Tajuk

Perancangan Proses Pembelajaran dan Pengajaran yang Efektif serta

Efisien memenuhi tuntutan abad ke-21

KURSUS
PENGURUSAN KURIKULUM

KOD KURSUS
KPF 6044

NAMA : GOURI A/P VEDIAPPAN

(M20151000345)

RAMES KUMAR A/L RATAYAH

(M20151000348)

SEMESTER : 1 SESI 2015 2016

NAMA PENSYARAH : PROFESOR MADYA DR. MOHD YUSOF BIN ABDULLAH

TARIKH HANTAR : 25 DECEMBER 2015

1|Page
 ISI KANDUNGAN

BIL TAJUK M/S

1. 1.0 PENGENALAN 3

2. 2.0 TOPIK PEMBELAJARAN 4-5

3. 3.0 PERANCANGAN PROSES PENGAJARAN DAN 6-19

PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF DAN EFISIEN

4. 4.0 KESIMPULAN 20

5. 5.0 REFLEKSI 21

6. 6.0 RUJUKAN 22

2|Page
1.0 PENGENALAN

Organisasi Pendidikan merupakan satu organisasi yang terpenting dalam

sesebuah negara. Ia bukan sahaja sebagai indikator kepada kedudukan tahap
pembangunan negara, tetapi juga akan menjadi indikator kepada hala tuju
pembangunan negara pada masa akan datang. Sejarah telah membuktikan bahawa
pendidikan memainkan peranan penting dalam mempertingkatkan taraf hidup rakyat
Malaysia.

Dengan ini, kerajaan telah mengambil keputusan melaksanakan kajian semula

sistem pendidikan berdasarkan standard pendidikan antarabangsa yang kian
meningkat, peningkatan aspirasi negara, dan harapan ibu bapa serta masyarakat
terhadap dasar pendidikan negara dalam mempersiapkan generasi muda untuk
menghadapi keperluan abad ke-21.

Pada Oktober 2011, Kementerian Pelajaran telah melaksanakan kajian semula

sistem pendidikan negara Malaysia secara menyeluruh dalam usaha membangunkan
Pelan Pembangunan Pendidikan yang baharu. Rangka tindakan ini menyediakan satu
pelan komprehensif bagi satu transformasi yang pesat dan mampan dalam sistem
pendidikan kita sehingga tahun 2025.

Transformasi pendidikan yang berkesan dipercayai mampu menghasilkan modal

insan yang benar-benar boleh membawa negara ke tahap pembangunan ekonomi
lebih baik berasaskan kreativiti dan inovasi. Bagi mencapai matlamat dan usaha murni
ini, semua bersatu dan mengambil tanggungjawab sebagai guru bagi menyokong
setiap aktiviti dan program pendidikan. Jika ini tercapai maka kita akan melihat
Malaysia duduk sama rendah dan berdiri sama tinggi dengan negara maju menjelang
tahun 2020.

Dalam tugasan ini diperlukan memilih satu unit atau topik dalam satu sukatan
pelajaran yang kumpulan anda terlibat dan buat satu perancangan yang lengkap
tentang bagaimanakah dapat berupaya menghasilkan proses pembelajaran dan
pengajaran (PdP) yang efektif dan efisien bersama pelajar-pelajar anda demi
memenuhi tuntutan pendidikan abad ke-21 ini. Dalam pada itu kumpulan kami telah
memilih tajuk ciri dan tingkah laku khas haiwan untuk melindungi diri bagi murid tahun
lima.

3|Page
2.0 TOPIK PENGAJARAN
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
3.1 Ciri dan Murid boleh:
tingkah laku 1 Menyatakan ciri dan tingkah laku khas
3.1.1 Menjelaskan dengan contoh melalui pemerhatian menerusi
haiwan melindungi diri daripada musuh dan
khas haiwan pelbagai media, ciri dan tingkah laku khas haiwan untuk cuaca melampau.
untuk melindungi diri daripada musuh dan tingkah laku seperti:
melindungi diri.
2 Memerihalkan ciri dan tingkah laku khas
duri tajam contoh landak, ikan buntal; haiwan dapat melindungi diri daripada
musuh dan cuaca melampau.
cangkerang keras contoh kura-kura, penyu;

sisik keras contoh tenggiling, buaya; 3 Menjelas dengan contoh ciri dan tingkah
laku khas haiwan untuk melindungi diri
tanduk contoh kerbau, rusa; daripada musuh dan cuaca melampau.

bisa contoh kala jengking, lipan;

menggulungkan diri contoh ulat gonggok, teng-

giling;

menyamar contoh sesumpah, mentadak;

memutuskan anggota badan contoh cicak, ku-

rita;

4|Page
 memasukkan anggota badannya ke dalam cangkerang
contoh siput, kura-kura;

hidup dalam kumpulan contoh gajah, ikan bilis.

3.1.2 Menjelaskan dengan contoh melalui pemerhatian

4 Membina pengurusan grafik tentang ciri,
menerusi pelbagai media, ciri dan tingkah laku khas haiwan tingkah laku khas, cara melindungi diri
untuk melindungi diri daripada cuaca melampau seperti : daripada musuh dan cuaca melampau.

bulu tebal contoh beruang kutub, serigala kutub;
lapisan lemak tebal contoh singa laut, paus, penguin;
bonggol contoh unta, bison;
5 Mewajarkan ramalan tentang cara haiwan
lain melindungi diri berdasarkan
pengetahuan ciri atau tingkah laku khas
haiwan tersebut.

berendam dalam lumpur contoh kerbau, badak sumbu;

bermigrasi contoh burung bangau, paus;

berhibernasi contoh beruang , musang;

3.1.3 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK,

penulisan atau lisan. 6 Mereka bentuk model haiwan imaginasi
dengan mengaplikasikan pengetahuan
tentang ciri dan tingkah laku khas haiwan
serta membuat penaakulan tentang ciri
tersebut.

5|Page
3.0 PERANCANGAN PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF DAN EFISIEN
B. Tugasan Kumpulan (30%). Setiap kumpulan perlu mempunyai ahli sekurang - kurangnya 2 orang.

Pilih satu unit atau topik dalam satu sukatan pelajaran yang kumpulan anda terlibat dan buat satu perancangan yang lengkap tentang
bagaimanakah kumpulan anda berupaya menghasilkan proses pembelajaran dan pengajaran (PdP) yang efektif dan efisien bersama
pelajar-pelajar anda demi memenuhi tuntutan pendidikan abad ke-21 ini.

TAHUN : 5

MATA PELAJARAN : SAINS

STANDARD KANDUNGAN : 3.1 Ciri dan tingkah laku khas haiwan untuk melindungi diri.

BIL CARA/ KAEDAH/ OBJEKTIF CARA PELAKSANAAN KESAN CONTOH

TEKNIK
PENGAJARAN
YANG KREATIF
1. Lawatan Ke Zoo / -Meningkatkan cara pembelajaran
sekitar taman bunga pendidikan luar bilik darjah.
- Murid dapat pengetahuan yang
luas dari segi mengenali tajuk
hubungan antara hidup.
-Guru dapat menyatakan maksud
rantai makanan ialah hubungan
makanan antara hidupan.
- Guru membuat kertas - Banyak ilmu
kerja untuk membuat pengetahuan dan
lawatan ke Zoo Negara. pengalaman yang
diperoleh dan boleh
-Guru membawa murid- diterapkan dalam
murid tahun 5 untuk pembelajaran serta
mengikuti lawatan. kehidupan seharian - Taman rama rama
- Zoo Melaka
- Taman permainan
-Aktiviti kumpulan - Membolehkannya kanak kanak
- Akuarium kLCC
dijalankan di zoo. melihat kehidupan
sebenar binatang di
habitat asal

6|Page
 - Murid secara langsungnya dapat -Murid murid
membina rantai makanan di menjawab bagi soalan - Mengetahui haiwan-
pelbagai habitat seperti kolam, soalan yang dikeluarkan haiwan boleh memberi
hutan, padang rumput. oleh guru sewaktu sumber makanan
lawatan. kepada manusia.
-Murid
mendekati haiwan itu -Murid dapat
dengan lebih teliti menyatakan serangga
yang memainkan
peranan penting dalam
ekosistem seperti
lebah, cacing,
kumbang, dan katak.

-Murid mendapat satu

pengalaman yang baru
dalam kehidupan dan
dapat berfikir secara
kritis dalam mengenali
hidupan dan habitatnya.
2. Membina haiwan -Mereka bentuk model haiwan -Murid dibekalkan -Dapat memingkatkan
Dengan Bahan imaginasi dengan mengaplikasikan dengan surat khabar, minat murid untuk
Buangan pengetahuan tentang ciri dan tin, gam, gunting, melibatkan diri dalam
tingkah laku khas haiwan serta warna, tali, botol aktiviti pengajarandan
pembelajaran.

7|Page
 membuat penaakulan tentang ciri -Murid secara membina
tersebut. haiwan mengikut -Dapat meningkatkan
kreativitinya. Murid daya ingatan murid
-Mengenal pasti ciri ciri haiwan membuat aktiviti tentang apa yang
dengan tepat. kumpulan. dipelajari dengan lebih
cepat serta dapat
-Idea daripada murid mengingatinya dalam
lain dikongsi bersama tempoh yang lebih
untuk membina suatu lama.
haiwan dengan
menggunakan bahan -Dapat memudahkan
buangan. murid untuk memahami
apa yang dipelajari
-Murid mebuat dengan lebih mudah
pembentangan dengan
menerangkan haiwan
yang dihasilkan dengan
menggunakan bahan
buangan

3. Penghasilan Buku - Menjelaskan dengan contoh -Murid diberikan tajuk -Dapat meningkatkan
Skrap melalui pemerhatian menerusi berkaitan dengan kemahiran-kemahiran
pelbagai media, ciri dan tingkah laku haiwan. Contohnya proses sains seperti
khas haiwan untuk melindungi diri haiwan yang kemahiran memerhati
daripada musuh dan tingkah laku mempunyai tanduk,

8|Page

-Menalpasti butiran menenai
haiwan dengan terperinci
-Meningkatkan murid lebih menulis
sesuatu data dengan terperinci
melaui gambar dan nota yang dicari.
mempunyai sisik dan dan keupayaan untuk
ekor. menginterpretasi data.
-Guru menerangkan
buku skrap perlu ada
Muka depan,Tajuk,Isi
kandungan, Senaraikan
kandungan,
Penghargaan,
Pendahuluan,jadual,
graf, carta pai dan lain-
lain, Kesimpulan,
Lampiran, Gambar,
Dokumen dan lain-lain,
Rujukan.
-Murid membuat buku
skrap mengikut tajuk
yang diberi.
-Murid mencari gambar-
gambar bagi buku skrap
tersebut.
-Murid mempamerkan
hasil kerjanya.
9|Page
4. Projek -Meningkatkan murid leh -Murid menjalankan -Dapat memindahkan
mengesploitasi dalam kajian. projek dengan pengalaman yang
kumpulan. dipelajari dalam situasi
- Mewajarkan ramalan tentang cara kehidupan yang
haiwan lain melindungi diri -Murid diajar cara- cara bersesuaian.
berdasarkan pengetahuan ciri atau membuat insect box.
tingkah laku khas haiwan tersebut.
-Murid menangkap
-Menghasilkan satu insect box serangga mengikut
yang mengandungi pelbagai jenis jenisnya dengan
serangga. bantuan ibu bapa.

-projek dikendalikan
dengan bantuan guru
guru.
5. Explorace Sains -Memupuk perasaan dan minat -Murid dibahagikan -Bupaya juga akan
terhadap Sains. kepada kumpulan. berasa seronok dan
terhibur ketika
- Menyatakan ciri dan tingkah laku -Murid dibekalkan mengikuti pengajaran
khas haiwan melindungi diri dengan kompas dan dan pembelajaran
daripada musuh dan cuaca soalan.
melampau melalui soalan soalan -Meningkatkan sifat -Di sekitar sekolah
-Padang sekolah
yang dinyata dalam explorace. - Murid perlu membaca inkuiri iaitu sifat
dan menjawab soalan ingin tahu murid.

10 | P a g e
 -Memerihalkan ciri dan tingkah laku
khas haiwan dapat melindungi diri
daripada musuh dan cuaca
melampau.
6. Membentuk Model - Mereka bentuk model haiwan
Haiwan Dengan imaginasi dengan mengaplikasikan
Plastisin pengetahuan tentang ciri dan
tingkah laku khas haiwan serta
membuat penaakulan tentang ciri
tersebut.
-Meningkatkan kerja membuat
secara hands on dalam kalangan
murid tahun 4.
-Mengenalpasti rupa bentuk sesuatu
haiwan secara terperinci.
tersebut untuk pergi ke -Memberitahu jawapan
satu destinasi yang lain. secara spontan
membina minda murid
-Disini secara dengan berkesan.
automatiknya murid
akan mula berfikir
secara kritis dan kreatif.
-Murid dibekalkan -Dapat menambahkan
dengan plastisin dan pengalaman melalui
gambar gambar aktiviti yang dijalankan
haiwan.
-Murid membentuk
haiwan tersebut dengan
menggunakan platisin
dan mereka satu cerita
berdasarkan haiwan
yang telah direka.
-Murid mempamerkan
hasil kerja Model
Haiwan.
11 | P a g e
7. Ceramah / Bengkel - Menyatakan ciri dan tingkah laku -Guru mengendalikan -Mampu meningkatkan
khas haiwan melindungi diri ceramah dan bengkel di kefahaman murid.
daripada musuh dan cuaca sekolah Murid juga boleh
melampau. belajar secara
-Penceramah dari berceramah tanpa
-Memerihalkan ciri dan tingkah laku Jabatan ataupun kehadiran guru.
khas haiwan dapat melindungi diri Veterinar. Pegawai
-Jabatan Pekhidmatan
daripada musuh dan cuaca perhutanan
Veterinar
melampau.
-Murid menambah ilmu
-Mengenalpasti ciri ciri haiwan pengetahuan dengan
dengan lebih terperinci dan langkah mengikuti ceramah
langkah penjagaan haiwan berkaitan haiwan dan
peliharaan. binatang.
8. Drama - Menjelas dengan contoh ciri dan -Murid diberikan tema -mendorong dan
tingkah laku khas haiwan untuk bagi drama bagi merangsang pelajar
melindungi diri daripada musuh kumpulan masing untuk menghubungkan
dan cuaca melampau. masing perasaannya dengan
matapelajaran sains
-Mengenalpasti haiwan yang -Murid membuat topeng
berkaitan dengan drama masing untuk drama mereka. - bebas meluahkan
masing. sesuatu, membuat
-Murid mereka cerita penemuan, memberi
dan membuat latihan. dan berkongsi sesuatu

12 | P a g e
 -Mempersembahkan dengan -Murid -Menimbulkan
menukar suara mengikut haiwan mempersembahkan keseronokan dan
masing masing. drama. keberkesanan
pembelajaran kepada
pelajar, di samping
dapat menyuburkan
sahsiah pelajar.
9. Teknik Kuiz - Menjelaskan dengan contoh -Guru mengemukakan Pencapaian murid
melalui pemerhatian menerusi beberapa soalan kuiz dalam pembelajaran
pelbagai media, ciri dan tingkah laku secara bertulis kepada sains juga dapat
khas haiwan untuk melindungi diri murid - murid. ditingkatkan.
daripada cuaca melampau.
-Murid menjawab -Berasa seronok dan
-Meningkatkan pengetahuan murid dengan teliti setiap secara tidak langsung
mengenai sesuatu ciri yang dimiliki soalan dan murid akan memberi
haiwan. peerbincangan perhatian terhadap apa
dijalankan. yang ingin disampaikan
-Mengenalpasti murid mengenali oleh guru.
setiap haiwan mengikut tingkahlaku -selain itu, kuiz
dengan soalan soalan kuiz yang berbentuk lisan -Dapat mengekalkan
aras tinggi. membantu perhatian murid
pembelajaran aktif terhadap sesi
pengajaran guru

13 | P a g e

10. Sesi Soal Jawab -Guru mengemukakan soalan yang
berkaitan dengan isi pelajar iaitu
haiwan dan dan pelajar dikehendaki
memberi tindakbalas yang
sewajarnya.
-Membantu murid menjawab soalan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.
-Soalan Pentaksiran semasa pdp
membantu murid lebih yakin dalam
mengetahui sesuatu topik dengan
lebih terperinci.
-Murid memilih nombor.
Guru mengemukakan
soalan berdasarkan
tajuk ciri, tingkahlaku
haiwan.
-murid menjawab
secara spontan bagi
setiap soalan. Murid
yang menjawab dengan
betul diberi ganjaran
pada masa itu.
-Guru mengemukakan -Melahirkan interaksi -Soalan Soalan
Bebrbentuk Kbat Mengikut
soalan berfikir aras antara guru dan pelajar
Aras Taxonomi Bloom.
tinggi bagi stiap langkah secara berkesan.
pengajaran.
-Membangkitkan rasa
-Guru membuat ingin tahu dalam diri
perhatian dalam kelas. murid
-Guru mengemukakan -Menigkatkan
soalan dengan adanya kemahiran berfikir murid
rangsangan yang dari segi kritis dan
berlainan. Contohnya, kreatif
teks, dan gambar yang
14 | P a g e
 -Mendapatkan tindak balas daripada merangsangkan fikiran
murid sama ada mereka memahami murid.
atau tidak tajuk yang disampaikan
11. Penggunaan Alat -Meningkatkan daya pemikiran -Guru membekalkan -proses ulangkaji
Berfikir murid dalam mengenali haiwan. gambar dan topik pelajaran menjadi lebih
kepada murid mudah, ringkas dan
-Mengelaskan haiwan mengikut ciri cepat
ciri dan tingkah laku masing -Murid mengelaskan
masing. haiwan mengikut cirinya -Murid-murid juga lebih
dengan menggunakan seronok belajar, di
- Membina pengurusan grafik peta pokok, peta buih, samping bergiat aktif
tentang ciri, tingkah laku khas, cara peta bulatan. dalam kelas kerana
melindungi diri daripada musuh dan guru mengaplikasikan
cuaca melampau. -Murid berbincang berbagai-bagai peta
jawapan dengan guru. pemikiran yang menarik
untuk memberi peluang
kepada mereka
melibatkan diri secara
langsung
12. Tayangan video -Mempersembahkan sesuatu mesej -Guru menayangkan -Mampu meningkatkan
kartun/ documentary dalam keadaan yang lebih realistik dokumentari mengenai kefahaman murid.
atau menyerupai keadaan yang haiwan. Murid juga boleh
sebenar. memberikan perasaan belajar secara individu
kepada pelajar yang mana mereka -Murid meneliti atau kumpulan tanpa
tayangan dan kehadiran guru.

15 | P a g e
seolah-olah berada dalam situasi berbincang dengan
atau keadaan yang guru. -Menjimatkan masa,
sebenar. tenaga dan
-Ia lebih membantu perbelanjaan kerana
- Menjelaskan pemerhatian melalui murid dalam mengenali lazimnya
lakaran, TMK, penulisan atau lisan sifat sifat semua jenis video pendidikan ada
haiwan secara disediakan dalam
terperinci. laman sesawang dan
guru-guru hanya perlu
memuat turun serta
mengeditnya mengikut
kesesuaian
pembelajaran.

-Proses pengajaran di
dalam kelas juga
menjadi lebih mudah
kerana tayangan video
boleh disertakan
dengan elemen-elemen
imej, muzik dan suara
latar untuk menarik
perhatian dan memberi
penerangan kepada
murid.

16 | P a g e
13. Pembelajaran melalui -Menjelas dengan contoh ciri dan -Guru menanyangkan - Fleksibel, kreatif dan
Kartun/ Komik tingkah laku khas haiwan untuk kartun seperti Tom and menarik, idea mudah
melindungi diri daripada musuh Jerry, Madagascar dikembangkan.
dan cuaca melampau. supaya murid
mengenali tingkah laku -Mengenali isi dari
-Mengenalpasti haiwan yang haiwan. pembelajaran cerita.
terdapat dalam kartun yang ditonton
atau dibaca. -Murid berbincang - Menimbulkan
dengan guru. keseronokan dan
keberkesanan
pembelajaran kepada
pelajar,
14. Pembelajaran melalui - Menjelaskan pemerhatian melalui -Tidak bertemu secara -Meningkatkan lagi
Frog VLE lakaran, TMK, penulisan atau lisan. bersemuka tetapi keberkesanan proses
bertemu di ruang maya. penyampaian sesuatu
- Menyatakan ciri dan tingkah laku mesej kerana Frog VLE
khas haiwan melindungi diri -Guru share slide dalam bersifat dinamik dan
daripada musuh dan cuaca Frog VLE membantu mampu merangsang
melampau. murid membaca nota pelbagai deria seperti
dan membuat kuiz pendengaran dan
secara interaktif dalam penglihatan.
Memerihalkan ciri dan tingkah laku frog VLE.
khas haiwan dapat melindungi diri -Menghasilkan bahan
daripada musuh dan cuaca pengajaran sendiri dan
melampau. berkongsi bersama

17 | P a g e
 -Murid membuat aktiviti guru lain di sekolah
bagi setiap langkah pdp atau di seluruh Negara.
dalam Frog VLE.
-Memberi lebih
tumpuan kepada murid
serta merangka aktiviti
pengajaran dan
pembelajaran yang
lebih interaktif dan
menyeronokkan.

- Membolehkannya
berinteraksi atau
bertanya soalan dengan
guru biarpun selepas
sesi persekolahan
tamat.
15. Permainan -Mengenalpasti ciri ciri haiwan -Guru memperkenalkan -Meransang interaksi
dengan permainan kambing permainan kambing dan sosial dan emosi. Ia
serigala. serigala, aksi aksi juga menambah
haiwan seperti belajar keyakinan dan
- Menyatakan ciri dan tingkah laku dalam pendidikan mengurangkan rasa
khas haiwan melindungi diri jasmani. bosan.
daripada musuh dan cuaca
melampau.

18 | P a g e
 -Memerihalkan ciri dan tingkah laku -Murid mengikuti arahan -Memperkembangkan
khas haiwan dapat melindungi diri guru dengan membuat kekuatan fizikal,
daripada musuh dan cuaca aksi aksi tersebut koordinasi dan
melampau. sambit mengeluarkan ketangkasan.
bunyi haiwan.
-Membentuk
perkembangan
tumpuan seseorang
murid serta minat untuk
menjelajahi dan
mencipta idea.
16. Kaedah lagu -Mengenalpasti haiwan dengan lagu -Guru memberikan likik -Murid seronok Menyanyi :
Lompat katak lompat
yang menarik. lagu dan menyanyi bersama-
menyayikannya. sama atau dalam
-Rap Song kaedah baru dalam kumpulan yang
memperkenalkan ciri ciri haiwan -Murid mengikut rentak besar.Menggalakkan
dijadikan lirik dalam lagu. muzik guru. perkembangan emosi
kanak-kanak ialah
-Mempersembahakan lagu yang -murid menggunakan melalui aktiviti
dicipta dengan menggunakan ciri alatan muzik sambil menyanyi
ciri dan tingkahlaku haiwan. bernyanyi.
-Meluahkan perasaan
-Murid mereka lagu gembira yang
dengan lirik lagu yang ditunjukkan melalui
berkaitan haiwan. ekspresi muka.

19 | P a g e
4.0 KESIMPULAN

Dengan ini dapat disimpulkan bahawa setiap kaedah yang digunakan bagi tajuk ciri dan
tingkah laku khas haiwan untuk melindungi diri membantu murid mengenali topik ini secara terperinci.
Setiap objektifnya akan tercapai jika aktiviti tersebut dijalankan dengan berkesan mengikut langkah
perlaksanaan yang berkesan. Setiap aktiviti sesuai dijalankan bagi murid murid tahun yang lain
dalam subjek yang berbeza tetapi masa yang diambil untuk menjalankan aktiviti tersebut agak
berbeza. Contohnya dengan menjalankan aktiviti lawatan ke zoo dan menggunakan teknik permainan
dalam kelas mempunyai masa pelaksanaan yang berbeza. Walaubagaimanapun, kedua dua aktiviti
tersebut mempunyai kesan yang berbeza dari segi pengalaman belajar.

Setiap topik dalam standard kandungan ini lebih berfokuskan kepada menyatakan ciri dan
tingkah laku khas haiwan melindungi diri daripada musuh dan cuaca melampau, memerihalkan ciri
dan tingkah laku khas haiwan dapat melindungi diri daripada musuh dan cuaca melampau, menjelas
dengan contoh ciri dan tingkah laku khas haiwan untuk melindungi diri daripada musuh dan cuaca
melampau. Topik topik seperti ini lebih senang diajar dengan menggunakan ICT dan projek. Ia lebih
membantu murid mengeksploitasi haiwan haiwan yang hendak dikaji.

Selain itu, membina pengurusan grafik tentang ciri, tingkah laku khas, cara melindungi diri
daripada musuh dan cuaca melampau merupakan antra topic yang perlu dijalankan dengan
menggunakan aktiviti peta pemikiran. Alat bantu mengajar ini membantu murid-murid juga lebih
seronok belajar, di samping bergiat aktif dalam kelas kerana guru mengaplikasikan berbagai-bagai
peta pemikiran yang menarik untuk memberi peluang kepada mereka melibatkan diri secara
langsung. Pemikiran kritis dan kreatif secara langsungnya terbentuk dalam diri murid.

Akhir sekali, topik seperti mewajarkan ramalan tentang cara haiwan lain melindungi diri
berdasarkan pengetahuan ciri atau tingkah laku khas haiwan tersebut dan mereka bentuk model
haiwan imaginasi dengan mengaplikasikan pengetahuan tentang ciri dan tingkah laku khas haiwan
serta membuat penaakulan tentang ciri tersebut dapat dijalankan dengan aktiviti seperti hands on.
Dengan ini dapat memindahkan pengalaman yang dipelajari dalam situasi kehidupan yang
bersesuaian.

20 | P a g e
5.0 REFLEKSI
Sebagai guru, kelicinan dan kecekapan seorang guru menyampaikan pengajaran bergantung
kepada persediaan awal yang terancang dan rapi. Proses merancang pengajaran dan pembelajaran
terutamanya mata pelajaran Sains. Melalui perancangan yang telah kami sediakan ini dapat
membantu menghasilkan proses pembelajaran dan pengajaran (PdP) yang efektif dan efisien
bersama pelajar-pelajar anda demi memenuhi tuntutan pendidikan abad ke-21 ini. Kami telah
membuat perancangan lima belas jenis kaedah dalam mengendalikan proses pdp bagi tajuk Ciri dan
tingkah laku khas haiwan untuk melindungi diri bagi murid tahun lima. Setiap aktiviti yang dirancang
lebih kepada membentuk murid yang berfikiran kreatif dan kritis. Apabila guru mengamalkan aktiviti
aktiviti seperti dalam perancangan tersebut dapatlah membentuk murid yang seimbang dari segi
Jasmani, Rohani, Intelek dan Emosi sepertima mana dikehendaki dalam Falsafah Pendidikan
Malaysia.

Selain daripada itu, jika dipandang dari sudut yang lain pula, Pendidikan di Malaysia telah
mengalami transformasi ke arah gaya pendidikan abad ke-21 yang lebih menekankan kepada
pengajaran berpusatkan pelajar. Menurut pandangan Mumtaz Begam dan rakan-rakan (2002),
abad ke-21 membawa masyarakat dunia ke satu lagi fasa penganjakan paradigma kehidupan.
Aktivtiti aktiviti ini banyak menambah ilmu pengetahuan dan pengalaman yang diperoleh dan boleh
diterapkan dalam pembelajaran serta kehidupan seharian murid - murid. Selain itu, dapat
meningkatkan minat murid untuk melibatkan diri dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta
meransang interaksi sosial dan emosi. Ia juga menambah keyakinan dan mengurangkan rasa bosan
dalam proses pdp. Proses pengajaran di dalam kelas juga menjadi lebih mudah kerana tayangan
tayangan video, kartun, dokumentari dapat disertakan dengan elemen-elemen imej, muzik dan suara
latar untuk menarik perhatian dan memberi penerangan kepada murid.

Menurut Razali Ismail (2002) juga mengatakan abad ke-21 sering dikaitkan dengan era
Teknologi Maklumat (IT) yang mengatakan guru pada abad ke-21 hendaklah menggunakan
teknologi terkini dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam mahupun di luar kelas. Menurut
Schuman (1996), teori pembelajaran behaviorisme bermaksud perubahan tingkah laku yang
telah dilatih berkali-kali supaya tingkah laku tersebut boleh berlaku secara refleksi. Oleh itu,
teori pembelajaran mempengaruhi penggunaan teknologi dalam kelas. Arends (2001) menyatakan
bahawa guru-guru di zaman teknologi maklumat ini mempunyai tanggungjawab yang sangat
besar dalam proses pengajaran dan bentuk ilmu pengetahuan yang pelajar mereka terima.
Gaya pengajaran guru juga harus seiring dengan gaya pembelajaran murid agar proses
pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih berkesan. Oleh itu, guru perlu bersikap terbuka
serta berupaya menggunakan teknologi pendidikan untuk dikaitkan teori pembelajaran bagi
menjadikan pengajaran menjadi lebih bermakna dalam mengembangkan potensi individu yang
lebih berkualiti.

21 | P a g e
6.0 RUJUKAN

Abdullah Mohd Noor (1998). Pengajaran Dan Pembelajaran: Isu, Strategi Dan Pendekatan Dalam
Pendidikan. Bangi : Universiti Kebangsaan Malaysia
Amaljaya. (2009, May 06). Teaching Strategies. Retrieved Ogos 24, 2010, from Info Pendidik Guru:
http://amaljaya.com/guru/2009/05/06/teaching-strategies/
Jamiah Binti Abdullah (2006). Penggunaan Peta Konsep Dalam Meningkatkan Sikap Dan Minat
Pelajar Terhadap Sains (1): Jurnal Klinik penyelidikan Tahun 2006: 186-200.
Jamiah binti Abdullah, (2006). Penggunaan Peta Konsep Dalam Meningkatkan Sikap Dan Minat
Pelajar. Jurnal Klinik Penyelidikan. 01. 186-200.
Kamisah Osman & Rian Vebrianto (2012). Keberkesanan Penggunaan Pelbagai Media Pengajaran
dalam Meningkatkan Kemahiran Proses Sains dalam Kalangan Pelajar (The Effectiveness of Various
Instructional Medium in Improving Students Science Process Skills). Jurnal Pendidikan Malaysia
37(1)(2012):1-11.
Mohamad Fadzil b Che Amat. (2008). Kesan Kaedah Inkuiri Koperatif Berbantukan Multimedia ke
atas Prestasi Kemahiran Proses Sains Bersepadu, Pemikiran Sainstifik dan Sikap Dalam Sains dalam
kalangan Pelajar-Pelajar sekolah Kebangsaan.Univesiti Sains Malaysia. Pulau Pinang.
Nor Hasemah (2006). Penggunaan kaedah penyoalan secara sistematik dalam pengajaran sains.
http://www.scribd.com/doc/31211802/
Noriati A. Rashid,Boon Pong Ying dan Sharifah Fakhriah .(2009). Murid dan Alam Belajar.Shah
Alam:Oxford Fajar Sdn Bhd.
Ruby, A.. (2001). Hands-on Science and Pupils Achievement. ProQuest Education Journals.
http://www.rand.org.
Shahabuddin Hashim,Dr.Rohizani Yaakub & Mohd.Zohir Ahmad. (2007). Pedagogi: Strategi dan
Teknik Mengajar Dengan Berkesan. Kuala Lumpur : PTS Professional Publishing Sdn.Bhd.
Sharifah Alwiyah Alsagoff (1983). Ilmu Pendidikan : Pedagogi (edisi pertama). Kuala Lumpur :
Heinemann (Malaysia) Sdn. Bhd.
Siti Aminah Khasiman (2013). Tinjauan awal penggunaan frog vle di sekolah. Daripada
http://sekolahpenandaaras.wordpress.com.
Syed Ismail & Ahmad Subki (2008). Budaya dan Pembelajaran. Penerbit Multimedia Sdn. Bhd.

22 | P a g e