Szövegértés A 7 I.fejezet Tanár Végleges

S Z V E G R T S S Z V E G A L K O T S
Tanri tmutat 1
A kiadvny a Nemzeti Fejlesztsi Terv Humnerforrs-fejlesztsi Operatv Program 3.1.1. kzponti program
(Pedaggusok s oktatsi szakrtk felksztse a kompetencia alap kpzs s oktats feladataira) keretben kszlt.
SZAKMAI VEZETK P L A K R O LY S Z A K M A I I G A ZG AT
P U S K S AU R L F E J L E S Z T S I I G A ZG AT H E LY E T T E S
RPLI GYRGYI A PROGRAMFEJLESZTSI KZPONT VEZETJE
FEJLESZTSI PROGRAMVEZET KORNYI MARGIT
VEZET FEJLESZTK A R AT L S Z L
KLMN LSZL
S Z A K M A I B I Z OT T S G B K AY A N TA L ELNK
B N R T I Z O LT N
CSERHALMI ZSUZSA
GYRI JNOS
SCHEIN GBOR
A L K OT S Z E R K E S Z T MURNYI YVETT
S Z A K M A I L E K TO R O K A S Z A K M A I B I Z OT T S G TAG J A I
PETHN NAGY CSILLA
FELEL S SZ ERKESZ T KRDI BENCE
BORTGRAFIKA S Z C S D UA
TIPOGRFIA BRD JOHANNA
S U L I N O VA K H T.
MURNYI YVETT
A KIADVNY INGYENES, KIZ RL AG Z RT KRBEN, KIADJA A SULINIOVA KZOK TATS-FEJLESZTSI S PEDAGGUS-TOVBBKPZSI KHT.
KSRLETI-TESZTELSI CLL AL HASZNLHAT. 1134 BUDAPEST, VCI T 37.
KERESKEDELMI FORGALOMBA NEM KERLHET. A KIADSRT FELEL: PL A K ROLY GY VEZET IGA ZGAT
MSOL SA, TERJESZTSE SZIGORAN TILOS! NYOMDAI MUNK K: PTRIA NYOMDA ZRT., 2006
K I S F I K S
N Y A G Y F I K I .
Tanuli munkatanknyv
Fejlesztk
Arat Lszl
Demeter Katalin
Fbin Mrton
Kas Bence
TARTALOM
KISFIK S NAGYFIK I.
5 K I S F I K S N AG Y F I K
20 ISKOLSOK KONFLIKTUSAI
54 S Z E R E P E K N O R M K M AG ATA R T S M I N T K
78 K O S Z TO L N Y I : E S T I K O R N L ( V R S K R )
10 1 F E L A DAT L A P A K I S F I K S N AG Y F I K I . C M E F J E Z E T H E Z
1. KISFIK S NAGYFIK
R HANGOLDS
1. lps
A kvetkez feladatok elssorban abban kvnjk elkszteni a modult, illetve a fejezetet, hogy az
ntudatlanul is mkd csoportnormk, trsasgi szablyok tudatostst clozzk. Mr az ra elejn
clszer a ngy-t fs heterogn sszettel csoportok ltrehozsa. A csoportok ltrehozsa rdekben
nem felttlenl szksges az lsrendet mdostani. Az 1. s a 2. feladat kzl vagy vlasztanunk kell,
vagy a kettt prhuzamosan vgzik a gyerekek ktfle csoportban. A kt feladatra a proknak 58
percet adjunk, majd a kett kzs, frontlis megbeszlsre jabb 68 percet.
Men s ciki 1.
T/1. 5. oldal
58 + 68 PERC kb. 5-8 perc a frontlis megbeszls nlkl + 6-8 perc a 2. fel-
adat egytt vgzett kzs megbeszlsre
Ta n r i i n s t r u k c i k
A feladat clja, hogy a gyerkek elkezdjenek azon gondolkozni, hogy osztlyukban vagy egyes
barti csoportosulsaikban mi is szmt elfogadottnak, mennek, illetve lenzettnek, ciki-
nek. Fontos, hogy rzkeljk, nem a tanri elvrsoknak kell megfelenik, de nem is a parttalan
dacreakci, a hivatalossal szembenll rtkrend megfogalmazsa a cl. Ezt az elfogad s az
szintesget honorl tanri kommunkcival erstsk meg. Ne fojtsuk el se a nonkomform-
ista, sem az iskolai rtkrendnek megfeleni kvn megfogalmazsokat. Ha valamelyik kzelts
hiteltelen mrtk tlslyba kerlne, jelezzk hitetlenkedsnket, s tisztzzuk, hogy most ez
nem a hzirend ismertetsre szolgl ra, de nem is a rosszalkodssal val felvgs pillanata. A
feladatnak fontosabb rsze a prmunka, a szemlyes tapasztalatok s attitdk elhvsa, mint a
tblai brargzts s a kzs megbeszls. A tblra igyekezznk sznes, szttart normarend-
szert rgzteni, s tudatostani, hogy valsznleg egy osztlyban tbb csoportnorma l egyms
mellett, s gy nem lehet egyetlen helyes s rvnyes osztlyszint megolds.
K i e m e l t k s z s g e k , k p e s s g e k : nismeret, csoportnormk ismerete, szocil-
pszicholgiai megfigyelsek megfogalmazsnak kpessge
C l c s o p o r t d i f f e r e n c i l s : az osztly azon rsze, melynek tagjai kls segtsg
nlkl viszonylag gyorsan asszocilnak, reaglnak, akiknek igen kiforrott vlemnye van arrl,
hogy mi a men s mi a ciki. Az osztly feladat szerinti kettbontst ez a krds segtheti:
Ki tudn gyorsan megmondani, hogy nlatok az osztlyban mi a men s mi a ciki? Tegyk fel
szavazsszeren a kezket, akik errl kialakult vlemnnyel rendelkeznek! (A kezt gyorsan fel-
tev, legfeljebb az osztly felt kitev dik kapja az 1. feladatot.)
M u n k a f o r m k : egyni majd prmunka, vgl kzs rgzts s megbeszls
M d s z e r e k , e l j r s o k : pkhlbra
6 S Z V E G R T S - S Z V E G A L K O T S 7 . V F O L Y A M
E s z k z : pkhlbra
KZSSGEK , SZ A B LYOK , NOR M K
Minden ember mr kisgyermekkortl kzssgekbe, kisebb-nagyobb csoportokba tartozik. Az els

ilyen kzssg a csald, ksbb mellette az voda, az iskola, a munkahely, illetve barti s egyb
trsasgok lesznek az ember trsas ltezsnek fbb sznterei. Rszei vagyunk persze nagyobb k-
zssgeknek pldul egy nemzetnek is.
A trsadalmi ltezsnek megvannak a maga jtkszablyai, rott s ratlan trvnyei. Ezeket meg
kell tanulnunk ahhoz, hogy kzssgben lhessnk. A trsadalom egszre vonatkoz jtkszab-
lyokat egyrszt a jog rgzti, msrszt a szoksok, a hagyomnyok rktik nemzedkrl nemzedk-
re. Termszetesen ezek a szablyok az idk sorn mdosulhatnak is.
A kisebb kzssgeknek, csoportoknak is megvannak a maguk sajt bels jtkszablyai. Ezek a
csoport egyttlse, kzs tevkenysge sorn fokozatosan alakulnak ki, s szintn vltozhatnak az
idk sorn. E szablyok egyttest szoks csoportnormnak nevezni, melyet a htkznapi let-
ben ltalban nem rgztenek rsban (pl. egy barti trsasg esetben). A csoporton belli sszet-
kzsek, konfliktusok alapja mgis sok esetben a csoportnorma megsrtse. (Pla Kroly nyomn)
A kvetkezkben ilyen, a csoportnormkat, a csoportok s az egynek kapcsolatait vizsgl fela-
datokkal tallkozhatsz. A normk felismerse, s sajt magunk ezekhez val viszonynak tudatostsa
hozzsegt nmagunk jobb megismershez s ezltal taln a szmunkra megfelel, vonz csoportbli
hely megtallshoz is.
CSOP ORTOK S NOR M K
1. Men s ciki 1.
Men s ciki a diknyelvnek, illetve a nem hivatalos-vlasztkos nyelvnek, az utcanyelvnek
(a szlengnek) ezt a kt, lehet, hogy ma mr nem is olyan divatos szavt fogjuk bizonyos jelens-
gek minstsre hasznlni. Men (kirly, klassz) az, ami egy kzssgben megbecslsnek
rvend, amitl tekintlye lesz valakinek, ciki (gz, gs) az, amit lenznek, ami knos.
a) Az albbi kt pkhlbra lbaihoz rj be olyan dolgokat (viselkedsi formkat, ruhzatot, hob-

bit, msort, szokst, sportot, beszdmdot stb.), ami a te osztlyodban vagy inkbb szkebb
osztlybeli barti krdben, csoportodban men, illetve ciki! (A men, illetve a ciki szavakat
az brban kiegsztheted a nlatok ezek helyett inkbb hasznlatos kifejezsekkel.)
b) Elszr egyedl dolgozz, azutn az brt beszld meg, egsztsd ki padtrsaddal!
men ciki
Men s ciki/B)
K I S F I K S N A G Y F I K 7
Men s ciki 2.
T/2. 6. oldal
58 + 68 PERC kb. 5-8 perc a frontlis megbeszls nlkl + 6-8 perc az 1. fel-
adatval egytt vgzett kzs megbeszlsre
A feladat clja az elzhz hasonl, csak kevesebb nllsgot kvetel, s kzs pldatrat te-
remt a normkrl val gondolkodshoz. Kzs megbeszlsre akkor kerljn felttlenl sor, ha
nem az els feladat utn, hanem azzal prhuzamosan vgzik, illetve ha az els feladat sorn nem
kerltek el elg marknsan a normakpz minstsek, tnyezk. Tegyk vilgoss, hogy ssze-
sen ktszer t normakifejez lltst kell kivlasztani, s hogy ehhez a bels vlasztsos, a ciki
vagy a men sz alhzst kvetel mondatokat egyrtelmstenik kell. A kzs megbeszls
sorn felttlenl fordtsunk figyelmet az nll kigsztsekre, a listabvtsekre. Msfell clsze-
r a mdia gerjesztette korszakjellemz rajongsokrl (popegyttes, tvmsor stb.) informcit
szereznnk, ezek normakpz szerept megbeszlnnk. Valjban az mr a jelentsteremts
rsze, ha pl. a viselkedsi normkat, az ltzkdsre, klsre vonatkoz normkat, a szrakozsi
formkat, a rajongs s az ellenszenv tgyait kln csoportba gyjtjk, illetve, ha a normakpz
tnyezket kzsen brmilyen ms formban rendszerezzk.
K i e m e l t k s z s g e k : nismeret, csoportnormk ismerete, szocilpszicholgiai megfigye-
lsek megfogalmazsnak kpessge
C l c s o p o r t d i f f e r e n c i l s : az osztly azon fele, amely megfontoltabb, vato-
sabb az tletalkotsban, vagy inkbb a nyelvi mintakvetsre s ersebben irnytott feladatmeg-
oldsra hajlamos. Azaz: aki nem tette fel gyorsan a kezt a nyit krdsre.
M u n k a f o r m a : prmunka, majd kzs megbeszls
M d s z e r e k , e l j r s o k : vlaszts listrl, rangsorols, listabvts
2. Men s ciki 2.
Az albbi listrl padtrsaddal vlasszatok ki s jelljetek be t szerintetek is men (M) s t
szerintetek is ciki (C) dolgot. Ahol egy ltalatok kivlasztott mondatban mind a kt lehetsg
szerepel, hzztok al azt, ami szerintetek rvnyes.
a) Ezt kveten a listt egsztstek ki hrom-hrom szerintetek ciki, illetve szerintetek men dolog-
gal!
b) Vlogats kzben prbljatok az albbi normakpz tnyezkhz valamilyen csoportostsi

szempontokat javasolni!
Illik rajongani a focirt, tjkozottnak lenni a csapatok nevt, a legjobb jtkosok, a fonto-
sabb eredmnyek tern.
Mennek/cikinek szmt, ha valaki egy rn, mondjuk, magyarrn jelentkezik, s okosakat
mond.
Mennek az szmt, ha valaki az rn passzv, nem jelentkezik, a hzi feladatokat nem

kszti el, legfeljebb csak lemsolja.
Feliratos plt viselni men, inget hordani nem az.
Men dolog mrks sportcipt viselni, ciki hagyomnyos brcipt viselni.
Men az iskolban kszert hordani.
Illik s men egy bizonyos tvsorozatot nzni, mg ciki, lenzett dolog rajzfilmeket nz-
ni.
Men dolog a . cm tvmsort nzni.
Men dolog rn enni, levelezni, SMS-ezni.
Men dolog rap egyttesekrt rajongani.
Men dolog heavy metl zenekarokrt rajongani.
Men dolog (nekesrt, illetve egyttesrt) rajongani.
Men dolog cigarettzni.
Men dolog korcsolyzni.
Men dolog egy adott tanrt (Kisfejt, a magyartanrt) cikizni.
Men dolog egy adott tanrrt (Nagyfejrt, a matektanrrt) lelkesedni.
Men dolog hres kosarasok kpeit gyjteni, a kosrlabda terletn tjkozottnak
lenni.
Men dolog otthon lenni a szmtgpes jtkok vilgban.
Ciki/men a Harry Potter-knyvekrt, filmekrt val rajongs.
Men dolog cikizni a lnyokat fik, a fikat lnyok esetben.
Men dolog a sznetben krtyzni.
Men dolog az rn ambzni.
Ciki/men dolog dolgozat kzben puskzni.
Men dolog az rkra rendszeresen kszlni.
Men dolog az ra elejn kicsit tovbb beszlgetni egymssal azutn is, hogy a tanr
bejtt.
Men dolog hinyos felszerelssel jnni az rra.
Men dolog az rhoz szksges felszerelst csak ksn, kln tanri felszltsra elvenni
a tskbl vagy a folyosi szekrnybl.
Men dolog az rt fegyelmezetten kezdeni, a szksges holmit kln krs nlkl idej-
ben elvenni.
Men dolog a testnevelsrn teljes ervel hajtani.
Men dolog a testnevelsrt ellazslni.
Men dolog folyton napszemveget viselni.
Men dolog az iskolban nagyon mshogy viselkedni, mint az iskoln kvl.

Men dolog az iskolba feltn, divatos holmikat viselni.
Men dolog kromkodni, a sznetben durva szavakat hasznlni.
Men/ciki dolog fik kztt a kzfogs, lnyok kztt a puszi minden tallkozskor,
elksznskor.
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Lehetsges csoportostsi szempontok:
Szably s norma kztti klnbsg
A szably cselekvsekre vonatkoz eljrsi elrs, md. Pldul szablyok rjk el, hogy hogyan kell
sakkozni, hogyan kell autval kzlekedni, hogyan helyes magyar mondatot szerkeszteni, hogyan kell
kssel-villval enni.
A norma fogalmnak jelentse ennl egy kicsit tgabb is, szkebb is. Tgabb, mert nemcsak a cse-
lekvsek mdjnak elrsa, hanem dolgok rzkelsre, megtlsre is vonatkozik. A norma a cso-
port ltal ltestett viselkedsei, gondolkodsi, rzkelsi szably. (Azt is meghatrozza pldul, hogy
milyennek tartsunk valakit vagy valamit.) Olyan minta- s szablyegyttes, amely egysges rtelmezsi
s viselkedsi keretet jelent mindazok szmra, akik egy-egy csoport vagy szervezet tagjainak szm-
tanak. (Csepeli Gyrgy)
A norma szkebb annyiban a szablynl, hogy jobban fgg a csoporttl, hogy viszonylagosabb.
Egy trsasjtknak rgztett szablyai vannak, de az mr csoportnorma krdse, hogy a jtkosok eltr-
nek-e, illetve elkvetnek-e kisebb nagyobb csalsokat, szablyszegseket jtk kzben. Az jogilag rg-
ztett szably, hogy egy adott helyen tilos dohnyozni vagy kutyt stltatni, de az mr norma krdse,
hogy a tilttbln is rgztett szablyt egy meghatrozott csoport tagjai betartjk-e, illetve msok a
szablysrtst eltrik-e.
A normk hatatlanul viszonylagosak. Ami egyes npek szmra pldul kvnatos csemege
pldul a csiga vagy a bka , az ms npek szmra undor trgya. (Csepeli Gyrgy) Br trtnetesen
ez is lehet rgztett vallsi szably krdse, de sok helytt inkbb csak szokstl, csoportnormtl,
kzzlstl fgg.
JELENTSTEREMTS
2. lps (A lps bekelhet a kvetkez lps kt feladata kz)
T/3. 9. oldal
10 PERC (Elkpzelhet, hogy ksbbre teend! L. a TANRI INSTRUKCI

vgi megjegyzst!)
A feladat clja az rott szablyok s az ratlan csoportnormk, illetve az iskolai-tanri elvrsok s
a kortrsi csoportelvrsok viszonynak a felismertetse, fogalmi megklnbzetse. (Jrulkos
haszon, ha kiderl, hogy a puszta protesztnorma, azaz az iskolai szablyok puszta tagadsra
alapul viselkedsi norma nem az nllsg s az eredetisg netovbbja, hogy a szablykvets
is lehet normatrs, s nem ritkn ppen ahhoz kell btorsg s autonmia, bellrl irnytott-
sg, hogy valaki a csoportnorma ellenre az iskolai elvrsoknak, esetleg sajt hosszabb tv
rdekeinek akarjon megfelelni. Persze ezt nem clszer szervetlen tanri prdikci formjban
kimondani.) Ezt a feladatot a kt szitucis jtk (4. s 5.) kz is tehetjk, vagy hzi feladatul
is adhatjuk, amit a msodik ra kezdetn beszlnk meg. A feladatot csak akkor vgezzk itt, az
els rn, ha elvgzse utn is marad mg harminc percnk a 4. feladatra!
K i e m e l t k s z s g e k : fogalmi megklnbztets, relcik tisztzsa
C l c s o p o r t d i f f e r e n c i l s : az egsz osztly
M u n k a f o r m a : prmunka
E l j r s , m d s z e r : lista + szemponttblzat
3. Iskolai szablyok s csoportnormk viszonya

A fenti szveg elolvassa utn a korbbi men/ciki listrl vlasszatok ki hrom olyan pldt,
ahol szerintetek a csoportnorma ppen az iskolai (pl. hzirendi) szably megsrtst, illetve fi-
gyelmen kvl hagyst ignyli, hrmat, ahol iskolai szably (tanri elvrs) s a csoportnorma
egybeesik, s hrmat, ahol a csoportnorma s az iskolai szablyok egymssal nincsenek kapcso-
latban.
A CSOPORTNORMA AZ A CSOPORTNORMA AZ A CSOPORTNORMA AZ

ISKOLAI SZABLY VAGY ISKOLAI ISKOLAI SZABLYTL VAGY
ELVRS MEGSZEGST, SZABLLYAL VAGY TANRI
ILLETVE KI NEM ELGTST ELVRSSAL ELVRSTL
KVNJA EGYBEESIK TELJESEN FGGETLEN
LEHETSGES MEGOLDS:
A CSOPORTNORMA AZ
A CSOPORTNORMA AZ A CSOPORTNORMA AZ
ISKOLAI SZABLY VAGY
ISKOLAI SZABLLYAL ISKOLAI SZABLYTL VAGY
ELVRS MEGSZEGST,
VAGY ELVRSSAL TANRI ELVRSTL
ILLETVE KI NEM
EGYBEESIK TELJESEN FGGETLEN
ELGTST KVNJA
Pl. Men dolog a testnevels- Pl. Men dolog az rkra Pl. Illik s men egy bizonyos
rt ellazslni. rendszeresen kszlni. tvsorozatot nzni, mg ciki,
lenzett dolog rajzfilmeket
Men dolog kromkodni, a Men dolog a testnevels-
nzni.
sznetben durva szavakat rn teljes ervel hajtani.
hasznlni. Men dolog rap egyttesekrt
Ciki dolog dolgozat kz-
rajongani.
Mennek az szmt, ha valaki ben puskzni.
az rn passzv, nem jelentke- Men dolog otthon lenni a sz-
zik. mtgpes jtkok vilgban.
Men dolog rn enni, leve-
lezni, SMS-ezni.
3. lps
j gyerek az osztlyban
T/4. 10. oldal
30 PERC (10 perc felkszls + 20 perc a beszlgetsek eljtszsra, ill. a

reflexira)
A feladat clja, hogy a gyerekek megtapasztaljk, milyen is az, ha valaki szmra ismeretlen
csoportnormk kzt kszl, vagy akaratlanul is azokkal tkzik. Ezek a helyzetjtkok, mikpp
az 5. feladat szerepjtkai is, a msik ember helybe val belehelyezkeds kpessgt, azaz
az emptit fejlesztik. A csoportok tagjai az eddig csak listzott, emlegetett normkat most
szerepjtkban kpviselik. A jtkban a normk befogadst, illetve kirekesztst eredmnyez
szereprl szerzett tudsukat aktivizljk. A szereplket arra kell biztatni, hogy a kpviselt men/
ciki tleteket (azoknak egy rszt legalbb) lehetleg csak sejtessk, csak kzvetve, csak non-
verblisan, csak gesztusokkal, hanghordozssal jelezzk. gy lesz rdekes a hallgatsg tallgat
szerepe. A mi dolgunk kszls kzben ehhez adni tancsokat az egyes csoportoknak. Ennl a
feladatnl a felkszls sorn, a normk kivlasztsa s az j gyerek kivlasztsa (a szerepre
val vllalkozs) utn a gyerekek kzsen prbljk el, s prba kzben talljk ki a beszlgetst.
Itt a ms is vegyen rszt a teljes tervezsben s prbafolyamatban! Mind az t csoportnak
krlbell hrom-hrom percet biztostsunk a jelenet eladshoz. t percben beszljk meg a
tapasztalatokat, a reflexikat a), b), c), d), e) esetben!
K i e m e l t k s z s g e k : emptia, verblis s nonverblis kommunikcis kpessg, rejtett
zenetek felismerse, nreflexis kpessg
M u n k a f o r m a : csoportmunka ngy-t fs heterogn csoportokban, majd jelenetbemutats
az osztly eltt
M d s z e r , e l j r s : drmajtk
E s z k z : a korbbi listk, a tanterem berendezse, a dikok egymssal csereberlhet haszn-
lati trgyai, ltzetk elemei
4. Jtssztok el! j gyerek az osztlyban
Az albbi szerepjtkok clja, hogy ltaluk megtapasztaljtok, milyen is az, ha valaki szmra ismeret-
len csoportnormk kzt kszl, vagy akaratlanul is azokkal tkzik. A kvetkez helyzetjtkok, mikpp
majd az 5. feladat jtkai is, a msik ember helybe val belehelyezkeds kpessgt, a belerz-k-
pessget (azaz az emptit) fejlesztik. Mrpedig az emptia alighanem a sikeressg, a sikeres kommu-
nikci egyik legalapvetbb felttele.
a) j dik rkezik kztek, aki nem tudja, hogy az adott osztlyban vagy kiscsoportban, barti kr-
ben mi a men, mitl szmt valaki j fejnek, kznk tartoznak.
(1) Ngyen a csoportbl legyenek rgiek, egy legyen az j. Tervezzetek meg s jtsszatok el
egy beszlgetst, helyzetet! Az eladsra csak hrom percetek lesz!
(2) Ne magatokat jtssztok, hanem vlasszatok nhnyat ne tl sokat, hrmat-ngyet a fent
felsorolt vagy ms hasonl men vagy ciki dolgok kzl! (Termszetesen, lehetnek thal-
lsok a valsg s az eljtszott szerepek kztt, de ne elssorban erre trekedjetek! rdeke-
sebb taln, ha valaki nmaga ellenttt jtssza ha tudja.)
(3) A helyzetben, beszlgetsben derljn ki, hogy az j src vagy lny nem ismeri a csoportnor-
mt, azt, hogy az adott csoportban mi a men, illetve, mi a ciki, a lenzett dolog, szemly,
viselkeds, szrakozsi forma. Csak reztesstek az jjal, hogy valami nincs rendben vele, ne
mondjtok ki, csak sejtesstek, hogy pontosan mi is a baj!
(4) Ha szksges s hasznos, hasznljatok kellkeket! Tanszereket, jellegzetes ruhadarabokat,
mobilt, CD- vagy MP3-lejtszt, jsgot ami kznl van, s ami jellemezhet.
b) Talljtok ki a szerepjtkok eljtszsa utn, hogy a klnbz csoportokban mi lehetett

a men, s mi a ciki!
A) csoport
B) csoport
C) csoport
D) csoport
E) csoport
c) Fogalmazztok meg csoportotokban majd az egsz osztly eltt, hogy:

(1) hogyan rezte magt a helyzetben az, aki az j gyereket jtszotta? (Az illet mondja el!)
(2) mit tegyen, tehet az j annak rdekben, hogy elfogadjk, vagy hogy jl rezze magt akr
elfogads nlkl is?
(3) Szerintetek mennyire fontos, nlklzhetetlen dolog egy adott csoport normihoz alkalmaz-
kodni? Egy egytl tzig tart szmsklrl vlassztok ki, hogy hny pontos fontossg az
alkalmazkods!
d) Hozzatok arra pldt, amikor normk tkznek egymssal, s vlasztani kell, hogy melyiket k-
vetitek! Ilyenkor milyen szempontokat kell mrlegelni?
Msok kztt valaki ms
T/5. 11. oldal
30 PERC (10 perc felkszls + 20 perc a beszlgetsek eljtszsra)
A feladat clja, hogy a gyerekek ltaluk megtapasztaljk, hogy milyen is az, ha valaki trsaitl
eltr krnyezetbl jn, esetleg ms lehetsgekkel s ms rtkrenddel, normkkal (is) ren-
delkezik. Ezek a helyzetjtkok, a msik ember helybe val belehelyezkeds kpessgt, azaz
az emptit fejlesztik. Emellett remlhetleg a szocilis rzket, a tolerancit is. A szerepo-
sztskor figyelnnk kell arra, hogy a cmszereplk semmikpp se nmagukat, ne sajt szociokul-
turlis helyzetket jelentsk meg.
A gyerekek kzl a helyzetjtkok cmszerepli tlnk kapjk szerepkrtyjukat, k kln
kszljenek. Mind a csoportok, mind a klnllk felksztst igyekezznk tancsokkal segte-
ni, ha tancstalansgot szlelnk.
A helyzetjtkokban vigyznunk kell arra, hogy a sztereotpik elkerlhessenek, de arra
is, hogy sztereotpia voltuk legksbb az rtkels sorn leleplezdjn, illetve, hogy egy,
a tbbsgi normarendszertl eltr norma bels logikjt, igazsgt megrtsk. (Pldul azt, hogy
a cignysg krben a sok gyerek sszefgg a magasabb gyermekhalandsg mg mindig friss
emlkvel, msrszt azzal, hogy a cigny kultrban a gyerek nmagban is rtk, az anyagi
jltnl is fontosabb rtk. A sok gyermek vllalsa emellett ugyanakkor eredetileg ppen, hogy
a felels s nem a feleltlen gondolkodsbl addik: eszerint a gyermekek fognak majd a szlkrl
gondoskodni, ha azok regek lesznek. Ezen tl a nagy gyermekvllalsi hajlam egyes kutatk
szerint sszefgg magval a szegnysggel, ami viszont rszben a hagyomnyos roma foglalkoz-
sok (vlyogvet, bdogos, teknvj, lkeresked stb.) feleslegess vlsnak, eltnsnek
kvetkezmnye. Vannak teleplsek, ahol a sok gyerek a fentieken kvl alighanem azzal is
magyarzhat, hogy a gyermekgondozsi s szocilis segly mg mindig biztosabb, elrhetbb,
mint valamilyen a meglhetst biztost lls.)
A viselkedsi sablonok mgtt is rdemes a llektani indokokat feltrni. rdemes pldul
a bekpzelt, Pestrl vidkre kerlt dik estben elsegteni a felismerst, hogy a fennhjzs
mgtt sokszor bizonytalansg, gykrtelensg ll. Az rtkelsi kritriumokat tartalmaz tb-
lzat is arra biztat, hogy a gyerekek ne elfedjk, hanem megjelentsk a konfliktust, ugyanakkor
megoldst is keressenek r.
K i e m e l t k s z s g e k : emptia, verblis s nonverblis kommunikcis kpessg, szocilis
rzkenysg, konfliktusmegold kpessg, a szetereotpik sztereotpia voltnak tudatostsa
M u n k a f o r m a : csoportmunka ngy-t fs csoportokban, majd jelenetbemutats az osztly
eltt
M d s z e r , e l j r s : drmajtk
E s z k z : szerepkrtyk, rtkel tblzat csomagolpapron is (filc, gyurmaragaszt)
A) Szandra szerepkrtyja
A nagynndtl kaptl egy kihv, felnttes j ruht, amit kihzott. Gondoltl egyet, s felvetted,
egyrszt, mert nagyon tetszel magadnak benne, msrszt, mert szeretted volna felbosszantani
vele nhny osztlytrsndet s az osztlyfnkd. Na s a fik Az of az els ra utn mag-
hoz hvott s lehordott. Csak azrt nem kldtt haza, mert tudja, nap kzben nincs otthon nla-
tok senki, s nem is laksz kzel az iskolhoz. Az ellenrzdbe is bert. rzed, hogy kicsit tllttl
a clon, a fik reakcija vegyes nhol kznsges volt, a lnyok egy rsze pedig nem irigyen,
hanem inkbb gnyosan nzett rd. Tbben sszemosolyogtak a htad mgtt. Most nhny
osztlytrsad faggatni kezd, szeretnl a knos helyzetbl gyztesen kikerlni, s semmikpp sem
akarsz nevetsgess vlni.
B) Kati/Pisti szerepkrtyja
Rossz anyagi krlmnyek kztt lsz. Nincs kln szobd, ten laktok egy ktszobs laksban: a
szleiddel, egy kisebb testvreddel s a nagymamval. Te az elgg magatehetetlen nagymamval
laksz egy szobban. A mamd gyesen van, csak a papd keres, de se sokat, mivel egy kis
teleplsen (faluban) teheraut-sofrknt dolgozik, alacsony a bre. Sok alkalmi mezgazdasgi
munkt vllal, sokszor a ht vgn is dolgozik, de ebbl sem ltek jl. Az osztlyban nemcsak te
vagy ilyen szegny, de azrt a tbbsgnek ennl jobban megy. Kevs ruhd van, az se tl men.
Az elromlott helyett j CD-jtszra (MP3-lejtszra), sajt szmtgpre nem telik a csaldnak,
pedig nagy zene- s szmtgp-rajong vagy. Az osztlykirndulshoz, a tanszerekhez szksges
pnz elteremtse is gondot jelent nektek. Kzeledik a Budapestre tervezett osztlykirnduls
idpontja, mr csak hrom nap van htra. Mindenki tudja, hogy nagyon szeretnl az osztllyal
menni. Sportteljestmnyed s j megjelensed miatt egybknt meglehetsen npszer vagy.
Mr tudod, hogy a papd nem fog pnzt adni a kirndulsra, mivel nemrg a teheraut vratlan
javtsa elvitte, amit erre sznt. Szocilis seglyt sem krhettek az iskoltl vagy az nkormny-
zattl, mert nemrg kaptak a szleid beiskolzsi seglyt. Bszke vagy, nem szvesen valland be,
hogy nem msz a kirndulsra. Nhny osztlytrsad faggatni kezd.
C) Dani/Emma szerepkrtyja
Idn v elejn kerltl ebbe az iskolba s ebbe a kb. hszezer lakos kisvrosba. Korbban
szleiddel Pesten ltl. Most azrt kltztetek ide, mert desapd itt kapott rszlegvezeti llst
komoly fizetssel. Nagyon fent hordod az orrod, rszben azrt, mert a rgi osztlyodban
kzpponti figura voltl, itt pedig a jl sszeszokott osztlykzssg tartzkodssal fogadott.
Folyton rgi osztlyodrl, a budapesti bevsrlkzpontokrl, mozikrl, a metrrl s a nagyvrosi
let sznessgrl beszlsz vagy magadba fordulva nagyokat hallgatsz. Amikor pp beszdes vagy,
akkor tbbnyire panaszkodsz, hogy itt meghalsz az unalomtl. Igazndibl mr unod a sajt sir-
maidat is, szeretnd, ha jobban befogadnnak, de nem tudod, mit lehetne ezrt tenned.
Ismt elkezded ennek a porfszeknek gyalzst, elmondod, hogy ma dlutn mit csinlnl, ha
Pesten lehetnl. j osztlytrsaid egy csoportja nem hagyja sz nlkl szoksos szvegelsedet.
(Te kezdd a beszlgetst, k majd bekapcsoldnak!)
(A jelenetet vedd komolyan, az ltalad megformlt alakot ne nagyon parodizld, prbld meg
bellrl brzolni!)
D) Jzsi/Szilvi szerepkrtyja
Jzsi/Szilvi a neved, roma (cigny) szrmazs vagy. Jl tanulsz, de azrt nha bntsok rnek.
Nha hinyzol, mert a kisebb testvreidre kell vigyznod. Ht testvred van, kzlk hrom
valjban inkbb unokatestvred, csak a te szleid nevelik ket is. Most is hinyoztl ngy na-
pot, s szeretnd megtudni, mi a lecke, mit tanultak a tbbiek, mg te nem jrtl be: hamarosan
dolgozatot rtok trtnelembl is, matekbl is. Az az osztlytrsad, akitl ltalban rdekldni
szoktl, most szintn hinyzott, ezrt most ettl a trsasgtl rdekldsz. A beszlgetst te kez-
demnyezed. Nem szvesen, mert ez a trsasg nha cikizni szokott, de nem akarsz a tanroktl
krdezskdni, s ezek az osztlytrsaid j tanulk, s nem a legszemetebbek kz tartoznak.
Clod: megtudni a tananyagot s a hzi feladatokat, ezrt nmi szemtelenkedst is elviselsz, de
brmit persze nem. Ne legyl tmad, de halvr, az esetleges bntst vlasz nlkl hagy sem!
(A jelenetet vedd komolyan, az ltalad megformlt alakot ne parodizld, prbld meg bellrl
brzolni!)
E) Tom/Linus szerepkrtyja:
Tomnak/Linusnak hvnak, knai vagy. Az ltalnos iskolt mr Magyarorszgon kezdted, mindig
sznkitn voltl. Nagyon szorgalmas vagy, ezrt nha cikizitek is. Szleid azonban azt vrjk tled,
hogy tkletesen teljests, s te elfogadod, hogy a magyarorszgi beilleszkedsed, sikeressged
ettl fgg. Azonosulsz szleid elvrsval, azt gondolod, hogy az iskola tanulsra val, s hlye
az, aki a tanuls lehetsgt nem hasznlja ki. Most egyedl a te matekdolgozatod lett ts, sokan
kaptak egyest vagy kettest is, a tbbsg hrmast, ngyest. ltalban a tbbsg elfogad s kicsit
tisztel is tged, de a mostani dolgozat utn vannak bennk indulatok ellened. A trsasg focizni/
rplabdzni indul, te is csatlakozni szeretnl. A beszlgetst ezrt te kezdemnyezed. Clod:
csatlakozni a tbbiek jtkhoz, ezrt nmi szemtelenkedst is elviselsz, de brmit persze nem.
Ne legyl tmad, de halvr, az esetleges bntst vlasz nlkl hagy sem! (A jelenetet vedd
komolyan, az ltalad megformlt alakot ne parodizld, prbld meg bellrl brzolni!)
5. Msok kztt valaki ms
a) Ugyancsak tfs csoportokban dolgozzatok! Maradhatnak a korbbi csoportok is. Fontos, hogy
egyiktk, aki a ms, kln kapja meg a szerepkrtyjt, s kln kszljn a jelenetre. A hely-
zet lerst mg egytt olvasstok el. A cmszerepl azutn vllalkozzon arra, hogy tanrotoktl
megkapja a szerepkrtyjt.
Lehetleg ne nmagatokat jtssztok el, ez klnsen fontos a cmszerepl esetben. Teht,
pldul, semmikppen se roma dik jtssza el a roma osztlytrs szerept!
b) Kszljetek fel egy hrom-ngy perces jelenet eladsra. Kzsen a cmszerepl s a msik
ngy szerepl ne prblja el a jelenetet, de a ngyfs csoport talljon ki nhny elmondand
mondatot, bels szereposztst!
c) Adjtok el az osztly eltt a rgtnztt jelenetet!
d) rtkeljtek a ltott jeleneteket az albbi szempontok szerint 1-tl 5 pontig:

SZEMPONTOK A) CSOPORT B) CSOPORT C) CSOPORT D) CSOPORT E) CSOPORT
A jtk
hitelessge,
valszersge
A helyzetjtk
tempja, gr-
dlkenysge
A csoporttagok
magatartsnak
soksznsge
A fszerepl
magatartsnak
hitelessge
A konfliktus
feszltsgnek
rzkeltetse
Konfliktus-
megold szn-
dk s tletek
jelentkezse
A) Szandra s a mersz ruha
A helyzet
A csinos Szandra valahonnan egy nagyon feltn, nagyon nagylnyos, ell kivgott, htul ttetsz ru-
ht szerzett, ebben jtt iskolba. Az els ra utn az osztlyfnk mr maghoz hvta. Nem tudjtok,
milyen prbeszd zajlott le, de sejtitek. Szandra rettenten dhs, ingerlt.
a) Ti kezdemnyezitek a beszlgetst, rszben arra vagytok kvncsiak, mit mondott az of, rsz-
ben nektek is megvan az egymstl is klnbz vlemnyetek Szandi mersz viseletrl.
b) Termszetesen ngyen akr ngyfle mdon is viselkedhettek, egymssal is konfliktusba ke-

veredhettek. (A jelenetbl ne csinljatok kabart!)
B) Szegnyebb gyerek gazdagabbak kztt
A helyzet
Pisti/Kati, az osztlytrsatok rossz anyagi krlmnyek kzt l. Ezt mindenki tudja, de a rszleteket
pontosan nem ismeritek. Annyit tudtok, hogy a papja teheraut-sofr, a mamja pedig gyesen van
a kistestvrvel. Ruhi nem tl menk, az elromlott helyett j CD- vagy MP3-jtszra, sajt szm-
tgpre nem telik a csaldnak, pedig osztlytrsatok nagy zenerajong, s a szmtgp is rdekli. Az
osztlyban nemcsak ilyen szegny, de azrt a tbbsgnek ennl jobban megy. Van, aki lenzi, van,
aki sajnlja t. Kzeledik a Budapestre tervezett, hromnapos osztlykirnduls idpontja, hrom
nap van mr csak htra. Mindenki tudja, hogy az egybknt sportteljestmnye s j megjelense
miatt npszer Kati/Pisti nagyon szeretne az osztllyal menni.
a) Nem tudjtok, tud-e jnni a kirndulsra, elkezditek krdezgetni.
b) Termszetesen ngyen akr ngyfle mdon is viselkedhettek, egymssal is konfliktusba ke-

veredhettek. (A jelenetbl ne csinljatok kabart!)
C) Bekpzelt pesti egy kisvrosban
A helyzet
Dani/Emma idn v elejn kerlt hozztok, a kb. hszezer lakos kisvrosba. Korbban szleivel
Pesten lt. Most azrt kltztek ....-be, mert desapja itt kapott rszlegvezeti llst ko-
moly fizetssel. Az j osztlytrs rettenetesen fent hordja az orrt, nem tudja megemszteni, hogy
majd ktszz kilomterre kerlt fnyes szlhelytl. Folyton a rgi osztlyrl, a budapesti be-
vsrlkzpontokrl, a metrrl s a nagyvrosi let sznessgrl beszl vagy magba fordulva
nagyokat hallgat. Amikor pp beszdes, akkor tbbnyire panaszkodik, hogy itt meghal az unalomtl.
Kztetek van, aki irigyli a pesti gyereket, van, aki unja a nagykpsgt, s van, akiben keveredik a
kett.
a) Dani/Emma ismt belekezd Budapest dicsretbe s a kisvrosi let szidalmazsba, ti erre n-

hnyan letformtok elnyeit hangoztatva vitba szlltok vele.
b) Van, aki azt bizonygatja, hogy a budapesti zrzavarban nem szeretne lni, van, aki azt, hogy 180
kilomter nem a vilg, s mindenki volt mr a fvrosban, nemcsak a bekpzelt j osztlytrs.
c) Legyen valaki, aki a pesti gyerek viselkedsnek ellenszenvessgt brlja, a flnyeskedst!
d) Tovbbi llspontokat, rveket is talljatok ki!
D) Roma gyerek tbbsgi osztlyban
A helyzet
Jzsi/Szilvi, az osztlytrsatok roma (cigny) szrmazs, j tanul, de azrt nha bntsok rik. Nha
hinyzik, mert a kisebb testvreire kell vigyznia. Tudomsotok szerint vagy ht testvre van. Most
is hinyzott ngy napot, s szeretn megtudni, mi a lecke: hamarosan dolgozatot rtok trtnelembl
is, matekbl is. Az az osztlytrsatok, akitl ltalban rdekldni szokott, most szintn hinyzott.
A beszlgetst kezdemnyezi, ti viselkedjetek vele kicsit eltletes, undok mdon. Pl. tegyetek
megjegyzst gyakori hinyzsaira s ezek okra. Termszetesen ngyen akr ngyfle mdon is visel-
kedhettek, egymssal is konfliktusba keveredhettek. (A jelenetbl ne csinljatok kabart!)
E) Knai gyerek az osztlyban
A helyzet
Tom/Linus knai. Az ltalnos iskolt mr Magyarorszgon kezdte, mindig sznkitn volt. Nagyon
szorgalmas, ezrt nha cikizitek is. Most egyedl az matekdolgozata lett ts, sokan kaptak egyest
vagy kettest is, a tbbsg hrmast, ngyest. ltalban a tbbsg elfogadja s kicsit tiszteli is t, de a
mostani dolgozat utn vannak bennetek indulatok ellene. A trsasg focizni/rplabdzni indul, Tom/
Linus is csatlakozni szeretne. Van kztetek, aki kicsit szurkln, ms ezt butasgnak, igazsgtalansg-
nak tartja. Talljtok ki s adjtok el a jelenetet. A beszlgetst knai osztlytrsatok kezdemnyezi,
ti reagljatok. Termszetesen ngyen akr ngyfle mdon is viselkedhettek, egymssal is konfliktus-
ba keveredhettek. (A jelenetbl ne csinljatok kabart!)
REFLEK TL S
4. lps
A kt reflektl feladat egyrszt a szerepjtkok nyomn a vals osztlybli krnyezetre vonatkoz

reflexikat hv el, msrszt a kvetkezkben trgyaland Vmos- s a Kosztolnyi-novellk problm-
jra, az egyes dik osztlybli, kzssgbeli helyre, a npszersg s npszertlensg, a magny s az
elfogadottsg problmjra irnytja a figyelmet.
Hol a helyem?
T/6. 14. oldal
5-10 PERC
A feladat clja, hogy a egyrszt a korbbi feladatok nyomn megfogalmazodjk, hogy egy het-
edikes dik osztlyn s barti csoportjn kvl mg milyen szocilis vagy kulturlis kzssgek
tagja lehet, azaz esetleg milyen normarendszerek vonzsa kztt lhet. Msrszt, hogy ezttal a
szerepjtkok utn a dikkal sajt az osztly rtk- s normarendszerrl alkotott kpt is meg-
fogalmaztassuk.
K i e m e l t k s z s g e k : nismeret, csoportnormk ismerete, rangsorols, rtkvlaszts
M u n k a f o r m a : egyni majd prmunka
M d s z e r e k , e l j r s o k : listabvts, sorrendbe llts
6. Hol a helyem?
a) Soroljtok fel, hogy milyen nagyobb s kisebb kzssgek tagja lehet egy hetedikes dik kz-
letek!
b) Mi minden hatrozza meg egy gyerek helyt egy osztlyban? Soroljatok fel padtrsaddal minl
tbb tovbbi lehetsges szempontot!
Pl. a tanulmnyi eredmnyek .....................................
Pl. a srtdkenysg .....................................
Pl. a sportteljestmny .....................................
Pl. a beszdkszsg .....................................
Pl. a testmagassg .....................................
c) Szmozssal jelljtek ki a fenti tnyezk fontossgi sorrendjt: az 1. legyen a legfontosabb.
tsoros fogalmazs
T/7. 14. oldal
5-10 PERC (hzi feladat, az 5-10 perc hrom-ngy rvid fogalmazs kvet-
kez ra elejn val meghallgatsra vonakozik)
A feladat clja, hogy az egyes dikok a korbbi feladatok nyelvi s szemlleti segdeszkzeinek
egyni felhasznlsval szemlyes llspontjukat, vlemnyket rvid sszefgg szvegben fe-
jtsk ki. Ez a szveg a korbbiaknak lehet vlogatson alapul sszegzse is, de erteljes korrek-
cija is. Hrom, ngy fogalmazst akr a Pofon feldolgozsa eltt, akr egy ht ksleltetssel, a
Vrs kr feldolgozsnak kezdete eltt is meghallgathatunk.
K i e m e l t k s z s g e k : csoportnormk ismerete, egyni szvegalkotsi kpessg (az elze-
tes listk mondatai, egyszavas rtkfogalmainak felhasznlsval)
M u n k a f o r m a : egyni, otthoni
M d s z e r e k , e l j r s o k : vlemnykifejez rs
7. rj tsoros fogalmazst vagy arrl, hogy mitl lesz valaki az osztly legnpszerbb tagja,
vagy arrl, hogy mitl lesz a legnpszertlenebb!
2. ISKOLSOK KONFLIKTUSAI
VMOS MIKLS: POFON
R HANGOLDS
1. lps
A (ciklus)cm s
asszocicis kre
T/1. 15. oldal
10 PERC
A Pofon mcmet egyelre ne mondjuk ki a dikok eltt! Krjk meg a dikokat, hogy padtrsuk-
kal egytt ksztsenek egy-egy listt a nagyfikat s kisfikat, illetve a nagylnyokat s kislnyokat
jellemz tulajdonsgokrl, szoksokrl. gyeljnk arra, hogy egy munkapr csak egy szprhoz
rjon jellemzket, de arra is, hogy lnyokrl is, fikrl is szlessenek listk. rdemes gy kiadni
a feladatot, hogy a nagy- s kislnyokat ne csak lnyok jellemezzk (ugyanez vonatkozik a fikra
is). A vrt eredmny az, hogy kiderljn, a nagyfisg nem puszta testmret vagy letkor kr-
dse, hanem attitdk, szoksok, normk. Pldul, hogy a cigarettzs, a tanulmnyok laza
kezelse tesz nagyfiv, illetve a krmfests, a mersz ltzet vagy a testkszer nagylnny. Azt
is tudatostanunk kell, hogy ezek a jellemzk egy adott csoportra jellemzek, normk(!), amely-
eknek egy msik csoportban akr az ellenkezje is rvnyeslhet. Van, ahol a verekeds, a testi
er fitogtatsa kisfis szoks, a hivalkod iskolai ltzkds pedig nem a nagylnysg jele.
t perc van a feladat ismertetsre s a rvid listk elksztsre, t az ismertetskre. Egy-
kt lista meghallgatsa elg, rdemes jelezni, hogy a krdst azrt nem trgyaljuk meg alaposan,
mert a kvetkez rkon mg bven sz lesz rla. Ha az osztly nagyon szeret csevegni, akkor
rdemes thelyezni ezt a feladatot a novella megszaktsos felolvassa utni rra.
K i e m e l t k s z s g e k : egy sz tbbrtelmsgnek, kontextusfgg mivoltnak tudatos-
tsa, csoportnorma s szjelents sszefggsnek rzkelse
Munkaszervezsi alternatva
Lehet 4-5 pros tagjaibl 2 jabb csoportot alaktani. A kt(-hrom) nagyobb csoport az osztly-
terem sarkaiban llva rvid megbeszlst tart. gy az j csoportokban 4-5 listrl lehet t percig
beszlgetni. A tanr nyomon kvetheti a csoportbeszlgetseket, gy informldhat a listkrl, s
mindenki beszlhet.
I S K O L S O K K O N F L I K T U S A I 21
A kvetkezkben olyan elbeszlsekkel ismerkedtek meg, amelyekben dikok kztti sszetkzsek-

rl, konfliktusokrl lesz sz. A konfliktusok azonban nem mindig kt dik kzt jnnek majd ltre, ha-
nem sokszor az egyik szerepl kerl sszetkzsbe nmagval vagy a csoport elvrsaival, normival.
rdemes lesz teht megfigyelni, hogy mikor kerl sor szereplk kztti, kls, s mikor a szereplben,
bell zajl, bels konfliktusra.
A kzssg a csoport tagjaira szerepeket oszt ki. Te is biztos tallkoztl mr azzal a jelensggel,
hogy az osztlyban vannak bizonyos kijellt szerepek: pldul az osztly bohca, az osztly szkimon-
d rdekkpviselje, az osztly strbere, az osztly rossz gyereke, fekete brnya, az osztly gyeletes
dvskje avagy szpsgkirlynje, az osztly men feje, a kis tuds, a nagy elkss, a bambasg s
feledkenysg bajnoka s gy tovbb. A kvetkez rsok teht konfliktusokkal s szerepekkel foglakoz-
nak, megismersk s elemzsk sorn nismereted s trsadalmi krnyezetismereted ersdhet.
Ha a gyakorlatokat figyelmesen vgzed, megtanulhatod, hogy egy elbeszls rszei hogyan kapcso-
ldnak egymshoz, hogy a szereplk cselekedeteinek indtkaira milyen ri eszkzkbl lehet kvet-
keztetni. tgondolhatod, hogy egy novella szereplin s azok cselekedetein, teht kzvetlen, elsdleges
jelentsn kvl mi mindenrl szlhat mg. Az els elbeszls szakaszos feldolgozsnak s az ennek
sorn alkotott kifejleti jslatoknak a segtsgvel pedig mintegy rszt vehetsz egy novella szletsben,
az r trsalkotjv szegdhetsz.
1. Vmos Mikls Kisfik s Nagyfik cm novellaciklusnak (novellasorozatnak) kt elbesz-

lsvel ismerkednk meg hamarosan.
Szerintetek ki szmt kisfinak, ki nagyfinak, illetve ki szmt kislnynak s ki nagylnynak egy
kzssgben, egy osztlyban? (Pldul a titekben vagy a testvretekben, egy ltalatok ismert
kzssgben, a szomszd vagy felsbb osztlyban, egy msik iskolban.) Milyen ruhzat, milyen
klssgek s milyen szoksok jellemeznek egy nagylnyt s egy nagyfit?
a) Ksztsetek egy rvid listt a nagyokat s a kicsiket jellemz tulajdonsgokrl, kellkekrl!

KIS ........................................................ NAGY ...............................................................
JELENTSTEREMTS
2. lps
Szakaszos (fel)olvass s
kifejleti jslatok
frontlis munkban
T/2. 16. oldal
40 PERC
Fontos, hogy a mvet elre ne olvastassuk el. A szakaszos felolvassra s kifejleti jslatokra pl
feladatot frontlis munkban vgeztessk, hogy az egsz osztly kzsen vegyen rszt az izgal-
mas tallgatsban, a csoportdinamikai folyamatban. A tanr bekezdsenknt, illetve nha en-
nl kisebb vagy nagyobb egysgenknt olvassa fel a novella szvegt. Egy-egy rsz felolvassa
utn megll, s a tanuli oldalon lthat krdseket teszi fel a tanulknak, figyelembe vve a
tanri oldalon esetenknt tallhat instrukcikat. Tbbfle vlaszvaricit rdemes meghallgatni,
hogy a dikok gondolkozsmdja, illetve a lehetsges cselekvsvaricik kibontakozhassanak.

Ez egyfajta versenyt is elindt az osztlyban: ki tallja el legpontosabban a kvetkez lpst?
Termszetesen a tallgats rtke nem elssorban abban van, hogy ki tallja el legpontosabban,
mi kvetkezik. Minden felfedezs, a tudomnyos is, hipotzisbl indul. A hipotzisellenrzskor
(ksrlet, szveg) alapveten hrom dolog trtnhet: igazoldik, mdostsra szorul, el kell vetni.
Ez a hrom eshetsg a jsls olvassrts szempontjbl is fontos, legalbb olyan rtkes
gondolkodsi folyamatok zajlanak a msodik s harmadik esetben, mint az elsben. Fontos,
hogy a vlaszokat indokoltassuk is, s azt is jelezzk, hogy a val letben ms magatartsvlasz
is szlethet, mint a novellban. A magatartsvlaszokat rdemes tipizlni, fogalmilag magasabb
szintre emelni. Pldul jelezni azt, hogy az erszakra sokflekppen vlaszolhatunk ltalban is:
meghunyszkodssal-magalzkodssal, viszonterszakkal, segtsgkrssel, elszaladssal, azaz a
konfliktus elli kitrssel, racionlis rvelssel, a msik ember nmagval val szembestsv-
el stb. Ez vezet a novella pldzatszersgnek megrtshez. Annak exponlshoz, hogy itt
nemcsak egyszeri esetrl, hanem tipikus helyzetben adott tipikus, ltalnosabb pldaknt is fel-
foghat szereplkrl s cselekvssorrl van sz. Nem szabad mechanikusan ragaszkodni minden
itt javasolt megllshoz: ha benne akarunk maradni az ra 45 percben, nha gyorstani, ugrani
kell, persze egy-egy termkenyebb, sznesebb lassts s krbejrs utn.
K i e m e l t k s z s g e k : kifejleti jslatok alkotsa, lersbl cselekvsre kvetkeztets
M d s z e r : megszaktsos felolvass frontlis munkban krdve kifejts
EGY NOVELLA VMOS MIKLS KISFIK S NAGYFIK CM CIKLUSBL

(Mi trtnt? Mit gondolsz, mi fog trtnni? Jsls megszaktsos felolvass kzben)
2. Az albbi krdsekre vlaszoljatok a szakaszos felolvass egy-egy rszletnek meghallgatsa

nyomn. (Abban az esetben, ha mr vlaszoltatok, a tanri krdseket itt rsban is kvethe-
titek, felidzhetitek.)
VMOS MIKLS: KISFIK S NAGYFIK

(RSZLETEK)
T a n r i i n s t r u k c i k : A fenti cikluscmet olvassuk fel, a novella albb szerepl cmt rde-

mes egyelre elhagyni, elhallgatni.
[POFON]
a) Az iskolt ppen tataroztk. Kvl is, bell is. Az osztlyokban a plafont kitmasztottk geren-
dkkal, melyeket hatalmas cskapcsok fogtak ssze. Kvl llvnyzatot ptettek, az utca fell
nddal bebortva.
Mint minden iskola eltt, itt is ers vaskorlt llt a jrda szln, hogy a tants utn ki-
znl gyerekek ne rohanjanak t az ttesten.
A Nagyfik (a fels tagozatosok) nem rohantak, mltsgukon alulinak tartottk. A Kisfik
egy rsze sem rohant, legalbbis nem akart ket a tbbiek sodortk. Ezek vagy jl nevelt
vagy gyva Kisfik voltak vagy esetenknt mind a kett.
Most fl egy mlt t perccel. Nemrgen csngettek, Kis-, illetve Nagyfikat ont a bolto-
zatos, reg nagykapu.
Az llvnyzat egyik durva tartoszlopnak tmaszkodva ll egy Nagyfi.
Ez a Nagyfi igen rossz tanul (ktszer is megbukott), s nagyon verekeds. Egybknt is
van benne valami ijeszt a fogai sszevissza llnak, az arca folyton vrs. Ezenkvl az orra
alatt hossz forrads hzdik, s ott nem n (az egybknt kunkorod szksvrs) bajusz.
A fejn svjcisapka, lehzva egszen a bal flig. Szja sarkban cigaretta, nha kiveszi on-
nan, s a helyn kifjja a fstt.
Ha valaki rossz szndkot felttelez a Nagyfirl, krdezzk meg, mire alapozza ezt? (Tegyk
vilgoss, hogy a lers elreutal, rosszat sejtet. Pl. a forrads verekedssgre utalhat, az iskola
eltti cigizs szintn egyfajta kihvs, provokci lehet.)
a)
Hogyan jnnek ki a Kisfik az iskolbl? Mi jellemzi mozgsukat? Vajon mirt rdekes az, hogy
kzlk sok csak sodrdik, nem nszntbl szalad?
Vajon mit keres a Nagyfi az iskola eltt?
Ha rossz szndkot felttelezel a Nagyfirl, mire alapozod ezt?
b) ppen a III/B osztly nyomult kifel a kapun. Futottak, br egyik-msik a szve szerint l-
psben jtt volna. Minket most csak egyikk rdekel. Az illet kzepes magassg Kisfi,
egyltaln nem Kisfibb, mint a tbbiek, de kevsb sem Kisfi, mint azok. Persze azrt
klnbzik is tlk. (Hiszen a Kisfik klnbznek egymstl.) Lktk htulrl, knytelen volt
futni. A kapunl megbotlott, s a Nagyfira zuhant.
b)
Milyen az a Kisfi, aki a figyelmnk kzppontjba kerl?
Mirt zuhant a Nagyfira?
Hogyan fog reaglni szerinted a Nagyfi, mit fog mondani?
c)
Nem tudsz vigyzni, csks? mondta az, s ellkte magtl. m a kapun kibuggyan jabb
gyerekhullmrl visszapattanva a Kisfi ismt a Nagyfi karjai kztt tallta magt.
c)
Most hogyan fog a Kisfi reaglni?
Te mit mondanl a helyben?
d)
Ht lknek! mltatlankodott.
Akkora pofont kapsz, hogy leszrad a fejed! sziszegte a Nagyfi, s jra odbb tasztotta.
De a Kisfi megint csak visszapenderlt a korlthoz.
Nem hiszed, hogy szjon vglak? ragadta meg a Nagyfi a Kisfi gallrjt.
T a n r i i n s t r u k c i k : Az erszakos viselkedssel szemben tansthat magatartsvla-
szok tpusai kerljenek fel a tblra is.
d)
Miknt fog most reaglni a Kisfi? Te mit mondanl a helyben? Mit fog mondani?
Szerinted tudja-e a Nagyfi, hogy a Kisfi vtlen?
Ha tudja, akkor mirt fenyegeti, s mirt ilyen durva szavakkal?
Egyltaln mit lehet csinlni ilyen helyzetben? Milyen mdon lehet vlaszolni az erszakos meg-
nyilvnulsra, ha az ember tudja, hogy rtatlan? Soroljtok fel az erszakra adhat, az erszakos
viselkedssel szemben tansthat magatartsvlaszok nhny tpust!
Hogyan szhatja meg a Kisfi a verst? Tnyleg verekedni akar a Nagyfi?
e) A Kisfi hallgatott, majd felnzett r.

Ht ss! mondta csendesen.
Micsoda?
ss, ha akarsz.
e)
Mirt gy vlaszolt a kisfi, mit gondolhatott magban?
Erre az ismtelt felszltsra hogyan reagl majd a Nagyfi?
Mennyiben megszokott, normakvet, kisfis a Kisfi vlasza, magatartsa, mennyiben szokat-
lan, normaszeg?
MEGOLDS (3. KRDS):

A Nagyfi tancstalansga a Kisfi szokatlan, normaszeg magatartst valsznsti.
f) A Nagyfi meghkkent.
Mi az, hogy ssek?
Ht ssl, na!
A Nagyfi mg egyszer vgigmrte a Kisfit, vkony lbaira, keskeny vllra siklott a szeme. Meg-
vakarta a fejt, s fljebb tolta a sapkt.
Te azt hiszed, hogy ersebb vagy nlam?
f)
Mi zajlott le a Nagyfiban? A lers mely jegyeibl kvetkeztethetnk arra, hogy elbizonytalano-
dott?
Mi lesz a Kisfi vlasza a Nagyfi krdsre?
g)
Dehogy hiszem!
Ht akkor? tette cspre a kezt a Nagyfi. Lehajolt, egszen kzelrl nzett a Kisfi arc-
ba.
Ha meg akarsz verni, gysem tudom megakadlyozni! mondta az.
A Nagyfi csapdt sejtett. sszerncolta a homlokt, tancstalanul nzett krl. A kapu mr res
volt, csak egy-egy lemaradt Kis-, illetve Nagyfi jtt ki rajta idnknt.
Hrom Kisfi (III/B-sek) az esemnyeket figyelte persze tisztes tvolbl. Kzttk volt Bors,
aki mg ppen hogy Kisfi, de mr tulajdonkppen Nagyfi. (tdikbe kellene jrnia, m ktszer
bukott osztlyismtlsre, ezrt harmadikos.)
Szaladj el! kiltotta oda Bors a Kisfinak. Nagyon ers, nagyon meg fog verni! mutatott
a Nagyfira.
g)
Mirt nz krl a Nagyfi? Mennyiben vltozott krlttk a helyzet, mit fontolgathat a Nagy-
fi?
Megfogadja-e a Kisfi Bors tancst, elszalad-e? Ha igen, mirt, ha nem, mirt nem? Mi szerinted
ebben a helyzetben a helyes dnts?
MEGOLDS:
Nincs mr nzkznsg, a Nagyfinak nincs mr ki eltt bizonytani, hogy Nagyfi. Vagy
azon gondolkozik, hogy voltak-e tani megszgyenlsnek, a Kisfi vratlan s talpraesett ma-
gatartsnak, vagy azt, hogy tank nlkl immr bkn eleresztheti-e a Kisfit, hisz nincs mr
kznsge a viadalnak.
h) A Kisfi a fejt ingatta. Vgiggondolta mr. Ha nekiiramodik, a Nagyfi utolri, s mg

sokkal jobban megveri. Vagy mskor tallkoznak, s akkor veri meg. llandan veszlyben
lesz, rksen rettegni fog. Klnben is, a Nagyfi bizonyra gyorsabban fut, mint . Ez tny.
A Kisfinak vkony s rvid lbai voltak. Legjobb tlesni rajta! gondolta. Utna nyugodt
lelkiismerettel mehetek haza.
h)
Ki tallta el a Kisfi dntst s a dntst indokol gondolatait?
Ki szerint okoskodik helyesen a Kisfi, ki vitatja llspontjt? rveljetek!
i) A Nagyfi titokban azt remlte, hogy a Kisfi megfogadja a tancsot s elfut. Mr rgen le-
csillapodott a dhe, indult volna a dolgra.
A kapu res volt, mindenki elment, csak k ketten lltak ott a korltnl. A Nagyfi rtetlenl
rzta a fejt. A csend egyre zavartabb lett kzttk
i)
Hogyan vltoztak a krlmnyek? Mirt nincs a Nagyfinak mr kedve a verekedshez?
Szerinted helyes-e az elbeszlsnek az az rtelmezse, hogy a Kisfi itt hibzik, mert a Nagyfi
mr nem bntan, az erklcsi gyzelem gy is az v, csak belemerevedik felvett szerepbe, s

nem tud vltani? Vagy inkbb egyszeren kvetkezetesnek s ekkppen helyesnek tarthat a Kis-
fi magatartsa?
Szerinted milyen lesz az ts, ha lesz, s milyen az egsz konfliktus kimenetele?
MEGOLDS (VL ASZ VARICI):

Nincs kznsg: A kapu res volt, mindenki elment. Ez utlag is bizonytja, hogy a Nagyfinak
csak Nagyfii pozcija megerstshez van szksge az erszakos szavakra s tettekre, azaz
bizonyos szempontbl egy elre adott szerepet jtszik.
j) A pofon sokkal komolyabbra sikerlt, mint ahogy a Nagyfi sznta. A Kisfi feje nekitdtt
az oszlopnak, nagyot koppant.
s amikor mindezek utn a Kisfi ahelyett, hogy elfutott volna vagy srni kezdett volna
sztlanul letrlte a vrt az orrrl, majd lass mozdulatokkal zsebkend utn kotorszott
a Nagyfi nekiesett, s agyba-fbe verte.
j)
Mirt verte meg vgl ennyire szerinted a Nagyfi a Kisfit?
Emlkeztet az rai feldolgozst segt krdsekre

nellenrzshez, otthoni tanulshoz
Milyen szavakkal jellemzi az elbeszl a Nagyfit, amikor elszr megjelenik? Milyen elvrsokat
keltett benned ez a jellemzs, milyen esemnyekre szmtottl elolvassa utn?
Milyen szavakkal jellemzi az elbeszl a Kisfit, amikor elszr megjelenik?
Mirt nincs neve a Kisfinak s a Nagyfinak, s mirt szerepel ez a kt sz nagy kezdbetvel a
szvegben?
Vajon mirt ll ott a Nagyfi, ahol ll? Mibl kvetkeztettl erre?
Vajon mirt fenyegeti meg a Nagyfi a Kisfit? Mirt kezd ki vele?
Mi lepi meg a Nagyfit a Kisfi magatartsban?
Mirt nem fogadja meg trsai tancst a Kisfi (Szaladj el!)?
Mennyiben vltozott meg a helyzet, mennyiben vltoztak meg a krlmnyek a Nagyfi ajnlata
eltt (Menj el, fuss el, csinlj, amit akarsz!)? Mirt akarja elengedni ldozatt a Nagyfi?
3. lps
A korbban meghallgatott
novella szakaszos feldol-
gozsa csoportmunkban
T/2. 1624. oldal
45 PERC (minimum 35 perc csoportmunka, maximum 10 perc kzs

megbeszls)
A 3-4 fbl ll csoportokba lehetleg egymssal dolgozni jl tud gyerekek kerljenek, mert
az els feladatsor az egyttdolgozs rmt is meghozhatja. Minden csoportnak adjunk egy
nagy csomagolpaprt, ngy jl lthat szn filctollat. A csomagolpapron elzleg rajzoljuk
meg a kitltend tblzat smjt (1. tblzat). A rendezs cmszavait ksbb, a munka sorn
rjuk fel. Ugyanez a sma a tbln is fent van. Mi (tanrok) ezen dolgozunk, miutn a fziso-
kat egyeztettk a gyerekekkel. Az albbi feladatokra a lpsen bell nem jelljk meg a rjuk
fordthat idkeretet. A lnyeg, hogy 45 perc alatt a csoportok a 10. feladat s a novella vgre
rjenek. Ebben a csoportok kztti jrkls sorn adott instrukcik rvn neknk is segtennk
kell ket. rdemes a csoporton bell idmrt s jegyzt is vlasztatnunk, akik gondoskodnak
egyrszt a munka temessgrl, msrszt az eredmnyek biztos rgztsrl. A novella sz-
vege felszabdalt formban, illetve egy bekezds thelyezsvel megtallhat a tanuli oldalon.
Ersen hangslyoznunk kell, hogy a szveggel val ezen msodik ismerkeds sorn azt krjk,
hogy tegyk zrjelbe a tanulk a folytatsrl s a befejezsrl hallsbl szerzett ismereteiket,
s prbljanak meg csak a mr (jra)olvasott szveggel dolgozni, csak abbl kvetkeztetseket
levonni. Mondjuk meg nekik, hogy ez az lnaivits egyfajta gondolkodsi tornagyakorlat, egyfajta
nfegyelem-gyakorlat, s hogy ezzel azt is bizonythatjk, hogy a megolds ismerete nem irtotta ki
kpzelerejket, fantzijukat, nem vltak a hallott szveg rabjaiv.
A feladat megbeszlsnek java tkerlhet a kvetkez rra, mivel ott az sszefoglal tbl-
zat oszlopai zmnek ttekintst, kzzttelt kln-kln feladatok exponljk (Lsd 12., 13.,
14., 15., 16. feladat.) Teht a maximum 10 perc inkbb csak a hinyok felmrsre, a tovbbi
vizsglds irnyainak feltrsra szolgl. Alternatv bejrsi-tanulsi t, ha a tblzatkitltssel
prhuzamosan vgeztetjk a 1922. feladatot. Akkor a csoport egy-egy tagja vagy prja egy-egy
feladat elvgzjeknt egy-egy szempont gazdja lesz, s mg egyesek linerisan olvasnak a 310.
feladatot vgezve, msok szempontkzpont globlis olvasst-rtelmezst vgezhetnek.
K i e m e l t k s z s g e k : a rszek s az egsz viszonynak vizsglata, szerepllers s ese-
mnyelbeszls viszonynak felismerse, ki nem mondott llektani motivcik felismerse, a
jellemzs klnbz eszkzeinek azonostsa, a cselekmnyszerkezet elemeinek azonostsa,
lehetsges cselekmnyvaricik flkreatv-flreproduktv latolgatsa
M u n k a f o r m a : csoportmunka 3-4 fs (esetleg hatfs=4+2) heterogn csoportokban (A hat-
fs csoportokat a tanri instrukci vgn krvonalazott alternatv bejrsi-tanulsi t esetre java-
soljuk. Akkor ngyen-ngyen a lineris, ketten-ketten a globlis szempont kzpont feldolgozst
vgzik.)
E s z k z : annyi nagy csomagolpapr, ahny csoport + filcek 4 sznben
T/3. 18. oldal
T a n r i i n s t r u k c i k : A cmet itt is elhagytuk. Az els rszbl az Ez a nagyfi... kezdet

bekezdst most tmenetileg kihagyjuk.
A MEGHALLGATOTT NOVELLA SZAKASZOS OLVASSA S FELDOLGOZSA
3. Prbljtok gy olvasni a novellt, mintha elszr tallkozntok a szvegvel, azaz mindig

csak az ppen vizsglt, illetve a mr elolvasott rszletekre hivatkozzatok. A ksbbi rszekre
vonatkoz (a felolvass sorn szerzett) tudsotokat ksrleti clzattal tegytek zrjelbe! gy
rdekesebb lesz a vizsglds.
Olvasstok el az albbi (az els) szvegrszt, majd vlaszoljatok az alatta lv krdsekre!
A feladatoknl tallhat nyl () arra biztat, hogy megfigyelseiteket rgztstek az 1. szm
tblzatban.
***
Az iskolt ppen tataroztk. Kvl is, bell is. Az osztlyokban a plafont kitmasztottk gerendkkal,
melyeket hatalmas cskapcsok fogtak ssze. Kvl llvnyzatot ptettek, az utca fell nddal bebo-
rtva.
Mint minden iskola eltt, itt is ers vaskorlt llt a jrda szln, hogy a tants utn kiznl gye-
rekek ne rohanjanak t az ttesten.
A Nagyfik (a fels tagozatosok) nem rohantak, mltsgukon alulinak tartottk. A Kisfik egy
rsze sem rohant, legalbbis nem akart ket a tbbiek sodortk. Ezek vagy jl nevelt vagy gyva
Kisfik voltak vagy esetenknt mind a kett.
Most fl egy mlt t perccel. Nemrgen csngettek, Kis-, illetve Nagyfikat ont a boltozatos, reg
nagykapu.
[]
ppen a III/B osztly nyomult kifel a kapun. Futottak, br egyik-msik a szve szerint lpsben jtt
volna. Minket most csak egyikk rdekel. Az illet kzepes magassg Kisfi, egyltaln nem Kis-
fibb, mint a tbbiek, de kevsb sem Kisfi, mint azok. Persze azrt klnbzik is tlk. (Hiszen
a Kisfik klnbznek egymstl.) Lktk htulrl, knytelen volt futni. A kapunl megbotlott, s a
Nagyfira zuhant.
***
a) Mit tudtunk meg eddig? (Hol, mikor, kik mit csinlnak?) Cmszavakban sszegezztek a tbl-
zatban!
b) Mi fog most trtnni? Folytassa mindegyik csoport egy mondattal a szveget!
c) Milyennek kpzelitek el a Nagyfit? A Kisfit? Vajon mire, kire vrakozhat a Nagyfi? rjtok bele
a tblzatba a rjuk vonatkoz jellemzket, illetve felttelezseket!
d) Mire alapozttok a vlemnyeteket a Nagyfirl? Eddigi lettapasztalatotok mennyiben befoly-

solt benneteket? Vlaszotokat foglaljtok ssze nhny mondatban!
LEHETSGES MEGOLDSOK:
a) Az iskola eltt, a tants befejezsekor, Kisfik s Nagyfik, ill. egy vrakoz Nagyfi s egy
tlagos Kisfi.
c) s d) A Nagyfi kapu eltti lldoglsa s tmaszkodsa lazasgra utal, vrakozst kelt. Knnyen
lehet, hogy lg az iskolbl, hisz nem bentrl jn a tbbi nagyfikkal. Vagy egy lnyra vr vagy
egy ldozatra. Nem tudni, hogy valakin bosszt akar-e llni, vagy ldozata teljesen esetleges:
brki, akit elbe hoz a pillanat. Az oszlop durva jelzi mdostjt esetleg a fira is rthetjk,
s ez inkbb a ksbbi agresszv fellpsre utal.
A Kisfinak a jellemzs az tlagossgt hangslyozza (se nem Kisfibb, de kevsb sem Kis-
fi). Egyni akarata, karaktere nem rzdik, st a nyelvi megformls (lktk, knytelen volt,
zuhant) sodrdst, arctalansgt, akarattalansgt, a tmegbl egy mivoltt fejezi ki. Ezen a
ponton nem tudjuk, ismeri-e egymst ez a Kis- s ez a Nagyfi. ()
T/4. 19. oldal
Osszuk ki egy-egy cduln a Nem tudsz vigyzni, csks? mondatot minden csoportnak. A cso-
portok tagjait arra biztassuk, hogy eltr mdon hangslyozzk a mondatot, s hogy utna besz-
ljk meg a hallott hangz szvegmondatok (hisz a dikok a hangslyozssal a rendszermondatot
kpzeletbeli kontextusba helyeztk) felttelezhet szitucis kontextust s konnotatv jelent-
st!
K i e m e l t k s z s g e k , k p e s s g e k : jelentsads, jelentsrnyals hangslyozssal, a
nyelv hangz eszkzeivel, a jelents kontextusfgg voltnak rzkelse
M u n k a f o r m a : csoportmunka 3-4 fs heterogn csoportokban
E s z k z : a jelzett mondat cduln (esetleg a tblra rva)
4. Hnyflekppen mondhat a Nem tudsz vigyzni, csks? mondat? Milyen hangslyokkal?

Mutassatok be egymsnak a csoportban nhny lehetsges vltozatot!
T/5. 19. oldal
T a n r i i n s t r u k c i k : Az els rszbl kimaradt bekezdst most olvassk el.
5. A kihagyott bekezds
Az elbb egy kicsit csaltunk, a novella kezdetbl a [] jellel jellt helyen kihagytunk egy bekez-
dst. Most utlag olvasstok el, nzztek meg kzelebbrl ezt a kihagyott jellemzst!
Ez a Nagyfi igen rossz tanul (ktszer is megbukott), s nagyon verekeds. Egybknt is van benne
valami ijeszt a fogai sszevissza llnak, az arca folyton vrs. Ezenkvl az orra alatt hossz forra-
ds hzdik, s ott nem n (az egybknt kunkorod szksvrs) bajusz. A fejn svjcisapka, lehz-
va egszen a bal flig. Szja sarkban cigaretta, nha kiveszi onnan, s a helyn kifjja a fstt.
***
a) Hogyan teszi ez a bekezds egyrtelmbb a helyzetet, a Nagyfirl alkotott kpnket?
b) A tblzatba kerlt jellemvonsok, illetve felttelezett szndkok kzl most mr melyik a val-
sznbb? Mirt? A kevsb valszn vonsokat tegytek zrjelbe!
c) rveljetek amellett, hogy a novella jobb, rdekesebb lenne, ha ez a bekezds kimaradt vagy k-
sbbre kerlt volna!
A lers kiemeli a Nagyfi agresszv hajlamt. (A verekeds s az ijeszt szavak klnsen,
illetve a forrads sz egyrtelmst, de a svjcisapka lehzsa is vadszatra kszl vadszt
sejtet..) A tblzatban zrjelbe kell, hogy kerljn, ha korbban azt feltteleztk, hogy a Nagy-
fi egy lnyra vagy egy bartjra vrhat, valsznv vlt, hogy provoklni, verekedni akar. Ha a
lers nem tenn ennyire egyrtelmv a fi szndkait, illetve cseklyebb szellemi kpessgeit,
az eldntetlensgnek, feszltsgnek hosszabb ideig maradna szerepe a novellban, illetve ssze-
tettebb vltozata alakulna ki, ahol a Nagyfi reakcii is kiszmthatatlanabbak. ()
T/6. 19. oldal
6. Olvasstok el az albbi (a msodik) szvegrszt, majd vlaszoljatok az alatta lv kr-

dsekre!
Akkora pofont kapsz, hogy leszrad a fejed! sziszegte a Nagyfi, s jra odbb tasztotta. De
a Kisfi megint csak visszapenderlt a korlthoz.
A Kisfi hallgatott, majd felnzett r.
***
a) Miben felel meg a Nagyfi reakcija az elzetes elbeszli jellemzsnek?
b) Mennyiben lett rnyaltabb a Nagyfi alakja?
c) Milyen ismerettel plt tovbb az elbeszls?
d) Milyen eszkzkkel ptette tovbb a Nagyfi jellemzst a szerz?
MEGOLDS:
b) Tmad, rtetlen s kznsges. A lersa ppen ilyen magatartst gr. ()
c) A kihagyott bekezdsben kzlt lershoz kpest semmivel. Illetve: ppen gy beszl, ahogy
kinz, amilyen stlust klseje sejtet.
d) Milyen ismerettel plt tovbb az elbeszls?
Taln azzal, hogy a megemltett Kisfi kerl konfliktusba a vrakoz Nagyfival, s hogy csupn a
vletlenen mlik, hogy lesz az ldozata, amgy nem ismerik egymst, kiderl: a Nagyfi nem
szemly szerint r vrakozott.
e) A jellemzs j eszkze (az eddig uralkod lers utn): a Nagyfi beszltetse, stlusa. A dur-
va, szinte kromkodsszmba men szavak: leszrad a fejed, szjon vglak.
T/7. 20. oldal
7. Olvasstok el az albbi (a harmadik) szvegrszt, majd vlaszoljatok az alatta lv krdsekre!

Micsoda?
ss, ha akarsz.
A Nagyfi meghkkent.
Mi az, hogy ssek?
Ht ssl, na!
A Nagyfi mg egyszer vgigmrte a Kisfit, vkony lbaira, keskeny vllra siklott a szeme. Megva-
karta a fejt, s fljebb tolta a sapkt.
Dehogy hiszem!
Ht akkor? tette cspre a kezt a Nagyfi. Lehajolt, egszen kzelrl nzett a Kisfi arcba.
Ha meg akarsz verni, gysem tudom megakadlyozni!
***
a) Fogalmazztok meg, miben ll a fordulat a novellnak ezen a pontjn! ()
b) Mirt okoz meglepetst a Kisfi reakcija a Nagyfinak? s az olvasnak? Ez utbbi vlaszotokat

rgztstek a tblzatban!
c) Milyenek az erviszonyok a novellnak ezen a pontjn? Kit gondoltok a novella fszerepljnek?

Mirt?
d) Adjatok munkacmet a novellnak! Indokoljtok a vlaszotokat!
e) Milyen folytatst kpzelntek,

ha a Nagyfi a jellemzsnek megfelelen viselkedik;
ha a Nagyfi vratlanul mskpp, jellemtl eltren viselkedik?
rd ide hrom sorban a msodik vltozatnak megfelel befejezst!
f) Az utbbi esetben mi lenne a novella tmja, s ki lenne a fszereplje? Ekkor milyen cmet vi-
selhetne az elbeszls? rjtok be ezt is a tblzatba! ()
g) Milyen vonsokkal egsztentek ki a Kisfi jellemvonsait rgzt tblzatot? ()
h) Fogalmazztok meg, mi trtnt a cselekmnyben! Milyen elemekkel plt tovbb a cselekmny

menete? ()
i) Mit gondolhat a Kisfi, mirt nem tudja megakadlyozni a Nagyfit abban, amit az tenni kszl?
Tudunk-e eleget ahhoz, hogy a novella szvege alapjn vlaszoljunk? Mi vezeti a vlaszainkat?
MEGOLDS:
a) A Kisfi a Nagyfi szmra vratlan mdon reagl. S ezzel megzavarja a Nagyfit, tveszi a
kezdemnyezst. ()
b) A Nagyfi megalzkodst vagy hskd viszontagresszit, durva visszabeszlst vrt. Mivel a
Kisfit az olvas sem ismeri, ezrt az elvrsoknak, szoksoknak nem megfelel magatartsa
vlasza valsznleg az olvast is meglepi. (Csak els olvassra, persze.)
c) Itt vratlanul elbizonytalanodnak az erviszonyok, illetve a Kisfi javra kezdenek mdosulni.
Itt a Kisfi vlik fszereplv alighanem. ()
d) Pl.: Ht ss!, A meglepets, A furcsa Kisfi ()
e) Milyen folytatst kpzelntek,
ha a Nagyfi a jellemzsnek megfelelen viselkedik: felpofozza a kisfit, vagy egyszer-
en j ldozatot keres
ha a Nagyfi vratlanul mskpp, jellemtl eltren viselkedik: Elneveti magt, vagy
kedvesen htba veri a Kisfit, esetleg megknlja cigivel.
f) Az utbbi esetben egy bartsg kezdete s a Nagyfi vlhatna a novella tmjv, ill.
fszerepljv. ()
g) A Kisfi nem gyva, szembe mer nzni a helyzetekkel. Alighanem rtelmesebb az tlagnl s
elg higgadt. ()
h) Itt volt egy tetpont s egy kisebb fordulat. ()
i) Egyni vlaszok lehetsgesek. Itt rdemes ismt felhvni a megltogatott csoportok figyelmt,
hogy ne a hallott, megvalsult vltozatot rjk le, hanem az elzmnyek alapjn lehetsges
varicikat.
T/8. 21. oldal
8. Olvasstok el az albbi (a negyedik) szvegrszt, majd vlaszoljatok az alatta lv krdsekre!

Hrom Kisfi (III/B-sek) az esemnyeket figyelte persze tisztes tvolbl. Kzttk volt Bors, aki
mg ppen hogy Kisfi, de mr tulajdonkppen Nagyfi. (tdikbe kellene jrnia, m ktszer bukott
osztlyismtlsre, ezrt harmadikos.)
Szaladj el! kiltotta oda Bors a Kisfinak. Nagyon ers, nagyon meg fog verni! mutatott a
Nagyfira.
A Kisfi a fejt ingatta. Vgiggondolta mr. Ha nekiiramodik, a Nagyfi utolri, s mg sokkal job-
ban megveri. Vagy mskor tallkoznak, s akkor veri meg. Allandan veszlyben lesz, rksen rettegni
fog. Klnben is, a Nagyfi bizonyra gyorsabban fut, mint . Ez tny. A Kisfinak vkony s rvid lbai
voltak. Legjobb tlesni rajta! gondolta. Utna nyugodt lelkiismerettel mehetek haza.
***
a) Melyek voltak az j informcik ebben a rszletben? ()

b) Folytatdott-e az esemnyek sora? Haladt-e elre a cselekmny? (Indokoljtok a vlaszotokat!)
c) Milyennek ltjtok most a Kisfi dntst? Milyen tapasztalatai lehetnek?
d) Most milyen elvrsoknak felel meg a viselkedse? Szerintetek helyesen cselekszik-e, jl mri-e
fel a helyzett? Ti mit tenntek ebben a helyzetben?
e) Milyen ri eszkzkkel hozza az olvas tudtra a narrtor a Kisfi gondolatait? (Beszl-e a Kisfi,
vagy az elbeszl belelt a tudatba, s bels monolgjt ismerteti, esetleg a gondolatokat kz-
vetett eszkz lers sejteti?) ()
f) Ezek a gondolatok mennyiben rnyaljk tovbb a Kisfi alakjt? () Tegytek zrjelbe azokat a
vonsokat, amelyek elhalvnyodtak, vagy esetleg megkrdjelezdtek idvel!
MEGOLDS:
a) A Kisfik tbbnyire harmadikosok, alighanem a fhs is. Megismerjk Borsot, s megtudjuk,
hogy a Nagyfi valban nagyon verekeds, nem csak ijesztget. Megismerjk a Kisfi maga-
tartsnak httert, gondolati indokait. ()
b) Nem igazn halad elre a cselekmny, Bors megjelense csak affle epizd. Sem a Kis-, sem
a Nagyfi nem csinl semmit, inkbb csak az eddigieknek kapjuk a magyarzatt.
c) tgondoltnak, megfontoltnak ltjuk. Valsznleg kerlt mr hasonl helyzetbe vagy leg-
albbis tgondolta mr az effle helyzeteket.
d) Viselkedse valsznleg semmilyen kls elvrsnak nem felel meg, csak sajt elkpzels-
nek tesz eleget. A krds msodik felre csak egyni, ill. csoportos vlaszok vannak, ajnlott
helyes vlaszt ne adjunk. Legfeljebb a helyzetfelismersre mondhatjuk, hogy helyes.
e) Bels monolg, bels magnbeszd, a ki nem mondott gondolatok rgztse. Az elbeszl
belelt a szerepl tudatba. ()
f) Nem gyva, nem buta, nem arrl van sz, hogy nem rti a helyzetet, azt, hogy mi fenyegeti.
()
T/9. 22. oldal
9. Olvasstok el az albbi (az tdik) szvegrszt, majd vlaszoljatok az alatta lv krdsekre!

A Nagyfi titokban azt remlte, hogy a Kisfi megfogadja a tancsot s elfut. Mr rgen lecsillapodott
a dhe, indult volna a dolgra.
A kapu res volt, mindenki elment, csak k ketten lltak ott a korltnl. A Nagyfi rtetlenl rzta
a fejt. A csend egyre zavartabb lett kzttk.
Te! szlalt meg rekedtes hangon a Nagyfi. Menj el, fuss el, csinlj, amit akarsz! s ezzel
htat fordtott a Kisfinak. Ismt cigarettra gyjtott.
a) Milyen jabb krlmnyekre hvja fel a figyelmet az elbeszl? Mirt tartja fontosnak megje-
gyezni: a kapu res volt, ... csak k ketten lltak ott?
b) Vajon mirt vltozik meg a Nagyfi viselkedse? Ezt vrjuk tle az eddig rla rajzolt kp alapjn?
()
c) Hogyan zrulhat ez a konfliktus? Mennyiben befolysol benneteket

sajt korbbi tapasztalatotok;
a novella eddigi szvege?
Melyik a meghatrozbb a novellnak ezen a pontjn? Mirt?
a) Mivel mr nincs kznsg, a Nagyfi szmra nincs tbb rtelme a verekedsnek, a provo-
kcinak. Nincs mr ki eltt megerstenie, bizonytania nagyfii szerept, csoporthelyze-
tt.
b) Lsd az a) pontot. ()
c) A kisfi bks tvozsval. / Nagy verssel. Ez a vlasz is, a befolys forrst illet is egyni.
Taln sajt tapasztalat alapjn s a novellnak ezen a pontjn a bks befejezs tnik valsz-
nbbnek.
T/10. 22. oldal
10. Olvasstok el az albbi (a hatodik) szvegrszt, a novella befejezst, majd vlaszoljatok az

alatta lv krdsekre!
Eltelt nhny perc. Htrasandtott a vlla fltt. A Kisfi ugyanott llt, ahol eddig.
Mondd, most mi a fennek nem msz el? krdezte a Nagyfi. s hogy a Kisfi nem vlaszolt,
hanem csak nzett r engedelmesen, a keze ttovn megindult fel.
A pofon sokkal komolyabbra sikerlt, mint ahogy a Nagyfi sznta. A Kisfi feje nekitdtt az
oszlopnak, nagyot koppant.
s amikor mindezek utn a Kisfi ahelyett, hogy elfutott volna vagy srni kezdett volna szt-
lanul letrlte a vrt az orrrl, majd lass mozdulatokkal zsebkend utn kotorszott a Nagyfi
nekiesett, s agyba-fbe verte.
a) Ezt a befejezst vrttok-e? Mirt? Mi lehet az oka a Nagyfi viselkedsnek? (Milyen tmpontot
ad ehhez novella szvege? Most milyen cmet adntok a novellnak?
b) Most milyen elvrsoknak felel meg a Kisfi viselkedse? Szerintetek helyesen cselekszik-e, jl
mri-e fel a helyzett itt? Ti mit tenntek ebben a helyzetben?
c) Hol van a cselekmny tetpontja? Mikor fordul t az elbeszls konfliktusa a megolds fel?
Mi jelzi, hogy a feszltsg tovbb mr nem fokozhat, elrkeztnk arra a pontra, ahonnan a
konfliktusnak mr meg kell olddnia, a feszltsgnek meg kell sznnie? ()
d) A novella ezzel a kifejezssel kezddik: Az iskolt, a befejez szavai pedig ezek: agyba-fbe verte.
Mi a zavar abban, ha ez a kt szcsoport gy egyms mell kerl? Mi illik az iskolhoz?
Milyen cselekvsek sora?
Milyen helysznek illennek az agyba-fbe ver ighez?
1. tblzat
VLTSOK
TAGOLS
JELLEMEK VLTOZSOK RI ESZKZK CMEK
SZERKEZET
RTKELSE
A Kisfi (tlagos) Expozci: Hely, id, A Nagyfirl gyorsan kiderl, hogy Lers: Klnsen fontos a Kisfik Pl. A tants vge
szereplk... nem sok j vrhat tle. egy rsznek sodrdsa, illetve a
A Nagyfi (verekeds, for- (Ehhez s a tbbi
Nagyfi baljslat klseje: tartsa,
radsos, ijeszt, kihv) Az iskolbl fl kett- oszlophoz is lsd
fogai, sebe, dohnyzsa stb.
kor jnnek ki a Kis- s bvebben a 3-10
Nagyfik. Egy Nagyfi feladatok Lehets-
csorog. ges megoldsait:)
A Nagyfirl kiderl, hogy Konfliktus: A Kisfi A Kisfi szabadkozsa, magyar- Ismtlds. Az ismtld baleset
viselkedse s beszde olyan tbbszr nekilkdik a zata rthet: sodrdik, lkik. A
agresszv, amilyennek lersa B Nagyfinak. A Nagyfi Nagy fi nvekv agresszivitsa A Nagyfi nyers, durva beszdmd-
alapjn vrtuk. mind agresszvebben indokolatlan, arra utal, hogy keresi ja. A Kisfi vratlanul higgadt s
o fenyegetzik. a konfliktust, meg akarja mutatni rvid vlaszai.
n erejt, hatalmt, Nagyfisgt.
A Kisfirl kiderl, hogy Fordulat: A Kisfi vrat- A Kisfi tudatba beleltunk, halljuk A Kisfi merszsge
nem tlagos, reakcija y lan vlasza: Ht ss! Szokatlan, nem felel meg a htkz- bels monolgjt.
tgondolt, tapasztalaton s napi tapasztalatnak (pl. a Kisfi
emberismereten s meggon- o nem alzkodik meg, nem szalad el.)
dolson alapszik. Eszes s d Ksleltets: Bors tan- Pl. a Kisfi tveszi a kezdemnye- jabb lers egyrszt az elnpte- A Nagyfi zavara s
nem gyva.
a csa, a helyszn kirlse, zst, kettejk kztt megfordulnak lenedett helysznrl, msrszt a javaslata
A Nagyfirl kiderl, hogy a Nagyfi bizonytalan- az erviszonyok. Nagyfi tancstalan viselkedsrl
vratlan helyzetekben nem l kodsa, majd javaslata.
Epizd beiktatsa. Bors tancsa.
tudja feltallni magt, zavar- o
ba jn. Tetpont: A pofon A Nagyfi fizikai flnye ellenre A feszltsg rzkeltetse az id A pofon
m a kisfi erklcsi, szellemi flnybe
I S K O L S O K
lass mlsnak, a Nagyfi lass s

kerl ttova mozdulatainak, illetve a Kisfi
mozdulatlansgnak rajzval.
A Kisfi tntorthatatlansga Megolds: Az ssze- A Nagyfi tehetetlensgben veri Az esemnyek felgyorsulst jelzi a A nagy vers
vers meg a Kisfit. sok ige, a verst illet viszonylag sok
(oktalan makacssga?) a
informci, pillanatkp.
legrosszabbat, a feleslegesen
durva erszakot hozza ki a
Nagyfibl.
K O N F L I K T U S A I
37
T/11. 24. oldal
Hzi feladatnak ajnljuk. Megbeszlsre az utlagos cmmeditci (12. feladat) helyett is sor
kerlhet a kvetkez ra elejn, ha azt az 1. szm tblzat (utols oszlopa) megbeszlsnek
keretben vgezzk. Msrszt e hzi feladat megbeszlse szervesen pl(het) be a 13. feladat
megbeszlsbe.
11. Az erszakrl
a) Voltl mr te is a Kisfihoz hasonl helyzetben? Ha igen, rj errl krlbell szzszavas fo-

galmazst!
b) Ha magad nem ltl meg a Kisfi ltal elszenvedetthez hasonl erszakos tmadst, idzz fel
emlkezetedben (tvben ltott helyzet is lehet) valamilyen msfajta, ltalad ismert erszak-
szitucit! rj errl krlbell szzszavas fogalmazst!
R HANGOLDS
4. lps
T/12. 38. oldal
KB. 10 PERC
A dikok a taneszkz krdseivel nllan dolgoznak, a vlaszokat padtrsukkal egyeztetik.
A megoldsokat jegyzetelik. Felhasznlhatjk az 1. tblzatba bert cmeket. Elszr prban dol-
goznak, majd kt-hrom perc utn az osztly kzsen megbeszli a megllaptsokat.
K i e m e l t k s z s g e k : ltalnosts, rtelmezs cmadssal
12. Elmlkeds a cmrl
a) Milyen cmet adntok most a novellnak?
b) A novella eredeti cme: POFON. Mit foglal ssze? Mire hvja fel a figyelmet?
c) Milyen ms cmvarinsokat tudntok adni, amelyek a novella cselekmnyt foglaljk ssze, vettik
elre?
d) Adjatok olyan cmet, amely a fszereplre hvja fel a figyelmet!
e) Melyik cmet tartjtok tallbbnak: a fszereplt kiemelt vagy azt, amelyik a cselekmnyre
irnytja a figyelmet? Mirt?
A POFON a cselekmny kzponti mozzanatra utal, elre jelzi, hogy konfliktusrl s annak er-
szakos megoldsrl lesz sz. Az erszak bekvetkezst a cm elrevetti.
Hasonl de rosszabb cmvarins lehetne A nagy vers, a Ht ss! vagy az Agyba-fbe. A f-
szereplre hvn fel a figyelmet pl. A furcsa Kisfi, a Vratlan reakci vagy az Aki nem futott el cm.
Az utols krdsre egyni vlaszok adhatk, ugyanakkor a cselekmnyre utal cmek nmelyike
kevesebbet rul el elre a novellbl, s ezrt taln jobb, mint a Kisfira utalak. Fontos, hogy a
pofon nem a novella vgs fordulata vagy csattanja, hiszen annak inkbb a vers tekinthet.
Msfell a Nagyfi viselkedse legalbb olyan fontos a novella szempontjbl, mint a Kisfi, s
ezt a Kisfira utal cm elfedn.
JELENTSTEREMTS
5. lps
A novella mint pldzat
T/13. 25. oldal
10 PERC
A feladat clja egyrszt az ltalnosts, a pldzatt emels egyszer nyelvi-stilisztikai eszkze-
inek azonostsa, msrszt sajt analg lmnyek felidzse alapjn annak tudatostsa, hogy az
elbeszls konkrt esemnysorn kvl milyen problmatpusrl szl. Lsd a clcsoportnl!
K i e m e l t k s z s g e k : az ltalnosts stilisztikai jegyeinek rzkelse; az rthet, hangos
felolvass, analgis rzk
C l c s o p o r t d i f f e r e n c i l s : az egsz osztly, ezen bell a b) s c) feladat esetben
inkbb azokat szlaltassuk meg, akiknek az rsos szvegalkots nem erssgk. Knnyen lehet,
hogy ebben a tmakrben van sajt lmnyk.
M u n k a f o r m a : egyni, majd frontlis
13. A novella mint pldzat
a) Mi minden tmasztja al a novella szvegben, hogy ez az rs nem pusztn egyetlen meg-

trtnt esemny dokumentuma, vagyis hogy lnyege nem egy egyszeri verekeds bemutatsa?
A vlaszadshoz hasznld az albbi kettosztott naplt!
KIEMELT SZ INDOKLS, MAGYARZAT, VLEMNY

1.
2.
3.
MEGOLDS
KIEMELT SZ, SZVEGRSZLET INDOKLS, MAGYARZAT, VLEMNY
1. Az iskolt ppen tataroztk. [] Mint min- Az iskola, a helysg, az utca nincs megnevez-
den iskola eltt, itt is ve. A minden sz hangslyozza az iskola t-
lagossgt, nem egyedi voltt.
2. Az llvnyzat egyik durva tartoszlopnak
tmaszkodva ll egy Nagyfi. 2. Sem a Nagyfinak, sem a Kisfinak nem is-
merjk meg a nevt, ez is tpus voltukat hang-
3. Az illet kzepes magassg Kisfi, egylta-
slyozza.
ln nem Kisfibb, mint a tbbiek, de kevsb
sem Kisfi, mint azok. Persze azrt klnbzik 3.A Kisfi tlagossgt hangslyozza a kze-
is tlk. (Hiszen a Kisfik klnbznek egy- pes mellknv, s az utna kvetkez kt-
mstl.) irny tagads. St mg a klnbzst is az
tlagossg jegyeknt emlti az elbeszl.
b) Olvasd fel padtrsadnak a hzi feladatodat!
c) Az iskoln kvl hol, mikor tallkozhatsz ehhez hasonl trtnetekkel?
6. lps
A novella szerepli s
szerkezete
T/14. 25. oldal
10 PERC,
ILLETVE 5 PERC
A ksz, a csomagolpapron kitlttt tblzat elemzse, rtelmezse, felidzse folyik. Most ad-
hatunk idt a tblzat kiegsztsre, korrekcijra. A csoport egy-kt tagjt rdemes a szereplk
megfigyelsre, mg msik kettt a cselekmny vizsglatra krni; mindkt alcsoport figyeljen

az ri eszkzkre is. Ugyanakkor nem nagyon ers tanulcsoport esetn az ri eszkzk reg-
isztrlst itt nem kell nagyon erltetni: kzlk bven elg a kls s bels jellemzs, a lers,
a szerepl gondolataiba val belelts, a prbeszdek s a ksleltets megfigyeltetse, ezeknek
esetleg csupn utlagos tanri rvezets, illetve kzls nyomn val rgztse. Az elbeszls-
technikrl, stlusrl mg ksbb is esik sz, ezrt nem rdemes kudarclmnybe hajszolni a
gyerekeket.
Itt kerl sor a csoportmegoldsok nyomn az osztlyszint megolds kialaktsra. Kzben
rdemes tudatostani, hogy mennyiben gazdagabb s rnyaltabb megolds jhetett gy a prmun-
kra s csoportmunkra alapozott tanulsi folyamat sorn ltre (metakognci). Az optimlishoz
kzelt megoldst most a tbln is rgztsk. A csoportok, illetve szvivik sgnak a tanrnak.
(A megoldsban mi a tanri oldal korbbi, kitlttt 1. tblzatra is tmaszkodhatunk.)
K i e m e l t k s z s g e k : szvegelemz kszsg, vzlatkszt kpessg, a jelentst elsegt
stluseszkzk, elbeszls-technikai megoldsok azonostsnak kpessge, metakognci
C l c s o p o r t d i f f e r e n c i l s : vegyes kpessg dikok rszben szemlyre szabott
feladatokkal
M u n k a f o r m a : csoportmunka 3-4 fs heterogn csoportokban mozaiktechnikval
E s z k z : csomagolpapr, amely a knyvben lv 1. tblzatra pl
14. Foglaljtok ssze mindazt, amit eddig a novella szerkezetrl megllaptottatok!
a) Egsztstek ki, illetve ellenrizztek a novella jellemeire s szerkezetre vonatkoz 1. szm

tblzatot!
b) A kitlttt 1. tblzat alapjn mutassatok r a novella szerkezeti elemeire s azok jelentst hordoz
szerepre!
7. lps
Vlemnynk rnyaldsa
a szereplkrl
T/15. 25. oldal
10 PERC
A csoportok feleletvzlatot ksztenek, majd kt-hrom csoport sszefoglaljt meghallgatjuk
a csoport szszljtl. A tbbi, sorra nem kerl csoportot megkrjk, hogy az elhangzott
sszegzsek kzl vlassza ki, illetve ha szksges, egsztse ki a legsikerltebbet. E rszfeladat
eredmnyeit is clszer az egyes csomagolpaprokon, illetve a tbln szerepl sszest
tblzatba rgzteni.
K i e m e l t k s z s g e k : ltalnosts, lnyegkiemels szban, ltalnostsokhoz altmasz-
t rszletek hozzrendelse
M u n k a f o r m a : csoportmunka az eddigi csoportokban, majd frontlis munka csoportbesz-
molkkal
15. Az olvas vlemnynek vltozsa
Foglaljtok ssze:
(1) Hogyan s mirt vltozik az olvas vlemnye a Kisfirl?
(2) Hogyan, milyen lpsekben rnyaldik a Nagyfi agresszivitsrl tudsunk?

(Kszljetek a tmban szbeli sszefoglalval! Vlasszatok szvivt! A felkszlshez tltstek ki
az albbi kettosztott naplt!)
Kettosztott napl
LPSEK MAGYARZAT, RTELMEZS, VLEMNY
1.
2.
3.
4.
MEGOLDS:
LPSEK MAGYARZAT, RTELMEZS, VLEMNY
1. A Nagyfi egy oszlophoz tmaszkodva vr 1. Nem tudjuk, hogy bartra, bartnjre vagy
valamilyen ldozatra vr. Lersbl a harmadik
a valszn, de nem tudjuk, hogy bosszt akar-e
llni valakin, vagy csak azt vrja, hogy valakibe
belekthessen.
2. A Kisfi tbbszr nekilkdik, mire durvn 2. Eldl, hogy arra vrt, hogy valakibe belekt-
letmadja, megfenyegeti. hessen, feltehetleg azrt, hogy Nagyfi-szere-
pt, hrnevt megerstse.
3. A Kisfi vlasza meglepi, zavarba ejti. 3. Kiderl, hogy a szokatlan reakcikkal nem-
igen tud mit kezdeni, majd az is, hogy kznsg
nlkl mr nem is fontos neki, hogy a Kisfit
megleckztesse.
4. A Kisfit elkldi, de az nem mozdul, a nagy- 4. Tehetetlensge, az, hogy a helyzetet mr nem
fi pofon vgja, majd alaposan megveri irnytja, uralja, dht kelt benne, s mintegy
ezt bosszulja meg a nagy pofonnal majd a nagy
verssel.
Az elbeszl
Mr esett sz arrl, hogy az elbeszl mvek elengedhetetlen felttele az elbeszl jelenlte. Egy olyan,
az r ltal megformlt hangra van teht szksg, ami az olvasnak kzvetti a trtnetet. Az r s az
elbeszl viszonya sokfle lehet. Van olyan m, ahol az elbeszl pontosan megrajzolt figura, nvvel,
tulajdonsgokkal, sajt eltrtnettel, szemlyisggel rendelkezik, s esetleg (br nem felttlenl) sze-
replje is a maga ltal elmondott trtnetnek. Ms esetben az elbeszlrl szinte semmit nem tudunk
meg, szemlytelen, tulajdonsgok nlkli narrtora (meslje) pusztn a trtnetnek. Ez utbbi esetben
szoks az elbeszlt azonostani az rval, ami mr csak azrt sem helyes, mert a valsgos, ltez r
s az elbeszlst ppen elmond fiktv elbeszl kztt mindig van klnbsg, tvolsg.
Az, hogy az elbeszl mit mond el, s mit hallgat el, hogyan mondja el a trtnetet, viszonyul-e a hskhz,
s ha igen, hogyan, megszltja e az olvast, vagy nem vesz tudomst (persze ltszlag) a ltezsrl,
mind attl fgg, hogy az r milyenn formlja elbeszljt. (Klnsen tanulsgos ebbl a szempont-
bl, ha egy szerz ugyanazt a trtnetet tbbszr, tbbflekppen rja meg. Ebben az esetben ugyanis
nyilvnval, hogy a szerz azonos, a trtnet, a sztori szintn, m kt klnbz m szletik, ppen
azrt, mert a kt mnek ms az elbeszlje.)
8. lps
Az elbeszl a Pofonban
T/16. 26. oldal
10 PERC
A gyerekek elszr prjukkal oldjk meg a feladatot. A megoldst egy-egy mondatban rgztsk
is, majd tanri krdsre kt-hrom pr ismertesse a megoldst.
K i e m e l t k s z s g e k : elbeszli pozci azonostsa, rtkelse
C l c s o p o r t d i f f e r e n c i l s : az egsz osztly; esetleg csak olyan tanulk, akik
tlzottan hajlamosak szerz s elbeszl azonostsra
16. Az elbeszl a Pofonban
a) Jellemezztek a Pofon elbeszljt! Melyik tpusba tartozik a fent jellemzett tpusok kzl?
b) Korbbi olvasmnyaid alapjn kszts listt a klnfle elbeszltpusokrl!
c) Mennyire kzlkeny a Pofon elbeszlje? Milyen informcikat hallgat el, s mirt? Mit magyarz
meg, s mit nem?
d) Fontos, hogy megklnbztessk a klnbz szvegrszeket. Az egyikben az elbeszl arrl

tudstja az olvast, amit lt vagy hall, ilyenkor teht kzvettknt, szemtanknt viselkedik.
Mskor olyasmit mond el, amit valahonnan tud (egyes szereplk gondolatait, rzseit, bizonyos
elzmnyeket stb.). Klntsd el ezeket a szvegrszeket a Pofonban!
e) Keressetek pldt arra, hogy az elbeszl egy informcit ktflekppen kzl: egyszer a Kisfi
szavait idzi, egyszer pedig gondolatait kzvetti! Beszljtek meg, j megoldsnak tartjtok-e
ezt, vagy jobb lett volna, ha az adott informci csak egyszer fordul el a szvegben! Ez utbbi
esetben melyik kzlst hagyntok el?
f) Az elbeszl nem magyarzza meg a Nagyfi viselkedst a novella vgn. Javtana vagy rontana
a novelln, ha megtenn?
g) Az elbeszls alapveten mlt idej, mgis tbb esetben jelen idbe csap t. ri hiba vagy ri
szndk kvetkezmnye ez? Ha az utbbi, vajon mi az oka, s mi az eredmnye?
h) Mi teszi ezt a novellt rdekess, milyen elem, mozzanat elhagysa vagy kicserlse esetn nem
lenne rdemes elmondani a trtnetet?
a) Szemlytelen, kvlll, mindentud elbeszlvel van dolgunk. Nem szereplje a trtnsek-
nek, szemlyes viszonyt a szereplkhz kzvetlen mdon nem fejezi ki. Kzvetlenl nem
szl az olvashoz.
b) Pldul a Jnos vitz elbeszlje is mindentud kvlll, de nha megszltja szereplit,
hatrozott vlemnyt, rzelmeket nyilvnt a szereplkkel s az esemnyekkel kapcsolatban.
Azt is tanultuk, hogy joggal nevezhetjk naiv npi elbeszlnek a vilgrl alkotott kpe (me-
sefldrajz) alapjn.
A Pl utcai fik elbeszlje sem rsze az elbeszlt vilgnak, de nha szemlyes ktdst,
a grundhoz, a vroshoz val viszonyt rzelemteli kommentrokban kzli az olvaskkal.
Az Egri csillagok elbeszlje szintn kvlll-mindentud, st tbblettudst gyakran fi-
togtatja is; ki-kiszl az elbeszlsbl, ksbbi esemnyekrl is tjkoztat. Szerepli irnti
elfogultsgnak, rajongsnak is gyakran hangot ad. Az olvast is gyakran kzvetlenl meg-
szltja.
A Npolyi cm rkny-elbeszls vagy a Tracy Baker cm regny elbeszlje viszont
bels, bellll, szerepl elbeszl, n-elbeszl.
c) A Pofon elbeszlje bizonyos szempontbl meglehetsen kzlkeny, hisz a lersokkal sok
mindent elre sejtet, s a Kisfi tudatba is belelt, bels monolgjt kihangostja, ugyanak-
kor bizonyos informcikat visszatart. Csak fokozatosan tudjuk meg, pldul, hogy a Nagyfi
felteheten mit keres az iskola eltt, azt pedig, hogy mirt veri meg olyan nagyon a Kisfit,
csak kikvetkeztetheti az olvas, az elbeszl ezt kzvetlenl nem magyarzza meg.
d) Pl. a Nagyfi klsejt vagy a pofont elkszt mozdulatait szemtanknt lttatja, a Kisfi
gondolatait vagy azt, hogy Bors hnyszor bukott nem ltja vagy hallja, hanem mindentud-
knt hozza tudomsunkra.
e) Ha meg akarsz verni, gysem tudom megakadlyozni! ( a Kisfi szavai)
Vgiggondolta mr. Ha nekiiramodik, a Nagyfi utolri, s mg sokkal jobban megveri.
Vagy mskor tallkoznak, s akkor veri meg. llandan veszlyben lesz, rksen rettegni
fog. Klnben is, a Nagyfi bizonyra gyorsabban fut, mint . ( a kisfi gondolatai ugyan-
errl).
Tbbfle vlasz adhat. Lehet, hogy tmrebb lenne az rs, ha a bels monolg elmaradna.
f) Tbbfle vlaszt is hallgassunk meg, de bizonyos, hogy ha az elbeszl a verst is rszletesen

megmagyarzn, az olvasnak nem maradna tere a szvegen val gondolkodsra, teljes pasz-
szivitsra knyszerlne.
g) A jelenbe vlts elsegti az olvasi azonosulst, illik a jelenetez eladsmdhoz: ltala egy
kicsit az olvas is szemtanv, rsztvevv vagy legalbbis kznsgg vlik.
h) Ha a Kisfi szokvnyreakcit adna, hskdne, vagy elszaladna, alighanem a trtnet teljesen
rdektelenn vlna.
9. lps
Mondatok a kontextusban
T/17. 28. OLDAL
5 PERC
A gyerekek elszr prjukkal oldjk meg a feladatot. A megoldst egy-egy mondatban rgztsk
is fzetkbe, majd tanri krdsre kt-hrom pr ismertesse a megoldst.
K i e m e l t k s z s g e k : mondat rtelmezse, helyi rtknek felismerse a kontextusba
visszahelyezve, a kontextus felidzsvel
17. Milyen jelentsgk van az itt kiemelt mondatoknak a novella rtelmezsben? Mennyi-
ben segtenek a Kisfi magatartsnak, illetve az ldozat-tettes kapcsolatnak jobb megr-
tsben?
a) Lktk htulrl, knytelen volt futni.
b) A kapu res volt, mindenki elment, csak k ketten lltak ott a korltnl.
A Kisfi vtlen ldozat, nem akarta provoklni a konfliktust. Egy id utn az sszetkzsnek
nincs kznsge, ezrt a Nagyfi szmra rtelmetlenn vlt a helyzett, szerept megszilrdt
erfitogtats.
10. lps
Szvegrtsi-szvegalkotsi
gyakorlfeladatok
T/18. 28. oldal
10 PERC
Prhuzamos munkavgzst is vlaszthatunk az arab nagybetvel jelzett csoportok szmra, de
tbb feladatot is kijellhetnk, ha a clcsoport szmra ezt szksgesnek tartjuk. Ez esetben
azonban a tbbi csoportnak ms feladatokat kell adnunk.
C l c s o p o r t d i f f e r e n c i l s : Elssorban jelentstani problmkbl add megr-
tsi deficittel jellemezhet dikoknak ajnljuk mindegyik feladatot, de gyakorlskpp az osztly
tbbi tanuljnak is megfelelhet. Az A) feladatot javasoljuk ok-okozati s sorrendi kapcsolatok
rzkelsben gyengbb tanulknak. Ugyanakkor a feladat msodik fele mr kreativitst, fant-
zit is ignyel. A B) feladat eleve ersebben a kreativits s a szvegalkots fejlesztsre szolgl,
kevesebb benne az aprmunka. A C) feladat a legegyszerbb, rszben pusztn egy, a modulban
tanult ltalnosts feleleventse, alkalmazsa. A D) feladat olyanoknak adhat, akik a monda-
tok kontextusnak kikvetkeztetsben tovbbi gyakorlst ignyelnek. Az E) feladat kifejezetten
azoknak adand, kiknek nem erssge az egy mondaton belli ok-okozati kapcsolatok felisme-
rse.
M u n k a f o r m a : prmunka (esetleg egyni munka) a homogn csoporton bell
18. Mondatok kztti kapcsolatok
A) Rakjtok sorba az albbi mondatokat! A mondat eltti ngyzetbe rjtok be sorszmukat!
A keresked ugrik s egy csom kaszt rak elje.

Mi tetszik?
gyjegyt adjk az r szl, megvetleg elfordulva a kaszktl.
Tanja voltam egyszer, midn Csomk Gergely uram benyitott a vaskereskedsbe.
Kasza kellenk.
Csomk uram ellensges szemmel bandzst a kaszk fel.
Szerencss j napot! mond.
A keresked visszarakja a bikajegy kaszkat, s az gyjegykbl hoz nhnyat. (...)
A novella befejezse gy szl:
S azzal srtdve felkapja a kaszt.

Gyernk, kommuram...
A boltajtnl visszafordult krrvend, kajn szemekkel, egyet rntott a vlln, s a kaszt diadal-
masan megvillogtatva, harsnyan bekiltott:
Annyit azonban mondhatok az rnak, hogy ez volt a legjobb kaszja az a tbbi nem r egy
hajtft.
(Mikszth Klmn: A kaszt vsrl paraszt)
Mi trtnhetett a kt rszlet kztt? rjatok 10 olyan mondatot, amellyel jelzitek az elkpzelt cselek-
mny menett!
MEGOLDS:
A) Itt a helyrelltott sorrend szerepel, zrjelben a tanuli oldalon sszekevert.
Tanja voltam egyszer, midn Csomk Gergely uram benyitott a vaskereskedsbe. [4.]
Szerencss j napot! mond. [7.]
Mi tetszik? [2.]
Kasza kellenk. [5.]
A keresked ugrik s egy csom kaszt rak elje. [1.] Csomk uram ellensges szemmel
bandzst a kaszk fel. [6.]
gyjegyt adjk az r szl, megvetleg elfordulva a kasszktl. [3.]
A keresked visszarakja a bikajegy kaszkat, s az gyjegykbl hoz nhnyat. (...)[8.]
(Mikszth Klmn)
A kezdet s a befejezs kztt nyilvn az alkudozs vltozatairl kell valaminek szerepelnie. rak-
nak, ajnlatoknak, nrzeteskedsnek, s nyilvn annak, hogy a vgl megvsrolt kaszt Csomk
uram korbban fitymlta, lenzen minstette. Minden sszefgg szveget fogadjunk el, akr
olcsbban veszi Csomk a kapt, akr csak az utols sz s a keresked eszn val vlt tljrs
rme tlti el megelgedettsggel.
B) Mi elzhette meg s mi kvetheti az itt kvetkez mondatokat? rjtok meg az elzmnyt, illetve
a folytatst!
A tant egyenknt kikrdezte a gyerekeket, hogy kinek van tblja s palavesszje, aztn arrl be-
szlt, hogy mennyi szpet, nemeset, hasznosat fognak itt tanulni. De szjn egyszerre elakadt a sz.
Tekintete megakadt rajta, aki a klyha mellett gubbasztott.
Ht te mit keresel ott?
MEGOLDS:
B) A rszletet a gubbaszt kisfi korbbi s a tant ksbbi belpse elzheti meg. A kisfinak
nem jutott hely, radsul nincs meleg ruhja, fzik. A folytats arrl szlhat, hogy a tant
helyet szorttat a kisfinak. Termszetesen a folytats elejn prbeszdet vrunk, a kisfi vla-
szt. Pl. Msutt nem jutott hely, de j itt nekem, mert j meleg van. Ne tessk hazakldeni!
(Kosztolnyi Dezs)
C) Mi a jelentsbeli klnbsg az albbi kt rsmd kztt?
Nhny kisfi szaladglt csak a jtsztren.

Nhny Kisfi szaladglt csak a jtsztren.
Hny vesek lehetnek a Kisfik? Mi lehet a szerz szndka ezzel a ktfle rsmddal?
Mondjtok hangosan ezeket a mondatokat az rsmd sugallta jelentst is rvnyestve!
Milyen rokon rtelm szavakkal tudntok helyettesteni a kt klnbz rsmd fnevet?
kisfi:
Kisfi:
D) Mondatok s helyzetek
a) Ki mondhatja kinek, milyen helyzetben az albbi mondatokat?

Flek. Ki fogok kapni.
Keresd az okt!
s akkort nevettnk, mint a hz!
Nagyon fjt? Nagyon f - f- - f-fjt?!
Holnap mr n is Nagyfi leszek!
Ez gy van rendjn.
b) Szerkesszetek prbeszdeket gy, hogy a fenti mondatok el kitalljtok az elzmnyeiket!
E) Mi az itt szerepl mondatokban az ok, s mi a kvetkezmny? Hzztok al a mondatoknak azt

a rszt, amelyben a kivlt ok szerepel!
(1) Azrt ilyen flszeg, mert nehezen olddik fel idegen helyen.
(2) Mivel ers volt, mr Mindennek kpzelte magt.
(3) Attl ilyen magabiztos, mert mg nem tallkozott nla ersebbel.
(4) rlk, hogy megtrtnt, s lltam a sarat.
(5) Hogy meglttuk a lpcsfordulnl, gyorsabbra vettk a tempt.
REFLEK TL S
11. lps
T/1921. 3133. oldal
Ezek a magyarz szvegek s a kiegszt feladatok rszt kpezhetik akr az rai, akr az
otthoni munknak attl fggen, hogy mennyi idnk van, illetve, hogy a tanulcsoport rsze
vagy egsze szmra mr mennyire tisztzottak, megoldottak a bennk felvetett krdsek. Az
itt kvetkez feladatok egyik csoportja az sszefoglal tblzat rszletes, visszatekint kibontsa,
msik csoportja viszont a szemlyes llsfoglalst, a szemlyes, nmagunkra vonatkoztat rtel-
mezst, az gynevezett alkalmazst teszi lehetv. Mindkett az eddigi tmr lnyegkiemels,

vzlatkszts helyett szvegalkotsi feladatokat tartalmaz. A kzl, magyarz szvegeket nem
megtanulni kell, hanem megrteni azon a szinten, hogy a tovbbiakban appliklhat legyen a
bennk foglalt tuds. Klasszikus rtelemben reflektl, a tudst szemlyess pt, s nem el-
ssorban sszefoglal feladat a 19. a) s b), ezrt clszer a modult ezeknek a megbeszlsvel
lezrni.
Amit rdemes tgondolni, megjegyezni, no meg nhny kiegszt feladat
A Pofon cm novella rtelmezse
Az ember klnbz helyzetekbe kerlve klnfle szerepeket knytelen vllalni, eljtszani. Ez term-
szetes jelensg. Bels konfliktushoz, nmagunkkal val sszetkzshez csak akkor vezet, ha a felknlt
szerep oly mrtkben idegen a szemlyisgtl, hogy az elfogadhatatlan szmra. A bels konfliktusok
tbbnyire msokkal val sszetkzsekhez, kls konfliktusokhoz kapcsoldnak
A kls konfliktus itt, ebben a novellban abbl addik, hogy a Nagyfi belekt a Kisfiba, hogy na-
gyfisgt a nzk, a kzssg eltt bizonytsa. Ebbl a kisfi szmra annyiban addik bels konfliktus,
hogy dntenie kell, milyen elvrsoknak, milyen normknak felel meg. Trsai szmra, kortrscsoportja
szmra a norma, az elvrt s helyesnek tartott magatarts alighanem vagy az agresszv visszabeszls
vagy a meghunyszkods, a kls konfliktus ell val elmenekls.
A most megismert trtnetben a szerepek adottak, rgztettek: vannak Nagyfik s Kisfik, az utb-
biak kisebb fizikai erejknl fogva kiszolgltatottak az elbbieknek. Ez a kiszolgltatottsg nagyjbl
meghatrozza, kijelli a jellegzetes magatartsformkat (a Nagyfik megverik a Kisfikat, a Kisfik ha
tehetik elfutnak a Nagyfik ell). A Pofon fszereplje ppen azrt vlik rdekes figurv, mert nem az
elvrsoknak megfelelen viselkedik: a kiszolgltatottsgra s az erszakra nem gy reagl, ahogyan
trsai, a Kisfik, illetve a Nagyfik elvrjk tle. Nem elmenekl az erszak ell, hanem szembeszll
vele, br nem az erszak eszkzeit alkalmazza.
A Pofon cm novella mint valamilyen mdon az irodalmi mvek tbbsge pldzatszer,
azaz nem csupn egy egyszeri esemny illetve nhny szerepl lersa. Azon kvl, hogy kt iskolsrl
s egy iskola eltti verekedsrl beszl, valami ltalnosabbrl is szl: az erszakrl s az erszakkal
szemben tansthat klnfle magatartsvlaszokrl. Az erszak helyszne s formja akr egszen
ms is lehetne, a r adott, illetve a felmerl vlaszok azonban hasonltannak a Kisfi magatart-
si dilemmjhoz, azaz vlasztjhoz. Az ltalnostst, a pldzatszersget az is ersti, hogy a kt
fszereplnek nincs neve, a Kisfi s a Nagyfi megnevezs eleve jelzi, hogy itt sokakra vonatkoztathat
problmrl, krdsrl van sz. Ez persze nem jelenti azt, hogy a Kisfi ne lenne egyntett jellem,
hiszen magatartsa a novella kezdetn adott tlagossgt hangslyoz jellemzs ellenre egyltaln
nem tlagos.
19. Lehetsges vlaszok, magatartsvlaszok az erszakra
a) Milyen ms vlaszokat adhatott volna a Kisfi a Nagyfi fenyegetsre? Te a helyben mit mondtl,
mit csinltl volna?
b) Szerinted mi trtnt volna, ha a Kisfi nyelvi, illetve fizikai erszakkal, azaz agresszival [1] vagy
meneklssel [2], megalzkodssal [3] vlaszol a kihvsra? rd jra a trtnet befejezst gy,
hogy a felsorolt lehetsgek egyikbl indulsz ki! (Kitallhatsz msfle vlaszt s ebbl addan
msfle befejezst is.)
c) Mivel indokolja magban a Kisfi sajt dntst? Hogyan rvel a ltszlag sszertlen vlasz-
ts mellett? Egyetrtesz-e ezzel az rvelssel? Ha nem, prbld meg cfolni az rveket!
d) Mit gondolsz, utnafutott volna a Nagyfi a Kisfinak, ha az mgis a menekls mellett dnt? trt-
keli-e a Kisfi dntst, hogy a Nagyfi ldzbe vette volna amint szmtott r , vagy sem?
e) ltalban hogyan lehet, hogyan kell vlemnyed szerint viselkedni, reaglni a fizikai vagy szel-
lemi erszakra? Mennyire ltalnosthatak a korbban megvizsglt magatartsformk? Melyik-
nek mi az elnye, mi a htrnya? Te melyik magatartst vlasztand, melyiket tartod helyesnek,
elnysnek, s milyen szempontbl?
f) Vizsgld meg, hogyan reagl a Nagyfi a Kisfi magatartsra a Ht ss! mondat elhangzstl a
novella befejezsig! Hogyan vltozik a Nagyfi hangulata s viselkedse, s mi a vltozs oka?
A csoport rtkrendje
Azt mondtuk, a Kisfik s a Nagyfik kztti szereposzts s az ebbl add helyzet (a kiszolgltatott-
sg) alapja a fizikai erflny az egyik oldalon. A fik ennek alapjn rtkelik, osztlyozzk egymst.
A fizikai er a csoport rtkrendjnek kzpontja, olyan norma, amelyet a csoport tagjai felttlenl elfo-
gadnak, vagy legalbbis knytelenek elfogadni. Ezt mindenki termszetesnek tartja, a harmadikos Kisfi
ppgy, mint a Nagyfi.
Erklcsi flny
A fszerepl viselkedse ppen azrt szokatlan s meglep, mert nem a normnak (hagyomnynak,
elvrsnak) megfelelen cselekszik. Magatartsa nem felel meg sem a tbbi Kisfi, sem a Nagyfi
vrakozsnak, elvrsnak. A Kisfi normaszeg viselkedsvel, azzal, hogy gyengbb ltre szembe
mer szeglni a Nagyfival, az ersebbel, a csoport rtkrendjbl eddig hinyz rtket jelent meg:
szellemi s erklcsi szempontbl kerekedik fell ellenfeln, a fizikai flnyre erklcsi flnnyel vlaszol.
20. Keress olyan szvegrszeket, amelyek altmasztjk a fenti lltsokat!
21. A novella rtelmezse, a szereplk rtkelse, trtkeldse
a) A novella vgre milyen erviszonyok alakultak ki a Kisfi s a Nagyfi kztt? Rangsorold a kt

szereplt, viszonytsd ket egymshoz!
b) A novella olvassa sorn hogyan rtkeldtek t szemedben a szereplk?
c) Egyetrtesz-e azzal az lltssal, hogy a Kisfi a novella vgre erklcsi, morlis flnybe kerl a
Nagyfival szemben? Ha igen, rvelj mellette, ha nem, cfold meg!
d) Mirt veri meg vgl eredeti szndknl jobban, kegyetlenebbl a Nagyfi a Kisfit?
e) Bizonytsd vagy cfold az albbi lltsokat! rveiteket vitasstok meg az osztlyban!

a Kisfi
btor gyva okos ostoba szmt
f) Van a novellnak olyan rtelmezse is, hogy a Kisfi elszr valban szellemi s erklcsi flny-
be kerl a Nagyfival szemben, de azutn a kznsg tvozsa s a Nagyfi ajnlata utn
mintegy belemerevedik szerepbe: immr flslegesen tart ki korbban vlasztott magtartsa
mellett.
g) Mi a vlemnyed errl az rtelmezsrl? Hozz rvet ellene vagy mellette!
A novella felptse
Az elzekben sz volt arrl, hogy az irodalmi mvek (s ms mvszeti alkotsok is) kompozcis egy-
sgekbl plnek fel. Ezeknek az egysgeknek a novelln bell ms s ms szerepk, funkcijuk van,
melynek alapjn a szveg legfontosabb szerkezeti elemi elklnlnek egymstl. Eddigi tanulmnyaitok
sorn bizonyra tallkoztatok mr olyan fogalmakkal, mint pl. az expozci, a bonyodalom, a tetpont
vagy a megolds.
Expozci: az alaphelyzet bemutatsa (hely, id, szereplk, elzmnyek stb.)
Problma: a bonyodalom kezdete, kiindulpontja; valamely megoldand feladat, megvlaszoland
krds, eldntend dilemma, gy vagy gy kezelend konfliktus megjelense
Esemnysor: a problma kibontakozsa
Tetpont, fordulpont: a problma kilezdse, a problma megoldsnak kezdpontja
Kifejlet vagy megolds: a problma megoldsa
T/22. 35. oldal
A novella felptse. Eleventsk fel, mit tanultunk az adott fogalmakrl, s mely mvek kapcsn.
Prbljuk meg elklnteni a Pofon cm novella szerkezeti elemeit pontosabban az adott fogal-
mak segtsgvel. Valjban a feladat az 1. tblzat megfelel oszlopnak ismtl ttekintse, s
az ott tanultak kln, szveges rgztse.
A trtnetpiramis mint narratv sma pp a nehezen rtket segti!
22. A novella szerkezete, felptse
a) Kszts a fentiek alapjn szerkezeti vzlatot a novellrl!
b) Kszts trtnetpiramist!
....................................
(a fszerepl)
................................................
(2 sz a fszerepl jellemzse)
.........................................................
(3 sz a helysznrl)
....................................................................
(4 sz a problmrl)
...............................................................................
(5 sz az alaphelyzetrl)
........................................................................................
(6 sz a fordulatrl)
.....................................................................................................
(7 sz a tetpontrl)
..............................................................................................................
(8 sz a megoldsrl)
...........................................................................................................................
(9 sz szemlyes vlemny)
VMOS MIKLS: POFON
Az iskolt ppen tataroztk. Kvl is, bell is. Az osztlyokban a plafont kitmasztottk gerendkkal,
melyeket hatalmas cskapcsok fogtak ssze. Kvl llvnyzatot ptettek, az utca fell nddal bebo-
rtva.
Mint minden iskola eltt, itt is ers vaskorlt llt a jrda szln, hogy a tants utn kiznl gye-
rekek ne rohanjanak t az ttesten.
A Nagyfik (a fels tagozatosok) nem rohantak, mltsgukon alulinak tartottk. A Kisfik egy
rsze sem rohant, legalbbis nem akart ket a tbbiek sodortk. Ezek vagy jl nevelt vagy gyva
Kisfik voltak vagy esetenknt mind a kett.
Most fl egy mlt t perccel. Nemrgen csngettek, Kis-, illetve Nagyfikat ont a boltozatos, reg
nagykapu.
Ez a Nagyfi igen rossz tanul (ktszer is megbukott), s nagyon verekeds. Egybknt is van benne
valami ijeszt a fogai sszevissza llnak, az arca folyton vrs. Ezenkvl az orra alatt hossz forrads h-
zdik, s ott nem n (az egybknt kunkorod szksvrs) bajusz. A fejn svjcisapka, lehzva egszen
a bal flig. Szja sarkban cigaretta, nha kiveszi onnan, s a helyn kifjja a fstt.
ppen a III/B osztly nyomult kifel a kapun. Futottak, br egyik-msik a szve szerint lpsben
jtt volna. Minket most csak egyikk rdekel. Az illet kzepes magassg Kisfi, egyltaln nem
Kisfibb, mint a tbbiek, de kevsb sem Kisfi, mint azok. Persze azrt klnbzik is tlk. (Hiszen
a Kisfik klnbznek egymstl.)
Lktk htulrl, knytelen volt futni. A kapunl megbotlott, s a Nagyfira zuhant.
Akkora pofont kapsz, hogy leszrad a fejed! sziszegte a Nagyfi, s jra odbb tasztotta. De
a Kisfi megint csak visszapenderlt a korlthoz.
A Kisfi hallgatott, majd felnzett r.
Micsoda?
ss, ha akarsz.
A Nagyfi meghkkent.
Mi az, hogy ssek?
Ht ssl, na!
A Nagyfi mg egyszer vgigmrte a Kisfit, vkony lbaira, keskeny vllra siklott a szeme. Meg-
vakarta a fejt, s fljebb tolta a sapkt.
Dehogy hiszem!
Ht akkor? tette cspre a kezt a Nagyfi. Lehajolt, egszen kzelrl nzett a Kisfi arcba.
Ha meg akarsz verni, gysem tudom megakadlyozni! mondta az.
Hrom Kisfi (III/B-sek) az esemnyeket figyelte persze tisztes tvolbl. Kzttk volt Bors, aki
mg ppen hogy Kisfi, de mr tulajdonkppen Nagyfi. (tdikbe kellene jrnia, m ktszer bukott
osztlyismtlsre, ezrt harmadikos.)
Szaladj el! kiltotta oda Bors a Kisfinak. Nagyon ers, nagyon meg fog verni! mutatott a
Nagyfira.
A Kisfi a fejt ingatta. Vgiggondolta mr. Ha nekiiramodik, a Nagyfi utolri, s mg sokkal
jobban megveri. Vagy mskor tallkoznak, s akkor veri meg. llandan veszlyben lesz, rksen
rettegni fog. Klnben is, a Nagyfi bizonyra gyorsabban fut, mint . Ez tny. A Kisfinak vkony s
rvid lbai voltak. Legjobb tlesni rajta! gondolta. Utna nyugodt lelkiismerettel mehetek haza.
A Nagyfi titokban azt remlte, hogy a Kisfi megfogadja a tancsot s elfut. Mr rgen lecsilla-
podott a dhe, indult volna a dolgra.
A kapu res volt, mindenki elment, csak k ketten lltak ott a korltnl. A Nagyfi rtetlenl rzta
a fejt. A csend egyre zavartabb lett kzttk.
Te! szlalt meg rekedtes hangon a Nagyfi. Menj el, fuss el, csinlj, amit akarsz! s ezzel
htat fordtott a Kisfinak. Ismt cigarettra gyjtott.
Eltelt nhny perc. Htrasandtott a vlla fltt. A Kisfi ugyanott llt, ahol eddig.
Mondd, most mi a fennek nem msz el? krdezte a Nagyfi. s hogy a Kisfi nem vlaszolt,
hanem csak nzett r engedelmesen, a keze ttovn megindult fel.
A pofon sokkal komolyabbra sikerlt, mint ahogy a Nagyfi sznta. A Kisfi feje nekitdtt az
oszlopnak, nagyot koppant.
s amikor mindezek utn a Kisfi ahelyett, hogy elfutott volna vagy srni kezdett volna szt-
lanul letrlte a vrt az orrrl, majd lass mozdulatokkal zsebkend utn kotorszott a Nagyfi
nekiesett, s agyba-fbe verte.
3. SZEREPEK NORMK MAGATARTSMINTK
VMOS MIKLS: RAJZLAP BKS PL: OTTLIA
R HANGOLDS
Az albbiakban a rhangolds hrom klnbz irnyt knljuk fel. Az 1/A feladat a Rajzlap
ama sajtossgra hangol r, hogy Krolyka, a fszerepl inkbb a szlei nyelvn beszl, mint a
sajtjn. Az 1/B feladat a (szemly)lersra, jellemzsre tereli a figyelmet. Az 1/C feladat a nv, a
becenv, az irodalmi nvads hangulati rtkel szerept kszti el. Az osztly belltdstl,
hangulattl fgg, hogy melyik feladatot rdemes vlasztani. A legdirektebb mdon az 1/C kszti
el a novella feldolgozst. Ennek megbeszlst helyezzk eltrbe!
1. lps
T/1/A. 39. oldal
5 PERC
T a n r i i n s t r u k c i k : A szituci, a beszlgets rsztvevi s stlus viszonya vlaszthat

feladat
K i e m e l t k s z s g e k : szituci s stlus kapcsolatnak rzkelse
C l c s o p o r t d i f f e r e n c i l s : az osztly egsze helyzet s stlus sszetartozst
mg mindig nem nagyon rzkel dikok tlslya esetn
M u n k a f o r m a : prmunka kzs megbeszlssel
A kvetkez nhny ra sorn jabb novellkkal fogtok megismerkedni, amelyek szintn kis- s nagy-
fikrl, majd pedig vgre egy lnyrl is szlnak. A kvetkezkben a feladatok a nvadsra, a nevek
jelentsgre, illetve a szemlylers s a jellemzs eszkzeire s szerepre sszpontostnak. A nevek
mind a htkznapokban, mind az irodalmi mvek teremtett vilgban sok mindent elrulnak: vagy
viseljkrl vagy adomnyozikrl. Szemlyeket lerni, jellemezni pedig sokszor s sokfle mfajban
kell letnk sorn, ezrt ezt sem lehet soha eleget gyakorolni.
A novellk olvassa s elemzse sorn azt is megfigyelhetitek majd, hogy mik azok a nyelvi tnye-
zk, amelyek a beszd sorn segtenek meghatrozni a beszd, a szveg tmjt s annak alakulst,
vltozst.
S Z E R E P E K N O R M K M A G A T A R T S M I N T K 55
1. Beszl, hallgat szvlaszts
A) Ki mondhatja kinek a kvetkez mondatokat?

Mindig olyan sok gondot okoz neknk. Mintha nem is szmolna azzal, milyen bonyodalmak
addnak ilyen nehz helyzetekben. Az ember azt sem tudja, hol ll a feje. Ht igen. Szegny
embert mg az g is hzza.
Tk ciki. Mr megint megszvatott a rpkvel mindenkit. Pedig tk sirly a dumja. Na cs.
Kldj egy susmust, vagy pityegj rm.
a) Mindkt szvegben keresd meg azokat nyelvi (stilris) fordulatokat, amelyekbl megllapthat,
hogy ki beszl s kihez! Tmaszkodj az a) feladat megoldsaira!
b) Mirt lenne zavar, ha az a) feladat els szvegt egy dolgozat eltt ll dik mondan egy ba-
rtjnak, s a msodikat egy heti beszmolt kszt negyvenves zletkt?
T/1/B. 40. oldal
5 PERC
A feladat clja annak tudatostsa, hogy milyen rengeteg informci lenne szksges egy ember
jellemzshez, s hogy ezek kzl a bemutats clja, a beszdhelyzet s a mfaj hatrozza meg
azokat, amelyeket a felad, a kzl nlklzhetetlennek vlve kzread.
K i e m e l t k s z s g e k : mfaj s stlus sszetartozsnak rzkelse
C l c s o p o r t d i f f e r e n c i l s : az osztly egsze mfaj (helyzet) s stlus sszetar-
tozst mg mindig nem nagyon rzkel dikok tlslya esetn
M u n k a f o r m a : prmunka kzs megbeszlssel
B) Milyen tpus ismeretekre lenne szksged ahhoz, hogy egy emberrl viszonylag megbzhatnak
ltsz kped legyen?
a) Mit szlsz ezekhez a bemutatsokhoz, mi a szerepk, a cljuk?
Csutks r szemlyleirata, szrl szra lemsolva a tavalyi tlevelrl, a kvetkez:

Vallsa: luthernus.
Szletshelye: Podzemcsok, Trencsn megye.
letkora: negyvennyolc ves.
Arca: hosszks.
Orra: rendes.
Szeme: kk.
Haja: szke, sszeborul.
Klns ismertet jelei: orra vrs.
A Luppn lovag szemlyleiratval is azonnal kszen vagyunk, ha megemltjk, hogy az tlevelben

az illet rovatok betltsnl csak kt helyen trtnik nmi elgazs, arca: tojsdad, klns ismer-
tet jelei: orra sttkk.
(Mikszth Klmn: Az aranykisasszony, 1881)
VMOS Mikls (Bp., 1950. janur 29.): r. 1968-ban rettsgizett Budapesten, 1970-ig nyomdsz
volt. 1975-ben szerzett jogi diplomt az ELTE-n. 19751991 kztt a Mafilm Objektv Filmstdijnak
dramaturgja. 198890-ben a Yale egyetemen (USA) tanult Fulbright-sztndjjal. 1990-tl a The Na-
tion c. amerikai hetilap kelet-eurpai tudstja. Jzsef Attila-djas (1984). 1991-tl az Ab Ovo kiad
vezetje. Kezdeti regnyeiben, novelliban szatirikus llel brzolta a mindennapokba sllyedt kis-
embereket. Ksbbi mveiben a brl, elutast gesztust a belerz, megbocst rszvt vltja fel.
Az elsk kztt ksrletezett a realista drmai nyelv megjtsval.
(UMIL = j Magyar Irodalmi Lexikon)
b) Melyik lerst, jellemzst mivel egsztend ki?
c) Melyiket hol tudnd felhasznlni?
d) Adjl szemlylerst, s rj szcikket egy ismersdrl Mikszth elbeszlse, illetve az UMIL min-
tjra!
Pl. Kls jegyek (testiek s ltzkdsbliek) lersa, az lettrtnet bizonyos elemei, letkor,
foglalkozs, vagyoni s trsadalmi helyzet, lakhely, letmd, csaldi llapot, kedvtelsek, a
beszdmd jellemzse stb.
a) A kt bemutats gykeresen klnbzik, de mindkett igen hinyos. Az els furcsasgaival
(vrs, illetve kk orr) legfeljebb az rdeklds felkeltsre, fantzink megmozgatsra alkal-
mas. A kt szerepl klsejnek elkpzelsre sarkall, de abban is csak kevss igazt el, mivel
a kt frfi magassgrl vagy testalkatrl nem mond semmit. Hatsa mulatsgos (komikus):
milyen az a rendes orr, illetve milyen a kk orr? Taln mindkett iszkossgra utal? Itt a
hinyossg s a furcsasg a szpirodalmi mfajbl addik: az elbeszl azt inkbb kvncsiv
tenni s mulattatni akar, mint valban jellemezni. A ktfle orr s a hosszks, illetve a
kerekded arc elreutalhat a kt szerepl ktfle, egymssal ellenttes termszetre. A m-
sodik szveg irodalmi lexikon szcikke lvn nem mond semmit a jellemzett klsejrl, s br
rszletesen beszl letrl, rsmvszetrl, cmek hjn kevss informatv. Az ismeretkzl
szveg sem tl gazdag hasznlhat informcikban.
b) Az els lerst pl. a testalkat s a foglakozs lersval, a msodikat nhny m cmvel.
c) Az elst esteleg nyomozs sorn, a msodikat esetleg irodalmi dolgozatban.
T/1/C. 41. oldal
5 PERC
Nevek, ragadvnynevek, becenevek. A feladatok kzl csak a e)-f)-g) tartozik szorosan a novella
elksztshez, a tbbibl csak egyet-kettt szemelgessnk kedvcsinls gyannt, a tbbi hzi
vagy akr nll projektmunka trgya lehet. Az e)-f) feladat nyelvi szempontbl klnsen fontos,
mert a tanulk itt tudnak elszr tudatosan elgondolkodni a becenvkpzs nyelvi jellemzin;
ezrt semmikpp se hagyjuk ki a feladatok kzl. Az t perc termszetesen nem elg mindegyik
feladat elvgzshez, megbeszlshez.
M u n k a f o r m a : prmunka, majd frontlis megbeszls
C) Egy percben gyjtsetek nhnyat ssze osztlytrsaitok, mai vagy rgebbi tanraitok becenevei-
bl, ragadvnyneveibl!
a) Mit jelez, ha valakinek beceneve vagy ragadvnyneve van? Mit rul el az, ahogyan valakit egyms
kztt neveznek az emberek?
b) Milyennek kpzelsz el egy tanrt, akit a tantvnyai Minimaninak hvnak? Rajzold le kln paprra,
s mondatokkal is rd le! (Hogy melyikkel kezded, te dntd el!)
c) Milyen lehet a dikok viszonya hozz? Vlaszaidat indokold!

Ha valban alacsony termet:
Ha magas:
d) Hnyflekppen lehet beczni a te keresztnevedet? rj le nhnyat!
e) Az albbi keresztneveknek hnyfle beczett alakjt tudod felsorolni? Egy nvhez tbbet is rj!
Ferenc, Tnde, Kroly, Eszter, Jzsef, Lszl, Gbor, Mria
Figyeld meg a felsorolt alakokban, hogy hnyfle vgzdssel lehet megoldani a beczst! Gyjtsd
ssze ezeket a vgzdseket!
g) Milyen lehet az az ember, akinek a ragadvnyneve:

Bolha, Szusza, Trombon
LEHETSGES MEGOLDS:
a) A becenv gyakran jelent npszersget, de jelenthet negatv kzismertsget is. ltalban a
becenv valamifle szemlyes viszonyt, gyakran kzfigyelmet, kzismertsget jelez. A bece-
nv gyakran valamikppen jellemez, jellemz vonst emel ki. Ugyanakkor a becenv gyakran
ironikus, a valsgos jellemzk ellenkezje is lehet az elsdleges jelentse.
,,0020,
T/2. 58. oldal
A feladatot hzi feladatnak sznjuk. A gyjtmunka eredmnyre a kvetkez rk egyiknek ele-
jn sznjunk tz percet. A nvads tanulmnyozsa az irodalmi elemzs szempontjbl is megr
ennyit.
2. Hres kitallt vagy valsgos szemlyek s hzillatok (ragadvny-) neve
a) Gyjtstek ssze nhny hressg (sznszek, sportolk, zenszek stb.) becenevt, ragadvnynevt!
b) Gyjtstek ssze nhny ismert irodalmi vagy filmalak ragadvnynevt!
c) Gyjtsetek ssze nhny beszl vagy jellemz nevet rajzfilmekbl, meskbl!
d) Gyjtsetek jellegzetes, rdekes macska- s kutyaneveket!
e) Keressetek a nevekhez csoportostsi szempontokat, akr nyelvieket, akr olyanokat, amelyek a

nv s viselje kztti hasonl viszony alapjn teszi lehetv a kzs trgyalst!
f) Mi a klns abban, ha egy novellnak a szerepli az albbi neveket viselik? Miben tr el egy-
mstl a szereplk nevnek alakja?
Krolyka, Bors, B. Jnos, Szke Klmn
Mikppen jelezheti ez a fajta nvads a szereplkhz val elbeszli viszonyt? Netn a szereplk
egymshoz fzd rzelmeit kzvetti?
a) Pl. Hob (Fldes Lszl), Pici (Presser Gbor), Szamca (Eperjes Kroly) Egrke (Egerszegi
Krisztina) persze a gyerekek frissebb pldkat hoznak majd.
b) Piszkos Fred, Flig Jimmy, Kalapocska stb.
c) Micimack, Fles, Mikkamakka, Vacskamati, Ers Jnos, Harisnys Pippi
d) Kcos, Fick, Bunds, Dnci, Dug stb.
e) Pl. Vannak nevek, amelyek a vezetknv jtkos, rvidt torztsai:: pl. Egr az Egerszegire,
Di a Diszegire. Vannak a klsre vonatkoz,a test vagy az arc hasonlsgra utal metafo-
rikus nevek: pl. Dug. Vannak termszetre vagy letfelfogsra utal nevek: Boci (szeld vagy
bmszkod), Hob stb. Vannak egy rszt, testrszt, fizikai jellemzt az egsz llatra vagy
szemlyre vonatkoztat nevek: Fles, Kci. Vannak a testmretre ironikusan utal nevek: pl.
Pici. A becenevek esetben gyakori a kicsinyt kpz alkalmazsa. A beszl nevek rte-
lemszeren valamilyen tulajdonsgot hangslyoznak: Ers Jnos. Kedvtelsre vagy ltzkre
utal nevek: Tutajos, Harisnys Pippi, Kalapocska stb
JELENTSTEREMTS
2. lps
Hogyan vltozik a tma?
T/3. 44. oldal
10 PERC
A feladat clja, hogy elksztse a mondatok topik komment tagolsnak megrtst. (Emiatt
rendkvl fontos, semmikpp nem elhagyhat feladat.) A novella els kt bekezdst vlasztottuk
a feladathoz (az utols mondat itt teht a Bal kezben vitte... kezdet).
Mondatonknt haladjunk, minden mondat utn lljunk meg.
Beszljk meg a tanulkkal, hogy szerintk mirl szl az adott mondat, azaz mi a tma:
A rajzlap fehr volt, tglalap alak s j paprszag. itt elg knnyen eldnthet, hogy a rajzl-
aprl van sz.
Hsz fillrbe kerlt; gynevezett feles rajzlap. vltozott-e a tma ebben a mondatban? Nem,
hiszen mg mindig a rajzlaprl van sz.
Lehetett negyedes rajzlapot is kapni a trafikban, tz fillrrt, feleakkort. a tma mg mindig a
rajzlap.
A trafik az iskolval ppen szemben. Itt mr nem a rajzlaprl van sz; az elbeszl itt a trafikrl
beszl.
Krolyka megvette magnak a feles rajzlapot, nagyot ksznt, aztn jtt kifel a boltbl. Ismt
vltozik a tma: megismerjk Krolykt, akirl ez a mondat szl.
Utolrte a tbbieket. Mg mindig Krolykrl beszlnk.
Jobb kezben fogta a rajzlapot, mg nem volt ideje elrakni a hna alatt lev rajztblatokba.
Tovbbra is Krolykrl van sz.
Bal kezben vitte iskolatskjt. Ismt nem vltozik a tma.
sszefoglalva: A kt bekezdsben sszesen ktszer vltozik meg a tma: egyszer a rajzlaprl
tvltunk a trafikra, aztn a trafikrl Krolykra.
M u n k a f o r m a : frontlis
3. Hogyan vltozik a tma?

Tanrotok felolvassban hallgasstok meg egy Vmos Mikls-novella els nhny mondatt!
Figyeljtek meg, hogyan vltozik (illetve vltozik-e) a bekezds tmja mondatrl mondatra (azaz
mirl van ppen sz az elbeszls sorn, mire koncentrl az elbeszl)!
A novella elolvassa
T/4. 45. oldal
4. Ezutn olvasstok el, hallgasstok meg a teljes novellt!
VMOS MIKLS: RAJZLAP
A rajzlap fehr volt, tglalap alak s j paprszag. Hsz fillrbe kerlt; gynevezett feles rajzlap.
Lehetett negyedes rajzlapot is kapni a trafikban, tz fillrrt, feleakkort.
A trafik az iskolval ppen szemben. Krolyka megvette magnak a feles rajzlapot, nagyot
ksznt, aztn jtt kifel a boltbl. Utolrte a tbbieket. Jobb kezben fogta a rajzlapot, mg
nem volt ideje elrakni a hna alatt lev rajztblatokba. Bal kezben vitte iskolatskjt.
Egszen j, csillog-villog, szp fekete, nagyszer tska. Tegnap kapta. Fltette, ppen
ezrt vitte kln kzben. (Mskor a rajztblt s a tskt egy kzben fogta, most azonban nem
akarta, hogy sszerjenek.)
Hirtelen mintha megszzszorozdott volna a slya, rndult a karja, elejtette a tskt. Ht-
ranzett, mgtte Bors llt s vigyorgott.
Bors lergta a tskjt. A lergs abbl llt, hogy az ldozat mg lopdzva hirtelen rl-
pnk annak tskjra, kzvetlenl a foganty mgtt, mire az illet leejti. Ennyi az egsz. A do-
log igen dht, mert vratlanul ri az embert, s htranzve a kiszolgltatottsg rzst kelti.
De ebben az esetben (figyelembe vve a fekete tska llagt) mg sokkal nagyobb volt a
mreg. Krolyka paprikavrs arccal emelte fl a tskt.
Kaphatsz egy pofont! hadarta.
Tled? krdezte gnyosan, s felpcklte Krolyka llt.
A verekeds rvid volt. Krolyka az els ersebb ts utn elbtortalanodott. Bors bele-
kapott az orrba, s a kezt is megkarmolta. Az j rajzlap sszegyrdtt, el kellett dobni.
Krolyka srva fakadt.
Bors ekkor mr nem volt jelen. (Bement a szemben lev hz kapujn. Ott lakott.) Bg!
B. Jnos Krolykra mutatott. A tbbiek is elhztk a szjukat. Krolyka szipogott.
Ha nem lett volna a kezemben a rajztbla, behzok neki egy akkort! mondta srs, de
elsznt hangon.
Senki nem vlaszolt.
gy knny! Egyik kezemben tska, msikban rajztbla! Nla is volt tska meg rajztbla
is! mormogta B. Jnos.
Igen, de az n tskm egszen j! s vigyznom kellett r! gy is piszkos lett, a br is
megkarcoldott!
Tnyleg megkarcoldott mondta Szke Klmn. Itt is! mutatta Krolyka.
Ott is ismerte el Szke Klmn.
Most kaptam! Nem olyan gyakran kapok n tskt! Az n szleim nem lopjk a pnzt! (Ezt
az apjtl hallotta.) Ez az els j tska, amit kaptam. Mg sohasem volt j tskm nyszrgtt
Krolyka.
s a tavalyi tskd, az a kk? vetette ellen B. Jnos.
A kk? A kk ... a kk az apukm tskja volt! Mg mondtam is ... mondtam is, hogy az
apukm tskja.
Az apukj! ismtelte Szke Klmn.
Hrman maradtak, k laktak legmesszebb az iskoltl. Szke Klmn (a TKER portsnak
a fia), B. Jnos (az apja sofr) s Krolyka (akinek az apja ugyanott fosztlyvezet, ahol Szke
Klmn ports).
Krolyka egyre csak szipogott.
gy knny! Htulrl! A Bors mindig csak htulrl mer! Nem lehet ezt brni. El is megyek
ms iskolba, ahov az ilyen Bors-flket be sem engedik! s zokogott, annyira sajnlta magt.
A rajzlapot is sszegyrte! Tiszta j rajzlap volt!
Most mr a tbbiek is sajnltk.
Ne srj, majd veszel msikat vigasztalta B. Jnos.
Igen, de ezt most vettem hppgte Krolyka. (Megjelent eltte az anyukja, amint
ppen az apukjt szidalmazza nincsenegyrongyomse felkiltssal.) s ez egy feles rajzlap
volt. gyis olyan kevs zsebpnzem van, mikor telik nekem jra egy feles rajzlapra? Egy h...
egy hnapban egyszer, ha tudok venni magamnak egyet. Nem lopom n a pnzt! vgta oda
nrzetesen.
A hats tkletes volt. Szke Klmn elvette a zsebkendjt, s a kezbe nyomta, mivel
Krolyka a sajtjt mr telesrta. Krolyka Klmn zsebkendjt is pillanatok alatt elintzte, s
kszn mozdulattal visszaadta. Szke Klmn kicsavarta, majd kitrlte a sajt szembl az
ott idkzben megjelent rszvtknnyeket.
B. Jnos pedig elvett egy rajzlapot, s tnyjtotta Krolyknak.
Krolyka fejben megfordult a gondolat, hogy neki otthon van mg rajzlapja, s hogy B.
Jnosnak taln nincsen tbb, de aztn tvette. Egybknt is csak negyedes gondolta. Ezutn
bcst intett trsainak (akik zavarukban hazaksrtk).
3. lps
A Pofon s a Rajzlap
T/5. 46. oldal
8 PERC
K i e m e l t k s z s g e k : sszehasonlts (hasonlsgok s klnbsgek azonostsa)

M u n k a f o r m a : elbb prmunka majd frontlis
5. Mi rokontja a Rajzlap cm novellt a Pofon cmvel? S miben klnbzik egymstl a kett?

(Gondolataitok rendezshez hasznlhatjtok az albb tallhat halmazbrt is.)
Tmban:
Szereplk vonatkozsban:
Helysznben:
POFON
RAJZLAP
MEGOLDS:
Mindkettben iskols fik a szereplk, mindkett az iskola kzelben indul, s tants utn jt-
szdik, mindkettben szerepet jtszik az erszak s az arra adhat reakcik, magatartsvlaszok.
Klnbsgek: a Rajzlapban a (f)szereplknek van neve, tulajdonneve, szemlyneve. Itt sokat
megtudunk a szereplk trsadalmi, csaldi htterrl is. Itt az erszak elszenvedjvel nem ro-
konszenveznk. (Az utbbi klnbsgeket nem fontos mr ebben a feladatban rszletesen expo-
nlni, de ha a gyerekek rjnnek, tagadni sem szabad.)
4. lps
A Rajzlap cselekmnye
s szerepli
T/6. 47. oldal
10 PERC
Ezttal a dikok nem olyan feladatot kapnak, amiben ersek, hanem inkbb olyat, amiben gya-
korlsra, edzsre van szksgk. Ezt termszetesen nem kell exponlni, viszont fontos, hogy a
tanr a csoportokat ltogatva be-besegtsen a feladat rtelmezsbe, illetve megoldsba. (Fon-
tos teht a nyomon kvets, a tanulssegts).
K i e m e l t k s z s g e k : lnyegkiemels, jellemzs, kvetkeztets levonsa s rvekkel,
nyelvi bizonytkokkal val altmasztsa
C l c s o p o r t d i f f e r e n c i l s : A) lnyegkiemelsi, szvegtmrtsi nehzsgek-
kel kzdk; B) nehezebben ltalnost, kvetkeztetseket nehezebben levon tanulk;
C) felletesebb, rszletekre kevsb figyel dikok; D) rzelemkifejezsben visszafogott, rzelmek

rzkelsben bizonytalanabbul mozg tanulk
M u n k a f o r m a : differencilt csoportmunka ngyfs homogn csoportokban
6. A Rajzlap cselekmnye s szerepli

Dolgozzatok csoportokban! A munka vgn minden csoportbl egy-egy szviv ismertesse a
munka eredmnyt, az ugyanazon feladatot vgz msik csoport rtkelje, egsztse ki a meghall-
gatott megoldst!
A) Foglaljtok ssze rsban maximum t mondatban a novella cselekmnyt! (Kvesstek nyomon

az esemnyeken tl a szereplk vltoz magatartst, hangulatt, egymshoz val viszonyulst
is!)
B) Ki vagy mi ennek a trtnetnek a fszereplje? Krolyka, a rajzlap, Bors, Szke Klmn, illetve
B. Jnos? Vagy valaki, valami ms? Vlaszodat indokold!
C) Jellemezd Krolykt!
a) Keresd ki a r jellemz szfordulatokat!
b) Milyen mozgsok, cselekedetek jellemzek r?
c) Jelld be ceruzval a novella szvegben azokat a rszeket, amelyek kzvetlenl Krolykt jel-
lemzik! Mi minden vonatkozik mg r a trtnetben anlkl, hogy a szerz megnevezn Kroly-
kt?
d) Emeld ki az rsbl azokat a rszleteket, amelyek egyre jobban rnyaljk Krolyka figurjt! So-
rold fel cmszszeren ket!
e) Mikor s mirt vltozik meg Krolykrl a vlemnyed?
f) Emlkezz vissza mindarra, amit nhny feladattal elbb a becenevekrl, ragadvnynevekrl s-

szegyjtttetek! Jellemezd Krolyka nevt! (Pl. miben klnbzik a Kroly s miben a Karcsi nv-
tl? Mit mond el Krolyka jellemrl, csaldi htterrl a neve? Milyen kettsget fejez ki eleve a
nv, s mirt rezzk a nv kettssgt mind jobban?)
g) Gyjtmunktok eredmnyt rgztstek az albbi jellemtrkpen, gondolkodstrkpen!

KROLYKA
B)
Leginkbb taln Krolyka, illetve az ltala sikeresen tanstott, panaszkodssal, nsajnltatssal
a krnyezetn fellkereked, felteheten szleitl tanult magatartsforma. Ha ezt az elvontabb
rtelmezst gyerekek nem mondjk ki, mi se tegyk, ksbb mg elkerl a krdskr.
Azrt , mert egy id utn mindenki vele foglakozik, ll az esemnyek s a hangulatvltozsok
kzppontjban, irnyt.
C)
Felvgs, ksbb nsajnltats, panaszkods, szlei mondatainak idzgetse. Vlemnynk ak-
kor vltozik meg, amikor kiderl, hogy a tskval kapcsolatban fllent, illetve, amikor elfogadja a
rajzlapot, pedig neki mg van otthon. sszestve, amikor ldozatbl a helyzet haszonlvezjv,
nyertesv vlik.
A nv beczett keresztnv. A komoly Krollyal s a beczett Karcsival szemben a Krolyka nv
egyszerre komolykod s az elknyeztetettsget jelzen kicsinyt kpzvel beczett. A Krolyka
megfelel a kisfi ellenszenves felntteskedsnek, komolykodsnak, fontoskodsnak. A -ka
mindinkbb kivtelezett-knyeztetett helyzetnek lesz nyelvi megfelelje.
5. lps
A novella rtelmezse
csoportmunkban
T/7. 49. oldal
20 PERC (15+5 perc)
K i e m e l t k s z s g e k : szvegrtelmezs, ltalnosts, kvetkeztetsek levonsa

M u n k a f o r m a : tfs heterogn csoportokban vgzett munka
7. Az albbi alcmeket s krdseket fogjtok fel vzlatpontoknak, s segtsgkkel ksztsetek

kzs melemz kiseladst!
(1) A csoport egy-egy tagja sszpontostson egy-egy vzlatpontra!
(2) Az tdik tag sszefogja a munkt, s kszti el az elads vzlatt. Termszetesen beszljtek
meg kzsen a rszmegoldsokat, ne mechanikusan illessztek ssze a vlaszokat, gy a vzlat
immr nem krdsekbl, hanem az alcmek alatti krdsekre adott cmszszer vlaszokbl ll.
(3) A kiseladst nem felttlenl a vzlat sszelltjnak kell megtartania, hanem annak, akit ti kije-
lltk, vagy akit tanrotok kijell.
a) Az erszak s aki elszenvedi

A Pofon cm novellhoz hasonlan ebben a novellban is erszakrl, illetve az erszakkal kap-
csolatos magatartsformkrl van sz. Mennyiben ms itt a vlemnynk az erszak elszenved-
jrl, s mirt?
b) A szereplk jellemzse
Mennyiben klnbzik e novella szereplinek a jellemzse az elz novella, a Pofon szereplitl?
Mit tudunk meg itt a szereplkrl, ami ott homlyban maradt? Az elbeszl mirt ad meg tbb
informcit ebben a novellban? Hogyan fgg ez ssze a megismert cselekmnnyel, a megismert
magatartsokkal?
c) Az elbeszli nzpont
Ki mondja el, kinek a szemvel ltjuk az esemnyeket? Inkbb felntt vagy inkbb gyerek nz-
pontjt kpviseli az elbeszl? lltsaidat a szvegbl vett rszletekkel bizonytsd!
d) A vdekezs eszkzei, a magatartsmintk forrsai

Hogyan reagl Krolyka az agresszira? milyen eszkzkkel vdekezik? Milyen eredmnyeket
r el ezekkel?
e) Kinek a nyelvn beszl Krolyka? Szerinted Krolykn kvl mg kirl, kikrl szl a novella?
f) Mit tudunk meg a novellban arrl, hogy az egyes emberek miknt alaktjk ki magatartsukat,
szerepeiket?
MEGOLDSOK
a) Krolykt nem sajnljuk, mert elszr is agresszival vlaszol, nagykp, azutn amikor
gyngbbnek bizonyul, rgtn elsrja magt. nsajnltatsa ellenszenves, nagyzol s ha-
zuds panaszkodsa nlnl szegnyebb gyerekektl sajnlatot s vigaszdjakat csal ki. Nem
btor s vgl nem is ldozat, hanem nyertes.
b) Itt a szereplknek nevk van, trsadalmilag konkrtabbak: Itt a gyerekek szleinek tr-
sadalmi helyzetrl, munkahelyi beosztsrl, anyagi viszonyairl is rteslnk. Krolyka
magatartsa kzposztlyi magatarts: olyasmi, amit azok alkalmaznak, akik krnyezetk
irigysgtl vagy az adhatsgtl gy vdik magukat, hogy helyzetket a valsgosnl ros-
szabbnak lltjk be. A Pofon elvontabb-ltalnosabb magatartsmintkkal, ez az rs korhoz
s rteghez kttt magatartsokkal foglakozik.
c) Az elbeszl nhny mondatban a kzvetlenl jelenlv tan gyermeki kzelnzetbl
brzol (pl. a rajzlap szaga), ugyanakkor az, ahogyan belelt Krolyka tudatba (zrjeles
megjegyzsek a szlk viselkedsrl, szavairl), ahogyan pl. a zrjeles megjegyzsekben
kommentlja, felntt kifejezsekkel meghatrozza trsadalmi helyzetket: Krolyka (akinek
apja ugyanott fosztlyvezet, ahol Szke Klmn ports) felntt s mindentud elbeszlt
rajzol ki.
d) Elszr nyelvi viszontagresszival, felvgssal, majd srssal, azutn nsajnltat magyarzko-
dssal, panaszkod nmenedzselssel, kra felnagytsval, hangzatos szlamokkal, amelyek
szerencstlen ldozat voltt nagytjk fel. A hatsos nsajnltats rvn valjban ldozatbl
a helyzet urv st haszonlvezjv vlik: kap rajzlapot, zsebkendt, hazaksrik.
e) A novella nyilvnvalan szlei nyelvn beszl, ezt a szveg tbbflekppen: hol helyzetek,
hol mondatok felidzsvel jelzi. A novella teht azt mutatja, hogy egy kivltsgos helyzet
trsadalmi csoport hangos panaszkodssal, nsajnlattal mg hogyan javtja tovbb helyze-
tt. Persze azt is elmondhatjuk, hogy a hatvanas vek szocialista Magyarorszgn, melynek
hangoztatott alaprtke az egyenlsg volt, nem illett kitnni a sorbl, ezrt a jobb mdak
inkbb titkoltk jmdjukat, mintsem hivalkodtak vele.
f) Lthatjuk, hogy Krolyka szlei nyelvi s magatartsi mintit kveti, ahogy a szocializci
sorn ltalban is leggyakrabban a szlk nyjtjk az alapvet szerepmintkat.
6. lps
T/8-9. 5153. oldal
15 PERC
A feladat visszautal jelen modul 3. feladatra, amikor mondatonknt figyeltk meg a tan-
ulk, hogy hogyan vltozik a tma. Ezttal ugyanennek a gyakorlatnak egy neheztett vl-
tozatt vgzik el, amihez rszletes magyarzatot adtunk: meg kell adniuk a kiragadott
mondatok s az elz mondatok tmjt is, majd megmagyarzni, hogy hogyan kapc-
soldik a msodik (a feladatban megadott) mondat tmja az els mondat (amelyet nem
adtunk meg, hanem nekik kell kikvetkeztetni) tmjhoz (milyen viszonyban vannak).
Mivel a feladat clja felvezetni a mondat topikkomment tagolst (ami ksbb szintn fontos
mondattani fogalmak alapja lesz), a feladat semmikpp sem hagyhat ki.
A b) megoldsok a topik s a tma kapcsolatnak felfedezst clozzk: a mondat topikjbl
sejthetjk, hogy mi lesz a kvetkez szvegrsz tmja, s az hogy kapcsoldik az elz tmhoz.
A leggyakoribb kapcsolat a leszkts (egy csoportrl annak egy tagjra, egy tgabb fogalomnak
egy szktsre vltunk), de gyakori a szembellts is (ilyenkor a topikot gyakran a bezzeg, pedig
stb. szavak kvetik).
A feladat megoldsa utn felttlenl olvassk el a tanulk az ismeretkzl szveget, s ha
krdseik vannak, ezeket egytt beszljk meg. Gyakorlskpp a 9. feladatot mindenkpp oldjuk
meg, akr otthoninak is feladhat, de megoldst ez esetben is beszljk meg kzsen.
K i e m e l t k s z s g e k : nyelvrzk, nyelvi tudatossg
M u n k a f o r m a : egyni
8. A tma nyelvi szempontbl

A novella elolvassa eltt vgignzttek, hogyan vltozik az egyes mondatok tmja. Ebben a feladat-
ban folytatjuk annak a vizsglatt, hogy az egyes mondatok hogyan jrulnak hozz a szveg tmjnak
alaktshoz.
a) Az itt kvetkez mondatokat kiragadtuk szvegkrnyezetkbl. (A pontozott vonal azt jelzi, hogy
a mondat eltt mg volt egy vagy tbb mondat.) Elszr prbld meg kitallni, hogy mi lehetett a
mondatokat megelz szvegrsz tmja! Fogalmazd meg egy mondatban, s rd be a pontozott
vonalra!
b) Figyeld meg az alhzott kifejezseket a mondatokban! Fogalmazd meg, hogy ezek milyen kap-
csolatban vannak az elz mondat(ok) tmjval! Rviden indokold!
c) Vgl talld ki, hogy mi lehetett a megelz mondat! (Termszetesen sokfle megolds elkpzel-
het.)
Plda:
Az egyik msodik lett az orszgos matematikaversenyen.
a) Megelz szveg tmja: A megelz szvegrsz pl. szlhat arrl, hogy van egy csoport, amely-
nek tagjairl mondunk valamit, lehet, hogy a j tulajdonsgaikrl volt sz.
A pontok helybe teht rhatjuk pldul ezt a mondatot:
Kovcsn osztlyba nagyon sok j tanul jr.
b) alhzott kifejezs: Az egyik; ebbl arra lehet kvetkeztetni, hogy tbb szereplrl van sz az
elz mondatban. Az egyik az elz mondat tmjnak egy tagja.
1)
Jska mindig segt a bevsrlsban.
a) megelz szveg tmja:
b)
2)
A kisebbik mg ltalnosba jr.
b)
3)
A pnzgyminisztert szintn levltja az j miniszterelnk.
b)
4)
Balzs meg llandan gyufval jtszik.
b)
5)
A Csillagok hborja tetszett legjobban.
b)
6)
A matekot viszont mindig is utltam.
b)
7)
A legtbb emlsllatnak ltalban nem ennyire intenzv az anyagcserje.
b)
Gyakran kellett mr vlaszolnotok a Mirl szl ez a szveg? (vagy: Mi a tmja ennek a szvegnek?)
krdsre. Persze nemcsak a hosszabb szvegeknek, hanem egy-kt mondatos rszeknek is van tmja,
st, akr egyetlen mondatnak is. Egy korbbi feladatban megfigyelhetttek, hogyan vltozhat a sz-
vegen bell a tma akr mondatrl-mondatra is, br gyakoribb, hogy tbb egymst kvet mondat
ugyanarrl a tmrl szl.
Azt is megfigyelhetttek, hogy a magyar nyelvben a tma vltozst a mondat elejn ll szerkezet
(nvszi szerkezet vagy hatrozi mdost) jelli, pl.: Krolyka megvette magnak a feles rajzlapot.
Fontos, hogy az ilyen mondat eleji szerkezetet mindig kvetheti tovbbi hasonl szerep szerkezet,
pl.: Krolyka tegnap megvette magnak a rajzlapot. Ezt nevezzk a mondat topikjnak. Nem topik
pldul a nvszi szerkezet a kvetkez mondat elejn: Jobb kezben fogta a rajzlapot, mert nagyon
furcsn hangzik pldul ez: Jobb kezben tegnap fogta a rajzlapot.
Nem minden mondatnak van topikja: ha pldul nem vltoztatunk az elz tmn, akkor topik
nlkli mondatot hasznlunk: Nagyot ksznt, Jobb kezben fogta a rajzlapot (itt a tma tovbbra is
Krolyka). Az olyan mondatnak sincs topikja, amelyiknek a tmja sehogy sem kapcsoldik az elz
szvegrszhez, nincs elzmnye, pldul az ilyen bejelentsekben: Kigyulladt a raktr! Jn a tanr r!
A mondat maradk, a topikot kvet rszt, amit a mondat az j tmrl llt, kommentnek
nevezzk. A topik s a komment tartalma egytt alkotja a mondat tartalmt. Az, hogy sok mondatot
ilyen mdon kt rszre oszthatunk, a mondatnak a szvegben betlttt szerepe miatt fontos.
MEGOLDSOK:
1.
a) Tma: pl. Jska s testvrei (esetleg a j tulajdonsgaik). Megelz mondat pl.: Juli nninek
ldott j gyerekei vannak.
b) Alhzott kifejezs: Jska; a jelltje sokflekppen kapcsoldhat az elz mondathoz: lehet
egy nagyobb csoport egy tagja, Kati egsz nap fz az anyja helyett, Jska mindig segt a be-
vsrlsban. De elkpzelhet szembelltsknt is: Brcsak az n gyerekeim is olyan szorgal-
masak lennnek, mint a Juli fia. Jska mindig segt a bevsrlsban.
2.
a) Tma: pl. Kt gyerek, esetleg az, hogy mivel foglalkoznak. Megelz mondat pl.: Kati nni-
nek kt kamasz gyereke van.
b) Alhzott: A kisebbik; ez a nvszi szerkezet viszonylag egyrtelmen megmutatja, hogy az
elzekben kt szereplrl (gyerekrl) van sz, vagy a pr msik tagjrl (a nagyobbikrl)
3.
a) Tma: pl. A kormny talakts eltt ll.
Megelz mondat pl.: Nemcsak a gazdasgi miniszternek kell tvoznia.
b) Alhzott: A pnzgyminiszter; a pnzgyminiszter egyike azoknak a politikusoknak, akik-
nek tvozniuk kell.
4.
a) Tma: pl. Rossz gyerekek, ezen bell valsznleg egy konkrt rossz gyerek. Megelz mon-
dat pl.: Szrny rosszak a Horvth gyerekek, Zoli pldul kerli az iskolt.
b) Alhzott: Balzs; szintn egy rossz gyerek, egyike az elz mondat tmjban szereplk-
nek.
5.
a) Tma: pl. amerikai, tudomnyos-fantasztikus stb. filmek.
Megelz mondat pl.: A nyron legalbb 15 tudomnyos-fantasztikus filmet megnztem.
b) Alhzott: A Csillagok hborja: egyike a tmban szerepl filmeknek
6.
a) Tma: pl. tantrgyak, valsznleg olyanok, amiket a beszl kedvelt.
Megelz mondat pl.: A trit, a fldrajzot mindig szvesen tanultam.
b) Alhzott: a matekot; szembe van lltva az elz tmban szerepl tantrgyakkal vagy tan-
trggyal.
7.
a) Tma: llatok, ezen bell sokfle vltozat elkpzelhet, lehetnek madarak vagy hllk vagy
ms llatok, de lehet egy bizonyos emlsllat is, amelynek gyors az anyagcserje.
Megelz mondat pl.: A cicknynak egyfolytban ennie kell, mert emsztse nagyon gyors.
b) alhzott: Az emlsllatoknak; lehet szembelltva ms llatosztlyokkal (hllk, madarak,
halak, stb.), de lehet az elz szvegrsz tmjnak kibvtse (mint a cickny ~ emlsl-
latok plda esetben).
T/9. 53. oldal
9. Topik s komment
Vlaszd kln az albbi mondatokban a topikot (a tmt ler rszt) s a kommentet (ami az ll-
tst rja le)!
a) Az nekes egy nagy gemkapcsot akasztott a flbe.
b) A kutyknak nem kell sapka.
c) A bnyat felsznn olvadoz jg beszakadhat.
d) A szvegszerkesztt ma mr mindenki hasznlja.
e) Ezt a feladatot nem tudtam megoldani.
f) A kamillatea egszsges, de pocsk z.
g) Az informatikai cgek egyms utn mennek csdbe.
h) Jeget nem krek.
i) Tavaszi szl vizet raszt.
j) Tavaly ktszer is kiradt a patak.
MEGOLDS:
a) Az nekes | egy nagy gemkapcsot akasztott a flbe.
b) A kutyknak | nem kell sapka.
c) A bnyat felsznn olvadoz jg | beszakadhat.
d) A szvegszerkesztt | ma mr mindenki hasznlja.
e) Ezt a feladatot | nem tudtam megoldani.
f) A kamillatea | egszsges, de pocsk z.
g) Az informatikai cgek | egyms utn mennek csdbe.
h) Jeget | nem krek.
i) Tavaszi szl | vizet raszt.
j) Tavaly | ktszer is kiradt a patak.
7. lps
ltalnosts, sszehasonlts
T/10. 54. oldal
5 PERC
K i e m e l t k s z s g e k : ltalnosts, kvetkeztets megfogalmazsa

T a n r i i n s t r u k c i k : Itt clszer jegyzeteltetni.
10. A kt Vmos-novella sszevetse
a) Sorold fel s nevezd meg a kt novellban megismert, illetve az rsok rtelmezse sorn tovbbi
lehetsgknt felmerlt magatartsformkat!
b) A Kisfikrl s Nagyfikrl szl trtnetek mirt lehetnek az emberi kapcsolatok modelljei?
c) Az elz krdsre adott vlasz nyomn milyen tulajdonsg embereket helyettest a kt sz:
Kisfi, Nagyfi?
MEGOLDS:
b) Mert az erszak s a r adott vlaszok vagy a szerepmintk kvetse vagy a panaszkodssal val
uralkods ltalnosabb, nem csupn az adott szereplkre jellemz jelensgek, magatartsok.
c) Tbbfle j vlasz adhat: a Nagyfit nevezhetjk sikeres, npszer, tekintlyes szemlynek,
a kisfikat tlagos embereknek, de a novellk azrt nem egszen errl szlnak.
R HANGOLDS
8. lps
Bks Pl : Ottlia
Lnyok s fik
T/11. 55. oldal
5 PERC
K i e m e l t k p e s s g e k : emptia, kapcsolatteremtsi kpessg

A feladat clja, hogy a gyerekek a fik s lnyok kztti kapcsolatteremtsen, a szmukra ro-
konszenves, de ismeretlen szemly figyelmnek megnyersn meditlva olyan lettapasztalatot
vagy kommunikcis stratgit idzzenek fel magukban, ami elkszti az Ottilia cm novella
olvasst.
11. Tancsok
Kpzeld magad egy olyan lny bartjnak, bartnjnek a helybe, aki nagyon szerelmes a leg-
jobban korcsolyz fiba. rj t j tancsot ennek a lnynak, ezek kzl hrom arrl szljon, hogy
mit csinljon, hogy a fi szrevegye, s kett arrl, hogy mit nem javasolsz neki.
Ha ksz az t tancs, add ket el padtrsadnak!

Azutn hallgasd meg az tancsait!
T/12. 55. oldal
5 PERC
A beszlgets clja, hogy a tanulk fogalmazzk meg egymsrl, magukrl, nemisgkrl gon-
dolataikat. Fontos, hogy az albbi tmk szba kerljenek, felvetdjenek, mert az elbeszlsben
erteljesen a frfi nzpont rvnyesl.
M d s z e r : irnytott beszlgets megadott krdsekrl
12. Lnyok s fik

Padtrsaddal az albbi krdsekre adott vlaszaitok kzl beszlgessetek egy kicsit arrl a h-
romrl, amit megbeszlsre rdemesnek tartotok!
Szerinted milyen a fik s a lnyok kztti viszony az osztlyban? Vltozott-e az elmlt 3-4
vben?
lnek-e fik s lnyok egyms mellett? (Mirt igen s mirt nem?)
Van-e klnbsg szerinted fibartsg s lnybartsg kztt? (Mrmint a lnyok egyms
kzti s a fik egyms kzti bartsga kztt.)
Kit tartanak a lnyok j fejnek a fik, kit a fik j fejnek a lnyok kzl?
Inkbb az iskoln bell vagy inkbb az iskoln kvli bartsgok a meghatrozbbak szerin-
ted, illetve szmodra?
Iskoln kvl milyen kzs programokban szoktl osztlytrsaiddal rszt venni?
Milyen iskoln kvli hasonl korakbl ll csoportnak vagy a tagja? Van-e valamilyen kzs
jtk, rdekldsi kr, kzs tevkenysg, ami sszetartja a bandt?
JELENTSTEREMTS
9. lps
Az elbeszls felolvassa
55. oldal
5 PERC
Elzetes feladat (a felolvass alatt vgzend). A tanulk jelljk meg a szvegben azokat a rsze-
ket, amikor csak az elbeszl beszl. A szveget lehetleg a tanr olvassa fel. A felolvass utn
rviden tisztzzuk, hogy nem csak a lthatan prbeszdes rszben szlalnak meg szereplk.
M d s z e r : tanri felolvass
BKS PL: OTTLIA
Nem tudom, hogy kerlt a jgre Ottlia. Biztosan valamelyik bartnje hozta el; bartnje minden
lnynak van.
Ottlia. Ezt nem hagyhattuk sz nlkl. Hogy lehet gy hvni valakit? Meg is krdeztk tle. Rg-
tn srva fakadt.
A Szsz azt mondta, hagyjuk a kis hlyt. A Bdcs ennyi szt sem vesztegetett r. Ksbb
megjegyezte: szerinte elg j formja lehet, csak nem ltszik az anorktl. De csak gy mellkesen
mondta. Tnyleg rm ronda anorkot hordott ez az Ottlia. Meg cskos, pomponos sapkt, ami le-
szortotta a kt copfjt; a fle melll lgtak ki, mint kt fonott kukac, egszen nevetsgesek voltak.
Korcsolyzni alig tudott. Knnal-keservvel lkdte magt elre, s kzben minduntalan sztcsapta a
kt karjt, hogy egyenslyozzon. Amg odakint llt a betonon, gy-ahogy egyenesen tudta tartani
magt; hadonszva dvzlte a Bandt. Azutn odaszerencstlenkedett a ktlhez, ami a jgtnco-
sokat vlasztotta el a tmegtl, abban megkapaszkodott s ott maradt. Nem moccant se t, se tova,
csak ingadozott a ktl mellett. Hvta rohanni a lny, akibe azeltt szerelmes voltam, meg az is, akibe
nem, de Ottlia csak rzta a fejt. Nem is gyakorolt. Eltlttt egy rt a ktl mellett, azutn kibotla-
dozott a plyrl, s hazament. Kint volt a jgen majd minden nap.
Egyszer azt mondtam neki: Te meg mit llsz itt?
Rgtn elbgte magt. n gy rtettem: mirt nem prbl meg kicsit belejnni a korcsolyzsba,
meg gy: sokallom azt is, hogy ott ll a ktlnl. tlttam a flrertst rgtn, de hiba igyekeztem
kimagyarzkodni, csak bgtt. Otthagytam.
Na ugye, hogy kis hlye fintorgott a Szsz. Mindig a bgymben volt, hogy azt hiszi, csak neki
lehet igaza. Akkor mr jobb volt a Bdcs, aki erre sem szlt semmit.
A rkvetkez hten megvrtam, mg a Banda kiment a bdhoz mtet inni, gy tettem, mintha
a WC-re sietnk, s odasiklottam Ottlihoz. Kapaszkodott a ktlbe, mint mindig, s bbnatosan
bmulta a forgatagot.
Nem gy rtettem a mltkor mondtam. Csak arra gondoltam, mirt nem gyakorolsz.
Mert olyan... szval szrnyen gyetlen vagyok felelte. Olyan hangja volt, mint a pinglt gumi-
jtkoknak, amik viccesen sipognak, ha nyomkodjk ket.
Belejn az ember legyintettem frfiasan. De csak a fejt rzta.

Ht akkor tnyleg mit keresel itt? krdeztem vgl.
Szerelmes vagyok vlaszolta. Olyan egyszeren hangzott, mintha annyit mondott volna csak:
hideg van.
Erre megsajnltam. Nehz dolog. Kibe? krdeztem.
Elmondjam? hajtotta flre egrfejt. Aha.
A Bdcsbe.
A szerencstlen. Radsul a Bdcsbe. Szval ezrt toporog itt minden ldott dlutn, s b-
mulja bsan a korcsolyzkat. A Bdcst lesi, aki szre sem veszi, hogy a vilgon van, csak rja a
krket, egyiket a msik utn, s amikor rohanunk, fl krt rver a Szszra, rm meg mg tbbet.
Szlhatnl neki sipogta Ottlia.
Nekem nyolc vontam vllat, mint akinek zsebben a Bdcs, s gy tncol, ahogyan n f-
tylk. Mit mondjak neki?
Ottlia egyik copfja kiszabadult a pomponos sapka szortsbl, de nyomban visszaszuszakolta.
Ehhez el kellett engednie a ktelet, alig tudta elkapni jra.
Ht, hogy itt vagyok pityegte. Csinlhatna valamit. Pldul felvghatna.
Szerencstlen gondoltam, mg a bd fel korcsolyztam. Ezt ugyan fl nem vgja a Bdcs,
odig le nem ereszkedik. Akad neki jobb is, ha akarja.
A Banda pp befejezte a mtet.
Te mondtam a Bdcsnek csak gy, mikzben kihlt ujjaimat lehelgettem , az Ottlia azt
zeni, hogy ott van, meg hogy csinlhatnl valamit. Pldul felvghatnd.
No n, a kis Ottlia nyihogott a lny, akibe azeltt szerelmes voltam, most meg hallgatzott.
Nagyon tette-vette magt, lehet, hogy is szemet vetett a Bdcsre.
Az most sem szlt semmit. Nagy melk volt, sikert sikerre halmozott a lnyoknl a suliban, pedig
teljesen ellltak a flei.
Jgre szlltunk s krztnk. Ottlia a szokott helyn lldoglt, s kds szemekkel bmult ben-
nnket. A Bdcs oda sem nzett. Megtettnk mg egy krt, azutn mg egyet. Messzirl is lttam,
hogy Ottlia mr megint bg.
Az egsz Banda a Bdcst leste. Na mondtam neki , na.
A kvetkez krben azutn megldult, ment, mint a rakta, s elsuhant Ottlia mellett, pp csak
egy leheletnyit tolva ki oldalt a cspjt. Bodicsek. Ottlia levlt a ktlrl, s akkort zuhant, hogy
flszisszentem. Mtereket csszott a jgen. Bdcs krzvel rajzolt flkrt rt le s megllt a fejnl,
egszen kzel, Ottlia pp a korcsolyjt lthatta. Lassan, nagyon lassan nzett fl. A sapkja lerplt,
a copfjn kss jgszemcsk, az arct vz mosta, knny s olvad h. Remegett a szja, ltszott, mi-
lyen erfesztssel prblja flfel grbteni, hogy mosolynak ltsszon.
s akkor megszlalt a Bdcs, az biztos, hogy jobb lett volna, ha nma marad, a hangja vgott
s szrt egyszerre.
Nehogy mr azt higgyed, hogy azrt, te hlye mondta. Csak, hogy jl rezzed magadat,
azrt. Azzal jabb flkrt rt le s tovasiklott. A Banda kvette. A lny, akibe azeltt szerelmes vol-
tam, visszafordult egyszer, de azutn ment is a tbbiek utn.
Toporogtam Ottlia fltt. sszekucorodva fekdt a jgen. Megprbltam felhzni, de csak mg
sszbb gmblydtt s nysztett. Csuklott s bgtt, rzkdott az egsz teste. Mondani akart
valamit, de a csuklstl nem sikerlt. Szerencstlen, gondoltam, sszevissza trte magt. Segteni
prbltam jra, de visszahzdzkodott, le a jgre. Az ms, gondoltam, ha annyira nem akarja, ht
akkor nem. Megyek egy krt, addigra csak megnyugszik; s otthagytam.
Mire visszartem, nem volt sehol, a plya menti padon meg az ltzkben sem vgigjrtam
mindent. Na, mgis sszevakarta magt. Jl van. Majd msnap megkrdem, mit akart mondani. De
nem lttam soha tbb.
10. lps
Az elbeszls feldolgozsa
T/13. 57. oldal
10 PERC
A c s o p o r t : megrtsi nehzsgekkel kzd, kis szkincs tanulk
A ) f e l a d a t : a szvegben lv ismeretlen vagy a dikok szmra nem rtelmezhet szavak kik-
eresse a szvegbl s azok rtelmez sztrbl val kigyjtse. Javasolt szavak, kifejezsek: anork,
pompon, knnal-keservvel, bgyben van (valakinek), toporog, pityeg, tette-vette magt
B c s o p o r t : lnyegkiemelsi problmkkal kzd tanulk
B ) f e l a d a t : fontosabb jellemzk rgtn srva fakad (bg), sipog, pityeg nem beszl nor-
mlisan, ronda anorkot visel (br alatta elg j formja lehet Szsz szerint), pomponos sapka,
fonott kukacszer copfok, szerencstlenkedik a ktl mellett, nem tud korcsolyzni, szerelmes
Bdcsbe, amikor Bdcs flvgja, nem sr (mosolyogni prbl)
C c s o p o r t : informcis s kvetkeztetsi nehzsgekkel kzd tanulk
D c s o p o r t : kreatv tanulk; fik a) feladat, lnyok b) feladat
M u n k a f o r m a : csoportmunka (differencilt csoportokban)
13. Ottlia
A) Szkeres Melyek azok a szavak, amelyeket a fenti rsban nem ismertek, nem rtetek bizto-
san? Hasznljatok rtelmez sztrt!
B) A fszerepl (?) Ottlia Hogyan viselkedik Ottlia, hogyan beszl, melyek legfbb kls s bels
tulajdonsgai? lltsaitokat idzetekkel tmassztok al!
OTTLIA TULAJDONSGAI, VISELKEDSE, ALTMASZT IDZETEK

BESZDMDJA
C) Szvegellenrz llaptstok meg, hogy az albbi mondatok kzl melyek igazak (I), s melyek
hamisak (H)! Vlaszaitokat a szvegbli idzetekkel tmassztok al!
Ottlia egy bartnjvel jtt a jgre.

Szsznak tetszik Ottlia.
Bdcsnek elll flei vannak.
Ottlia mindennap kijrt a jgre.
A ktl a jgtncosokat vlasztja el a tmegtl.
Az elbeszl neve Bdcs vagy Szsz.

Az elbeszl ksbb tbbszr tallkozott Ottlival.
Az elbeszl tagja a Bandnak.
D) Elbeszlsdi gyeljetek arra, hogy az albbi szemlyek (szereplk) mit tudhatnak s mit nem az
elmondottakbl!
a) rjtok t a trtnetet Bdcs szemszgbl, ahogyan mondan el!
b) rjtok t a trtnetet a lny, akibe azeltt szerelmes voltam szemszgbl!
MEGOLDS:
C, I, H, I, H, I, H, H, I
11. lps
A csoportmunkk
megbeszlse, megvitatsa,
rtkelse
T/14. 59. oldal
10 PERC
A megbeszls, vita sorn minden csoport beszmol vgzett munkjrl, vagy felolvassa az l-
tala alkotott szveget. Fontos cl, hogy a tanulk reagljanak a tbbiek munkjra, s a tbbiek
ltal vgzett feladatokrl is ksztsenek feljegyzseket, jegyzetet (pl. rjk le az A csoport ltal
gyjttt szcikkeket, rjk be a helyes vlaszokat a C csoport krdseire). Az elbeszli szveg-
vltozatoknl elre fel kell hvni a tbbiek figyelmt, hogy elssorban arra koncentrljanak, hogy
a megadott szemly mennyivel kevesebb ismerettel rendelkezhet, mint az elbeszl. M u n k a -
f o r m a : frontlis munka
M d s z e r : vita, eszmecsere (ellenrzs, nll tevkenysg)
14. Hallgasstok meg s vitasstok meg, trsaitok mit rtak az elbeszlssel kapcsolatban!
Az elbeszls szerzjrl
BKS PL (Bp.1956) r, mfordt. 1976 ta jelennek meg rsai, mfordtsai, 1992-ben elnyerte
Az v Gyermekknyve djat. Regnyeket, elbeszlseket, meseregnyeket, sznmveket r, mveibl
tbb rdijtk s filmfeldolgozs is kszlt.
Fontosabb mvei: A ktbalkezes varzsl (meseregny), A Fllny (mesejtk), Laktelepi mtoszok,

Trzsi viszonyok (elbeszlsktetek), Darvak, rzkeny utazsok Kzp-Eurpn t (regnyek), Sze-
gny Lzr, Pincejtk (sznmvek). Az Ottlia cm rsa a Trzsi viszonyok cm ktetben szerepel.
REFLEK TL S
12. lps
Az elbeszls a trtnet
s az elbeszl
T/15. 60. oldal
5 PERC
A megbeszls, vita sorn idzzk fel az ra elejn felvetett tmkat, krdseket, s az azokkal
kapcsolatban elhangzott rveket is figyelembe vve rtelmezzk az elbeszlst.
Az albbi krdsek valamelyike feladhat hzi feladatknt, de lehetsges egy sszehasonlt
jelleg feladat is a Vmos- (Rajzlap) s a Bks-novella kztt.
Javasolt krdsek, felvetsek
Mit olvastunk? Trtnetet egy lnyrl vagy msrl?
Ki a trtnet meslje (ki az elbeszl), milyen szerepe lehet a Bandban?
Mirt fontos ez a trtnet az elbeszl szmra?
rznk-e rszvtet Ottlia irnt? Az elbeszl mirt foglalkozik Ottlival?
Mennyiben hatrozza meg a trtnetmondst, hogy az elbeszl frfi (fi)?
M u n k a f o r m a : frontlis munka
M d s z e r : megbeszls, vita
15. Az Ottlia s a Vmos-novellk

Pr mondatban foglald ssze az Ottlia cm novellval kapcsolatos gondolataidat az albbi krd-
sek valamelyikrl! sszehasonlthatod ezt a novellt a kt Vmos-m valamelyikvel is.
Mit olvastunk? Trtnetet egy lnyrl vagy msrl?
Ki a trtnet meslje (ki az elbeszl), milyen szerepe lehet a Bandban?
Mirt fontos ez a trtnet az elbeszl szmra?
rznk-e rszvtet Ottlia irnt? Az elbeszl mirt foglalkozik Ottlival?
Mennyiben hatrozza meg a trtnetmondst, hogy az elbeszl frfi (fi)?
4. KOSZTOLNYI: ESTI KORNL (VRS KR)
R HANGOLDS
1. lps
Elfogads s lzads
T/1. 61. oldal
10 PERC
A gyakorlat clja az elfogadott normval, az atyai hatalommal val szembeszegls, a lzads
klnbz klasszikus pldiban a kzs gesztus s az eltrsek megfigyelse. Ez mintegy elkszti
az Esti Kornl egyik alaptmjt, a beilleszkeds, a normakvets krdst.
K i e m e l t k s z s g e k : eltr kor s mfaj szvegek kzs etikai-blcseleti problmi-
nak rzkelse s kifejezse: a klnbzben a kzs megltsa
C l c s o p o r t d i f f e r e n c i l s : az osztly egsze
Ennek a modulnak a kzppontjban egy Esti Kornl nevezet novellahs beilleszkedsnek nehzsgei
llnak majd. A novella feldolgozsa eltt olyan feladatokkal tallkozhatsz, amelyek ismt szablyokrl
s normkrl, parancsokrl s tiltsokrl szlnak. S arrl, hogy a szablyokhoz val viszonyuls, ezek
elfogadsa vagy elvetse mikppen szabja meg valakinek a kzssgbe val beilleszkedst vagy ppen-
sggel a kzssg normi elleni lzadst. A novellaelemzst felvezet rszben mg arrl szerezhettek
tapasztalatot, hogy bizonyos helysznekhez s kzssgekhez milyen viselkeds s milyen stlus illik,
vagyis hogy a klnbz helyzetek s helysznek hogyan kapcsoldnak klnbz viselkedsi szab-
lyokhoz, normkhoz.
1. Olvasstok el az albbi idzeteket! Dolgozzatok prokban! Vitasstok meg:

Miben hasonltanak, miben kzsek az itt megfogalmazott magatartsok? Melyikben ki s mi
ellen lzad fel? Miben hasonlt s miben klnbzik a hrom lzads? Mirt bonyolultabb a har-
madik plda a megelzeknl? Itt ki kpviseli a szablyt, ki a lzadst?
Engedelmeddel, atym, azrt jttem, hogy megmondjam neked, holnapra kelve el akarom
hagyni a hzadat s az aszktk kz llok. ... Krem atymat, ne ellenezze.
Az apa hallgatott, s hallgatott sokig... Nmn s mozdulatlan, keresztbefont karral llt a fi, nmn
s mozdulatlan lt gyknyn az atya, az g boltjn vonultak a csillagok. Erre gy szlt az apa:
Bosszsg fogja el a szvem. Ne halljam mg egyszer szdbl ezt a krst.
Az apa felemelkedett lassan, Sziddhtha ott llt nmn, keresztbefont karokkal.
Mire vrsz? krdezte az apja.
Jl tudod, mire mondta Sziddhrtha.
(Hermann Hesse: Sziddhrtha)
K O S Z T O L N Y I : E S T I K O R N L ( V R S K R ) 79
AZ R S te, Lucifer, hallgatsz, nhitten llsz,

Dicsretemre nem tallsz-e szt,
Vagy nem tetszik tn, amit alkotk?
LUCIFER S mi tessk rajta?
(Madch Imre: Az ember tragdija, 1. szn)
Nyri zivatar utn egy zott verbfikot talltam a rekettyebokor alatt. Ahogy a hittanrn tanultam,
tenyeremre tettem, s az irgalmassg testi s lelki cselekedett gyakorolva, bevittem a konyhba, hogy
a tzhelynl szrtkozzk. Kenyrmorzst szrtam elbe. Rongyokba bugyolltam. Karomon dajkl-
gattam.
Tpd ki a szrnyt suttogott Kornl, szrd ki a szemt, dobd a tzbe, ld meg.
Te rlt ordtottam.
Te gyva ordtotta .
Spadtan meredtnk egymsra. Reszkettnk. n a felhborodstl s a rszvttl, a kvn-
csisgtl s a vrszomjtl. Odavetettem neki a verbfikot, hogy tegyen vele, amit akar. Kornl rn-
zett s megsznta. Remegni kezdett. n gnyosan elbiggyesztettem a szjam. Amg gy viaskodtunk,
a verbfik kisurrant a kertbe, eltnt szemnk ell.
se mert ht mindent.
(Kosztolnyi Dezs: Esti Kornl, 1. fejezet)
MEGOLDS:
Mindhrom esetben egy magasabb, egyetemes hatalom ellen lzadnak a lzadk: az elsben
Sziddhrta (Buddha) kilp az atyai fennhatsg all, a msodikban Lucifer fitymlja Isten vilgt,
s lzad a dicsret megtagadsval. A harmadik esetben, Kosztolnyi novelljban Esti a vallsi
parancsok, a hittanrn hallottak, a rszvt, a knyrletessg tantsa ellen lzad. Mind Budd-
ha, mind Lucifer, mind Esti az atyai hatalommal dacolnak. Csak mg Sziddhrta apja ember, AZ
R nagybets rtelemben vett Atya, Esti Kornl esetben pedig az isteni nem szemlyben, csak
tantsban van jelen. Klnbsg mg, hogy a Kosztolnyi szvegben az engedelmes alkalmaz-
kods s a lzads kt alakban testesl meg: az elbeszl alkalmazkodik, a szablyt kpviseli Esti
lzadsra bztat. Teht itt a szably kpviselje is fi, nem pedig apa. Vgl azonban az is kiderl,
hogy a kegyetlen tettre a lzad Esti sem elg btor vagy szvtelen.
2. lps
Elfogads, lzads
rzelmek, rdekek tkzse
T/2. 62. oldal
10 PERC
A listk kzl hallgassunk meg egyet-kettt, ugyangy a kihangostott bels monolgok kzl is,
ha van r vllalkoz.
K i e m e l t k s z s g e k : szkincs aktivizlsa, szvegalkots, szitucirzk, emptia, mo-

nolgalkots
M u n k a f o r m a : prmunka, kzs megbeszls
2. Elfogads s lzads
Dolgozzatok prokban!
a) Folytasstok hszig az albbi sorozatot!

ELFOGAD FELLZAD
beleegyezik nemet mond
alkut kt elutast
csatlakozik szembeszegl
belemegy kilp
megadja magt ellenll
igenel dacol
vllal hisztizik
hajbkol toporzkol
azonosul fityiszt mutat
befogad lefityml
tadja magt tagad
bedl lenz
b) Vlasszatok az albbi szitucikhoz t-t igt a sorozatokbl. Segtsgkkel mrlegeljtek leg-

albb tmondatos sszefgg fogalmazsban a helyzetet! Morfondrozsotokat bels monolg
formjban fogalmazztok meg!
Kedvenc csapatod dnt mrkzst kzvetti a tv (vagy kedvenc szappanoperd utols epi-
zdja megy). Szleid arra krnek, nyrd le a fvet a kertben.
Egy nagyon szimpatikus fival/lnnyal szeretnl megismerkedni. De olyan koncertre hv,
amitl ldbrzik a htad.
Munkja sorn egy hozzd kzelll embert mlyen megbnt a fnke. De a te embered az
egyetlen, aki az adott munkt szakmailag jl, idre el tudn vgezni. (Az monolgjt rjtok meg!)
Legjobb bartaid a jelenltedben cikiznek egy idegent a buszon.
c) Rvid, eredetileg bels monolgodat mondd el trsadnak is!

3. lps
Emberek
T/3. 63. oldal
15 PERC (illetve 30 perc mindkt jtk esetn)
A tanrnak vlasztania kell az I. s a II. feladat kzl. Az I. feladat esetben elre el kell kszte-
nie a krtykat. Fontos, hogy olyan m vagy esemny szerepli kerljenek el, akik a gyerekek
szmra valamikor kzs lmnyt jelentettek. Teht lehet egy frissen ltott film vagy tvmsor is
a forrs. Esetleg a kt jtk egymsra is plhet, s akkor az els a msodik csoportalkot jtka.
Ebben az esetben legalbb 30 percre van szksg.
K i e m e l t k p e s s g e k : egyttmkdsi kszsg
M u n k a f o r m a : 3/I.: csoportmunka heterogn csoportokkal; 3/II.: csoportmunka, frontlis
munka
E s z k z : szerepkrtyk, melyek tartalmilag tsvel tartoznak ssze (3/I.)
3. Kzs vilgok, kzs mnik
A) Mr ismert irodalmi alkotsokbl, a trtnelembl, meskbl s a mindennapokbl vett szerep-

lk nevt olvasstok a krtykon. Mindannyian kaptok egyet. Induljatok el vele az osztlyban
megkeresni a veletek egy csoportba tartozkat.
Egy csoportba t f tartozik. Miutn a krtyk segtsgvel megtallttok egymst, alaktstok
meg csoportjaitokat, majd oldjtok meg az albbi feladatokat!
a) Mirl ismerttek meg egymst?
b) Adjatok nevet a csoportoknak! (A nv tkrzze, kik is vagytok a szerepben.)
c) rjatok ssze legalbb tz rtok kzsen jellemz tulajdonsgot!
d) Talljtok ki, hogy a szerepnek megfelelen hogyan kszntitek, illetve szltjtok meg egymst?
e) Sajt kszntsetekkel dvzljetek ms csoportbelit. Mibl tmadhat konfliktus?
f) A fenti krdsek, illetve cselekvsek tanulsgait beszljtek meg csoportkeretben!
B) Mnikusok
Alkossatok tfs csoportokat! Mindegyik csoportbl kimegy a terembl egy nknt vllalkoz. A
teremben maradtak egy kzs mniban llapodnak meg.
(1) A visszajv csoporttagok sajt trsaik vlaszai alapjn prbljk kiderteni a mnit.
(2) Ha a sajt csoportnl nem sikerlt kitallni a mnit legfeljebb ktszer annyi krds alapjn,
mint ahny csapattag van, t lehet menni egy msik csapathoz megtudni.
(3) Mindegyik csapat egy sajt mnit tall ki, s a tbbi csapatbl rkez kldncnek ezt kell
kitallnia. (Szintn legfeljebb ktszer annyi krdssel, mint ahny csoporttag van.)
a) rjtok le a mnia sznak legalbb t szinonimjt (rokon rtelm szavt)!
b) Mi mkdteti a mnis jtkot? Beszljtek meg osztlykeretben!
LEHETSGES MEGOLDS:
Az I. feladatban pldul A Pl utcai fik, a vrsingesek, a Harry Potter (mardekrosok vagy/s
griffendlesek), az Egri csillagok vagy a Rajzlap szerepli, 1848 hsei, a Csillagok hborjnak h-
sei, a Mzga csald tagjai, indinregnyek hsei stb.. II. b) A jtkot a jtksztnn kvl aligha-
nem az mkdteti, hogy a valsgos csoportokat s kzssgeket is bizonyos megrgzttsgek,
rzelmileg is fontos helyek, szoksok, szemlyek, szimblumok, meggyzdsek tartjk ssze. A
jtkban pedig lvezetes dolog, hogy valaki tt nlkl tlheti ezt az sszetart elemet, felfedez-
heti ezt a kzs mgnest. Meglheti a kzs lmnyben osztozs lmnyt az egyik oldalon, a
bennmaradk szerepben, a kirekesztettbl beavatott vlst a msik oldalon, a kintrl bejv
jtkos szerepben. Itt rdemes felidzni, amit az els modul elejn a normkrl olvashattunk.
4. lps
Helysznek s szablyok
T/4. 64. oldal
10 PERC
A korbbi csoportok most a normk s szitucik kapcsolatt gondoljk kzsen t. A kzs sajt
lmnyt szembestik j, rsban adott szitucikkal. A csoport szvivje foglalja ssze a megold-
st. Minden csoporttl egy helyszn viselkedsi szablyait s a csoportra jellemz kpzeletbeli
szablytrseit hallgassuk meg. Vlasszunk a csoportok ismeretben mulatsgos, konfliktusteli
szitucit feldolgoz vlaszolkat!
K i e m e l t k p e s s s g e k : normaismeret s normaalkalmazs
M u n k a f o r m a : megbeszls csoportmunkban
4. Mi mindent lehet csinlni az albbi helyszneken szablyszeren?

Dolgozzatok az elbbi csoportokban, a b), c) s d) feladatot a csoport vonatkoztassa sajt hely-
sznre!
a) rjatok t jellegzetes cselekvst a helysznek mell! (Egy csoport egy helyszn.)

A) Versailles (ejtsd: verszj): tkrterem (A legpompzatosabb francia kirlyi palota taln leg-
fnyzbb terme)
B) Tengerpart nyron
C) Gpkocsi
D) Iskola
E) Kzrt (lelmiszerbolt)
b) Mi trtnne, ha a jtkban rszt vett csapatokra jellemz cselekvseket hajtantok vgre ezeken
a helyszneken (pl. glt szeretntek rgni a tkrteremben)? Melyik helysznen nem lenne akadly
a foglalkozsotok?
c) rjatok kt, helysznetekre jellemz tilt feliratot s kt elr feliratot vagy utastst!
d) Mi minden szablyozza, hogy mit csinlhattok?
5. lps
Parancsolatok
T/5. 65. oldal
10 PERC hzi feladat
A gyakorlat clja, hogy a gyerekek a norma, a szably, az elrs fogalmt tbb nzpontbl
megvizsgljk, s ugyanakkor azt is szrevegyk, hogy a szably rgztse felszlt mondatokban
s kijelent mondatokban is trtnhet: hogy itt hol normk elrsrl, hol normk, szablyok
lersrl van sz. Az utols szveg termszetesen kakukktojs, az ugyanis nem normt r le, ha-
nem a norma fogalmt definilja. Lthatv vlik, hogy a definci nem elrs.
Ha a feladatot hzi feladatnak adjuk, akkor a megoldsrl mindenkppen essk sz a kvetkez
rn.
K i e m e l t k s z s g e k : eltr kor s mfaj szvegek kzs etikai-blcseleti problmi-
nak rzkelse s kifejezse: a klnbzben a kzs megltsa
5. Van-e kzs vonsuk az albbi, klnbz forrsokbl szrmaz, klnbz stlus idze-
teknek? Miben klnbznek?
a) Ne legyen ms istened rajtam kvl!

Ne csinlj magadnak semmifle istenszobrot azoknak a kpmsra, amik fenn az gben, lenn a
fldn, vagy a fld alatt a vzben vannak!
Ne mondd ki hiba Istenednek, az rnak a nevt!
Emlkezzl meg a nyugalom napjrl s szenteld meg azt!
Tiszteld apdat s anydat!
Ne lj!
Ne parznlkodj!
Ne lopj!
Ne tanskodj hamisan felebartod ellen!
Ne kvnd felebartod hzt!
(szvetsg, Mzes 11/20)
b) A tanulk elolvassk vagy meghallgatjk a szveget. A szavak s a nyelvtani problmk megbe-

szlse utn mindenki becsukja a knyvet.
A tanr felolvassa a megvltoztatott szveget. Valahnyszor eltrst szlelnek, lltsk meg a ta-
nrt s javtsk ki.
A tanulk csoportokban vagy prokban, a bemutatott plda alapjn folytatjk a jtkot.
(165 tlet nyelvtanroknak, Bp., 1991)
c) Csak egy jrmvn val utazsra rvnyes, tszllsra nem jogost. (A metrhlzaton val t-
szllskor is j vonaljegyet kell rvnyesteni.) A jegyet az utazs megkezdse eltt rvnyesteni
kell.
d) Ha hadipajzsot csap vagy csapat meg, hadi bajvvsban lehet rsze. Brki jn vagy kld el pajzsot
tni, mondja meg a nevt, vagy mondassa meg pajzsainkat rz megbzottainknak. Minden bajt
vvni kvn lovag s fegyvernk hozzon magval egy nemesembert, mi is a magunk rszrl el
fogjuk mindig hozni a magunk nemesembert, ezek el fogjk rendezni minden alkalommal a
bajvvshoz szksges dolgokat.
(Zombor Istvn: Lovagok s lovagrendek, Bp., 1988)
e) norma, trsadalmi (social norm, social standard) Valamely csoport keretben kialaktott ATTIT-
DK, RTKELSEK vagy VISELKEDSNORMK, amelyekre vonatkozlag a csoportban KON-
FORMITS uralkodik. A normk ltalnosan ktelez rvnye, ill. elismerse jelents befolyssal
van a csoportok KOHZIJRA.
(Frhlich: Pszicholgiai sztr, Bp., 1996)
KZS JELLEMZK ELTR VONSOK
Az utols szveg idegen szavainak jelentst rjtok ki az Idegen szavak sztrbl! Beszljtek is meg
a konformits s a kohzi sz jelentst!
MEGOLDS:
Az utols kivtelvel mindegyik szveg szablyokat, normkat r le, illetve el. Van, amelyik kije-
lent mdban ler, van amelyik kijelent mdban r el, s van (az els), amelyik felszlt mdban
(illetve ktmdban) r el. Az utols plda kakukktojs, az ugyanis maga nem normargzts,
hanem a normrl szl tudomnyos definci. Kzs vonsuk viszont, hogy a beszlrl semmi
nem derl ki, nem jelenik meg egyik szvegben sem. (Mivel az utols szveg kilg a sorbl, az a
vlasz is elfogadhat, hogy nincs kzs vons.)
JELENTSTEREMTS
6. lps
A m elolvassa, beszlgets
az els benyomsokrl
T/6. 67. oldal
15 PERC
Javasoljuk, hogy ha csak nincs(enek) ismeretlen szveget is igazn jl olvas dik(ok) az egsz
novellt a tanr olvassa fel megszakts nlkl.
Kosztolnyi Dezs (18851936) r, klt s jsgr a Nyugat cm folyirat kr tmrl rcsoport

egyik kiemelked tehetsg tagja. Esti Kornl cm novellsktete (1933) voltakppen laza szerkezet,
tredkekbl ll regnynek is tekinthet: a tizennyolc fejezet (vagy tizennyolc novella) egy-egy epiz-
dot mutat be a fhs letbl, m ezek az epizdok nem kapcsoldnak szorosan egymshoz. A sz-
vegek egy rszben Esti a fszerepl, ms rszkben httrbe szorul, st, van, ahol nem is szereplje,
csak elmeslje a trtnetnek.
Az itt szerepl Msodik fejezet voltakppen a regny indtsa, az ezt megelz szvegrszben az
elbeszl csupn bemutatja hst.
KOSZTOLNYI DEZS: ESTI KORNL

MSODIK FEJEZET,
melyben 1891. szeptember 1-n a Vrs krbe megy,
s ott megismerkedik az emberi trsadalommal
Ezernyolcszzkilencvenegy volt, szeptember 1.

desanyja reggel htkor benyitott az udvarra nz, szerny laks hosszks szobjba, melyben
hrom gyermeke aludt: , az ccse meg a hga.
Lbujjhegyen suhant a hls gyhoz, lecsatolta a zld hrszbl bogozott hl rdjt, s a leg-
nagyobb, hatves finak homlokt gyngden illette, hogy flbressze. Ma elszr kellett iskolba
mennie.
Az azonnal kinyitotta a szemt. Kzvetlen kzelbl az anyja kk szeme csillogott eltte. Elmoso-
lyodott.
Vzna, vrszegny ficska volt, tltsz flekkel. Mg mindig utols nagy betegsgt snylet-
te, a mellhrtyagyulladst. Annak idejn tbb hnapig nyomta miatta az gyat. Szve mr a jobb
oldaln dobogott, mr arrl beszltek, hogy mtti ton kell lecsapolni savjt, amikor vratlanul
jobban lett, s a sav elapadt. Ksbb fllbadt, de akkor meg idegeskedni kezdett. Mindenfle
bogarai tmadtak. Flt a kends regasszonyoktl, a kakastollas csendrktl. Flt attl, hogy des-
apja nem tudni, mirt fbe lvi magt, s ilyenkor elre befogta flt a kt tenyervel, hogy ne
hallja majd a pisztoly drrenst. Flt attl, hogy nem kap elg levegt, s szobrl szobra jrklva
klnbz btorokat lelgetett, hogy az erfesztstl mellkasa kitguljon, s meg ne fulladjon. Flt
a koporszletektl s a halltl. Nemegyszer megesett, hogy lmpagyjtskor maga kr gyjttte
vit, s rendelkezett, hogy mikppen temessk el, kinek-kinek milyen jtkt adjk oda, ha jszaka
tallna meghalni. llapott a hziorvos nem tartotta slyosnak. Szlei mgis gy terveztk, hogy az
els elemit inkbb magnton vgzi el, s egyelre nem adjk nyilvnos iskolba. Utols pillanatban
mskpp dntttek.
Most ott lt az gya szln, az lomtl pffedt szemmel. stozott s vakardzott.
Tudta, hogy ez a nap elbb-utbb el fog kvetkezni. De nem hitte, hogy ilyen gyorsan itt lesz.
Szerette volna valahogy ksleltetni.
mmel-mmal gyrkdte fl hossz fekete harisnyit, melyek a lbain hurkss csomsodtak.
lldoglt a mosdtl eltt. Bele-belemrtotta s kivette kezt. Figyelte a vz sznn remeg fny-
karikkat.
Anyja maga mosdatta meg. Tiszta inget adott r. Kiksztette nnepi ruhjt, egy kis fehrrel
szegett, sttkk vszonruht, melyet az rgi blzrl lefejtett, szv alak ni gyngyhzgombok
dsztettek. Hajt vizes kefvel szntotta vgig.
Kvt tett elje ibrikben meg egy S-kiflit. ma nem akart kvzni. Azt mondotta, hogy nincs
tvgya.
Erre anyja a kezbe nyomta bcsknyvt, tbljt, palavesszjt, s vezette az iskolba.
Az szi nap mr teljes pompjban tndkltt az alfldi vros fltt. Parasztszekerek ztygtek
srga porfelhkben. Vonat fttyentett a kishdon. A piacon zskokban rultk a piros rzsapaprikt
meg a fehr szraz babot.
Bosszsan tipegett anyja mellett. Merevnek, nevetsgesnek, fkpp lenyosnak rezte magt
ebben a legjobb ruhjban, melyrl tudta, hogy a legrosszabb, hogy olcs s cska. Szerette volna
letpni, fldre tiporni. De tudta, hogy apja szegny gimnziumi tanr, s nekik nemigen futja klnbre.
Azzal vett magnak elgttelt, hogy egsz ton nem szlt egy szt sem.
Nagyon hamar a Vrs krhz rkeztek.
A Vrs kr az elemi iskola volt. A npmvelsnek ez az egyetemes palotja onnan kapta
merben sajtos nevt, hogy valamikor a helyn egy dledez, ttt-kopott kocsma llott, mely-
nek cgrjre egy vrs kr volt pinglva. A visk mr egy emberlt ta legett. De ennek a
borissza vrosnak korhelyei mg mindig szvesen emlkeztek vissza az itteni duhaj jszakkra, s
ezrt kegyeletesen az iskolra is truhztk a kocsma nevt, mely ekkppen aprl fira szllt.
Amikor anyjval az iskola homlyos elcsarnokba rt, elhalvnyodott. Rjtt a nehz lgzs.
Szoksa szerint egy oszlophoz dlt, s teljes erejvel maghoz szortotta. Anyja lehajolt hozz, megkr-
dezte, hogy mi baja. Nem felelt neki. Csak a kezt szorongatta, egyre ersebben.
Fnn az emeleten volt az els osztly. Egy barna szrnyas ajt eltt az anyja megcskolta t.
Indulni akart. De nem engedte el a kezt.
Flek susogta.
Mitl flsz?
Flek ismtelte.
Ne flj, aranyom. Nzd, a tbbiek is itt vannak. Mindenki itt van. Hallod, milyen vidmak? Menj
a kis bartaidhoz.
Maradj knyrgtt, s az anyja szoknyjba kapaszkodott.
Az a szabadon hagyott kezvel bcst intett finak, kisiklott elle, lassan ballagott a folyosn.
A folyos sarkn elvette zsebkendjt, s megtrlte szemt. Mg vissza is nzett r egyszer, hogy
mosolyval btortsa. De aztn hirtelen eltnt.
A kisfi egy darabig fldbe gykerezett lbbal llt, s vrt-vrt, anyja utn bmulva. Remlte, hogy
taln visszajn, s trfa az egsz. De nem volt trfa.
Miutn ezt megrtette, s megrtette azt is, hogy egyedl van, oly egyedl, mint mg eddig soha-
se volt a fldn, egsz testt grcs szortotta ssze, mely leginkbb a hascsikarshoz hasonltott. Me-
neklni prblt. A fal mentn a lpcsig lopdzott, ahol az elbb oly rejtlyesen a semmibe foszlott
az a szoknya. Ott egy lpcshz ttongott, teljesen idegen s vigasztalan, kong, szrke, visszhangos
boltozattal. Ahhoz, hogy ide lemerszkedjk, hallt megvet btorsgra lett volna szksge. Tancso-
sabbnak vlte, hogy a krvallott emberek sztnvel inkbb visszaosonjon oda, ahol elvesztette azt,
akit keresett, a tanterem el. Ezt a helyet mr klnben is megszokta egy kicsit.
A flig nyitott ajt rsn bekukucsklt.
Gyermekeket ltott, annyi gyermeket, amennyit egytt mg sohase ltott. Egy tmeg volt ez, a
tmeg, hozz hasonl, teljesen ismeretlen kisemberekbl.
Nem volt teht egyedl. De ha az imnt azon esett ktsgbe, hogy annyira egyedl van a vilgon,
most mg riasztbb ktsgbeess fogta el, hogy ennyire nincs egyedl a vilgon, s kvle mg annyi-
annyi ember l. Ez taln mg rettenetesebb volt.
Mindenki egyszerre karattyolt. Hogy mit, azt nem lehetett kivenni. Mormolt a lrma, flelmete-
sen megblsdtt, drgtt, mint az gihbor.
Amg gy mlzott, valaki egy felntt ember, akirl nem tudta, hogy kicsoda flemelte, s be-
tette a tanterembe. Ott llt, gyrtt kis kalapjval a fejn.
Azt vrta, hogy most valami csoda fog trtnni. Azt vrta, hogy ez a sok gyerek mind-mind fl-
ugrl, s a nevt kiablja. Azt vrta, hogy zsebkendjket lengetve dvzlik t. Csakhogy ez a csoda
nem trtnt meg. szre se vettk.
Fejrl lekapta a kalapot. Ksznt nekik, illedelmesen. k akkor se kszntek.
Egy szoba volt ez, de nem olyan, mint a tbbi szoba, melyben dvnyok s fggnyk vannak,
hanem rideg, hivatalos, kopr. Hrom nagy csupasz ablakn bartsgtalanul znltt be a jzan fny.
A dobogn rkdtt egy asztal. Mgtte feketn a tbla, srgn a szivacs, fehren a krta. Eltte
peckesen s szigoran a szmolgp, mint egy rlt. Krs-krl a meszelt falakon sznes llatbrk,
az oroszln, a rka, kartonlapok, melyeken ilyesmit lehetett olvasni: em-ber, l-lat, j-tk, mun-ka.
Zavarban mind elolvasta. Ngyves kora ta rt s olvasott.
Osztlytrsai mr mind ltek. is szeretett volna lelni valahova.
Az els padokban szinte magtl rtetden az rigyermek-ek helyezkedtek el, fldbirtokosok,
vrosi tancsosok fiai. Ezek a ders, szszke, pufk ficskk matrzruht viseltek, kemnytett gallrt,
selyemnyakkendt. Arcuk olyan volt, mint a tejbe ejtett rzsa. Illedelmesen, de nrzetesen vettk
krl a dobogt, akr az uralkod irnyzatot tmogat kormnyprt a miniszterelnk brsonyszkt.
szintn rigyermek-nek tartotta magt. Ennlfogva ajkra holmi idtlen mosolyt erltetve feljk
kzeledett, hogy letelepedjk az els padba. Csakhogy ott mr majdnem minden hely el volt foglal-
va. Helyet szortani nemigen siettek neki. Egymssal pusmogtak, mint bennfentes pajtsok, s hvs
udvariassggal, kiss meglepdve nztk a flszeg, ksn rkezett jvevnyt, aki hoppon maradt.
Egyesek krrvendve mosolyogtak is.
Elszgyenlve s srtdtten htrafel kullogott. Ha nem lehetett az els padban a legels gon-
dolta , legalbb az utols padban lesz a legutols. Ott az osztly vgn parasztgyermekek tanyztak,
izmos, ers lurkk, meztlb vagy csizmban. Vrs zsebkendjkbl kirakosgattk elemzsijukat.
Fekete kenyeret, szalonnt falatoztak bugylibicskval, s grgdinnyt. Oda-odasandtott. Az poro-
dott szag, mely kiprolgott csizmjukbl, ruhjukbl, flkavarta gyomrt. De azrt szvesen lelt vol-
na kzjk. Tekintetvel rimnkodott, hogy fogadjk be legalbb k. Leste, hogy megszltsk, hogy
jelt adjanak. Ezeknek is egyb dolguk akadt. Paprgalacsinokkal doblztak s paprgombcokkal,
melyeket bellrl szalonnabrrel, grgdinnye hjjal bleltek ki, egy ilyen tartalmasabb paprgombc
pp a homlokn tallta el. Az ijedtsg nagyobb volt, mint a veszedelem. azonban a falnak tntoro-
dott. Ezen aztn mindenki rhgtt, az alshz is s a felshz is, prtklnbsg nlkl.
Lelkben dhvel s bosszval innen is elkotrdott. Nem tudta, hogy hov menjen, nem tud-
ta, hogy hov tartozik. Ht a klyha mell llt, egyedl. Szgyellte, hogy olyan gyva s gyetlen.
A klyha melll vgtelen megvetssel mregette ezt az egsz analfabta trsasgot. Ha tudnk ezek,
hogy mit tud. Tudta pldul, hogy az ember rendes hmrsklete 37 fok, s akinek 40 fok lza van,
az mr alig menthet meg. Tudta, hogy van kznsges rs s gyorsrs. Tudta, hogy a kinin keser,
s az ipecacuana des. Tudta azt is, hogy Amerikban most este van. Sok mindent tudott mr. De k
nem tudtk, hogy mindezt tudja.
A Vrs kr kisharangja a tetn lev fatornyocskban dallamosan gingallzott, jelezve, hogy
nyolc ra, s mindjrt kezddik a tants. Amg a harang csengett szaporn, llekszakadva, oly bsan,
mint az a harang, amely a haldoklkat siratja, elbcszkodott mindentl, ami kedves, az otthoni szo-
bktl, a kerttl s annyira egyni jtkaitl is, a szappanbuborkoktl s a lggmbktl. Az julathoz
kzel a hideg bdogklyhhoz tmaszkodott.
Csnd lett. A kszbn megjelent a tant, egy kpcs bcsi, kurtra nyrott sttszke hajjal,
igen b, porszrke ruhban. Akkorkat lpett, mint egy elefnt. A dobogra gurult.
A tant egyenknt kikrdezte a gyerekeket, hogy kinek van tblja s palavesszje, aztn arrl be-
szlt, hogy mennyi szpet, nemeset, hasznosat fognak itt tanulni. De szjn egyszerre elakadt a sz.
Tekintete megakadt rajta, aki a klyha mellett gubbasztott.
Ht te mit keresel ott? krdezte felje emelve nagy arct. Ki lltott oda? Gyere csak ide.
A kisfi majdnem szaladva a dobog el sietett. Rmlten, magbl kikelve hadarta.
Tessk engem hazaengedni.
Mirt? rdekldtt a tant.
Nem akarok tbb iskolba jrni.
Az osztly hahotzott.
Csnd legyen! szlt a tant. Mirt nem akarsz te iskolba jrni?
Mert engem itt nem szeret senki.
Bntott valaki?
Nem.
Ht akkor mit kotyogsz sszevissza? Nem szgyelled magad, te anymasszony katonja? Otthon
bizonyra elknyeztettek. Jegyezd meg, hogy itt te is olyan vagy, mint a tbbi. Itt nincs kivtel. Itt
mindenki egyenl. rtetted?
Az osztly helyeslen mozgoldott.
A tant mg egyszer rtekintett erre az ijedt kisfira. Ekkor ltta, hogy az arca egsz zld.
Rosszul vagy? krdezte tle, lgyabb hangon.
Nem.
Fj valamid?
Nem.
Na mondta , menj szpen a helyedre. Hol a helyed?
Sehol.
Sehol? csodlkozott a tant. Ht lj le valahov.

A kisfi az osztly fel fordult. Arcok vigyorogtak felje, sok-sok kis arc, mely egyetlenegy risi,
ijedelmes blvnyarcc fancsalodott. Szdelegve botorklt ide-oda. Megint el kellett haladnia az els
pad eltt, ahol nem volt szmra hely. Valahol kzptt tallt egy tenyrnyi helyet, egy pad legszln.
Csak fllbval lhetett le ide, gy, hogy a msik lba az rben lgott. Mgis jobb volt lni, eltnni a
szemek ell, megsemmislni a tmegben.
Gyermekek veznyelt a tant , vegytek el a tblt s palavesszt. runk. Az i bett rjuk.
Palatblk zrgtek. is a padra akarta fektetni palatbljt, de a mellette l morcos, fekete fi
ellensgesen kifel tuszkolta. Nem engedte rni.
Erre keservesen s hangosan srva fakadt.
Mi az? szlt a tant.
Sr jelentette a morcos, fekete fi.
Kicsoda?
Ez itt, ni.
Minden gyermek felje nzett. Sokan fl is lltak, hogy jobban lssk.
Itatja az egereket! kiabltak.
Csnd legyen! csattant fl a tant, s a ndplcval az asztalra vgott.
Lejtt a dobogrl. A kisfi mell llt. Megsimogatta arct lgy, bagszag kezvel.
Ne srj csittotta. lj be a padba. Egszen. Mrt nem engeditek be? Itt mg soknak van hely.
gy ni. Tedd magad el a tblt, vedd a kezedbe a palavesszt. Trld meg az orrod. Most rni tanu-
lunk. Vagy te nem szeretnl megtanulni rni?
De igen szipogott a kisfi.
Naht mondta helybenhagylag a tant.
A tblra egy i bett kanyartott.
Fl veznyelt , rajta, vissza, le, kereken el.
Palavesszk vistottak, mint a kismalacok.
A tant megint lejtt a dobogrl. Vgigstlt az osztlyon, vizsglgatta a tblkra rajzolt kom-
bkomokat. A kisfi i betjt is megnzte. Szp, finom i bett rt. Megdicsrte rte. Az mr nem
srt.
Hogy hvnak tged? krdezte tle.
A kisfi flkelt. Valamit motyogott, nagyon halkan.
Nem rtem szlt a tant. Mindig btran s rtelmesen felelj. Mi a neved? krdezte mg
egyszer.
Esti Kornl vlaszolt a kisfi, btran s rtelmesen.
(1929)
6. Beszljtek meg, vajon mirt ppen ezzel az epizddal indul a trtnet! Mit tudunk meg a
szvegbl Esti Kornl letnek els hat vrl? Miben tr el a fszerepl egy tlagos hat-
ves fitl? Elnys (pozitv) vagy htrnyos (negatv) eltrsek ezek?
A kvetkez feladat a Vrs kr cm novella alapproblmjrl, Esti Kornl helykeressnek,
beilleszkedsnek akadlyairl szl. Melyek ezek?
7. lps
Esti Kornl helye,
beilleszkedse
T/7. 72. oldal
10 PERC
A cl a szveg rszletkeres-rtelmez jraolvassa. Az egymshoz kzel l gyerekek elszr
egynileg oldjk meg a feladatot, majd megoldsaikat egyeztetik. Az eredmnyt a csoportnak
a tanr ltal felszltott tagja ismerteti, az azonos betjel csoport tagjai kiegsztik, rnyaljk a
meghallgatott megoldst.
K i e m e l t k s z s g e k : ltalnostsok s altmaszt rszletek kapcsolatnak rzkelse,
kvetkeztetsek levonsa
M u n k a f o r m a : egyni munka, majd csoportmunka ngyfs heterogn csoportokban (tbb
A), B) s C) csoporttal); vgl az eredmnyek plenris megbeszlse
7. Esti Kornl helye, beilleszkedse
a) Miben tr el Esti az rigyerekektl, miben a parasztgyerekektl, s miben mindkt csoporttl?

Melyiket tartod a leglnyegesebb eltrsnek? Mirt? Hozz mindenre szvegszer bizonytkokat,
jellemezd mindkt nagy gyerekcsoportot!
b) Esti otthontalansgra, helynlklisgre tbb helyen, tbbszr fogalmilag, tbbszr kpekkel

utal a szveg. Keress ilyen rszleteket!
c) Vlemnyed szerint hogyan fgg ssze a kisfi otthontalansga szrmazsval (csaldja, apja trsadal-
mi helyzetvel)? Mg milyen oka lehet idegensgnek? Vlemnyedet szvegrszekkel tmaszd al!
A kvetkez ismeretkzl szvegek s feladatsorok ahhoz nyjtanak segtsget, fogalmi eszkzket s

mintt, hogy hogyan is lehet, s mirt rdemes egy elbeszlst megvizsglni. A cselekmny sszefogla-
lsn tl mit is lehet elmondani egy novellrl, mit s hogyan rdemes elemezni, rtelmezni, s mit
is ad hozz ez az elemzs a novella puszta elolvasshoz. Rszekre tagolni pldul csak akkor rdemes
egy szveget, ha ennek nyomn tbbet rtnk meg jelentsbl, mint e nlkl. Az elemzs sosem
ncl, hanem csak akkor van rtelme, ha ltala tbbet tudunk meg mind az olvasott mrl, mind n-
magunkrl, mint nlkle. Beszlni tanulunk egy novellrl, azt felttelezve, hogy arrl, amirl beszlni
is tudunk, azt taln jobban meg is rtjk, mint azt, amire nincsenek szavaink.
Minden malkots kompozci: egymssal lazbb vagy szorosabb kapcsolatban ll, de tbbnyire pon-
tosan elklnthet egysgekbl, n. kompozcis egysgekbl flpl megsz. Elbeszl mvek kom-
pozcis sajtossgait kutatva fontos a szereplk (szemlyek), a helysznek, a cselekvsek (trtnsek) s
az id vizsglata. Az epikus mvek lnyege ugyanis, hogy bennk bizonyos szemlyek bizonyos helysz-
neken, meghatrozott idben klnfle dolgokat cselekszenek, s velk klnfle dolgok trtnnek. Egy
egysgnek tekinthet minden olyan szveg, amelyben az r nem vltoztatja meg a ngy tnyezt.
8. lps
Kompozcis egysgek
a novellban, az epikai
m tagolsa
T/8. 73. oldal
15 PERC
Cl a szveg rszletkeres-rtelmez jraolvassa. A feladat eltt olvastassuk el a kompozci
fogalmt trgyal rszt. Az egymshoz kzel l gyerekek elszr egynileg oldjk meg a fela-
datot, majd megoldsaikat egyeztetik. Az eredmnyt a csoportnak a tanr ltal felszltott tagja
ismerteti, az azonos betjel csoport tagjai kiegsztik, rnyaljk a meghallgatott megoldst. Az
A) csoportba fegyelmezettebb gondolkods, dikok kerljenek, a B) csoportba a kreatv, de
fegyelmezetlenebb, illetve az brk rtelmezsben kevsb ers tanulk. A B) csoport tblza-
trtelmezsvel indtunk, ahol mindenki nzi a knyvbeli tblzatot. Ezutn az A) csoportokbl
csak olyan vzlatot krjnk, mely jelentsen eltr a tblzatos vzlattl.
K i e m e l t k s z s g e k : a cselekmny szerkezeti tagolsnak felismerse, tr- s idviszo-
nyok azonostsa
C l c s o p o r t d i f f e r e n c i l s : homogn A) s B) csoportokban vgzett csoportmun-
ka; a clcsoport a Tanri instrukcikban
M u n k a f o r m a : egyni munka, majd csoportmunka, vgl az eredmnyek plenris megbe-
szlse.
8. Szerkezeti egysgek a novellban
A) Vzlatkszts
Elzetes krdsek:
Mennyi id alatt jtszdik le a trtnet esemnysora?
Hny helysznen jtszdik a trtnet?
Hogyan jut el a kisfi az iskolba, s hogyan kerl be a tanterembe?
A kisfi a trtnet sorn egyszer marad egyedl. Mikor?
A novella szvege kt helyen is visszakanyarodik a trtnethez kpest korbbi mltba. Hol?
Kirl, mirl tjkoztatnak ezek a kitrk?
Krdsek s tancsok a szerkezeti vzlat elksztshez. A rmai szmok egy-egy kompozcis egys-
get jelentenek. Ezek szmt nvelheted, illetve ezeken bell arab szmokkal vagy betkkel jellheted
a rszegysgeket! Tagold az albbi vzlatban a novellt a szerinted legfontosabb tnyez vagy esetleg
a tnyezk kombincija alapjn! Mi a legfontosabb tagol tnyez, a tr (helyszn), az id, a szerep-
lk vagy az esemnyek?
I.
II.
III.
B) Kiselads bra alapjn
Szban felkszls utn rtelmezd, magyarzd el az albbi tblzatot! A tblzat rtelmezsbe

ptsd bele az alatta tallhat krdsekre adott vlaszaidat. Azaz alaktsd szvegg a tblzatot, meg-
magyarzva pldul a kifejezsek s a szmok viszonyt s pl. a 3. b s a 3. c pontok kapcsolatt, a
kztk lezajl vltozst!
OTTHON UTCN A VRS KRBEN

DESANYJVAL EGYEDL A TANTVAL
KINT BENT
1. 2. 3. a 3. b 3. c 3. d
a) Egyetlen kompozcis egysgnek tekinted-e a tant belpsvel indul szvegrszt, vagy tbb-
nek? Ha az utbbi mellett dntesz, jelld meg az egysgek hatrt (hatrait), s dntsedet rs-
ban indokold!
b) A fentiekben csak a novella nagyobb kompozcis egysgeit vizsgltuk meg. Ezek tovbb tagolha-
tk (pldul az iskoln bell is tbb helyszn jelenik meg, az osztlyteremben is megfigyelhet a
fszerepl mozgsa stb.) Egsztsd ki ennek alapjn a novella szerkezetnek vzlatt. Tntesd fel
az egysgeket s alegysgeket, az id- s helymozzanatokat, a fbb szereplket s a fontosabb
cselekvseket!
LEHETSGES MEGOLDS:
Lsd a 12. feladat utni kzl, magyarz szvegben a tanuli oldalon
8/b) A tant megjelenstl a novella befejezsig terjed szvegrsz egy egysg, hiszen a sze-
replk, az id s tr nem vltoznak. Van azonban vltozs a kisfi magatartsban. Ha ezt a vl-
tozst alapvet fontossgnak tartjuk, az ezzel kezdd szvegrszt tekinthetjk j egysgnek.
9. lps
Az osztly mint modell
T/9. 74. oldal
10 PERC
A cl a az ironikusan-jtkosan ltalnost, allegorizl jelents feltrsa, ami mr az alcm ssze
nem ill elemeiben, szintvltsaiban megjelenik.
K i e m e l t k p e s s g e k : a stlusrtegek keversnek, vltsnak rzkelse a pldzat-
szer, illetve ironikusan allegorizl jelentssk rzkelse
M u n k a f o r m a : egyni munka s frontlis megbeszls
9. Az osztly mint modell
a) A novella alcmben olvashat egy szokatlan fordulat. Mi az, s mi benne a szokatlan? Milyen
ugrsokat, ssze nem illseket tapasztalsz benne?
b) Keress ms tlz s furcsa, szokatlan szvegrszeket a novellban!
c) Az albbi idzetben keress olyan szavakat, amelyek nem az iskolai lethez tartoz fogalmakat
jellnek, hanem egy msik intzmny szkincshez tartoznak! Hzd al ket, s ha szksges,
keresd meg magyarzatukat!
Illedelmesen, de nrzetesen vettk krl a dobogt, akr az uralkod irnyzatot tmogat kormny-
prt a miniszterelnk brsonyszkt. szintn rigyermek-nek tartotta magt. Ennlfogva ajkra
holmi idtlen mosolyt erltetve feljk kzeledett, hogy letelepedjk az els padba. Csakhogy ott
mr majdnem minden hely el volt foglalva. Helyet szortani nemigen siettek neki. Egymssal pus-
mogtak, mint bennfentes pajtsok, s hvs udvariassggal, kiss meglepdve nztk a flszeg, ksn
rkezett jvevnyt, aki hoppon maradt. Egyesek krrvendve mosolyogtak is. [...]
Ezen aztn mindenki rhgtt, az alshz is s a felshz is, prtklnbsg nlkl.
Milyen tpus, tmj szvegekben tallkozhatsz ezekkel a szavakkal? Az letnek melyik szeletre
vonatkoznak?
Mivel kerl gy prhuzamba az iskola?
Mi indokolhatja ezt a prhuzamot?
10. lps
Esti Kornl magatartsa I.
T/10. 75. oldal
10 PERC
A feladat clja, hogy az Esti korarettsgre s tudsra, illetve a beilleszkedsnek nehzs-
geire vonatkoz, a szvegben eredetileg egymstl tvol ll kulcsmondatok kztti kzvetlenl
kimondatlan logikai kapcsolatok exponlsval rekonstruljk a dikok Esti helyzetnek ellent-
mondsossgt. A feladat teht rszben llektani-logikai lnyegkiemels, rszben fogalmazsi-
szvegalkotsi gyakorlat. Olyan kvetkeztetslevonsi gyakorlat, ami igen gyakori a PISA-fel-
mrsekben. Hagyjunk b t percet a prmunkra, s csak azutn krdezznk! Ha segtsgre
szorulnak a tanulk, menjnk oda hozzjuk, s pldval, rszmegoldssal segtsnk.
K i e m e l t k s z s g e k : ok-okozati viszonyok rzkelse, logikai sszefggsek azonost-
sa
10. Gondold t s beszld meg padtrsaddal, hogy milyen sszefggsek vannak a novella albbi
rszletei kztt! Pl. fejtsd ki a mondatok kz illeszthet ok-okozati kapcsolatokat! Trekedj
pontos, kifejtett megfogalmazsra!
a) Zavarban mind elolvasta. Ngyves kora ta rt s olvasott.
b) A klyha melll vgtelen megvetssel mregette ezt az egsz analfabta trsasgot.

Vagy te nem szeretnl megtanulni rni? De igen szipogott a kisfi.
c) A tant megint lejtt a dobogrl. Vgigstlt az osztlyon, vizsglgatta a tblkra rajzolt kom-
bkomokat. A kisfi i betjt is megnzte. Szp, finom i bett rt. Megdicsrte rte. Aztn mr
nem srt.
MEGOLDS:
A msodik idzetben lert megvets logikusan kvetkezik az els idzet tartalmbl, tudniillik,
hogy Esti mr rgen tud rni. Ettl egyszerre rzi magt tbbnek s msnak, mint a tbbiek, ez
idegensgnek egyik oka. A msodik idzet ellentmondsban van az els idzettel, hisz aki tud
rni, az mr nem szeretne megtanulni. Esti teht nem mond egszen igazat. A harmadik idzet-
ben olvashat siker termszetesen kvetkezik az els mondatban lert tnyllsbl: Esti most
azrt r szpen i bett, mert rgta tud rni. Msfell az ebben az idzetben elhangz dicsret
s az ebbl fakad megvigasztalds az elz idzetbeli hazugsggal, fligazsggal fgg ssze: a
tanr azrt dicsri meg Estit, ami tle nem teljestmny. Esti alkalmazkodsa elnyerte jutalmt.
11. lps
Esti Kornl magatartsa II.:
A novella megoldsa
T/11. 76. oldal
10 PERC
Hagyjunk b t percet a prmunkra, s csak azutn krdezznk! Ha segtsgre szorulnak a
tanulk, menjnk oda hozzjuk, s pldval, rszmegoldssal segtsnk. A vitban a vitavezet
szerept mi tltjk be, elre felmrjk jelentkeztetssel , hogy ki melyik llspont mellett ll ki.
Nagyon egyenltlen fellls esetn, szksges az rdg gyvdjnek szerept betltennk.
K i e m e l t k s z s g e k : ok-okozati viszonyok rzkelse, logikai sszefggsek azonostsa
11. Vitasstok meg, ki hogyan rtkeli a kisfi magatartst. Kiindulpontknt nhny rtkelsi
lehetsget vzolunk. Ezekkel nem kell minddel nem is lehet egyetrteni. rveljetek mel-
lettk vagy ellenk, illetve mondjtok el sajt vlemnyeteket!
a) A zrkzott, flnk kisfi csak gy tud beilleszkedni j kzssgbe, hogy eltitkolja, mennyivel
klnb a tbbieknl. Helyesen teszi, csak gy oldhatja meg a problmt.
b) A kisfi nem szndkosan tesz gy, mintha nem is tudna rni, ijedtben, zavarban szinte gpie-
sen vlaszol a tant krdsre.
c) A kisfi nemcsak vzna s gyenge, hanem gyva s szmt is. Mivel okos, hamar rjn, hogy
a legjobb rvnyeslsi lehetsg, ha letagadja tudst. gy mindenki azt hiszi majd, hogy a
leggyesebb, leggyorsabb felfogs.
12. lps
Trtnettrs ms nzpont-
bl, illetve ms befejezssel
T/12. 76. oldal
25 PERC (15 perc rs, 10 perc nhny fogalmazs meghallgatsra, a tb-

bibl rdemes nhnyat beszedni)
T a n r i i n s t r u k c i k : A feladat lehet hzi fogalmazs vagy idbsg esetn rai tevkenysg.

K i e m e l t k s z s g e k : emptia, szvegalkotsi kpessg
12. Ebben a novellban az elbeszl nzpontja tbb-kevsb trgyilagos, kvlll. rd jra a

trtnetet ms-ms nzpontbl! Vlassz, hogyan:
Esti Kornl szavaival
a tant szavaival
Esti padtrsa nzpontjbl
A novellt tbbflekppen is be lehetett volna fejezni. Tallj ki ms megoldsokat, s rd jra

a trtnet vgt!
Beszljtek meg az rn a klnbz varinsokat, illetve befejezseket, s vitasstok
meg, melyiket hogyan rtkelitek!
A novella egy lehetsges rtelmezse

Az Esti Kornl msodik fejezete iskolai trtnet: arrl szl, hogy egy kisfi hogyan, milyen nehzsgek
rn tallja meg helyt els nap az iskolban. Az alcm azonban azt sugallja, hogy tbbrl is, msrl is
szl a trtnet. A furcsa, szokatlan szkapcsolat Esti megismerkedik az emberi trsadalommal flig-
meddig ironikus, nem sz szerint rtend kijelents. Mert ha az egsz emberi trsadalommal nem is,
ennek modelljvel valban megismerkedik a kisfi, amikor az otthon jl ismert, megszokott s vdett
kzssgbl merben j, ismeretlen s olykor ellensges krnyezetbe kerl. A trtnet teht a beillesz-
keds, az emberi kzssgbe val bekapcsolds korntsem knny folyamatrl is szl.
A novellnak ezt a jelentsrtegt Kosztolnyi azzal is kiemeli, hogy az osztly gyermekkzssgt

a felntt-trsadalom tagozdsnak megfelelen mutatja be (az els padokban lnek az rigyerekek, a
htskban a parasztgyerekek). Esti beilleszkedst nehezti, hogy egyik csoportba sem illik bele.
Esti beilleszkedsnek akadlyai a kisfi mssga; szerep s szemlyisg

Az, hogy Esti nem tallja a helyt az iskolban, rthet, jogos, hiszen az els elemiben olyan dolgokat
tanulnak a gyerekek, amelyeket mr tud. Ez tovbb nehezti hsnk helyzett. Olyan gyerekekkel
knyszerl egy kzssgbe, akik szinte minden tekintetben msok, mint , s radsul olyan maga-
tartst vrnak el tle, amely nem termszetes az szmra. (Hogyan tanuljon meg rni, ha mr tud!)
Ms szavakkal: olyan szerep eljtszsra, vllalsra knyszertik a krlmnyek, amely idegen tle. Az
ilyen helyzet: a felknlt szerep s az adott szemlyisg kztt feszl ellentt s az ellentt szlte bels
konfliktus nem ritka sem az letben, sem az irodalomban. (Bvebben, rszletesebben foglalkozunk
mg ezzel a problmval ksbbi tanulmnyaink sorn.) A vlaszts eltt llnak dntenie kell: vagy
elfogadja az adott szerepet, teht alkalmazkodik, vagy elutastja, azaz lzad.
A novella tagolsa, kompozcis egysgei

Els olvassra is nyilvnval, hogy a novella nagyobb egysgeit a helysznek megvltozsa klnti el. Az
els helyszn a kisfi otthona, a msodik az utca, a harmadik az iskola, a Vrs kr. Ezek a nagyobb
egysgek termszetesen tovbb tagoldnak. Az elsben is, a msodikban is tallunk pldul egy-egy
kitrt, visszatekintst a mltba (a kisfi betegsgsgre s lbadozsra, illetve a Vrs kr trtne-
tre). Ezekben a kitrkben vltozik az idpont, az plet eltrtnetnek elbeszlsben pedig j sze-
replk is flbukkannak (a vros korhelyei). Az els s a msodik szvegrsz kztt mg egy klnbsgre
kell felfigyelnnk: az utbbiban a korbbiaktl eltr cselekvs (mozgs, helyvltoztats) jelenik meg.
A novella harmadik nagy kompozcis egysge az iskolban jtszd rsz a legterjedelmesebb.
Ez is tovbb bomlik kisebb egysgekre, mghozz tbbflekppen. Egyrszt vltoznak az iskoln belli
helysznek (az osztlytermen kvl, illetve a teremben), msrszt a jelen lv szereplk. A kisfi desany-
ja trsasgban lp be az pletbe, majd magra marad. Ksbb osztlytrsai trsasgban ltjuk, de
valjban ekkor is egyedl van, vgl megjelenik a tant.
A kompozcis egysgek kztti kapcsolatok

Azt mondtuk, a malkots kompozcis egysgei egymssal lazbb vagy szorosabb kapcsolatban van-
nak. Ez a kapcsolat persze nagyon sokfle lehet. Kapcsolatba hozza az egysgeket pldul az esemnyek
idrendje, amely lehet egyenes vonal (lineris), de megszakthatjk idbeli vissza- vagy elreutalsok.
(mindkt megoldsra lttunk pldt a novellban.) Kapcsolat figyelhet meg a helysznek kztt is (pl.
az 1., 2., 3. egysg bent-kint-bent vltakozsa vagy az iskola elcsarnoknak, lpcshznak s az
elssk tantermnek lersa kztti hangulati prhuzam).
13. lps
Megvilgt prhuzamok a
Vrs kr c. novellhoz
T/13. 78. oldal
15 PERC
K i e m e l t k p e s s g e k : analgik felismersnek kpessge, sszehasonlts, szembellts

M u n k a f o r m a : mozaik rendszer csoportmunka ktfle, A) s B) (ngy-tfs) csoportokban,
szvivk beszmolja a megllaptsokrl
13. Prhuzamok a Vrs kr cm novellhoz

Olvasd el jra! Fogalmazd meg, milyen kt, egymst elvileg kizr gondolat, rzs kerti Estit ha-
talmba. Hzd al a kt ellenttes megllaptst! Prbld feloldani az ellenttet a kt megllapts
kztt. Hogyan lehet mindkett igaz?
Miutn ezt megrtette, s megrtette azt is, hogy egyedl van, oly egyedl, mint mg eddig sohase
volt a fldn, egsz testt grcs szortotta ssze, mely leginkbb a hascsikarshoz hasonltott. Mene-
klni prblt. A fal mentn a lpcsig lopdzott, ahol az elbb oly rejtlyesen a semmibe foszlott az
a szoknya. Ott egy lpcshz ttongott, teljesen idegen s vigasztalan, kong, szrke, visszhangos
boltozattal. Ahhoz, hogy ide lemerszkedjk, hallt megvet btorsgra lett volna szksge. Tancso-
sabbnak vlte, hogy a krvallott emberek sztnvel inkbb visszaosonjon oda, ahol elvesztette azt,
akit keresett, a tanterem el. Ezt a helyet mr klnben is megszokta egy kicsit.
A flig nyitott ajt rsn bekukucsklt.
Gyermekeket ltott, annyi gyermeket, amennyit egytt mg sohase ltott. Egy tmeg volt ez,
a tmeg, hozz hasonl, teljesen ismeretlen kisemberekbl.
Nem volt teht egyedl. De ha az imnt azon esett ktsgbe, hogy annyira egyedl van a vilgon,
most mg riasztbb ktsgbeess fogta el, hogy ennyire nincs egyedl a vilgon, s kvle mg annyi-
annyi ember l. Ez taln mg rettenetesebb volt.
a) Olvasd el Kosztolnyi Szegny kisgyermek panaszai cm ktetbl az albbi (cm nlkli)

verset:
Az iskolban hatvanan vagyunk

Szilaj legnykk. Picik s nagyok,
s e hatvan ember furcsa zavarban
a sok kztt most n is egy vagyok.
Ez ms, mint otthon. Festkszag, padok,
a fekete tblcska s a krta,
a szivacs hideg, vizes illata,
az udvaron a szilfa vn rnyka,
s a kapunl az arcom nzi tn?
egy idegen s merev tulipn.
Ez ms, mint otthon. Bs komdia,

llekzet-visszafojtva, flve nzem,
hatvan picike fej egyszerre int,
s egyszerre pislant szzhsz kis verbszem.
Hatvan picike, frge szv dobog,
hatvan kis ember, mennyi sok gyerek.
Amerre nzek, mint egy rengeteg,
kezek, kezek s jra csak kezek.
Mint kcbabcskk a trk bazrba,
egy hs terembe csndesen bezrva,
az orruk, a flk, mint az enym,
s a feje is olyan mindenkinek.
Mivgre ez a sok fej, kz, fl, orr,
sokszor csodlva krdezem: minek?
b) Hogyan jelenik meg a Kosztolnyi-versben s a Kosztolnyi-novellban az egyn beolvadsa a

kzssgbe? Milyen rokon rtelm szavakkal jellemzi Kosztolnyi a kzssget a kt mben? Me-
lyikben hogyan rtkeli (s rtkeli-e) a beolvadst, beilleszkedst? Ha tallsz klnbsget a kt
rtkels kztt, magyarzd meg az okt!
c) Hogyan jelenik meg az j, szokatlan krnyezet a versben s a novellban? Keress kzs trgyakat,
motvumokat! Hasonl-e a krnyezet jellemzsnek hangulata? Ha igen, miben? Vannak-e elt-
rsek?
d) Olvasd el Szab Lrinc Elemi cm verst, amely a Tcskzene cm ktetben tallhat.
Ekkortjt kezddtt az elemi.

A betket mr tudtam... Valami
brtn lesz ez is, itt nincs kegyelem...
Kezeket karba! Engedelmesen
ltem, vrtam; s j viseletemrt
ra vgn a nni megdicsrt.
No, ez nem nehz, gondoltam... S nagyon
csodlkoztam, ksbb, nyelvtanon:
azt tantjk, amit gyis tudunk?
s a szmtan, az a szzszor megnt
ktszerkett! A fldrajz, az, igen,
az j volt, tetszett, rettenetesen,
meg a trkpek hogy egy perc alatt
a messzirl oly sokat mondanak...
J tanul, nem lzongtam soha;
de csak akkor tetszett az iskola,
amikor semmi sem feszlyezett:
ha hagytk, hogy termszetes legyek.
(1945)
e) Hasonltsd ssze a Kosztolnyi- s a Szab Lrinc-verset! Mi a klnbsg a versben megszlalk

magatartsa kztt?
f) Az albbiak kzl melyik tulajdonsg vagy magatarts jellemz inkbb a Kosztolnyi-vers [1],
melyik a Szab Lrinc-vers [2] beszljre?
bizonytalansg magabiztossg szorongs

flny szomorsg kvncsisg
csaldottsg beletrds
REFLEK TL S
14. lps
Visszatekints az Esti Kornl
msodik fejezetre
T/14. 81. oldal
15 PERC
A dikoknak adott instrukcik pontos vgrehajtst kell elsegtennk. tletekkel, javaslatokkal
a holtpontokrl tovbb kell lendtennk a csoportokat. Segthetnk a prezentci kialaktsban
is. Az idkeretek betartatsa s kezdetben a gyors tma- s csapatvlaszts kiemelt feladatunk.
A sikerkritriumokat tartalmaz tblzat segtsgvel a csoportok rtkeljk egyms prezen-
tcijt.
Kiemelt kszsgek:
C l c s o p o r t d i f f e r e n c i l s : nkntes alapon szervezd 4-6 fs csoportokbl az
egsz osztly
M u n k a f o r m a : nkntes alapon ltrejtt heterogn csoportokban vgzett csoportmunka,
elvgzse utn nkntes s szabadon vlasztott prezentci
14. Egy percen bell vlasszatok magatoknak az albbiak kzl feladatot, s az azonos feladatot
vlasztkkal alkossatok ngy-hat tag csoportot. Egy krds kr kt fggetlen csoport is
szervezdhet. A krdsrl a csoportban rendezzetek tletrohamot s vitt!
Az tletroham s a beszlgets eredmnyt trjtok az osztly el! Ez az ismertets (prezent-
ci) lehet kiselads, tabl, jelenet, kommentlt rajz, kommentlt jelenet vagy letkp. Brmit
vlaszthattok, csak sznvonalas legyen!
a) Mi a novella tmja? Lehetne-e egy regny alaptmja is ugyanez? Ha igen, hogyan? Ha nem,
talljtok ki, hogy milyen tmahozzadssal lehetne ezt a regnykezdetet regnny tgtani, bv-
teni! Miben vltozna meg a szveg, ha regnny dstannk? Mit vesztene el a hatsbl? Mirt?
(Vedd szempontnak pl. a cselekmny menett, az idtartamot, stb.)
b) Gondoljtok t, egy esetleges filmes adaptciban (feldolgozsban) mi mindent kellene megvl-

toztatni a novella szvegn? Mit lenne nehz filmen is brzolni?
c) Eleventstek fel, mi tart ssze, mi mkdtet egy csoportot? Mi trtnne, ha legjellegzetesebb

tulajdonsgaitl megfosztank? Hozzatok szemlletes pldkat!
d) Mire szolgl a csoportnorma? Mirt lzadunk ellene? Hozzatok szemlletes pldkat!
e) Milyen szablyokat tartotok rdemesnek betartani? Hozzatok pldkat! (Ne elgedjetek meg
rvid vlaszokkal! Igyekezzetek rvelni!)
Segtsg az ismertetsek, rtkelshez (A tblzatot a csoportok szmnak megfelelen bvtstek!)

Pontozzatok 1-tl 5-ig!
1. 2. 3. 4. 5.
CSOPORTOK
CSOPORT CSOPORT CSOPORT CSOPORT CSOPORT
A tmavlaszts, a problmk s
kulcskrdsek egyrtelmsge
Az rvels szerkezetnek vilgos-

sga; a tabl, illetve letkp szer-
kezeti kvetkezetessge, ttekint-
hetsge
A megfogalmazsok, illetve a lt-

vny hatsossga, szellemessge, a
pldk szemlletessge
FELADATLAP A KISFIK S NAGYFIK
CM FEJEZETHEZ
1. Olvasd el Mricz Zsigmond Lgy j mindhallig cm regnynek albbi bekezdst, majd

vlaszolj a szvegrsz utni krdsekre! Mind itt, mind a ksbbiekben fogalmazz egsz s
egymssal sszefgg mondatokban. (Ez az a) rszfeladatra nem rvnyes!)
Mg be sem iratkozott, csak ppen hogy elhelyezkedett a kollgium msodik emeletn a 19. szm coe-
tusban, ahol a legutols gyat kapta, azt, amelyik kln ll az ajt mellett, mert ht gy lvn a szobban,
hrom-hrom egymssal szemben volt a ffalon, a hetedik pedig keresztben az ajt kisebb faln; szval
azt az gyat, amelyet minden dik megvetett, azonban ennek az gynak klnsen s rendkvl rlt,
mert gy tnt fl neki, hogy ez az gy olyan, mint egy nll vr, nagyon szerette, hogy nincs a tbbiek
kz bedugva, hanem neki magnak egszen kln fszke van. Szval az els dlutn mr leszaladt Har-
mathy boltja el, benzett a kirakatba, ht uramfia, ott volt a Csokonai. Szp rzsaszn fedele egy kicsit
megfakult a dlutni naptl, s sok por telepedett r, de a f, hogy megvolt, s ott volt. [...]
a) Talld ki, rd krl, hogy mit jelenthet a msodik sorban a coetus sz (latin)?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
b) Fogalmazd meg sajt szavaiddal, hogy a fszerepl (Nyilas Misi) mirt rl gya elhelyezkedsnek?
E bekezds alapjn miben hasonlt Misi a fejezetben megismert Esti Kornlhoz?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
2. Olvasd el a Mricz-regny kvetkez, hosszabb rszlett, majd vlaszolj a szvegrsz utni

krdsekre! Fogalmazz rvid, de sszefgg szvegeket, ne csak szavakkal vlaszolj!
A Bszrmnyi megmozdult, erre lngvrs lett s odanzett.

Nem, nem figyelt ide, erre megnyugodott.
Mindjrt utna az jutott eszbe, ugyan mirt maradt itt ez a Bszrmnyi, a tbbiek lent vannak a
kollgium hts udvarn labdzni, vagy kimentek a Nagyerdre, a homokdombra. Ijedten gondolt r,
hogy vajon nem az festkjre spekull-e megint?...
Tegnap vett trt egy nagyon finom krmint Pongrcnl, taln mr szrevette, s most el fogja krni
klcsn, aztn kimzolja az egszet, mint a mltkor, s nem adja meg soha.
Gyorsan el akart iszkolni a latin knyvvel a fvszkertbe, de ahogy a fikot becsapta, Bszrmnyi
megszlalt:
Te!
Ijedten nzett a pajtsra, annak semmi jt nem grt az arca, mr biztos, hogy festket akar.
Mongyad csak, van festked? krdezte Bszrmnyi.
Annyira vrta ezt a szt, hogy mr nem is volt meglepets.
Milyen? szepegte ijedten.
Szpia.
Szpia nincs.
Egy kis sznet tmadt, s mr kezdett felllegezni, hogy ennek csak szpia kell, s ms nem.
Ht krminod van?
Krmin?
Igen.
Van mondta csendesen, s pislogott hozz. Mr vge a krminnak, mert az nagyon olvad.
Igazn? Van? Hisz az naccer! kiablta Bszrmnyi.
Mindjrt fel is ugrott az gyrl, s megllott az asztal eltt. A kicsike Nyilas Mihly, aki olyan kicsi
volt az osztlyban, hogy mikor a tornban felllottak, htulrl a harmadik volt nagysg szerint, minden
tovbbi felesleges cignykodst megelzend, belenylt a fikja htuljba, s elkezdte sz nlkl kikotorni
a festket, mert azt gy eldugta, hogy azt rajta kvl senki meg nem tallta volna, egsz kln a tbbitl,
gyhogy egsz karral kellett belenylni a fikba, egsz htra, a bal sarokba.
Kivette a krmint, s letette az asztalra.
Naccer mondta jra Bszrmnyi, rnzett a krminra, jl megnzte, hunyortva nzte, akkor
kinyjtotta kezt, krmmel felcspte, a tenyerbe vette, feldobta a levegbe magasan, s msik kzzel
elkapta, s mg egyszer azt mondta:
Naccer!
A kis Nyilas Mihly csak nzett a repl krmin utn, sohasem merte azt feldobni, mert flt volna,
hogy esetleg leesik, eltrik, esetleg nagyon megszortan, s az ujjhoz ragadna, esetleg... sok mindentl
flt volna, de legjobban attl iszonyodott, hogy egy festket labdnak hasznljanak...
Hol vetted? krdezte rm komolyan Bszrmnyi.
Pongrcnl.
Hromrt?
Ez a legnagyobb srts volt, mert hromrt is lehet venni krmint, de az egsz lapos s szraz, s a vak
is messzirl megismeri, hogy az csak olyan hromrt van, de ez olyan finom, zsros tapints volt, vz se
kell r, mris olvad, odaragad az ember ujjhoz, igen pomps kis kvr festk. Bszrmnyi a legnagyobb
szamr az osztlyban, nagyon tud verekedni, gyhogy nem rdemes vele... Mg a festket se ismeri.
tr mondta ht egyszeren.
Bszrmnyi kinyitotta a szemt, s szinte beledugta a festket, gy nzte.
J! J festk mondta, s kicsit el is pirult. Majd veszek n is. Most vrok hazulrl pzt.
Evvel letette a festket arra a helyre, ahonnan felvette. A kicsi mr rlt, hogy addig visszatartja a
festsi szenvedlyt, mg hazulrl pz jn.
De Bszrmnyit izgatta a dolog.
Bartk, ha n eccer pzt kapok hazulrl mondta fennhjzva -, akkor n veszek hat darab fest-
ket. Nem is hatot, tzet. tven krajcr rt. Isten bizony!
A kicsi egy kicsit elszgyellte magt, hogy csak egyet vett, s hogy nem dicsekedhetik avval, hogy
majd kap otthonrul pnzt. Pedig ennek a Bszrmnyinek se igen gazdagok a szlei, azt mr hallotta,
mgis egyszer maga is ltta, mikor t koront hozott neki a posts; hogy msodszor mennyit kapott, azt
nem tudja, nagyon szerette volna megkrdezni, de restellte, mert mg azt hinnk, hogy kvncsi r.
Nztek ht egymsra sztalan. Akkor Bszrmnyi felvette a festket jra az asztalrl. Nemcsak gy
egyszeren vette fl, hogy odanylt volna s felveszi, hanem elbb flibe hajolt, s bal szemmel nzte,
akkor a bal szemt behunyta, s a jobb szemmel nzte. gy nzte, mintha valami piszkot ltna benne,
szemetet vagy kavicsot vagy szrszlat, vagy mintha a festk vegyi sszettele nem tetszenk neki. Akkor
vatosan a markba vette, s meggrbtett trdekkel az ablakig ment vele, olyanformn, mintha a festk
egy kis madr volna, amire nagyon vigyzni kell, hogy ki ne repljn.
[]
Nem rossz festk fordult vissza Bszrmnyi az ablaktl. Jttben feldobta jra a plafonig jobb
kzzel, s megint a ballal kapta el.
A kicsi szerette volna azt mondani, hogy ne dobld, de nem szlt, mert nem szeretett verekedni,
plne nla ersebbel. Klnben is Bszrmnyi srtetlenl tette le az asztalra a festket.
[]
Hol vannak ezek a betyrok? krdezte Bszrmnyi.
A kicsi elkezdett remnykedni:
Lementek labdzni a htuls udvarra mondta szolglatkszen, hogy taln eltereli a figyelmt a
festsrl.
Labdzni?
Igen.
Mit?
Longamtt.
Longamtt? szlt Bszrmnyi szrakozottan, mrlegelve a dolgot.
Azt.
Hm. Longamtt?... az j... mer ahho sok kell...
Sokan lesznek ajnlkozott a kicsi -, mondta Sndor Mihly.
Bszrmnyi azt felelte:
Te mr nem mentl?
A kicsi elpirult, t nem szoktk hni, mert nemigen gyes a labdakapsban, hogy slyosabb kifejezst
ne hasznljunk.
n megyek a fvszkertbe tanulni.
gy! szlt Bszrmnyi, aki gy ltszik, mr csak ppen ennyit akart tudni n meg festeni fogok.
[]
A kicsi ktsgbeesetten le is mondott a festkjrl, hna al szortotta a latin nyelvtant, s fejbe
kszlt nyomni a kis kalapjt.
Mg ez a kalap meglltotta egy pillanatra, mieltt feltette volna a fejre, remnytelenl nzte meg.
Ez a kalap nagy seb volt a lelkn, nem szerette, mert htul srte volt hozzcsirizelve dsznek, olyan fehr
disznsrte, a vge fekete minden szlnak, szttertve, mint egy kis legyez. Ez nem neki val kalap volt,
ez egy olyan verekedshz val lett volna, aki htracsapja a fejebbjn, s akrkinek a szembe nz, azzal
a kihv, hetyke pillantssal, hogy: no, testvr, kell egy pofon?... De olyan szlesebb karimj barna
kalapot szeretett volna, felhajl szl komoly kis kalapot, amit jl lehzhat a szemre, s mehet magnak
alatta, gondolkodva, ahogy ppen jlesik. Ma klnsen gette az arct ez a szemtelen kalap.
a) A tanult novellk hsei kzl kihez hasonlt Bszrmnyi? Miben?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
b) A fejezetben tanult novellk hsei kzl kihez, kikhez hasonlt a fszerepl, Misi?
....................................... -hoz, abban, hogy.........................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
....................................... -hoz, abban, hogy.........................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
c) A Vrs kr cm Esti-novellbl mire emlkeztet Misi kalapjhoz val viszonya?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
3. Milyennek jellemeznd az olvasottak alapjn Misi helyzett a csoportban, a kzssgben?

Milyennek ltod beilleszkedsnek mrtkt?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
4. Vlaszd ki azokat a mondatokat az albbi szvegbl, amelyekben nincs topik! rd le a szmukat!
1. A villamos lefkezett a megllnl. 2. Az ids professzor lekszldott. 3. A megllban kt egyenruhs

tiszt vrta. 4. Elindultak fel. 5. A professzor, amint szrevette ket, snta lbt meghazudtol sebessg-
gel futni kezdett. 6. A kt rendr nhny msodperc alatt utolrte. 7. Lefogtk, s rgtn megbilincseltk.
8. A megllban mindenki a letartztatott professzort bmulta.
9. Kiderlt, hogy nem is ids professzor, hanem kznsges bnz. 10. Krzik mr Eurpa minden
llamban csalsrt s hzassgszdelgsrt mondta a fiatalabbik rendr a bmszkod tmegnek.
............................................................................................................................................................
5. Alkoss egy legalbb 4-5 mondatos sszefgg szveget gy, hogy minden mondatban legyen
topik!
A kezd mondat legyen ez:

A nagymamm tegnap mkos bejglit sttt.
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

Szövegértés A 7 I.fejezet Tanár Végleges

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Szövegértés A 7 I.fejezet Tanár Végleges

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

S Z V E G R T S S Z V E G A L K O T S

RPLI GYRGYI A PROGRAMFEJLESZTSI KZPONT VEZETJE

FEJLESZTSI PROGRAMVEZET KORNYI MARGIT

FELEL S SZ ERKESZ T KRDI BENCE

KSRLETI-TESZTELSI CLL AL HASZNLHAT. 1134 BUDAPEST, VCI T 37.

KZSSGEK , SZ A B LYOK , NOR M K

Minden ember mr kisgyermekkortl kzssgekbe, kisebb-nagyobb csoportokba tartozik. Az els

CSOP ORTOK S NOR M K

a) Az albbi kt pkhlbra lbaihoz rj be olyan dolgokat (viselkedsi formkat, ruhzatot, hob-

b) Elszr egyedl dolgozz, azutn az brt beszld meg, egsztsd ki padtrsaddal!

b) Vlogats kzben prbljatok az albbi normakpz tnyezkhz valamilyen csoportostsi

Mennek az szmt, ha valaki az rn passzv, nem jelentkezik, a hzi feladatokat nem

Men dolog az iskolban nagyon mshogy viselkedni, mint az iskoln kvl.

Lehetsges csoportostsi szempontok:

Szably s norma kztti klnbsg

10 PERC (Elkpzelhet, hogy ksbbre teend! L. a TANRI INSTRUKCI

3. Iskolai szablyok s csoportnormk viszonya

A CSOPORTNORMA AZ A CSOPORTNORMA AZ A CSOPORTNORMA AZ

T/4. 10. oldal

30 PERC (10 perc felkszls + 20 perc a beszlgetsek eljtszsra, ill. a

4. Jtssztok el! j gyerek az osztlyban

b) Talljtok ki a szerepjtkok eljtszsa utn, hogy a klnbz csoportokban mi lehetett

c) Fogalmazztok meg csoportotokban majd az egsz osztly eltt, hogy:

Msok kztt valaki ms

T/5. 11. oldal

30 PERC (10 perc felkszls + 20 perc a beszlgetsek eljtszsra)

E s z k z : szerepkrtyk, rtkel tblzat csomagolpapron is (filc, gyurmaragaszt)

5. Msok kztt valaki ms

c) Adjtok el az osztly eltt a rgtnztt jelenetet!

d) rtkeljtek a ltott jeleneteket az albbi szempontok szerint 1-tl 5 pontig:

SZEMPONTOK A) CSOPORT B) CSOPORT C) CSOPORT D) CSOPORT E) CSOPORT

A) Szandra s a mersz ruha

b) Termszetesen ngyen akr ngyfle mdon is viselkedhettek, egymssal is konfliktusba ke-

B) Szegnyebb gyerek gazdagabbak kztt

miatt npszer Kati/Pisti nagyon szeretne az osztllyal menni.

a) Nem tudjtok, tud-e jnni a kirndulsra, elkezditek krdezgetni.

b) Termszetesen ngyen akr ngyfle mdon is viselkedhettek, egymssal is konfliktusba ke-

C) Bekpzelt pesti egy kisvrosban

a) Dani/Emma ismt belekezd Budapest dicsretbe s a kisvrosi let szidalmazsba, ti erre n-

c) Legyen valaki, aki a pesti gyerek viselkedsnek ellenszenvessgt brlja, a flnyeskedst!

d) Tovbbi llspontokat, rveket is talljatok ki!

D) Roma gyerek tbbsgi osztlyban

E) Knai gyerek az osztlyban

A kt reflektl feladat egyrszt a szerepjtkok nyomn a vals osztlybli krnyezetre vonatkoz

T/6. 14. oldal

Pl. a tanulmnyi eredmnyek .....................................

Pl. a srtdkenysg .....................................

Pl. a sportteljestmny .....................................

Pl. a beszdkszsg .....................................

Pl. a testmagassg .....................................

c) Szmozssal jelljtek ki a fenti tnyezk fontossgi sorrendjt: az 1. legyen a legfontosabb.

T/7. 14. oldal

T/1. 15. oldal

A kvetkezkben olyan elbeszlsekkel ismerkedtek meg, amelyekben dikok kztti sszetkzsek-

1. Vmos Mikls Kisfik s Nagyfik cm novellaciklusnak (novellasorozatnak) kt elbesz-

a) Ksztsetek egy rvid listt a nagyokat s a kicsiket jellemz tulajdonsgokrl, kellkekrl!

T/2. 16. oldal

hogy a dikok gondolkozsmdja, illetve a lehetsges cselekvsvaricik kibontakozhassanak.

EGY NOVELLA VMOS MIKLS KISFIK S NAGYFIK CM CIKLUSBL

2. Az albbi krdsekre vlaszoljatok a szakaszos felolvass egy-egy rszletnek meghallgatsa

VMOS MIKLS: KISFIK S NAGYFIK

T a n r i i n s t r u k c i k : A fenti cikluscmet olvassuk fel, a novella albb szerepl cmt rde-

e) A Kisfi hallgatott, majd felnzett r.