KONTITUITET PRUŽANJA USLUGA SPECIJALNE EDUKACIJE/

ALTERNATIVNI PROGRAMI

• Svjesni smo da djeca s onesposobljnjem trebaju poseban tretman u pogledu učenja i

prilagodbe za njihovo blagostanje, napredovanje i razvoj.
• Njihove potrebe i problemi su prilično jedinstveni i posebni sa jedne strane, a sa druge
strane oni treba da žive i da se razvijaju kao njihovi vršnjaci.
• Zbog toga se u stručnim krugovima i dalje traje debata da li usluge specijalne
edukacije pružati u posebnim (segregiranim) uvjetima ili u redovnim uvjetima,
zajedno sa vršnjacima bez teškoća.

 Odluka u pogledu smještaja djeteta traži pažljivo razmatranje i mudro planiranje od

strane roditelja, edukatora, vladinih i nevladinih agencija koje su uključene u pružanje
usluga specijalne edukacije.

 U donošenju odluke o smještaju treba voditi računa o slijedećem:

1. O stupnju oštećenja
2. O statusu posebne potrebe u odnosu na druge
3. O tipu i dostupnim uslugama za edukaciju i prilagodbu djeteta
4. Kapacitetima roditelja, obitelji, NVO da se nose da troškovima edukacije djeteta
5. Prikladnost smještaja pogledu pristupa, udaljenosti, lokacije i sl.
• Kako bi se mogle zadovoljiti sve specifičnosti i potrebe djece sa onesposobljenjem
potrebno je raspolagati jednim kontinuumom usluga specijalne edukacije koje će se
kretati od
- manje restriktivnih ka više restriktivnim okruženjima,
- Od blažih ka težim oblicima onesposobljenja
- Od jeftinijih ka skupljim uslugama.
 • Osnovno pravilo za odabir smještaja je:
ŠTO JE ONESPOSOBLJENJE TEŽE TO ĆE I SMJEŠTAJ BITI VIŠE RESTRIKTIVAN I
KOŠTATI ĆE VIŠE.

Stambene institucije
• Date su na dnu piramide (najteži stupnjevi oštećenja, najrestriktivnija okolina, skuplji
oblici)
• Postoje tri oblika:
1. Specijalne škole sa internatima
2. Edukacija i rehabilitacija kod kuće
3. Edukacija i rehabilitacija u bolnici
• Namjenjene osobama s teškim fizičkim, mentalnim, socijalnim i emocionalnim
onesposobljenjima.
– Npr. osobe s ateškim emocionalnim slomom, neurotični i psihotični
poremećaji, ortopedski poremećaji, kronični zdravstveni problemi,
inteelektualn eteškoće teškog stupnja i sl.
– Segregacijski oblik

Posebne dnevne škole

• U piramidi se nalazi odmah iznad stambenih institucija.
• U poređenju sa stambenim institucijama:
– Pruža manje restriktivne uvjete za učenje i život
 – Može koristiti određenom broju osoba s onesposobljenjem ili određenoj
kategoriji
– Može koristiti dobro kod osoba kod kojih je onesposobljenje nešto blaže nego
kod osoba koje koriste stambene institucije
– Manje košta.
• Segregacija i separacija osoba iz matice (društva) vrašnjaka i okoline
• To su obično: posebne dnevneškole za slijepe osobe, gluhe osobe, osobe s
intelektualnim teškoćama itd.

Posebna odjeljenja
• Odjeljenja su pri redovnim školama
• Djeca su izvojena od vršnjaka u posebna razred ali sa vršnjacima održavaju kontakt
nakon nastave i u nekim vannastavnim aktivnostima
• Razredi rade po posebnom programu, metodama rada, materijalima i sl.
• Namjenjeni djeci s oštećenjem vida, sluha i djeci sa intelektualnim teškoćama.

Redovan razred sa posebnom sobom

• Pokušaj prevazilaženja segregacije i separacije i uključivanja djece s onespobljenjem u
“maticu”, te počiva na principima integracije
• Dijete dio sadržaju sluša sa vršnjacima u redovnom razredu (odgojni sadržaji) a dio
sadržaja u posebnoj sobi (obrazovni sadržaji) sa nastavnikom iz područja specijalne
edukacije i rehabilitacij e
• Negativne strane ovog oblika:
– Dijete nije integralni dio razreda
– Škola mora imati na dnevnoj bazi nastavnika iz područja specijalne edukacije i
rehabilitacije
– Nastavnik odgovornost za djetetovo obrazovanje prebacuje na specijalnog
nastavnika
– Narušavanje organizacije rada razreda, remećenje rasporeda zbog izdvajanja
učenika s onesposobljenjem u posebnu sobu.

Redovan razred sa mobilnim nastavnikom

• Ukoliko škola nem astalno uposlenog stručnjaka iz područj aspecijalne edukacije i
rehabilitacije može koristiti usluge stručnjaka ovog profila koji će pokrivati više škola
• On može jednom ili više puta sedmično dolaziti u jednu školu i raditi sa djetetom i
drugim sudionicima procesa odgoja i obrazovanja
• Dijete je u redovnom razredu sa vršnjacima, a prilikom borvka mobilnog stručnjaka sa
njim radi dio koji ne može da se odradi u redovnom razredu
• Oprema potrebna za rad ovakvom stručnjaku također može biti mobilna, te se i time
štedi novac.

Redovan razred sa nastavnikom konsultantom

• Nastavnik konsultat je specijaliziran za rad kao pomoćnik i on je ekspert z apitanja
podučavanja i bavljenja sa problemima djece s onesposobljenjem
• Njegove savjetodavne uslug esu na raspolaganju nastavniku, školskom menadžmentu
(prilagodbe, finansije, prava, obaveze i sl)
• Direktan rad sa učenikom obavlja nastavnik redovnog razreda dok je nastavnik
konsultant netko tko “djeluje iz sjene” s ciljem zadovoljavanja posebnih obrazovnih
potreba i prilagođavanja za učenike sa onesposobljenjem i to kroz savjetovanje
nastavnika i škole.

Redovan razred
• Nalazi se na vrhu piramide i podrazumjeva smještaj učenika s onesposobljenjem u
redovan razred – potpuna inkluzija
• To je:
– Njamanje restriktivan oblik
– Dostupan svakom učeniku u njegovom susjedstvu
– Socijalne interakcije sa vršnjacima (diejte je doista dio razreda)
– Najjeftiniji oblik
– Pogodan za učenike sa blažim teškoćama