Professional Documents
Culture Documents
Nota Guru Dan Cabaran Semasa
Nota Guru Dan Cabaran Semasa
IMPLIKASI TMK
- mampu merubah cara kerja dan penyesuaian pekerja BAB 2 GURU DAN PERUNDANGAN
dengan sesuatu tugasan.
- menjadikan sesuatu keputusan yang ingin dilaksanakan
oleh organisasi menjadi lebih terancang dan telus 1) PENDAHULUAN
terutama organisasi yang mempunyai maklumat yang - Golongan guru hendaklah memastikan martabat perguruan
banyak dan terdapat perkara kerahsian. sentiasa dipertingkatkan dari semasa ke semasa ke tahap
- mampu untuk mengawal selia dengan lebih terancang yang lebih tinggi dan dihormati.
dan tersusun tanpa wujud kekhilafan dalam - Oleh yang demikian Peraturan-peraturan Pegawai Awam
perlaksanaannya. (Kelakuan dan Tatatertib) telah diperkenalkan untuk
- kemampuan sistem komputer yang mempunyai internet menjadi panduan kepada guru dan kaki tangan kerajaan
dan perkembangan sistem komunikasi juga akan lebih yang lain dalam melaksanakan tanggungjawab yang
menjurus kearah berkomunikasi secara interpersonal dan diamanahkan.
bukan secara bersemuka yang lazim dilaksanakan dalam - Dalam konteks pendidikan, setiap guru harus memahami
organisasi. sepenuhnya peraturan Kelakuan dan Tatatertib 1993 dan
telahpun dibuat pindaannya pada 2002.
KOMPUTER DALAM PENDIDIKAN - Di samping itu Akta Pendidikan 1996 juga harus
- Pendidikan jarak Jauh diperhalusi dengan teliti demi menjayakan matlamat
- Reformasi dalam pendidikan pendidikan negara.
- Mudah beri maklumbalas
- Sebagai bahan pengajaran pembelajaran 2) PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI AWAM
- Alat komunikasi (KELAKUAN DAN TATATERTIB) 1993 (PINDAAN
- Memudahkan pemahaman 2002)
8) TUJUAN PENGGUBALAN AKTA PENDIDIKAN BAB 3 TEKANAN EMOSI DLM KALANGAN MURID
1996 ADALAH UNTUK
1) PENGENALAN
- memperluaskan skop dan memperkenalkan - Seseorang guru perlu sentiasa saling menerima antara
perundangan mengenai pendidikan. satu sama lain dan menyediakan emosi pelajar.
- Untuk memantapkan lagi sistem pendidikan kebangsaan - Ini penting supaya semua pelajar melibatkan diri dalam
bagi generasi muda sejajar dengan aspirasi negara setiap kegiatan keilmuan yang diadakan di sekolah.
menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan - Emosi pelajar perlu dikekal atau dipertingkatkan dengan
pendidikan yang bermutu tinggi. pengajaran guru lebih bersifat pembimbing di sisi.
- utk menggariskan perundangan yang berkaitan dengan - Guru plu faham emosi pelajar krn perbezaan tgkh laku,
bidang pendidikan. sosial & rohani dlm kalangan pelajar sememangnya.
- mencakupi perundangan pd thp prasekolah hingga
tahap pendidikan tinggi tmsk kerajaan dan sawasta. 2) TANDA-TANDA AWAL GANGGUAN EMOSI
- memperkukuhkan kedudukan bahasa kebangsaan sbg
bahasa pengantar utama. ASPEK EMOSI YANG SEMAKIN SUKAR DILIHAT
DALAM KEHIDUPAN PELAJAR KINI ADALAH
- penyelarasan semua jenis kurikulum kategori sekolah
SEPERTI BERIKUT
melalui kurikulum kebangsaan.
-empati iaitu memahami orang lain secara mendalam
- menggunakan sistem penilaian & peperiksaan yg sama.
-mengungkapkan dan memahami perasaan
- Pendidikan Islam diperluaskan untuk pelajar Islam.
- mengendalikan amarah
- memperluaskan bidang kuasa Menteri Pendidikan.
-kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri atau berdikari
- mempertingkatkan pendidikan teknikal.
-kemampuan untuk menyesuaikan diri
- memperkukuhan latihan perguruan.
-disukai oleh orang lain
- pendidikan swasta yang lebih sistematik.
-kemampuan untuk memecahkan atau menghilangkan
- memperkukuhkan kedudukan bahasa suku kaum.
masalah antara mereka yang berada di sekeliling
-semangat setiakawan
-keramahan - untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama
-sikap hormat-menghormati dan kewarganegaraan
- utk mmpunyai kluarga yg akan menjaga & menyayangi
KEBIASAANNYA SESEORANG YANG - utk tinggal di dalam komuniti & persekitaran yg aman
MERASA EMOSINYA TERGANGGU ADALAH dan damai
SEPERTI BERIKUT - untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan tubuh
- Kecemasan dan marah badan yang aktif dan sihat
- Sukar tunjukkan emosi tertentu - utk mmdptkn pendidikan yg baik & mmbntk potensi diri
- Alami kesulitan - untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah
- Konflik - untuk dilindungi drpd penderaan, eksploitasi, kecuaian,
keganasan dan bahaya
3) GANGGUAN EMOSI BOLEH DIKATEGORIKAN - untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan
KEPADA 3 KUMPULAN IAITU - untuk berupaya mengekspresi pandangan sendiri.
- gangguan emosi ringan
- gangguan emosi sedarhana 9) KONVENSYEN MENGENAI HAK KANAK-KANAK
- gangguan emosi berat - Perkara 2: tiada diskriminasi
- Perkara 3: diberi pelindungan
4) PUNCA GANGGUAN EMOSI - Perkara 6: hak untuk hidup
- Persekitaran sekolah - Perkara 13: kebebasan bersuara
- Gaya pengajaran guru - Perkara 19: diberi peruntukan undang-undang
- Peristiwa dalam keluarga - Perkara 23: menikmati kehidupan
- Pengaruh keluarga - Perkara 28:Hak pendidikan
- Pengaruh rakan sebaya - Perkara 29: halatuju pendidikan
- Tindakan guru - Perkara 30: hak dalam komuniti
- Perkara 32: dilindungi dari segi ekonomi
5) TANDA-TANDA MASALAH EMOSI DAN SOSIAL - Perkara 34: tiada eksploitasi
DALAM KALANGAN PELAJAR ADALAH SEPERTI
YANG BERIKUT 10) Hak kanak-kanak: Seksyen 17
- tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab - Dilindungi dari segi fizikal
munasaba - Tiada penganiayaan
- selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas - Pergaulan yang sihat
- sentiasa kelihatan letih - Hak kesihatan
- kerap sakit perut - Kemudahan bekalan makanan
- mudah diserang penyakit - Elak penderaan emosi
- duduk dalam keadaan yang tidak selesa
- pencapaian akademik yang semakin merosot BAB 4 TEKANAN EMOSI DLM KALANGAN GURU
- sering berasa cemas, takut dan benci
STRES:
6) LANGKAH2 MENANGANI GANGGUAN EMOSI - Satu penyakit mental
- Peranan ibu bapa - akibat proses penyesuaian diri
- Tindakan guru - beri kesan kepada kehidupan
- Gaya pengajaran - timbulkan reaksi fizikal dan emosi
- Kepimpinan guru - timbulkan konflik dalam diri
- Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar
- Kerjasama PUNCA STRES :
- Penerapan nilai - ketidakupayaan menghadapi situasi
- Suasana ceria - harapan/permintaan terlalu tinggi
- Penerangan jelas - pelaksanaan pelbagai reformasi
- hubungan antara individu
7) HAK ASASI KANAK-KANAK - beban kerja - kerja perkeranian
- Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara layak - kerenah pelajar
mendapat peluang pendidikan - pengiktirafan profesional
- semua kanak2 berhak untuk belajar bersama-sama. - sumber pengajaran
- perhubungan kurang baik dengan rakan sekerja
- Kanak2 tidak seharusnya diperkecil / didiskriminasi
-sikap ibu bapa
- orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri
- sikap pihak pengurusan
mereka sendiri sbg orang2 yang terselamat di sekolah - kurang masa rehat
khas, mendesak untuk mengakhirkan pengasingan.
- tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan TAHAP STRES
kanak-kanak daripada pendidikan mereka. 1. Tahap amaran/ berjaga-jaga :
Mangsa dapat menyelami aktiviti hidup yang dilakukan tapi
8) ANTARA HAK SETIAP KANAK-KANAK ADALAH sukar hendak menumpukan perhatian kepada tingkah
SEPERTI YANG BERIKUT lakunya.
2. Tahap penentangan
-Perlu bantuan luar - mudah menangis
- Tiada keupayaan dalam menentukan objektif tingkah laku - rasa beban tugas
dan kehidupannya. 3. Tahap burn-out
- kekuatan intrinsik dalaman bagi menghadapi kekangan - terlalu penat, jemu dengan kerja rutin/berulang-ulang
stress semakin terhakis. dalam jangka masa yang panjang.
3. Tahap tenat/kelesuan - kurang kemahiran
- tak lagi berpegang pada realiti hidup - penempatan kerja yang tidak sesuai
- sentiasa dipengaruhi kemurungan, kurang percaya pada - rasa tidaj dihargai
org lain & mementingkan diri dalam perkara yang - ekspektasi terlalu tinggi
dilakukan.
KESAN BURN-OUT
TAHAP STRES BERGANTUNG KEPADA : 1. Keletihan emosi
1. Jumlah birokrasi - terlalu letih sehingga tidak berupaya melayan pelanggan,
2. Perubahan dalam organisasi rakan sekerja dan ahli keluarga
3. Teknologi tinggi - emosi x stabil, mnjadi murung, cepat sedih, mudah terasa
4. Tuntutan pelanggan dan memandang negatif terhadap ssuatu perkara atau
perkataan yang diucapkan oleh org lain.