Professional Documents
Culture Documents
HSP Geo Ting. 1 2017
HSP Geo Ting. 1 2017
Geografi
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 1
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Mei 2015
Terbitan 2015
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara.................................................................................................................................................... v
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
Matlamat............................................................................................................................................................ 2
Objektif............................................................................................................................................................... 2
Fokus................................................................................................................................................................. 4
Pentaksiran........................................................................................................................................................ 15
Organisasi Kandungan...................................................................................................................................... 17
Kemahiran Geografi...................................................................................................................................... 19
Geografi Fizikal............................................................................................................................................. 23
Geografi Manusia.......................................................................................................................................... 26
Geografi Kawasan........................................................................................................................................ 28
Isu dan Pengurusan Alam Sekitar................................................................................................................ 30
Panduan Kerja Lapangan.............................................................................................................................. 35
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dilaksanakan
dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
secara berperingkat mulai tahun 2017 akan menggantikan
dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mula
intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi memenuhi
Pendidikan Kebangsaan.
keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum yang
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan standard
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM menerusi
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard
ke-21.
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Pentaksiran.
1
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
MATLAMAT
Kurikulum Geografi bermatlamat untuk melahirkan insan 4. Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran berkaitan
bermaklumat geografi yang mampu berinteraksi dengan ilmu geografi;
persekitaran secara berhemah ke arah kelestarian alam dan 5. Merumus data dan maklumat geografi berbentuk kuantitatif
kesejahteraan hidup. dan kualitatif;
6. Menggunakan kemahiran geografi dalam kehidupan;
7. Menjelaskan amalan sikap menghargai kualiti alam sekitar
OBJEKTIF setempat, wilayah dan global; dan
8. Menggabungkan ilmu geografi dalam mengurus sumber
KSSM Geografi bertujuan untuk membolehkan murid mencapai dan alam sekitar secara bijaksana dan bertanggungjawab.
objektif berikut:
2
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dibina dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal
berasaskan enam tunjang iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran
Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan
tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara dalam Rajah 1. Kerangka KSSM ini menjadi asas dalam
satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif penggubalan kurikulum mata pelajaran Geografi.
3
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
FOKUS
Kurikulum Standard Sekolah Menengah Geografi peringkat dengan menguasai pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
menengah rendah memberi fokus kepada penguasaan dipelajari melalui disiplin ilmu geografi yang terdiri daripada
pengetahuan asas tentang bentuk dan ciri reruang serta Kemahiran Geografi, Geografi Fizikal, Geografi Manusia,
persekitaran untuk melahirkan murid yang bersikap positif Geografi Kawasan serta Isu dan Pengurusan Alam Sekitar
terhadap kelestarian alam sekitar. Hasrat ini dapat dicapai seperti Rajah 2.
Kemahiran
Geografi
Geografi Geografi
Fizikal Manusia
Melestari
alam
sekitar
Geografi Manusia
Kemahiran Geografi
Geografi Manusia mengkaji tentang corak dan kedinamikan
Kemahiran Geografi merangkumi kemahiran memerhati,
aktiviti manusia serta hubungkaitnya dengan alam sekitar
mengukur, merekod, menyampaikan maklumat, membina
fizikal. Geografi Manusia terdiri daripada tema Penduduk dan
jadual dan graf, melakar peta serta mentafsir jadual, graf dan
Petempatan, Pengangkutan dan Telekomunikasi serta Sumber
peta. Kemahiran ini dipelajari melalui tajuk arah, kedudukan,
Semula Jadi dan Kegiatan Ekonomi.
peta, skala dan jarak, jadual, graf dan carta pai. Tajuk-tajuk
dalam Kemahiran Geografi membolehkan murid mengkaji dan
Geografi Kawasan
menghubungkaitkannya dalam organisasi ruang. Kemahiran
Geografi Kawasan merupakan cabang geografi yang
Geografi memberi tumpuan kepada pemerolehan kemahiran
mempelajari tentang kawasan-kawasan di dunia yang
menggunakan kompas, alat ukur, atlas dan glob.
mempunyai keunikan dari segi alam sekitar fizikal dan
manusia. Geografi kawasan memberi fokus kepada nama-
nama negara dan sempadannya serta kemajuan yang berlaku
5
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
di negara-negara yang meliputi rantau Asia Tenggara, Asia dan dipelajari dan difahami di dalam bilik darjah dengan keadaan
dunia. dunia yang sebenar. Kerja lapangan mesti dilaksanakan sekali
dalam setiap tingkatan. Tempoh pelaksanaannya ialah 6 jam
Isu dan Pengurusan Alam Sekitar daripada waktu yang diperuntukkan bagi pengajaran dan
Isu dan Pengurusan Alam Sekitar dalam kurikulum Geografi pembelajaran mata pelajaran Geografi. Kerja lapangan ini wajib
membincangkan tajuk berkaitan Sumber Air, Sisa Domestik, dilaksanakan oleh setiap murid. Pelaksanaan kerja lapangan
Pemanasan Global, Teknologi Hijau, Sumber Hutan serta Kitar boleh dibahagikan kepada tiga peringkat iaitu peringkat
Semula. Isu dan Pengurusan Alam Sekitar dapat melahirkan persediaan, pengumpulan maklumat dan pelaporan. Peringkat
murid yang mencintai dan menghargai alam sekitar. persediaan melibatkan prosedur, penentuan kawasan, taklimat
dan penyediaan peralatan kajian. Peringkat pengumpulan
Kemahiran maklumat melibatkan aktiviti seperti mencerap, memerhati,
Kemahiran yang dipelajari dalam kurikulum Geografi dapat menemu bual dan soal selidik. Pelaporan kerja lapangan perlu
melahirkan murid yang kreatif dan inovatif, berdaya saing dan dihasilkan dalam bentuk penulisan.
berketerampilan. Hasrat ini dapat dicapai dengan menguasai
kemahiran seperti berikut; Kemahiran Mentafsir
Kemahiran mentafsir membolehkan murid menjelaskan
Kemahiran Kerja Lapangan maklumat geografi dengan membuat tafsiran berdasarkan peta,
Kemahiran melaksanakan kerja lapangan merupakan gambar, rajah, carta, graf, imej, model, bahan internet, filem,
pendekatan pembelajaran yang dijalankan di luar bilik darjah. video, data bancian, teks dan statistik.
Kerja lapangan memberi peluang kepada murid untuk
mengaplikasi kemahiran geografi secara bersepadu untuk lebih Kemahiran Kajian Masa Depan
memahami interaksi antara manusia dengan alam sekitar. Kerja Kemahiran mengkaji masa depan membolehkan murid
lapangan dapat memberi pengukuhan terhadap ilmu yang telah menyedari tentang isu atau fenomena alam yang berlaku pada
masa lampau, masa kini dan jangkaan isu atau fenomena alam
6
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
7
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
8
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid.
9
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, masalah dan kerja projek. Guru dan murid perlu menggunakan
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi alat berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat Strategi pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Geografi
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan yang berkesan dapat mewujudkan situasi pembelajaran yang
bukti yang munasabah. menyeronokkan di dalam dan luar bilik darjah.
Penggabungjalinan kepelbagaian strategi pengajaran dan
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk pembelajaran membolehkan murid memahami kandungan mata
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai pelajaran Geografi. Terdapat pelbagai strategi pengajaran dan
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir pembelajaran yang boleh dilaksanakan oleh guru untuk
tidak mengikut kelaziman. membantu murid menguasai kurikulum Geografi. Antara strategi
pengajaran dan pembelajaran yang diberi penekanan adalah
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat seperti berikut;
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Berpusatkan Murid
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan Penggunaan pelbagai strategi pengajaran dan pembelajaran
berfokus untuk menyelesaikan masalah. yang melibatkan murid secara aktif perlu untuk menjamin
perkembangan potensi dan kebolehan murid. Kepelbagaian
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
teknik dan kaedah pengajaran dan pembelajaran mata
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
pelajaran Geografi seperti kerja berkumpulan, perbincangan,
10
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
inkuiri, kerja luar dan penyelesaian masalah dapat memberi Pembelajaran Berasaskan Kerja Projek
peluang kepada murid memahami apa yang dipelajari dengan Pembelajaran berasaskan kerja projek merupakan satu
lebih jelas dan mudah. Murid hendaklah dilibatkan secara aktif pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan
dalam proses pembelajaran bermula dari mencari maklumat, murid mengkaji secara mendalam sesuatu isu, menyiasat isu
membina kefahaman hingga membuat refleksi pembelajaran. tersebut dan menghasilkan sesuatu produk. Produk
pembelajaran berasaskan kerja projek boleh dalam bentuk
Strategi pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan murid laporan, persembahan atau hasil kerja tangan. Pengalaman
ini dapat memberi peluang kepada murid untuk melahirkan pembelajaran murid dalam mata pelajaran Geografi tidak terhad
pendapat sendiri, membina sikap sentiasa mencari ilmu dan di dalam bilik darjah sahaja tetapi melangkaui pengalaman di
belajar sepanjang hayat. Guru pula hendaklah berperanan lapangan. Salah satu pembelajaran berasaskan kerja projek
sebagai pemudah cara dalam proses pengajaran dan dalam mata pelajaran Geografi yang mesti dilaksanakan oleh
pembelajaran. Guru perlu menggunakan bahan bantu mengajar murid ialah kerja lapangan. Kerja lapangan membolehkan murid
yang bersesuaian bagi mewujudkan suasana pengajaran dan mengaplikasi konsep-konsep geografi yang dipelajari di dalam
pembelajaran yang menyeronokkan dan berkesan. bilik darjah dengan situasi sebenar. Melalui pelaksanaan
pembelajaran berasaskan kerja projek, murid bukan sahaja
Pendekatan Bersepadu dapat mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran mata
Pendekatan bersepadu merupakan satu strategi yang penting pelajaran Geografi malah dapat memupuk semangat
untuk menjalin dan mengadunkan unsur-unsur ilmu, kemahiran, bekerjasama, yakin untuk memberi pendapat serta pandangan
bahasa, nilai-nilai murni dan unsur-unsur patriotisme. Melalui dan berupaya untuk menjadi seorang pemimpin.
pendekatan ini perkembangan kemahiran berfikir, kemahiran
generik dan kemahiran belajar harus diberi penekanan. Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Pengetahuan dan kemahiran daripada mata pelajaran lain Pembelajaran berasaskan inkuiri adalah proses pembelajaran
serta pengalaman hidup juga perlu dihubung kait dalam proses secara konstruktif yang memerlukan murid berdikari untuk
pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Geografi. mencari maklumat berdasarkan sesuatu tajuk atau isu dalam
11
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
mata pelajaran Geografi melalui penerokaan dan penyiasatan. guru boleh menggalakkan murid bekerjasama melalui
Pembelajaran berasaskan inkuiri dapat meningkatkan rasa ingin perbincangan, pencarian maklumat, mengolah dapatan dan
tahu murid dan memotivasikan mereka untuk membuat tugasan mempersembahkan idea secara berkumpulan berdasarkan
sehingga mendapat jawapan. Murid akan terlibat secara aktif tugasan yang diberi.
dalam proses pembelajaran manakala guru berperanan hanya
sebagai pemudah cara. Pengajaran Tematik
Kaedah pengajaran tematik merupakan suatu kaedah
Pembelajaran berasaskan inkuiri sangat digalakkan dalam pengajaran yang menggunakan tema untuk perbincangan di
proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Geografi. dalam bilik darjah atau secara berkumpulan. Semasa
Antara kaedah dan teknik yang boleh digunakan termasuk pengajaran dan pembelajaran Geografi, tema yang berkaitan
aktiviti berkumpulan, pembelajaran luar bilik darjah, simulasi, boleh dipecahkan kepada tajuk atau subtajuk untuk
kuiz, penyelesaian masalah, pameran, perbincangan dan kerja dibincangkan oleh murid dalam kumpulan masing-masing.
projek. Pengalaman pembelajaran seperti ini dapat memberi
peluang kepada murid untuk meneroka sendiri dan membuat Kepelbagaian pendekatan serta strategi pengajaran dan
rumusan tentang sesuatu perkara yang dipelajari dalam pembelajaran yang lain seperti pembelajaran masteri,
Geografi. pembelajaran secara kontekstual, pembelajaran
konstruktivisme dan sebagainya boleh dilaksanakan mengikut
Pembelajaran Secara Koperatif keperluan dan kesesuaian.
Pembelajaran secara koperatif memerlukan murid daripada
pelbagai kebolehan bekerjasama dalam kumpulan untuk
mencapai matlamat yang sama. Pembelajaran koperatif ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
menggalakkan murid berinteraksi secara aktif dan positif dalam
kumpulan serta membolehkan perkongsian idea dapat Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah
dilaksanakan secara bersama. Dalam mata pelajaran Geografi, yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
12
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
13
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
keselamatan); dan pengajaran dan pembelajaran.
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran
dan pembelajaran. 7. Keusahawanan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
5. Patriotisme membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam pengajaran
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang dan pembelajaran melalui aktiviti yang mampu
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga memupuk sikap seperti rajin, jujur, amanah dan
sebagai rakyat Malaysia. bertanggungjawab serta membangunkan minda kreatif
dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
6. Kreativiti dan Inovasi
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau Penerapan elemen TMK dalam pengajaran dan
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham pembelajaran memastikan murid dapat mengaplikasi
atau gabungan idea yang ada. dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui TMK yang dipelajari.
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu menjadi kreatif malah menjadikan pengajaran dan
untuk memastikan pembangunan modal insan yang pembelajaran lebih menarik dan menyeronokkan serta
mampu menghadapi cabaran abad ke- 21. meningkatkan kualiti pembelajaran.
14
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
15
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
Guru juga perlu merekod Tahap Penguasaan murid untuk Menguasai pengetahuan dan
kemahiran geografi yang dipelajari
mengetahui pencapaian mereka dalam mata pelajaran 4 pada suatu situasi secara sistematik
Geografi. Guru hendaklah membuat pelaporan dari semasa ke serta bersikap positif terhadap alam
sekitar.
semasa tentang perkembangan pengetahuan, kemahiran, nilai,
sikap dan pencapaian murid. Pelaporan perlu dilaksanakan Membuat penilaian tentang
pengetahuan dan kemahiran geografi
untuk membolehkan murid, pihak sekolah dan ibu bapa
yang dipelajari pada situasi baharu
mengambil tindakan susulan yang sewajarnya. 5 mengikut prosedur, sistematik, tekal
dan bersikap positif terhadap alam
sekitar.
Jadual 3 : Pernyataan Tahap Penguasaan Mata Pelajaran
Geografi
Menghasilkan idea yang kreatif,
TAHAP inovatif dan boleh dicontohi serta
TAFSIRAN bersikap positif terhadap alam sekitar
PENGUASAAN
6 berdasarkan pengetahuan dan
Mengetahui perkara asas tentang
pengetahuan dan kemahiran geografi kemahiran geografi yang dipelajari
1 yang dipelajari serta bersikap positif untuk digunakan pada situasi baharu.
terhadap alam sekitar.
Memahami perkara asas tentang Dalam mentaksir kerja lapangan, guru hendaklah merujuk
pengetahuan dan kemahiran geografi
2 yang dipelajari serta bersikap positif kepada pernyataan Tahap Penguasaan kerja lapangan yang
terhadap alam sekitar. disediakan dalam Panduan Kerja Lapangan.
16
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
Melalui kaedah pentaksiran sumatif, guru boleh merancang dan Jadual 4: Organisasi Standard Kurikulum
menentukan SK dan SP berserta dengan kriteria SPi yang
hendak ditaksir mengikut bulan, penggal atau tahun. Guru STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
membina item pentaksiran berdasarkan SK dan SP dan kriteria
SPi yang telah ditentukan. Guru mentadbir pentaksiran sumatif Penyataan Suatu penetapan Suatu set
ini pada akhir bulan, penggal atau tahun yang telah ditentukan spesifik kriteria atau kriteria umum
tentang indikator kualiti yang
oleh pihak sekolah. Guru menilai respons murid dan merekod perkara yang pembelajaran menunjukkan
tahap penguasaan mereka. Guru boleh membuat analisis data murid patut dan pencapaian tahap-tahap
ketahui dan yang boleh prestasi yang
yang direkodkan dan menyediakan laporan prestasi murid boleh lakukan diukur bagi perlu murid
secara individu. Instrumen pentaksiran sumatif boleh dalam dalam suatu setiap standard pamerkan
tempoh kandungan. sebagai tanda
bentuk soalan objektif dan subjektif. persekolahan bahawa
merangkumi sesuatu
aspek perkara itu
pengetahuan, telah dikuasai
ORGANISASI KANDUNGAN kemahiran murid
dan nilai. (indicator of
success).
Organisasi kandungan merupakan maklumat terperinci tentang
tajuk-tajuk yang akan dipelajari dalam DSKP. Organisasi Organisasi kandungan mata pelajaran Geografi digubal
kandungan DSKP dipersembahkan dalam SK, SP dan SPi berdasarkan SK, SP dan SPi. Lajur SK mengandungi tajuk
seperti Jadual 4. yang berkaitan dengan Kemahiran Geografi, Geografi Fizikal,
Geografi Manusia, Geografi Kawasan serta Isu dan Pengurusan
Alam Sekitar.
17
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
Berikut adalah tajuk yang terdapat dalam SK kurikulum Isu dan Pengurusan Alam Sekitar
Geografi bagi tingkatan 1; Sumber Air
Sisa Domestik
Kemahiran Geografi
Arah Setiap tajuk yang terdapat dalam SK diterjemahkan melalui SP.
Kedudukan Murid perlu menguasai setiap SP bagi memastikan mereka
Peta Lakar dapat memahami SK. Manakala SPi mengandungi tahap-
Lakaran Peta Malaysia tahap penguasaan yang perlu murid kuasai. Terdapat beberapa
cadangan aktiviti dalam lajur catatan yang boleh dilaksanakan
Geografi Fizikal oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran mata
Bentuk Muka Bumi dan Saliran pelajaran Geografi. Guru perlu merujuk semua maklumat yang
Bumi terdapat dalam setiap lajur untuk mengetahui tumpuan,
Bentuk Muka Bumi di Malaysia kedalaman dan keluasan sesuatu tema atau tajuk dalam
Geografi Kawasan
Asia Tenggara
18
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD CATATAN
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
19
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD CATATAN
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
20
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD CATATAN
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
21
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD CATATAN
TAHAP
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
22
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
23
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
24
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.3.3 Membandingkan
kepentingan sungai Membandingkan kepentingan
5
dan tasik utama di sungai dan tasik utama di Malaysia.
Malaysia.
Mempersembahkan idea tentang
potensi sungai atau tasik di
6 persekitaran atau mana-mana
kawasan di Malaysia dengan
menggunakan pelbagai media.
25
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
26
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
27
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
28
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
29
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
30
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD
TAHAP CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
5.2 Sisa Domestik Menyatakan jenis dan contoh sisa Cadangan Aktiviti
1
domestik di Malaysia.
Mengadakan
Jenis dan contoh Murid boleh: pertandingan 3R
sisa domestik, Menjelaskan jenis dan contoh sisa (Recycle, Reuse,
kesan pembuangan 5.2.1 Mengenal pasti 2 domestik, serta kesan Reduce) antara kelas.
sisa domestik dan jenis sisa pembuangannya di Malaysia.
langkah-langkah domestik. Menghasilkan kraf
mengurangkannya Menerangkan jenis, contoh sisa daripada bahan kitar
di Malaysia. 5.2.2 Menjelaskan 3 domestik dan kesan semula.
dengan contoh pembuangannya berserta contoh.
sisa domestik di Menjalankan kajian kes
Menerangkan jenis sisa domestik,
Malaysia. tentang sisa domestik
kesan pembuangannya berserta
contoh dan menghuraikan di salah satu kawasan
5.2.3 Membincangkan 4 seperti sekolah atau
langkah-langkah mengurangkan
kesan kawasan tempat
kesan pembuangan sisa domestik
pembuangan sisa tinggal murid.
secara berkesan.
domestik di
Menerangkan jenis sisa domestik,
Malaysia.
kesan pembuangan dan langkah-
langkah mengurangkan kesan
5.2.4 Menerangkan 5
pembuangan sisa domestik
langkah-langkah
secara bijaksana di kawasan
mengurangkan
setempat.
kesan
pembuangan sisa Menghasilkan idea yang kreatif,
domestik. inovatif dan boleh dicontohi
6
sebagai amalan pengurusan sisa
domestik secara bijaksana.
31
PANDUAN
KERJA
LAPANGAN
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
PENDAHULUAN OBJEKTIF
Kerja lapangan merupakan salah satu komponen yang sangat Kerja lapangan dilaksanakan bagi membolehkan murid:
penting dalam kurikulum Geografi. Kerja lapangan dapat
mengukuhkan lagi pengajaran dan pembelajaran dalam bilik 1. Memberi pendapat atau idea secara kritis dan kreatif;
darjah dan dapat memberi peluang kepada murid untuk 2. Menghuraikan saling kaitan di antara manusia dengan
mengembangkan idea serta mempraktikkan kemahiran geografi alam sekitar di lapangan;
yang dipelajari. 3. Mengenal pasti masalah atau isu yang berkaitan
geografi di lapangan;
Kerja lapangan adalah berdasarkan pengetahuan dan 4. Mencadangkan langkah-langkah untuk mengurangkan
kemahiran kurikulum Geografi yang telah dipelajari daripada masalah atau isu yang berkaitan;
bahagian Kemahiran Geografi, Geografi Fizikal, Geografi 5. Mengaplikasi kemahiran geografi yang telah dipelajari;
Manusia, Geografi Kawasan serta Isu dan Pengurusan Alam 6. Mensyukuri, mencintai dan berbangga sebagai rakyat
Sekitar. Kemahiran seperti Kemahiran Abad Ke-21, KBAT, Malaysia; dan
kemahiran mentafsir, kemahiran kajian masa depan, kemahiran 7. Menjalankan tugasan mengikut prosedur.
sosial, kemahiran berkomunikasi dan kemahiran TMK dapat
disemai melalui pelaksanaan kerja lapangan. Kerja lapangan
wajib dilaksanakan oleh murid sekali di setiap tingkatan.
35
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
Merekod, mengumpul,
menganalisis data atau maklumat Merekod, Mengumpul dan Menganalisis Data atau
Maklumat
Murid boleh merekod dan mengumpul data atau maklumat
Merumus dan melaporkan melalui soal selidik, pemerhatian, temu bual dan analisis
dokumen (Lampiran 1). Data atau maklumat yang dikumpul
Rajah 1: Proses Kerja Lapangan hendaklah dianalisis.
36
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
Merumus dan Membuat Pelaporan 7. Pengumpulan data dan maklumat boleh dibuat di luar
Murid hendaklah membuat rumusan kepada isu atau tajuk yang waktu persekolahan.
dikaji berdasarkan data atau maklumat yang diperolehi. Satu 8. Penulisan kerja lapangan hendaklah dibuat di dalam
laporan kerja lapangan hendaklah dihasilkan oleh murid dan bilik darjah.
perlu ditaksir oleh guru. 9. Proses menilai hasil kerja murid dilakukan di peringkat
perancangan, proses awal dan laporan akhir dengan
PANDUAN MELAKSANAKAN KERJA LAPANGAN merujuk kepada kriteria yang disediakan (Jadual 1).
10. Mengadakan taklimat keselamatan semasa
Sebelum melaksanakan kerja lapangan beberapa panduan menjalankan kerja lapangan.
perlu dilaksanakan oleh guru dan murid. 11. Menentukan tajuk atau isu kajian yang sesuai.
12. Membimbing murid untuk menyediakan borang soal
Panduan Guru. selidik, pemerhatian dan temu bual.
37
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
Panduan Murid
38
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
5. Kaedah kajian
6. Hasil kajian
PENULISAN LAPORAN KERJA LAPANGAN
7. Rumusan
8. Rujukan
Penulisan laporan kerja lapangan hendaklah dibuat mengikut
kriteria berikut:
39
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
40
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
41
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
Tuan/Puan,
42
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
43
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 1
Disahkan oleh,
............
( )
Tarikh:
44
PANEL PENGGUBAL
6. Dr. Abd Aziz bin Ismail IPG Kampus Pendidikan Islam, Bangi
8. Sallina binti Ujang SMK Agama Dato Hj. Abu Hassan Hj. Sail, Negeri Sembilan
10. Wan Khairoslina binti Wan Mohd Khairi SMK Bandar Tasik Kesuma, Selangor
TURUT MENYUMBANG
10. Prof. Dr. Abdul Rahim bin Mat Nor Universiti Kebangsaan Malaysia
11. Prof. Madya Dr. Kadaruddin bin Aiyub Universiti Kebangsaan Malaysia
12. Prof. Madya Dr. Kadir bin Arifin Universiti Kebangsaan Malaysia
21. Prof. Dr. Abdullah bin Mohd Noor Universiti Tun Abdul Razak