LINA KARTA PREDMETA: Metodika razvoja matematikih pojmova

LINA KARTA PREDMETA

1. Naziv predmeta: Metodika razvoja matematikih pojmova

2. Predava: mr Jan uras
3. Broj ESPB bodova: 4
4. Fond asova: 2 + 1
5. Program predavanja po nedeljama:
1. P: Matematika i matematiko obrazovanje. V: Elementi matematike logike.
2. P: Razvoj matematikih pojmova kod dece predkolskog uzrasta. V: Osmiljavanje
matematikih pojmova putem primera.
3. P: Zasnivanje poetnog matematikog obrazovanja na teoriji skupova. Neki pojmovi
teorije skupova. V: Skupovi primeri i zadaci.
4. P: Razvoj pojma skupa kod dece predkolskog uzrasta. V: Skupovi primeri i zadaci.
5. P: Skup prirodnih brojeva. V: Prirodni brojevi - zadaci.
6. P: Razvoj pojma broja kod dece predkolskog uzrasta. V: Prirodni brojevi primeri i
zadaci.
7. P: Razvoj pojma prostora i prostornih odnosa kod dece predkolskog uzrasta. V: 1.
kolokvijum.
8. P: Razvoj pojma vremena i vremenskih odnosa kod dece predkolskog uzrasta. V:
Vremenski odnosi i merenje vremena primeri i zadaci.
9. P: Savremeno shvatanje euklidske geometrije. V: Geometrija - zadaci.
10. P: Geometrijske figure. V: Geometrijske figure zadaci.
11. P: Razvoj pojmova geometrijskih figura kod dece predkolskog uzrasta. V:
Geometrijske figure primeri i zadaci.
12. P: Veliine i merenje i njihovo mesto u vaspitno-obrazovnom radu sa predkolskom
decom. V: 2. kolokvijum.
13. P: Razvoj pojmova prostornih dimenzija kod dece predkolskog uzrasta. V: Prostorne
dimenzije primeri i.zadaci.
14. P: Razvoj pojmova veliina i njihovog merenja kod dece predkolskog uzrasta. V:
Merenje veliina i mere primeri i.zadaci.
15. P:Planiranje rada. V: Pisanje pismene pripreme.

6. Predispitne radnje - Studenti e imati dva kolokvijuma, u 7. i 12. nedelji semestra. Svaki
kolokvijum nosi najvie 30 poena. Za aktivnost na asovima vebi tokom semestra student
moe da sakupi najvie 10 poena. Maksimalan broj poena koji se mogu dobiti za predispitne
aktivnosti je 70.
7. Pitanja iz predispitnih radnji

1/5
LINA KARTA PREDMETA: Metodika razvoja matematikih pojmova

Pitanja za I kolokvijum:
1. Pojam i predmet Metodike razvoja matematikih pojmova. ([1], str. 131-133)
2. Cilj i zadaci Metodike razvoja matematikih pojmova. ([1], str. 135-136)
3. Znaaj matematike. ([1], str. 136-137)
4. Znaaj matematikog obrazovanja ([1], str. 137-138)
5. Znaaj predkolskog vaspitanja na planu razvoja matematikih pojmova. ([1], str. 142-145)
6. Mogunosti predkolskog vaspitanja i obrazovanja na planu razvoja matematikih pojmova. ([1],
str. 145-147)
7. Karakteristike Optih osnova predkolskog programa u kontekstu razvoja matematikih pojmova
Model A. ([1], str. 194-196; [3], str. 66-67)
8. Karakteristike Optih osnova predkolskog programa u kontekstu razvoja matematikih pojmova
Model B. ([1], str. 196-197; [3], str. 82-84)
9. Pojam. Matematiki pojam. ([2], str. 18-19)
10. Formiranje matematikih pojmova kod dece predkolskog uzrasta. ([2], str. 20-22)
11. Definisanje matematikog pojma. ([2], str. 22-24)
12. Zakljuivanje. Vrste zakljuaka. ([2], str. 24-27)
13. Zasnivanje poetnog matematikog obrazovanja na teoriji skupova. ([1], str. 254-256)
14. Skup i elementi. Zadavanje skupova. ([1], str. 17-20)
15. Podskup, pravi podskup. Partitivni skup. ([1], str. 21, 23, 28)
16. Jednakost skupova. ([1], str. 20, 22)
17. Ekvipotentnost skupova. Kardinalni broj. ([1], str. 67-71)
18. Unija skupova. ([1], str. 23-24)
19. Presek skupova. ([1], str. 24)
20. Razlika skupova. Prazan skup. ([1], str. 24-25)
21. Ureen par. Dekartov proizvod skupova. ([1], str. 31-34)
22. Psiholoke osnove operacija sa konkretnim predmetime i formiranja pojma skupa
serijacija. ([1], str. 257)
23. Psiholoke osnove operacija sa konkretnim predmetime i formiranja pojma skupa
klasifikacija. ([1], str. 258-259)
24. Neki mogui postupci na formiranju pojmova teorije skupova kod predkolske dece mlaeg i
srednjeg uzrasta. ([1], str. 259-264)
25. Neki mogui postupci na formiranju pojmova teorije skupova kod predkolske dece starijeg
uzrasta. ([1], str. 264-272)

Pitanja za II kolokvijum:
1. Skup prirodnih bojeva skupovni pristup ([1], str. 90-94)
2. Skup prirodnih bojeva aksiomatski pristup ([1], str. 85-89)
3. Zapisivanje prirodnih brojeva i brojevni sistemi. ([2], str. 150-153)
4. Psiholoke osnove izgraivanja pojma broja kod predkolske dece rezultati istraivanja I. Ivia i
N. Dobri. ([1], str. 279-280)
5. Psiholoke osnove izgraivanja pojma broja kod predkolske dece Pijaeovi ogledi i zakljuci.
([1], str. 280-283)
6. Razvijanje prvih saznanja o broju kod dece mlaeg uzrasta. ([1], str. 285-286)
7. Razvijanje pojma broja kod predkolske dece srednjeg uzrasta. ([1], str. 286-289)
8. Razvijanje pojma broja kod predkolske dece starijeg uzrasta prevazilaenje uticaja perceptivnih
mehanizama. ([1], str. 289-290)
9. Razvijanje pojma broja kod predkolske dece starijeg uzrasta razvijanje shvatanja brojnog niza.
([1], str. 290-291)
10. Znaaj razvijanja prostorne orijentacije kod dece predkolskog uzrasta ([1], str. 295-297)
11. Psiholoke osnove shvatanja prostora i prostornih odnosa ([1], str. 297-302)
12. Opte metodike postavke o razvijanju prostorne orijentacije i shvatanju prostornih relacija kod
predkolske dece. ([1], str. 303-305)
13. Razvijanje pojmova prostornih relacija gore-dole i napred-nazad. ([1], str. 307)
14. Razvijanje pojmova prostornih relacija ispred-iza. ([1], str. 307-308)
15. Razvijanje pojmova prostornih relacija iznad-ispod i preko. ([1], str. 308)
16. Razvijanje pojmova prostornih relacija levo-desno i izmeu. ([1], str. 308-309)
17. Posredno odreivanje prostornih odnosa. ([1], str. 310-312)
18. Ugao, mnogougao. ([1], str. 101-104)
19. Trougao, etvorougao. ([1], str. 104, 108-109,120-121)

2/5
LINA KARTA PREDMETA: Metodika razvoja matematikih pojmova

20. Rogalj, poliedar. ([1], str. 105, 126-128)

21. Prizma, piramida. ([1], str. 128-129)
22. Krug, lopta, obrtna tela. ([1], str. 110-111, 129-130)

8. Literatura po stranicama za svaku predispitnu radnju:

prvi kolokvijum:
1. Prentovi, R., Prentovi, B. (2011).: Metodika razvijanja poetnih matematikih
pojmova. Novi Sad: Didakta, (str. 17-25, str. 28, str. 31-34, str. 67-71, str. 131-133, str.
135-138, str. 142-147, str. 194-197, str. 254-272)
2. imi, G.: Metodika razvijanja matematikih pojmova, Via kola za obrazovanje
vaspitaa, abac, 1998. (str. 18-27)
3. Pravilnik o Optim osnovama predkolskog programa, Prosvetni pregled, 2006.(str.
66-67, str. 82-84)
drugi kolokvijum:
1. Prentovi, R., Prentovi, B. (2011).: Metodika razvijanja poetnih matematikih
pojmova. Novi Sad: Didakta, (str. 85-94, str. 101-105, str. 108-111, str. 120-121, str.
126-130, str. 279-283, str. 285-291, str. 295-305, str. 307-312)
2. imi, G.: Metodika razvijanja matematikih pojmova, Via kola za obrazovanje
vaspitaa, abac, 1998. (str. 150-153)

9. Ispitna pitanja zavrni ispit

1. Pojam i predmet Metodike razvoja matematikih pojmova. ([1], str. 131-133)
2. Cilj i zadaci Metodike razvoja matematikih pojmova. ([1], str. 135-136)
3. Znaaj matematike. ([1], str. 136-137)
4. Znaaj matematikog obrazovanja ([1], str. 137-138)
5. Znaaj predkolskog vaspitanja na planu razvoja matematikih pojmova. ([1], str. 142-145)
6. Mogunosti predkolskog vaspitanja i obrazovanja na planu razvoja matematikih pojmova. ([1],
str. 145-147)
7. Karakteristike Optih osnova predkolskog programa u kontekstu razvoja matematikih pojmova
Model A. ([1], str. 194-196; [3], str. 66-67)
8. Karakteristike Optih osnova predkolskog programa u kontekstu razvoja matematikih pojmova
Model B. ([1], str. 196-197; [3], str. 82-84)
9. Pojam. Matematiki pojam. ([2], str. 18-19)
10. Formiranje matematikih pojmova kod dece predkolskog uzrasta. ([2], str. 20-22)
11. Definisanje matematikog pojma. ([2], str. 22-24)
12. Zakljuivanje. Vrste zakljuaka. ([2], str. 24-27)
13. Zasnivanje poetnog matematikog obrazovanja na teoriji skupova. ([1], str. 254-256)
14. Skup i elementi. Zadavanje skupova. ([1], str. 17-20)
15. Podskup, pravi podskup. Partitivni skup. ([1], str. 21, 23, 28)
16. Jednakost skupova. ([1], str. 20, 22)
17. Ekvipotentnost skupova. Kardinalni broj. ([1], str. 67-71)
18. Unija skupova. ([1], str. 23-24)
19. Presek skupova. ([1], str. 24)
20. Razlika skupova. Prazan skup. ([1], str. 24-25)
21. Ureen par. Dekartov proizvod skupova. ([1], str. 31-34)
22. Psiholoke osnove operacija sa konkretnim predmetime i formiranja pojma skupa
serijacija. ([1], str. 257)
23. Psiholoke osnove operacija sa konkretnim predmetime i formiranja pojma skupa
klasifikacija. ([1], str. 258-259)
24. Neki mogui postupci na formiranju pojmova teorije skupova kod predkolske dece mlaeg i
srednjeg uzrasta. ([1], str. 259-264)
25. Neki mogui postupci na formiranju pojmova teorije skupova kod predkolske dece starijeg
uzrasta. ([1], str. 264-272)
26. Skup prirodnih bojeva skupovni pristup ([1], str. 90-94)
27. Skup prirodnih bojeva aksiomatski pristup ([1], str. 85-89)
28. Zapisivanje prirodnih brojeva i brojevni sistemi. ([2], str. 150-153)

3/5
LINA KARTA PREDMETA: Metodika razvoja matematikih pojmova

29. Psiholoke osnove izgraivanja pojma broja kod predkolske dece rezultati istraivanja I. Ivia i
N. Dobri. ([1], str. 279-280)
30. Psiholoke osnove izgraivanja pojma broja kod predkolske dece Pijaeovi ogledi i zakljuci.
([1], str. 280-283)
31. Razvijanje prvih saznanja o broju kod dece mlaeg uzrasta. ([1], str. 285-286)
32. Razvijanje pojma broja kod predkolske dece srednjeg uzrasta. ([1], str. 286-289)
33. Razvijanje pojma broja kod predkolske dece starijeg uzrasta prevazilaenje uticaja perceptivnih
mehanizama. ([1], str. 289-290)
34. Razvijanje pojma broja kod predkolske dece starijeg uzrasta razvijanje shvatanja brojnog niza.
([1], str. 290-291)
35. Znaaj razvijanja prostorne orijentacije kod dece predkolskog uzrasta ([1], str. 295-297)
36. Psiholoke osnove shvatanja prostora i prostornih odnosa ([1], str. 297-302)
37. Opte metodike postavke o razvijanju prostorne orijentacije i shvatanju prostornih relacija kod
predkolske dece. ([1], str. 303-305)
38. Razvijanje pojmova prostornih relacija gore-dole i napred-nazad. ([1], str. 307)
39. Razvijanje pojmova prostornih relacija ispred-iza. ([1], str. 307-308)
40. Razvijanje pojmova prostornih relacija iznad-ispod i preko. ([1], str. 308)
41. Razvijanje pojmova prostornih relacija levo-desno i izmeu. ([1], str. 308-309)
42. Posredno odreivanje prostornih odnosa. ([1], str. 310-312)
43. Znaaj shvatanja vremenskih odnosa od strane dece predkolskog uzrasta. ([1], str. 316-318)
44. Psiholoki aspekti shvatanja vremena od strane dece predkolskog uzrasta. ([1], str. 318-321)
45. Neki mogui metodski postupci usmereni na razvijanje pojmova vremena i vremenskih odnosa
kod dece predkolskog uzrasta. ([1], str. 321-323)
46. Neki mogui metodski postupci usmereni na razvijanje pojmova vremena i vremenskih odnosa kod dece
predkolskog uzrasta svakodnevne ivotne situacije, ustaljeni reim dana. ([1], str. 323-324)
47. Neki mogui metodski postupci usmereni na razvijanje pojmova vremena i vremenskih odnosa kod dece
predkolskog uzrasta redosled dana u sedmici, drutveni dogaaji. ([1], str. 324-325)
48. Neki mogui metodski postupci usmereni na razvijanje pojmova vremena i vremenskih odnosa
kod dece predkolskog uzrasta prianje prie, prirodne situacije, operacije u okviru dejeg
iskustva,. ([1], str. 325-327)
49. Neki mogui metodski postupci usmereni na razvijanje pojmova vremena i vremenskih odnosa
kod dece predkolskog uzrasta upoznavanje dece sa asovnikom i satom (asom). ([1], str. 327-
328)
50. Ugao, mnogougao. ([1], str. 101-104)
51. Trougao, etvorougao. ([1], str. 104, 108-109,120-121)
52. Rogalj, poliedar. ([1], str. 105, 126-128)
53. Prizma, piramida. ([1], str. 128-129)
54. Krug, lopta, obrtna tela. ([1], str. 110-111, 129-130)
55. Psiholoke osnove rada na razvijanju geometrijskih pojmova. ([1], str. 333-336)
56. Razvijanje geometrijskih pojmova kod dece mlaeg predkolskog uzrasta. ([1], str. 336-337)
57. Razvijanje geometrijskih pojmova kod dece srednjeg predkolskog uzrasta. ([1], str. 337-339)
58. Razvijanje geometrijskih pojmova kod dece starijeg predkolskog uzrasta trodimenzionalne
geometrijske figure. ([1], str. 340-341)
59. Razvijanje geometrijskih pojmova kod dece starijeg predkolskog uzrasta dvodimenzionalne
geometrijske figure. ([1], str. 341-345)
60. Razvijanje geometrijskih pojmova kod dece starijeg predkolskog uzrasta linija, elementarni
topoloki pojmovi. ([1], str. 345-347)
61. Razvijanje geometrijskih pojmova kod dece starijeg predkolskog uzrasta verbalizacija,
elementarne definicije. ([1], str. 347-348)
62. Razvoj opaanja i diferenciranja prostornih dimenzija. ([1], str. 356-357)
63. Vaspitno-obrazovni postupci na razvijanju pojmova prostornih dimenzija kod predkolske dece
razvoj pojmova veliko-malo. ([1], str. 357-358)
64. Vaspitno-obrazovni postupci na razvijanju pojmova prostornih dimenzija kod predkolske dece
razvoj pojmova pojedinih prostornih dimenzija. ([1], str. 358-359)
65. Vaspitno-obrazovni postupci na razvijanju pojmova prostornih dimenzija kod predkolske dece
utvrivanje odnosa meu predmetima prema prostornim dimenzijama. ([1], str. 359-361)
66. Vaspitno-obrazovni postupci na razvijanju pojmova prostornih dimenzija kod predkolske dece -
serijacija. ([1], str. 361-364)
67. Merenje i njegov smisao u radu sa decom predkolskom decom. ([1], str. 364-366)

4/5
LINA KARTA PREDMETA: Metodika razvoja matematikih pojmova

68. Merenje duine. ([1], str. 366-369)

69. Opaanje, shvatanje i merenje zapremine. ([1], str. 369-372)
70. Opaanje i shvatanje teine i merenje mase. ([1], str. 372-375)
71. Razvijanje saznanja o materijalnoj vrednosti kao veliini i o novcu kao meri vrednosti. ([1], str. 375-377)

10. Literatura po stranicama za ispitna pitanja:

1. Prentovi, R., Prentovi, B. (2011).: Metodika razvijanja poetnih matematikih pojmova.
Novi Sad: Didakta, (str. 17-25, str. 28, str. 31-34, str. 67-71, str. 85-94, str. 101-105, str.
108-111, str. 120-121, str. 126-130, str. 131-133, str. 135-138, str. 142-147, str. 194-197,
str. 254-272, str. 279-283, str. 285-291, str. 295-305, str. 307-312, str. 316-328, str. 333-
348, str. 356-377)
2. imi, G.: Metodika razvijanja matematikih pojmova, Via kola za obrazovanje vaspitaa,
abac, 1998. (str. 18-27, str. 150-153)
3. Pravilnik o Optim osnovama predkolskog programa, Prosvetni pregled, 2006. (str. 66-67,
str. 82-84)

5/5