JADUAL TABURAN KEKERAPAN

Skor Nilai tengah (×) Nilai tengah (ײ) Kekerapan (f) f× fײ Kekerapan longgokan

1 – 10 5.5 30.25 0 0 0 0

11 – 20 15.5 240.25 2 31 480.5 2

21 – 30 25.5 650.25 2 51 1300.5 4

31 – 40 35.5 1260.25 2 71 2520.5 6

41 – 50 45.5 2070.25 4 182 8281 10

51 – 60 55.5 3080.25 5 277.5 15401.25 15

61 – 70 65.5 4290.25 4 262 17161 19

71 – 80 75.5 5700.25 3 226.5 17100.75 22

81 – 90 85.5 7310.25 6 513 43861.5 28

91 – 100 95.5 9120.25 2 191 18240.5 30

JUMLAH 33747.25 30 1805 124347.5

 ∑𝒇×
A) MIN ̅=
×
∑𝒇

= 1805
30

= 60.17

𝟏
𝟐
ɴ−𝑭
B) MEDIAN M =𝑳+( )𝒄
𝒇

1
(30)−10
2
= 50.5 + ( )𝐶
5

15−10
= 50.5 + ( )10
5

= 50.5 + (1) 10

= 60.5
 𝒅₁
C) MOD =𝑳 + ( 𝒅₁+𝒅₂ )𝐶

6
= 80.5 + ( 6+2 ) 10

3
= 80.5 + ( 4 ) 10

= 88

̅ )𝟐
√∑𝒇×
D) SISIHAN PIAWAI 𝝈= ̅
-×
∑𝒇

= √124347.5 – ( 60.17) ²
30

= √4144.92 – (60.17) ²

= √524.49

= 22.90
LAPORAN

Saya Sangeetha a/p Saminathan melaksanakan kerja kursus Pentaksiran dalam Pendidikan di Sekolah Jenis Kebangsaan (T)
Bukit Mertajam. Kertas soalan yang mengandungi 10 soalan objektif telah diberikan kepada murid bagi matapelajaran Pendidikan
Kesihatan. Soalan-soalan ini dibina mengikut Aras Kemahiran Taksonomi Bloom. 2 soalan aras rendah, 6 soalan aras sederhana dan
2 soalan aras tinggi telah dibina dalam topiK 1. Saya menjalankan ujian ini semasa Pengalaman Berasaskan Sekolah di sekolah
tersebut. Saya menjalankan soalan ini sebagai ujian supaya dapat mengenali tahap kefahaman murid dalam matapelajaran ini. Saya
mentadbir 30 orang dari kelas 5 Thiruvalluvar. Ujian ini telah dijalankan selama 30 minit. Selepas murid menjawab soalan-soalan saya
menyemak kertas soalan dan merekodkan markah murid dalam ujian tersebut.

Saya mewakilkan markah-markah murid dalam ujian ini dalam bentuk graf iaitu histogram dan poligon. Sempadan bawah bagi
setiap selang kelas memainkan peranan dalam melukis graf histogram dan poligon. Selepas menetapkan selang kelas dalam jadual
taburan, markah murid direkodkan. Melalui graf histogram ini saya dapat menginterpretasi skor paling minimum dan maksimum bagi
ujian Pendidikan Kesihatan ini yang diperoleh murid.

Graf di (Lampiran B) menunjukkan markah ujian bulanan Pendidikan Kesihatan yang diperolehi oleh 30 orang murid Tahun 5
Thiruvalluvar dalam bentuk graf histogram. Markah paling minimum dalam ujian bulanan ini adalah markah sebanyak 20 markah oleh
dua orang murid kelas tersebut. Markah paling maksimum yang diperolehi adalah 100 markah sebanyak dua orang murid. Markah
yang yang kerap yang diperoleh oleh 6 orang murid adalah markah sebanyak 90 markah. Markah tertinggi yang diperoleh murid adalah
markah sebanyak 100 markah. Markah gagal bagi ujian ini adalah 40 markah. Maka 4 orang murid gagal dalam ujian bulanan ini
dengan mencapai markah minimum sebanyak 20 markah. Melalui ini saya dapat mengetahui bahawa 2 orang murid sahaja yang
memperoleh 100 markah dalam ujian ini. Hal ini menunjukkan murid yang memahami soalan ini kurang kerana 4 orang murid gagal
menjawab soalan-soalan itu dengan memperoleh markah gagal sebanayak 20 markah.
 Graf poligon di (Lampiran B) menunjukkan tahap pencapaian markah murid Tahun 5 Thiruvalluvar dalam Pendidikan Kesihatan.
Graf menunjukkan kesamaan pada peringkat awal. 2 orang murid gagal dalam setiap selang kelas 20 hingga 30. Graf menunjukkan
peningkatan pada skor markah 50. Terdapat 4 orang murid memperoleh 50 markah dalam ujian Pendidikan Kesihatan. Graf terus
meningkat pada skor markah 60 iaitu sebanyak 5 orang murid memperoleh 60 markah. Kekerapan markah pada skor 71 hingga 80
adalah sebanyak 3 orang murid. Graf menunjukkan penurunan sebanyak seorang pada skor 71 hingga 80.Markah paling maksimum
kekerapan adalah 90 yang diperolehi daripada 6 orang murid kelas 5 Thiruvalluvar. 2 orang murid Tahun 5 Thiruvalluvar memperoleh
100 markah dalam ujian bulanan Pendidikan Kesihatan. Oleh itu, pencapaian murid dalam ujian bulanan Pendidikan Kesihatan
menunjukkan pencapaian yang sederhana.

Graf garis lurus menunjukkan kekerapan yang dapat dalam markah yang diperolehi murid Tahun 5 Thiruvalluvar. Dalam graf
pencapaian murid dapat dilihat dengan jelas. Min taburan kekerapan adalah 60.17. Kebanyakkan murid dapat menjawab soalan aras
rendah dengan mudah tetapi mereka gagal memperoleh markah dalam soalan aras sederhana dan aras tinggi.Hal ini kerana
kesukaran mereka memahmi dan menganalisis jawab yang betul. Melalui graf garis lurus yang dilampirkan saya dapat mengetahui
skor gagal bagi ujian bulanan Pendidikan Kesihatan adalah markah sebanyak 40 markah. Maka dalam ujian bulanan ini sebanyak 4
orang murid gagal dan 26 orang murid lulus. 86.67% murid lulus dalam ujian bulanan Pendidikan Kesihatan. Kekerapan murid dalam
sesuatu markah telah membantu untuk mengintrepretasi data murid yang memahami dan tidak memahami. Mengikut ketiga-ketiga
graf ini pencapaian murid Tahun 5 Thiruvalluvar dalam ujian bulanan Pendidikan menunjukkan pencapaian yang sederhana.

Sisihan piawai adalah untuk mengira julat markah yang diperoleh murid dan ini juga akan menunjukkan sebaran skor murid
daripada skor rendah hingga skor tinggi dalam ujian ini. Sisihan piawai graf merupakan 22.90 dan menunjukkan taburan skor murid
adalah heterogen. Maka skor jauh berbeza antara satu sama lain. Dari konteks min, kebanyakkan skor murid tertumpu berdekatan
dengan min. Oleh itu guru boleh mengenalpasti kefahaman murid dalam sesuatu subtopik dan membantu murid untuk memahami
topik tersebut. Kesimpulannya, data-data yang direkodkan dalam bentuk graf memudahkan guru untuk mengenalpasti pencapaian
murid dalam ujian ini.