Professional Documents
Culture Documents
التحليل المكاني لمواقع مدارس البنات الأهلية في مدينة جدة باستخدام نظم المعلومات الجغرافية
التحليل المكاني لمواقع مدارس البنات الأهلية في مدينة جدة باستخدام نظم المعلومات الجغرافية
التحليل المكاني لمواقع مدارس البنات الأهلية في مدينة جدة باستخدام نظم المعلومات الجغرافية
الملخـص:
تهدف هذه الدراسة إلى تطبيق نظم المعلومات الجغرافية للتعرف على المواقع الحالية لمدارس البنات األهلية,
واختبار إمكانية استخدام هذه التقنية في اختيار أفضل المواقع مستقبالً من خالل تطبيق الضوابط والمعايير التي تتبع
في اختيار المواقع المالئمة إلنشاء المدارس .واتبعت هذه الدراسة المنهج الوصفي التحليلي فضال عن التحليل
المكاني وذلك بغرض الوصول إلى أفضل النتائج .وإلكمال كافة متطلبات هذه الدراسة فقد تم جمع البيانات
والمعلومات بواسطة العمل الميداني والحصر الشامل للمدارس األهلية للبنات في مدينة جدة ,ومن خالل المقابالت
الشخصية والزيارات االستطالعية التي أجريت ،مما أسهم في بناء قاعدة بيانات جغرافية تم تمثيل الكثير من بياناتها
في عديد من الخرائط التي احتواها متن هذه الدراسة .واشتملت الدراسة على تحليل أنماط التوزيع المكاني للمدارس
األهلية ،من حيث قربها من بعضها من ناحية ،وقربها من بعض استخدامات األرض األخرى داخل النطاق الجغرافي
المحيط بها ،من ناحية أخرى ،مثل :مدارس البنين الحكومية ،الشوارع الرئيسة والطرق السريعة ،محطات الوقود،
مراكز توزيع أسطوانات الغاز ومن حيث تأثير ذلك على كفاءة توزيع تلك المدارس .كما قامت الدراسة بقياس نقطة
التمركز والنقطة المركزية والتشتت للمدارس واتجاه التوزيع .وقد أظهرت الدراسة مدى كفاءة نظم المعلومات
الجغرافية في معالجة البيانات باستخدام العديد من وظائفها في عملية التحليل المكاني .وكان من أهم النتائج التي
توصلت إليها الدراسة :أن معظم مدارس البنات األهلية في مدينة جدة أقيمت بدون مراعاة للمعايير التي وضعتها
الجهات المسئولة ,وأن نمط التوزيع لهذه المدارس في مدينة جدة ،بصفة عامة ،يسوده النمط المتمركز مما يؤدي إلى
ضعف الخدمة ،مع وجود بعض التفاوت بالنسبة لألحياء .واختتمت الدراسة بعدد من الحلول المقترحة والتوصيات
التي تدعو في مجملها إلى االستفادة من نظم المعلومات الجغرافية بوصفها منظومة متكاملة ،في تطبيق معايير
اختيار مواقع المدارس مما يساعد في تحسين ورفع كفاءة مستويات الخدمات المختلفة ،ال سيما الخدمات التعليمية
منها.
الكلمات الدالة:
التوزيع المكاني ,المدارس األهلية للبنات ,نقطة التمركز ,النقطة المركزية ,التشتت للمدارس ,اتجاه التوزيع ,مدارس
البنين ,معايير اختيار مواقع المدارس.
1
المقدمة:
استرعت الدراسات المتعلقة بمواقع الخدمات المختلفة ،وخاصة التعليمية منها اهتمام العديد منن البناحثين والمهتمنين
وذلك بهدف االرتقاء بهذه الخدمة من خالل اختيار الموقع األمثل لها للوصول إلنى توزيعهنا التوزينع األفضنل .وعلنى
الرغم من أن التعليم الحكومي الرسمي للبنات ف ي المملكة لم يبدأ إال في العقد الثامن من القرن الرابع عشنر الهجنري،
إال أن التعليم األهلي قد بدأ مبكرا ً حيث افتتحت أول مدرسة أهلية للبننات فني مكنة المكرمنة فني عنام 1362هن ,وقند
شارك التعليم األهلي بفاعلية في تأمين جزء من احتياجات الدولة من المدارس بشكل عام والمتخصصة ذات المستوى
العلمنني المتميننز بشننكل خنناا .وقنند سنناهمت الدولننة برفننع مسننتوى المنندارس األهليننة عننن طريننق اإلشننراف والتشننجيع
المادي والمعنوي.
مشكلة الدراسة:
أدت التغيرات الديموغرافية وكذلك االجتماعية واالقتصادية إلى زيادة االحتياج لتوفير العديد من المرافق
التعليمي ة .واستجابة لذلك تم إنشاء العديد من المدارس في جميع أنحاء المملكة ،وظهرت المدارس األهلية للبنات في
مدينة جدة بلغ عدد المدارس األهلية للبنات في عام 1426/1425ه ( )166مدرسة .وبالنظر إلى المدارس األهلية
للبنات في مدينة جدة ,نجد أن مشكلة الدراسة عموما ً تتبلور في كثرة عدد المدارس في مرحلتي رياض األطفال
واالبتدائي من ناحية وقلتها في مرحلتي المتوسط والثانوي ,وتباين أعدادها وانتشارها في أح ياء معينة دون غيرها
من ناحية أخرى ,حيث يتراوح أعداد هذه المدارس بكافة مراحلها ما بين مدرسة واحدة إلى 17مدرسة مختلفة
المراحل في بعض األحياء .من ناحية أخرى ,هناك 41حيا ً من أحياء مدينة جدة ال يوجد بها أي مدرسة أهلية
للبنات.
ومما سبق يتضح بجالء وجود مشكلة فيما يتعلق بمواقع وانتشار المدارس األهلية للبنات في مدينة جدة ،مما دعا
إلى إجراء هذه الدراسة لمناقشة الجوانب المختلفة لهذا الموضوع.
منطقة الدراسة:
اقتصرت الدراسة على أحياء مدينة جدة وركزت على األحياء التي توجد بها مدارس أهلية للبنات ،وبهذا تمتد
منطقة الدراسة من (شمال شرم أبحر) جنوب حي أبحر الشمالية شماالً حتى المنطقة الصناعية والقاعدة البحرية في
الجنوب .ومن شاطئ البحر األحمر غربا ً حتى األحياء الواقعة شرق الخط السريع (طريق الحرمين) شرقاً.
تساؤالت الدراسة:
-1ما نمط توزيع المدارس األهلية للبنات في مدينة جدة ؟ وهل هنناك أسنبابا ً معيننة أدت إلنى سنيادة هنذا الننمط
من التوزيع؟
2
-2ما الضوابط والمعايير المكانية التي تحكم اختيار مواقع إنشاء الم دارس األهلية للبنات؟
-3ما مدى تأثير بعض العوامل مثل الكثافة السكانية ,موقع الحي على اختيار موقع المدرسة؟
-4ما مدى إمكانية استخدام نظم المعلومات الجغرافية في اختيار الموقع األمثل للمدارس مستقبالً وفقا للبياننات
والمعايير المتوفرة؟
الدراسة الميدانية:
بنيت الدر اسة بشكل رئيسي على البيانات التي تم جمعها ميدانيا واشتملت على قسمين رئيسين همنا الحصنر الشنامل
للمدارس األهلية؛ وعلى المقابالت الشخصية والزيارات االستطالعية .ففيما يخا القسم األول قامت الباحثنة بحصنر
المدارس األهلية للبنات في مدينة جدة ,والتي بلغ عددها (166مدرسة) شاملة جميع المراحل ,ومصنفة إلى عدد من
الفئننات .وقنند تطلبننت هننذه المرحلننة عننددا ً مننن الزيننارات الميدانيننة للتعننرف علننى مواقننع المنندارس مننن خننالل الوصننف
المكتوب في بيانات الوزارة .تال هذه المرحلة استخدام الصور الفضائية عالينة الوضنوح والمصنححة هندسنياً ,لتحديند
وتوقيع المدار س عليها مباشرة من الميندان .كمنا اسنتخدمت خريطنة مديننة جندة التني توضنح بعنض مواقنع المندارس,
وذلك ألخذ عينة من المدارس ومقارننة مواقعهنا علنى الخريطنة بمنا هنو علنى أرض الواقنع .وبعند أن تنم االنتهناء منن
تحديد جميع المدارس التي شملتها الدراسة ،تم إنتاج نسخة ورقية من الصورة الفضائية ,من خالل المعاينة والتفسنير,
واستخدام برنامج نظم المعلومات الجغرافية ArcGISإلعادة توقيع مواقع هذه المدارس فني مواقعهنا الصنحيحة كمنا
تظهرها الصور وذلك في هيئة رموز نقطية ،من خالل إسقاط الخريطة على الصورة كطبقة (.(Layer
كما قامت الباحثة بإجراء عددا ً منن المقنابالت الشخصنية منع بعنض المسنئولين والمسنؤوالت للتعنرف علنى المعنايير
والضوابط واألسنباب الداعينة الختينار موقنع المدرسنة ،وكنذلك مقابلنة بعنض منالك ومنديرات المندارس األهلينة .وقند
حصلت الباحثة على تصريح لعمل وتسهيل المقابالت الشخصية مع مالك المدارس األهلية للبننات منن وزارة التربينة
والتعليم شؤون الطالبات .وتمكنت الباحثة من إجراء مقابالت مع حوالي 45فقط منن منالك ومالكنات المندارس رغنم
أن عدد المدارس األهلية ( )166مدرسة كما جاء في بيانات 1426-1425ه وذلك قبل تحديث البيانات .وكنان منن
أسباب ذلك عدم تواجد المالك في المدارس ،وعدم استجابة البعض إلجراء هذه المقابالت.
حسب بيانات غير منشورة بأسماء المدارس األهلية وعناوينها لعام1426/1425ه لوزارة التربية والتعليم ,الشؤون التعليمية للبنات ,التعليم األهلي.
3
لمدينة جدة ,وربط البيانات النصية (الجدولية والتي تحصلت عليها الباحثة من عدد المندارس فني كنل حني و تصننيف
كنل مدرسنة حسن ب المرحلننة التعليمينة الخاصنة بهننا سنواء كاننت مرحلنة واحنندة فقنط أم تشنتمل علننى أكثنر منن مرحلننة
تعليمينة وعنننوان المدرسننة داخنل كننل حنني وتحدينند إحنداثياتها) ,بالبيانننات المكانيننة (الظنواهر الجغرافيننة الممثلننة علننى
الخرائط مثل المدارس والطنرق واألحيناء وغيرهنا وذلنك علنى شنكل طبقنات ,و كنل طبقنة تشنكل خريطنة خاصنة بهنا
وتمثل نوعا ً معينا ً من البيانات).
وقد استخدمت الباحثة في هذه الدراسة النمط االتجاهي Vectorوالذي يضم ثالثة أنواع من البيانات وهي :البيانات
النقطية Point Dataوذلك لتوقيع المدارس على شنكل نقناط .البياننات الخطينة Line Dataوذلنك لتوقينع الطنرق
والشوارع .وأخيراً البيانات المساحية Polygon Dataوبها تم توقيع األحياء بطريقة رسم مضلعات.
وفي هذه المرحلنة منن الدراسنة ,وهني أكثنر المراحنل مشنقة وذلنك بعند تجمينع البياننات منن النوزارات والجهنات
الحكومية ,قامت الباحثة بزيارة مواقع المدارس األهلية للبنات وصنادفت عنددا ً منن الصنعوبات تمثلنت فني أن عنناوين
المدارس التي وفرتها الوزارة غير دقيقنة .فنبعض المندارس األهلينة للبننات عرفنت عنن طرينق اسنم الحني والشنارع,
وبعض المدارس عنوانها غامض مثل ذكر اسم الحي فقط ,وبعضها منبهم مثنل ذكنر اسنم المدرسنة فقنط بندون عننوان
وال ر قم هاتف مما شكل صعوبة في البحث .وكنان منن ضنمن الصنعوبات أن الباحثنة وجندت أثنناء زينارة المواقنع أن
بعض المدارس األهلية قد تغير عنوانها و انتقلت إلى حي آخر ,وبعضها ليس لها وجود على الواقع بالرغم من وجود
اسمها في كشف بيانات الوزارة وقد أستغرق ذلك البحنث الكثينر منن الوقنت والجهند .وقند تنم تحديند و توقينع مواقنع
المنننندارس األهليننننة للبنننننات علننننى نوسننننض ورقيننننة مننننن الصننننور الفضننننائية وهنننني عنننندة أجننننزاء مننننن صننننور للقمننننر
األمريكي( (IKONOSوالتي تظهر فيها األحياء السكانية .إضافة لذلك كانت هناك صعوبة في قراءة بعنض الصنور
الفضائية وذلك عندما ال يوجد معلم با رز في الصنورة يبنين منا هنو ذلنك الحني .وقند اسنتعانت الباحثنة لتسنهيل المهمنة
بخريطة الفارسني الورقينة لتطبيقهنا علنى الصنور الفضنائية لمعرفنة اسنم الحني الظناهر فني الصنورة .و بالرغ ن م منن
صننعوبة هننذه الطريقننة إال إنهننا فنني هننذه الدراس ن ة أثبتننت أنهننا أسننهل مننن طريقننة أخ ن ذ إح ن داثيات المنندارس بواسننطة
ج هاز تحديد الم واقع العالمي .Global positions systems -GPSفطريقة GPSتأخذ اإلح داثيات منن
أمام باب المدرسة ولكن الطريقة التي استخدمتها الباحثة هي عبارة عن تحديد المبنى الخاا بالمدرسة بعد التأكد منه
عدة مرات وبعد ذلك تمثيل موقع المدرسة برمز نقطي في منتصف الشنكل النذي يمثنل المدرسنة وذلنك علنى الصنورة
الفضائية المصححة هندسيا .و من ثم كتابة كامل بياننات المدرسنة فني قاعندة البياننات الخاصنة بالمندارس األهلينة فني
برنامج نظم المعلومات الجغرافية.
وأثناء الدراسة الميدانية تبين أن هناك م دارس جديدة ليست في كشف بي انات عنام 1426-1425هن ،ممنا ألنزم
طلب من الوزارة أحدث البيانات تبين أن الوزارة ال تحدث بياناتها باستمرار فال يوجد الباحثة لتحديث بياناتها وعندما و
إال بيانات 1427-1426ه كأحندث البياننات بنالرغم أننه البند أن يكنون هنناك بياننات عنام 1428-1427هن .وهنذه
الدراسة وا لتي تقوم علنى تطبينق نظنم المعلومنات الجغ ن رافية ،قند ارتكنزت علنى برننامج ArcGIS 9.1فني معالجنة
بياناتها ,وتصميم قاعدة معلوماتها ,وإجراء عملياتها التحليلية ,وعرض نتائجها ,وإخراج خرائطها ،وذلك لما يتميز به
النظام من سهولة ومرونة وقدرة على التعامل مع الكم الهائل من المعلومات ,والسرعة فني تبنادل البياننات وإخراجهنا
أما على شكل رسوم بيانية أو جداول بيانية أو خرائط توضيحية ,مع إمكانية التعديل في إي وقت إذا تطلب األمر.
إنشاء الخرائط:
تم إنشاء عدد من الخرائط بناء على نتائج الدراسة ونتائج التحليل ,وذلك لبيان المواقع الحالية والمواقع المثلى
للمدارس .كما تم إنش اء خرائط أخرى في هيئة طب قات Layersلكل فئة من فئات المدارس ,وذلك عن طريق
استخدام البحث واالستعالم واالختيار .Query of Selection
صعوبات الدراسة:
عند البدء في مقترح (خطة) هذه الدراسة كان الهدف العام دراسة وتحليل الوضع الراهن لمواقع المدارس؛ واقتراح
نمننوذج مالءمننة Suitability Modelالختيننار أفضننل المواقننع .وقنند بننني الهنندف العننام ،واألهننداف األخننرى ،علننى
افتراض إمكانية الحصول على البيانات الالزمة النجاز مثنل هنذه األهنداف .ولكنن منا أن بوندء فني العمنل الفعلني حتنى
ظهرت العديد من المشاكل التي كان على رأسها عدم توفر البيانات المالئمة أو عدم النتمكن منن الحصنول عليهنا ممنا
حدا بالباحثة إلى استهالك كثينر منن الوقنت والجهند فني جمنع البياننات الخنام ،والبحنث عنن البياننات األخنرى .ويمكنن
إيجاز أهم الصعوبات على النحو التالي:
)1صعوبة الحصول على جهة علمية تقدم دورات متخصصة في نظم المعلومات الجغرافية للجانب النسائي.
)2صننعوبة الحصننول ع لننى خريطننة رقميننة مالئمننة لمدينننة جنندة توضننح مواقننع الخنندمات التعليميننة وبعننض البيانننات
األخرى ذات العالقة لفترة طويلة ،مما دفع الباحثة إلى االستعانة بالصور الفضنائية قبنل الحصنول علنى خريطنة
رقمية من أمانة محافظة جدة التي تبين فيها بعض األخطاء .وقد أدى هذا التأخير إلنى اللجنوء إلنى عمنل خريطنة
أساس من الصور الفضائية وخريطة الفارسي بعد تصحيحهما هندسيا ً حتى تتم بهما الدراسة مما أسنتغرق الكثينر
من الوقت.
)3المسنح الشننامل لجميننع المنندارس األهليننة للبنننات فنني مدينننة جنندة ،بجميننع مراحلهننا الدراسننية وهنني 169مدرسننة،
وتحديدها على الصورة الفضائية ومن ثم توقيعها على الخريطة .وقد صاحب ذلك صعوبات في البحنث عنن كنل
مدرسة على حدة لعدم وضوح عناوين كثير منها في كشف بيانات وزارة التربية .فمثال يذكر اسم الحني فقنط ،أو
يوجد اسم المدرسة ضمن البيانات ولكن ال وجود لها على الطبيعة.
)4شكل انشغال أو عدم تعاون بعض مالك المدارس األهلية عائقا ً حال دون إجراء مقابالت شخصيه معهم.
)5عدم تنوفر خنرائط (ورقينة أو رقمينة) توضنح مواقنع المندارس لندى إدارة تعلنيم محافظنة جندة أينا كنان ننوع هنذه
المدارس ,و عدم توفر ( أو التمكن منن الحصنول علنى) البياننات الضنرورية إلجنراء مزيند منن التحلينل ،والعمنل
على اختيار المواقع المثلى للمدارس خاصة للتخطيط المستقبلي .ومن األمثلة على تلك البيانات ،خريطة تفصيلية
السننتخدام األرض ،عنندم تننوفر البيانننات السننكانية ( الديموغرافيننة مثننل الخصننوبة و الفئننات العمريننة لكننل حنني)،
مستوى الدخل ،أسعار األراضي ،نموذج ارتفاع رقمي ،وغير ذلك.
)6إن بعض البيانات التي حصلت عليها الباحثة غير كاملة أو لم توحدَّث وبعضها غير صحيحة.
المصدر :من عمل الباحثة اعتماداً على خريطة األساس الفارسي مع تعديل لألحياء حسب الخريطة الرقمية ألمانة محافظة جدة ,و بيانات وزارة التربية والتعليم والزيارة
الميدانية.
6
.4عدم مرور األطفال أثناء ذهابهم إلى المدرسة عبر طرق خطرة.
.5ينبغي أن تكون المنطقة الموجودة فيها المدرسة مستوية ومفرغة من المياه.
.6توفر خدمات المياه وغيرها بسهولة.
.7الوصول إلى ميادين اللعب بسهولة.
.8ينبغي أن ال تكون مواقع المدارس في أماكن تمر الرياح منها في طريقها من المصانع ,كمنا إن ال يزيند مسنتوى
الضوضاء فني تلنك المنطقنة التني يقنع فيهنا الموقنع النذي سنيقرر فينه إنشناء المدرس ن ة عنن 60وحندة صنوتية "
ديسيبل.
.9االهتمام بفحا التربة التي سوف تقام عليها المدرسة ومدى تحملها للبناية.
.10يجب عند اختيار مواقع المدارس مراعاة المسافة التي ينبغي على الطالب قطعها من وإلى المدرسة.
لقد اقترحت اليونسكو العديد من المعايير التخطيطية للمدارس سواء ما كان منها متعلقنا ً باختينار مواقنع لهنا أو سنالمة
المباني أو مستوى الضوضاء أو غير ذلك ,إال أن هناك أمر هام وهو عدم وجود معيار مطلق يجتمع عليه الجميع .فلكل
بلد خصائصه ومميزاته وإمك اناته التي تختلف عن اآلخرين ,فيجب على ال دول أن تراعي األنس ب واألفض ل لها.
لقد اهتمت الحكومنة السنعودية فني خططهنا التنموينة بطنرق وأس ن اليب تحسنين نوعينة التعلنيم ,واعتبنرت أن تطبينق
المعننايير التخطيطيننة للمنندارس تعتبننر وسننيلة هامننه لتحقيننق أهننداف خطننة التنميننة السادسننة ,وقنند كلفننت الدولننة العدينند مننن
المؤسسات الحكومية بوضع معايير وضوابط في التخطيط إلنشاء المدارس ومن تلك المؤسسات الحكومية:
-1وزارة التربية والتعليم :التعليم األهلي بمدينة جدة :لقد تبين ومن خالل مقابلة منع مسنؤوالت النوزارة فيمنا يخنا
معايير فتح المدارس األهلية ما يلي:
.1هناك لجنة متخصصة من قبل إدارة التعليم واألمانة تحدد الشروط والمعايير المطلوب توفرها في الموقع.
.2تعطنني الننوزارة توجيهننات لمننالك المنندارس الفعليننين أو الننراغبين فنني إنشنناء منندارس بننالمواقع األكثننر احتياج نا ً
لمدارس أهلية.
.3تلعننب الكثافننة السننكانية وقلننة المنندارس الحكوميننة و مسنناحة الحنني دورا ً مهم نا ً فنني إنشنناء منندارس إضننافية فنني
األحياء.
.4يتم األخذ بمعايير السالمة باالعتبار عند إنشاء المدرسة.
وهناك بعض الشروط التي وضعتها الوزارة لمنح التراخيا لمباني المدارس األهلية ويركز أغلبها على المبنى ذاته.
أما الشروط المتعلقة بالموقع وخصائصه فهي:
)1أن يكون الموقع على شارعين ال يقل عرض أحدهما عن عشرين متر ,مع أهمينة تنوفر المواقنف المناسنبة حنول
المبنى.
)2أن تتوفر داخل المبنى ومحيطه عناصر األمن والسالمة الصحية واألمنية والمرورية والبيئية .
)3أن يبعد المبنى (500م) عن أقرب مدرسة مجاورة للبنين.وأال يقع المبنى بجوار مدرسة للبنات حكومية.
)4أال يقع المبنى بجوار محطة للوقود أو المطابض العامة.
-2وزارة الشؤون البلدية والقرويةة :وضنعت وزارة الشنؤون البلدينة والقروينة عندد منن المعنايير المنظمنة لتخطنيط
وإنشاء الخدمات المتنوعة ومنها الخدمات التعليمينة .وقند جناءت معنايير إنشناء المندارس حسنب المراحنل علنى النحنو
التالي:
أوالً :رياض األطفال:أن يكون عدد السكان المخدومين من 3000 – 1500نسمة ,ونطاق الخدمة بنالمتر منن-200
300م ,وأن يتم اختيار موقع ريناض األطفنال فني المنناطق السنكنية بمركنز المجموعنة السنكنية أو المجناورة ,وذلنك
تشجيعا ً للوصول اآلمن مشيا ً على األقدام والتقليل من زمن الرحلة.
ثانياً :المرحلة االبتدائية:أن يكون عدد السكان المخدومين من 6000- 3000نسمة ,ونطاق الخدمة بالمتر 500م,
ويجب أن يكون لها مسار آمن للمشاة بحيث يمكن الوصول إليها سيرا ً على األقدام .كما يمكنن الوصنول إليهنا بطرينق
فرعنني محلنني ,وأن يراعنني أن تكننون المدرسننة االبتدائيننة علننى طننرق تجميعيننة ,ويراعننى الفصننل بننين موقننع المدرسنة
االبتدائية للبنين ومدرسة االبتدائية للبنات بحيث ال يكونا متجاورين ,ويراعى عدم إقامنة مدرسنة للبننات بجنوار مبناني
إدارية عامة أو أسواق أو مجمعات حكومية ,ويراعى فني تحديند موقنع المدرسنة سنهولة الندخول والخنروج منهنا ,منع
مراعاة عنصر السالمة واألمان لحركة التالميذ.
ثالث ةاً :المرحلةةة المتوسةةطة:أن يكننون عنندد السننكان المخنندومين مننن 10000- 6000نسننمة ,ونطنناق الخدمننة بننالمتر
750م.
رابعاً :للمرحلة الثانويةة:أن يكنون عندد السنكان المخندومين منن 20000 – 10000نسنمة ,ونطناق الخدمنة بنالمتر
2500م ,وأن يوصننى بتحدينند مواقننع المنندارس الثانويننة علننى الحنندود الخارجيننة لمراكننز األحينناء علننى أحنند الشننوارع
لم يحدد التعليم األهلي بوضوح ما هي تلك عناصر األمن والسالمة الصحية واألمنية والمرورية والبيئية.
7
المجمعة أو الرئيسية ,البد من مراعاة أن تكون مدرسة البنات الثانوية بعيدة عن مدرسة البنين وبنالقرب منن المنناطق
السكنية وبعيدة عن المراكز التجارية ومناطق األنشطة.
إضافة إلى هذه المعايير حسب المراحل ،فقد كان هناك عدد من المعايير المشتركة بين جميع المراحل منها:
)1يجب أن يتم اختيار الموقع بعيدا ً عن الضجيج والتلوث والدخان والغبار واألخطار البيئية األخرى.
)2أن يتم توفير مواقف السي ارات خ ارج رياض األطف ال ,بأن يت م توفير موقف سيارة لكل 5أطفال.
-3هيئة المساحة العسكرية :لم يقتصر وضع المعايير علنى الجهنات التخطيطينة والجهنات ذات العالقنة فحسنب ,بنل
كان لهيئة المساحة العسكرية بعض الشروط والمعايير كما يلي:
)1أن تبعد المنشأة عن مدارس البنين كالتالي 500 :م عن مدرسة ابتدائية بنين 750 ,م عن المدرسة المتوسطة,
و1500م عن المدرسة الثانوية.
)2أن تبعد المنشأة عن مندارس البننات الحكومينة كالتنالي :عنن المندارس االبتدائينة 100م ,والمندارس المتوسنطة
150م ,و المدارس الثانوية 500م.
)3أن تبعد المنشأة التعليمية عن الطرق السريعة بحنوالي 150م ,و 75م عنن الطنرق المتقاطعنة ,وال تقنع علنى
زقاق يقل عرضة عن 8م ,والبعد عن المطار ال يقل عن 3كيلو متر.
)4أن ال تقل المسافة بين شنبكة الميناه والمنشنأة عنن 300م ,وعنن شنبكة الصنرف الصنحي عنن 300م ,وشنبكة
الكهرباء ال تقل عن 500م ,وعن شبكة التلفونات و التلفزيون 500م ,وعن شبكة اإلنترنت 500م.
)5أن ال تقل المسافة بين المنشأة وبين المناطق الخطرة مثل :محطات الوقود عن 75م ,و خطوط الضغط العالي
عن 150م ,ومحطات الكهرباء عن 500م ,والمصانع ومنافذ توزينع الكيماوينات واألسنمدة عنن 150م ,ومصنانع
ومستودعات المواد الخطرة عن 1كم .
-4الدفاع المدني :ركز الدفاع المدني على سالمة المبنى وتوفر سبل الحماينة منن الحرائنق ويقتصنر اهتمامنه بنالموقع
بسهولة الوصول من وإلى الموقع بالنسبة آللياته ويسنتدعي ذلنك أن يكنون موقنع المدرسنة محناط بشنوارع ومسناحات
مفتوحة.
-5أمانة مدينة جدة :وضعت األمانة بعض الضوابط والقيود إلنش اء المنشات التعليمينة ( المندارس األهلينة) ومنهنا
ما يختا بالمبنى الخاا بالمنشأة ,ومنها ما يختا بالموقع وهو ما يهتم به هذا البحث وهذه الشروط هي:
)1أن يكون الموقع على شارعين أحدهما تجاري ال يقل عرضة عن 20م.
)2أن يكون الموقع بعيدا عن تقاطعات الشوارع التجارية الرئيسية بمسافة ال تقل عن 50م.
)3أن يكون الموقع بعيدا ً عن تقاطعات الشوارع الرئيسية بمسافة ال تقل عن 50م.
)4أال تقل المسافة بين الموقع وأقرب محطة وقود عن 20م.
)5أال تقل المسافة بين الموقع وبين محالت بيع الغاز عن 50م.
)6أخذ موافقة الجهة التعليمية والجهة التخطيطية بالبلدية على الموقع المراد إقامة المشروع عليه.
)7أال تقننل مسنناحة األرض للمنشننأة التعليميننة بالبلديننة عننن اآلتي:رينناض أطفننال 900م - ²المنندارس االبتدائيننة
2500م - ²المنننندارس المتوسننننطة 3500م - ²المنننندارس الثانويننننة 5000م - ²منننندارس المجمع نننن ات
المدرسية( رياض أطفال– ابتدائي– متوسط -ثانوي) 7500م.²
)8أخذ موافقة المجاورين المالصقين على إنشاء المدرسة أو تحويل المبنى القائم إلى منشأة تعليمية ,ويستثني أخذ
موافقة الجار المقابل.
ومن خالل استعراض الشروط والمعايير السابقة الذكر لكل من أمانة مدينة جدة والتعليم األهلي والدفاع المدني وكمنا
ترى الباحثة أن الشروط ليست كافية بالنسبة للموقع وأهميته للمنشآت التعليمية مقارنة بمعايير اليونسيكو.
8
تبين من خالل تطبيق تحليل صلة الجوار لجميع المدارس األهلية للبنات بكافة مراحلها والبالغنة 169مدرسنة أهلينة
موزعة على 39حيا ً من أحياء مدينة جدة سيادة النمط المتجمع للمدارس .حيث بلغنت قيمنة متوسنط المسنافة الفعلينة
بين المدارس حوالي ( 584‚9متراً) وهي أقل من قيمة متوسط المسافة المتوقعة البالغة حوالي ( 965‚5متنراً) ,ممنا
ترتب عليه تسجيل الجار األقرب لقيمة بلغت ( .) ‚60ويدل هذا النمط على تركز المندارس فني النطناق العمرانني ذو
الكثافة السكانية التي تتراوح مابين متوسنطة وعالينة الكثافنة ,وأيضنا ً علنى انعندام وجنود مندرس أهلينة فني الكثينر منن
األحياء.
نمط توزيع مواقع المدارس على مستوى األحياء:
إن إجراء تطبيق تحليل صلة الجوار على كامل مدينة جدة أدى إلنى ظهنور الةنمط المتجمةع ,لنذا فقند قامنت الباحثنة
بدراسة توزيع المدارس بكافة مراحلها لكل حي على حدة كما هو مبين في جدول ( ,)16ولعدم إمكانية إجنراء تحلينل
النمط ألقل من مدرسنتين فني الحني الواحند تنم اسنتبعاد األحيناء التني بهنا مدرس ن ة واحندة وهني (البغدادينة الغربينة –
الروابي – العمارية – النزلة اليمنية – النسيم – جوهرة جدة – حي األمير عبد المجيد – مدائن الفهد ) .لنخرج بنمط
توزيع المدارس ل 31حينا ً علنى حندة ,وهنذه األحيناء قند نجند أن الننمط فيهنا يتفناوت منابين نمةط متباعةد فني 14حني
وبنسبة ( )45%وتتراوح قيمة الجار األقرب فيها مابين ( )1‚96- 1‚14وهي ( الربنوة – السنالمة – العزيزينة –
المنار – البساتين – الصفا – الفيحاء – المحمدية – البوادي – الخالدينة – الروضنة – الفيصنلية – النعنيم – مشنرفة
) ,ونمةةط عشةةوائي لحيننان وبنسننبة ( )6%‚4وهمننا النهضننة بقيمننة للجننار األقننرب ( )1‚09والزهننراء بقيمننة للج نار
األقرب ( ,)0‚97وما بين نمط منتظم لن 15حني بنسنبة ( )48%وتلنك األحيناء جناءت بقيمنة للجنار األقنرب تتنراوح
مابين ( )7‚07 -2‚03وهي (األندلس – الثغر – الرويس – الشرفية – الكندرة – الحمنراء – الرحناب – السنليمانية
– النزهة –بني مالك – السامر -الشاطئ – العدل – المرجان – النزلة الشرقية) ,وذلنك كمنا هنو موضنح بالخريطن ة
شكل( :)2قيمة الجار األقرب للمدارس األهلية للبنات في مدينة جدة. شكل (.)2
بعد تحديث البيانات لعام 1427/1426ه التي كانت 172مدرسة في بيانات الوزارة ولكن وجدت الباحثة على أرض الواقع 169مدرسة فقط.
9
وبالنظر إلى ما حددته وزارة الشؤون البلدية والقروية من معايير و اشتراطات لمواقع إنشاء المنشآت التعليمية نجد
أن بعضها غير مالئم و غير مقنع .فعلى سبيل المثال نجد أن المسافة الفاصلة المطلوبة بين المدرسة وبين أقرب
محطة وقود يجب أن ال تقل عن (20م) .أما مراكز بيع أسطوانات الغاز فقد حددت لها أن تبعد عن المدارس بما
يزيد عن ( 50م) .وفي المقابل نجد أن هيئة المساحة العسكرية قد حددت ضرورة أن تكون المسافة الفاصلة المطلوبة
بين المدرسة وبين أقرب محطة وقود ما يزي د عن(75م) ,أما مراكز بيع أسطوانات الغاز فلم تذكرها .وتعتبر مثل
تلك المسافات من وجهة نظر الباحثة غير مالئمة خاصة إذا أخذ في الحسبان خصائا الموقع والظروف األخرى
مثل اتجاه الرياح .وهنا كان البد من توظيف عوامل تخطيطية مثل سهولة الوصول للمدرسة والمساحات المحيطة
وغير ذلك.
قرب مدارس رياض األطفال األهلية من بعضها:
أتضننح مننن هننذه الدراسننة أن هننناك عننددا ً كبيننرا ً مننن منندارس رينناض األطفننال األهليننة ال تلتننزم بننبعض المعننايير
واالشننتراطات الخاصننة بالمسننافات بننين هننذه المنندارس عننند إنشنناءها ,ومنهننا أن ال تقننل المسننافة بننين المنشننأة التعليميننة
لمرحلة رياض األطفال ومثيلتها منن نفنس المرحلنة التعليمينة عنن (300م) .فمنن خنالل تحلينل مواقنع المندارس علنى
الخ ريطة شكل ( )3يظهر لنا مدى التداخل بين مدارس ريناض األطفنال حينث نجند إن هنناك (103مدرسنة لريناض
األطفال) متداخلة مع مدرسة أو مدارس أخرى من نفس المرحلة وذلك من مجموع المدارس التني بهنا ريناض أطفنال
والتي تقدر( 164مدرسة) .وهذا يعني أن حجم المدارس المتداخلة في النطاق تصنل إلنى حنوالي ( )63%منن جمنوع
منندارس رينناض األطفننال وقنند تبتعنند عننن بعضننها بأقننل مننن 300م وربمننا أكثننر بقليننل ,وأن نسننبة ( )37%فقننط مننن
مجم وع ال مدارس تفصلها عن الم دارس األخرى مسافة أكثر من ( 300م).
و يرجع هذا إلى أن المعايير التي يجب تطبيقها للوصول لتخطيط سليم لمواقع المدارس ال تنفنذ وال تؤخنذ باالعتبنار
بالشكل المطلوب عند إنشناء المندارس .ومنن المالحنظ أن التنداخل بنين المندارس يزيند حينث التكتنل العمرانني ,وذلنك
يرجع إلى الكثافة السكانية في تلك األحياء ,وأيضا ً إلى حرا المستثمرين منن أصنحاب المندارس إلنى فنتح المندارس
حيث الكثافة السكانية وحيث سكان األحياء ذوي الدخل المتوسط والعالي.
قرب المدارس االبتدائية األهلية من بعضها:
تعاني مدارس البنات االبتدائية األهلية أيضا ً من مشكلة التقارب فيمنا بينهنا .فمنن خنالل هنذه الدراسنة تبنين أن هنناك
عددا ً كبيرا ً من المدارس متداخلة في نطاق مدارس أخرى ألنه كما جاء في تحليل أنماط التوزيع إن النمط السائد لهذه
المرحلة هو المتجمع أو المتمركز بسب التقارب الذي قد يصل إلى تجناوز فني الحند األدننى للمسنافة التني تشنترط فني
إنشاء مدرسة أهلية ابتدائية والتي هي(500م) .وقد تبين أن هناك (109مدرسة) ابتدائية أهلية تشترك مع بعضها في
النطاقات وهي من أصل 133مدرسة ابتدائية أهلية أي بنسبة تقدر ( .)82%وهذه النسنبة ال تعنني أن هنناك مشناكل
كبيرة في اقترابها من بعض ,حيث أن نطاق أو حرم كل مدرسة 500م فربما تتشارك المدارس في جزء صنغير منن
النطاق أو الحرم فقد تكون المسافة تقندر بحنوالي 900م أو أكثنر بقلينل لكنن ال تتجناوز 1000م .وهنذه المسنافة هني
مسافة مسموح بها ولكنها ربما تشكل مشكلة في وقت الذروة عند انصراف الطالبات .و بعض تلك المدارس تقنل عنن
المسافة المسموح بها بكثير ففي حي الزهراء نجد مدارس الكوثر النموذجية تبعند عنن مةدارس الحجةاز بن 92م وهنذه
المسافة تعبر عن خطورة من تكدس ألعداد الطالبات أثناء الخنروج وازدحنام الطرقنات ممنا يخلنق اختناقنات مرورينة
وغير ذلك من المشاكل التي تترتب على االقتراب الشديد وقصر المسافة الفاصلة.
في المقابل هناك ( 24مدرسة) أهلية ابتدائية تقدر بنسبة ( )18%نجدها ال تشكل مشكلة حينث إنهنا تتفنق منع شنرط
المسافة فني التباعند عنن المندارس األخنرى .وتشنير هنذه النسنبة المتدنينة للمندارس التني تتفنق منع شنرط المسنافة إلنى
ضرورة التزام القائمين على اختيار مواقع المدارس لهذا وأخذه في االعتبار خريظة شكل (.)4
قرب المدارس المتوسطة األهلية من بعضها:
لقد وضعت وزارة الشؤون البلدية و القروية بعض المعايير ,والتي سبق ذكرها ,وذلك ألخذ تصريح إلنشاء مدرسة
أهلينة متوسننطة ومنهننا أن تبعنند تلننك المندارس عننن بعضننها بمسننافة ( 1000م) .ولكننن النذي وكشننف مننن خننالل اختبننار
مالئمة المواقع بواسطة النطاق أو الحرم Bufferأن هناك تقاربا ً شنديدا ً لمندارس المرحلنة المتوسنطة ,فحنوالي (75
مدرسنننة) أي بنسنننبة ( )% 91‚4منننن تلنننك المننندارس متداخلنننة فننني النطننناق النننذي هنننو عبنننارة عنننن دائنننرة نصنننف
قطرهننا( 1000م) .إن التننداخل الننذي حنندث يعننني أن معظننم المنندارس المتوسننطة األهليننة تقتننرب مننن بعضننها الننبعض
بمسافة ربما تقل أو تزيد قليال عن المسافة التي يجب أن تعتبر شرطا ً من شروط إنشاء مدرسة .فني حنين هن ن اك (3
مدارس متوسطة أهلية) تتمتع بموقع جيد حيث إنها ال تتداخل مع مدارس أخنرى ممنا يجعنل منن موقعهنا مثنالي ,فهنذه
المنندارس هنني مةةدارس الفةةردوس فنني حنني الخالديننة ,ومةةدارس روضةةة السةةليمانية النموذجيةةة فنني حنني السننليمانية,
ومدرسةة تحفةيظ القةران الكةريم األهليةة الثانيةة للبنةات فنني حني المننار ,وهنذه المندارس تشنكل نسنبة ( )3%‚65مننن
إجمالي المدارس المتوسطة .وهناك ( 4مدارس متوسطة أهلية) في المقابنل تتنداخل بشنكل بسنيط بحينث تكناد تنتالمس
النطاقننات وهنني مدرسةةة الحمةةراء فنني حنني الننرويس فهنني تبعنند عننن أقننرب مدرسننة لهننا بحننوالي (1600م) ,ومدرسةةة
اإلبةةداع فنني حنني البسنناتين ومدرسةةة نةةور اإليمةةان فنني حنني المحمديننة فهمننا تبعنندان عننن بعضننهما بحننوالي(1981م),
10
ومدرسة النابغين في حي الخالدية التي بعند عنن أقنرب مدرسنة لهنا بحنوالي(1940م) ,وهنذه المندارس تشنكل نسنبة
( )%4‚87من إجمالي المدارس المتوسطة.
إن الشكل النهائي لهذه الصنورة التني تظهنر فني شنكل ( )5قند تنتحكم فيهنا عندة عوامنل تجعنل التقنارب يتفناوت منن
تقارب شديد جدا ً قد تصل المسافة فيه بين المدارس المتوسطة حوالي (150م) وذلك نجده فني حني مثنل حني مشنرفة
ذو الكثافة السكانية العالية والتكتل العمراني مما يشكل أيضا ً نمطا ً متجمعا ً للتوزيع وهو السائد لمدينة جندة ,إلنى تباعند
معقول يعطي تلك المدرسة تميزا ً وإنفرادا ً في منطقتهنا .وقند تكنون تلنك الصنورة الشناملة للوضنع قند تشنكلت بصنورة
عشوائية لم يتدخل في صنعها إال بعض المستثمرين الذين يبحثون عن الربح حيث الكثافة السنكانية فني األحيناء وذلنك
كما ذكر للباحثة أثناء الدراسة الميدانية والمقابالت مع مالك المدارس.
قرب المدارس الثانوية األهلية من بعضها:
إن الحاجة إلى مدارس المرحلة الثانوية تقل عن الحاجة إلى المراحنل السنابقة ولنذلك حنددت وزارة الشنؤون البلدينة
والقروية مسافة (2000م) كحد فاص ل بين المدارس .ولكن كشف اختبنار مالئمنة الموقنع بواسنطة النطناق أو الحنرم
Bufferأن هناك تداخالً شديدا ً في الحنرم لمندارس المرحلنة الثانوينة .حتنى باتنت المندارس تشنكال تكتنل مدرسنيا ً فني
وسط مدينة جدة ,مما ينذر بخطر يهدد بخلق مشاكل عديدة من أهمها االزدحنام والتكندس ,وأيضنا ً االختنناق المنروري
في أوقات الحضور و االنصراف من وإلى المدارس .فهناك ( 53مدرسة أهلية ثانوينة) تشنكل كتلنه واحندة منن أصنل
( 57مدرسننة) أي بنسننبة تقنندر بحننوالي ( .)92%‚9وهننذه النسننبة كبيننرة جنندا ً ال يمكننن أن نتجاهلهننا ,حتننى أن بعننض
األحياء مثل حي الصفا قد تصل المسافة الفاصلة بين مدرستين إلنى حند متندني جنداً .فعلنى سنبيل المثنال نجند المسنافة
التي تفصل بين مدرسة فتاة المستقبل األهليةة ومةدارس جةدة النموذجيةة الثانيةة األهليةة ال تتجناوز(220م) .وهنناك
تداخل بين مدرستين وهما مدرسة اإلبداع األهلية ومدرسة البتول وكالهما في حي البساتين وإن كانتا منفصلتين عنن
هذه الكتلة الكبيرة إال أنهما أيضا ً متقاربتان فالمسنافة الفاصنلة بينهمنا ال تتجناوز(1900م) كمنا ظهنرت فني البرننامج,
وهذه المسافة تعتبر أقل من المسافة المسموح بها .مما شكل نمطا ً متجمعا ً أو متركزا ً سائدا ً لمدينة جندة لهنذه المرحلنة.
ومع ذلك فقد وجدت الباحثة أ ن هناك مدرستان تتمتعان بموقع جيد بالرغم منن تالمسنهما لكتلنة المندارس الرئيسنية إال
إنهما يبعدان بمسافة معقولنة وتزيند علنى المسنافة المشنروطة ,وهاتنان المدرسنتان همنا مدرسةة تحفةيظ القةران الكةريم
األهلية األولى للبنات في حي المنار فهي تبعد عن أقرب مدرسة منها بحوالي (3661م) ومدرسة روضة السليمانية
النموذجية في حي السليمانية حيث المسافة التي تفصل بينها وبين أقرب مدرسة لها هي (3137م) خريطة شكل(.)6
شكل( :)4قرب المدارس االبتدائية األهلية للبنات من بعضها شكل ( :)3قرب مدارس رياض األطفال األهلية للبنات من بعضها.
المصدر :الباحثة استناداً على نتائج التحليل المكاني. المصدر :الباحثة استنادا ً على نتائج التحليل المكاني.
شكل( :)6قرب المدارس الثانوية األهلية من بعضها شكل(:)5قرب المدارس المتوسط األهلية للبنات من بعضها.
11
المصدر :الباحثة استناداً على نتائج التحليل المكاني. المصدر :الباحثة استناداً على نتائج التحليل المكاني.
حسب بيانات رقمية غير منشورة عن محطات الوقود لعام (1428ه ) من أمانة محافظة جدة ,مركز نظم المعلومات الجغرافية ,وزارة الشؤون البلدية والقروية.
12
المصدر :الباحثة استناداً على نتائج التحليل المكاني. المصدر :الباحثة استناداً على نتائج التحليل المكاني
وتشدد الباحثة على أن مراكز بيع أسطوانات الغاز مواقنع شنديدة الخطنورة ولنذلك يجنب أن تراجنع المعنايير الخاصنة
بالمسافة ال فاصلة بينها وبين المرافق الحيوية كالمدارس وأن يتم التشنديد عليهنا وتوحيندها منا امكنن منن قبنل أصنحاب
القرار وذلك من أجل أبناءنا الطالب.
وعند اختبار النطاق المقترح لمحطات الوقود والمتداخل مع المدارس وجد أن هنناك تنداخال يظهنر لننا أن هنناك (38
مدرسننة) وبنسننبة ( )22%‚4مننن منندارس البنننات األهليننة تقننع فنني النطنناق المقتننرح المحظننور والننذي حنندد ب ن 250م
لحوالي ( )10%‚4من محطات الوقود الشكل ( )9وهذا ربما يشكل خطر على المندارس فني حالنة حندوث حرينق ال
سمح هللا ,فيجب أن يراعى ذلك قبل إعطاء التصاريح إلنشاء المدارس أو عند إنشاء محطنات الوقنود والتني يجنب أن
شكل( :)9المدارس األهلية للبنات وقربها من محطات الوقود. ال تنشئ بالقرب من مدرسة.
13
على النرغم منن أهمينة الطنرق إال أنهنا تتضنمن خطنورة كنذلك علنى صنغار السنن وذلنك عنند قربهنا منن المندارس.
ونظرا ً لما تشكله المدارس في أوقات الذروة من زحام وإرباك لحركنة المنرور ,فقند وضنع المهتمنون بعنض المعنايير
التي تحمي الطالب من األخطار التني يمكنن أن تحنيط بهنم .ومنن تلنك المعنايير منا جناء فني دلينل أنظمنة واشنتراطات
البناء قسم المدارس األهلية في وزارة الشؤون البلدية والقروية ,من أن تبعد المدرسة عن الطرق السنريعة والشنوارع
الرئيسية بما ال يقل عن (50م) وهذه المسافة قد ال تحقق المرجو منها .وأما هيئة المساحة العسكرية فقد اشترطت أن
تبعد المدارس(150م) من الطرق السريعة و(75م) عن الطرق المتقاطعة .وأن تبعد عن المط ارات بما ال يقل عنن
( 3كيلو متر).
لقد تبين في هذه الدراسة أن هناك عددا ً من المدارس قد أنشأت بدون ضنوابط أو معنايير ,ودون اهتمنام بمنا يترتنب
على ذلك من مخناطر .فهنناك حنوالي ( 50مدرسنة أهلينة للبننات) فني منطقنة الخطنر أو قريبنة منن الخطنر بمعننى أن
موقعهنا غينر مالئننم أو يجنب أن يعنناد تنظنيم مواقعهننا وهني بمعندل ( )29%‚5مننن مجمنوع المنندارس البننات األهليننة.
فبعض هذه المدارس قريبة جدا ً من الطرق السريعة حتى إنها تقل عنن منا جناء فني الضنوابط والمعنايير التني حنددتها
هيئة المساحة العسكرية وهي (150م) من الطرق السريعة و(75م) من الطرق المتقاطعة .والنبعض يمكنن أن تكنون
قريبننة مننن منطقننة الخطننر حتننى وإن كانننت قنند ألتزمننت بالمعننايير والضننوابط ولكننن مننن وجهننة نظننر الباحثننة فننإن هنذه
المدارس تقع بالقرب من شوارع رئيسية حيوية للمديننة ممكنن أن تنؤثر علنى المدرسنة وتشنكل خطنرا ً علنى الطالبنات
وأيضا ً يمكن أن تؤثر المدرسة على تلك الشوارع في أوقات الذروة .لنذلك يجنب علنى المسنئولون تفنادي هنذا الوضنع
الخطير ,وأن يكون لمعايير السالمة األولوية في قراراتهم المستقبلية.
شكل( :)11قرب المدارس األهلية للبنات من مدارس للبنين الحكومية. شكل( :)10المدارس األهلية للبنات التي تقع بالقرب من مطار الملك عبدالعزيز.
14
المصدر :الباحثة استناداً على نتائج التحليل المكاني. المصدر :الباحثة استناداً على نتائج التحليل المكاني.
شكل( :)13اتجاه توزيع المدارس األهلية للبنات في مدينة جدة. شكل( :)12انتشار وتشتت المدارس األهلية للبنات في مدينة جدة.
15
المصدر :الباحثة استناداً على نتائج التحليل المكاني. المصدر :الباحثة استناداً على نتائج التحليل المكاني.
النتائج:
-1إن نمط التوزيع للمدارس األهلية في مدينة جدة يسوده النمط المتجمع وبخدمة ضعيفة على مستوى مدينة جدة.
أما على مستوى األحياء فنجد التفاوت بين األح ياء من حيث قيمة الجار األقرب ومن حيث الخدمة.
-2أن توزيع مواقع المدارس األهلية الع ام لمدينة جدة غير عادل ويحتاج إلى دراس ة أكثر وتخطيط مستقبلي.
-3إن معظم المدارس األهلية للبنات في مدينة ج دة أقيمت بدون مراعاة للمعايير التي وضعتها بعض الجهات
المسئولة.
-4هناك تتداخل بين المدارس األهلية في النطاق بالرغم من المعايير والشروط التي توجب عدم وجود التداخل.
* فمدارس رياض األطفال المتداخلة في النط اق تصل إلى حوالي( )63%من مجموع مدارس هذه المرحلة.
* بينما تقدر نسبة المدارس االبتدائية األهلية التي تشترك مع بعضها في النطاقات بحوالي (.)82%
* وهناك تقاربا ً شديدا ً لمدارس المرحلة المتوسطة يصل إلى نسبة (.)91%‚4
* أما مدارس المرحلة الثانوية فتشكل كتله واحدة و بنسبة تقدر بحوالي (.)92%‚9
-5تقدر نسبة المدارس القريبة من مط ار الملك عبد العزيز بحوالي ( )14%‚7من مجموع الم دارس األهلية وهذه
المدارس يجب إعادة النظر في مواقعها.
-6هناك العديد من المدارس قد أنش أت بدون ضوابط أو معايير حتى أنها تتداخل في النطاق مع محطات الوقود
ومراكز أسطوانات الغاز.
-7تقع ( )29%‚5من الم دارس األهلية للبنات بالقرب من الطرق الس ريعة والش وارع الرئيسية وهذه المواقع
خطرة وغير مالئمة و يجب أن يعاد تنظيمها.
-8حوالي( ) 61%من م دارس البنات األهلية قريبة من م دارس البنين الحك ومية ,والمس افة بينهم أقل من
المشروطة للم وافقة على إنشاء مدرسة أهلية للبنات.
-9تتمركز المدارس األهلية للبنات حول النقطة المركزية والتي تقع في حي الفيصلية.
التوصيات
-1يجب مراعاة معايير السالمة الصحية للطالب بنين وبنات وإبعاد المدارس عن كل ما يؤثر سلبياً.
-2هناك ضرورة إلعادة توزيع مدارس البنات األهلية في جدة عن طريق تشديد الشروط الالزمة إلقام ة المدارس
األهلية من حيث المواقع وتوزيعها على األحياء المختلفة بشكل متوازن.
-3ضرورة تحسين أوضاع المدارس القائمة ,والتي كشفت الدراسة عن عدم مالئمة مواقعها.
16
-4هناك حاجة لتجديد المعايير المحددة لجميع الجهات المختصة واعتمادها من قبل وزارة التربية والتع ليم الختيار
مواقع المدارس األهلية للبنات بجميع مراحلها.
-5عمل دراسات مساندة لبحث المتغيرات المؤثرة في مالئمة توزيع المدارس األهلية.
-6ضرورة االستفادة من تطبيق نظم المعلومات الجغرافية كنظام متكامل يساهم في وضع الدراسات التقييمية
للخدمات المختلفة.
-7بناء قاعدة بيانات شاملة لمدينة جدة متاحة حتى تخدم المخططين في جميع المجاالت.
-8وختاما ٌ أرجو من هللا العلي القدير أن تكون هذه الدراس ة التطبيقية قد س اهمت ولو بشكل بسيط في عرض
تحليل لمواقع المدارس األهلية للبنات في مدينة جدة .ومدى االستفادة من استخدام نظم المعلومات الجغرافية.
المراجع:
الجراش ,محمد بن عبد هللا (1424ه ) ,األساليب الكمية في الجغرافيا .الدار السعودية للنشر والتوزيع ,جدة.
سنننبل ,عبنند العزيننز ومحمنند الخطيننب ومصننطفى متننولي و نورالنندين عبنند الجننواد (1419ه ن ) ,نظةةام التعلةةيم فةةي المملكةةة العربيةةة
السعودية .ط ,6دار الخريجي للنشر والتوزيع ,الرياض.
الغامدي ,حمدان أحمد وننور الندين عبند الجنواد (1422هن ) ,تطةور نظةام التعلةيم فةي المملكةة العربيةة السةعودية .مكتبنة تربينة الغند
,الرياض .
كابلي ,وهيب أحمد (1425ه ) ,الحرفيون في مدينة جـــدة (في القرن الرابع الهجري) .ط , 3تهامة للنشر ,جدة .
شطا ,سميرة عباس (1415/1414ه ),التعليم األهلي للبنات في مدينة جدة " دراسة تاريخية وميدانيةة" ( .رسنالة ماجسنتير غينر
منشورة) قسم التربية اإلسالمية والمقارنة ,كلية التربية ,جامعة أم القرى ,مكة المكرمة.
شفي ,حاتم أحمد (1421-1422هن ) ،المعةايير التربويةة لتصةنيف المةدارس األهليةة( .رسنالة دكتنوراه غينر منشنورة) ،قسنم التربينة
اإلسالمية والمقارنة ,كلية التربية ,جامعة أم القرى ,مكة المكرمة.
الشهابي,خيرية علي (1427ه ) ,التوزيع الجغرافي لرياض األطفال في مدينة جدة :دراسة في الخدمات التعليمية(.رسنالة ماجسنتير
غير منش ورة ) قس م الجغرافيا ,كلية اآلداب والعلوم اإلنسانية ,جامعة الملك عبد العزيز ,جدة.
الرئاسة العامة لتعليم البنات ,التطور الكمي للتعليم األهلي بمحافظة جدة من 1381/1380ه حتى 1420/1419ه ,اإلدارة العامة
لتعليم البنات بمحافظة جدة ,إدارة اإلشراف التربوي بجدة ,شعبة اإلحصاء.
الرئاسة العامة لألرصاد وحماية البيئة2003(,م) ,صورة فضائية للقمر الصناعي إيكونس لمدينة جدة.
وزارة التربية والتعليم,الشؤون التعليمية للبنات,التعليم األهلي,بيان بأسماء المدارس األهلية وعناوينها لعام 1424/1425هـ
وزارة التربية والتعليم,الشؤون التعليمية للبنات,التعليم األهلي,بيان بأسماء المدارس األهلية وعناوينها لعام1427/1426هـ.
وزارة التربية والتعليم ,التعليم األهلي بجدة(,د – ت) ,شروط ومسوغات افتتاح المدارس األهلية ,بيان غير منشور.
وزارة الدفاع والطيران,إدارة المساحة العسكرية(1422ه ),المعايير المستخدمة في مشروع بناء مدارس جديدة في مدينةة الريةاض
باستخدام برنامج . Arc/View
وزارة الشؤون البلدية والقروية 1426(،ه )،دليل المعايير التخطيطية للخدمات(,ط )1الرياض.
وزارة الشننؤون البلديننة والقرويننة 1428(،هن )،بيانةةات رقمةةـية مةةن أمـــةةـانة محافظةةة جةةدة ,مركننز نظننم المعلومننات الجغرافيننة,غير
منشورة،المملكة العربية السعودية.
وزارة الشئون البلدية والقروية ,أمانة محافظة جدة ,وكالة التعمير والمشاريع ,وحدة المعلومات والتطوير1426 ,ه .
الرئاسة العامة لتعلنيم البننات (د,ت),تعلةيم البنةات خةمل ربةع قةرن بمنطقةة جةدة التعليميةة 1405-1380هةـ .شنركة المديننة المننورة
للطباعة والنشر ,جدة.
أمانة مدينة جدة ,الموقع اإللكترونيhttp://www.jeddah.gov.sa :
17