Aktiviti Kokurikulum Pelengkap Kecemerlangan Pelajar

Penekanan terhadap penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum merupakan satu kaedah yang
berkesan dalam usaha mengasah kemahiran generik di kalangan pelajar. Aktiviti kokurikulum
menjadi pelengkap kepada kitaran pendidikan yang melibatkan domain kognitif, afektif dan
psikomotor yang merupakan wadah bagi pembinaan jasmani, emosi dan rohani. Di samping itu
penglibatan pelajar dalam aktiviti tersebut akan dapat menerapkan beberapa elemen penting
seperti disiplin kendiri, kepemimpinan, keusahawanan, kreativiti, inovasi dan kecintaan terhadap
alam semulajadi. lanya juga secara tidak langsung dapat memupuk kepada pembentukan
semangat kewarganegaraan, kesetiaan kepada bangsa dan negara serta integrasi nasional yang
akan membantu pelajar menentukan halatuju kehidupan mereka dan masa depan negara.

Saya melihat jika kita dapat melaksanakan aktiviti kokurikulum secara terancang dan praktikal di
sekolah, kita akan dapat membantu pengembangan potensi murid yang seimbang dari segi
jasmani, emosi, rohani dan intelek seperti yang dikehendaki oleh Falsafah Pendidikan Negara.

Dalam Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kursus-Kursus Pengajian) Sekolah 1956, kegiatan

kokurikulum disebut sebagai ‘kegiatan kumpulan’ yang merangkumi aktiviti seperti kelab mata
pelajaran, kegiatan kesusasteraan, olah raga, permainan dan latihan.

Secara keseluruhan ada 126 jenis kegiatan kokurikulum yang boleh dipilih pelajar merangkumi
pasukan pakaian seragam sebanyak 23 jenis, persatuan dan kelab, 51 jenis, persatuan sukan dan
permainan, 24 jenis

Sebagai satu kegiatan kumpulan, penyertaan yang aktif boleh membantu pelajar meningkatkan
kemahiran sosial (soft skills) mereka. Dengan kemahiran sosial yang baik, tahap interaksi dan
integrasi di kalangan anak kita dapat dipertingkatkan lagi.

Dalam pasukan pakaian seragam misalnya, aktiviti berkumpulan ini akan meningkatkan
semangat kerja berpasukan, ketahanan mental dan fizikal, semangat patriotik, tahap disiplin
selain kemahiran di kalangan pelajar.

Penyertaan dalam kelab mata pelajaran pula boleh membantu mengukuhkan dan meningkatkan
pengetahuan pelajar dalam pelbagai bidang. Peningkatan peranan kokurikulum sebagai
pelengkap kepada kurikulum boleh mengelakkan kurikulum daripada terus terbeban
(overloaded).

Penyertaan dalam aktiviti sukan dan permainan pula boleh membantu meningkatkan tahap
kesihatan fizikal dan mental, selain membudayakan cara hidup sihat. Dengan bimbingan,
prasarana dan pendedahan yang mencukupi, aktiviti kokurikulum dapat meningkatkan minat,
bakat, kemahiran dan semangat bersaing pelajar ke tahap kecemerlangan seperti kejayaan
pasukan pancaragam Sekolah Alam Shah dan pasukan F1 Technology Challenge Sekolah
Menengah Convent Bukit Nanas pada peringkat antarabangsa.

Kita juga melihat pentingnya peranan kokurikulum dalam mengeratkan perpaduan di kalangan
anak kita. Insya-Allah tidak lama lagi kita melancarkan program Perancangan Integrasi Murid
Untuk Perpaduan (Rimup) berasaskan pertandingan F1 in Schools dan Robotik di mana ahli
setiap pasukan F1 in Schools dan Robotik ini terdiri daripada murid Melayu, Cina dan India.
Anggota setiap pasukan terdiri daripada murid sekolah berlainan aliran (Sekolah Kebangsaan,
Sekolah Jenis Kebangsaan (Cina atau Tamil). Semoga dengan pendekatan ini, generasi muda
negara akan lebih toleran dan reseptif dalam mengharungi kehidupan di negara majmuk seperti
Malaysia.

Saya yakin jika kita dapat merancang dan melaksanakan kegiatan kokurikulum ini dengan baik,
ia boleh membantu meningkatkan bina upaya anak selain menjadikan persekitaran sekolah
menyeronokkan.
para pelajar dapat meningkatkan daya kepemimpinan. (AH) Daya kepemimpinan ini dapat
dipupuk apabila seseorang pelajar dilantik sebagai ketua dalam sesuatu kegiatan. (AH) Daya
kepemimpinan ini juga amat berguna kepada para pelajar apabila sudah dewasa. (AC) Sebagai
contohnya, pelajar yang pernah memimpin sesuatu pertubuhan seperti pengakap, kadet remaja,
dan sebagainya, mereka akan lebih yakin untuk menjadi pemimpin sesuatu organisasi pada suatu
hari nanti. (AP) Oleh itu, daya kepemimpinan ini haruslah dipupuk sejak awal lagi kerana kalau
hendak melentur buluh biarlah dari rebungnya.

Selain itu, (AJ) kesihatan yang baik dan otak yang cerdas akan diperoleh daripada kegiatan
kokurikulum. (AH) Kebanyakan pelajar di sekolah lebih suka menyertai kegiatan sukan atau
permainan disebabkan faktor-faktor tertentu. (AH) Kegiatan sukan ini dapat membina stamina
yang kuat serta membolehkan para pelajar mengeluarkan peluh, iaitu salah satu bahan
perkumuhan manusia. (AC) Sebagai contohnya, aktiviti sukan dan permainan seperti bola sepak
dapat membina kekuatan stamina, manakala sukan catur pula akan mencerdaskan minda
seseorang. (AP) Pepatah Melayu mengatakan bahawa badan sihat, otak cerdas.

Seterusnya, (AJ) kegiatan kokurikulum juga dapat memupuk semangat perpaduan dalam
kalangan pelajar. (AH) Semangat perpaduan ini adalah amat penting dalam mewujudkan negara
yang aman dan makmur. (AH) Semangat perpaduan dapat dipupuk apabila pelajar berbilang
kaum bekerjasama bagai aur dengan tebing dalam sesuatu kegiatan. (AC) Sebagai contohnya,
pelajar berbilang kaum mewakili pasukannya untuk bertanding dalam acara sukan yang diadakan
setiap tahun seperti dalam pasukan bola sepak. (AP) Secara tidak langsung, hubungan antara
pelajar akan bertambah erat dan kukuh ibarat isi dengan kuku serta bersatu untuk mencapai
matlamat yang diharapkan kerana bersatu teguh bercerai roboh.(AJ) Kegiatan kokurikulum juga
dapat mengembangkan potensi seseorang pelajar. (AH) Sesetengah pelajar tidak mengetahui
kelebihan yang terdapat pada dirinya. (AH) Melalui kegiatan kokurikulum, kelebihan itu akan
dapat diketahui apabila seseorang pelajar bergiat dalam kokurikulum. (AC) Sebagai contohnya,
ada pelajar yang tidak mengetahui kelebihan yang ada pada dirinya, tetapi setelah menyertai
kegiatan kokurikulum, bakatnya terserlah dan terus bergiat dalam acara yang diminati, yang
akhirnya menjadi juara di kelabnya. (AH) Dengan ini, pelajar itu akan berpeluang untuk
mewakili kelabnya untuk bertanding pada peringkat sekolah. (AP) Secara tidak langsung,
kejayaan pada peringkat sekolah ini akan membawa pelajar ini untuk mewakili daerah, negeri,
dan kemudiannya negara .

Kesimpulannya, (A Cdgn) pihak sekolah hendaklah memainkan peranan supaya pelajar bergiat
cergas dalam kegiatan kokurikulum. (A Pndpt) Hal ini demikian kerana kegiatan kokurikulum
ini memberikan peluang kepada para pelajar untuk menjadi lebih giat dan cergas. (A Hrpn)
Selain itu, kerjasama daripada semua pihak terutamanya ibu bapa harus diperkukuh supaya
segala aktiviti yang dirancang dapat dilaksanakan. (A Pndpt) Pepatah Melayu mengatakan
bahawa hati gajah sama dilapah, hati kuman sama dicecah. (A Cdgn) Oleh itu, semua pelajar
digalakkan mengambil bahagian dalam aktiviti kokurikulum supaya pelajar yang berdaya saing,
berketerampilan, kreatif dan inovatif dapat dihasilkan

Kegiatan kokurikulum ialah aktiviti di luar bilik darjah. Terdapat banyak jenis kegiatan
kokurikulum di sekolah. Kegiatan tersebut termasuklah aktiviti badan beruniform, kelab dan
persatuan serta sukan dan permainan. Semua pelajar digalakkan menyertai kegiatan
kokurikulum. Ada banyak faedah kegiatan kokurikulum.

Salah satu faedah kegiatan kokurikulum ialah aktiviti itu dapat memenuhkan masa lapang.
Mereka tiada masa untuk terlibat dengan gejala sosial. Mereka sentiasa sibuk dengan aktiviti di
sekolah. Sebagai contoh, jika mereka aktif dalam bidang sukan, mereka akan berlatih setiap
petang. Oleh itu, kegiatan kokurikulum dapat mengisi masa lapang dengan berfaedah.

Selain itu, kegiatan kokurikulum juga dapat melatih pelajar menjadi pemimpin. Ada berbagai-
bagai jawatan dalam persatuan. Sebagai contoh, jawatan pengerusi, setiausaha, bendahari, ahli
jawatankuasa dan ahli biasa. Apabila pelajar memegang jawatan pengerusi, mereka akan belajar
menjadi ketua. Ahli jawatankuasa juga belajar menguruskan aktiviti persatuan. Ahli biasa juga
boleh belajar daripada kawan-kawan yang ada jawatan. Oleh hal yang demikian, dengan
menyertai aktiviti kokurikulum, pelajar akan belajar menjadi pemimpin.

Di samping itu, dengan menyertai kegiatan kokurikulum juga kita dapat membentuk disiplin diri.
Disiplin sangat penting untuk mencapai kejayaan. Pelajar yang tidak berdisiplin susah untuk
berjaya. Sebagai contoh, apabila hendak menjalani latihan sukan atau bahas, kita mesti menepati
masa. Jika terlewat, kita akan rugi. Hal ini kerana masa latihan itu sudah dibazirkan. Dengan
menepati masa, kita sudah mematuh disiplin. Oleh itu, kita akan menjadi lebih berdisiplin
apabila terlibat dengan kegiatan kokurikulum.

Tambahan pula, badan kita akan menjadi sihat apabila menyertai kegiatan kokurikulum. Kita
boleh menjadi ahli kelab sukan seperti pasukan bola sepak dan pasukan bola tampar. Untuk
menang dalam pertandingan yang disertai, kita akan menjalani latihan. Sekurang-kurangnya
latihan itu dijalankan tiga kali seminggu. Dengan latihan itu kita akan menjadi cergas. Kita akan
mengeluarkan peluh. Badan kita akan menjadi sihat dan kuat. Kita tidak akan mudah sakit.

Akhir sekali, kegiatan kokurikulum akan mengukuhkan lagi perpaduan. Setiap persatuan dan
kelab ada banyak ahlinya. Ahli-ahlinya terdiri daripada pelbagai kaum. Ada yang berbangsa
Melayu, Cina, India dan lain-lain. Dalam aktiviti yang dijalankan, semua ahli akan berkumpul.
Mereka boleh berbincang untuk bertukar-tukar pendapat. Dengan ini akan mengeratkan
hubungan sesama mereka.

Oleh itu, dengan kegiatan kokurikulum, perpaduan kaum dapat diwujudkan. Kesimpulannya,
terdapat banyak faedah menyertai kegiatan kokurikulum. Pihak sekolah hendaklah mengadakan
aktiviti yang menarik untuk menggalakkan pelajar menyertainya. Ibu bapa pula hendaklah
menggalakkan anak-anak mereka terlibat dengan kegiatan kokurikulum. Oleh itu, kita dapat
menghasilkan pelajar yang cemerlan
BUKTI

jika dilihat kepada latar belakang pelajar cemerlang UPSR, PMR dan SPM sepanjang beberapa
tahun ini, boleh dikatakan kita agak berjaya dalam melahirkan pelajar yang seimbang dari segi
akademik dan kokurikulum.

Nur Amalina misalnya, cemerlang dalam akademik dengan 17A1 dan turut cemerlang dalam
pelbagai aktiviti kokurikulum. Bukan beliau seorang saja, malah ramai lagi pelajar cemerlang
mempunyai pembabitan baik dalam kedua-dua bidang.

Kokurikulum di sekolah telah menjadi sebahagian daripada sistem pendidikan di Malaysia ketika
ini. Ianya telah menjadi satu kegiatan yang diwajibkan kepada setiap pelajar di semua sekolah
menengah dan sekolah rendah. Aktiviti kokurikulum dianggap penting sebagai alat untuk
memenuhi hasrat unggul dasar pendidikan kebangsaan, iaitu perpaduan di kalangan pelajar-
pelajar yang terdiri dari berbilang kaum. Laporan Jawatankuasa Kabinet (1979) telah
menyatakan bahawa semua pelajar hendaklah digalakkan supaya mengambil bahagian yang lebih
aktif dalam aktiviti kokurikulum. Setiap pelajar perlu menyertai satu badan beruniform, satu
sukan atau permainan dan satu kelab atau persatuan di sekolah. Antara tujuan aktiviti
kokurikulum diadakan di sekolah ialah untuk memberi pengalaman kepada pelajar-pelajar yang
akan membantu mereka dalam mencapai kehidupan yang sempurna. Menurut Falsafah
Pendidikan Negara dalam usaha melahirkan pelajarpelajar yang seimbang dalam aspek rohani,
jasmani dan intelek, kokurikulum dapat menyumbang untuk melahirkan pelajar yang seimbang
dari semua segi tersebut. Menurut Mohd Sofian, Aminuddin & Borhan (2002) kokurikulum
merupakan suatu pelengkap kepada kehendak dan keperluan kurikulum di mana ia menyediakan
pelbagai peluang kepada pelajar untuk menambah, mengukur dan mengamalkan kemahiran,
pengetahuan dan nilainilai yang telah dipelajari semasa pembelajaran di bilik darjah.Kegiatan
kokurikulum ialah aktiviti-aktiviti yang melibatkan kegiatan sukan, persatuan/kelab yang
berkaitan dengan matapelajaran dan kebudayaan, dan pasukan badan beruniform. Kegiatan sukan
yang dimaksudkan seperti bola sepak, ragbi, renang, bola tampar, memanah, tenpin boling, golf
dan sebagainya. Kegiatan kelab/persatuan ialah Kelab Usahawan, Kelab Bimbingan dan
Kaunseling, Persatuan Sains dan Matematik, Persatuan Bahasa Cina dan sebagainya. Badan
Beruniform pula ialah Kadet Tentera, Kadet Bomba, Kadet Polis, Pengakap, Persatuan Bulan
Sabit Merah dan sebagainya..

Kegiatan kokurikulum dianggap sangat berkesan untuk memupuk keseimbangan perkembangan

mental dan perkembangan rohani, jasmani dan sosial pelajar. Aktiviti-aktiviti kokurikulum
memberi arah dan hala tuju kepada pelajar supaya menceburkan diri dalam kegiatan yang
berfaedah. Berikutan penceburan dalam kegiatan ini, diharapkan dengan kemahiran-kemahiran
yang dipelajari melalui aktiviti-aktiviti tersebut boleh memupuk gaya hidup (life style) yang
sihat. Kegiatan kokurikulum juga dapat mengukuhkan interaksi antara pelajar dan sekaligus
memupuk integrasi antara kaum di samping memupuk sifat kesopanan, berdikari, kerajinan
bekerja, berdisiplin dan patuh kepada undang-undang yang boleh membentuk pelajar supaya
menjadi warganegara yang berguna (Wee Eng Hoe, 1996).

Aktiviti sukan yang melibatkan permainan dan melibatkan penyertaan sebagai dalam satu
pasukan, atau dua peserta iaitu sukan berpasukan atau aktiviti sukan perseorangan atau sukan
individu. Sukan juga bermakna keseronokan (Janet B. Parks, 1990).
Hujah 1:

Menurut kajian yang dilakukan oleh Mashitah (1995) bertujuan untuk memperlihatkan bukti
sumbangan yang diperolehi apabila bergiat dalam kegiatan kokurikulum khususnya kepada
pembentukan diri pelajar sebagai pemimpin. Objektif kajian: Tiga objektif khusus kajian ini iaitu

1) Melihat perbezaan yang wujud dalam tahap penglibatan pelajar-pelajar menengah atas Kolej
Sultan Abdul Hamid, Alor Setar, Kedah Darul Aman dalam kegiatan kokurikulum;

2) Melihat perbezaan yang wujud dalam daya kepimpinan yang ada pada pelajar-pelajar tersebut,
dan

3) Menganalisa bentuk perhubungan yang wujud di antara tahap penglibatan dalam kegiatan
kokurikulum dengan daya kepimpinan pelajar.

Dalam kajian ini 200 pelajar dipilih sebagai responden mewakili populasi. Hasil kajian
mendapati bahawa terdapat perbezaan dalam tahap penglibatan pelajar bagi kategori sangat aktif
dan aktif. Hasil kajian juga membuktikan bahawa terdapat perbezaan dalam daya kepimpinan
bagi kedua-dua kumpulan pelajar tersebut. Terbukti juga bahawa wujud perhubungan yang
positif di antara tahap penglibatan pelajar dengan daya kepimpinan pelajar. Oleh itu dapatan
kajian telah menolak hipotesis null dan boleh menerima hipotesis alternatif. Justeru itu
penglibatan pelajar yang sangat aktif dalam kegiatan kokurikulum sememangnya dapat
memupuk dan membina daya kepimpinan seseorang pelajar

Menurut Adnan Khamis (1989) dalam kajiannya menyatakan bahawa penglibatan pelajar dalam
kegiatan kokurikulum pada amnya dapat membantu mencapai objektif yang dikehendaki oleh
sistem pendidikan hari ini bagi menghasilkan pelajar yang cergas, seimbang dan harmoni dari
segala segi. Pelajar yang terbabit dalam aktiviti tersebut dapat menunjukkan sikap positif,
semangat juang yang tinggi dan masih berupaya melangkaui halangan-halangan akademik.
Bagaimanapun menurut beliau bahawa masih terdapat halangan-halangan dan masalah yang
timbul dalam konteks pelaksanaan tanggungjawab terhadap aktiviti tersebut, sama ada di pihak
guru mahupun pelajar. Ini kerana terdapat sesetengah guru mahupun pelajar dan ada kalangan
pihak ibu bapa sendiri yang masih menganggap kegiatan kokurikulum sebagai membuang masa,
menambah perbelanjaan keluarga dan yang paling menyedihkan menganggap kegiatan tersebut
tidak penting.

Hamidah, (1999) juga telah mendapati kokurikulum adalah kegiatan di luar bilik darjah yang
mempunyai hubungan dengan mata pelajaran kurikulum. Kegiatan kokurikulum yang
dimaksudkan ialah aktiviti-aktiviti kelab dan persatuan, unit beruniform serta sukan dan
permainan. Penglibatan pelajar khususnya pelajar Islam dalam kokurikulum dapat melatih
mereka supaya bersifat bertanggungjawab, berdikari, berdisiplin serta mahir di dalam sesuatu
lapangan yang mereka sertai. Penglibatan pelajar Islam dalam kegiatan kokurikulum suatu masa
dahulu kurang terserlah kerana di kalangan ibubapa menganggap penglibatan anakanak mereka
dalam kokurikulum menjejaskan pencapaian akademik. Tambahan pula guruguru yang
berkebolehan dalam mengendalikan aktiviti kokurikulum sangat sedikit bilangannya
Soal Jawab : Kokurikulum wadah bentuk modal insan

Teras Kedua PIPP utama pembentukan akhlak, kepemimpinan pelajar sejak di sekolah rendah

KOKURIKULUM dalam sistem persekolahan sebelum ini sering dipandang sepi. Walaupun
kegiatan seperti persatuan dan pasukan pakaian seragam memang sudah lama wujud, tetapi
penilaian kecemerlangan pelajar berdasarkan prestasi akademik menyebabkan kebanyakan
kegiatan kokurikulum dilakukan secara sambil lewa. Bagaimanapun, Pelan Induk Pembangunan
Pendidikan (PIPP) bakal mengubah senario lama ini. Apakah perubahan yang bakal berlaku.
Ikuti temu bual Berita Minggu bersama Menteri Pelajaran, Datuk Seri Hishammuddin Hussein,
mengenai isu ini.

Datuk Seri, bulan ini fokus Kementerian Pelajaran beralih kepada Teras Kedua PIPP iaitu usaha
Membangunkan Modal Insan, dengan tumpuan kepada program kokurikulum. Apakah
sebenarnya yang hendak Datuk Seri capai dalam teras kedua ini.

Hasrat kita untuk memastikan modal insan negara mempunyai pengetahuan luas dan kemahiran
yang tinggi serta relevan dengan kehendak masa kini, berkebolehan untuk bersaing dalam
persaingan sengit globalisasi.

Kita ingin melahirkan modal insan yang mampu berfikir secara baru, kritis dan kreatif,
berkemahiran untuk menyelesaikan masalah, berkeupayaan mencipta peluang baru dan
mempunyai ketahanan serta kebolehan untuk beradaptasi bagi berhadapan dengan persekitaran
global yang sering berubah-ubah.

Bagaimanapun kita tidak mahu sekadar melahirkan modal insan yang pentingkan diri sendiri dan
tidak berpegang kepada nilai murni. Kita mahu membangunkan modal insan mempunyai jati diri
yang kukuh, berketrampilan dan berkeperibadian mulia; sentiasa menghormati kelainan orang
lain dan perbezaan individu, serta berupaya menjadi pemimpin yang baik dan berkesan di dalam
keluarga dan masyarakat.

Sejauh mana Datuk Seri melihat peranan kementerian bagi melahirkan modal insan yang
dikehendaki ini dan apakah strategi kementerian untuk memastikan hasrat ini tercapai.

Bagi saya, tugas utama kementerian adalah memastikan generasi muda Malaysia mempunyai
seluas-luas peluang untuk memperkembangkan potensi diri. Anak kita perlu diberi seluas-luas
akses untuk melengkapkan diri dengan sebanyak mungkin kemahiran yang relevan dengan
keperluan hari ini. Pada waktu sama, kita tidak boleh mengetepikan sama sekali tanggungjawab
membimbing dan mendidik mereka agar dapat membentuk keperibadian dan perspektif hidup
supaya berjaya dalam kehidupan.

Bagi memastikan hasrat ini dicapai, kita menyusun beberapa strategi di dalam PIPP. Antaranya
mengadakan sebanyak mungkin pilihan di dalam pendidikan kepada pelajar supaya mempunyai
seluas-luas ruang meningkatkan potensi diri berdasarkan minat masing-masing.

Kementerian juga akan berusaha memantapkan dan memperbaharui sistem penaksiran dan
penilaian pelajar. Strategi ini penting bagi memastikan kefahaman pelajar terhadap satu-satu
bidang ilmu pengetahuan benar-benar mantap. Strategi ini juga penting untuk memastikan tidak
ada di kalangan anak kita yang ketinggalan di dalam pembelajaran sehingga mengakibatkan
mereka tercicir daripada arus pendidikan perdana.

Sebagai usaha memastikan keterampilan dan keperibadian anak kita dibentuk sejak peringkat
awal lagi, kementerian akan memantapkan aspek tertentu merangkumi aspek kurikulum,
kokurikulum dan sukan. Selain itu kementerian juga akan memantapkan program yang dapat
meningkatkan pembudayaan adab, budi bahasa dan disiplin diri serta program yang boleh
membudayakan amalan kebersihan, kesihatan dan kesedaran terhadap keselamatan melalui
pengukuhan program 3K.

Bagaimanakah kegiatan kokurikulum dapat membantu pembangunan modal insan seperti yang
Datuk Seri kehendaki.

Saya melihat jika kita dapat melaksanakan aktiviti kokurikulum secara terancang dan praktikal di
sekolah, kita akan dapat membantu pengembangan potensi murid yang seimbang dari segi
jasmani, emosi, rohani dan intelek seperti yang dikehendaki oleh Falsafah Pendidikan Negara.

Dalam Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kursus-Kursus Pengajian) Sekolah 1956, kegiatan

kokurikulum disebut sebagai ‘kegiatan kumpulan’ yang merangkumi aktiviti seperti kelab mata
pelajaran, kegiatan kesusasteraan, olah raga, permainan dan latihan.

Secara keseluruhan ada 126 jenis kegiatan kokurikulum yang boleh dipilih pelajar merangkumi
pasukan pakaian seragam sebanyak 23 jenis, persatuan dan kelab, 51 jenis, persatuan sukan dan
permainan, 24 jenis.

Sebagai satu kegiatan kumpulan, penyertaan yang aktif boleh membantu pelajar meningkatkan
kemahiran sosial (soft skills) mereka. Dengan kemahiran sosial yang baik, tahap interaksi dan
integrasi di kalangan anak kita dapat dipertingkatkan lagi.

Dalam pasukan pakaian seragam misalnya, aktiviti berkumpulan ini akan meningkatkan
semangat kerja berpasukan, ketahanan mental dan fizikal, semangat patriotik, tahap disiplin
selain kemahiran di kalangan pelajar.

Penyertaan dalam kelab mata pelajaran pula boleh membantu mengukuhkan dan meningkatkan
pengetahuan pelajar dalam pelbagai bidang. Peningkatan peranan kokurikulum sebagai
pelengkap kepada kurikulum boleh mengelakkan kurikulum daripada terus terbeban
(overloaded).

Penyertaan dalam aktiviti sukan dan permainan pula boleh membantu meningkatkan tahap
kesihatan fizikal dan mental, selain membudayakan cara hidup sihat. Dengan bimbingan,
prasarana dan pendedahan yang mencukupi, aktiviti kokurikulum dapat meningkatkan minat,
bakat, kemahiran dan semangat bersaing pelajar ke tahap kecemerlangan seperti kejayaan
pasukan pancaragam Sekolah Alam Shah dan pasukan F1 Technology Challenge Sekolah
Menengah Convent Bukit Nanas pada peringkat antarabangsa.

Kita juga melihat pentingnya peranan kokurikulum dalam mengeratkan perpaduan di kalangan
anak kita. Insya-Allah tidak lama lagi kita melancarkan program Perancangan Integrasi Murid
Untuk Perpaduan (Rimup) berasaskan pertandingan F1 in Schools dan Robotik di mana ahli
setiap pasukan F1 in Schools dan Robotik ini terdiri daripada murid Melayu, Cina dan India.
Anggota setiap pasukan terdiri daripada murid sekolah berlainan aliran (Sekolah Kebangsaan,
Sekolah Jenis Kebangsaan (Cina atau Tamil). Semoga dengan pendekatan ini, generasi muda
negara akan lebih toleran dan reseptif dalam mengharungi kehidupan di negara majmuk seperti
Malaysia.

Saya yakin jika kita dapat merancang dan melaksanakan kegiatan kokurikulum ini dengan baik,
ia boleh membantu meningkatkan bina upaya anak selain menjadikan persekitaran sekolah
menyeronokkan.

Bagaimanapun dikatakan pelaksanaan kegiatan kokurikulum di sekolah tidak mencapai tahap

yang diharapkan. Apakah pandangan Datuk Seri.

Ketika saya mula menjejakkan kaki di kementerian ini, saya dimaklumkan secara berseloroh
oleh seorang pegawai kanan bahawa pelaksanaan kokurikulum di sekolah adalah wajib, tetapi
kalau tidak dibuat ia tidak berdosa.

Walaupun nampak bergurau tetapi itu adalah realiti pelaksanaannya di sekolah. Walaupun
dasarnya jelas tetapi ada pelbagai faktor menyebabkan ia tidak dipatuhi dan tidak dapat dipatuhi.

Sebenarnya setakat ini jika dilihat kepada latar belakang pelajar cemerlang UPSR, PMR dan
SPM sepanjang beberapa tahun ini, boleh dikatakan kita agak berjaya dalam melahirkan pelajar
yang seimbang dari segi akademik dan kokurikulum.

Nur Amalina misalnya, cemerlang dalam akademik dengan 17A1 dan turut cemerlang dalam
pelbagai aktiviti kokurikulum. Bukan beliau seorang saja, malah ramai lagi pelajar cemerlang
mempunyai pembabitan baik dalam kedua-dua bidang.

Saya rasa isunya lebih kepada, adakah ini berlaku ke atas semua pelajar dan terlaksana dengan
baik di semua sekolah?

Kita dapati pada 2004 penyertaan murid dalam kegiatan kokurikulum di sekolah masih tidak
menyeluruh, umpamanya hanya 56 peratus murid sekolah menengah terbabit dalam pasukan
pakaian seragam. Ini bermakna hanya sebahagian pelajar di sekolah menengah terdedah dengan
nilai kepemimpinan, disiplin, berani, lasak, taat dan semangat setia kawan. Selebihnya tidak
mempunyai pendedahan ini.

Disebabkan itu saya mengarahkan tinjauan segera dibuat untuk melihat masalah pelaksanaan
kokurikulum di sekolah dan saya mahukan penyelesaian holistik untuk menangani isu ini. Kita
sudah mengadakan beberapa siri bengkel membabitkan semua bahagian di dalam kementerian
dan juga pihak luar kementerian untuk mengenal pasti punca masalah ini.

Hasil daripada bengkel ini menunjukkan bukan hanya satu sebab, tetapi ada sejumlah sebab
dasar ini sukar dipatuhi, bermula daripada soal pernyataan dasar yang kurang mantap
sehinggalah soal peruntukan, kemudahan dan sikap ibu bapa. Perubahan diperlukan bukan saja
pada peringkat sekolah, tetapi juga di bahagian tertentu di dalam kementerian, termasuk pada
peringkat negeri dan daerah.

Hasil tinjauan ini, kita menghasilkan memorandum kepada Jemaah Menteri yang dibentangkan
dan diluluskan secara sepenuhnya pada 23 November 2005.

Boleh Datuk Seri jelaskan apakah di antara kekangan yang wujud dalam melaksanakan kegiatan
kokurikulum di sekolah.

Satu punca paling utama adalah sikap ibu bapa, guru dan pentadbir sekolah yang meletakkan
keutamaan terhadap pencapaian akademik semata-mata mengakibatkan aktiviti kokurikulum di
sekolah tidak berjalan lancar. Bagaimanapun sikap ini sebenarnya berpunca daripada ketiadaan
elemen ganjaran dan hukuman yang jelas dalam melaksanakan dasar sedia ada. Misalnya,
sebelum ini kemasukan ke program Matrikulasi tidak memerlukan merit dalam kokurikulum.
Begitu juga keputusan Kabinet pada 2001 yang menggunakan sepenuhnya merit akademik dalam
menentukan kemasukan ke IPTA.

Satu lagi punca utama adalah peruntukan yang tidak mencukupi. Jika mengambil kira
peruntukan pada 2004, kita dapati setiap pelajar hanya diperuntukkan RM2.56 setahun bagi
melaksanakan aktiviti kokurikulum. Peruntukan ini amat kecil untuk melaksanakan tiga bidang
aktiviti kokurikulum yang diwajibkan, iaitu pasukan pakaian seragam, kelab dan persatuan serta
sukan dan permainan.

Untuk mengatasi masalah ini pelajar terpaksa mengeluarkan perbelanjaan sendiri untuk
menyertai aktiviti tertentu. Bagaimanapun tentunya sejumlah pelajar terutama daripada keluarga
yang miskin tidak mampu untuk terbabit disebabkan kos tinggi, terutama dalam aktiviti pasukan
pakaian seragam.

Saiz kawasan sekolah juga menghalang aktiviti kokurikulum daripada dilaksanakan dengan
selesa dan berkesan. Walaupun kekurangan di sekolah ini cuba diatasi dengan pembangunan
Pusat Kokurikulum Negeri yang menyediakan kemudahan kawasan dan peralatan latihan, namun
jumlahnya agak terhad bagi sesebuah negeri.

Pada waktu sama ketiadaan kepakaran dan kekurangan tenaga pegawai untuk melaksanakan
aktiviti kokurikulum, bukan saja di kementerian, malah di Jabatan Pendidikan Negeri (JPN),
Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) dan sekolah, juga menghalang ia dilaksanakan dengan
berkesan. Misalnya di JPN, Unit Kokurikulum diketuai seorang pegawai Bukan Siswazah DG34
dan dibantu hanya tiga penyelia kokurikulum DG32. Sementara itu bagi Unit Sukan pula tiada
perjawatan hakiki diperuntukkan.

Semua faktor ini akhirnya menyebabkan pelaksanaan kokurikulum menjadi kurang licin dan
berkesan.

Apakah tindakan kementerian selepas menyedari semua kekangan ini.

Dalam memorandum kepada Jemaah Menteri terdahulu, kementerian mencadangkan supaya

pengukuhan dilaksanakan dengan segera terhadap tujuh aspek penting.
Paling penting adalah pengukuhan dari segi dasar bagi meningkatkan penyertaan murid, guru
pelatih, pensyarah maktab dan pensyarah kolej matrikulasi.

Bagi memastikan perkara ini, kementerian memberikan nilai terhadap penyertaan dalam aktiviti
kokurikulum merentasi semua peringkat persekolahan, jenis sekolah dan lokasi sekolah. Nilai
terhadap penyertaan dalam aktiviti kokurikulum juga diadakan untuk pelatih institusi perguruan
dan juga pelajar kolej Matrikulasi.

Kita sekali lagi menegaskan bahawa pembabitan pelajar dalam setiap bidang aktiviti
kokurikulum termasuk sebuah kelab atau persatuan, satu jenis permainan atau sukan dan satu
badan beruniform adalah diwajibkan dan ia mesti disertai pelajar dari semua kumpulan etnik dan
kaum mengikut nisbah sesuai.

Bagi menampung keperluan di sekolah, kementerian menggalakkan penubuhan lebih banyak

pasukan beruniform di sekolah.

Kita juga meminta supaya latihan di institut perguruan (IPG) dan Institusi Pengajian Tinggi
Awam (IPTA) menepati keperluan dan jenis aktiviti kokurikulum yang dilaksanakan di sekolah.
Kita mahu guru yang akan dikeluarkan IPG dan IPTA bukan saja aktif dalam aktiviti kurikulum
tetapi juga berkemampuan untuk mengurus dan melatih murid dalam aktiviti kokurikulum.

Kedua, memantapkan hala tuju serta aspek ganjaran dan hukuman melalui undang-undang,
peraturan dan insentif. Ini termasuk usaha memberikan nilai terhadap pembabitan dalam kegiatan
kokurikulum terutama sebagai salah satu kriteria utama pemilihan ke peringkat persekolahan dan
pengajian lebih tinggi.

Bagi institusi di bawah kementerian, kita akan meneruskan dasar menjadikan merit kokurikulum
sebagai salah satu kriteria pemilihan utama kemasukan ke Sekolah Berasrama Penuh (SBP),
Sekolah Menengah Kebangsaan Agama (SMKA), Sekolah Menengah Teknik (SMT) dan
program perguruan yang ditawarkan kementerian. Kementerian juga akan mula mengambil kira
merit kokurikulum sebagai salah satu kriteria utama kemasukan ke Program Matrikulasi.

Kerajaan juga sudah bersetuju dengan cadangan kita untuk menetapkan 10 peratus markah
kurikulum sebagai merit kemasukan ke IPTA dan dalam hal ini kita bekerjasama rapat dengan
Kementerian Pengajian Tinggi untuk mengadakan pemarkahan yang sesuai, praktikal dan adil
bagi menilai pembabitan pelajar dalam aktiviti kokurikulum.

Selain dua aspek itu, kita juga berusaha memantapkan latihan guru dan program kejurulatihan di
IPG dan sekolah, mengukuhkan struktur organisasi di Kementerian Pelajaran, JPN, PPD dan
sekolah, berusaha mengadakan infrastruktur yang sesuai dan mencukupi bagi semua sekolah,
institut perguruan dan kolej matrikulasi, memantapkan kerjasama dengan kementerian lain dan
pihak di luar kementerian, juga mengadakan norma khas peruntukan kewangan bagi membantu
pihak sekolah melaksanakan aktiviti kokurikulum.

Bagi memastikan pelaksanaan kegiatan kokurikulum dirancang dan dilaksanakan dengan teratur
dan kemas, kementerian menubuhkan Jawatankuasa Pembangunan Kokurikulum yang
berperanan untuk merancang program dan aktiviti pembangunan pada peringkat pengurusan
sekolah, daerah dan negeri.

Kementerian juga menubuhkan Pasukan Pemantau Kokurikulum Daerah khusus untuk meninjau
status pelaksanaan, membimbing pihak sekolah serta memantau perbelanjaan peruntukan yang
dibekalkan kepada sekolah.

Apakah perbezaan di antara peruntukan kewangan untuk melaksanakan kegiatan kokurikulum

sebelum ini dengan sekarang? Adakah ia mencukupi.

Kalau dulu hanya RM2.56 setahun diperuntukkan untuk menampung tiga jenis aktiviti
kokurikulum bagi seorang pelajar, hari ini jumlahnya bertambah hampir empat kali ganda untuk
pelajar sekolah rendah, iaitu RM10 setahun dan hampir lima kali ganda untuk pelajar sekolah
menengah, iaitu RM12 setahun.

Pada waktu sama, kementerian juga memperuntukkan RM50,000 bagi pengurusan kokurikulum
di setiap daerah. Jumlah keseluruhan peruntukan kokurikulum bagi semua peringkat di sekolah,
daerah, negeri dan pusat adalah sekitar RM 106 juta.

Jumlah ini tidak termasuk pengurusan kegiatan dalam bidang sukan dan juga tidak termasuk
untuk penyertaan pelajar dalam pertandingan kokurikulum pada peringkat antarabangsa.

Bagi kebanyakan sekolah, boleh dikatakan peruntukan ini jauh lebih baik daripada yang diterima
sebelum ini dan dengan panduan yang baik, saya yakin ia boleh melicinkan pelaksanaan program
kokurikulum di sekolah dan meningkatkan penyertaan lebih ramai pelajar.

Bagi sekolah yang ingin menawarkan kegiatan kokurikulum yang memakan belanja besar,
seperti menubuhkan pasukan wind orchestra dan brass band, peruntukan ini pastilah tidak
mencukupi.

Bagaimanapun saya berharap, selain memohon peruntukan tambahan daripada kementerian,

pihak sekolah dan ibu bapa akan bersikap proaktif untuk mendapatkan sumbangan pihak luar
untuk menampung perbelanjaan yang tinggi itu.

Sebenarnya kementerian menggalakkan pembabitan pihak luar untuk menjayakan program

kokurikulum di sekolah dan IPG. Misalnya pembabitan penuh Kementerian Pertahanan dalam
pelaksanaan Pasukan Kadet Bersatu.

Cuma, bagi memastikan program ini dapat dilaksanakan secara berterusan dan tanpa
membebankan pihak guru dan sekolah, kementerian berharap pihak di luar kementerian dapat
membuat perancangan teliti dan memperuntukkan pembiayaan kewangan yang mencukupi bagi
menampung penawaran aktiviti itu di sekolah, termasuk biaya penubuhan, pelaksanaan program,
jurulatih dan peralatan yang bersesuaian dengan aktiviti yang hendak ditubuhkan.

Datuk Seri pernah menyebut mengenai pengantarabangsaan program kokurikulum. Boleh

jelaskan maksudnya.
Kita mahu menjadikan Kementerian Pelajaran Malaysia sebagai Kementerian Pelajaran terbaik
di dunia. Bagi mencapai wawasan ini, mahu tidak mahu, kita perlu sensitif dengan
perkembangan dalam bidang pendidikan di negara lain.

Kita perlu sentiasa membandingkan petunjuk pendidikan di negara kita dengan petunjuk
pendidikan di negara lain. Kita perlu belajar setiap pengalaman mereka dan menggunakan
pengalaman ini bagi memberi kelebihan kepada kita.

Kita juga perlu membangunkan mekanisme untuk memberi pendedahan, bertukar pengetahuan,
menguji dan membandingkan produk sistem pendidikan kita dengan negara lain di dunia.
Melalui proses ini secara tidak langsung sebenarnya kita memasarkan produk pendidikan kita ini
kepada dunia.

Salah satu cara adalah melalui pembabitan aktif di dalam aktiviti organisasi pendidikan
antarabangsa seperti Unesco, OECD dan IEA.

Kita juga boleh menguji pencapaian pelajar melalui ujian yang dikendalikan badan dunia ini
seperti TIMMS supaya boleh membandingkan kedudukan pelajar kita dengan pelajar lain di
dunia.

Selain pencapaian akademik, kita juga boleh membandingkan pencapaian pelajar dalam kegiatan
kokurikulum, termasuk melalui pembabitan aktif dalam pertandingan peringkat antarabangsa.

Kita mempunyai beberapa pendekatan dalam usaha pengantarabangsaan ini.

Pertamanya dengan menghantar pelajar untuk bersaing dengan pelajar dari negara lain di seluruh
dunia dalam pelbagai bidang pada peringkat antarabangsa seperti sains dan teknologi, brass band
dan sebagainya.

Misalnya dalam bidang sains dan teknologi, kita menghantar pelajar ke pertandingan seperti F1
Technology Challenge di Australia, International Science and Engineering Fair (ISEF) di
Amerika Syarikat, International Chemistry Olympiad (IChO) di Korea, International Physics
Olympiad (IPhO) di Singapura, International Mathematics Olympiad (IMO) di Greece, World
Robotics Olympiad (WRO) di China dan banyak lagi.

Pencapaian pelajar kita sangat baik dalam pertandingan ini dan membantu meningkatkan imej
Malaysia. Dalam pertandingan F1 Technology Challenge di Australia baru-baru ini, adalah amat
membanggakan apabila semua pasukan termasuk dari negara maju menyebut yang mereka mahu
mengatasi rekod kereta terpantas pasukan Malaysia yang dicatat tahun lepas.

Kedua, melalui penganjuran pertandingan peringkat antarabangsa di Malaysia. Tahun depan kita
diberi kepercayaan menganjurkan Kejohanan Antarabangsa Cabaran Teknologi F1 di Malaysia
membabitkan 22 negara, termasuk negara maju seperti United Kingdom, Amerika Syarikat,
Kanada dan Jepun.

Ketiga, dengan mewujudkan aktiviti school lingkages (twinning school programmes) yang boleh
membuka ruang supaya aktiviti antarabangsa dikendalikan berasaskan sekolah. Setakat ini kita
mewujudkan hubungan dengan beberapa negara seperti Singapura, Brunei, Indonesia, Vietnam,
Thailand, Jepun, United Kingdom dan India.

Keempat, dengan berkongsi pengalaman dengan kementerian pelajaran negara lain di dunia
dalam bidang yang kita jauh lebih baik daripada mereka, misalnya dalam program koperasi
sekolah.

Melalui pendekatan ini, kita mahu modal insan dipersiapkan dari peringkat awal lagi bukan saja
untuk berinteraksi, bergaul dan mengenali rakan sebaya mereka di luar negara, tetapi juga untuk
belajar bersaing secara sihat dengan mereka.

Kita mahu membangunkankan modal insan sejak usia muda, yang yakin akan kekuatan diri
sendiri, tahu bahawa mereka tidak berbeza dengan mana-mana bangsa di dunia ini dan boleh
mengatasi rakan sebaya termasuk yang berada di negara maju.

Adakah Datuk Seri berpuas hati dengan pencapaian pelaksanaan program kokurikulum setakat
ini.

Perjalanan kita masih jauh. Masih banyak perlu diperbaiki dan dimantapkan di sana sini,
terutama dari segi infrastuktur, peralatan, peruntukan bagi pembabitan pelajar di dalam
pertandingan pada peringkat antarabangsa, latihan dan tambahan perjawatan guru serta pegawai
yang terbabit dalam aktiviti kokurikulum pada semua peringkat.

Bagaimanapun selepas satu setengah tahun memorandum kita mendapat sokongan Kabinet, saya
kira pencapaian kita boleh dikatakan agak baik.

Kita dapat lihat kesungguhan politik kerajaan untuk melaksanakan semula dasar merit 10 peratus
kokurikulum bagi kemasukan ke IPTA menyebabkan pelajar kembali membabitkan diri dalam
kegiatan kokurikulum.

Sikap ibu bapa juga sedikit sebanyak sudah berubah. Mereka semakin berminat mengambil tahu
dan menyokong pembabitan anak dalam kegiatan kokurikulum di sekolah.

Saya juga dimaklumkan sikap pentadbir sekolah juga nampaknya berubah. Mereka semakin
bersungguh-sungguh dalam melaksanakan kegiatan kokurikulum dan membuat rombakan di
semua peringkat pengurusan.

Kita juga dapati pihak sekolah begitu serius dalam menyemak sistem rekod dan laporan aktiviti
kokurikulum pelajar yang memohon ke IPTA.

Insya-Allah jika momentum ini berterusan, kita menjangkakan dalam tempoh terdekat,
pelaksanaan kegiatan kokurikulum akan benar-benar memberi kesan positif terhadap kualiti
modal insan yang ingin kita bangunkan.