Professional Documents
Culture Documents
Materijal Sa Nastave Za Studente II Dio
Materijal Sa Nastave Za Studente II Dio
Materijal Sa Nastave Za Studente II Dio
Dojenče 1. godina
1. Formulacija problema
3. Postavljanje hipoteza
4. Definiranje varijabli
5. Izbor uzorka
7. Sprovođenje istraživanja
- teorijski
- praktični
3. Postavljanje hipoteza
Hipoteza je nedokazana tvrdnja ili pretpostavka o postojanju neke pojave ili o povezanosti
određenih pojava koja počiva na znanju, iskustvu ili logici.
Nulta/afirmativna hipoteza
4. Definisanje varijabli
VARIJABLA –ili promjenjiva veličina ukazuje na to da se posmatrano svojstvo ili pojava mogu mijenjati
(nivo učeničkog znanja, nivo motivacije, nivo sposobnosti...).
• Termin varijabla odnosi se i na pojavu koju ispitujemo (zavisna varijabla) i na faktore koji
ispitivanu pojavu uslovljavaju (nezavisne varijable) i na okolnosti preko kojih se uspostavlja
veza između pojave koja je predmet istraživanja i faktora koji je određuju (intervenišuće
varijable).
6. Izbor uzorka
Reprezentativan uzorak
Slučajni uzorak
Stratifikovani uzorak
Prigodni uzorak
METODA
METODE
◦ Eksperiment
(POSMATRANJE, INTROSPEKCIJA)
METOD INTROSPEKCIJE
1.METOD SAMOOPAŽANJA/INTROSPEKCIJE
• Prvi ju je koristio Wilhelm Wundt u svom laboratoriju. Koristio je dobro uvježbane ispitanike
koji su bili podvrgnuti pojedinim podražajima da izvještavaju o doživljaju, intenzitetu i
trajanju čuvstvenog tona.
• Nedostatak ove metode zasniva se na činjenici da je:
• teško je primjenjiv kod djece jer su ona slabi samoopažači a imaju i poteškoća u
verbaliziranju onoga što doživljavaju.
1.METOD SAMOOPAŽANJA/INTROSPEKCIJE
Djeca jedva mogu opažati sama sebe, a ako i zapažaju svoje psihičke doživljaje, teško se o
njima mogu precizno izraziti.
Na ranim uzrastima djeca nemaju dovoljan fond riječi da bi izrazila što misle, osjećaju, ne
znaju upotrijebiti adekvatne riječi.
Djetetu je teško da se usredsredi na ono što ga se pita (npr. da opiše neki događaj iz
prethodnog dana)-pamćenje je ograničavajući faktor
METODA POSMATRANJA
• Čovjekovo se ponašanje i reagiranje može opažati od rođenja (pa i ranije) pa do kraja života.
• Među začetnicima takvog opažanja bio je j Ch. Darwin, koji je reakcije svoga sina počeo
opažati četiri sata nakon rođenja.
Objektivno posmatranje mogli bismo odrediti kao metod u kojom se planski i sistematski
obavlja posmatranje izdvojenog aspekta ponašanja i bilježi ono sto je opaženo.
METOD OPAŽANJA (POSMATRANJA)
• Da bi opažanje predstavljalo znanstvenu metodu ona mora imati već unaprijed definiran plan
opažanja, što znači da mora imati:
posmatranje sa učešćem i
bez učešća.
strukturirano i
nestrukturirano opažanje.
U prirodnim uvjetima/terensko
laboratorijsko
U idealnom slučaju, opažanje se odvija bez znanja promatrane osobe, no to nije uvijek
izvedivo.
Kada se opažanje obavlja neprikriveno, istraživač obično poduzima neke korake kako bi
smanjio utjecaj vlastite prisutnosti.
Pri tome koristi jedan od dva osnovna pristupa, desenzitizaciju (postupno približavanje
ispitaniku) i habituaciju (česti kontakti), ili oba istodobno.
Plan opažanja
1. Cilj opažanja
2. Predmet opažanja
3. Mjesto opažanja
5. Vrijeme opažanja
2.2. Opažanje s uključivanjem
2. strukturirano opažanje
Kreira se laboratorijska situacija kojom se izaziva ponašanje koje nas zanima kako bi svaki
sudionik imao jednaku priliku pokazati svoju reakciju.
• Teško je ukloniti utjecaj opažača na dječije ponašanje, tj. u prisutnosti odraslih djeca
drugačije reaguju nego kad su sama. Stoga je poželjnije skriveno opažanje, pa se u
laboratorijima koristi jednostrano providno staklo.
• Prilikom opažanja sam opažač treba biti objektivan i nepristrasan, zatim mora biti instruiran i
imati jasan plan opažanja.
2.3.1. KVALITATIVNO Bilježenje podataka pri opažanju
Narativni zapisi
Njihova zadaća upravo je pružanje vjernog opisa ponašanja kako se doista odvijalo, bez
skraćivanja, intervencija ili sažimanja.
Pri tome se kao pomoćna sredstva obično koriste video i auditivne snimke, ali, kad god to
nije moguće, istraživač se oslanja na iscrpan pisani opis onoga što se dešavalo.
2.3.1. KVALITATIVNO Bilježenje podataka pri opažanju
Terenske zabilješke
Za razliku od narativnih zapisa, koji su razmjerno potpun opis ponašanja u određenoj situaciji,
terenske zabilješke pružaju tek djelomičan uvid u posmatranu pojavu.
Oni se svode na okvirne opise ponašanja, bez zalaženja u potankosti, tako da na temelju njih
nije moguće posve precizno reproducirati cjelokupno ponašanje, već samo njegove bitne
dijelove.
2.3.2. Bilježenje pri kvantitativnom opažanju
PROTOK ZA POSMATRANJE
Šta će se posmatrati
Eksperiment
Kontrola putem:
◦ Ujednačavanja grupa
◦ Eliminacije varijabli
Eksperiment
VRSTE EKSPERIMENTA:
Laboratorijski
Prirodni
Eksperiment
1. Laboratorijski eksperiment:
Ima veliki stupanj unutarnje valjanosti (tj. rezultati mjerenja - ZV su zaista posljedica
djelovanja NZV),
Eksperiment
2. Prirodni eksperiment –
Ili npr. utjecaj rata ili drugih prirodnih promjena na dječji razvoj.
Ti eksperimenti imaju slabu unutarnju valjanost , ali veliki stupanj vanjske valjanosti.
Eksperiment
ovdje se fenomeni opažaju kad se oni prirodno dogode – realna životna sredina, na mjestu na
kojem se dogode (vrtići).
Unutarnja valjanost je također niska, a vanjska je visoka (upravo zbog blizine realnim
uvjetima).
TEHNIKA
Pod tehnikama se podrazumijevaju postupci koji se koriste za prikupljanje potrebnih
podataka i za njihovu obradu.
Tehnike su istraživački postupci koji se koriste u određenoj fazi istraživanja.
VRSTE TEHNIKA:
3.2. Anketa
Neka vrsta intervjua, ali sa napisanim pitanjima, najčešće sa više ponuđenih odgovora
Upitnik
Ovaj upitnik je istraživačkog karaktera. Na tvrdnje odgovoriti isključivo sa DA ili NE. Testiranje je
anonimno ( ne treba navoditi ime i prezime ).
...
3.1. INTERVJU
3.1.1. Klinički/nestruktuirani intervju
ili većeg brojem ljudi, gdje se u pravilu svima postavlja isto prvo pitanje, kako bi ih usmjerilo u
isto područje razgovora, poslije svakome od njih postavljaju se drugačija, individualizirana
podpitanja, kako bi se dobila potpunija slika o razmišljanju svakog pojedinca
ljudima omogućava da izraze svoje misli na način koji je vrlo blizak načinu razmišljanja u
svakodnevnom životu.
Nedostaci:
Neke intervjuirane osobe, želeći udovoljiti ispitivaču, daju odgovore koji ne odgovaraju
njihovu stvarnom mišljenju.
Fleksibilnost - kada se svakom sudioniku istraživanja upućuju donekle različita pitanja, njihovi
odgovori mogu biti pod uticajem načina postavljanja pitanja, a ne stvarnih razlika u njihovim
razmišljanjima o nekoj temi.
3.SKALE PROCJENE
- tehnike koje se sastoje od niza tvrdnji sa kojima se ispitanik slaže ili ne, pa se na osnovu
njegovih izjava ili izbora zaključuje o njegovim stavovima i ponašanju.
- Grafičke
- Deskriptivne
3.SKALE PROCJENE
Grafičke skale se najčešće sastoje od horizontalne linije duž koje su upisane vrijednosti od najniže do
najviše (od 1-3 ili 1-5). Tu je zadatak ispitanika da odabere mjesto na skali koje najbolje pokazuje
intenzitet osobine koja se mjeri.
Deskriptivna skala se obično sastoji od niza tvrdnji koje su poredane po intenzitetu prisustva ili
odsustva neke pojave ili osobine koja se mjeri. Zadatak ispitanika je da odabere onu tvrdnju koja po
njegovom mišljenju najbolje opisuje tu osobinu kod njega samoga.
Skale procjene
GRAFIČKE
NPR: Prikaži na skali stepen svoje ljubomore u situaciji kada ti mladić ili djevojka razgovara sa tebi
nepoznatom osobom suprotnog pola
DESKRIPTIVNE
3.SKALE PROCJENE
Skale procjena se često koriste u psihološko-pedagoškoj praksi, jer su pogodne za ispitivanje
društvenih i moralnih stavova učenika, ali i za procjenu različitih odgojno-obrazovnih
postupaka.
Mogu se procjenjivati različiti proizvodi učenika u okviru različitih predmeta, ali i razne
sposobnosti i osobine ličnosti, kako učenika tako i nastavnika.
Najčešće se koriste:
TERSTONOVA SKALA
LIKERTOVA SKALA
GUTMANOVA SKALA
SEMANTIČKI DIFERENCIJAL
3.3.Test
• Da bi neko ispitivanje imalo značenje testa mora zadovoljavati sve 4 mjerne karakteristike:
2. Pouzdanost – njena mjerna karakteristika je u tome da se u ponovljenim ispitivanjima dobiju isti ili
slični rezultati
3.3. Test
3. testovi znanja
Testovi sposobnosti
Test ličnosti
Testovi znanja
Npr. Vode ga oba roditelja, kako bi dobili uvid u aktivnosti roditelja sa djetetom
Prednosti:
3.5.Sociometrijski postupak
Grafički i numerički predstaviti i utvrditi zvijezde grupe, izolirane, odbačen, klike, recipročan
izbor…
5. Sociometrijski postupak
- Indeks grupne ekspanzije (IGE) – prosječan broj pozitivnih glasova u grupi. Veći indeks
grupne ekspanzije ukazuje na bolje međusobne odnose u grupi i povoljniju socioemocionalnu
klimu u razredu.
- Indeks grupne tenzije (IGT)- prosječan broj negativnih glasova u grupi. Veći iznos grupne
tenzije znači veću netolerantnost i nepovoljnu socioemocionalnu klimu.
- Indeks grupne afektivne atmosfere (IGAA)- odnos između pozitivnih i negativnih glasova.
- Indeks veći od 50 znači da u grupi ima više pozitivnih nego negativni glasova. Veći indeks
grupne afektivne atmosfere znači bolju socioemocionalnu atmosferu u grupi.
- Uslovi za provedbu:
Prikuplja se velik broj informacija o jednoj osobi, uključujući intervjue, opažanja, rezultate na
testovima…
Prednosti:
Klinička metoda rezultira detaljnim prikazima slučajeva koji omogućuju dragocjen uvid u
brojne faktore koji utiču na razvoj
Nedostaci:
Čak i onda kada se kod nekoliko slučajeva uoče slični obrasci, poželjno ih je pokušati potvrditi
i drugim istraživačkim strategijama.
U rješavanju problema uticaja nasljeđa i okoline na psihički razvoj, teži se za tim da se jedan
od ta dva faktora učini konstantnim, kako bi se vidjelo kako onaj drugi mijenja psihu subjekta
sa kojim se eksperimentira.
• Zasniva se na tome da se osobe sa različitim nasljednim osobinama stave pod utjecaj iste
okoline. To mogu biti braća ili sestre koji imaju barem djelomično različite nasljedne
karakteristike. Psihičke razlike koje se pojavljuju među takvom djecom pripisuju se nasljednim
razlikama.
• Da bi razlika u nasljeđu bila izrazitija, ispituje se i međusobno upoređuje psihički razvoj prave i
usvojene djece u porodici. Obiteljska sredina za oboje djece je podjednaka, ali su njihove
nasljedne karakteristike veoma različite.
• Jednakost utjecaja u obiteljskoj sredini nije lako postići, jer se npr. roditelji različito ponašaju
prema najmlađem, drugačije prema muškoj, a drugačije prema ženskoj djeci.
• Shodno tome, odnosi među djecom su različiti. Zato izvjesnu jednakost obiteljske okoline
mogu postići samo veoma dobro upućeni roditelji koji dobro znaju što to okolinu čini za djecu
podjednaku u psihološkom pogledu.
LONGITUDINALNI NACRT
TRANSVERZALNI NACRT
LONGITUDINALNO-SEKVENCIJALNI NACRT
Longitudinalni nacrt
Skupina sudionika proučava se više puta, u različitoj dobi, i bilježe se promjene do kojih
dolazi s njihovim sazrijevanjem.
Longitudinalni metod – zasniva se na praćenju istih ispitanika ili skupinu ispitanika kroz duži
vremenski period.
Vremensko razdoblje može biti razmjerno kratko (od nekoliko mjeseci do nekoliko godina),
ali i vrlo dugo (čitavo desetljeće ili čak čitav životni vijek).
Prednosti:
S obzirom da se prati ista osoba neko vrijeme, istraživači mogu utvrditi i opće obrasce
razvoja i individualne razlike u razvoju.
Longitudinalni nacrt
• Ovaj pristup najčešće se koristi u prikazu slučajeva gdje se kroz individualni proces razvoja
nastoji proučiti opći pregledi razvoja.
• Npr. može se voditi dnevnik o pojedinoj djeci. U takav dnevnik opažač ili eksperimentator
(često je to roditelj) bilježi iz dana u dan sve što je primijetio na djetetu.
Prednosti:
S obzirom da se prati ista osoba neko vrijeme, istraživači mogu utvrditi i opće obrasce
razvoja i individualne razlike u razvoju.
Osipanje uzorka
Uticaj uvježbavanja
Kada se iste osobe ispituju više puta, one svaki put sve bolje poznaju situaciju ispitivanja.
Njihovi rezultati mogu se poboljšavati pod uticajem uvježbavanja - sve boljih vještina
rješavanja testova i sve većeg poznavanja određenog testa
Transverzalni nacrt
U transverzalnom istraživanju (ili tzv. kros-sekcijskom istraživanju) skupine ljudi različite dobi
proučavaju se u istoj vremenskoj tački.
• Transverzalni pristup ili pristup presjeka sastoji se u istraživanju zadanih psihičkih pojava na
ispitanicima različite dobi, kako bi se na temelju dobijenih podataka ustanovio utjecaj dobi na
te psihičke pojave.
• Ovaj metod je vrlo prikladan za istraživanje općih zakonitosti psihičkog razvoja, tj. zakonitosti
koje vrijede za svu djecu.
Mjerenje na sudionicima provodi se samo jednom, nema opasnosti od osipanja sudionika niti
od uvježbavanja.
Transverzalni nacrt
Nedostaci: ne daje podatke o razvojnim promjenama na razini na kojoj se one doista
događaju - na razini pojedinca.
Transverzalna istraživanja - posebno ona koja obuhvaćaju osobe vrlo širokog dobnog raspona
- poput longitudinalnih, mogu biti ugrožena učincima kohorte.
ETIČKA PITANJA
Osnovna etička pitanja odnose se na slobodnu volju, integritet i anonimnost djece i roditelja
koja su direktno umiješani u istraživanje.
Odnosi se na više mentalne procese poput rasuđivanja i rješavanja problema pomoću kojih
ljudi nastoje shvatiti svijet oko sebe.
Jean Piaget
Švicarac, Jean Piaget nije vjerovao u to da se znanje može utisnuti u dijete putem
potkrepljenja.
Prema njegovoj kognitivno-razvojnoj teoriji, djeca aktivno grade svoje znanje istražujući
svijet koji ih okružuje i manipulirajući njime- KONSTRUKTIVIZAM
4 glavna stadija u kognitivnom razvoju koji su vezani za dob djeteta i izgrađeni su tako da se
razmišljanje u jednoj fazi djelimično razlikuje od razmišljanja u nekoj drugoj fazi.
Suočavanje s novim činjenicama koje nisu u skladu s postojećim shemama dovode do stanja
mentalne neravnoteže.
Piagetova ideja je bila da svi ljudi teže ka mentalnoj ravnoteži tj. balansu između različitih
suprotno djelujućih sila u svijesti.
SENZORNOMOTORIČKO RAZDOBLJE
SENZORNOMOTORIČKO RAZDOBLJE
KRITIKA I STADIJA
Simboličko razmišljanje
Igra zamišljanja ili ,,kao da” igra - u igri se pretvaraju da su osobe koje to nisu, upotrebljavaju
riječi, postupke, predmete, na simboličan način
Pojam operacija – zbir pravila koja se koriste za rješavanje problema; nešto mentalno,
,,mentalni čin”
(I)REVERZIBILNOST
CENTRIRANJE
KONZERVACIJA
EGOCENTRIZAM
ANIMIZAM
ARTIFICIJELIZAM
REVERZIBILNOST
CENTRACIJA
KONZERVACIJA
Djeca su u ovom periodu ograničena onim što vide i doživljavaju, teško im je da se prisjete i
razumiju promjene
EGOCENTRIZAM
Čovjek sebe samog i svoje vlastito ishodište uzima kao mjerilo za druge
Predškolsko dijete teško nešto može sagledati sa aspekta drugog, kao i preuzeti nečiju ulogu
Ukoliko je djeci situacija poznata davala su tačne odgovore i nisu bila ,,zarobljena
egocentrizmom”
To je ujedno i prigovor Pigetovim zadacima koji nisu bili bliski dječijim iskustvima i zato su
davala krive odgovore.
ANIMIZAM
Sklonost da se neživim predmetima pridaju osobine živih bića. („Zašto drveće ima lišće?“, „Da
mu nije hladno“)
ARTIFICIJELIZAM
Uvjerenje da su ljudi stvorili prirodna bića ili pojave u svrhu zadovoljenja nekih svojih ciljeva.
(Zašto je nebo plavo?, Neko ga je obojio.)
APSOLUTNI FINALIZAM
Dijete vidi sebe kao uzrok i posljedicu svih stvari. (Zašto sunce sija?, Da mi nije hladno.)
Neka istraživanja su utvrdila da znatan broj odraslih ispitanika ne uspijeva riješiti uobičajene
zadatke s formalnim operacijama.
Prema Vigotskom, kako bi djeca usvojila načine mišljenja i ponašanja svoje kulture, nužna je
socijalna interakcija.
Ova oruđa služe kao „produžeci“ i „amplifikatori“ (pojačivači) njegovih fizičkih i mentalnih
funkcija, jer nesagledivo povećavaju njihovu moć (fizičke moći, ali i moć pamćenja,
percepcije, pažnje...).
Još je značajnija uloga koju imaju na planu kvalitativnog preobražaja čovjekovih funkcija”.
Od svih tekovina kulture, psihologijski su najinteresantnija ona oruđa ili sredstva koja su
usmjerena na regulaciju mentalnih procesa i ponašanja čovjeka.
Bazičnu funkciju ima znakovni sistem koji se u asimetričnoj interakciji između djeteta i
odraslog javlja prvo u funkciji komunikacije, a tek kasnije poprima individualne funkcije, tj.
koristi se kao sredstvo za organizaciju i kontrolu individualnog ponašanja- postaje sastavni
dio djetetovog mišljenja.
Internalizirajući bitna obilježja tih dijaloga, djeca postaju sposobna koristiti UNUTRAŠNJI
/PRIVATNI GOVOR u upravljanju vlastitim mišljenjem i ponašanjem, kao i kod usvajanja novih
vještina.
Iz tog razloga, rekao je, njihov je govor često "govor za sebe", u kojem prelaze s jedne misli
na drugu u onom obliku u kojem se one pojavljuju, bez obzira na to razumije li ih slušatelj ili
ne.
Piaget je vjerovao kako kognitivna zrelost i određena socijalna iskustva - tačnije, neslaganja s
vršnjacima - naposljetku dovedu do nestanka egocentričnog govora.
Kroz rasprave i svađe s vršnjacima, djeca opetovano vide kako drugi imaju drugačija gledišta
od njihovih, a rezultat je smanjenje egocentričnog govora.
Vigotski je snažno prigovorio Piagetovim zaključcima.
Kako djeca rastu, a zadaci im postaju lakši, njihov samousmjeravajući govor se internalizira i
postaje TIHI, UNUTRAŠNJI GOVOR - verbalni dijalozi koje vodimo sami sa sobom dok
razmišljamo i djelujemo u svakodnevnim situacijama.
Djeca ga više koriste onda kada su im zadaci teški i kada ne znaju kako ih rješavati.
Djeca koja slobodno koriste privatni govor za vrijeme zahtjevne aktivnosti pažljivija su i
uključenija te ostvaruju bolje rezultate od svojih šutljivih vršnjaka.
Vigotski se slagao s Piagetom u tome kako su djeca aktivna bića koja izgrađuju svoje znanje.
Taj proces ovisi o pomoći koju odrasle osobe i zrelija djeca pružaju djetetu koje pokušava
ovladati novim zadacima.
ZONA NAREDNOG RAZVOJA - područje u kojem dijete ne može samostalno, ali uz pomoć
odraslih, starijih može savladati određeni zadatak.
rezime
Za razliku od Piageta, Vigotski je jezik smatrao temeljem svih viših kognitivnih procesa.
Prema Vigotskom, privatni govor, odnosno jezik koji se koristi za upravljanje vlastitim
ponašanjem i mišljenjem, nastaje iz socijalne komunikacije, interakcijom u kojoj odrasle
osobe ili kompetentnija djeca djeci pomažu u rješavanju izazovnih zadataka.
11.11.2016.godine
Psihoanalitičko gledište
Sigmund Freud
Na temelju sjećanja koje su imali u odrasloj dobi, istražio je nesvjesnu motivaciju svojih
pacijenata i postavio psihoseksualnu teoriju.
Struktura ličnosti
Id
Čini najveći dio ličnosti
Ego
Pojavljuje se u ranoj dojenačkoj dobi kako bi preusmjerio impulse iz ida tako da se zadovolje
preko prikladnih objekata, u prihvatljivo vrijeme i na prikladnom mjestu.
Superego (savjest)
Ego se sada suočava sa sve složenijim zadatkom-usklađivanje zahtjeva ida, vanjskog svijeta i
savjesti.
Npr. kada je ego u iskušenju da zadovolji impuls ida putem udaranja vršnjaka kako bi došlo
do privlačne igračke, superego može upozoriti na pogrešnost takvog postupka. Ego mora
odlučiti koje će od te dvije sile, id ili superego pobijediti u ovoj unutrašnjoj borbi, ili mora naći
kompromis – zamoliti vršnjaka za naizmjeničnim igranjem igračkom.
Odnosi koji se uspostave u predškolskoj dobi između ida, ega i superega određuju temelje
ličnosti pojedinca.
Psihoseksualni razvoj
Psihoseksualni stadiji:
Oralni
Analni
Falusni
Period latencije
Genitalni
Oralni stadij
Od rođenja do 1 godine
Ako se oralne potrebe ne zadovolje na adekvatan način, pojedinac može razviti navike kao
što su, sisanje palca, grizenje noktiju ili olovke u djetinjstvu, te prekomjerno hranjenje ili
pušenje poslije u životu.
I još mnoge druge, kao što su: agresivnost, pohlepnost, težnje za posjedovanjem,
samoljubivost, slab ili dobar apetit, sklonost ka griženju, grickanju noktiju i dr.
Analni stadij
1-3 godine
Insistiraju li roditelji na djetetovoj kontroli obavljanja nužde prije nego što je dijete na to
spremno, ili postavljaju premalo zahtjeva za time, poslije u životu se mogu pojaviti konflikti
analne kontrole u obliku pretjerane sklonosti redu i čistoći ili neurednosti i neorganiziranosti.
Analna faza
Falusni stadij
3.-6. godine
Pojavljuju se:
Kako bi izbjegli kažnjavanje, potiskuju te seksualne želje i umjesto njihova ostvarenja usvajaju
ponašanja i vrijednosti roditelja istog spola (identifikacija s istospolnim roditeljem)
Kao rezultat toga nastaje superego i dijete osjeća krivnju svaki put kad ugrozi njegove
standarde.
Odnosi između ida, ega i superega koji se uspostave u ovoj dobi određuju temelje
pojedinčeve ličnosti.
,
Latencija
6.-11. godine
Tokom ove faze libido je potisnut, neaktivan, sublimiran, odnosno kanalisan i usmjeren u
neseksualne aktivnosti djeteta.
Dijete usvaja nove društvene vrijednosti od odraslih osoba izvan porodice, kao i kroz igru s
istospolnim vršnjacima.
Genitalni stadij
Adolescencija
Ovaj period odlikuju: “grananje” psihičke energije i “investiranje” u nove objekte, veće
interesovanje za druge ljude, uspostavljanje heteroseksualnih veza, a vidljivi su znaci
ubrzanog emocionalnog sazrijevanja i socijalizacije.
Ako je razvoj u ranijim stadijima bio uspješan on vodi braku, zreloj seksualnosti te rađanju i
odgoju djece.
ODBRAMBENI MEHANIZMI
Mehanizmi odbrane su sredstva pomoću kojih Ego čuva integritet ličnosti pred nestrpljivim
zahtjevima Ida koji bi mogli da se sukobe sa socijalnom sredinom.
Ego je nosilac ovih mehanizama, ali njihovog delovanja pojedinac nije svjestan.
Ego se služi mehanizmima odbrane u situacijama kada je ugrožen (iznutra ili spolja). Npr.
nepovoljne i nedozvoljene težnje Ega, neprijatne percepcije, afekti itd. i nepovoljni uticaji iz
društvene sredine(traume, frustracije, krize, stresovi...)
Oni postaju bolest samo onda kada postanu dominantni oblik ponašanja.
Oni samo iskrivljuju, poriču i falsifikuju sliku realnosti, a pri tom osoba o njihovom djelovanju
ne zna, jer su nesvjesni (na razini svijesti predstavljaju samoobmanu).
Projekcija
Ličnost svoje želje i osjećanja koja teško može da prihvati, pripisuje nekoj drugoj osobi,
okrivljujući druge za vlastite nedostatke.
Djeci i nekim odraslim osobama uvijek su drugi krivi za pad, povredu, neuspjeh.
Racionalizacija
Pogrešno mišljenje ili izmišljanje nepravih razloga koji mogu zamijeniti prave razloge nekog
neuspjeha, pogreške.
Racionalizacija doprinosi čuvanju svog ugleda pred drugim ljudima (poštovanje) i pred samim
sobom (samopoštovanje) uprkos manje ili većem neuspjehu.
,,Kiselo grožđe”
Pr. Mladić koga je djevojka odbila da izađu, zaključuje da je to bolje, jer ona ionako nije
dovoljno lijepa.
,,Slatki limun”
Djevojka ne može zbog kazne roditelja izaći sa drugaricama, i zaključuje da je bolje potrošiti
vrijeme na učenje.
Regresija
Povratak u prijašnju fazu razvoja, onu u kojoj je libidualna energija ostala fiksirana.
Regresija je vraćanje na one obrasce ponašanja u djetinjstvu koji su tada bili efikasni.
Osoba koja u toku napredovanja i razvoja doživi traumu, povlači se na jedan niži stupanj ili
regresira.
Kada dijete i adolescent iskuse jaka i bolna osjećanja (strepnju, tugu, osjećanje krivice), koja
izviru iz sukoba, bilo da je unutrašnjeg ili spoljašnjeg porijekla, povlače se, nazaduju i počinju
da koriste radnje i ponašanja, da misle i osjećaju na način kako su to nekada ranije činili, u
već napuštenom i prevaziđenom razdoblju svoga života.
Reakciona formacija
Na primjer: iza pretjerane brige o nekome sa “ljubavlju” iskazane, često se krije mržnja.
Umjereno djelovanje mehanizma reakcione formacije vidi se manje-više kod svakog starijeg
djeteta i adolescenta.
Pomjeranje (premještanje)
Pomjeranje predstavlja stvarno ili simboličko premještanje želja, težnji, osjećanja, fantazija ili
radnji sa jednog objekta na drugi, odnosno sa jednog dijela tijela na drugi (usmjeravanje
prema zamjenskoj meti).
Sublimacija
Ego kanalizira nepoželjne ili zabranjene impulse Ida u aktivnosti koje su društveno prihvatljive
i poželjne.
Nagoni pronalaze drugi izlaz u crtanju, čitanju, pjevanju, istraživanju što je u društvu i datoj
kulturi prihvatljivije i vrednovanije.
Zaključak:
U svakom stadiju razvoja roditelji hodaju ,,tankom crtom” koja dijeli područje premalog od
područja prevelikog zadovoljavanja djetetovih temeljnih potreba.
Uspiju li roditelji uspostaviti dobru ravnotežu, djeca odrastaju u dobro prilagođene odrasle
osobe sposobne za zrelo seksualno ponašanje, ulaganje u porodični život i odgoj sljedeće
generacije.
Značaj
Freudova teorija je istaknula VAŽNOST ODNOSA UNUTAR PORODICE za djetetov razvoj.
Kritika
Erik H. Erikson
(1902-1994)
Ego psihologija
U svakom stadiju razvoja postoji temeljni psihološki konflikt koji se može razriješiti na
kontinuumu od pozitivnog do negativnog.
On određuje hoće li ishod razvoja u tom stadiju biti zdrav ili će razvoj biti obilježen
neprilagođenošću.
Normalan razvoj se mora razumjeti u odnosu na životne okolnosti prisutne u svakoj kulturi.
Odgoj djece se može razumjeti ako se uzmu u obzir sposobnosti koje su potrebne i koje se
cijene u određenoj zajednici.
Oralni
Od rođenja do 1 godine
Iz njege i odgoja punih topline i osjetljivosti na dijete, razvija se osjećaj sigurnosti i povjerenja
u svijet, koji doživljava dobrim.
Do nepovjerenja dolazi kada djetetove potrebe nisu zadovoljene i kada ono mora predugo
čekati na utjehu i kada se s njime postupa grubo.
- samostalna eksploracija i
manipuliranje okolinom
Analni
1-3 godina
Koristeći svoje nove mentalne i motoričke vještine, djeca žele sama odlučivati i vršiti
samostalne izbore.
Roditelji pospješuju razvoj nezavisnosti kada djetetu omogućuju primjerenu slobodu izbora
te ga ne prisiljavaju i ne posramljuju.
3. Inicijativa / krivnja
Falusni
3-6 godina
Kroz igre zamišljanja (,,kao da”), djeca eksperimentiraju vrstama osoba kakve mogu postati.
- od šeste do jedanaeste
Latencija
6-11 godina
Nesposobnost ili inferiornost se razvija kada negativna iskustva kod kuće, u školi ili s
vršnjacima izazovu osjećaj manje vrijednosti.
Genitalni
Adolescencija
Vrijednosti i profesionalni ciljevi koje adolescenti sami izaberu dovode do stvaranja trajnog
osobnog identiteta.
6. Intimnost / izolacija
– mlada odraslost
Neki pojedinci zbog prethodnih razočarenja ne mogu ostvariti bliske odnose te ostaju
izolirani i otuđeni.
7. Plodnost / stagnacija
od 25. do 65. godine – karijera/ porodica/
interesi
Starost