Wanastra

Vol IX No. 2 September 2016

Pengaruh Penguasaan Kosakata Dan Tata Bahasa

Terhadap Menulis Bahasa Inggris

Sri Mulyati
ABA BSI Jakarta
Jl. Salemba Tengah Raya No. 45, Jakarta Pusat
sri.smq@bsi.ac.id

ABSTRACT

This study is a survey research. The aims are to find and analyze empirically the effects of
vocabulary and grammar mastery toward students’s English writing skill. The population are
students of Pamulang University, Tangerang, with the result that 60 respondents used as sample in
this research. The research sample were obtained from simple random sampling method, that is
the researcher mixing the subjects in the population so that all subjects are considered equal. The
research design used by correlation techniques with three variables consisting of two independent
variables, that is vocabulary and grammar mastery, and one dependent variable, that is English
writing skill. Data collection was done by using a questionnaire and then taking the score. The
collected data then analyzed by using correlation and multiple linear regression technic. Before
the data is analyzed, firstly test the data requirements (normality and linearity tests), and
descriptive statistical analysis. The research result showed that: 1). Found the significant
influence of vocabulary and grammar mastery concurrently toward students’s English writing
skill, where Fhitung= 163,056 > Ftable = 3, 16 and Sig = 0,000 < 0,05. 2). Found the significant
influence of vocabulary mastery toward students’s English writing skill, where thitung = 5,334 >
ttable = 2,00 and Sig = 0, 000, and 3). Found the significant influence of grammar mastery
toward students’s writing skill, where thitung = 4,889 and Sig = 0,000. It means that students’s
writing skill were affected by vocabulary and grammar mastery.

Keywords: vocabulary mastery, grammar mastery, English writing skill.

1. PENDAHULUAN yang harus diambil adalah dengan

Salah satu yang membedakan manusia
dengan binatang adalah bahasa, baik bahasa
lisan ataupun tulisan. Manusia menggunakan
bahasa untuk berkomunikasi antara satu
dengan yang lainnya dalam kehidupan
sehari-hari. Dalam berkomunikasi
diperlukan pemakaian komponen-komponen
bahasa dengan tepat dan benar supaya
makna yang terkandung dapat dipahami
dengan mudah.
Untuk dapat menuangkan gagasan
dalam bentuk lisan maupun tulisan dengan
baik, seseorang harus bisa menguasai
kosakata dan tata bahasa dengan baik pula.
Menguasai kosakata dan tata bahasa,
khususnya bahasa Inggris tentunya bukanlah
hal yang mudah, namun tidak berarti sulit
untuk dipelajari. Logikanya untuk bisa
menguasai sebuah bahasa, langkah pertama
menguasai banyak kosa kata dan memahami
tata bahasa.
Mengingat kosakata dan tata bahasa
adalah komponen penting dari bahasa,
dibentuk dengan aturan serta pola yang tidak
boleh dilanggar. Dalam mempelajarinya
diperlukan kesungguhan supaya tidak
menyebabkan gangguan atau semacam
kesalahpahaman di dalam proses
komunikasi. Penguasaan kosakata dan tata
bahasa secara bersama-sama berpengaruh
terhadap kemampuan berbicara ataupun
menulis. Bahasa erat kaitannya dengan
fungsi kecerdasan tertinggi pada manusia,
karena kemampuan berbahasa tidak dimiliki
oleh hewan. Bahasa lisan dan tulis dapat
lebih hidup, lebih mudah dipahami
maknanya dalam proses komunikasi sehari
hari, apabila di dalam penyusunannya

ISSN 2086-6151 65
Wanastra
Vol IX No. 2 September 2016
berdasarkan kaidah-kaidah bahasa yang baik
dan benar. (http//dahucity.blogspot.com).
Aspek bahasa meliputi keterampilan
mendengarkan, membaca, berbicara, dan
menulis. Keterampilan menulis merupakan
salah satu aspek kemampuan dalam
berbahasa untuk mengungkapkan ide,
gagasan, ataupun cerita. Menulis merupakan
bagian yang tidak terpisahkan dalam seluruh
proses pembelajaran bahasa. Seperti halnya
aspek bahasa yang lain, menulis juga
memerlukan, latihan-latihan yang
berkelanjutan dan terus menerus.
Tata bahasa adalah ilmu yang
mempelajari kaidah-kaidah yang mengatur
penggunaan bahasa yang baik dan benar.
Atau dengan kata lain, tata bahasa
merupakan suatu himpunan dari patokan-
patokan dalam struktur bahasa. Jadi tata
bahasa sangat penting sebagai modal awal
yang harus dikuasai oleh seseorang untuk
dapat berkomunikasi dengan baik dan benar,
baik secara lisan maupun tulisan.
Kosakata juga merupakan bagian dari
komponen bahasa. Kosakata terdiri dari
kata-kata yang digunakan dalam komunikasi
baik secara lisan maupun tulisan. Untuk bisa
mengungkapkan gagasan baik secara lisan
maupun tulisan diperlukan pemilihan kata
yang tepat. Seseorang yang memiliki
penguasaan kosakata yang cukup banyak
diasumsikan tidak merasa kesulitan dalam
menuangkan gagasan kedalam bentuk
tulisan.
Pemahaman pembaca terhadap teks
yang dibaca ditandai dengan pembaca
mampu mengidentifikasi kosakata yang
dipilih oleh penulis. Pembaca dapat
mengenali hubungan antara kosakata yang
tertera dalam teks dan mampu
menghubungkan kosakata dalam teks
menjadi satu makna yang utuh. Peran
kosakata dalam sebuah teks pendek atau
dalam bentuk karangan sangat penting.
Menurut para ahli bahasa faktor penting
yang mempengaruhi keberhasilan menulis
adalah penggunaan kosakata yang tepat.
Selain itu juga dipengaruhi oleh pehaman
tata bahasa yang baik dan benar.
Penguasaan kosakata, kemampuan
mendengar, kemampuan memahami
percakapan sehari-hari, dan rasa percaya diri
untuk berbicara atau menulis dalam bahasa
Inggris, semuanya sama pentingnya untuk
dikuasai agar keahlian tata bahasa Inggris
66
semakin sempurna. Pembelajaran kosakata
diajarkan dalam konteks wacana dipadukan
dengan kegiatan pembelajaran seperti
percakapan, mendengarkan, membaca, dan
menulis. Upaya memperkaya kosakata perlu
dilakukan secara terus menerus melalui
berbagai sumber pembelajaran yang
mendukung.
Untuk dapat memperoleh hasil
pembelajaran kosakata yang optimal, guru
perlu membekali siswa dengan kata-kata
yang berkaitan dengan bidang tertentu.
Karena dalam setiap bidang ilmu digunakan
kata-kata khusus. Pembekalan yang tidak
tepat dapat menyebabkan pemahaman siswa
tidak sempurna terhadap suatu ilmu.
Kekayaan kosakata yang dimiliki oleh
seseorang secara umum dianggap sebagai
gambaran dari kecerdasan atau tingkat
pendidikan orang tersebut. Kosakata
merupakan dasar dari bahasa. Penguasaan
kosakata yang baik dan benar dapat
memberikan pengaruh yang baik dalam
penyampaian bahasa terhadap orang lain.
Begitu juga ketika penguasaan kosakata
disampaikan melalui tulisan yang berupa
ide-ide atau gagasan-gagasan, berpengaruh
terhadap tingkat pemahaman pembaca.
Keterampilan menulis merupakan salah
satu aspek kemampuan dalam berbahasa
untuk mengungkapkan ide, gagasan, atau
cerita berupa tulisan. Menulis merupakan
bagian yang tidak terpisahkan dalam seluruh
proses pembelajaran yang dialami siswa
selama menuntut ilmu di sekolah. Oleh
karena itu, keterampilan menulis harus dapat
dikuasai oleh siswa. Menulis memerlukan
ketekunan karena diperlukan latihan-latihan
yang berkelanjutan dan terus menerus.
II. TINJAUAN PUSTAKA
A. Landasan Teori
1. Kemampuan Menulis Bahasa Inggris
a. Pengertian Kemampuan
Kegiatan belajar mengajar dikelas
memberikan pengetahuan dan pemahaman
baru tentang materi-materi pelajaran kepada
mahasiswa. Dalam proses ini diharapkan
mahasiswa tidak hanya mengetahui dan
memahami materi, tetapi juga termpil dalam
menyelesaikan semua tugas-tugas belajar.
Serta terampil dalam menerapkan dan
ISSN 2086-6151

mempraktekkan pengetahuan dan
pemahaman mereka dalam kehidupan sehari
hari.
Kemampuan adalah kecakapan dalam
menyelesaikan tugas. Dari definisi itu dapat
diketahui bahwa individu yang terampil
adalah individu yang memiliki kemampuan
dan kecakapan dalam penguasaan sesuatu.
Sehingga mampu menyelesaikan semua
tugas-tugasnya dengan baik.n
mempraktekkan pengetahuan dan
pemahaman mereka dalam kehidupan
sehari-hari. Kemampuan adalah kecakapan
dalam menyelesaikan tugas. Dari definisi itu
dapat diketahui bahwa individu yang
terampil adalah individu yang memiliki
kemampuan dan kecakapan dalam
penguasaan sesuatu. Sehingga mampu
menyelesaikan semua tugas-tugasnya
dengan baik.
Menurut Morse dan Winggo,
kemampuan adalah cara yang efisien untuk
melakukan suatu keterampilan yang dimiliki
seseorang dapat membantu orang tersebut
dalam melaksanakan aktifitas yang
berhubungan dengan keterampilannya.
(dalam Sahabudin 2003:3).
Sebagai contoh, siswa yang mampu
dalam membuat kerajinan tangan tentu akan
dengan mudah menyelesaikan tugas yang
diberikan padanya. Misalnya, membuat
kerajinan yang terbuat dari kertas.
Keterampilan yang dimiliki tidak saja
membuat tugas dapat dengan mudah
diselesaikan, tetapi juga hasil yang diperoleh
maksimal.
Kemampuan memiliki dua bagian
komponen, yaitu komponen gerak dan
komponen tanggapan/persepsi. Misalnya
berlari, melompat, menari, dan sebagainya
memiliki komponen gerak yang tinggi, tetapi
komponen tanggapan rendah. Sedangkan
mendengar, membaca, berbicara, dan
menulis memiliki komponen persepsi yang
tinggi tetapi komponen gerak rendah.
Menurut Sudjana kemampuan
memiliki tiga karakteristik; kemampuan
menggambar rangkaian responden motorik;
ISSN 2086-6151
Wanastra
Vol IX No. 2 September 2016
kemampuan meliputi koordinasi dari respon
motorik, kemampuan meliputi koordinasi
dari rangkaian respon motorik, kemampuan
meliputi koordinasi dari gerak tangan dan
mata, dan kemampuan memerlukan
organisasi dari rangkaian pola responden
yang komplek. ( dalam Nur Hasanah
2003;43).
Gerak motorik secara khusus
merupakan bagian dari respon verbal seperti
gerak tangan dan mata. Hal ini sering kita
lihat pada kegiatan olahraga seperti;
badminton, tenis,dan sebagainya. Dari
beberpa pendapat tentang keterampilan
dapat disimpulkan bahwa kemampuan pada
hakikatnya adalah kecakapan, kesanggupan,
atau kemampuan individu dalam melakukan
suatu aktifitas tertentu. Baik yang
melibatkan gerak respon gerak motorik
maupun respon tanggapan.
b. Pengertian Menulis
Menulis adalah aktifitas aktif produktif,
aktifitas menghasilkan bahasa secara umum,
dan menulis adalah aktifitas mengemukakan
(DP.Tampubolon,1994;3). Pendapat lain
menulis adalah meletakkan atau mengatur
simbol-simbol grafis yang menyatakan
pemahaman suatu bahasa sedemikian rupa
sehingga orang lain dapat membaca simbol-
simbol grafis itu sebagai bagian penyajian
satuan-satuan ekspresi bahasa. (Lado dalam
Muchlisoh dkk, 2002:56).
Menulis adalah suatu kegiatan untuk
menciptakan suatu catatan atau informasi
dan atau menuangkan ide dan gagasan pada
suatu media menggunakan huruf. Dengan
semakin berkembangnya tekhnologi,
menulis dapat juga dilakukan dengan
menggunakan kompu ter atau laptop.
Bahasa tidak dapat dipisahkan dari
kehidupan manusia dan manusia tidak akan
terlepas dari penggunaan bahasa sepanjang
hidupnya. Manusia memiliki kemampuan
berbahasa. Manusia menggunakan bahasa
sebagai sarana berpikir. Kemampuan inilah
yang membedakan manusia dengan makhluk
lainnya.
67
Wanastra
Vol IX No. 2 September 2016
Manusia sebagai makhluk sosial
menggunakan bahasa untuk berkomuniksai
dengan manusia lainnya. Hal ini bertujuan
untuk menjalin hubungan sosial yang baik.
Karena manusia tidak akan mampu hidup
sendiri dan memiliki kebutuhan-kebutuhan
sosial. Kemudian hubungan sosial yang
positif akan dapat terjalin dengan adanya
komunikasi interpersonal yang efektif.
Bahasa merupakan perilaku yang dipelajari
secara sosial dan suatu keterampilan yang
diperoleh dalam masyarakat.
Manusia mengekspresikan kegiatan
berbahasanya dengan bahasa lisan maupun
tulisan. Bahasa tulis merupakan salah satu
cara berkomuniksi yang dapat digunakan
untuk; 1). Menjelaskan satu pikiran,
perasaan, kesan, atau pengalaman bagi
penulis atau pembaca. 2) memberikan
informasi kepada pembaca, 3). Menyalurkan
pembaca untuk menerima suatu gagasan,
dan, 4). Menciptakan suatu bacaan imajinatif
yang mungkin dapat membuat pembaca
menjadi senang.
Kemampuan menuangkan ide atau
gagasan tidak serta merta dapat dimiliki oleh
setiap orang. Ada syarat khusus yang harus
dimiliki oleh orang tersebut. Seperti
pendapat berikut, bahwa kemampuan
menjelaskan pikiran dalam bentuk tulisan
menuntut pengalaman, waktu, kesempatan,
latihan, keterampilan-keterampilan khusus,
dan pengajaran langsung menjadi seorang
penulis. Seorang penulis yang
berpengalaman memiliki keyakinan dalam
kebiasan mereka menulis. Ia juga bersandar
pada elemen-elemen yang mendasari
berbagai situasi menulis yang memandu
mereka dalam bekerja. Tuntutan tersebut
menjadi syarat bagi seseorang untuk dapat
menulis dengan baik. (DP. Tampubolon,
1987:76).
Menurut pendapat lain, menulis adalah
proses penemuan yang terus-menerus.
Bagaimana menemukan bahasa yang efektif
untuk mengkomunikasikan pikiran dan
perasaan mengaplikasikan apa yang
dimilikinya, baik kosakata ataupun tata
68
bahasa yang pernah dipelajari di kelas.
(Bello dalam Atar M. Semi, 1995:5).
2. Penguasaan Kosakata
a. Pengertian Kata
Kata adalah unsur bahasa yang
diucapkan atau dituliskan dan merupakan
perwujudan kesatuan perasaan dan pikiran
yang dapat digunakan dalam berbahasa.
(Hasan alwi, 2001:13). Menurut
Poerwodarminto (2007:21), kata adalah
suatu kesatuan bahasa yang mengandung
suatu pengertian.
Kata merupakan kesatuan terkecil yang
mengandung ide, yang diperoleh apabila
susunan atau sebuah kalimat dibagi atas
bagian-bagiannya. (Keraf, 1993:53). Begitu
juga menurut Harimurti Kridalaksana
(1993:89), kata adalah satuan terkecil yang
dapat diujarkan sebagai bentuk yang bebas.
Pendapat lain, kata adalah satu
kesatuan yang terpisahkan dan tak dapat
diuraikan lagi. (Alwasilah,1993:120).
Berdasarkan pendapat-pendapat diatas dapat
disimpulkan bahwa kata adalah satuan
bahasa terkecil yang memiliki sifat bebas,
dapat diujarkan dan mengandung suatu
pengertian.
b. Pengertian Kosakata
Ada beberapa pengertian kosakata
menurut beberapa ahli bahasa. Menurut
Mukidi (1994;43), kosakata sama dengan
leksikon. Disini leksikon diartikan sebagai
perbendaharaan kata dalam suatu bahasa.
Leksikon merupakan komponen bahasa yang
memuat semua informasi tentang makna dan
pemakaian kata dalam suatu bahasa.
Dalam kamus besar bahasa Indonesia
(2007:597), kosakata diartikan sebagai
perbendaharaan kata. Kridalaksana
(1993:127), menjelaskan bahwa kosakata
sama dengan leksikon. Sedangkan yang
dimaksud dengan leksikon adalah;
1. Komponen bahasa yang memuat secara
informatif tentang makna dan pemakaian
kata dalam suatu bahasa.
ISSN 2086-6151

2.Kekayaan kosakata yang disusun
seseorang pembicara atau penulis.
3.Daftar kata yang disusun dengan
penjelasan singkat dan praktis.
Dari uraian diatas dapt disimpulkan
bahwa kosakata merupakan komponen
bahasa yang memuat daftar kata-kata beserta
batasannya yang penggunaannya sesuai
dengan makna dan fungsinya.
B. Kerangka Berpikir
1. Pengaruh penguasaan kosa kata dan tata
bahasa secara bersama-sama terhadap
kemampuan menulis bahasa Inggris
mahasiswa.
Kemampuan menulis bahasa Inggris
adalah perpaduan kemampuan menguasai
kosa kata dan kemampuan menguasai tata
bahasa. Namun dalam menulis juga
didukung oleh kemampuan menuangkan ide,
pikiran dan gagasan, serta mengembangkan
ide, pikiran dan gagasan tersebut. Sehingga
dapat menarik perhatian pembaca. Jika
kemampuan penguasaan kosa kata dan tata
bahasa baik maka kemampuan menulis
bahasa Inggris pun akan baik. Dengan kata
lain, semakin baik kemampuan penguasaan
kosa kata dan tata bahasa seorang
mahasiswa maka semakin baik pula
kemampuan menulisnya.
2. Pengaruh penguasaan kosa kata terhadap
kemampuan menulis bahasa Inggris
mahasiswa..
Kemampuan menulis merupakan
perpaduan dari beberapa kemampuan
menguasai aspek-aspek berbahasa. Aspek
berbahasa itu salah satunya dipengaruhi oleh
kemampuan penguasaan kosa kata.
Kemampuan penguasaan kosa kata ditandai
oleh kemampuan menguasaai ragam jenis
kata apakah itu kata kerja, kata sifat, kata
keterangan, preposisi, dan lain-lain. Jika
kemampuan menguasai kosa kata mahasiswa
baik maka akan memberi pengaruh pada
kemampuan menulis bahasa Inggrisnya.
Dengan kata lain, semakin baik kemampuan
ISSN 2086-6151
Wanastra
Vol IX No. 2 September 2016
menguasai kosa kata maka semakin baik
pula kemampuan menulis bahasa Inggris.
3. Pengaruh penguasaan tata bahasa terhadap
kemampuan menulis bahasa Inggris
mahasiswa.
Kemampuan menulis merupakan
perpaduan dari beberapa kemampuan
menguasai aspek-aspek berbahasa. Aspek
berbahasa itu salah satunya dipengaruhi oleh
kemampuan penguasaan tata bahasa
Kemampuan penguasaan tata bahasa oleh
kemampuan menguasaai tara aturan bahasa
dalam membentuk sebuah kalimat. Jika
kemampuan menguasai tata bahasa
mahasiswa baik maka akan memberi
pengaruh pada kemampuan menulis bahasa
Inggrisnya. Dengan kata lain, semakin baik
kemampuan menguasai tata bahasaa kata
maka semakin baik pula kemampuan
menulis bahasa Inggris.
III. METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
1.Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di kampus
UNPAM, Tangerang.
2.Waktu Penelitian
Proses penelitian ini diperkirakan akan
memakan waktu sekitar empat bulan,
terhitung dari bulan Maret-Juni 2015.
Dimulai dari penentuan masalah,
penyusunan proposal, dan menyelesaikan
dan menyelesaikan laporan penelitian.
Tabel 3.1
Jadwal penelitian
(Ali dalam Sugiyono, 2008:5)
69
Wanastra
Vol IX No. 2 September 2016

N Bulan tindakan yang bersifat deskriptif, yaitu

o Kegiatan Ma Apr Me Jun Juli melukiskan hal-hal yang mengandung fakta
. ret il i i yang fungsinya merumuskan dan
Perencana
melukiskan apa yang terjadi. (Ali dalam
1 an Sugiyono, 2008:5).
. Berkaitan dengan metode deskriptif
1.1. √ menjelaskan bahwa penelitian ditinjau dari
Pengajuan
hadirnya variabel dan saat terjadinya
penelitian. Maka penelitian yang dilakukan
Judul
dengan menjelaskan atau menggambarkan
1.2. √ variabel masa lalu dan sekarang adalah
Penyusunan penelitian deskrifptif.( Arikunto 2006:10).
Instrument Tujuan penelitian deskriptif adalah untuk
1.3. √
membuat gambaran secara sistematis,
faktual, dan akurat mengenai fakta-fakta dan
Pengujian
hubungan antar fenomena yang diselidiki.
Instrumen Berdasarkan pendapat para pakar
2 Pelaksanaa diatas, maka dapat disimpulkan bahwa
. n metode survey deskriptif cocok digunakan
dalam penelitian ini. Karena sesuai dengan
2.1. √
maksud dan tujuan peneliti, yaitu untuk
Pengumpul memperoleh gambaran pengaruh
an Data penguasaan kosakata dan tata bahasa
2.2. √ terhadap kemampuan menulis bahasa Inggris
Analisis
mahasiswa semester IV jurusan Sastra
Inggris di Universitas Swasta di Tangerang.
Data
Sebelum melakukan analisis data
3 Penyelesai tentang pengaruh variabel data, kemudian
. an teknik analisa data dengan menggunakan
3.1. √ statistik inferesial, korelasi sederhana,
korelasi ganda, korelasi parsial, dan regresi
Penyusunan
berganda. Korelasi sederhana memerlukan
Laporan
minimal dua variabel, sedangkan korelasi
3.2. √ ganda memerlukan tiga variabel pada
Perbaikan penelitian ini. Variabel bebas pertama adalah
Laporan penguasaan kosakata (X1), variabel bebas
kedua adalah penguasaan tata bahasa (X2),
3.3. √
dan variabel terikatnya adalah kemampuan
Finalisasi menulis bahasa Inggris (Y), yang sesuai
Laporan dengan gambar 1 berikut;
Hubungan atau keterkaitan antar
variabel tersebut dapat digambarkan dalam
konstelasi permasalahan sebagai berikut :
B. Metode Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan dalam
bentuk penelitian lapangan. Sedangkan Penguasaan
metode yang digunakan adalah metode Kosa Kata (X1)
survei deskriptif. Metode survei deskriptif
adalah metode yang mengambil sampel dari Kemampuan
suatu populasi dan menggunakan tes sebagai Menulis
alat pengumpulan data. Data dan informasi Bahasa Inggris
dikumpulkan dari responden dengan (Y)
menggunakan tes. Setelah data diperoleh Penguasaan
kemudian hasilnya dipaparkan secara Tata Bahasa
deskriptif pada akhir penelitian ini. ((X2)
Metode penelitian survei dilakukan
untuk mendapatkan keterangan yang jelas
Gambar 3.1
terhadap suatu masalah tertentu dalam suatu
penelitian. Penelitian dilakukan untuk suatu

70 ISSN 2086-6151

Model Konstelasi Masalah dan Pengaruh Antar
Variabel
Keterangan:
X1 = penguasaan kosakata
X2 = penguasaan tata bahasa
Y = kemampuan menulis bahasa Inggris
(Arikunto:2006:10)
C. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi
yang terdiri dari objek atau suatu objek
menjadi kuantitas atau karakteristik tertentu
yang ditetapkan oleh peneliti untuk
dipelajari, kemudian ditarik kesimpulan.
(Sugiyono,2008:54). Populasi adalah
totalitas semua nilai yang mungkin, baik
hasil menghitung atau pengukuran
kuantitatif pada karakteristik tertentu
mengenai sekumpulan objek yang lengkap.
(Nawawi dalam Sugiyono, 20:54). Populasi
yang dipilh peneliti dalam penelitian ini.
2.Sampel
Sampel adalah bagian dari populasi.
Sampel penelitian adalah sebagian populasi
dari populasi yang diambil sebagai sumber
data yang dapat mewakili seluruh populasi.
(Ariyanto dalam Sugiyono, 2008: 55).
Kemudian Sugiyono(2008:55), memberikan
pengertian bahwa sampel adalah sebagian
dari jumlah karakteristik yang dimilki oleh
populasi.
Dari pendapat-pendapat di atas dapat
disimpulkan bahwa sampel adalah bagian
dari populasi yang mempunyai ciri-ciri atau
keadaan tertentu yang akan diteliti. Adapun
sampel yang dipilih dalam penelitian ini
adalah para mahasiswa semester IV
UNPAM, Tangerang, tahun ajaran 2014-
2015.
D. Teknik Pengambilan Data
Teknik dilakukan dengan
menggunakan metode Random Sampling.
Dalam teknik ini sampel adalah anggota
populasi yang dianggap homogen. Dalam
sebuah penelitian, besarnya sampel
tergantung pada beberapa hal, yaitu;
a.Derajat keseragaman (degree of
homogenity) dari populasi, makin seragam
ISSN 2086-6151
Wanastra
Vol IX No. 2 September 2016
sebuah populasi penelitian. Maka untuk
mendapatkan hasil penelitian yang persis
dibutuhkan jumlah sampel yang lebih sedikit
bila dibandingkan dengan populasi yang
tidak seragam.
b.Tingkat ketelitian analisa yang
dikehendaki dalam penelitian. Jumlah
sampel yang lebih banyak dapat
mengahsilkan tingkat ketelitian analisa yang
lebih baik.
c.Rencana analisa
d.Tenaga, biaya, dan waktu yang tersedia.
Salah satu metode yang dapat dipakai
untuk menentukan jumlah sampel ini adalah
metode purposive sampling. Dalam metode
ini besarnya sampel ditentukan dengan
mempertimbangkan tujuan penelitian
berdasarkan kriteria-kriteria yang ditentukan
terlebih dahulu.
Berdasarkan data mengenai jumlah
mahasiswa sastra Inggris STIBA Nusa
Mandiri di kota Tangerang tahun ajaran
2014-2015, dalam hal penentuan jumlah
sampel, peneliti mempertimbangkan rencana
analisa, tenaga, biaya, dan waktu yang
tersedia. Maka dalam hal ini peneliti
menentukan jumlah mahasiswa UNPAM
kota Tangerang sebanyak 60 sebagai sampel
penelitian ini.
F. Variabel Penelitian dan Instrumen
penelitian
Sesuai dengan variabel penelitian, ada
tiga jenis data yang dikumpulkan, yaitu
tentang; 1). Penguasaan kosakata, 2).
Penguasaan tata bahasa, 3). Kemampuan
menulis bahasa Inggris. Data tentang
penguasaan kosa kata, penguasaan tata
bahasa, dan kemampuan menulis bahasa
Inggris diperoleh melalui ujian atau tes yang
disusun oleh peneliti.
1.Variabel Penguasaan Kosakata (X1)
Untuk dapat mengukur secara kuantita
tif, maka variabel penguasaan kosakata
adalah kemampuan seseorang untuk
mengenal, memahami, dan menggunakan
kata-kata didefinisikan sebagai berikut;
a.Definisi Konseptual
Penguasaan kosakata adalah kemampuan
seseorang untuk mengenal, memahami, dan
menggunakan, kata-kata dengan baik dan
71
Wanastra
Vol IX No. 2 September 2016

benar dengan mendengar, berbicara, (C6). (Anderson & Crathwohl (Ed),

membaca, dan menulis. Mengenal kata
adalah memperoleh kata-kata baru dari hasil
mendengarkan atau dari hasil membaca.
Selanjutnya, hakikat memahami kata-kata
adalah memperoleh kosakata baru, mengerti
kata dan artinya, serta memahami
keterkaitan kata dan konsep yang diawali
kata-kata tersebut. (Darmiyati Zuchdi,
1995:3-7). Kamus besar bahasa Indonesia
(2000:534),memberikan batasan penguasaan
kosakata sebagai pemahaman atau
kesanggupan untuk menggunakan sesuatu
hal (sejumlah kekayaan kata yang terdapat
dalam suatu bahasa).
Penguasaan kosakata adalah
kemampuan untuk mempergunakan kata-
kata. Kemampuan untuk memahami
diwujudkan dalam kegiatan membaca dan
menyimak. Sedangkan kemampuan
mempergunakan diwujudkan dalam kegiatan
menulis dan berbicara. (Nurgiyantoro,
2001:213).
2001:66).
Untuk tes penguasaan kosakata
tingkatan kognitif yang dipakai sampai pada
tingkat analisis (C4). (Nurgiyantoro,
2001;209). Berdasarkan pendapat tersebut,
tes penguasaan kosakata dalam penelitian
ini menggunakan empat tingkatan yaitu
tingkat ingatan/pengetahuan (C1),tingkat
pemahaman (C2), tingkat aplikasi (C3), dan
tingkat analisis (C4). Tes kosakata tingkat
kognitif yang tinggi (C5 dan C6), tidak
digunakan dalam penelitian ini, karena tes
dengan tingkat kognitif tersebut menuntut
kemampuan yang lebih, dalam, dan
sekaligus dapat menilai proses berpikir.
Selain itu, tes kosakata tingkat C5 dan C6
lebih tepat apabila digunakan untuk tes
bentuk esai.
c. Kisi-kisi Instrumen Penguasaan Kosakata
Tabel 3.2

Berdasarkan pendapat-pendapat diatas, Instrumen Penguasaan Kosa kata

dapat disimpulkan bahwa penguasaan
Varia Aspe Indikator Butir
kosakata adalah kemampuan untuk soal
mempergunakan secara tepat kata-kata yang ble k
dimiliki, baik secara lisan ataupun tulisan.
Kosa Sino Mampu menguasai 1,2,3,4,5,
b. Definisi Operasional kata persamaan kata 6,7, 8
nim dari tiap kata
Data yang diperoleh untuk penguasaan (verb, noun,
kosakata melalui tes objektif berbentuk adjective) beserta
pemahaman
pilihan ganda yang bertujuan untuk
maknanya.
mendapatkan data tentang penguasaan
Anto Mampu menguasai 9,10,11,1
kosakata. Tes kosakata dilakukan untuk lawan kata dari tiap 2,13,14,1
mengukur kemampuan siswa, baik yang nim kata 5,
bersifat reseptif maupun produktif. Dengan (verb,noun,adjective
demikian dalam tes kosakata anatara ) beserta
kemampuan repsetif dan kemampuan pemahaman
produktif harus saling berkaitan antara satu maknanya.
dengan yang lainnya. Dalam tes kosakata Mele Mampu melengkapi 16,17,18,
ada dua hal yang perlu diperhatikan, yaitu; ngka kalimat dengan kata 19,20
pi atau frase yang
a). Pemilihan kosakata yang akan diteskan, sesuai dengan
dan b). Pemilihan bentuk dan cara kalim
konteks kalimat .
at
pengetesan khususnya yang menyangkut
penyusunan tes yang sesuai dengan Total Butir 20
tingkatan-tingkatan aspek kognitif
tertentu.(Nurgiyantoro, 2001:196).
Tingkatan tes penguasaan kosakata dalam (Nurgiyantoro,2001:209)
penelitian ini mengacu pada tingkatan
kognitif yang biasa disebut taksonomi d. Jenis Instrumen Penguasaan Kosakata
Bloom. Tingkatan ini terdiri dari enam
tingkatan yaitu tingkat pengetahuan atau Instrumen yang digunakan untuk
ingatan (C1), tingkat pemahaman (C2), mengumpulkan data tentang pengusaan
tingkat aplikasi (C3), tingkat analisis (C4), kosakata adalah berbentuk soal penguasaan
tingkat evaluasi (C5), dan tingkat kreativitas kosakata. Hasil dari seluruh nilai soal

72 ISSN 2086-6151
 Wanastra
Vol IX No. 2 September 2016

penguasaan kosakata dapat dikategorikan
dalam:
1. Nilai ujian penguasaan kosakata = > 85
termasuk kategori sangat baik.
disertai fakta. Dalam menulis hal yang
dituangkan adalah buah pikiran atau ide,
perasaan, atau pendapat penulisnya untuk
diketahui orang banyak.

2. Nilai ujian penguasaan kosakata = 75-85

termasuk dalam kategori baik.
3. Nilai ujian penguasaan kosakata = 70-75
termasuk dalam kategori sedang.
4. Nilai ujian penguasaan kosakata = 60-70
termasuk dalam kategori cukup.
5. Nilai ujian penguasaan kosakata = 50-60
termasuk dalam kategori kurang.
6. Nilai ujian penguasaan kosakata = < 50
termasuk dalam kategori sangat kurang.
2. Variabel Penguasaan Tata bahasa (X2)
a. Definisi Konseptual
Secara konseptual, penguasaan tata
bahasa adalah penguasaan aturan –aturan
yang menerangkan bagaimana kalimat
dibentuk, disusun atau diubah untuk
menjadikan beberapa jenis kalimat yang
lain. Penguasaan tata bahasa juga meliputi
kemampuan menggunakan aturan bentuk
waktu kapan kalimat tersebut digunakan.
b. Definisi Operasional
Secara operasional, penguasaan tata
bahasa ditunjukkan oleh skor mahasiswa
mengerjakan soal pilihan ganda (multiple
choice) yang berisi kalimat-kalimat yang
terikat dengan aturan tata bahasa.
IV. HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Analisis deskripsi data dilakukan untuk
mengetahui gambaran umum distribusi data
yang diperoleh dari penelitian. Data
penelitian yang disajikan adalah data setelah
diolah dari data mentah dengan
menggunakan metode statistik deskriptif
(program SPSS version 20.0 for windows),
yaitu: simpangan baku, modus, median,
mean, mean, distribusi frekuensi, kurtosis,
skewness, serta grafik histogram. Data yang
diperoleh berupa hasil tes preferensial dan
tes pilihan ganda berasal dari 60 responden
dimana semua data telah dinyatakan valid
dan reliabel pada uji coba (pra-penelitian)
sebelumnya.
Selanjutnya, berdasarkan banyaknya
variabel dan merujuk pada masalah
penelitian yang ada, maka deskripsi data
dapat disajikan menjadi tiga bagian yakni: 1)
penguasaan kosakata, 2) tata bahasa dan 3)
kemampuan menulis bahasa Inggris. Tiga
bagian tersebut akan diurai secara terpisah
sehingga dapat diperoleh gambaran secara
jelas dan rinci mengenai data deskrpitif
masing-masing variabel. Hasil perhitungan
deskriptif masing-masing variabel secara
lengkap diuraikan berupa hasil perhitungan
statistik deskriptif. Hasil perhitungan
tersebut dapat dilihat pada table 4.1 sebagai
berikut:

Table 4.1
Deskripsi Data Penelitian
3. Variabel Menulis Bahasa Inggris

a. Definisi Konseptual Statistics

Pengua Pengua Kemamp

Keterampilan menulis merupakan
kemampuan menulis yang memaparkan saan saan uan
sejumlah pengetahuan, fakta, atau informasi. Kosa Tata Menulis
Tujuannya agar pembaca mendapat
informasi dan pengetahuan dengan jelas. Kata Bahasa Bahasa

Inggris
b. Definisi Operasional
Val
60 60 60
Kemampuan menulis terlihat dari nilai id
yang diperoleh dari siswa atau responden
yang ditugaskan untuk menulis bahasa N Mis
Inggris. Indikatornya adalah mampu sin 0 0 0
menjelaskan suatu hal secara menjabar yang
g

ISSN 2086-6151 73
Wanastra
Vol IX No. 2 September 2016

Mean 69.67 70.00 77.00

Gambaran secara keseluruhan dari data
penguasaan kosa kata siswa dapat dilihat
Median 70.00 70.00 80.00 pada grafik 4.1 yang berupa histogram dan
Mode 75 65 80 polygon. Grafik dibawah ini memberikan
gambaran mengenai distribusi skor
Std. Deviation 11.382 11.350 10.504
penguasaan kosakata siswa sebagai berikut:
129.54
Variance 128.814 110.339
8

Skewness -.156 -.036 -.315

Std. Error of
.309 .309 .309
Skewness

Kurtosis -.815 -.874 -.515

Std. Error of
.608 .608 .608
Kurtosis

Range 45 40 40

Minimum 45 50 55

Maximum 90 90 95

Sum 4180 4200 4620

(Sudjana,1992:46)

1.Analisis Data Penguasaan Kosakata

(X1)

Perolehan data dari variabel Grafik 4.1 .

penguasaan kosakata berdasarkan hasil tes Histogram dan Polygon Data Penguasaan
preferensial berbentuk angket / kuesioner. Kosakata Siswa.
Soal angket terdiri dari 25 butir soal dengan (Sudjana,1992:46)
jumlah responden 60 orang. Setiap butir soal
diberikan skor berdasarkan skala Likert, Berdasarkan grafik di atas dapat
dengan rentang skor dari 5 (Selalu) sampai 1 disimpulkan bahwa tingkat sebaran data
(Tidak Pernah). penguasaan kosakata siswa relatif normal
karena sebarannya banyak berada dalam
kurva normal. Sedangkan data yang berada
Berdasarkan table 4.1 diatas diperoleh
diluar kurva normal relatif sedikit.
bahwa skor maksimum 90, sementara skor
minimum 45. Tingkat penguasaan kosakata
siswa berada pada angka rata-rata 69,67,
2. Analisis Data Penguasaan Tata Bahasa
standar deviasi 11,382, median 70, modus
(X2)
75. Skewness -0,156 dan kurtosis -0,815.
Perolehan data dari variabel
Angka standar deviasi 11,382. Berarti 17%
penguasaan tata bahasa berdasarkan hasil tes
dari skor rata-rata. Ini menunjukkan bahwa
preferensial berbentuk angket / kuesioner.
disparitas penguasaan kosakata siswa relatif
Soal angket terdiri dari 30 butir soal dengan
cukup rendah. Maka dapat disimpulkan
jumlah responden 60 orang. Setiap butir soal
bahwa tingkat penguasaan kosa kata siswa
diberikan skor berdasarkan skala Likert,
bersifat homogen.
dengan rentang skor dari 5 (Selalu) sampai 1
Dari deskripsi data berdasarkan table
(Tidak Pernah).
4.1 diatas, dapat dilihat bahwa rata-rata skor
Berdasarkan table 4.1 diatas
dan median relatif hampir sama yaitu 69,67
diperoleh bahwa skor maksimum 90,
dan 70. Sementara tingkat disiplin siswa
sementara skor minimum 50. Tingkat
yang lebih rendah dibandingkan skor rata-
penguasaan tata bahasa berada pada angka
ratanya ini mengindikasikan bahwa rata-rata
rata-rata 70, standar deviasi 11,350, median
responden yang berada ditingkat bawah
70, modus 65 Skewness -0,036 dan kurtosis
lebih banyak dibandingkan mereka yang
-0,874. Angka standar deviasi 11,350.
mempunyai tingkat lebih tinggi.
Berarti 17% dari skor rata-rata. Ini
menunjukkan bahwa disparitas penguasaan

74 ISSN 2086-6151

tata bahasa siswa relatif cukup rendah. Maka
dapat disimpulkan bahwa tingkat
penguasaan tata bahasa siswa bersifat
homogen.
Dari deskripsi data berdasarkan table
4.1 diatas, dapat dilihat bahwa rata-rata skor
dan median sama yaitu 70 dan 70.
Sementara tingkat penguasaan tata bahasa
siswa yang lebih rendah dibandingkan skor
rata-ratanya ini mengindikasikan bahwa
rata-rata responden yang berada ditingkat
bawah lebih banyak dibandingkan mereka
yang mempunyai tingkat lebih tinggi.
Gambaran secara keseluruhan dari data
penguasaan tata bahasa siswa dapat dilihat
pada grafik 4.1 yang berupa histogram dan
polygon. Grafik dibawah ini memberikan
gambaran mengenai distribusi skor
penguasaan tata bahasa siswa sebagai
berikut:
Grafik 4.2.
Histogram and Polygon Data Penguasaan
Tata Bahasa Siswa.
(Sudjana,1992:46)
Berdasarkan grafik diatas dapat
disimpulkan bahwa tingkat sebaran data
penguasaan tata bahasa siswa relatif normal
karena sebarannya banyak berada dalam
kurva normal. Sedangkan data yang berada
diluar kurva normal relatif sedikit.
3. Analisis Data Kemampuan Menulis
Bahasa Inggris (Y)
Perolehan data dari variabel
kemampuan menulis bahasa Inggris
berdasarkan hasil tes berbentuk menulis teks
deskripsi (essay). Soal pilihan terdiri dari 3
butir soal dengan jumlah responden 60
orang. Setiap butir soal diberikan skor
berdasarkan penilaian point 5 untuk setiap
jawaban yang benar sehingga skor tertinggi
pada data variabel ini adalah skor 100.
Berdasarkan table 4.1 diatas
diperoleh bahwa skor maksimum 95,
sementara skor minimum 55. Tingkat
kemampuan menulis bahasa Inggris siswa
ISSN 2086-6151
Wanastra
Vol IX No. 2 September 2016
berada pada angka rata-rata 77, standar
deviasi 10,504, median 80, modus 80
Skewness -0,315 dan kurtosis -0,515. Angka
standar deviasi 10,504. Berarti 14% dari
skor rata-rata. Ini menunjukkan bahwa
disparitas kemampuan menulis bahasa
Inggris siswa relatif cukup rendah. Maka
dapat disimpulkan bahwa tingkat
kemampuan menulis bahasa Inggris siswa
bersifat homogen.
Dari deskripsi data berdasarkan table
4.1 diatas, dapat dilihat bahwa rata-rata skor
dan median relatif hampir sama yaitu 77.dan
80. Sementara tingkat kemampuan menulis
bahasa Inggris siswa yang lebih rendah
dibandingkan skor rata-ratanya ini
mengindikasikan bahwa rata-rata responden
yang berada ditingkat bawah lebih banyak
dibandingkan mereka yang mempunyai
tingkat lebih tinggi.
Gambaran secara keseluruhan dari data
kemampuan menulis bahasa Inggris siswa
dapat dilihat pada grafik 4.1 yang berupa
histogram dan polygon. Grafik dibawah ini
memberikan gambaran mengenai distribusi
skor kemampuan menulis bahasa Inggris
siswa sebagai berikut:
Grafik 4.3.
Histogram and Polygon Data Kemampuan
Menulis Bahasa Inggris (Y)
(Sudjana,1992:46)
Berdasarkan grafik diatas dapat
disimpulkan bahwa tingkat sebaran data
kemampuan menulis bahasa Inggris siswa
relatif normal karena sebarannya banyak
berada dalam kurva normal. Sedangkan data
yang berada diluar kurva normal relatif
sedikit.
B. Uji Persyaratan Analisis Data
Seluruh data variabel penelitian yang
dianalisis menggunakan analisis statistic
inferensial melalui teknik korelasi dan
regresi ganda harus memenuhi beberapa
persyaratan . Diantara persyaratan tersebut
adalah sebagai berikut:
75
Wanastra
Vol IX No. 2 September 2016
1. Data berasal dari sampel berupa pasangan
data variabel X dan variabel Y harus
diambil secara acak (random) dan
memenuhi sampel minimum.
2. Setiap kelompok data baik harga variabel
X maupun variabel Y harus independen
dan berdistribusi normal.
3. Hubungan pasangan data variabel X dan
variabel Y harus linier.
V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan deskripsi data hasil
penelitian dan analisis hasil pengujian
hipotesis, maka beberapa simpulan
penelitian dapat disajikan sebagai berikut:
1.Terdapat pengaruh yang signifikan
penguasaan kosakata dan tata bahasa secara
bersama-sama terhadap kemampuan menulis
bahasa Inggris mahasiswa perguruan tinggi
swasta di Tangerang Selatan. Hal ini
dibuktikan oleh F hitung = 163,056 dan Sig
= 0,000 < 0,05. Berarti bahwa semakin baik
penguasaan kosakata dan tata bahasanya,
maka semakin tinggi pula kemampuan
menulis bahasa Inggrisnya. Kondisi ini
menunjukkan bahwa penguasaan kosakata
dan tata bahasa merupakan dua variabel
yang penting untuk diperhatikan dalam
menjelaskan peningkatan kemampuan
menulis bahasa Inggris mahasiswa.
2. Terdapat pengaruh yang signifikan
penguasaan kosakata terhadap kemampuan
menulis bahasa Inggris mahasiswa
perguruan tinggi swasta di Tangerang
Selatan. Hal ini dibuktikan oleh t hitung =
5,334 dan Sig = 0,000 < 0,05. Ini berarti
bahwa makin baik penguasaan kosakata
mahasiswa, makin tinggi pula kemampuan
menulis bahasa Inggrisnya. Sebaliknya,
makin rendah tingkat penguasaan kosakata
mahasiswa maka makin rendah pula
kemampuan menulis bahasa Inggrisnya.
Oleh karena itu faktor penguasaan kosakata
belajar bahasa Inggris merupakan variabel
yang penting untuk diperhatikan dalam
memperoleh kemampuan menulis bahasa
Inggris.
3. Terdapat pengaruh yang signifikan
penguasaan tata bahasa terhadap
kemampuan menulis bahasa Inggris
mahasiswa perguruan tinggi swasta di
Tangerang Selatan. Hal ini dibuktikan oleh t
hitung = 4,889 dan Sig = 0,000 < 0,05. Ini
76
berarti bahwa makin baik penguasaan tata
bahasa mahasiswa, makin tinggi pula
kemampuan menulis bahasa Inggrisnya.
Sebaliknya, makin rendah tingkat
penguasaan tata bahasa mahasiswa maka
makin rendah pula kemampuan menulis
bahasa Inggrisnya. Oleh karena itu faktor
penguasaan tata bahasa dalam belajar bahasa
Inggris merupakan variabel yang penting
untuk diperhatikan dalam memperoleh
kemampuan menulis bahasa Inggris
mahasiswa terhadap kemampuan menulis
bahasa Inggris siswa.
B. Saran
Berdasarkan simpulan penelitian yang
telah dikemukakan di atas, maka dapat
diajukan beberapa saran sebagai berikut:
1.Dalam upaya meningkatkan kemampuan
menulis bahasa Inggris mahasiswa
hendaknya lebih memberi porsi yang
memadai pada pentingnya menguatkan
penguasaan kosakata dan tata bahasa.
Intensifikasi penguasaan kosakata dan tata
bahasa pada gilirannya sangat efektif
meningkatkan kemampuan menulis bahasa
Inggris mahasiswa
2. Dosen selaku fasilitator di dalam kelas
hendaknya mampu menciptakan iklim yang
dapat menjadi katalisator berkembangnya
kreatifitas dalam penguasaan kosakata dan
tata bahasa sehingga mahasiswa terdorong
untuk lebih produktif dan kreatif. Berangkat
dari kondisi itulah maka diharapkan
mahasiswa dapat meningkatkan kemampuan
menulis bahasa Inggris.
3. Disadari bahwa penelitian ini masih
terbatas jangkauan penelaahannya, maka
masih perlu diadakan penelitian lebih lanjut
berkaitan pengaruh penguasaan kosakata dan
tata bahasa terhadap kemampuan menulis
bahasa Inggris di perguruan tinggi swasta
pada wilayah lain.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Mukhsin. (1996). Dasar-Dasar
Komposisi Bahasa Indonesia.
Malang: YA3
Depdiknas. (2007). Kamus Besar Bahasa
Indonesia. Edisi ketiga. Jakarta: Balai
Pustaka.
ISSN 2086-6151
 Wanastra
Vol IX No. 2 September 2016

Furey, Patricia. Monasche, Lionel. (1993).

Making progress in English
Grammar and Composition. Bina
Rupa Aksara.

Hudelson, Sarah. (1989). Children Writing

in ESL. Prentice Hall.

Nanalbrahim, Sudjana. (2001). Penilaian

dalam Pengajaran Bahasa dan
Sastra. Yogyakarta:BPFE.

Kridalaksana, Harimurti. (2008). Kamus

Linguistik. Jakarta: gramedia Pustaka
Utama.

Keraf, Gorys. (1994). Komposisi. Ende

Flores : Nusa Indah.

Richards, Jack. (2001). Curriculum

Development in Language Teaching.
Cambridge Unversity Press, UK.

Sihombing, Binsar & Burton, Barbara.

(2010). English Grammar
Comprehension. Jakarta; Grasindo.

Semi, Atar. (2003). Menulis Efektif. Padang :

Angkasa Raya.

ISSN 2086-6151 77