kovcs mnika: nemi sztereotpik...

99

NEMI SZTEREOTPIK, NEMI IDEOLGIK

S KARRIER ASPIRCIK

A szocilpszicholgiai kutatsok ellentmondanak azoknak az el-

kpzelseknek, melyek szerint biolgia neme felttelezve a megfelel
szocializcit eleve elrendeli az egyn helyt nem csak a szexulis kap-
csolatokban, de a trsadalmi hierarchiban vagy a munkaerpiacon is. Abele (2000)
vizsglatai szerint a nemiszerep-orientci jobban meghatrozta a karrier-orien-
tcit, mint a nem nmagban. Azok a szemlyek (biolgiailag nk s frak egy-
arnt), akiknek maszkulin vagy androgn volt a nemiszerep-orientcijuk te-
ht nmagukra inkbb tartottk jellemznek az instrumentalitst, mint msok
magasabb rtkeket rtek el, mind az intrinsic (a motivcit a munkban val
nmegvalsts lehetsge jelenti), mind az extrinsic (a motivcit a kls jutal-
mak jelentik) karrier-orientci tekintetben, mint a feminin vagy indierens ne-
miszerep-orientcijak.
Hasonl klnbsgek voltak a teljestmny-, s hatalommotivci terletn, vala-
mint a foglalkozsra vonatkoz nhatkonysg percepcijban (mennyire rzi gy
a szemly, hogy rendelkezik a foglalkozshoz szksges kszsgekkel). Eredmnyei
szerint az egyetem elvgzse utn nem sokkal a maszkulin s androgn nemisze-
rep-orientcij szemlyek gyakrabban szereztek a kpzettsgknek megfelel
pozcit, mint a feminin s indierens n-kp szemlyek, akik vagy nem talltak
munkt, vagy kpzettsgknl alacsonyabb pozcit kaptak. Ezt Abele a maszku-
lin s androgn n-kp szemlyekre jellemz foglalkozssal kapcsolatos nagyobb
nbizalommal (magasabb nhatkonysg-rzet), valamint a szintn rjuk jellemz
rvidebb tanulmnyi idvel magyarzta.
A karrierben elrt sikernek ugyanakkor direkt hatsa is volt az n-fogalom inst-
rumentalitsra. Longitudinlis vizsglatnak eredmnyei szerint kevsb inst-
rumentlisan jellemeztk nmagukat azok a frak, akik nem tudtak vgzetts-
gknek megfelel pozcit szerezni, mint ugyank egyetemista korukban. A nk-
nl nem volt vltozs akkor, ha nem sikerlt j llst szereznik. Esetkben akkor
vltozott meg az instrumentalits szerepe az n-kpben, amikor vgzettsgknek
megfelel pozcit szereztek. Ebben az esetben inkbb jellemeztk magukat inst-
rumentlis tulajdonsgokkal, mint korbban.

educatio 2007/ kovcs mnika: nemi sztereotpik, nemi ideolgik s karrier aspircik. pp. 994.
00 eltletek

Nemi sztereotpik s nemi ideolgik

A nemi kategrik minden ms kategrinl kiugrbbak az szlel szmra (Eagly
et al 2000), fejlds-llektanilag elsknt elsajttottak (Zemora et al 2000). Az sz-
lelk hajlamosabbak sszekeverni az azonos nemi kategriba tartoz embereket,
mint az azonos letkorakat, azonos brszneket, azonos szerepeket vagy azo-
nos neveket. A nemi sztereotpik preskriptv tartalma miatt klnsen feltn,
ha valaki nemnek nem megfelelen viselkedik, s ezt msok ltalban negat-
van rtkelik (Fiske & Stevens 1993). A trsadalmilag lnyeges kategrikhoz kap-
csold viselkedsre vonatkoz elvrsok kulturlis szerepekk kristlyosodnak,
amelyek elsajttst a szocializci biztostja.
A nem, a kor s a brszn tekintetben a nyugati kultrban a atal fehr fr sz-
mt semleges standard-nak, vagyis kulturlisan elvrtnak. A standardtl val el-
trs automatikusan kivltja az adott dimenzi szerinti kategorizcit. A semleges
standard a lthatatlansg privilgiumt is jelenti. Az ebbe a kategriba tartozkra
gy tekintenek msok s k maguk is , mint akik nem tartoznak semmilyen ka-
tegriba, nll individuumok (Kimmel 2003). Az ezekre az egynekre jellemz
tulajdonsgok normaknt szolglnak msok rtkelsekor. Brod pldul megemlti,
hogy azrt szleljk a norml frhangot racionlisabbnak, mint a ni hangot, mert
a fr hangregisztert vesszk standardknt (lsd Brod 2002:171). Ez olyan elnyt
jelent a fr beszl szmra, amirt semmilyen erfesztst nem kell tennie.
A semleges standard teht egyltaln nem semleges. Trsadalmi elnykkel
jr az, ha valaki ebbe a kategriba tartozik, s htrnyokkal, ha nem. Az elnyk
rendszerrl beszlhetnk akkor, amikor egsz kulturlis-trsadalmi rendszer biz-
tostja azt, hogy a legnagyobb hatalommal s trsadalmi elnykkel jr pozcikba
azok kerljenek, akik a semleges standard kategriba sorolhatk, azaz a nyuga-
ti kultrban a fehr frak (tovbbi kritriumok mg pldul a tbbsgi vallsi s
etnikai hovatartozs, a heteroszexulis orientci, a kzposztlyhoz val tartozs,
s az ptestsg, lsd Tatum 1997:1828).
A nem, a kor s a brszn trsadalmi szerepek meghatrozi, s ezrt klnsen
fontosak a szemlyszlelsben. Ez lehet az oka annak, hogy ezeket az informci-
kat nagyon gyorsan s automatikus mdon kdoljuk. Az adott kategriba val be-
sorols azzal jr, hogy hajlamosak vagyunk arra, hogy az egy kategriba tartozk
kztti klnbzsget alulbecsljk, s a kln kategriba tartozk kztti k-
lnbzsget tlbecsljk (Tajfel 1973). Abban, hogy melyik lehetsges kategori-
zlsi dimenzi emelkedik ki az szlel szmra, a kulturlis hagyomnynak s az
elzetes tapasztalatnak is kiemelked szerepe van.
Mivel az emberi trtnelem ismert rszben mindig a frak tltttk be a maga-
sabb sttus trsadalmi szerepeket, ezrt a fr szerep a magasabb sttussal kap-
csoldott ssze. A nem ezrt megbzhatan s gyorsan jelzi a felek sttust az in-
terakciban. Az emberek a magasabb sttusaktl kompetensebb s tekintlye-
sebb viselkedst vrnak el, mg az alacsonyabb sttusaktl alrendeld viselke-
 kovcs mnika: nemi sztereotpik... 0

dst. A nemek kzti megklnbztets gy vlik objektvv kvetkezmnyeiben

(Goman 1977).
A sztereotpik s attitdk a kulturlis rendszer ptkvei, a trsadalmi val-
sg kulturlis minti. Stabil trsadalmi rendszerekben, klnsen, ha interdepen-
dencia van az alacsony s magas sttus csoportok tagjai kztt, ers konszenzus
uralkodik a csoportokra vonatkoz sztereotpik tartalmt illeten. A stabilitsra
a status quo fenntartsra irnyul igny, gyakran legyzi a magasabb nrt-
kelsre irnyul motivcit. Ez lehet az oka annak, hogy az alacsony sttus cso-
portokra vonatkoz sztereotpikat gyakran mg a negatvan sztereotipizlt cso-
portok is elfogadjk, s termszetesnek tartjk. gy egyrszt fenntartjk a rend-
szer legitimitsnak illzijt, msrszt hozzjrulnak sajt elnyomsukhoz (Jost
& Banaji 1994).
Ugyanakkor a sztereotpik nemcsak legitimizcis funkcijuk rvn biztostjk
a rendszer stabilitst, hanem azltal is, hogy preskriptv azaz elr mdon ko-
opercit vrnak el az alacsonyabb sttus csoport tagjaitl, s ezltal biztostjk,
hogy az alacsony sttus csoportok a helykn maradjanak. Stabil rendszerek-
ben az alacsony sttus csoportokrl kialaktott sztereotpik inkbb jindulatak,
mint ellensgesek, a magas sttusak pozitv trsadalmi identitst mindazonltal
garantlja az alacsonyabb sttus csoportok lertkelse a kompetencia dimenzi
mentn, illetve azoknak a dimenziknak a magasabb trsadalmi rtke, amelyekben
a magas sttus csoport a kiemelkedbb teljestmny (Major & Schmader 2001;
Glick & Fiske 1996, 1997, 1999a, 1999b, 2001a, 2001b; Glick 2002).
A nemi sztereotpik tartalmaznak az adott csoport tagjra jellemznek tartott
szemlyisgvonsokat, kognitv jellemzket, szerepekre s szexulis viselkedsre
vonatkoz elvrsokat, valamint a zikai kls vlt jellemzit. A nemi sztereotpik
szerint a frak dominnsak, racionlisak, objektv gondolkodsak, fggetlenek,
knnyen dntenek, versengk, agresszvek, kpesek msokat vezetni, jk matema-
tikban s ms termszettudomnyokban, rdekli ket az zlet, a sport s a politi-
ka. A nk engedelmesek, intuitvek, tiszteletteljesek (a frak irnt), rzelmesek,
szubjektvek, hiszkenyek, fggek, rzkenyek msok ignyeire, trdek, hajlan-
dk msoknak szentelni magukat, jk a hzimunkban s a gyermekgondozsban
(Ashmore et al 1986; Diekman & Eagly 2000). A nemi sztereotpikra jellemz, hogy
ha egy tulajdonsgot jellemznek tartunk az egyik nem esetben, akkor a msik
nem esetben annak hinyt tartjuk ugyanennyire jellemznek (Geis 1993).
A trsadalmiszerep-elmlet a trsadalmi munkamegosztst tartja a legfontosabb
meghatroz tnyeznek a nemi sztereotpik kialakulsban s fennmaradsban
(Eagly 1995; Eagly & Wood 1999; Diekman & Eagly 2000; Eagly et al 2000; Homan
& Hurst 1990). Eagly s munkatrsai szerint a trsadalmi csoportok tagjai ltal-
ban hasonl pozcikat tltenek be a trsadalomban, ezrt ezeknek a pozciknak
ltaluk val betltsre trsadalmi elvrs alakul ki. A csoport valamennyi tagjra
irnyul ez a normatv elvrs, ezrt a csoport tagjainak nagy rsze azonos s ms
02 eltletek

csoportok tagjaitl eltr mdon engedelmeskedik is ennek az elvrsnak, s a

vrt szerepviselkedst tanstja (Eagly 1987:36;1315).
A klnbz nemi kategrikhoz kapcsolt tulajdonsgok szoros kapcsolatban ll-
nak a kt nem klnbz trsadalmi sttusval. Az alacsony sttus egyneket az
emberek hajlamosabbak msokkal-trdknt (communal), s kevsb nrvnye-
stknt (agentic) szlelni, nemktl fggetlenl. Argyle kutatsai szerint a magas
sttus s alacsony sttus akcentussal beszl emberek jellemzsekor a ksrleti
szemlyek a magas sttus akcentussal beszlket ambicizusabbaknak, magabiz-
tosabbaknak s nrvnyestbbeknek tartottk. Az alacsony sttus akcentussal
beszlket bartsgosabbaknak, nagylelkbbeknek s megbzhatbbaknak, m-
sokkal trdbbeknek rtk le (Argyle 1994; lsd Conway et al 1996).
Conway s munkatrsainak eredmnyei szerint a foglalkozsi sttusnak a nemnl
fontosabb szerepe volt abban, hogy az szlelk inkbb msokkal trdnek (commu-
nal) vagy nrvnyestnek (agentic) tartottk a jellemzett szemlyt (az ingeranyag
kitallt kultrk klnbz alcsoportjai voltak, s mindkt csoportban egyenl
arnyban voltak mindkt nemek). rdekes, hogy a jellemzsekben csak az nr-
vnyestst illeten mutatkozott nagy klnbsg, s a msokkal val trds tern
nem. A magas sttusak mindkt dimenzin magas pontszmot, mg az alacsony
sttusak a magas sttusakhoz kpest a msokkal val trdsben valamivel ma-
gasabb, de az nrvnyestsben nagyon alacsony rtkelst kaptak.
Az alacsony sttus szemlyek jobban odagyelnek a magasabb sttus szem-
lyekre, mint azok rjuk, s jobban gyelnek arra, milyen benyomst keltenek. A
meggyelk viszont ltalban nem fordtanak kell gyelmet a viselkeds szitu-
cis okaira (sttusklnbsg) s bels okokat feltteleznek e viselkedsek mgtt,
azt hogy az alacsony sttus szemly alrendeldbb s szenzitvebb. Ezzel szemben
a magas sttus egyneket dominnsknt s nrvnyestknt szlelik (Conway
et al 1996). Mivel a trsadalomban a nk s frak nem egyenlen oszlanak meg a
magas s alacsony sttus szerepekben, ezrt a nem diz sttusjelzknt szolgl,
amely relevns minden olyan helyzetben, ahol ms sttusjelzk nem llnak rendel-
kezsre (Berger 1972; lsd Conway et al 1996).
Eagly szerint a nk s frak igyekeznek megfelelni a nemkhz rendelt trsadal-
mi szerepeknek, elsajttani a megfelel kszsgeket, s magukv tenni az elvrt
pszicholgiai jellemzket. A trsadalmi szerep s a pszicholgiai nem kztt teht
a nemi szerep elsajttsa a kzvett kapocs, a nemi szerepek hatrozzk meg az
adott nemnek kvnatosnak s tipikusnak tartott jellemzket. Azok a tulajdons-
gok vlnak a nemnek megfelel sztereotpia rszv, amelyek szksgesek az adott
nem ltal betlttt trsadalmi szerep elltshoz. Az az elvrs, hogy a nk gyel-
nek msokra s egytt rzek mindenfle trd viselkedst elsegt, nemcsak a
csaldban, hanem sok olyan foglalkozsban is, ahol a nk vannak tbbsgben, pl-
dul a tanrok, az polnk, vagy a szocilismunksok esetben (Eagly 1999).
Ugyanakkor a csoportok strukturlis viszonya hatrozza meg, hogy melyik cso-
portot tisztelik kompetencijrt, s melyiket nzik le inkompetencija miatt. Az
 kovcs mnika: nemi sztereotpik... 03

egymssal val versengs mrtke pedig azt hatrozza meg, hogy melyik csopor-
tot tartjk szeretetre mltnak, s melyiket ellenszenvesnek. Ennek a kt dimenzi-
nak azrt lehet ilyen kiemelt jelentsge a csoportok kztti rintkezsben, mert
a sikeres interakcihoz alapveten szksges annak felbecslse, hogy a msiknak
mekkora a relatv sttusa, ez hatrozza meg, hogy koopercira, avagy versengsre
szmthatunk, bartknt, avagy ellensgknt forduljunk hozz.
Rudman s Glick (2001) ksrletileg bizonytotta, hogy a szeretetremltsg s a
kompetencia egymst kizr dimenzikknt mkdnek a nk rtkelsekor. Azok
a ksrleti szemlyek, akik automatikus mdon (implicit sztereotpia-mr eljrs-
sal kimutathatan) sszekapcsoltk a ni nemet s kommunalitst, illetve a fr
nemet s az nrvnyestst, alacsonyabbra rtkeltk az nrvnyestssel jellem-
zett ni plyz trsas kszsgeit, s kevsb tartottk t alkalmasnak egy olyan
lls betltsre, amelyhez j interperszonlis kszsgek szksgesek, mint a pon-
tosan ugyangy jellemzett fr plyzt. Hasonlkppen, implicit attitdmrssel
kimutathatan, a ni vezetket negatvabban tltk meg a ksrleti szemlyek az
anykhoz kpest, ugyanakkor az apk s a fr vezetk irnt egyformn pozitv at-
titddel viszonyultak (Carpenter & Banaji 1997; lsd Lemm & Banaji 1999).
A klnbz sttus ni alkategrik eltr attitdket vltanak ki. Glick s Fiske
(1999a) ksrleti szemlyeiket arra krtk, hogy csoportokat jellemezzenek kln-
bz vonsok szerint, valamint hogy hatrozzk meg, mennyire kompetensek s
szeretetre mltnak tartjk az adott csoportot. Elmleti feltevsk az volt, hogy a
helykn marad nket az emberek magasabbra rtkelik a szeretetremltsg
dimenzin, s alacsonyabbra a kompetencia dimenzin, mg a hagyomnyos ni
szereppel szakt nket, ppen fordtva, magasabbra rtkelik a kompetencia di-
menzin, viszont alacsonyabbra a szeretetremltsg dimenzijn.
A hziasszonyok csoport valban, ms alacsony sttus csoportokkal egytt, a
szeretetremlt s inkompetens jellemzst kapta. Hozzjuk hasonlan rtkeltk a
vakokat s egyb testi fogyatkosokat. A feministk s az zletasszonyok ezzel
szemben a kompetens s nem szeretetremlt csoportok kz kerltek. A hozzjuk
leginkbb hasonlan jellemzett csoport a gazdagok voltak.
A szexizmus a nkkel szembeni eltlet, ami gyakran diszkriminatv viselke-
dsben nyilvnul meg. A szexizmust ltalban a tradicionlis nemi szerepekre vo-
natkoz elvrsokkal azonostjk (Campbell et al 1997; McHugh & Frieze 1997),
amely egytt jr a nemekrl alkotott hagyomnyos a nk alacsony kompetenci-
jt felttelez sztereotpik elfogadsval. A szexizmus szoros kapcsolatban ll
a frakra s nkre vonatkoz attitdkkel, amennyiben a szexista nzeteket val-
lk ltalban pozitv attitdkkel viszonyulnak a hagyomnyos nemi szerepeknek
megfelel, s negatv attitdkkel a hagyomnyos nemi szerepeket megsrt/el-
utast nkkel, s frakkal kapcsolatban.
Glick s Fiske (1996, 1997, 1999a, 1999b, 2001a, 2001b; Glick 2002) szerint a fr-
aknak strukturlis hatalma van ugyan a nk felett, kontrollljk a trsadalmi
intzmnyeket, de fggnek is egyes nktl felesgktl, anyjuktl, romantikus
04 eltletek

trsuktl a szemlyes kapcsolatokban. Ezrt Glick s Fiske szerint a szexizmus a

nk irnti ambivalens attitd.
Az ambivalens szexizmus rszint az ellensges szexizmusbl ll, amely a frak
strukturlis hatalmbl kvetkezik, s igazolja a frak magasabb sttust. Msik
rsze a jindulat szexizmus, amely a nktl val szemlyes fggsgbl kvetke-
zik, s pozitv rzelmekkel jr a szexista rszrl. Mg az ellensges szexizmus a nk
negatv sztereotipizlsval jr egytt, addig a jindulat szexizmus a nk pozitv
paternalisztikus sztereotipizlsval.
Mind az ellensges, mind a jindulat szexizmus a tradicionlis szerepeket rjk
el a nk szmra, ezrt a hagyomnyos szexizmus kt oldalnak is tekinthetjk
ket, amelyeket klnbz szitucik hvnak el. A jindulat szexizmus azokra
a nkre vonatkozik, akikkel az adott frnak intim kapcsolata van (anyjra, fele-
sgre, bartnjre, lnyra), s azokra, akik megfelelnek a hagyomnyos nemi-
szerep-elvrsoknak. Az ellensges szexizmus azokkal a nkre vonatkozik, akik
megsrtik a hagyomnyos szerepeket. Br az ambivalens szexizmust a frak at-
titdjeibl eredeztetik, a nk is internalizlhatjk ezeket a hiedelmeket.
Az Ambivalens Szexizmus Sklt kulturlis sszehasonlt vizsglat sorn is al-
kalmaztk, tizenkilenc orszgban mrtk fel a nkkel kapcsolatos vlekedseket.
A legfontosabb eredmny az volt, hogy azokban az orszgokban, ahol az ellens-
ges szexizmus elfogadottsga magas, ott a jindulat szexizmus elfogadottsga is
magasabb, mint az alacsonyabb fok ellensges szexizmussal jellemezhet orsz-
gokban.
A magas ellensges szexizmussal jellemezhet orszgokban, a jindulat szexiz-
mus esetben, mg az a tendencia is megfordult, ami egybknt jellemz a szexista
ideolgik elfogadsra, hogy a frak szexistbbak, mint a nk. Ezekben az orsz-
gokban a nk mg a fraknl is jobban hajlottak a jindulat szexizmusra, ugyan-
akkor az ellensges szexizmus elfogadsval kapcsolatban nagyobb volt a klnb-
sg frak s nk kztt, mint azokban az orszgokban, ahol a frak ellensges
szexizmusra val hajlandsga alacsonyabb volt.
Glick s munkatrsai szerint, ezekben a nkkel ellensges orszgokban, a nk a
jindulat szexizmus rvn igyekeznek vdelmet tallni az ellensges szexizmus-
sal szemben. A nk csak azokban a kultrkban engedhetik meg maguknak a
jindulat szexizmus elutastst a valban egalitrinus nzeteket , ahol nem
fenyegeti ket a frak magas fok ellensges szexizmusa (Glick et al 2000).

Nem s karrier
A teljestmnnyel kapcsolatos motivcik egyik legfontosabb meghatrozja, hogy
az adott feladatban sikerre vagy kudarcra szmtunk. A kutatsi eredmnyek sze-
rint mind a szlk, mind a tanrok eltr elvrsokkal rendelkeznek a k s l-
nyok kpessgeivel kapcsolatban, s rszben ez lehet felels mind az eltr tovbb-
tanulsi preferencikrt, mind a frak s nk eltr siker-kudarc attribcis st-
lusrt (Sadker et al 1994).
 kovcs mnika: nemi sztereotpik... 05

A tanroknak magasabb elvrsaik vannak a lnyok olvassi s a k matemati-

kai kpessgeivel kapcsolatban, s ezek az elvrsok aztn nbeteljest jslatknt
idvel a gyerekek teljestmnyben is megjelennek. Leinhardt s munkatrsai (lsd
Rogers 1982). felmrtk a gyerekek kpessgeit s tanraik elvrsait az iskolav
elejn s vgn, s eredmnyeik szerint az iskolav elejn csak a tanrok elvrsai-
ban ltez nemi klnbsgek az iskolav vgre valsgos teljestmnyklnbs-
gekk vltak.
Eccles, Parsons s munkatrsai (1982, lsd Eccles et al 1990:725) vizsglatai szerint
kzpiskols gyerekek szlei nemtl fggen eltr elvrsokkal brnak gyerme-
keik matematikai kpessgeit illeten, s ezt nem befolysolja a gyerekek aktulis
eredmnye matematikban. Vizsglatukban sem az iskolai rtkels, sem a stan-
dard tesztek eredmnyei szerint nem volt klnbsg a k s lnyok matematikai
kszsgeiben. Ezek az elvrsok azonban hatssal voltak arra, hogy maguk a gyere-
kek hogyan rtkeltk matematikai kpessgeiket, s a nemi klnbsgek ksbb
a teljestmnyben is megjelentek. Hasonl nemi klnbsget kimutattak a szlk
elvrsaiban a sport s az angol terletn (sportban a k, angolban a lnyok jav-
ra) (Eccles et al 1990).
Abban, hogy a szlk elvrsaira nincsenek hatssal a gyerekek aktulis eredm-
nyei lnyeges szerepet jtszhat, hogy a matematikban elrt j eredmnyeket a l-
nyok esetben inkbb magyarzzk az erfesztssel, mg a k esetben a j kpes-
sgekkel. Minl inkbb az erfesztsnek tulajdontottk a szlk a j eredmnyt,
annl kevsb tartottk gyermekket matematikban tehetsgesnek.
Minl inkbb sztereotipikusan gondolkodtak a szlk arrl, hogy az adott terle-
ten a k vagy a lnyok (vagy egyik sem) tehetsgesebbek ltalban, annl inkbb
a sztereotpinak megfelelen rtkeltk sajt gyermekk kpessgeit. A nemnek
nem megfelel terleten alacsonyabbra rtkeltk sajt gyerekk kpessgeit,
mint azok a szlk, akik nem gondolkodtak nemi sztereotpik szerint az adott te-
rletrl. A szlk percepcija hatssal volt a gyerekek n-percepcijra is az adott
terletrl, fggetlenl az aktulis teljestmnyktl (Eccles et al 1990).
Az, hogy valaki sikerre vagy kudarcra szmt egy adott feladatban, meghatroz-
za, hogy egyltaln megprblkozik-e a feladattal. Minl inkbb sikerre szmt
valaki az adott feladat esetben, s a sikernek minl magasabb az rtke szmra,
annl inkbb vllalkozik majd a feladattal val megbirkzsra. Amennyiben a si-
ker remnye vagy a siker rtke csekly, illetve a kudarc kockzata nagy, akkor va-
lsznleg elkerli a feladatot.
A foglalkozsi nszegregciban fontos szerepet jtszhatnak a teljestmnyre
vonatkoz elvrsok s a siker-kudarc attribcijnak klnbsgei. A lnyok ke-
vsb szmtanak sikerre a frasnak szmt tantrgyak s szakok esetben, s
valsznleg inkbb elkerlik azokat. A matematikban elrt sikerek s kudarcok
kritikus lterknt mkdnek a ksbbi karrier szempontjbl, a magas presz-
tzs szakmk mszaki, orvosls, szmtstechnika, termszettudomnyok s
kzgazdasg mindegyikhez j matematikai kszsgek, s j iskolai eredmnyek
szksgesek (Kelly 1991).
06 eltletek

Rogers (1982) ppen erre az eredmnyre jutott, mikor azt vizsglta, hogy az angol
dikok milyen tantrgyakat tartanak nehznek, s van-e klnbsg abban, hogy
hny s hny lny jelentkezik (s vizsgzik le) emelt szinten ezekbl a tantrgyak-
bl. Eredmnyei szerint, nem volt nemi klnbsg abban, hogy a k s lnyok mely
tantrgyakat tartottk nehznek: a zikt, a kmit s a matematikt. Ugyangy
egyetrtettek abban is, hogy trtnelem, a szociolgia s az angol knnyebb tan-
trgyak. Abban viszont jelents klnbsg volt, hogy kik jelentkeztek emeltszint
vizsgra a nehz tantrgyakbl s kik a knnyekbl. A k a nehz, a lnyok
a knny tantrgyakra jelentkeztek legnagyobb arnyban. Frieze s Hanson sze-
rint is a matematiktl mint fras terlettl val tvolmarads az egyik leg-
fontosabb tnyez a mgtt, hogy a lnyok a knl kevsb trekednek tudom-
nyos plyra (Frieze & Hanson 1984).
Felntteknl is klnbsget talltak frak s nk attribcis stlusban. A fr-
ak feladathelyzetben sikerre szmtanak, ezrt ha bekvetkezik, akkor a sikert
stabil bels oknak, sajt kpessgeiknek tulajdontjk. A kudarcot mint nem vrt
eredmnyt klnbz instabil okoknak tulajdontjk. Ezzel szemben a nk, mi-
vel alacsonyabb az elvrsuk, a sikert szlelik vratlan eredmnyknt, s ezrt nem
is stabil bels oknak, hanem instabil okoknak tulajdontjk. A kudarcot viszont
mivel sszhangban van elvrsaikkal stabil bels oknak, kpessgeik hiny-
nak tulajdontjk.
Ezek az attribcis klnbsgek klnsen nagyok, amennyiben a feladat fr-
asnak szmt, vagy amennyiben a ksrletvezet annak mondja (Frieze 1975). Az
attribcis klnbsgek aztn klnbsgekhez vezetnek a jvbeni teljestmnyre
vonatkoz elvrsokban is, s valsznleg hozz jrulnak ahhoz, hogy a nk ki-
sebb nbizalommal trekszenek a magas presztzs llsok betltsre, mint a fr-
ak. A klnbz szocializcis tapasztalatokkal vagy egyszeren az n-sztereo-
tipizlssal magyarzhatjuk azt a tnyt, hogy a nk alacsonyabb teljestmnyt vr-
nak feladathelyzetben, mint a frak (Deaux 1976).
Deaux s Emswiller (1974; lsd Deaux 1976:343) nehz illetve knny rejtv-
nyek megoldst krte a ksrleti szemlyektl. Egy rszknek azt mondtk, hogy
az ilyen tpus feladatok megoldsban a frak, msoknak meg azt, hogy a nk
jobbak. Eredmnyeik szerint a frak mindkt instrukci szerint (a feladat ni-
es vagy fras cmkzse utn) sikerre szmtottak, s a valban elrt sikert in-
kbb tulajdontottk sajt kpessgeiknek, mint a nk. A nk siker esetn inkbb
a szerencsre hivatkoztak. Amennyiben a frak kudarcot vallottak, azt ltalban
a feladat nehzsgnek tulajdontottk, mg a nk hajlamosak voltak kudarcukat
is a szerencsvel illetve annak hinyval magyarzni, vagy egy msik hasonl
ksrletkben kpessgeik hinyossgval (Deaux s Farris, lsd Deaux 1976:343).
Hasonl eredmnyt kapott Deaux (1974, lsd 1976:345), mikor magas beoszts
menedzserek attribciit vizsglta, a nk inkbb az erfesztssel, mg a frak in-
kbb kpessgeikkel magyarztk sikerket.
Wiley s munkatrsai (1979, lsd Wiley & Crittenden 1992:263) azt vizsgltk,
van-e klnbsg frak s nk kztt abban, ahogy a sikert s kudarcot magya-
 kovcs mnika: nemi sztereotpik... 07

rzzk vals, karrierk szempontjbl fontos siker s kudarc esetn, mikor tudo-
mnyos cikkk publiklsra val elfogadst vagy visszautastst magyarztk.
Eredmnyeik szerint frak s nk egyarnt kls oknak, az rtkelk elfogultsg-
nak, tulajdontottk a kudarcot. Klnbzkppen magyarztk azonban a sikert.
A frak a legfontosabb oknak a tmt s a kutatsi mdszert jelltk meg sikerk
magyarzatakor, s legkevsb fontosnak az rtkelk elfogultsgt tartottk. A
nk ezzel szemben legfontosabb oknak az rtkelk elfogultsgt, s a legkevsb
fontosnak a sajt kpessgeiket, s tudomnyos jrtassgukat tartottk. A szerzk
eredmnyeiket azzal magyarzzk, hogy a ni kutatk szmra siker esetn a hi-
vatsuk knlta identits s a ni identits koniktusba kerl egymssal, mivel a
sikeres n kevsb niesnek szmt. Ezrt a nk inkbb a ni identitst vlasztjk
ebben a helyzetben, mint a hivatsuk knlta identitst.
Hasonl problmrl beszlnek azok a szerzk, akik az imposztor szindrma
tneteit vlik felfedezni a magasan teljest nk krben. McIntosh szerint minl
magasabbra sikerl valakinek alacsony sttusbl feljutnia a hierarchin, annl in-
kbb fenyegeti az az rzs, hogy nem jogosan tlti be az adott pozcit, annl in-
kbb imposztornak rezheti magt. Azonban ez az rzs nem a vals teljestmny hi-
nybl fakad, hanem magnak a trsadalmi hierarchia belsv ttelbl. Mindenki
megtanulja kik valak a cscsra kik gyakorolhatjk a hatalmat legitim mdon
, s kik a hierarchia alsbb rgiiba. Ezt a belsv tett normt srti az alacsonyabb
sttus csoportok pldul a nk tagjai esetben sajt sikerk (McIntosh 1985).
A nemekkel kapcsolatos vlekedseknek kemny gazdasgi mutatkkal kimutat-
hat kvetkezmnyei vannak. A munkaerpiacon mg mindig szleskr a nemek
szerinti szegregci, a rosszul zetett llsokban mg a legfejlettebb orszgokban
is tbb n dolgozik, mint fr. Radsul az otthonon kvli munkavllalsuk elle-
nre mg mindig a nkre hrul a hzimunka, s a gyermekek gondozsa. Ez azzal
jr, hogy a nknek a fraknl sokkal kevesebb szabadon felhasznlhat s kar-
rierjkbe is befektethet idejk marad (Fuchs 1988:17).
Ugyanakkor azok a nk, akik magas sttus pozcik elrsre trekszenek bele-
tkznek a nemi sztereotpik ltal alkotott korltokba. Az elmlt hsz vben kz-
keletv vlt vegplafon metafora azokra a lthatatlan kls akadlyokra utal,
amelyek megakadlyozzk a nket abban, hogy a trsadalmi s gazdasgi let ve-
zet pozciiba kerljenek (Carli & Eagly 2001).

Nemi ideolgik s karrier-aspircik klnbz felsoktatsi

szakokon tanul dikok krben
Abbl a felttelezsbl kiindulva, hogy a nemiszerep-orientci jobban meghat-
rozta a karrier-orientcit, mint a nem nmagban, megvizsgltam, hogy mennyi-
ben klnbznek, illetve hasonltanak az eltr szakokra jr egyetemi hallgatk,
valamint hogy mennyire klnbznek vagy hasonltanak az azonos iskolba jr
fr s ni hallgatk munkartk-preferenciik, nemi ideolgiik s nemi sztereo-
08 eltletek

tpiik tekintetben. Az adatfelvtel 1999 folyamn trtnt, klnbz budapesti

felsoktatsi intzmnyek hallgatival. A krdvet 1152 egyetemi hallgat (tlagos
letkor: 21,6 v) a krdez jelenltben tlttte ki csoportosan. A krdv kitltse
krlbell 45 percet vett ignybe.

Klnbsgek a munkartk preferencikban1 a klnbz felsoktatsi

szakok hallgati kztt
Els hipotzisem az volt, hogy a klnbz iskolatpusba jr hallgatk (frak s
nk egyarnt) klnbznek egymstl munkartk preferenciikban. Eredmnyeim
igazoltk a hipotzist: a hierarchiacskkent munkartkeket az orvosis s a tanr-
blcsszhallgatk preferltk mindkt nem esetben inkbb, mg a hierarchian-
velket leginkbb a kzgazdszhallgatk (1. s 2. tblzat).
1. tblzat: Hierarchianvel munkartkek vlasztsa az iskola tpusa szerint (szign. ,000)
Hierarchianvel munkartkek vlasztsa Hierarchianvel munkartkek elutastsa
Frfiak Mszakis, kzgazdsz, jogsz Tanr-blcssz
Nk Kzgazdsz Tanr-blcssz, orvosis, agrr

2. tblzat: Hierarchiacskkent munkartkek vlasztsa az iskola tpusa szerint (szign. ,000)

Hierarchiacskkent munkartkek vlasztsa Hierarchiacskkent munkartkek elutastsa
Frfiak Orvosis Mszakis, kzgazdsz, tanr-blcssz,
Tanr-blcssz jogsz, agrr, mszakis
Nk Orvosis Mszakis, kzgazdsz, tanr-blcssz,
Tanr-blcssz jogsz, agrr, kzgazdsz

A munkartk preferencikat meghatroz tnyezk

Az n-kp maszkulin illetve feminin mivolta2
Azt feltteleztem, hogy a munkartk preferencik klnbsge mgtt elsdlegesen
nem a biolgia nem, hanem az n-kp maszkulinabb illetve femininebb mivolta

1 Kutatsomban a Pratto s munkatrsai ltal sszelltott munkartk krdvet alkalmaztam. k szigni-

kns egyttjrst talltak a hierarchianvel illetve hierarchiacskkent munkartkek preferlsa s
a klnbz tpus foglalkozsok vlasztsa kztt. Kiindulskppen az eredmnyeiket hasznltam a
munkartkek besorolsnl.
Szerintk a hierarchianvel munkartkek a kvetkezk: magas jvedelem, szemlyes tekintly szerz-
se, magas trsadalmi sttus elrse, hress vlni, lehetsg a vezeti posztra, elrejutsi lehetsg, a fels
tzezerhez tartozkkal dolgozni. Hierarchiacskkent munkartkek: olyan munka, ami msok lett job-
b teszi, lehetsg msokat tantani, olyan munkt vgezni, ami az egsz trsadalom javt szolglja, olyan
munkt vgezni, ami segt a szegnyeken, msokkal kzsen vgzett munka, szinte emberekkel dolgoz-
ni, kedves emberekkel dolgozni. Hierarchia szempontjbl semleges munkartkek pedig: maradjon id a
csaldra, egy csapat tagja lenni, lehetsg kreativitsra, lehetsg nll dntseket hozni, rugalmas mun-
kaid, biztos lls (Pratto et al 1997).
2 Az nkp nemileg sematikus mivoltt a Bem ltal 1974-ben publiklt Nemi Szerep Teszt-tel igyekeztem
feltrni (Bem 1974). Az eredeti teszt azzal a szndkkal kszlt, hogy azt mrje fel, hogy az egyn szemlyi-
sge mennyiben igazodott biolgiai nemhez, azaz mennyire tette belsv a nemileg specikus elvrso-
 kovcs mnika: nemi sztereotpik... 09

ll. Hipotzisemnek megfelelen a hierarchianvel munkartk preferencit meg-

hatroz tnyez mindkt nem esetben a maszkulinabb, a hierarchiacskkent s
a hierarchia szempontjbl semleges munkartkek vlasztsnak htterben pe-
dig a femininebb n-kp llt (3. tblzat).
Nemekkel kapcsolatos sztereotpik s eltletek3
Feltteleztem, hogy a biolgiai nemnek megfelel n-kp a nemekkel kapcsola-
tos tradicionlisabb attitdkkel jr egytt: a maszkulinabb n-kppel rendelkez
frak sztereotpii s nemekkel kapcsolatos attitdjei tradicionlisabbak, mint a
femininebb n-kppel rendelkez frak. A nk esetben arra szmtottam, hogy
a femininebb n-kppel rendelkez nk lesznek tradicionlisabbak a nemekkel kap-
csolatos attitdjeik tekintetben, mint a maszkulinabb vagy androgn n-kppel
rendelkezk (3. tblzat).

kat sajt magra vonatkozan. Bem koncepcija szerint a feminits s maszkulinits kt egymstl fgget-
len dimenzi, nem egyetlen dimenzi egymst kizr vgpontjai. A maszkulin n-kp a niesnek tartott,
mg a feminin n-kp a frasnak tartott viselkedsek elkerlshez vezet. Az andrognk szabadon vl-
togathatjk mind a femininnek, mind a maszkulinnak tartott viselkedseket, hiszen mindkt sma rsze
n-smjuknak, a dierencilatlanok esetben pedig az n-smnak nem rsze a nemi sma.
A jellemzket gy vlogattk s rtkeltettk a skla kialaktsakor, hogy mennyire kvnatosak frak il-
letve nk szmra. Azokat a jellemzket gyjtttk ssze, amelyeket a trsadalom a nktl s fraktl el-
vr.
Az gy kapott tulajdonsgok kzl a feminin jellemzk a kvetkezk voltak: vidm, flnk, gyengd, hi,
hsges, nies, egytt rz, rzkeny msok ignyeire, megrt, jszv, szvesen vgasztal msokat, meleg-
szv, szeretetteljes, hiszkeny, szereti a gyerekeket, kedves, engedkeny, nem szokott kromkodni, gyere-
kes, halk szav. A maszkulin jellemzk pedig a kvetkezk voltak: kill sajt nzeteirt, fggetlen, nrv-
nyest, hatrozott szemlyisg, ers; logikusan gondolkod, vezeti kszsggel rendelkezik, kockzatvl-
lal, knnyen dnt, nll, uralkod, szvesen foglal llst, agresszv, vezet tpus, sajt rdekvel trdik,
verseng, ambicizus, van nbizalma, fras, sportos.
Mivel a teszttel Bem elssorban az andrognits koncepcijt szerette volna operacionalizlni az eredm-
nyek rtkelse ltalban gy trtnik, hogy a feminin s maszkulin tulajdonsgok elfogadsa klnbsg-
nek segtsgvel llaptjk meg az andrognits mrtkt (kis klnbsg a nemi sma hinyt vagy andro-
gnitst jelez) (lsd mg Bem 1993).
3 A sztereotpik felmrsre Spence s munkatrsai harminckt tulajdonsgbl ll listjt hasznltam fel
(Spence et al 1979; lsd Eagly & Mladinic 1989). A lista ngy tulajdonsg csoportbl ll: pozitv s negatv
maszkulin, valamint pozitv s negatv feminin tulajdonsgokbl. Spence s munkatrsai szerint a kvet-
kez tulajdonsgok pozitv femininek: segtksz, rzkeny msok rzseire, melegszv, rzelmes, gyen-
gd, nfelldoz, kedves, megrt. Negatv femininek: gerinctelen, nyafogs, knnyen rszedhet, zsm-
bes, engedelmes, msoknak al rendeli magt, aggodalmaskod, srs. Pozitv maszkulinok: fggetlen,
magabiztos, verseng, nehezen befolysolhat, aktv, knnyen hoz dntseket, kitart, bszke. Negatv
maszkulinok: nz, rosszindulat, cinikus, ntelt, krked, pnzsvr, erszakos, becstelen.
A szexista attitdk felmrsre hrom sklt alkalmaztam, amelyek rszben tfed rszben klnb-
z konstruktumokat mrnek. Glick s Fiske Ambivalens Szexizmus Skljt (Glick & Fiske 1996), Swim s
munkatrsai Rgi s Modern Szexizmus Skljt (Swim et al 1995) s Pleck s munkatrsai Fr Ideolgia
Skljt (Pleck et al 1993).
A fenti sklkon kvl mg hasznltam rvidtve Katz s Hass Protestns Etika s Egalitarizmus-
Humanizmus Skljt (Katz & Hass 1988), a szlk jellemzsre a Collins s Read ltal alkalmazott trd-
si stlus jellemzseket tulajdonsglistv talaktva (lsd Collins & Read 1990), a ktdsi stlus felmrsre
az 1990-ben publiklt Felntt Ktdsi Sklt (Collins & Read 1990), valamint az ltalnos nrtkels
mrsre a szles krben alkalmazott eredetileg 1965-ben publiklt Rosenberg-fle nrtkelsi Sklt.
0 eltletek

3. tblzat: A hirarchianvel s hierarchiacskkent munkartkek vlasztst meghatroz

tnyezk (regresszi analzis).
Frak Nk

Hierarchianvel Maszkulin n-kp (beta = ,409) Maszkulin n-kp (beta =,361)

munkartkek Nkre vonatkoz sztereotpia: negatv Nkre vonatkoz sztereotpia: pozitv masz-
preferencija maszkulin tulajdonsgok (beta =,136) kulin tulajdonsgok (beta =,138)
Rgi szexizmus (beta =,121) Egalitarizmus elutastsa (beta =,135)
Elkerl ktds (beta =,083) Maszkulinits ideolgia: tradcionlis frfi
(beta =,121)
Frfiakra vonatkoz sztereotpia: pozitv Sajt iskolba jr nkre vonatkoz szte-
maszkulin tulajdonsgok (beta =.081) reotpia: pozitv maszkulin tulajdonsgok
(beta =,102)
Anya iskolai vgzettsge (beta =,075) Frfiakra vonatkoz sztereotpia: amorlis
maszkulin tulajdonsgok (beta =,102)
Sajt iskolba jr frfiakra: pozitv s ne- Magas nrtkels (beta =,075)
gatv maszkulin tulajdonsgok (beta =,072)
Hierarchiacskkent Egalitarizmus (beta =,333) Egalitizmus (beta =,314)
munkartkek Sajt iskolba jr frfiakra vonatkoz szte- Feminin n-kp (beta =,226)
preferencija reotpia: pozitv feminin tulajdonsgok (be-
ta =,121)
Sajt iskolba jr nkre vonatkoz szte- Sajt iskolba jr nkre vonatkoz szte-
reotpia: amorlis maszkulin tulajdonsgok reotpia: pozitv feminin tulajdonsgok (be-
(beta =,119) ta =,108)
Nem maszkulin n-kp (beta =,118) Nkre vonatkoz sztereotpia: negatv
Feminin n-kp (beta =,116) maszkulin s feminin tulajdonsgok (be-
ta =,104)
Ambivalens szexizmus: jindulat szexiz- Sajt iskolba jr frfiakra vonatkoz
mus (beta =,115) sztereotpia: amorlis maszkulin tulajdon-
sgok (beta =,089)
Rgi szexizmus elutastsa (beta=,085) Nem magas nrtkels (beta =,085)
Nkre vonatkoz sztereotpia: feminin al- Ambivalens szexizmus: heteroszexulis inti-
rendelds (beta =,079) mits elutastsa (beta=,075)
A frak esetben a vrakozsnak megfelelen valban azt talltam, hogy a masz-
kulinabb n-kp a frak pozitvabb s a nk negatvabb sztereotipizlsval, va-
lamint a tradicionlis nemi ideolgik elfogadsval (ellensges s rgi szexizmus)
egytt hatrozta meg a hierarchianvel munkartkek preferencijt.
A hierarchianvel munkartkeket preferl nkre, vrakozsommal ellentt-
ben, nem a szexista ideolgik elutastsa vagy az egalitarizmus volt jellemz, ha-
nem a nk pozitv maszkulin sztereotipizlsa. gy tnik ezek a nk a tbbi nt
is maszkulinabbnak ltjk, s gy valsznleg kevsb rzik gy, hogy k maguk
eltrnek a normtl, mikor sajt n-kpket maszkulin tulajdonsgok segtsgvel
hatrozzk meg.
A nk esetben a hierarchiacskkent munkartkek preferencijval jrt egytt
a szexizmus elutastsa, aminek az volt az oka, hogy az egalitarizmus fontosabbnak
bizonyult a szexizmus elutastsban vagy elfogadsban, mint az n-kp nemileg
tradicionlis vagy nem-tradicionlis mivolta.
 kovcs mnika: nemi sztereotpik...

Eredmnyeim szerint mg a hierarchianvel munkartkek mindkt nem eset-

ben az egalitarizmus elutastsval, s ennek kvetkeztben a rendszerigazol ideo-
lgik tmogatsval jrnak, addig a hierarchiacskkent munkartkek vlasz-
tsa mgtt a szexizmussal (s ltalban a trsadalmi egyenltlensggel) szembeni
ersebb ellenlls llt. Azok a nk teht, akik a magasabb trsadalmi pozcikrt
versengenek kevsb egyenlsgelvek, s inkbb internalizljk a szexista ideo-
lgikat, s ltalban a maszkulinits s a frak fellrtkelst, mint az alacso-
nyabb trsadalmi presztzzsel jr segt-tant llsokra kszl nk. Ezzel pr-
huzamosan a fr hallgatk kzl is azok voltak inkbb a szexista ideolgik s a
nemi megklnbztets hvei (a frak javra), akik a hierarchianvel munkar-
tkeket preferltk, mg a hierarchiacskkent munkartkeket preferlk egali-
trinusabbak voltak.

Konklzi
Eredmnyeim altmasztjk azokat a korbbi vizsglatokat, miszerint elssorban
nem a biolgiai nem, hanem az egyn nemileg specikus (avagy nem-specikus) n-
smja dnti el, hogy valaki mennyire kvn megfelelni a trsadalmi nemiszerep-
elvrsoknak. Az egyes nemeken bell lnyeges eltrs van abban, hogy ki meny-
nyire rzi sajtjnak ezeket az elvrsokat, mennyire rszei a femininnek illetve
maszkulinnak tartott tulajdonsgok az n-kpnek.
Azok a frak s nk, akik maszkulinabb n-smval rendelkeznek hajlamo-
sabbak voltak a pozitv maszkulin tulajdonsgok elfogadsra mind sajt maguk-
ra, mind sajt csoportjukra (iskoljukban tanul azonos nem trsakra) s inkbb
trekednek a trsadalmi hierachiban val elrejutsra, mint femininebb n-k-
p trsaik. Ugyanakkor a maszkulinits s a hierarchia magasra rtkelse a nk
esetben a szexista nzetek nagyobb fok elfogadsval is jrt, mg a femininebb n-
kppel s hierarchiacskkent munkartkek preferlsval jellemzett trsaik vol-
tak inkbb hajlamosak az egalitarizmusra s a szexizmus elutastsra. Ugyanakkor
versenytrsaik azaz a szintn a hierarchia magasabb pozciira trekv frak
is szexistbbak voltak, mint ms kevsb maszkulin n-kppel rendelkez frak.
Ezeknek a nknek teht valsznleg egyszerre kell megkzdeni sajt internalizlt
szexizmusukkal valamint a nemknek szl eltletekkel, mg bizonyos rtelem-
ben sajt maguk is fenntartjk ezt az eltletrendszert.
KOVCS MNIKA
IRODALOM
Abele, A.E. (2000) A Dual-Impact Model of Ashmore, R.D., Del Boca, F.K. & Wohlers, A.J.
Gender and Career-Related Processes. In: (1986) Gender Stereotypes. In: Ashmore, R.D.
Eckes, T. & Trautner, H.M. (szerk.): The & Del Boca, F.K. (szerk.): The social psychology of
Developmental Social Psychology of Gender. female-male realtions: A critical analysis of cen-
LEA, pp. 361389. tral concepts. Academic Press, pp. 69119.
2 eltletek
Bem, S. L. (19 74) T he Measu rement of
Psychological Androgyny. Journal of Consulting
and Clinical Psychology, 42, pp. 155162.
Bem, S. L. (1993) The Lenses of Gender.
Transforming the Debate on Sexual Inequality.
Yale University Press.
Brod, H. (2002) Studying Masculinities as
Superprdinate Studies. In: Gardiner, J.K.
(szerk.): Masculnity Studies and Feminist
Theory. New. Directions. Columbia University
Press, NY, pp. 161176.
Campbell, B., Schellenberg, E.G. & Senn, C.Y.
(1997) Evaluating Measures of Contemporary
Sexism. Psychology Of Women Quarterly, Vol.
21, pp. 189103.
Carli, L.L. & Eagly, A.H. (2001) Gender,
Hierarchy, and Leadership: An Introduction.
Journal of Social Issues, No. 4, pp. 629637.
Collins, N.L. & Read, S.J. (1990) Adult
Attachment, Working Models, and Relationship
Quality in Dating Couples. Journal of Personality
and Social Psychology, No. 4, pp. 644663.
Conway, M., Pizamiglio, M.T. & Mount, L.
(1996) Status, Communality, and Agency:
Implications for Stereotypes of Gender and
Other Groups. Journal of Personality and Social
Psychology, 71, pp. 2538.
Deaux, K. (1976) Sex: A Perspective on the
Attribution Process. In: Harvey, Ickes &
Kidd (eds.): New directions in attribution re-
search. Vol. 1. Hillsdale, NJ, Lawrence Erlbaum,
pp. 335352.
Diekman, A.B. & Eagly, A.H. (2000) Stereotypes
as Dynamic Constructs: Women and Men of
the Past, Present, and Future. Personality and
Social Psychology Bulletin, Vol. 26, No. 10, pp.
11711188.
Eagly, A.H. & Kite,M.E. (1999) Nk, frfiak
s sztereotpik, avagy alkalmazzuk-e a nem-
zetek sztereotpiit nkre s frakra is? In: volent Sexism. Measuring Ambivalent Sexist
Hunyady, Hamilton & Nguyen Luu (szerk.):
A csoportok percepcija. Budapest, Akadmia
Kiad, pp. 550573.
Eagly, A.H. & Mladinic, A. (1989) Gender
Stereotypes and Attitudes Toward Women
and Men. Personality and Social Psyschology
Bulletin, Vol. 15, No. 4, pp. 543558.
Eagly, A.H. (1995) The Science and Politics
of Comparing Women and Men. American
Psychologist, Vol. 50, No. 3, pp. 145158.
Eagly, A.H. & Wood, W. (1999) The Origins of
Sex Dierences in Human Behavior. Evolved
Dispositions Versus Social Roles. American
Psychologist, Vol. 54, No. 6, pp. 408423.
Eagly, A.H., Wood, W. & Diekman, A.B. (2000)
Social Role Theory of Sex Differences and
Similarities: A Current Appraisal. In: Eckes, T.
& Trautner, H.M. (szerk.): The Developmental
Social Psychology of Gender. LEA, pp. 123
175.
Eccles, J.S., Jacobs, J.E. & Harold, R.D.
(1998) Gender Role Stereotypes, Expectancy
Eects, and Parents Socialization of Gender
Differences. In: Clinchy, B. & Norem, J.K.
(eds.): The Gender and Psychology Reader. New
York University Press, pp. 721738.
Fiske, S.T. & Stevens, L.E. (1998) Whats so spe-
cial about sex? Gender stereotyping and dis-
crimination. In: Clinchy, B. & Norem, J.K.
(eds.): The Gender and Psychology Reader. New
York University Press, pp. 505523.
Frieze, I.H. (1998) Women Expectations for
and Causal Attributions of Success and Failure.
In: Mednick, M., Tangri, S. & Hoffman, L.
(szerk.): Women and Achievement: Social and
Motivational Analyses. Hemisphere Publishing,
pp. 159172.
Frieze, I.H. & Hanusa, B.H. (1984) Women Scien-
tists: Overcoming Barriers. Advances in Motivation
and Achievement, Vol. 2, pp. 139163.
Fuchs, V.R. (2003) A nemek kztti gazdasgi
egyenltlensgekrl. Nemzeti Tanknyvkiad.
Geis, F.L. (1993) Self-Fullling Prophecies: A
Social Psychological View of Gender. In: Beall,
A.E. & Sternberg, R.J. (szerk.): The Psychology
of Gender. Guilford Press, pp. 942.
Glick, P. & Fiske, S.T. (1996) The Ambivalent
Sexism Inventory: Dierentiating Hostile and
Benevolent Sexism. Journal of Personality and
Social Psychology, Vol. 70, pp. 491512.
Glick, P. & Fiske, S.T. (1997): Hostile and Bene-
Attitudes Toward Women. Psychology Of Women
Quarterly, 1Vol. 21, No. 1, pp. 119137.
Glick, P. & Fiske, S.T. (1999a): Sexism and
Other Isms: Interdependence, Status, and the
Ambivalent Content of Stereotypes. In: Swann,
W.B. (et. al.) (szerk.): Sexism and Stereotypes in
Modern Society. The Gender Science of Janet
Taylor Spence. Washington, APA, pp. 193
223.
Glick, P. & Fiske, S.T. (1999b) The Ambivalence
Toward Men Inventory. Psychology of Women
Quarterly, 23, pp. 519536.
 kovcs mnika: nemi sztereotpik...
Glick, P. & Fiske, S.T. (2001a) An Ambivalent
Alliance. Hostile and Benevolent Sexism as
Complementary Justifications for Gender
Inequality. American Psychologist, Vol. 56,
No. 2, pp. 109118.
Glick, P. & Fiske, S.T. (2001b) Ambivalent
Stereotpes as Legitimizing Ideologies:
Differentiation Paternalistic and Envious
Prejudice. In: Jost, J.T. & Major, B. (szerk.): The
Psychology of Legitimacy. Emerging Perspectives
on Ideology, Justice, and Intergroup Relations.
Cambridge University Press, pp. 278307.
Glick, P. (2002) Sacricial Lambs Dressed in
Wolves Clothing: Envious Prejudice, Ideology,
and the Scapegoating of Jews. In: Newman, L.S.
& Erber, R. (szerk.): Understanding Genocide.
The Social Psychology of the Holocaust. Oxford
University Press, pp. 113143.
Glick, P. (et al) (2000) Beyond Prejudice as
Simple Antipathy: Hostile and Benevolent
Sexism Across Cultures. Journal of Personality
and Social Psychology, Vol. 79, pp. 763775.
Goffman, E. (1998) The Arrangement Between
the Sexes. In: Clinchy, B. & Norem, J.K. (eds.):
The Gender and Psychology Reader. New York
University Press, pp. 641667.
Hoffman, C. & Hurst, N. (1990) Gender
Stereotypes: Perception or Rationalization?
Journal of Personality and Social Psychology,
Vol. 58, pp. 197208.
Jost, J.T. & Banaji, M.N. (1999) A sztereotipizl-
s szerepe a rendszer igazolsban, a hamis tu-
dat kpzdse. In: Hunyady Gy. (et al) (szerk.):
A csoportok percepcija. Budapest, Akadmia
Kiad, pp. 489519.
Katz. I. & Hass, R. (1988) Racial ambivalence
and American value conict: Correlational and
priming studies of dual cognitive structures.
Journal of Personality and Social Psychology,
Vol. 55, pp. 893905.
K elly, R.M. (1991) Gender Culture and
Socialization.Sex-Role Spillover: Personal,
Familial, and Orgnizational Roles. In: The
Gendered Economy. Work, Careers, and Success.
SAGE, pp. 5578. & 7895.
Kimmel, M.S. (2003) Introduction. Toward a
pedagogy of the oppressor. In: Kimmel, M.S.
& Ferber, A.L. (szerk.): Privilege. A Reader.
Westview, pp. 111.
Lemm, K. & Banaji, M.R. (2003) A nkkel s a
frakkal kapcsolatos tudattalan attitdk s
hiedelmek. In: Banaji, M. (szerk.): Rejtzkd
3
attitdk s sztereotpik. Budapest, Osiris, pp.
255284.
Major, B. & Schmader, T. (2001) Legitimacy
and the Construal of Social Disadvantage. In:
Jost, J.T. & Major, B. (szerk.): The Psychology of
Legitimacy. Emerging Perspectives on Ideology,
Justice, and Intergroup Relations. Cambridge
University Press, pp. 176205.
McHugh, M.C. & Frieze, I.H. (1997) The
Measurement of Gender-Role Attitudes: A
Review and Commentary. Psychology Of Women
Quarterly, Vol. 21, No. 1, pp. 117.
McIntosh, P. (1998) Feeling Like a Fraud. In:
Clinchy & Norem (szerk.): The Gender and
Psychology Reader. New York University Press,
pp. 738754.
Pleck, J., Sonnenstein, F.L. & Ku, L.C. (1998)
Masculinity Ideology and its Correlates. In:
Clinchy & Norem (szerk.): The Gender and
Psychology Reader. New York University Press,
pp. 308327.
Pratto, F., Stallworth, L.M., Sidanius,
J. & Siers, B. (1997) The Gender Gap in
Occupational Role Attainment: A Social
Dominance Approach. Journal of Personality
and Social Psychology, Vol. 72, pp. 3753.
Rogers, C. (1982) Cognitive responses to suc-
cess and failure. In: A social psychology of schoo-
ling. The expectancy process. Routledge & Kegan
Paul, pp. 108136.
Rudman, L.A. & Glick, P. (2001) Prescriptive
Gender Stereotypes and Backlash Toward
Agentic Women. Journal of Social Issues, No. 4,
pp. 743763.
Sadker, M., Sadker, D., Fox, L. & Salata,
M. (2004) Gender Equity in the Classroom:
The Unnished Agenda. In: Kimmel, M.S. &
Aronson, A. (szerk.): The Gendered Society
Reader. Oxford University Press, pp 220227.
Swim, J.K., Aikin, K.J., Hall, W.S. & Hunter,
B.A. (1995) Szexizmus s rasszizmus: rgi tpu-
s s modern eltletek. In: Hunyady, Gy. &
Nguyen Luu, L.A. (szerk.): Sztereotpiakutats.
Hagyomnyok s irnyok. ELTE Etvs Kiad,
pp. 326360.
Tajfel, H. (1980) Az eltlet gykerei: nhny
megismerssel kapcsolatos tnyez. In: Csepeli
Gy. (szerk.): Eltletek s csoportkzi viszonyok.
Budapest, KJK, pp. 4070.
Tatum, B.D. (1997) Why are all the black kids
sitting together in the cafeteria? And other con-
verstaions about race. Basic Books.
4 eltletek

Wiley, M.G. & Crittenden, K.S. (1992) By Zemore, S.E., Fiske, S.T. & Kim H-J. (2000)
Your Attributions You Shall Be Known: Gender Stereotypes and the Dynamics of Social
Consequences of Attributional Accounts for Interaction. In: Eckes, T. & Trautner, H.M.
Professional and Gender Identities. Sex Roles, (szerk.): The Developmental Social Psychology of
Vol. 27, No. 5/6, pp. 259276. Gender. LEA, pp. 207242.