MANAJEMEN PERUBAHAN DALAM UPAYA MENINGKATKAN

KINERJATENAGA PENDIDIK DI SMA SANTO IGNASIUS

SINGKAWANG

ARTIKEL PENELITIAN

Oleh:
Sainon
NIM F22212008

PROGRAM PASCASARJANA ADMINISTRASI PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TANJUNGPRA
PONTIANAK
2017
 MANAJEMEN PERUBAHAN DALAM UPAYA MENINGKATKAN
KINERJATENAGA PENDIDIK DI SMA SANTO IGNASIUS
SINGKAWANG

Sainon
Program Studi Pascasarjana Administrasi Pendidikan, FKIP Untan Pontianak
Email .......

Abstract
Santo Ignasius Senior High School that is located in Singkawang city is a school managed
by a foundation named Yayasan Pengabdi untuk Sesama Manusia (YPSM). Since 2002, the top
management of Ignasius Senior High School (ISHS) have built the building and developed the
system. New and permanent classrooms, large library, and modern laboratories indicates that
change. The new students come to Ignasius have better quality than before. Teachers and students
develop their capability year by year. These things motivated the researcher to research how the
principle manages that change, especially to improve teachers performance.This research is a
descriptive qualitative research. The researcher comes to Ignasius SHS several times for
observation about management of chage hold by principal. The researcher interviews some of the
teacher and students, and principal as data resources. When the data have good validity and
reability, the researcher analyse them qualitatively and then describes the result of analysis. First
of all, the researcher found that Ignasius SHS has developed phisically. With good cooperation
between the principal and the leader of YPSM, at last they could build new and permanent
classrooms, compliting the learning teaching facilities, and proportional parking area. Based the
data, the change is not only happens phisically, but also on the system. This is proved by notula,
the minutes of meetings, researcher got from administration office.Second, the most important
factor about change happens in Ignasius SHS is management by principle. The principle has done
planning, coordinating, and also evaluating all programs. The principle also made good
cooperation with all stakeholders so Ignasius SHS can reach that achievement. Third, changes
happen in Ignasius SHS significantly influence teachers achievement. When principle doing open
management and focusing on better performance, it raises people trust. The people will send their
children to Ignasius year by year. As a result, management has better capability to pay teachers
salary.
Keywords: Change Management, Performance Improvement, Teachers

Manajemen perubahan merupakan suatu Nasional dengan diundangkannya UU Nomor

proses atau tindakan yang dilakukan seseorang
untuk mengelola, menggarap, menerapkan
segala bentuk perubahan yang terjadi dalam
organisasi dengan harapan mendapatkan hasil
yang lebih baik dari sebelumnya. Dalam
pelaksanaannya diperlukan pengawasan yang
intensif dari pengelolanya. Dalam dunia
pendidikan, perubahan demi perubahan selalu
terjadi. Mulai dari perubahan peratuan
pemerintah mengenai Sistem Pendidikan
20 Tahun 2003. KBK (Kurikulum 2004)
disempurnakan menjadi Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) dan sekarang
muncul yang baru lagi, yakni Kurikulum 2013.
Perubahan ini terjadi juga dalam aspek
pengelolaan lembaga persekolahan.Misalnya:
pengelolaan manajemen sekolah, kurikulum,
proses pembelajaran, pendidik dan tenaga
kependidikan, sarana dan prasarana dan
pengelolaan peran serta masyarakat dan
komite sekolah. Salah satu tanggung jawab
pemimpin di suatu organisasi adalah
mewujudkan perubahan. Perubahan merupakan
kebutuhan mutlak bagi perkembangan lembaga
pendidikan.
Pada tahun 2006, SMA St. Ignasius
mendapat kesempatan diakreditasi untuk
kalipertama setelah dikelola YPSM. Nilai yang
diperoleh adalah “A”. Perubahan cukup cepat
dalam jangka 4 tahun bisa memperoleh nilai
akreditasi A. Pada hari Senin 4 November
2013, peneliti kembali mewawancarai 3 (tiga)
guru senior, yakni Dra. Sudalinah, Dra.
Katarina, dan Ari Saroso, S.Ip. yang pernah
mengabdi pada Yayasan P3GK. Dua orang guru
tersebut (Katarina dan Sudalinah) mengatakan
bahwa SMA St. Ignasius ketika itu
berstatus“diakui” saja. Namun, satu orang
mangatakan bahwa SMA St. Ignasius ketika di
bawah pengelolaan Yayasan P3GK pernah
berstatus“disamakan” kemudian menurun
menjadi “diakui”.
Pada tahun 2009 SMA Santo Ignasius
diakreditasi kembali untuk kedua kalinya, dan
tetap mendapatkan nilai yang terbaik, yaitu A.
Pada waktu akreditasi yang kedua, gedung
sudah dibangun 75%, ruang-ruang yang sangat
dibutuhkan (perpustakaan, lab IPA, WC, aula,
ruang guru, dan ruang kepala sekolah) sudah
selesai dibangun namun belum dicat. Keadaan
tenaga pendidik dan kependidikan mendukung
proses pembelajaran. Jumlah tenaga pengajar
saat ini sebanyak 42 orang, Guru Tetap
Yayasan sebanyak 7 orang, yang sudah
sertifikasi 5 orang honorer sebanyak 35 orang.
Yang terbanyak adalah guru honorer. Di antara
guru honorer ini ada yang menjalani masa
percobaan untuk menjadi guru tetap yayasan,
ada pula yang ingin mengabdikan diri sampai
pensiun karena tidak memenuhi syarat untuk
METODE PENELITIAN
Metode penelitian kualitatif adalah
metode penelitian yang digunakan untuk
meneliti pada kondisi objek yang alamiah,
(sebagai lawannya adalah eksprimen) di mana
peneliti adalah sebagai instrumen kunci, teknik
pengumpulan data dilakukan secara trianggulasi
(gabungan), analisis data bersifat induktif, dan
diangkat menjadi guru tetap yayasan (latar
belakang pendidikan tidak sesuai).
Hal ini menarik untuk diteliti, perubahan
yang cepat walaupun guru honor yang
terbanyak namun dalam waktu singkat mampu
memperoleh nilai “akreditasi A”. Dalam ujian
nasional, lomba-lomba mata pelajaran mereka
dapatmenyaingi sekolah-sekolah negeri maupun
swasta yang terkenal di Kota Singkawang.
Faktor-faktor apa yang mempengaruhi
perubahan, bagaimana proses dan siapa-siapa
yang mendukung perubahan yang terjadi,
merupakan komponen yang ingin peneliti
ketahui melalui penelitian ini.
Berdasarkan data yang diperoleh peneliti
terlihat bahwa banyak perubahan yang terjadi di
SMA Santo Ignasius. Perubahan terjadi tidak
hanya bidang sarana prasarana tapi juga dari
segi prestasi siswa bidang akademik dan
nonakademik. Setiap tahun jumlah siswa
bertambah atau meningkat. Tidak semua
pendaftar bisa ditampung karena ruang kelas
dalam proses penambahan dan perbaikan,
secara khusus pada tahun 2011 hingga tahun
2013 akhir. Pembangunan ruang kelas baru
selesai pada awal tahun 2014.
Siswa yang belajar di SMA Santo
Ignasius tidak hanya berasal dari kota
Singkawang, tapi ada juga yang berasal dari
luar kota bahkan boleh dikatakan hampir
seluruh kabupaten yang ada di Kalimantan
Barat. Data ini didapat dari tenaga administrasi
(TU) yang disetujui oleh kepala sekolah pada
tanggal 8 dan 10 Maret 2014. Oleh karena itu,
peneliti sangat tertarik untuk meneliti sekolah
ini khususnya untuk mengetahui lebih dalam
tentang perencanaan perubahan, aspek yang
direncanakan, kinerja tenaga pendidik dan
faktor-faktor yang mendukung dan
menghambat perubahan yang terjadi di SMA
Santo Ignasius Singkawang.
hasil penelitian kualitatif lebih menekankan
makna dari pada generalisasi (Sugiyono
2013:1).
Penelitian ini menggunakan jenis
penelitian Studi Kasus. Penelitian jenis studi
kasus biasa digunakan untuk meneliti hal-hal
yang terkait dengan ilmu sosial. Penelitian studi
kasus bertujuan menjelaskan dan memahami
objek yang diteliti secara khusus sebagai suatu
kasus. Peneliti menggali pandangan dan
pengalaman kepala sekolah, guru, serta siswa
SMA Santo Ignasius Singkawang guna
mendapatkan data atau informasi yang
berkenaan dengan manajemen perubahan yang
dilakukan kepala sekolah guna meningkatkan
kinerja tenaga pendidik. Fenomena-fenomena
yang ada dan ditemukan di lapangan juga dapat
dipergunakan untuk memperoleh data atau
informasi terhadap masalah yang sedang
diteliti.
Dalam penelitian ini peneliti bertindak
sebagai instrumen kunci, sekaligus pengumpul
data. Instrumen selain manusia, peneliti juga
menggunakan pedoman wawancara, observasi,
catatan lapangan serta alat bantu lain seperti
foto, rekaman, dan dokumen, tetapi fungsinya
terbatas sebagai pendukung, tugas peneliti
sebagai instrumen. Oleh karena itu, kehadiran
peneliti di lapangan dalam penelitian kualitatif
sangat penting atau mutlak diperlukan.
Menurut Nasution dalam Sugiyono
(2013:60), dalam penelitian kualitatif, tidak ada
pilihan lain daripada menjadikan manusia
sebagai instrumen penelitian utama. Alasannya
adalah bahwa, segala sesuatunya masih perlu
dikembangkan sepanjang penelitian. Dalam
keadaan yang serba tidak pasti dan tidak jelas
itu, hanya peneliti itu sendiri sebagai alat satu-
satunya yang dapat mencapainya.
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
Proses penelitian ini dilakukan melalui
pengamatan, wawancara, dan analisis dokumen.
Selama tiga hari, mulai tanggal 24 Mei hingga
26 Mei 2016, peneliti datang ke lokasi
penelitian, SMA Santo Ignasius Singkawang,
untuk melakukan wawancara dan pengamatan,
serta meminta data-data yang berkenaan dengan
pengelolaan perubahan yang dilakukan oleh
kepala sekolah.
Sebelumnya, peneliti telah terlebih
dahulu mengadakan komunikasi lewat telepon
dengan kepala sekolah untuk meminta izin
penelitian sekaligus bertanya jawab soal teknis
pengambilan data dan pengamatan. Karena
Dalam penelitian ini, peneliti sebagai
instrumen utama dalam teknik pengumpulan
data primer dan sekunder. Dalam pengumpulan
data primer dapat juga digunakan instrumen
lain guna memperoleh sumber data melalui
pengamatan, pedoman wawancara, observasi,
semuanya itu didokumentasikan dalam catatan
di lapangan serta alat bantu lain seperti foto,
rekaman, dokumen, sebagai subjek penelitian.
Kehadiran peneliti diketahui statusnya sebagai
peneliti oleh subjek atau informan.Data
sekunder yang digunakan untuk mendukung
data primer diperoleh melalui studi kepustakaan
seperti literatur/referensi yang terkait dan
dokumen yang relevan dengan penelitian ini.
Sebagai instrumen dalam penelitian ini,
peneliti hadir langsung ke lapangan untuk
mengumpulkan data, mengolah data dan
mengecek keabsahan data yang didapat.
Peneliti melakukan wawancara dengan para
guru, staf tata usaha, dan kepala sekolah.Selain
itu, peneliti mengadakan pengamatan secara
langsung untuk kepentingan penjelajahan data
yang diperlukan.
Kehadiran penelitidi lapangan digunakan
untuk datang ke ruang Tata Usaha mencari data
tentang kondisi staf pengajar dan data-data
guru, serta dokumentasi supervisi dan laporan
pelatihan bagi tenaga pendidik. Peneliti juga
melakukan wawancara dengan wakil kepala
sekolah serta beberapa orang guru senior yang
sudah mengajar sebelum sekolah ini diserahkan
pengelolaannya kepada YPSM.
Hasil Penelitian
penelitian bersifat terbuka dan alamiah, maka
peneliti perlu melakukan kesepakatan bersama
Kepala SMA Santo Ignasius agar ketika peneliti
tiba di lokasi penelitian tidak mengganggu
jalannya belajar-mengajar.
Hari Selasa tanggal 24 Mei 2016, peneliti
datang ke lokasi penelitian, SMA Santo
Ignasius Singkawang, pukul 07.05 WIB.
Peneliti diterima kepala sekolah, lalu sejenak
berbincang untuk merancang urutan wawancara
dengan guru-guru tanpa harus mengganggu
tugas mereka, mendidik dan mengajar para
siswa. Daftar urutan wawancara pun selesai.
 Kepala sekolah mengisahkan kondisi
awal beliau menjadi kepala sekolah, saat masa
transisi dimulai. Sebagian dari cerita tersebut,
peneliti pernah melihat langsung. Karena, pada
saat itu, peneliti bertugas sebagai kepala di
SMP Pengabdi yang letaknya berdampingan
dengan SMA Ignasius. Beliau menemukan
hambatan atau resistensi dari para guru senior
pada awal beliau mendapat SK sebagai kepala
sekolah. Kekecewaan para guru tersebut dapat
dimaklumi. Mereka lebih senior, lebih
berpengalaman, bahkan mungkin lebih berjiwa
pemimpin.
Namun demikian, persoalan siapa yang
diberi tugas oleh yayasan, tentu kewenangan
yayasan. Beliau tidak menghiraukan soal
penolakan tersebut. Beliau berfokus dengan
perencanaan program sebagai kepala sekolah,
membangun sebuah harapan: SMA Santo
Ignasius yang baru, yang lebih unggul dari
sekolah lain di Kota Singkawang. Pelan-pelan,
guru-guru yang berseberangan satu demi satu
mengundurkan diri. Ada pula yang sengaja
pelan-pelan dikurangi tugasnya, digantikan
dengan yang lebih muda dan bisa bekerja sama.
“Saya alumni SMA Santo Ignasius. Dulu,
sekolah ini favorit. Terunggul bila
dibandingkan dengan sekolah lain. Tetapi, saat
ini harapan masyarakat terhadap dunia
pendidikan sudah jauh berbeda. Maka, sekolah
harus menyesuaikan dengan kebutuhan
masyarakat tersebut. Termasuk soal kualitas
guru,” jelas kepala sekolah. Saat ini, boleh
dikatakan bahwa pada umumnya para guru di
SMA Santo Ignasius Singkawang memiliki
semangat kerja yang baik.
Menurut narasumber pertama, kondisi
sekolah saat ini sangat baik. Terlebih soal
bangunan fisik, ia menganggap bangunan
sekolah sudah lebih baik daripada sekolah lain.
Demikian halnya dengan sarana dan prasarana.
Dibandingkan dengan tahun-tahun sebelumnya,
sarana sudah mengalami kemajuan. Mengenai
kinerja guru, ia mengatakan bahwa kepala
sekolah berperan besar untuk meningkatkan
kinerja guru. “Garis besar, kinerja guru juga
mengalami kemajuan. Kepala sekolah selalu
memberi motivasi kepada guru, mengadakan
pelatihan, dan melakukan teguran kepada guru
jika terdapat hal yang tidak sesuai dengan
aturan yang ada,” jelasnya.
Peneliti berbincang mengenai berbagai
hal yang narasumber alami selama bekerja di
SMA Santo Ignasius, hingga bel waktu istirahat
berbunyi. Secara garis besar, ia memang harus
berusaha keras menyesuaikan diri dengan kultur
di SMA Ignasius. Agar bisa menjadi contoh
bagi para siswa, maka ia pun harus selalu
disiplin dan terus bersemangat belajar.
Menurutnya, siswa SMA Santo Ignasius sangat
kritis.
Narasumber kedua merupakan guru
bidang studi Sosiologi yang sudah mengajar di
SMA Santo Ignasius ketika dikelola Yayasan
P3GK. Pertanyaan awal, peneliti bertanya
tentang keadaan sekolah ketika masih dikelola
yayasan P3GK. Narasumber menjawab bahwa
pada saat itu pembelajaran berlangsung dengan
baik. Ada supervisi, pembinaan, serta evaluasi
berlangsung dengan sangat baik. Demikian pula
dengan prestasi siswa. Pada saat itu, SMA
Santo Ignasius sering menjuarai berbagai lomba
dan memiliki prestasi akademik.
Jawaban tersebut berbeda informasi yang
peneliti dapatkan dari beberapa orang guru
senior di SMP Pengabdi dan masyarakat yang
tinggal di belakang sekolah. SMP Pengabdi
terletak di depan SMA Santo Ignasius. Maka,
tidak heran jika para guru SMP Pengabdi juga
melihat bahkan mengamati keadaan SMA Santo
Ignasius saat itu. Menurut sumber di SMP
Pengabdi, siswa SMA Ignasius tergolong nakal.
Beberapa orang siswa tampak santai di warung
kopi depan SMP Pengabdi, saat jam belajar
berlangsung. “Beberapa kali saya mendengar
informasi perkelahian baik dengan sesama
siswa SMA Santo Ignasius maupun dengan
siswa sekolah lain,” jelasnya.
Peneliti bertanya tentang informasi yang
diketahui oleh narasumber tentang alasan
YPSM berkenan mengambil alih SMA Santo
Ignasius. Narasumber menjawab bahwa
bangunan SMA Santo Ignasius yang dikelola
oleh Yayasan P3GK berdiri di atas tanah milik
YPSM. Oleh karena itu, ada perjanjian yang
mengikat tentang peminjaman itu. Setelah
perjanjian selesai, maka YPSM melanjutkan
operasional SMA Santo Ignasius. Pertanyaan
selanjutnya mengenai kondisi awal ketika SMA
Santo Ignasius Singkawang dikelola oleh
YPSM. Narasumber menjawab bahwa kondisi
lebih baik. Terutama soal penggajian, ada
aturan yang jelas. Berbagai sistem pengelolaan
sekolah juga mengalami peningkatan. “Kepala
sekolah sangat menekankan peningkatan
kinerja guru. Dalam supervisi maupun rapat,
kepala sekolah selalu menegaskan agar guru
tidak pernah berhenti belajar. Kepala sekolah
mengkondisikan agar guru yang mengajar
bidang studi yang sama saling memberi
masukan, sehingga kekurangan yang dimiliki
bisa diperbaiki,” jelasnya.
Masih dalam konteks perubahan kinerja
guru, narasumber menjelaskan bahwa faktor
yang memengaruhi perubahan kinerja guru
adalah kesejahteraan. Menurut narasumber,
faktor utama perubahan kinerja adalah faktor
eksternal uang yang dihasilkan atau didapat.
Narasumber tidak menjelaskan bahwa ada
faktor internal untuk melakukan perubahan
kinerja ke arah yang lebih baik.
Wawancara berikutnya peneliti lakukan
terhadap tiga orang sekaligus. Tiga orang guru
muda ini tidak mengalami masa transisi sekolah
dari pengelolaan Yayasan P3GK ke YPSM.
Peneliti bertanya hal yang sama dengan
narasumber sebelumnya. Secara prinsip, guru-
guru muda ini memiliki kemampuan
menyesuaikan diri yang baik. Mereka merasa
nyaman dengan segala perencanaan kerja
sekolah. “Sejauh ini kepala sekolah telah
memberi teladan yang baik. Menunjukkan
semangat bekerja yang baik, serta membimbing
para guru untuk meningkatkan kinerja. Yang
saya tahu, sekolah memiliki target peningkatan
prestasi siswa dalam hal akademik (UN) dan
berbagai lomba,” jelas guru olahraga tersebut.
Wawancara terakhir yang dilaksanakan
pada tanggal 24, adalah wawancara dengan
narasumber staf TU. Staf TU telah memberikan
data-data prestasi sekolah, para guru, dan para
siswa. Peneliti dapat melihat perkembangan
prestasi dari waktu ke waktu. Dari pagi hingga
siang, peneliti berhasil melakukan wawancara
dengan enam orang guru dan tiga staf TU.
Pada esok harinya, tanggal 25 Mei 2016,
peneliti kembali melakukan wawancara.
Peneliti menjumpai kepala sekolah pukul 07.15
menit. Dalam wawancara tersebut, kepala
sekolah menjelaskan bagaimana kondisi
sesungguhnya keadaan SMA Santo Ignasius
ketika masih dikelola Yayasan P3GK. Menurut
kepala sekolah, pada saat itu, beliau masih
menjadi guru di SMP Pengabdi Singkawang.
Kepala sekolah merupakan alumni SMA Santo
Ignasius yang saat itu dikelola Yayasan P3GK.
Jadi, beliau tahu persis bagaimana pengelolaan
sekolah dan suasana pembelajaran di sekolah
tersebut. Secara fisik, ruang kelas dalam
kondisi memprihatinkan. Jendela dalam
keadaan rusak, dek banyak yang sudah rapuh,
dan bangku belajar siswa telah rusak. Sistem
kepegawaian tidak jelas. Para siswa sulit diatur.
Bahkan para siswa cenderung mengatur
sekolah.
Pada wawancara pertama di hari kedua
ini, peneliti mewawancarai KD (guru Kimia),
NK (guru Fisika), dan KP (guru Sejarah).
Ketiganya merupakan guru yang tidak
mengalami situasi masa transisi. Secara umum,
mereka membandingkan dengan kondisi
sekolah negeri yang ada di Kota Singkawang.
Mereka berpendapat bahwa sarana dan
prasarana di SMA Santo Ignasius untuk
mendukung kegiatan KBM sudah lebih dari
cukup. Menurut KP, sarana dan prasarana
semakin lengkap dari tahun ke tahun.
“Permasalahannya, belum semua guru
memanfaatkan sarana tersebut dengan optimal,”
jelas KP.
NK menambahkan bahwa kepala sekolah
merancang pengembangan sarana maupun
prasarana dari waktu ke waktu. “Dalam rapat
guru, kepala sekolah sering menyampaikan
tentang sarana dan prasarana yang hendak
diadakan. Tidak lama lagi, sekolah akan
merenovasi WC siswa yang sudah kurang layak
lagi,” jelas NK.
Menurut KD, setiap pengembangan
(perubahan) yang terjadi di sekolah merupakan
bentuk kerjasama antara seluruh warga sekolah,
yayasan, dan orang tua siswa. “Demikian
halnya dengan peningkatan kinerja guru, kepala
sekolah rutin melakukan supervisi guna
memotivasi para guru untuk bekerja lebih baik
lagi,” jelasnya.
Wawancara dan pengamatan pada hari
kedua, peneliti akhiri dengan perbincangan
singkat mengenai pengamatan peneliti perihal
semangat guru-guru muda. Kepala sekolah
menjelaskan bahwa guru-guru muda, pada
umumnya memiliki energi dan kreativitas yang
baik. “Namun perlu dikondisikan serta kontrol
yang berkelanjutan agar energi dan kreativitas
mereka benar-benar bermanfaat bagi siswa,”
jelasnya.
Hari ketiga, tanggal 26 Mei 2016,
peneliti berjumpa dengan CC (guru Bahasa
Indonesia), TT (guru Agama), RM (guru
sejarah), dan TR (guru Mandarin). Mereka
adalah guru-guru yang belum lama bergabung
dengan SMA Santo Ignasius Singkawang.
Guru-guru muda tersebut tidak mengetahui
secara langsung perubahan sekolah ketika
dikelola yayasan P3GK hingga transisi dikelola
YPSM.
Menurut TT, pada prinsipnya, sekolah
akan mengalami perubahan sesuai tuntutan
zaman. “Jelas berbeda keadaan dulu dan
sekarang. Kita tidak bisa membanding-
bandingkan begitu saja antara sekolah ketika
dikelola P3GK dan saat dikelola YPSM.
CC sependapat dengan TT. Namun, ia
berpendapat bahwa perubahan yang
direncanakan akan lebih cepat terjadi bila
dibandingkan dengan perubahan yang terjadi
dengan sendirinya. “Saya memang tidak tahu
detail perencanaan pengembangan sekolah yang
dilakukan oleh kepala sekolah. Akan tetapi,
saya yakin SMA Ignasius dapat mewujudkan
banyak perubahan, khususnya secara fisik,
karena ada perencanaan,” jelasnya.
Senada dengan CC, RM mengatakan
bahwa perubahan yang terjadi di SMA Ignasius
bukan hanya pada fisik gedung saja, tapi juga
dari segi pelayanan para guru. Kepala sekolah
dan wakilnya memiliki program supervisi. “Ini
bertujuan agar kemampuan guru dalam
mengajar semakin berkembang. Berubah ke
arah yang lebih baik,” ungkapnya.
Peneliti melanjutkan pertanyaan seputar
perubahan yang telah terjadi atau dialami diri
sendiri dan dampak perubahan tersebut bagi
warga sekolah. TR menjawab bahwa perubahan
sarana dan prasarana jelas berpengaruh pada
semangan kerja guru dan motivasi belajar
siswa. “Secara tidak langsung, sarana belajar
yang semakin lengkap membuat pembelajaran
lebih efektif. Siswa juga semakin nyaman
dalam belajar,” kata guru muda tersebut.
CC menambahkan, bahwa dengan
adanya supervisi dan evaluasi dalam rapat-rapat
yang diselenggarakan, membuat dirinya mudah
mengevaluasi diri dan membuat perencanaan
pribadi. “Ketika mendapat masukan dan kritik
yang membangun, saya selalu bersyukur.
Karena justru hal itu yang membuat saya
mengerti segala kekurangan yang ada,”
jelasnya.
Tanggal 30 Mei 2016, peneliti kembali
ke lokasi penelitian. Peneliti mengamati
aktivitas dari awal kehadiran guru hingga
pembelajaran berakhir. Setelah memarkir
kendaraan, para guru mengisi daftar hadir yang
ada di meja piket. Guru piket sudah hadir lebih
awal daripada guru-guru yang lain. Ia harus
menyiapkan daftar hadir guru dan karyawan.
Dari daftar hadir guru tersebut akan tampak
guru-guru yang tidak hadir tepat waktu. Jika bel
masuk sekolah berbunyi dan ada guru yang
belum hadir, maka guru piket akan memberikan
penugasan kepada siswa sembari menunggu
guru yang bersangkutan hadir.
Pada tanggal 24 Juli 2017, pada waktu uji
kelayakan peneliti mendapat masukan positif
guna pendalaman penelitian ini. Antara lain,
perencanaan perubahan yang leih spesifik
terkait peningkatan kinerja pendidik, baik
aspek-aspek yang direncanakan, pelaksana
teknis perubahan, faktor pendukung dan
penghambat, serta perubahan-perubahan apa
yang terjadi pada kinerja tenaga pendidik.
Tanggal 25 Juli, hari Selasa, peneliti
kembali ke lokasi penelitian untuk melakukan
wawancara. Wawancara pertama peneliti
lakukan dengan narasumber kepala sekolah.
Dalam kesempatan itu, beliau kembali
menyajikan catatan hasil pertemuan rutin
bersama guru, sejak beliau memimpin sekolah
tersebut. Secara garis besar, beliau menegaskan
bahwa untuk membangun kultur sekolah yang
disiplin, berintegritas, dan menjamin kualitas,
membutuhkan waktu lebih dari sepuluh tahun.
Para guru yang tidak mampu dan mau
berjalan ke arah yang dituju pasti
mengundurkan diri. Sementara itu, para guru
pengganti yang masih muda dan mampu
menyesuaikan diri dengan arah perubahan
berdatangan. “Mula-mula memang ada
kekhawatiran jika menemui kesulitan dalam
menemukan guru pengganti. Namun, setelah
sekolah semakin dikenal, maka calon-calon
guru mulai berdatangan, ingin bergabung
dengan sekolah ini,” jelasnya.
Pukul 09.30. WIB, peneliti
berkesempatan mewawancarai guru bahasa
Inggris yang saat itu diberi tugas tambahan
menjadi wakil bidang kurikulum. Beliau
Pembahasan
Perencanaan Perubahan di SMA Santo
Ignasius Singkawang
Jika dihitung dari awal mula berdiri
hingga alih kelola, SMA Santo Ignasius
Singkawang telah berusia lebih dari dua puluh
tahun. Usia yang cukup dewasa dan banyak
menghasilkan alumni. Tidak sedikit alumni
SMA Santo Ignasius yang telah bekerja sebagai
guru dan dosen. Sebagai insan pendidikan yang
memahami benar perkembangan dunia
pendidikan saat itu, mereka (dosen, guru, serta
masyarakat yang peduli dengan SMA Santo
Ignasius kala itu) memberikan masukan guna
perkembangan sekolah ke arah yang lebih baik.
Seiring dengan berakhirnya kontrak
lokasi sekolah, maka beberapa pemerhati SMA
Santo Ignasius menyampaikan harapan agar
SMA Santo Ignasius Singkawang “diambil”
YPSM, pemilik lahan di mana bangunan SMA
Santo Ignasius berdiri. Alih kelola pun terjadi.
Ini merupakan moment yang baik untuk
melakukan perubahan sistem pengelolaan
sekolah guna memenuhi harapan masyarakat.
Yayasan Pengabdi untuk Manusia
(YPSM) menyambut gagasan baik untuk
melanjutkan operasional SMA Santo Ignasius
bukan tanpa pertimbangan. Pertama dan
terutama, masyarakat berharap SMA Santo
Aspek-aspek yang Direncanakan Kepala
Sekolah untuk Meningkatkan Kinerja Guru
di SMA Santo Ignasius Singkawang
Berdasar hasil wawancara, peneliti
menangkap kesan bahwa sejak tahun pertama
bertugas, kepala sekolah sudah menyusun
berbagai perencanaan. Dua hal yang menjadi
prioritas. Yakni, sumberdaya manusia,
memaparkan hasil supervisi yang dirancangnya
bersama kepala sekolah. “Setelah beberapa kali
diselenggarakan pelatihan secara periodik yang
ditindaklanjuti dalam supervisi, para guru
merasa nyaman dengan kebersamaan yang
dibangun khususnya dalam konteks belajar
bersama. Supervisi tidak lagi dipandang
semata-mata sebagai penilaian atasan, namun
juga ajang komunikasi, ruang untuk berdiskusi,
dan saling memperbaiki,” jelasnya.
Ignasius masih beroperasi dan berkembang
sesuai zaman. Kedua, bangunan serta para guru
telah tersedia, meski bangunan harus direnovasi
mengingat usia dan kondisi yang kurang
mendukung. Ketiga, lokasi ada di wilayah milik
yayasan. Namun, pada saat itu, dana untuk
operasional tahun pertama SMA Santo Ignasius
Singkawang setelah dikelola YPSM, tidak ada.
Yayasan yang lama tidak meninggalkan kas
sama sekali kepada YPSM.
Namun demikian, berkat doa kuat dan
usaha yang giat, SMA Santo Ignasius
Singkawang tetap beroperasi meski yayasan
harus berusaha mencarikan dana. Dengan
keyakinan yang teguh dan kerja sama yang
baik, Bapak Drs. Titus Pramana, M.Pd. (waktu
itu kepala SMA N 3 Singkawang) dipercaya
yayasan untuk memimpin selama masa transisi.
Tidak lama kemudian, pimpinan YPSM
menunjuk Ibu Dra. Lusiana Lidwina, M.M.,
sebagai kepala sekolah. Sebagai seorang alumni
SMA Santo Ignasius Singkawang, beliau ingin
mengembalikan bahkan meningkatkan citra
sekolah di kalangan masyarakat Singkawang.
Beliau menyadari bahwa untuk melakukan
perubahan-perubahan tidak mungkin dilakukan
seorang diri. Maka, beliau memerlukan tim
yang kompeten dan solid.
khususnya tenaga pendidik dan sarana
prasarana yang menjadi kebutuhan bagi guru
dalam menjalankan aktivitas belajar mengajar.
Langkah pertama, beliau melakukan
assesment atau penilaian terhadap sumber daya
tenaga pendidik yang dimiliki saat itu. Bukan
pembangunan fisik yang menjadi prioritas
terdekat saat itu, melainkan tim yang kompeten
dan solid. Beliau mengajak guru-guru muda dan
potensial untuk bekerja di luar jam mengajar
guna melakukan rencana kerja. Langkah
berikutnya, dalam pertemuan-pertemuan khusus
bersama guru-guru (beberapa kali diadakan
pada malam hari), kepala sekolah memaparkan
rencana-rencana yang terbagi menjadi rencana
jangka pendek (1 tahun), rencana jangka
menengah (5 tahun), dan jangka panjang (15
tahun). Hingga saat ini, pertemuan untuk
membahas rencana kerja tahunan masih
berlangsung secara konsisten. Dalam
pertemuan-pertemuan ini kepala sekolah
memberi ruang kepada para guru untuk
memberi saran dan kritik yang membangun.
Tercatat dalam dokumentasi, saat
menghadapi perubahan kurikulum 2004 (KBK),
kepala sekolah mengundang pengawas sekolah
dari kantor Dinas Pendidikan guna
mengarahkan perencanaan yang sesuai dengan
program pemerintah. Bahkan, pada tahun 2005,
sekolah pernah menghadirkan narasumber dari
Tim Kurikulum Nasional. Kepala sekolah
berharap, dengan menghadirkan narasumber
yang tepat akan berdampak pada efektivitas dan
efisiensi aspek-aspek yang direncanakan.
Pertemuan-pertemuan terkait
perencanaan dilakukan kembali saat program
jangka pendek selesai ataupun program yang
dilaksanakan mengalami kendala besar.
Pertemuan-pertemuan tersebut dimaksudkan
sebagai bentuk evaluasi dan penentuan rencana
berikutnya. Sebagai contoh, program pelatihan
penyusunan perangkat dan penulisan soal
berbasis kurikulum KBK dan kurikulum 2006
(pengembangan KBK) sempat dihentikan
ketika muncul wacana perubahan kurikulum.
Kemudian, kepala sekolah memfokuskan pada
program lain yakni penulisan bahan ajar.
Berdasarkan hasil supervisi tahun lalu, kepala
sekolah mengevaluasi bentuk-bentuk penilaian
yang dirancang guru, baik penugasan, penilaian
harian, tengah semester, maupun akhir
semester. Kepala sekolah berkomunikasi
dengan wakil kepala sekolah bidang kurikulum
merancang pelatihan terkait penyusunan soal.
Kepala sekolah menyadari bahwa
membuat perubahan tidak semudah yang
dibayangkan. Oleh karenanya, beliau membuat
skala prioritas. Kepala SMP Santo Ignasius
Singkawang menunjuk Bapak Suparman
sebagai wakil bidang kurikulum, dan Bapak
Hari Murty sebagai wakil bidang kesiswaan
sekaligus pembina OSIS. Dibantu Pak Parman,
kepala sekolah merencanakan pengembangan
dalam aspek kompetensi guru. Sedangkan Pak
Hary menyusun rencana pengembangan bagi
para siswa. Pada saat itu, hampir separuh dari
jumlah guru yang ada belum mampu
mengoperasikan komputer. Di bawah
koordinasi kepala sekolah, Pak Parman
menyelenggarakan pelatihan mengoperasikan
program microsoft word. Sasaran kegiatan ini
adalah para guru yang belum menguasai
komputer.
Kegiatan tersebut dilakukan dalam
beberapa tahap. Pada umumnya, guru-guru
muda lebih cepat menangkap dan lebih dulu
terampil. Bahkan, lebih menggembirakan lagi,
beberapa guru membeli perangat komputer
jinjing dan alat cetak (printer). Pada tahun
ajaran 2007/2008, para guru yang
mengumpulkan perangkat bersama softcopy
mendapat sejumlah dana sebagai pengganti
kertas dan ongkos cetak dari kepala sekolah.
Beberapa guru yang masih menyusun perangkat
secara manual akhirnya termotivasi untuk
menyusun perangkat menggunakan komputer
juga. Tahun 2008/2009, seluruh guru sudah
menyusun perangkat menggunakan komputer.
Tahun 2010, pelatihan komputer bagi
guru dilaksanakan dengan materi power point.
Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan
kreativitas guru dalam menyusun bahan ajar.
Pada saat itu, sekolah baru memiliki dua LCD
proyektor. Jadi tidak setiap saat para guru dapat
melaksanakan pembelajaran menggunakan
powerpoint. Akibatnya, sebagian guru lebih
memilih bahan ajar yang konvensional.
Perencanaan pengembangan kompetensi siswa
juga dilakukan secara masif. Pak Hary, wakil
bidang kesiswaan yang menguasai jaringan
komputer, berkoordinasi dengan kepala sekolah
untuk mengoptimalkan laboratorium komputer.
Pada saat itu, spek komputer sekolah sudah
tidak lagi dipandang sesuai dengan kebutuhan.
Komputer-komputer yang ada harus di-upgrade
sesuai dengan kebutuhan kurikulum pelajaran
TIK.
 Dalam aspek pembangunan fisik gedung,
kepala sekolah memulai dengan hal-hal kecil
yang tidak membutuhkan banyak biaya seperti
taman dan lahan parkir. Sementara itu, gedung,
aula, ruang kelas, laboratorium, perpustakan,
toilet, dan kantor dilakukan secara bertahap.
Mencermati data-data yang peneliti temukan,
Perubahan secara fisik telah berjalan
sejak tahun 2003. Berangsur-angsur komponen
sekolah antara lain: kepala sekolah, yayasan,
dan orang tua, bahu-membahu mengadakan
renovasi gedung sekolah. Tentu perubahan
secara fisik saja tidak cukup. Sekolah
mengupayakan optimalisasi pelayanan
pendidikan. Oleh sebab itu, sebagai ujung
tombak, para guru dilatih atau diikutkan IHT
(In House Trainning). Dalam rapat kerja,
kepala sekolah membagi perubahan sekolah
dalam tiga jenjang atau tahap yang berbeda.
Pertama, tahap jangka pendek. Pada jenjang ini,
Perubahan Peningkatan Kinerja Tenaga
Pendidik di SMA Santo Ignasius
Singkawang.
Menurut pendapat guru-guru yang
menjadi narasumber dalam wawancara yang
dilakukan peneliti, kepala sekolah telah
menunjukkan perubahan ke arah yang semakin
baik dan terbuka dalam melakukan pengelolaan
sekolah. Rapat koordinasi yang rutin
dilaksanakan dan supervisi individual maupun
klasikal yang juga dilaksanakan secara periodik
merupakan indikator perubahan manajemen
yang ada di sekolah. Memperhatikan semangat
kerja para guru SMA Santo Ignasius, peneliti
melihat perubahan kedisiplinan, terutama saat
masuk kelas pada jam pertama. Para guru,
setelah bel berbunyi, selalu bersegera menuju
kelas untuk memulai pelajaran. Menurut salah
seorang guru, jika ada guru yang mengajar di
jam pertama tidak bersegera menuju kelas akan
ditegur kepala sekolah. Hal ini dapat dimaknai
bahwa kepala sekolah melakukan kontrol
terhadap para guru dan memberikan evaluasi
jika tidak berjalan sesuai harapan.
Perubahan yang saat ini diraih
merupakan hasil proses yang panjang. Kepala
sekolah menjelaskan, bahwa ia bersama para
guru mengidentifikasi hal-hal yang mendesak
dan penting untuk dilakukan perubahan beserta
peneliti meyakini bahwa baik secara fisik
bangunan sekolah maupun proses
penyelenggaraan pendidikan di SMA Santo
Ignasius Singkawang mengalami
perkembangan atau perubahan yang
diupayakan.
kepala sekolah berharap para guru
meningkatkan ketepatan waktu dalam
kehadiran, pengumpulan administrasi, dan
peningkatan kapasitas guru dalam mengajar.
Kedua, tahap jangka menengah. Dalam jenjang
ini, kepala sekolah berharap agar para guru
mampu menghasilkan bahan ajar yang sesuai
dengan kondisi siswa. Melalui bahan ajar ini,
siswa diharapkan dapat mencapai tujuan belajar
dengan sungguh-sungguh. Jenjang terakhir
adalah tahap jangka panjang. Pada tahap ini,
sekolah menargetkan tahun depan, segala
bangunan gedung selesai dan beralih pada WC.
tujuan yang hendak dicapai. Tim tersebut
merancang kegiatan yang hendak dilakukan
guna mencapai perubahan. Sesuai rencana, tim
kemudian melaksanakan tahap-tahap kegiatan.
Sementara itu, kepala sekolah mengontrol tiap-
tiap tahap di atas. Pada akhir tahap, evaluasi
bersama dilakukan guna merancang tahap
selanjutnya. Demikian selanjutnya,
dilaksanakan, evaluasi, mengulang pada
rencana baru lagi. Proses yang panjang dan
berulang hinggameraih tujuan yang baru.
Berbagai perubahan yang dicapai sekolah
berkorelasi positif dengan siswa baru yang
diterima. Selain kuantitas, kualitas siswa pun
lebih baik dari tahun ke tahun. Rata-rata UN
juga meningkat. Kalaupun terjadi penurunan
nilai rata-rata ujian nasional, bukan berarti
hanya disebabkan oleh unsur intake siswa.
Telah menjadi evaluasi, perubahan kurikulum
dan kesiapan guru, juga menjadi faktor yang
memengaruhi.
Perubahan juga berdampak terhadap
proses belajar mengajar yang lebih efektif. Para
guru dimudahkan dalam mengajar, para siswa
juga merasa dimudahkan dalam memahami
materi ajar.
Kedisiplinan guru semakin meningkat. Sistem
koordinasi dan evaluasi kerja yang berlangsung
secara rutin, membuat para guru membiasakan
diri berjalan mengikuti aturan yang ada.
Kebiasaan disiplin dan kerja keras, semakin
lama akan mengkristal menjadi karakter.
Berbagai perubahan yang dilaksanakan
secara bersama-sama dalam sebuah tim. Kepala
sekolah bertindak sebagai penanggung jawab.
Secara teknis, beliau dibantu wakil kepala
sekolah bidang kesiswaan dan kurikulum, serta
Yayasan, pelaksana teknis unit sekolah
yang dipimpin kepala sekolah, masyarakat, dan
para siswa sebagai subjek pendidikan
merupakan tim perubahan ke arah yang lebih
baik. Meski memiliki peran masing-masing,
mereka merupakan bagian terpenting dalam
Faktor Pendukung dan Penghambat
Perubahan di SMA Santo Ignasius
Singkawang.
Pada tahap awal kepala sekolah
menyampaikan rencana perubahan yang hendak
dicapai. Beliau telah mempelajari benar, apa
atau siapa saja yang menjadi sasaran perubahan,
berikut dengan strategi yang sesuai. Untuk
membantu kelancaran berbagai rencana
perubahan, kepala sekolah telah berdiskusi dan
berkoordinasi dengan yayasan. Adakalanya,
rencana perubahan justru merupakan usulan
dari para guru atau staf. Kepala sekolah
kemudian mempelajari urgensi dan
kemungkinan dilaksanakan dalam dekat atau
perlu penundaan guna persiapan pelaksanaan.
Kadangkala, rencana yang digagas
membutuhkan biaya yang tidak sedikit. Hal ini
harus dibicarakan dengan pihak yayasan
terlebih dulu. Kepala sekolah juga memaparkan
berbagai hal terkait teknis perubahan yang
digagas kepala sekolah. Proses pelaksanaan
berbagai rencana yang sinergis, serta
pengontrolan oleh kepala sekolah juga menjadi
catatan penting bagi keberhasilan seluruh warga
sekolah dalam melakukan perubahan. Supervisi
yang dilakukan kepala sekolah secara kontinu
dan disertai evaluasi yang bersifat konstruktif
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan uraian pada hasil penelitian maka
dapat disimpulkan sebagai berikut:
seluruh guru yang ada. Para suster yayasan juga
memegang peranan penting. Yayasan, beberapa
kali, mendapat donasi dari kolega baik yang
berasal dari dalam negeri dan luar negeri.
Komunikasi yang baik antara pelaksana unit
sekolah dengan yayasan membuat berbagai
rencana perubahan dapat berlangsung dengan
lancar.
proses perubahan. Proses perubahan ini perlu
dilakukan bersama dalam sebuah tim yang
solid. Tim akan terganggu jika ada bagian yang
tidak terlibat aktif. Beberapa guru senior dan
staf, serta tim pengembang perlu dilibatkan
secara aktif.
akan menjadi faktor pendukung dalam menjaga
proses perubahan ke arah yang disepakati
bersama.
Yang terpenting, komitmen bersama
untuk maju bersama harus terbentuk. Keinginan
untuk belajar harus terus berkembang. Jika
hanya beberapa orang yang memiliki komitmen
untuk berubah, maka yang lain akan cenderung
menjadi penghambat. Mereka akan
memengaruhi yang mau berubah agar
sependapat dengan mereka. Lebih lagi jika
perubahan tidak memengaruhi peningkatan gaji.
Dalam hal ini, perlu penyadaran bahwa
sesungguhnya barang siapa menabur akan
menuai. Kerja keras yang dilakukan hari ini
akan berpengaruh terhadap gaji di masa yang
akan datang.
Sebagai kepala sekolah, kadang kala
memiliki rasa sungkan untuk menilai bawahan.
Terlebih ada tipe bawahan yang risih bila
ditegur atau dinilai. Hal ini merupakan bagian
kecil dari kendala yang dihadapi. Akan tetapi,
ini telah menjadi tanggung jawab kepala
sekolah. Suka tidak suka, mau tidak mau, harus
dilakukan meski harus berkorban perasaan. Ke
depan, jika dilaksanakan secara konsisten, maka
akan menjadi kultur sekolah.
1. Sejak alih kelola manajemen sekolah (dari
yayasan P3GK ke YPSM), SMA Santo
Ignasius mengalami perubahan-perubahan
baik dari segi fisik maupun nonfisik.
Perubahan fisik antara lain: pembongkaran
 bangunan lama dan pembangunan gedung
yang baru dan menyesuaikan kebutuhan di
masa yang akan datang; peningkatan
kelengkapan laboratorium, perpustakaan,
dan sarana KBM di kelas; serta
pembangunan sarana olahraga dan lahan
parkir yang memadai. Perubahan nonfisik
yang tampak dominan antara lain:
peningkatan jumlah siswa dan kualitas
siswa; kemampuan guru dalam
melaksanakan perencanaan, pelaksanaan,
dan evaluasi KBM; serta manajemen SDM
dan sarana belajar yang semakin terbuka dan
unggul.
2. Proses perubahan yang terjadi dapat
dibedakan dalam tiga tahap. Pertama,
perubahan yang dirancang dalam jangka
pendek. Perubahan yang terjadi dalam
jangka pendek antara lain: pembuatan aturan
bagi guru dan siswa guna peningkatan
kedisiplinan terkait ketepatan waktu hadir di
sekolah; penguatan fungsi wakil kepala
sekolah bidang kurikulum dan bidang
kesiswaan guna memperlancar pelaksanaan
aturan serta monitoring dan evaluasi
terhadap aturan tersebut; pembuatan aturan
terkait pengumpulan administrasi guru dan
supervisi, penyusunan program IHT atau
pelatihan bagi guru untuk meningkatkan
kualitas dan kapasitas guru. Perubahan
jangka menengah yang dirancang antara
lain: guru bersama kepala sekolah
mengadakan dan mendalami (menganalisis)
buku sumber ajar; guru menyusun bahan
ajar berdasarkan hasil pendalaman terhadap
buku sumber ajar; selain itu, guru dapat
mengevaluasi keefektivan bahan ajar yang
disusun. Perubahan jangka panjang yang
terjadi antara lain: selesainya bangunan atau
gedung kelas baru; selesainya renovasi WC
siswa. Berbagai perubahan tersebut
merupakan hasil perencanaan kepala sekolah
yang dipaparkan di depan tim guru dan
karyawan terlebih dahulu.
3. Secara teknis, pelaksana perubahan-
perubahan di sekolah adalah kepala sekolah
Saran
1. Bagi Yayasan Pengabdi untuk Sesama
Manusia (YPSM). Yayasan telah mengamati
beserta guru-guru dan karyawan. Namun
demikian, yayasan memiliki peran penting,
khususnya dalam hal kebijakan pendanaan.
Demikian halnya masyarakat yang telah
mempercayakan putera-puterinya dididik di
sekolah tersebut. Mereka perlu terlibat agar
sarana belajar dan kualitas pembelajaran
menjadi lebih baik. Sekolah, yayasan, dan
masysrakat merupakan stakeholder yang
harus bekerja sebagai tim.
4. Faktor utama terjadinya perubahan adalah
adanya kerjasama. Sejak alih kelola
manajemen sekolah, Yayasan Pengabdi
untuk Sesama Manusia telah memercayakan
pengelolaan sekolah kepada kepala sekolah.
Demikian halnya dengan kepala sekolah,
dengan integritas dan kesetian yang dapat
dipuji, telah melaksanakan tugas dan fungsi
dengan penuh tanggung jawab. Berbagai
program yang dirancang oleh kepala sekolah
senantiasa didukung pimpinan yayasan.
5. Faktor lain terjadinya perubahan antara lain:
kesamaan visi stake holder sekolah,
ketersediaan dana, serta kepercayaan
terhadap satu sama lain.
6. Berbagai perubahan memiliki pengaruh
yang signifikan terhadap kinerja guru. Dulu,
para guru di SMA Santo Ignasius tidak
memiliki penghasilan sebesar saat ini. Hal
itu disebabkan dulu masyarakat kurang
percaya dengan penyelenggaraan pendidikan
yang dilakukan di SMA Santo Ignasius
Singkawang. Kini, mereka berbondong-
bondong mendaftarkan anak mereka ke
sekolah tersebut, bahkan sebelum
pelaksanaan Ujian Nasional (jalur khusus).
Ini berpengaruh terhadap penghasilan guru.
Adanya ruang belajar yang nyaman tentu
membuat para guru lebih bersemangat dalam
melaksanakan proses pembelajaran.
Demikian halnya sarana dan prasarana yang
semakin meningkat tentu menyebabkan
pembelajaran dapat berlangsung lebih
efektif.
bahkan terlibat langsung dalam berbagai
perubahan yang ada di SMA Santo Ignasius
 Singkawang. Peneliti berharap, para
pimpinan yayasan berkenan menginisiasi,
memotivasi, bahkan kalau perlu memaksa
unit lain yang berada di bawah pengelolaan
yayasan untuk merancang perubahan seperti
halnya manajemen SMA Santo Ignasius
Singkawang.
2. Bagi Kepala SMA Santo Ignasius
Singkawang. Seperti yang diketahui
bersama, tantangan pendidikan di masa yang
akan datang semakin tinggi. Peneliti
DAFTAR PUSTAKA
Adair, John. 2000. Effective Leadership. New
Delhi: Rupa& co.
Aladwani, Adel M. 2001. “Change
Management Strategies for Successful
ERP Implementation”,
dalamjurnalBusiness process
Management Vol 7 no. 3. MCB
University Press.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian
suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Aswandi. 2001. Perubahan Organisasi
Perguruan Tinggi Swasta Dari
Manajemen Keormasan ke Manajemen
Profesional.Disertasi. Program
Pascasarjana Program Studi Manajemen
Pendidikan Universitas Negeri Malang
Booz. 2004. Ten Guiding Principles of Change
Management. PWC.
Bourne, Pippa dan MikeBourne. 2014.
Manajemen Perubahan Yang Sukses
dalam Seminggu. Jakarta: Permata Putri
Media.
By, Rune Todnem. 2005. “Organisational
Change Management: A Critical
Review” dalamJournal of Change
Management Volume 5 No. 4 (p.369-
380).Edinburgh: Routledge.
Danin, Sudarwan.2011.Profesi
Kependidikan.Bandung:Alfabeta
D’ortenzio, Carlo. 2012. Understanding
Change and Change
managementProcesses. Camberra:
University of Canberra.
Fahmi, Irham. 2013. Manajemen
Kepemimpinan. Bandung: Alfabeta.
berharap, kepala sekolah akan merancang
dan memberi ruang bagi peningkatan SDM
guru dengan cara studi lanjut ke arah atau
jenjang yang lebih tinggi (S2, misalnya).
3. Bagi para guru di SMA Santo Ignasius
Singkawang. Peneliti berharap agar para
guru memelihara motivasi untuk berubah ke
arah yang lebih baik lagi. Berbagai cara
dapat ditempuh, antara lain melalui seminar
atau pelatihan, ataupun lanjut studi ke
jenjang yang lebih tinggi.
Fairholm, Matthew R. & Gilbert W. Fairholm.
2009. Understanding Leadership
Perspectives.Newyork: Springer.
Hasibuan, Akmaluddin. 2013. Manajemen
Perubahan. Yogyakarta:Andi.
Jones,James J. & Walters Donald L. 2008.
Human Resource Management in
Education. Jogjakarta : Q MEDIA.
Kasali, Rhenald. 2005. Change. Jakarta:
Gramedia.
Kotter, John P. dkk. 2011. On Change
Management. Massachusetts: Harvard
Business Review Press.
Made Pidarta. 2004. Manajemen Pendidikan
Indonesia. Jakarta: PT RINEKA CIPTA.
Maxwell, John C. 2011. The 5 Levels of
Leadership Trainning Program. New
York: Center Street.
Mulyasa. 2013.
UjiKompetensidanPenilaianKinerja
Guru. Bandung : PT Remaja
Rosdakarya.
Nickols, Fred. 2016. Four Strategies for
Managing Change.
Paschen, Michael & Erich Dihsmaier. 2014.
The psycologyof Human Leadership.
New York: Springer.
Sa’ud, UdinSyaefudin.2010.
InovasiPendidikan. Bandung: Alfabeta
Sergiovanni, Thomas J. 1991. The
principleship: A Reflective Practice
perspective. Massachussets: Ally &
Bacon
Starratt, Robert J. 2011. Refocusing School
Leadership.New York: Routledge.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Tripon, Cipriandan Marius Dodu. 2013.
Administrasi. Bandung: Alfabeta. Change management and Organization
................ 2011. Metode Penelitian Development.
Administrasi. Bandung: Alfabeta. Uha, Ismael Nawawi. 2014.Manajemen
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2010. Metode Perubahan. Bogor: Ghalia Indonesia.
Penelitian Pendidikan. Bandung : PT Ula S.Shoimantul. 2013. Buku Pintar Teori-
Remaja Rosdakarya. Teori Manajemen Pendidikan Efektif.
Supardi. 2013. Kinerja Guru. Jakarta: Rajawali Jogjakarta: Berlian.
Pers.