STRATEGI PDP:

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Asas 3M , guru iii) Kemahiran berfikir
boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Antaranya adalah: pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis
dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur,
i) Pembelajaran Koperatif membaca dan menulis. Kemahiran berfikir sama
Pembelajaran koperatif adalah kaedah pengajaran dan ada dari segi percambahan idea, menyelesaikan
pembelajaran dalam kumpulan murid belajar bersama-sama, masalah atau membuat keputusan adalah penting
saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada
menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja, masa hadapan.
berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai
matlamat sendiri dan kumpulan. Ia mewujudkan interaksi dan iv) Didik Hibur
kerjasama serta semangat berpasukan di dalam kumpulan Didik Hibur adalah satu pendekatan dalam proses
bagi mencapai matlamat pembelajaran. pengajaran dan pembelajaran secara santai dan
berhibur yang terancang dan bersistematik dengan
ii) Pembelajaran Kontekstual penekanan pelaksanaannya terhadap dua elemen
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang komponen sastera iaitu nyanyian dan puisi.
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,
masyarakat dan persekitaran. Pembelajaran berlaku apabila v) Penyelesaian Masalah
murid berupaya berhubungkaitkan pengetahuan Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan
terbaharusecara bermakna dan menghayati proses pembelajaran yang melibatkan masalah berbentuk
pembelajaran dalam kehidupan mereka. perkataan, frasa dan ayat. Murid perlu
 menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka viii) Kemahiran Belajar Cara Belajar
pelajari untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah Kemahiran ini memberikan murid kepada teknik
ini menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif. belajar yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini
membolehkan murid meningkatkan pengetahuan
vi) Pembelajaran Berasaskan Projek dan cekap bertindak untuk menghadapi situasi yang
Pembelajaran berasaskan Projek memastikan murid sentiasa berubah-ubah untuk pembelajaran
menggunakan maklumat lama dan baharu untuk sepanjang hayat.
menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan
murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan ix) Kajian Masa Depan
mempersembahkan dapatannya. Ini dapat membantu guru Kajian masa depan ialah satu pendekatan
menilai perkembangan murid dan kualiti pembelajaran murid. pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin
Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu terhadap sesuatu perkara atau isu yang lampau,
projek. masa kini dan akan datang. Perkara seperti ini
memberikan murid untuk menjangka, meramal serta
vii) Pembelajaran Konstruktivisme menangani perubahan semasa supaya mereka
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat mendapat memanfaat sepenuhnya.
melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina x) Pembelajaran Akses Kendiri
pemahaman dan pengetahuan baru mereka sendiri Pembelajaran akses kendiri ialah memberi peluang
berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini murid belajar secara kendiri dengan menggunakan
menjadikan murid lebih yakin, faham dan seronok belajar bahan pembelajaran. Murid diberi peluang untuk
sepanjang hayat mereka. memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau
kemajuan mereka sendiri. Ini memberi peluang
mereka bertanggungjawab terhadap hasil
pembelajaran mereka.
xi) Pembelajaran Luar Bilik Darjah
KBAT Penerangan
Pembelajaran luar bilik darjah adalah aktiviti pengajaran dan
Mengaplikasi  Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
pembelajaran yang terancang, berstruktur dan berpusatkan nilai dalam situasi berlainan untuk
murid. Kaedah ini mengukuhkan pemahaman murid terhadap melaksanakan sesuatu perkara
konsep yang dipelajari di bilik darjah. Ia memberi pengalaman Menganalisis  Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
pembelajaran di dalam situasi yang sebenar untuk kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara bahagian
mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
berkenaan
Menilai  Membuat pertimbangan dan keputusan
xii) Pembelajaran Masteri menggunakan pengetahuan, pengalaman,
Pembelajaran masteri adalah memastikan murid menguasai kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi
sesuatu hasil pembelajaran sebelum berpindah keunit Mencipta  Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
seterusnya. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit-unit yang kreatif dan inovatif

yang lebih kecil untuk mudah dikuasai murid.

 PENTAKSIRAN:l

- PS boleh dilaksanakan secara: Pentaksiran

formatif yang dijalankan seiring
denganproses PdP.
- Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
pembelajaran, semester atau tahun.
Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh dijalankan
adalah:
Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek
kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah
pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid, bukan
hasil akhir yang diperoleh.
Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau lisan.
Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif atau
subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.
Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah penting
untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan pengetahuan murid
tentang kemahiran yang dipelajari.
Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan
individu tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji
dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang
diuji dalam sains adalah pengetahuan, kemahiran serta
sikap saintifik dan nilai murni.
Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid
secara individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah
buku skrap dan folio.
Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk
menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.
Komponen Matematik
1. Memahami dan mengaplikasi konsep dan kemahiran
matematik dalam pelbagai konteks.
2. Mengaplikasi pengetahuan, kemahiran, proses dan nilai
dalam matematik secara langsung.
3. Menggunakan simbol dan istilah dalam matematik dengan
betul.
4. Menggunakan pelbagai peralatan matematik untuk
membina kefahaman, konsep dan mengaplikasi ilmu
matematik dalam kehidupan seharian.
5. Mengenal pasti dan menggunakan perkaitan dalam idea
matematik, di antara bidang matematik dengan bidang lain
dan dengan kehidupan harian.