Professional Documents
Culture Documents
Ma3b ht12 PDF
Ma3b ht12 PDF
Kravgrnser Provet bestr av ett muntligt delprov (Del A) och tre skriftliga delprov
(Del B, Del C och Del D). Tillsammans kan de ge 72 pong varav
26 E-, 25 C- och 21 A-pong.
Kravgrns fr provbetyget
E: 19 pong
D: 29 pong varav 9 pong p minst C-niv
C: 38 pong varav 16 pong p minst C-niv
B: 48 pong varav 7 pong p A-niv
A: 57 pong varav 12 pong p A-niv
Efter varje uppgift anges hur mnga pong du kan f fr en fullstndig lsning eller ett svar.
Dr framgr ven vilka kunskapsniver (E, C och A) du har mjlighet att visa. Till exempel
betyder (3/2/1) att en korrekt lsning ger 3 E-, 2 C- och 1 A-pong.
Till uppgifter dr Endast svar krvs behver du endast ge ett kort svar. Till vriga
uppgifter krvs att du redovisar dina berkningar, frklarar och motiverar dina tankegngar
och ritar figurer vid behov.
Skriv ditt namn, fdelsedatum och gymnasieprogram p alla papper du lmnar in.
Namn: ________________________________________________________________
Fdelsedatum: __________________________________________________________
Gymnasieprogram/Komvux: _______________________________________________
1
NpMa3b ht 2012
2
NpMa3b ht 2012
Del B: Digitala verktyg r inte tilltna. Endast svar krvs. Skriv dina svar direkt i provhftet.
3x 21
2. Fr vilket vrde p x r uttrycket inte definierat?
6 x
______________________ (1/0/0)
B. x 2 x 2, 5
3
1
C. 2
x
D. 4 x3 2 x 2
5x
E. ______________________ (1/0/0)
12 x x 2
5. Derivera
a) f ( x) 3x 4 6 x 10 ______________________ (1/0/0)
b) f ( x) e x ex ______________________ (0/1/0)
2 3x
c) f ( x) ______________________ (0/1/0)
3x 2
3
NpMa3b ht 2012
6. Nedan ges ngra olika situationer som kan beskrivas med en funktion.
Vilket av alternativen A-D beskrivs bst med en diskret funktion?
______________________ (0/1/0)
______________________ (0/1/1)
4
NpMa3b ht 2012
9. Bestm
16 x
b) lim ______________________ (0/0/1)
x 4x 9
10. I figuren visas grafen till tredjegradsfunktionen f . Anvnd grafen fr att besvara
fljande frgor.
______________________ (0/0/1)
5
NpMa3b ht 2012
Del C: Digitala verktyg r inte tilltna. Skriv dina lsningar p separat papper.
2
11. Berkna 6 x 2 dx algebraiskt. (2/0/0)
1
( x 3)( x 2)
a) (1/0/0)
2x 6
x 2 8 x 16
b) (0/2/0)
2 x 2 32
6
NpMa3b ht 2012
A
16. Bestm derivatan till f ( x) med hjlp av derivatans definition. (0/2/2)
x
7
NpMa3b ht 2012
Kravgrnser Provet bestr av ett muntligt delprov (Del A) och tre skriftliga delprov
(Del B, Del C och Del D). Tillsammans kan de ge 72 pong varav
26 E-, 25 C- och 21 A-pong.
Kravgrns fr provbetyget
E: 19 pong
D: 29 pong varav 9 pong p minst C-niv
C: 38 pong varav 16 pong p minst C-niv
B: 48 pong varav 7 pong p A-niv
A: 57 pong varav 12 pong p A-niv
Efter varje uppgift anges hur mnga pong du kan f fr en fullstndig lsning eller ett svar.
Dr framgr ven vilka kunskapsniver (E, C och A) du har mjlighet att visa. Till exempel
betyder (3/2/1) att en korrekt lsning ger 3 E-, 2 C- och 1 A-pong.
Till uppgifter dr Endast svar krvs behver du endast ge ett kort svar. Till vriga
uppgifter krvs att du redovisar dina berkningar, frklarar och motiverar dina tankegngar,
ritar figurer vid behov och att du visar hur du anvnder ditt digitala verktyg.
Skriv ditt namn, fdelsedatum och gymnasieprogram p alla papper du lmnar in.
Namn: ________________________________________________________________
Fdelsedatum: __________________________________________________________
Gymnasieprogram/Komvux: _______________________________________________
1
NpMa3b ht 2012
18.
2
NpMa3b ht 2012
19. Marcel tnker stta in 2000 kr p ett sparkonto i slutet av varje r. Han tnker
gra sin frsta insttning i slutet av r 2013 och den sista i slutet av r 2020.
Marcel rknar med en rlig rnta p 2 %.
Hur mycket pengar kommer han att ha p sitt konto omedelbart efter den sista
insttningen? (2/0/0)
20. Sture har ett enmansfretag som kper in frdiga trdetaljer i furu. Han tillverkar
enbart tv produkter, pallar och byrer. Stures arbetsuppgifter bestr av att montera
och lacka dessa, vilket han inte kan gra samtidigt. Fljande data gller fr hans
produktion:
Pall Byr
b) Bestm den maximala vinst som Stures fretag kan gra under en
arbetsvecka. (0/4/0)
3
NpMa3b ht 2012
22. Karolina hller upp en kopp kaffe i ett rum dr temperaturen r 20C. Hon mter
kaffets temperatur direkt och drefter varje minut under de frsta 5 minuterna.
Karolina anpassar sedan en matematisk modell till sina mtvrden:
T (t ) 95e 0,039 t
23.
Tartaglia (1500-1557)
4
NpMa3b ht 2012
f ( 2) 1
f ( 4) 0
25. Nr Mario fds bestmmer sig hans mormor fr att spara pengar t honom i en
burk. Mormor tnker lgga ett belopp som motsvarar kvadraten av Marios
lder multiplicerat med 100, varje gng han fyller r. Marios farbrder Sergio
och Riccardo funderar ver hur mycket pengar mormor kommer att ha i burken
p Marios 6-rsdag.
Sergio sger: Man fr reda p hur mycket pengar som finns i burken genom att
6
berkna integralen 100 x 2dx
0
Riccardo funderar ett tag och svarar: Nej, den ger ett fr litet vrde.
Frklara varfr integralen ovan ger ett fr litet vrde om man anvnder den
fr att rkna ut hur mycket pengar det finns i burken p Marios 6-rsdag. (0/1/3)
5
NpMa3b ht 2012
Innehll
Allmnna riktlinjer fr bedmning .......................................................................................... 3
Bedmningsanvisningar ....................................................................................................... 3
Bedmning av skriftlig kommunikativ frmga .................................................................. 4
Provsammanstllning - Kunskapskrav ..................................................................................... 5
Kravgrnser .............................................................................................................................. 7
Bedmningsanvisningar ........................................................................................................... 8
Del B ..................................................................................................................................... 8
Del C ................................................................................................................................... 10
Del D................................................................................................................................... 11
Bedmda elevlsningar .......................................................................................................... 15
Uppgift 12 ........................................................................................................................... 15
Uppgift 13b ......................................................................................................................... 15
Uppgift 15 ........................................................................................................................... 16
Uppgift 16 ........................................................................................................................... 16
Uppgift 18b ......................................................................................................................... 16
Uppgift 20b ......................................................................................................................... 17
Uppgift 21b ......................................................................................................................... 18
Uppgift 22c ......................................................................................................................... 19
Uppgift 23 ........................................................................................................................... 20
Uppgift 24 ........................................................................................................................... 22
Uppgift 25 ........................................................................................................................... 23
Ur mnesplanen fr matematik .............................................................................................. 26
Bedmningsformulr .............................................................................................................. 29
1
NpMa3b ht 2012
2
NpMa3b ht 2012
Fr uppgifter av kortsvarstyp, dr endast svar krvs, r det elevens slutliga svar som ska be-
dmas.
Frgan om hur vissa typfel ska pverka bedmningen lmnas till lokala beslut. Det kan till
exempel glla lapsus, avrundningsfel, fljdfel och enklare rknefel. Om uppgiftens komplexi-
tet inte minskas avsevrt genom tidigare fel s kan det lokalt beslutas att tilldela pong p en
uppgiftslsning trots frekomst av t.ex. lapsus och fljdfel.
Bedmningsanvisningar
Bedmningsanvisningarna till lngsvarsuppgifterna r skrivna enligt olika modeller:
Kommentar: Uppgiften ger maximalt (2/0/0). Den andra pongen r beroende av den frsta pongen,
d.v.s. den andra pongen utfaller frst om den frsta pongen utfallit. Detta indikeras med anvnd-
ning av liten bokstav och oftast av att ordet med inleder den rad som beskriver vad som krvs fr
att den andra pongen ska erhllas.
E C A
Godtagbart enkelt resonemang, Godtagbart vlgrundat resone- Godtagbart vlgrundat och ny-
t.ex. mang, t.ex. anserat resonemang, t.ex.
1 ER 1 ER och 1 CR 1 ER och 1 CR och 1 AR
Kommentar: Uppgiften ger maximalt (1/1/1). Denna typ av bedmningsanvisning anvnds nr en och
samma uppgift kan besvaras p flera kvalitativt olika niver. Beroende p hur eleven svarar utdelas
(0/0/0) eller (1/0/0) eller (1/1/0) eller (1/1/1).
3
NpMa3b ht 2012
Kommunikationspong p C-niv (CK) ges under frutsttning att eleven behandlat uppgiften
i sin helhet och att lsningen i huvudsak r korrekt.
Dessutom ska
1. lsningen vara ngorlunda fullstndig och relevant, d.v.s. den kan innehlla ngot ovid-
kommande eller sakna ngot steg. Lsningen ska ha en godtagbar struktur.
2. matematiska symboler och representationer vara anvnda med viss anpassning till syfte
och situation.
3. lsningen vara mjlig att flja och frst.
Kommunikationspong p A-niv (AK) ges under frutsttning att eleven behandlat uppgiften
i sin helhet och att lsningen i huvudsak r korrekt.
Dessutom ska
1. lsningen vara i huvudsak fullstndig, vlstrukturerad samt endast innehlla relevanta
delar.
2. matematiska symboler och representationer vara anvnda med god anpassning till
syfte och situation.
3. lsningen vara ltt att flja och frst.
Frutom den allmnna beskrivningen av kraven kan ibland mer utfrliga beskrivningar ges i
samband med de bedmda elevlsningar dr kommunikationspong frekommer.
4
NpMa3b ht 2012
Provsammanstllning - Kunskapskrav
Tabell 1 Kategorisering av uppgifterna i kursprovet i Matematik 3b i frhllande till niv
och frmgor. Pongen i denna tabell anges i samma ordning som i bedm-
ningsanvisningen. Till exempel motsvarar 7b_1 och 7b_2 den frsta respektive
andra pongen i uppgift 7b.
Del Uppg. Frmga och niv Del Uppg. Frmga och niv
Pong E C A Pong E C A
B P PM RK B P PM RK B P PM RK B P PM RK B P PM RK B P PM RK
M_1 1 17_1 1
M_2 1 17_2 1
M_3 1 18a 1
Del A
M_4 1 18b 1
M_5 1 19_1 1
M_6 1 19_2 1
M_7 1 20a_1 1
1 1 20a_2 1
2 1 20b_1 1
3 1 20b_2 1
4 1 20b_3 1
5a 1 20b_4 1
5b 1 21a 1
5c 1 21b_1 1
Del D
6 1 21b_2 1
Del B
7a 1 21b_3 1
7b_1 1 22a 1
7b_2 1 22b 1
8_1 1 22c_1 1
8_2 1 22c_2 1
9a 1 23_1 1
9b 1 23_2 1
10a 1 23_3 1
10b 1 24_1 1
11_1 1 24_2 1
11_2 1 24_3 1
12_1 1 25_1 1
12_2 1 25_2 1
12_3 1 25_3 1
13a_1 1 25_4 1
13a_2 1 Total 6 7 7 6 6 5 7 7 4 - 6 11
13b_1 1 72 26 25 21
Del C
13b_2 1
13b_3 1
14a 1
14b_1 1
14b_2 1
15 1
16_1 1
16_2 1
16_3 1
16_4 1
5
NpMa3b ht 2012
frndring
Samband
Problem-
Algebra
lsning
och
E C A A1 A2 F6 F7 F8 F9 F10 F11 F12 F13 F14 F15 F16 PI P3 P4
Del A 3 1 3
Del B 1 1 0 0 X
2 1 0 0 X
3 1 0 0 X
4 1 0 0 X X
5a 1 0 0 X X
5b 0 1 0 X X
5c 0 1 0 X X
6 0 1 0 X
7a 0 1 0 X X
7b 0 2 0 X X
8 0 1 1 X X
9a 1 0 0 X
9b 0 0 1 X X
10a 0 0 1 X X X
10b 0 0 1 X X
Del C 11 2 0 0 X X
12 3 0 0 X X X
13a 2 0 0 X X X X
13b 0 3 0 X X X X
14a 1 0 0 X
14b 0 2 0 X
15 0 0 1 X X X
16 0 2 2 X X X X
Del D 17 2 0 0 X X X X
18a 1 0 0 X X
18b 0 1 0 X
19 2 0 0 X X X
20a 2 0 0 X
20b 0 4 0 X X X
21a 1 0 0 X
21b 0 2 1 X X
22a 1 0 0 X
22b 0 1 0 X
22c 0 1 1 X X
23 0 0 3 X X X X X X X X X
24 0 0 3 X X X X X X
25 0 1 3 X X X
Total 26 25 21
6
NpMa3b ht 2012
Kravgrnser
Provet bestr av ett muntligt delprov (Del A) och tre skriftliga delprov
(Del B, Del C och Del D). Tillsammans kan de ge 72 pong varav
26 E-, 25 C- och 21 A-pong.
Kravgrns fr provbetyget
E: 19 pong
D: 29 pong varav 9 pong p minst C-niv
C: 38 pong varav 16 pong p minst C-niv
B: 48 pong varav 7 pong p A-niv
A: 57 pong varav 12 pong p A-niv
7
NpMa3b ht 2012
Bedmningsanvisningar
Exempel p ett godtagbart svar anges inom parentes. Till en del uppgifter r bedmda elevls-
ningar bifogade fr att ange nivn p bedmningen. Om bedmda elevlsningar finns i
materialet markeras detta med en symbol.
Del B
1. Max 1/0/0
Korrekt svar ( 2 33 ) +1 EB
2. Max 1/0/0
3. Max 1/0/0
4. Max 1/0/0
5. Max 1/2/0
a) Korrekt svar ( f ( x) = 12 x 3 + 6 ) +1 EP
b) Korrekt svar ( f ( x) = e x + e ) +1 CP
2 3
c) Korrekt svar f ( x) = x 2 + +1 CP
3 2
Kommentar: Svar utan f (x) anses vara korrekt.
6. Max 0/1/0
Korrekt svar (C: Intkten beror av hur mnga stolar som tillverkas i fretaget.) +1 CB
8
NpMa3b ht 2012
7. Max 0/3/0
a) Korrekt svar ( x = 4 ) +1 CB
b) Korrekt intervall, t.ex. x r strre n eller lika med 2 och x r mindre n eller
lika med 4 +1 CB
dr det korrekta intervallet kommuniceras p en niv som motsvarar
kunskapskraven fr C, dvs. med korrekt anvnda olikhetstecken ( 2 x 4 ) +1 CK
Kommentar: Vissa lromedel inkluderar inte derivatans nollstllen i intervallet.
Vid bedmning br detta beaktas.
8. Max 0/1/1
9. Max 1/0/1
9
NpMa3b ht 2012
Del C
x + 2
a) Godtagbar lsning med korrekt svar +1 EP
2
x 2 + 8 x + 16
b) Godtagbar ansats, t.ex. skriver om uttrycket till +1 CP
2( x 4)( x + 4)
x+4
med i vrigt godtagbar lsning med korrekt svar +1 CP
2( x 4)
10
NpMa3b ht 2012
Del D
Godtagbar ansats, t.ex. ritar graferna till derivatorna i ett och samma
koordinatsystem +1 EPL
med i vrigt godtagbar lsning med korrekt svar ( x = 0,75 ) +1 EPL
11
NpMa3b ht 2012
19. Max 2/0/0
b) Godtagbar ansats, t.ex. bestmmer det system av olikheter som motsvarar kraven
0,25 x + 0,50 y 15
0,40 x + y 25
x 0
y 0
+1 C PL
med godtagbar fortsttning, bestmmer vinstfunktionens vrde fr ngon
av de aktuella punkterna +1 CPL
med i vrigt godtagbar lsning med godtagbart svar (9100 kr) +1 CPL
Lsningen (deluppgift b) kommuniceras p C-niv, se de allmnna kraven p
sidan 4. Fr denna uppgift kan matematiska symboler och representationer
(se punkt 2 sidan 4) vara likhetstecken, parenteser, tydlig figur, olikhetstecken
och termer ssom rt linje, koordinatsystem, olikheter, skrningspunkt etc. +1 CK
b) E C A
Troliggr fr Troliggr fr mer Visar att pstendet stmmer fr alla
minst tv special- n tv specialfall a<0
fall att pstendet att pstendet och
stmmer om stmmer om visar att pstendet inte stmmer om
a<0 a<0 a = 0.
eller och
visar att psten- visar att psten-
det inte stmmer det inte stmmer
om a = 0 . om a = 0 .
1 CR 2 CR 2 CR och 1 AR
12
NpMa3b ht 2012
Forts. uppgift 21
Kommentar (infrd 2013-02-08): Bedmningsanvisningen ovan utgr frn att eleven utreder
fallen a = 0 och a < 0 separat och sedan drar separata slutsatser om dessa. Om ngon sam-
manfattning av slutsatserna grs s r den av typen Det stmmer ibland eller Det stmmer
inte alltid.
Om eleven istllet visar att pstendet Grafen till f ( x) = x 3 + ax har tre olika nollstllen om
konstanten a 0 r falskt genom att t.ex. peka p att fallet a = 0 strider mot pstendet, s
ges tv resonemangspong p C- och en resonemangspong p A-niv.
c) E C A
Utvrderar Karolinas modell med ett Utvrderar Karolinas modell med ett
enkelt omdme. nyanserat omdme.
Omdmet visar insikt om att Karoli- Omdmet visar insikt om att Karoli-
nas modell inte tar hnsyn till omgiv- nas modell inte tar hnsyn till omgiv-
ningens temperatur. ningens temperatur
och
hur denna brist pverkar modellens
egenskaper.
1 CM 1 CM och 1 AM
13
NpMa3b ht 2012
E C A
Anger ngon rele- Kopplar skillnaden till att Diskuterar/visar att integra-
vant egenskap hos de tv modellerna (summan len motsvarar arean under
minst en av mo- och integralen) baseras p kurvan och att summan
dellerna (summan el- en diskret respektive en motsvarar arean av ett antal
ler integralen) som kontinuerlig funktion, men staplar
frklaring till skill- ger ingen godtagbar frkla- och
naden, t.ex. antyder ring till varfr summan r frklarar varfr summan
att skillnaden har att strre n integralen blir strre n integralen ge-
gra med att mormor eller nom att t.ex. hnvisa till en
bara stter in pengar diskuterar/visar att integra- figur som visar hela tidspe-
ibland eller att hon len motsvarar arean under rioden dr det framgr att
inte stter in pengar kurvan och att summan arean under kurvan (inte-
hela tiden. motsvarar arean av ett antal gralen) r mindre n den
staplar. sammanlagda arean av de
sex staplarna (summan).
1 CR 1 CR och 1 AR 1 CR och 2 AR
14
NpMa3b ht 2012
Bedmda elevlsningar
Uppgift 12
Elevlsning 1 (2 EP)
Uppgift 13b
15
NpMa3b ht 2012
Uppgift 15
Elevlsning 1 (1 APL)
Kommentar: I elevlsningen visas insikt om att problemet lses genom avlsning i graf, ven
om det inte framgr varfr avlsning i grafen skett. Elevlsningen motsvarar en problemls-
ningspong p A-niv.
Uppgift 16
Uppgift 18b
Elevlsning 1 (1 CB)
Kommentar: Tolkningen att det r en hastighet i antal kanadagss/r som efterfrgas framgr
av lsningen. Frasen efter 20 r r otydlig eftersom det skulle kunna tolkas som att hastig-
heten r konstant d t > 20 . Lsningen motsvarar drmed ntt och jmnt en begreppspong
p C-niv.
16
NpMa3b ht 2012
Uppgift 20b
Kommentar: Elevlsningen visar hur grafrknare anvnds p ett godtagbart stt fr att lsa
uppgiften, vilket motsvarar tre problemlsningspong p C-niv. Nr det gller den skriftliga
kommunikativa frmgan anvnds inte olikhetstecken i de inledande sambanden och olikhet-
erna kallas fr ekvationer. Dessutom framgr inte med tydlighet i figuren vilket omrde som
anses vara aktuellt. Redovisningen av vinstberkningarna och hur grafrknaren anvnts fr
att bestmma skrningspunkten r ngorlunda tydlig. Elevlsningen bedms ntt och jmnt
motsvara en kommunikationspong p C-niv.
17
NpMa3b ht 2012
Uppgift 21b
Elevlsning 1 (1 CR)
18
NpMa3b ht 2012
Uppgift 22c
Elevlsning 1 (1 CM)
Kommentar: I elevlsningen framgr att modellen inte tar hnsyn till rumstemperaturen, men
inte p vilket stt detta pverkar modellens egenskaper. Elevlsningen ges drmed en model-
leringspong p C-niv.
Kommentar: I elevlsning 2, 3 och 4 framgr att modellen inte tar hnsyn till rumstemperatu-
ren och ven p vilket stt detta pverkar modellen (grafen gr under rumstemperaturen och
fortstter att minska, grafen gr under 20 -nivn och nrmar sig noll respektive Tempe-
raturen borde nrma sig 20 vilket den inte gr). Elevlsningarna ges tv modelleringspo-
ng, en p C-niv och en p A-niv.
19
NpMa3b ht 2012
Uppgift 23
20
NpMa3b ht 2012
Elevlsning 2 (0 pong)
Kommentar: Elevlsningen visar hur ett korrekt resultat uppns med hjlp av prvning.
Prvningen styrker inte att maximum verkligen hittats och r ineffektiv i detta sammanhang.
En uppgift av detta slag ska, p A-niv, kunna lsas med mer effektiva metoder som bygger
p anvndning av symbolisk algebra (i detta fall ett funktionsuttryck). Sammantaget ges ls-
ningen inga problemlsningspong p A-niv.
21
NpMa3b ht 2012
Uppgift 24
Elevlsning 1 (2 AR)
Kommentar: Elevlsningen visar ett godtagbart resonemang som leder till ett korrekt svar. Att
f (4) = 0 betyder att derivatafunktionen har en extrempunkt d x = 4 frklaras inte och inte
heller kopplingen mellan extrempunkten och symmetrilinjen. Att andraderivatan r en rt linje
r inte relevant. P grund av dessa otydligheter uppfyller inte lsningen kravet fr kommuni-
kationspong p A-niv. Sammantaget ger lsningen tv resonemangspong p A-niv.
Kommentar: I elevlsningen frklaras bde vad f (4) = 0 betyder och att extrempunkten lig-
ger p symmetrilinjen. Redovisningen skulle ha varit nnu enklare att flja och frst om den
innehllit en skiss med derivatafunktionen, symmetrilinjen och punkterna (2, 1) och (6, 1)
markerade. Sammantaget motsvarar detta tv resonemangspong, men ntt och jmnt en
kommunikationspong p A-niv.
22
NpMa3b ht 2012
Uppgift 25
Elevlsning 1 (0 pong)
Kommentar: Elevlsningen visar korrekta berkningar men ingen relevant egenskap som kan
kopplas till skillnaden anges. Sammantaget ger denna lsning 0 pong.
Elevlsning 2 (1 CR)
Kommentar: Elevlsningen antyder att skillnaden kan ha att gra med att mormors summa r
en diskret funktion, vilket ntt och jmnt motsvarar en resonemangspong p C-niv.
Kommentar: I elevlsningen kopplas skillnaden till att det rr sig om en kontinuerlig och en
diskret funktion. Dock ges ingen frklaring till varfr summan r strre n integralen.
Sammantaget motsvarar detta tv resonemangspong, en p C- och en p A-niv.
23
NpMa3b ht 2012
Elevlsning 4 (1 CR och 1 AR)
Kommentar: Elevlsningen visar medvetenhet om att integralen motsvarar arean under kur-
van och att summan motsvarar arean av ett antal staplar. Resonemanget om integral- och sta-
pelarea rr bara det frsta ret och det r drfr oklart varfr integralen verkligen r mindre
n summan ver hela tidsperioden. Sammantaget ger lsningen tv resonemangspong, en
p C- och en p A-niv.
Kommentar: Lsningen innehller en tydlig figur med 6 staplar som visar att integralen mots-
varar arean under kurvan och att summan motsvarar arean av ett antal staplar. Det framgr av
lsningen att integralen har mindre vrde n stapelsumman. Lsningen saknar dock frkla-
ringar och r drmed, trots den tydliga figuren, kommunikationsmssigt knapphndig. Kom-
munikationspong p A-niv erhlls drmed inte.
24
NpMa3b ht 2012
Elevlsning 6 (1 CR, 2 AR och 1 AK)
Kommentar: Elevlsningen r ltt att flja och frst och visar med en tillrckligt tydlig figur
att integralen motsvarar arean under kurvan och att summan motsvarar arean av sex staplar.
Det framgr av figuren och frklaringarna att integralen har mindre vrde n stapelsumman.
Sammantaget anses elevlsningen uppfylla kraven fr resonemangs- och kommunikations-
pong p A-niv.
25
NpMa3b ht 2012
Ur mnesplanen fr matematik
Matematiken har en flertusenrig historia med bidrag frn mnga kulturer. Den utvecklas s-
vl ur praktiska behov som ur mnniskans nyfikenhet och lust att utforska matematiken som
sdan. Kommunikation med hjlp av matematikens sprk r likartad ver hela vrlden. I takt
med att informationstekniken utvecklas anvnds matematiken i alltmer komplexa situationer.
Matematik r ven ett verktyg inom vetenskap och fr olika yrken. Ytterst handlar matemati-
ken om att upptcka mnster och formulera generella samband.
mnets syfte
Undervisningen i mnet matematik ska syfta till att eleverna utvecklar frmga att arbeta ma-
tematiskt. Det innefattar att utveckla frstelse av matematikens begrepp och metoder samt att
utveckla olika strategier fr att kunna lsa matematiska problem och anvnda matematik i
samhlls- och yrkesrelaterade situationer. I undervisningen ska eleverna ges mjlighet att ut-
mana, frdjupa och bredda sin kreativitet och sitt matematikkunnande. Vidare ska den bidra
till att eleverna utvecklar frmga att stta in matematiken i olika sammanhang och se dess
betydelse fr individ och samhlle.
Undervisningen i mnet matematik ska ge eleverna frutsttningar att utveckla frmga att:
1. anvnda och beskriva innebrden av matematiska begrepp samt samband mellan begreppen.
2. hantera procedurer och lsa uppgifter av standardkaraktr utan och med verktyg.
3. formulera, analysera och lsa matematiska problem samt vrdera valda strategier, metoder
och resultat.
4. tolka en realistisk situation och utforma en matematisk modell samt anvnda och utvrdera
en modells egenskaper och begrnsningar.
5. flja, fra och bedma matematiska resonemang.
6. kommunicera matematiska tankegngar muntligt, skriftligt och i handling.
7. relatera matematiken till dess betydelse och anvndning inom andra mnen, i ett yrkes-
mssigt, samhlleligt och historiskt sammanhang.
26
NpMa3b ht 2012
Eleven kan formulera, analysera och lsa matematiska problem av enkel karaktr. Dessa problem inkluderar
ett ftal begrepp och krver enkla tolkningar. I arbetet gr eleven om realistiska problemsituationer till mate-
matiska formuleringar genom att tillmpa givna matematiska modeller. Eleven kan med enkla omdmen ut-
vrdera resultatets rimlighet samt valda modeller, strategier och metoder.
Eleven kan fra enkla matematiska resonemang och vrdera med enkla omdmen egna och andras resonemang
samt skilja mellan gissningar och vlgrundade pstenden. Dessutom uttrycker sig eleven med viss skerhet i
tal och skrift med inslag av matematiska symboler och andra representationer.
Genom att ge exempel relaterar eleven ngot i kursens innehll till dess betydelse inom andra mnen, yrkesliv,
samhllsliv och matematikens kulturhistoria. Dessutom kan eleven fra enkla resonemang om exemplens
relevans.
Betyget D Betyget D innebr att kunskapskraven fr E och till vervgande del fr C r uppfyllda.
Betyget C Eleven kan utfrligt beskriva innebrden av centrala begrepp med hjlp av ngra representationer
samt utfrligt beskriva sambanden mellan begreppen. Dessutom vxlar eleven med viss skerhet mellan olika
representationer. Eleven kan med viss skerhet anvnda begrepp och samband mellan begrepp fr att lsa
matematiska problem och problemsituationer i karaktrsmnena. I arbetet hanterar eleven flera procedurer,
inklusive avancerade och algebraiska uttryck, och lser uppgifter av standardkaraktr med skerhet, bde
utan och med digitala verktyg.
Eleven kan formulera, analysera och lsa matematiska problem. Dessa problem inkluderar flera begrepp och
krver avancerade tolkningar. I arbetet gr eleven om realistiska problemsituationer till matematiska
formuleringar genom att vlja och tillmpa matematiska modeller. Eleven kan med enkla omdmen utvrdera
resultatets rimlighet samt valda modeller, strategier, metoder och alternativ till dem. omdmen egna och andras
resonemang samt skilja mellan gissningar och vlgrundade pstenden. Vidare kan eleven genomfra enkla
matematiska bevis. Dessutom uttrycker sig eleven med viss skerhet i tal och skrift samt anvnder mate-
matiska symboler och andra representationer med viss anpassning till syfte och situation.
Genom att ge exempel relaterar eleven ngot i ngra av kursens delomrden till dess betydelse inom andra
mnen, yrkesliv, samhllsliv och matematikens kulturhistoria. Dessutom kan eleven fra vlgrundade
resonemang om exemplens relevans.
Betyget B Betyget B innebr att kunskapskraven fr C och till vervgande del fr A r uppfyllda.
Betyget A Eleven kan definiera och utfrligt beskriva innebrden av centrala begrepp med hjlp av flera re-
presentationer samt utfrligt beskriva sambanden mellan begreppen. Dessutom vxlar eleven med skerhet
mellan olika representationer. Eleven kan med skerhet anvnda begrepp och samband mellan begrepp fr att
lsa komplexa matematiska problem och problemsituationer i karaktrsmnena. I arbetet hanterar eleven flera
procedurer, inklusive avancerade och algebraiska uttryck, och lser uppgifter av standardkaraktr med
skerhet och p ett effektivt stt, bde utan och med digitala verktyg.
Eleven kan formulera, analysera och lsa matematiska problem av komplex karaktr. Dessa problem inklude-
rar flera begrepp och krver avancerade tolkningar. I problemlsning upptcker eleven generella samband
som presenteras med symbolisk algebra. I arbetet gr eleven om realistiska problemsituationer till matema-
tiska formuleringar genom att vlja, tillmpa och anpassa matematiska modeller. Eleven kan med nyanserade
omdmen utvrdera resultatets rimlighet samt valda modeller, strategier, metoder och alternativ till dem.
Eleven kan fra vlgrundade och nyanserade matematiska resonemang, vrdera med nyanserade omdmen
och vidareutveckla egna och andras resonemang samt skilja mellan gissningar och vlgrundade pstenden.
Vidare kan eleven genomfra matematiska bevis. Dessutom uttrycker sig eleven med skerhet i tal och skrift
samt anvnder matematiska symboler och andra representationer med god anpassning till syfte och situation.
Genom att ge exempel relaterar eleven ngot i ngra av kursens delomrden till dess betydelse inom andra
mnen, yrkesliv, samhllsliv och matematikens kulturhistoria. Dessutom kan eleven fra vlgrundade och
nyanserade resonemang om exemplens relevans.
27
NpMa3b ht 2012
Algebra
Problemlsning
28
NpMa3b ht 2012
Bedmningsformulr
Elev:___________________________ Klass:_______________ Provbetyg: ____________
Del Uppg. Frmga och niv Del Uppg. Frmga och niv
Pong E C A Pong E C A
B P PM RK B P PM RK B P PM RK B P PM RK B P PM RK B P PM RK
M_1 17_1
M_2 17_2
M_3 18a
Del A
M_4 18b
M_5 19_1
M_6 19_2
M_7 20a_1
1 20a_2
2 20b_1
3 20b_2
4 20b_3
5a 20b_4
5b 21a
5c 21b_1
Del D
6 21b_2
Del B
7a 21b_3
7b_1 22a
7b_2 22b
8_1 22c_1
8_2 22c_2
9a 23_1
9b 23_2
10a 23_3
10b 24_1
11_1 24_2
11_2 24_3
12_1 25_1
12_2 25_2
12_3 25_3
13a_1 25_4
13a_2 Total
13b_1
Del C
13b_2
13b_3 Total 6 7 7 6 6 5 7 7 4 - 6 11
14a 72 26 25 21
14b_1
14b_2
15
16_1
16_2
16_3
16_4
29
NpMa3b ht 2012
Urvalsinsamlingen
1. G in p www.edusci.umu.se/np-pb/np-2-4 och klicka p lnken Resultatinsamling
ht 2012 som du finner under rubriken Aktuellt hgst upp till hger p sidan.
2. Ladda ner den Excelfil som tillhr det kursprov som ska terrapporteras. Observera att det
finns en fil fr varje prov och fr att det ska vara mjligt att genomfra terrapporteringen
s mste filen vara densamma som den kurs som ska redovisas.
3. Fyll i elevresultat fr elever fdda den 7:e, 11:e, 13:e och 22:a i varje mnad i den
undervisningsgrupp som genomfrt provet. Vill du anvnda terrapporteringsfilen fr hela
klassen s r det naturligtvis mjligt att skicka in den kompletta Excelfilen. Observera att
Excelfilen mste sparas i det ursprungliga formatet det vill sga Excel 97-2003 arbetsbok
med ndelsen .xls fr att filen ska vara mjlig att ladda upp.
7. Skicka en kopia av bedmda elevlsningar fr elever fdda den 7:e i varje mnad till:
Eftersom vissa svar i lrarenkten skiljer sig t mellan grupper s mste du gra om delar av
proceduren ovan (steg 2-7) fr varje grupp om du har genomfrt nationella kursprov i flera
undervisningsgrupper. Fr att det ska vara mjligt att publicera en resultatrapport i slutet av
augusti mste vi ha alla resultat senast den 23 januari 2013.
30