MINISTERUL EDUCATIEL $1 DIRECTIA GENERALA EDUCATIE SI INVATARE, CERCETARIT $TUNTIFICE PE TOT PARCURSUL VIETIL OLIMPIADA NATIONALA, UNIVERSUL CUNOASTERH PRIN LECTURA pentru elevii din mediul rural Etapa judeteant Clasa a VIIF-a, 28 februarie 2015 Partea I (20 de puncte) Citeste cu atenfic textul urmiitor, apoi rezolva sar de lucru: De pe acum pliicerea de a scrie egaleazit cu aceea pe care 0 am privind copacit pe dealuri. Astéizi dupi-masi, am fost cu sofii G. si cu elevit dintr-a sasea si a saptea pe cdmp, la marginea satului, mai peste drum de casa mea, si iniins pe un pantec de iarba, cu béirbia sprifinita in mdini, i-am privitjuednd oina*, Traiectoria sublima a mingii in cerul albastru, joc cu soarele, fetitele alergdnd pe iarbéi in picioarele goale, fipetele serioase. $i de jur imprejur fina danteldrie a dealurilor unele din altele, atat de usoare incdt un vant le-ar fi luat pe sus ca pe panglici striivecii. Sub un mdr, joc 0 partida de sah cu Egon, béiiatul fierarului, apoi trec drumul si culeg flori din Traoas, printre stejarii de sus pdnd jos acoperiti cu france galbene. Cum nu le-a luat vantul? Mii de cadavre delicate de crengi, un cimitir aerian. Aplecdndu-md dupa viorele imi vine aceasta idee od nicdieri nu se poate valsa mai ine ca intr-o padre de stejari la jumatatea lui aprilie [..]. (Radu Petrescu, Ocheanul intors) ina - joc sportiv, specific rominese 1. Transerie, din textul dat, o metafora si un epitet. 4p. 2. Numeste dou marci ale subiectivititii, exemplificdndu-le cu seevente din textul dat. 4p. 3. Selecteaza o imagine artistica vizuala, motivand, in doua enunfuri alegerea ficutd. 4p. 4, Prezinta, in 8 — 10 randuri, elemente ale cadrului natural surprinse in textul citat. 4p. 5, Explicd, in 5 7 randuri, semnificatia secventei: Aplecdndu-md dupa viorele imi vine 4p. aceastt idee cit nicéieri mu se poate valsa mai bine ca intr-o pidure de stejari la Jjumitatea tui aprilie. Partea II-a (20 de puncte) Se da textul N-am deschis ochii spre lume intr-un medi intelectual; dupa cele dintdi carti care mé ‘mixcaserd, triiam intr-un orizont de asteptare delicios $i confuz, tanjeam* spre ceva luminos [..] Practica araté ca temeliile unei viitoare afirmiri intelectuale se schiteazét inca din adolescent. Scriu, fiinded de timpuriu simjeam nostalgia unei fraze dense; m-cu atras intdi cuvintele, metaforele, asocierile expresive; literatura de idei [...] ma intregea si imi revela* fefele vitzute ori nevdzute ale omenescului. De doug ori printre premiantii coneursurilor nafionale organizate de cdtre Societatea »,Tinerimea Roména” — acestea imi dadeau aripi [...]. De ce as fi ignorat misterul creatiei? Triiam intr-o imperioasdi* aspirayie de a recupera prin seris timpul imemorial* in care inaintasii mei — pe Tinie paterna si maternit deopotriva — se aflasera departe de lumea cérjilor. Arta e, in cele din urmé, adecvarea desitvarsitdi a mijloacelor de care dispune un creator la ceea ce el stie cd poate realiza. (Constantin Ciopraga, Caietele privitorului tacut) a tinji a dori mult ceva a revela—a dezvilui, a desthinui Jmperioasi — care este neaparat necesar Jimemorial -strivechiMINISTERUL EDUCATIEL $1 DIRECTIA GENERALA EDUCATIE $I INVATARE, CERCETARIL STINTIFICE PE TOT PARCURSUL VIETIL Precizeaz’ un motiv pentru care crezi c& autorul a inceput sd serie, 2. Transcrie patru cuvinte/sintagme care apartin cémpului lexical al creatiei literare. 3. Serie, pe foaia de concurs, litera in dreptul c&reia este menfionata varianta care contine informatia in concordanfi cu textul dat. a. Autorul fragmentului considera ca prin scris poate recupera timpul inaintasilor sé, b. Autorul fragmentului considera c& prin scris poate caildtori prin orase de cristal. ¢. Autorul fragmentului considera e& prin scris poate fi aproape de lumea cartilor. 4. Autorul fragmentului considera c& prin seris poate tanji cdtre ceva luminos. 4. Precizeaza rolul utilizarii persoanei | in construirea mesajului din textul dat. 5. Explica, in 5 — 7 randuri, semnificatia enunqului N-am deschis ochii spre lume intr-un mediu intelectual, Partea a Il-a (50 de punete) |. Identified o idee comuna celor doua texte. 2. Numeste societatea care organiza concursuri nationale, la care autorul a obtinut premi 3. Prezinta, in 5—7 randuri, relatia dintre autor si c&rti, asa cum apare in al doilea text. 4. Descrie, in 6~8 rdnduri, bucuria unui elev care a cdstigat un concurs de creatie literard. intr-un text de 20 - 25 de randuri, exprima-ti opinia despre posibila disparitie a cartilor tiptirite. 6. Serie un dialog imaginar, de 10 ~ 14 replici, cu o carte care te-a influentat in devenirea ta, pana acum. Nota in cazul ultimilor doi item, la evaluarea rispunsurilor, se vor avea in vedere: Corectitudinea textului, succesiunea logic& a ideilor Respectarea partilor unei compuneri Proprietatea termenilor, bogatia si expresivitatea vocabularului Ortografia Punctuatia_ ‘Timpul de Iueru: 2 ore Toate subiectele sunt obligatorii Se acorda 10 punete din offciu, 4p. 4p. 4p. Sp. Sp. Sp. Sp. 10p. 10p. 2p. 2p. 2p. 2p.OLIMPIADA NATIONALA UNIVERSUL CUNOASTERI PRIN LECTURA pentru elevii din mediul rural Etapa judejeants Clasa a VIII-a, 28 februarie 2015 Barem de coreetare si notare Partea I (20 de puncte): 1 2 Pai 1 transerierea corectd a metaforei (de ex.: danteldria dealurilor) sia epitetului (de ex.: raiectoria sublima) = 2x2p. ~ indicarea matcilor subiectivitati ~ 2xtp. - transerierea exemplelor corecte~2x1p. Exemplu de raspuns: joc ~ vb., pers. Vnr.sg.; casa mea adj. pronominal, pers. Tete. ~ transerierea corecti a imaginii artistice (de ex.: fina damtelirie a dealurilor, stejarit de sus pénd jos acoperiti cu franze galbene etc.) ~ 1p. - motivarea convingitoae a alegerii secvenfei ~3p./ezitare in rezolvarea sarcinii Ip. rezentarea nuanfatd, clara a cadrului natural cu exemple relevante (de ex.: prezentare elementelor Planului terestru si descrierea planului cosmic; privirea celui care descrie surprinde, alternatiy, celemente ale planului apropiat si ale planului indepdirrat ec.) — 4p/ prezentarea clara a cadrului natural ‘cu exemple relevante ~ 2p,/ prezentarca schematicé— Ip. explicarea nuanjata, clara a semnificatiei seoventei (de ex.: starea de euforie, incdintare declansata de redescoperirea farmecului naturil etc.) — 4p.) explicarea schematic a semnificatiei secventei — 2p/ ezitare in rezolvarea sarcinii~ Ip. rtea a [1-a (20 de puncte): Precizarea corecta a unui motivul (de ex.: aspiratie de a recupera prin scris timpul imemorial etc.) ‘ranscrierea corecti a cuvintelor/ a sintagmelor (de ex.: cwvintele, metaforele, asocierile expresive; literatura de idei etc.) ~ 4x\p. rispuns corect: 2 prezentarea nuanjati, clara rolului utilizirii persoanei I (de ex: confesiune a autorului etc.) 4p/ prezentarea clara a rolului utlizarii persoanei I - 2p/ prezentarea schematic& ~ 1p. explicarea nuanfata, clara a semnificatiei secvenfei (de ex.: s-a ndiscut intr-o familie in care lectura/cartea nu era prezentis etc.) 4p./ explicarea schematic& a semnificatiei secventei — 2p/ ezitare in rezolvarea sareinii — Ip. Partea a IIl-a (50 de punete): 1 2: 3. 4, identificarea corecta a ideii comune (de ex.: scrisul) numirea societatii oganizatoare (Societatea ,,Timerimea Romana.) prezentarea convingitoare, expresiva, clara a relatiei dintre autor si cdrfi — Sp,’ prezentarea schematicd a relatiei dintre autor si cdrti - 3p. ezitare in rezolvarea sarcinii— Ip. deserierea detaliat8, nuanfaté si convingitoare a bucuriei unui elev care a castigat un concurs de creatie literara— 4p./ descrierea detaliata a bucuriei elevului, fra a folosi un limbaj expresiv - 2p,/ descrierea sumarai— 1p ‘exprimarea nuanfati a opiniei despre posibila disparitie a cAftlor tiparite, uilizand un confinut adecvat cerinfei ~ 10p.; exprimarea schematicd a opiniei, utliznd un confinut adeevat cerinfei — 7p.; incercare de exprimarea opiniei, utlizind partial un continut adecvat ceringei — Sp; ezitare in rezolvarea sarcinii — 2p. Se va avea in vedere: ~ respectarea trilsiturilor textului dialogat (marci ale subicctiviti textului, semnele de punctuatie corespunzatoare ete.) ~ 2p. ~ _prezentarea expresiva si nuanfaté a conginutului de idei de idei - 2p; ezitare in rezolvarea sarcinii— Ip. = coerenta textului dialogat ~ 2p. ~ viziunea original asupra temei propuse ~ 2p. marci ale oralitifi, structura 4p; prezentarea schematic a continutului izul ultimilor doi itemi, la evaluarea riispunsurilor, se vor avea in vedere: Corectitudinea textului, succesiunea logica a ideilor: in totalitate/ partial -2p/Ip. Respectarea pattilor unei compuneri: in totalitate/ parial -2p./Ip. Proprietatea termenilor, bogsia si expresivitatea vocabularului - 2p/Ip. Ortografia: 0-1 greseli ~ 2p.; 2-3 preseli —1 p.; peste 3 greseli—0 puncte Punctuatia: 0-1 greseli ~ 2 2.3 groseli~ 1 p.; peste 3 greseli ~0 puncte Se acordi 10 puncte din oficiu, 4p. 4p. 4p. 4p. 4p. 4p. 4p. 4p. 10p. 10p.