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粤方言区人学习普通话声母、声调的困难和解决方法
粤方言区人学习普通话声母、声调的困难和解决方法
粤方言区人学习普通话声母、声调的困难和解决方法
学习语言的三个主要范畴在於语音、语汇和语法。不论学习任何一种语言,也必须先接触
及掌握语音知识,这是最基础和最首要的步骤。语音知识有了巩固的根基,对学习语汇和
语法也有很大的帮助。
在普通话的语音系统上,主音主要分为声母、韵母及声调三部分。而声母更是音节中最开
首的部分,以决定吐词说字时口型的开始,故此担任十分重要的角色。为了加强对於语音
知识的了解,并针对粤方言区人学习普通话上的难题,我们先探讨香粤方言区人在学习普
通话的声母上的难点,并以发音理论及粤普语言上的差异作出棓析,最後根据困难提供一
些解决方法,以助教师参考及帮助学生更有效地学习普通话。
(一)n、l 不分
学生学习声母常见的错误之一就是 n 和 l 不分。如将水流(n)读成水牛(l),而闹出
笑话。这不但是发音方面的错失,更构成错误理解字词意义的危机。
我们可先着学生捏着鼻子,鼻腔振动而发不出音,再把手指松开,便是发出了 n。然後
再用手捏着鼻子, 鼻腔没有振动,发的便是 l。要多重覆几次,让学习者多作感受机会,使
他们区别出 n 和 l 两个声母的不同。
2. 从广州话作出辅助:在《速成学习汉语标准语音技巧》(p.68)一书中提出,既然「粤语
及普通话中均有 n 和 l 的声母,而且大致相同,这就可以从学习者的母语入手,让他们以
广州话中的 n 和 l 的区别以辅助普通话。」如着学生先用广州话读「男」(n)、
「蓝」(l),
「泥」(n)、
「黎」(l),「牛」(n)、「流」(l)等词组,再试用广州话去朗读。多聆听两者
区别及进行练习,让他们分清及注意 n 和 l 的不同,不但有助广州话去除懒音,更能对学
说普通话中的 n 和 l 有相辅相成的作用。
3. 我们可透过词语收尾的音节去帮助学习者发出正确的边音(l)及鼻音(n)。许耀赐在
《汉语拼音教学》中(p.66)提供了很好的方法:「要准确发出 n 音,先利用一个前鼻音 n 收
尾的音节,以这个收尾字音为发 n 这个声母的字作好准备,只要把两字紧密连读,促使後
一音节的 n 声母发准。」
例如:
例如:
4. n 和 l 的分辨还可利用词语对比练习。在何国祥的《学习普通话常见的困难及建议的解决
方法》(p.196)中亦有列出这种练习方法。以强调及区别 n 和 l 两个声母的不同, 如女客
(n)和旅客(l)、大怒(n)和大路(l)、泥巴(n)和篱巴(l)等,在《普通话难读普记
忆手册》(张励妍着)更说出若想令学生学习更有趣,除了直接的 n 和 l 字词的对比外,可
读一些夹杂 n 和 l 的绕口令,吸引学习动机。如刘(l)小柳(l)和牛(n)小妞〞
在《小学正音手册》(p.66)中,又举出一些具有 n 和 l 的绕口令。
如:
新脑(n)筋,老(l)脑筋,老脑筋可改变成新脑筋, 新脑筋不学习就会变成老脑筋。
门外有四辆(l)大车,你爱拉(l)哪(n)两辆(l)就拉(l)哪(n)两辆。
开始时先由老师带领及慢慢朗读,最主要鼓励学生有敢说出的勇气。及後可再仔细纠
正。
(二)h、k、f 不分
h、k、f 也是学生容易读错的声母,如我曾问及我实习学校的学生:「你们喜欢普通话
(hua)吗?」他们说:「我喜欢普通话(kua)。」又例如问他们:「这是甚麽花(h)?」他们
就答:「这是玫瑰花(f)。」这种 h、k、f 不分的毛病十分常见,而在《香港大专生普通话 h
声母错读研究》中(p.185-186)亦指出大部分人也倾向 h 发成 k,如把「呼」
「户」(hu)读
成为(ku)。
2. 使用提高舌根练习以分辨 h 和 k 也是很有效的方法。曾子凡在(1989)《广州话.普通
话对比趣谈》(p.20)提出可从 h、g、k 的练习发音入手。此外,他又建议作过渡性的发音练
习,比方用普通话读:
哥、哥、哥---科、科、科---喝、喝、喝
瓜、瓜、瓜---夸、夸、夸---花、花、花
前两组发音与广州话大致相同,故可引导过渡至普通话的 h 声母,多读、快读这类型的
音组定有帮助。
3. 运用对比法: (a)使用对比的方法简单又直接,又能进行强化操练。在《香港大专
生普通话 h 声母错读研究》中(p.194)提出可将 h、k、f 三个声母编排音节表:
h 声母 k 声母 f 声母
hu 虎 ku 苦 fu 府
(b)文中提及可用辨别词义去练习,例如:
理化(h) 理发(f)
虎头(h) 斧头(f) 苦头(k)
花生(h) 发生(f)
(c)若想学习更为有趣,可以用简单的娆口令作为对比练习。如在何国祥的《学习普通话
语音常的困难及建议的解决辨法》中(p.196)就有以下的练习:
渴(k)了就喝(h)可(k)乐,喝(h)了可乐不渴(k)。
(三)zh、ch、sh、r 发得不准确
zh、ch、sh、r 对於香港学生学习这组声母是难度挺高的。因为它们是绕舌音(舌尖後
音),正如《普通话语音常识》(p.28)中说明发这组声母时舌尖绕起,顶住上颚,而没有
zh、ch、sh、r 的粤方地区学生根本不习惯把舌尖绕起。所以在我实习教学的期间,很多学生
叫我「李老私(s)」,不是李老师(shi)。
1. 在《学习普通话语音常的困难及建议的解决辨法》(何国祥)提供了最简单的方法:
(p.197) 就是使用手势说明 --- 只要把手心向上,手指微曲,手臂向上抻,就可以表现绕
舌的动作,这方法我在实习时教导一年级也试过,效果挺良好。
2. 利用小镜子观察绕舌动作也是另一方法。许耀赐在《汉语拼音教学》中指出可使用发音指
示图(p.68)或小镜子让学生观察发 zh、ch、sh、r 时舌尖的位置,以便他们发音。
zh 主力(zh) 阻力(z)
ch 一程(ch) 一层(c)
sh 诗人(sh) 私人(s)
2. 使用手势亦是另一种方法。詹聪《怎样学好普通话》(p.28)说明可先把手心向下,并把
手臂向前伸,动作尽量明显及夸张,使学生明白 z、c、s 的发音位置。
1. 教学时先用简单的词组辨音练习。许耀赐在《汉语拼音教学》提供了一些词组:
2. 利用发音图位亦是另一种有效的说明方法。在郭锦桴《汉语声调语调关系与探索》
(p.185)说明利用图位令学生对於舌位摆放更明白。多练习便自然可找出舌尖前音(zcs)
和舌面音(jqx)的不同。
(六)送气及不送气音的分别
不但是学生,甚至作为教师的我,也很容易把)送气字读成不送气。如把一遍(b)读
成(p),山坡(p)读成(b)。在詹聪的《怎样学好普通话》中(p.18-20)
亦说明主要因粤普字词在送气及不送气上的差异。正如广州话声母 [p],跟普通话对应
声母已有 b、p、m 三个。故此在送气及不送气声母上分别的话,必须加倍留意。
1. 进行对比练习是其中一种方法。胡维尧在《声母.韵母中难读的教学方法》上也提出以下
送气及不送气词组(p.88)。
2. 亲身小实验: 利用小实验去分清送气与不送气声母的不同,效果更好。何国祥的《学习
普通话语音常的困难及建议的解决辨法》(p.198)中便提出先把小纸张放在嘴边,观察小
纸张中振动情况,把手放在嘴巴前,感觉气流强弱。强者则是送气音,不强者则是不送气
音。
总结
综观而言,粤方言区人学习普通话语音中的声母的确有一定难处,但只要参考以上方
法,多听、多讲、多尝试练习及朗读,对正音必可明确改善。
参考书目:
1. 郭锦桴着:(1993)《汉语声调阐要与探索》,北京语言学院出版社。
2. 张励妍着:(1991)《普通话难读音记手册》,三联书店(香港)有限公司。
3. 朗桂青着:(1995 年 5 月)《速成学习汉语标准语音技巧》,吉林人民出版社。
4. 詹聪着:(1980)《怎样学好普通话》,大光出版社有限公司。
5. 刘照雄主编:《普通话水平测试大纲》(p.68)
6. 曾子凡着:《广州话、普通话的对比与教学》
7. 《普通话语音常识》(p.28)
8. 许耀赐:《汉语拼音教学》
9. 林建平:《香港大专生普通话 h 声母错读研究》(p.185-195)
10. 何国祥:《学习普通常见的困难及建议解决方法》