NAZIV KOLE:

ADRESA:
tel/mail
A) uenici s tekoama u razvoju
B) uenici s tekoama u uenju,
problemima u ponaanju i
INDIVIDUALIZIRANI ODGOJNO OBRAZOVNI PROGRAM (IOOP)1 emocionalnim problemima
C) uenici tekoama uvjetovanim
odgojnim, socijalnim,
nastavni predmet:________________________k.god: _______/_______
ekonomskim, kulturalnim i
poetak i trajanje primjene programa: __________________
jezinim imbenicima

IME I PREZIME: UENIKA______________________________ datum roenja ______razred: _____broj uenika u razredu: _______
IME I PREZIME UITELJA: ____________________________________, STRUNI SURADNIK______________________________
IME I PREZIME (druge osobe koje stalno/povremeno sudjeluju i uloga): _____________________________________________
SATI/DANI uenika po tjednu u nastavi (integracija) i DRUGIM AKTIVNOSTIMA (izvannastavne, izvankolske i dr.): ______________________

INICIJALNA PROCJENA : navesti saeto osobitosti kolskog uenja (sposobnosti, vjetine, potrebe, interese, predznanja) znaajna unutar nastavnog
predmeta

1
Stani,Z. Ivani,.,2005.
Mjesec Sadraj edukacije Cilje/evi za uenika/cu Aktivnosti za uenika/cu Strategije podrke Ostvarene
(podruja/ (obrazovna postignua) (prilagodba metoda, sredstava, zadae
teme/kljuni pojmovi) oblika, postupaka, zahtjeva)

IX.
Mjesec Sadraj edukacije Cilje/evi za uenika/cu Aktivnosti za uenika/cu Strategije podrke Ostvarene
(podruja/ (obrazovna postignua) (prilagodba metoda, sredstava, zadae
teme/kljuni pojmovi) oblika, postupaka, zahtjeva)

X.
Mjesec Sadraj edukacije Cilje/evi za uenika/cu Aktivnosti za uenika/cu Strategije podrke Ostvarene
(podruja/ (obrazovna postignua) (prilagodba metoda, sredstava, zadae
teme/kljuni pojmovi) oblika, postupaka, zahtjeva)

XI.
Mjesec Sadraj edukacije Cilje/evi za uenika/cu Aktivnosti za uenika/cu Strategije podrke Ostvarene
(podruja/ (obrazovna postignua) (prilagodba metoda, sredstava, zadae
teme/kljuni pojmovi) oblika, postupaka, zahtjeva)

XII.
Mjesec Sadraj edukacije Cilje/evi za uenika/cu Aktivnosti za uenika/cu Strategije podrke Ostvarene
(podruja/ (obrazovna postignua) (prilagodba metoda, sredstava, zadae
teme/kljuni pojmovi) oblika, postupaka, zahtjeva)

I.
Mjesec Sadraj edukacije Cilje/evi za uenika/cu Aktivnosti za uenika/cu Strategije podrke Ostvarene
(podruja/ (obrazovna postignua) (prilagodba metoda, sredstava, zadae
teme/kljuni pojmovi) oblika, postupaka, zahtjeva)

II.
Mjesec Sadraj edukacije Cilje/evi za uenika/cu Aktivnosti za uenika/cu Strategije podrke Ostvarene
(podruja/ (obrazovna postignua) (prilagodba metoda, sredstava, zadae
teme/kljuni pojmovi) oblika, postupaka, zahtjeva)

III.
Mjesec Sadraj edukacije Cilje/evi za uenika/cu Aktivnosti za uenika/cu Strategije podrke Ostvarene
(podruja/ (obrazovna postignua) (prilagodba metoda, sredstava, zadae
teme/kljuni pojmovi) oblika, postupaka, zahtjeva)

IV.
Mjesec Sadraj edukacije Cilje/evi za uenika/cu Aktivnosti za uenika/cu Strategije podrke Ostvarene
(podruja/ (obrazovna postignua) (prilagodba metoda, sredstava, zadae
teme/kljuni pojmovi) oblika, postupaka, zahtjeva)

V.
Mjesec Sadraj edukacije Cilje/evi za uenika/cu Aktivnosti za uenika/cu Strategije podrke Ostvarene
(podruja/ (obrazovna postignua) (prilagodba metoda, sredstava, zadae
teme/kljuni pojmovi) oblika, postupaka, zahtjeva)

VI.
Praenje i procjena postignua uenika u IOOP (saeti prikaz postignua na kraju polugodita, k.god.)

Sudjelovanje uenika i samovrednovanje (osvrt na ukljuenost uenika u izvedenim oblicima rada, nastave, motiviranost uenika/ce i dr.)

Ukljuivanje roditelj/stratelja/pomonika (osvrt na ukljuenost roditelja/staratelja/pomonika, osvrt na strategije rada kod kue, priprema aktivnosti za
potrebe kole)

Preporuke za nastavak rada (uspjene strategije i napredak uenika, razlozi o kojima treba voditi brigu, sljedei koraci):

Potpis odgovornih osoba kole: uitelj, struni suradnik Potpis roditelja:

_____________________________ _________________________________
__________________________________
UPUTE UITELJIMA I STRUNIM SURADNICIMA
Obrazac za izradu Individualiziranog odgojno-obrazovnog programa IOOP odnosi se na: a) Podtke o koli i ueniku, b) Plan/program
podrke u odgojno-obrazovnom procesu, c) Praenje postignua. Individualizirani odgojno-obrazovni program (IOOP), kao slubeni dokument
kole, izrauje se za sve uenika s posebnim obrazovnim potrebama (tekoama) temeljem Rjeenja na primjerene programe kolovanja (razina
podrke, resursi, tehnologija i dr.) i/ili Odluke uiteljskog vijea.

1.PODATCI O KOLI I UENIKU

U prvom dijelu dokumenta unose se podatci o koli i podatci o ueniku (opi i inicijalna procjena). Opi podatci potrebni su u svrhe
evidentiranja, dokumentiranja i suradnje tijekom kolovanja uenika. Posebno je pri tome vana izreka Rjeenja te obrazovne potrebe uenika
(A) uenici s tekoama u razvoju, B) uenici s tekoama u uenju, uenici s problemima u ponaanju i emocionalnim problemima, C) uenici s
tekoama uvjetovanim odgojnim, socijalnim, ekonomskim, kulturalnim i jezinim imbenicima, kako bi uitelj 2 lake mogao planirati provedbu
inicijalne procjene a posebno izradbu primjerenog plana podrke.
Pri planiranju inicijalne procjene uitelj treba imati u vidu osobitosti razvoja uenika, kako bi lake odabrao instrumente i naine procjene
obzirom na predznanja, sposobnosti, vjetine i interese uenika za nastavni predmet. Izbor instrumenta procjene moe se odnositi na
standardizirane instrumente (npr. predznanje obzirom na prethodni razred) ili one koje uitelj kreira sam (upitnici, zadaci za procjenu pojedinih
vjetina, skale procjene i dr.). U cilju dobrog upoznavanja uenika ne smije izostati opservacija (promatranje) uenika za vrijeme nastave te
razgovori s uenikom. U radu uitelja moe dobro doi i Lista za procjenu (Bujanovi, Ivani, 2006., adaptacija Ivani, Stani, 2009).
Suradnja sa strunim suradnikom/cima kole, a prema potrebi i drugim strunjacima, u tome mogu znaajno pomoi kako bi uitelj bolje razumio
dobivene rezultate i planirao daljnje korake.U kreiranju i primjeni moguih izvora, osobito tumaenju rezultata procjene, znaajna je suradnja sa
strunim suradnicima kole. O rezultatima inicijalne procjene poeljno/vano je informirati roditelje kako bi ih tijekom provedbe programa mogli
aktivnije ukljuivati u provoenje programa. U prikazu podataka, osobito onih koji se odnose na potrebe uenika (npr.zdrastvene), nikako ne
smiju izostati napomene o uzimanju pojedinih lijekova i dr.

2. PLAN/PROGRAM PODRKE U ODGOJNO-OBRAZOVNOM PROCESU

Plan podrke u odgojno-obrazovnom procesu najvaniji je dio ovog dokumenta budui se temeljem inicijalne procjene, planiraju sve bitne
sastavnice kurikuluma usmjerenog na pojedinog uenika (to, kako, s kime, u kojem vremenu, koliko uspjeno i dr.). Uzimajui u obzir osobitosti
razvoja odreenog uenika i njihov utjecaj na njegovo/njezino pouavanje i uenje, uitelj treba vidjeti koje e sastavnice plana/programa
podrke razraivati. Uitelju je vano znati hoe li planirati sve sastavnice (prilagodba sadraja, ciljeva, aktivnosti, strategije podrke npr. za
uenika sa snienim intelektualnim sposobnostima) ili samo neke (teme, aktivnosti, strategije podrke npr. za uenika s kroninim bolestima).

2
Pojam uitelj odnosi se na struno osposobljene osobe oba spola
 Podatci koje uitelj planira, poeljno u suradnji sa strunim suradnikom, unose se za pojedini mjesec kolske godine, nakon mjesenog
timskog planiranja. Posebnu pozornost u kreiranju programa podrke treba usmjeriti na odreivanje oekivanih ciljeva pouavanja (razine
obrazovnih postignua), posebno kada je potrebno provesti prilagodbu sadraja uenja (ope smjernice date na www.mzos.hr). Da bi ciljevi
pouavanja bili realni i mjerljivi, vano je da su definirani u terminima za uenike opaljivog ponaanja (vidi Bloomova taksonomija:
kognitivno, psihomotoriko, afektivno podruje). Pri tome treba tono odrediti to pojedini uenik treba dostii (moi, uiniti, u nekoj aktivnosti
odreene nastavne epizode) na temelju ega je mogue zakljuiti je li dostigao cilj tj. jesu li ostvarene planirane zadae. Da bi se planirani ciljevi
ostvarili, potrebno je odabirati one aktivnosti u kojima uenici mogu poluiti uspjeh, bilo da se radi o individualnom ili grupnom radu. Pri
odabiru oblika rada posebnu pozornost treba posvetiti osmiljenom pristupu suradnikog uenja.
Za ostvarenje ciljeva jednako je vaan odabir strategija podrke sukladan osobitostima pojedinog uenika. Te strategije podrke moraju
biti jednako zastupljene kako u pouavanju tako i u vrednovanju postignua uenika. Kada uenik ne svladava postavljene ciljeve potrebno je
provesti izmjene i dopune u programu, kako bi uenik bio motiviran i uspjean.

3. PRAENJE POSTIGNUA
Praenje i uspjenost provedbe IOOP-a biljei se na polugoditu i na kraju kolske godine. Uitelj daje saeti prikaz obzirom na ostvarene
zadae. Pri tome je vano da uitelj naglasi u kojim je aktivnostima i oblicima rada uenik najee uspjeno sudjelovao tj. koji su motivirajui
postupci znaajni za rad s odreenim uenikom. U provoenju rada vano je da uitelj u radu s uenicima s posebnim potrebama razvija naine
samovrednovanja kojima e poticati njegovo/njezino samopotovanje i samopouzdanje te tako pridonijeti razvoju pozitivne slike o sebi. Za
uspjenost uenika/ce i jaanje samopouzdanja vano je istaknuti koji oblici i naini suradnje s roditeljima/starateljima, pomonicima u nastavi
(drugim osobama) su tome posebno pridonijeli.
Temeljem rezultata provedenog programa (na polugoditu, osobito zavretku kolske godine) vano je istaknuti preporuke za uspjean
nastavak rada s uenikom u odnosu na pojedine sastavnice programa.