DIDACTISCHE FICHE

EINDOPDRACHT ICT DOOR INEZ KINDERMANS

1. LEERDOELEN

Het leerplan dat bij dit leerpad gebruikt wordt gebruikt, is het leerplan aardrijkskunde voor de eerste
graad VVKSO – BRUSSEL D/2008/7841/038. Het werd ingevoerd in september 2008. Het thema waar
rond wordt gewerkt is thema '4.3 Landschap en kaart'.

Dit zijn de leerplandoelstellingen die in het leerpad verwerkt zijn:

 5.1. Afstanden bepalen met lijnschalen.

 5.2. Afstanden berekenen met breukschalen.
 8. Met de meest efficiënte zoekmethode van de atlas (inhoudstafel, bladwijzer en register)
kaarten, aardrijkskundige elementen en plaatsen opzoeken en lokaliseren.

De vakgebonden eindtermen voor dit leerpad zijn:

 ET 2 kaarten en plattegronden lezen door gebruik te maken van legende, schaal en oriëntatie.
 ET 3 een kaart en een aardrijkskundig element in de atlas vinden en lokaliseren aan de hand
va de inhoudstafel en het namenregister.

Algemeen lesdoel: de leerlingen kunnen in de atlas met de meest efficiënte zoekmethode een plaats
en andere informatie opzoeken en lokaliseren en de leerlingen kunnen oefeningen met lijn- en
breukschaal oplossen gebruik makend van de atlas en ict.

2. ICT EINDTERMEN

Het leerplan van informatie- en communicatietechnologie dat gebruikt wordt, is dat van de eerste
graad VVKSO – BRUSSEL D/2009/7841/048 September 2009. De vakgebonden eindtermen van ict die
in dit leerpad gehanteerd worden, zijn:

 ET 1 de leerlingen hebben een positieve houding tegenover ict en zijn bereid ict te gebruiken
om hen te ondersteunen bij het leren.
 ET 3 kunnen zelfstandig oefenen in een door ict ondersteunde leeromgeving.
 ET 4 kunnen zelfstandig leren in een door ict ondersteunde leeromgeving.
 ET 6 kunnen met behulp van ict digitale informatie opzoeken, verwerken en bewaren.
 3. LESVERLOOP

Als eerste komen de leerlingen terecht op de home-pagina van mijn website. Hierin vermeld ik wat
het doel van de les is en wat de leerlingen stap voor stap moeten doen om de leerstof te begrijpen.
Hierbij haal ik aan dat ze eerst de theorie zullen moeten beheersen vooraleer de ze aan de
oefeningen kunnen beginnen. Door op de knop de klikken komen de leerlingen op de pagina 'theorie'
terecht.

De tweede stap is het beheersen van de theorie. De leerlingen kunnen op de pagina 'stap 2: theorie'
kiezen welke theorie ze eerst bekijken; die van 'leren werken met de atlas' en 'lijn- en breukschaal'. Ik
raad aan om eerst de theorie omtrent leren werken met de atlas als eerste te bekijken. Voor dit
onderdeel heb ik geopteerd voor een EDpuzzle met bijhorende vragen om te testen of de leerlingen
de leerstof begrijpen. Hierna kunnen de leerlingen klikken op een knop om naar de theorie over lijn-
en breukschaal te gaan. Ik geef ook voor dit stuk aan de hand van een EDpuzzle de leerstof over lijn-
en breukschaal. Erna zullen de leerlingen de Mentimeter openen waarop ze alles kunnen zeggen wat
ze geleerd hebben uit de EDpuzzle. Daardoor kan ik controleren of de leerlingen goed hebben opgelet
tijdens het filmpje. Indien de leerlingen de theorie echter nog niet goed beheersen, heb ik extra
youtube-bestanden met uitgebreide uitleg in de Weebly geplaatst. Hierin wordt de theorie nog
uitgebreider besproken door een andere leerkracht aardrijkskunde. Vervolgens klikken de leerlingen
op de knop 'ga verder'.

Dan komen de leerlingen terecht bij de derde stap van het leerpad waarbij ze de theorie over de twee
deeltjes zullen inoefenen. Op de pagina 'stap 3: oefeningen' heb ik een online Google Docs document
voorzien waarin de leerlingen hun berekeningen in vermelden. Dat zullen ze op het einde van de les
ook moeten doorsturen naar de leerkracht. Verder gaan de leerlingen via de knop 'oefeningen maken'
eerst naar de oefeningen over 'leren werken met de atlas' waarop ze via online tools desbetreffende
leerstof kunnen inoefenen. Wanneer de leerlingen hiermee klaar zijn, gaan ze via de knop 'ga verder'
naar de oefeningen over lijn- en breukschaal. De leerlingen maken hiervoor gebruik van hun eigen
atlas en zakrekenmachine aangezien ze metingen moeten uitvoeren. De berekeningen schrijven ze op
het Google Docs document.

Tenslotte klikken de leerlingen op de knop 'test' waardoor ze op de pagina komen waar ze kunnen
testen of ze de leerstof hebben begrepen. De berekeningen die de leerlingen maken, moeten in een
bijhorend Google Docs formulier vermeld worden, samen met de oplossingen. De test houdt in dat de
leerlingen een bepaald aantal plaatsten moeten opzoeken in de atlas en afstanden berekenen door
middel van de aangeleerde methodes. Als ze dit hebben ingevuld, moeten ze het bestand doorsturen
naar de leerkracht.
 4. VERANTWOORDING VAN DE MEDIA

Ik heb ervoor gekozen om een zo divers mogelijk aantal aan media te gebruiken, omdat de leerlingen
zo leren kennis maken met verschillende tools en er ook zelfstandig mee aan de slag leren gaan.

Ten eerste heb ik het leerpad via Weebly gemaakt. Ik heb voor Weebly gekozen omdat je creatief aan
de slag kan met het design. Ook de structuur van de website die je maakt kan je zelf bepalen.
Bovendien vind ik dat je met Weebly effciciënt aan de slag kunt. Zeker na de lessen van ICT kan ik
vaardig overweg met de website.

Ten tweede heb ik Mentimeter gebruikt om te achterhalen wat de leerlingen weten over
schaalberekening na het bekijken van het filmpje. Mentimeter is een leuke tool om een poll op te
stellen. Een ander voordeel is, is dat je een achtergrond naar keuze kan kiezen dat bij voorkeur binnen
het thema past.

Een derde tool die ik heb gehanteerd is Edpuzzle. Deze tool heb ik ook leren kennen tijdens de les van
‘ICT voor het onderwijs’. Ik vind dat je met Edpuzzle op een originele manier saaie leerinhoud kan
aanwenden. Ook een pluspunt is dat je gedurende het filmpje vragen kan integreren die de leerlingen
kunnen beantwoorden en inzenden.

Verder maak ik gebruik van de online tool Kahoot!. Ik heb dit gekozen omdat je met Kahoot! quizzes
kan maken met een ingestelde tijdlimit om te vragen te beantwoorden. Dat zorgt ervoor dat de
leerlingen meer hun best doen om na te denken over de vraag. Je krijgt ook na iedere vraag een score
toegekend. Persoonlijk vind ik ook dat een quiz met Kahoot! makkelijk te maken is.

Een andere tool die ik heb gebruikt is Bookwidgets. Dit heb ik gedaan op advies van onze lector ict.
Voor een van de opdrachten van ict heb leren werken met Bookwidgets en nu heb ik mijn kennis
verder toegepast. Het grootste voordeel aan Bookwidgets is dat er een zeer divers aanbod is van
quizes, tests, werkbladen enz. Voor aardrijkskunde vond ik deze tool zeker handig omdat je online
vragen met afbeeldingen kan maken. Aangezien aardrijkskunde aanschouwelijk werken is, is
Bookwidgets zeer toepasbaar.

Ook heb ik Google Docs gebruikt. Google Docs is een zeer gebruiksvriendelijke tool om werkbladen
aan te maken die de leerlingen verder kunnen aanvullen. Het is wel zo dat wanneer iemand in een
bepaald bestand werkt dat ik ook heb gedeeld met de rest van de klas, dat men elkaars antwoorden
kan zien. Daarom vermeld ik op het werkblad dat de leerlingen het bestand eerst moeten
downloaden en vervolgens verder moeten aanvullen in Microsoft Word.

Tenslotte pas ik ook een zeer moderne tool QR-codes toe. Dit heb ik gedaan om de les interactiever te
maken dan gewoon op een saaie knop te klikken. Het voordeel hiervan is, is dat je rechtstreeks op de
pagina komt die je nodig hebt. Voor quizes is het altijd handig om een smartphone te gebruiken
waarmee je de app via een QR-code opent. Bovendien zijn QR-codes een hedendaags technologische
middel.
 5. BENODIGE HARD- EN SOFTWARE

Het benodigde materiaal voor deze les is:

 PC-lokaal
 1 computer per leerling voorzien van internetverbinding
 1 smartphone of tablet per leerling voorzien van internetverbinding
 1 hoofdtelefoon per leerling
 Algemene Wereldatlas Plantyn editie 2017
 1 zakrekenmachine per leerling