Reglament de Règim Intern Del CEIP Manuel Sanchis Guarner

Reglament de Règim Interior Col·legi Públic Manuel Sanchis Guarner
REGLAMENT DE RÈGIM INTERIOR
COL·LEGI MANUEL SANCHIS GUARNER

ÍNDEX:
TÍTOL PRELIMINAR. POSTULATS INICIALS.
Article 1. Declaració prèvia.
Article 2. Normativa legal sectorial d’especial rellevància.
Article 3. Naturalesa del centre.
Article 4. Domicili.
Article 5. Caràcter propi.
Article 6. Objecte.
Article 7. Aplicació i respecte.
Article 8. Procés d’elaboració.
TÍTOL PRIMER. LA COMUNITAT EDUCATIVA.
CAPÍTOL PRIMER. GENERALS.
Article 9. Composició.
Article 10. Objectius comuns.
Article 11. Drets.
Article 12. Dret a la imatge i protecció de dades de caràcter personal.
Article 13. Exercici dels drets.
Article 14. Deures.
Article 15. Normes de Convivència.
CAPÍTOL SEGON: ELS ALUMNES
Secció Primera: DISPOSICIONS GENERALS.
Article 16. Principi general.
Article 17. Criteris essencials.
Article 18. Òrgans de control.
Article 19. Òrgans d’intervenció.
Secció segona: DRETS DELS ALUMNES.
Article 20. Drets essencials.
Article 21. Dret a la formació integral.
Article 22. Dret a la igualtat d’oportunitats, d’ajuda i suport.
Article 23. Avaluació del rendiment.
Article 24. Dret a l’orientació.
Article 25. Llibertat de consciència i ideologia.
Article 26. Integritat física i moral.
Article 27. Confidencialitat.
Article 28. Participació.
Article 29. Dret d’informació
Article 30. Control d’exercici de drets.
Article 31. Dret a l’atenció sanitària. (Protocol d’actuació) (ANNEX I)
Secció Tercera: DEURES DELS ALUMNES
Article 33. Deures bàsics.
Article 34. Deure d’estudi.
Article 35. Deure de respecte.
Article 36. Deures relacionats amb les normes de convivència.
Article 37. Normes d’ús dels portàtils de l’alumnat.
CAPÍTOL TERCER: EL PERSONAL DOCENT
Pàgina 1

Article 40. Deures essencials.
CAPÍTOL QUART: ELS PARES.
Article 42. Principi de responsabilitat compartida.
Article 43. Drets principals.
Article 44. Referència especial al dret d’informació sobre els aspectes de l’avaluació i
sobre el procés socioeducatiu dels seus fills, en supòsits de crisis familiars.
Article 45. Deures principals.
Article 46. Deures en relació amb la salut i higiene dels seus fills, durant la seua
permanència en el centre.
Article 47. Deure de vetllar per la regularitat d’assistència i puntualitat.
CAPÍTOL CINQUÈ:
PERSONAL COMPLEMENTARI I PERSONAL D’ADMINISTRACIÓ I SERVICIS
Article 49. Drets.
Article 50. Deures.
CAPÍTOL SISÈ: ALTRES MEMBRES COL·LABORADORS
Article 51. Altres membres.
CAPÍTOL SETÈ: LA PARTICIPACIÓ
Article 52 . Àmbits.
Article 53. Àmbit d’actuació personal.
Article 54. Òrgans Col·legiats.
Article 55. Associacions.
Article 56. Delegats.
Article 57. Les funcions de la Junta de Delegats.
TÍTOL SEGON. ACCIÓ EDUCATIVA.
Article 58. Principis.
CAPITOL PRIMER:L’ORGANITZACIÓ GENERAL DE L’ENSENYAMENT
Article 59. Horari del personal docent
Article 60. Decisions sobre criteris d’elaboració dels horaris de les activitats docents.
Article 61. Decisions criteris d’adscripció funcional als diferents cicle de Primària i Infantil.
Article 62. Decisions sobre l’avaluació del projecte curricular.
Article 63. Decisions sobre l’avaluació de l’aprenentatge de l’alumnat.
Article 64. Decisions sobre l’avaluació del projecte educatiu.
Article 65. Decisions sobre els criteris d’agrupament de l’alumnat.
Article 66. Decisions sobre els criteris de fixació dels plans d’acció tutorial.
Article 67. Criteris d’organització de la classe.
Article 68. Criteris educatius.
Article 69. Criteris administratius.
Article 70. Criteris de coordinació amb el professorat.
Article 71. Criteris de coordinació amb les famílies.
Article 72. Desenvolupament de l’acció tutorial.
Article 73. Criteris d’orientació.
Article 74. Pla de transició infantil a primària i primeria a lÍES (ANNEX II)
TÍTOL TERCER: ÒRGANS DE GOVERN I GESTIÓ.
CAPÍTOL PRIMER : ÓRGANS DE GOVERN
Pàgina 2
1.1.- ÓRGANS UNIPERSONALS

Article 75. L’equip directiu del centre.
Article 76. La Directora . Competències.
Article 77. La Cap d’Estudis. Competències.
Article 78. El Secretari. Competències.
1.2.- ÓRGANS COL.LEGIATS
Article 79. El Consell Escolar.
Article 80. Comissions.
CAPÍTOL SEGON: CLAUSTRE DE PROFESSORS.
Article 82. Competències del Claustre de Professors i Professores:
TÍTOL QUART:ÒRGANS DE COORDINACIÓ DOCENT

CAPÍTOL PRIMER. COMISSIÓ DE COORDINACIÓ PEDAGÒGICA: COCOPE
Article 83. Components.
Article 84. Funcions.
Article 85.- Organització i atribucions.
CAPÍTOL SEGON: EQUIPS MESTRES ( CICLE)
Article 86. Competències.
Article 87. Coordinador de Cicle.
Article 88. Funcions de l’equip de mestres.
Article 89. Funcions del coordinador
CAPÍTOL TERCER: EL PROFESSORAT.
Article 90: El/La tutor/a
Article 91: Els/les especialistes
CAPÍTOL QUART: Comissions i coordinacions.
Responsabilitats de les comissions de les accions educatives: TIC, xarxa llibres,
convivència i igualtat, biblioteca,...
Pàgina 3
TÍTOL CINQUÉ: NORMES DE CONVIVÈNCIA

CAPÍTOL PRIMER: NORMES GENERALS.
Article 92. Valor de la convivència.
Article 93. Instruments bàsics de la convivència.
Article 94. El Pla de Convivència del centre: la mediació.
Article 95. Alteració i correcció.
Article 96. Protocol d’actuació davant la violència de gènere. (ANNEX III)
CAPÍTOL SEGON: NORMES RELATIVES A L’ALUMNAT INCOMPLIMENT DE LES
NORMES DE CONVIVÈNCIA.
Secció Primera. DISPOSICIONS GENERALS.
Article 97. Incompliment de les normes de convivència
Article 98. Aplicació de mesures correctores i disciplinàries
Article 99.Gradació de les mesures educatives correctores i de les mesures educatives
disciplinàries.
Article 100. Reparació de danys materials.
Article 101. Pràctica i recepció de les comunicacions.
Article 102. Les faltes d’assistència i l’avaluació.
Secció Segona: CONDUCTES CONTRÀRIES A LES NORMES DE CONVIVÈNCIA I
MESURES CORRECTORES.
Article 103. Tipificació.
Article 104. Mesures educatives correctores.
Article 105. Comunicació als pares o tutors legals de l’alumnat que siga objecte de mesures
educatives correctores
Article 106. Competència per a aplicar les mesures educatives correctores.
Article 107. Constància escrita i registre de les mesures educatives correctores.
Article 108. Prescripció.
Article 109. Reiteració de conductes contràries a la convivència i falta de col·laboració dels
pares, o tutors.
Secció Tercera.
CONDUCTES GREUMENT PERJUDICIALS PER A LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE.
Article 110. Tipificació.
Article 111. Mesures educatives disciplinàries
Article 112. Responsabilitat penal
Secció Quarta. APLICACIÓ I PROCEDIMENT.
Article 113. Aplicació i procediments.
Article 114. Instrucció i proposta de resolució.
Article 115. Resolució i notificació.
Article 116. Prescripció.
Article 117. Mesures de caràcter cautelar.
CAPÍTOL TERCER: RESTA DELS MEMBRES DE LA COMUNITAT EDUCATIVA.

.- Disposició única.
PROTOCOLS DÁCTUACIÓ: ATENCIÓ SANITÀRIA, VIOLÈNCIA DE GÈNERE I

MALTRACTAMENT DE MENORS, ABSENTISME ESCOLAR , ASSAJAMENT,
ORDINADORS
DISPOSICIONS ADDICIONALS
Pàgina 4
TÍTOL PRELIMINAR. POSTULATS INICIALS.
Article 1. Declaració prèvia.

El centre d’ensenyament C.P. Manuel Sanchis Guarner proclama com a enunciats
principals del desenvolupament de la seua activitat, que han de ser assumits i respectats
per tots els membres pertanyents a la seua comunitat escolar, els que es deriven de les
disposicions que, a continuació, es transcriuen:
1.-L’article 10.2 de la Constitució Espanyola, de 27 de desembre de 1978: “Les normes

relatives als drets fonamentals i a les llibertats que la Constitució reconeix s’interpretaran de
conformitat amb la Declaració Universal de Drets Humans i els tractats i acords
internacionals sobre les mateixes matèries ratificats per Espanya”.
2.-Els següents apartats de l’article 27 de la Constitució Espanyola, de 27 de desembre de

1978: “1. Tots tenen el dret a l’educació. Es reconeix la llibertat d’ensenyança. 2. L’educació
tindrà com a objecte el ple desenvolupament de la personalitat humana en el respecte als
principis democràtics de convivència i als drets i llibertats fonamentals. 3. Els poders públics
garantiran el dret que assisteix als pares perquè els seus fills reben la formació religiosa i
moral que estiga d’acord amb les seues pròpies conviccions. 4. L’ensenyança bàsica és
obligatòria i gratuïta.”
3.-L’article 26 de la Declaració Universal dels Drets Humans, de 10 de desembre de 1948:

1. -Tota persona té dret a l’educació. L’educació ha de ser gratuïta, almenys pel que fa a la
instrucció elemental i fonamental. La instrucció elemental serà obligatòria. La instrucció
tècnica i professional haurà de ser generalitzada; l’accés als estudis superiors serà igual per
a tots, en funció dels mèrits respectius.
2.- L’educació tindrà com a objecte el ple desenvolupament de la personalitat humana i
l’enfortiment del respecte als drets humans i a les llibertats fonamentals; afavorirà la
comprensió, la tolerància i l’amistat entre totes les nacions i tots els grups ètnics o
religiosos; i promourà el desenvolupament de les activitats de les Nacions Unides per al
manteniment de la pau.
3. -Els pares tindran dret preferent a triar el tipus d’educació que haurà de donar-se als seus
fills”.
Pàgina 5
4.-L’article 2 del Protocol Addicional al Conveni per a la Protecció dels Drets de l’home i de
les Llibertats Fonamentals, de 20 de març de 1952, ratificat per Espanya el 2 de novembre
de 1990: “A ningú se li pot negar el dret a la instrucció. L’estat, en l’exercici de les funcions
que assumeix en el camp de l’educació i de l’ensenyança, respectarà el dret dels pares a
assegurar esta educació i esta ensenyança d’acord amb les seues conviccions religioses i
filosòfiques”.
5.- La Convenció Relativa a la lluita contra les discriminacions en l’esfera de l’ensenyança,

adoptada el 14 de desembre de 1960 per la conferència general de l’Organització de les
Nacions Unides per a l’educació, la Ciència i la Cultura, publicada en el BOE d'1 de
novembre d'1.969, en especial els següents apartats del seu article 5: “Els Estats part en la
present Convenció convenen: A) que l’educació ha de tendir al ple desenvolupament de la
personalitat humana i a reforçar el respecte dels drets humans i de les llibertats
fonamentals, i que ha de fomentar la comprensió, la tolerància i l’amistat entre totes les
nacions i tots els grups racials o religiosos, i el desenvolupament de les activitats de les
nacions Unides per al manteniment de la pau. B) que ha de respectar-ne la llibertat dels
pares o, si és el cas, dels tutors legals; 1r, a triar per als seus fills establiments
d’ensenyança que no siguen els mantinguts pels poders públics, però que respecten les
normes mínimes que puguen fixar o aprovar les autoritats components, i 2n, de donar als
seus fills, segons les modalitats d’aplicació que determina la legislació de cada Estat, la
formació religiosa i moral d’acord amb les seues pròpies conviccions; que, a més, no ha
d’obligar-se a cap individu o grup a rebre una instrucció religiosa incompatible amb les
seues conviccions”.
Article 2. Normativa legal sectorial d’especial rellevància.
Sense perjudici dels principis enumerats en l’article anterior, el centre escolar Col·legi
Públic Manuel Sanchis Guarner deixa constància del seu acatament i respecte de la
normativa sectorial educativa, emanada de l’estat espanyol i de la comunitat autònoma
valenciana i, sense que tinga caràcter exhaustiu, de la que es relaciona a continuació:
- La Constitució Espanyola, de 27 de desembre de 1978.
- La Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació.
- La Llei Orgànica 8/1985, de 3 de juliol, reguladora del dret a l’educació.
- L’estatut d’autonomia de la Comunitat Valenciana.
- El Decret 33/2007, de 30 de març, pel qual es regula l’accés als centres docents públics
i privats concertats que impartisquen ensenyances de règim general.
- El Decret 39/2008, de 4 d’abril, del Consell, sobre la convivència en els centres docents
Pàgina 6
no universitaris sostinguts amb fons públics i sobre els drets i deures de l’alumnat, pares,
mares, tutors o tutores, professorat i personal d’administració i serveis.
En el mateix sentit, a totes les disposicions que legals afecten el funcionament d’un
centre docent privat concertat.
Article 3. Naturalesa del centre.
El centre, que funciona amb la denominació de “COL·LEGI PUBLIC MANUEL SANCHIS
GUARNER”, correspon a una titularitat pública.
Actualment imparteix els següents nivells i etapes educatives:
- Educació Infantil.
- Educació Primària.
Article 4. Domicili.
El centre té el seu domicili en la població de l’Olleria(València) CP 46850, c/ Sant Felip, 1.
Article 5. Caràcter propi.
A l’empara d’allò que s’ha establert per l’article 115 de la Llei Orgànica d’educació, la
titularitat del centre ha establert el seu caràcter propi que, amb respecte als drets garantits,
en la Constitució i en les lleis vigents, a professors, personal docent, pares i alumnes, queda
establert en els termes següents:
a) Com un centre laic i pluralista, amb la finalitat d’assegurar una més gran objectivitat
en la formació dels alumnes.
b) Es respecta qualsevol tendència política o religiosa de l’alumne, que no vulnera els
valors bàsics del ser humà.
c) Farem una escolarització de tot l’alumnat, atenent les seues necessitats
socioculturals i educatives i prioritzarem la màxima participació en el nostre entorn.
d) Potenciem els valors específics de la població de l’Olleria i de la Comunitat
Valenciana, amb un clima d’integració i obertura a totes les creences i cultures, en especial
a les dels alumnes procedents d’altres països que s’escolaritzen en el nostre centre.
Article 6. Objecte.
El present reglament constitueix una norma interna que té com a objecte regular
l’organització i el funcionament del centre i promoure i fomentar la participació de tots els
estaments que formen la seua comunitat educativa, amb especial incidència en tots els
aspectes que afecten la convivència escolar.
Inclou, per tant, el conjunt d’objectius, principis, drets, responsabilitats i normes per les
quals es regula la convivència de tots els membres de la nostra comunitat educativa.
Pàgina 7
Article 7. Aplicació i respecte.

Tots els membres de la comunitat educativa tenen l’obligació de conèixer, complir i
respectar el contingut íntegre del present Reglament de Règim Interior.
Per a això, serà posat en coneixement dels integrants de tots els sectors de la comunitat
educativa. Igualment, es lliurarà un exemplar complet d’aquest a tots aquells que pogueren
estar interessats a accedir a este centre, bé per a exercir-hi tasques laborals o
professionals, bé per a seguir-hi estudis o matricular els menors d’edat.
La matriculació d’un alumne en el centre suposarà el respecte i acatament del seu
caràcter propi, establert en l’article 5 anterior.
Afecta, fonamentalment, a qualsevol classe d’activitats exercides dins de les instal·lacions
del recinte escolar, en les eixides organitzades pel propi centre, tant per a la realització
d’activitats complementàries, com extraescolars o de qualsevol altra naturalesa.
Article 8. Procés d’elaboració.
El present reglament ha estat inicialment proposat al Consell Escolar per la seua
titularitat, sent aprovat definitivament per la direcció del centre, segons la normativa vigent
d’aquest òrgan de govern, en la present redacció, amb data 30 de juny 2017.
TÍTOL PRIMER: LA COMUNITAT EDUCATIVA.
CAPÍTOL PRIMER. GENERALS.

1.- El centre es configura com una comunitat educativa integrada pel conjunt de persones
que, relacionades entre si, i implicades en l’acció educativa, comparteixen i enriqueixen els
objectius del centre, col·laborant i actuant a fi de l’èxit de l’objectiu comú.
2- La comunitat educativa del centre està composta pels sectors següents:
a) Els alumnes que romanen escolaritzats en el centre.
b) Els professors, educadors, orientadors i la resta de professionals de l’ensenyança,
que desenvolupen la seua tasca al centre. És a dir, el personal docent.
c) Els pares dels alumnes escolaritzats al centre.
d) El personal d’administració i serveis.
3.- Tots els integrants de la comunitat educativa exerciran els seus drets i obligacions
dins d’un marc de respecte recíproc.
Pàgina 8
Article 10. Objectius comuns.

Tots els membres de la comunitat educativa del centre s’implicaran, dins dels seus
respectius àmbits de competència i funcions, a interactuar per a l’èxit dels següents
objectius:
1. El ple desenvolupament de la personalitat i de les capacitats de l’alumne.
2. L’educació en el respecte dels drets i llibertats fonamentals i en l’exercici de la
tolerància i de la llibertat, dins dels principis democràtics de convivència.
3. L’educació en la responsabilitat individual i en el mèrit i esforç personal.
4. L’adquisició per part dels alumnes d’hàbits intel·lectuals i tècniques de treball, així
com de coneixements científics, tècnics, humanístics, històrics i artístics, així com el
desenvolupament d’hàbits saludables, l’exercici físic i l’esport.
5. Col·laborar que els alumnes adquirisquen la capacitació per a l’exercici d’activitats
professionals.
6. L’educació en l’exercici de la tolerància i de la llibertat dins dels principis
democràtics de convivència, així com en la prevenció de conflictes i la resolució pacífica
d’aquestos.
7. Preparar els alumnes per a l’exercici de la ciutadania i per a la participació activa en
la vida econòmica, social i cultural, amb actitud crítica i responsable i amb capacitat
d’adaptació a les situacions canviants de la societat del coneixement.
8. La formació per a la pau, el respecte als drets humans, la vida en comú, la cohesió
social, la cooperació i solidaritat entre els pobles així com l’adquisició de valors que
propicien el respecte cap als èssers vius i el medi ambient, en particular al valor dels espais
forestals i el desenvolupament sostenible.
9. La capacitació per a la comunicació en les dos llengües oficials de la Comunitat
Valenciana, i en una o més llengües estrangeres.
10. Aconseguir una bona convivència escolar que permeta el desenvolupament
integral de l’alumnat, facilite el treball docent amb total normalitat perquè el sistema educatiu
aconseguisca els fins i objectius previstos en les disposicions d’aplicació.
11. Fomentar i respectar les normes de convivència i els procediments per a la
resolució dels conflictes que alteren o puguen alterar la convivència escolar.
12. Respectar els drets i fer complir els deures de l’alumnat, dels pares, mares o tutors
legals, del personal docent i del personal d’administració i serveis.
Pàgina 9
Article 11. Drets.

Tots els membres de la comunitat educativa tenen dret a:
1. Ser respectats en els seus drets i en la seua integritat i dignitat personals.
2. Conèixer l’ideari, el Projecte Educatiu i el Reglament de Règim Interior del Centre.
3. Participar en el funcionament i en la vida del centre, de conformitat amb el que
disposa el present reglament i en les disposicions legals que siguen d’aplicació.
4. Celebrar reunions dels seus respectius estaments al centre per a tractar assumptes
de la vida escolar dins dels seus respectius àmbits de competències, de conformitat amb el
que disposa la legislació i en el present reglament, i, si és el cas, prèvia l'oportuna
autorització de l’entitat titular, tenint en compte les disponibilitats d’espais del centre i sense
que, en tot cas, impliquen minva, o interferisca en l’activitat docent d’aquest.
5. Constituir associacions dels membres dels respectius estaments de la comunitat
educativa, d’acord amb el que disposa la Llei.
6. Presentar peticions, suggeriments i queixes, formulades per escrit i firmades, davant
de l’òrgan que, en cada cas, corresponga
7. Reclamar davant de l’òrgan competent en aquells casos en què siguen incomplerts
els seus drets.
8. Exercir aquells altres drets reconeguts en les lleis, en l’ideari i en el present
reglament i en el decret 39/2008 pel que fa a centres de titularitat privada.
Article 12. Dret a la imatge i protecció de dades de caràcter personal.
Amb la inclusió de les noves tecnologies dins dels mitjans didàctics a l’abast de la
comunitat escolar i la possibilitat que en aquestos puguen aparèixer imatges dels membres
de la comunitat educativa durant la realització de les activitats pròpies d’un centre escolar, i
atès que el dret a la pròpia imatge està reconegut a l’article 18. De la Constitució i regulat
per la Llei 1/1982, de 5 de maig, sobre el dret a l’honor, a la intimitat personal i familiar i a la
pròpia imatge i la Llei 15/1999, de 13 de desembre, sobre la protecció de dades de caràcter
personal.
1.-En entrar a formar part de la comunitat educativa, el tutor i la tutora serà responsable
d’arreplegar l’autorització de les famílies per a la publicació de les imatges en què aparega
individualment o en grup, tant en les diferents seqüències i activitats realitzades en el
col·legi com fora d’aquest en activitats extraescolars o complementàries. (Model del centre).
Tanmateix, serà la/el responble de custodiar o guardar l’expedient de l’alumne.
2.- L’ús i publicació de les imatges es limita a l’aprovació de les famílies mitjançant la
signatura de la família a la formalització de la matrícula. (Revista escolar, pàgina web, portal
de l’Olleria, ajuntament, pòsters, murals, materials didàctics, fullets publicitaris...) o aquells
Pàgina 10
que es realitzen amb fins didàctics o pedagògics.

3.- L’ús de les dades personals es limita a fins educatius.
4.- En el tractament de les dades de caràcter personal s’aplicaran normes tècniques i
organitzatives que garantisquen la seua seguretat i confidencialitat. El professorat i la resta
del personal que, en l’exercici de les seues funcions, ataque dades personals i familiars o
que afecten l’honor i intimitat dels menors o les segues famílies queda subjecte al deure de
sigil.
5.- Els pares o tutors i els propis alumnes hauran de col·laborar en l’obtenció de la
informació demanada pel centre, necessària per a l’exercici de la funció educativa. Les dites
dades són les que fan referència a l’origen i ambient familiar i social, a característiques o
condicions personals, al desenvolupament i resultats de la seua escolarització, així com a
aquelles altres circumstàncies el coneixement de les quals siga necessari per a l’educació i
orientació dels alumnes.
6.-
a) El consentiment exprés dels pares, mares o tutors legals dels alumnes menors per
a l'ús de les imatges i les dades de caràcter personal s’entén per donat en firmar el full de
matrícula.
b) L’autorització per a l’ús de les imatges i les dades de caràcter personal del
personal laboral del centre s’entén per donat en firmar el contracte de treball.
c) L’autorització per a l’ús de les imatges i les dades de caràcter personal d’aquelles
persones o col·lectius que, sense integrar-se en la comunitat educativa de forma plena, es
relacionen amb aquesta i col·laboren en el compliment dels seus fins, s’entén per donat en
subscriure el conveni de col·laboració.
d) L’autorització per a l’ús de les imatges i les dades de caràcter personal de la resta
de membres de la comunitat educativa s’entén per donat, per a tots els membres de la
unitat familiar, en firmar el full d’autorització.
7.-
a)Tots els membres de la comunitat educativa, col·laboradors i els pares o tutors dels
alumnes menors d’edat, tenen dret a ser informats, abans de l’arreplegada de les seues
dades, del destí de les dades personals que se’ls sol·liciten al centre, de la finalitat amb la
qual seran tractats, del seu dret d’oposició, accés, rectificació o cancel·lació. Per a exercir
este dret, en els termes indicats en la normativa sobre protecció de dades de caràcter
personal, es podrà dirigir un escrit a direcció del centre en la seua secretaria. No obstant la
incorporació d’un alumne al centre suposarà el consentiment irrenunciable per al tractament
de les seues dades tant personals com familiars, si és el cas, la cessió de dades procedents
Pàgina 11
del centre en què haguera estat escolaritzat amb anterioritat, la cessió al centre educatiu a
què es trasllade un alumne matriculat en el nostre centre i la cessió als serveis territorials
d'educació si així ho requereixen. En tot cas, la informació a què es refereix este apartat
serà l’estrictament necessària per a la funció docent i orientadora.
b) Qualsevol membre de la comunitat educativa o col·laboradors que vulguen fer ús del
seu dret a restringir o renunciar expressament a l’autorització per a l’ús de la imatge pot
fer-ho en la secretaria a través d’un escrit dirigit a la direcció del centre en qualsevol
moment.
Article 13. Exercici dels drets.
L’exercici dels drets reconeguts als alumnes, pares, personal docent i personal
d’administració i serveis, en l’àmbit de la convivència escolar, implica el reconeixement i el
respecte dels drets de tota la resta de membres de la comunitat educativa.
Article 14. Deures.
Els membres de la comunitat educativa estan obligats a:
1. Respectar els drets de l’alumnat, el personal docent, les famílies, el personal
d'administració i serveis i els altres membres de la comunitat educativa.
2. Respectar el present reglament de règim interior, en el seu conjunt i integritat, als que
se sotmeten de forma expressa una vegada rebut un exemplar d’aquest.
3. Conèixer, respectar i complir el caràcter propi del centre, l'ideari, el projecte educatiu i
les qüestions pròpies als aspectes organitzatius i/o pedagògics.
4. Col·laborar en el desenvolupament de les activitats i servicis del centre, tant de les
complementàries com extraescolars o de qualsevol altra naturalesa que estiguen instituïts o
ho estiguen en el futur.
5. Respectar i promoure la imatge positiva del centre.
6. Assistir i participar en les reunions dels òrgans de què formen part.
Article 15. Normes de convivència.
1. La participació de la comunitat educativa en l’elaboració, control del compliment i
avaluació de les normes de convivència del centre, i la del personal docent i alumnat en les
normes de classe i/o d’aula, constitueix un dret i un deure de tots els integrants d’aquesta
comunitat.
2. Les normes de convivència del centre defineixen les característiques de les conductes
que han de promoure’s per a aconseguir:
a) El creixement integral de la persona.
b) Els fins educatius del centre.
c) El desenvolupament de la comunitat educativa.
Pàgina 12
d) Un clima i un bon ambient educatiu i de relació en el centre.

e) El respecte als drets de totes les persones que participen en l’acció educativa.
3. Les normes de convivència del centre es tracten en el títol V del present reglament.
CAPÍTOL SEGON: ELS ALUMNES

Secció primera: DISPOSICIONS GENERALS.
El ple desenvolupament de la personalitat humana en el respecte als principis
democràtics de convivència i als drets i llibertats fonamentals, és l’objectiu primordial que ha
de perseguir el nostre sistema educatiu.
Article 17. Criteris essencials.
Tots els alumnes tenen els mateixos drets i deures bàsics sense més distincions que
aquelles que es deriven de la seua edat i de les etapes o nivells de les ensenyances que
cursen.
L’exercici dels drets i deures dels alumnes es realitzarà en el marc dels objectius que a
l’activitat educativa atribueix l’article 2 de la Llei Orgànica 8/1.985, de 3 de juliol, reguladora
del dret a l’educació, i l’article 2 de la Llei Orgànica 2/2.006, de 3 de maig, d’educació.
Igualment, constitueix norma fonamental en esta matèria, el decret 39/2.008, de 4 d’abril,
del consell.
Article 18. Òrgans de control.
L’administració educativa i els òrgans de govern del centre, en l’àmbit de les seues
competències respectives, vetllaran pel correcte exercici dels drets i deures dels alumnes i
garantiran la seua efectivitat d’acord amb el present reglament.
Article 19. Òrgans d’intervenció.
Els òrgans de govern del centre, col·legiats o unipersonals, així com la comissió de
convivència, adoptaran les mesures preventives necessàries per a garantir els drets dels
alumnes i per a impedir la comissió de fets contraris a les Normes de Convivència del
centre. Amb este fi es potenciarà la comunicació constant i directa amb els pares o
representants legals dels alumnes.
Secció segona: DRETS DELS ALUMNES.
Els alumnes tenen dret a rebre una formació integral que assegura el ple
desenvolupament de la seua personalitat, d’acord amb el caràcter propi del centre, l'ideari,
el projecte educatiu i de qüestions pròpies als aspectes organitzatius i/o pedagògics, i el
reglament de règim d'interior, als que declaren sotmetre’s expressament; este dret inclou:
Pàgina 13
1. Una formació integral que assegura el ple desenvolupament de la seua personalitat, en

el respecte dels drets i llibertats fonamentals.
2. Una formació en els valors i principis arreplegats en la normativa internacional,
Constitució Espanyola i en l’Estatut d'Autonomia de la Comunitat Valenciana.
3. Que es respecten la seua identitat, integritat i dignitat personals.
4. Que la seua dedicació, esforç i rendiment siguen valorats i reconeguts amb objectivitat.
5. A rebre orientació educativa i professional.
6. Que es respecte la seua llibertat de consciència, les seues conviccions religioses i les
seues conviccions morals, d’acord amb la Constitució.
7. La protecció contra tota agressió física o moral.
8. A participar en el funcionament i en la vida del centre, de conformitat amb el que
disposen les normes vigents.
9. Una formació en l’exercici de la tolerància i de la llibertat dins dels principis
democràtics de convivència.
10. L’adquisició d’hàbits intel·lectuals i tècniques de treball, així com coneixements,
científics, tècnics, humanístics, històrics i artístics.
11. La capacitació per a l’exercici d’activitats intel·lectuals i professionals.
12. La formació ètica i religiosa que estiga d’acord amb les seues conviccions, o les de la
seua família en el cas d’alumnes menors d’edat, sense que puga efectuar-se la imposició
d’una formació religiosa determinada
13. La formació en el respecte de la pluralitat lingüística i cultural, de la nostra comunitat.
14. Una preparació per a participar activament en la vida social.
15. La formació universal de la persona i el coneixement del seu entorn social i cultural
immediat, així com de la llengua, història, geografia, cultura i realitat de la Comunitat
Valenciana.
16. La formació per a la pau, la cooperació i la solidaritat entre els pobles.
17. El desenvolupament harmònic de l’afectivitat, de l’autonomia personal i de la capacitat
de relació amb els altres.
18. L’educació que assegura la protecció de la salut i el desenvolupament de les
capacitats físiques: l’alumnat eixirà al servici en qualsevol moment que ho necessite.
19. La participació en la millora en la qualitat de l’ensenyança.
20. A l’objectivitat en la seua avaluació.
21. A l’associació, en els termes previnguts per la normativa en vigor.
22. A la reunió, dret que s’exercitarà d’acord amb la legislació vigent i tenint en compte
que no molesten el normal desenvolupament de les activitats docents.
Pàgina 14
23. Aquells reflectits en el capítol I del decret 39/2008 referent als drets dels alumnes en
el qual competeix als centres de titularitat privada.
Article.21 .- De la formació integral.
1. Tots els alumnes i les alumnes tenen dret a rebre una formació integral que
contribuïsca al ple desenvolupament de la seua personalitat.
2. Per a fer efectiu este dret, l’educació dels alumnes i les alumnes inclourà:
a) La formació en els valors i principis arreplegats en la normativa internacional,
Constitució Espanyola i en l’Estatut d'Autonomia de la Comunitat Valenciana.
b) La consecució d’hàbits intel·lectuals i socials i estratègies de treball, així com dels
necessaris coneixements científics, tècnics, humanístics, històrics i d’ús de les tecnologies
de la informació i de la comunicació.
c) La formació integral de la persona i el coneixement del seu entorn social i cultural
immediat i, en especial, de la llengua, història, geografia, cultura i realitat de la societat
actual.
d) La formació en la igualtat entre homes i dones.
e) La formació en el respecte de la pluralitat lingüística i cultural de la societat actual.
f) La formació ètica o moral que estiga d’acord amb les seues pròpies creences i
conviccions, i, en el cas d’alumnat menor d’edat, amb la dels seus pares, mares, tutors o
tutores; en tot cas, de conformitat amb la Constitució.
g) L’orientació educativa i professional.
h) La capacitació per a l’exercici d’activitats professionals i intel·lectuals.
i) La formació per a la pau, cooperació i solidaritat entre els pobles.
j) L’educació emocional que els permeta afrontar adequadament les relacions
interpersonals.
k) L’educació que assegura la protecció de la salut i el desenvolupament de les capacitats
físiques i psíquiques.
l) La seua integritat i dignitat personal.
m) La informació.
n) L’adequada organització del treball dins de la jornada escolar ajustada a l’edat de
l’alumnat, a fi de permetre el ple desenvolupament de la seua personalitat i de les seues
capacitats intel·lectuals.
o) La formació en l’esforç i el mèrit.
p) La formació de l’oci i temps lliure.
q) La formació en els bons hàbits de consum.
r) Qualssevol altres qüestions que les reconega la legislació vigent.
Pàgina 15
3. Els alumnes tenen dret que els seus pares o tutors vetllen per la seua formació
integral, col·laborant per a això amb la comunitat educativa, especialment en el compliment
de les normes de convivència i de les mesures establertes als centres docents per a afavorir
l’esforç i l’estudi.
Article 22. Dret a la igualtat d’oportunitats, d’ajuda i suport.
Amb l’arribada massiva de població immigrant a l’Olleria , decideix matricular els seus
fills en el nostre col·legi ha fet que hagen d’anar realitzant, d’una manera continuada, un
important esforç d’adequació a estes noves realitats, la qual cosa a més ha derivat que
anem adquirint un alt grau d’especialització en tot allò que s’ha relacionat amb
l’escolarització d’alumnat procedent d’altres països, és a dir, en l’educació intercultural.
1.- L’equip directiu i el claustre de professors, compromesos amb el dret a la igualtat
d’oportunitats sense discriminació per raó de naixement ni davall cap aspecte i atenent a la
normativa i legislació vigent per a compensar les desigualtats educatives, en especial a
l’article 23 del decret 39/2008 de 4 d’abril, promovem i ens acollim a qualsevol servei de
suport i d’ajuda que promoga la compensació de les desigualtats del nostre alumnat. Per tot
açò, tenim un establiment en el centre de mesures educatives interculturals, d’educació
especial i de compensació educativa que garanteixen la igualtat real i efectiva d’oportunitats.
2.- Des del centre promovem i facilitem a les famílies l’accés tant a les ajudes públiques
com a privades destinades a cobrir les seues necessitats (beques de menjador, xecs
escolars, beques a l’estudi, etc.)
3.- Amb estes mesures promovem el dret a les ajudes, suports i a les mateixes
oportunitats d’accés als diferents nivells educatius. En els nivells obligatoris no hi haurà més
limitacions, que les derivades del seu aprofitament o de les seues aptituds per a l’estudi.
Article 23. Avaluació del rendiment.
1. Els alumnes tenen dret que la seua dedicació, esforç i rendiment escolar siguen
valorats i reconeguts amb objectivitat.
2. Així mateix, tindran dret a ser informats, a l’inici de cada curs, dels criteris d’avaluació,
de qualificació i de les proves a les quals seran sotmesos, d’acord amb els objectius i
continguts de l’ensenyança en cada curs o període d’avaluació.
3. Els alumnes podran sol·licitar revisions respecte a les qualificacions d’activitats
acadèmiques o d’avaluació tant parcials com finals de cada curs.
4. Els alumnes podran reclamar contra les qualificacions obtingudes i les decisions de
promoció o obtenció del títol acadèmic que corresponga. A este efecte, se seguirà el
procediment que la conselleria competent en matèria d’educació establisca per a fer efectiu
este dret.
Pàgina 16
5. Estos drets podran ser exercits, en el cas d’alumnat menor d’edat, pels seus pares,
mares, tutors o tutores.
6. Les famílies utilitzaran la sol·licitud de reclamació de qualificacions a la direcció del
centre per a la revisió davant de la comissió tabulació ( equip docent).
Article 24. Dret a l’orientació.
Tots els alumnes tenen dret a rebre orientació psicopedagògica escolar i professional per
a aconseguir el màxim desenvolupament personal, social i professional, segons les seues
capacitats, aspiracions i interessos.
Article 25. Llibertat de consciència i ideologia.
Els alumnes tenen dret que es respecte la seua llibertat de consciència, les seues
creences i conviccions religioses, ètiques, morals i ideològiques, així com la intimitat pel que
fa a estes creences o conviccions, la qual cosa inclou els següents drets:
1.- La informació, abans de formalitzar la matrícula, sobre el Projecte Educatiu i sobre el
seu caràcter propi. Dret que correspondrà, també als pares, quan els alumnes siguen
menors d'edat.
2.- El foment de la capacitat i actitud crítica dels alumnes que possibilite a aquestos la
realització d’opcions de consciència en llibertat.
3.- Al fet que no se’ls impose una formació religiosa determinada.
Estos drets tenen la correspondència amb el respecte, per part dels alumnes i les seues
famílies, a l'ideari i caràcter propi del centre, que en tot cas prevaldrà.
Article 26. Integritat física i moral.
El dret a la integritat i la dignitat personal de l’alumnat implica:
a) El respecte a la seua identitat, intimitat i dignitat personals.
b) El respecte a la seua integritat física, psicològica i moral.
c) La protecció contra tota agressió física, sexual, psicològica, emocional o moral, no
podent ser objecte, en cap cas, de tractes vexatoris o degradants.
d) El desenvolupament de la seua activitat educativa en adequades condicions de
seguretat i higiene.
e) La disposició en el centre educatiu d’un ambient que fomente el respecte, l’estudi, la
convivència, la solidaritat i la companyonia entre els alumnes i les alumnes.
f) La confidencialitat de les seues dades personals i familiars, de conformitat amb la
normativa vigent.
Article 27. Confidencialitat.
Els alumnes tenen dret que el centre guarde reserva sobre tota la informació de què
dispose sobre les seues circumstàncies personals i familiars. No obstant, els centres
Pàgina 17
comunicarem a l’autoritat competent les circumstàncies que puguen implicar maltractaments

per a l’alumne o qualsevol altre incompliment dels drets i deures establerts per les lleis de
protecció dels menors.
Article 28. Participació.
Els alumnes tenen dret a participar en el funcionament i en la vida del centre, en
l’activitat escolar i extraescolar, i a triar per mitjà de sufragi directe i secret, als seus
representants i als delegats de grup, de conformitat amb el que disposen les normes
vigents.
Article 29. Dret d’informació.
Els alumnes o els seus pares o tutors legals, tenen dret a ser informats , abans de la
recollida de les seues dades, del destí de les dades personals que se’ls sol·liciten al centre,
de la finalitat amb la qual seran tractats, del seu dret d’accés, rectificació o cancel·lació que
podrà exercitar-se en la secretaria del centre per mitjà d’un escrit dirigit a la direcció del
centre, en els termes indicats en la normativa sobre protecció de dades de caràcter
personal.
Article 30. Control d’exercici de drets.
Quan no es respecten els drets dels alumnes, o qualsevol membre de la comunitat
educativa impedisca o obstaculitze l’efectiu exercici d’aquestos drets, l’òrgan competent del
centre adoptarà les mesures que procedisquen d’acord amb el que disposa la legislació
vigent i en este Reglament, amb audiència prèvia dels interessats i consulta a la direcció .
Article 31.-Dret a látenció sanitària. (Protocol d’actuació)
1. Finalitat
2. Abast
3. Definicions
4. Referències
5. Responsabilitat
6. Descripció
6.1. Atenció sanitària a l’alumnat amb malalties cròniques
6.2. Atenció sanitària en situacions d’urgència previsible i no previsible
6.3. Farmaciola i administració de medicaments en el centre escolar
7. Diagrama de flux
8. Registres
9. Annexos
La salut, el benestar i la seguretat de l’alumnat en els centres educatius ha de ser una de
les prioritats per les quals han de treballar conjuntament l’Administració de l’Estat i les
Pàgina 18
administracions autonòmiques.
1. FINALITAT
La finalitat d’este protocol és descriure el procediment que han de seguir els centres
educatius per atendre l’alumnat amb problemes de salut crònica en horari escolar, a més de
la urgència previsible i no previsible,l’administració de medicaments i l’existència de
farmacioles. I,per això, els centres educatius hauran de:
1. Crear un entorn de normalitat en l’escolarització per a l’alumnat amb problemes de
salut.
2. Facilitar als centres educatius un marc d’organització i funcionament de l’atenció
sanitària no titulada a l’alumnat, per a l’atenció de problemes de salut crònics i davant
situacions d’urgència d’acord amb la normativa vigent, a més de permetre
l’escolarització dels xiquets i xiquetes en un marc de màxima normalitat amb
processos d’inclusió, protecció, sensibilització, acompanyament i assessorament.
3. Orientar el personal del centre educatiu sobre la forma d’actuar davant una urgència
sanitària previsible o no previsible i sobre l’administració de medicaments, de manera
que, mitjançant l’aplicació del present document, se n’atenue la incertesa i es done
suport al personal del centre pel que fa a les responsabilitats d’auxili i
acompanyament
2. ABAST
Serà d’aplicació a tots els centres públics de la Generalitat Valenciana. S’hi podran acollir la
resta de centres.
3. DEFINICIONS
Annex I.
4. REFERÈNCIES
Documents que s’han d’utilitzar com a referència per a realitzar aquest protocol.
Annex II.
5. RESPONSABILITATS
Les diferents actuacions i les persones responsables de cadascuna d’aquestes hauran de
quedar reflectides en el Reglament de règim interior.
El centre docent s’encarregarà de custodiar la medicació de l’alumnat. Per a això, la
persona responsable de la direcció del centre establirà la forma en què s’hagen de guardar
els fàrmacs, respectant les indicacions contingudes en el document d’informe mèdic de la
prescripció per a l’administració de medicaments en temps escolar (Annex VI).
La persona responsable de la direcció ha d’organitzar l’aplicació del document d’atenció
sanitària en centres educatius i incorporar en el Reglament de règim interior aquelles
mesures que hagen de conèixer tota la comunitat educativa.
Pàgina 19
Destaquen les següents:

• Disposar d’un registre d’alumnes amb malalties cròniques o altres problemes de salut, amb
fitxes individualitzades per cada alumne, en les quals consten: dades d’afiliació de l’alumne i
dels pares, mares autors/tutores legals, telèfon de contacte de la família i informe del metge
(annex V).
• Coordinar-se amb la persona coordinadora del centre de salut de referència i col·laborar
en l’organització de l’atenció sanitària a alumnat amb problemes crònics.
Disposar del protocol per a la prestació de l’atenció sanitària específica
del centre.
• Aplicar les indicacions proposades en cas d’urgència previsible i no previsible.
• Organitzar l’administració de medicaments, la seua custòdia i accés amb la col·laboració
de tots els professionals del centre.
Personal del centre:
• Conèixer el número d’emergències 112, i les dades del centre i les de l’alumne en cas
d’urgència, d’acord amb l’algoritme d’intervenció en urgències (annex III).
• Conèixer el lloc on es troba la farmaciola, i els procediments d’actuació inicial en urgències
previsibles, i fer-ne ús quan siga necessari.
Famílies:
Aportar al centre:
• L’informe del metge on s’especifique el diagnòstic i/o malalties de l’alumnat,
recomanacions en cas d’urgència i la prescripció del tractament que s’ha de seguir.
• Sol·licitud d’administració de tractament i consentiment informat.
(annexos V, VI i VII).
• Aportar la medicació prescrita pel metge o la metgessa, retolada amb el nom i la posologia
i freqüència.
• A més, la família es preocuparà tant de la seua renovació com del control de la seua
caducitat.
Personal sanitari de referència del centre educatiu:
• Organitzar l’aplicació del document d’atenció sanitària en centres educatius en coordinació
amb els centres educatius de referència.
• Establir i aplicar el protocol per a la prestació de l’atenció sanitària específica per als
xiquets i xiquetes amb necessitats d’atenció en el centre educatiu.
• Facilitar formació sanitària específica als professionals dels centres educatius d’acord amb
les necessitats detectades.
• Atendre la urgència quan es primeriza
Pàgina 20
6. DESCRIPCIÓ
6.1 Atenció sanitària a l’alumnat amb malalties cròniques
Per a la prestació d’atenció sanitària a l’alumnat amb problemes de salut crònics se seguirà
el següent procediment.
6.1.1. Procediment de planificació del centre sanitari per a l’atenció sanitària
necessària de xiquets, xiquetes i adolescents amb problemes de salut crònics
Perquè el centre de salut puga procedir a planificar l’atenció sanitària necessària en els
centres educatius del seu àmbit, es duran a terme durant cada curs escolar les següents
actuacions que es reflectixen en forma d’algoritme en l’Annex III.
• Durant la segona setmana del mes de setembre la persona responsable de la direcció del
centre educatiu:
– Sol·licitarà a les famílies o representants legals de l’alumnat amb problemes de salut
crònics matriculats en el seu centre, un informe mèdic del facultatiu encarregat
habitualment de la salut del xiquet o xiqueta, sobre les condicions de salut que requereixen
atenció sanitària durant la seua estada en el centre docent.
– Proporcionarà a la persona coordinadora del centre, un llistat de l’alumnat escolaritzat
afectat per malalties cròniques i que requereix d’atenció sanitària específica en l’horari
escolar, així com els informes mèdics de cadascú.
Quan al llarg del curs s’incorpore al centre educatiu alumnat nou que requerisca atenció
sanitària, la persona responsable de la direcció del centre ho comunicarà a la persona
coordinadora del centre de salut perquè es procedisca a la valoració de les necessitats de
l’alumnat i s’incloga en el protocol per a la prestació de l’atenció sanitària específica.
• Durant la tercera setmana del mes de setembre, la persona coordinadora de centre de
salut i la coordinació d’infermeria del centre de salut:
– Valoraran les necessitats d’atenció sanitàries de l’alumnat amb malalties cròniques de
cada centre educatiu, i en demanaran la informació clínica necessària en cada cas.
– Sempre que siga possible, la valoració de necessitats es farà en el centre educatiu per a
evitar-ne el desplaçament de l’alumnat. Quan haja de realitzar-se en el centre de salut,
l’alumnat serà acompanyat per la seua família, representants legals o persona en qui
deleguen.
– Establiran una atenció a l’alumnat que ho requerisca en cada centreeducatiu del seu
àmbit.
Es procurarà que esta atenció sanitària interrompa el mínim possible l’horari escolar de
l’alumnat afectat.
Pàgina 21
El Protocol per a la prestació de l’atenció sanitària específica inclourà la informació

corresponent a:
– Dades d’identificació del centre educatiu
– Dades d’identificació del centre sanitari
– Curs escolar
– Dades d’identificació de cada alumne o l’alumna: nom, cognoms,SIP
– Atenció sanitària específica a prestar a cada alumne/alumna
– Activitats a realitzar pels professionals sanitaris: recursos destinats,temps de dedicació i
horari d’atenció
– Alta de l’atenció quan no siga necessària la prestació de l’atenció sanitària específica
– Observacions
– Dades d’identificació i firma de la persona coordinadora del centre de salut
– Dades d’identificació i firma del coordinador o coordinadora d’infermeria
– Dades d’identificació i firma de la persona responsable de la direcció del centre educatiu
6.1.2. Procediment de coordinació entre el centre de salut i el centre educatiu.
Per a garantir una atenció sanitària específica òptima en els centreseducatius es duran a
terme, si més no, almenys les actuacions següents:
– Per part de la persona coordinadora del centre de salut:
1. Es posarà en contacte amb la persona responsable de la dirección del centre
educatiu per facilitar-li el protocol que s’haja establert per a la prestació de l’atenció
sanitària específica.
2. Enviarà còpia a la persona responsable de la direcció d’atenció primària del
departament de salut, qui ho comunicarà a la Direcció General d’Assistència
Sanitària.
Durant l’última setmana del mes de setembre, la persona coordinadora del centre de salut i
la persona responsable de la direcció del centre educatiu organitzaran el desenvolupament i
la implementació del protocol per a la prestació sanitària específica per al curs escolar.
Durant el curs escolar, la persona responsable de la direcció del centre educatiu
comunicarà al coordinador mèdic del centre sanitari qualsevol canvi en la situació de
l’alumnat del seu centre que implique la necessitat de modificar el protocol per a la prestació
sanitària específica o per adaptar-lo a les necessitats reals del centre.
6.2. Atenció sanitària en situacions d’urgència previsible i no previsible.
Davant d’una urgència, la persona del centre educatiu que estiga present en eixe moment,
haurà de fer-se càrrec de la primera actuació i seguir el procediment establit a continuació i
que estarà inclòs en el Reglament de règim interior del centre.
Pàgina 22
Procediment d’actuació davant una situació d’urgència previsible i no previsible:

1. Telefonar al 112 i avisar la família.
2. Indicar que es tracta d’una “Alerta Escolar”. Informar que es tracta d’una urgència per
malaltia crònica (asma, diabetis, epilèpsia o al·lèrgia) o que es tracta d’una situació sobtada.
3. Indicar al 112 la localització de la urgència: direcció del centre i persona i telèfon de
contacte.
4. Dades mèdiques de l’alumne o alumna i símptomes i signes que presenta (conscient,
inconscient, dificultat respiratòria, ferides, etc.).
5. Seguir les indicacions mèdiques del centre d’informació i coordinació d’urgència (CICU),
que donarà les pautes d’actuació i indicarà l’enviament de serveis sanitaris al lloc, o si
procedeix, el trasllat del’alumne o alumna al centre de salut, entre altres (annex IV).
6.3. Farmaciola i administració de medicaments en el centreescolar
6.3.1. Farmaciola escolar
Encara que la legislació no obliga a l’equipament amb una farmaciola reglamentària a cap
centre educatiu, seria recomanable tindre’n una.
Condicions:
– Persona responsable encarregada de revisar i reposar la farmaciola després del seu ús i
d’evitar l’acumulació de productes innecessaris o en mal estat, caducats, etc.
– Localització en lloc visible, sense pany i fora de l’abast de l’alumnat. Tot el material ha
d’estar ordenat i tindre un etiquetatge adequat.
Serà visible un adhesiu amb:
1. el número de telèfon 112 de serveis d’emergència
2. el número del centre de salut de referència
3. l’adreça i el telèfon del centre educatiu
Tot el personal del centre educatiu ha de conéixer la localització exacta de la farmaciola i és
recomanable que també conega el material que inclou.
Contingut recomanable:
– 1 envàs d’aigua oxigenada (250 ml)
– 1 envàs de clorhexidina (100 ml).
– 1 envàs de tul greixat
– 1 envàs de gases estèrils
– 4 benes (2 benes de 5x5 i 2 benes de 10x10)
– 1 esparadrap
– 1 envàs de tiretes
– 1 torniquet o goma per a fer compressió
Pàgina 23
– Guants estèrils d’un sol ús

– Unes pinces i unes tisores
Si es decideix incorporar algun medicament, deguem incloure un envàs de pomada
antiinflamatòria i un envàs de pomada per a cremades.
6.3.2. Administració de medicaments
Si un alumne o alumna requereix l’administració de medicació o d’una altra atenció
sanitària necessària durant l’horari escolar, i el metge o la metgessa considera que això ho
pot realitzar una persona sense titulació sanitària, la família presentarà la sol·licitud
d’administració, l’informe mèdic de la prescripció de medicaments en horari escolar i el
consentiment informat juntament amb l’informe del metge (annexos V,VI i VII).
La prescripció hauria d’incloure: el medicament prescrit, la forma d’administració, la
posologia, la freqüència, la duració del tractament i la conservació.
La conservació i custòdia dels medicaments s’ajustarà a les indicacions establides en la
prescripció mèdica.
La persona responsable de la direcció del centre docent ha d’organitzar la custòdia, l’accés i
l’administració de medicaments amb la col·laboració de tots els professionals del centre.
El centre mantindrà també un llibre de registre (annex IV i VIII) que conservarà les
dades històriques i permetrà conéixer amb claredat les necessitats d’atenció de l’alumnat
actual.
Davant el dubte, cal dirigir-se a la família, al centre de salut de referència del centre
educatiu o al telèfon 112, si és el cas.
Pàgina 24
Pàgina 25
Secció Tercera: DEURES DELS ALUMNES

Article 33. Deures bàsics.
Constitueixen en deures bàsics dels alumnes:
1.- L’estudi i l’esforç per a aconseguir el màxim desenvolupament, segons les seues
capacitats.
2.- El respecte a la llibertat de consciència de tots els membres de la comunitat
educativa.
3.- Respectar el personal docent, seguir les seues instruccions i directrius, així com els
altres membres de la comunitat educativa.
4.-El respecte a les normes de convivència, participant i col·laborant en la millora de la
convivència escolar.
5.- El respecte a la diversitat.
6.- El respecte a les instal·lacions del centre.
7.- El respecte al Projecte Educatiu del Centre.
8.- La participació en la vida del centre.
9.- Assistir a classe amb puntualitat.
10.- A complir i respectar els continguts del full informatiu per a pares i alumnes que, cada
curs escolar, s’elabora i distribueix.
11.- Aquells reflectits en el capítol II del decret 39/2008 referent als deures dels alumnes
en el que competeix als centres públics.
12.- A complir i respectar la resta de continguts del present Reglament de règim interior,
els establerts o que es puguen establir en les lleis d’aplicació, i en les determinacions
adoptades pel consell escolar del centre.
Article 34. Deure d’estudi.
L’estudi constitueix un deure bàsic dels alumnes, que comporta el desenvolupament i
aprofitament de les seues aptituds personals i dels coneixements que se li impartisquen i es
concreta en els deures següents:
1. Assistir a classe amb puntualitat i participar en les activitats orientades al
desenvolupament dels plans d’estudis.
2. Complir i respectar els horaris aprovats per al desenvolupament bàsic de les activitats
del centre.
3. Seguir les orientacions del personal docent respecte del seu aprenentatge i mostrar-li
el degut respecte i consideració.
4. Tenir una actitud activa, participativa i atenta en classe, sense alterar ni interrompre el
seu normal desenvolupament.
Pàgina 26
5. Assistir al centre amb el material i equipament necessaris per a poder participar

activament en el desenvolupament de les classes.
6. Romandre en el recinte escolar durant la jornada lectiva.
7. Respectar l’exercici del dret a l’estudi dels seus companys.
8. Observar una actitud responsable en el seu treball d’estudiant.
9. Adquirir hàbits intel·lectuals i de treball amb vista a la seua capacitació per a la
continuïtat dels seus estudis i la seua posterior activitat professional.
10. Esforçar-se per superar els nivells mínims de rendiment acadèmic.
11. Qualssevol altres establerts per la normativa vigent en cada moment.
Article 35. Deure de respecte.
1. Els alumnes i alumnes tenen el deure de respectar l’exercici dels drets i les llibertats de
tots els membres de la comunitat educativa.
2. Este deure es concreta en les obligacions següents:
a) Respectar els seus professors i professionals de l’educació, i donar-los el tracte, la
consideració i el respecte que són acords amb la importància social de la seua tasca.
b) Respectar la llibertat de consciència, i les conviccions religioses, morals i ideològiques
dels membres de la comunitat educativa.
c) Respectar la identitat, la integritat, la dignitat i la intimitat de tots els membres de la
comunitat educativa.
d) Col·laborar amb el personal docent en la seua responsabilitat de transmissió de
coneixements i valors.
e) Complir les normes i seguir les pautes establertes pel personal docent.
f) No discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça,
sexe, llengua o per qualsevol altra circumstància personal o social.
Article 36. Deures relacionats amb les normes de convivència.
1. Els alumnes i les alumnes tenen el deure de respectar i complir les normes
d’organització, convivència i disciplina del centre educatiu.
2. Este deure es concreta en les obligacions següents:
a) Participar i col·laborar en la promoció d’un adequat ambient de convivència escolar,
així com conèixer el pla de convivència del centre.
b) Respectar el dret de la resta dels alumnes i alumnes per tal que no siga pertorbada
l’activitat educativa.
c) Justificar de forma adequada i documentalment, davant del tutor les faltes d’assistència
i de puntualitat. Es justificarà per part del metge, dels pares, mares, tutors o tutores de
l’alumne i alumna.
Pàgina 27
d) Utilitzar adequadament les instal·lacions, materials i recursos educatius utilitzats en el

centre.
e) Respectar els béns i pertinences dels membres de la comunitat educativa.
f) Complir el Reglament de règim interior del centre.
g) Respectar i complir les decisions dels òrgans unipersonals i col·legiats del centre,
sense perjudici de fer valer els seus drets quan considere que alguna de les decisions
vulnere algun d’aquestos, d’acord amb el procediment que estableix este Reglament de
règim interior del centre i la legislació vigent.
h) Complir les normes de seguretat, salut i higiene en els centres docents.
i) Respectar el projecte educatiu i el caràcter propi del centre, d’acord amb la legislació
vigent.
j) Responsabilitzar-se de les comunicacions que s'establisquen entre la família i el centre
educatiu, i viceversa.
k) Utilitzar l’equipament informàtic, programari i comunicacions del centre, inclòs Internet,
per a fins estrictament educatius.
l) Respectar el que estableixen les normes de convivència del centre i en el pla de
convivència del centre respecte als usos i prohibicions en la utilització de les noves
tecnologies (telèfons mòbils, aparells reproductors, videojocs, etc.), tant en l’activitat
acadèmica com quan no servisquen als objectius educatius establerts en el projecte
educatiu del centre.
m) Participar en la vida i funcionament del centre i no impedir el normal desenvolupament
de les activitats docents.
n) Respectar i acatar les decisions dels òrgans unipersonals i col·legiats del centre.
o) Utilitzar adequadament les instal·lacions del centre, responsabilitzant-se dels danys
ocasionats pel seu mal ús.
p) Promoure la imatge positiva del centre, tant dins com fora d'aquest.
Article 37. Normes d’ús dels portàtils de lálumnat.
Principi general
Els ordinadors portàtils utilitzats al centre tenen la mateixa consideració que els llibres de
text.
Normes generals d'ús dels ordinadors.
.-Cal portar la bateria carregada des de casa.
.-Cada propietari ha de tenir ben identificat el seu ordinador, el carregador i el ratolí.
.-Cada alumne/a és responsable del seu ordinador, per tant, n'ha de fer un bon manteniment
i procurar que sempre tinga bateria en hores de classe.
Pàgina 28
.-L’alumnat ha de prendre consciència que l'ordinador és una eina de treball, per tant, no ha
usar-lo per a jugar ni per passar el temps.
•.-No s’hi han d’instal·lar jocs, messenger ni cap altre programa no autoritzat
expressament pel professorat.
.-L’ordinador ha de servir per a buscar informació, editar documents digitals i realitzar
activitats de forma individual o conjunta, d’acord amb els objectius i continguts curriculars
que s'estan ensenyant. El professor/a decidirà en quina tasca es fa ús de l'ordinador i en
quina no i com es treballa la tasca encomanada.
.-Es recomana tenir un USB de memòria (per duplicar la informació) i una funda.
.- S'utilitzaran auriculars si s'han de fer activitats d'escoltar. Cadascú tindrà els seus per
motius d'higiene.
.- L'ordinador és una eina més, no l’única, per això també es farà servir bolígraf i paper quan
siga necessari.
NORMES ESPECÍFIQUES D'ÚS PER A L’ALUMNAT
1. La pantalla d’inici de l’ordinador ha de ser la que porta instal·lada per defecte (el fons
d’escriptori és la pantalla blava).
2. Posa l’ordinador en una superfície plana i estable.
3. Seu adequadament i amb una postura correcta per a evitar problemes d’esquena.
4. A l'inici de cada classe, has de tindre l'ordinador amb la tapa abaixada fins que el
professor/a n'autoritze l’ús.
5. Guarda sempre el treball que s’ha fet.
6. Si hi ha algun problema parla amb el teu professor/a abans de prémer tots els botons.
7. Tingues instal·lat un antivirus i apaga l’ordinador sempre des del botó d’inici.
8. No entres a pàgines web de contingut dubtós.
9. No intercanvies informació si no es coneix la procedència.
10. Qualsevol utilització que no siga la docent (visita de pàgines web no recomanades,
utilització de jocs, descàrregues no autoritzades, xats...) suposarà la retirada de l’ordinador i
no es retornarà fins que vinguen els pares a recuperar-lo i se’ls informe de la normativa d’ús
dels ordinadors.
11. Si es produeix un dany al portàtil per un mal ús (descàrregues il·legals, manteniment
incorrecte...), la reparació anirà a càrrec de l’alumne/a.
12. A l'hora del pati no es pot utilitzar l’ordinador. Utilitza l’esplai per esmorzar, descansar o
xerrar amb els amics.
13. Cada alumne és responsable del seu material i el seu ordinador. El centre no es
farà responsable de la pèrdua, sostracció etc. L’alumne pot sol·licitar que es guarde el
Pàgina 29
seu ordinador a l’hora del menjador quan utilitza d’aquest servei. (Encarregat/da del
menjador)
CAPÍTOL TERCER: EL PERSONAL DOCENT

Tot el professorat, orientadors escolars, educadors, així com qualsevol persona que
desenvolupe la seua activitat educadora en el centre, té els mateixos drets i deures en el
desenvolupament educatiu de l’alumnat, sense més distincions que aquelles que es deriven
de la seua relació jurídica amb el centre, càrrecs directius o funcions que exercisca.
El personal docent tenen dret a:
a) A ser respectats i rebre el tracte, la consideració i el respecte acords amb la
importància social de la seua tasca, sent valorats per la comunitat educativa i per la societat
en general, en l’exercici de les seues funcions.
b) A rebre la col·laboració necessària per part dels pares o tutors dels alumnes que
proporcione un adequat clima de convivència escolar i facilite una educació integral per als
seus fills i filles.
c) A rebre la col·laboració dels pares o tutors dels alumnes en la realització de les tasques
escolars a casa, dur a terme el control de la seua assistència a classes i tutories,
proporcionant la informació necessària per a la seua adequada atenció.
d) A desenvolupar la seua funció docent en un ambient educatiu adequat, en el qual
siguen respectats els seus drets, especialment els que es relacionen amb la seua integritat
física i moral.
e) Exercir la seua funció educativa, d'acord amb el caràcter propi del centre, l'ideari, el
projecte educatiu i les qüestions pròpies dels aspectes organitzatius i/o pedagògics, i el
Reglament de règim interior, als quals declaren sotmetre’s expressament.
f) A tenir autonomia per a la presa de decisions necessàries per a mantenir un adequat
clima de convivència durant la impartició de les classes, activitats complementàries i
extraescolars, així com per a l’exercici de la funció docent segons el que disposa este
Reglament règim interior del centre.
g) A rebre l’ajuda i col·laboració de la comunitat educativa i a participar en l’elaboració de
les normes i decisions col·legiades per a millorar la convivència en el centre, expressant la
seua opinió i realitzant propostes per a millorar-ho.
h) La seua formació permanent.
i) Participar en el projecte curricular d’etapa, de forma corresponsable amb el conjunt de
personal docent de l’etapa.
Pàgina 30
j) Desenvolupar la seua metodologia d’acord amb el projecte curricular d’etapa.

k) Exercir la seua funció avaluadora d’acord amb els criteris establerts en el projecte
curricular d’etapa i en la normativa vigent.
l) Utilitzar els recursos materials i instal·lacions del centre per als fins educatius en
conformitat de les normes reguladores del seu ús.
m) Les altres que els reconeguen les lleis, altres normes jurídiques i els convenis
col·lectius aplicables a personal docent de centres públics.
Article 40. Deures essencials.
El personal docent estan obligats a:
1) Exercir les seues funcions d’acord amb el ROF.
2) Cooperar en el compliment dels objectius del projecte educatiu del centre i seguir, en
l’exercici de les seues funcions, les directrius establertes en el projecte curricular d’etapa i
en este Reglament.
3) Participar en l’elaboració de la programació específica de l’àrea o matèria que
imparteix en el si de l’equip docent del curs.
4) Elaborar la programació d’aula, amb les unitats didàctiques corresponents.
5) Participar en l’avaluació dels distints aspectes de l’acció educativa.
6) Orientar els alumnes en les tècniques de treball i estudi específic de la seua àrea o
matèria.
7) Col·laborar a mantenir l’ordre i la disciplina de l’exercici de les seues funcions, tant dins
com fora de l’aula.
8) Complir puntualment l’horari i el calendari escolar, i la resta de normatives del centre.
9) Procurar el seu perfeccionament professional.
10) Guardar sigil professional.
11) Controlar l’assistència dels alumnes i comunicar la no assistència a qui corresponga.
12) Assistir a les sessions del claustre, sessions d’avaluació, reunions de cicle i altres
actes acadèmics, així com a les reunions dels òrgans de govern de què puga formar part.
13) Repetir les proves o exàmens als alumnes que establerts en el centre, no hagen
pogut realitzar-les.
14) Comunicar al cap d’estudis, en la seua absència, a la directora, quan es vaja a donar,
la seua impossibilitat d’assistència a classe, prevista amb antelació, atenint-se a la
normativa vigent i indicacions del centre, un dia abans, per tal de permetre l’organització del
centre.
15) Ensenyar de manera eficient, amb l'utilització d’una àmplia varietat de recursos i
metodologies, a fi d’aconseguir un aprenentatge estimulant. Tenir un perfecte coneixement
Pàgina 31
dels conceptes i habilitats a desenvolupar en la seua assignatura.

16) Planificar les classes a càrrec seu, d’acord amb els esquemes de treball del seu cicle.
17) Ser flexible, d’acord amb les necessitats de l’alumnat i del centre.
18) En el cas d’exercir tutories, cal desenvolupar esta funció de manera eficient i positiva.
19) Corregir els treballs dels alumnes d’acord amb les normes i criteris establerts.
20) Comportar-se d’acord amb l'ideari del centre.
21) En cas d’absència justificada prevista amb antelació,deixar el treball preparat per a l’
alumnat.
22) Registrar l’avaluació i progrés dels alumnes.
23) Establir unes hores d’entrevista amb els pares o tutors i atendre’ls quan estos ho
sol·liciten. Cal assegurar-se que els pares estan informats del progrés dels seus fills.
24) Esforçar-se a mantenir bones relacions professionals amb la resta de companys.
25) Ser conscients de les diferències socials, psicològiques, etc. de l’ alumnat. S’hauran
d’identificar les necessitats específiques de l’alumnat.
26) Contribuir al correcte ús del llenguatge per part dels estudiants.
27) Assegurar una correcta progressió acadèmica entre els successius cursos.
28) Exigir als estudiants el màxim nivell que permeta la CEOE capacitat. Respectar les
dates de lliurament d'informes, així com les normes establertes per a la seua correcta
complementació.
29) Informar a la resta de l’equip docent dels problemes i progressos dels estudiants.
30) Informar a la direcció dels objectius aconseguits en finalitzar cada trimestre i curs
escolar.
31) Revisar la informació que poguera trobar-se en el tauler d’anuncis de la sala de
professors/es.
32) Assegurar un bon ús del material escolar per la seua banda i per la dels alumnes, així
com mantenir les classes correctament ordenades.
33) Realitzar les vigilàncies que li corresponen, seguint les instruccions establertes per
direcció.
34) Realitzar les seues funcions d’acord amb les directrius i instruccions que marquen els
òrgans superiors.
35) Aquells deures referents a l’àmbit de la convivència escolar de l’article 54 del decret
39/2008 en el qual competeix als centres.
36) Les altres que estableixen les lleis, altres disposicions legals i convenis col·lectius
d’aplicació.
CAPÍTOL QUART: ELS PARES.
Pàgina 32

Tots els pares, mares, tutors o tutores d’alumnes i alumnes tenen els mateixos drets i
responsabilitats en el desenvolupament educatiu dels seus fills, filles, tutelats o tutelades.
Article 42. Principi de responsabilitat compartida.
1.- Els pares són els primers responsables en l’educació dels seus fills i formen part de la
comunitat educativa.
2.- El fet de la inscripció del seu fill/a en el centre porta implícit el reconeixement,
respecte, acceptació i compliment del caràcter propi del centre, de l'ideari, del projecte
educatiu i de qüestions pròpies als aspectes organitzatius i/o pedagògics, i el reglament de
règim interior del Centre, als quals declaren sotmetre’s expressament.
Article 43. Drets principals.
Els pares tenen dret a:
a) ser respectats, rebre un tracte adequat i ser valorats per la comunitat educativa.
b) que els seus fills reben una educació, amb la màxima garantia de qualitat, conforme
amb els fins establerts en la constitució, en l’estatut d’autonomia de la comunitat valenciana
i en les lleis educatives.
c) que en el centre s'impartisca el tipus d’educació definit en el seu projecte educatiu.
d) participar en els aspectes relacionats amb el desenvolupament del procés educatiu
dels seus fills i de les seues filles en el centre.
e) rebre informació sobre el procés socioeducatiu dels seus fills i de les seues filles.
f) ser rebuts pel professorat, tutors/es, orientador/a i la resta de responsables de
l’educació dels seus fills en els horaris establerts per a això i amb la sol·licitud prèvia de cita.
g) A participar en l’organització, funcionament, govern i avaluació del centre educatiu, en
els termes establerts en les lleis.
h) A ser escoltats en aquelles decisions que afecten l’orientació acadèmica i professional
dels seus fills
i) L’associació en l’àmbit educatiu.
j) A ser informats sobre el procediment per a presentar queixes, reclamacions i
suggeriments.
k) que li siguen notificades les faltes d’assistència i retards dels seus fills.
l) que li siguen notificades les mesures educatives correctores i disciplinàries en les que li
puguen veure’s implicats els seus fills.
m) A presentar per escrit queixes, reclamacions i suggeriments, relatives al funcionament
del centre o a les decisions i mesures adoptades amb els seus fills.
n) Aquells garantits per l’article 50 i 51 del decret 39/2008 referents als drets dels
Pàgina 33
representants legals dels alumnes, pel que competeix als centres públics.
o) Tots els altres que els reconeguen les lleis aplicables.
Article 44. Referència especial al dret d’informació sobre els aspectes de l’avaluació i
sobre el procés socioeducatiu dels seus fills, en supòsits de crisis familiars.
En el cas que els pares de l’alumne escolaritzat en este centre es troben divorciats,
separats o haja estat declarat nul el seu matrimoni, tinguen ordre d’allunyament o
concórreguen circumstàncies semblants, el deure d’informació a què es refereix este article,
enunciat com a dret principal en l’article anterior, se sotmet al procés següent:
1.- Tota informació es facilitarà al progenitor que tinga assignada la guarda i custòdia de
l’alumne. Si el progenitor que no tinga assignada la guarda o custòdia legal dels seus fills
desitja rebre informació respecte d’això, haurà de sol·licitar-ho en el centre educatiu, per
mitjà d’un escrit dirigit a al direcció del centre, a què acompanyarà còpia fefaent de la
sentència judicial de separació, divorci, nul·litat o que corresponga. el centre
comunicarà a l’altre progenitor este fet perquè puga aportar, en un termini de tres dies
lectius, si existeix una sentència posterior que modifique la presentada.
2.-Passat este termini, si la fallada d'última Sentència Judicial ferma dictada contingués
una declaració expressa sobre el particular, el centre atendrà exclusivament al que ella
dispose, donant per finalitzat este procés. Si no s’especifica res respecte d’això es procedirà
de la manera següent:
2.1.- Si la pàtria potestat correspon a ambdós progenitors, la informació sobre el procés
educatiu (qualificacions i resultat d’avaluacions) serà facilitada a ambdós progenitors. Així
com la informació verbal que es crega oportuna.
2.2.- Si la pàtria potestat correspon a un sol dels progenitors, la informació sobre el
procés educatiu (qualificacions i resultat d’avaluacions) serà facilitada a aquell a qui se li
haja atribuït. El Centre no lliurarà les notes al cònjuge privat o exclòs de pàtria potestat,
excepte per ordre judicial.
2.3.- La resta d’informació (control d’assistència a classe, puntualitat, informes
psicopedagògics i altres) es comunicaran al progenitor que tinguen atribuïda la guarda i
custòdia del menor.
3.- En el cas que la sol·licitud siga per a facilitar informació en forma diferent d’allò que
s’ha marcat en els termes i circumstàncies que s’especifiquen anteriorment, es comunicarà
a l’altre progenitor de la pretensió del sol·licitant i se li concedirà un termini màxim de cinc
dies lectius perquè puga formular les al·legacions que estime pertinents.
4.- Transcorregut aquesttermini sense que s'hagen formulat al·legacions o quan estes no
Pàgina 34
aporten cap element que aconselle mantenir el procediment, que per a estos casos
s’estableix en el present article, el centre procedirà a fer arribar simultàniament al progenitor
sol·licitant còpia de totes les informacions documentals que entregue a la persona que té la
custòdia de l'alumne. Així mateix, en este supòsit, el professor tutor i els altres docents
podran facilitar-li la informació verbal que estimen oportuna.
5.- La situació així definida es prolongarà automàticament llevat que algun dels
progenitors aportés nous elements en relació amb modificacions quant a la potestat, guarda
o custòdia. si el document informatiu preveu la devolució amb un “rebut” del progenitor a
què va destinat, este haurà dómplir-ho i garantir la seua devolució al centre. en cas de
reiterat incompliment d'esta formalitat el centre no estarà obligat a continuar la remissió dels
dits documents informatius.
6.- Qualsevol petició d’informació, en termes diferents dels que queden especificats,
només serà atesa en compliment d’una orde o manament judicial o d’autoritat competent.
7.- En el supòsit d’alumnes procedents de les residències d’acollida a menors
dependents de la conselleria corresponent, el deure d’informació a què es refereix este
article, enunciat com a dret principal en l'article anterior, es traslladarà a la direcció de la dita
residència o a l'educador per ells designat. no obstant el pare o la mare que figure en el
llibre de família de l'alumne podrà acollir-se als procediments anteriorment exposats
Article 45. Deures principals.
Els pares són els primers responsables de l'educació dels seus fills o pupils, i els
correspon els següents deures principals:
a) Inculcar el valor de l'educació en els seus fills i el de l'esforç, estudi i responsabilitat per
a l'obtenció dels millors rendiments acadèmics.
b) Assumir la seua responsabilitat en el compliment de l'escolarització dels seus fills,
atenent correctament les seues necessitats educatives.
c) Escolaritzar convenientment els seus fills i filles, vetllant per la regularitat de la seua
assistència i puntualitat.
d) Adoptar les mesures necessàries, o sol·licitar l'ajuda corresponent, en cas de dificultat,
perquè els seus fills i filles cursen les ensenyances en què es troben matriculats i
assistisquen regularment a les classes.
e) Proporcionar, en la mesura de les seues possibilitats, els recursos i les condicions
necessàries per al progrés escolar dels seus fills o pupils.
f) Estimular-los perquè duguen a terme les activitats d'estudi que els siguen
encomanades.
g) Participar de manera activa en les activitats que s'establisquen en virtut dels
Pàgina 35
compromisos educatius que el centre puga establir amb les famílies, per a millorar el
rendiment dels seus fills.
h) Conèixer, participar i recolzar l'evolució del seu procés educatiu, en col·laboració amb
el personal docent del centre.
i) Respectar i fer respectar les normes establertes pel Centre, en especial les derivades
del present reglament de règim interior, així com les orientacions i indicacions del personal
docent.
j) Complir les obligacions que es deriven de la relació contractual amb el Centre.
k) Fomentar el respecte per tots els components de la comunitat educativa.
l) Fomentar en els seus fills i filles el respecte cap a les normes de convivència del
centre.
m) Justificar, per escrit, les faltes d'assistència o puntualitat dels/de les seus/es fills/filles.
n) Si desitgen que els/les seus/es fills/es participen en els servei de menjador, hauran de
satisfer les percepcions establertes pel Centre, complint la normativa a este efecte
establerta.
o)Aquells deures reflectits en l'article 52 del Decret 39/2008 referent als deures dels
representants legals dels alumnes en el que competeix als Centres públics.
p) Les altres que els puguen atribuir les lleis i les decisions dels òrgans competents.
Article 46. Deures en relació amb la salut i higiene dels seus fills, durant la seua
permanència en el centre.
1.- La família serà advertida de forma immediata de qualsevol circumstància que afecte
la salut de l'escolar. Els alumnes amb febre, conjuntivitis, etc. O amb malalties contagioses,
deuran permaneixer en sa casa o hauran de ser arreplegats tan prompte com les famílies
reben l'avís.
2.- Les indicacions de la Conselleria de Sanitat, respecte als paràsits capil·lars, que el
professorat que detecta algun cas ho comunicarà a la família per a que es desparenci-te’n
tant de polls o de llémenes a l'alumne com més prompte millor. No obstant quan les famílies
aconseguisquen desfer-se tant de polls o de llémenes, podran enviar a classe als seus fills.
En cas de que siga una circumstancia repetitiva la Conselleria de Sanitat recomana una
permanència de tres dies a casa per a evitar possibles contagis. (Previ avis a la direcció del
centre).
3.- El centre no té personal metge responsable per a la dispensa de medicaments. El
personal docent no podrà subministrar cap medicació a l'alumnat. En el cas que s'haja
d'administrar alguna medicació el tractament del qual coincidisca durant l'horari de
permanència en el Centre o durant la realització d'activitats organitzades fora del Centre
Pàgina 36
algun familiar responsable ha d'acudir a administrar-ho. En cas d'impossibilitat perquè algun

familiar adult puga fer-ho, es procedirà de la manera següent:
a) Es lliurarà pels pares o per mitjà d'una persona adulta, a la tutora o al tutor la
medicació que l'alumne haja de prendre mentre es trobe en el centre o realitzant les
activitats educatives.
b) El medicament anirà acompanyat d'una nota escrita on el tutor legal de l'alumne
autoritza el Personal Docent del Centre a administrar el medicament al seu fill/a indicant de
forma clara la dosi i les preses, eximint el Personal Docent i al Centre Escolar de qualsevol
responsabilitat derivada de la presa del mateix.
c) La nota escrita i firmada, anirà acompanyada d'un justificant mèdic y fotocòpia de la
recepta.
d) Si un alumne porta un medicament se li llevarà i ens posarem en comunicació amb la
família indicant-li que si no lliura la documentació sol·licitada no se li administrarà la
medicació.
4.- L’alumnat que per qualsevol motiu precisen del canvi de vestimenta durant la jornada
escolar, s'informarà de la família perquè es realitze la muda per un familiar responsable com
més prompte millor. Este punt s'aplicarà a l’ alumnat d'Educació Infantil.
Article 47. Deure vetllar per la regularitat d'assistència i puntualitat.
1.- El centre assumirà la responsabilitat de la custòdia dels alumnes i l'exercici de les
seues activitats quan la seua incorporació al centre es produïsca dins de l'horari establert
per a això.
2.- Les faltes de puntualitat en l'entrada als períodes lectius es comunicaran a la familia
amb el comunicat de falta de puntualitat. (Les tutores/tutor registraran el nombre de faltes de
puntualitat).
3.- Tant les faltes d'assistència com de puntualitat han de justificar-se segons imprés
oficial proporcionat pel Centre. Es podran adjuntar i també seran vàlids aquells impresos
emesos oficialment.
4.- El Centre s'acull al Pla Municipal d'Absentisme, per la qual cosa també serà de
compliment obligatori el que en ell s'estipule.
5.- Les famílies hauran de tenir cura de fer-se càrrec dels seus fills i filles en l'horari de
finalització de les activitats establertes. La demora excessiva o reiterada en el compliment
d'esta obligació podrà provocar la comunicació a la Policia Local o als Servicis Socials
municipals perquè es facen càrrec de l'alumne.
6.- Els casos de reiterada impuntualitat o absentisme, es comunicaran als Serveis
Socials Municipals .
Pàgina 37
CAPÍTOL CINQUÉ: PERSONAL COMPLEMENTARI I PERSONAL D'ADMINISTRACIÓ I

SERVICIS
El personal complementari i d'administració i servicis forma part de la comunitat
educativa. La seua contractació competeix a l’ajuntament.
Article 49. Drets.
El personal complementari i el personal d'administració i servicis té dret :
a) A ser respectat per tota la comunitat educativa, rebent un tracte adequat i sent valorats
en les seues funcions.
b) A col·laborar amb el centre per al compliment dels seus objectius i, en particular, per a
aconseguir i mantenir un bon clima de convivència.
c) A ser informat sobre els objectius i organització general del centre i participar en la
seua execució en allò que els afecte.
d) Aquells reflectits en l'article 55 del decret 39/2008 referent als drets del personal
d'administració i servicis en el que competeix als centres de titularitat privada.
f) Els altres que li atribuïsquen les lleis, altres disposicions legals i convenis col·lectius
d'aplicació
Article 50. Deures.
El personal complementari i el personal d'administració i servicis estan obligats a:
a) Exercir les seues funcions d'acord amb les condicions estipulades en el seu contracte
de treball i de les directrius i instruccions impartides per l'ocupador o persona per ell
designada.
b) Col·laborar en la tasca educativa afavorint i promovent l'orde i la disciplina de l’
alumnat.
d) Mantenir sigil i discreció respecte de tota la informació relativa als altres membres de la
comunitat educativa que puga arribar al seu coneixement.
e) Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació per a fins estrictament
administratius o relacionats amb el seu lloc de treball.
f) Vetllar pel bon ús de les instal·lacions del centre..
i) Comunicar a la direcció del centre totes les incidències que suposen violència
exercida en persones i béns, i que per la seua intensitat, conseqüències o reiteració,
perjudiquen la convivència en els centres docents.
j) Aquells reflectits en l'article 55 del decret 39/2008 referent als deures del personal
d'administració i servicis en el que competeix als centres públics.
k) Els altres que li atribuïsquen les lleis, altres disposicions legals i convenis col·lectius
Pàgina 38
d'aplicació
CAPÍTOL SISÉ: ALTRES MEMBRES COL·LABORADORS
Article 51. Altres membres.
Podran formar part de la comunitat educativa altres persones (col·laboradors, antics
alumnes, associacions d'empresaris, voluntaris i altres) que participen en l'acció educativa
del centre, sense que, en cap cas interferisquen en el normal exercici de l'activitat del
centre, d'acord amb els programes que determine el centre, i de conformitat amb la
legislació que se li aplique, especialment la llei 6/1.996, de 15 de gener, del voluntariat.
igualment, tindran esta consideració les associacions de pares i mares d'alumnes, les
associacions d'alumnat i la regidora o el regidor o representant de l'ajuntament designat per
a integrar-se en el consell escolar del centre.
CAPÍTOL SETÉ: LA PARTICIPACIÓ
Article 52 . Àmbits.
Els àmbits de participació en el centre són:
1.- El personal, docent i no docent.
2.- Els òrgans col·legiats
3.- Les associacions
4.- Els delegats de curs.
Article 53. Àmbit d'actuació personal.
Cada un dels membres de la comunitat educativa participa, amb la seua peculiar aportació,
en la consecució dels objectius del centre.
Article 54. Òrgans Col·legiats.
Els distints membres de la comunitat educatives participen en els òrgans col·legiats del
centre, segons allò que s'ha assenyalat en el present reglament.
El centre podrà constituir comissions per a la participació dels membres de la comunitat
educativa en les àrees que es determinen.
Article 55. Associacions.
Els distints estaments de la comunitat educativa podran constituir associacions d'acord
amb la legislació vigent, a fi de procurar el millor compliment del caràcter propi del centre,
de l'ideari, projecte educatiu i de les qüestions pròpies als aspectes organitzatius i/o
pedagògics i el reglament de règim interior, als que declaren sotmetre's expressament.
Les associacions tindran dret a:
a) Establir el seu domicili social en el centre..
b) Participar en les activitats educatives del centre de conformitat amb el que s'establisca
en el projecte curricular de cada etapa.
Pàgina 39
c) Celebrar reunions en el centre, sempre per a tractar assumptes de la vida escolar, i

realitzar les activitats que li són pròpies d'acord amb els seus estatuts i a la normativa en vigor
en el millor compliment del caràcter propi del centre, amb l'autorització prèvia del centre.
L'autorització no serà possible si la reunió o les activitats interfereixen en el desenvolupament
normal de la vida del centre..
d) Presentar suggeriments, peticions i queixes formulades per escrit i firmades davant de
l'òrgan que, a cada cas, corresponga.
e) Les associacions estan obligades a complir els deures i normes de convivència
assenyalades en el present reglament, així com els deures propis del respectiu estament.
Article 56. Delegats.
La junta de delegats és l’òrgan de participació dels alumnes i la seua representació
davant la direcció del centre. aquesta estarà composada pels delegats dels grups de segon i
tercer cicle de primària i pels representants al consell escolar.
El ser elegit delegat d’un grup no suposarà cap tipus d’autoritat o privil.legi, sinò que
haurà d’entendre’s com la realització d’unes tasques al servei del bon funcionament del
centre.La elecció del delegat es realitzarà de forma directa i secreta durant el mes d’octubre
de cada curs escolar.Presidirà la elecció el tutor del grup i dos alumnes designats per
sorteig i estendrà acta de la proclamació, entregant una copia al cap d’estudis.
Els alumnes podran celebrar assemblees ordinàries de nivell, cicle o centre, prèvia
elaboració d’un calendari d’activitats que serà proposat a la direcció pel cap d’estudis.
Les assemblees extraordinàries podran celebrar-se prèvia petició al tutor corresponent si
són de nivell, i al cap d’estudis o director si són de cicle o de centre.
La moderació de les assemblees serà duta a terme pel professor responsable que l’haja
autoritzat o en qui delegue.
Els representants dels alumnes en el consell escolar podran sol.licitar del director la
reunió de la junta de delegats, sempre que aquests necessiten consultar sobre punts
concrets.
Article 57.- Les funcions de la Junta de Delegats són:
1.-Recollir les suggerències i aportacions dels representants en ordre a la bona marxa del
centre.
2.-Presentar propostes davant qualsevol òrgan de govern del centre.(caporalia déstudis).
3.-Decidir la postura de l’alumnat, prèvia consulta als alumnes que representen, davant
situacions que hagen de plantejar al consell escolar i transmetre-les als alumnes
representants en el consell.
4.-.Proposar les normes de convivència interna que estimen convenients per al bon
Pàgina 40
funcionament del Centre, col·laborant en l’aplicació i vigilància.

5.-Participar en la planificació i realització d’activitats complementàries o commemoratives.
6.- A través dels representants, sol·licitar informació del Centre i, concretament, el que més
els interesse.
TÍTOL SEGON: ACCIÓ EDUCATIVA.
Article 58. Principis.

L'acció educativa del centre s’articula entorn del caràcter del centre, a l'ideari, projecte
educatiu i a qüestions pròpies als aspectes organitzatius i/o pedagògics, al reglament de
règim interior i la legislació aplicable, tenint en compte les característiques dels seus agents
i destinataris, els recursos del centre i el seu entorn.
Els protagonistes de l’acció educativa són tots els membres de la comunitat educativa.
L’acció educativa del centre integra i interrelaciona els aspectes acadèmics, formatius, i
aquells altres orientats a la consecució dels objectius del caràcter propi del centre.
CAPITOL PRIMER: L’ORGANITZACIÓ GENERAL DE L’ENSENYAMENT
Article 59. Horari del personal docent
1. La distribució i adequació de l’horari, l’horari dels òrgans unipersonals i de govern i
el compliment de l’horari per part dels mestres es troben regulats en el bloc II (horari del
personal docent) de l’annex i de l’ordre de 29 juny 1992, de la conselleria d’educació (dogv
1992.07.15), i en el que disposa l’article 3 del decret 59/2016, de 13 de maig, del consell,
que fixa el nombre màxim d’alumnat i la jornada lectiva del personal docent en els nivells no
universitaris regulats per la llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació, als centres
docents no universitaris de la comunitat valenciana (DOCV 2016.05.17).
2. La jornada laboral dels mestres i les mestres serà, amb carácter general, de 37
hores i 30 minuts setmanals. Durant els períodes lectius establerts en el calendari escolar
vigent, els mestres i les mestres dedicaran a les activitats del centre 30 hores setmanals. La
part lectiva de la jornada setmanal del personal docent que imparteix els ensenyaments
regulats en la llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació, serà de 25 hores en educació
infantil i primària, sense perjudici de les situacions de reducció de jornada contemplades en
la normativa vigent.
Les restants hores de dedicació a les activitats del centre es distribuirán entre
complementàries recollides en l’horari individual setmanal icomplementàries computades
mensualment. Les 7 hores i 30 minuts restants fins a completar la jornada laboral seran de
lliure disposició del professorat per a la preparació de classes, el perfeccionament individual
Pàgina 41
o qualsevol altra activitat pedagògica complementària.

3. Durant els períodes laborals no lectius, la jornada laboral dels mestres i les mestres
estarà dedicada a les activitats que es determinen, entre d’altres:
a) La realització d’activitats de formació permanent del professorat.
b) L’avaluació de les activitats del curs escolar finalitzat, contingudes en la programació
general anual i en les programacions didàctiques.
c) La programació i planificació del curs escolar següent.
d) L’elaboració i desenvolupament de materials didàctics.
e) La coordinació didàctica dels equips docents del mateix centre,i la coordinació amb els
equips docents d’altres centres derivada dels plans de transició entre etapes.
f) El desenvolupament d’activitats i programes d’investigació i Innovació educativa.
g)La posada en funcionament de programes d’orientació, reforç o aprofundiment amb
l’alumnat que ho requerisca.
h)Altres activitats complementàries, de caràcter pedagògic o de col·laboració en
l’organització i funcionament del centre o amb l’administració educativa.
No obstant, la direcció del centre podrà sol·licitar l’autorització d’un pla específic
d’organització de la jornada escolar
Article 60.- Criteris de l’elaboració dels horaris de les activitats docents.
L’horari general del centre serà proposat per la cap déstudis sota la revisió de la direcció
del centre.
A Educació infantil:
 Assignar les hores dedicades a líntroducció de la llengua anglesa.
 L’horari serà flexible, comptant amb la disponibilitat d’horari del professorat (hores
dedicades a suport o coordinació) i amb la possibilitat de diferents formes
d’agrupació de l’alumnat dins del mateix cicle i amb la disponibilitat d'espais
adequats.
 Dedicar la primera hora del matí a lássemblea d'aula i l’adquisició d’hàbits (infantil).
 Dedicar les darreres hores del matí i les vesprades a psicomotricitat i tallers.
 En qualsevol cas hi haurà flexibilitat suficient per adequar l'horari a les necessitats i
interessos de l'alumnat .
 Dedicació d'una sessió setmanal, mensual o trimestral, preferentment l’última hora
del divendres a fer a primer i segon nivells de primària.
 A infantil es dedicarà la primera hora del matí a l’adquisició d’hàbits.
A Educació primària
Pàgina 42
 Dedicar les primeres hores del mati, fins el pati, a les assignatures instrumentals:
llengües i matemàtiques i les vesprades a les altres àrees més manipulatives i que
suposen més moviment.
 Intentar no repetir la mateixa àrea el mateix dia.
 L’horari d’Educació Física no ha de coincidir amb la primera sessió de la vesprada.
 En qualsevol cas hi haurà flexibilitat horària per adaptar-se al grup, als seus
interessos o als temes transversals que es treballen.
 En aquest cas, sobretot, caldrà que el professorat que passa pels diferents nivells
coordine els horaris i els continguts a treballar.
 Cada nivell farà assemblees de classe amb periodicitat setmanal, dins l'horari lectiu,
preferentment l’última hora del divendres.
 Per programar les activitats complementàries es demanarà la participació de
l'alumnat.
 Les hores de suport es dedicaran a l’alumnat amb dificultats d'aprenentatge.
 L’horari d’educació compensatòria es dedicarà a l’alumnat nouvingut amb problemes
de comprensió i expressió en valencià.
Article 61. Decisions sobre els criteris d’adscripció funcional als diferents cicles de
primària i infantil.
Normativa reguladora de reglament d’escoles de 1967 (boe, 20-2-67), article 16 –normativa
residual- decret 87/86 de 3 d’abril (dogc, 9-4-86), article 2.2.n resolució de la secretaria
general, que dóna instruccions sobre l’organització i funcionament de cada curs escolar.
Aspectes destacables
S’estableix com a funció específica del director/a, adscriure el professorat als cursos,
cicles en la forma més convenient per a l’ensenyament, ateses les titulacions i les
especialitats i valorades les possibilitats i necessitats del centre. i la possibilitat de realitzar
els canvis que consideres adients per a millor desenvolupament del treball estableix que és
necessaria la rotació de tutories
L’adscripció dels professors als diferents cursos i matèries feta pel director/a del
centre, després d’haver escoltat el claustre de professors i valorat la proposta del/la cap
d’estudis, es farà d’acord i en funció dels elements següents:
L’especialitat del lloc de treball al qual esta adscrit el mestre/a, serà el criteri preferent en el
marc general de les necessitats del centre.
Les tutories aniran canviant de la següent manera:
- A lácabament de 6é de primària la tutora passarà a 3r de primària.
Pàgina 43
- A lácabament de 3r de primària la tutora passarà a 1r de primària.

- A lácabament de 2n de primària la tutora passarà a 6é de primària.
Aquestes necessitats seran determinades per l’aplicació del projecte educatiu , en el qual
s’hauran tingut en compte prioritàriament : la implantació del nou model educatiu,
els aspectes lingüístics,la continuïtat del professorat al llarg del cicle, l’atenció a la diversitat
i a les característiques dels diferents grups d’alumnes i les exigències específiques del PCC
que s’estiga desenvolupant, de forma que quede perfectament integrat en la seva acció
pedagògica global.
Article 62. Decisions sobre l’avaluació del projecte curricular.
Al llarg del curs acadèmic, els diferents cicles fan les observacions pertinents respecte al
PC; adaptant-lo, ampliant-lo, reduint-lo, etc. Aquestessón arreplegades en finalitzar cada
curs per la cap déstudis i seran aprovades pel claustre i donar compte davant del C.
escolar.
Aquesta avaluació servirà per elaborar propostes de cara a la revisió del PC per al proper
curs.
Cada tres cursos es farà una revisió sistemàtica del PC.
Article 63. Decisions sobre l’avaluació de l’aprenentatge de l’alumnat.
1- Caràcter continu, havent una avaluació inicial, formativa i sumativa.
2- L’alumnat com a protagonista del seu procés d’aprenentatge. si ja des de menuts els
escolars realitzen autoavaluacions sobre àmbits, com hàbits, actituds, compliment de
normes, sempre tenint en compte l’edat i el grau de maduresa de l’alumnat o grup-classe,
amb criteris negociats i compartits, se’ls estarà ensenyant a conèixer-se i, per consegüent,
educant en l’autonomia.
3- L’avaluació ha de ser coneguda per l’equip educatiu que té una responsabilitat directa
sobre l’alumnat.
4- Informar la família de l’alumnat.
Article 64. Decisions sobre l’avaluació del projecte educatiu.
Donat que el PEC és un document obert, però al mateix temps els seus principis conserven
un plantejaments fonamentats en l’entorn, en les persones i elements de l’escola pública
d’Olleria, El consell escolar revisarà puntualment cada cinc anys o sempre que es
produesca una modificació substancial en la comunitat educativa o en l’entorn i que el
consell escolar ho estime pels dos terços dels seus membres.
El director o directora del centre, una vegada que s’haja aprovat el projecte educatiu,
ha d’adoptar les mesures apropiades perquè el projecte educatiu siga conegut i, si s’escau,
consultat per tots els membres de la comunitat educativa. A aquests efectes, s’ha d’establir
Pàgina 44
el procediment de consulta que es divulgarà entre tota la comunitat escolar (Web del
centre) i es publicarà al tauler d’anuncis del centre, havent de lliurar una còpia a les
associacions de pares i mares de l’alumnat.
L’avaluació del projecte educatiu serà competència del consell escolar del centre i ha
de comprendre la totalitat dels elements que inclou.
Les propostes de millora que efectue el consell escolar seran tingudes en compte
per la direcció del centre en les modificacions que es realitzen del projecte educatiu. En tot
cas, les modificacions del projecte educatiu han de ser aprovades per la direcció del centre
abans que finalitze el tercer trimestre del curs i entraran en vigor al començament del curs
següent.
La programació general anual del centre inclourà el calendari aproximat per a redactar
el citat projecte educatiu.
Les línies bàsiques estan establertes en el projecte educatiu de centre i es
desenvoluparan en els diferents plans i documents preceptius.
Article 65. Decisions sobre els criteris d’agrupament de l’alumnat.
1- Per edat cronològica.
2- Per criteris de promoció o no promoció.
3- Per motius de convivència.
4.-Lálumnat nouvingut podra matricular-se un curs anterior segons criteris dávaluació i
valoració de la seua escolaritat.
Article 66. Decisions sobre els criteris de fixació dels plans d’acció tutorial.
1- El tutor/a informarà l’alumnat, a les famílies sobre la normativa general de l’escola,
adaptant-se al seu nivell, al principi de curs per escrit.
2- Plantejar a l’alumnat; a les famílies, a principi del curs, del projecte que el mestre/a s’ha
proposat.
3- Revisar periòdicament la normativa i el projecte amb l’alumnat, per tal de procedir a
ajustaments i actualitzacions, en assemblea de classe, com a mínim, una per trimestre.
4- Es confeccionarà un model de comunicació flexible i segons els cicles.
Article 67. Criteris d’organització de la classe.
1-Organitzar els recursos materials de la classe, adequant-los a les necessitats del grup en
assemblea a l'inici del curs.
2-Responsabilitzar l’alumnat del manteniment i gestió del material, revisant-lo periòdicament
3-Nomenar delegacions, subdelegacions, etc, entre l’alumnat de 4t, 5é i 6é.
4-Establir amb precisió quines normes i expectatives regulen les diferents situacions de
treball que es donen a l’escola, possibilitant el treball en equip i individualment segons la
Pàgina 45
metodologia.
Article 68. Criteris educatius.
1- Cada cicle segons el PC establirà i fixarà els criteris educatius.
2- Contribuir a la personalització dels processos d’aprenentatge.
3- Efectuar un seguiment global d’aquestos processos per a detectar les possibles dificultats
i necessitats especials, per tal d’articular les respostes educatives adients. Per tant, el
professorat quan detecte possibles dificultats, omplirà un document de sol·licitud d’atenció
psicopedagògica i li`l remetrà al servei psicòpedagogic .
4- Analitzar les dificultats escolars de l’alumnat, per a buscar, si s’escau, els
assessoraments i suports necessaris.
5- Estar informats sobre els antecedents escolars i la situació personal, familiar i social de
cada alumne, demanant, si cal, informació com i a qui s’escaiga.
Article 69. Criteris administratius.
1- Formalitzar la documentació administrativo-pedagògica de l’alumnat del seu grup.
2- Controlar l’assistència a classe de l’alumnat i comunicar lábsentisme a la direcció del
centre.
Article 70. Criteris de coordinació amb el professorat.
1- Coordinari adequar les programacions al seu grup d’alumnes.
2- Coordinar el procés avaluador i la informació que,sobre l’alumnat, tenen distints
professors.
3- Possibilitar línies comunes d’acció amb altre professorat del grup-classe.
4- Consensuar línies metodològiques i línies dácció de millora en els diferents plans de
transició.(infantil- primària) (Primària-ESO)
5- Aceptar els acords presos en les reunions dels diferents cicles i CLAUSTRE i portar-los
endavant.
6- Consensuar línies metodològiques per màteries,mitjançant els departments i la COCOPE.
Article 71. Criteris de coordinació amb les famílies.
1- Contribuir a l’establiment de relacions fluides amb les famílies, que afavoresquen la
connexió entre el Centre i la casa.
2- Implicar als pares i mares en activitats de suport a l’aprenentatge i orientació dels seus
fills i filles.
3- Informar a les famílies d’aquells assumptes que afecten a l’educació dels seus fils i filles.
4- Registrar totes les entrevistes amb les famílies, aportant els temes tractats i els
acords o recomanacions fetes per les mestres.
Article 72. Desenvolupament de l’acció tutorial.
Pàgina 46
1- Respecte a les funcions organitzatives.

- A principi de curs el tutor dissenyarà, junt a l’alumnat, el marc organitzatiu de la seua
classe, que anirà desenvolupant-se i ampliant-se al llar del curs.
- El marc organitzatiu dissenyat estarà en concordança amb les directrius del PEC.
- En la primera setmana amb l’alumnat del curs, la tutoria utilitzarà els temps que estime
oportú en aquest quefer i es triaran les responsabilitats així com els sistemes que regulen
eixes responsabilitats.
2- Respecte a les funcions educatives.
- El tutor/a realitzarà la seua acció al llarg de tot el curs, en les hores de classe amb
l’alumnat i, en les funcions educatives que així ho exigesquen, en les reunions dels diferents
equips de treball.
- Els documents necessaris per a portar a cap aquestes funcions: fulls de seguiment,
models de programació, llistes,... seran determinats per l’equip de cicle amb el vist-i-plau de
l’equip de coordinació pedagògica. A més d’aquells determinats pel cicle, el tutor podrà
utilitzar els recursos i documents que considere oportuns.
3-Respecte a les funcions administratives.
- Aquestes funcions es portaran a cap en l’hora programada a l’efecte, o en les hores que el
professorat té destinades per al treball en sa casa.
4-Respecte a les funcions de coordinació amb el professorat.
- Aquestes funcions s’efectuaran dins dels diferents equips de treball que funcionen al
Centre i segons la planificació horària establerta en la PGA.
(Dilluns: coordinació per departaments, dimarts: cicles, dijous: COCOPE)
5-Respecte a la coordinació amb les famílies.
- Cada equip de cicle planificarà els contactes amb els pares/mares, bé mitjançant reunions
col·lectives(de tota la classe, nivell o cicle), bé mitjançant les entrevistes personals.
-Les reunions col·lectives es podran realitzar d’acord a l’acoplament en les hores en que les
famílies i la tutoria convinguen siguen preceptives al principi i final de curs, així com una
després de cada avaluació. Les entrevistes es realitzaran en les hores destinades a tal
efecte, dins la PGA.
-Revisar i avaluar el PAT, donant compte al Claustre i Consell Escolar.
Transmetre informació a les tutories sobre les característiques personals i l’avaluaci
psicopedagògica de l’alumnat.
El tutor/a realitzarà la seua acció tutorial al llarg de tot el curs. Els documents
necessaris per a portar a cap estes funcions: fulls de seguiment, els arreplegarà i custodiarà
tenim en conte que en les fulles de seguiment sempre constara: data de la reunió, persones
Pàgina 47
que intervenen, temes a tractar i acords presos.

El pla d’acció tutorial potenciarà el paper de la tutoria en la prevenció i mediació per a
la resolució pacífica dels conflictes en la millora de la convivència escolar i la igualtat
d’oportunitats
Article 73. Criteris d’orientació.
1- Aprofundir en el coneixement de les aptituds, interessos i motivacions de l’alumnat per tal
d’ajudar-lo a conéixe's a sí mateix.
2- Orientació del pas a ESO a l’alumnat de sisè de primària.( PLÀ de transició)
3.- En tot moment, quan la tutora considere oportú una valoració, i independenment que s
ómpliga el full reglamentari, la tutora/r solicitara per escrit la intervenció dún assesorament
Article 74. Pla de transició infantil a primària i primaria a lÍES (ANNEX II)
Aquest pla pretén facilitar la transició de l'alumnat des de l'etapad'Educació Primària a

l'Educació Secundària. Els objectius que es pretenen assolir es sustenten en els principis
assenyalatsen l’Ordre 46/2011, de 8 de juny, de la Conselleria d’Educació per la qual es
regula la transició des de l’etapa d’Educació Primària a l’Educació Secundària Obligatòria
en la Comunitat Valenciana (DOCV número 6550/2011.06.23), aquests principis són:
 L’atenció a la diversitat de característiques i situacions personals de l’alumnat.
 La continuïtat i la graduació progressiva que hi ha en l’ensenyança bàsica.
 La capacitat de progressió i canvi de tot l’alumnat, en el marc de la identificació de les

seues necessitats educatives ordinàries i específiques.
 La prevenció de dificultats d’integració i adaptació escolar, de creixement personal,

afectiu, i específicament curricular.
 L’autonomia pedagògica dels centres quant a l’organització i el funcionament més

adequats a les característiques i necessitats del seu alumnat.
 L’avaluació i la correcció de les deficiències detectades.
Pàgina 48
TÍTOL TERCER: ÒRGANS DE GOVERN I GESTIÓ.

CAPÍTOL PRIMER : ÓRGANS DE GOVERN
1.1.- ÓRGANS UNIPERSONALS
Article 75 : l’equip directiu del centre.
1 .- Els /les titulars dels órgans unipersonals de govern constitueixen l’equip directiu del
centre.
2 .- L’ equip directiu assessora al director o directora en les matèries de la seua

competència. Així mateix, afavoreix la participació de la comunitat educativa i coordina les
actuacions dels òrgans de coordinació.
3 .- El mandat dels òrgans unipersonals serà de quatre anys comptats a partir del
nomenament i la presa de possessió corresponent.
4 .- La delegació de competències de l’equip directiu quedarà reflectit en Claustre i Consell

Escolar durant el període de gestió de l’equip directiu corresponent.
Article 76 :EL DIRECTOR / A :
1.- Es el / la responsable de dirigir i coordinar l’acció educativa del Centre, sense perjudici
de les competències del Consell Escolar de Centre.
2.- Cesarà en les seues funcions quan acabe el seu nomenament o quan determina el
Reglament Orgànic del 2 de setembre de 1.997 als articles del 20 al 23
Són competències del Director/a:
1. - Exercir oficialment la representació del Centre i representar l’administració

educativa del Centre, sense perjudici de les atribucions de les altres autoritats educatives.
2. - Complir i fer complir les lleis i normes en vigor.
3. - Dirigir i coordinar totes les activitats del centre d’acord arnb les disposicions vigents,
sense perjudici de les competències del Consell Escolar de Centre i del Claustre.
4.- Exercir la direcció de tot el personal adscrit al centre, així com dirigir la gestió dels
mitjans materials.
5.- Convocar i presidir els actes acadèmics i les reunions de tots els òrgans col·legiats
del Centre i executar eixos acords adoptats en l’àmbit de la seua competència.
6.-Autoritzar les despeses d’acord amb el pressupost del centre i ordenar els
pagaments, així com formalitzar contractes relatius a bens, subministraments i serveis,
Pàgina 49
d’acord amb la normativa vigent. I també visar els certificats i els documents oficials del
centre.
7.-Designar i proposar el nomenament i el cessament dels altres membres de l’equip

directiu, així com designar i fer cessar els coordinadors de cicle i els tutors, d ‘acord amb el
procediment establi’t en aquest reglament.
8.-Col·laborar amb els òrgans de l ‘administració educativa en tot allò relatiu a la

consecució dels objectius educatius del centre.
9.- Coordinar la participació dels diferents sectors de la Comunitat escolar, tot procurant
els mitjans necessaris per a l’execució eficaç de les seues respectives atribucions.
10. - Coordinar l’ elaboració del projecte Educatiu i de la Programació General Anual de

les activitats del Centre, d’acord amb les directrius i els criteris establerts per l’administració
educativa i pel Consell Escolar i amb les propostes realitzades pel claustre de professors/es
i responsabilitzar-se, junt amb l’equip directiu, de la seua redacció.
11. - Promoure i impulsar l’ús vehicular i social del valencià en les activitats del centre,
d’acord amb la Llei d’ús i Ensenyament del Valencià i la normativa de desplegament.
12. - Fomentar i promoure les relacions del centre arnb les institucions de l’entorn.
13. - Presentar una memòria anual sobre les activitats i la situació general del centre al
director o directora territorial de Cultura i Educació.
14. - Facilitar la coordinació adient amb el Centre de Professors/es i d’altres serveis

educatius i subministrar la informació que li siga requerida per les instàncies educatives
competents.
15. - Garantir la informació sobre la vida del Centre als distints sectors de la Comunitat
Escolar i les seues organitzacions representatives, lliurant-los una còpia dels documents
que li siguen requerits en els termes establert en la Llei de Règim Jurídic de les
Administracions Públiques i del Procediment Administratiu Comú.
16.- Afavorir la convivència al centre i imposar les correccions que corresponguem

d’acord amb el que estableisca l’administració educativa i en compliment dels criteris fixats
pel consell escolar del centre.
17.- Garantir el dret de reunió del professorat, alumnat, pares i mares d’alumnes i
personal d’atomització i serveis.
18.- Proposar actuacions anuals al consell escolar del centre i al claustre de professors
que despleguen les línies bàsiques del programa presentat per la seua elecció i presentar
Pàgina 50
un informe al final del curs sobre la realització d’aquestes.
19.- El director o directora i l’equip directiu hauran de realitzar informes trimestrals de les
activitats i de la situació general del centre dirigits al claustre de professors i al consell
escolar.
20.- Qualsevol altra que li siga atribuïda legalment o reglamentàriament.
Article 77 : EL/LA CAP D’ESTUDIS
Serà un professor/a adscrit al centre, a proposta del/la director/a, prèviament informat

el claustre i nomenat/da pel titular dels Serveis Territorials de la Conselleria corresponent.
Són competències del/la cap d’estudis:
1.- Substituir el director/a en cas d’absència o de malaltia.
2.- Coordinar i vetllar per l’execució de les activitats de caràcter acadèmic, d’orientació i
complementàries del professorat i l’alumnat, en relació amb el projecte educatiu de centre,
els projectes curriculars i la programació general anual.
3.- Confeccionar els horaris acadèmics de l’alumnat i professorat, d’acord amb els criteris
aprovats peI Claustre i amb l’horari general i vetllar perquè aquests es complesquen d’una
manera estricta.
4.- Coordinar les tasques dels equips de cicle i dels seus coordinadors/es.
5.- Coordinar l’acció dels tutors/es, de conformitat amb el pla d’acció tutorial inclòs en el
projecte curricular.
6.- Organitzar els actes acadèmics.
7.- Buscar l’aprofitament òptim de tots els recursos didàctics i dels espais existents.
8.- Organitzar la participació de l’alumnat en les activitats del centre
9.- Organitzar la cura de l’alumnat en els períodes d’esplai i altres activitats no lectives.
10.- Vetllar pel compliment de les especificacions del pla de normalització lingüística en
allò que fa referència a l’ús acadèmic i social del valencià.
11.- Coordinar les activitats de perfeccionament del professorat, així com planificar i
organitzar les activitats de formació del professorat realitzades pel centre.
12.- Coordinar l’elaboració i l’actualització del projecte curricular del centre.
13.- Vetllar per l’elaboració de les adaptacions curriculars necessàries.
14.- Vigilar l’avaluació del procés d’aprenentatge dels alumnes. Coordinar les reunions
Pàgina 51
d‘avaluació i presidir les sessions d’ avaluació de fi de cicle.
15.- Coordinar les accions d’investigació i innovació educatives que es realitzen al centre.
16.- Qualsevol altra funció que puga ser encomanada pel director/a., dins del seu àmbit
de competències.
Article 78 : EL/LA SECRETARI/A
Serà un professor/a adscrit al centre, elegit pel Consell Escolar a proposta del
Director/a, prèviament informat el Claustre i nomenat pel titular dels Serveis Territorials de la
Conselleria corresponent.
Són competències del o de la secretari/a:
1.- Ordenar el règim administratiu del centre, d’acord amb les directrius del/la director/a.
2.- Gestionar els mitjans humans i materials del centre.
3.- Actuar com a secretari/a dels òrgans col·legiats de govern del centre, estendre les
actes de les sessions i donar fe dels acords amb el vist-i-plau del/a director/a.
4.- Custodiar els libres i l’arxiu del centre.
5.- Expedir les certificacions que sol·liciten les autoritats i els interessats o els
representants en la llengua oficial que els sol·liciten.
6.- Realitzar l’inventarií del centre i mantenir-lo actualitzat.
7.- Custodiar i organitzar la utilització de material didàctic.
8.- Exercir, sota l’autoritat del/la director/a, la direcció del personal d’administració i de
serveis adscrits al centre.
9.- Elaborar el projecte de pressupost del centre.
10.- Ordenar el règim econòmic del centre en tots eixos aspectes , d’acord amb les
directrius del director, realitzant la comptabilitat i donant compte davant les autoritats
corresponents.
11.- Vetllar pel manteniment material del centre en tots els aspectes, d’acord amb els
suggeriments del/la director/a.
12.- Vetllar pel compliment de les especificacions del pla de normalització lingüística pel
que fa l’ús administratiu del valencià.
13.- Dilengiar, ordenar el procés d’arxivament i custodiar els expedients acadèmics, els
llibres d’escolaritat i tots els documents que siguen generals al centre.
Pàgina 52
14.- Donar a conèixer, difondre públicament i suficient a tota la comunitat educativa,

disposicions legals i assumptes d’interès general o professional que arriben al centre.
15.- Qualsevol altra funció que Ii encomana el/la director/a dins del seu àmbit de
competències.
16.- D’acord amb la Instrucció 1/2010 de la Subsecretaria de la Conselleria d’Educació,

sobre l’ús adequat dels espais públics i dels taulers d’anuncis en l’àmbit de la Conselleria
d’Educació, els reglaments de règim interior dels centres docents tindran en compte i
s’adaptaran, si s’escau, al que disposa aquesta instrucció, especialment en referència
al fet que:
a) En tots els centres hi ha d’haver un o diversos taulers d’anuncis i cartells oficials.
b) En els taulers s’arreplegaran els cartells, actes i comunicacions de la conselleria
competent en matèria d’educació, així com d’altres organismes oficials, i dels òrgans de
govern del centre.
c) S’habilitarà un tauler d’anuncis a disposició de les associacions de l’alumnat i les
associacions de pares i mares de l’alumnat, la gestió del qual correspon a les esmentades
associacions, sent responsables de la seua ordenació i organització.
d) Així mateix, en els centres docents ha d’haver un tauler d’anuncis sindicals en els termes
que estableix l’apartat segon de l’esmentada Instrucció 1/2010.
e) Correspon a la direcció del centre, en l’àmbit de les seues competències, garantir l’ús
adequat dels taulers. La gestió dels taulers correspondrà a la secretaria del centre.
17.- Encargar-se de la gestió económica del menjador escolar i tot allò relacionat amb
aquesta.
CAPÍTOL SEGON: ÓRGANS COL·LEGIATS:
Article 79 : El Consell Escolar
El Consell Escolar és l’òrgan representatiu i participatiu de la Comunitat Educativa i

exerceix les seues funcions d’òrgan de decisió, dintre del marc legal, respectant els drets
dels pares mares, professors/es, alumnes, personal d’administració i serveis.
a). -La composició del Consell Escolar del nostre centre, serà la següent:
- El/la Director/a del centre, quin serà el president/a.
- El/la Cap d’estudis.
- Un regidor/a o representant de l’ajuntament d’olleria.
Pàgina 53
- Sis representants dels professorat elegits pel Claustre.
- Set representants dels pares/mares de l’alumnat, un dels quals estarà designat per
I’AMPA.
- Un representant del personal d’administració i serveis.
- Dos representants dels/les alumnes del tercer cicle d’educació Primària amb veu però
sense vot.
- El/la Secretari/a del centre que actuarà amb veu però sense vot.
b).- Reunions del Consell Escolar.
1 - Les reunions del Consell Escolar se celebraran en dia caracteritzat com a hàbil per a les
activitats docents, una vegada finalitzada la jornada escolar, i que permeta l’assistència de
tots els membres. Per a la celebració de sessions, deliberacions i presa d’acords, caldrà la
presencia del president /a i del secretari/a, o si s’escau, dels qui els substitueixen, i de la
meitat almenys dels membres amb dret a vot.
2.-Es reunirà com a mínim una vegada al trimestre, i sempre que el convoquen el director/a
o ho sol·liciten almenys un terç dels seus membres, cas en que el Consell se celebrarà en el
termini màxim de deu dies. En tot cas serà preceptiva, a més, una reunió en la primera
quinzena de setembre i una altra al finalitzar el curs.
En les reunions de cada trimestre s’avaluarà el grau de compliment de la programació

general anual i dels acords del consell escolar. En la primera sessió del curs s’establirà el
calendari de les reunions de caràcter ordinari, incloses les que s’estableixen en el pla de
treball del consell escolar.
3.- El consell Escolar prendrà els acords per majoria simple, i per consens.
4.- Qualsevol membre del consell escolar i els qui acrediten la titularitat d’un interès legítim,
podran adreçar-se al secretari/a del consell escolar perquè els siga expedit un certificat deis
seus acords.
c) .- No podrà ser objecte de deliberació o acord cap assumpte que no figure inclòs
en l’ordre del dia, llevat que li seguen presents tots els membres de l’òrgan col·legiat i
l’assumpte siga declarat d’urgència pel vot favorable de la majoria.
En una reunió ordinària, el director/a enviarà als membres del consell escolar la
convocatòria, que contindrà L’ordre del dia de la reunió i la documentació que haja de ser
objecte de debat i, si s’escau, aprovació de manera que aquests puguen rebre-la amb una
antelació mínima d’una setmana. A més es podrà realitzar convocatòria extraordinària, amb
Pàgina 54
una antelació mínima de 48 hores, quan la naturalesa dels assumptes que calga tractar així
ho aconsellen.
Article 80 : Les comissions:
- De convivència
- Pedagògica
- Econòmica
- De menjador
El consell escolar podrà constituir altres comissions per a assumptes específics,

respectant la composició general de les comissions. Les comissions informaran el consell
escolar del centre trimestralment dels assumptes de la seua competència i les seues
reunions es faran en un horari que possibilite l’assistència de tots els membres.
Les comissions del consell escolar del centre estaran compostes, almenys, pel director
o directora, dos mestres i dos pares o mares de l’alumnat, elegits pel sector corresponent
entre els membres del consell escolar.
a) COMISSIÓ ECONÒMICA.
-Composició.
Estarà integrada per la Direcció , dos mestres i dos pares o mares de l’alumnat i dos
alumnes, elegits pel sector corresponent entre els membres del C. Escolar.
La comissió econòmica es reunirà una vegada al trimestre i sempre que el sol·licite
qualsevol dels seus membres. En qualsevol cas serà preceptiva una reunió al principi i al
final del curs.
- Funcions.
- Elaborar el pressupost de curs acadèmic.
- Elaborar el pressupost anual del Centre.
- Confecció del balanç econòmic anual.
- Presentar l’estat de comptes per trimestres.
- Controlar l’adequació de les despeses al pressupost.
b) COMISSIÓ DE CONVIVÈNCIA.
- Composició.
Estarà integrada per la Direcció , dos mestres, dos mares o pares i dos alumnes, elegits pel
sector corresponent entre els membres del C. Escolar.
- Funcions.
- Resoldre els conflictes i imposar les correccions amb la finalitat pedagògica que
Pàgina 55
corresponguen a les conductes de l’alumnat que perjudiquen greument la convivència al

centre, d’acord amb les normes que regulen els seus drets i deures i al present reglament, i
promoure accions de prevenció.
1.- La Comissió de Convivència del Consell Escolar del centre, tal com la prevé l'Orde de
31 de març del 2006, de la Conselleria d'Educació, té com a finalitat garantir una aplicació
correcta del que disposa el present Decret en el centre, per a la qual cosa li correspon les
funcions següents:
a) Efectuar el seguiment del pla de convivència del centre docent i totes aquelles accions
encaminades a la promoció de la convivència i la prevenció de la violència, així com el
seguiment de les actuacions.
b) Informar el Consell Escolar del centre sobre les actuacions realitzades i l'estat de la
convivència en el mateix.
c) Canalitzar les iniciatives de tots els sectors de la comunitat educativa representats en
el Consell Escolar del centre per a millorar la convivència.
d) Realitzar les accions que li seguen atribuïdes pel Consell Escolar del centre en l'àmbit
de les seues competències, relatives a la promoció de la convivència i la prevenció de la
violència, especialment el foment d'actituds per a garantir la igualtat entre homes i dones.
e) Establir i promoure l'ús de mesures de caràcter pedagògic i no disciplinàries, que
ajuden a resoldre els possibles conflictes del centre.
c) COMISSIÓ PEDAGÒGICA.
- Composició.
Estarà integrada per la Direcció, dos mestres, dos mares o pares i dos alumnes, elegits pel
sector corresponent entre els membres del C. Escolar.
- Funcions.
- Establir procediments per la revisió del PEC quan l’avaluació interna ho aconselle.
- Participar en l'elecció de criteris per a l’elaboració de la PGA, aprovar-la i avaluar-la i
remetre-la al C. E. per a la seua aprovació.
- Elaborar les directrius per a la programació i el desenvolupament de les activitats escolars
complementàries, aprovar aquestes activitats en la PGA i avaluar-les en la memòria anual.
- Establir relacions de col·laboració, amb fins culturals i educatius, amb altres centres,
entitats i organismes.
- Analitzar i avaluar l’evolució del procés d’ensenyament i aprenentatge al centre, a través
dels resultats de les avaluacions i de l’anàlisi que en aquests sentit realitze el claustre del
professorat.
- Analitzar i avaluar qualsevol informe i els resultats de les avaluacions que, sobre el centre,
Pàgina 56
realitze l’administració educativa.

- Elaborar el PNL i el disseny particular del programa d’educació bilingüe, remetre’ls al C. E.
per a la seua aprovació.
d) COMISSIÓ DE MENJADOR.
- Composició.
Estarà integrada per la Direcció, l’encarregat/da del menjador, dos mestres, dos mares o
pares i dos alumnes, elegits pel sector corresponent entre els membres del C. Escolar.
- Funcions.
- Elaborar les directrius per a la programació i el desenvolupament de les activitats escolars
d’aquest servei.
- Resoldre els conflictes i imposar les sancions oportunes que corresponguen a les
conductes de l’alumnat que perjudiquen greument la convivència al centre.
- Participar en la gestió i control del menjador presentar l’estat de comptes per trimestres.
- El procediment d’elecció dels membres del consell escolar que no formen part de
l’equip directiu del centre es desenvoluparà durant el primer trimestre del curs acadèmic. La
Conselleria de Cultura, Educació i Ciència fixarà la data de celebració de les eleccions amb
un mes d’antelació, com a mínim.
-El consell escolar es renovarà per meitats cada dos anys de forma alternativa.
Les vacants que es produïsquen durant el mandat del consell escolar seran cobertes
segons preveu l’article 54 del reglament del règim orgànic de setembre de 1997. En cas que
no hi haja més candidats per a cobrir les vacants, aquestes restarien sense cobrir fins la
renovació parcial del consell escolar. No obstant això, els membres que han conclòs el
mandat continuaran en funcions fins la presa de possessió dels membres que hagen de
succeir-los.
- Les atribucions del Consell Escolar seran les següents:
1- Establir les directrius per a l’elaboració del projecte educatiu de centre, aprovar-lo una
vegada elaborat i avaluar-lo,sense perjudici de les competències que els claustre de
professors té atribuïdes en relació amb la planificació i l’organització docents. Així mateix,
establir els procediments per a la seua revisió quan l’avaluació interna ho aconsella.
2- Elegir representants del Consell per a formar part de la Comissió que elegirà al/la
Pàgina 57
Director/a del centre.
3- Proposar la revocació del nomenament del director o directora, després de l’acord

previ deis seus membres, adoptat per majoria de dos terços.
4- Decidir sobre l’admissió de l’alumnat, d’acord amb allò establert en la Llei Orgànica
B,reguladora del Dret a l’educació 9/1.995 , de 20 de novembre i les disposicions que la
desenvolupen.
5- Resoldre conflictes i imposar les correccions amb finalitat pedagògica que

corresponguen a les conductes de l’alumnat que perjudiquen greument la convivència del
centre, d’acord amb les normes que regulen els seus drets i deures i promoure accions de
prevenció.
6- Aprovar el projecte de pressupost del centre i la seua execució.
7- Adoptar criteris per a l’elaboració de la programació anual del centre, aprovar-la,

avaluar-la.
8- Elaborar les directrius per a la programació i el desenvolupament de les activitats

escolars complementàries, visites i viatges, menjadors i colònies d’estiu. aprovar aquestes
activitats en el pla anual i avaluar-les en la memòria anual;
9- Establir relacions de col·laboració amb fins culturals í educatius amb altres centres,
entitats i organismes.
10-Promoure la renovació de les instal·lacions i de l’equipament escolar i també

vigilar-ne la conservació.
11-Supervisar, analitzar i valorar l’activitat general del centre en els aspectes

administratius i docents.
12-Emetre un informe sobre la memòria de les activitats i la situació general del centre
que amb caràcter anual presenten L’equip directiu.
13- Analitzar i avaluar l’evolució del procés d’aprenentatge al centre, a través dels
resultats de les avaluacions i de l’anàlisi que en aquest sentit realitze el claustre de
professors/es.
14- Analitzar i avaluar qualsevol informe i els resultats de les avaluacions que, en relació
amb el centre, faça l’administració educativa.
15- Aprovar el pla de normalització del centre, i si s’escau, el disseny particular del
programa d’educació bilingüe que tinga autoritzat el centre.
Pàgina 58
16- Conèixer i proposar a la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència les relacions del
centre amb les institucions de l’entorn.
17- Establir els criteris sobre la participació en activitats culturals, esportives i

recreatives, així com aquelles accions assistencials en què el centre puga prestar la seua
col·laboració.
18- Establir el propi pla de treball per a l’execució de les seues atribucions.
- De totes les decisions que es preguen al consell, se n’haurà d’informar els diferents
sectors representats i s’exposarà al tauler d’anuncis un extracte dels acords presos.
A més, en la primera reunió que es realitze al començament del curs, el consell escolar
decidirà el procediment més adequat per a garantir la màxima difusió dels acords adoptats.
En tot cas caldrà informar les associacions de pares i mares d’alumnes i el claustre de
professors i professores.
Les reunions del consell escolar se celebraran en el dia i hora que permeta l’assistència de
tots els sectors representats
CAPÍTOL SEGON : EL CLAUSTRE DE PROFESSORS I PROFESSORES :
Article 81.- Composició.
El Claustre és l’órgan de participació col.legiada de tot el professorat del centre. Té la

responsabiitat de planificar, coordinar i decidir sobre els aspectes pedagógics del centre.
Estará integrat per la totalitat de professors i professores que hi presten servei al centre i el
presidirá el/la Director/a.
Article 82. -Són competéncies del Claustre de Professors i Professores:
1- Realitzar propostes per a l’elaboració del projecte educatiu del centre, de la

programació general anual í de les activitats complementáries i extraescolars i
estabiir-ne les directrius per a l’elaboracjó dels projectes curriculars.
2- Aprovar i avaluar els projectes curriculars, d’acord amb el projecte educatiu de centre i
les modiflcacions posteriors d’aquests.
3- Aprovar els aspectes docents, d’acord amb el projecte educatiu de centre, de la

programació general anual del centre i emetre’n l’informe corresponent abans de la
presentació davant del consell escolar.
4- Promoure iniciatives en l’ámbit de l’experimentació. la investigació i la innovació
Pàgina 59
pedagógica i de la formació del professorat del centre.
5- Elegir els seus representants del Consell Escolar.
6- Conéixer les candidatures a la direcció i dels programes presentats per els/les

candidats/es.
7- Establir els criteris per a l’assignació i la coordinació de tutories i de les activitats

d’orientació de l’alumnat.
8- Establir criteris pedagógics per a l’elaboració dels horaris de l’alumnat.
9- Analitzar i avaluar trimestralment el funcionarnent general i la situació económica del

centre, sense perjudici de les competéncies atribuides al conseil escolar.
10- Anaiitzar i avaluar l’evolució del procés d’enseyament i aprenentatge en el centre, per
mitjá dels resultats de les avaluacions i elevar l’análisi al consell escolar, sense perjudici de
les competéncies atribuides a aquest órgan.
11- Analitzar i valorar els resultats de l’avaluació del centre que realitze l’administració
educativa o qualsevol informe referent a la marxa d’aquest, sense perjudici de les
competéncies atribuides al consell escolar.
12- Aportar al consell escolar del centre criteris i propostes per a l’elaboració del reglament
de régim intern.
.- El Claustre s’haurà de reunir, com a mínim, una vegada cada dos mesos i sempre
que el convoque el/la directoria o ho sol.licite, almenys, un terç dels membres. Será
preceptiva una sessió de claustre al començament del curs i una altra en finalitzar aquest.
.- L’assisténcia a les sessions de claustre será obligatória per a totes les persones
que el componen. Quan una persona no assitisca per algun motiu deu comunicar-ho a la
direcció.
.-Les reunions del claustre, les sessions d’avaluació i les de coordinació dels òrgans de
coordinació docent, es celebraran una vegada finalitzat el període lectiu per a l’alumnat, en
un horari que permeta l’assistència de tots els components i el temps necessari pel
tractament de les qüestions que es prevegen. L’assistència a aquestes reunions és
obligatòria per al professorat membre dels diferents òrgans o equips.
.- Les sessions es convocaran amb quaranta-vuit hores d'antelació amb ordre del dia.
.- Les sessions seran convocades per la direcció, per decisió pròpia o a petició d'un terç
dels membres del Claustre.
.- Les decisions es prendran, sempre que es puga, per consens, i en cas de votació per
Pàgina 60
majoria absoluta o per majoria simple.

.- El seguiment dels acords correspondrà a l'equip directiu, qui recordarà els acords i l
óbligació del seu compliment.
.- De totes les sessions alçarà acta el secretari que serà sotmesa a la seua aprovació en la
sessió següent.
.-Les actes seràn publiques i es penjaran al suro de la sala de mestres.
TÍTOL QUART : ÓRGANS DE COORDINACIÓ DOCENT
CAPÍTOL PRIMER: LA COMISSIÓDE COORDINACIÓ PEDAGOGICA: COCOPE.
Article 83.- La Comissió Pedagógica estará formada per els/les següents

components:
- El Director o la Directora, qui en será el/la president/a.
- El Cap o la Cap d’estudis
- Els/les Coordinadors/es de Cicle.
- L’especialista de Psicologia i Pedagogia del Servei Psicopedagógic escolar.
- L’especialista d’Educació Especial.
Actuará com a secretan o secretánia de la comissió la persona de menys edat.
No obstant aixó, aquesta Comissió podrá incorporar altres membres del Claustre per
realitzar tasques previstes en l’árnbit de les seues atribucions.
Article 84.-La Comissió Pedagógica té les funcions següents:

1- Analitzar, des del punt de vista educatiu, el context cultural i sociolingüístic del centre
a fi de proposar a I’equip directiu el projecte de normalització lingüística i, si fa el cas, el
disseny particular del programa d’educació bilingüe perqué siga inclós en el projecte
educatiu de centre.
2- Coordinar l’elaboració de projectes curriculars i les possibles modificacions d’aquests

i responsabilit.zar-se de la redacció.
3- Elaborar la proposta deis criteris i procediments previstos per a realitzar les

adaptacions curniculars significatives de l’alumnat amb necessitats educatives especials, i
així incloure-les en els projectes curriculars.
4- Elaborar la proposta d’organització de l’orientació educativa i del pla d’acció tutorial

per a la seua inclusió en els projectes curriculars.
5- Assegurar la coheréncia entre el projecte educatiu de centre, els projectes curriculars
Pàgina 61
i la programació general anual.
6- Vetlar pel complinient i l‘avaluació posterior dels projectes curriculars en la práctica

docent del centre.
7- Proposar al claustre la planificació de les sessions d’avaluació, d’acord amb les decisions
incloses en els projectes curriculars.
8- Coordinar les activitats d’orientació dirigides a l’alumnat del centre.
9- Promoure i coordinar les activitats de perfeccionament del profesor
Article 85.-La Comissió Pedagógica té l’organització i atribucions següents:
- L’equip que forma la Comissió es reunirà quinzenalment, en les hores fixades en la PGA i
quan la direcció o Caporalia d’estudis el convoquen.
- L’ordre del dia serà elaborat per la Caporalia, reflexant-hi els suggeriments dels òrgans
adients del Centre.
- S’alçarà acta dels acords assolits i propostes acceptades, reflexant-hi, també els temes
que queden pendents, que s’inclouran en l’ordre del dia de la següent reunió. L’acta tindrà
un valor informatiu i memòric.
- L’equip de la Comissió recollirà les propostes que li arriben dels cicles i del professorat del
claustre. També podrà elaborar propostes pròpies. Aquestes propostes es transmetran a les
tutories per al seu coneixement, estudi i aplicació.
- Tots els plans d’actucació del Centre: equips, gabinet psicopedagògic, etc, seran revisats
prèviament per la Comissio abans de la seua aprovació pel Claustre o òrgan adient.
Respecte a l’alumnat.
- Assegurar l’atenció a tot l’alumnat segons les seues característiques i necessitats i, sobre
tot, a aquells amb dificultats especials d’aprenentatge.
- Orientar les tutories en la funció de donar suport a l’alumnat en els moments de major risc
o dificultat: alumnat de nou ingrés, canvi de cicle i per tant d’edifici, altres situacions, etc.
Respecte el professorat.
Transmetre informació a les tutories sobre les característiques personals i l’avaluació
psicopedagògica de l’alumnat.
CAPÍTOL SEGON : L’EQUIP DE CICLE
Pàgina 62
Article 86.- Competencias: És l´órgan básic encarregat d’exercir les funcions implícites en
l’article 23 i està constituït per tot el professorat que imparteix docéncia en el cicle.
El seu bon funcionament ha d’afavorir les innovacions tècnicopedagògiques així com el

treball en equip del professorat.
4. Coordinació docent
4.1. Equips docents i equips de cicle
1. En Educació Infantil, els equips de cicle actuaran com a òrgan de coordinació docent.
Aquests agruparan tot el professorat que impartisca docència, en el segon cicle d’Educació
Infantil. Cada un dels equips de cicle estarà dirigit per un coordinador o coordinadora. Els
coordinadors o coordinadores de cicle hauran de ser mestres que hi impartisquen
docència, exerciran el seu càrrec durant dos cursos acadèmics i podràn cessar en les seues
funcions al terme del seu mandat o si es produeix alguna de les circumstàncies previstes en
l’article 81 del Decret 233/1997.
Seran designats pel director o directora, a proposta de l’equipde cicle. Les seues
funcions són les que disposa l’article 80 del Decret 233/1997.
2. Al seu torn, en l’Educació Primària actuaran com a òrgan de coordinació docent els
equips docents, que assumiran les funcions previstes per als equips de cicle amb
anterioritat a la implantació de la nova ordenació del sistema educatiu feta per la Llei
Orgànica 8/2013.
Els claustres, en l’exercici de la seua autonomia, han de determinar en la PGA el
nombre d’equips docents dins de l’etapa d’acord amb el model que millor responga a les
seues necessitats organitzatives i que garantisquen el compliment de les funcions que
disposa l’article 80 del Decret 233/1997.
Cada equip docent serà coordinat per un membre de l’equip, designat per la direcció del
centre a proposta de l’equip de cicle.
3. Els equips docents i els equips de cicle actuaran sota la supervisió
de la direcció d’estudis.
4. L’assistència a les reunions dels equips de cicle i dels equips docents serà obligatòria per
a tots els membres. Seran convocades pel coordinador o la coordinadora. El calendari de
reunions i el programa d’activitats dels equips de cicle i dels equips docents s’inclourà en la
PGA. De totes les reunions, el coordinador o coordinadora elevarà l’acta corresponent.
5. Abans de la finalització de les activitats lectives que determine el calendari escolar, els
equips de cicle d’Educació Infantil i els equips docents d’Educació Primària elaboraran una
memòria de les activitats realitzades, que contindrà l’avaluació del curs i les propostes de
millora per el curs següent.
Pàgina 63
4.2. Comissió de coordinació pedagògica

1. En les escoles d’Educació Infantil i en els col·legis d’Educació
.- Els equips de cicle hauran d’exercir les funcions següents, sota la supervisió del /la
cap d’estudis:
1- Realitzar propostes per a l’elaboració del projecte curricular.
2- Organitzar i desenvolupar els ensenyarments propis del cicle educatiu, analitzant-ne

els objectius aconseguits i proposar mesures de millora.
3- Realitzar les adaptacions curriculars significatives per a lálumnat amb necessitats

educatives especials, després de l’avaluació pel servei especialitzat d’orientació educativa,
psicopedagógica i professional, que també ha de participar directament en la seua
elaboració i redacció.
4- Realitzar propostes d’activitats escolars complementàries i extraescolars.
5- Vetlar per la coherència i la continuïtat de les accions educatives al llarg de l’educació

infantil i primária, segons corresponga.
Article 87 .- Cada equip docent estarà dirigit per un /a coordinador/a.
Els coordinadors de cicle hauran de ser mestres que hi imparteisquen docéncia i exerciran
el cárrec durant dos cursos académics. Seran designats pel director o directora, a proposta
de l’equip de cicle.
Article 88.- Correspon al coordinador o coordinadora de cicle:
- Participar en l’elaboració del projecte curricuiar del nivell respectiu i elevar a la comissió de
coordinació pedagógica les propostes formulades per l’equip de cicle.
- Coordinar, amb el/la cap d’estudis, les funcions de tutoria de l’alumnat del cicle mitjançant
el pla d’acció tutorial.
- Coordinar l’ensenyament en el corresponent cicle, d’acord amb el projecte curricular i

comunicar a la resta del Claustre els acords presos en el cicle, complint així les funcions
adrninistratives que siguen necessaries (actes, seguiment dels pressupostos assignats,
comunicació de documents i circulars, convocatòries,...).
Article 89- Els coordinadors o coordinadores de cicle cessaran en les seues funcions
a l’acabament del mandat o en produir-se alguna de les causes seguents:
Pàgina 64
1.- Renúncia motivada acceptada pel director o directora del centre.
2.- Revocació pel director o directora, a proposta raonada de l’equip de cicle, amb
audiència de la persona interessada.
3.- Trasllat de centre o altres circumstàncies.
CAPÍTOL TERCER: EL PROFESSORAT:
Article 90.- La tutora/ el tutor.
És el/la responsable immediat del desenvolupament del procés educatiu del grup
d’alumnes confiats a ell o ella, oferint l’orientació personal, forrnació integral i aprofitament
acadèmic. La tutoria i l’orientació de l’alunmat formarà part de la funció docent.
Cada grup d’alumnat tindrà un tutor o tutora. Podrà ser tutor o tutora qui impartisca
diverses àrees del currículum. El tutor o la tutora serà designat pel director o la directora, a
proposta de la direcció d’estudis, d’acord amb els criteris establerts pel claustre, que, amb
carácter previ, haurà establert aquests criteris. En primer i segon curs d’Educació Primària
els tutors o tutores seran mestres amb destinació definitiva en el centre.
La direcció d’estudis coordinarà el treball dels tutors i tutores,mantenint per a
això les reunions periòdiques necessàries.
El tutor o tutora informarà per escrit, després de cada sessiód’avaluació, als
representants legals de l’alumnat sobre el procés educatiu dels alumnes. Així mateix, cada
tutor o tutora, es reunirà amb els representants legals de l’alumnat del seu grup, almenys,
una vegada al trimestre per a tractar assumptes d’interés general; s’entrevistarà
particularment amb ells per invitació pròpia o quan així li ho sol·liciten per tractar assumptes
que afecten els seus fills i filles.
Els tutors i tutores comptaran amb l’assessorament del servei gabinet psicopedagògic
autoritzat, d’acord amb el pla d’acció tutorial del centre i en col·laboració amb el coordinador
o coordinadora de cicle, sota la direcció de la direcció d’estudis.
La dirección déstudis convocarà almenys tres reunions conjuntes durant el curs
i totes les que siguen necessàries per a realitzar adequadament aquesta funció.
.- Els/les professors/es-tutors/es hauran d’exercir les funcions següents:
1- Dur a terme el pla d’acció tutorial establert en el projecte curricular del niveil
corresponent i aprovat pel claustre.
Pàgina 65
2- Coordinar el procés d’avaluació de l’alurnnat del seu grup i en finalitzar cada cicle
d’Educació Primária adoptar la decisió que escaiga sobre la promoció de l’alumnat, tenint en
compte els informes d’altres professors/es del grup. Aquesta decisió requerirà l’audiència
prèvia dels pares, mares o tutors legals, quan implique que I’alumne/a no promocione al
cicle o etapa següent.
3- Si s’escau, adoptar les mesures educatives complementàries o d’adaptació curricular

que es consideren necessàries com a conseqüència de l’avaluació del procés
d’ensenyament i aprenentatge de l’alumnat.
4- Facilitar la integració dels/les alumnes en el grup i estimular-los perqué potencien

actituds participatives.
5- Orientar l’alumnat en els processos d’aprenentatge.
6- Col.laborar amb el servei psicopedagògic escolar per I’assoliment dels objectius

establerts en el pla d’acció tutorial.
7- Si s’escau, desenvolupar, en coordinació amb el/la professional del servei

psicopedagógic escolar i amb el/la mestre/a de NEE, les adaptacions curriculars
significatives i les mesures d’intervenció educativa per a l’alunmat amb necessitats
educatives especials.
8- Informar els pares, mares o tutors legals, professorat i alumnat del grup de tot allò que
els afecte pel que fa a les activitats docents i al procés d’ensenyament i aprenentatge de
l’alumnat.
9- Fomentar la cooperació educativa entre el professorat i els pares, mares o tutors

legals de l’alumnat.
10- Atendre i tenir cura dels/les alumnes en els períodes d’oci i en altres activitats no
lectives aprovades en la programació general anual.
11.- Registrar totes les accions tutorials realitzades amb les famílies (registre de tutoria:
data, persona que acudeix, temes a tractar, acords,) i les incidències de la convivència per a
completar el seguiment del pla de convivència. Trimestralment entregaran una còpia a la
direcció del centre.
Article 91: ELS / LES ESPECIALISTES:
És aquell mestre o mestra que realitza alguna activitat docent amb un grup
Pàgina 66
d’alumnes, participa i col.labora en totes les activitats globals del centre.
Article 91.- El/ la especialista atendrà les següents funcions generals:
1.- Participar en aquelles assemblees/tutories a nivell de pares i mares quan es considere

adient, per presentar el seu programa, oferir orientacions metodològiques, de material,...
2.- Formar part de l’equip docent.
3.- Dispondre d’una hora setmanal per a l’atenció als pares i mares que podrà realitzar-se
en presència del tutor/a o sense aquesta, establint-se per a aquest darrer cas una
comunicació i informació prèvia entre el tutor/a i l’especialista.
4.- Quedaran adscrits a un cicle determinat a l’inici del curs.
5- Organitzar amb puntualitat les entrades i eixides dels/les alumnes, respectant les normes
del centre, amb la resta del professorat del centre.
6- Romandre amb els/les seus/es alumnes durant l’ horari lectiu , si la seua programació i/o
activitats ho requereixen. En cas contrari no permetrà la presència dels seus alumnes a
soles a l’aula o en qualsevol altra dependència.
7- Prendre part activa en la vigilància del temps d’esplai, d’acord amb l’organització
establerta pel centre.
8- Evitar que els/les seus/es alumnes molesten altres classes.
9- Organitzar els canvis de classe. Hauran dánar a recollir lálumnat de la seua aula i
tornaran acompanyant lálumnat quan la sessió acabe. Intentaran ser sempre puntuals.
10- Realitzar la programació anual de la seua àrea.
11--Assistir i intervindre en les sessions d’avaluació de cadascun dels nivells que impartisca.
12. Ser el/la responsable del material i les compres de la seua especialitat.
13- Coordinar-se amb els tutors o les tutores i / o equip docent, establint-se un calendari
específic per a aquesta coordinació i seguiment.
14- Intervindre en tot allò que afecte la vida, activitat i disciplina del centre.
15-Seran informats/des , pels tutors/es corresponents, de les absències del grup quan es
realitzen activitats fora del centre.
16- Hauran de participar activament en aquelles activitats exlraescolars organitzades des

dels diferents cicles.
Pàgina 67
CAPITOL QUART .- RESPONSABLES DE LES ACCIONS EDUCATIVES.
Són òrgans tècnic-pedagógics que tenen com a finalitat millorar qualitativament

l’ensenyament oferint accions didàctiques paral.leles i complementàries al currículum i amb
coherència interna, i basats en els principis del treball en equip.
Estaran formats per professorat del centre, almenys un representant de cada cicle , i , si
s’escau, per altres membres dels distints estaments de la comunitat educativa per tal de
dinamitzar activitats en funció de les necessitats del centre i fer les propostes adients als
òrgans corresponents.
Els responsables de les diferents comissions seran aquells/lles mestres/as que a l’inici del
curs manifesten la seua voluntat de pertànyer a les comissions que més els agraden, i
disposaran d’una hora de dedicació al càrrec per tal de coordinar les propostes pel claustre.
- Seran funcions de les comissions:
1- Planificar, coordinar, promoure i realitzar activitats didàctiques i complementaries,

programades en la programació general anual del centre.
2-Propiciar intercanvis entre altres entitats de la localitat, o externes..
3- Valorar, suggerir i experimentar mètodes i tècniques que permetisquen una millora

qualitativa de l’ensenyament.
4- Buscar materials i potenciar les tecnologies de la infomació.
5-D‘altres que puguen sorgir establides en la programació general anual per atendre i
donar resposta a les necessitats del centre.
COORDINADORES
Altres funcions de coordinació

1. D’acord amb els criteris establerts pel claustre, els mestres i les mestres que no hagen
estat designats tutors o tutores podran ser nomenats per la direcció del centre, a proposta
de la direcció d’estudis, per exercir altres tasques necessàries per a l’organització i bon
funcionament del centre i per a l’aprofitament màxim, si s’escau, dels mitjans audiovisuals i
les tecnologies de la informació i la comunicació.
2. La direcció d’estudis especificarà aquestes tasques i les responsabilitats
que s’assumeixen en aquestes, d’acord amb els criteris establerts pel claustre.
. Coordinador o coordinadora d’igualtat i convivència
En totes les escoles d’Educació Infantil de segon cicle i col·legis d’Educació Primària hi
Pàgina 68
haurà un docent que actuarà de coordinador o coordinadora d’igualtat i convivència.

1. Requisits per ser coordinador o coordinadora d’igualtat i convivència
La persona que exerceix la direcció del centre nomenarà un docent per desenvolupar les
tasques de coordinador o coordinadora d’igualtat i convivència. Per determinar l’assignació
d’aquesta coordinació, s’atendrà als següents criteris:
a) Ser docent del centre, preferentment, amb destinació definitiva, amb formació en el
foment de la convivència i en la prevenció i intervenció en els conflictes escolars.
b) Tindre experiència en coordinació d’equips i/o en acció tutorial.
2. Funcions
Les funcions del coordinador o coordinadora d’igualtat i convivència, contextualitzades en
cada cas amb la col·laboració i assessorament de l’equip d’orientació educativa i
psicopedagògica, seran:
a) Col·laborar amb la direcció del centre i amb la comissió de coordinació pedagògica en
l’elaboració i desenvolupament del pla de convivència del centre, tal com estableix la
normativa vigent.
b) Coordinar les actuacions previstes en el pla.
c) Coordinar les actuacions d’igualtat referides a la resolució de les Corts, núm. 98/IX, de 9
de desembre de 2015.
d) Formar part de la comissió de convivència del consell escolar del centre.
La direcció del centre prendrà les mesures necessàries per a permetre la realització
d’aquestes funcions.
3. Dedicació horària
Per al desenvolupament d’aquestes funcions, amb la plantilla disponible en els centres
públics i sense que implique increment, se li assignarà un total de 2 hores lectives a la
persona coordinadora d’igualtat i convivència.
4. Formació
Les persones coordinadores d’igualtat i convivència participaran de la formació específica
que es programe des del Servei de de Formació del Professorat amb la col·laboració del
Servei d’Innovació i Qualitat.
Coordinador o coordinadora : Xarxa de llibres
1.- Banc de Llibres :

El BdL està regulat per l'Ordre 26 del 2016 (del 13 de juny)
[http://www.dogv.gva.es/datos/2016/06/15/pdf/2016_4445.pdf ] . Aquesta ordre té com a
finalitat última dotar els centres escolars d’un banc de llibres i de material curricular a què es
Pàgina 69
podran acollir voluntàriament les famílies de l’alumnat matriculat en centres educatius

sostinguts amb fons públics. També és objectiu del programa desenvolupar i fomentar en
l’alumnat actituds de respecte i ús responsable dels béns finançats amb fons públics. La
normativa del seu funcionament està regulat per aquesta ordre.
2. Què és un BdL?
Es tracta del fons de llibres de text i materials curriculars constituït pels materials
didàctics seleccionats o confeccionats pels equips pedagògics dels centres educatius per al
desenvolupament dels currículums oficials dels cursos corresponents a les etapes
educatives obligatòries, destinats a ser utilitzats per l’alumnat que participe en el programa
de reutilització de llibres i material curricular regulat en aquesta ordre. La participació de
l'alumnat és totalment voluntària.
3. Qui pot participar i quines són les seues obligacions?

L'alumnat de primària pot gaudir del BdL. Obligacions de l’alumnat participant:
1. L’alumnat participant en el banc de llibres està subjecte a l’obligació de fer-ne un ús
adequat i acurat i de reintegrar-los en el centre una vegada finalitzat el curs escolar o en el
moment que cause baixa en el centre, seguint el procediment establert.
2. El deteriorament dels materials per mala utilització o la pèrdua d’aquests suposarà
l’obligació, per part dels representants legals de l’alumne o alumna, de reposar el material
deteriorat o extraviat.
4.-Qui és la persona encarregada de la gestió del BdL?

Es crearà la figura de Coordinador de BdL qui serà la persona encarregada de tenir al dia
l'inventari i el préstec de llibre. La comissió de BdL formada per la direcció del centre i
representants del Consell escolar i AMPA supervisaran les tasques realitzades i
col·laboraran en la gestió si fóra necessari, encara que la responsabilitat final recau sobre el
titular del centre.
6.- Normativa.
2. El banc de llibres estarà format per:
2.1. Els llibres de text i el material curricular aportats per l’alumnat que han sigut finançats
pel programa Xarxa de Llibres de Text de la Comunitat Valenciana i que, d’acord amb la
base reguladora cinquena de l’Ordre 17/2015, de 26 d’octubre, han de ser custodiats i
gestionats pels centres educatius corresponents.
Pàgina 70
2.2. Els llibres de text i el material curricular aportats per l’alumnat que no haja participat en
el referit programa però realitze el lliurament en el centre escolar al finalitzar el curs
acadèmic.
2.5. Els llibres de text i el material curricular adquirits a través del programa de reposició i
renovació.
3. Els exemplars lliurats en el centre per a conformar el banc de llibres quedaran en dipòsit
en els centres docents una vegada conclòs el curs escolar, de manera que puguen ser
utilitzats per un altre alumnat en anys acadèmics successius.
4. Passaran a formar part del banc de llibres:
4.1. Els llibres de text o els materials curriculars vigents, segons la relació aprovada pels
centres educatius.
4.2. Les publicacions editades en un o en diferents volums, considerades com un sol llibre o
unitat intercanviable, necessaris per a cursar una assignatura completa.
5. No s’admetran els llibres que tinguen associat un quadern d’exercicis, si aquest no es pot
adquirir de forma individual.
Article 6. Llibres de text i material curricular que formen part del programa.
1. S’entén per material didàctic reutilitzable:
1.1. Llibres de text. És la publicació en paper que comprén el programa complet d’una
matèria, àrea o mòdul, en tot el que disposa la normativa vigent sobre el currículum de la
Comunitat Valenciana.
1.2. Llibre de text digital. És la publicació en suport digital que comprén el programa complet
d’una matèria, àrea o mòdul, en tot el que disposa la normativa vigent sobre el currículum
de la Comunitat Valenciana. Podran formar part del banc de llibres aquells llibres de text
digitals les llicències dels quals tinguen la vigència que es determine en les instruccions per
a l’organització i el funcionament dels centres educatius, per a cada curs escolar.
1.3. Material curricular. Són els recursos didàctics necessaris per al desenvolupament del
programa complet d’una matèria, àrea o mòdul, en tot el que disposa la normativa vigent
sobre el currículum de la Comunitat Valenciana.
1.4. Materials curriculars d’elaboració pròpia. Són els recursos per al desenvolupament
d’una matèria, àrea o mòdul, o per a les adaptacions curriculars de l’alumnat amb
necessitats específiques d’atenció educativa, sempre que no es vulnere la propietat
intel·lectual ni els drets de l’editor o editora. Els centres que treballen per projectes ho faran
constar en el projecte educatiu de centre (d’ara en avant PEC) i en la programació general
anual (d’ara en avant PGA).
2. No formaran part del banc de llibres aquells materials didàctics no susceptibles de ser
Pàgina 71
reutilitzats (material complementari: workbook, quaderns d’exercicis...), que, per les seues
característiques, no puguen ser reutilitzats en cursos posteriors.
3. Els exemplars de llibres de text i de material curricular seran renovats, amb caràcter
general, cada quatre cursos escolars, excepte els corresponents als dos primers cursos de
l’Educació Primària, que seran renovats majoritàriament tots els cursos, per tractar-se de
materials manipulatius que no poden ser utilitzats per un altre alumnat en anys successius.
Article 7. Catàleg de llibres de text i material curricular.
Els centres educatius, a través de l’aplicació informàtica que es determine, introduiran
durant el tercer trimestre de cada curs les dades actualitzades dels llibres de text per al curs
escolar següent, per a conformar un catàleg general actualitzat que serà gestionat per la
conselleria competent en matèria d’educació.
Article 8. Participació en el banc de llibres de text i material curricular
1. Podrà participar en el banc de llibres l’alumnat d’Educació Primària escolaritzat al nostre
centre.
2. Les famílies que vulguen participar en el banc de llibres i ser-ne beneficiàries hauran de
sol·licitar-ho i lliurar el lot complet dels llibres de text i material curricular corresponents al
curs que acaben de cursar.
La forma i la presentació de la sol·licitud es determinaran en la respectiva convocatòria
anual.
3. En el cas de les famílies de l’alumnat que formalitzen la matricula en primer d’Educació
Primària, únicament hauran de sol·licitar la participació en el programa de banc de llibres.
4. En el cas que l’alumnat sol·licitant no lliure el lot complet de llibres, el centre estudiarà els
casos concrets i podrà sol·licitar un informe als serveis socials de la localitat o emetre’n un
de propi, en què faça constar que les condicions socioeconòmiques de la unitat familiar i
l’interés social i educatiu aconsellen que participe en el programa amb
els mateixos drets que la resta de l’alumnat participant.
Article 9. Depositaris i règim de préstec.
1. Els centres docents estan sotmesos a l’obligació de guarda i custòdia dels llibres de text i
materials curriculars utilitzats per l’alumnat, una vegada conclòs el curs escolar. Aquests
romandran en el centre docent on l’alumnat haja cursat els ensenyaments, de manera que
puguen ser utilitzats en anys successius.
2. L’alumnat participant en el banc de llibres disposarà gratuïtament, en règim de préstec,
dels llibres de text o del material curricular seleccionat pel centre per als ensenyaments
obligatoris que estiga cursant.
Article 10. Obligacions de l’alumnat participant.
Pàgina 72
1. L’alumnat participant en el banc de llibres està subjecte a l’obligació de fer-ne un ús

adequat i acurat i de reintegrar-los en el centre una vegada finalitzat el curs escolar o en el
moment que cause baixa en el centre.
2. El deteriorament dels materials per mala utilització o la pèrdua d’aquests suposarà
l’obligació, per part dels representants legals de l’alumne o alumna, de reposar el material
deteriorat o extraviat.
Article 11. Actuacions del centre educatiu.
1. El programa de reutilització de llibres i materials curriculars s’incorporarà al PEC. Les
normes d’utilització i conservació dels llibres de text i del material curricular cedits a
l’alumnat en règim de préstec s’inclouran en el reglament de règim intern. Tant el programa
de reutilització com les normes d’utilització i conservació hauran de ser aprovades pel
claustre i pel consell escolar.
El centre educatiu incorporarà al pla d’acció tutorial les activitats que promoguen el valor
pedagògic del banc de llibres.
2. Els departaments didàctics o els equips pedagògics podran optar pel llibre de text en
format imprés o digital, per materials curriculars que despleguen el currículum de la matèria
corresponent o per materials curriculars d’elaboració pròpia que s’ajusten a la normativa
vigent de la Comunitat Valenciana. Els centres exposaran en el tauler d’anuncis i en la
pàgina web del centre, durant el mes de juny, la relació de materials seleccionats pel
claustre a proposta de la comissió de coordinació pedagògica.
a) Els materials curriculars impresos en paper tindran una vida útil de quatre anys,
com a norma general, a comptar de la incorporació al programa de reutilització, sense perjuí
del que dispose la normativa pel que fa a la vigència dels llibres de text i materials
curriculars i la vigència dels currículums oficials dels ensenyaments obligatoris.
b) Els materials curriculars en suport digital tindran una vida útil mínima de quatre
anys, com a norma general.
c) Els materials curriculars utilitzats en els cursos primer i segon de Primària tenen
unes característiques que exigeixen un tractament diferenciat en el programa, i l’adquisició
es realitzarà a l’inici de cada curs escolar. No obstant això, aquells materials susceptibles de
ser reutilitzats, s’incorporaran al banc de llibres i de material curricular.
d) El material curricular d’elaboració pròpia, com a norma general, tindrà una vida útil de
quatre anys i haurà de ser reutilitzable.
3. Els llibres de text i la resta de materials curriculars de cada curs escolar seran registrats
pel centre mitjançant l’aplicació informàtica, d’acord amb les instruccions que determine
l’Administració educativa i el manual de funcionament de l’aplicació.
Pàgina 73
4. Els centres hauran de:

– Arreplegar, comprovar, registrar, preparar els lots i redistribuir els llibres de text i el
material curricular per a reutilitzar-los, en col·laboració amb els membres de la comunitat
educativa que voluntàriament vulguen participar-hi.
– Marcar els llibres de text i els materials curriculars prèviament catalogats seguint les
instruccions que indique la conselleria competent en matèria d’educació.
– Adquirir exemplars nous per a reposar els materials que no reunisquen les condicions
necessàries per a ser reutilitzats, adquirir els manuals de nova incorporació i adquirir els
materials necessaris per al nou alumnat o per al que pertanya a famílies amb pocs recursos
econòmics, quan no es dispose d’un nombre d’exemplars suficient.
– Iniciar accions tutorials encaminades a millorar l’educació en valors, la solidaritat i la
coresponsabilitat.
5. Els centres educatius, en virtut de la seua autonomia, podran allargar la vida útil dels
llibres de text i dels materials curriculars que estiguen en bon estat amb la finalitat de
racionalitzar la despesa pública, atenent criteris de coresponsabilitat i sostenibilitat.
Article 12. Creació de la comissió per a la coordinació i gestió del banc de llibres i material
curricular:
1. El consell escolar podrà constituir una comissió per a la coordinació i gestió del banc de
llibres i material curricular.
Si no es constitueix la comissió específica esmentada, les funcions de coordinació i gestió
del banc de llibres seran atribuïdes a les següents comissions del consell escolar:
* Comissió pedagògica, en els centres d’Educació Primària.
2. La comissió coordinarà totes les accions destinades a iniciar i gestionar el banc de llibres
del centre.
3. La comissió serà l’encarregada d’adaptar la norma general que es desprén d’aquesta
ordre a les característiques específiques del centre educatiu. El model de banc de llibres
que acorde constarà en el programa de reutilització de llibres i materials curriculars.
4. Entre les funcions de la comissió estan:
- La de coordinar tots els membres de la comunitat educativa que participen en la gestió del
banc de llibres (tutors i tutores, caps de departament, coordinadors o coordinadores d’etapa,
etc.) i arbitrar els casos que susciten controvèrsia;
- Establir el procediment per a l’admissió i selecció dels manuals;
- Determinar qüestions relacionades amb la guarda i custòdia dels materials didàctics durant
els períodes no lectius.
Pàgina 74
- I totes aquelles altres atribuïdes pel consell escolar.

5. La comissió per a la coordinació i gestió del banc de llibres emetrà els informes que
considere oportuns, que elevarà al consell escolar, perquè la implantació del banc de llibres
passe a ser un projecte educatiu de centre i que la totalitat de la comunitat escolar
assumisca el projecte de reutilització i socialització de materials curriculars com una
oportunitat per a posar en valor la cooperació, la solidaritat, la coresponsabilitat i la cohesió
social.
6. La comissió informarà el claustre i tots els implicats en la gestió del programa, de les
instruccions que dicte l’Administració educativa i del procediment que s’ha de seguir en la
recepció, comprovació i registre dels manuals susceptibles d’incorporar-se al banc de llibres
7. La comissió podrà organitzar comités per nivells educatius o per aula, formats pels tutors,
i, de forma voluntària, pels representants de l’alumnat, pels pares, mares o representants
legals de l’alumnat, perquè col·laboren en les fases de recepció, valoració, registre,
catalogació, confecció i redistribució dels lots.
8. El consell escolar, oïda la comissió, ratificarà el procediment, l’organització i els
responsables que s’encarregaran de l’arreplega, selecció, registre, comprovació,
catalogació i elaboració dels lots que millor s’adapten a les característiques del centre i a
l’etapa educativa.
Article 13. Coordinador o coordinadora del programa.
1. El director o directora, o la persona titular del centre educatiu, designarà un coordinador o
coordinadora del programa per a supervisar-ne el desenvolupament. Junt amb l’equip
directiu, vetlarà pel bon funcionament del programa i facilitarà la informació requerida a la
conselleria competent en matèria d’educació.
2. Les funcions que ha d’exercir el coordinador o coordinadora són:
a) Coordinar les actuacions per a la creació del banc de llibres de text, així com promoure i
fomentar l’interés i la cooperació de tota la comunitat educativa.
b) Col·laborar amb la direcció del centre en la implantació, la planificació i la gestió del banc
de llibres.
c) Formar part de la comissió de coordinació i gestió del banc de llibres del centre.
d) Liderar pedagògicament el programa de reutilització de materials curriculars, perquè
passe a ser un projecte educatiu assumit pel centre.
e) Facilitar a la resta de la comunitat escolar les informacions referents al funcionament del
programa de reutilització.
f) Coordinar l’actuació de tots els qui intervenen en la gestió del banc de llibres de text.
g) Planificar les fases per a la implantació i la sostenibilitat del programa.
Pàgina 75
h) Qualsevol altra que puga determinar el desenvolupament d’aquesta ordre.

3. Per al desenvolupament d’aquestes funcions, amb la plantilla disponible en els centres
públics, i sense que implique un increment d’aquesta, s’assignarà un total de dues hores
lectives a la persona designada per a coordinar el programa.
Article 14. Programa educatiu per al bon ús dels materials curriculars.
Les activitats del pla d’acció tutorial estaran encaminades a transmetre, d’una banda,
les normes que s’hauran de seguir per a l’atenció i el manteniment dels materials en
condicions òptimes; i, d’una altra, que alumnat, famílies i professorat valoren el contingut
educatiu i social del projecte: l’ús de materials col·lectius, la importància de la reutilització de
béns de consum reciclables i l’impacte positiu sobre el medi ambient, l’estalvi econòmic per
a les famílies, el foment del plurilingüisme, la solidaritat i la coresponsabilitat.
Article 15. Normes d’ús i conservació dels materials curriculars:
1. D’acord amb les funciones atorgades a la comissió per a la coordinació i gestió del banc
de llibres en l’article 12, apartat 3, aquesta tindrà la funció d’elaborar unes normes pròpies
d’ús i conservació dels materials curriculars específiques de cada centre educatiu, que
figuraran en el reglament de règim intern del centre educatiu, tal com s’indica en
l’article 11, apartat 1.
No obstant això, com a norma general, s’intentarà que els manuals es protegisquen,
preferiblement, per mitjà de l’ús de cobertes protectores, o que estiguen folrats, i que s’evite,
en qualsevol cas, l’ús de retoladors i de bolígrafs. Les activitats es traslladaran al quadern
d’exercicis i no es faran sobre el llibre de text o el manual curricular, encara que aquests
habiliten espais per a la realització d’exercicis.
Així, l'alumne que estrena un llibre de text haurà de folrar-lo per allargar el màxim la seua
bona conservació i durada al banc de llibres.
2. A l’inici de cada curs escolar, el professorat explicarà les normes de conservació
exigibles als usuaris dels llibres de text i de la resta del material curricular, per a garantir-ne
l’ús en cursos successius.
3. Cada centre educatiu, per mitjà d’un acord del consell escolar, podrà aplicar una rúbrica
o altres instruments de valoració per a determinar el grau de conservació del lot de
materials lliurats, de manera que l’usuari dels materials reba per al curs següent un lot de
llibres en un estat semblant. Per a facilitar aquesta catalogació, l’Administració educativa
podrà fer públics diferents sistemes de baremació de l’estat de llibres, incloent-hi rúbriques i
instruments d’avaluació, que hagen posat en marxa altres centres educatius que gestionen
ja bancs de llibres.
Pàgina 76
Article 16. Destinació dels llibres de text i materials curriculars al finalitzar el curs
escolar.
1. Els manuals dels cursos primer i segon d’Educació Primària que siguen utilitzables una
única vegada podran ser lliurats, una vegada finalitzat el curs escolar, a l’alumnat que els
estava utilitzant. No obstant això, el material curricular que es puga reutilitzar en anys
posteriors passarà a formar part del banc de llibres del centre.
2. Una vegada conclòs el curs escolar, els llibres de text, els materials curriculars i els
materials d’elaboració pròpia d’Educació Primària, seran reintegrats i depositats en el
centres perquè siguen revisats i utilitzats en els cursos següents. A aquest efecte, la
comissió per a la coordinació i la gestió del banc de llibres dissenyarà i organitzarà el
procediment d’admissió i valoració dels materials curriculars, que incorporarà les normes
arreplegades en aquesta ordre, i que podrà comptar amb la col·laboració voluntària de
pares, mares i representants legals de l’alumnat, tal com s’estableix en el punt set de
l’article 12 de l'Ordre 26 del 2016 (del 13 de juny).
Article 17. Aplicació informàtica.

1. Per a facilitar el funcionament, l’organització i la gestió dels bancs de llibres en els centres
educatius, serà imprescindible l’ús de l’aplicació informàtica que determine la conselleria
competent en educació.
2. Junt amb l’aplicació informàtica, es dictaran les instruccions que siguen necessàries,
relatives al procediment i als terminis establits, per al correcte desenvolupament del
programa.
Article 18. Alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu.
1. En el cas d’alumnat amb necessitats educatives específiques de suport educatiu en
centres ordinaris es podran contemplar, almenys, aquestes situacions:
a) Alumnat que utilitza els mateixos materials que la resta d’alumnes del seu curs, o
materials curriculars d’uns altres cursos.
b) Alumnat que utilitza un material adaptat a les seues necessitats individuals; aquest
material tindrà la consideració de material d’elaboració pròpia.
2. Aquestes circumstàncies es faran constar en l’aplicació informàtica.
Article 19. Alumnat d’Educació Especial.
L’alumnat d’Educació Especial, per les seues característiques particulars, rebrà un
tractament diferenciat que especificarà cada convocatòria. Aquesta circumstància s’indicarà
en l’aplicació informàtica.
Article 20. Incorporació d’alumnat nou durant el curs.
Pàgina 77
1. Al llarg del curs escolar es pot incorporar alumnat nou al centre, el qual haurà pogut estar
matriculat en un altre centre de la Comunitat Valenciana o incorporar-se per primera vegada
al sistema educatiu valencià.
2. Quan un alumne o alumna es trasllade d’un centre a un altre i siga beneficiari del
programa, lliurarà els llibres de text en el centre en què causa baixa i s’emetrà un certificat
seguint el model que facilitarà l’Administració, en el que s’informarà el nou centre del
lliurament i de l’estat de conservació dels llibres.
3. No es contempla com a alumnat de nova incorporació aquell que es trasllade de centre
per motius de treball temporal dels pares/mares o representants legals per un període
limitat, que tinguen previsió de reincorporar-se novament al centre d’origen durant el mateix
curs escolar.
4. El centre receptor dotarà l’alumnat dels llibres de text, d’acord amb el que es determina
en l’article 40 d’aquesta ordre.
Article 21. Reposició de llibres de text i material curricular.
La reposició de materials es contempla en els casos següents:
a) Per insuficiència d’exemplars, quan el centre no dispose d’exemplars necessaris per al

nombre d’alumnes participants en el programa, matriculats en un curs concret.
b) Per deteriorament.
c) Per pèrdua.
Article 22. Renovació de llibres de text i material curricular.
La renovació de materials es contempla en els casos següents:

a) Quan haja transcorregut el període mínim de vigència dels llibres de text i material
curricular, establit en les instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres
educatius, per a cada curs escolar, i el centre decidisca optar per uns altres materials.
b) Quan haja transcorregut el període mínim de quatre anys de vida útil dels llibres de text o
material curricular i el centre haja d’adquirir materials nous.
c) Per adaptació a les matèries de nova implantació o per canvi en la modalitat lingüística.
d) En el cas de materials curriculars de primer i segon de Primària, quan no puguen ser
reutilitzats en cursos successius.
Article 23. Supervisió del programa.
1. Per al seguiment, la valoració i l’avaluació del desenvolupament del programa de
Pàgina 78
reutilització de llibres i materials didàctics, es constituirà una comissió de seguiment del

programa, presidida per la persona titular de la direcció general competent en matèria de
centres docents o per la persona en qui delegue, i composta per:
– La persona titular de la direcció general competent en matèria de política educativa, o la
persona en qui delegue.
– La persona titular de la direcció general competent en matèria del llibre, o la persona en
qui delegue.
– Un funcionari o funcionària amb rang de cap de servei de la direcció general competent en
matèria de centres docents.
– Un funcionari o funcionària amb rang de cap de servei de la direcció general competent en
matèria de política educativa.
– Un funcionaria o funcionària de la direcció general competent en matèria de centres
docents.
– Un funcionaria o funcionària de la direcció general competent en matèria de política
educativa.
– Un inspector o inspectora de la Inspecció General d’Educació.
– Un funcionari o funcionària de cada direcció territorial d’Educació, designat pel director o
directora territorial.
– Un funcionari o funcionària de la conselleria competent en matèria d’educació, que
actuarà com a secretari o secretària.
2. La comissió de seguiment del programa de reutilització de llibres i materials curriculars
podrà funcionar en ple o en comissió permanent.
3. El ple es reunirà, després de la convocatòria del seu president o presidenta, per a
informar sobre el desenvolupament del programa i tantes vegades com ho requerisquen els
assumptes de la seua competència.
4. La comissió permanent tindrà la composició i les atribucions que determine el ple, i es
reunirà totes les vegades que siga necessari per a realitzar les funcions que li siguen
delegades pel ple en l’àmbit de les seues competències.
5. En tot allò no previst expressament en aquesta ordre, la comissió
de seguiment es regirà per les regles per a la formació de la voluntat dels
òrgans col·legiats previstes en la legislació sobre procediment administratiu comú.
Article 24. Difusió del programa i transparència informativa.

1. La conselleria competent en educació informarà tota la comunitat educativa de la
implantació del programa per a la reutilització de llibres i material curricular a través de
Pàgina 79
campanyes informatives i de la pàgina web, a fi d’assegurar l’èxit de la implantació del

programa.
2. Els equips directius i el coordinador o coordinadora del programa de reutilització de llibres
de text i de materials curriculars hauran de posar a disposició de tota la comunitat educativa
les informacions necessàries per a la posada en marxa i el bon funcionament del programa.
3. L’equip directiu dels centres d’Educació Primària informarà convenientment els pares,
mares i representants legals de l’alumnat de primer i de segon curs d’Educació Primària
sobre el procediment que s’ha de seguir per a l’adquisició dels llibres de text, amb la finalitat
que es puguen adquirir abans del començament del curs escolar, segons s’estableix en
l’article 32 d’aquesta ordre.
9.6. Adhesius de control dels llibres de text. (ANNEX Xarxa de llibres)

Coordinador o coordinadora TIC
El director o directora del centre efectuarà la proposta del coordinador o coordinadora de les
tecnologies de la informació i comunicació (TIC), entre els funcionaris docents en servei
actiu i amb destinació definitiva, o si no, entre els docents no definitius que tinguen la
formació i disponibilitat adequada. Es designarà un mestre o mestra amb la formació i
experiència suficient en l’ús de les TIC, que exercirà les següents tasques:
1. Coordinar i optimitzar l’ús de les TIC al centre, dinamitzant la seua integració curricular.
2. Actuar com a interlocutor o interlocutora amb el centre de suport i assistència informàtica.
3. Confeccionar l’inventari de màquines, aplicacions amb llicència privativa, material
informàtic i responsabilitzar-se que estiga disponible i en òptimes condicions d’utilització.
Coordinador o coordinadora de formació en el centre
1. Segons el que preveu l’article 10 de l’Ordre 65/2012, de 26 d’octubre, de la Conselleria
d’Educació, Formació i Ocupació, que estableix el model de formació permanent del
professorat i el disseny, reconeixement i registre de les activitats formatives (DOCV
31.10.2012), la direcció de cada centre educatiu designarà un professor o professora
responsable de la coordinació de formació permanent del professorat del centre. Aquesta
designació es realitzarà entre el professorat del claustre, preferentment entre els membres
amb plaça definitiva al centre educatiu, per un termini màxim de quatre anys.
2. Les funcions del coordinador o coordinadora de formació seran:
a) Detectar les necessitats de formació del claustre, tant a nivell de projecte educatiu com
de necessitats individuals del professorat.
b) Coordinar la formació del professorat dins del Pla d’Actuació per a la Millora (PAM).
c) Redactar la proposta del programa anual de formació seguint les indicacions de l’equip
Pàgina 80
directiu en base a les necessitats detectades, a les recomanacions dels coordinadors de

cicle i d’equips docents, a les línies estratègiques generals del Pla Anual de Formació
Permanent del Professorat i a l’avaluació del disseny i execució del programa anual de
cursos anteriors.
d) Coordinar amb el CEFIRE de referència les actuacions necessàries per a la posada en
marxa i seguiment d’aquelles activitats de formació a nivell de centre, que hagen estat
aprovades per l’administració.
e) Col·laborar amb l’equip directiu en l’avaluació de la realització del programa anual de
formació proposat pel centre, tant en la seua execució com en la millora dels resultats de
l’alumnat.
3. La designació com a coordinador o coordinadora de formació en el centre comportarà
una reducció de les hores complementàries, en funció del que estableix l’equip directiu, de
fins a un màxim de quatre hores setmanals.
Coordinador o coordinadora pla per al foment de la lectura

El Pla de foment de la lectura és una proposta o línia de treball que comprén el conjunt
d’objectius, metodologies i estratègies d’un centre educatiu que conflueixen per promoure el
desenvolupament de la competència lectora de forma transversal (en totes les àrees,
matèries i àmbits) i de la competència escriptora en tot tipus de textos (impresos,visuals,
audiovisuals) i de suports (analògics, digitals...), a més d’accions al voltant de la
dinamització de la lectura i de la gestió i la
dinamització de la biblioteca escolar com a espai educatiu.
Els centres docents concretaran les pautes generals per a l’elaboració del pla que
s’estableixen en l’ordre 44/2011, de 7 de juny, de la conselleria d’educació, per la qual es
regulen els plans per al foment de la lectura en els centres docents de la Comunitat
Valenciana (DOCV 16.06.2011).
El pla de foment de la lectura, una vegada elaborat per la comissió coordinadora del
pla del centre educatiu, será aprovat per la directora, de conformitat amb les atribucions que
li confereix la nova redacció de l’article 132.l de la llei orgànica 2/2006, feta per la llei
orgànica 8/2013.
ELS RECURSOS MATERIALS.-
Pàgina 81
Al principi del curs, l’equip directiu, una volta escoltat el claustre, assignarà
responsabilitats sobre material fungible i no fungible entre la plantilla del centre. Aquestes
persones establiran unes normes d’ús i control que seran aprovades pel claustre. Aquestes
normes regiran durant tot el curs i tot el professorat haurà dácatar-les i complir-les.
L’inventari del centre serà revisat cada dos cursos, donant de baixa tot el que ja no s’usa
o estiga en mal estat i actualitzant tot el material nou rebut i comprat fins a la data de revisió.
una vegada revisat, es donarà una còpia a cada coordinador per a donar publicitat en el seu
cicle, així com una còpia a cada sector del c. escolar.
Els responsables del manteniment seran els coordinadors de cada cicle coordinats pel
secretari del centre.
Per a la compra de nou material, els coordinadors de cada cicle faran una proposta a la
c. econòmica que léstudiarà i, si s’escau, náprovarà la compra.
ACTIVITATS DEL CENTRE

. Activitats extraescolars i complementàries. Serveis complementaris
1. Les activitats extraescolars i complementàries i els serveis complementaris que
programen els centres s’inclouran en la PGA. L’equip directiu elaborarà un programa anual
d’activitats seguint les directrius del consell escolar, a l’aprovació del qual seran sotmeses.
Aquest programa recollirà les propostes del claustre i dels equips de cicle en educació
infantil i dels equips docents en educació primària, i igualment, les dels representants de
pares i mares de l’alumnat segons estableix el
decret 126/86 (DOGV 14.11.1986).
2. Les activitats extraescolars i complementàries i els serveis complementaris que
s’incloguen en la PGA seran organitzats i realitzats pel centre, per associacions
col·laboradores, o en col·laboració amb les corporacions locals; no discriminaran cap
membre de la comunitat educativa
i no tindran ànim de lucre. Si les activitats i els serveis generen despeses de neteja i
manteniment, serà necessària l’autorització prèvia de la corporació local corresponent.
3. Quan les activitats complementàries i extraescolars incloses en la programació general
anual impliquen un desplaçament de personal docent fora del centre, correspon al director o
directora d’aquest centre l’autorització de la comissió de serveis en aquells supòsits en què
aquesta done lloc a indemnització per raó del servei segons el que disposa el decret
24/1997, d’ll de febrer, del govern valencià, sobre indemnitzacions per raó del servei i
gratificacions per serveis extraordinaris (DOGV 17.02.1997), el decret 64/2011, de 27 de
maig, del consell, pel qual es modifica el decret 24/1997, d’11 de febrer, sobre
indemnitzacions per raó del servei i gratificacions per serveis extraordinaris (DOCV
Pàgina 82
30.05.2011) i el decret 95/2014, de 13 de juny, del consell, pel qual es modifica el decret
24/1997, d’11 de febrer, del consell, sobre indemnitzacions per raó del servei i gratificacions
per serveis extraordinaris, i el decret 175/2006, de 24 de novembre, del consell, pel qual es
regulen les condicions de treball del personal al servei de l’administració del consell (DOCV
19.06.2014). En aquest cas, les despeses seran a càrrec del pressupost del centre.
4. Tota activitat extraescolar o que es faça fora del centre requerirà, per a la participació de
cada xiquet o xiqueta, l’autorització prèvia del pare, mare o representants legals d’aquests,
en la qual ha de constar:
– Nom, cognoms i curs de l’alumne/a al qual s’autoritza.
– Nivell i grup de l’alumne/a.
– Descripció de l’activitat.
– Objectius educatius de l’activitat.
– Lloc on tindrà lloc l’activitat.
– Hora de començament i hora de finalització aproximada de l’activitat.
– Mestre o mestra/educadora o educador responsable.
– Mestres/educadores o educadors acompanyants.
– Preu de l’activitat.
– Observacions del pare/mare o tutor/a legal.
Al revers de l’autorització s’indicaran les recomanacions bàsiques per a l’alumnat d’acord
amb l’activitat a realitzar.
5. El programa anual d’activitats extraescolars i serveis complementaris podrà incloure,

entre d’altres:
a) Les activitats i serveis culturals.
b) Els viatges d’estudi i els intercanvis escolars que es pretenguen realitzar.
c) Les activitats esportives i artístiques que es fan dins i fora del recinte escolar.
d) L’organització, el funcionament i l’horari de la biblioteca.
e) Totes les altres que es consideren convenients.
6. En finalitzar el curs, l’equip directiu inclourà en la memòria de final de curs, l’avaluació de
les activitats realitzades.
7. En el servei complementari de menjador escolar serà d’aplicació l’ordre 53/2012, de 8
d’agost, de la Conselleria d’educació, formació i ocupació, per la qual es regula el servei de
menjador escolar en els centres docents no universitaris de titularitat de la Generalitat
dependents de la conselleria amb competència en matèria d’educació (DOCV
Pàgina 83
TÍTOL CINQUÉ: NORMES DE CONVIVÈNCIA
CAPÍTOL PRIMER: NORMES GENERALS.
Article 92. Valor de la Convivència.

Les normes de convivència incloses en este reglament són proposades i dirigides a la
nostra comunitat educativa, que es refereixen tant a comportaments com a activitats
específiques, convenients i útils per a la bona marxa de les relacions entre els estaments
per al treball en comú. Amb estes normes es pretén garantir el correcte desenvolupament
de les activitats acadèmiques, el respecte entre tots els membres de la comunitat, l'ús
adequat de les dependències i instal·lacions del centre, així com la consecució dels
objectius de l'ideari, del projecte educatiu del centre i el compliment d'este reglament de
règim interior.
Article 93. Instruments bàsics de la convivència.
S’estableixen com a instruments bàsics per a la consecució d'un adequat clima de

convivència en el centre, els següents:
El Pla de Convivència del Centre.
El present Reglament de Règim Interior.
Article 94. El Pla de Convivència del centre.
1. El centre educatiu té elaborat el seu propi pla de convivència, de conformitat amb el

que disposa l'Orde de 31 de març del 2006, de la Conselleria d'Educació, constituint el
model que s'imposa per a l'actuació planificada per a la prevenció i la intervenció davant de
conductes que alteren o perjudiquen la convivència entre els seus membres.
2. El nostre pla de convivència vol afavorir un adequat clima de treball i respecte mutu i
prevenció dels conflictes entre els membres de la comunitat educativa, perquè l'alumnat
adquirisca les competències bàsiques, principalment la competència social per a viure i
conviure en una societat en constant canvi. Tot això, amb la intenció afegida que el bon
clima de convivència escolar afavorisca la millora dels rendiments acadèmics.
3. En la seua elaboració, seguiment i avaluació han participat tots els membres de la
comunitat educativa en l'àmbit de les seues competències, per la qual cosa han de posar
especial atenció en la prevenció d'actuacions contràries a les normes de convivència,
Pàgina 84
establint les necessàries mesures educatives i formatives per al normal exercici de l'activitat
educativa en l'aula i en el centre.
4. La direcció del centre proposa a les famílies, tutors/es de l’ alumnat, i si és el cas a les
institucions públiques competents, l'adopció de mesures dirigides a millorar aquelles
circumstàncies personals, familiars o socials que puguen ser determinants de conductes
contràries a les normes de convivència
5. L’avaluació del pla de convivència és competència del consell escolar. La comissió de
convivència del consell escolar del centre realitzarà el seguiment del pla de convivència i
elaborarà trimestralment un informe, que presentarà al consell escolar. Aquest informe
recollirà les incidències produïdes, les actuacions dutes a terme, els resultats aconseguits i
les propostes de millora que es consideren pertinents.
6. La direcció del centre ha d’elaborar un informe anual sobre la convivència del centre
que enviarà a la corresponent direcció territorial, en els termes que preveu l’article 6.5 de
l’ordre 62/2014.
7. Les normes de convivència i conducta dels centres seran d’obligat compliment, i
hauran de concretar els deures dels alumnes i les alumnes i les mesures correctores
aplicables en cas d’incompliment, tenint en compte la seua situació i condicions personals.
8. Les mesures correctores tindran un caràcter educatiu i recuperador, hauran de garantir
el respecte als drets de la resta dels alumnes i alumnes i procuraran la millora en les
relacions de tots els membres de la comunitat educativa. Les mesures correctores han de
ser proporcionades a les faltes comeses. Aquelles conductes que atempten contra la
dignitat personal d’altres membres de la comunitat educativa, que tinguen com a origen o
conseqüència una discriminació o assetjament basat en el gènere, orientació o identitat
sexual, o un origen racial, ètnic, religiós, de creences o de discapacitat, o que es realitzen
contra l’alumnat més vulnerable per les seues característiques personals, socials o
educatives tindran la qualificació de falta molt greu i portaran associada com a mesura
correctora l’expulsió, temporal o definitiva, del centre.
Les decisions d’adoptar mesures correctores per la comissió de faltes lleus seran
immediatament executives.
9. Els membres de l’equip directiu i els professors i professores seran considerats
autoritat pública.
En els procediments d’adopció de mesures correctores, els fets constatats per professors,
professores i membres de l’equip directiu dels centres docents tindran valor probatori i
gaudiran de presumpció de veracitat iuris tantum o llevat de prova encontra, sense perjudici
de les proves que, en defensa dels respectius drets o interessos, puguen assenyalar o
Pàgina 85
aportar els mateixos alumnes.
Article 95. Alteració i Correcció.

Alteren la convivència del centre els membres de la comunitat educativa que, per acció i
omissió, vulneren les normes de convivència a què es refereix el present reglament i les
altres normes que el centre propose i faça públiques amb vista a aconseguir millor els seus
objectius.
La interpretació de l'alteració de les normes de convivència, així com les correccions
pertinents, serà competència dels òrgans previstos en el present reglament i de conformitat
amb la legislació vigent.
Article 96. Protocol dáctuació davant la violència de gènere de l’equip

multidisciplinar violència de gènere. (ANNEX III)
Principals fonts de detecció/informació sobre possibles casos:

- Ciutadania en general/Teixit associatiu/La mateixa víctima
- Professionals del centre de salut
- Àmbit educatiu: Responsables de Coordinació d’Igualtat i Convivència (CIC) de cada
centre educatiu i personal docent de l’EPA. Responsable del gabinet psicopedagògic.
- Professionals del centre social.
Intervenció directa:
- Guàrdia Civil: principal encarregada de les denúncies per VG.
- Policia Local: en cas d’emergència, pot arribar abans que la Guàrdia Civil
- Professionals del Centre Social: informació i tramitació de tots els recursos de
seguretat, econòmics, escolarització dels fills o filles (si escau), ajudes municipals,
accés a vivenda (si és el cas),…
- Professionals del Centre de Salut. Programa propi SIVIO
- Jutjat nº 3 d’Ontinyent.
- Centre Infodona d’Ontinyent
- Gabinet psicopedagògic: atenció directa als fills o filles de les víctimes.
- Ajuntament: es recomana la protecció del padró municipal
- Possible acollida en un recurs de vivenda provisional en cas d’urgència, que caldria
tindre contemplada.
Seguiment:
- Cada agent dins el seu àmbit d’actuació. L’equip multidisciplinar es reunirà
bimensualment i convocarà la persona coordinadora de l’equip i/o a demanda de
qualsevol dels o de les professionals de l’equip, que en aquest cas, podrà ser a tot
l’equip o només als o les agents amb implicació directa en eixa demanda concreta.
Pàgina 86
- Creació d’una carpeta compartida amb una fitxa de seguiment en Excel on cada
professional de cada àmbit puga afegir la informació actualitzada de les actuacions
que es realitzen i on consten les dades personals de cada dona i del seu agressor,
tant si ha presentat denúncia com si no ho fa.
- La Policia Local podria fer un seguiment de proximitat a les víctimes i als
maltractadors, si aquestos resideixen al municipi.
Recursos per a la recuperació integral de les supervivents:
- Servei psicològic: atenció a víctimes. Es recomana la creació de grups de teràpia
col·lectiva per a les supervivents.
- Si n’hi han menors amb implicació, teràpia a través de:
o SEAFI
o Gabinet psicopedagògic
- Teixit associatiu: facilitar a la supervivent l’accés i el contacte de qualsevol de les
associacions
- Casal Jove: facilitar a la supervivent l’accés, si és el cas.
- Escola de Persones Adultes com a element socialitzador i/o per facilitar alguna
possible demanda o carència de la víctima, si és el cas.
- Agència d’Ocupació (AODL):
o Prioritzar l’accés a una ocupació, si és el cas.
o Prioritzar a les supervivents en l’accés a una oferta d’ocupació municipal, si és
el cas.
- Facilitar l’accés a la resta de recursos municipals i a la programació social i cultural
del municipi, avisant-la personalment.
Fitxa de registre de casos i seguiment per a la carpeta compartida:
Es facilita en format Excel.
Pàgina 87
Pàgina 88
(ORDE 32/2011, DE 20 DE DESEMBRE)

DRET DE L’ALUMNAT A L’OBJECTIVITAT EN L’AVALUACIÓ. PROCEDIMENT DE
RECLAMACIÓ DE QUALIFICACIONS OBTINGUDES I DE LES DECISIONS DE
PROMOCIÓ.
Article 3. Dret a l’objectivitat en l’avaluació
1. De conformitat amb l’article 16 del Decret 39/2008, de 4 d’abril,del Consell, l’alumnat té
dret que la seua dedicació, esforç i rendimentescolars siguen valorats i reconeguts amb
objectivitat. Així mateix, tindrandret a ser informats, a l’inici de cada curs, dels criteris
d’avaluació,de qualificació i de les proves a què seran sotmesos, d’acord amb els objectius i
continguts de l’ensenyança en cada curs o període d’avaluació.
2. Els equips de cicle i els departaments didàctics hauran de facilitar una còpia de les
programacions didàctiques a l’equip directiu del centre.
Estes programacions estaran a disposició de l’alumnat i dels seus representants legals
perquè tinguen constància dels objectius, continguts,criteris d’avaluació i de qualificació, i
d’esta manera puguen realitzar totes les consultes que consideren oportunes respecte
d’això. El professorat facilitarà els aclariments que puga sol·licitar l’alumnat, i els seus
representants legals si és menor d’edat, respecte del contingut de les programacions
didàctiques.
3. Els centres comunicaran a l’alumnat, i als seus representants legals si és menor d’edat,
les hores que cada tutor o tutora disposa en el seu horari per a atendre’ls.
4. Els tutors i les tutores, després de cada sessió d’avaluació, i quan hi haja circumstàncies
que ho aconsellen, informaran l’alumnat, i si és el cas, els seus representants legals, sobre
el resultat del procés d’aprenentatge, l’evolució de l’alumne o alumna i el rendiment mostrat
en relació amb les seues capacitats i possibilitats.
5. En el cas de l’alumnat menor d’edat, qualsevol dels drets i actuacions esmentats en la
present orde seran exercits pels seus representants legals.
Article 4. Aclariments, revisions i reclamacions

1. El principi de col·laboració i entesa mútues entre el professorat i l’alumnat i les seues
famílies serà aplicable, en tot moment, en l’exercici del dret a l’avaluació objectiva.
2. L’alumnat, i els seus representants legals si és menor d’edat, podran sol·licitar tots els
aclariments que consideren oportuns relacionats amb el procés d’aprenentatge, amb les
qualificacions o amb les decisions adoptades a conseqüència del procés d’avaluació.
Pàgina 89
3. En cas que els aclariments no siguen suficients per a l’alumnat o per als seus
representants legals, podran sol·licitar informació més precisa per mitjà d’una sol·licitud de
revisions respecte de les qualificacions d’activitats acadèmiques o d’avaluació, tant parcials
com finals, de cada curs. A estos efectes, serà susceptible de sol·licitud de revisió qualsevol
instrument d’avaluació utilitzat pel professorat. Té la consideració d’instrument d’avaluació tot
document, prova, exercici, treball, registre o altra informació utilitzat pel professorat per a
l’observació sistemàtica i el seguiment de l’alumnat quant al seu procés d’aprenentatge.
4. El professorat facilitarà, a petició de l’alumnat o dels seus representants legals, les
informacions de què dispose en els diferents instruments d’avaluació utilitzats.
5. L’alumnat, o els seus representants legals si és menor d’edat, podran reclamar les
qualificacions obtingudes i les decisions de promoció o d’obtenció del títol o certificació
acadèmica que corresponga,sempre que dispose de raons justificades per a això.
6. Respecte a l’apartat anterior, podran ser objecte de reclamació:

a) La presumpta aplicació incorrecta dels criteris d’avaluació i de qualificació establits en la
programació didàctica i/o en la normativa vigent. Estes reclamacions es podran efectuar en
relació amb les qualificacions:
1. De caràcter ordinari, que seran els resultats parcials de l’avaluació donats per l’equip
docent durant el curs escolar, dels quals quedarà constància en actes o en uns altres
documents d’avaluació.
2. De caràcter final, que seran els resultats finals de l’avaluació en un curs escolar, dels
quals es poden derivar decisions relatives a la promoció,a la certificació, o a la titulació, o en
una prova que conduïsca a una titulació, a una certificació o a l’accés a unes determinades
ensenyances no universitàries.
b) La presumpta inadequació d’un o de més instruments d’avaluació als objectius i

continguts establits en la programació didàctica elaborada pel departament o per l’òrgan
corresponent, en el currículum o en la normativa vigent respecte d’això.
7. Els centres docents conservaran els instruments d’avaluació d’un curs escolar i
totes les informacions relacionades que tinguen respecte d’això fins a tres mesos després
d’iniciat el curs escolar següent. En cas que s’inicie un procediment de reclamació, haurà de
conservar tota la documentació anterior fins que el procediment finalitze.
Pàgina 90
Article 5. Procediment general i impresos de reclamació
1. L’alumnat, o els seus representants legals si és menor d’edat, podran, en primer lloc,
sol·licitar els aclariments i les revisions a què es referix l’article 4, apartats 2, 3 i 4, de la
present orde.
2. En cas de disconformitat amb els aclariments realitzats pel professorat o amb el
resultat de la revisió de les qualificacions, l’alumnat, o els seus representants legals si és
menor d’edat, podran presentar una reclamació, l’objecte de la qual haurà d’ajustar-se al que
establix l’article 4, apartats 5 i 6, d’esta orde.
3. Les reclamacions s’hauran de presentar, per escrit, adreçades a la direcció del centre
docent o a l’òrgan encarregat de resoldre la reclamació en cada cas, d’acord amb el model
que figura en l’annex únic de la present orde.
En els centres públics, la presentació de la reclamació podrà efectuar- se en la
secretaria del centre o per qualsevol dels mitjans previstos en l’article 38.4 de la Llei
30/1992, de 26 de novembre, de Règim Jurídic de les Administracions Públiques i del
Procediment Administratiu Comú. Una vegada presentada la reclamació i datada i segellada
com cal, esta quedarà formalitzada en la via administrativa i es considerarà iniciat el
procediment administratiu corresponent, en el qual el termini per a resoldre començarà a
computar-se des de la data en què la sollicitud haja tingut entrada en la secretaria del centre
docent.
4. Amb caràcter general, el termini per a la sol·licitud d’aclariments i de revisions

serà de tres dies hàbils a comptar des de l’endemà de la comunicació oficial de la
qualificació objecte de la reclamació.
En tot cas, i amb independència de la sol·licitud d’aclariments i revisions que s’haja
efectuat, el termini per a la presentació de la reclamació escrita serà de tres dies hàbils a
comptar de l’endemà de la comunicació oficial de la qualificació objecte de la reclamació,
tenint en compte la data que conste en la relació de qualificacions publicades als taulers
d’anuncis del centre docent o la data de notificació del document a l’alumnat, o als seus
representants legals si és menor d’edat.
5. El procediment general de tramitació de la reclamació, en el cas de centres públics, i

sense perjuí de les singularitats establides sobre este procediment per a cada ensenyança
en la present orde, és el següent:
Pàgina 91
a) La direcció del centre, o bé el president o la presidenta de l’òrgan competent per a

resoldre la reclamació, comunicarà l’existència de la reclamació a tot el professorat al
qual corresponga estudiar-la i instruir-la.
b) El professorat que examine el contingut de la reclamació, que actuarà com a òrgan

instructor, elaborarà un informe motivat que descriga els fets i les actuacions previs que
s’hagen produït, si s’han aplicat correctament els criteris d’avaluació i la prova s’adequa als
objectius i qualificació obtinguda per l’alumne o l’alumna, o bé de la mesura correctora
acordada per a l’esmentada situació. Este òrgan instructor, abans de la remissió de l’informe,
podrà demanar la informació que considere convenient del docent o de l’òrgan que va
emetre la qualificació.
c) L’informe realitzat per l’òrgan instructor de la reclamació serà elevat a la direcció

del centre o al president o a la presidenta de l’òrgan que haja de resoldre la reclamació, els
quals, en cada cas, dictaran una resolució expressa i la notificaran a l’alumnat, o als seus
representants legals si és menor d’edat. Es podran considerar desestimades les
reclamacions si no es dicta una resolució expressa en el termini establit, tot això sense perjuí
de l’obligació de resoldre que prescriu l’article 42 de la Llei 30/1992, de 26 de novembre.
d) Contra la resolució de l’òrgan encarregat de resoldre la reclamació, les persones

interessades podran presentar un recurs d’alçada davant de la direcció territorial
competent en matèria d’educació, en el termini màxim d’un mes. En este cas, la direcció
territorial competent per a resoldre el recurs d’alçada sol·licitarà, per via d’urgència,
l’expedient administratiu a l’òrgan que haja resolt la reclamació, el qual, en dos dies
hàbils, haurà de remetre a la direcció territorial tota la documentació que tinga en el seu
poder en relació amb la reclamació.
e) La resolució del recurs d’alçada per part de la direcció territorial competent es

realitzarà amb un informe previ de la Inspecció Educativa.
Esta resolució posarà fi a la via administrativa.
f) L’expedient administratiu generat per la reclamació serà registrat i conservat en l’arxiu del
centre docent el director o la directora del qual haja resolt la reclamació, o bé en aquell on
actue l’òrgan col·legiat encarregat de resoldre-la.
Pàgina 92
6. En els casos en què les reclamacions hagen sigut presentades fora de termini, estes es
tramitaran d’acord amb el procediment establit en la Llei 30/1992, de 26 de novembre, tot i
que seran inadmeses. Esta circumstància haurà de ser notificada a les persones
interessades per la direcció del centre o pel titular de la presidència de l’òrgan competent
per a resoldre les reclamacions.
7. Les reclamacions que es presenten davant dels centres privats no tindran caràcter
administratiu, si bé els mencionats centres hauran d’instruir i de respondre a les
reclamacions que es presenten davant d’estos en els termes formals que establisca el seu
reglament de règim interior, si en tenen.
Dret a l’avaluació objectiva en Educació Infantil
Article 6. Avaluació objectiva en Educació Infantil
1. D’acord amb el que disposa l’article 2.2 de l’Orde de 24 de juny de 2008, de la Conselleria
d’Educació, sobre l’avaluació en l’etapa d’Educació Infantil, esta serà global, tindrà caràcter
continu i també serà formativa. Dins del caràcter formatiu de l’avaluació, es procurarà
conéixer amb objectivitat el procés d’aprenentatge de les xiquetes i xiquets per a poder
adequar l’ensenyança a la seua realitat concreta, detectant les dificultats que tenen,
esbrinant les causes i reorientant la intervenció educativa acomodant-la a la diversitat de
capacitats, ritmes d’aprenentatge, interessos i motivacions d’aquells.
2. La informació facilitada a les famílies a l’inici de l’escolarització, a l’inici del cicle, en
l’entrevista d’inici de curs amb les famílies i en els informes periòdics haurà de ser rigorosa i
ajustada a la realitat del centre i als progressos realitzats per cada xiquet o xiqueta.
3. En esta etapa, atés el seu caràcter merament formatiu i no obligatori, el dret a l’avaluació
objectiva es realitzarà d’acord amb el que s’indica en l’article 4, apartats 1, 2, 3 i 4 d’esta
orde, i no hi serà aplicable tot allò que es referix als processos de reclamació.
Procediment de reclamació de qualificacions en Educació Primària.
Article 7. Ensenyances d’Educació Primària, Educació Secundària
Pàgina 93
Obligatòria i Batxillerat
1. L’alumnat, o els seus representants legals si és menor d’edat, podran, en primer lloc,
sol·licitar al professorat els aclariments i les revisions a què es referix l’article 4, apartats 2, 3
i 4, de la present orde. En cas de disconformitat amb els esmentats aclariments i revisions,
podrà presentar una reclamació l’objecte de la qual haurà d’ajustar-se al que establix l’article
4, apartats 5 i 6, d’esta orde. La reclamació s’haurà de realitzar per escrit i adreçada a la
direcció del centre, que serà l’òrgan encarregat de resoldre-la. La presentació de la
reclamació es realitzarà en la forma i en el termini que s’indica en l’article 5.3 d’esta orde.
2. En el termini màxim de dos dies hàbils des de la recepció de la reclamació, es
constituirà l’òrgan que la instruirà, el qual actuarà de manera col·legiada per a estudiar-la
i elaborar l’informe relatiu als fets, actuacions, valoració de la correcta aplicació dels criteris
d’avaluació i de l’adequació de la prova, rectificació o ratificació de les decisions d’avaluació
adoptades i proposta de mesures correctores, si pertoca. Amb este fi, la direcció del centre
convocarà els seus membres d’acord amb la composició de l’òrgan que establixen els
apartats següents.
3. L’òrgan instructor, en el cas de reclamacions en Educació Primària, estarà compost
per:
a) La direcció d’estudis del centre.
b) El tutor o la tutora dels alumnes els representants legals dels quals hagen reclamat.
c) El coordinador o la coordinadora del cicle en què es trobe matriculat l’alumne o l’alumna.
d) Dos mestres designats per la direcció del centre, preferentment amb atribució docent en
l’àrea objecte de la reclamació.
6. L’òrgan instructor disposarà de dos dies hàbils, a partir del dia en què haja sigut
convocat per la direcció del centre per a l’estudi de la reclamació, per a elaborar l’informe
previst en l’article 5.5.b) d’esta orde i elevar-lo a la direcció del centre.
7. La direcció del centre disposarà de dos dies hàbils per a dictar una resolució
expressa i notificar-la a les persones interessades, comptats des de la recepció de
l’informe emés per l’òrgan instructor de la reclamació o transcorregut el termini perquè siga
emés. Si a conseqüència de la resolució s’ha de modificar la decisió d’avaluació respecte de
l’alumne o l’alumna, el titular de la secretaria del centre, o qui tinga atribuïdes les seues
funcions, rectificarà l’acta d’avaluació, situació que caldrà fer constar per mitjà de l’oportuna
diligència; així mateix, es rectificaran els documents oficials d’avaluació de l’alumnat i
s’incorporarà una còpia de la resolució al seu expedient acadèmic.
DISPOSICIÓ TRANSITÒRIA
Pàgina 94
Única. Adaptació dels reglaments de règim interior

1. Els centres públics i privats concertats disposaran d’un termini màxim de tres mesos,
comptadors des de l’entrada en vigor de la present orde, per a adaptar els seus reglaments
de règim interior al que esta disposa.
2. Els procediments de reclamació iniciats a partir de l’entrada en vigor d’esta orde que
hagen de ser resolts per la direcció del centre es resoldran d’acord amb la normativa vigent
abans de la mencionada entrada en vigor fins que en cada centre docent es produïsca
l’efectiva adaptació del seu reglament de règim interior per mitjà de l’aprovació per part del
consell escolar, o si no es produïx l’aprovació en el termini de tres mesos previst per a
efectuar-la, fins que transcórrega l’esmentat termini.
ANNEX I / ANEXO I
Pàgina 95
SOL·LICITUD DE RECLAMACIÓ DE QUALIFICACIONS

A.- DADES D’IDENTIFICACIÓ DE L’ALUMNE/A
COGNOMS_________________________________ NOM________________________
SEXE/________________________ DATA DE NAIXEMENT_______________________
DNI/NIE________________ POBLACIÓ DE NAIXEMENT__________________________
PROVÍNCIA_____________________NACIONALITAT____________________________
DOMICILI (CARRER/PLAÇA I NÚMERO_______________________________________
C. POSTAL__________________ LOCALITAT_____________ PROVÍNCIA:__________
CORREU ELECTRÒNIC____________________________TELÈFON_________________
DADES DEL PARE, MARE O TUTOR/A LEGAL

COGNOMS:________________________________________________________________
NOM:_____________________________________________________________________
DNI/NIE:__________________________________________________________________
TELÈFON:________________________________________________________________
B.- EXPOSA
Que havent rebut amb data ___________ de ___________ de 20 ___
comunicació/notificació/publicació sobre les qualificacions _____________________
i estant en desacord amb________________________________________________
____________________________________________________________________
C.- SOL·LICITA
Interposar reclamació per:
La presumpta aplicació incorrecta dels criteris d'avaluació i qualificació establits en la
programació didàctica i/o en la normativa vigent en relació
amb les qualificacions.
De caràcter ordinari __________________________
De caràcter final_____________________________
La presumpta inadequació d'un o més instruments d'avaluació als objectius i continguts
establits en la programació didàctica elaborada pel
departament o òrgan corresponent, en el currículum, o en la normativa vigent respecte
d'això.
D.- OBSERVACIONS / OBSERVACIONES
....................................................................................................................................................
555555555555555555555555555REGISTRE D’ENTRADA
Pàgina 96
DATA D’ENTRADA EN L’ÒRGAN COMPETENT

DIRECTOR/A DEL CENTRE / PRESIDENT/A DEL TRIBUNAL O COMISSIÓ
D’AVALUACIÓ 17/10/11
(1/2) EXEMPLAR PER AL CENTRE, PRESIDENT/A DEL TRIBUNAL O COMISSIÓ
D’AVALUACIÓ IA – 18570 – 02 - E DIN – A4 CE – DGOCD
SOL·LICITUD DE RECLAMACIÓ DE QUALIFICACIONS
E DOCUMENTACIÓ QUE S’ADJUNTA / DOCUMENTACIÓN QUE SE ADJUNTA
F DECLARACIÓ RESPONSABLE / DECLARACIÓN RESPONSABLE
La persona sol·licitant declara que les dades que conté esta sol·licitud són certes i que és
conscient que la falsedat de les dades declarades pot
donar lloc a l’anul·lació de la tramitació de la sol·licitud.
Alumne/a, pare, mare o tutor/a legal / Alumno/a, padre, madre o tutor/a legal
Firma: ______________________________
Data/fecha: ______________________________
Les dades personals que conté l’imprés podran ser incloses en un fitxer perquè siguen
tractades per la Conselleria d’Educació, Formació i Ocupació, fent ús de les funcions pròpies
que té atribuïdes en l’àmbit de les seues competències, i es podrà dirigir a qualsevol òrgan
seu per a exercir els drets d’accés, rectificació, cancel·lació i oposició, de conformitat amb el
que disposa la Llei
Orgànica 15/1999, de 13 de desembre, de Protecció de Dades de Caràcter Personal (BOE
núm. 298, de 14 de desembre de 1999).
DIRECTOR/A DEL CENTRE / PRESIDENT/A DEL TRIBUNAL O COMISSIÓ

D’AVALUACIÓ
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555
Pàgina 97
CAPÍTOL CINQUÉ: RESTA DELS MEMBRES DE LA COMUNITAT EDUCATIVA.
DISPOSICON DEROGATÒRIA.
Queda derogat qualsevol altre Reglament de Règim Interior del Centre que es trobara
vigent a l'entrada en vigor del present.
DISPOSICIONS FINALS
Primera.- El present Reglament és una modificació amb una nova redacció completa del
que, fins ara, ha estat en vigor, i amb el text actualitzat es compleix a la disposició transitòria
primera del decret 39/2008, de 4 d'abril (DOCV 09.04.2008).
La seua aprovació, a proposta de la direcció del centre, ha estat determinada pel Consell
Escolar del centre, conforme exigeix l'article 57-l) de la LODE.
Segona.- L'aprovació del present Reglament de Règim Interior serà comunicada a la

Conselleria d'Educació, en compliment d'allò que s'ha previngut en l'article 12.5 del decret
39/2008.
Tercera. Entra en vigor.El present reglament entrarà en vigor des del moment de la seua
aprovació pel Consell escolar, la qual cosa ha tingut lloc en sessió celebrada el dia 21- maig
de 2009.
MODIFICACIONS:
INCORPORACIÓ AL RRI TÍTOL SISÉ: LES TICS I NORMES D'ÚS DELS PORTÀTILS.
Aprovat el 13 de desembre de 2012.
Article 59: Decisions sobre el peride lectiu.Segon les instruccions dínic de curs
2014-15.
AFEGIT: ORDE 32/2011, de 20 de desembre. DRET DE L'ALUMNAT A LÓBJECTIVITAT
EN L'AVALUACIÓ.
Protocol dátenció sanitaria
Tercera. Entrada en vigor. El present reglament entrarà vigor des del moment de la
Entra en vigor el present reglament entrarà en vigor des del moment de la seua
aprovació pel Consell escolar, la qual cosa ha tingut lloc en sessió celebrada el dia
29- juny de 2017.
IONS:Mmmmmm
Pàgina 98

Reglament de Règim Intern Del CEIP Manuel Sanchis Guarner

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

Reglament de Règim Intern Del CEIP Manuel Sanchis Guarner

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Reglament de Règim Intern Del CEIP Manuel Sanchis Guarner

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Reglament de Règim Interior Col·legi Públic Manuel Sanchis Guarner

REGLAMENT DE RÈGIM INTERIOR

COL·LEGI MANUEL SANCHIS GUARNER

Article 38. Principi general.

1.1.- ÓRGANS UNIPERSONALS

TÍTOL QUART:ÒRGANS DE COORDINACIÓ DOCENT

TÍTOL CINQUÉ: NORMES DE CONVIVÈNCIA

CAPÍTOL TERCER: RESTA DELS MEMBRES DE LA COMUNITAT EDUCATIVA.

PROTOCOLS D´ACTUACIÓ: ATENCIÓ SANITÀRIA, VIOLÈNCIA DE GÈNERE I

TÍTOL PRELIMINAR. POSTULATS INICIALS.

Article 1. Declaració prèvia.

1.-L’article 10.2 de la Constitució Espanyola, de 27 de desembre de 1978: “Les normes

2.-Els següents apartats de l’article 27 de la Constitució Espanyola, de 27 de desembre de

3.-L’article 26 de la Declaració Universal dels Drets Humans, de 10 de desembre de 1948:

5.- La Convenció Relativa a la lluita contra les discriminacions en l’esfera de l’ensenyança,

Article 7. Aplicació i respecte.

TÍTOL PRIMER: LA COMUNITAT EDUCATIVA.

CAPÍTOL PRIMER. GENERALS.

Article 10. Objectius comuns.

Article 11. Drets.

que es realitzen amb fins didàctics o pedagògics.

d) Un clima i un bon ambient educatiu i de relació en el centre.

CAPÍTOL SEGON: ELS ALUMNES

1. Una formació integral que assegura el ple desenvolupament de la seua personalitat, en

comunicarem a l’autoritat competent les circumstàncies que puguen implicar maltractaments

Destaquen les següents:

El Protocol per a la prestació de l’atenció sanitària específica inclourà la informació

Procediment d’actuació davant una situació d’urgència previsible i no previsible:

– Guants estèrils d’un sol ús

Secció Tercera: DEURES DELS ALUMNES

5. Assistir al centre amb el material i equipament necessaris per a poder participar

d) Utilitzar adequadament les instal·lacions, materials i recursos educatius utilitzats en el

CAPÍTOL TERCER: EL PERSONAL DOCENT

j) Desenvolupar la seua metodologia d’acord amb el projecte curricular d’etapa.

dels conceptes i habilitats a desenvolupar en la seua assignatura.

Article 41. Principi general.

algun familiar responsable ha d'acudir a administrar-ho. En cas d'impossibilitat perquè algun

CAPÍTOL CINQUÉ: PERSONAL COMPLEMENTARI I PERSONAL D'ADMINISTRACIÓ I

c) Celebrar reunions en el centre, sempre per a tractar assumptes de la vida escolar, i

funcionament del Centre, col·laborant en l’aplicació i vigilància.

TÍTOL SEGON: ACCIÓ EDUCATIVA.

Article 58. Principis.

o qualsevol altra activitat pedagògica complementària.

- A l´acabament de 3r de primària la tutora passarà a 1r de primària.

1- Respecte a les funcions organitzatives.

que intervenen, temes a tractar i acords presos.

Aquest pla pretén facilitar la transició de l'alumnat des de l'etapad'Educació Primària a

 L’atenció a la diversitat de característiques i situacions personals de l’alumnat.

 La continuïtat i la graduació progressiva que hi ha en l’ensenyança bàsica.

 La capacitat de progressió i canvi de tot l’alumnat, en el marc de la identificació de les

 La prevenció de dificultats d’integració i adaptació escolar, de creixement personal,

 L’autonomia pedagògica dels centres quant a l’organització i el funcionament més

 L’avaluació i la correcció de les deficiències detectades.

TÍTOL TERCER: ÒRGANS DE GOVERN I GESTIÓ.

1.1.- ÓRGANS UNIPERSONALS

Article 75 : l’equip directiu del centre.

2 .- L’ equip directiu assessora al director o directora en les matèries de la seua

4 .- La delegació de competències de l’equip directiu quedarà reflectit en Claustre i Consell