17/1/2018 cursos:escola_inclusiva:acdi:modul_1:annex [Formació del professorat]

dul 1 - Annex

Normativa vigent
Llei d'educació de Catalunya (LEC)

Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació (LEC) (DOGC núm. 5422, de 16.7.2009), modificada
per la Llei 11/2011, del 29 de desembre (DOGC núm. 6035, de 30.12.2011. Article 83
RESOLUCIÓ ENS/1543/2013, de 10 de juliol, de l’atenció educativa a l’alumnat amb
altes capacitats
(http://www20.gencat.cat/portal/site/portaldogc/menuitem.c973d2fc58aa0083e4492d9
action=fitxa&documentId=641016&languageFitxa=ca_ES).

Decret 155/1994, de 28 de juny, pel qual es regulen els serveis educatius del
Departament d'Ensenyament (DOGC núm. 1918, de 8.7.1994), modificat pel Decret
180/2005, de 30 d'agost (DOGC núm. 4460, d'1.9.2005.
Resolució d'1 de setembre de 1995 per la qual s'estableix la distribució horària del
personal dels serveis educatius del Departament d'Ensenyament (FDAADE núm. 575,
any XIII, setembre de 1995), modificada per la Resolució de 23 de juny de 1998
(FDAADE núm. 723, any XVI, juliol 1998) i per la Resolució de 10 de juliol de 2002
(FDAADE núm. 919, any XX, juliol 2002.

Ordre ENS/141/2012, de 18 de maig, per la qual es crea el Centre de Recursos

Educatius per a Deficients Visuals (CREDV) i se suprimeix l'EAP d'Escolars Invidents de
Barcelona per integració dels seus professionals en el CREDV (DOGC núm. 6141, de
4.6.2012).
Ordre ENS/151/2012, de 5 de juny, per la qual s'estableix el calendari escolar del curs
2012-2013 per als centres educatius no universitaris de Catalunya (DOGC núm. 6149,
de 14.6.2012).
Ordres d'avaluació

En relació a les Ordres d'avaluació, us presentem els articles que fan referència a les altes
capacitats:
ORDRE EDU/484/2009, de 2 de novembre, del procediment i els documents i requisits
formals del procés d’avaluació del segon cicle de l’educació infantil:
5.5 Excepcionalment, en els termes establerts en el Projecte Educatiu del centre i d’acord
amb els protocols per a la identificació de les altes capacitats i l’atenció metodològica
adequada que s’estableixin per l’Administració Educativa, es pot flexibilitzar la permanència
en el segon cicle de l’educació infantil i cursar el cicle en dos cursos, quan el ritme
d’aprenentatge i el grau de maduresa de l’alumne/a així ho aconsellin i sempre que la
decisió afavoreixi la seva evolució personal i social. Cal comunicar la decisió al Director/a
dels Serveis Territorials corresponents.
5.6 Sempre que es consideri necessari es pot demanar la col·laboració dels serveis
educatius.
http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/escola_inclusiva/acdi/modul_1/annex 1/3
17/1/2018 cursos:escola_inclusiva:acdi:modul_1:annex [Formació del professorat]

Article 7 Participació de les famílies

7.1 Per tal de facilitar l’exercici del dret i el deure de les famílies a participar en el procés
educatiu dels seus fills i filles, el centre ha d’informar els pares, les mares o els
representants legals de la seva evolució escolar per mitjà d’informes escrits, entrevistes
individuals, reunions col·lectives i altres mitjans que consideri oportuns.

7.2 S’han de garantir com a mínim dos informes escrits anuals a les famílies i un al final del
cicle.
7.3 Els informes escrits a les famílies han de reflectir la valoració dels progressos i dificultats
observats, els aspectes personals i evolutius de l’infant, i les estratègies o els recursos
complementaris que s’hagin pogut adoptar, relacionats amb els processos educatius i
d’aprenentatge.

ORDRE EDU/296/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els

documents i requisits formals del procés d’avaluació en l’educació primària. Les
estratègies de recollida de la informació, els instruments per avaluar i la interpretació dels
resultats de l’avaluació en general han de centrar-se en la identificació de les potencialitats i
les habilitats de l’alumnat i han de permetre identiicar què aprèn, però també com aprèn.

6.6 Per a l’alumnat amb Altes capacitats intel·lectuals es pot elaborar un pla individualitzat
quan el seu nivell o ritme personal d’aprenentatge i el grau de maduresa adequat així ho
aconselli, i es pot flexibilitzar la permanència en un curs, en un cicle o en tota l’etapa. Cal
comunicar la decisió al director o la directora dels serveis territorials corresponents.

Article 7 Participació de les famílies

7.1 Per tal de facilitar l’exercici del dret i el deure de les famílies a participar en el procés
educatiu dels seus fills i filles, el centre ha d’informar els pares, les mares o els
representants legals de la seva evolució escolar per mitjà d’informes escrits, entrevistes
individuals, reunions col·lectives i altres mitjans que consideri oportuns. Els informes escrits
s’han de fer, com a mínim, un al final de cada trimestre del curs escolar i un altre en
finalitzar el cicle.
7.2 La periodicitat i l’organització de les entrevistes individuals i reunions col·lectives amb els
pares, les mares o els representants legals dels alumnes les recollirà cada centre en la seva
programació general anual. S’ha de garantir, com a mínim, una entrevista individual a l’inici
de l’escolaritat, una altra al llarg de cada curs, i una reunió col·lectiva a l’inici de cadascun
dels cursos del cicle.

7.3 En l’informe de final de cicle s’ha d’incloure la valoració global del cicle, la de les àrees i
les decisions relatives al pas de cicle o etapa següent.

ORDRE EDU/295/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els

documents i requisits formals del procés d’avaluació a l’educació secundària obligatòria

Article 6 Atenció a la diversitat

6.1 Per respondre a les necessitats de tot l’alumnat, inclòs el que manifesta més diicultats
per aprendre i també el que presenta altes capacitats intel·lectuals,cal establir en la
programació prevista a l’aula les adaptacions necessàries d’acord amb els aspectes
següents:

http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/escola_inclusiva/acdi/modul_1/annex 2/3
17/1/2018 cursos:escola_inclusiva:acdi:modul_1:annex [Formació del professorat]

a) Verificar l’adequació dels objectius de la programació a les característiques de l’alumnat.

b) Preveure diverses activitats amb diferent grau de complexitat per assolir un determinat
objectiu, i identificar quines són les més adequades per a cada alumne/a entre les opcions
de treball previstes en la programació.

c) Preparar noves activitats que permetin a aquest alumnat aprendre i participar plenament
a l’aula, i incloure de manera progressiva aquestes noves opcions de treball en la
programació d’aula com a propostes que també poden ser útils per a la resta de l’alumnat.

d) Planificar mesures de reforç de les matèries o àmbits si les adaptacions incorporades a

les programacions de les matèries resulten insuficients per a determinats alumnes.
e) Avaluar prenent com a referent les opcions recollides específicament en les
programacions individuals.

Al Batxillerat:

3.5 Per a l’alumnat amb Altes capacitats intel·lectuals i elevat rendiment acadèmic,
identificat mitjançant una avaluació psicopedagògica en els termes que determini la
Direcció General responsable, s’han de preveure les mesures necessàries d’adaptació de la
resposta educativa a fi d’afavorir el desenvolupament de la seva potencialitat intel·lectual i
creativa i la seva socialització positiva. Si molt convé, també es pot flexibilitzar la durada de
la seva escolarització de batxillerat en els termes que determini la Direcció General
corresponent i, si escau, a fi d’afavorir més excel·lència acadèmica d’un determinat alumne,
el director del centre educatiu, a proposta del tutor i amb la consulta prèvia a l’equip docent,
pot promoure mesures excepcionals a fi que aquest alumne pugui cursar determinats
continguts d’estudis superiors amb el consegüent reconeixement d’aquests al Batxillerat.

La feina dels orientadors és molt important: identificar i diagnosticar, retornar la informació

o devolució, millorar les comunicacions entre família i escola que permeti l'increment de
l'ajut de la família al centre docent.

Avís legal: La ©Generalitat de Catalunya permet la reutilització dels continguts i de les dades sempre que se citi la font i la data
d'actualització, que no es desnaturalitzi la informació i que no es contradigui amb una llicència específica.

http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/escola_inclusiva/acdi/modul_1/annex 3/3