A tanulás tanítása, tanulása

(Szokásrendszerek, tanulási technikák kialakítása, fejlesztése az 1–4

osztályban)

Szerzők: Kerékgyártó Éva, Kórósi Kálmánné

Szerkesztő: Kórósi Kálmánné
Operátor: Miklós Gergely
Koordinálta: Kerékgyártó Éva
Lektorálta: Oroszlány Péter
Sorozatszerkesztő: Hamrák Anna-OKI

Tanulás tanítása/tanulása

I. szint Program: Tanulásmódszertan. Hátránykompenzáló, felzárkóztató

nevelő-oktató, differenciáltan fejlesztő munka tanórán vagy azon kívül, a 6–
10 éves korú tanulóknak.

II. szint Témakör

1. Címe: Tanulás tanítása/tanulás

2. Időigénye/időelosztása: Félévente 2x1 hetes (napi 60 perces)

tanulásmódszertani kurzus kisiskolásoknak. Évente évfolyamonként
összesen 20 óra.

1. osztályban 5 óra szokásrend 15 óra tanulási képességek fejlesztésére

2-3-4. 2-2 óra 18-18 óra tanulási képességek
Osztályban szokásrend fejlesztésére

A programterveztek mintát adnak a foglalkozásokra, igény szerint több

részre bonthatók. A program nem tartalmazza a tanulási képességek
fejlesztését szolgáló foglalkozások leírását.
A tanulásmódszertani hetet követő tanórákon az elsajátított tanulási
technikákat alkalmazzuk, a tanulási képességeket továbbfejlesztjük, a
kialakított szokásrendeket megerősítjük.

3. Ajánlás: Valamennyi általános iskola alsó tagozatán tanuló gyermeknek,

különös tekintettel a hátrányos helyzetű vagy tanulási problémákkal
küszködő egy-egy tanulónak, mikrocsoportnak fejlesztésére. (erdei
iskolában, táborban, napköziben, iskolaotthonban, tanulószobán vagy
szakköri keretek között.) Megvalósításában számítunk a tanítók
gyermekismeretére, kreativitására. Összeállításunkkal elsősorban ötletet
kívánunk adni.

4. Cél: Legyenek képesek alkotó, tevékeny ismeretszerzésre. Tanítsuk meg

tanulni a gyerekeket.

5. Elvárható eredmények: Tudjanak megfelelni a tantervi követelményeknek

a képességeiknek megfelelő szinten. Szeressenek, akarjanak, tudjanak
jókedvűen tanulni. Képesek legyenek önálló ismeretszerzésre.

6. Tartalom: Szokásrendszerek, tanulási technikák kialakítása, átalakítása 1–

4. Osztályban.

 6. 1. Elmélet: Pszichológiai, pedagógiai, didaktikai ismeretek.

Fogalmak: Figyelem, koncentráció, emlékezet, gondolkodás,
beszédművelés, olvasás
Ismeretek: Tapasztalatok az életkori sajátosságoknak megfelelően.
Fogalmi gondolkodás elemei, olvasás, írás, számolás, beszéd,
beszédértés, beszédkézség.
Tanulási zavarok: szemmozgás, finommozgás összehangolatlansága,
részképesség-hiányok. Pedagógus kompetenciájának ismerete.
 6. 2. Gyakorlat: Tevékenységek: Mozgásos, hallásra, látásra épülő,
olvasási, számolási, manuális feladatok, ének-zene, kommunikáció,
gondolkodási műveletek, írás, alkotás, szerepjátékok.
 6. 3. Ehhez szükséges vagy ajánlott eszközök, tárgyak, képek stb.
körülírása/képe:
Tankönyvek, feladatlapok, auditív vizuális eszközök, applikációs
képek, szókártyák, mondatkártyák, babzsák, labda, számítógépes
programok, könyvtár, magnókazetták, környezetben található apró
tárgyak.
 6. 4. Módszerek: megfigyeltetés, tevékenykedtetés, nevelői
magyarázat, szerepjátszás, tanulási képességek működtetése.
Valamennyi érzékszervvel való tanulás (hallja, lássa, mondja,
csinálja)
 6. 5. Szervezeti keretek: egyéni, páros csoport
7. Várható eredményekhez értékelési szempontok (mikor jó?):
Ha a legrövidebb idő alatt, optimális energiával a képességeinek megfelelő
eredményt éri el. Ha a 4. Osztály végére képes önálló ismeretszerzésre.

8. Szükségletek:
A program megvalósítása feltételez egy átlagos felkészültségű pedagógust,
aki ismeri az alsó tagozatos tantárgyak szakmódszertanát. Rendelkezzen
pszichológiai ismeretekkel, empátiával, vállalja fel a hátránykompenzáló,
fejlesztő munkát. Célszerű elvégeznie a tanulásmódszertani tanfolyamot,
vagy annak tartalmát autodidakta módon ismerje meg. Jól segíti munkáját az
ajánlott szakirodalom tanulmányozása. Hospitálási, tanfolyami, konzultációs
lehetőséget- igény szerint- egyeztetés után a program készítői biztosítanak.
(Vincze Imre Ált. Isk., Kocs 2898 Szabadság tér 6. Tel./fax: 34/ 471-261

Irodalomjegyzék

A program az Alternatív Közgazdasági Gimnázium

„Tanulásmódszertan” (BP, AGK Kiadó 1991 szerkesztő Oroszlány
Péter) című könyvének, valamint az alábbiakban felsorolt szerzők és
művek felhasználásával készült.

Hangkazetta: Gyermekagykontoll

 Dr. Kígyós Éva: Zenés lazító gyakorlatok 6-9 éveseknek

 Dr. Domján László Dr. Kígyós Éva: Zseninek születtél!
 Bagdy Emőke Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az
iskolában
 L. Ron Hubbard: Hogyan tanuld meg?
A tanulás alapvető kézikönyve
 Peter Kleine: Zseninek születtünk

A program kidolgozását a Közoktatási Modernizációs Közalapítvány

támogatta.

1. osztály
Főtéma: A szokásrend kialakítása
Altéma: A tanulás külső feltételei (rend, világítás, testtartás,
szemtávolság, csend) 1. foglalkozás
Időigény: 1x60 perces foglalkozás (a csoport igényei szerint több részre
bontható)
Cél: Az eredményes tanulást segítő külső körülményeket tanulóink
megismerjék, s kialakuljanak helyes szokásaik.
Elvárható eredmények:

 A tanulók szerezzenek élményt, az eredményes tanulást segítő

és/vagy gátló külső körülményekről!
 Ismerjék meg a tanulási eszközök elhelyezési rendjét!
 Legyenek képesek bemutatni a tanuláshoz szükséges egészséges
testtartást, ceruzafogást, szemtávolságot!
 Ismerjék a tanulás szempontjából a fény és a csend szerepét és
milyenségét!

Ajánlott
Módszertani eszközök Figyelemfelhívá
Tartalom
javaslatok (tárgyak, példák s
szövegek)
Bábok, íróasztal,
1. Tanulás rossz szék,
külső feltételek magnó.K.P.
között. borzas,
Problémafelvetés. állandóan keres
Tanítói bemutatás
1.1. rendetlenség valamit, kiabál,
Kelekótya Palkó
(örök keresés) rendetlen az
bemutatja a nem
1.2. rossz íróasztala,
megfelelő külső
világítás helytelen a
körülmények közötti
1.3. helytelen megvilágítása,
tanulást.
testtartás hangos zene
1.4. rossz szól, a széken
szemtávolság görnyedten, a
1.5. háttérzaj füzetéhez közel
hajolva tanul

Beszélgetve
2. A látottak
frontálisan
elemzése.
Elemző munkánkban
Megnyilvánuláso
törekedjünk határozott
k meghallgatása.
minősítésekre
 indoklással! Mi a
rossz és mi a
követendő példa?
Nevelői kérdések
Mit láttok Palkó
2.1. Rend
íróasztalán?
(rendetlenséget)
Melyek azok a
tárgyak, amelyek nem
kellenek a tanuláshoz?
Játékok,
(játékok, ennivaló,
ennivaló, ruha,
ruha...)
taneszközök, stb.
Tevékenykedtetés:
Vegyük el a felesleges
dolgokat!
Nevelői kérdések:
Milyen az asztal
megvilágítása?
(Rossz, mert háttal ül
a természetes
fénynek, mesterséges
fény nincs.)
Hogyan ül Palkó az
2.2. Világítás,
asztalnál?
egészséges
(Görnyedten, közel
testtartás,
hajolva a füzetéhez.)
szemtávolság.
Miért ül így? (Mert
nem lát.)
Miért nem lát? (Mert
nem kap természetes
fényt, nincs világítás
sem, görnyedten ül,
ezért rossz a
szemtávolsága is.)
Tevékenykedtetés
Állítsuk be K.P.
asztalát! Adjunk neki lámpa
lámpát! Mutassuk be
a helyes testtartást és
 a megfelelő
szemtávolságot!
Nevelői kérdések:
Miért kiabált Palkó?
(Mert hangosan szól a
zene.)
2.3. Csend Mit javasoltok, hogy
csendben tudjon
tanulni?
(Kapcsoljuk ki a
magnót)
Ajánlás:
A tanulók
szerezzenek
élményt a
tanulást gátló
külső
körülményekről.
Követelmény
csak a helyes
külső
körülmények
bemutatása,
tudatosítása, ill.
gyakorlása után
jelentkezik.
3. Egyéni
Frontálisan, Ajánlás:
beszámolók
beszélgetve Törekedjünk a
meghallgatása
Nevelői kérdések: jó hangulatú,
tanulóink
Te hol tanulsz? őszinte légkör
tanulási
Te hogyan tanulsz? kialakítására!
gyakorlatáról.
Tevékenykedtetés: Követelmény:
Játsszuk el, hogy Könyv Ismerjék és
4. Tanulás
matematika órára feladatlap, füzet alkalmazzák a
helyes külső
készülünk! tolltartó, tanulási
feltételek között.
Tegyétek az korongos doboz, eszközök
4.1. Rend
asztalotokra a pálcika... elhelyezési
szükséges rendjét!
 felszerelést!
Megállapítás:(törvén
y)
Értékelés:
Akkor jó, ha
mindennek
megvan a maga
REND A LELKE
helye, csak az
MINDENNEK!
van az asztalon
amire szükség
van, de az mind
ott van.
Ajánlás:
A továbbiakban
a rend
gyakoroltatását,
ellenőrzését,
értékelését
Tanulás közben
naponta
figyeljük és értékeljük
végezzük
az egyéni
felelősök
fejlődésüket. Segítsük
bevonásával,
azokat, akiknek még
amíg a
nehézségeik vannak,
tevékenységek
dicsérjük meg a már
szokássá nem
kialakult jó
válnak.
szokásrenddel
Törekedjünk
rendelkezőket.
arra, hogy a
nevelői
ellenőrzést
mielőbb felelősi,
tanulópári, ill.
önell
Tevékenykedtetés:
4.2. Világítás,
Lekapcsoljuk a
egészséges
villanyt, vagy
testtartás,
behúzzuk a függönyt.
szemtávolság.
(félhomály)
Nevelői kérdések: Ajánlás:
Miért nem tudunk így Lehetőség
tanulni? (Mert nem szerint
látunk jól.) természetes
Mit lehetne tenni, fénynél
hogy jó dolgozzunk!
megvilágításban
tanulhassunk?
(Kapcsoljuk fel a
villanyt, húzzuk szét a
függönyt,
alkalmazzunk helyi
megvilágítást)
Tanulói bemutatás: Íróasztal,
a lámpa helyes működőképes
elhelyezése. lámpa.
Nevelői magyarázat:
Ajánlás:
Küldjük vizsgálatra
azokat a gyerekeket,
akinél már orvosi
beavatkozásra van
szükség
A fény lehetőleg
oldalról érjen.
Elegendő fény mellett
jobb a kedvünk is.
A gyenge világítás
fáraszt, álmosít, a túl
erős fény nyugtalanít.
Ajánlás:
Naponta
Küldjük
figyelmeztessük a
vizsgálatra
tanulókat a
azokat a
törvényben foglaltak
gyerekeket,
alkalmazására.
akinél már
Mutassunk erre jó
orvosi
példát az
beavatkozásra
osztályteremben.
van szükség
Gyakorlatok:
 Szemtorna:
Kinyújtott karunk
mutatóujját
mozgassuk fel-le,
körbe, átlósan, közel,
messze. Kövessük az
ujj vonalát csak a
szemünkkel, fej ne
forduljon!
Követelmény
Helyes testtartás és
Legyenek
szemtávolság
képesek
gyakorlása tanulás
bemutatni a
közben.
tanuláshoz
Kísérjük figyelemmel
szükséges
minden órán tanulóink
egészséges
testtartását. Dicsérjük
testtartást
a helyes testtartással,
szemtávolságot.
szemtávolsággal
Alkalmazzák
dolgozókat.
azt.
Improvizált utánzó Magnó,
4.3. Lazító mozgások zenére lendületes
gyakorlat. nevelői bemutatás mozgásra
után alkalmas zene.
Hangosan szól a zene
a háttérben.
Nevelői kérdés:
4.4. Csend
Szeretnétek-e egy
mondókát
megtanulni?(igen)
Ess, eső, ess..
Ess, eső, ess,
Nevelői útmutatás:
karikára ess!
Mondjátok utánam!
Az én hajam
Érzékeltessük a
olyan legyen,
háttérzaj zavaró
mint a csikó
hatását!(Zavarni fogja
farka,
őket a hangos zene.)
még annál is
hosszabb,
 mint a Duna
hossza,
még annál is
hosszabb,
mint a világ
hossza.
Krumpli
bokrosodjék,
Búza
szaporodjék, ess,
eső, ess, karikára
ess! (Népköltés)
Megállapítás:
(törvény) Követelmény:
Ismerjék a
CSENDET KÉREK! tanulás
szempontjából a
csend szerepét
Zajban nem tudunk és milyenségét!
tanulni.
Ajánlás:
Szelíden és
meggyőzően
kell kialakítani a
Nevelői magyarázat:
csönd iránti
A tanuláshoz teljes
belső igényt,
csend szükséges. A
mert igazi
háttérzaj zavaró
koncentrációt
hatású. Tanórai
igénylő
válaszadásnál
munkánál zavar
középhangerővel,
a háttérzaj.
páros gyakorlatnál
Zajban
suttogva, önálló
hamarabb
munkánál teljes
elfáradunk, nagy
csendben kell
zaj idegesít,
dolgozni.
türelmetlenné
tesz.
Törekedjünk
arra, hogy
 tanításunk is
középhangerőve
l történjék.
Értékelés:
Akkor jó, ha
kialakul egy
megfelelő
tolerancia
egymás iránt,
Tevékenykedtetés: nem kiabálják
Kikapcsoljuk a túl egymást
magnót és csendben tanulóink.
elkezdjük megtanulni Elégedettek
a népköltést.(majd a lehetünk, ha az
következő órákon órákon nem
folytatjuk.) zavarják
egymást hangos
beszéddel, zajjal
ill. bizonyos
tevékenységek
közben teljes a
csend.
Emlékezetfejlesztő
játék:
Körben állunk.
Babzsákot, vagy
labdát dobálunk
5. Összefoglalás
egymásnak.(a tanító
a megállapítások Babzsák, vagy
kezdi, aki kapja egy jó
törvények labda
tanácsot kell
rögzítésével.
megfogalmaznia a
rendről, a csendről, a
világításról,
testtartásról,
szemtávolságról...)
A gyerekek minden Jelkártyák:
pozitív válaszát el kell
fogadnunk. A tanító,  rend
amikor hozzá kerül a (rendezett
 tárgy a törvény íróasztal
megfogalmazását képe)
mondja!  csend
Memorizáljuk a („lelakatol
három törvényt: t” száj
képe)
REND A LELKE  világítás
MINDENNEK! (napocska
LEGYEN vagy
ELEGENDŐ FÉNY! lámpa
CSENDET KÉREK! képe)

Rögzítése
jelkártyákkal!

1.osztály
Főtéma: A szokásrend kialakítása
Altéma: A tanulás külső feltételei (táska rendje, sorrendiség, pihenők
beiktatása) 2. foglalkozás
Időigény: 1x60 perces foglalkozás (a csoport igénye szerint ez
módosítható)
Cél: Az eredményes tanulást segítő külső körülményeket tanulóink
gyakorolják, alkalmazzák
Elvárható eredmények:

 Tapasztalják meg, hogy milyen jelentősége van a táska rendjének,

a helyes időbeosztásnak, a tanulási sorrendnek és a pihenőidők
beiktatásának.
 Legyenek képesek megteremteni és megtartani táskájuk rendjét.
 Ismerjék az állandó tanulási idő jelentőségét, a célszerű tanulási
sorrendet.
 Legyenek jártasak a pihenőidők beiktatásában.

Ajánlott
eszközök
Tartalom Módszertani javaslat Figyelemfelhívás
(tárgyak, példák,
szövegek stb.)
1. Játékok: Ajánlás:
Ráhangolódás Összehangolódás: Rövid időt vegyen
, bemelegítés: Körben állunk igénybe!
megfelelő szorosan egymás Legyen
tanulási attitűd mellett kézfogással, tréningszerű,
kialakítása. csukott szemmel. változatos játékos!
Mély belégzés, Fokozza az agy
kilégzéskor teljesítőképességét
hangoztassuk !
folyamatosan az
„óóóó”
hangot ameddig a
levegőnk tart.
Nagymozgások
fejlesztése:
Kisterpeszben karok
lazán a test mellett,
előre, hátra lendítés,
fokozva a lendületet.
Malomkörzés,
óriáskörzés.
Gömbölyű háttal
előrehajlás, karokat
lengetjük előre hátra,
fel, le, jobbra, balra.
Keresztező mozgások: „Eszem éles,
Jobb könyököddel eszem vág,
érintsd meg a bal mindent bevés
térdedet, bal előránt.”
könyököddel a jobb (Hangkazetta:
térdedet. Lassú Zseninek születtél
ütemmel induljunk, szerző: Domján
majd egyre fokozzuk Erzsébet
a ritmust! Ugyanez Agykontroll KFT
mondókával. Budapest)
Csendjáték: Ajánlás:
(személyiségfejlesztő Igazi önfegyelmet
játék) kíván. Teljesen
Körben állunk, karunk csendben kell
összeér. Körön belül maradnia az egész
tyúklépésben, csoportnak.
 lehetőleg hangtalanul (törökülésből is
a nevelő, vagy kijelölt indíthatjuk).
gyerek elindul a Mindenkire
megbeszélt irányban, kerüljön sor, de
addig lépeget, amíg zajra vége a
visszaérkezik a játéknak.
helyére. A mellette Akkor jó, ha
álló társa folytatja mindenkire sor
ugyanúgy. kerülhet, esetleg
újra indulhat a
kör. Ezzel
bizonyítják, hogy
milyen mértékű a
csoport
önfegyelme, kinél
vannak még
hiányosságok e
téren.
2. Ismétlés:
Jó tanulási
körülményekre
vonatkozó
törvényeinek
és tartalmuk.
Ajánlás:
Verstanulás
Érzékeltessük a
közösen háttérzaj
2.1. Csend csend jótékony
nélkül
hatását verstanulás
(Ess, eső, ess...)
során.
Tanultak előhívása Jelkártyák (csend,
jelkártyákkal. rend, világítás
2.2. Rend
Jelkártyák mint az előző
beazonosítása. foglalkozáson)
Nevelői kérdések: Ellenőrzés:
Miért szükséges Minden órán
tanulásunk közben a ellenőrizzük a jó
rend? (mert, ha szokásokat,
mindennek megvan a dicsérettel
maga helye és minden megerősítjük. A
 a maga helyén van hibákat
akkor elkerülhetjük az korrigáljuk
„örök keresést”) Ajánlás:
Milyen törvényt Folyamatosan
fogalmaztunk meg? korrigáljuk,
egyénileg segítsük
REND A LELKE a nehezen
MINDENNEK! boldoguló
tanulókat.
Tevékenykedtetés:
Az asztal rendje. Követelmény:
Helyezzétek el Ismerjék meg és
célszerű rendben a alkalmazzák a
magyar órán tanulási eszközök
használatos elhelyezési
taneszközeiteken a rendjét.
padotokon!
Játék:
gyakorlat a testtartás
és szemtávolság
gyakorlására.
2.3. Világítás,
Nevelői instrukció:
testtartás,
Állítsátok be egymást
szemtávolság
a tanuláshoz
szükséges helyes
testtartásra és
szemtávolságra.
A világításról
tanultak
számonkérése:Nevel
Ajánlás:
ői kérdések:
Váljon igényükké,
a törvény? (Legyen
hogy a megfelelő
elegendő!)
világítás mellett
Miért fontos ez
dolgozzanak
nekünk? (Hogy
szemük megóvása
megóvjuk szemünket)
érdekében.
Soroljuk fel amit erről
tanultunk! (Oldalról
kell jönnie a fénynek,
 az erős és a gyenge
fény is káros.)
Nevelői instrukció:
Álljunk terpeszbe, két
karunkat emeljük a
fülünk mellé, két
3. Lazító kezünket kulcsoljuk
gyakorlat össze és utánozzuk a
harangozást.
Végezzünk
indiánszökdelést
helyben!
Ajánlás:
Miközben egymás
4. További Nevelői instrukció:
táskáját
tanulást Vizsgáld meg a társad
tanulmányozzák,
segítő, táskáját! Rend van-e
Táska, hívjuk fel a
befolyásoló benne, vagy
taneszközök figyelmüket, hogy
tényezők. összevisszaság?
ezt a gazdájának
4.1. A táska Megvan-e mindennek
engedélye nélkül
rendje a helye?
máskor nem
tehetik meg
Nevelői magyarázat:
Célszerű tantárgyak
szerint csoportosítva
elhelyezni
könyveinket,
füzeteinket.
Mindig órarend
szerint pakolunk. A
táska rekeszeibe
egyéb felszereléseket
teszünk. (tolltartó,
korongos doboz stb.)
mindig azonos helyre
Gyakorlás Követelmény:
Nevelői útmutatás: Táska, Alakuljon ki
Tegyük rendbe ennek taneszközök. igényük táskájuk
megfelelően a rendjére, legyenek
 táskánkat! képesek
megteremteni és
megtartani azt.
Ajánlás:
Kísérjük
figyelemmel
ennek gyakorlatát
mindaddig, amíg a
tanszerek
megfelelő
elhelyezése
táskájukban
szokássá nem
válik. Idővel a
nevelői ellenőrzést
felelősi, majd
önellenőrzés váltja
fel.
Applikációs
képek: ágy, bögre
és egy szelet
Tevékenykedtetés:
kenyér, iskola
A napirendre
épülete, tányér,
4.2. Jó vonatkozó összekevert
kanál villa, könyv,
időbeosztás jelkártyák időrendbe
ceruza, füzet,
állítása. Délutáni
zsemle egy
tanulás kiemelése.
almával, labdázó
kisgyerek, TV,
fürdőkád, ágy
Nevelői magyarázat:
Az önálló tanulás
helye a Követelmény:
napirendünkben Ismerjék az
célszerű, ha midig állandó tanulási
azonos időben van, idő jelentőségét.
délután 14 és 15 óra
között.
Tevékenykedtetés: Ajánlás:
Állítsuk be az órát a Nagyon fontos a
 tanulás kezdetének, folyamatos
majd végének ellenőrzés. A
időpontjára! szülőket be kell
Koncentráció vonni, meg kell
környezetismeret győzni. A
tantárggyal. következetesség
az ellenőrzésben
és értékelésben
eredményezi a
készséggé válást.
Követelmény:
Tapasztaljuk meg
az egyéni tanulási
Nevelői magyarázat:
sorrend
Tudatosítsuk, hogy
jelentőségét,
megkönnyítjük
legyenek képesek
tanulásunkat, ha a
következetesen
számunkra
alkalmazni azt.
legkönnyebb
Értékelés:
tantárggyal kezdjük, a
4.3. Optimális a
legnehezebbel
Sorrendiség tanításunk, ha a
folytatjuk
saját maguk által
Ezután egy eltérő
meghatározott
jellegű feladat, majd
sorrendet önálló
ismét könnyű
munka során
következik.
követik. Ha
(könnyű, nehéz,
eltérnek tőle,
eltérő, könnyű)
indokoltatjuk,
szükség esetén
korrigáljuk.
Tevékenykedtetés:
Rakjátok
könyveiteket, Taneszközök
füzeteiteket könnyű, tantárgyanként.
nehéz eltérő, könnyű
sorrendbe.
4.4. Nevelői magyarázat: Ajánlás:
Pihenőidők Természetes, hogy Kezdetben nevelői
beiktatása munka közben irányítással
 elfáradunk. Ha tartsunk egy kis
ismerünk pihentető szünetet, ha
gyakorlatokat, néhány elfáradtak a
perc múlva frissen gyerekek. Hívjuk
folytathatjuk a fel a figyelmüket,
tanulást. Ha hogy a sok
elfáradtunk, pihenés káros,
végezzünk pihetető mert kizökkent a
gyakorlatokat. tanulásból. (kb. 5
perc az ideális)
Pihentető gyakorlat:
Végeztessünk a
tanulókkal utánzó Követelmény:
járásokat. Ismerjék fel a
Hátrahajolva pihenés
egyenesítsék ki szükségességét,
hátukat, derekukat. tudják, hogy
Nyújtott térddel mikor és mennyi
hajoljanak előre, ideig alkalmazzák
fogják meg bokájukat, azt.
finoman, lefelé
húzzák felsőtestüket.
Igaz- hamis
állítások sora:

 TV mellett
jó tanulni.
 Csendben
5. Játék lehet
Összefoglalás Nevelői útmutatás: eredményes
igaz-hamis Ha igaz állítást en tanulni.
állításokkal, mondok, guggolj le,  A hangos
indoklással ha hamisat, állj fel! zene nem
zavarja a
tanulást
 A táskában
rendnek
kell lennie
 Mindig
 változtatok
a tanulási
sorrendeme
n
 Ha tanulás
közben
elfáradok,
elmegy

6. Házi
feladat:
Rajzold le, te
hogyan
tanulsz!

1.osztály
Főtéma: Szokásrend kialakítása
Altéma: A tanulás belső feltételei (akarat, képességek, motiváció,
tanulást segítő módszerek) 3. Foglalkozás
Időigény:1x60 perces foglalkozás(a csoport haladási ütemének
megfelelően ez módosítható)
Cél: Ismerjék meg tanulóink, hogy milyen belső feltételei vannak az
eredményes tanulásnak. Alakuljanak ki helyes szokásaik.
Elvárható eredmények:

 A tanulóink szerezzenek élményt az eredményes tanulást segítő

és/vagy gátló belső feltételekről.
 Tapasztalják meg, hogy milyen jelentősége van az akaraterőnek
az eredmények elérésében. Legyenek képesek mozgósítani
akaratukat céljaik elérése érdekében.
 Szembesüljenek képességeikkel, tudjanak róla, hogy képességeik
fejleszthetők. Ismerjék a tanulást segítő módszerek jelentőségét.

Ajánlott
Módszertani eszközök(tárgyak,
Tartalom Figyelemfelhívás
javaslat példák, szövegek
stb.)
1. Bevezető
beszélgetés:
Nyárról,
nyaralásról,
élményekről.
2. Az akarat
érzékeltetése:
Mese:
Kelekótya Palkó és
Okos Peti nyaralni
mentek. O.P. átúszta
a medencét, élvezte
a vizet, gyorsan átért
a túlsó oldalra. K.P.
2.1. Mese
rémülten
kapálódzott,
kimerülten
kapkodott,
keservesen evickélt
át a vízen.
Problémafelvetés:
Ajánlás:
Érzékeltessük, hogy
az akarat edzhető.
Beszélgetve, Kitartás,
frontálisan elhatározás, cél kell
Nevelői kérdések: hozzá.
Miért kell reggel Követelmény:
időben felkelni? Megmagyarázott,
2.2. Példák
(Azért, hogy ne megértett cél
az
kelljen kapkodni, ne elérésének
akaraterőre,
késsünk el) érdekében tanulóink
s annak
Miért nem jó, ha képesek legyenek
hiányára.
elkésel az óráról? akaratuk
(Zavarod társaidat, mozgósítására.
kellemetlen érzésed Értékelés:
van, lemaradsz a Elégedettek
tanulásban.) lehetünk, ha az
életkori
sajátosságnak
megfelelő
 feladataikat egyre
nagyobb
önállósággal,
állandó noszogatás
nélkül elvégzik.
Nevelői kérdések
El tudod érni az
akaratoddal, hogy ne
késsél el az óráról?
(Igen)
3. A El tudod érni az
képességek akaratoddal, hogy
érzékeltetése minden reggel
mossál fogat? (Igen)
Mindent el tudunk
érni az
akaratunkkal? (Igen
nem)
Ajánlás:
Bármi mással lehet
érzékeltetni a
képességeket! (pl.
Nevelői útmutatás: „Nagyon akarom, Mekkorát tudsz
Próbáljuk ki! Hiszem, hogy helyből ugrani? Ki
Bíztassuk meg tudom, tud szebben rajzolni
magunkat egy dallal! Amíg el nem érem, a táblára? Stb.
Énekeljük el Abba nem Ki kell emelni:
padsoronként is, hagyom.” önmagunkhoz
páronként, egyedül (Baghy Bátor képest, többszöri
Nevelői kérdés: Teréz: „Zseninek próbálkozással
Ki tudja szebben? születtél! Tanulási legyen és lesz jobb
(Siker, kudarc, és egyéb tanácsok,) a teljesítményünk.
kudarctűrés, Hangkazetta Ez a siker.
korrigálás Agykontroll Beszéljük meg,
dicséretek) KFT. Budapest) hogy mi a teendő,
ha valamiben
ügyetlenek
vagyunk. Ennek
felismerése az
 önismeret egyik
legfontosabb része.
Innen kell
elindulnunk,
gyakorolnunk,
tanulnunk.
Versenyszellem
fejlesztésére is
használjuk ki az
alkalmat.

Játék
Labdapattogtatás fél
percig. A csoport
kórusban számolja,
táblázatba írjuk
értékeljük a
teljesítményt.
labda
(dicséret)
Nevelői kérdés:
Mitől különbözőek
az eredmények?
(Mert valakinek jó a
hangja, másnak nem
olyan jó, van aki
ügyes, más kevésbé)
Tevékenykedtetés:
Helyezzük el a Ajánlás:
faliújságunkon a Legjobb motiváció,
labdapattogtatás ha a gyermek
eredményét jelző örömét leli a
4. Motiváció táblázatunkat! tevékenységben.
a tanulásban (egyéni értékelések, Tanításunk során
dicséretek) olyan feladatokat
Nevelői kérdés: válogassunk,
Miért törekszünk melyek megoldása
jobb eredményekre? aktivizálja őket.
Nevelői útmutatás:
5. Tanulást Nevelői útmutatás: Magnó, lendületes Ajánlás:
segítő Álljatok fel, mozgásra alkalmas Motiválóbb, ha a
módszerek nyújtózkodjatok! zene nevelő ötleteket
Játékos Végezzünk játékos, nyújt a mozgás
pihentető utánzó mozgásokat improvizációhoz,
gyakorlat zenére! együtt végzi a
Jobb könyököddel gyakorlatokat a
érints meg a bal gyerekekkel.
térdedet, bal
könyököddel a jobb
térdedet. Lassú
ütemmel induljunk,
majd egyre fokozzuk
a ritmust!
Ajánlás:
Adjunk hétköznapi,
a napi
Nevelői útmutatás:
tevékenységekhez
Válassz magadnak
kapcsolódó
egy olyan feladatot,
ötleteket. (pl.
amit az akaraterőd
elvállalom a napi
segítségével
6. Házi bevásárlást,
elvégzel.
feladat elrakom a ruhámat,
Elhatározásodat
első ébresztő szóra
tartsd titokban, de
kiugrom az ágyból,
jegyezd meg és
a legszebb
teljesítsd! Holnap
írásommal írom
beszámolhatsz róla.
meg a leckét,
egyedül pakolom be
a táskám...)

1. osztály
Főtéma: A szokásrend kialakítása.
Altéma: A tanulás belső feltételei (kíváncsiság, érdeklődés, tudásvágy,
akaraterő, cél, elhatározás) 4. Foglalkozás
Időigény: 1x60 perces foglalkozás (a csoport igényei szerint az előző
foglalkozásba beépíthető, vagy több részre is bontható)
Cél: Ismerjék meg tanulóink, hogy milyen nélkülözhetetlen belső
feltételei vannak az eredményes tanulásnak.
Elvárható eredmények:
  Tapasztalják meg, hogy a kíváncsiságnak, érdeklődésnek milyen
szerepe van a tanulásban.
 Legyenek képesek mozgósítani akaraterejüket akkor is, ha
számukra kevésbé érdekes ismeretekkel találkoznak, mert
közelebbi és távolabbi céljaik megvalósulását ez is szolgálja.
 Tudjanak megfogalmazni -elemi szinten - közelebbi és távolabbi
célokat.

Ajánlott
Módszertani eszközök(tárgyak,
Figyelemfelhívás
javaslatok példák, szövegek
stb.)
Nevelői kérdések:
Mit határoztál el az
1. Bevezető előző
Ajánlás:
beszélgetés: foglalkozáson?
Dicsérjük meg
Előző Miért azt?Sikerült-e
akinek sikerült a
foglalkozás teljesíteni?
vállalkozását
tartalmának Könnyen, vagy
teljesíteni.
ismétlése. nehezen tetted
próbára az
akaraterődet?
„Nagyon akarom,
Hiszem, hogy Ajánlás:
tudom, Dicsérjük meg
Amíg el nem érem, szépen éneklő,
Nevelői
Abba nem ügyesen mozgó
útmutatás:
hagyom.” gyerekeket.
Bíztassuk meg
(Baghy Bátor Az egész
ismét magunkat!
Teréz: „Zseninek foglalkozás
Mozogjunk,
születtél! Tanulási folyamán
tornásszunk a
és egyéb értékeljük a jó
dalhoz!
tanácsok”) munkát. Minden
Hangkazetta kis
Agykontroll KFT. részteljesítményt
Budapest)
jutalmazzunk
Piros korongok egy-egy piros
koronggal.
 Nevelői kérdések:
Milyen
képességünket
fejlesztettük a
gyakorlással?
(éneklés, mozgás)
Hogyan
fejleszthetjük
képességeinket?
(gyakorlással,
tanulással)
Nevelői kérdés:
Mi lehet a
dobozban? Dobozban
Kíváncsiak vagytok applikációs képek
rá? állatokról,
2. A tanulás Tevékenykedtetés: melyeket sok
nélkülözhetetlen Nézzük meg kisgyerek ismer,
kellékei közösen! kedvel. (a képek
2.1. Kíváncsiság Nevelői kérdés? alatt legyen az
Mit tudtok ezekről állatok neve)
az állatokról? Helyezzük el a
(egyéni képeket a táblán!
beszámolók)
Megállapítás:
Nevelői kérdés.
Miért különböző a
tudásunk az
állatokról? Ajánlás:
Megállapítás: Ne felejtsük el a
Van, akit jobban házi feladatot
2.2 Érdeklődés
érdekel, van, akit valamelyik
kevésbé. Akit tanórán
jobban érdekel, az felhasználni.
kíváncsiskodik,
tehát többet tud
meg róluk.
2.3. Házi feladat Nevelői útmutatás
Gyűjtőmunka Azt is gyűjtsd
háziállatokról össze, ami eddig
(könyv, kevésbé érdekelt.
újságkivágás, Keltsd fel
kép, információ érdeklődésedet úgy,
stb.) A házi hogy igyekezz
feladat minél többet
előkészítése. megtudni róluk!
Gyűjts, érdeklődj
olyan állatokról is,
amelyek eddig nem
voltak a
kedvenceid!
Megállapítás
Még nem tudjuk
mind elolvasni.
Azért tanulunk meg
Applikációs képek
olvasni, hogy minél
(állatok) a táblán, a
2.4. Tudásvágy több érdekes
képek alatt az
érzékeltetése dologgal
állatok neve is
ismerkedjünk meg.
szerepeljen!
Az tud több érdekes
dolgot megismerni,
akinek nagyobb a
tudásvágya.
Játék
Dobozból
betűkártyákat
húzunk ki.
(Néhányat még
2.5. Cél Dobozban
nem ismernek)
elhatározás betűkártyák
Célkitűzés (távlati)
elhatározás:
Év végére
mindegyikkel
megismerkedünk!
Találós kérdések Találós kérdések:
szóban. A gyerekek Tejfeltől fénylik a
kórusban bajsza.
mondhatják a Egeret fog ez
 megfejtést! a... (macska)

Csontrágástól éles
fogas,
Házat őriz ez a...
(kutya)

Csőre sárga és nem

lila
Tollpelyhet ád ez
a... (liba)
Táblán felírva: lila Ajánlás:
Megállapítás A módszertanban
A „b” hang betűjét megismert
még nem ismerjük. módon.
Célkitűzés (közeli) Ajánlás:
2.6. Gyakorlat az
elhatározás: Újságok, színes Törekedjünk
akaraterő
Tanuljuk meg! ceruza egészséges
fejlesztésére
A „b” betű versenyszellem
bemutatása kialakítására.
Verseny: Várjuk el a
Betűvadászat (1 koncentrált
perc) figyelmet.

Tevékenykedtetés: Ajánlás:
Számoljátok össze, Az értékelést két
mennyi lépésben
jutalomkorongot végezzük:
gyűjtöttetek az 1. Órai
órán! teljesítmény
(rövid távú cél korongjainak
3. Összefoglalás eredménye) összeszámlálása.
Nevelői kérdés: 2. Hosszú távú,
Mit tehetünk annak folyamatos
érdekében, hogy értékelés az
önmagunkhoz osztály
képest jobbak hagyományos
legyünk? értékelő tábláján
Megállapítá (pl. virág,
 napocska... ami
az önmagához
mért fejlődést –
előrelépéseket,
helyben
maradásokat stb.
– mutatja)

1.osztály
Főtéma: Tanulási technikák
Altéma: Verstanulás technikája. Versmondás helyes ejtéssel. 5.
Foglalkozás
Időigény: 1x60 perces foglalkozás (a csoport igényei szerint ez
módosítható)
Cél: Verstanulás technikája váljon készséggé. (Biztos szövegtudással
fejlődjön szókincsük, a gondolatok építsék tanulóink személyiségét)
Elvárható eredmények: Sajátítsák el tanulóink a verstanulás
technikáját.

 Gazdgodjék szókincsük, épüljön személyiségük.

 Törekedjenek versmondás közben a tiszta hangképzésre,
határozott artikulációra, a vers hangulatának, tartalmának
 megfelelő ritmus érzékeltetésére, hanglejtésre, hangsúlyokra,
hangerőre.
 Tudják megállapítani az elemzett versekben a szereplőket, az
események helyszínét, időrendjét.
 Különböztessék meg a verset a prózától. Ismerjék fel, hogy a ver
versszakokból áll.
 Tudják megmondani egy vers versszakainak verssorainak számát.

Ajánlott
eszközök
Módszertani (tárgyak,
Tartalom Figyelemfelhívás
javaslatok példák,
szövegek
stb.)
1.Ráhangolódás, Már jő a Ajánlás:
Körben állunk,
bemelegítés hajnal, elmúlt Jó hangulatú,
kézfogással.
1.1. Közös ének az éj. Ébredj a játékos, rövid,
 nappal, és munkára serkentő
vidáman élj. legyen.
(Oroszlány
Péter)
Gyerekek,
gyerekek,
szeretik a
Egyszerű adogatás perecet.
1.2. Összehangolódó babzsákkal, közben Sósat, sósat,
mozgás. mondókát jó ropogósat.
mondunk. Aki vesz,
annak lesz,
aki nem vesz
éhes lesz.
Közösen mondjuk
(érintve a A fejem, a
megnevezett vállam, a
1.3. Testtudatosítás testrészt) gyorsuló térdem,
ritmusban bokám, fejem
ismételve a a vállam...
mondatot.
Csendjáték:
Körben állunk,
karunk összeér.
Körön belül
tyúklépésben,
Követelmény:
lehetőleg
Legyenek képesek
hangtalanul, a
a játékos
1.4. nevelő, vagy
tevékenységről
Személyiségfejlesztő kijelölt gyerek
átváltani a
játék elindul a
koncentrált
megbeszélt
figyelmet igénylő
irányba. Addig
munkára.
lépeget, amíg
visszaérkezi a
helyére. A mellette
álló társa folytatja
ugyanúgy.
2. Helyesejtési Nevelői
gyakorlatok útmutatás:
2.1. Légzőgyakorlat Üljetek egyenes
háttal. Tegyétek a
tenyereteket a
hasatokra úgy,
hogy kisujjatok
érintse a
köldökötöket.
Belégzés 1, 2, 3,
benntartás 1, 2,
kilégzéskor ejtsük
folyamatosan az
„m” hangot, amíg
az ujjammal 1-10-
ig mutatok
Nevelői
útmutatás:
Mondjátok utánam
a
magánhangzósort.
Ügyeljetek az
a-á-e-é-i-í-o-
erőteljes
ó-ö-ő-u-ú-ü-ű
artikulációra, az Ajánlás:
2.2. Artikulációs
időtartamra. Előfeltétele, hogy
gyakorlat.
Kössük össze a a gyerekek
ma-má-me-
mgh.-sort az „m” ismerjék az összes
mé-mi-mí-
hanggal. magánhangzót, és
mo-mó-mö-
Tapsoljunk, ha azok sorrendjét.
mő-mu-mú-
rövid mgh.-val,
mü-mű
tárjuk szét a
karunkat, ha hosszú
mgh.-val kapcsolju
„Sose látott, Követelmény:
Nevelői
csomó Törekedjenek arra,
útmutatás:
2.3. tehenet, hogy a
Mondjátok utánam
Hangsúlygyakorlatok, háromféle beszédtechnikai
helyes hangsúllyal
utánmondással tehenet, gyakorlatokat az
a következő
Én vagyok a útmutatásoknak
kifejezéseket:
Mehemed megfelelően
 a tehén farkát, végezzék.
Meg is
számol
Mehemed”
(Móricz
Zsigmond:
A török és a
tehenek)
Nevelői kérdés:
Ráismertetek a
3. Verstanulás szókapcsolatokra?
Melyik versből
valók?
Nevelői
útmutatás: Értékelés:
Figyeljétek meg a Külön dicsérjük
3.1. Képolvasás tankönyv képeit! Olvasókönyv meg az eredeti,
Mi jut eszetekbe ötletes, találó
róla? észrevételeket.
Mit sejtet a cím?
Ajánlás:
Nevelői
A gyerekek
útmutatás:
3.2. Címmeditáció csukott szemmel
Hallgassátok meg a
3.3. Az író képének Móricz próbálják
verset!
bemutatás Zsigmond elképzelni a
Képzeljétek
3.4. A vers bemutató képe hallottakat. A
magatok elé milyen
olvasása bemutatás lassan,
képet tudnátok
képszerűen
készíteni róla!
hangozzék el.
Nevelői kérdések:
Mi tetszett?
3.5. Mit találsz
Megnyilatkozások mulatságosnak?
meghallgatása Milyen képek
jelentek meg
előtted?
3.6. Elemzés Nevelői Követelmény:
Tankönyv
3.6.1 Tartalmi útmutatás: Tudják
szövege
elemzés. Olvassuk el megállapítani az
 közösen a verset! elemzett
Beszéljük meg, versekben a
miről szól? szereplőket (azok
Nevelői kérdések: tulajdonságait) az
Kik a szereplők? események
Mit mondanak? helyszínét,
Lehetséges-e? időpontját.
Mi a helyszíne az Különböztessék
eseménynek? meg a verset a
Mikor történt? prózától. Ismerjék
Mit tudunk meg fel, hogy a vers
Mehemedről? versszakokból áll.
Milyen volt? Miből Tudják
tudod? megmondani egy
vers
versszakainak,
verssorainak
számát.
Nevelői
útmutatás:
Számoljuk meg a
versszakok számát!
Nézzük meg, hogy .e.e.e. Ajánlás:
egy versszak hány Ismertessük meg a
3.6.2. Formai
verssorból áll! gyerekek, gyerekekkel a
elemzés:
Milyen mondatvégi kenyeret, pontot, a felkiáltó-
írásjeleket látunk a tenenek... a kérdőjelet.
versben? Ejtsük ki
Mehemed nevét
magánhangzósan
„titkos nyelven”!
Mit vettetek észre?
(csupa „e”)
3.7. Lazító Gyűjtsünk szavakat
gyakorlatok csupa „e”-vel!
(verseny
padsoronként)
4. Vers Ajánlás:
versszakonkénti Alkalmanként 2-2
tanulása versszak
naponkénti
gyakorlással,
kiemelve a
helyesejtési
tudnivalókat.
Ne váljon
kényszerré a
verstanulás, ezért
egyszerre csak
keveset
gyakoroljunk,
inkább többször
vegyük elő.
Nevelői
útmutatás:
Mondjuk közösen
az első versszakot!
Ismételjük meg!
(3x) Ajánlás:
Most csak az első Egyenként csak
padsor mondja, önként
csak a második, jelentkezőkkel
4.1. Tanulás
csak a lányok, csak mondassuk el. A
utánmondással:
a fiúk! csoportos
Ki vállalja a gyakorlással
párjával? Egyedül? kikerüljük a
(2. versszak kudarcélményt.
ugyanúgy, majd 1-
2. versszak
összekötése,
gyakorlása
ugyanígy)
Nevelői Követelmény:
útmutatás: Legyenek képesek
4.2. Verstanulás Próbáljuk meg a tanév folyamán
síkbábok
szerepjátékkal eljátszani az 1-2. a nevelő által
Versszakot! kiválasztott 5-10
Találjunk ki verset a tanult
 mozgást, arcjátékot módszer
a versszakokhoz! alkalmazásával
(pl. megtanulni.
csodálkozzatok...)
Játsszuk el
bábokkal!
Ellazítom a
fejbőrömet,
Ellazítom
homlokomon
Nevelői útmutatás:
a bőrt.
Helyezkedj el
Ellazítom
kényelmesen, dőlj
szemhéjamat.
hátra a padban Ajánlás:
Ellazítom a
kezedet lazán Halk,
bőrt az
helyez el a megnyugtató
arcomon.
térdeden! Csukd be hangon mondjuk
Ellazítom a
a szemed! Mondd az útmutatást.
5. Levezetés vállamat, a
utánam magadban Háttérben szólhat
relaxációval karjaimat.
a következő lazító kellemes halk
Ellazítom
gyakorlatot! zene.
mellkasomat.
Utána beszéljük
Ellazítom a
meg az
hasamat.
A lazító gyakorlat „élményeket”.
Ellazítom
után
combomat.
nyújtózkodjunk
Ellazítom
jólesően.
lábszáramat,
egész testem
ellazultan
pihen.

2. osztály
Főtéma: A szokásrend alakítása és bővítése. Tanulási technikák.
Altéma: Tapasztalatok és problémák a tanulási szokásokban. Az 1.
osztályban tanultak felelevenítése, kibővítése
(egyéni időterv, korosztálynak megfelelő kézikönyvek használata,
kudarctűrés, rövid és hosszú távú célok)
foglalkozás
Időigény: 1x60 perces foglalkozás (a csoport igénye szerint több részre
bontható)
Cél: Ismerjék meg tanulóink az időterv hasznosságát, a segédkönyvek
használatának módját.
Tudjanak arról, hogy a kudarc is a munka természetes velejárója.
Ismerjék a sikerhez vezető utat.

 Elvárható eredmények:
 Ismerjék és alkalmazzák a tanulási eszközök elhelyezési rendjét
padban, táskában, szekrényben.
 Ismerjék a tanulás szempontjából a csend szerepét és milyenségét.
Igényeljék munkavégzés közben a csendet.
 Váljon igényükké, hogy megfelelő megvilágítás mellett
tanuljanak.
 Szerezzenek élményt a pihent állapotban végzett tanulás
eredményességéről.
 Tapasztalják meg az egyéni időterv jelentőségét.
 Egyre nagyobb önállósággal tudjanak tájékozódni a
korosztálynak megfelelő segédkönyvekben (gyermeklexikonok,
 zsebkönyvek, Helyesírási szótár...)
 Éljék át tehetségük, képességeik, tudásvágyuk, akaraterejük adta
siker élményét, próbálják a kudarcokat is elviselni.
 Legyenek képesek segítséggel reális célokat kitűzni maguknak,
mozgósítsák akaraterejüket a megvalósításhoz.

Ajánlott
eszközök
Módszertani Figyelemfelhívá
Tartalom (tárgyak,
javaslatok s
példák
szövegek,...)
1.
Ráhangolódás,
bemelegítés
Zenére körbe járunk, Ajánlás:
jelre megállás A ráhangolódás
Zenére variált Magnó, mozgást célja:
járásmód felhúzott kísérő lendületes – hozzon
térddel, feszített zene, eredményt a
térddel, ütemes tapssal tanulási
stb. attitűdben,
 Nagymozgások: kis – játékos legyen,
terpeszben – fokozza az agy
karok lazán a test teljesítőképesség
mellett, előre, hátra ét!
lendítés, fokozva a – megoldási
lendületet, módja:
malomkörzés, – rövid időt
óriáskörzés. Gömbölyű vegyen igénybe
háttal előrehajlás, – osztálykeretben
karokat lengetjük, fel- is elvégezhető
le, jobbra-balra!
2. A tanulás
külső feltételei
(ismétlés)
Ajánlás:
A cselekvéssel
Játék párokban: megoldható
Vizsgáld meg a társad A gyerekek feladat fokozza
táskáját, rendben van- eszközei,tanszer az önállóságot!
e? ei. Követelmény:
Vagy rendetlen?
Ismerjék és
Tapasztalatok közös
2.1. Rend alkalmazzák a
elemzése, „törvényként” tanulási
Megállapítás: kerüljön eszközök
a táblára! elhelyezési
REND A LELKE
rendjét padban,
MINDENNEK!
táskában,
szekrényben
Közös megfigyelés:
milyen hangokat
2.2. Csend hallasz kívülről?
Melyik kellemes,
zavaró, közömbös?
Ajánlás:
Kísérlet: Próbáld Szelíden,
tanulni a betűrendet a magnó, fali meggyőzően kell
betűtábláról, közben a betűtábla kialakítani a
háttérben hangosan csönd iránti
szól a zene. belső igényt,
 mert igazi
koncentrációt
igénylőmunkánál
zavar a külső zaj.
Követelmény:
Ismerjék a
tanulás
szempontjából a
csend szerepét és
milyenségét.
Igény

Megállapítás:
„törvény”
CSENDET KÉREK!
Tapasztalatok
2.3. Világítás, megbeszélése a
egészséges természetes
testtartás, mesterséges fény
szemtávolság szerepéről a tanulás
során.

„törvény”
LEGYEN FÉNY!
Szemünk épségének Ajánlás:
megóvása: A megfelelő
Szemtorna: Kinyújtott világítással
karunk mutatóujját nemcsak
mozgassuk föl-le, szemünk épsége
körbe, átlósan, közel - miatt kell
messze. törődnünk.
Kövessük az ujj A jó
útvonalát csak a megvilágításnál a
szemünkkel, a fej ne gyenge világítás
forduljon! fáraszt, álmosít,
Szem pihentetése: a túl erős fény
tenyerezés nyugtalanít.
Helyes testtartás Követelmény:
gyakorlása írás, Váljon
 olvasás közben igényükké, hogy
(szemtávolság) megfelelő
megvilágítás
mellett
tanuljanak
szemük
megóvása
érdekében.
Játszd el:
testtartásoddal, hogy
fáradt vagy, hogy
Követelmény:
lusta, hogy
Szerezzenek
fegyelmezett,
2.4. Pihentség, élményt a pihent
„összeszedett”
fáradtság, állapotban
Beszélgetés az
összeszedettség: végzett tanulás
elegendő alvásról,
eredményességér
testedzés, testmozgás
ől.
fontosságáról észszerű
pihenésről.
Megállapítás:

„törvény”
PIHENT ÁLLAPOT
FÉL SIKER!
3. Új feladatok
a
szokásalakításb
an
Előzetes házi feladat Ajánlás:
számonkérése: Elemezzük,
– Írd le a délutáni értékeljük a
3.1. Egyéni
tanulási időd menetét! gyerekek ilyen
időterv
– Mettől-meddig irányú szokásait
kialakítása,
tanultál? tanulók munkái Megállapításokat
alkalmazása
– Melyik tantárgyra fogalmazunk:
Időterv
kellett a legtöbb időt – max. 45 percet
fontossága a
fordítani? fordítunk
tanulásban
– Melyikre a tanulásra, de
legkevesebbet? intenzív munkát
 – Pihentél-e és mennyi végzünk!
ideig az egyes – órát figyeljük
tantárgyak tanulása munka közben!
közben? – pihenést
iktatunk be!
– igyekszünk
Ajánlás:
Egyéni ütemterv
kialakítására ez
Megrajzoljuk az
egy javaslat. Az
órákat, indoklással,
időmennyisége
magyarázattal
demonstrációs (45) irányadó.
3.2. Javaslat berajzoljuk a
óra Napközi
egyéni időtervre mutatókat, ezzel
falióra otthonban,
jelezve az egyes
iskolaotthonban
tantárgyak tanulására
adjunk plusz
szánt időt.
feladatot annak,
aki elkészült a
leckéjével.
4. Szükséges
eszközök
kibővítése a
korosztálynak
megfelelő
kézikönyvek,
ismeretterjesztő
könyvek
használata
Tevékenykedtetés: Ajánlás:
Tájékozódási Először
gyakorlatok a segítséggel, majd
betűrendben. (Melyik Betűtábla a betűrend
betű van előbb, a c Gyermeklexikon ismeretében
vagy k vagy e? ok egyre nagyobb
Címszó keresése Helyesírási önállóssággal
(párokban a zsebszótárak használják a
gyermeklexikonból.) lexikonokat,
Ismerkedés a helyesírási
helyesírási szótárral, szótárt,
 zsebkönyvekkel, zsebkönyveket.
használatukkal. Egyéni Követelmény:
munka nevelői Egyre nagyobb
irányítással. önállósággal
tudjanak
tájékozódni a
korosztálynak
megfelelő
segédkönyvekbe
n.
5. A tanulás
belső feltételei
(ismétlés)
Tevékenykedtetés:
Képességek
kipróbálása játékosan
„Képes vagyok rá” pl. Ajánlás:
– szépen rajzolok a „Másság”, de
táblára értékes emberi
5.1. Tehetségek,
– legtávolabbra ugrok adottságok
képességek
– legügyesebb vagyok megbecsülésére
a labdapattogtatásban. térjünk ki.
– szépen énekelek...
Bemutatás
A fentiek értéke
Ajánlás:
Fontos a játékos
Nevelői útmutatás:
versenyszellem,
Írd le azt a három
5.2. Siker a helyes
dolgot, miben vagy
önértékelés,
sikeres
önbizalom
önhittség nélkül!
Nevelői kérdés: Ajánlás:
Miért tanulsz? Csukott doboz Belső erők
Beszámolók – mesekönyvek mozgósítása a
5.3. Motiváció meghallgatása egyéni illusztrációi cél. Ez
indítékokról – állatokról fokozatosan
Spontán érdeklődést, szóló könyvek alakul ki.
kíváncsiságot felkeltő Ajánlás:
 játékos gyakorlatok: Az érdeklődés
pl. „Mi van a felkeltése a cél,
dobozban? Miről szól mert a
a mese? (aktuális legerősebb
tankönyvi állatmese) motiváló hatása
Szeretnél-e többet van, leköti a
tudni az állatokról?” figyelmet, nem
fáraszt.
Nevelői útmutatás:
5.4.
Válasszatok házi
Kíváncsiság,
feladatot, lehet mese,
érdeklődés,
állatokról szóló vers
tudásvágy
vagy könyv.
Egyéni
élménybeszámolókMi
5.5. Házi feladat
kor volt szükség
akaraterődre?
Ajánlás:
Keressük a
Megállapítás: cselekvések
akaraterő kifejleszthető értelmét!
„edzéssel” pl. Vizsgáljuk meg,
ha nemszeretem kinek miért
dolgokat is elvégzel, fontos a
türelem fejlesztésével végrehajtása!
5.6. Akarat,
(várakozáskor) Milyen támaszt
elhatározás
szándékos figyelem találhatunk?
erősítésével Követelmény:
Gondolj olyan Éljék át
helyzetre, amikor a tehetségük,
közeli napokban képességeik,
szükséged lesz tudásvágyuk,
akaraterejük adta
siker élményét.
6. Új feladatok
a
szokásalakításb
an
Nevelői kérdések: Ajánlás:
6.1. Kudarctűrés Tapasztalatokból Rá kell
kiindulva: Mit teszel, világítani, hogy
ha rossz osztályzatot mindig a hiba
kapsz? Miért kaptál okát kell
rossz osztályzatot? Mit megkeresni, a
teszel, ha veszítesz, ha javítás módját
megszidnak? Hogyan átgondolni.
tudod kijavítani? Mit Követelmény:
csinálsz, ha nem Próbálják a
boldogulsz egyedül? kudarcaikat is
elviselni,
tudjanak
segítséget kérni
azok
megoldásához.
Nevelői kérdések:
Mi segít hibáink
Követelmény:
kijavításában?
Legyenek
– tanulás, gyakorlás
képesek
(elegendő, szükséges)
6.2. Rövid, segítséggel reális
– reális célok kitűzése
hosszú távú célokat kitűzni
közeli cél: Másnap
célok maguknak.
jelentkezem, hogy
Mozgósítsák
elmondom a verset,
akaraterejüket a
szorgalmit írok...
megvalósításban.
távoli cél: 3-ból 4-re
javítok
Nevelői útmutatás: Ajánlás:
Álljatok fel, Szerencsés
nyújtózkodjatok helyzet, ha a
jólesően, enyhén tónusfokozó
hátrahajolva gyakorlatokat a
6.3. egyenesítsétek ki a pedagógus is
Tónusfokozás derekatokat. végzi, a gyerekek
Hajoljatok előre, őt utánozzák.
fogjátok meg Érdemes ezeket a
bokátokat! tanítási órákba
Álljatok kisterpeszbe, beépíteni, mikor
kulcsoljátok össze fáradtak,
 hátatok mögött a nyugtalanok a
kezeteket, fordítsátok gyerekek.
ki a tenyereteket,
húzogassátok fölfelé a
karotokat!
7. Relaxáció gyermekagykontrollal hangkazetta

2. osztály
Főtéma: A szokásrend alakítása bővítése. Tanulási technikák
Altéma: Szóbeli tanulás technikájának kialakítása. Önálló tanulás
technikájának tanítása. 2. Foglalkozás
Időigény: 1 x 60 perces foglalkozás (a csoport igényei szerint ez
módosítható)
Cél: Ismerjék meg tanulójuk a szóbeli tanulás technikáját, az önálló
tanulás módját a tanult szokások alkalmazásával.

 Elvárható eredmény:
 Legyenek képesek nevelői segítséggel adott ismeretet elsajátítani
(nyelvtani fogalom, olvasmány feldolgozása, környezetismeret
anyag)
 Legyenek képesek a közös munka során az önálló tanulásban is
eszközként használni a tankönyvet s a vázlatot.
 Tudják alkalmazni önálló tanulásában a megismert tanulási
technikákat.

Ajánlott
eszközök
Módszertani
Tartalom (tárgyak, Figyelemfelhívás
javaslatok
példák
szövegek)
1.Ráhangolódás
Koncentrációs
játék
alkalmazásával
Nevelői
útmutatás:
Ülj egyenesen a
széken, csukd be
a szemedet,
 lazítsd el
izmaidat.
Koncentrációd
tárgyaként
válassz egy
tulipánt.
Tekinteteddel
fogd át egyszerre
az egészet, majd
bontsd részeire.
Semmi másra ne
gondolj csak a
tulipánra és azt
képzeld el teljes
valóságban!
2. Szóbeli tanulás
technikájának
tanulása
Nevelői
kérdések:
Mit takarhat a Ajánlás:
cím? A tankönyv Csukott szemmel,
Mire enged aktuális némán válaszoljanak
2.1. Címmeditáció
következtetni? szövege, önmaguknak a
Mit tudunk már a képanyaga kérdésekre. Utána
témáról? közös megbeszélés.
Tanári
irányítással
Némán, önállóan,
vagy nevelői
bemutatással.
2.2. Megfigyelés
(Szöveg
szempontok adása
tartalmának és Tankönyv
2.3. Az anyag Minél több gyerek
terjedelmének szövege,
egyszeri történő kapjon szót.
függvénye.) Az illusztrációja
elolvasása vagy
első benyomások
bemutatása
meghallgatása a
megfigyelési
szempontok
 alapján.
A tanulók
beszámolói
Értékelés:
Az igazi megértést
Tankönyv,
2.4. Az ismeretlen bizonyítja, ha az
táblára írt
szavak, kifejezések aktuális szövegen
szavak és
kiemelése, kívül idegen
kifejezések,
magyarázata. szövegkörnyezetben
lexikon.
is el tudja helyezni az
új kifejezéseket.
A szövegből való
kiemeléssel, vagy
táblára írással.
(Egy-egy tanuló
magyarázata,
kikeresés
A tankönyv
2.5. Az anyag lexikonból.)
szövege
újraolvasása Mondatba
alapján.
foglalás
Közösen,
párokban, vagy
egyénileg,
hangosan vagy
néma.
Közös munka A tankönyv
2.6. Részekre osztás nevelői szövege
segítséggel. alapján.
Rajzzal, szóval Ajánlás:
vagy mondattal. Nem minden szöveg
Egyéni, közös, kívánja meg a
hangos vagy vázlatkészítést.
2.7. Vázlatkészítés
némán. Vázlat Adjunk címeket a
(rajz, szó, részeknek,
mondat) alkalmazzunk minél
segítségével. több mondatfajtát.
2.8. Az anyag Tankönyv, Ajánlás:
ismételt olvasása füzet vázlata, Vázlat (rajz, szó,
2.9. Első tábla képe mondat) segítségével
próbafelmondás közös munka. Páros
munka is lehetséges
Ajánlás:
Adjunk segítséget:
emlékezés elindítása,
támpontok adása
2.10. Az olvasottak
szükség esetén.
felidézése önállóan.
Követelmény:
A könyvet, vázlatot
eszközként
használhatják.
3. Pihentető
gyakorlatok A szöveg Ha a szöveg adja,
dramatizálása dramatizáljuk.
3.1. Játék
3.2. Éneklés Közösen
4.Önálló tanulás
technikájának
tanítása
Ajánlás:
Nevelői
Alkalmazható
instrukció: Tankönyv,
iskolaotthonos,
Készítsétek ki a füzet vázlata,
illetve napközi
4.1. Szervezési szükséges tábla képe
otthonos
feladatok taneszközöket! Tankönyv,
foglalkozásokon,
Helyezd el őket a füzet vázlata,
majd később az
legcélszerűbben tábla képe
otthoni tanulásuk
asztalodon.
során.
Nevelői
magyarázat:
Önellenőrzés
Aki a házi
Nevelői ellenőrzés
feladataival
szempontjai:
gondosan,
4.2. Motiválás 1. Minden szükséges
gyorsan, szépen
eszköz az asztalon
elkészült majd
van-e?
lábujjhegyen
2. célszerű-e az
kijöhet és
elhelyezés
választhat valamit
 a meglepetés
csomagból.
Nevelői
útmutatás:
Követelmény:
Csukjátok be a
Alkalmazzák a
szemeteket.
célszerű tanulási
Emlékezzetek
sorrendet. Legyen
vissza milyen
elképzelésük a
leckéket
feladatok
4.3. Tanulási kaptatok.
elvégzéséhez
technikák Állapítsuk meg
szükséges időre.
4.3.1. Helyes tanulási közösen a
Tudjanak
sorrend feladatok
alkalmazkodni
elvégzésének
egymáshoz, ne
sorrendjét
zavarják társaikat
(könnyű, nehéz,
munka közben.
könnyű).
Tartsák be az ajánlott
Határozzuk meg
időtervet.
közösen a
szükséges időket.
Nevelői
útmutatás:
4.3.2. Időtervezés Ha előbb
elkészülsz nézd Ajánlás:
 Olvasás 1 át, ellenőrizd a Figyeljük nem
 Nyelvtan 2 munkádat! Haladj zavarják-e egymást?
Tankönyvek,
 Matematika 3 folyamatosan, ha (név szerint)
taneszközök
mindennel kész Helyesen használják-
4.4. Önálló tanulás vagy, e a tanulási időt? (név
4.5. Közvetlen válogathatsz a szerint)
minőségi ellenőrzés „meglepetés”
csomagból!
Némán
Nevelői Meglepetés Ajánlás:
instrukció: csomag A gyerekek önálló
Álljanak fel azok, tartalma: munkájával
4.6. Értékelés
akik úgy érzik, érdekes párhuzamosan egyéni
hogy a mai feladatok, korrekciókat
tanulási időt rejtvények... végzünk.
 szorgalmasan Ajánlás:
végigdolgozták! Nyelvtani írásbeli
Álljanak fel azok leckék, amíg a
akik gondos, jó matematika
munkát végeztek! feladatokat oldják.
Álljanak fel azok, Egyéni értékelési
akik választottak szempontok:
a „meglepetés” Már szebb,
csomagból!

3.osztály
Főtéma: Szokásrendek kialakítása és bővítése. Tanulási technikák.
Altéma: Tanulási szokások felmérése, tanulási technikák kibővítése 1.
foglalkozás
Időigény:1x60 perces foglalkozás (a csoport igényei szerint ez
módosítható)
Cél: A pedagógus az osztályról, a tanuló önmagáról kapjon egy képet,
ami meghatározza a következő foglalkozások feladatait.
Megismerjék tanulóink a különböző szóbeli tanulási technikákat.
Tanulásuk legyen hatékony.

 Elvárható eredmények:
 Alakuljon ki a tanulókban egy reális kép önmagukról, tanulási
szokásaikról.
 Ismerjék azokat a tanulási technikákat, melyek segítségével a
legrövidebb idő alatt a leghatékonyabban tudnak tanulni.
 Váljon szokásukká a teljes figyelemmel olvasás.
 Tudjanak saját szavaikkal tartalmat mondani vázlat segítségével.
 Törekedjenek arra, hogy a tanulásba valamennyi érzékszervüket
bekapcsolják.

Ajánlott
Módszertani
Tartalom eszközök(tárgyak, Figyelemfelhívás
javaslatok
példák, szövegek)
1. Tanulási
szokások
felmérése
Nevelői Ajánlás:
Önismereti teszt:
útmutatás: Értelmezzük
 Olvasd el az közösen a
állításokat!  A feladatot,
Válaszolj igennel, tananyagot győződjünk meg a
vagy nemmel! már az órán megértésről, hogy
Önálló munka. megtanulo azt követően
m. mindenki
 Nehéz az önállóan tudjon
órán végig dolgozni.
figyelni.
 Jól érzem
magam az
órákon.
 A feleléstől
félek.
 Szeretek
szerepelni.
 Szívesen
vagyok az
iskolában.
 Amikor
hazaérek
pihen

2. Tanulási
technikák
Szóbeli tanulás
technikája
Előzetes ismeretek Pl. író életrajzi
összegyűjtése. adatai, fényképe,
2.1. Előkészítő
Előzetes szó- és szükséges szavak,
beszélgetés
kifejezés- kifejezések a
magyarázatok. táblán
2.2. Címmeditáció Olvasástechnikai Értékelés:
2.3. Tananyag gyakorlatok. Akkor jó, ha úgy
(olvasmány, Önálló munka olvasnak, hogy
szabály, fogalom (vagy nevelői önkéntelenül
meghatározás...) bemutatás) összehasonlítják a
egyszeri Megfigyelési témáról meglévő
végigolvasása. szempontok. ismereteiket az
 olvasottakkal.
Tudatosodik
bennük, hogy mit
tudtak már a
témáról, mi az új
számukra.
Követelmény:
2.4. Tartalom Teljes figyelmet,
felmondás Lexikonok elemző olvasást
önmagunknak várunk el a
tanulóktól.
2.5.
Ismeretlenszavak
Némán, vagy
értelmezése, vagy
suttogva
kikeresése
lexikonból.
Önállóan, vagy
párokban, vagy
Ajánlás:
frontálisan
Próbáljanak
Egyénileg,
lényegre utaló
párokban,
kérdéseket
frontálisan,
megfogalmazni!
2.6. Újraolvasás hangosan, vagy
A kérdések
némán.
elárulják,
Lényegkiemelés.
mennyire értették
Logikai váz
meg az
aláhúzása.
olvasottakat.
Összefüggések
megkeresése.
Követelmény:
Saját szavaival
2.7. Vázlatkészítés Vázlat tudja elmondani a
tartalmat (vázlat
segítségével)
Követelmény:
2.8. Részben önálló
Teljes
Próbafelmondás munkával, vagy
figyelemmel
(első önellenőrzés) segítséggel.
olvasson.
 Vázlat
segítségével.
2.9. Újraolvasás (egyénileg,
párokban,
frontálisan...)
2.10. Ismételt
felmondás Nevelői
2.11. Az útmutatás:
elmondottak Nézd meg mire Követelmény:
ismételt nem emlékeztél! Nevelői
összevetése a Képzeld el! segítséggel
vázlat
megtanulandó Próbáld lerajzolni! (önállóan) tudjon
tananyaggal. Nevelői szöveget
2.12. Ismételt instrukció: megtanulni.
felmondás... míg a Nézd meg mire
lényeget meg nem nem emlékeztél!
jegyeztük.
3. Tanítva
tanulás
Nevelői
Ajánlás:
magyarázat:
Érdekes szöveget
Aki másoknak
válasszunk,
magyaráz, maga is
amivel szívesen
tanul. Tudás =
dolgoznak a
megértés +
gyerekek.
bevésés
Gyakorlás
párokban:
Két részből álló
szöveg egyik
részét a pár egyik Követelmény:
tagja, a másik Ismerjék a tanítva
részét a másik tanulás
tagja olvassa el, technikáját, tudják
majd elmondják alkalmazni azt.
egymásnak. (Írják
le a hallottakat,
kiderül, hogy jó
volt-e a
 magyarázat.)
4. Felfedezve
(aktív) tanulás
Nevelői
magyarázat:
Nyomot hagy az
Ajánlás:
emlékezetünkben,
A felfedezve
amit egyszer
tanuláshoz
magunknak kellett
nagyon fontos a
kitalálnunk. Az
motiváció.
elsajátítandó téma
Jöjjenek rá a
akkora hányadát
diákok mindarra,
találjuk ki,
amire rájöhetnek.
amekkorát az adott
körülmények
között lehet.
Az ismeretlen
szavakat keressék
ki lexikonból,
tájékozódjanak a
Gyakorlás: térképen,
Tankönyvből,
Rövid segédkönyvekből
segédkönyvekből,
ismeretközlő olvassanak
lexikonból
szöveg önálló hozzá...
választott szöveg
olvasása. Követelmény:
Ismerjék a
felfedezve tanulás
technikáját, tudják
alkalmazni azt.
5. Minden
érzékszervünkkel
való tanulás
Nevelői kérdés: Ajánlás:
Mire emlékszünk a Itt már utalhatunk
legjobban? a tanulói
Kerüljön a
(Egyéni típusokra, az
táblára!
tapasztalatok ehhez kapcsolódó
meghallgatása) tanulási
Nevelői módszerekre
 magyarázat: (vizuális,
Nézzük meg mire akusztikus,
emlékezünk mozgási típus).
tanulásunk során! Hívjuk fel a
10%-ra abból, figyelmüket már
amit olvasunk itt: nincsenek
20%-ra abból, tiszta típusok!
amit hallunk Követelmény:
30%-ra abból, Tanulási
amit látunk módszerüket a
50%-ra abból, tanultak
amit látunk és figyelembe
hallunk vételével alakítsák
70%-ra abból, ki. Törekedjenek
amit mondunk tanulás során
90%-ra abból, valamennyi
amit mondunk és érzékszervüket
teszünk aktivizálni.
6. Belső látással
tanulás
Nevelői
magyarázat:
Próbálj meg úgy
tanulni, hogy az
Követelmény:
olvasottak
Belső látással
(hallottak) képpé
segítsék
alakuljanak!
tanulásukat!
Próbáld hallani a
szereplők hangját!
Készíts rajzot!
(vázlatot)
7. Tanórán való
tanulás
Nevelői
Követelmény:
magyarázat:
Mozgósítsák
Ha figyeljük és
akaratukat a
megértjük a tanár
tanórai figyelem
magyarázatát,
érdekében.
könnyebben
 tanulunk otthon. A
tanórán megértett
anyag megrövidíti
az otthoni tanulási
időt.
Társaink feleletei
is az ismétlést
szolgálják,
érdemes
meghallgatni.
Nevelői
magyarázat:
Azért kell vázlat,
mert a lényeg nem
sikkad el. A
megértést
szolgálja.
A lényeg
felismeréséhez
meg kell érteni a
szöveget. A
megismerés alapja
8. Összefoglalás a megértés. Tilos
(amit még a bármit is
tanulási „bevágni”, amit
technikákról nem értünk.
érdemes tudni) Megértés próbája:
Mondjuk el saját
szavainkkal!
Minden szövegben
keressük a logikus
sorrendet, az
összefüggéseket.
Régi ismeretekhez
kell kapcsolni az
újakat. Amit meg
akarunk tanulni,
ha lehet előbb
rendszerezzük. A
 megértést ne
tévesszük össze a
tudással. A
tudáshoz
rögzítésre,
gyakorlásra van
szükség. Ezt
szolgálja az
állandó,
folyamatos
ismétlés is. A
hangsúly nem az
ismétlések
számán, hanem
helyes idobeni
elosztáson van,
tehát ne egymás
után mondjuk el
tízszer, hanem
megszakításokkal
kevesebbszer.
Minél jobban
széthúzzuk a
tanulás idejét,
annál
eredményesebb.
Vissza-
visszalapozással
ellenőrizzük
tudásunkat!

3.osztály
Főtéma: Szokásrend kialakítása és bővítése
Altéma: Tanulási szokások felmérésének elemzése. Típusok a tanulás
szempontjából. 2. Foglalkozás
Időigény: 1 x 60 perc (csoport igényei szerint ez bővíthető)
Cél: A tanulási szokások felmérésének elemzése során tanulóink
alakítsanak ki reális önképet.
Megismerje a tanulási típusokat.
  Elvárható eredmény:
 Alakuljon ki a tanulókban reális kép önmagukról, melynek
ismeretében legyenek képesek fejlődni az eredményes tanulás
érdekében.
 Győződjenek meg a jó tanulási szokások hasznosságáról.
 Legyenek képesek a megismert tanulási normákhoz viszonyítani
saját tanulási szokásait szükség esetén tudjanak, akarjanak
azokon változtatni.
 A tanulói típusok ismeretében tapasztalják meg saját
hovatartozásukat, hasznosítsák egyéniségüknek megfelelően a
megismert módszereket.

1. Tanulási
szokások
felmérésének
elemzése
indoklással
Frontálisan, háttérből
irányítva, nem
Ajánlás:
elítélve a
Hívjuk fel a
negatívumokat se.
figyelmüket az
Nevelői kérdések:
önbecsapás
Te mit határoztál el?
veszélyére.
Milyen tanácsot adsz
társaidnak? Stb...
Ajánlás:
Fontos önmaguk
megismerése. Az
Nevelői kérdések: őszinte légkör
Milyen tanulási elengedhetetlen
technikákat ismerünk feltétele az
2. Tanulási
meg? órának.
technikák
Tevékenykedtetés: Követelmény:
ismétlése
Kártyák húzása az Ismerjék a tanult
arról tanultak tanulási
felidézése. technikákat.
Tudják a
lényegét
elmondani,
 munkájukban
alkalmazni.
Értékelés:
Meglévő helyes
szokásrend
erősítésével.
Kártyák tanulási
technikákkal. pl.
időterv tanítva
tanulás stb.
Ismétlés:
tanszerek célszerű
elhelyezése,
verstanulás
technikája,
sorrendiség, időterv,
segédkönyvek,
lexikonok
használata. Szóbeli
tanulás, tanítva
tanulás, felfedezve
tanulás, minden
érzékszervünkkel
való tanulás, belső
látással tanulás már
az iskolában
tanulás. gyerek,
kutya, autó, csont,
ház, hegy, Balaton,
virág, kerítés,
lógyerek, kutya,
autó, csont, ház,
hegy, Balaton,
virág, kerítés, ló
Táblára: Hallás után
tanulók
3. Típusok a
tanulás
szempontjából
 Nevelői útmutatás: Követelmény:
Tanuljunk meg 10 Táblára írva: alma, Ha ebbe a
3.1. Hallás szót! kép, kerékpár, maci, típusba tartozik
után tanulók Szavak felsorolása TV, virág, pohár, tanuljon
Ismételt felsorolás. könyv, táska, toll. hangosan
Közös felsorolás felolvasva.
Követelmény:
Ha ebbe a
típusba tartozik,
Elemzés: erősen figyelje a
3.2. Látás után Ki hányat jegyzett tanár táblai ill.
Táblára: Látási típus
tanulók meg? Ki szokott így szemléltető
tanulni? munkáját. A
lényeges
szövegeket írja
le többször
Ajánlás:
Nevelői útmutatás: Táblára írva: szőlő, Segítsük az
Olvassuk el némán kosár, autó, összefüggések
3-szor kerékpár, traktor, keresését
Elemzés: körte, tulipán, csoportosítást.
3.3. Ki hányat jegyzett ibolya, váza, Értékelés:
Gondolkodva meg? Ki szokott így szőnyeg Akkor jó, ha
tanulók tanulni? (váza, ibolya, meglátja a
Nevelői útmutatás: tulipán, szőnyeg, csoportosítás
Próbálj összefüggést kosár, alma, körte, lehetőséget, ha
kersni a szavak autó, kerékpár, képes így
között, csoportosíts! traktor) megjegyezni a
szavakat.
Követelmény:
valamennyi
3.4. Képek Nevelői kérdése: tanulási típus
Táblán applikációs
segítségével Kinek volt így próbálja
képek
tanulól könnyebb? alkalmazni a
gondolkodva
tanulást
3.5. Nevelői útmutatás: „Előre jobb kezedet Követelmény:
Motorikusan Próbáld megjegyezni Utána hátra Ha ebbe a
tanulók a 10 képet Előre bal kezedet, típusba tartozik
 Ki hányat jegyzett Utána hátra mozogjon
meg? Kinek volt így Utána bugi, bugi gesztikulálva
könnyebb tanulni? Utána forgás tanulás közben.
Közös daltanulás Tapsolj egyet Ajánlás:
improvizált pajtás!” Vidáman,
mozgással. Táblára: Mozgásos felszabadultan.
Elemzés: Kinek volt típus Igyekezzenek
könnyebb így eldönteni melyik
tanulni? típusba tartoznak
inkább.
4.
Összefoglalás
Nevelői
magyarázat:
táblai vázlat
segítségével.
Mindenkinek más-
más tanulási az
eredményesebb. Követelmény:
Nincsenek tiszta Ismerjék a
típusok. A tanulói tanulói
típus nem típusokat,
kizárólagos, csak legyenek
ismeretében a Táblára: képesek
legelőnyösebb Tanulási típusok: egyéniségüknek
tanulásunk. Látási megfelelően
Összefoglalás: Hallási tanulni.
Tanulás Motorikus Ajánlás:
szempontjából az Minimális
emberek 3 csoportra munka árán
osztha-tók: érjenek el
Látási típus: Azt maximális
jegyzi meg jobban, eredményt.
amit lát. Úgy segít
magán a tanulásban,
hogy a tankönyvben
aláhúzza a lényeget,
figyeli a tanár
szemlélteto
 munkáját.
Fülével tanuló:
Könnyen megérti a
tanár magyarázatát,
de ha nem figyel,
rossz tanuló lesz.
Tanuljon hangosan,
felolvasva.
Mozgásos: kézzel
lábbal tanuló:
sétálva, fel-alá
járkálva,
gesztikulálva tanul.
Nevelői
Rlaxáció
magyarázat:
Halk tónusú nevelői
5. Levezető, a relaxáció arra való,
útmutatás alapján,
lazító hogy a feszültséget
ill. ismételje
gyakorlat oldani tudja ill. rövid
önmagában a nevelő
idő alatt pihentté
után.
váljunk.

4. osztály
Főtéma: A szokásrend alakítása és bővítése. Tanulási technikák.
Altéma: Tanácsok a tanuláshoz. 1. foglalkozás
Időigény: 1x60 perces foglalkozás (a csoport igénye szerint két részre
bontható)
Cél: A szellemi munka technikájának fejlesztése.
A tanulási szokásokról a pedagógus és a tanulócsoport kapjon egy
reális képet.

 Elvárható eredmények:
 Reális önkép kialakulása
 Tanulói válaszokban az összefüggések megláttatása, pozitív
vonások erősödése.
 Tanulási technikák fogásainak elsajátítása.
 Tudjanak tanulási tanácsokat megfogalmazni, próbálják
megvalósítani azokat.

Tartalom Módszertani Ajánlott Figyelemfelhívás

 javaslatok eszközök(tárgyak,
példák, szövegek)
Önvizsgálati
kérdőív:
1. A tananyagot
már az iskolai órán
megtanulom.
2. Nehézséget
okoz, hogy a
tanórán végig
figyeljek.
3. Követni tudom a
tanár magyarázatát.
4. Ha valamit nem
Nevelői útmutatás:
értek,
Kérlek őszintén
megkérdezem.
válaszolj a
5. Tanáraim
következő
kérdéseire tudom a
kérdésekre! Annak
választ. Követelmény:
1. Tanulási a szónak a számát
6. Jól érzem Törekedjenek
szokások írd a mondat mellé,
magam a tanítási arra, hogy reális
ismételt ami jellemző rád
órákon. képet kapjanak
felmérése 1. soha
7. Sikeresnek önmagukról.
2. ritkán
érzem magam az
3. gyakran
iskolában.
4. rendszerint
8. A feleléstől
5. mindig
félek.
ritkán
9. Szeretek
szerepelni.
10. Szívesen
vagyok az
iskolában.
11. Társaim
segítenek, ha nem
tudok valamit.
12. Társaim
hozzám fordulnak
segítségért.
13. Amikor
hazamegyek az
iskolából, pihenek,
vagy játszom.
14. Hazatérés után
rövidesen nekiülök
a tanulásnak.
15. Estefelé
tanulok.
16. Tanulás előtt
végiggondolom, mi
történt aznap az
iskolában.
17.Megcsinálok
minden feladatot,
amit aznap
feladtak.
18. csak a
következő napra
tanulok.
19. A legnehezebb
tárggyal kezdem a
tanulást.
20.A legkönnyebb
tárggyal kezdem a
tanulást.
21. Az órarend
szerinti sorrendben
készülök.
22. Először az
írásbeli feladatokat
készítem el.
23. A verseket több
napon keresztül
tanulom.
24. Hangosan
tanulok.
25. Tudok a
tankönyvi
szövegekre
tartósan figyelni.
26. Gondolataim
gyakran
elkalandoznak
olvasás közben.
27. Szövegolvasás
után
próbafelmondást
végzek.
28. Aláhúzom
könyvemben a
lényeges
gondolatokat.
29. Megkeresem az
olvasmány
legfontosabb
kifejezéseit.
30. Tudok
folyamatosan
beszélni az
olvasottakról.
31. Össze tudom
foglalni röviden a
tananyag lényegét.
32. Rövid vázlatot
írok az
olvasmányból.
33. Érdekel, amit
olvasok.
34. Csak azért
tanulok, mert kell.
35. Az ismeretlen
kifejezések, idegen
szavak
jelentésének
utánanézek.
36. Azt is
megtanulom, amit
nem értek.
37. Nagyon jól
megtanulom az
 idegen nyelv
szavait.
38. Egyéni
módszerem van a
szótanulásra.
39. Ha sok a
leckém, szünetet
tartok tanulás
közben.
40. Íróasztalnál
ülve tanulok.
41. Ügyelek arra,
hogy elegendő
fény essen a
papírra.
42.Tanulás előtt
rendet rakok az
íróasztalomon.
43. Zavarnak a
tanulásban a
szobámba
beszurodo zajok.
44. Tanulás közben
bekapcsolom a
magnót, zenét
hallgatok.
Oroszlány Péter:
Könyv a
tanulásról.
Beszélgetve, Követelmény:
frontálisan: Tudják megítélni
Válaszok tanulási
megvitatása, szokásaikat,
2. A kérdőív A gyerekek
állásfoglalás, fogalmazzák meg
válaszainak kezében saját
indoklás, pozitív az előbbre lépés
közös elemzése kérdőívük.
megerősítés. közeli és
Összefüggések távolabbi céljait.
feltárása. Ajánlás:
Nevelői útmutatás: Lehet párokban
 Adjunk tanácsot is. A szimpátia
egymásnak! alapján választott
pártól
szívesebben
elfogadják a
tanácsokat,
kritikát.
Nevelői útmutatás: Követelmény:
Címszavakat Beszámolóikban
mondok. fogalmazódjon
Mi jut eszedbe róla? meg a pozitív
Válaszolj néhány példa.
3. Az 1-3. lényeges mondattal! Ajánlás:
osztályban Tanulási sorrend Lehet 3-5 fős
tanultak Verstanulás csoportokban
ismétlése Próbafelmondás is.Választanak 1-
Fény, csend, rend 1 címszót,
Testtartás felkészülnek rá, a
Lazító gyakorlatok „szóvivő”
Szemtávolság elmondja a
Szób tanultak lényegét.
Nevelői útmutatás:
Állj fel, nyújtózkodj
jólesően, enyhén
hátrahajolva
egyenesítsd ki a
derekadat, hátadat.
Ajánlás:
Végezd velem
4. Próbáljuk zenére
együtt a következő
Tónusfokozás is, lazító,
gyakorlatokat:
felfrissítő legyen!
Kulcsoljuk össze
kezünket a
tarkónkon.
Emeljük fel a jobb
térdünket és
érintsük meg!
Nevelői Mondatkártyák:
5. Tanácsok
magyarázat: A tanulás lényege
tanuláshoz
A tananyagot az iskolai tanulás.
 elsősorban az Tartsd állandóan
iskolában kell ébren a
megtanulni. figyelmedet!
Ehhez hoztam Hamar kezdjük
nektek néhány jó meg a
tanácsot! próbafelmondást!
Állandó készülés
mellett nincs
leckehalmozás.
Ismételj
rendszeresen!
Oroszlány Péter: A
tanulás tanítása
Beszélgetve
Ajánlás:
frontálisan
Törekedjünk a
5.1. A tanácsok A gyerekek
pozitív
közös gondolatainak
ráhangolódásra,
értelmezése meghallgatása,
az őszinte, oldott
nevelői
légkörre.
kiegészítéssel
Nevelői útmutatás: Ajánlás:
Fogalmazz meg Hagyjunk időt az
tanácsokat átgondolásra, a
magadnak, hogy tanácstalan
eredményesebb gyerekeket halkan
5.2. Tanácsok
legyen a tanulásod! segítsük.
megfogalmazása
Önálló munka füzet Követelmény:
önmaguk és
írásban Tudjanak tanulási
társaik részére
Nevelői tanácsokat
útmutatásPárokban megfogalmazni,
beszéljétek meg, próbálják
adjatok tanácsot megvalósítani
egymásnak! azokat.
6. Relaxációs
gyakorlat
Nevelői útmutatás: Ajánlás:
Helyezkedj el A gyakorlatot
kényelmesen a hangszalagról is
székeden, hátad hallgathatjuk.
simuljon a Próbáljuk
támlához, térdeidet megfigyelni ezt
ne zárd össze, az ellazult
inkább lazán állapotot.
engedd el. Szánjunk a
Tenyereid pihenésre néhány
nyugodjanak a percet, a jótékony
combodon. Engedd, hatás nem marad
hogy szemed el.
becsukódjék. Vedd
sorra az
izomcsoportokat
felülről lefelé
haladva, lazítsd el
izmaidat!
Mondd utánam
magadban a
következo
mondatokat!
Ellazítom
fejbőrömet.
Ellazítom a bőrt a
homlokomon.
Ellazítom
szemhéjamat.
Ellazítom arcom
minden izmát.
Ellazítom torkomat.
Ellazítom
mellkasomat kívül
és belül.
Ellazítom hasamat
kívül és belül.
Ellazítom
combjaimat.
Ellazítom térdemet.
Ellazítom
lábszáramat,
bokámat.
4. osztály
Főtéma: Szokásrend alakítása, bővítése. Tanulási technikák.
Altéma: Tanulási tanácsok kibővítése. Tanulási technikák (Szöveges
feladatok, idegen nyelvek tanulásának technikája)
2. foglalkozás
Időigény: 1x60 perces foglalkozás (a csoport igénye szerint részekre
bontható)
Cél: Megismerjék tanulóink a tanulást eredményesebbé tevő tanulási
tanácsokat, az idegen nyelvek tanulásának technikáját, alkalmazzák a
szöveges feladatok megoldási menetét.
Elvárható eredmények:

 Ismerjék tanulóink a tanórai figyelem fontosságát (értelmét,

szükségességét), az otthoni tanulást megkönnyítő technikákat, a
rendszeres tanulás hatékonyságát.
 Tudják alkalmazni, típusuknak megfelelően, a szaktárgyak
tanulására vonatkozó technikákat.

Ajánlott
eszközök
Módszertani
Tartalom (tárgyak, Figyelemfelhívás
javaslatok
példák,
szövegek)
1. Ráhangolódás
Koncentrációs
gyakorlat
Nevelői útmutatás:
Tegyétek a jobb
kezeteket a Ajánlás:
mellkasotokra, a bal Ülve is, állva is
kezeteket a hasatokra. végezhetjük. A nevelő
Csukjátok be a mutassa be, még jobb,
szemeteket és ha együtt végzi a
figyeljétek a gyakorlatot a
légzéseteket. gyerekekkel.
Kövessétek
gondolatban a levegő
útját (orr, orrüreg,
garat, gége, légcső,
 hörgők,
tüdőhólyagocskák)
Figyelmeteket most
irányítsátok a
kezetekre! Elmozdul?
Nem mozdul?
Emelkedik-e a
mellkasod?
2. Tanulási
tanácsok

Ajánlás:
Döntő szerep a
pedagógusé, aki úgy
kell, hogy tanítson,
hogy az élményszerű
és változatos legyen.
Nevelői magyarázat: Az óravezetés a
Az ügyes gyerek már gyermekek
2.1. Iskolai
az iskolában tevékenységére
tanulás
megtanulja a leckét, alapuljon! Hassa át a
megkönnyíti az
mert az órákon figyel, jókedv és a derű! A
otthoni tanulást
így otthon csak motivációnak arra kell
ismételnie kell. irányulnia, hogy a
gyerek akarja,
hajlandó legyen
erőfeszítésre, annak
érdekében, hogy
megfeleljen a
követelményeknek.
Nevelői útmutatás: Ajánlás:
Tudtok-e vicceket A jókedvből hirtelen
mesélni? váltsuk komolyra a
2.2. A tanulásra (Egy jó viccel mi is szót, kicsit élezzük is
hangolódjunk ár! készüljünk! 2-3 vicc ki!
meghallgatása után Követelmény:
hirtelen váltsunk át a Önfegyelemmel,
tanulásra) akaraterővel tudjanak
 Okozott-e problémát az figyelni az órán.
„átállás”?
Megállapítás:
Minél többet lazítunk,
Ajánlás:
Nevelői útmutatás:
A pihenőidők, a
Tónusfokozó gyakorlat
relaxációs a
2.3. Iktassunk be következik!
tónusfokozó
tanulás közben Jobb kezeddel érints
gyakorlatok
relaxációs, meg a bal térdedet, bal
beiktatásának célja a
tónusfokozó kezeddel a jobb
befogadói állapot
gyakorlatokat térdedet! Lassú
megteremtése.
ütemben kezdjük, majd
Végezhetjük zenére
fokozzuk a ritmust!
is.
Nevelői magyarázat:
Az akarat, a szándék
az, ami a tanulást
megkülönbözteti a
könyv lapozgatásától.
2.4. Akarj akarni!
Az, hogy meg akard
tanulni az anyagot,
nemcsak jó tanács,
hanem feltétele is az
eredménynek.
Nevelői magyarázat: Ajánlás:
Elsősorban a tanár A figyelmünk
magyarázatára kell fáradékony,
figyelni, mert van, amit tevékenységformák
olvasva nem tudsz váltakoztatásával,
2.5. Figyeljünk a megérteni. Az alapos frissítő és oldó percek
tanórákon! odafigyelés minden beiktatásával
megértés alapja, ez előzhetjük meg a
adja a tanulás sikerét. kifáradást. (A
Aki a társai feleletére is figyelem állandó
odafigyel, az egyben edzése, az akaratlagos
ismétel is. figyelem is fontos)
2.6. Az otthoni Nevelői magyarázat: Ajánlás:
tanulást az órán Jó ha használod a Törekedjünk
hallottak füzetedet, ami az lehetőség szerint
átgondolásával emlékeztetőket, tanórán a vázlat
kezdjük meg. vázlatot, írására,
feladatmegoldásokat lényegkiemelésre,
tartalmazza. illusztráció
készítésre...
Fontos a
megtanulandók
pontos
meghatározása,
jelölése.
Nevelői magyarázat:
Ha szöveget olvasunk,
már egyszeri olvasás Követelmény:
2.7. Hamar
után is kíséreljük meg Kíséreljék meg már
kezdjük meg a
elmondani a lényegét. egyszeri olvasás után
próbafelmondást!
Ezzel is szorítsuk is a próbafelmondást.
magunkat a figyelmes
olvasásra!
Nevelői magyarázat:
Ajánlás:
Aki rendszeresen tanul,
Célunk a tanulók
annak kevesebbet, aki
meggyőzése.
rendszertelenül, annak
Igyekezzünk konkrét
többet kell tanulnia és
példákkal bizonyítani
mégis rosszabbak az
mindazt, amit
2.8. Rendszeresen eredményei. Amikor
tanácsolunk.
tanuljunk! „kihagysz”, azt be kell
Követelmény:
pótolnod, különben
Tudjanak róla, hogy a
nem érted meg a
folyamatos tanulás
következő anyagot.
megkönnyíti és
Állandó készülés
eredményesebbé teszi
mellett nincs
a munkát.
leckehalmozás!
3. Tanulási
tanácsok
memorizálása
Nevelői útmutatás: Ajánlás:
Álljunk körbe! Indul a babzsák Tanórákon is szánjunk
babzsák „vándorútra” (labda) naponta néhány percet
Akinél van, próbáljon a tanulási jó tanácsok
 egy tanulási jó tanácsot megfogalmazására,
megfogalmazni. memorizálására.
Saját technikára
vonatkozó
javaslatokat is
fogadjunk el, vitassuk
meg.
Ellenőrzés:
A tanácsok betartását
folyamatosan kövesük
nyomon, értékeljük.
4. Tanulási
technikák
kibővítése
Nevelői útmutatás:
Szöveges feladatot
oldunk meg. Ajánlás:
Gondoljuk át, Egy konkrét szöveges
fogalmazzuk meg a feladaton csináljuk
megoldás lépéseit végig. Rögzítsük
1.Olvassuk el, írásban a megoldás
értelmezzük a lépéseit.
szöveget. Követelmény:
2.Gyűjtsük ki az Ismerje a szöveges
adatokat, ha lehet, feladatok
rajzoljuk le. megoldásának
4.1. matematikai
3.Készítsünk füzet lépéseit, tudja
szöveges feladat
feladattervet. Írjuk le önállóan alkalmazni
megoldási lépései
nyitott mondattal. azt.
4. Becsüljük az (Minimum
eredményeket. követelmény
5.Végezzük el a kijelölt követelmény az egy
műveleteket! művelettel
6. Vessük össze az megoldható, optimum
eredményt a becsléssel. a több művelettel
7. Végezzük el a megoldható összetett
műveletek ellenőrzését. feladat elvégzése.)
8. Válaszoljunk a
kérdésre szövegesen
 Nevelői útmutatás:
Álljanak fel, azok, akik
könnyebben tanulnak
hallás alapján, akik
látás alapján, akik
Követelmény:
4.2. Tanulási mozogva szeretnek
Tudja alkalmazni a
típusok tanulni. Akik így is,
típusának megfelelő
felelevenítése úgy is.
tanulási technikát
Milyen tanulási
típusokat ismertünk
meg a 3. osztályban?
(vizuális, akusztikus,
motorikus)
Nevelői magyarázat:
Tanuljunk 10 percig
minden nap. Vegyük
figyelembe, hogy
melyik tanulási típusba
tartozunk. Aki hallás
után tanul könnyebben,
vegye magnóra a
4.3. Idegen tanulnivalót, hallgassa, Követelmény:
nyelvek mondja, hallgassa, Ismerjék az idegen
tanulásának mondja... A vizuális nyelv tanulásának
technikája típusok írjanak technikáját.
szókártyákat és
ragasszák fel azt minél
több helyre. A szavakat
írják le minden nap
néhányszor. Aki
vegyes típusú az a két
módszert együtt
alkalmazza.
Nevelői kérdés:
4.4. Tantárgyak
Milyen sorrendben
tanulási
célszerű tanulnunk?
sorrendjéről
(könnyű, nehéz, eltérő,
tanultak ismétlése
könnyű)
4.5. Sorrendiség Nevelői magyarázat: Követelmény:
az önálló Negyedik osztályra Önálló tanulásuk
tanulásban már szaporodik a során alkalmazzák a
tanulnivaló célszerű tanulási
mennyisége. A szóbeli sorrendet.
és írásbeli feladatok
összefüggnek
egymással, ezért
először mindig a
szóbelit vegyük sorra,
majd az írásbelit
5. Levezető
gyakorlatok
Nevelői útmutatás
Alakzatokat láttok a
táblán.
Mit tudtok ezekből
kialakítani?
Mozgassátok meg a
fantáziátokat!