Bloque de materias de libre configuracin autonmica

Lingua Galega e Literatura

Introducin

O papel heurstico das linguas constite un reto para o sistema educativo, pois son instrumento de comunicacin e de interaccin social, de
conservacin e transmisin de coecemento, de participacin cidad na vida social, de investigacin, creacin, experimentacin e descuberta. E as
linguas achgannos ao xeito de vida e s formas de pensamento doutros pobos e dos seus patrimonios culturais.
A lingua aprndese non para falar, ler ou escribir sobre a lingua, senn para falar, ler e escribir sobre emocins, afectos e aventuras, sobre o mundo,
como medio das relacins interpersoais e recoecemento da alteridade, motor do noso pensamento e das nosas reflexins, e porta de acceso ao
coecemento. Neste marco, a formacin lingstica no contexto escolar un instrumento para a equidade, xa que debe facilitar os medios
necesarios para comunicar no mbito educativo e na vida profesional e social, nomeadamente en contextos formais e educativos, ademais de
sensibilizar cara a usos creativos e ldicos das linguas, e achegar ao patrimonio literario e cultural que estas propician.
O Consello de Europa, a travs de sucesivos proxectos, est comprometido nunha poltica lingstica dirixida a protexer e desenvolver a herdanza
lingstica e a diversidade cultural de Europa como fonte de enriquecemento mutuo, as como a facilitar a mobilidade persoal dos seus cidadns e
das sas cidads, e o intercambio de ideas. O Marco Comn Europeo de Referencia para as Linguas (MCER), publicado en 2001, un documento
de particular transcendencia, non s como ferramenta prctica para propiciar a reflexin sobre o ensino das linguas e a transparencia de cursos,
programas e titulacins entre os estados e dentro deles, senn tamn polo recoecemento da competencia plurilinge e intercultural, que transcende
o concepto de multilingismo, no seu da piar dos enfoques das polticas lingsticas mis abertas ao recoecemento da diversidade. Hoxe, o MCER
constite unha referencia para proxectos e documentos clave do Consello de Europa, como a "Gua para a elaboracin e posta en marcha de
currculos para unha educacin plurilinge e intercultural" (2010), na que se desenvolve a nocin de plurilingismo como eixe dun enfoque centrado
na rede de relacins entre distintas linguas e culturas. Nesta mesma lia, enmrcanse o informe do Foro Intergobernamental Europeo "O dereito dos
estudantes calidade e equidade en educacin. O papel das competencias lingsticas e interculturais", mantido en Xenebra en novembro 2010, e
a Conferencia intergobernamental "Calidade e inclusin en educacin: o papel nico das linguas", mantida en Estrasburgo en setembro de 2013. En
ambos os foros europeos, recocese a importancia da competencia lingstica e da circulacin de competencias entre as linguas para lograr un
maior dominio da linguaxe, clave para a inclusin social e o xito escolar.
A educacin plurilinge e intercultural considera, con carcter xeral, a aprendizaxe de todas as linguas e culturas e, de maneira especfica, os
enfoques plurais transversais e integradores no seu ensino e na sa aprendizaxe. A sa finalidade retirar barreiras artificiais entre as linguas,
encerradas tradicionalmente nos sistemas escolares en compartimentos estancos, e promover o uso integral do repertorio lingstico, discursivo,
estratxico e intercultural que pose o alumnado e que vai adquirindo ao longo das sas diversas experiencias lingsticas dentro e fra do mbito
educativo. Xa que logo, o/a aprendiz plurilinge realizar transferencias de coecementos e experiencias lingsticas adquiridos nunha lingua para
abordar tarefas de comunicacin, creacin e aprendizaxe noutra lingua diferente. Esta capacidade de transferencia non s permite descubrir as
regularidades dunha lingua total ou parcialmente descoecida e relacionalas, desde o punto de vista terico, coas regularidades observadas noutras
linguas que coece, ou identificar termos emparentados en todas as linguas, senn que, ademais, promove a tolerancia perante palabras
descoecidas, nomeadamente importante nos contextos de comprensin que necesitan a fluidez, como son a lectura extensiva e a comprensin de
textos orais sen posibilidade de verificacin do entendido. A competencia plurilinge facilitar, daquela, a inferencia de significados e o
desenvolvemento de competencias heursticas eficaces para identificar os elementos esenciais e secundarios nun texto descoecido.
Pola sa banda, mediante o dilogo intercultural pense en xogo dispositivos de relacin social esenciais, como son o recoecemento do outro
como lextimo, o reforzamento da identidade propia no recoecemento da identidade das demais persoas, a aceptacin da diversidade persoal,
social e cultural, e o respecto dos dereitos fundamentais.
No contexto escolar, a aprendizaxe das linguas est dirixida ao logro de obxectivos similares, anda que con diferentes niveis de dominio. Por iso, un
estudo integrado de todas as linguas posibilita, por unha banda, que os contidos, os procesos e as estratexias que se traballan nunha lingua sexan
igualmente utilizados nas actividades lingsticas de comprensin e producin nas demais e, por outra, que se poida focalizar, no proceso de ensino
e aprendizaxe, nos elementos diferenciadores e en todos aqueles aspectos que teen incidencia directa na capacidade de comunicarse
adecuadamente. As, o coecemento morfolxico ou lxico dunha lingua pode axudar comprensin noutra lingua; as estratexias de comprensin
de lectura desenvolvidas nunha lingua poden ser transferidas para a lectura noutros idiomas; o coecemento da estrutura dos textos descritivos
permitir producilos en calquera lingua; e o coecemento das normas que ordenan as relacins entre xeracins, sexos, clases e grupos sociais
nunha lingua, informa e sensibiliza sobre a necesidade de coecer e respectar as normas que rexen a dimensin social do uso da lingua noutra
comunidade lingstica.
Por outra banda, o tratamento integrado das linguas debe considerar o punto de partida diferente de cada unha delas. Xa que logo, non se pode
esquecer a situacin de minorizacin da lingua galega, que cmpre atender e dinamizar adecuadamente. Con esa finalidade, preciso favorecer o
uso e a aprendizaxe desta lingua de xeito que se impulse a sa normalizacin e se venzan as dificultades da sa menor presenza e repercusin
social, motivadas en moitos casos por prexuzos que necesario desmontar e superar. O alumnado galego debe rematar a sa escolarizacin co
nivel de usuario competente nas das linguas oficiais, galego e casteln, o que implica a utilizacin adecuada e eficaz das das linguas nun amplo
repertorio de situacins comunicativas, propias de diferentes mbitos, cun grao crecente de formalidade e complexidade.
Finalmente, a situacin de sociedade multilinge e plural na que vivimos solicita un enfoque metodolxico de carcter plurilinge que potencie o
desenvolvemento comunicativo do alumnado nas linguas que adquira ao longo da sa vida, con independencia da diferenza de fins e niveis de
dominio con que as utilice. E que os faga conscientes da riqueza que supn ser unha persoa plurilinge para o desenvolvemento cognitivo e social,
e o xito escolar. Isto implica un tratamento integrado das linguas que o alumnado est a aprender nas aulas. No caso das reas de Lingua Castel
e Literatura e de Lingua Galega e Literatura, os currculos presentan contidos similares en gran medida, e unha distribucin igualmente similar en
cada un dos cursos que conforman a educacin secundaria obrigatoria e o bacharelato. Evidentemente, cada lingua ten as sas caractersticas
propias, que requiren un tratamento e un traballo especficos, pero hai determinados aspectos do currculo que, pola afinidade ou similitude que
presentan en ambas as reas, precisan ben seren abordados de maneira parella, ben seren presentados s nunha lingua pero traballados e
practicados en cada unha delas, e utilizar a mesma terminoloxa nas das linguas para non dificultar innecesariamente o proceso de aprendizaxe do
alumnado. Por tanto, o profesorado implicado no proceso de ensino e aprendizaxe de Lingua Castel e Literatura e de Lingua Galega e Literatura,
en cada curso de ambas as etapas, deber organizar o seu labor nun currculo integrado, que transcenda as linguas nas que un aprendiz sexa
capaz de comunicarse. Isto supn recoecer a existencia dunha competencia global para a comunicacin lingstica e implica non s evitar a
repeticin de contidos nos aspectos comns aprendizaxe de calquera lingua, como son as estratexias de lectura ou o proceso de escritura, a
tipoloxa textual ou a definicin de termos lingsticos; senn tamn, e especialmente, priorizar a realizacin de actividades comunicativas de
producin e comprensin de textos orais e escritos, pois destas depende o desenvolvemento da competencia xeral en comunicacin lingstica.
Ademais, nos centros docentes teen presenza linguas estranxeiras que tamn se abordan na aula desde un enfoque comunicativo e intercultural,
pois o coecemento dos valores e as crenzas compartidas por grupos sociais doutros pases resulta esencial para a comunicacin nesta sociedade
globalizada. As, para o tratamento integrado de linguas preciso que, igual que acontece non caso das das linguas cooficiais, haxa unha
coordinacin entre o profesorado destas e o de linguas estranxeiras, para evitar a repeticin de contidos na lia das que se mencionaron para as
linguas ambientais, e para unificar a terminoloxa. Non se pode esquecer que o achegamento do alumnado lingua estranxeira se produce, na maior
parte dos casos, partindo das linguas prximas, a materna e ambientais.
Igualmente presentes nas aulas estn as linguas clsicas, o latn e o grego, cuxo estudo a nivel fontico, morfosintctico e lxico proporciona unha
slida base para o perfeccionamento no manexo doutras linguas. Desempean, pois, un papel relevante como soporte lingstico da maiora das
linguas e para a comprensin do lxico culto que forma gran parte da terminoloxa cientfica e tcnica actual nas linguas que o alumnado coece ou
estuda; sen esquecer o enriquecemento cultural que lle proporciona o coecemento dos aspectos que se inclen na civilizacin clsica, berce da
Europa actual, como son, entre outros, a mitoloxa, a relixin ou as sas creacins literarias e artsticas, que tanta influencia tiveron en pocas
posteriores e seguen a ter hoxe en da. Xa que logo, esencial a incorporacin das linguas clsicas ao currculo integrado das linguas, para reforzar
a reflexin lingstica do noso alumnado e fortalecer o seu acceso cultura literaria.
Resulta obvio que, para a posta en prctica destes currculos integrados e o logro dos obxectivos plurilinges e interculturais que se perseguen, o
profesorado un elemento determinante, xa que deber potenciar unha metodoloxa adecuada para levar a cabo enfoques comunicativos e
proxectos plurais e transversais, promover a reflexin metacomunicativa e metalingstica e o contraste entre linguas, ou asegurar accins
coordinadas entre os departamentos lingsticos para decidir, entre outros, desde que lingua abordar o estudo dos xneros discursivos ou as
estratexias e os procesos cognitivos que estn na base das actividades lingsticas. Todo isto coa finalidade de construr en cada centro docente a
coherencia pedagxica no ensino das linguas.
As materias cuxos currculos se desenvolven ao abeiro desta introducin, as linguas, teen como obxectivo o desenvolvemento da competencia
comunicativa do alumnado, entendida en todas as sas vertentes: pragmtica, lingstica, sociolingstica e literaria. As, achegan as ferramentas e
os coecementos necesarios para desenvolverse satisfactoria e eficazmente en calquera situacin de comunicacin da vida privada, social e
profesional. Eses coecementos, que articulan os procesos de comprensin e expresin oral por unha banda, e de comprensin e expresin escrita
por outra, constiten instrumentos esenciais para a aprendizaxe no mbito educativo e, posteriormente, ao longo da vida.
A reflexin literaria, presente nun bloque de contidos nas linguas ambientais, o galego e o casteln, e nas linguas clsicas, a travs da lectura,
mediante a comprensin e interpretacin de textos significativos favorece o coecemento das posibilidades expresivas da lingua, desenvolve a
capacidade crtica e creativa dos/das estudantes, dlles acceso memoria, creatividade, imaxinacin, descuberta das outras persoas, ao
coecemento doutras pocas e culturas, e enfrntaos/as a situacins, sentimentos e emocins nunca experimentados, que enriquecen a sa visin
do mundo e favorecen o coecemento deles/as mesmos/as.
En definitiva, estas materias lingsticas perseguen o obxectivo ltimo de contribur formacin de cidadns e cidads cunha competencia
comunicativa que lles permita interactuar satisfactoriamente en todos os mbitos que forman e van formar parte da sa vida. Isto esixe unha
reflexin sobre os mecanismos de usos orais e escritos da sa propia lingua, e das outras linguas que estudan e coecen, e a capacidade de
interpretar e valorar o mundo, de formar as sas opinins, propias, claras e fundamentadas, e de gozar, a travs da lectura crtica de obras literarias.
A materia de Lingua Galega e Literatura presntase, en todos os cursos das etapas de educacin secundaria obrigatoria e de bacharelato,
estruturada en cinco bloques, o que non debe implicar que a actividade docente se corresponda con esta ordenacin, senn que, pola contra, se
deben producir mltiples conexins entre todos eles.
O bloque 1, "Comunicacin oral. Escoitar e falar" atende ao uso oral da lingua, e este obxecto de observacin e de anlise para recoecer as
normas que rexen o intercambio comunicativo, para observar as estratexias que usan os/as falantes para se comunicar satisfactoriamente, as como
as que empregan para comprender ou para producir mensaxes orais. Non obstante, este bloque incide, sobre todo, na necesidade de que o
alumnado galego tea modelos de fala adecuados e poida pr en prctica a sa lingua dentro da aula en contextos formais e informais. A realidade
sociolingstica de cada centro docente determinar a atencin que o profesorado deber dedicar na aula a este bloque, para que o alumnado poida
cumprir adecuadamente cos estndares de aprendizaxe descritos.
O bloque 2, "Comunicacin escrita. Ler e escribir" ocpase da comprensin e a producin escrita. O alumnado debe ser quen de entender textos de
diferente complexidade e xnero, e extraer as ideas explcitas e implcitas no texto co fin de elaborar o seu propio pensamento crtico e creativo.
Comprender un texto implica pr en marcha unha serie de estratexias de lectura que deben practicarse na aula e proxectarse a todas as esferas da
vida e a calquera tipo de lectura: ler para obter informacin, para aprender a propia lingua e por pracer. Igualmente, a producin escrita significar
procurar para cada situacin o tipo de texto, adecuando, planificando e redactando, atendendo a aspectos diversos, e revisando a escrita final.
O bloque 3, "Funcionamento da lingua" integra contidos relacionados co cdigo e a sa organizacin, e responde necesidade de reflexin sobre a
propia lingua, coa finalidade de servir de base para o seu uso correcto, afastndose da pretensin de utilizar os coecementos lingsticos como fin
en si mesmo.
O bloque 4, "Lingua e sociedade" cntrase na necesidade de que o alumnado coeza, explique e valore o plurilingismo como unha situacin
habitual e enriquecedora para todos os individuos. Do mesmo xeito, incdese na identificacin e superacin dos prexuzos e na pertinencia de que o
alumnado recoeza e empregue termos sociolingsticos precisos.
O bloque 5, "Educacin literaria" asume o obxectivo de facer dos alumnos e as alumnas lectores e lectoras competentes, con implicacin nun
proceso de formacin de lectura que contine ao longo de toda a vida. Ademais, o alumnado achegarase historia da literatura galega, as como s
sas obras e aos seus autores e as sas autoras mis salientables, e recoecer a vinculacin destes produtos literarios coa historia de Galicia.
O tratamento de todos estes contidos ten que abordarse desde unha ptica competencial, valorando as relacins que cada un ten coas
competencias clave, que aparecen especificadas, a partir dos estndares de aprendizaxe avaliables, neste currculo.
A avaliacin ter que ser coherente coa diversidade de contidos traballados e, daquela, ter en conta os contidos abordados nos cinco bloques en
que se estrutura este currculo. Do mesmo xeito, deber ser unha avaliacin competencial, que tea en conta a relacin que se establece no
currculo entre os estndares de aprendizaxe detallados en cada bloque, coas competencias clave.
 Lingua Galega e Literatura. ESO. 3 Curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias

clave

Bloque 1. Comunicacin oral. Escoitar e falar

d B1.1. Comprensin e interpretacin de textos orais B1.1. Comprender e interpretar a intencin comunicativa LGB1.1.1. Comprende o sentido global e identifica a CCL
propios dos medios de comunicacin audiovisual, implcita e explcita, o tema, a idea principal e as intencin comunicativa e a estrutura de textos orais
e
con especial atencin s entrevistas, noticias, secundarias, o datos relevantes de textos orais dos medios propios dos medios de comunicacin audiovisual
h crnicas e reportaxes. de comunicacin audiovisual. (entrevistas, noticias, crnicas e reportaxes).

LGB1.1.2. Interpreta textos orais e traslada a informacin CCL

relevante a esquemas ou resumos.

d B1.2. Escoita crtica e reflexiva ante as mensaxes B1.2. Identificar o propsito comunicativo en textos orais LGB1.2.1. Diferencia as ideas principais e as secundarias CCL
discriminatorias dos medios de comunicacin, con dos medios de comunicacin, analizar criticamente os seus e identifica a intencin comunicativa de programas de
e CAA
especial atencin aos programas de carcter contidos e interpretar as connotacins e mensaxes carcter informativo: noticias, reportaxes e crnicas.
h informativo: noticias reportaxes e crnicas. discriminatorias implcitas.

LGB1.2.2. Compara o tratamento da mesma noticia en CCL

diferentes medios de comunicacin e extrae conclusins
CAA
a partir das coincidencias e diferenzas atopadas.

LGB1.2.3. Reflexiona sobre as mensaxes e rexeita usos CCL

lingsticos que levan implcitos prexuzos e
CSC
discriminacins.

d B1.3. Comprensin, interpretacin e valoracin de B1.3. Comprender, interpretar e valorar textos orais LGB1.3.1. Identifica as ideas principais e secundarias dun CCL
textos expositivos e argumentativos. expositivos e argumentativos. texto oral expositivo ou argumentativo, formal ou informal,
e
producido na variante estndar ou en calquera das
h variedades dialectais.

LGB1.3.2. Recoece a intencin comunicativa dos textos. CCL

LGB1.3.3. Diferencia as explicacins dos argumentos. CCL

CAA
 Lingua Galega e Literatura. ESO. 3 Curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias

clave

d B1.4. Comprensin, interpretacin e valoracin de B1.4. Comprender textos orais expositivos e LGB1.4.1. Identifica a intencin comunicativa, a tese e os CCL
textos orais usados no mbito educativo argumentativos utilizados no mbito educativo argumentos dos debates, relatorios e mesas redondas
e CCA
(presentacins, relatorios e intervencins en mesas (presentacins, relatorios e intervencins en mesas dentro do mbito educativo e elabora un esquema ou
h redondas). redondas) e identificar as ideas principais e secundarias, o resumo.
propsito comunicativo implcito ou explcito, e diferenciar
as explicacins dos argumentos.
LGB1.4.2. Recoece os procedementos lingsticos para CCL
manifestarse a favor ou en contra.
CSC

a B1.5. Desenvolvemento de habilidades de escoita B1.5. Coecer e usar as normas de cortesa nas LGB1.5.1. Coece, aprecia e usa as normas que rexen a CCL
cunha actitude de interese, cooperacin e respecto intervencins orais propias e alleas da actividade educativo, cortesa na comunicacin oral (intervn na quenda que lle
c CAA
ante as intervencins orais, sobre todo en tanto espontneas como planificadas. corresponde, respecta as opinins e recoece e rexeita a
d exposicins do profesorado ou do alumnado. linguaxe discriminatoria). CSC
h
LGB1.5.2. Recoece a importancia dos aspectos CCL
prosdicos (entoacin, pausas, ton, timbre e volume) e o
CSC
significado dos trazos mis caractersticos da linguaxe
non verbal. CSIEE

h B1.6. Valoracin das producins orais emitidas B1.6. Valorar as producins emitidas cunha fontica galega LGB1.6.1. Aprecia a emisin dunha pronuncia galega CCL
cunha fontica galega correcta e actitude crtica ante correcta e actitude crtica ante os prexuzos que se poidan correcta, recoece os erros de producin oral propia e
o CAA
os prexuzos que se poidan asociar a ela. asociar a ela. allea a partir da prctica habitual de autovaliacin e
propn solucins para melloralas.

LGB1.6.2. Comprende, interpreta e rexeita os prexuzos CAA

que se poidan asociar maneira de pronunciar a lingua
galega.

LGB1.6.2. Usa a variante dialectal propia e asmea como CCL

a variedade habitual do seu contexto.
CCEC

a B1.7. Participacin activa en situacins propias do B1.7. Participar activamente en situacin propias do mbito LGB1.7.1. Participa activamente en debates ou coloquios, CCL
mbito educativo e de interese para o alumnado que educativo e de interese para o alumnado que xeren respecta as regras de interaccin, intervencin e cortesa,
c CSC
xeren intercambio de opinin.. intercambio de opinin. manifesta as sas opinins e respecta as dos demais.
 Lingua Galega e Literatura. ESO. 3 Curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias

clave

d LGB1.7.2. Cnguese ao tema, non divaga e atende s CCL

h instrucins do moderador nos debates e coloquios.
CSC

LGB1.7.3. Avala as intervencins propias e alleas. CAA

LGB1.7.4. Respecta as quendas de palabra, o espazo, CCL

xesticula de xeito adecuado, escoita activamente os
CSC
demais e usa frmulas de sado e despedida.

a B1.8. Coecemento, uso e aplicacin de tcnicas e B1.8. Aplicar tcnicas e estratexias para falar en pblico, en LGB1.8.1. Elabora guins para organizar os contidos de CAA
estratexias necesarias para falar en pblico: situacins formais ou informais, de forma individual ou en exposicins formais ou informais breves.
b
planificacin do discurso nas prcticas orais formais grupo.
c e informais.
g
h
LGB1.8.2. Participa con fluidez nas intervencins orais CCL
o
espontneas ou formais respectando as regras
morfosintcticas desta lingua, en especial a colocacin do
pronome tono, as como a fontica galega (pronuncia
das sete vogais, n velar e fonema fricativo palatal xordo).

LGB1.8.3. Emprega nas intervencins orais expresins CCL

propias do galego: infinitivo conxugado e fraseoloxa
adecuada.

LGB1.8.4. Fai uso dos aspectos prosdicos da linguaxe CCL

non verbal (a presentacin, a posta en escena, os xestos
CSC
e a mirada), manifesta autocontrol das emocins ao falar
en pblico e dirxese ao auditorio con autoconfianza e CSIEE
seguridade.

LGB1.8.5. Emprega nas intervencins orais espontneas CCL

un lxico rico e variado.
 Lingua Galega e Literatura. ESO. 3 Curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias

clave

LGB1.8.6. Adeca a sa pronuncia finalidade da CCL

prctica oral.
CAA

LGB1.8.7. Recoece a avala erros (repeticins de CAA

conectores, pobreza lxica e castelanismos) nos
CCL
discursos orais propios e alleos e trata, progresivamente,
de evitalos.

a B1.9. Construcin de discursos adecuados a B1.9. Producir discursos breves e comprensibles, nun LGB1.9.1. Participa en conversas informais nos que CCL
distintos rexistros, coherentes e ben organizados rexistro neutro, informal ou mis culto, sobre temas da vida intercambia informacin e expresa a sa opinin.
d CSC
sobre temas de interese persoal ou social da vida coti ou educativa.
h coti e educativa. CSIEE
l CCEC

LGB1.9.2. Desenvlvese correctamente en situacins da CSC
vida coti que implique solicitar unha informacin ou un
CSIEE
servizo.

LGB1.9.3. Utiliza as frmulas de tratamento e as regras CCL

de cortesa axeitadas ao destinatario e situacin
CSC
comunicativa.

LGB1.9.4. Realiza e explica resumos ou exposicins CCL

educativas sinxelas.

b B1.10. Coecemento e aplicacin, con axuda das B1.10. Coecer e aplicar, con axuda das TIC, tcnicas e LGB1.10.1. Consulta os medios de informacin dixitais CD
TIC, de tcnicas e estratexias para a producin de estratexias para realizar exposicins orais planificadas. para seleccionar contidos relevantes e incorporalos s
e CAA
textos orais sobre temas de actualidade. sas producins.
g CSIEE
h
LGB1.10.2. Emprega as TIC para facer as sas CD
presentacins mis claras e atractivas visualmente.
CCL
CSC
 Lingua Galega e Literatura. ESO. 3 Curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias

clave

Bloque 2. Comunicacin escrita. Ler e escribir

b B2.1. Uso de tcnicas de anlise do contido e B2.1. Aplicar tcnicas e estratexias que facilitan a lectura LGB2.1.1. Usa tcnicas de sntese do contido dos textos: CCL
estratexias que facilitan a lectura comprensiva e comprensiva e crtica de textos. subliados, esquemas e resumos.
f CAA
crtica de textos.
h
LGB2.1.2. Usa tcnicas de ampliacin e organizacin da CCL
informacin: tboas, cadros, grficos e mapas
CAA
conceptuais.

LGB2.1.3. Busca e asimila o significado de palabras do CCL

rexistro formal e incorpraas progresivamente ao seu
CAA
vocabulario.

LGB2.1.4. Relaciona a informacin explcita e implcita CCL

dun escrito en funcin do contexto.
CAA

d B2.2. Comprensin e interpretacin de textos B2.2. Comprender e interpretar textos da vida coti e das LGB2.2.1. Comprende e interpreta textos propios da vida CCL
propios da vida coti e das relacins sociais: relacins sociais: convocatorias, actas de reunin e coti e das relacins sociais: convocatorias, actas de
e CSC
convocatorias, actas de reunin e regulamentos. regulamentos. reunin e regulamentos.
h
LGB2.2.2. Identifica os trazos caractersticos dun escrito CCL
(tipografa, distribucin de espazos e escollas lxicas)
coa tipoloxa textual (convocatoria, actas de reunin e
regulamentos).

d B2.3. Comprensin e interpretacin de textos B2.3. Comprender e interpretar escritos propios dos medios LGB2.3.1. Comprende e interpreta textos xornalsticos, CCL
propios dos medios de comunicacin e distincin de comunicacin e distinguir entre informacin e opinin en fundamentalmente en entrevistas, crnicas e reportaxes.
e CSC
dos contidos informativos e das opinins en entrevistas, crnicas e reportaxes.
h entrevistas, crnicas e reportaxes.
LGB2.3.2. Distingue entre os contidos informativos e as CCL
opinins que se expresan nos textos xornalsticos.
CSC
 Lingua Galega e Literatura. ESO. 3 Curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias

clave

d B2.4. Comprensin e interpretacin dos textos B2.4. Comprender e interpretar textos de carcter LGB2.4.1. Comprende e interpreta textos propios do CCL
propios do mbito educativo, especialmente os educativo, especialmente os expositivos e explicativos: mbito educativo, especialmente os expositivos e
e CAA
expositivos e explicativos (enciclopedias, webs enciclopedias, webs educativas e outros materiais de explicativos elaborados a partir da informacin obtida nas
h educativas e outros materiais de consulta). consulta. bibliotecas.

LGB2.4.2. Consulta fontes xerais (enciclopedias) e CCL

especializadas (monogrficos e webs temticas) para
CAA
ampliar a informacin e mellorar o coecemento da
mensaxe. CD

LGB2.4.3. Interpreta, deduce e explica a informacin que CCL

aparece en diagramas, grficas e mapas conceptuais.
CAA

b B2.5. Identificacin do tema e dos subtemas, a B2.5. Identificar o tema, os subtemas e a estrutura LGB2.5.1. Interpreta o sentido global e compn o CCL
estrutura comunicativa das mensaxes e a intencin comunicativa dos textos expositivos e explicativos. esquema xerarquizado das ideas de textos expositivos e
h CAA
do emisor dos textos expositivos e explicativos. explicativos.

LGB2.5.2. Identifica a estrutura comunicativa das CCL

mensaxes escritas e a intencin do emisor.

b B2.6. Uso case autnomo dos recursos que ofrecen B2.6. Usar, de maneira case autnoma, os recursos que LGB2.6.1. Aplica correctamente o sistema de procura na CCL
as bibliotecas e as TIC para obter, organizar e ofrecen as bibliotecas e outros recursos relacionados coas biblioteca e nos buscadores de internet para obter,
e CAA
seleccionar a informacin. TIC para obter, organizar e seleccionar informacin. organizar e seleccionar informacin.
g CD
h

a B2.7. Actitude reflexiva e crtica ante a lectura de B2.7. Manifestar unha actitude reflexiva e crtica ante a LGB2.7.1. Identifica e expresa posturas de acordo e CCL
calquera tipo de texto, para detectar prexuzos e lectura de calquera tipo de texto, para detectar prexuzos e desacordo sobre aspectos parciais ou globais dun texto.
c
discriminacins. discriminacins.
d
LGB2.7.2. Recoece e evita usos lingsticos que CCL
h transmiten prexuzos ou mensaxes discriminatorias.
CSC

h B2.8. Lectura fluda en voz alta respectando os B2.8. Ler en voz alta, de xeito fludo, e respectar os patrns LGB2.8.1. Le en voz alta, de xeito fludo e respecta a CCL
patrns fonticos do galego. fonticos do galego. fidelidade ao texto.
 Lingua Galega e Literatura. ESO. 3 Curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias

clave

LGB2.8.2. Respecta os patrns fonticos do galego CCL

(fontica sintctica e entoacin) e emprega a diccin e o
ritmo axeitado lectura do texto.

b B2.9. Producin, en formato papel ou dixital, de B2.9. Producir, en formato papel ou dixital, textos propios LGB2.9.1. Produce, en formato papel ou dixital, textos da CCL
textos propios da vida coti e das relacins sociais: da vida coti e das relacins sociais: convocatorias, actas vida coti ou das relacins sociais, segundo os modelos
e CSC
convocatorias, actas de reunin e intervencins en de reunin e intervencins en foros. propostos na aula: convocatorias, actas de reunins e
h foros. intervencins en foros. CD

b B2.10. Producin, en soporte impreso ou dixital, de B2.10. Producir, en soporte impreso ou dixital, textos LGB2.10.1. Produce, en soporte impreso ou dixital, textos CCL
textos propios dos medios de comunicacin, xornalsticos informativos e de opinin, fundamentalmente, xornalsticos, fundamentalmente, entrevistas, crnicas,
e CD
fundamentalmente, entrevistas, crnicas e entrevistas, crnicas e reportaxes. reportaxes.
h reportaxes.

b B2.11. Producin, en soporte impreso ou dixital, de B2.11. Producir, en soporte impreso ou dixital, textos LGB2.11.1. Produce, en soporte impreso ou dixital, textos CCL
textos expositivos do mbito educativo a partir da expositivos do mbito educativo: informes e proxectos expositivos e explicativos sobre distintas materias
e CD
informacin obtida na biblioteca ou outras fontes de sobre tarefas educativas das materias curriculares. curriculares elaborados a partir de informacin obtida en
h documentacin. bibliotecas e outras fontes de informacin.

LGB2.11.2. Usa correctamente elementos formais nos CCL

traballos educativos: citas bibliogrficas, ndices,
CD
paxinacin, notas ao p de pxina, organizacin de
ttulos, captulos, etc.

b B2.12. Planificacin, producin e revisin do texto B2.12. Planificar producir e revisar textos con adecuacin, LGB2.12.1. Planifica a composicin dos escritos en CCL
con adecuacin, coherencia, cohesin e respecto coherencia, cohesin e con respecto polas normas funcin do tipo de texto e da situacin comunicativa para
e CAA
polas normas morfolxicas, ortogrficas e morfolxicas, ortogrficas e tipogrficas. redactar textos adecuados, coherentes e ben
h tipogrficas. cohesionados.
f
LGB2.12.2. Redacta borradores, utiliza esquemas, CCL
rbores ou mapas conceptuais para planificar e organizar
CAA
os seu escritos.

LGB2.12.3. Consulta fontes de informacin en distintos CCL

soportes para seleccionar contidos relevantes que
CAA
posteriormente reelaborar e incorporar ao seu escrito.
 Lingua Galega e Literatura. ESO. 3 Curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias

clave

CD

LGB2.12.4. Utiliza o rexistro lingstico adecuado en CCL

funcin da situacin comunicativa e do mbito de uso.
CSC

LGB2.12.5. Usa elementos lingsticos e discursivos para CCL

alcanzar a coherencia e cohesin interna (conectores e
tratamento de formas verbais).

LGB2.12.6. Revisa os textos de xeito gradual para CCL

resolver dificultades de contido (temtica e estrutura) e de
CAA
forma (cuestins tipogrficas, ortogrficas e gramaticais).

b B2.13. Utilizacin das TIC para organizar os B2.13. Utilizar as TIC para organizar os contidos, mellorar a LGB2.13.1. Usa as TIC (procesadores de textos e CCL
contidos, mellorar a presentacin e corrixir erros. presentacin e corrixir as producins escritas. correctores ortogrficos) para organizar os contidos,
e CD
mellorar a presentacin e facilitar a correccin dos textos
h escritos.

a B2.14. Uso das TIC como un medio de B2.14. Utilizar as TIC como un medio de comunicacin e LGB2.14.1. Coece e utiliza as ferramentas TIC para CCL
comunicacin e interrelacin social a travs da interrelacin social a travs da escritura. intercambiar opinins sobre escritos alleos e escribir e
d CSC
escritura. dar a coecer os propios en blogs, redes sociais de
e lectores e escritores. CCEC
h CD

Bloque 3. Funcionamento da lingua

b B3.1. Recoecemento, explicacin e uso de lxico B3.1. Recoecer e explicar os valores de lxico temtico e LGB3.1.1. Selecciona o lxico e as expresins axeitadas CCL
amplo e preciso, con incorporacin de fraseoloxa e da fraseoloxa. en contextos comunicativos de uso formal da lingua.
e CAA
de vocabulario temtico.
l
 Lingua Galega e Literatura. ESO. 3 Curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias

clave

b B3.2. Recoecemento e identificacin das B3.2. Aplicar os coecementos sobre as distintas LGB3.2.1. Produce textos orais e escritos de diferentes CCL
categoras gramaticais. categoras gramaticais na elaboracin de textos escritos e xneros cun correcto uso das distintas categoras
e CCA
orais. gramaticais.
l
LGB3.2.2. Identifica e explica os usos e valores das CCL
categoras gramaticais relacionndoas coa intencin
CCA
comunicativa e a tipoloxa textual.

b B3.3. Recoecemento, explicacin e uso dos B3.3. Recoecer e explicar os procedementos de creacin LGB3.3.1. Recoece e explica os procedementos de CCL
procedementos de creacin de palabras (derivacin de palabras e as posibilidades de combinacin para crear creacin de palabras.
e CCA
e composicin). novas palabras para crear novos elementos lxicos.
i
LGB3.3.2. Crea palabras novas utilizando os CCL
procedementos de creacin.
CCA

a B3.4. A fontica e a fonoloxa do galego con B3.4. Recoecer e usar adecuadamente a fontica da LGB3.4.1. Recoece e usa adecuadamente a fontica da CCL
especial atencin a posibles interferencias. lingua galega. lingua galega.
d CAA
e

b B3.5. Uso progresivo, autnomo e eficaz dos B3.5. Usar progresiva, autnoma e eficazmente os LGB3.5.1. Utiliza os dicionarios e outras fontes de CCL
dicionarios, das bibliotecas e doutras fontes de dicionarios, as bibliotecas e outras fontes de consulta para consulta en diferentes soportes, resolven as sas dbidas
e CD
consulta en diferentes soportes, especialmente resolver dbidas e progresar na aprendizaxe. sobre o uso correcto da lingua e progresa na
n sobre cuestins de uso, de norma e como fonte de aprendizaxe.
obtencin de informacin.
l

b B3.6. Coecemento, aplicacin e valoracin das B3.6. Aplicar as normas ortogrficas e morfolxicas da LGB3.6.1. Emprega textos orais e escritos e respecta as CCL
normas ortogrficas para conseguir unha lingua galega. normas gramaticais.
e CAA
comunicacin eficaz.

e B3.7. Uso reflexivo da puntuacin en relacin coa B3.7. Analizar e usar correctamente a puntuacin. LGB3.7.1. Revisa os textos para puntuar correctamente. CCL
cohesin textual.
 Lingua Galega e Literatura. ESO. 3 Curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias

clave

b B3.8. Recoecemento das funcin sintcticas e das B3.8. Recoecer, usar e explicar as funcins sintcticas LGB3.8.1. Recoece e explica nos textos as funcins CCL
unidades que as desempean de cara mellora da oracionais e as unidades que as desempean. sintcticas oracionais e diferenza os elementos que as
e CAA
construcin de textos orais e escritos con emprego desempean.
dunha terminoloxa axeitada.

a B3.9. Recoecemento e uso reflexivo dos nexos e B3.9. Recoecer en textos de diversa natureza e usar nas LGB3.9.1. Identifica, explica e usa distintos conectores, CCL
conectores textuais mis comns, en particular os producins propias os diferentes conectores textuais e os as como outros mecanismos que lle achegan cohesin a
b
presentativos, secuenciadores de adicin, e mais principais mecanismos de cohesin. un texto.
e dos mecanismos de cohesin textual como a
referencia interna de tipo lxico.

b B3.10. Identificacin da estrutura dun texto, a B3.10. Sintetizar o contido e identificar a estrutura de LGB3.10.1. Determina o tema, delimita a estrutura e CCL
construcin dos pargrafos e a vinculacin e textos. Elaborar producins propias segundo estes identifica a progresin temtica en producins propias e
progresin temticas en textos alleos e propios. parmetros. alleas. Elabora textos nos que ten en conta os
Elaboracin de textos tendendo a estes valores. parmetros anteriores.

e B3.11. Recoecemento e delimitacin na intencin B3.11. Comprender o sentido global e a intencin LGB3.11.1. Interpreta o sentido de textos orais e escritos, CLC
comunicativa expresada. comunicativa de textos orais e escritos. identifica a intencin comunicativa e a recoece a postura
CSC
de cada emisor.

b B3.12. Participacin en proxectos (elaboracin de B3.12. Participar en proxectos (elaboracin de materiais LGB3.12.1. Participa en proxectos (elaboracin de CCL
materiais multimedia, folletos, carteis, recensin de multimedia, folletos, carteis, recensin de libros e pelculas, materiais multimedia, folletos, carteis, recensin de libros
e CAA
libros e pelculas, etc.) nos que se utilicen varias etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares e pelculas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan
h linguas, tanto curriculares como outras presentes no como outras presentes no centro docente, relacionados cos varias linguas e relacionados cos elementos transversais, CD
centro docente, relacionados cos elementos elementos transversais e nos que se eviten estereotipos evita estereotipos lingsticos ou culturais e valora as
transversais e nos que se eviten estereotipos lingsticos ou culturais. competencias que pose como persoa plurilinge.
lingsticos ou culturais.

b B3.13. Identificacin e progresiva utilizacin dos B3.13. Reflexionar sobre o sistema e as normas de uso das LGB13.1. Utiliza os coecementos lingsticos de mbito CCL
coecementos sobre as linguas para desenvolver linguas, mediante a comparacin e transformacin de contextual, textual, oracional e da palabra, desenvolvidos
e CAA
unha competencia comunicativa integrada. textos, enunciados e palabras, e utilizar estes no curso nunha das linguas, para mellorar a comprensin
coecementos para solucionar problemas de comprensin e producin dos textos traballados en calquera das
e para a producin de textos. outras.

Bloque 4. Lingua e sociedade

 Lingua Galega e Literatura. ESO. 3 Curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias

clave

B4.1. Valoracin das linguas como medios de B4.1. Valorar as linguas como medios de relacin LGB4.1.1. Valora a lingua como medio de relacin CCL
relacin interpersoal e de sinal de identidade dun interpersoal e de sinal de identidade dun pobo, apreciar o interpersoal e de sinal de identidade dun pobo e amsase
o CSC
pobo. plurilingismo como expresin da riqueza cultural da capaz de explicar a sa postura.
humanidade e coecer a importancia da lusofona e
B4.2. O plurilingismo como expresin da riqueza
incorporar ferramentas en rede desta comunidade cultural.
cultural da humanidade e consciencia da LGB4.1.2. Distingue entre bilingismo e diglosia e aplica CCL
necesidade e das potencialidades de estes termos de forma axeitada realidade galega.
enriquecemento persoal e colectivo do uso
normalizado da lingua galega, afirmando o
LGB4.1.3. Valora o plurilingismo inclusivo, desde a CCL
plurilingismo.
lingua propia, como expresin da riqueza cultural da
CSC
B4.3. A lusofona. humanidade e amsase capaz de explicar a sa postura.

LGB4.1.4. Coece as linguas que forman parte da nosa CCL

familia lingstica.

LGB4.1.5. Coece os territorios que forman parte da CCL

comunidade lusfona e a importancia desta na vida social
CSC
e econmica galega.

LGB4.1.6. Incorpora sa prctica coti os principais CCL

recursos da rede en lingua portuguesa (buscadores e
CSC
enciclopedias).
CD

B4.4. Situacin sociolingstica do galego, B4.2. Describir e analizar a situacin sociolingstica de LGB4.2.1. Describe e analiza a situacin sociolingstica CCL
observacin da situacin sociolingstica en canto a Galicia atendendo presenza da lingua galega. de Galicia.
o CSC
usos e actitudes no contorno mis prximo (aula e
barrio), con aproximacin aos prexuzos lingsticos
mis evidentes. LGB4.2.2. Analiza grficas sobre o uso do galego CCL
segundo a idade das persoas.
CSC
CD

LGB4.2.3. Identifica os castelanismos nas producins CCL

lingsticas e depura estes elementos no seu propio
discurso.
 Lingua Galega e Literatura. ESO. 3 Curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias

clave

B4.5. Proceso de normalizacin. Desenvolvemento B4.3. Coecer as principais iniciativas normalizadoras, LGB4.3.1. Coece as principais iniciativas CCL
de actitudes positivas cara ao proceso de adquirir vnculos positivos cara ao uso do galego e asumir a normalizadoras da lingua galega.
o CSC
recuperacin do galego, favorecemento do importancia da contribucin individual no desenvolvemento
xurdimento de vnculos positivos cara ao seu uso e da lingua galega.
consciencia da necesidade e das potencialidades de LGB4.3.2. Comprende o concepto normalizacin e CCL
enriquecemento persoal e colectivo do uso explica o proceso normalizador do galego.
normalizado da lingua galega.

LGB4.3.3. Analiza a sa propia prctica lingstica e CCL

valora a importancia de contribur individual e socialmente
CSC
normalizacin da lingua galega.

l B4.6. A orixe e formacin da lingua galega. Etapas B4.4. Recoecer os principias elementos na orixe e LGB4.4.1. Recoece os principias elementos na orixe e CCL
da historia social da lingua galega desde os seus formacin da lingua galega, as como identificar as causas formacin da lingua galega desde os seus inicios ata

inicios ata 1916, e anlise e comprensin das e consecuencias dos feitos mis relevantes da historia 1916.
o causas e consecuencias dos feitos mis relevantes. social da lingua desde os seus inicios ata 1916.
LGB4.4.2. Recoece os acontecementos relevantes da CCL
historia social da lingua galega desde os seus inicios ata
CSC
1916.

LGB4.4.3. Identifica as causas dos feitos mis relevantes CCL

da historia social da lingua galega desde os seus inicios
CSC
ata 1916.

LGB4.4.4. Identifica as consecuencias dos feitos mis CCL

relevantes da historia social da lingua galega desde os
CSC
seus inicios ata 1916.

LGB4.4.5. Interpreta grficos, tboas, textos e CCL

informacin dos medios e das TIC, relacionados coa
CSC
historia social da lingua galega desde os seus inicios ata
1916. CD

B4.7. Situacin sociolingstica e legal das linguas B4.5. Describir a situacin sociolingstica e legal das LGB4.5.1. Coece a lexislacin estatal e autonmica que CCL
do Estado espaol. linguas do Estado espaol. regula a utilizacin do galego e a sa promocin.
 Lingua Galega e Literatura. ESO. 3 Curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias

clave

o CSC

B4.8. Prexuzos lingsticos. B4.6. Identificar os prexuzos lingsticos e analizar a LGB4.6.1. Coece o que un prexuzo, detecta e analiza CCL
situacin persoal en relacin a eles. a presenza de prexuzos de carcter sociocultural e
o CSC
sociopoltico cara ao galego na sa prctica lingstica e
na do seu contorno.

B4.9. Recoecemento e valoracin dos principais B4.7. Identificar e clasificar as variantes diastrticas do LGB4.7.1. Identifica e clasifica as variantes diastrticas CCL
fenmenos que caracterizan as variedades galego, recoecer os trazos da variedade estndar da do galego.
o
xeogrficas, diastrticas e diafsicas da lingua lingua galega, valorala como variante unificadora e apreciar
galega e da funcin da lingua estndar, uso a variante diatpica propia.
LGB4.7.2. Recoece os trazos da variedade estndar da CCL
normalizado da variante dialectal propia da zona e
lingua galega e valraa como variante unificadora.
utilizacin e valoracin da variante estndar da CSC
lingua en situacins de carcter formal.
LGB4.7.3. Rexeita os prexuzos sobre as variedades CCL
dialectais e utiliza os trazos propios da sa zona.
CSC

Bloque 5. Educacin literaria.

h B5.1. Identificacin e comprensin das distintas B5.1. Identificar e comprender as distintas pocas e LGLB5.1.1. Identifica as distintas pocas e perodos da CCL
pocas e perodos da literatura galega desde as perodos da literatura galega desde as sas orixes na Idade literatura galega desde as sas orixes na Idade Media ata
l
sas orixes na Idade Media ata 1916. Media ata 1916. 1916.

LGLB5.1.2. Comprende e explica razoadamente as CCL

distintas pocas e perodos da literatura galega desde a
Idade Media ata 1916 e sinala os seus principais trazos
caractersticos.

h B5.2. Seleccin, lectura autnoma e comentario de B5.2. Seleccionar, ler autonomamente e comentar textos LGLB5.2.1. Selecciona, seguindo criterios razoados, CCL
textos representativos da literatura galega desde a representativos da literatura galega desde a Idade Media textos representativos da literatura galega desde a Idade
l
Idade Media ata 1916. ata 1916 e relacionar o seu contido co contexto histrico, Media ata 1916 para a sa lectura.
 Lingua Galega e Literatura. ESO. 3 Curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias

clave

cultural e sociolingstico de cada perodo.

LGLB5.2.2. Le autonomamente obras ou textos CCL
representativos da literatura galega desde a Idade Media
ata 1916, resume o seu contido, sinala os seus trazos
caractersticos definitorios e relacinaos co contexto
histrico, cultural e sociolingstico do perodo da
literatura galega correspondente.

LGB5.2.3. Comenta, de forma guiada, textos de obras da CCL

Literatura galega desde a Idade Media ata 1916, sinala
os seus trazos caractersticos definitorios e relacinaos
co contexto histrico, cultural e sociolingstico do
perodo da literatura galega correspondente.

LGLB5.2.4. Compara textos literarios dunha mesma CCL

poca ou perodo ou de diferentes pocas e perodos
atendendo aos seus principais contidos, sinala os seus
trazos caractersticos definitorios e pon todo en relacin
co contexto histrico, cultural e sociolingstico da(s)
poca(s) ou do(s) perodo(s).

h B5.3. Lecturas expresivas e comprensivas, B5.3. Ler expresiva e comprensivamente, facer audicins e LGLB5.3.1. Le expresiva, comprensiva e/ou CCL
audicins e lecturas dramatizadas de textos ler dramatizadamente textos narrativos, poticos, teatrais e dramatizadamente textos narrativos, poticos, teatrais e
l
narrativos, poticos, teatrais e ensasticos ensasticos da literatura galega desde a Idade Media ata ensasticos representativos da literatura galega desde a
representativos da literatura galega desde a Idade 1916. Idade Media ata 1916.
Media ata 1916.

LGLB5.3.2. Participa con proveito de audicins de textos CCL

narrativos, poticos, teatrais e ensasticos representativos
da literatura galega desde a Idade Media ata 1916 e
escribe/debate, argumentadamente, sobre aspectos
literarios bsicos destes.
 Lingua Galega e Literatura. ESO. 3 Curso

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias

clave

b B5.4. Elaboracin de traballos individuais e/ou en B5.4. Elaborar traballos individuais e/ou en grupo, nos que LGLB5.4.1. Elabora traballos individual e/ou CCL
grupo, nos que se describan e analicen textos se describan e analicen textos representativos da literatura colectivamente, nos que se describen e analizan textos
h
literarios representativos da literatura galega desde galega desde a Idade Media ata 1916. representativos da literatura galega desde a Idade Media
l a Idade Media ata 1916. ata 1916.

e B5.5. Consulta de fontes bsicas de informacin e B5.5. Consultar fontes bsicas de informacin e LGLB5.5.1. Consulta fontes de informacin bsicas para CCL
familiarizacin coas TIC para a realizacin de familiarizarse cos recursos das TIC para a realizacin de a realizacin de traballos sinxelos e cita axeitada destas.
h
traballos e cita axeitada destas. traballos e cita axeitada destas.
l
LGLB5.5.2. Emprego de diferentes recursos bsicos das CCL
TIC para a realizacin de traballos sinxelos e cita
CD
axeitada destes.

h B5.6. Creacin ou recreacin de textos sinxelos de B5.6. Crear ou recrear textos sinxelos de intencin literaria LGLB5.6.1. Crea ou recrea textos sinxelos de intencin CCL
intencin literaria partindo das caractersticas dos partindo das caractersticas dos traballados na aula co fin literaria partindo das caractersticas dos traballados na
l CCEC
traballados na aula co fin de desenvolver o gusto de desenvolver o gusto pola escrita e a capacidade de aula.
n pola escrita e a capacidade de expresin dos expresin dos sentimentos e xuzos.
sentimentos e xuzos.
LGLB5.6.2. Desenvolve o gusto pola escrita como CCL
instrumento de comunicacin capaz de analizar e regular
CCEC
os sentimentos e xuzos.