DSKP Sains Tahun 2 - 2018

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Sains
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 2
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Sains
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
April 2016
Terbitan 2016
Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ii
KANDUNGAN
Rukun Negara .................................................................................................................................................. v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan .................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan ........................................................................................................................ vii
Falsafah Pendidikan Sains Kebangsaan .......................................................................................................... viii
Kata Pengantar ................................................................................................................................................ ix
Pendahuluan ..................................................................................................................................................... 1
Matlamat ........................................................................................................................................................... 2
Objektif .............................................................................................................................................................. 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah................................................................................................ 2
Fokus ................................................................................................................................................................. 4
Kemahiran Abad Ke-21...................................................................................................................................... 20
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi........................................................................................................................... 21
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 23
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 28
Pentaksiran ........................................................................................................................................................ 31
Organisasi Kandungan ...................................................................................................................................... 33
Inkuiri Dalam Sains
Kemahiran Saintifik................................................................................................................................ 36
Peraturan Bilik Sains ............................................................................................................................. 46
Sains Hayat
Manusia .................................................................................................................................................. 48
Haiwan.................................................................................................................................................... 50
Tumbuhan .............................................................................................................................................. 52
Sains Fizikal
Terang dan Gelap .................................................................................................................................. 54
Elektrik ................................................................................................................................................... 56
Sains Bahan
Campuran .............................................................................................................................................. 58
Bumi dan Angkasa
Bumi ....................................................................................................................................................... 60
Teknologi dan Kehidupan Lestari
Teknologi..... ........................................................................................................................................... 62
Panel Penggubal ................................................................................................................................................ 63
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang
berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat
dan negara
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997.
[PU(A)531/97]
vii
FALSAFAH PENDIDIKAN SAINS KEBANGSAAN
FALSAFAH PENDIDIKAN SAINS NEGARA
Selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, pendidikan
sains di Malaysia memupuk budaya Sains dan Teknologi dengan
memberi tumpuan kepada perkembangan individu yang kompetitif,
dinamik, tangkas dan berdaya tahan serta dapat menguasai ilmu
sains dan keterampilan teknologi.
Sumber: Kementerian Sains, Teknologi dan Inovasi (MOSTI)
viii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
supaya kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Kebangsaan.
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
telah dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
semua mata pelajaran yang mengandungi Standard Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Pentaksiran. dalam abad ke-21.
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL

DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam Pengarah
tunjang Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, Bahagian Pembangunan Kurikulum
ix
KSSR SAINS TAHUN 2
PENDAHULUAN sains, membuat keputusan dan menyelesaikan masalah

dalam kehidupan sebenar. Mata pelajaran ini juga bertujuan
menyediakan murid untuk melanjutkan pelajaran di bidang
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Sains direka sains pada peringkat menengah atas.
bentuk untuk mengembangkan literasi sains dengan memberi
pengetahuan asas sains kepada murid agar menjadi celik Mata pelajaran sains elektif menyediakan peluang bagi murid
sains iaitu memahami konsep sains asas yang berlaku di yang cenderung kepada bidang sains untuk menyambung
sekeliling dan mampu mengikuti sains di peringkat menengah. pengajian dalam bidang yang sama di peringkat tertiari.
Golongan murid ini akan menceburi kerjaya dalam bidang
Kurikulum sains sekolah rendah berhasrat untuk
Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM) yang
menghasilkan insan yang seimbang dari segi intelek, rohani,
memainkan peranan dalam bidang pembangunan negara.
emosi dan jasmani yang sejajar dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan. Justeru, Dokumen Standard Kurikulum dan Penandaarasan kurikulum sains telah dibuat dengan negara
Pentaksiran (DSKP) Sains digubal dengan mengintegrasikan yang berpencapaian tinggi dalam pentaksiran antarabangsa
Kemahiran Abad Ke-21 untuk membolehkan murid berupaya bagi memastikan kurikulum sains relevan dan setanding
bersaing di peringkat global. dengan negara lain di dunia.
Kurikulum sains sekolah menengah merangkumi mata

Malaysia yang sedang melangkah ke arah status negara maju,
pelajaran sains teras dan mata pelajaran sains elektif. Mata
perlu mewujudkan masyarakat yang saintifik, progresif,
pelajaran teras adalah Sains Menengah Rendah dan Sains
berdaya cipta dan berpandangan jauh bukan sahaja dapat
Menengah Atas. Mata pelajaran Sains Elektif ditawarkan pada
memanfaatkan teknologi terkini tetapi turut menjadi
Menengah Atas dan terdiri daripada Fizik, Kimia, Biologi dan
penyumbang kepada pembentukan peradaban sains dan
Sains Tambahan.
teknologi masa hadapan. Bagi mencapai hasrat ini, kita perlu
Mata pelajaran sains peringkat menengah rendah direka membentuk warganegara kritis, kreatif dan berketerampilan
bentuk untuk menghasilkan murid yang mempunyai literasi yang mengamalkan budaya sains dan teknologi.
sains, inovatif dan berupaya mengaplikasikan pengetahuan

1
KSSR SAINS TAHUN 2
MATLAMAT KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH

RENDAH
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) bagi mata
pelajaran Sains digubal untuk menanam minat dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina
mengembangkan kreativiti murid melalui pengalaman dan berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian,
penyiasatan bagi menguasai ilmu sains, kemahiran saintifik Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;
dan kemahiran berfikir serta sikap saintifik dan nilai murni. Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan
Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama
yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan
OBJEKTIF dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini
Kurikulum Standard Sekolah Rendah Sains bertujuan bertujuan membangunkan modal insan yang menghayati nilai-
membolehkan murid mencapai objektif berikut: nilai murni berteraskan keagamaan, berpengetahuan,
berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif
1. Menggunakan pendekatan inkuiri untuk memenuhi sifat sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum
ingin tahu tentang dunia di sekeliling mereka. Sains digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSR.
2. Mengaplikasi kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir

secara kritis dan kreatif.
3. Memperoleh pengetahuan tentang fakta dan konsep
sains.
4. Mengaplikasi pengetahuan secara kritis, kreatif dan
analitis bagi membuat keputusan, menghasilkan inovasi
serta menyelesaikan masalah.
5. Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni.
6. Memainkan peranan dalam menjaga alam sekitar.
2
KSSR SAINS TAHUN 2
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
3
KSSR SAINS TAHUN 2
FOKUS
Mata pelajaran Sains untuk sekolah rendah berfokus kepada

pembelajaran berfikrah yang melibatkan kemahiran saintifik
dan kemahiran berfikir bagi pemerolehan pengetahuan yang
diterapkan melalui pendekatan utama dalam pendidikan sains
iaitu inkuiri. Kurikulum sains juga berhasrat untuk
menyediakan murid yang akan menghadapi era pembangunan
teknologi yang pesat dan pelbagai cabaran Abad Ke-21.
Golongan murid yang melalui kurikulum ini bakal menjadi
sumber tenaga manusia dalam bidang sains dan teknologi
yang akan menyumbang kepada pembangunan negara.
Kandungan Standard Kurikulum bagi sains sekolah rendah

dibangunkan berasaskan tiga domain iaitu pengetahuan,
kemahiran dan nilai. Ketiga-tiga domain ini dialami oleh murid
Rajah 2: Kerangka Konsep Kurikulum Sains
melalui kaedah inkuiri bagi menghasilkan individu yang fikrah
sains (Rajah 2). Pendekatan inkuiri merangkumi pembelajaran
berpusatkan murid, konstruktivisme, pembelajaran
Fikrah Sains
kontekstual, pembelajaran berasaskan masalah, pembelajaran
masteri serta strategi dan kaedah yang berkaitan. Fikrah sains merujuk kepada kualiti murid yang dihasratkan
untuk dilahirkan melalui sistem pendidikan sains kebangsaan.
Murid yang berfikrah sains merupakan murid yang boleh
memahami idea sains dan berupaya berkomunikasi
menggunakan bahasa saintifik. Justeru, murid juga boleh
4
KSSR SAINS TAHUN 2
menilai serta mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran idea yang asli dan boleh membuat inovasi kepada idea dan
saintifik secara bertanggungjawab dalam kehidupan harian produk yang sedia ada.
berlandaskan sikap saintifik dan nilai murni. Fikrah sains juga
Strategi berfikir merupakan proses berfikir yang lebih tinggi
berhasrat menghasilkan individu yang kreatif dan kritis untuk
melibatkan beberapa langkah dan setiap langkah melibatkan
memenuhi keperluan Abad Ke-21 di mana kemampuan
kemahiran berfikir kritis dan kreatif. Strategi berfikir merupakan
negara amat bergantung kepada modal insan yang mampu
matlamat akhir kepada proses berfikir.
berfikir secara kritis dan kreatif, menjana idea dan
menyelesaikan masalah.
Kemahiran Berfikir Kritis
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai

Pembelajaran Berfikrah
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
Pembelajaran berfikrah dicapai apabila murid dilibatkan pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran. bukti yang munasabah. Penerangan ringkas tentang setiap
Dalam proses ini aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang kemahiran berfikir kritis adalah seperti Jadual 1.
dirancang dapat mencungkil minda murid dan mendorongnya
Jadual 1: Kemahiran Berfikir Kritis
untuk berfikir agar mereka dapat mengkonsepsikan,
menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Justeru, KEMAHIRAN
PENERANGAN
kemahiran berfikir diterapkan kepada murid secara tidak BERFKIR KRITIS
langsung. Mencirikan Mengenal pasti kriteria seperti ciri, sifat,
kualiti dan unsur sesuatu konsep atau
Kemahiran berfikir boleh digolongkan kepada pemikiran kritis
objek.
dan pemikiran kreatif. Murid yang berfikir secara kritis akan
sentiasa menilai sesuatu idea dengan sistematik sebelum
menerimanya. Murid yang berfikir secara kreatif pula
mempunyai daya imaginasi yang tinggi, berupaya menjanakan
5
KSSR SAINS TAHUN 2
Membandingkan Mencari persamaan dan perbezaan Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada

dan membezakan
berdasarkan kriteria seperti ciri, sifat, bahagian kecil untuk memahami dengan
kualiti dan unsur sesuatu objek atau lebih mendalam berkenaan serta
peristiwa. hubung kait antara bahagian
Mengumpulkan Mengasingkan dan mengumpulkan Mengesan Mengesan pandangan atau pendapat

dan mengelaskan Kecondongan
objek atau fenomena kepada kumpulan yang berpihak kepada atau menentang
masing-masing berdasarkan kriteria sesuatu
tertentu seperti ciri atau sifat.
Pengumpulan ini adalah berdasarkan Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
ciri atau sifat sepunya. menggunakan pengetahuan,
pengalaman, kemahiran, dan nilai serta
Membuat urutan Menyusun objek dan maklumat memberi justifikasi
mengikut tertib berdasarkan kualiti atau
kuantiti ciri atau sifatnya seperti saiz, Membuat Membuat pernyataan tentang hasil
masa, bentuk atau bilangan. kesimpulan
sesuatu kajian yang berdasarkan
kepada sesuatu hipotesis.
Menyusun Menyusun objek atau maklumat
mengikut
mengikut tertib berdasarkan
keutamaan
kepentingan atau keutamaan.
6
KSSR SAINS TAHUN 2
Kemahiran Berfikir Kreatif

Meramalkan Membuat jangkaan tentang sesuatu
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk peristiwa berdasarkan pemerhatian dan
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai pengalaman yang lalu atau data yang
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir boleh dipercayai.
tidak mengikut kelaziman. Penerangan ringkas tentang setiap
kemahiran berfikir kreatif adalah seperti Jadual 2.
Mengitlakkan Membuat pernyataan umum terhadap
Jadual 2: Kemahiran Berfikir Kreatif sesuatu perkara untuk keseluruhan

kumpulan berdasarkan pemerhatian ke
KEMAHIRAN atas sampel atau beberapa maklumat
BERFKIR PENERANGAN
daripada kumpulan itu.
KREATIF
Menjanakan idea Menghasilkan idea yang berkaitan

Membuat Membuat tanggapan atau
dengan sesuatu perkara. gambaran mental membayangkan sesuatu idea, konsep,
keadaan atau gagasan dalam minda
Menghubungkait Membuat perkaitan dalam sesuatu atau fikiran.
kan keadaan atau peristiwa untuk mencari
sesuatu struktur atau corak hubungan.
Mensintesiskan Menggabungkan unsur yang
berasingan untuk menghasilkan satu
Membuat Menggunakan pengumpulan data dan gambaran menyeluruh dalam bentuk
inferens pengalaman lalu untuk membuat seperti pernyataan, lukisan dan artifak.
kesimpulan dan menerangkan sesuatu
peristiwa.
7
KSSR SAINS TAHUN 2
Strategi Berfikir
Membuat Membuat sesuatu penyataan umum
hipotesis tentang hubungan antara pemboleh Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
ubah yang dimanipulasi dan pemboleh berfokus untuk menyelesaikan masalah. Penerangan tentang
ubah yang bergerak balas untuk setiap strategi berfikir adalah seperti Jadual 3.
menerangkan sesuatu peristiwa atau
pemerhatian.. Pernyataan ini boleh Jadual 3: Strategi Berfikir
diuji untuk membuktikan kesahihannya. STRATEGI
PENERANGAN
BERFIKIR
Mengkonsepsikan Membuat pengitlakan ke arah

Menganalogikan Membentuk kefahaman tentang
membina pengertian, konsep atau
sesuatu konsep yang kompleks atau
model berdasarkan ciri spesifik
abstrak secara mengaitkan konsep itu
sepunya yang saling berhubung kait.
dengan konsep yang mudah atau
maujud yang mempunyai ciri yang
serupa. Membuat keputusan Memilih satu alternatif penyelesaian
yang terbaik daripada beberapa
Mereka cipta Menghasilkan sesuatu yang baru atau alternatif berdasarkan kriteria tertentu
melakukan pengubahsuaian kepada bagi mencapai matlamat yang
sesuatu yang sedia ada untuk ditetapkan
mengatasi masalah secara terancang.
8
KSSR SAINS TAHUN 2
Kemahiran Berfikir
Menyelesaikan Mencari penyelesaian yang tepat
masalah secara terancang terhadap situasi
yang tidak pasti atau mencabar
Kreatif
Kritis
ataupun kesulitan yang tidak
Menjana idea
dijangkakan. Mencirikan
Menghubungkait
Membandingkan
& membezakan Membuat inferens
Mengumpulkan & Meramalkan
Selain daripada kemahiran berfikir dan strategi berfikir, mengelaskan Membuat
Membuat urutan hipotesis
kemahiran menaakul merupakan satu lagi kemahiran yang
Menyusun Mensintesiskan
diutamakan. Kemahiran menaakul ialah kemahiran yang Mengitlakkan
mengikut
digunakan untuk membuat pertimbangan secara logik, keutamaan Membuat
rasional, adil dan saksama. Penguasaan kemahiran berfikir Menganalisis gambaran mental
Mengesan Menganalogikan
kritis dan kreatif serta strategi berfikir menjadi lebih mudah jika
kecondongan Mereka cipta
seseorang itu berkebolehan membuat penaakulan secara
Menilai Menaakul
induktif dan deduktif. Rajah 3 memberi gambaran keseluruhan Membuat
tentang kemahiran berfikir dan strategi berfikir. kesimpulan
Strategi Berfikir
Mengkonsepsikan
Membuat keputusan
Menyelesaikan masalah
Rajah 3 : Model KBSB dalam Sains
9
KSSR SAINS TAHUN 2
Penguasaan Kemahiran Berfikir dan Strategi Berfikir (KBSB) seperti menjalankan eksperimen dan projek. Kemahiran
melalui pengajaran dan pembelajaran sains boleh saintifik terdiri daripada kemahiran proses sains dan
dikembangkan melalui peringkat berikut : kemahiran manipulatif.
1. KBSB diperkenalkan;
2. KBSB dipraktikkan dengan bimbingan guru;
Kemahiran Proses Sains
3. KBSB dipraktikkan tanpa bimbingan guru;
4. KBSB diaplikasikan ke situasi baru dan Kemahiran proses sains (KPS) ialah kemahiran yang
diperkembangkan dengan bimbingan guru; dan diperlukan untuk mencari jawapan kepada sesuatu masalah
5. KBSB digunakan bersama dengan kemahiran yang atau membuat keputusan secara bersistem. Ia merupakan
lain untuk mencapai tugasan berfikir. satu proses mental yang menggalakkan pemikiran secara
kreatif, analitis dan sistematik. Penguasaan kemahiran proses
sains bersama dengan sikap dan pengetahuan yang sesuai
Penerangan lanjut tentang peringkat penerapan KBSB dalam
menjamin keupayaan murid untuk berfikir secara berkesan.
sains diberi dalam Buku Panduan Penerapan Kemahiran
Penerangan tentang setiap kemahiran proses sains adalah
Berfikir dan Strategi Berfikir dalam Pengajaran dan
seperti Jadual 4.
Pembelajaran Sains ( Pusat Pembangunan Kurikulum, 1999).
Jadual 4: Kemahiran Proses Sains

Kemahiran Saintifik KEMAHIRAN
PENERANGAN
PROSES SAINS
Sains mengutamakan kaedah inkuiri dan penyelesaian
masalah. Dalam proses inkuiri dan menyelesaikan masalah, Memerhatikan Menggunakan deria penglihatan,
kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir digunakan. pendengaran, sentuhan, rasa atau
Kemahiran saintifik merupakan kemahiran yang penting untuk bau untuk mengumpulkan maklumat
menjalankan sebarang aktiviti mengikut kaedah saintifik tentang objek dan fenomena
10
KSSR SAINS TAHUN 2
model untuk menerangkan tindakan,

Mengelaskan Melalui pemerhatian, mengumpulkan
objek atau peristiwa
objek atau fenomena berdasarkan
persamaan dan perbezaan.
Menggunakan Memperihalkan perubahan
perhubungan parameter dengan masa.
Mengukur dan Membuat pemerhatian secara ruang dan masa
Contohnya lokasi, arah, bentuk,
menggunakan kuantitatif dengan menggunakan
nombor saiz,isipadu, berat dan jisim
nombor dan alat berunit piawai.
Pengukuran menjadikan
Mentafsir data Memberi penerangan yang rasional
pemerhatian lebih jitu.
tentang objek, peristiwa atau pola
daripada data yang dikumpulkan.
Membuat inferens Menggunakan pengumpulan data
dan pengalaman lalu untuk membuat Mendefinasi Memberi tafsiran tentang sesuatu
kesimpulan dan menerangkan konsep dengan menyatakan perkara
secara operasi
sesuatu peristiwa. yang dilakukan dan diperhatikan.
Meramalkan Membuat jangkaan tentang sesuatu Mengawal Mengenalpasti pemboleh ubah

pemboleh ubah dimanipulasikan, pemboleh ubah
peristiwa berdasarkan pemerhatian
dan pengalaman yang lalu atau data bergerak balas dan pemboleh ubah
yang boleh dipercayai. yang dimalarkan. Dalam sesuatu
penyiasatan satu pembolehubah
dimanipulasikan untuk memerhatikan
Berkomunikasi Menggunakan perkataan atau simbol
hubungannya dengan pemboleh
grafik seperti jadual, graf, rajah atau
ubah yang bergerak balas. Pada
11
KSSR SAINS TAHUN 2
masa yang sama pemboleh ubah Kemahiran Manipulatif

yang lain dimalarkan.
Kemahiran manipulatif merupakan kemahiran psikomotor
dalam penyiasatan sains yang membolehkan murid:
Membuat Membuat sesuatu penyataan umum
hipotesis tentang hubungan antara pemboleh Menggunakan dan mengendalikan peralatan sains dan
ubah yang dimanipulasi dan bahan dengan betul;
pemboleh ubah yang bergerak balas Mengendalikan spesimen dengan betul dan cermat;
untuk menerangkan sesuatu Melakar spesimen, bahan dan peralatan sains dengan
peristiwa atau pemerhatian. tepat;
Pernyataan ini boleh diuji untuk Membersihkan peralatan sains dengan cara yang
membuktikan kesahihannya. betul; dan
Menyimpan peralatan sains dan bahan dengan betul
Mengeksperimen Merancang dan menjalankan aktiviti dan selamat.
untuk menguji sesuatu hipotesis,

mengumpulkan data, mentafsirkan Perkaitan antara Kemahiran Proses Sains dan Kemahiran
data sehingga mendapat rumusan Berfikir
daripada aktiviti itu.
Untuk menguasai kemahiran proses sains, seseorang perlu

juga menguasai kemahiran berfikir yang berkaitan. Kemahiran
berfikir yang berkaitan dengan setiap kemahiran proses sains
adalah seperti Jadual 5.
12
KSSR SAINS TAHUN 2
Jadual 5: Perkaitan Kemahiran Proses Sains dan

Menggunakan
Kemahiran Berfikir
perhubungan ruang Membuat urutan
dan masa
KEMAHIRAN Menyusun mengikut keutamaan
KEMAHIRAN BERFIKIR
PROSES SAINS
Memerhatikan Mencirikan Mentafsir data Membandingkan dan membezakan
Membandingkan dan membezakan Menganalisis
Menghubungkaitkan Mengesan kecondongan
Mengelaskan Mencirikan Membuat kesimpulan
Membandingkan dan membezakan Mengitlakkan
Mengumpulkan dan mengelaskan Menilai
Mengukur dan Mendefini secara Menghubungkaitkan

Menghubungkaitkan
menggunakan operasi
nombor Membandingkan dan membezakan Menganalogikan
Membuat gambaran mental

Membuat inferens Menghubungkaitkan
Menganalisi
Membandingkan dan membezakan
Mengawal Mencirikan
Menganalisis pemboleh ubah
Membuat inferens
Menghubungkaitkan
Meramalkan Menghubungkaitkan
Menganalisis
Membuat gambaran mental
13
KSSR SAINS TAHUN 2
saintifik. Dalam pengajaran dan pembelajaran, guru perlu

Membuat hipotesis Mencirikan
menitikberatkan penguasan kemahiran bersama dengan
Menghubungkaitkan pemerolehan pengetahuan, di samping penerapan nilai murni
dan sikap saintifik.
Pelaksanaan KPS dalam Sains secara eksplisit telah
Menjana idea
mencakupi kemahiran yang dihasratkan dalam Abad Ke-21
Membuat hipotesis dan secara tidak langsung telah menggalakkan dan
Meramalkan membangunkan kemahiran berfikir aras tinggi murid.
Mensintesiskan
Mengeksperimen Semua kemahiran berfikir Standard Proses Sains
Berkomunikasi Semua kemahiran berfikir Standard proses sains bagi setiap tahap persekolahan
merupakan cadangan umum yang mesti dicapai oleh murid.
Kemahiran proses sains di peringkat sekolah rendah
dinyatakan secara eksplisit sebagai standard pembelajaran
Pengajaran dan Pembelajaran yang Berteraskan yang mesti dikuasai sebagai asas sebelum melanjutkan
Kemahiran Berfikir dan Kemahiran Saintifik pengajian di peringkat menengah. Standard Prestasi bagi
kemahiran proses sains di sekolah rendah dinyatakan dengan
Kurikulum sains ini menekankan pembelajaran berfikrah yang lebih terperinci bagi memudahkan guru menentukan
berteraskan kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik. Dalam perkembangan penguasaan kemahiran tersebut.
kurikulum ini, standard pembelajaran yang dihasratkan ditulis
secara mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan dengan Cadangan standard proses sains dari sekolah rendah ke
penguasaan kemahiran iaitu kemahiran berfikir dan kemahiran sekolah menengah adalah seperti yang ditunjukkan dalam
Jadual 6.
14
KSSR SAINS TAHUN 2
Jadual 6: Standard Proses Sains
KEMAHIRAN
BIL TAHAP 1 TAHAP 2 TAHAP 3 TAHAP 4
PROSES SAINS
1 Memerhati Menggunakan Menggunakan Membuat pemerhatian Membuat pemerhatian
anggota dan semua deria yang kualitatif dan kuantitatif kualitatif dan kuantitatif
semua deria terlibat untuk yang tepat dan relevan untuk membuat
yang terlibat membuat untuk mengenal pasti generalisasi berdasarkan
untuk membuat pemerhatian pola atau urutan ke pola atau urutan ke atas
pemerhatian secara kualitatif atas objek atau objek atau fenomena.
tentang dengan alat yang fenomena. Mengemukakan dapatan
fenomena atau sesuai bagi Mahir menggunakan hasil pemerhatian lanjutan
perubahan yang menerangkan peralatan kompleks ke atas objek atau
berlaku. fenomena atau dan sesuai untuk fenomena secara analitis
perubahan yang membuat pemerhatian. dan spesifik.
berlaku.
2 Mengelas Mengumpulkan / Membandingkan / Membandingkan / Mengenal pasti ciri yang
mengasingkan mengenal pasti mengenal pasti digunakan untuk
evidens/data/ persamaan dan persamaan dan mengasing, mengumpul,
objek/fenomena perbezaan perbezaan untuk memilih dan menjelaskan
berdasarkan ciri- berdasarkan menentukan kriteria dengan lebih terperinci
ciri yang kategori yang pemilihan kategori bagi tentang objek atau
diperhatikan. diberi berdasarkan evidens/data/ objek/ fenomena yang dikaji.
ciri sepunya. fenomena yang dikaji.
3 Mengukur dan Mengukur Mengukur dengan Mengukur dengan Menunjuk cara untuk
menggunakan dengan menggunakan alat menggunakan alat,unit mengukur dengan
nombor menggunakan dan unit piawai piawai, teknik serta menggunakan alat dan
alat dan unit dengan teknik merekod secara betul unit piawai dengan teknik
piawai yang yang betul. sistematik dan lengkap. yang betul serta merekod
betul. Menukarkan unit dalam jadual secara
kuantiti asas dengan sistematik dan lengkap.
betul Menggunakan unit
Menggunakan unit terbitan yang lebih
terbitan yang betul. kompleks dengan betul.
15
KSSR SAINS TAHUN 2
KEMAHIRAN
PROSES SAINS
4 Membuat Menyatakan Membuat Membuat lebih dari Menjana pelbagai
inferens satu kesimpulan awal satu kesimpulan awal kemungkinan bagi
penerangan yang munasabah yang munasabah menjelaskani situasi yang
yang bagi satu bagi satu peristiwa kompleks.
munasabah bagi pemerhatian atau pemerhatian Menjelaskan hunbungkait
satu dengan dengan menggunakan atau pola antara
pemerhatian. menggunakan maklumat yang pembolehubah yang
maklumat yang diperolehi. diperhatikan dengan
diperolehi. ukuran yang dibuat untuk
sesuatu penyiasatan.
5 Meramal Memerihalkan Membuat satu Murid boleh membuat Murid boleh membuat
satu jangkaan yang analisis trend /aliran/ analisis
kemungkinan munasabah perkembangan yang trend/aliran/perkembanga
bagi satu tentang suatu mudah berdasarkan n yang mudah
peristiwa atau peristiwa data yang diperoleh berdasarkan data yang
data. berdasarkan untuk meramalkan diperoleh untuk
pemerhatian, keadaan masa depan meramalkan keadaan
pengalaman lalu objek atau fenomena. masa depan sesuatu
atau data. objek atau fenomena.
Ramalan yang dibuat juga
boleh diuji.
6 Berkomunikasi Merekod Merekod Berupaya Berupaya

maklumat atau maklumat atau mempersembahkan mempersembahkan hasil
idea dalam idea dalam bentuk hasil eksperimen atau eksperimen atau data
sebarang yang sesuai dan data pemerhatian pemerhatian dalam
bentuk. mempersembahka dalam pelbagai bentuk pelbagai bentuk
n maklumat atau seperti grafik mudah, menggunakan grafik
idea tersebut gambar atau jadual. gambar atau jadual yang
secara sistematik. lebih kompleks untuk
menunjukkan hubungan
antara pola yang
berkaitan.
16
KSSR SAINS TAHUN 2
KEMAHIRAN
PROSES SAINS
7 Menggunakan Belum ditaksir Menyusun Menyusun kejadian Menggunakan,
perhubungan kejadian suatu suatu fenomena atau menganalisa dan
ruang dan masa fenomena atau peristiwa mengikut menginterpretasi nombor
peristiwa kronologi berdasarkan dan hubungan numerik
mengikut kronologi masa. dengan cekap semasa
berdasarkan Menginterpretasi dan menyelesaikan masalah
masa. menerangkan maksud dan menjalankan
bagi hubungan penyiasatan.
matematik.
8 Mentafsir data Belum ditaksir Memilih idea yang Memberi penerangan Menganalisa data dan
releven tentang secara rasional dengan mencadangkan
objek, peristiwa membuat intrapolasi penambahbaikan.
atau pola yang atau ekstrapolasi Mengesan dan
terdapat pada data daripada data yang menjelaskan anomali
untuk membuat dikumpulkan. dalam set data yang
satu penerangan. diperoleh.
9 Mendefinisi Belum ditaksir Memerihalkan Memerihalkan satu Menjelaskan tafsiran yang

secara operasi satu tafsiran tafsiran yang paling dibuat tentang pemilihan
tentang apa yang sesuai tentang suatu peralatan atau kaedah
dilakukan dan konsep dengan tentang apa yang
diperhatikan bagi menyatakan apa yang diperhatikan.
satu situasi dilakukan dan
mengikut aspek diperhatikan bagi satu
yang ditentukan. situasi.
10 Mengawal Belum ditaksir Menentukan Menentukan semua Menukarkan pemboleh
pembolehubah pemboleh ubah jenis pembolehbah ubah yang dimalarkan
bergerak balas iaitu pembolehubah kepada pemboleh ubah
dan dimalarkan bergerak balas, dimanipulasi dan
setelah pemboleh pembolehubah menyatakan pemboleh
ubah dimanipulasi dimanipulasi dan ubah bergerak balas yang
di tentukan dalam pembolehubah yang baharu.
suatu penyiasatan. dimalarkan.
17
KSSR SAINS TAHUN 2
KEMAHIRAN
PROSES SAINS
11 Membuat Belum ditaksir Membuat suatu Membuat suatu Menerangkan satu hasil
hipotesis pernyataan umum perhubungan antara penyiasatan yang
yang boleh diuji pemboleh ubah dijangka daripada
tentang hubungan dimanipulasi dan penyiasatan saintifik yang
antara pemboleh pemboleh ubah direka.
ubah dalam suatu bergerak balas bagi
penyiasatan. membuat hipotesis
yang boleh diuji.
12 Mengeksperimen Belum ditaksir Menjalankan Menjalankan Mencetuskan persoalan

eksperimen, eksperimen, membina baru dan merancang satu
mengumpul data, hipotesis, mereka eksperimen untuk menguji
mentafsir data kaedah dan hipotesis baru daripada
serta membuat menentukan alat radas persoalan yang
rumusan untuk yang sesuai, dicetuskan.
membuktikan mengumpul data,
hipotesis dan membuat analisa,
membuat laporan. membuat kesimpulan
dan menulis laporan.
18
KSSR SAINS TAHUN 2
Sikap Saintifik Dan Nilai Murni Pengurusan masa yang baik;
Pengalaman pembelajaran sains boleh memupuk sikap dan Menghargai keseimbangan alam semula jadi;
nilai positif dalam diri murid. Sikap dan nilai positif yang Berhemah tinggi dan hormat menghormati;
dipupuk adalah seperti berikut :
Menghargai sumbangan sains dan teknologi;
Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling;
Menyedari bahawa sains merupakan satu daripada cara
Jujur dan tepat dalam merekod dan mengesahkan data;
untuk memahami alam;
Rajin dan tabah;
Menghargai dan mengamalkan kehidupan yang bersih
Bertanggungjawab ke atas keselamatan diri dan rakan
dan sihat; dan
serta terhadap alam sekitar;
Mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan.
Berfikiran kritikal dan analitis;
Luwes dan berfikiran terbuka;

Penerapan sikap saintifik dan nilai murni secara umum berlaku
Baik hati dan penyayang; mengikut peringkat berikut :
Bersifat objektif; Menyedari dan memahami kepentingan dan keperluan
Beretika dan bersistematik; sikap saintifik dan nilai murni;

Memberi perhatian kepada sikap dan nilai murni, dan
Bekerjasama;
Menghayati dan mengamalkan sikap saintifik dan nilai
Adil dan saksama; murni.
Berani mencuba.
Berfikir secara rasional; Perancangan yang rapi adalah diperlukan untuk

mengoptimumkan penerapan sikap saintifik dan nilai murni
Yakin dan berdikari;
semasa pelajaran sains. Guru perlu meneliti semua hasil
19
KSSR SAINS TAHUN 2
pembelajaran dalam sesuatu bidang pembelajaran yang

PROFIL MURID PENERANGAN
berkaitan termasuk standard pembelajaran tentang penerapan
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
sikap saintifik dan nilai murni sebelum memulakan pelajaran. Berkomunikasi
fikiran, idea dan maklumat dengan
yakin dan kreatif secara lisan dan
bertulis, menggunakan pelbagai media
KEMAHIRAN ABAD KE-21
dan teknologi.
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan
dan inovatif; mampu untuk menangani
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran
masalah yang kompleks dan membuat
Abad Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang
keputusan yang beretika. Mereka
mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti
berfikir tentang pembelajaran dan diri
dalam Jadual 7 supaya berupaya bersaing di peringkat global.
mereka sebagai pelajar. Mereka
Penguasaan SK dan SP dalam kurikulum Sains menyumbang
menjana soalan dan bersifat terbuka
kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan
kepada perspektif, nilai dan tradisi
murid.
individu dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan dan kreatif dalam
menangani bidang pembelajaran yang
Jadual 7: Profil Murid baru.
PROFIL MURID PENERANGAN Kerja Mereka boleh bekerjasama secara

Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan Sepasukan
berkesan dan harmoni dengan orang
mengatasi kesukaran, mengatasi lain. Mereka mengalas tanggungjawab
cabaran dengan kebijaksanaan, bersama serta menghormati dan
keyakinan, toleransi, dan empati.
20
KSSR SAINS TAHUN 2
PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

menghargai sumbangan yang diberikan undang berkaitan maklumat yang
diperoleh.
oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal Penyayang / Mereka menunjukkan empati, belas
Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
keperluan dan perasaan orang lain.
menjadikan mereka pemimpin dan ahli Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan
pasukan yang lebih baik.
kelestarian alam sekitar.
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi
sokongan dan rasa hormat terhadap
dan idea baru. Mereka mempelajari
negara.
kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari
dalam pembelajaran. Mereka KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang
komuniti. Mereka bertanggungjawab
pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid.
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
pemikiran seperti Jadual 8.
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan
dan membentuk pemahaman yang luas
dan seimbang merentasi pelbagai
disiplin pengetahuan. Mereka
meneroka pengetahuan dengan cekap
dan berkesan dalam konteks isu
tempatan dan global. Mereka
memahami isu-isu etika / undang-
21
KSSR SAINS TAHUN 2
Jadual 8: Tahap pemikiran dalam KBAT Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
TAHAP
PENERANGAN pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
PEMIKIRAN
bukti yang munasabah.
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan untuk melaksanakan Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
sesuatu perkara menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
bahagian kecil untuk memahami
tidak mengikut kelaziman.
dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
Menilai Membuat pertimbangan dan pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman, Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
kemahiran, dan nilai serta memberi
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
justifikasi
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
kaedah yang kreatif dan inovatif
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi
kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul, dan strategi
berfikir.
22
KSSR SAINS TAHUN 2
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN penyiasatan dan eksperimen bagi menjana pemikiran secara
kritis, kreatif dan inovatif di samping menggunakan teknologi
Strategi pengajaran dan pembelajaran (p&p) dalam kurikulum
sebagai wahana dalam mencapai Standard Pembelajaran
sains mengutamakan pembelajaran berfikrah. Pembelajaran
tersebut dengan lebih berkesan. P & P y a n g b e r p u s a t k a n
berfikrah adalah satu proses pemerolehan dan penguasaan
m u r i d memerlukan murid dilibatkan secara aktif dalam p&p
kemahiran dan ilmu pengetahuan yang dapat
yang mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan,
mengembangkan minda seseorang murid ke tahap yang
penguasaan kemahiran dan penerapan nilai murni dan sikap
optimum.
saintifik untuk mengukuhkan kefahaman mereka.
Pembelajaran berfikrah dapat mencetuskan pelbagai
Soalan atau masalah yang beraras tinggi dikemukakan
pendekatan pembelajaran seperti inkuiri, konstruktivisme,
kepada murid dan murid diminta menyelesaikan masalah
pembelajaran kontekstual dan pembelajaran masteri. Aktiviti
menggunakan daya kreatif dan kritis mereka.
yang dirancangkan dalam pembelajaran berfikrah mesti yang
dapat mencetuskan pemikiran kritis dan kreatif murid dan Kurikulum sains dapat memupuk dan mengukuhkan unsur
bukan berbentuk rutin. Murid perlu sedar secara eksplisit patriotisme di kalangan murid. Sebagai contoh, dalam tajuk
kemahiran berfikir dan strategi berfikir yang digunakan dalam pemeliharaan dan pemuliharaan ekosistem, murid akan
pembelajaran. belajar mengenai kekayaan biodiversiti negara, mereka akan
menghargai kepelbagaian dan keunikan sumber semulajadi
P&P dirancang secara holistik dan menggunakan pelbagai
negara dan meningkatkan kecintaan kepada negara.
strategi bagi membolehkan beberapa Standard Pembelajaran
dicapai bergantung kepada kesesuaian dan keperluan
pembelajaran, sesuai dengan kebolehan serta gaya
Pendekatan Inkuiri
pembelajaran murid. Guru seharusnya meneliti semua
Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi dalam suatu Inkuiri merupakan pendekatan yang mementingkan
kelompok yang berkenaan sebelum merancang aktiviti p&p. pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara am
bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat
Guru digalakkan merancang aktiviti seperti menjalankan
23
KSSR SAINS TAHUN 2
sesuatu fenomena yang berlaku di sekeliling. Penemuan Pembelajaran berlaku bila murid menghubungkan idea
merupakan sifat utama inkuiri. Pembelajaran secara asal dengan idea baru bagi menstrukturkan semula
penemuan berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji idea mereka; dan
dan ditemui oleh murid sendiri. Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
pengalaman serta membuat refleksi.
Aktiviti seperti eksperimen membolehkan murid menyiasat
sesuatu fenomena dan membuat kesimpulan sendiri. Murid
dibimbing untuk memahami konsep sains melalui pendekatan Pembelajaran Kontekstual
inkuiri. Kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik
Pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
dikembangkan semasa proses inkuiri ini. Namun demikian,
dengan kehidupan murid. Dalam konteks ini murid tidak
perlu diingat bahawa pendekatan inkuiri tidak sesuai
belajar secara teori sahaja tetapi dapat menghargai
digunakan dalam semua situasi pengajaran dan
kerelevanan pembelajaran sains dengan kehidupan mereka.
pembelajaran.
Pendekatan kontekstual digunakan di mana murid belajar
secara menyiasat seperti dalam pendekatan inkuiri penemuan.
Konstruktivisme
Konstruktivisme adalah satu fahaman yang mencadangkan Pembelajaran Masteri

murid belajar sesuatu apabila mereka membina pemahaman
Pembelajaran masteri merupakan satu pendekatan yang
mereka sendiri. Antara unsur penting dalam konstruktivisme
memastikan semua murid menguasai objektif pembelajaran
ialah:
yang ditetapkan. Pendekatan ini berpegang kepada prinsip
Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid; bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi peluang.
Pembelajaran adalah hasil usaha murid itu sendiri; Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar mengikut
kadarnya, tindakan pengayaan dan pemulihan perlu dijadikan
sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
24
KSSR SAINS TAHUN 2
Pendekatan STEM (Science, Technology, P&P STEM yang kontekstual dan autentik dapat
Engineering and Mathematics) menggalakkan pembelajaran mendalam dalam kalangan
murid. Murid boleh bekerja secara berkumpulan atau secara
individu mengikut kemampuan murid ke arah membudayakan
Pendekatan STEM ialah p&p yang mengaplikasikan pendekatan STEM dengan mengamalkan perkara-perkara
pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM melalui inkuiri, seperti berikut;
penyelesaian masalah atau projek dalam konteks kehidupan

1. Menyoal dan mengenal pasti masalah,
harian, alam sekitar dan masyarakat tempatan serta global
2. Membangunkan dan menggunakan model,
seperti dalam Rajah 4.
3. Merancang dan menjalankan penyiasatan,
4. Menganalisis dan mentafsirkan data,
5. Menggunakan pemikiran matematik dan pemikiran
komputasional,
6. Membina penjelasan dan mereka bentuk
penyelesaian,
7. Melibatkan diri dalam perbahasan dan perbincangan
berdasarkan eviden, dan
8. Mendapatkan maklumat, menilai dan berkomunikasi
tentang maklumat tersebut.
Kaedah pengajaran dan pembelajaran yang pelbagai dapat

meningkatkan minat murid terhadap sains. Pelajaran sains
yang kurang menarik tidak memotivasikan murid untuk belajar
Rajah 4: STEM sebagai Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran dan seterusnya mempengaruhi pencapaian murid. Penentuan
25
KSSR SAINS TAHUN 2
kaedah pengajaran dan pembelajaran seharusnya

berdasarkan kandungan kurikulum, kebolehan dan
kepelbagaian jenis kecerdasan murid serta sumber dan
prasarana yang ada.
Penerangan berkaitan penekanan p&p dalam sains adalah

seperti berikut:
Eksperimen
Kaedah eksperimen adalah satu kaedah yang lazim dijalankan

dalam pembelajaran sains. Murid menguji hipotesis melalui
penyiasatan untuk menemui konsep dan prinsip sains tertentu
secara saintifik. Menjalankan eksperimen menggunakan
kemahiran berfikir, kemahiran saintifik dan kemahiran
manipulatif. Secara umum, langkah yang diikuti secara
eksperimen adalah seperti Rajah 5.
Dalam perlaksanaan kurikulum Sains, adalah dicadangkan

Rajah 5: Langkah Perlaksanaan Eksperimen
selain daripada eksperimen yang dibimbing oleh guru, murid
diberi peluang mereka bentuk eksperimen, iaitu mereka
sendiri yang merangka cara eksperimen yang berkenaan, data
yang boleh diukur dan bagaimana menganalisis data serta
bagaimana membentangkan hasil eksperimen mereka.
26
KSSR SAINS TAHUN 2
Simulasi Lawatan dan Penggunaan Sumber Luar
Aktiviti yang dijalankan menyerupai yang sebenarnya. Contoh Pembelajaran sains tidak hanya terhad di sekolah sahaja.
simulasi yang utama ialah main peranan, permainan dan Lawatan ke tempat seperti zoo, muzium, pusat sains, institut
penggunaan model. Dalam main peranan, murid melakonkan penyelidikan, paya bakau dan kilang boleh menjadikan
sesuatu peranan secara spontan berdasarkan beberapa pembelajaran lebih berkesan, menyeronokkan dan bermakna.
syarat yang telah ditentukan. Permainan pula mempunyai Untuk mengoptimumkan pembelajaran melalui lawatan, ia
peraturan yang harus dipatuhi. Murid bermain untuk mesti dirancang secara rapi. Murid perlu menjalankan aktiviti
mempelajari sesuatu prinsip ataupun untuk memahami proses atau melaksanakan tugasan semasa lawatan. Perbincangan
untuk membuat keputusan. Model boleh digunakan untuk selepas lawatan perlu diadakan.
mewakili objek atau keadaan sebenar. Murid dapat
membayangkan situasi tersebut dan seterusnya memahami
konsep dan prinsip yang dipelajari. Pengaplikasian Teknologi
Teknologi merupakan salah satu alat yang mempunyai potensi

yang tinggi untuk meningkatkan minat dalam pembelajaran
Pembelajaran Berasaskan Projek
sains. Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, video,
Aktiviti yang dijalankan oleh murid untuk mencapai sesuatu komputer dan internet, menjadikan pengajaran dan
tujuan tertentu berdasarkan pembelajaran kolaboratif. Projek pembelajaran sains lebih menarik dan berkesan. Teknologi
mengambil masa yang panjang serta menjangkau waktu memudahkan pengajaran dan pembelajaran yang abstrak
pembelajaran yang formal untuk dilengkapkan. Hasil projek atau konsep sains yang sukar. Perisian aplikasi seperti word
seperti laporan, artifak dan buku skrap perlu dibentangkan. processers, perisian persembahan grafik (graphic
Kerja projek menggalakkan perkembangan kemahiran presentation software) dan hamparan elektronik (electronic
berkomunikasi, penyelesaian masalah, pengurusan masa dan spreadsheets) adalah merupakan contoh alat yang bernilai
pengaplikasian pengetahuan. untuk menganalisis dan mempersembahkan data.
Penggunaan teknologi lain seperti data loggers dan antara
27
KSSR SAINS TAHUN 2
muka berkomputer dalam eksperimen dan projek dapat 2. Kelestarian Alam Sekitar
membantu pengajaran dan pembelajaran sains menjadi lebih Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
berkesan. dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua
mata pelajaran.
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah menghargai alam.
yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran
(p&p) selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. 3. Nilai Murni
Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan.
mengamalkannya.
Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
1. Bahasa
amalan dalam kehidupan harian.
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. 4. Sains Dan Teknologi
Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid dalam kalangan murid.
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
yang lebih cekap dan berkesan.
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
merangkumi empat perkara iaitu:
28
KSSR SAINS TAHUN 2
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu
prinsip, konsep yang berkaitan dengan untuk memastikan pembangunan modal insan yang
sains dan teknologi); mampu menghadapi cabaran Abad 21.
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
kemahiran manipulatif tertentu); dalam p&p.
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan 7. Keusahawanan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
5. Patriotisme sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata murid.
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
sebagai rakyat Malaysia. membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
memacu idea ke pasaran.
6. Kreativiti Dan Inovasi
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan
atau gabungan idea yang ada. pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui dipelajari.
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong
murid menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih
29
KSSR SAINS TAHUN 2
menarik dan menyeronokkan serta meningkatkan 10. Pendidikan Kewangan

kualiti pembelajaran. Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik membentuk generasi masa hadapan yang
yang hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
kandungan mata pelajaran. beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
kewangan secara bertanggungjawab.
9. Kelestarian Global Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan dalam p&p secara langsung ataupun secara sisipan.
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian tajuk seperti Wang yang mengandungi elemen
dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan kewangan secara eksplisit seperti pengiraan faedah
nilai yang diperolehi melalui elemen Penggunaan mudah dan faedah kompoun. Penerapan secara
dan Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain
dan Perpaduan. merentas kurikulum. Pendedahan kepada
Elemen Kelestarian Global penting dalam pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar
menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan adalah penting bagi menyediakan murid dengan
isu semasa di peringkat tempatan, Negara dan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dapat
global. diaplikasikan secara berkesan dan bermakna.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara
sisipan dalam mata pelajaran yang berkaitan.
30
KSSR SAINS TAHUN 2
PENTAKSIRAN SEKOLAH autentik. Maklumat yang dikumpul melalui pentaksiran formatif

seharusnya membantu guru menentukan kekuatan dan
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada kelemahan murid dalam mencapai sesuatu standard
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses yang kandungan bagi sesuatu mata pelajaran. Maklumat yang
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan dikumpul ini juga seharusnya membantu guru mengadaptasi
untuk mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid. p&p berdasarkan keperluan murid mereka.
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan
Pentaksiran yang menyeluruh perlu dirancang dengan baik
tidak formal supaya guru dapat menentukan tahap
dan dijalankan secara berterusan sebagai sebahagian
penguasaan murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik
daripada aktiviti di bilik darjah. Usaha guru dalam
berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised).
melaksanakan pentaksiran yang holistik di samping membantu
Maklumat yang diperoleh dari PS digunakan oleh pentadbir,
memperbaiki kelemahan murid akan membentuk ekosistem
guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan susulan
pembelajaran yang kondusif dan seimbang.
ke arah peningkatan perkembangan pembelajaran murid.
Pentaksiran sumatif adalah untuk menilai pembelajaran murid
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
berdasarkan beberapa standard kandungan dalam satu
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan
tempoh bagi sesuatu mata pelajaran.
proses p&p, manakala pentaksiran secara sumatif
dilaksanakan pada akhir suatu unit pembelajaran, penggal, Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu
semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS, guru perlu meningkatkan keupayaan dan pencapaian murid, guru harus
merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod menggunakan strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri
dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran berikut:
yang diajar berdasarkan DSKP.
pelbagai bentuk.
Tujuan utama pentaksiran formatif adalah untuk memantau adil kepada semua murid.
pembelajaran murid. Oleh itu penting bagi guru mereka bentuk mengambilkira pelbagai aras kognitif
instrumen pentaksiran yang sah, boleh dipercayai serta
31
KSSR SAINS TAHUN 2
membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan secara menyeluruh dan holistik. Pelaksanaan pentaksiran bagi
pembelajaran. penguasaan kemahiran proses sains boleh dijalankan
mengambilkira pengetahuan dan kemahiran yang telah sepanjang tahun. Hieraki tahap penguasaan murid di
dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka bahagikan kepada 6 tahap seperti yang ditunjukkan dalam
fahami. Jadual 9.
Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan

Jadual 9: Pernyataan Umum Tafsiran Tahap Penguasaan
dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai
Pengetahuan Bagi Mata Pelajaran Sains
rujukan guru untuk menentukan pencapaian murid dalam
menguasai sesuatu Standard Kandungan yang ditetapkan.
TAHAP
Standard Prestasi disusun secara hieraki di mana Tahap TAFSIRAN
PENGUASAAN
Penguasaan 1 menunjukkan pencapaian terendah sehingga
1 Mengingat kembali pengetahuan dan
pencapaian tertinggi iaitu Tahap Penguasaan 6. Tahap kemahiran asas sains
penguasaan yang dicapai oleh murid mestilah direkodkan ke 2 Memahami pengetahuan dan kemahiran
dalam borang pelaporan pentaksiran. sains serta dapat menjelaskan kefahaman
tersebut
3 Mengaplikasikan pengetahuan dan

kemahiran sains untuk melaksanakan
Standard Prestasi Sains Sekolah Rendah tugasan mudah
4 Menganalisis pengetahuan dan kemahiran

Pentaksiran sekolah bagi sains dilaksanakan bersandarkan sains dalam konteks penyelesaian masalah.
tiga domain utama iaitu pengetahuan, kemahiran dan nilai. 5 Menilai pengetahuan dan kemahiran sains
Pentaksiran pengetahuan dalam sesuatu tema disertakan dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan
pengintegrasian proses kemahiran sains bertujuan melihat satu tugasan
sejauh mana murid memahami standard kandungan tertentu
32
KSSR SAINS TAHUN 2
6 Merekacipta menggunakan pengetahuan

dan kemahiran sains dalam konteks Minat, bersifat ingin tahu, jujur dan tepat
penyelesaian masalah dan membuat 4 dalam merekod data, berani mencuba dan
keputusan atau dalam melaksanakan satu bersistematik
tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan
inovatif
Minat, bersifat ingin tahu, jujur dan tepat
dalam merekod data, berani mencuba,
5
bersistematik, bekerjasama, rajin dan
Sikap saintifik dan nilai murni juga ditaksir sepanjang tahun tabah dalam menjalankan tugasan.
bagi memberi peluang kepada murid untuk mencapai Tahap
Penguasaan yang lebih tinggi seterusnya menjadi amalan dan Minat, bersifat ingin tahu, jujur dan tepat
budaya dalam kehidupan. Pentaksiran sikap saintifik dan nilai dalam merekod data, berani mencuba,
bersistematik,bekerjasama, rajin dan
murni bagi Sains Sekolah Rendah dibuat dengan merujuk 6
tabah dalam menjalankan tugas,
kepada Jadual 10. bertanggung jawab ke atas diri, rakan,
alam sekitar dan berhemah tinggi.
Jadual 10: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi Sikap

Saintifik dan Nilai Murni
TAHAP ORGANISASI KANDUNGAN

TAFSIRAN
PENGUASAAN
KSSR Sains memberi fokus kepada penguasaan ilmu
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang sesuai dengan tahap
1 Minat
kebolehan murid berdasarkan Standard Kandungan, Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi yang disusun dalam lajur
2 Minat dan bersifat ingin tahu
utama seperti dalam Jadual 11.
Minat, bersifat ingin tahu, jujur dan tepat

3
dalam merekod data.
33
KSSR SAINS TAHUN 2
Jadual 11: Organisasi DSKP Standard Kurikulum Sains Tahun 1 hingga Tahun 6 disusun
STANDARD STANDARD STANDARD mengikut tema bidang pembelajaran iaitu Inkuiri Dalam
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI Sains, Sains Hayat, Sains Fizikal, Sains Bahan, Bumi dan
Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
Angkasa serta Teknologi dan Kehidupan Lestari.
tentang perkara kriteria atau umum yang
yang murid patut indikator kualiti menunjukkan
Skop kemahiran proses sains bagi Tahap 1 berfokus kepada
ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap-tahap
enam kemahiran iaitu memerhati, mengelas, mengukur dan
lakukan dalam pencapaian yang prestasi yang perlu
menggunakan nombor, membuat inferens, meramal dan
suatu tempoh boleh diukur bagi murid pamerkan
berkomunikasi. Penerapan kemahiran proses sains boleh
persekolahan setiap standard sebagai tanda
dijalankan dengan menggunakan kandungan pengetahuan
merangkumi aspek kandungan. bahawa sesuatu
yang terdapat dalam Standard Pembelajaran atau secara
pengetahuan, perkara itu telah
bersendiri. Penerapan kemahiran proses sains perlu diulang
kemahiran dan dikuasai murid
sepanjang tahun bagi memberi peluang kepada murid
nilai. (indicator of
meningkatkan dan mengukuhkan penguasaan kemahiran
success).
yang dihasratkan.
Dalam organisasi kandungan sains sekolah rendah, terdapat

lajur catatan. Lajur ini mengandungi cadangan aktiviti yang
bersifat setempat dan nota sebagai panduan. Aktiviti
tambahan selain daripada yang dicadangkan boleh
dilaksanakan mengikut kreativiti dan keperluan untuk
mencapai Standard Pembelajaran.
34
KSSR SAINS TAHUN 2
Skop pengetahuan bagi Tahap 1 adalah seperti dalam Jadual Cadangan peruntukan masa minimum p&p Sains untuk
12 . Tahun 2 seperti Jadual 13 di bawah:
Jadual 12: Kandungan Sains Tahap I Jadual 13 :Cadangan Peruntukan Waktu untuk Tahun 2
TEMA SKOP TEMA PERUNTUKAN WAKTU
Inkuiri Dalam Memerhati, mengelas, mengukur Inkuiri Dalam Sains 8 jam

Sains Hayat 11 jam
Sains menggunakan nombor, membuat inferens,
Sains Fizikal 6 jam
meramal, berkomunikasi, kemahiran Sains Bahan 5 jam
manipulatif dan peraturan bilik sains Bumi dan Angkasa 4 jam
Sains Hayat Benda hidup dan benda bukan hidup Teknologi dan Kehidupan Lestari 2 jam
Manusia: deria, proses hidup, kelas makanan,
Haiwan: bahagian tubuh, proses hidup, tabiat
makan, kelas haiwan
Tumbuhan: bahagian tumbuhan, proses hidup
Sains Fizikal Magnet, litar elektrik, timbul dan tenggelam,

isipadu, jisim, masa, suhu
Sains Bahan Keupayaan bahan menyerap air, campuran,
sifat kimia bahan
Bumi dan Bentuk muka bumi, tanah, air, udara, sistem
Angkasa suria
Teknologi Asas binaan, memasang model mengikut
dan manual, mesin.
Kehidupan
Lestari
35
KSSR SAINS TAHUN 2
INKUIRI DALAM SAINS
1. KEMAHIRAN SAINTIFIK
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP CATATAN
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
1 Menyatakan semua deria yang
1.1 Kemahiran Murid boleh: Cadangan aktiviti:
terlibat untuk membuat
Proses Sains
pemerhatian tentang fenomena
1.1.1 Memerhati Menjalankan aktiviti yang
atau perubahan yang berlaku.
boleh membawa kepada
penerapan dan
2 Memerihalkan penggunaan semua
pentaksiran kemahiran
deria yang terlibat untuk membuat
memerhati seperti:
(i) Memerhati nyalaan
mentol dalam litar
3 Menggunakan semua deria yang
yang dibina.
terlibat untuk membuat
(ii) Memerhati
perubahan bahan
yang dimasukkan
ke dalam air.
terlibat dan alat jika perlu untuk
membuat pemerhatian secara
kualitatif bagi menerangkan
fenomena atau perubahan yang
berlaku.
36
KSSR SAINS TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN

kualitatif dan kuantitatif bagi
menerangkan fenomena atau
perubahan yang berlaku.

kualitatif dan kuantitatif bagi
menerangkan fenomena atau
perubahan yang berlaku secara
sistematik.
37
KSSR SAINS TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh: 1 Menyatakan ciri yang terdapat Cadangan aktiviti:

pada objek atau fenomena.
1.1.2 Mengelas Menjalankan aktiviti yang
2 Memerihalkan ciri objek atau penerapan kemahiran
fenomena dengan menyatakan mengelas seperti:
persamaan dan perbezaan.
(i) Mengelas haiwan
berdasarkan cara
3 Mengasing dan mengumpul objek pembiakan.
atau fenomena berdasarkan ciri (ii) Mengelas objek
sepunya dan berbeza. berdasarkan
kebolehan
menyalakan mentol
4 Mengasing dan mengumpul objek dalam satu litar.
atau fenomena berdasarkan ciri
sepunya dan berbeza serta
menyatakan ciri sepunya yang
digunakan.
Mengasing dan mengumpul objek

5 atau fenomena berdasarkan ciri
sepunya dan berbeza serta
menyatakan ciri sepunya yang
digunakan kemudian boleh
menggunakan ciri lain untuk
mengasing dan mengumpul.
38
KSSR SAINS TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
6 Mengasing dan mengumpul objek

atau fenomena berdasarkan ciri
sepunya dan berbeza sehingga
peringkat terakhir dengan
menyatakan ciri yang digunakan.
39
KSSR SAINS TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh: Cadangan aktiviti:

1 Memilih peralatan yang sesuai bagi
mengukur suatu kuantiti.
1.1.3 Mengukur dan menggunakan Menjalankan aktiviti yang
nombor boleh membawa kepada
penerapan kemahiran
2 Memerihalkan penggunaan mengukur dan
peralatan dan cara mengukur yang menggunakan nombor
sesuai bagi suatu kuantiti. seperti berikut:
(i) Merekod perubahan

Mengukur menggunakan alat dan ketinggian pokok
3 unit piawai yang sesuai dengan semasa
teknik yang betul. tumbesaran.
(ii) Mengukur berat
badan sendiri dan
Mengukur menggunakan alat dan rakan.
4 unit piawai yang sesuai dengan
teknik yang betul serta merekod
dalam jadual.
5 Membuat justifikasi kesesuaian alat

dan unit piawai yang digunakan
bagi aktiviti yang dijalankan.
40
KSSR SAINS TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
6 Menunjuk cara untuk mengukur

menggunakan alat, unit piawai
dengan teknik yang betul serta
merekod dalam jadual secara
kreatif, inovatif dan sistematik.
41
KSSR SAINS TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid boleh: 1 Cadangan aktiviti:

Menyatakan maklumat yang
diperoleh.
1.1.4 Berkomunikasi Menjalankan aktiviti yang
penerapan kemahiran
2 berkomunikasi seperti:
Merekod maklumat atau idea
dalam sebarang bentuk.
(i) Membuat poster
menunjukkan
tentang cara
menjaga
Merekod maklumat atau idea
3 kebersihan sungai.
dalam bentuk yang sesuai.
(ii) Mencatat bilangan
daun tumbuhan
semasa
4 Merekod maklumat atau idea tumbesaran dalam
dalam bentuk yang sesuai dan bentuk yang sesuai.
mempersembahkan maklumat atau
idea tersebut secara sistematik.
5 Merekodkan maklumat atau idea

dalam lebih dari satu bentuk yang
sesuai dan mempersembahkan
maklumat atau idea tersebut
secara sistematik.
42
KSSR SAINS TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
6 Menghasilkan persembahan yang

kreatif dan inovatif berdasarkan
maklumat atau idea yang
direkodkan secara sistematik serta
boleh memberi maklum balas.
43
KSSR SAINS TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
1.2 Kemahiran Murid boleh: 1 Menyenaraikan peralatan, Cadangan aktiviti:

Manipulatif bahan sains dan spesimen
1.2.1 Menggunakan dan yang diperlukan bagi suatu Pentaksiran dilaksanakan
mengendalikan peralatan dan aktiviti. semasa murid
bahan sains dengan betul. menjalankan aktivti p&p
seperti:
1.2.2 Mengendalikan spesimen 2 Memerihalkan penggunaan
dengan betul dan cermat. peralatan, bahan sains dan (i) Mencambahkan biji
spesimen yang diperlukan bagi benih.
1.2.3 Melakar spesimen, peralatan suatu aktiviti. (ii) Mencampurkan gula
dan bahan sains dengan betul. dengan air.
1.2.4 Membersihkan peralatan sains 3 Menggunakan dan

dengan cara yang betul. mengendalikan peralatan,
bahan sains dan spesimen
1.2.5 Menyimpan peralatan dan yang diperlukan bagi suatu
bahan sains dengan betul dan aktiviti dengan kaedah yang
selamat. betul.
4 Mengguna, mengendali,
melakar, membersih dan
menyimpan peralatan, bahan
sains dan spesimen yang
digunakan dalam suatu aktiviti
dengan kaedah yang betul.
44
KSSR SAINS TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
dengan kaedah yang betul,
bersistematik dan berhemah.
dengan kaedah yang betul,
bersistematik, berhemah dan
menjadi contoh kepada rakan
lain.
45
KSSR SAINS TAHUN 2
2. PERATURAN BILIK SAINS

STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
2.1 Peraturan Murid boleh: Cadangan aktiviti:

Bilik Sains Menyatakan peraturan bilik
1
2.1.1 Mematuhi peraturan bilik sains. Pentaksiran dilaksanakan
sains melalui pemerhatian
sebelum, semasa dan
selepas menggunakan bilik
Menerangkan peraturan bilik sains.
2
sains.
Mengaplikasi peraturan bilik

3
sains.
Menaakul kepentingan
4 peraturan bilik sains perlu
dipatuhi.
Menjana idea tindakan yang

perlu diambil sekiranya
5
terdapat situasi menyalahi
peraturan bilik sains.
46
KSSR SAINS TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
6 Mengamalkan konsep
pematuhan peraturan bilik
sains sebagai budaya dalam
kehidupan seharian.
47
KSSR SAINS TAHUN 2
SAINS HAYAT
3. MANUSIA
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
3.1 Pembiakan dan Murid boleh: 1 Menyatakan manusia membiak Cadangan aktiviti:
tumbesaran dengan cara melahirkan anak.
manusia 3.1.1 Menyatakan cara manusia Perbincangan berdasarkan
membiak. gambar individu tentang
2 Memerihalkan perubahan yang perubahan dari bayi hingga
3.1.2 Memerihalkan perubahan yang berlaku pada diri sejak dewasa dari segi
berlaku pada diri sejak dilahirkan. pertambahan:
dilahirkan dari aspek (i) saiz;
saiz,tinggi dan berat. (ii) tinggi; dan
3 Menjelas melalui contoh ciri (iii) berat.
3.1.3 Mengitlak tumbesaran adalah yang terdapat pada anak
berbeza antara individu diwarisi daripada ibu, bapa atau Permainan yang
dengan menjalankan aktiviti. keturunan. menggunakan gambar
untuk memadankan
3.1.4 Memerihalkan bahawa anak gambar anak dengan
mewarisi ciri daripada ibu, 4 Mengitlak bahawa ciri yang ibu/bapa/ keluarga.
bapa atau keturunan. diwarisi pada diri seseorang
adalah daripada keturunan Banding beza saiz tapak
3.1.5 Memberi contoh ciri yang berdasarkan salasilah keluarga. tangan,saiz tapak kaki,
diwarisi oleh anak daripada ibu tinggi dan berat dengan
bapa atau keturunan seperti rakan sekelas.
warna kulit, warna anak mata 5 Membuat rumusan tumbesaran
dan jenis rambut. setiap individu adalah berbeza
walaupun pada usia yang
sama.
48
KSSR SAINS TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
3.1.6 Menjelaskan pemerhatian 6 Berkomunikasi secara kreatif Cadangan aktiviti:

tentang tumbesaran dan dan inovatif untuk meramal ciri
pewarisan melalui lakaran, yang diwarisi oleh anak Paparan gambar seorang
TMK, penulisan atau lisan. berdasarkan ciri yang dapat lelaki dan perempuan yang
dilihat pada ibu dan bapanya. mempunyai ciri yang jelas
dilihat seperti rambut
kerinting, warna anak
mata, warna kulit, warna
rambut, dan ketinggian.
Murid membuat ramalan
tentang ciri yang mungkin
diwarisi oleh anak
pasangan tersebut dan
memberi penerangan.
Nota:
Bagi perbincangan tentang
pewarisan, salasilah
keluarga tidak semestinya
berdasarkan keluarga
murid sendiri.
49
KSSR SAINS TAHUN 2
4. HAIWAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
4.1 Pembiakan dan Murid boleh: 1 Menyatakan haiwan yang Cadangan aktiviti:
tumbesaran bertelur dan haiwan yang
4.1.1 Menyatakan cara haiwan
haiwan melahirkan anak. Tayangan video untuk
membiak.
membuat pemerhatian
tentang pembiakan
4.1.2 Mengelaskan haiwan
berdasarkan cara pembiakan 2 Mengelaskan haiwan haiwan.
berdasarkan cara pembiakan.
Pemerhatian terhadap kitar
4.1.3 Menjelaskan dengan contoh
hidup haiwan seperti katak,
haiwan bertelur banyak dan
rama-rama, nyamuk dan
bertelur sedikit.
3 Mengitlak tentang cara lembu.
4.1.4 Menjelaskan dengan contoh pembiakan haiwan dari aspek
bilangan telur dan bilangan Gambar anak haiwan yang
haiwan melahirkan anak yang
anak. baru lahir dipadankan
banyak dan anak yang sedikit.
dengan gambar induknya.
4.1.5 Merekod perubahan
tumbesaran haiwan dengan 4 Mentafsir data yang diperolehi
memerhati kitar hidup haiwan. tentang perubahan yang
berlaku dalam kitar hidup
haiwan.
50
KSSR SAINS TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
4.1.6 Menjelas dengan contoh anak 5 Merumuskan pemerhatian

haiwan yang menyerupai terdapat haiwan yang
induknya dan yang tidak menyerupai induknya dan
menyerupai induknya. yang tidak menyerupai
induknya.
4.1.7 Menjelaskan pemerhatian
tentang pembiakan dan
tumbesaran melalui lakaran, 6 Berkomunikasi secara kreatif
TMK, penulisan atau lisan. dan inovatif untuk
menerangkan pelbagai cara
haiwan melindungi telurnya
atau menjaga anaknya dan
membuat penaakulan.
51
KSSR SAINS TAHUN 2
5. TUMBUHAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
5.1 Tumbesaran Murid boleh: 1 Menyatakan contoh Nota:

Tumbuhan kepentingan tumbuhan
5.1.1 Menyatakan kepentingan kepada manusia dan haiwan. (i) Peringkat tumbesaran
tumbuhan kepada manusia tumbuhan mempunyai
dan haiwan. beberapa peringkat
2 Memerihalkan air, udara dan contohnya bagi pokok
5.1.2 Menyatakan keperluan asas suhu yang sesuai diperlukan kelapa: buah, buah
untuk biji benih bercambah. untuk percambahan biji bercambah, anak
benih. pokok, pokok
5.1.3 Merekod perubahan berbunga, pokok
tumbesaran tumbuhan berbuah.
bermula daripada 3 Merekod perubahan (ii) Tanah atau baja
percambahan biji benih tumbesaran yang berlaku membekalkan nutrien
dengan memerhati biji benih pada tumbuhan dengan bagi membantu
sebenar. memerhati tumbuhan tumbesaran tumbuhan.
sebenar seperti bilangan (iii) Kesan peringkat
5.1.4 Menyusun mengikut urutan daun, lilitan batang, saiz daun tumbesaran tumbuhan
peringkat tumbesaran atau ketinggian pokok. terganggu akan berlaku
tumbuhan. kekurangan sumber
makanan (tumbuhan
5.1.5 Membuat kesimpulan dan haiwan)
4 Menyusun mengikut urutan
keperluan asas untuk
peringkat tumbesaran bagi
tumbesaran tumbuhan dengan
satu tumbuhan dan memberi
menjalankan penyiasatan.
penerangan.
52
KSSR SAINS TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
5.1.6 Menjelaskan pemerhatian Merumuskan air, nutrien,

tentang proses hidup 5 udara dan cahaya matahari
tumbuhan melalui lakaran, diperlukan untuk tumbesaran
TMK, penulisan atau lisan. tumbuhan.
6 Berkomunikasi untuk
meramalkan apa yang akan
berlaku kepada manusia atau
haiwan sekiranya peringkat
tumbesaran tumbuhan
diganggu.
53
KSSR SAINS TAHUN 2
SAINS FIZIKAL
6. TERANG DAN GELAP

STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
6.1 Terang dan Murid boleh: 1 Mengenal pasti sumber Cadangan aktiviti:
gelap cahaya.
6.1.1 Menyatakan sumber cahaya. Penggunaan kotak hitam
yang mengandungi
6.1.2 Membanding beza aktiviti Menjelaskan bagaimana beberapa objek. Murid
yang dijalankan dalam 2 diminta mencari satu objek
bayang-bayang dihasilkan.
keadaan terang dan gelap. yang ditetapkan dalam dua
keadaan iaitu gelap dan
6.1.3 Menerangkan bagaimana terang.
Membuat perbandingan aktiviti
bayang-bayang dihasilkan 3
yang dijalankan dalam
melalui aktiviti.
keadaan terang dan gelap.
6.1.4 Membanding dan Banding beza kejelasan
membezakan kejelasan 4 Membuat kesimpulan tentang bayang-bayang (jelas,
bayang-bayang apabila kejelasan bayang-bayang kurang jelas, tiada bayang-
cahaya dihalang oleh objek yang terhasil. bayang) dengan
yang berlainan dengan menggunakan objek yang
menjalankan penyiasatan. berlainan seperti kertas A4,
kertas surih, plastik dan
6.1.5 Mencipta permainan bayang- 5 Menaakul kepentingan cahaya transperensi.
bayang kepada manusia.
54
KSSR SAINS TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
6.1.6 Menjelaskan pemerhatian Mereka cipta permainan

tentang terang dan gelap 6 bayang-bayang dan
melalui lakaran, TMK, menjelaskan cara
penulisan atau lisan. pembentukan bayang-bayang
dalam permainan tersebut.
55
KSSR SAINS TAHUN 2
7. ELEKTRIK
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
7.1 Litar elektrik Murid boleh: 1 Menyatakan komponen yang Cadangan aktiviti:
terdapat dalam litar elektrik.
7.1.1 Mengenal pasti komponen Kebolehan mentol menyala
dalam litar elektrik iaitu sel diuji dengan menggunakan
kering, mentol dan suis. pelbagai objek atau bahan
2 Menerangkan fungsi seperti pensil, paku,
7.1.2 Menerangkan fungsi komponen dalam litar elektrik. pemadam, duit syiling, klip
komponen dalam litar elektrik kertas dan jus limau.
lengkap. Daripada aktiviti ini, murid
Membina litar elektrik lengkap
3 mengitlak konduktor dan
7.1.3 Membina litar elektrik lengkap dengan menggunakan
penebat.
dengan menggunakan sel komponen yang diberikan.
kering, mentol, suis dan Nota:
wayar penyambung. 4 Menaakul tentang mentol yang Beri peluang kepada murid
tidak menyala dalam satu litar. menggunakan motor, buzzer
7.1.4 Meramal sebab mentol tidak dan lain-lain selain dari
menyala dalam litar yang mentol sekiranya ada.
dibina.
5 Merumus objek yang boleh
7.1.5 Merekod nyalaan mentol menyalakan mentol adalah
dengan mengantikan suis konduktor dan yang tidak
dengan objek atau bahan menyalakan mentol adalah
dengan menjalankan penebat.
penyiasatan.
7.1.6 Mengitlak objek yang boleh

menyalakan mentol dalam
litar adalah konduktor dan
yang tidak menyalakan
mentol adalah penebat.
56
KSSR SAINS TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
7.1.7 Menjelaskan pemerhatian 6 Menghasilkan satu litar

tentang litar elektrik melalui berfungsi dengan
lakaran, TMK, penulisan atau menggunakan perkakasan lain
lisan. selain daripada mentol dan
mempersembahkan.
57
KSSR SAINS TAHUN 2
SAINS BAHAN
8. CAMPURAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
8.1 Campuran Murid boleh: 1 Menyatakan contoh bahan Nota:

yang boleh larut dan tidak Contoh campuran seperti
8.1.1 Memerihalkan kaedah untuk boleh larut dalam air. kacang tanah, daun
mengasingkan campuran kering dan tepung.
pelbagai bahan atau objek.
2 Memerihalkan kaedah Contoh kaedah
8.1.2 Menaakul cara yang mengasingkan campuran mengasingkan campuran
digunakan untuk pelbagai bahan. seperti menggunakan
mengasingkan campuran penapis atau magnet.
pelbagai bahan atau objek. Mengasingkan campuran
3 pelbagai bahan atau objek. Contoh campuran seperti
8.1.3 Mengenal pasti bahan yang pelbagai saiz pasir atau
boleh larut dan tidak boleh batu, campuran pasir
larut di dalam air dengan dengan garam, dan
menjalankan penyiasatan. 4 Menjelas melalui contoh untuk campuran kapur dengan
menerangkan mengapa air diberikan sebagai satu
8.1.4 Merumuskan cara bahan boleh sesuatu cara digunakan untuk masalah untuk
dilarutkan dengan lebih cepat mengasingkan campuran diselesaikan.
dengan menjalankan pelbagai bahan.
penyiasatan.
8.1.5 Menjelaskan pemerhatian 5 Merumuskan cara bahan boleh

tentang campuran melalui dilarutkan dengan lebih cepat.
lakaran, TMK, penulisan atau
lisan.
58
KSSR SAINS TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
6 Menyelesaikan masalah Kaedah mempercepatkan

dengan melaksanakan projek proses melarutkan bahan
untuk mengasing campuran dalam air seperti
hingga mendapatkan semula mengacau dan saiz bahan
bahan asal dengan cara yang yang kecil.
paling cepat dan berkesan.
59
KSSR SAINS TAHUN 2
BUMI DAN ANGKASA
9. BUMI
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
9.1 Air Murid boleh: 1 Menyenaraikan sumber air Cadangan aktiviti:

semulajadi.
9.1.1 Menyatakan sumber air Perbincangan berdasarkan
semulajadi seperti hujan, pengalaman dan
sungai, tasik, laut dan mata 2 Memerihalkan arah aliran air pemerhatian persekitaran
air. dari tempat tinggi ke tempat tentang aliran air seperti
rendah. takungan air selepas hujan,
9.1.2 Menyatakan arah aliran air air mandian dan banjir.
dengan menjalankan aktiviti. 3 Mengitlak arah aliran air di
muka bumi secara semulajadi. Pemerhatian terhadap
9.1.3 Mengitlak arah aliran air pergerakan air di dalam
secara semulajadi seperti dulang apabila satu hujung
aliran air sungai, air terjun 4 Membuat urutan dan dulang ditinggikan.
melalui pemerhatian melabelkan kitar air
menerusi pelbagai media. semulajadi.
Nota:
9.1.4 Membuat urutan kitar air Kitar air dinyatakan sebagai
Menjana idea tentang kesan air dari sungai atau laut akan
semulajadi. 5
persekitaran jika aliran air menjadi wap air. Wap air
terganggu. akan membentuk awan.
tentang kitaran air melalui Awan akan menghasilkan
lakaran, TMK, penulisan atau 6 Berkomunikasi tentang hujan yang mengalir semula
lisan. peranan manusia untuk ke sungail atau laut.
mengekalkan sumber air yang
bersih dan aliran air.
60
KSSR SAINS TAHUN 2
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
9.2 Udara Murid boleh: Menyatakan benda hidup Cadangan aktiviti:

1 memerlukan udara untuk
9.2.1 Menyatakan udara berada di bernafas. Tayangan video tentang
sekeliling kita. benda hidup dalam air, dalam
tanah dan di persekitaran.
9.2.2 Menyatakan udara terdiri Memberi contoh jenis gas
2
daripada beberapa jenis gas yang terdapat dalam udara.
seperti oksigen dan karbon Nota:
dioksida.
Memerihalkan udara tidak
3 Contoh model seperti kincir
boleh dilihat tetapi boleh
9.2.3 Memerihalkan udara yang angin dan kapal layar
dirasai apabila ia bergerak.
bergerak adalah angin.
Menjelaskan melalui contoh
9.2.4 Menjana idea kesan udara bahawa udara berada di
yang bergerak dalam 4
mana-mana termasuk dalam
kehidupan manusia. air dan tanah.
9.2.5 Mencipta alat atau model Menjana idea kebaikan dan
dengan mengaplikasikan 5 keburukan udara yang
pengetahuan yang bergerak.
menunjukkan kegunaan
udara yang bergerak.

Mereka cipta model yang
tentang udara melalui
6 menggunakan pengetahuan
lakaran, TMK, penulisan
tentang udara yang bergerak.
atau lisan.
61
KSSR SAINS TAHUN 2
TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI
10. TEKNOLOGI
STANDARD PRESTASI
STANDARD
KANDUNGAN TAFSIRAN
PENGUASAAN
10.1 Set binaan Murid boleh: 1 Memilih komponen set Nota:

binaan bagi model yang
10.1.1 Memilih binaan yang hendak hendak dibina. Set binaan adalah set
dibina daripada set binaan. komponen yang boleh
membina beberapa model dan
10.1.2 Mengenal pasti komponen 2 Membina binaan mengikut mempunyai manual
binaan berpandukan manual manual bergambar. bergambar.
bergambar.
Binaan baru yang dicipta mesti
Membuka komponen
10.1.3 Memasang komponen binaan 3 boleh dijelaskan fungsinya.
mengikut urutan dan
berpandukan manual
menyimpan dalam bekas
bergambar.
penyimpanan dengan betul.
10.1.4 Mencipta satu binaan baru
yang tidak terdapat dalam 4 Berkomunikasi tentang hasil
manual bergambar. binaan yang telah dibina.
10.1.5 Membuka hasil binaan
mengikut urutan dan Menilai binaan yang dibina
menyimpan komponen yang 5 oleh rakan yang mematuhi
telah dibuka ke dalam bekas manual bergambar.
penyimpanan.
6 Mereka cipta binaan baru
tentang hasil binaan melalui dan menerangkan hasil
lakaran, TMK, penulisan atau ciptaan.
lisan.
62
PANEL PENGGUBAL
1. Datin Dr. Ng Soo Boon Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Zaidah binti Mohd Yusoff Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Zainon binti Abd Majid Bahagian Pembangunan Kurikulum
4. Kamarul Azlan bin Ahmad Bahagian Pembangunan Kurikulum
5. Siti Rozita binti Yahya Bahagian Pembangunan Kurikulum
6. Wan Noorhayati binti Wan Zainulddin Bahagian Pembangunan Kurikulum
7. Kumutha A/P Krishnamoorthy Bahagian Pembangunan Kurikulum
8. Dr Tay Chong Seng IPG Kampus Tun Hussein Onn. Johor
9. Kamalhuzaimi bin Khamis Pejabat Pendidikan Daerah Kota Tinggi. Johor
10. Abuzar A.Z bin Ahmad SK Putrajaya Presint 11(1). WP Putrajaya
11. Adonie binti Adnan SK Bandar Sunway Semenyih. Selangor
12. Arbiknah binti Husain SK Perempuan Methodist. Pahang
13. Asah binti Tambol SK Kantan Permai. Selangor
14. Aszoura binti Mohamed Salleh SK Dato Abu Bakar Baginda. Selangor
15. Idaaznim binti Akasah SK Seri Sekamat. Selangor
16. Krishnadevi A/P P. Subramaniam SJK(T) Kajang. Selangor
17. Mariani binti Ali SK Sulaiman. Pahang
18. Mazlaily binti Zakaria SK Seri Kelana. Negeri Sembilan
19. Ng Xiao Wen SJK(C) Kg. Baru Semenyih. Selangor
20. Noorul Aisyah binti Abdul Ghaffar SK Kajang. Selangor
21. Norhayati binti Markan SK Kulai. Johor
22. Siti Aminah binti Ahmad SK Batu Belah. Selangor
63
23. Siti Hawa binti Yaacob SK Ramuan China Kechil. Melaka
24. Siti Roha binti Abd Karim SK Kampong Sawah. Johor
25. Teh Malihah binti Hussain SK Simpang Empat. Perak
26. Zainuddin bin Mohd Tajar SK Tun Abdul Aziz Majid. Selangor
TURUT MENYUMBANG
1. Prof. Madya Dr.Rohaida binti Mohd Saat Universiti Malaya

2. Prof. Madya Dr.Tajulariffin bin Sulaiman Universiti Putra Malaysia
3. Mohd Nazrul bin Husain Jabatan Pendidikan Negeri Selangor
4. Nor Azmah binti Johari Jabatan Pendidikan Negeri Pulau Pinang
5. Zurina binti Mat Som Jabatan Pendidikan Negeri Perak
6. Zam Mamor bin Misran Pejabat Pendidikan Daerah Hilir Perak. Perak
7. Asmahan binti Abdul Hadi IPG Kampus Darul Aman. Kedah
8. Che Asran bin Md Amin IPG Kampus Kota Bharu. Kelantan
9. Syairul Mus Azreen bin Mustafha SK Putrajaya Presint 16(2). Putrajaya
10. Zalina Binti Ariffin SK Bandar Rinching. Selangor
64
PENGHARGAAN
Penasihat
Dr. Sariah binti Abd. Jalil Pengarah
Shamsuri bin Sujak Timbalan Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah
Penasihat Editorial
Dr. Aazmi bin Shahri Ketua Sektor
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor
Hajah Chetrilah binti Othman Ketua Sektor
Zaidah binti Mohd. Yusof Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor
65

DSKP Sains Tahun 2 - 2018

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

DSKP Sains Tahun 2 - 2018

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

DSKP Sains Tahun 2 - 2018

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Kementerian Pendidikan Malaysia

Rukun Negara .................................................................................................................................................. v

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997.

Sumber: Kementerian Sains, Teknologi dan Inovasi (MOSTI)

setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Kebangsaan.

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL

PENDAHULUAN sains, membuat keputusan dan menyelesaikan masalah

Kurikulum sains sekolah menengah merangkumi mata

sains, inovatif dan berupaya mengaplikasikan pengetahuan

MATLAMAT KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH

OBJEKTIF dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini

2. Mengaplikasi kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah

Mata pelajaran Sains untuk sekolah rendah berfokus kepada

Kandungan Standard Kurikulum bagi sains sekolah rendah

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai

Membandingkan Mencari persamaan dan perbezaan Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada

Mengumpulkan Mengasingkan dan mengumpulkan Mengesan Mengesan pandangan atau pendapat

Kemahiran Berfikir Kreatif

Jadual 2: Kemahiran Berfikir Kreatif sesuatu perkara untuk keseluruhan

Menjanakan idea Menghasilkan idea yang berkaitan

Mengkonsepsikan Membuat pengitlakan ke arah

Rajah 3 : Model KBSB dalam Sains

Jadual 4: Kemahiran Proses Sains

model untuk menerangkan tindakan,

Meramalkan Membuat jangkaan tentang sesuatu Mengawal Mengenalpasti pemboleh ubah

masa yang sama pemboleh ubah Kemahiran Manipulatif

ubah yang dimanipulasi dan bahan dengan betul;

Mengeksperimen Merancang dan menjalankan aktiviti dan selamat.

untuk menguji sesuatu hipotesis,

data sehingga mendapat rumusan Berfikir

daripada aktiviti itu.

Untuk menguasai kemahiran proses sains, seseorang perlu

Jadual 5: Perkaitan Kemahiran Proses Sains dan

Memerhatikan Mencirikan Mentafsir data Membandingkan dan membezakan

Membandingkan dan membezakan Menganalisis

Menghubungkaitkan Mengesan kecondongan

Mengelaskan Mencirikan Membuat kesimpulan

Membandingkan dan membezakan Mengitlakkan

Mengumpulkan dan mengelaskan Menilai

Mengukur dan Mendefini secara Menghubungkaitkan

Membuat gambaran mental

saintifik. Dalam pengajaran dan pembelajaran, guru perlu

Mengeksperimen Semua kemahiran berfikir Standard Proses Sains

Jadual 6: Standard Proses Sains

6 Berkomunikasi Merekod Merekod Berupaya Berupaya

9 Mendefinisi Belum ditaksir Memerihalkan Memerihalkan satu Menjelaskan tafsiran yang

12 Mengeksperimen Belum ditaksir Menjalankan Menjalankan Mencetuskan persoalan

Sikap Saintifik Dan Nilai Murni Pengurusan masa yang baik;

Luwes dan berfikiran terbuka;

Bersifat objektif; Menyedari dan memahami kepentingan dan keperluan

Beretika dan bersistematik; sikap saintifik dan nilai murni;

Berfikir secara rasional; Perancangan yang rapi adalah diperlukan untuk