Thinking maps 思维导图是 David Hyerle

博士在 1988 年开发的一种帮助学习的语言

工具。它的开发建立在语义学、认知心理学
等理论基础之上。惠特学院的 Albert
Upton 和 Richard Samson 在语义学和认知
心理学的基础上，共同研究创建了“Upton-
Samson”模式，此模式用来促进学生对知识
的理解，并提高小组合作解决问题的能力等。
David Hyerle 以此模式为指导，开发了思
维导图。
基于对大脑接收信息机制的研究，思维导
图主要有八种类型，它们分别对应人在思考
时的八种思维过程。思维导图提供了一套视
觉模式进行思考，从而促进学生思考神经网
络的发展，提高大脑不断认知和建构知识信
息的能力，更突出培养学习者独立迁移思考
的能力。每一种思维导图都是以基本的认知
能力为基础，正如木匠使用一套工具，八种
思维导图就像八种基本的工具，③在不同的
情况下选用适用的工具，可以提高学习者阅
读、写作、数学、逻辑思考等方面的能力。
这套工具可以适用于任何一种文化，任何一
种语言。
　　因此，更加确切地说“思维导图是用来
进行建构知识，发散思维，提高学习能力的
一种可视化工具。”相对概念图和思维导图
而言，思维导图更注重学习能力的培养。
思维导图的类型
思维导图包含八种类型，能够促进学习者
进行交流和思考，也能从中了解学习者如何
与其他学习者进行交流。人类具有最基本交
流语言，如：字母，数字，科学符号，音乐
符号，软件编码，国际手语，盲文等。所有
这些语言都有基本的认知结构，如排序、分
类、比较等。思维导图便是基于这种认知结
构，发展出来八种基本类型。

1．圆圈图（Circle Map）：
主要是通过提供相关信息来展示与一个主题
相关的先前知识。在圆圈中心，可以使用词
语，数字，图画或者其他标志或象征物来表
示你尝试理解或定义的事物，在圆圈外面，
写下或画出与主题相关的信息。

2．起泡图（Bubble Map）：
主要是使用形容词或形容词短语来描述物体。
与圆圈图不同，起泡图主要增强学生使用形
容词描述特征的能力。中心圆圈内，写下被
描述的物体，外面圆圈内写下描述性的形容
词或短语。

3．双起泡图（Double Bubble
Map）：
主要用来进行对比和比较。两个被比较的术
语放在两个中心圆圈内，外面单独连接的圆
圈内展示两个被比较的术语间的不同点，中
间共同连接的圆圈内展示两个术语通过对比
的相同点。

4．树型图（Tree Map）：
主要用来对事物进行分组或分类。在最顶端，
写下被分类事物的名称，下面写下次级分类
的类别，依此类推。
5．括号图（Brace Map）：
主要用于分析、理解事物整体与部分之间的
关系。括号左边是事物的名字或图像，括号
里面描述物体的主要组成部分，帮助学习者
理解一个物体整体和其各个部分之间的关系。
6．流程图（Flow Map）：
主要用来列举顺序、时间过程、步骤等。能
够分析一个事件发展过程之间的关系，解释
事件发生的顺序。大方框写下每一过程，下
面小方框内可以写下每个过程的子过程。
7．复流程图（Multi-Flow
Map）：
用来展示和分析因果关系。在中心方框里面
是重要的事件，左边是事件产生的原因，右
边是事件的结果。这是一个先后顺序的过程，
能够看到事件发生的原因和结果，通过考虑
原因和结果帮助学生分析为什么，结果是什
么。
8．桥型图（Bridge Map）：
主要用来进行类比、类推。桥型左边横线的
上面和下面写下具有相关性的一组事物，按
照这种相关性，在桥的右边一次写下具有类
似相关性的事物，以能够形成类比或类推。