RUBRIK PEMARKAHAN: PRKA3012

AMAT CEMERLANG / 非 CEMERLANG /卓越 KEPUJIAN / 优良 LULUS / 及格 GAGAL / 不及格

等级 常卓越(A+) (A, A-) (B+, B, B-) (C+, C) (C-, D+, D & F)
9-10 7-8.9 6-6.9 5-5.9 0-4.9
18-20 14-17.9 12-13.9 10-11.9 0-9.9
27-30 21-26.9 18-20.9 15-17.9 0-14.9
课业
根据教师专业学习共同体策 • 设计内容切题，重点突 • 设计内容切题，涵盖 • 设计涵盖主要内容，重 • 设计欠缺主要内容，没 • 设计欠缺主要内容，活
略，设计每日教学活动。 出。活动设计具新意， 大部分重点。活动设 点不显著。活动设计一 有教学重点。活动设计 动设计平淡，不符合要
(30%) 符合要求。 计尚具新意，符合要 般，符合要求。 一般，符合部分要求。 求。
求。
• 内容充实，切题，突出 • 内容充实，切题，突 • 内容尚充实，尚切题， • 内容欠充实，不甚切 • 内容贫乏，欠切题，没
中心，富有创意。选材 出中心，选材恰当， 尚突出中心，选材恰 题，中心不突显，选材 有创意，选材有许多错
恰当，有效。观点具有 有效。观点尚具有个 当。观点尚具个人立 尚可。观点一般，无新 误、不能提出具体的观
独特性和批判性，具体 人立场，针对性。 场，尚具体可行。 意。(CTPS3) 点。(CTPS3)
可行。有理论佐证。 (CTPS3) (CTPS3)
(CTPS3)

• 能恰当的应用各种资源 • 能应用各种资源搜集 • 尚能应用各种资源搜集 • 只能应用两种资源搜集 • 无法掌握各种资源搜集

搜集信息，加强活动设 信息，加强活动设计 信息，加强活动设计内 信息，加强活动设计内 信息，加强活动设计内
计内容。(LL1) 内容。(LL1) 容。(LL1) 容。(LL1) 容。(LL1)
• 报告流程有条理、明 • 报告流程有条理、明 • 报告流程尚有条理。格 • 报告流程欠缺条理。格 • 报告流程没有条理。格
确。格式符合规格。 确。格式符合规格。 式符合规格。 式只有部分符合规格。 式不符合规格。

• 遣词准确，语言流畅， • 遣词适当，语言流 • 用词正确，语言尚流 • 用词一般，语言通顺， • 用词有限，多语病，没

具表现力。应用适当的 畅，具表现力。应用 畅，表现力一般。 欠缺表现力。 有表现力。
修辞手法。 适当的修辞手法。
设计教学计划。(20%) • 设计内容切题，重点突 • 设计内容切题，涵盖大 • 设计涵盖主要内容，重 • 设计欠缺主要内容，没 • 设计欠缺主要内容，活
出。活动设计具新意， 部分重点。活动设计尚 点不显著。活动设计一 有教学重点。活动设计 动设计平淡，不符合学
符合学习标准要求。 具新意，符合学习标准 般，符合学习标准要 一般，符合部分学习标 习标准要求。
要求。 求。 准要求。
• 报告流程有条理、明 • 报告流程有条理、明 • 报告流程尚有条理。格 • 报告流程欠缺条理。格 • 报告流程没有条理。格
确。格式符合规格。 确。格式符合规格。 式符合规格。 式只有部分符合规格。 式不符合规格。

• 遣词准确，语言流畅， • 遣词适当，语言流畅， • 用词正确，语言尚流 • 用词一般，语言通顺， • 用词有限，多语病，没

具表现力。应用适当的 具表现力。应用适当的 畅，表现力一般。 欠缺表现力。 有表现力。
修辞手法。 修辞手法。
 RUBRIK PEMARKAHAN: PRKA3012

AMAT CEMERLANG / 非 CEMERLANG /卓越 KEPUJIAN / 优良 LULUS / 及格 GAGAL / 不及格

等级 常卓越(A+) (A, A-) (B+, B, B-) (C+, C) (C-, D+, D & F)
9-10 7-8.9 6-6.9 5-5.9 0-4.9
18-20 14-17.9 12-13.9 10-11.9 0-9.9
27-30 21-26.9 18-20.9 15-17.9 0-14.9
课业
呈报教学计划。(10%) • 报告进展富有条理、明 • 报告进展有条理。能 • 报告进展尚有条理。尚 • 报告进展欠缺条理。欠 • 无法有效进行报告。不
确。有效应用多媒体技 有效掌握多媒体技术 能掌握一般多媒体技术 缺多媒体技术和教学技 能掌握多媒体技术和教
术和各种教学技能。 和大部分教学技能。 和两种以上的教学技 能。 学技能。
能。
• 态度自然有礼，富有自 • 态度自然有礼，尚具 • 态度尚自然。略拘谨， • 态度拘谨，紧张。报告 • 举动呆板，应变能力
信作出报告，注重与他 备信心作出报告，能 有能力作出报告，尚能 时态度紧张，欠缺与他 差。无法作出报告，无
人的交流，表达符合聆 与他人进行双向的交 与他人进行双向的交 人进行双向交流的能 法与他人进行交流，表
听者的能力。(CS3) 流，表达能符合聆听 流，表达尚能符合聆听 力，表达只能符合部分 达不能符合大部分聆听
者的能力。(CS3) 者的能力。(CS3) 聆听者的能力。(CS3) 者的能力。(CS3)
• 遣词准确，语言流畅， • 遣词正确，语言流 • 用词正确，语言尚流 • 用词一般，语言通 • 用词有限，多语病，没
具表现力。应用适当的 畅，尚具表现力。尚 畅，表现力一般。 顺，欠缺表现力。 有表现力。
修辞手法。 能应用各种修辞手
法。
书写宏观教学反思。(20%) • 内容充实，切题，突出 • 内容充实，切题，突出 • 内容尚充实，尚切题， • 内容欠充实，不甚切 • 内容贫乏，欠切题，没
中心，富有创意。格式 中心，格式正确，选材 尚突出中心，格式正 题，中心不突显，格 有创意，选材有许多错
正确，选材恰当，有 恰当，有效。 确，选材恰当。 式有些许错误，选材 误、格式有许多错误。
效。 尚可。
• 改进教学建议观点具有 • 改进教学建议观点尚具 • 改进教学建议观点尚具 • 改进教学建议观点一 • 不能提出具体的改进教
独特性和批判性，具体 有个人立场，针对性。 个人立场，尚具体可 般，无新意。 学建议。(CTPS2)
可行。有理论佐证。 (CTPS2) 行。(CTPS2) (CTPS2)
(CTPS2)
• 表达工整有系统，分析 • 表达工整有系统，分析 • 表达尚工整有系统，尚 • 表达欠工整，分析有 • 表达没有系统，不能有
全面，有条理。具针对 正确，清楚。具针对 分析有理，尚能清楚说 些许错误，说明欠缺 效分析。没有针对性、
性，符合逻辑。 性、符合逻辑，合理。 明观点，尚具针对性、 条理、欠缺针对性、 不符合逻辑，不适当。
尚符合逻辑，尚合理。 乏味、欠缺逻辑，欠
缺合理性。
• 遣词准确，语言流畅， • 遣词正确，语言流畅， • 用词正确，语言尚流 • 用词一般，语言通 • 用词有限，多语病，没
具表现力。应用适当的 尚具表现力。尚能应用 畅，表现力一般。 顺，欠缺表现力。 有表现力。
修辞手法。 各种修辞手法。
• 整个写作尊重知识产 • 大部分写作写作承认 • 一部分写作承认知识 • 整个写作缺乏知识产 • 整个写作不承认知识
权，不抄袭。(EM3) 知识产权，不抄袭。 产权，不抄袭。 权的认知，不抄袭。 产权且抄袭。(EM3)
(EM3) (EM3) (EM3)
 RUBRIK PEMARKAHAN: PRKA3012

AMAT CEMERLANG / 非 CEMERLANG /卓越 KEPUJIAN / 优良 LULUS / 及格 GAGAL / 不及格

等级 常卓越(A+) (A, A-) (B+, B, B-) (C+, C) (C-, D+, D & F)
9-10 7-8.9 6-6.9 5-5.9 0-4.9
18-20 14-17.9 12-13.9 10-11.9 0-9.9
27-30 21-26.9 18-20.9 15-17.9 0-14.9
课业
书写微格教学报告。(20%) • 内容充实，切题，突出 • 内容充实，切题，突出 • 内容尚充实，尚切题， • 内容欠充实，不甚切 • 内容贫乏，欠切题，没
中心，富有创意。选材 中心，选材恰当，有 尚突出中心，选材恰 题，中心不突显，选 有创意，选材有许多错
恰当，有效。观点具有 效。观点尚具有个人立 当。观点尚具个人立 材尚可。观点一般， 误、不能提出具体的观
独特性和批判性，具体 场，针对性。(CTPS3) 场，尚具体可行。 无新意。(CTPS3) 点。(CTPS3)
可行。有理论佐证。 (CTPS3)
(CTPS3)
• 表达工整有系统，分析 • 表达工整有系统，分析 • 表达尚工整有系统，尚 • 表达欠工整，分析有 • 表达没有系统，不能有
全面，有条理。具针对 正确，清楚。具针对 分析有理，尚能清楚说 些许错误，说明欠缺 效分析。没有针对性、
性，符合逻辑。 性、符合逻辑，合理。 明观点，尚具针对性、 条理、欠缺针对性、 不符合逻辑，不适当。
尚符合逻辑，尚合理。 乏味、欠缺逻辑，欠
缺合理性。

• 非常积极地为团队的教 • 积极地为团队的教学 • 尚积极地为团队的教学 • 欠积极地为团队的教学 • 不积极地为团队的教学

学报告做出贡献。 报告做出贡献。(TS4) 报告做出贡献。(TS4) 报告做出贡献。(TS4) 报告做出贡献。(TS4)
(TS4)
• 遣词准确，语言流畅， • 遣词正确，语言流畅， • 用词正确，语言尚流 • 用词一般，语言通 • 用词有限，多语病，没
具表现力。应用适当的 尚具表现力。尚能应用 畅，表现力一般。 顺，欠缺表现力。 有表现力。
修辞手法。 各种修辞手法。