Konsep

Pengujian satu alat atau prosedur yg sistematik bagi mengukur satu sampel tingkah
laku

Pengukuran proses memperoleh penjelasan numerik tentang setakat mana individu

yang mempunyai ciri yang disukat dengan menggunakan alat

Penilaian - satu proses sistematik semasa mengumpul dan menganalisis dan

menginterpretasi maklumat bagi menentukan setakat mana pelajar mencapai objektif
pengajaran

Pentaksiran merupakan sebahagian drpda proses pembelajran, mrangkumi aktiviti

menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor & menterjemahkan maklumat
tentang pembelajran seseorang pelajr bagi sesuatu tujuan tertentu

- Proses mengumpul dan membincang maklumat drpa pelbagai sumber utk

mmbentuk suatau kefahaman yg mendalam ttg apakah pelajr tahu dan
memahami dgn pengetahuan akibat drpada pengalaman pendidikan dan
proses itu akan berlanjutan bila keputusan pentaksiran digunakan untuk
meningkatkn pembelajaran

TUJUAN PENTAKSIRAN

- Pentaksiran untuk pembelajran (murid dpt buat refleksi)

- Pentaksiran sebgai pembelajran (mengukuhkan lagi pembelajaran melalui
pentaksiran kendiri dan rakan sebaya)
- Pelaporan pencapaian (maklumbals ibu bapa dan murid)
- Pemilihan/penempatan (mengelaskan kedudukan pelajar)
- Keputusan-keputusan bimbingan
- Keputusan2 penyelidikan (samada tanggapan awal betul atau x?)
- Tujuan lain(samada murid sedia utk belajar kemahiran baru.

Ciri-Ciri Utama Pentaksiran

Untuk membina ujian yang baik, setiap guru harus memahami prinsip pentaksiran dan
ciri-ciri penting suatu ujian yang baik.

A. Kesahan
B. Kebolehpercayaan
C. Keobjektifan
D. Kemudahtadbiran
E. Kemudahtafsiran

A. Kesahan

Kesahan merujuk kepada sejauh manakah sesuatu ujian itu benar-benar menguji
perkara-perkara yang hendak diuji. Secara ringkas, ia bermaksud sesuatu ujian
sepatutnya mengukur apa yang sepatutnya diukur. Kesahan ujian adalah berdasarkan
tujuan ujian itu diadakan. Terdapat empat jenis kesahan seperti berikut: kesahan
kandungan, kesahan konstruk, kesahan ramalan dan kesahan serentak

B. Kebolehpercayaan

Secara ringkas, kebolehpercayaan ujian merujuk kepada ketekalan prestasi pelajar

dalam dua ujian yang sama yang ditadbir pada masa yang berlainan. Sebagai contoh,
seorang calon memperoleh 80 markah untuk ujian Matematik dan kemudian
memperoleh markah yang sama apabila ujian yang sama ditadbir selepas seminggu.
Dalam kes ini, ujian dikatakan mempunyai kebolehpercayaan yang tinggi. Satu ujian
yang memberi keputusan yang tidak konsisten tidak mungkin dapat memberikan
maklumat sah tentang prestasi yang diukur. Selain daripada itu, keputusan-keputusan
ujian yang konsisten mungkin mengukur sesuatu yang salah atau digunakan dalam
cara yang tidak sesuai. Ini kerana kebolehpercayaan ujian mudah dipengaruhi oleh
faktor- faktor seperti emosi, tempat ujian, situasi sekitar, kesihatan, masa dan
keselamatan item ujian. Secara umumnya, terdapat empat kaedah untuk menentukan
kebolehpercayaan seperti berikut: Uji-Ulang uji (test-retest), Bentuk setara (equivalent
forms method), Bahagi dua (split half) dan Kuder-Richardson

C. Keobjektifan

Keobjektifan sesuatu ujian merujuk kepada setakat mana pemeriksa dapat

memberikan markah yang sama kepada skrip jawapan yang mempunyai jawapan
yang sama. Sekiranya pemeriksa boleh memberikan markah yang sama kepada
jawapan-jawapan yang sama mengikut skema pemarkahan, maka ujian ini boleh
dikatakan mempunyai ciri keobjektifan yang amat tinggi. Ujian objektif merupakan
ujian yang mempunyai ciri keobjektifan yang tinggi kerana pemarkahan tidak
dipengaruhi oleh faktor kemahiran dan emosi seseorang pemeriksa. Manakala ujian
subjektif mempunyai keobjektifan yang rendah kerana skor yang diberi mungkin akan
berbeza daripada seorang pemeriksa dengan yang lain walaupun mereka diberi
kertas jawapan yang sama. Maka, pensyarah perlu memastikan keobjektifan dalam
ujian subjektif dengan menyedia dan membekalkan skema pemarkahan untuk
digunakan oleh semua pemeriksa bagi sesuatu ujian. Selain itu, mesyuarat
penyelarasan pemeriksaan perlu diadakan supaya pemeriksa boleh menyelaras
pemarkahan. Moderasi pemarkahan juga dilaksanakan untuk mengurangkan
perbezaan dalam skor yang diberikan.

D. Kemudahtadbiran

Kemudahtadbiran merujuk kepada kelicinan pelaksanaan ujian di dalam dewan

peperiksaan. Ini bermakna ujian harus memenuhi syarat-syarat dan keperluan
menguji serta tidak menimbulkan kesulitan kepada pelajar. Kemudahtadbiran
merangkumi aspek-aspek seperti penyediaan bilik peperiksaan, pengedaran kertas
soalan, memberi arahan, pengawasan,pengutipan skrip-skrip jawapan serta
pemarkahan. Selain daripada itu, arahan yang jelas dan mudah serta tempoh masa
ujian perlu diberi perhatian.

E. Kebolehtafsiran

Secara ringkas, kemudahtafsiran bermaksud bahawa markah yang diperolehi dapat

ditukar kepada data statistik seperti min, sisihan piawai dan skor piawai. Data yang
ditafsir dengan betul dan diaplikasikan secara berkesan akan menyumbang ke arah
penentuan keputusan yang lebih tepat untuk tindakan susulan.

JENIS2 ALAT PENTAKSIRAN

FORMATIF
- Penilaian yg dibuat scra berterusan spnjgn pdp utk nilai keberkesanan
pengajarn guru
- Boleh formal atau x formal
- Fokus kpda penguasan pelajar dlam sesuatu tajuk
- X melibatkan semua tajuk, hnya tajuk yang diajar wktu itu
- Mengurangkan ketegangan kerana tidak membandingkan pencapaian pelajr
- Soal jawab,latihan dan ujian mingguan,lisan ataupun bukan lisan
Tujuan

- Beri maklumat kpda guru (samada pdp berksan atau x)

- Beri mklmt kpda pljr ttg kelemahan dan kekuatan ttg apa yang telah dipelajari
- Maklumat yg diprolehi bukan utk perbandingan antar pelajra
- Mklumat untuk membntu guru,ibubpa,pelajr thdp bidang yng perlu diberi
penekanan

SUMATIF

- Dilkukan pda akhir sem dan akademik

- Menilai pencpaai akhir pelajar pada penggal persekolahan
 - Menentukan keberkesan sesuatu kurikulum
- Lebih tertumpu kepada semua pelajr
- UPSR,Pmr,spm,pt3

TUJUAN

- Menentukan pencapaian pljar pada hjg sem

- Memberi gred kpda pelajr
- Tentukan keberkesanan kurikulum

PELAKSANAAN SUMATIF

- Membentuk jsu
- Pemilihan isi kandungan
- Membina soalan
- Mengumpul soalan scra sistematik
- Menyiapkan skema permarkahan

UJIAN RUJUKAN NORMA

- Membanding pencapaian murid

- Markah lulus bergantung kpda prestasi semua calon
- Kekerapan ujian selepas tahap pembelajran tertentu
- Taburan kesukaran adaalh 25% mudah, 50% sederhana,25% sukar
- Skop ujian adalah luas

UJIAN RUJUKAN KRITERIA

- Tiada kaitan antara murid

- Ukur pncapaian murid ikut kriteria yg telah ditetapkan
- Skop ujian adalah ikut kritria
- Kesukaran soalan adalah sama

UJIAN OBJEKTIF

- Item ujian mempunyai jwpan ygn tepat seperti btul-salah,aneka

pilihan,padanan atau pelengkapan.

UJIAN SUBJEKTIF

- Jawapan yg terbuka idak spesifik sperti objektif

 - Mengukur tahap kognitig yg lebih tinggi seperti menganalisi,mensintesis
- Memberi kebebasan kepada pelajar untuk buat jawapan.

Pentaksiran AUNTENTIK (BUKA SLIDE T4B)

KONSEP PENJAJARAN KONSTRUKTIF

- Fokus pengajran bukan pada apa yg diajar tapi apa yng dpelajari oleh murid
dan bgaimana guru bntu murid capai
- Lngkah pertama adalah definiskan hsil pembelajran ygn dikehdaki oleh pelajar
- Reka pngajaran dan pentaksiran sejajar dgn hsil pembelajran
- Konstruktif merjuk kpda pelajar membina makna melalaui aktiviti pembelajaran
yg releven

REKABENTUK, PEMBINAAN DAN TADBIR UJIAN

PERINGKAT BINA UJIAN

- Sediakan JSU
- Bina item ujian
- Menyemak item ujian
- Menilai item ujian
- Membuat kajian rintis terhadap keseluruhan item

LANGKAH BINA JSU

- Kaji sukatan pelajran

- Anlsis objektif pengajran
- Tentukan jumlah soalan
- Tentukan jenis soalan

3 DOMAIN PEMBELAJARAN

KOGNITIF (BLOOM)

AFEKTIF(KRATHWOHL)

- Penerimaan, gerak balas, penilaian, organisasai, perwatakan

PSIKOMOTOR (SIMPSON)

- Persepsi, persediaan, pergerakan terkawal, pergerakan mekanistik,

pergerakan kompleks, pegerekan suaian dan pergerakan ciptaan.

PENTADBIRAN UJIAN

- Arahan ujian sebelum peperiksaan bermula

- Arahan semasa mula menjawab soalan (beritahu masa tamat)
- Arahan sebelum tamat jawab
- Arahan tamat peperiksaan
- Suasana tempat peperiksaan
- Jarak tempat duduk
- Peranan ketua pengawas dn penlong (jgn tolong mna2 calon)

PENSKORAN & RUBRIK PERMARKAHAN (ANALITIK & HOLISTIK)

RUBRIK PEMARKAHAH

- Pnduan pnskoran utk menilai prestasi calon berdasarkan kriteria yg luas

- Pemberian markah bgi hasil kerja atau prestasi calon
- Alat untuk mengukur halis kerja calon
- Memperincikan thp prestasi calon berdasarkan kriteria ygn ditaksir

KAEDAH PEMERIKSAAN

KAEDAH ANALITIK

- Sesuai utk respons terhad dan ketepatan respons adalh diutamakn

- Markah diberi berdasarkan fakta yg dtentukan
- Fakta ditentukan oleh pemberatan markah
- Jumlah keselurahan tentukan prestasi seseorang calon
KAEDAH HOLISTIK

- Sesuai untuk respon terbuka

- Markah diambil kira berdasar mutu respons keseluruhan berdasarkan standard
yg ditetapkan
- Thp pencapaian ditentukan sebgai gred
- Julat markah perlu disediakann
- Setiap julat markah terdri drp deskriptor pemarkahan
- Contoh kaedah holistik ini adalah pemarkahan yg dirujuk oleh pensyarah untuk
semak Kerja kursus kita

STATISTIK ASAS

- Mengumpul,mengelas, meringkas,menyusun,menganalis dan mentakrif data

- Supaya keputusan analisis dapt dinilai secara objektif
- Ahli-ahli statisitik anggap ia adalh stu bidng matematik yg dpat hsilkn teori dan
kaedah untuk analisis data.
- Menyampai maklumat
- Menguji perberzaan antara dua min atau lebih (ujian T)
- Menguji hipotesis
- Mncari hubungan antara 2 pembolehubah

STATISTIK DLM PENDIDIKAN

STATISTIK DESKRIPTIF

- Utk rumus kuantiti ygn bnyak

- Utk jelas sesuatu ukuran sprti min dan sisihan piawaian

STATISTIK INFERENSI

- Utk buat kesimpulan ttg ciri populasi

- Utk mnguji hipotesis

BACA SENDIRI TENTANG STATISTIK..SUSAH NK TERANGKAN>>SORRY

ANALISIS ITEM

- Pnting dalm prgram ppriksaan

- Utk kenalpsti item yg terlalu mudah,sukar,bezakan calul calon yg lemah dan
pandai
- Libatkan analisis kesukaran item, diskriminasi dan distraktor sesuatu item
- Membolehkan penggubal ubahsuai atau gugurkan item yg x bermutu atau
xtepati kualiti

PELAPORAN

TUJUAN

- Makluman kpda murid,guru, ibu bapa, guru dan pihak sekolah

- Memberi tahu kelemahan ,kekuatan murid dalam pembelajran
- Memberitahu mklumt ttg perkembgan mrid dri segi kognitif dan afektif
- Mcdangkan tindakan susulan

JENIS PELAPORAN

- Laporan kemajuan pelajar

- Senarai semak kemahiran
- Rekod prestasi
- Rekod anekdot
- Buku catatan guru
- Sijil penghargaan
- Rekod profil
- E-laporan

KAEDAH PELAPORAN

- Gred peratus
- Gred abjad (A,B,C,D)
- Gred Lulus gagal
- Perjumpaan ibu bapa,penulisan
ISU2 BERKAITAN PENTAKSIRAN

1. Pentadbiran ujian melalui komputer

- masalah penggunaan komputer

- Kebaikan penggunaan komputer

2. pengukuran & penilain bagi mpljaran tertentu

- seni visual /musik terlalu subjektif

- matematik- penguasaan ilmu dan kemahiran

- sains- isu kefahaman

3. Pengukuran & penilaian bagi pelajjar khas

- masalah penglihatan

-masalah pendengaran

-masalah pembelajran