‫اٌّبدح‪ :‬اٌف‪١‬ض‪٠‬بء ‪ٚ‬اٌى‪١ّ١‬بء‬

‫اٌّست‪ : ٜٛ‬اٌسٕخ األ‪ ٌٝٚ‬ثبٔ‪ ٞٛ‬إعذاد‪ٞ‬‬

‫عٕ‪ٛ‬اْ اٌذسط ‪ :‬تشو‪١‬ت اٌّػبث‪١‬ر‬

‫اٌّىتسجبد اٌمجٍ‪١‬خ‪:‬‬

‫‪ -‬عٕبغش اٌذاسح اٌى‪ٙ‬شثبئ‪١‬خ اٌجس‪١‬طخ ‪ٚ‬د‪ٚ‬س٘ب ‪ ٚ‬سِ‪ٛ‬ص٘ب‬

‫‪ -‬سسُ تج‪١‬بٔخ داسح و‪ٙ‬شثبئ‪١‬خ ثس‪١‬طخ ثبستعّبي اٌشِ‪ٛ‬ص االغطالز‪١‬خ‬
‫‪ -‬اٌتّ‪١١‬ض ث‪ ٓ١‬اٌّ‪ٛ‬غالد ‪ٚ‬اٌع‪ٛ‬اصي‬

‫األ٘ذاف اٌتشث‪٠ٛ‬خ‪:‬‬

‫‪ -‬تعشف اٌتشو‪١‬ت عٍ‪ ٝ‬اٌت‪ٛ‬اٌ‪ٚ ٟ‬خػبئػٗ‬

‫‪ -‬تعشف اٌتشو‪١‬ت عٍ‪ ٝ‬اٌت‪ٛ‬اص‪ٚ ٞ‬خػبئػٗ‬
‫‪ِ -‬عشفخ ف‪ٛ‬ائذ اٌتشو‪١‬ت عٍ‪ ٝ‬اٌت‪ٛ‬اص‪ٞ‬‬

‫اٌىفب‪٠‬بد اٌّست‪ٙ‬ذفخ ‪:‬‬

‫‪ِ -‬عشفخ اٌتطج‪١‬ك اٌعٍّ‪ٌٍ ٟ‬تشو‪١‬ت عٍ‪ ٝ‬اٌت‪ٛ‬اٌ‪ٚ ٟ‬اٌتشو‪١‬ت عٍ‪ ٝ‬اٌت‪ٛ‬اص‪ٞ‬‬
‫‪ ٚ‬اٌ‪ٛ‬ضع‪١‬خ إٌّبسجخ ٌىً تشو‪١‬ت‬
 ‫اٌ‪ٛ‬سبئً اٌذ‪٠‬ذاوت‪١‬ى‪١‬خ ‪:‬‬

‫ِػبث‪١‬ر – أعّذح ‪ -‬أسالن و‪ٙ‬شثبئ‪١‬خ – ل‪ٛ‬اطع اٌت‪١‬بس اٌى‪ٙ‬شثبئ‪ - ٟ‬غ‪ٛ‬س – وتبة اٌتٍّ‪١‬ز‬
‫التقويم‬ ‫استراتيجيات العملية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬ ‫اهداف‬ ‫مقاطع الدرس‬
‫نوعية‬
‫نشاط التلميذ‬ ‫نشاط االستاذ‬

‫‪٠‬تزوش اٌتٍّ‪١‬ز ‪٠ ،‬سأي ‪٠ ،‬د‪١‬ت ‪٠ٚ‬طبسن ف‪ٟ‬‬ ‫طشذ أسئٍخ تتعٍك ثبٌذسط اٌسبثك ٌٍتزو‪١‬ش‬ ‫تقويم‬
‫ِب٘‪ ٟ‬عٕبغش اٌذاسح اٌى‪ٙ‬شثبئ‪١‬خ اٌجس‪١‬طخ ‪ِٚ‬ب٘‪ ٛ‬د‪ٚ‬س وً إٌمبش ‪.‬‬
‫تشخيصي‬
‫‪ -‬عٕبغش اٌذاسح اٌى‪ٙ‬شثبئ‪١‬خ اٌجس‪١‬طخ ٘‪:ٟ‬‬ ‫عٕػش ؟‬
‫اٌّ‪ٌٛ‬ذ – اٌّػجبذ – لبطع اٌت‪١‬بس ‪ ٚ‬األسالن‬
‫ِع اعطبء د‪ٚ‬س وً عٕػش أطاللب ِٓ اٌذسط‬ ‫و‪١‬ف ‪٠‬شِضٌىً عٕػش ف‪ ٟ‬اٌذسح اٌى‪ٙ‬شثبئ‪١‬خ اٌجس‪١‬طخ؟ ‪.‬‬
‫اٌسبثك‬
‫النشاط األول‬
‫‪٠‬شسُ اٌتالِ‪١‬ز سِض وً عٕػش‬

‫‪٠‬خٍع االستبر اٌ‪ٚ ٝ‬ضع‪١‬خ ‪ّٙ٠‬ذ ِٓ خالٌ‪ٙ‬ب ٌٍذسط ‪ : :‬ف‪ ٟ‬إٌّضي ‪٠‬فىش اٌتالِ‪١‬ز ف‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬ضع‪١‬خ ‪٠ ٚ‬تسبءٌ‪. ْٛ‬‬ ‫‪ )1‬تشو‪١‬ت اٌّػبث‪١‬ر عٍ‪ٝ‬‬
‫‪ٚ‬عٕذ تعطً أزذ اٌّػبث‪١‬ر تستّش ثبل‪ ٟ‬اٌّػبث‪١‬ر ف‪ ٟ‬االضتغبي‪.‬‬ ‫وضعية‬ ‫اٌت‪ٛ‬اٌ‪ٟ‬‬
‫‪٠‬ى‪ ْٛ‬اٌتالِ‪١‬ز ِدّ‪ٛ‬عبد ‪٠‬تٕبلط‪٠ ٚ ْٛ‬سب‪ٌْٛٚ‬‬ ‫و‪١‬ف رٌه؟‬
‫‪٠‬طٍت ِٓ اٌتالِ‪١‬ز تى‪ِ ٓ٠ٛ‬دّ‪ٛ‬عبد ‪ ،‬طشذ فشض‪١‬بد ثخػ‪ٛ‬ظ إعطبء فشض‪١‬بد ‪.‬‬ ‫االنطالقة‬
‫‪ٕ٠‬بلط‪ ْٛ‬اٌفشض‪١‬بد اٌّمتشزخ‬ ‫اٌتسبؤي ‪.‬‬ ‫مرحلة الصياغة‬
‫‪٠ ٚ‬م‪: ِْٛٛ‬‬ ‫‪ٕ٠‬طط االستبر إٌمبش داخً وً ِدّ‪ٛ‬عخ ‪.‬‬ ‫‪ -‬تعشف اٌتشو‪١‬ت عٍ‪ٝ‬‬
‫‪ -‬ثشسُ اٌتج‪١‬بٔخ ‪ٚ‬عشض‪ٙ‬ب عٍ‪ ٝ‬األستبر‬ ‫‪ٕ٠‬طط ٔمبضب ث‪ ٓ١‬اٌّدّ‪ٛ‬عبد ز‪ٛ‬ي اٌفشض‪١‬بد اٌّطش‪ٚ‬زخ ‪.‬‬ ‫اٌت‪ٛ‬اٌ‪ٚ ٟ‬خػبئػٗ‬
‫‪٠‬طٍت األستبر ِٓ اٌتالِ‪١‬ز سسُ تج‪١‬بٔخ داسح و‪ٙ‬شثبئ‪١‬خ ثس‪١‬طخ ِى‪ٔٛ‬خ ‪ -‬تشو‪١‬ت اٌذاسح اٌى‪ٙ‬شثبئ‪١‬خ ِٓ طشف وً‬ ‫مرحلة‬
‫ِدّ‪ٛ‬عخ ثّسبعذح األستبر‬ ‫ِٓ عّ‪ٛ‬د ‪ِٚ‬ػجبز‪ٚ ٓ١‬أسالن ‪ٚ‬لبطع اٌت‪١‬بس ‪ .‬ثس‪١‬ث ‪٠‬تى‪ ْٛ‬وً‬ ‫املصادقة‬
‫‪ِ -‬مبسٔخاالضبءح‬ ‫عٕػش ِشوت تٍ‪ ٜٛ‬ا‪٢‬خش‬
‫‪٠ -‬م‪ َٛ‬األستبر ثت‪ٛ‬ف‪١‬ش اٌعذح اٌتدش‪٠‬ج‪١‬خ ٌٍتالِ‪١‬ز ‪٠ٚ‬طٍت ِٓ وً‬
‫‪ -‬ززف أزذ اٌّػبث‪١‬ر ‪ٚ‬تذ‪ ٓ٠ٚ‬إٌتبئح ‪ .‬ثُ‬ ‫ِدّ‪ٛ‬عخ أدبص اٌذاسح اٌت‪ ٟ‬تُ تّث‪ٍٙ١‬ب‪ .‬ز‪١‬ث ‪٠‬تُ تشو‪١‬ت اٌّػجبذ‬
‫األ‪ٚ‬ي ‪ِٚ‬الزظخ اضبءتٗ تُ اضبفخ اٌّػجبذ اٌثبٔ‪ِٚ ٟ‬مبسٔخاالضبءح تشو‪١‬ت ِػجبذ ِعطً ِىبٔٗ ‪ٚ‬تذ‪ ٓ٠ٚ‬إٌتبئح ‪.‬‬

‫‪ٕ٠‬بلص اٌ‪ٛ‬ضع‪١‬خ ‪٠ٚ‬ت‪ٛ‬غً إٌ‪ ٝ‬استٕتبج ز‪ٛ‬ي‬ ‫البناء‬

‫‪٠ -‬طٍت ِٓ اٌتالِ‪١‬ز ززف أزذ اٌّػبث‪١‬ر ثُ تشو‪١‬ت ِػجبذ‬
‫خػبئع اٌتشو‪١‬ت عٍ‪ ٝ‬اٌت‪ٛ‬اٌ‪ ٟ‬ثّسبعذح‬ ‫ِعطً ِىبٔٗ‬
‫األستبر‬
‫‪٠‬ستخٍع أْ ف‪ ٟ‬اٌتشو‪١‬ت عٍ‪ ٝ‬اٌت‪ٛ‬اٌ‪:ٟ‬‬
‫‪ -‬عٕذ تعطً أزذ اٌّستمجالد أ‪ ٚ‬ززف‪ٙ‬ب أ‪ ٚ‬ت‪ٛ‬لف‪ٙ‬ب‬
‫عٓ اٌعًّ‪ .‬ال تطتغً وً اٌّستمجالد‬ ‫املواجهة‬
‫‪ -‬كلما كان عدد المصابٌح كبٌـرا كلما كانت‬
‫اإلضــاءة ضعـــٌفة‬ ‫النشاط الثانً‬ ‫‪ )2‬تشو‪١‬ت اٌّػبث‪١‬ر عٍ‪ٝ‬‬
‫اٌت‪ٛ‬اص‪ٞ‬‬
‫‪٠ -‬طٍت األستبر ِٓ اٌتالِ‪١‬ز سسُ تج‪١‬بٔخ داسح و‪ٙ‬شثبئ‪١‬خ ثس‪١‬طخ‬
‫سسُ اٌتج‪١‬بٔخ ‪ٚ‬عشض‪ٙ‬ب عٍ‪ ٝ‬األستبر ‪.‬‬
‫ِى‪ٔٛ‬خ ِٓ عّ‪ٛ‬د ‪ِٚ‬ػجبز‪ٚ ٓ١‬أسالن ‪ٚ‬لبطع اٌت‪١‬بس ‪ .‬ثس‪١‬ث ‪٠‬تى‪ْٛ‬‬
‫‪ -‬تشو‪١‬ت اٌذاسح اٌى‪ٙ‬شثبئ‪١‬خ ِٓ طشف وً‬
‫ِدّ‪ٛ‬عخ ثّسبعذح األستبر‬ ‫وً عٕػش ِشوت ث‪ِ ٓ١‬شثط‪ ٟ‬اٌعٕػش اٌز‪ٗ١ٍ٠ ٞ‬‬
‫املصادقة‬
‫‪ .‬وٌطلب من كل مجموعة انجاز الدارة التً تم تمثٌلها‬
‫‪ -‬ززف أزذ اٌّػبث‪١‬ر ‪ٚ‬تذ‪ ٓ٠ٚ‬إٌتبئح ‪ .‬ثُ‬ ‫‪ -‬تعشف اٌتشو‪١‬ت عٍ‪ٝ‬‬
‫تشو‪١‬ت ِػجبذ ِعطً ِىبٔٗ ‪ٚ‬تذ‪ ٓ٠ٚ‬إٌتبئح ‪.‬‬ ‫اٌت‪ٛ‬اص‪ٚ ٞ‬خػبئػٗ‬
‫‪ٌ -‬طلب من التالمٌذ حذف أحد المصابٌح ثم تركٌب مصباح معطل‬
‫مكانه‬
‫‪ٕ٠‬بلص اٌ‪ٛ‬ضع‪١‬خ ‪٠ٚ‬ت‪ٛ‬غً إٌ‪ ٝ‬استٕتبج ز‪ٛ‬ي‬
‫خػبئع اٌتشو‪١‬ت عٍ‪ ٝ‬اٌت‪ٛ‬اص‪ ٞ‬ثّسبعذح‬
‫األستبر‬

‫‪٠‬ستخٍع أْ ف‪ ٟ‬اٌتشو‪١‬ت عٍ‪ ٝ‬اٌت‪ٛ‬اص‪ ٞ‬عٕذ‬ ‫البناء‬

‫تعطً أزذ اٌّستمجالد أ‪ ٚ‬ززف‪ٙ‬ب أ‪ ٚ‬ت‪ٛ‬لف‪ٙ‬ب عٓ‬ ‫املواجهة‬
‫اٌعًّ‪ .‬تستّش ثبل‪ ٟ‬اٌّستمجالد ف‪ ٟ‬االضتغبي‪.‬‬ ‫النشاط الثالث‬

‫‪ٌ -‬طلب األستاذ من كل مجموعة تركٌب دارة مكونة من ثالثة‬ ‫‪ )3‬ف‪ٛ‬ائذ اٌتشو‪١‬ت عٍ‪ٝ‬‬
‫مصابٌح مركبة على التوازي‬
‫اٌت‪ٛ‬اص‪ٞ‬‬
‫ثم تتم ازالة أحد طرفً سلك مرتبط بأحد مربطً مصباح من المصابٌح‬ ‫املصادقة‬
‫الثالثة ‪.‬‬
‫‪ -‬تشو‪١‬ت اٌذاسح اٌى‪ٙ‬شثبئ‪١‬خ اٌّطٍ‪ٛ‬ثخ ‪ٚ‬اٌت‪ٛ‬غً‬
‫اٌ‪ ٝ‬ف‪ٛ‬ائذ اٌتشو‪١‬ت عٍ‪ ٝ‬اٌت‪ٛ‬اص‪ٞ‬‬

‫اٌت‪ٛ‬غً إٌ‪ ٝ‬خالغخ تج‪ ٓ١‬اٌفشق ث‪ ٓ١‬اٌتشو‪١‬ت‬

‫عٍ‪ ٝ‬اٌت‪ٛ‬اٌ‪ٚ ٟ‬اٌتشو‪١‬ت عٍ‪ ٝ‬اٌت‪ٛ‬اص‪ٞ‬‬

‫‪٠‬عط‪ ٟ‬األستبر عذح تج‪١‬بٔبد ٌذاساد و‪ٙ‬شثبئ‪١‬خ ثس‪١‬طخ ‪٠ٚ‬طٍت ِٓ وً‬

‫ِدّ‪ٛ‬عخ تشو‪١‬ت ٘زٖ اٌذاساد ‪ٚ‬استٕتبج طج‪١‬عخ اٌتشو‪١‬ت ف‪ ٟ‬وً االخبثخ عٓ اٌتطج‪١‬ك‬
‫داسح‪.‬‬

‫‪ِ -‬عشفخ ف‪ٛ‬ائذ‬

‫البناء‬ ‫اٌتشو‪١‬ت عٍ‪ ٝ‬اٌت‪ٛ‬اص‪ٞ‬‬
 ‫مواجهة‬

‫املصادقة‬

‫تقويم امجالي‬