‫المجموعة المتخصصة للتربية التحضيرية‬

‫الفضاءات في التربية التحضيرية‬

‫مقدمة‬
‫تشكل فضاءات التربية التحضيرية عامال مهماا فات تحقياا التربياة التحضايرية يمكا‬
‫القول بأنها فضاءات لها خصوصياتها ‪،‬حيث تتميز باالنفتاح على المحيط العصرنة فت طريقاة‬
‫البناء التجهيز التنظيم‪.‬‬
‫تخضااا الفضاااءات الخاصااة بالتربيااة التحضاايرية لمعااايير عالميااة علميااة م ا حيااث‬
‫المهااير لهااا ‪،‬فااال باد مس‬ ‫مهمااا ااااس اوطاااس الم ا‬ ‫موقعهااا تصااميمها مهاااحتها ‪ .‬ال منا‬
‫الصاحية‬ ‫تضام الظار‬ ‫تهتجيب لجملاة ما الشار ط التات تعناى براحاة الحفال تحقاا ممنا‬
‫هااة مخاار ‪ ،‬ال بااد مس تتص ا‬ ‫التاات ال محالااة تهاااإم فاات نماااء صخصاايت بكيفيااة االيمة‪ .‬م ا‬
‫بالوييفياة الجماال مس تضام حرياة تنقال ااطفاال باي م نحتهاا د س‬ ‫الفضاءات التحضاير‬
‫م خحر يذار‪.‬‬
‫ماااا بااااي الفضاااااءات اا ا ااااية التاااات يجااااب توفرإااااا فاااات ااااال م هااااة للتربيااااة‬
‫التحضيرية القهم الهاحة‪.‬‬
‫‪ -I‬فضاء القسم‬
‫أ‪-‬تعريف القسم التحضيري‪:‬‬
‫القهم التحضير فضاء م ا ات فات مياة م هاة ما م هاات التربياة التحضايرية حياث‬
‫يجااب مس يتميااز عا قهاام التعلاايم االبتااداات ما حيااث التنظاايم التحضااير التهاايير كلا نظاارا‬
‫تجدياد‬ ‫لخصوصية المرحلة ‪ .‬فهو فضاء يهتجيب لى الحا ات النمااية للحفل حياث ياتم تنظيما‬
‫فا متحلبات اانشحة التعلمية المقرسة فت المنهاج ‪.‬‬ ‫اال‬
‫ب‪ -‬مواصفات القسم التحضيري‪:‬‬
‫اط حيااة للحفال‪ ،‬يقضات فيا مطاول مادة ما اليوب‪.‬لاذا‪ ،‬يجاب مس‬ ‫يمثل القهم التحضاير‬
‫يجد في ما يهتجيب لحا ات المتنوعة‪.‬‬
‫يشكل إذا الفضاء مكانا خاصا مفتوحا متصاال ببااقت فضااءات الم هاة‪ ،‬حياث تراعاى‬
‫فت تصميم‬

‫‪1‬‬
 ‫المجموعة المتخصصة للتربية التحضيرية‬

‫‪ -‬المهاحة المالامة لعدد ااطفال متحلباات حراااتهم نشااطهم ن ما ‪ 1,5‬ب‪ 2‬لاى‬

‫‪ 2‬ب‪ 2‬للحفل الواحد)‪.‬‬
‫‪ -‬التهواة حيث يحتاج ال طفل ما بي ‪ 4‬ب‪ 3‬لى ‪ 5‬ب‪ 3‬م الهواء‪.‬‬
‫‪ -‬النوس بحيث يهمح تصميم الفضاء بدخول امية اافية م الضوء الحبيعت ‪.‬‬
‫‪ -‬اوناااسة االصااحناعية بانتقاااء مصااادس للنااوس تو يعهااا بكيفيااة مدس ااة بحيااث‬
‫تشغيلها ال يزعج النظر عند ااطفال‪.‬‬
‫‪ -‬التدفئة التت يجب توفيرإا ا تغاللها بكيفية صحية بدس ة حراسة معتدلة‪.‬‬
‫‪ -‬مصادس الماء التت تصمم فا قامة ااطفال تخصيص حنفية احدة لكال عشارة‬
‫ن‪ )10‬مطفال‪.‬‬
‫‪ -‬ااثاث الذ يجب مس يكوس ييفيا مكيفاا حهاب معمااس ااطفاال‪ ،‬اهل التحريا‬
‫تصاميمات‬ ‫مصكال‬ ‫عند الضر سة ميهر لعملية التنقل داخل القهم‪.‬تُختاس ملوان‬
‫حا اتها الجمالية التعلمية‪.‬‬ ‫بما يتنا ب طبيعة الحفولة الصغر‬
‫ب‪-‬تنظيم القسم‪:‬‬
‫ما الكفاااءات المشااترطة لااد المرباات نة) القاادسة علااى االعتناااء بهااذا الفضاااء ما حيااث‬
‫التنظيم التجهيز حه اال تغالل‪.‬‬
‫فتوا د الحفل لمدة طويلة ال بد مس يتم فت و يهتجيب لحا ات المتنوعة‬
‫‪ -‬الفيزيولو ية نحرية الحراة ‪،‬توفير مماا للراحة‪.)...،‬‬
‫اود بعاي ااصاياء التات‬ ‫االطمئنااس الحاب‬ ‫‪ -‬الو دانية نالمحيط الجميل الماريح‪،‬اام‬
‫لها عالقة بمحيط الحفل العاالت)‬
‫‪ -‬اال تماعية الثقافية نتعدد تنوع العالقات التعامل ما ااقراس الراصدي )‪.‬‬
‫م ا ناحيااة مخاار ‪ ،‬ال بااد م ا تنظاايم القهاام علااى نحااو يهاامح بالتفاعاال الجيااد بااي ااطف اال‬
‫المربت بي ااطفال منفههم كل باختياس تنظيم لكيفيات الجلوس العمال ييهار االتصااالت‬
‫التفاااعالت المتنوعااة‪ .‬يمكا ااطفااال ما التنقاال بحريااة تغيياار موا ااا م هااامهم‪.‬اما يهاامح‬
‫الفو ت الجماعت اما يهمح بتنويا اانشحة‪.‬‬ ‫بالعمل الفرد‬

‫‪2‬‬
 ‫المجموعة المتخصصة للتربية التحضيرية‬

‫ج ‪ -‬مكونات فضاء القسم‪:‬‬

‫الهاا لاى خدماة متحلباات المنهااج‬ ‫يتشكل فضاء القهم م مكونات م ا اية عادة تهاد‬
‫تهاإم فت تحقيا افاءات المتنوعة نذار منها‬
‫‪-1‬مكان للتجمع‪:‬‬
‫إو فضاء مريح يهمح بتجما ال ااطفاال عناد الضار سة ‪،‬مخصاص للتباادل‬
‫التحا س ‪،‬لمناقشة ايفية نجاا مشار ع م الشار ع فات نشااط م اوصاغاء لاى قصاة ‪،‬م‬
‫القياب بحصيلة معمال م التقويم‬

‫‪ -2‬األركان و الورشات‪:‬‬
‫تتعدد ااسااس الوسصات فت الفضاء التحضير بتعدد مجااالت اانشاحة تتناوع بتناوع‬
‫الفضاااءات مكانياتهااا الماديااة‪ .‬ياار مس إناااال حااد مدنااى ال بااد ما تااوفيرإ كا س بنااا ف ات تحقيااا‬
‫المنصوص عليها فت منهاج التربية التحضيرية ‪.‬‬ ‫ااإدا‬
‫يمك مس تتنوع ااسااس الوسصات حهب تنوع اانشحة متحلبات نجا إا‬
‫تعريف الركن ‪:‬‬
‫الرا مكاس منظم داخل فضاء القهم قد يكوس دااما م م قتا تجر في منشحة تعلمية‬
‫ماعية‪ ،‬ل عالقة مباصرة بأنشحة تعلمية‬ ‫معينة‪،‬حرة م مو هة‪،‬فردية ‪،‬فت ماعات صغيرة م‬
‫التعلمية المراد تحقيقها‬ ‫ااإدا‬ ‫لتجهيد الو عيات التعلمية المتنوعة حهب‬ ‫يهتغل‬
‫الموا يا المبرمجة لهذا الغرض‪.‬‬
‫تعريف الورشة‪:‬‬
‫إت المكاس الذ يتم في تنظيم العمل الذ يهمح للحفل بالتوصل لى نجا ات فردية م‬
‫عدة نشاطات فت آس احد نمنشحة‬ ‫مس تجما الوسصة بي‬ ‫النوع‪ .‬يمك‬ ‫ماعية م نف‬
‫تتم فيها مماس ة النشاطات بأد ات تمنح للحفل فرصة‬ ‫ا تماعية‪،‬منشحة علمية ‪ ،‬فنية‪)...‬‬
‫الجماعت حل مشكالت‪ .‬يمك مس تكوس الوسصة داامة م م قتة‪ ،‬تز ل‬ ‫التفكير الفرد‬
‫تعوض بأخر تحمل فت ال مرة صكالية ديدة ينتظر م الحفل حلها‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫المجموعة المتخصصة للتربية التحضيرية‬

‫أمثلة لبعض األركان و الورشات في الفضاء التحضيرية‬

‫أهدافها البيداغوجية‬ ‫تنظيمه‬ ‫الفضاء‬
‫‪ -‬التواصل‬
‫الجماعتنال ااطفال)‬ ‫‪ -‬يكوس متهعا‬
‫الفو تنمفواج صغيرة)‬ ‫‪ -‬قريب م الهبوسة‬
‫‪ -‬اوصغاء رد قصة‪،‬قراءة‬ ‫‪ -‬يهمح بالرؤية الجيدة للهبوسة‬
‫مصعاس ‪،‬عديات قصص‬ ‫التجهيز‬
‫مكان التجمع‬
‫‪ -‬التبادل التحا سنالتجما‬ ‫‪ -‬ااس ية مغحاة‬
‫الشفو )‬ ‫ن جادة‪،‬بهاط‪،‬طنفهة)‬
‫‪ -‬االتفاق على طريقة نجا‬ ‫‪ -‬محاطة بمقاعد‬
‫مشر ع م مهمة‪.‬‬
‫‪ -‬تو يا المهاب‬
‫علاااااااااااى مناااااااااااواع‬ ‫‪ -‬التعااااااااااار‬ ‫اءة يدة‬ ‫‪-‬‬
‫"المكتوب" اال تئناس بها‬ ‫‪ -‬ااس ية مغحاة‬
‫الكتب‬ ‫‪ -‬ترتيب تصني‬ ‫ن جادة‪،‬بهاط‪،‬طنفهة)‬
‫االبومات المجالت‬ ‫التجهيز‪:‬‬
‫القصص القصص‬ ‫طا الت فرديةن‪ 2‬لى ‪) 3‬‬
‫المصوسة الجرااد‪...‬‬ ‫خزانة لترتيب الكتب االبومات‬
‫‪ -‬الهرد اوصغاء‬ ‫ا هة لعرض المجالت القصص‬ ‫ركن المكتبة‬
‫‪ -‬اال تئناس ما التكنولو يات‬ ‫الكتب بأنواعها المختلفة مثل "اتب‬
‫الجديدة لالتصال‬ ‫ااطفال ‪ ،‬صوس‪ ،‬مجالت‪ ،‬ملبومات‪،‬‬
‫قصص‪ ،‬صح ‪ ،‬بحاقات معلومات‪،‬‬
‫يمكن إثراء هذا الركن بمساهمات‬ ‫مصوسة‪ ،‬مو وعات‪" ...‬‬ ‫قوامي‬
‫األطفال أنفسهم‪.‬‬ ‫ها عالب آلت بلواحق‬
‫آلة نهخ‬

‫‪4‬‬
 ‫المجموعة المتخصصة للتربية التحضيرية‬

‫التجهيز‬
‫ركن األنشطة‬
‫م هات‬ ‫على مختل‬ ‫التعر‬ ‫طا لة ابيرةنلتنا ل اللمجة مثال)‬
‫ذات الغالبة‬
‫الخدماتية بعي المه ‪.‬‬ ‫خزانة لحفظ بعي ااد ات الخاصة‬
‫االجتماعية‬
‫بالمه ‪...‬‬
‫التدسيب على بوادس الفكر العلمت‬ ‫التجهيز‬
‫مجموعة طا الت فردية م طا لة عمل بإ راء المالحظات التجاسب‬
‫اال تنتا ات‬ ‫ركن أو ورشة ابيرة‬
‫ااتهاب المفردات العلمية البهيحة‬ ‫ا هة لعرض ااد ات الو اال‬ ‫األنشطة ذات‬
‫التدسيب على عمليات العد‪،‬‬ ‫الغالبة العلمية مثاث ب مدساج لحفظ المواد‬
‫الترتيب التصني ‪ ،‬القياس‪،‬‬
‫المقاسنة‬
‫التشجيا على‬ ‫التجهيز‬
‫التعبير اوبداع‬ ‫طا الت عادية‪ ،‬نادات ن‪)Chevalets‬‬
‫المحا الت الجريئة‬ ‫طا الت منحنية‬ ‫الو رشة ذات‬
‫لوحات ونجا عرض ااعمال‬
‫فاء الميزة الخاصة‬ ‫الغالبة الفنية‬
‫التخيل‬ ‫التشكيلية‬
‫مصكال اللغة‬ ‫امتالال مختل‬
‫صفوية‪،‬تصويرية‬
‫اوصغاء‬ ‫التجهيز‬ ‫الورشة ذات‬
‫اوبداع‬ ‫م هزة معية بصرية‬ ‫الغالبة‬
‫ترية)‬ ‫آالت مو يقية ن يقاعية‪،‬نفخية‬ ‫الموسيقية‬
‫التشجيا على‬ ‫التجهيز‬ ‫ركن المسرح‬
‫بناء عالقات ا تماعية‬ ‫الكراو ‪،‬مثاااث‪ ،‬مد ات‪،‬‬ ‫عااراا‬ ‫و التمثيل‬
‫تعا نية‬ ‫ثياب‪،‬مقنعااة‪ ،‬محذيااة قبعااات م ا مصااكال‬
‫التقليد‪،‬التقمص‪،‬لعب مد اس‬ ‫مختلفة‪...‬‬

‫‪5‬‬
 ‫المجموعة المتخصصة للتربية التحضيرية‬

‫تحهاااااي مهااااااسات اللغاااااة‬

‫التعبيااااااااار عااااااااا العواطااااااااا‬
‫االنفعالية‬ ‫ااحا ي‬
‫تعزيااز المهاااسات الحهااية‬
‫الحراية‪.‬‬
‫المعلقات‪:‬‬
‫تعد المعلقات م الو اال اا ا ية فت فضاء التربية التحضيرية لما لها م مإمية فت بناء‬
‫هة مخر مهاإمتها الفعالة فت النمو‬ ‫هة ‪ ،‬م‬ ‫دعم التعلمات المقترحة فت المنهاج م‬
‫الوقت تشكل معالم‬ ‫اال تماعت الو دانت للحفل إت فت نف‬ ‫العقلت المعرفت اللغو‬
‫يهتعي بها لدعم مكتهبات المتنوعة‪.‬‬
‫إناال نوعاس م المعلقات الداامة الم قتة‬
‫‪ ‬المعلقات الدائمة‬

‫تتمثل خاصيتها فت اونها‬

‫المربتنة)‪ ،‬لها م عالقة‬ ‫‪ .1‬كات طابا تعليمتن‪ (Didactique‬يتم تهييرإا م طر‬

‫بمحتويات اانشحة المقرسة فت المنهاج يتم تعليقها بصفة تدسيجية فا التدسج المعتمد‬
‫فت تنفيذ المنهاج‪.‬‬
‫‪ .2‬كات بعد ييفيت مثل ‪ ،‬د ل المهاب‪ ،‬د ل الحضوس‪،‬ااحوال الجوية ‪،‬مقياس‬
‫القامة‪ ،‬اعة‪...‬‬
‫‪ ‬المعلقات المؤقتة‬

‫نتا ات ااطفال تمثل صواإد لمجريات حياة‬ ‫تتمثل ييفتها فت تثمي نجا ات‬
‫نمعلقات مشاسيا ترتبط باانشحة ‪،‬صوس لمنا بات‬ ‫ااطفال داخل الفضاء خاس‬
‫احتفاالت خر ات‪، ،‬معاسض فنية‪،‬نصوص ا انت مناصيد عديات‪،‬مرا الت‪،‬صوس‬
‫لوحات لمعالم مثرية كات بعد ثقافت طنت عالمت‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫المجموعة المتخصصة للتربية التحضيرية‬

‫يهتحه تعليقها‬ ‫بيدا و ية تعليمية ا حة‬ ‫انتقاء المعلقات يجب مس يتم فا مإدا‬
‫على لوحات م الخشب م الوسق المقو ليههل نزعها م تجديدإا ‪.‬‬
‫‪ -II‬الساحة‪:‬‬
‫لماكا االإتماب بهذا الفضاء ؟‬
‫ان ال يمكن توقيف سيرورة التعلم في التربية التحضيرية عند حدود باب القسم‪.‬‬
‫س الهاحة فضاء ينتمت لى الم هة التربوية لذل ال بد م ا تغاللها ا تغالال بيدا و يا ‪،‬الما‬
‫المناخية بذل ‪،‬ونجا بعي اانشحة التت ال تهتو ب تنظيما بيدا و يا‬ ‫محت الظر‬
‫خاصا مثل اال تماع لى قصة م القياب ببعي النشاطات الخاصة بمجال الفنوس نالتربية الفنية‬
‫التشكيلية المهرح)‬
‫م ناحية مخر ‪،‬يمك تخصيص زء م الفناء تخصيص اعمال البهتنة تربية بعي‬
‫تربية بعي الحشراتند دة القز)‪.‬‬
‫م الضر س تخصيص زء م الهاحة لمماس ة التربية البدنية اويقاعية مجهز ببعي‬
‫ااد ات التت تهمح بمماس ة تماسي الحراية الشاملة التنهيا الحرات مثل ااحواض الرملية‬
‫المااية مطر الهياسات مقاعد بظهوس م بد نها نمنظر المنهاج ص ‪ 23 22‬انظر‬
‫الدليل التحبيقت للمنهاج ص ‪)44 43‬‬

‫‪7‬‬
 ‫المجموعة المتخصصة للتربية التحضيرية‬

‫النموذج ‪: 1‬‬

‫ركن الفنون التشكيلية‬ ‫ركن المسرح‬

‫دخول‬ ‫بساط‬

‫ركن‬
‫ســبورة‬

‫ورشـة‬

‫األلعاب‬

‫ركن العلوم‬

‫رفوف المكتبة‬
‫بساط‬
‫رفوف‬

‫بساط‬
‫خزانة‬

‫دخول‬ ‫نوافذ‬

‫‪8‬‬
 ‫المجموعة المتخصصة للتربية التحضيرية‬

‫النموذج ‪2‬‬

‫كتب‪/‬مجالت‬ ‫نوافـــــذ‬
‫ركن العلوم و الرياضيات‬
‫ركن‬

‫ألبومات‬

‫ركن الموسيقى‬
‫بساط‬

‫بساط‬

‫الفـنـون‬

‫وسائل ت‪/‬البدنية واإليقاع‬

‫ركن التجمع‬
‫ســبورة‬

‫لعب‬
‫ركن اإلعالم اآللي‬
‫لعب‬

‫بساط‬

‫ركن‬
‫المسرح‬
‫بساط‬

‫ركن المنزل‬ ‫بساط‬

‫لعب‬
‫دخول‬
‫ركن النباتات‬ ‫ركن النباتات‬

‫‪9‬‬