KOPERTINA APO KAPAKT E PUNIMIT (NJSOJ ME FAQEN E TITULLIT T

TEZS)
Qllimisht e ln e bardh

ii
Qllimisht e ln e bardh

iii
Qllimisht e ln e bardh

iv
 UNIVERSITETI I PRISHTINS HASAN PRISHTINA

FAKULTETI I EDUKIMIT

PROGRAMI MASTER: VENDOSET PROGRAMI I STUDIMEVE

TEZA MASTER

[ Titulli i punimit vetm me shkronj t par t madhe]

Mentori/ja: Kandidati/ja:

Prof. Dr. Emri dhe mbiemri Emri i Kandidatit /tes

(nse mentori nuk sht profesor i/e rregullt = Asoc.apo Ass.)

Prishtin, muaji VITI

v
Qllimisht e ln e bardh

vi
 [viti]-[emri i autorit] T gjitha t drejtat t rezervuara.

vii
 DEDIKIMI
Punimi mund t ket apo jo nj dedikator apo dedikim, i cili sht plotsisht zgjedhor dhe jo i
obligueshm pr studentin MA.

Nse shkruhet, duhet prdorur shkrim 1.5 si hapsir mes rreshtash dhe t jet i vendosur
vertikalisht dhe horizontalisht. T ket madhsi t shkronjave 12 dhe t jet n shkrim t pjerrt
(Italic). Dedikimi sht personal dhe nuk sht e domosdoshme t shkruhet n gjuhn, n t ciln
sht shkruar tema.

FALNDERIMI
Njsoj si edhe me pjesn paraprake, edhe falnderimi sht plotsisht zgjedhor nga ana e studentit,
mirpo meq teza master sht nj dokument formal dhe zyrtar, falnderimi duhet t reflektoj t
njjtn shkall t profesionalizmit.

Nse futet n tem, duhet t jet nj shkrim konciz dhe t mos jet m i gjat se nj faqe.
Rekomandohet t falnderohen kryesisht: mentori i tems; antart e komisionit t tezs s
masterit; studentt koleg, t cilt kan dhn kontribut teknik n tem; burimet e jashtme t
informimit, materialeve apo prkrahjes financiare; pronart e t drejts s autorit (copyright), t
cilt kan dhn leje pr t shfrytzuar (riprintuar) materialet me t drejt t rezervuar, si dhe
antart e familjes.

viii
 Prmbajtja sht me 'cross-rerefernce'. Andaj Titrat dhe Nntirat (Hedings1,2,
3,4,5) duhet t jen t vendosura paraprakisht n tekst dhe sapo t vendosen t
gjith klikojm mbi kt tabel dhe me an t djatht t miut klikojm n
UpdateField (Entire table ose vetm numrimin e faqeve)

PRMBAJTJA
Abstrakti .......................................................................................................................................... 4

Lista e tabelave ............................................................................................................................... 5

Lista e figurave ............................................................................................................................... 6

Hyrje ............................................................................................................................................... 7

Shqyrtim i literaturs ................................................................................................................... 7

Nntitulli 3 [Heading 3].......................................................................................................... 9

[Heading 3] Studimet pr ngacmimin n shkolla n Finland ................................................ 9
[Heading 3]Studimet pr ngacmimin n shkolla n Kosov / vendin ton ........................... 10
Qllimi i hulumtimit .................................................................................................................. 11

Pyetjet e hulumtimit dhe/ ose hipoteza .................................................................................. 11

Metodologjia ................................................................................................................................. 14

Mostra / Populacioni / Pjesmarrsit ......................................................................................... 14

Instrumentet ............................................................................................................................... 15

Procedurat.................................................................................................................................. 15

Analiza e t dhnava dhe rezultatet .............................................................................................. 17

Diskutimi....................................................................................................................................... 20

2
Konkludimi ................................................................................................................................... 21

Referencat biobliografike.............................................................................................................. 26

SHTOJCA A: Titulli i shtojcs/shtojcave ..................................................................................... 27

3
 ABSTRAKTI
Hapsir e thjesht
mes rreshtash 1.0

Hapsir mes
rreshtash n tr
tekstin 1,5
N parim, abstrakti nuk duhet ti tejkaloj 350 fjal. Sidoqoft, abstrakti s bashku me fjalt kye
assesi nuk duhet t jet m i gjat dhe m i shtrir se nj faqe.

Tema, tashm e studiuar, paraqitet prmes nj abstrakti: me linjn teorike, qw e mbshtet

punimin. Tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst,
tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst.

Qllimin e problemit t studiuar dhe rndsin e ktij studimi.

Po ashtu, duhet t prmendet metodologjia e vn n praktik (sasiore, cilsore), detajet rreth

mostrs, si dhe rezultatet e dala nga studimi dhe nj sqarim i shkurtr i konkluzioneve t arritura.

Prve paragrafit t par q lihet normal, t gjith

t tjert duhet t ken nj margjin 0,5 brenda n
rreshtin e par.

Fjalt kye: terme q prfaqsojn punimin, duhen vn 3 deri n 5 fjal kye.

P.sh., Arsimim, cilsi, Kosov, menaxhim.

4
 LISTA E TABELAVE
Njsoj si edhe me figurat.

Table 1. Karakteristikat prshkruese t mostrs apo pjesmarrsve............................................. 15

Table 2. Shprndarja e mostrs sipas nivelit shkollor dhe gjinis ................................................ 19

Table 3. E njjta tabel vetm shrben si shembull. .................................................................... 19

5
LISTA E FIGURAVE
N kt faqe procedohet njsoj si n at t prmbajtjes, sapo ti kemi t listuara n TEKST,
kryesisht, n pjesn e metodologjis dhe rezultateve, figurat e ndryshme, i emrtojm t gjitha
dhe pastaj i rendisim.

Tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst,
tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst,
tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst.

Figura 1. Shpejtsia e leximit sipas nivelit shkollor dhe llojit t fjalve ...................................... 17

Figura 2. Nj shembull se si automatikisht numrohen figurat, vetm me INSERT CAPTIPION

dhe pastaj e ndryshon stilin duke klikuar n CAPTION lart. ....................................................... 18

Pasi figurat dhe tabelat jan numruar si sht shpjeguar tek pjesa, analiza e t dhnave dhe
rezultateve, mbi kt hapsir, e cila si e shihni sht e hijezuar, mjafton t klikoni mbi dorezn
e djatht t miut dhe t klikoni prsri, n mnyr q t aktualizoni fushat e figurave apo edhe
t tabelave mbi UPDATE FIELD, njsoj si me prmbajtjen.

6
 HYRJE

N hyrje bhet nj paraqitje e hollsishme e rndsis s problemit, q paraqet thelbin e hulumtimit

dhe shpjegohen arsyet, q e kan nxitur kandidatin/en pr zgjedhjen e tems dhe t problemit t
caktuar.

N hyrje studenti duhet, prve motiveve dhe rndsis q prmend pr hulumtimin apo
studimin n pyetje, t shqyrtoj nj literatur t gjer dhe aktuale, e cila doemos duhet cituar
dhe prshkruar, duke paraqitur lidhshmrin dhe rndsin q ka pr, dhe me temn, q
sht duke u trajtuar n punim. Shqyrtimi i literaturs assesi nuk sht vetm nj gjendje aktuale e
tems, ku prshkruhet se far kan br apo thn X autor n X libra, artikuj apo fardo burimi
tjetr, andaj i duhet kushtuar rndsi ksaj shtjeje.

Shqyrtimi i literaturs

N kt pjes kandidati bn nj prshkrim t prgjithshm t fushs s studimit dhe e

vendos temn e studiuar n kuadr t saj. Ktu sht e domosdoshme t paraqiten, krahasohen dhe
vlersohen teorit m t rndsishme, q lidhen me temn e propozuar. Rekomandohet t bhet
nj prshkrim i prgjithshm dhe i shtjelluar hollsisht i hulumtimeve prkatse (libra, artikuj,
raporte hulumtuese), q jan br prej autorve t tjer (vendor dhe ndrkombtar), me
prqendrim n gjetjet dhe prfundimet e tyre. Hulumtimet e kohve t fundit (p.sh. t botuara gjat
ktij dhjetvjeari) duhet t vendosen n radh t par. Kandidati/ja duhet ta bj t qart se far
dihet n fushn prkatse (n lidhje me temn apo problemin q ka shtjelluar) dhe se ka nuk sht
trajtuar ende n mnyr sistematike, apo cilat pyetje kan mbetur pa prgjigje.

Nj prej krkesave kryesore t ksaj pjese sht nj prshkrim i perspektivs teorike. N

punn krkimore gjithnj fillohet prej t kuptuarit teorik, q e mbizotron fushn e caktuar.
Paradigmat dhe konceptet teorike t autorve/shkenctarve t njohur, jo vetm q ndikojn n
hulumtimin (e ardhshm), por ato shrbejn si fillesa t nj studimi n lidhje me nj fush t
caktuar.
7
 Si rrjedhoj, kandidati/ja duhet t vendos se ciln rrym teorike e mbshtet apo prcjell
punimi, prmes paradigmave dhe koncepteve teorike, q jan t prafrta me problemin, q e ka
parashtruar dhe q e mbshtesin m s miri hulumtimin e tij/saj. Pr t qen m konkret: ky kapitull
duhet t prfshij nj analiz t literaturs s przgjedhur, pr shembull, nj paraqitje t ngjeshur
t teorive/autorve kryesor dhe t monografive m t rndsishme shkencore n lmin e caktuar.
Po ashtu, duhet t bhet e qart se pse kto teori jan t rndsishme dhe t dobishme pr
hulumtimin e planifikuar.

Udhzimet APA pr CITIMIN n TEKST dhe se si duhen referuar, mund ti shohim n

vijim, pra, citimet mund t jen parafrazime ose citim i drejtprdrejt i nj burimi nga puna e ndonj
autori tjetr. Citimet zakonisht bhen me emrtimet e autorve, m mir t themi, Mbiemri i autorit
dhe viti i publikimit dhe vetm kur citohet literalisht dhe drejtprdrejt, ather vihet numri i
faqes/faqeve. Shembujt e mposhtm t huazuar nga botimi i gjasht i APA (APA, 2010). [Shih
referencat bibliografike].

Citimi indirekt prmes citimit me kllapa, historikisht librarit vlersojn lart lirin
intelektuale dhe sjelljen e konfidencialitetit (LaRue, 2007).

Mirpo, nse citimi indirekt bhet me autorin si pjes t tregimit, ather mund t themi
LaRue (2007) identifikoi lirin intelektuale dhe sjelljen e konfidencialitetit si dy vlera kye, t
cilat jan mbajtur historikisht nga librarit.

Citim i drejtprdrejt me kllapa: Darwin-i prdori metaforn e lisit jetsor pr t

shprehur nj form tjetr t ndrlidhshmris gjenealogjike e jo ekologjike (Gould & Brown,
1991, f. 14).

Citim i drejtprdrejt me autorin si pjes e tregimit: Gould dhe Brown (1991)

shpjeguan se Darwin-i prdori metaforn e lisit jetsor pr t shprehur nj form tjetr t
ndrlidhshmris gjenealogjike e jo ekologjike (f. 14).

Brenda tekstit mund edhe t citojm burime dytsore. Jan ato burime, t cilat ne i citojm nga
nj punim tjetr trthorazi, t cilin e lexojm dhe hasim n nj citim q mund t na interesoj. Pra,
8
n kto raste duhet t prmenden t dyja burimet edhe i pari edhe dytsori. N shembullin n vijim,
studimi i Seidenberg dhe McClelland sht prmendur n artikullin e Coltheart, Curtis, Atkins, &
Haller. Pra citohet si: studimi i Seidenberg dhe McClelland-it (si citohet n Coltheart, Curtis,
Atkins, & Haller, 1993) i paraqiti bots nj vizion t shkurtr t procesimit t fjalve. Pastaj
n fund, n faqen e referencave bibliografike, duhet t citohet burimi dytsor, i cili sht lexuar
nga ju, e jo ai studimi origjinal, shih shembullin n vijim.

Coltheart, M., Curtis, B., Atkins, P., & Haller, M. (1993). Models of reading aloud: Dual-route
and parallel-distributedprocessing approaches. Psychological Review, 100, 589-608.

Nntitulli 3 [Heading 3]

N rast se brenda hyrjes kemi apo trajtojm shtje, t cilat duhet t ndahen n nntitra, ather
prdorim kt stil, i cili mund t gjendet n word. Pr t prcaktuar kt stil (Heding 3), klikohet
n t djathtn n mi, modify dhe pastaj i vm prmasat e njjta t ktij teksti ose vetm e marrim
dhe e kopjom (Nntitullin 3) dhe shtojm nntitra t nivelit 3 aq sa kemi nevoj.

Pr shembull, brenda hyrjes duam t dim se far tregojn studimet n nj vend t caktuar
evropian pr ngacmimin n shkolla dhe far studimesh ka n vendin ton lidhur me kt. Andaj,
vendosim n hyrje, brenda shqyrtimit t literaturs apo kornizs teorike, si vijon...

[Heading 3] Studimet pr ngacmimin n shkolla n Finland

Ktu shpjegohen n vijim dukurit e ndryshme, q ndikojn n t dhe se far tregojn studimet
n nj periudh kohore, pr shembull, 10 vitet e fundit.

Prshkruajm dhe citojm punimet dhe autort e ndryshm dhe n fund, duhet t bhet nj
lidhje me paragrafin apo seksionin e ardhshm.

9
[Heading 3]Studimet pr ngacmimin n shkolla n Kosov / vendin ton

N kt seksion procedojm njsoj si m par, por duke u fokusuar n temat e rndsishme n

kontekstin, q na e prkufizon nntitulli.

Tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst,
tekst, tekst,tekst, tekst, tekst, tekst,tekst, tekst,tekst, tekst,tekst, tekst,tekst, tekst,tekst, tekst,tekst,
tekst,tekst, tekst, tekst, tekst, tekst, tekst,tekst, tekst, tekst, tekst

10
Qllimi i hulumtimit

Kah fundi i HYRJES, duke pasur kornizn e qart teorike mbi t cilt ndrtohet studimi, duhet t
flasim pr qllimin konkret t studimit.

Qllimi i hulumtimit duhet t prkufizohet qart, sakt dhe mir. Qllimet e hulumtimit
duhet t jen t harmonizuara me problemin apo shtjen, q sht studiuar. Parashtrimi i
problemit dhe relevanca e tij duhet t jet e lidhur n kuptim me perspektivn teorike, por edhe me
pyetjen e hulumtimit, hipotezat dhe metodat e parashikuara t krkimit.

Lidhur me qllimin apo qllimet e punimit, duhet t specifikohen qart pyetjet e

hulumtimit/ apo hipotezat e tij. [Shih Doracakun pr punimin MA pr m shum]

Pyetjet e hulumtimit dhe hipoteza

Pyetjet e hulumtimit dhe hipotezat, duhet t formulohen n mnyr t till q, parimisht, t

mundsohet kontrollimin dhe verifikimi i tyre. Pyetja e hulumtimit duhet t formulohet qart dhe
duhet t siguroj nj prvijim premtues t hetimit n lidhje me nj problem t caktuar, ose shtje
t interesit arsimor. Pyetja e hulumtimit mund t implikoj nevojn e ngritjes s nj hipoteze t
hulumtimit (n natyrn e studimeve sasiore), q mund t verifikohet. Hipoteza e hulumtimit duhet
t jet e formuluar sakt, n mnyr q t shmanget dykuptimsia dhe krkesat shtes.

Nj hipotez q nuk sht dhe q nuk mund t verifikohet n ndonj mnyr t caktuar,
nuk sht hipotez. N hulumtimet empirike ato duhet t lidhen me fenomene t matshme dhe
kandidati duhet t jet n dijeni t instrumenteve, t cilat mundsojn matje t tilla. sht me
rndsi t hartohen kritere t qarta dhe t pakontestueshme, q e konfirmojn apo e mohojn nj
hipotez.

11
 N hulumtimet cilsore (kualitative) sht e rndsishme q t kuptohen drejt dukurit e
hulumtimit dhe t tregohet se prvojat q reflektohen nga ato, jan t tilla, q pasqyrojn t
kuptuarit dhe lejojn rrjedhime t mtejme.

Nse prdorim hulumtime sasiore (kuantitative) apo nj przierje t t dyja metodave,

sht gjithashtu e rndsishme t nxirret nj numr kriteresh, prmes s cilave nj hipotez
konfirmohet ose refuzohet.

Nj shembull i mir i pyetjes hulumtuese mund t jet:

A ndikojn njohurit e msimdhnsve mbi shkrim-leximin shkencor dhe teknologjik n

perceptimin e vet-efikasitetit?

Qllimi i ktij studimi sht t prcaktoj besimet mbi vet-efikasitetin e msimdhnsve

t ardhshm, qoft nga shkencat apo nga fakulteti i edukimit, n shkrim-leximin shkencor dhe t
tregoj nse kto besime ndryshojn varsisht nga disa karakteristika t msimdhnsve potencial
si p.sh., departamentit t studimeve para-shrbimit, gjinis, moshs, apo edhe vitit t studimeve.

N kt drejtim, studimi pret ti jap prgjigje institucioneve q prgatisin msimdhns

dhe t sjell udhzime lidhur me formn e aktiviteteve q duhen prfshir n kurrikul/program,
t cilat ngritin besimin e vet-efikasitetin n shkrim-lexim shkencor.

Brenda qllimit sht duke u operacionalizuar pyetja dhe hipoteza. Pr shembull, mund t ket
dallime ndrmjet institucioneve q prgatisin msimdhns apo se ku qndrojn institucionet e
ndryshme, ather kjo realizohet prmes zgjedhjeve metodologjike, prmes prcaktimit t t
dhnave dhe mostrs.

12
13
 METODOLOGJIA
Shumica e temave t diplomave n studimet themelore (nse krkohen) mbshteten m pak n
metodologjit krkimore sfiduese. N kt rast, pyetjet m t shpeshta jan, p.sh. sa prej asaj?
dhe me far cilsie?. N nivelin e masterit, krkohet t elaborohen pyetje krkimore m sfiduese
dhe si rrjedhoj, duhet t zbatohen metodologji m t sofistikuara. Kurse t veanta t nivelit
master kan pr qllim ta njohin kandidatin me kto metodologji. Nganjher, prve
bashkpunimit t ngusht me mentorin (udhheqsin), rekomandohet t bashkpunohet edhe me
ekspert t tjer.

Para s gjithash kandidati duhet ta prkufizoj llojin e qasjes hulumtuese pr problemin e

zgjedhur.

Mostra / Populacioni / Pjesmarrsit

Pr t vazhduar me shembullin paraprak t qllimit t studimit.

Grupin e studimit n kt hulumtim e prbjn 400 msimdhns t ardhshm, 250 nga Fakulteti
i Edukimit, ndrsa 150 tjer me prejardhje nga fakultet e tjera. Duhet t shpjegohen edhe
karakteristikat tjera t popullacionit n tekst dhe pastaj, pr nj sqarim m t mir vizual, vendoset
nj tabel me kto t dhna (shih tabeln m posht si shembull), por mund t prmbaj edhe m
shum ose m pak t dhna mbi mostrn, varsisht nga karakteristikat e saj.

14
Tabela 1. Karakteristikat prshkruese t mostrs apo pjesmarrsve

Gjinia Mosha Viti i studimeve

r
Grupet N F M X 1 2t 3t 4t
Fakulteti i Edukimit
Parashkollor 50 35 15 23,5 5 7 18 5
Fillor 100 60 40 22 40 20 20 20
BK 25 * * * * * * *
MI 25 * * * * * * *

Fakultet e shkencave

Matematik 50 * * * * * * *
Biologji 50 * * * * * * *

Fakulteti i Filologjis

GJLSH 50 * * * * * * *
GJLA 50 * * * * * * *

Gjithsej 400 95 55 22 45 27 38 25

Instrumentet

T shpjegohet nse jan materiale tashm t njohura, nse jan huazuar dhe kan treguar
efikasitetin e tyre paraprakisht, apo jan zhvilluar nga autori. Nse jan zhvilluar, duhet t
elaborohen konstruktet kryesore, natyra e t dhnave q synohet t mblidhen. Kjo bhet pr secilin
instrument ndaras. Mund t jepen t plota instrumentet n Shtojca dhe referenca e till identifikohet
n kt pjes.

Procedurat

Shpjegohet saktsisht se si ka qen renditja e ndodhive, prej ndrtimit t instrumenteve, deri te

identifikimi i pjesmarrsve dhe mbledhja e t dhnave prmes instrumenteve t ndryshme.
15
16
 ANALIZA E T DHNAVE DHE REZULTATET

N kt seksion, duhet t shpjegohet mnyra dhe/apo programi, q sht prdorur pr analiz t t

dhnave. Nse t dhnat jan sasiore (kuantitative), mund t bhen analiza t ndryshme, si pr
shembull, analiza e t dhnave u realizua prmes pakets statistikore SPSS, prmes nj analize
ANOVA me matje t prsritura (repeated measures), pr t par ndikimin e variablave t varura
mbi ato t pavarura. Si variabla t varura u konsideruan, notat n lndt shkollore n
gjysmvjetorin kur u mbajt trajnimi n shpejtsin e leximit, ndrsa variabla t pavarura ato si:
gjinia, mosha, shkolla, prejardhja, dhe mbshtetja prindrore n procesin e msimdhnies.

Niveli shkollor me lloj t fjalve

160
Shpejtsia e leximit n sekonda

140
120
100
80 Fjal

60 Pseudofjal

40
20
0
Kl.1r Kl.2t Kl.5t

Figura 1. Shpejtsia e leximit sipas nivelit shkollor dhe llojit t fjalve

Figurat duhet t emrtohen, t gjitha, duke treguar se far prfaqsojn dhe emrtimi i tyre duhet t jet
posht figurs. Me nj hapsir mes rreshtash ndrmjet figurs dhe emrtimit dhe t renditen, Figura 1, 2,
3...
Q figurat t emrtohen n mnyr automatike, selektojm figurn dhe me ann e djatht t miut klikojm
mbi 'INSERT CAPTION- Figure... BELOW selected item' dhe pas figurs 1 vendosim pikn dhe
prshkrimin e figurs. Pastaj n WORD, gjejm CAPTION dhe e modifikojm ashtu si duam, duke
vendosur hapsirn mes rreshtash 1,5 dhe CENTRED. Tek modifikimi e vendosim n automatik, q t
gjitha figurat t konfigurohen me stil t njjt dhe procedojm me t tjerat.

17
 16
14
12
Variabla e varur

10
8 Shembull
6 Shembull
4
2
0
Shembull Shembull Shembull
Variabla e pavarur

Figura 2. Nj shembull se si automatikisht numrohen figurat, vetm me INSERT CAPTIPION

dhe pastaj e ndryshon stilin duke klikuar n CAPTION lart.

18
Tabela 2. Shprndarja e mostrs sipas nivelit shkollor dhe gjinis.

Gjinia
Nivel shkollor Gjithsej Femrore Mashkullore
r
Klasa e 1 22 8 14
Klasa e 2t 22 8 14
t
Klasa e 5 23 11 12
67 27 40

Tabela 3. E njjta tabel vetm shrben si shembull.

Gjinia
Nivel shkollor Gjithsej Femrore Mashkullore
Klasa e 1r 22 8 14
t
Klasa e 2 22 8 14
Klasa e 5t 23 11 12
67 27 40

Nj shtje shum m rndsi, brenda seksionit t analizs s t dhnave dhe t rezultateve,

sht qartsimi i faktit, se nuk sht e nevojshme t paraqiten t gjitha rezultatet nga t dhnat n
tabela dhe figura, e madje shpesh hasim n t dyja versionet pr t dhnat e njjta.

Studenti duhet t jet n gjendje t nxjerr nga t dhnat e tij, vetm rezultatet m
prfaqsuese t studimit dhe ti bj t dukshme pr lexuesin n formn q konsideron m t mir,
tabel apo figur dhe pastaj t shpjegoj se far prfaqsojn ato t dhna/rezultate shum
shkurtimisht. Sipas nevojs, rezultatet m t detajuara mund t vendosen n shtojcat prkatse.
sht me rndsi q, gjat paraqitjes s rezultateve, t kthehemi tek qllimi dhe tek pyetjet
krkimore pr t br lidhjen logjike me to.

19
 DISKUTIMI
Kjo pjes sht substanciale pr punimin e tezs s masterit, sepse pikrisht n kt pjes do t
duhej t reflektohej e tr ajo se far tregojn rezultatet e ktij studimi, lidhur me shqyrtimin e
literaturs dhe pjess hyrse, si dhe me qllimet e studimit.

Pikrisht n kt pjes, duhet treguar se a konfirmohet apo refuzohet hipoteza e studimit apo far
prgjigjesh dalin pr pyetjen/t e formuluara n fillim.

Rezultatet e hulumtimit, duhet t paraqiten duke u mbshtetur n kapitujt e mparshm. Po

ashtu, rekomandohet q kandidati ti parashtroj ato q studimi i kontribuon njohurive ekzistuese,
teoris dhe praktiks s lmit t caktuar.

Zakonisht, paragrafi q e hap kt kapitull t fundit sht:

Qllimi i ktij studimi ishte........ dhe rezultatet tregojn se.......................................

20
 KONKLUDIMI
Krejt n fund, procedohet me disa paragraf, t cilt jan konkluzioni prfundimtar i
punimit dhe nse ka kufizime studimi, t prmenden. sht me rndsi t ikim nga dhnia e nj
liste rekomandimesh pr grupe t synuara, por t elaborohet n mnyr narrative konkludimi q
sht arritur n lidhje me qllimin dhe pyetjet krkimore dhe hipotezat q jan ngritur n fillim t
studimit. Ktu do t duhej t lexohej qart kontributi shkencor i studimit.

21
 Referencat bibliografike

Gjithmon referencat vihen n nj faqe t re.

Hapsira mes rreshtash Duhet t jet 1.5.

Vendosja e referencave Rreshti i par i do reference t re, duhet t jet me nj margjin 0,5 majtas.
T gjith rreshtat tjer, duhet t jen t nxjerr n kryeradh (indent) pes hapsira t bardha ose me nj
tab. t vendosur n 0,5 inch djathtas.

Radhitja e referencave sipas rendit alfabetik t mbiemrit t autorit t par dhe nse ka m shum se
nj reference pr nj autor, ather kjo bhet n baz t viteve t publikimit, duke filluar nga botimi m i
ri deri te m i vjetri. N qoft se nj autor ka m shum se nj publikim n t njjtin vit ather, pran
vitit t publikimit vendoset shkronja a ose b, brenda kllapave.

Referencat dhe citimet duhet t bhen sipas standardit t APA-s (American Psychological
Association). N referenca bibliografike futen vetm burimet q jan cituar diku n tekst dhe jo
materialet q jan shfrytzuar pr lexim t prgjithshm. Ja disa shembuj t huazuar nga botimi i
6t i APA-s pr format e citimit.

REFERENCA PR LIBR (mbiemri dhe emri i autorit, viti i botimit, titulli i librit, vendi i
botimit dhe botuesi):

Nj autor

Alexie, S. (1992). The business of fancydancing: Stories and poems.Brooklyn, NY: Hang Loose

Press.

Autorsi e prbashkt dhe i publikuar nga nj botues

Association. (1994). Diagnostic and statisticalmanual of mental disorders (4th ed.). Washington,

DC: Author.

Autor anonim
22
Dorlands illustrated medical dictionary (31st ed.). (2007). Philadelphia,PA: Saunders.

Kapitull libri

Booth-LaForce, C., & Kerns, K. A. (2009). Child-parent attachmentrelationships, peer

relationships, and peer-group functioning. InK. H. Rubin, W. M. Bukowski, & B. Laursen

(Eds.), Handbook of peerinteractions, relationships, and groups (pp. 490-507). New

York,NY: Guilford Press.

Document nga ERIC

Shyyan, V., Thurlow, M., & Liu, K. (2005). Student perceptions of instructional strategies:

Voices of English language learners withdisabilities. Minneapolis, MN: National Center

on EducationalOutcomes, University of Minnesota. Retrieved from the

ERICdatabase.(ED495903)

Referenca pr Revista Shkencore dhe gazeta n versionin e printuar

Nj autor

Williams, J. H. (2008). Employee engagement: Improving participation insafety. Professional

Safety, 53(12), 40-45.

Nga dy deri n shtat autor [rendit t gjith autort] / grup autorsh

Keller, T. E., Cusick, G. R., & Courtney, M. E. (2007). Approaching thetransition to adulthood:

Distinctive profiles of adolescents agingout of the child welfare system. Social Services

Review, 81, 453-484.

23
Tet apo m shum autor [rendit gjasht autort e par, dhe autorin e fundit]/ grup

autorsh

Wolchik, S. A., West, S. G., Sandler, I. N., Tein, J.-Y., Coatsworth, D.,Lengua, L.,...Griffin, W.

A. (2000). An experimental evaluation oftheory-based mother and mother-child programs

for children ofdivorce. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 68, 843-856.

Revist javore

Mathews, J., Berrett, D., & Brillman, D. (2005, May 16). Other winningequations. Newsweek, 1

45(20), 58-59.

Artikull i gazetaris pa autor dhe renditje t rregullt

Generic Prozac debuts. (2001, August 3). The Washington Post, pp. E1, E4.

Artikuj t marr nga burime on-line

Senior, B., & Swailes, S. (2007). Inside management teams: Developing a teamwork survey

instrument. British Journal of Management, 18, 138- 153. doi:10.1111/j.1467-

551.2006.00507.x

Artikull nga nj revist on-line

Lodewijkx, H. F. M. (2001, May 23). Individual-group continuity incooperation and competition

under varying communication conditions.Current Issues in Social Psychology, 6(12), 166-182.
Nxjerr nga http://www.uiowa.edu/~grpproc/crisp/crisp.6.12.htm dhe data se kur sht marr
(26.07.2015)

Raporte on-line nga organizata joqeveritare

Kenney, G. M., Cook, A., & Pelletier, J. (2009). Prospects for reducinguninsured rates among
children: How much can premium assistanceprograms help? Retrieved from Urban Institute
website: http://www.urban.org/url.cfm?ID=411823

24
Raporte on-line pa autor t identifikuar apo edhe pa dat

GVU's 10th WWW user survey. (n.d.). Retrieved from

http://www.cc.gatech.edu/user_surveys/survey-1998-10/4

Web Site/ Web faqe me citim n kllapa

Pr ta cituar nj Web faqe t trn (dhe jo nj dokument t veant brenda saj), mjafton t vendosim
URL-n e webit n tekst.

25
 REFERENCAT BIOBLIOGRAFIKE

APA (2009) Publication Manual of the American Psychological Association, 6th ed. American

Psychological Association. Washington, DC.

LaRue, J. (2007). The new inquisition: Understanding and managing intellectual freedom

challenges. Libraries Unlimited.

26
 SHTOJCA A: TITULLI I SHTOJCS/SHTOJCAVE

Vendosni anekset ktu. Anekset jan t radhitura me shkronja e jo me numra. Nse keni

vetm nj aneks, ather titulli nuk prmban ndonj shkronj, shkruhet vetm Aneks dhe titulli i

tij.

Anekset duhet ti prmbahen specifikave t margjinave si edhe i tr teksti i punimit.

Materialet e fotokopjuara, apo t printuara duhet ti prshtaten margjinave t faqes.

N qoft se gjja e vetme n nj aneks sht nj tabel, ather titulli i tabels shrben si

titull edhe i aneksit.

N qoft se n aneks prfshihet ndonj material i para-publikuar ose jo-publikuar, i cili

nuk sht n zotrim publik, ather duhet t prfshihet n t edhe leja pr prdorim dhe

publikim t tij.

27