RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Pekanbaru

Mata Pelajaran : Kimia

Program : IPA

Kelas / Semester : XI / 1

Alokasi Waktu : 12 X 45 menit

1. A. KOMPETENSI INTI

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulandunia.

KI 3 : Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasankemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B.KOMPETENSI DASAR

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju

reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan
YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,

objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif )
dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
 Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep asam basa dan/atau pH
larutan.
 Mengajukan ide/gagasan tentang penggunaan indikator yang tepat untuk
menentukan keasaman asam/basa atau titrasi asam/basa.

1. C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

o Mendeskripsikan teori-teori asam-basa
o Mengidentifikasi sifat larutan asam-basa
o Menjelaskan sifat larutan asam-basa
o Menentukan derajat keasaman (pH), derajat ionisasi, dan tetapan
kesetimbangan asam-basa
o Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep asam basa dan/atau
pH larutan
o Melakukan, menyimpulkandanmenyajikan hasil percobaan tentang
penggunaan indikator yang tepat untuk menentukan keasaman
asam/basa

1. MATERI PEMBELAJARAN

Sifat asam-basa

Teori asam-basa

Kesetimbangan ion dalam larutan asam-basa

Derajat keasaman (pH)

1. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu

1. KegiatanAwal

v Guru mempersiapkan Peserta didik secara fisik dan psikis.

v Guru menyampaikan apersepsi kepada Peserta didik dengan tujuan

membimbing ingatan Peserta didik pada materi yang mendukung materi
yang akan dipelajari.

Apersepsi : “Adakah yang masih ingat dengan materi larutan?”

Motivasi : guru memberikan contoh benda yang memiliki sifat asam

15 Menit
maupun basa yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari

· Menjelaskan tujuan pembelajaran ( indikator )atau kompetensi

dasar yang akan dicapai

“Setelah melakukan percobaan ini, Ibu harapkan anak-anak dapat

mengidentifikasi sifat larutan asam dan basa dengan menggunakan
indikator asam-basa, serta menentukan bahan alam yang dapat
digunakan sebagai indikator larutan asam dan basa.”

2. Kegiatan Inti

· Guru melibatkan peserta didik mencari informasi tentang topik

atau tema materi yang akan dipelajari, yaitu Sifat asam-basa

Mengamati :

· Peserta didik diminta untuk memperhatikan media pembelajaran

yang disajikan oleh guru mengenai materi identifikasi larutan asam dan
basa dengan menggunakan indikator.

Menanya :

· Peserta didik menanyakan (menimbulkan rasa ingin tahu) mengapa

terjadi perubahan pada larutan yang terdapat di dalam media yang telah
ditayangkan oleh guru

Mengumpulkan data :

· Peserta didik melakukan percobaan mengenai identifikasi sifat

larutan asam dan basa dengan menggunakan indikator, serta penentuan
bahan alam yang dapat dijadikan sebagai indikator larutan asam dan
basa.

· Peserta didik mengamati dan mencatat data hasil percobaan dalam

LKPD.

Mengasosiasikan :

· Peserta didik mengolah dan menganalisis data percobaan untuk

menyimpulkan sifat berbagai larutan uji serta menentukan bahan alam
yang dapat digunakan sebagai indikator larutan asam dan basa.

· Peserta didik mendiskusikan dengan teman kelompok hasil

percobaan yang diperoleh dan menjawab permasalahan yang tertera
dalam LKPD.

Mengkomunikasikan :

· Peserta didik mempresentasikan sifat berbagai larutan uji

berdasarkan percobaan serta menyampaikan bahan alam apa saja yang
dapat dijadikan sebagai indikator larutan asam dan basa.
Ø Guru mengumpulkan hasil lembar aktivitas percobaan peserta didik.

Ø Guru memberikan penguatan mengenai materi pembelajaran.

3. Kegiatan Akhir

· Guru membimbing Peserta didik untuk memberikan kesimpulan

terhadap materi yang sudah dibahas

· Guru dan Peserta didik melakukan refleksi mengenai reaksi

kesetimbangan

· Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui 20 Menit

sejauh mana pemahaman Peserta didik terhadap materi yang telah
dipelajari (menanamkan nilai mandiridanjujur).

· Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas dan meminta

Peserta didik membaca terkait dengan materi yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya secara komunikatif.

· Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

Pertemuan 2

Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu

1. Kegiatan Awal

Ø Guru mempersiapkan Peserta didik secara fisik dan psikis.

v Guru memberikan apersepsi dan motivasi kepadapeserta didik.

Apersepsi : 15 Menit

“Pada kelas X, kalian telah mempelajari mengenai larutan

elektrolit dan non-elektrolit. Siapa yang masih ingat apa yang
dimaksud dengan larutan elektrolit dan non elektrolit? Larutan
apa saja yang tergolong larutan elektrolit dan non elektrolit?
Motivasi :

“Mengapa jeruk terasa asam dilidah, sedangkan sabun yang

dengan tidak sengaja termakan terasa pahit? Apa yang
menyebabkan perbedaan rasa tersebut?”.

Ø Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

“Setelah pembelajaran ini, ibu harap anak-anak dapat

menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Arrhenius,
pengertian asam dan basa menurut Bronsted Lowry, menuliskan
persamaan reaksi asam dan basa menurut Bronsted dan Lowry
serta menunjukan pasangan asam dan basa konjugasinya.
Selanjutnya dapat menjelaskan pengertian asam dan basa
menurut Lewis.
2. Kegiatan Inti

Mengamati :

Peserta didik mengamati media pembelajaran yang disajikan

guru mengenai :

v Teori asam-basa Arrhenius

v Teori asam-basa Bronsted dan Lowry

v Teori asam-basa Lewis

Menanya :

v Guru membimbing Peserta didik untuk memunculkan rasa

ingin tahu Peserta didik terhadap materi yang akan dipelajari

Mengumpulkan data :

v Peserta didik mendengarkan dan mencatat hal-hal penting

yang berkaitan dengan teori asam-basa Arhenius, Bronsted-
Lowry, dan Lewis.

v Peserta didik menganalisis teori asam basa berdasarkan

konsep Arrhenius, Bronsted
Low ry dan Lewis.

Mengasosiasi :

v Peserta didik menyimpulkan teori asam basa Arhenius,

Bronsted-Lowry, dan Lewis dari hasil diskusi kelompok.

Mengkomunikasikan :

v Peserta didik berbagi informasi dengan teman sekelasnya

melalui presentasi mengenai konsep teori asam basa Arhenius,
Bronsted-Lowry, dan Lewis.

v Guru mengumpulkan hasil lembar kerja peserta didik.

v Guru memberikan penguatan mengenai materi

pembelajaran.
3. Kegiatan Akhir

· Guru dan Peserta didik melakukan refleksi mengenai materi

yang telah diajarkan.

· Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui

sejauh mana pemahaman Peserta didik terhadap materi yang
20 Menit
telah dipelajari (menanamkan nilai mandiri dan jujur).

· Gurumemberitahukandan meminta Peserta didik membaca

terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya secara komunikatif.

· Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

Pertemuan 3
Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
1. Kegiatan Awal

v Guru mempersiapkan Peserta didik secara fisik dan psikis.

v Guru menyampaikan apersepsi kepada Peserta didik dengan

tujuan membimbing ingatan Peserta didik pada materi yang
mendukung materi yang akan dipelajari.

Apersepsi :

“Pada pembelajaran sebelumnya, kalian telah mempelajari

mengenai teori asam-basa Arrhenius. Nah, Arrhenius membagi
asam menjadi 2. Siapa yang tahu pembagiannya? Lalu,
Arrhenius juga membagi basa menjadi 2, yaitu basa kuat dan
basa lemah. Siapa yang tau apa itu asam kuat, basa kuat, asam
lemah, dan basa lemah? Siapa yang dapat menuliskan contoh
dari masing-masing larutan tersebut?
15 Menit

Motivasi :

Kalian tahu gambar apa ini? Jeruk nipis. Lalu, gambar apa ini?
Jeruk manis. Jeruk nipis dan jeruk manis tergolong senyawa
apa? Asam. Nah, apakah rasa asam kedua jeruk ini sama? Tidak.
Mana yang lebih asam? Di dalam jeruk nipis, kandungan ion H+
nya lebih besar dibandingkan dengan jeruk manis, sehingga
jeruk nipis lebih terasa asam dibandingkan jeruk manis. Pada
hari ini, kita akan membahas mengenai konsentrasi ion H+ dan
OH–.

Ø Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

“Setelah pembelajaran ini, ibu harap anak-anak dapat

menghubungkan konsentrasi ion H+ dan OH– dengan kemolaran
asam dan basa, menghubungkan konsentrasi ion H+ dan OH–
dengan derajat pengionan (α) dan tetapan asam (Ka) atau
tetapan basa (Kb), serta menghitung konsentrasi ion H+ dari
asam kuat dan asam lemah, serta ion OH– dari basa kuat dan
basa lemah.

2. Kegiatan Inti

Mengamati :

v Peserta didik mengamati media pembelajaran yang disajikan

guru mengenai hubungan konsentrasi H+ dan OH–dengan
kemolaran asam dan basa serta hubungan konsentrasi H+ dan
OH– dengan derajat ionisasi dan tetapan ionisasi (Ka dan Kb).

Menanya :

v Guru membimbing peserta didik untuk menanyakan hal-hal

yang terkait dengan materi yang disampaikan oleh guru agar
terjadi interaksi antara peserta didik dan guru. (menimbulkan
rasa ingin tahu)

Mengumpulkan data :

v Guru mengorganisasikan peserta didik dalam kelompok

heterogen yang terdiri dari 4-5 orang.

v Guru memberikan permasalahan dalam bentuk LKPD kepada

setiap kelompok.

v Peserta didik mendiskusikan hal-hal penting berkaitan

hubungan konsentrasi H+ dan OH–dengan kemolaran asam dan
basa serta hubungan konsentrasi H+ dan OH– dengan derajat
ionisasi dan tetapan ionisasi (Ka dan Kb).

Mengasosiasi :
v Peserta didik menyimpulkan rumus-rumus hubungan
konsentrasi H+ dan OH– dengan kemolaran asam dan basa serta
hubungan konsentrasi

v Peserta didik menyimpulkan jawaban permasalahan yang

tertera pada LKPD.

Mengkomunikasikan :

v Peserta didik berbagi informasi dengan teman sekelasnya

melalui presentasi mengenai hubungan pH dengan derajat
ionisasi dan tetapan asam dan basa (Ka dan Kb).

v Peserta didik berbagi informasi dengan teman sekelasnya

melalui presentasi mengenai jawaban permasalahan yang tertera
pada LKPD.

Ø Guru mengumpulkan hasil lembar kerja peserta didik.

Ø Guru memberikan penguatan mengenai materi pembelajaran.

4. Kegiatan Akhir

· Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan pelajaran

· Guru dan Peserta didik melakukan refleksi mengenai materi

yang telah diajarkan.

· Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui

20 Menit
sejauh mana pemahaman Peserta didikterhadapmateri yang
telahdipelajari (menanamkan nilai mandiridanjujur).

· Guru memberitahukan dan meminta Peserta didik membaca

terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya secara komunikatif.

· Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

Pertemuan 4

Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu

1. KegiatanAwal

v Guru mempersiapkan Peserta didik secara fisik dan psikis.

v Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam.

v Guru menciptakan suasana kelas yang religius dengan

menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdoa
sesuai dengan keyakinan masing-masing.

v Guru memeriksa kehadiran peserta didik (mengabsensi).

v Guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada peserta

didik.

Apersepsi :

“Pada pembelajaran sebelumnya, kalian telah mempelajari

mengenai cara menentukan konsentrasi ion H+ dan OH– untuk
15 Menit
asam kuat dan basa kuat, serta asam lemah dan basa lemah.
Nah, siapa yang masih ingat bagaimana cara menentukan
konsentrasi ion H+ dan OH– tersebut?

Motivasi :

Guru mendemonstrasikan pengukuran pH minuman dengan

menggunakan indikator universal.

“Ibu memiliki 2 jenis minuman. Apakah kalian tahu apa sifat

dari larutan ini? Asam. Nah, ada yang tahu berapa pH dari
minuman ini? Lalu, bagaimana cara kita mengetahui berapa pH
nya? Ada yang tahu? Dengan menggunakan indikator. Ya,
indikator apa yang dapat digunakan untuk menentukan pH suatu
larutan? Indikator universal.

Oke, sekarang anak-anak sudah mengetahui bagaimana cara

mengetahui harga pH suatu larutan secara langsung. Jadi, pada
hari ini, kita akan mempelajari cara menentukan harga pH
dengan menggunakan rumus.”

Ø Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

o “Setelah pembelajaran ini, ibu harap anak-anak dapat

menghitung pH dari asam kuat dan asam lemah, serta basa kuat
dan basa lemah.
2. KegiatanInti

Ø Guru mengorganisasikan peserta didik dalam kelompok

heterogen yang terdiri dari 4-5 orang.

Ø Guru memberikan permasalahan dalam bentuk LKPD

kepada setiap kelompok.

Mengamati :

v Peserta didik mengamati media pembelajaran yang disajikan

guru mengenai derajat keasaman (pH).

Menanya :

v Guru membimbing peserta didik untuk menanyakan hal-hal

yang tidak dimengerti terkait materi yang disampaikan oleh
guru agar terjadi interaksi antara peserta didik dan guru
(menimbulkan rasa ingin tahu)

Mengumpulkan data :

v Peserta didik mendengarkan dan mencatat hal-hal penting

yang berkaitan hubungan dengan derajat keasaman (pH).
Mengasosiasi :

v Peserta didik menyimpulkan rumus untuk menghitung harga

pH (derajat keasaman).

v Peserta didik menyimpulkan jawaban permasalahan yang

tertera pada LKPD.

Mengkomunikasikan :

v Peserta didik berbagi informasi dengan teman sekelasnya

melalui presentasi mengenai jawaban permasalahan yang tertera
pada LKPD.

Ø Guru mengumpulkan hasil lembar kerja peserta didik.

Ø Guru memberikan penguatan mengenai materi

pembelajaran.
5. Kegiatan Akhir

· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan

pembalajaran

· Guru dan Peserta didik melakukan refleksi mengenai materi

yang telah diajarkan.

· Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui 20 Menit

sejauh mana pemahaman Peserta didik terhadap materi yang
telah dipelajari (menanamkan nilai mandiri dan jujur).

· Guru memberitahukan dan meminta Peserta didik membaca

terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya secara komunikatif.

· Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

Pertemuan 5

Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu

1. KegiatanAwal

v Guru mempersiapkan Peserta didik secara fisik dan psikis.

v Guru mengumumkan grup terbaik pada pertemuan

sebelumnya

v Guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada peserta

didik.

Apersepsi :

“Pada pembelajaran sebelumnya, kalian telah mempelajari

mengenai derajat keasaman asam dan basa. Siapa yang masih
ingat, apa itu pH?? Bagaimana persamaan rumusnya?

15 Menit
Motivasi :

“Anak-anak disini ada yang suka makan jeruk atau tidak? Atau
ada yang suka makan bakso yang ditambah dengan sedikit
cuka?”

Ø Guru menampilkan video

Ø Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

“Setelah pembelajaran ini, ibu harap anak-anak dapat

menghubungkan pH dengan derajat ionisasi ionisasi (α) dan
tetapan asam dan basa (Ka dan Kb) serta menghitung pH larutan
asam lemah dan basa lemah.
2. Kegiatan Inti

Mengamati :

v Peserta didik mengamati media pembelajaran yang disajikan

guru mengenai hubungan pH dengan derajat ionisasi dan
tetapan asam dan basa (Ka dan Kb).
Menanya :

v Guru membimbing peserta didik untuk menanyakan hal-hal

yang tidak dimengerti terkait materi yang disampaikan oleh
guru agar terjadi interaksi antara peserta didik dan guru(
menanamkan sikap rasa ingin tahu)

Mengumpulkan data :

v Guru mengorganisasikan peserta didik dalam kelompok

heterogen yang terdiri dari 4-5 orang. 55 menit

v Guru memberikan permasalahan dalam bentuk LKPD kepada

setiap kelompok.

v Peserta didik mendiskusikan materi pembelajaran penentuan

pH asam lemah dan basa lemah di dalam kelompoknya

Mengasosiasi :

v Peserta didik mengerjakan soal yang terdapat di dalam LKPD

v Peserta didik mendiskusikan jawaban pertanyaan LKPD di

dalam kelompoknya

Mengkomunikasikan :

v Guru memandu permainan untuk menetuntukan peserta didik

yang akan menampilkan jawabannya di depan kelas
(menggunakan model talking stick)

v Peserta didik yang memegan stick terakhir akan menampilkan

jawabannya ke depan kelas

Ø Guru mengumpulkan hasil lembar kerja peserta didik.

Ø Guru memberikan penguatan mengenai materi pembelajaran.

6. Kegiatan Akhir

· Guru dan Peserta didik melakukan refleksi mengenai materi

yang telah diajarkan.

· Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan

terhadap materi yang telah dipelajari

· Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui 20 Menit

sejauh mana pemahaman Peserta didik terhadap materi yang
telah dipelajari (menanamkan nilai mandiri dan jujur).

· Guru memberitahukan dan meminta Peserta didik membaca

terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya secara komunikatif.

· Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

1. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

2. Jenis / teknik penilaian

 Penilaian Sikap

Observasi

 Penilaian Pengetahuan
 Tes Tertulis :
 Memilih jawaban :

Pilihan ganda

– Mensuplai jawaban :

Uraian

 Penilaian Keterampilan
 Unjuk Kerja

2. Instrumen Penilaian

Terlampir
 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. SUMBER DAN MEDIA BELAJAR PENILAIAN

2. Sumber Pembelajaran

Buku paket kimia SMA : Sudarmono, Unggul. 2013. Kimia Untuk SMA/MA Kelas
XIKelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam. Jakarta : Erlangga.

2. Media/ alat Pembelajaran

 Infokus/power point
 Lembar Kerja Peserta Didik(LKPD)
 Alat & Bahan percobaan“Identifikasi Larutan Asam dan Basa dengan
menggunakan indikator

Pekanbaru, Desember 2015

Menyetujui,

Guru Pamong Mahasiswa PPL