Bijlage 3 - Ontwerpschets vakgentegreerd onderwijskundig ontwerp periode

4.1

Ontwerpschets vakgentegreerd onderwijskundig ontwerp

Student: Linda van der Zijden School: Duinoordschool

Docent: Arjen Heijboer & Yvonne Arend Groep: 8

Onderwerp van het ontwerp: Online pesten Praktijkbegeleider: Christiaan Batenburg

Basisvisie Ik heb voor dit onderwerp gekozen omdat online pesten een erg
Wat is het motief voor het actueel onderwerp is en ook speelt op de basisscholen. Ik wil leerlingen
onderwerp van het in laten zien wat pesten met anderen kan doen. Zet je in voor: Stop
ontwerp? pesten nu!
Vanuit welke onderwijs- De leerlingen krijgen een thema aangeboden met daarin verschillende
didactische visie ten activiteiten verwerkt waar de leerlingen thematisch werken met een
aanzien van de integratie onderdeel van verhalend ontwerp.
van de vakdomeinen is het
ontwerp opgezet?
Welk didactisch model
wordt ingezet?
Leerdoelen KO: Kerndoel 54
Wat moet er met de
uitvoering van het ontwerp Nederlandse taal: - Kerndoel 8 + Kerndoel 9
worden bereikt?
Wat kunnen kinderen na het WO: Kerndoel 34 + Kerndoel 37
uitgevoerde ontwerp wat
hun nu niet nog niet Rekenen: Kerndoel 23
(voldoende) lukt?
Leerinhouden Nederlandse taal: Kerndoel 9
Wat leren kinderen van de - De leerlingen kunnen soorten teksten schrijven met verschillende
uitvoering van het ontwerp? doelen voor verschillend publiek.
Hoe kom je tegemoet aan Nederlandse taal: Kerndoel 8
ontdekkend/onderzoekend - De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het
en/of ondernemend leren? schrijven van een brief, een verslag, een formulier of een werkstuk. Zij
besteden daarbij aandacht aan zinsopbouw, correcte spelling, een
leesbaar handschrift, bladspiegel en eventueel beeldende elementen
en kleur.

Rekenen: Kerndoel 23
De leerlingen leren wiskundetaal gebruiken
- Verhoudingen
- Verhoudingen vergelijken
- Percentages
- Verbanden, tabellen en grafieken.

KO: Kerndoel 54
Muziek:
- Ze doen bovenstaande vanuit muzikale tegenstellingen, bijvoorbeeld
van hoge, langzame, harde muziek naar lage, vrij snelle, zachte muziek
of van vrolijk naar droevig.
- Ze passen bij hun muziekstukjes stiltemomenten, overgangen,
vormprincipes, vormeenheden en vormtechnieken toe (zo'n
muziekstukje duurt hooguit een minuut).
- De kinderen gebruiken symbolen voor korte of lange klanken, voor
zware of lichte klanken en hanteren afspraken bij het ontwerpen en
spelen van korte klankbeelden, bijvoorbeeld de plaats van hoog-laag
(zie het dookijkje 'Componeren').

Leeractiviteiten
Hoe leren en werken de
leerlingen gedurende
lessen?
Welk gedrag of welke
activiteiten laten zij zien?
- De leerlingen leren gebruikmaken van verschillende materialen.
- De leerlingen gaan een poster maken waarbij ze aan de slag gaan
met het gebruik maken en inzicht krijgen in ruimte.
Taal en Spel:
- De kinderen bedenken en spelen in groepjes verhalen en besteden
veel aandacht aan verhaal- en rolopbouw, samenspel en spelen met
kleding, attributen en decor.
- De kinderen maken een kleine film op basis van een zelfgemaakt
verhaal. Ze kiezen in dit stuk een rol en geven die gestalte door stem,
mimiek, gebaar, emotie, houding en beweging. Ze gebruiken kostuums,
attributen, decor (licht en geluid) en zorgen dat deze de inhoud van het
stuk en het spel ondersteunen.
WO: Kerndoel 34
De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische
gezondheid van henzelf en anderen.
- Zelfbewuste houding
- Rekening houden met en openstaan voor anderen
- Samenwerking in een groep
- De kinderen oefenen in (verbeelde) praktijksituaties in het op een
zelfbewuste manier verzoeken te doen/te weigeren, complimenten te
geven/aan te nemen, kritiek te geven/te ontvangen.
Ze leren bewust om te gaan met gevoelens, wensen en opvattingen.
- Ze leren rekening te houden met eigenschappen, gevoelens, wensen
en opvattingen van anderen.
- Ze oefenen in de (verbeelde) praktijk in het omgaan met
conflictsituaties door voor alle partijen passende oplossingen te vinden.
WO: Kerndoel 37
De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemene
aanvaarde waarden en normen.
- De kinderen leren en krijgen inzicht op wat online pesten is, welke
redenen er zijn om mensen te pesten.
- Ze maken een verslag in de vorm van een poster over de gevonden
informatie.
- Behoud van identiteit.
De leerlingen krijgen een brief van de politie Haaglanden die wordt
voorgelezen. De leerlingen worden daarna actief aan het werk gezet en
moeten onderzoeksvragen die in de brief staan gaan beantwoorden.
De resultaten van dit onderzoek verwerken ze in het maken van een
poster. Dit doen de leerlingen zelf en zijn dus allemaal actief in het
onderzoek.
Tijdens het begin van de tweede les worden de leerlingen eerst
meegenomen door de leerkracht in het bijnamenspel. De leerlingen
nemen hier actief deel aan en gaan daarna weer verder met het
onderzoek en het ontwerpen van de poster.
In activiteit 3 en 4 gaan de kinderen aan de slag met het maken van
een kort en bondig filmpje waarin zij hun eigen bedachte boodschap
over pesten naar voren brengen. De leerlingen bedenken eerst in hun
groepje welke boodschap zij duidelijk willen maken. Bedenken hoe ze
dit gaan laten zien in het filmpje, maken een script en gaan aan de slag
met het maken van het filmpje. (Eventueel met het inzetten van
minimoviemaker)
Niet alle leerlingen hoeven in het filmpje te zien zijn, maar iedereen uit
het groepje moet wel betrokken zijn bij het filmpje en moet een rol
hebben. Er zijn een aantal elementen die van belang zijn:
- Muziek gebruik (welke muziek zet je achter welk moment van het
filmpje?)
- Verhaallijn (verhaallijn/ script moet duidelijk zijn en een goede opbouw

Leerkrachtrollen
Wat is de rol van de
leerkracht bij de uitvoering
van het ontwerp?
En die van eventuele
anderen (bijvoorbeeld de
praktijkbegeleider, ouders,
gasten)?
Leermiddelen en
leerbronnen en
Welke middelen en
materialen heb je nodig
voor de uitvoering van het
ontwerp?
Welke bronnen gebruik je?
Groeperingsvorm
Hoe groot is de totale groep
kinderen?
Wanneer wordt in kleine
groepjes gewerkt en
wanneer in de grote groep?
Tijd
Wanneer vindt de uitvoering
van het ontwerp plaats?
Hoeveel tijd beslaat de
uitvoering?
Wat betekent dit voor de
inroostering en de planning?
Plaats
Waar leren de kinderen
gedurende de uitvoering?
Binnen of ook buiten de
school? In welke ruimtes?
Beoordeling
Hoe wordt getoetst wat de
kinderen hebben geleerd?
Schriftelijk, mondeling, via
een onderzoeks- of
ontwerpopdracht, een
presentatie?
hebben.)
- Spel vormen
- Samenspel
Het filmpje moet tussen de 3 a 10 minuten duren.
Aan het einde van de lessenserie gaan de kinderen hun poster en
filmpje presenteren. Vertellen de leerlingen wat ze hebben gedaan en
reflecteren zij op de lessenserie en hun eigen handelen.
De leerkracht leest de brief voor en verteld enthousiast wat er van de
klas gevraagd wordt en wat we gaan doen. De brief is 6x uitgeprint
zodat elk groepje de brief later nog eens kan nalezen. De leerkracht zet
de leerlingen aan het werk en heeft een begeleidende rol.
De leerkracht vertelt de tweede les wat de bedoeling is. We beginnen
vandaag met het bijnamenspel. Hierbij heeft de leerkracht een leidende
rol. Na dit spel zal ik aan ieder groepje vragen hoe ver ze zijn en of ze
iets nodig hebben om verder te komen en dan gaan de leerlingen
verder met het maken van de informatie/onderzoeksposter. De
leerkracht neemt dan weer een begeleidende rol aan.
De leerkracht heeft tijdens het maken van het filmpje een begeleidende
rol, maar over de uitleg van het maken van het filmpje heeft de
leerkracht een belangrijkere en leidende rol zodat alle leerlingen goed
weten wat de bedoeling is van het filmpje
- Brief van de politie.
- Verschillende knutselmaterialen, afhankelijk van wat de kinderen
willen gebruiken.
- Groot vel papier voor de poster.
- Computers voor het zoeken van informatie
- Ipads voor het maken van het filmpje
De totale groep bestaat uit 32 leerlingen. Ik maak vier groepjes van 5
en twee groepjes van 6. De lessen waarbij de leerlingen aan hun eigen
project werken zullen plaatsvinden in de bovengenoemde groepjes. De
start van het ontwerp vindt plaats in de grote groep. Zo ook het
bijnamenspel en de presentaties worden in de grote groep gedaan.
Het ontwerp wordt uitgevoerd in vier dagdelen. Uitgevoerd in de
middagen van 13:00-15:00
-
-
-
-
De totale tijd beslaat 8 uur en daarnaast komt de presentatie van wat
de kinderen gedaan hebben er nog bij. De kinderen presenteren hun
poster, filmpje en reflecteren op het gemaakte werk en het proces. Dit
beslaat circa 1 uur.
De leerlingen blijven tijdens de uitvoering op school. De leerlingen zijn
vrij in het afspreken buiten schooltijd zodat zij ook buiten school aan de
slag kunnen gaan, maar de tijd die ze op school ervoor krijgen vindt
plaats op school in het klaslokaal, het schoolplein en de overige ruimte
waar de leerlingen aan het werk zijn zoals het ICT lokaal/ de gang.
Wat de kinderen hebben geleerd van dit ontwerp wordt getoetst door
middel van presentaties en de uiteindelijke eindproducten van de film
en poster.
Urenverantwoording - Bezoek van de school in Pijnacker
Hoe verantwoord je de 6 - Ontwerpdag op Inholland
EC die toegekend is aan - Ontwerpen lessenserie
het vak gentegreerd
onderwijskundig ontwerp? - 11 oktober presentatie lesontwerp
- Uitvoeren van ontwerp
- Eindpresentatie 20 december 2017

Naam begeleidende docent:

Handtekening voor akkoord van de begeleidende docent:

Plaats: Datum: