TBM

PERAN TAMAN BACAAN MASYARAKAT (TBM) MATA AKSARA
DALAM MENUMBUHKAN MINAT BACA MASYARAKAT

TEGALMANDING, SLEMAN, YOGYAKARTA
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Negeri Yogyakarta
untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Zaenal Arifin
NIM 10102244026
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH

JURUSAN PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
DESEMBER 2015
i
MOTTO
Buku adalah lebah yang membawakan tepung sari dari satu pikiran kepikiran lain
(Russel Lowell)
Tidak ada hal yang indah sebelum dengan adanya perjuangan
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Atas Karunia Allah SWT saya persembahkan karya tulis ini kepada:
1. Ayah dan Alm. Ibu tercinta yang telah disisi Allah semoga ibu bahagia disisiNya.
Ayah yang selalu mendukung dan mencurahkan segenap kasih sayangnya serta
doa-doa yang tak pernah lupa disisipkan dalam setiap sujudnya.
2. Almamaterku Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
3. Agama, Nusa dan Bangsa.
vi
PERAN TAMAN BACAAN MASYARAKAT (TBM) MATA AKSARA
DALAM MENUMBUHKAN MINAT BACA MASYARAKAT
TEGALMANDING, SLEMAN, YOGYAKARTA
Oleh
Zaenal Arifin
NIM 10102244026
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan: (1) Peran Taman Bacaan

Masyarakat (TBM) Mata Aksara dalam menumbuhkan minat baca masyarakat
Tegalmanding, Sleman, Yogyakarta. (2) Upaya pengelola Taman Bacaan
Masyarakat (TBM) Mata Aksara dalam menumbuhkan minat baca masyarakat
Tegalmanding, Sleman, Yogyakarta.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan subjek penelitian
adalah Pengelola Taman Bacaan Masyarakat dan masyarakat. Lokasi penelitian di
Taman Bacaan Masyarakat Mata Aksara. Pengumpulan data dilakukan dengan
teknik wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik yang digunakan dalam
analisis data adalah reduksi data, display data dan penarikan kesimpulan.
Triangulasi yang digunakan dalam keabsahan data menggunakan triangulasi
sumber dan metode.
Hasil penelitian ini adalah: (1) peran Taman Bacaan Masyarakat Mata
Aksara dalam menumbuhkan minat baca masyarakat dengan program-program
yang dilaksanakan TBM Mata Aksara tersebut merupakan peran dari TBM itu
sendiri, dapat berperan diantaranya sebagai sebagai sumber belajar, sebagai
sumber informasi, sarana rekreasi edukasi, pembinaan karakter dan moral dan
sebagai tempat belajar ketrampilan. (2) Upaya Pengelola Taman Bacaan
Masyarakat Mata Aksara Dalam Menumbuhkan Minat Baca Masyarakat meliputi
pengelola program, tugas pengelola dan upaya pengelola yaitu pengelola harus
pintar membuat merencanakan program, mengorganisasikan, memotivasi,
mengendalikan dan mengembangkan segala upaya di dalam mengatur dan
mendayagunakan sumber daya manusia, sarana dan prasarana yang dimiliki
sehingga sesuai dengan kebutuhan masyarakat sehingga masyarakat itu sendiri
akan merasakan manfaatnya secara langsung.
Kata Kunci: taman bacaan masyarakat, pengelola
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala nikmat
yang telah dianugrahkan kepada penulis, sehingga penyusunan tugas akhir
(skripsi) ini dapat terselesaikan.
Skripsi yang berjudul “Peran Taman Bacaan Masyarakat Dalam
Menumbuhkan Minat Baca Masyarakat Tegalmanding, Sleman, Yogyakarta” ini
tidak mungkin terselesaikan tanpa dukungan dari berbagai pihak, oleh karena itu
dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada :
1. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta beserta staf,
yang telah memberikan fasilitas dan sarana sehingga studi saya berjalan dengan
benar.
2. Ketua Jurusan Pendidikan Luar Sekolah Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Yogyakarta, Yang telah menyetujui dan memberikan kemudahan dalam
melakukan penelitian sampai penyusunan skripsi.
3. Bapak Dr. Iis Prasetyo, M.M. sebagai dosen pembimbing skripsi dan ibu S.W
Septiarti, M. Si. sebagai dosen pembimbing skripsi yang penuh dengan
keikhlasan membimbing dan mengarahkan penulis dalam penyusunan skripsi
ini. Terimakasih atas segala ilmu yang selalu diberikan sebagai motivasi
penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
4. Bapak/ Ibu sebagai penguji utama yang telah berkenan membimbing.
5. Para dosen Program Studi Pendidikan Luar Sekolah yang telah memberikan
ilmu yang bermanfaat kepada penulis.
viii
DAFTAR ISI
hal
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN......................................................................... ii
SURAT PERNYATAAN................................................................................. iii
HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................... iv
MOTTO ........................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi
ABSTRAK ....................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... viii
DAFTAR ISI.................................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xii
DAFTAR TABEL............................................................................................ xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ....................................................................... 8
C. Batasan Masalah ............................................................................. 8
D. Rumusan Masalah .......................................................................... 9
E. Tujuan Penelitian ............................................................................ 9
F. Manfaat Penelitian .......................................................................... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Tentang TBM...................................................................... 11
1. Pengertian TBM..................................... .................................. 11
2. Peran TBM ............................................................................... 13
3. Tujuan TBM.......................... ................................................... 15
4. Fungsi TBM.............................................................................. 17
5. Manfaat TBM ........................................................................... 18
6. Pengelola TBM......................................................................... 19
7. Tugas-Tugas Pengelola TBM................................................... 20
x
B. Tinjuan Tentang Minat Baca.......................... ................................. 21
1. Definisi Minat........................................................................... 21
2. Definisi Membaca.......................... .......................................... 24
3. Minat baca Masyarakat............................................................. 28
C. Program Penumbuhan Minat Baca Masyarakat .............................. 29
1. Pembinaan Minat Baca............................................................. 30
a. Peran Orang Tua Dalam Membina Minat Baca .................. 31
b. Pemerintah.......................................... ................................. 32
c. Mendorong Anak Gemar Membaca....................... ............. 32
D. Kerangka Pikir................................................................................. 33
E. Pertanyaan Penelitian ...................................................................... 36
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian ..................................................................... 37
B. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................... 38
C. Subyek Penelitian ........................................................................... 38
D. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 49
E. Instrumen Penelitian ....................................................................... 41
F. Teknik Analisis Data ...................................................................... 42
G. Keabsahan Data .............................................................................. 43
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi TBM Mata Aksara........................................................... 45
1. Profil TBM Mata Aksara ............................................................ 45
2. Letak geografis TBM Mata Aksara ............................................ 46
3. Sejarah TBM Mata Aksara ......................................................... 47
4. Visi dan Misi TBM Mata Aksara ............................................... 49
5. Struktur organisasi TBM Mata Aksara....................................... 50
6. Sarana dan prasarana .................................................................. 50
7. Pijakan Filosofis dan Sosiologis Program Kegiatan................... 53
xi
B. Hasil Penelitian................................................................................ 55
1. Peran Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara
dalam menumbuhkan minat baca masyarakat Tegalmanding,
Sleman, Yogyakarta.................................................................... 55
a. Peran TBM ............................................................................. 55
b. Program Minat Baca .............................................................. 62
c. Pihak Yang Terlibat ............................................................... 63
d. Deskripsi Pelaksanaan Program............................................. 65
e. Tingkat Keberhasilan ............................................................. 67
f. Faktor Pendorong ................................................................... 68
g. Faktor Penghambat................................................................. 69
2. Upaya Pengelola Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata
Aksara Dalam Menumbuhkan Masyarakat Tegalmanding,
a. Pengelola Program ................................................................. 74
b. Tugas Pengelola ..................................................................... 81
c. Upaya Pengelola..................................................................... 83
C. Pembahasan ..................................................................................... 88
1. Peran Taman Bacaan Masyrakat (TBM) Mata Aksara Dalam
Menumbuhkan Minat Baca Masyarakat Tegalmanding,
a. Peran TBM ............................................................................. 88
b. Program Minat Baca .............................................................. 90
c. Pihak Yang Terlibat ............................................................... 91
d. Deskripsi Pelaksanaan Program............................................. 92
e. Faktor Pendukung/Pendorong................................................ 93
f. Faktor Penghambat................................................................. 94
2. Upaya Pengelola Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata
Aksara Dalam Menumbuhkan Masyarakat Tegalmanding,
a. Pengelola Program ................................................................. 94
xii
b. Tugas Pengelola ..................................................................... 95
c. Upaya Pengelola..................................................................... 97
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 99
A. Kesimpulan...................................................................................... 99
B. Saran ................................................................................................ 100
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 101
LAMPIRAN.................................................................................................... 103
xiii
DAFTAR GAMBAR
hal
Gambar 1. Kerangka Pikir ...................................................................... 35
Gambar 2. Struktur Organisasi TBM Mata Aksara ................................ 51
Gambar 3. Lampiran Foto Dokumentasi ................................................ 135
xiv
DAFTAR TABEL
hal
Tabel 1. Ruangan TBM Mata Aksara..................................................... 52
Tabel 2. Fasilitas TBM Mata Aksara...................................................... 53
xv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Upaya yang dilakukan oleh Pemerintah dan masyarakat baik
pendidikan formal maupun nonformal merupakan cara untuk mencerdaskan
kehidupan bangsa karena pendidikan merupakan kebutuhan bagi setiap orang.
Pendidikan nonformal merupakan salah satu cara untuk warga masyarakat
yang masih buta aksara, putus sekolah ataupun masih sekolah, masyarakat
usia produktif tidak sekolah dan tidak bekerja maupun penduduk miskin serta
warga masyarakat lainnya yang membutuhkan pendidikan.
Sesuai dengan undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, dalam tiga jalur pendidikan yaitu pendidikan informal,
formal dan nonformal dimana antara jalur pendidikan tersebut saling
melengkapi dalam mengembangkan sumber daya manusia. Pendidikan
nonformal yang tercantum dalam pasal 26 diuraikan bahwa satuan
pendidikan nonformal terdiri atas lembaga kursus, lembaga pelatihan,
kelompok belajar, pusat kegiatan belajar masyarakat, majelis taklim dan
satuan pendidikan yang sejenis, serta pendidikan nonformal berfungsi sebagai
penggati, penambah, dan/atau pelengkap pendidikan formal dalam rangka
mendukung pendidikan sepanjang hayat ( UU Sikdiknas. 2003)
Berdasarkan Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang pendidikan,
maka instrumen penunjang pemberantasan buta aksara melalui Pendidikan
Non Formal (PNF) melalui program budaya baca dan pembinaan
1
perpustakaan adalah Taman Bacaan Masyarakat (TBM). Ditujukan untuk
membantu peningkatan minat baca, budaya baca dan cinta buku bagi warga
belajar dan masyarakat. Pendidikan non formal diarahkan untuk memberikan
pelayanan pendidikan kepada warga masyarakat yang belum sekolah, buta
aksara, putus sekolah dan warga masyarakat yang kebutuhan pendidikannya
tidak dapat terpenuhi melalui pendidikan formal.
Hal ini dimaksudkan untuk ketersediaan dan memperluas
keterjangkauan akses TBM yang meluas dan merata untuk memberikan
layanan yang maksimal kepada masyarakat di bidang bahan bacaan yang
mudah, murah, serta sesuai kemampuan baca dan kebutuhan nyata. Yang
Implementasinya antara lain dengan menyediakan TBM ditempat-tempat
umum yang dapat dengan mudah dikunjungi dan dijangkau oleh masyarakat
luas. Penyelenggaraan TBM Ruang Publik dibiayai oleh anggaran pendapatan
dan belanja negara (APBN) sebagai upaya pemerintah mencerdaskan
kehidupan bangsa melalui kegiatan membaca. Prakarsa pemerintah
memfasilitasi penyediaan TBM Ruang Publik merupakan upaya memperluas
dan memperkuat kelembagaan TBM Ruang Publik. Bantuan tersebut dapat
diakses oleh masyarakat yang terkait yang berprakarsa menyelenggarakan
layanan TBM Ruang Publik. Petunjuk Teknis Pengajuan, Penyaluran, dan
Pengelolaan TBM Ruang Publik Tahun 2013 ini disusun dalam upaya
memberikan informasi, panduan, serta pencerahan kepada pihak-pihak yang
berkepentingan dengan penyediaan fasilitasi layanan TBM Ruang Publik.
2
Minat baca masyarakat Yogyakarta masih rendah. Berdasarkan indeks
baca nasional, minat baca di DIY hanya 0,18% dan nasional 0,01%. Angka
ini bila dibandingkan dengan negara-negara maju, sangat terpaut jauh. Sebab,
rata - rata indeks baca di negara tersebut antara 0,45% - 0,62%. Dengan
jumlah penduduk yang besar, Indonesia menduduki peringkat ketiga dari
bawah sedunia berdasar indeks baca negara-negara lainnya. Masyarakat
Indonesia cenderung lebih suka menonton daripada membaca. Ini
menunjukkan minat baca warga sangat memprihatinkan. Kepala Perpustakaan
Nasional Indonesia Sri Sulatsih menambahkan, masih rendahnya minat baca
ini selain masih minimnya bahan bacaan dan struktur sistematis membaca
belum ada, juga minim dukungan dari institusi pendidikan. Terutama dalam
memberikan tugas kepada siswanya, belum ada tugas yang berkaitan dengan
membaca (koran-sindo.com: 2013)
Muncul berbagai teknologi dan tempat-tempat hiburan permainan
game yang makin canggih serta tayangan televisi yang semakin menarik
membuat perhatian anak atau orang tua untuk menjauhi buku. Sebenarnya
dengan berkembangnya teknologi internet juga akan membawa dampak
terhadap peningkatan minat baca masyarakat, karena internet merupakan
sarana visual yang dapat digunakan sebagai sumber informasi yang terbaru,
tetapi hal ini masih banyak yang disalahgunakan. Semakin banyaknya mall,
tempat karaoke, dan taman rekreasi yang semakin banyak didirikan, membuat
mereka lebih banyak meluangkan waktu ke tempat hiburan daripada
membaca buku di perpustakaan maupun taman baca. Zaman yang serba
3
modern, dengan lingkungan yang modern pula, namun tidak dengan
sendirinya kita sebagai manusia dapat dikatakan menjadi modern. Dapat
dikatakan modern jika dapat mengubah pola pikir dan perilaku kita membuka
diri terhadap pengetahuan, pengalaman baru, dan inovasi.
Membaca merupakan proses belajar dan pertumbuhan intelektual
karena dengan membaca kualitas hidup seseorang dapat terilihat dari
bagaimana seseorang dapat memaksimalkan potensinya. Membaca
merupakan suatu keharusan atau kebutuhan yang mendasar untuk membentuk
perilaku seseorang. Kebiasaan membaca seseorang diakui atau tidak sangat
berkaitan dengan minat baca yang dimilikinya. Seseorang yang berminat
terhadap sesuatu akan bersungguh-sungguh melakukan sesuatu yang
diminatinya untuk mendapatkan ilmu pengetahuan, informasi, atau tujuan lain
dari hasil bacaan itu. Tidak diragukan lagi bahwa membaca adalah sarana
penting bagi setiap orang yang ingin maju, karena dengan bacaan membuat
mereka lebih cerdas, kritis dan mempunyai daya analisa yang tinggi.
Minat merupakan aspek yang timbul dari diri seseorang dan unik
karena perwujudannya yang menlekat pada perilaku sangat mempengaruhi
oleh kondisi lingkungan dan kemauan. Minat juga mempunyai arti sikap atau
jiwa yang tumbuh didalam diri seseorang, termasuk dalam tiga fungsi yaitu
kognitif (pengenalan), emosi (perasaan), dan konasi (kemauan) yang tertuju
pada sesuatu. Minat membaca itu kekuatan yang mendorong untuk
memperhatikan, merasa tertarik dan senang terhadap aktivitas membaca
sehingga mereka mau melakukan aktivitas membaca dengan kemauan sendiri.
4
Minat baca bukanlah sesuatu yang lahir begitu saja pada diri seseorang sejak
dini tetapi merupakan sesuatu yang dapat dikembangkan. Apakah seseorang
menaruh minat atau tidak, ini tergantung pada pengalaman-pengalaman yang
diperoleh selama hidupnya.
Pengembangan budaya baca dalam masyarakat tidak hanya ditentukan
oleh keinginan dan sikap masyarakat terhadap bahan-bahan bacaan, tetapi
juga ditentukan oleh ketersediaan dan kemudahan akses terhadap bahan-
bahan bacaan. Ketersediaan bahan-bahan bacaan berarti tersedianya bahan-
bahan bacaan yang memenuhi kebutuhan masyarakat. Sedangkan kemudahan
akses adalah tersedianya sarana dan prasarana dimana masyarakat dapat
dengan mudah memperoleh bahan bacaan dan informasi tentang bahan
bacaan salah satu sarana tempat membaca yang ada di masyarakat adalah
melalui Taman Bacaan Masyarakat (TBM).
Dengan terbentuknya Taman Bacaan Masyarakat juga dimaksudkan
untuk mendukung gerakan pemberantasan buta aksara, membantu
mempercepat tumbuhnya aksarawan baru sekaligus memelihara dan
meningkatkan kemampuan baca tulis mereka. Keberadaan Taman Bacaan
Masyarakat juga diharapkan dapat berperan dalam menyiapkan warga
masyarakat untuk mendapatkan wawasan, pengetahuan dan ketrampilan yang
dapat digunakan untuk meningkatkan taraf hidup, karena Taman Bacaan
Masyarakat juga menyediakan buku dari mulai anak-anak sampai orang
dewasa yang bebas dibaca oleh siapa pun dan juga menyajikan segala sesuatu
yang bersifat edukatif.
5
Peran sebuah Taman Bacaan Masyarakat adalah bagian dari tugas
yang pokok yang harus dijalankan di dalam taman bacaan masyarakat. Oleh
karena itu peranan yang harus dijalankan itu ikut menentukan dan
mempengaruhi tercapainya Visi dan Misi yang hendak dicapai. Setiap taman
bacaan yang dibangun akan mempunyai makna apabila dapat menjalankan
peranannya dengan sebaik-baiknya, peranan tersebut berhubungan dengan
keberadaan, tugas dan fungsinya. Karena Taman Bacaan Masyarakat adalah
sumber informasi bagi masyarakat, baik masyarakat menengah keatas
maupun masyarakat menengah kebawah.
Taman Bacaan Masyarakat (TBM) sebagai salah satu wahana
pendidikan non formal, diharapakan mewujudkan masyarakat gemar
membaca, indikatornya masyarakat gemar membaca bagi yang baru melek
aksara, putus sekolah atau tamat sekolah tidak melanjutkan untuk
meningkatkan kemampuan pengetahuan, keterampilan, dan memperluas
wawasan sebagai bekal untuk mengembangkan diri, bekerja atau berusaha
secara mandiri di daerah Tegalmanding, Sleman, Yogyakarta. Taman Bacaan
Masyarakat Mata Aksara juga dimaksudkan untuk mendukung pembudayaan
kegemaran membaca masyarakat, dan sebagai wadah pembinaan aksarawan
baru untuk meningkatkan kemampuan keberaksaraannya yang telah diperoleh
dari keikutsertaannya sebagai warga belajar pada pendidikan keaksaraan.
Diharapkan dengan adanya Taman Bacaan Masyarakat Mata Aksara
selain memberi kemudahan bahan bacaan yang diperlukan masyarakat, juga
mampu memotivasi/mendorong masyarakat untuk meningkatkan kegemaran
6
membaca. Masyarakat Tegalmanding tetapi masih kurang informasi tentang
keberadaan TBM Mata Aksara khususnya remaja dan orang tua. Terlihat
dengan kunjungan ke TBM Mata Aksara yang rata-rata anak-anak setiap
harinya. Kurangnya minat baca masyarakat Tegalmanding sehingga
penggelola Taman Bacaan Masyarakat Mata Aksara berinisiatif membuat
program cocok tanam dan peternakan dengan menggunakan lahan sempit
sehingga bisa menarik masyarakat sekitar Tegalmanding khususnya para
orang tua. Sarana dan prasarana lain, dari pihak pengelola Taman Bacaan
Masyarakat Mata Aksara juga membuat rumah pohon dimana dirancang
sedemikian rupa sehingga bisa menarik anak-anak datang ke TBM Mata
Aksara walaupun hanya sekedar main ataupun melihat gambar-gambar dan
membaca.
Menurut ketua TBM Mata Aksara jumlah TBM yang ada di
Yogyakarta sekarang ini kurang lebih sekitar 250 TBM yang telah berdiri dan
masih aktif. Salah satunya adalah Taman Bacaan Masyarakat Mata Aksara.
Diantara banyaknya TBM yang ada di Yogyakarta, peneliti tertarik melalukan
penelitian di TBM Mata Aksara. TBM Mata Aksara juga menerima anugrah
TBM Kreatif Rekreatif tahun 2012 dari Mendikbud mendapatkan satu stand
khusus di arena festival. Selain itu TBM Mata Aksara juga mempunyai
berbagai fasilitas dan sarana prasarana yang dapat mendukung dan
menumbuhkan minat baca bagi masyarakat disekitar tegalmanding. Dari latar
belakang diatas peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul “Peran
7
Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara Dalam Menumbuhkan Minat
Baca Masyarakat Tegalmanding, Sleman, Yogyakarta”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat diidentifikasikan beberapa
permasalahan sebagai berikut :
1. Masih rendahnya minat baca masyarakat Yogyakarta.
2. Minimnya informasi tentang keberadaan TBM Mata Aksara oleh
masyarakat Tegalmanding.
3. Kurangnya minat masyarakat Tegalmanding dalam membaca.
4. Membentuk masyarakat untuk gemar membaca memerlukan perhatian
serius baik dari pemerintah, pihak swasta, pelaku pendidikan dan pihak
lain yang peduli akan pendidikan.
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini lebih efektif, efisien, terarah, dan dapat dikaji lebih
mendalam maka diperlukan pembatasan masalah. Adapun pembatasan
masalah yang dikaji dalam penelitian ini membentuk masyarakat untuk gemar
membaca melalui Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara.
Diharapkan dengan adanya pembatasan masalah tersebut, peneliti dapat
menyusun sebuah penelitian yang sesuai dengan tujuan yang direncanakan.
8
D. Rumusan Masalah
1. Bagaimana peran Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara dalam
menumbuhkan minat baca masyarakat Tegalmanding, Sleman,
Yogyakarta?
2. Bagaimana upaya pengelola Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata
Aksara dalam menumbuhkan minat baca masyarakat Tegalmanding,
Sleman, Yogyakarta ?
E. Tujuan Penilitian
Tujuan yang akan dicapai peneliti melalui penelitian ini yaitu untuk
mengetahui :
1. Mendeskripsikan peran Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara
dalam menumbuhkan minat baca masyarakat Tegalmanding, Sleman,
Yogyakarta.
2. Untuk mengetahui upaya pengelola Taman Bacaan Masyarakat (TBM)
Mata Aksara dalam menumbuhkan minat baca masyarakat Tegalmanding,
Sleman, Yogyakarta.
F. Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian yang hendak dicapai, maka penelitian
ini diharapkan mempunyai manfaat atau kegunaan. Adapun manfaat
penelitian ini adalah sebagai berikut :
9
1. Secara Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan,
pengalaman, dan wawasan tentang program yang ada di lembaga
pendidikan non formal mengenai Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata
Aksara.
2. Secara Praktis
a. Sebagai bahan masukan bagi peneliti selanjutnya untuk menentukan
langkah yang lebih optimal peran Taman Bacaan Masyarakat Mata
Sleman, Yogyakarta.
b. Sebagai bahan masukan bagi pengelola Taman Bacaan Masyarakat
dalam menumbuhkan minat baca masyarakat agar dapat menambah
ilmu pengetahuan dan kualitas sumber daya manusia dalam lingkungan
masyarakat.
c. Bagi masyarakat dapat dijadikan sebagai sumber belajar dalam
mengembangkan ilmu pengetahuan melalui Taman Bacaan Masyarakat.
d. Bagi jurusan Pendidikan Luar Sekolah (PLS) dalam mengembangkan
program pengembangan Taman Bacaan Masyarakat (TBM) baik di
lingkungan masyarakat maupun di jurusan Pendidikan Luar sekolah.
10
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Tentang TBM
1. Pengertian TBM
Menurut Kalida (2012:8) sampai saat ini belum ada yang
mendefinisikan secara pasti mengenai istilah Taman Bacaan Masyarakat,
karena masih banyak berbagai pendapat. Bahkan, masih banyak para
tokoh yang mengartikan sama antara Taman Bacaan Masyarakat dengan
makna Perpustakaan. Taman Bacaan Masyarakat atau disingkat sebagai
TBM, juga memiliki makna suatu lembaga yang melayani kebutuhan
masyarakat akan informasi mengenai ilmu pengetahuan dalam bentuk
bahan bacaan dan bahan pustaka lainnya. Pengelola TBM adalah
masyarakat yang di percaya atau memiliki niat berpartisipasi untuk
memberikan layanan kebutuhan masyarakat dan memiliki kemampuan
pelayanan dan ketrampilan teknis penyelenggara TBM.
Taman Bacaan Masyarakat berdiri di tengah masyarakat untuk
menunjang kegiatan pembelajaran bagi masyarakat umum. Sehingga
menjadi sumber informasi yang berguna berbagai keperluan, memberi
layanan yang berkaitan dengan informasi tertulis, digital, maupun media
lainnya. Semakin banyak berdirinya Taman Bacaan Masyarakat, semakin
besar kemungkinan masyarakat pembaca mendapat pelayanan pemenuhan
kebutuhan informasi itu lebih merata. Taman Bacaan Masyarakat juga
sebagai pengembangan budaya baca merupakan tempat mengakses
11
berbagai bahan bacaan: seperti buku pelajaran, buku keterampilan praktis,
buku pengetahuan, buku keagamaan, buku hiburan, karya-karya sastra
serta bahan bacaan lainnya yang sesuai dengan kondisi obyektif dan
kebutuhan masyarakat sekitar dan minat baca yang baik aksaran baru,
peserta didik jalur Pendidikan Formal dan Non-Formal (warga belajar),
dan masyarakat umum tanpa batas usia.
Taman Bacaan Masyarakat adalah untuk melayani kepentingan
penduduk yang tinggal disekitarnya. Mereka terdiri atas semua lapisan
masyarakat tanpa membedakan latar belakang sosial, ekonomi, budaya,
agama, adat istiadat, tingkat pendidikan, umur dan lain sebagainya.
Menurut Buku Pedoman Penyelenggaraan Taman Bacaan

Masyarakat (2006:9) Taman Bacaan Masyarakat adalah sebuah
tempat / wadah yang didirikan dan dikelola baik masyarakat
maupun pemerintah untuk memberikan akses layanan bahan
bacaan bagi masyarakat sekitar sebagai sarana pembelajaran
seumur hidup dalam rangka peningkatan kualitas hidup masyarakat
di sekitar TBM.
Menurut Sutarno NS (2006:19) Taman Bacaan Masyarakat

mempunyai tanngung jawab, wewenang, dan hak masyarakat
setempat dalam membangunnya, mengelola dan
mengembangkannya. Dalam hal ini perlu dikembangkan rasa untuk
ikut memiliki (sense of belonging), ikut bertanggung jawab
(meluhangrukebi).
Menurut Amrin (2011:04) Taman bacaan Masyarakat adalah

sebuah lembaga atau unit layanan berbagai kebutuhan bahan
bacaan yang dibutuhkan dan berguna bagi setiap orang per orang
atau sekelompok masyarakat di desa atau diwilayah TBM berada
dalam rangka meningkatkan minat baca dan mewujudkan
masyarakat berbudaya baca.
Dari penjelasan di atas dapat dipahami bahwa Taman Bacaan
Masyarakat adalah lembaga atau unit layanan yang menyediakan bahan
12
bacaan untuk sekelompok masyarakat di suatu wilayah dalam rangka
untuk menunjang kegiatan pembelajaran bagi masyarakat, sebagai sumber
informasi serta dan untuk meningkatkan minat baca masyarakat.
Masyarakat menyadari dan menghayati bahwa taman bacaan sangat
diperlukan oleh masyarakat. Minat masyarakat terhadap TBM harus terus
dibina dan dikembangkan sehingga masyarakat memperoleh informasi,
pengetahuan yang mereka perlukan.
2. Peran TBM
Peran sebuah TBM adalah bagian dari tugas yang pokok yang
harus dijalankan di dalam Taman Bacaan Masyarakat. Oleh karena itu
peranan yang harus dijalankan itu ikut menentukan dan mempengaruhi
tercapainya Visi dan Misi yang hendak di capai. Setiap taman bacaan yang
dibangun akan mempunyai makna apabila dapat menjalankan peranannya
dengan sebaik-baiknya. Peranan tersebut berhubungan dengan keberadaan,
tugas dan fungsinya.
Menurut Hamid Muhammad (2010: 81) peran Taman Bacaan
Bacaan adalah:
a. TBM berperan sebagai tempat informasi.

Agar dapat dikunjungi masyarakat sekitar TBM harus menjadi
tempat layanan informasi yang dibtuhkan oleh masyarakat
sekitar melalui media bacaan yang tersedia. Sesuai dengan peran
tersebut TBM harus berisi berbagai jenis media seperti buku,
audio, audio visual gerak, booklet, atau bahan bacaan praktis
lainnya yang dapat memberi informasi yang dibutuhkan oleh
masyarakat sekitar TBM. Dengan demikian di TBM perlu
memprioritaskan bahan bacaan yang menjanjikan informasi
umum yang sangat dibutuhkan masyarakat sekitar TBM.
b. TBM berperan sebagai tempat untuk memperluas wawasan da
pengetahuan.
13
Sesuai dengan peran tersebut maka TBM harusnya menyediakan
pengetahuan yaitu bahan bacaan baik koran, majalah, tabloid,
buku otogiografi, kamus, ensiklopedia, buku tentang berbagai
nusantara, dan sebagainya. Selain itu TBM juga harusnya
memiliki bahan bacaan ilmu pengetahuan praktis ( yang bersifat
aplikatif ), serta buku pelajaran untuk membantu anak-anak
sekolah tetapi tidak memiliki buku.
c. TBM berperan sebagai tempat hiburan edukatif.
Sesuai dengan peran tersebut maka TBM baiknya dirancang dan
dibuat sedemikian rupa sehingga orang yang belajar merasa
senang dan nyaman. Oleh karena itu, TBM juga menyediakan
bahan bacaan yang humoris atau bahan bacaan yang bersifat
cerita, novel, komik, dan sebagainya.
d. TBM berperan sebagai pembinaan watak dan moral.
TBM dapat menjadi tempat pembinaan watak dan moral apabila
berisi bahan bacaan yang terkait dengan ilmu dan pengetahuan
tentang psikologis, agama, sejarah, otobiografi tokoh/artis dan
pengalaman hidup seseorang.
e. Berperan sebagai tempat belajar ketrampilan
Untuk memfasilitasi masyarakat yang akan belajar keterampilan
TBM perlu menyediakan bahan bacaan baik berbagai
keterampilan yang bersifat praktis baik pertukangan, pertanian,
peternakan, elektronika dan sebagainya.
Menurut Sutarno NS (2006: 68) peranan yang dapat dijalankan
Taman Bacaan Masyarakat antara lain: secara umum Taman Bacaan
Masyarakat merupakan sebagai sumber informasi, pendidikan, penelitian,
pelestarian budaya serta tempat hiburan edukatif yang sangat bermanfaat.
a. Mempunyai peranan media atau jembatan yang berfungsi

menghubungkan antara sumber informasi dan ilmu pengetahuan
yang terkandung di dalam koleksi yang dimiliki.
b. Mempunyai peranan sebagai sarana untuk menjalin dan
mengembangkan komunikasi antara sesama pemakai, dan antara
penyelenggara taman bacaan masyarakat dengan masyarakat
yang di layani.
c. Dapat berperan sebagai lembaga untuk mngembangkan minat
baca, kegemaran membaca, kebiasaan membaca, dan budaya
membaca, melalui penyedia berbagai bahan bacaan yang sesuai
dengan keinginan dan kebutuhan masyarakat.
14
d. Berperan aktif sebagi fasilitator, mediator, motivator bagi
mereka yang ingin mencari, mamanfaatkan, mengembangkan
ilmu pengetahuan dan pengalamannya.
e. Merupakan agen perubahan, agen pembangunan, dan agen
kebudayaan manusia.
f. Berperan sebagai lembaga pendidikan nonformal bagi anggota
masyarakat dan pengunjung taman bacaan masyarakat. Meraka
dapat belajar mandiri (otodidak), melakukan penelitian,
menggali, memanfaatkan dan mengembangkan sumber
informasi dan ilmu pengetahuan.
g. Petugas taman bacaan masyarakat dapat berperan sebagai
pembimbing dan memberikan konsultasi kepada pemakai atau
melakukan pendidikan pemakai (user education), dan
pembinaan serta menanamkan pemahaman tentang pentingnya
taman bacaan masyarakat bagi orang banyak.
h. Menghimpun dan melestarikan koleksi bahan pustaka agar tetap
dalam keadaan baik semua karya manusia yang tak ternilai
harganya.
Dari uraian di atas dapat digambarkan bahwa peran taman bacaan
masyarakat merupakan sumber informasi bagi masyarakat luas untuk
menambah pengetahuan, wawasan, ketrampilan serta sebagai tempat
hiburan edukatif melalui berbagai bahan bacaan yang ada dan sesuai
dengan kebutuhan masyarakat. Taman Bacaan Masyarakat dapat juga
berperan sebagai sarana untuk membangun atau mengembangkan
komunikasi antara sesama pengguna taman bacaan masyarakat. Sebagai
pembimbing dan memberikan konsultasi kepada pengguna dan pembinaan
serta menanamkan pemahaman tentang pentingnya taman bacaan
masyarakat bagi orang banyak.
3. Tujuan TBM
Dalam pengelompokan perpustakaan, Taman Bacaan Masyarakat
tergolong dalam Perpustakaan Umum. Perpustakaan Umum (public
library) menurut Reitz (2004: 121) adalah ”A library or library system
15
that provides unrestricted acces and services free of change to all the
resident of a given community, distric, or goegraphic region, supported
wholly or in part by publics funds”. Dalam pengertian sederhana defenisi
di atas menyatakan bahwa perpustakaan umum adalah sebuah
perpustakaan atau sistem perpustakaan yang menyediakan akses yang
tidak terbatas kepada sumberdaya perpustakaan dan layanan gratis kepada
warga masyarakat di daerah atau wilayah tertentu, yang didukung penuh
atau sebahagian dari dana masyarakat (pajak). Menyimak definisi di atas,
perpustakaan umum atau Taman Bacaan Masyarakat memiliki tugas yang
sangat luas dalam hal untuk menunjang kegiatan pembelajaran bagi
masyarakat umum, dan juga penyedia akses informasi kepada masyarakat.
Menurut Buku pedoman Pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat
(2006:1) tujuan Taman Bacaan Masyarakat adalah :
a. Membangkitkan dan meningkatkan minat baca masyarakat

sehingga tercipta masyarakat yang cerdas dan selalu mengikuti
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
b. Menjadi sebuah wadah kegiatan belajar masyarakat.
c. Mendukung peningkatan kemampuan aksarawan baru dalam.
d. Pemberantasan buta aksara sehingga tidak menjadi buta aksara
kembali.
Dari uraian di atas, terlihat keberadaan TBM sebagai sumber
pembelajaran yang sangat penting, karena TBM tidak hanya sebagai
tempat membaca, namun juga untuk tempat mencari informasi.
4. Fungsi TBM
Taman Bacaan Masyarakat ini juga memiliki fungsi, diantaranya
yaitu sebagai sumber belajar bagi masyarakat melalui program pendidikan
16
nonformal dan informal, tempat yang memiliki sifat rekreatif melalui
bahan bacaan, memperkaya pengalaman belajar masyararakat,
penumbuhan kegiatan belajar masyarakat, latihan tanggungjawab melalui
ketaatan terhadap aturan-aturan yang diterapkan, tempat pengembangan
life skill, dan lain sebagainya. Sebagai sumber belajar masyarakat yang
memiliki kedudukan strategis dalam mengembangkan potensi para
pengunjungnya. Masyarakat dapat melakukan proses pendidikan
nonformal sepanjang hayat melalui fasilitas yang disediakan dan kegiatan
yang diselenggarakan oleh Taman Bacaan Masyarakat. Keberadaan
sumber belajar di tengah-tengah masyarakat ini diharapkan mampu
mendorong dan mempercepat terwujudnya masyarakat belajar (learning
society). Yakni masyarakat yang gemar membaca, melek informasi, dan
mampu meningkatkan daya saing di era kompetitif ini.
Taman Bacaan Masyarakat mempunyai fungsi sebagai tempat
belajar dan mencari informasi yang dibutuhkan masyarakat, baik mengenai
masalah yang langsung berhubungan dengan masalah pendidikan maupun
tidak berhubungan dengan pendidikan.
Menurut Buku pedoman Pengelolaan Taman bacaan Masyarakat
(2006:2) fungsi Taman Bacaan Masyarakat adalah :
a. Sarana pembelajaran bagi masyarakat untuk belajar mandiri, dan

sebagai penunjang kurikulum program Pendidikan Luar
Sekolah, khususnya program keaksaraan.
b. Sumber informasi yang bersumber dari buku dan bahan bacaan
Iainnya yang sesuai dengan kebutuhan warga belajar dan
masyarakat setempat.
c. Sumber penelitian dengan menyedikan buku-buku dan bahan
bacaan Iainnya dalam studi kepustakaan.
17
d. Sumber rujukan yang menyediakan bahan referensi bagi
pembelajaran dan kegiatan akademik Iainnya.
e. Sumber hiburan (rekreatif) yang menyediakan bahan-bahan
bacaan yang sifatnya rekreatif untuk memamfaatkan waktu
senggang untuk memperoleh pengetahuan/informasi baru yang
menarik dan bermamfaat.
Dari uraian diatas TBM menjalankan beberapa fungsi. Fungsi
tersebut terdiri dari fungsi pembelajaran, hiburan dan informasi. TBM
melaksanakan kegiatan pelayanannya bervariasi. Ada banyak nama yang
digunakan TBM, misalnya Rumah baca, pondok baca, perahu baca,
Warung baca, namun pada hakikatnya kesemua lembaga atau organisasi
tersebut , melakukan fungsi yang sama dengan TBM.
5. Manfaat TBM
Sesuai dengan manfaat taman bacaan masyarakat itu sendiri
dimana Pedoman Penyelenggaraan Taman Bacaan Masyarakat (2009:2),
Taman Bacaan Masyarakat dapat memberikan manfaat bagi masyarakat
sekitar dalam hal:
a. Menumbuhkan minat baca, kecintaan dan kegemaran membaca.

b. Memperkaya pengalaman belajar dan memperoleh berbagai
informasi dan ketrampilan bagi masyarakat melalui ketersediaan
bahan bacaan.
c. Memperoleh berbagai kegiatan untuk mendorong peningkatan
minat baca.
d. Menumbuhkan atau membiasakan belajar mandiri.
e. Membantu mengembangkan kecakapan atau ketrampilan
membaca.
f. Meningkatkan pemberdayaan masyarakat.
Berbagai manfaat dapat diambil oleh masyarakat dengan datang ke
Taman Bacaan Masyarakat. Hal tersebut sesuai dengan manfaat Taman
Bacaan Masyarakat yang telah dijabarkan oleh Pedoman Penyelenggaraan
18
Taman Bacaan Masyarakat. Aktivitas pengunjung TBM pada umumnya
lebih suka membaca buku ketika berada di taman bacaan. TBM memiliki
berbagai aktivitas pendukung yang mendorong pengunjung untuk lebih
percaya diri dan memiliki banyak pengalaman.
6. Pengelola TBM
Pendidikan Keaksaraan sangat berhubungan dengan TBM agar
warga buta aksara yang sudah melek aksara tidak buta kembali dengan
adanya TBM ini sehingga diharapkan dapat membantu meningkatkan
pengetahuan dan keterampilan warga sesuai dengan minat dan kebutuhan
setempat. Sedangkan program Taman Bacaan Masyarakat belum dapat
dikatakan berhasil apabila kemampuan, keterampilan dan kinerja
pengelola belum memadai untuk mengelola Taman Bacaan Masyarakat,
sehingga bagi para Pengelola TBM agar dapat mengikuti pelatihan yang
berhubungan dengan penyelenggaraan TBM sebelum melaksanakan
tugasnya.
Menurut Buku Pedoman Pengelolaan Taman Bacaan Masyarakat
(2006: 23) Pengelola Taman Bacaan Masyarakat harus memiliki :
a. Pengelola TBM yang diselenggarakan oleh masyarakat harus

memiliki sikap peduli tanpa pamrih (relawan) untuk membantu
melayani bahan bacaan dan pembimbing masyarakat membaca,
berbeda dengan TBM yang dikelola oleh pemerintah.
b. Pengelola diutamakan berlatar pendidikan bidang komunikas
atau pendidikan yang memahami berbagai bahan bacaan serta
responsif gender dan berkomitmen untuk mengembangkan
minat baca masyarakat.
c. Pengelola TBM diutamakan memiliki usaha ekonomi ditempat
TBM, misalnya warung kopi, wartel, counter HP, dll.
19
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa pengelola TBM harus
memiliki sikap peduli dan tanpa pamrih untuk melayani bahan bacaan dan
membimbing masyarakat dengan latar belakang pendidikan bidang
komunikasi agar dapat mengembangkan minat baca masyarakat serta
memiliki usaha ekonomi ditempat dimana TBM tersebut didirikan
sehingga memberi kenyamanan pada pengguna TBM.
7. Tugas-Tugas Pengelola TBM
Untuk mewujudkan peran TBM tersebut maka pengelola
mempunyai tugas untuk tercapainya masyarakat yang akan belajar
keterampilan dan menumbuhkan minat baca terhadap masyarakat.
Menurut Buku Pedoman Pengelolahan Taman Bacaan Masyarakat
(2006: 24) tugas-tugas pengelola TBM adalah :
a. Melakukan sosialisasi promosi bahan bacaan yang ada di TBM

bagi masyarakat sekitar dan keberadaan TBM itu sendiri.
b. Melakukan kajian sederhana untuk mendapatkan data profil
masyarakat yang akan dilayani sehingga jenis bahan bacaan
yang disediakan sesuai dengan kebutuhan bahan bacaan
masyarakat. Untuk itu pengelola TBM perlu memiliki katalog
dari seluruh penerbit untuk memudahkan penelusuran dan
pemesanan bahan bacaan yang diperlukan.
c. Memberi layanan membaca, meminjam, melakukan berbagai
aktifitas untuk meningkatkan kemampuan membaca,
merangsang minat baca dan lain-lain.
d. Mengumpulkan bahan bacaan (buku, leaflet,booklet,dll) dari
para donator bahan bacaan baik masyarakat perorangan maupun
lembaga dan juga dari lembaga pemerintah maupun swasta baik
dari pusat maupun daerah. Sehingga bahan bacaan selalu kaya
dan bervariasi, tidak membosankan tetapi selalu berbasis
kebutuhan masyarakat setempat.
e. Memberi layanan (jam buka TBM) secara optimal setiap hari
sejak pagi sampai malam agar masyarakat yang tidak sempat
berkunjung ke TBM pagi hari akibat kesibukan dapat dikunjungi
malam hari.
f. Menata bahan bacaan di ruang display bahan bacaan.
20
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa tugas pengelola TBM
adalah mempromosikan bahan bacaan yang ada di TBM bagi masyarakat
sekitar dan keberadaan TBM itu sendiri. Selain mempromosikan bahan
bacaan , pengelola juga dapat mengumpulkan bahan bacaan yang
bervariasi dari para donator agar pengguna TBM tidak merasa bosan tetapi
bahan bacaan tersebut berbasis kebutuhan masyarakat.
B. Tinjuan Tentang Minat Baca
1. Definisi Minat
Aktivitas membaca akan dilakukan oleh individu atau tidak sangat
ditentukan oleh minat individu terhadap aktivitas tersebut. Disini tampak
bahwa minat merupakan motivator yang kuat untuk melakukan suatu
aktivitas. Secara umum minat dapat diartikan sebagai suatu kecenderungan
yang menyebabkan seseorang berusaha untuk mencari ataupun mencoba
aktivitas-aktivitas dalam bidang tertentu. Minat juga dapat diartikan
sebagai sikap positif terhadap aspek-aspek lingkungan. Ada pula yang
mengartikan minat sebagai kecenderungan yang tetap untuk
memperhatikan dan menikmati suatu aktivitas disertai dengan rasa senang.
Minat juga harus butuh perhatian yang kuat, intensif, dan menguasai
individu secara mendalam untuk melakukan sesuatu aktivitas yang disukai.
Minat mengandung arti keinginan memperhatikan atau melakukan
sesuatu. Minat juga berarti sesuatu yang disenangi tanpa terkait atau
terpaksa. Menurut Pawit M. Yusuf (1990:56) minat adalah kesenangan
21
atau perhatian yang terus-menerus terhadap suatu objek karena adanya
pengharapan akan memperoleh kemanfaatannya. Aspek minat terdiri dari
aspek kognitif dan aspek afektif. Aspek kognitif berupa konsep positif
terhadap suatu objek dan berpusat pada manfaat dari objek tersebut. Aspek
afektif nampak dalam rasa suka, tidak senang dan kepuasan pribadi
terhadap objek tersebut.
Minat ditandai dengan rasa suka dan terkait pada suatu hal atau
aktivitas tanpa ada yang menyuruh. Artinya, harus ada kerelaan dari
seseorang untuk melakukan sesuatu yang disukai. Dengan demikian,
timbulnya minat terjadi karena adanya penerimaan akan suatu hubungan
antara diri sendiri dengan sesuatu diluar dirinya. Semakin kuat atau
semakin besar hubungan tersebut maka semakin dekat minat seseorang.
Adanya minat dalam diri seseorang juga dapat diungkapkan melalui
pernyataan yang menunjukkan bahwa seseorang cenderung lebih
menyukai sesuatu hal dari pada yang lain. Minat dapat pula diungkapkan
dalam suatu aktivitas tertentu. Seseorang yang memiliki minat terhadap
sesuatu akan memberikan perhatian lebih besar terhadap benda tersebut.
Misalnya mengoleksi beberapa benda yang memiliki arti tertentu bagi
dirinya seperti perangko, boneka, poster dan lain sebagainya.
Seseorang yang menyukai suatu aktivitas, biasanya akan
termotivasi dan mau melakukan aktivitas tersebut. Dengan demikian dapat
dikatakan bahwa minat menjadi kekuatan tersendiri untuk melakukan
suatu hal. Menurut Noeng Muhajir (Dwi Sunar Prasetyono, 2008:54),
22
minat adalah kecenderungan afektif (perasaan, emosi) seseorang untuk
membentuk aktifitas. Dari sini dapat dilihat bahwa minat itu melibatkan
kondisi psikis (kejiwaan) seseorang. Senada dengan hal ini, Crow dan
Crow (Dwi Sunar Prasetyono, 2008:54), menjelaskan bahwa minat
merupakan kekuatan pendorong yang menyebabkan seseorang menaruh
perhatian pada orang lain atau objek lain. Sementara itu Hurlock (Dwi
Sunar Prasetyono, 2008:54), mengutarakan pendapat yang sama yaitu
bahwa minat merupakan sumber motivasi sama, yaitu bahwa minat
merupakan sumber motivasi untuk melakukan apa yang mereka inginkan
bila mereka bebas memilih. Minat merupakan rasa lebih suka dan rasa
ketertarikan pada suatu hal atau aktifitas, tanpa ada yang menyuruh.
Mengartikan minat sebagai sumber motivasi yang akan
mengarahkan seseorang pada apa yang akan mereka lakukan bila diberi
kebebasan untuk memilihnya. Bila mereka melihat sesuatu itu mempunyai
arti atau manafaat bagi dirinya, maka mereka akan tertarik terhadap
sesuatu itu yang pada akhirnya nanti akan menimbulkan atau menambah
pengetahuan, wawasan, bagi dirinya.
Sedangkan interest atau minat dapat diartikan sebagai suatu sikap
yang berlangsung terus-menerus yang memberi pola pada perhatian
seseorang sehingga membuat dirinya selektif terhadap objek minatnya.
Perasaan yang menyatakan bahwa satu aktivitas pekerjaan atau objek itu
berharga atau berarti bagi dirinya. Satu keadaan atau motivasi yang
menuntut tingkah laku menuju satu arah tertentu.
23
Dari beberapa pengertian diatas dapat diambil kesimpulan bahwa
yang dimaksud dengan minat adalah suatu rasa yang lebih suka atau rasa
ketertarikan pada suatu kegiatan yang ditunjukkan dengan keinginan,
kecenderungan untuk memperhatikan kegiatan tersebut tanpa ada
seorangpun yang menyuruh, dilakukan dengan kesadaran diri sendiri dan
diikuti dengan perasaan yang senang. Minat merupakan sumber motivasi
seseorang, sehingga minat itu besar pengaruhnya terhadap kegiatan yang
dilakukan seseorang. Bahkan kegiatan yang menarik minat seseorang akan
dilakukannya dengan senang hati.
2. Definisi Membaca
Dalam mencari informasi dan memperoleh cakrawala pengetahuan,
membaca memperoleh arti penting. Membaca adalah proses untuk
memperoleh pengertian dari kombinasi beberapa huruf dan kata. Juel
(Sandjaja 2000:6) mengartikan bahwa membaca adalah proses untuk
mengenal kata dan memadukan arti kata dalam kalimat dan struktur
bahaan bacaan. Sedangkan menurut Ase S. Muchyidin (2004:12) membaca
adalah proses penafsiran lambang dan pemberian makna terhadapnya.
Dapat disimpulkan bahwa kegiatan membaca bukanlah semata-mata
proses visual saja, akan tetapi melibatkan dua macam informasi, yaitu
pertama yang datangnya dari apa yang ada di depan mata kita, dan yang
kedua datangnya dari belakang mata kita. Hasil akhir dari proses membaca
adalah seseorang mampu membuat intisari dari bacaan.
24
Membaca merupakan kemampuan dan keterampilan untuk
membuat suatu penafsiran terhadap bahan yang dibaca. Yang dimaksud
dengan kepandaian membaca tidak hanya menginterpretasikan huruf-
huruf, gambar-gambar, dan angka-angka saja, tetapi yang lebih luas
daripada itu adalah kemampuan seseorang untuk dapat memahami makna
dari sesuatu yang dibacanya. Dalam proses membaca terlihat aspek-aspek
berpikir seperti, mengingat, memahami, membeda-bedakan,
membandingkan, menemukan, menganalisis, mengorganisasikan dan pada
akhirnya menerapkan apa-apa yang terkandung dalam bacaan. Jadi, dalam
membaca diperlukan intelektual yang tinggi.
Membaca merupakan suatu bentuk komunikasi antara pembaca dan
media cetak yang dibacanya sebagai wakil dari penulisnya. Suatu
komunikasi yang baik menuntut suatu pengalaman linguistik yang erat
hubungannya dengan segi-segi ekspresi. Karena itulah membaca
merupakan kegiatan intelektual yang dapat mendatangkan pandangan,
sikap, dan tindakan yang positif. Oleh karena itu membaca sangat
bermanfaat karena:
1. Dapat mengisi waktu luang dengan kesibukan yang berguna.
2. Dapat meningkatkan keterampilan dan pengetahuan yang
berhubungan dengan hobi, olahraga, dan seni yang sesuai dengan
keperluannya.
3. Dapat mengembangkan bebiasaan dan perilaku yang baik.
25
4. Dapat memanfaatkan perpustakaan-perpustakaan yang ada di
dalam masyarakat.
Membaca adalah aktivitas yang kompleks yang melibatkan
berbagai faktor yang datangnya dari dalam diri pembaca dan faktor luar.
Membaca dapat dikatakan sebagai jenis kemampuan manusia sebagai
produk belajar dari lingkungan, dan bukan dari kemampuan yang bersifat
instingrif atau naluri yang dibawa sejak lahir. Oleh karena itu, proses
membaca yang dilakukan oleh orang yang dapat membaca merupakan
usaha mengolah dan menghasilkan sesuatu melalui penggunaan membaca.
a. Tujuan Membaca
Membaca merupakan serangkaian kegiatan pikiran yang
dilakukan dengan penuh perhatian untuk memahami suatu informasi
melalui indra penglihatan dalam bentuk simbol-simbol yang rumit,
yang disusun sedemikian rupa sehingga mempunyai arti dan makna.
Membaca merupakan proses komunikasi. Dalam membaca terdapat
aktivitas atau proses penangkapan dan pemahaman sejumlah pesan atau
informasi dalam bentuk tulisan. Jadi, membaca adalah kegiatan otak
untuk mencerna dan memahami serta memakanai simbol-simbol.
Aktivitas membaca telah merangsang otak untuk melakukan olah pikir
untuk memahami maknya yang terkandung dalam rangkaian simbol-
simbol (tulisan). Semakin sering seseorang membaca maka semakin
tertantang seseorang untuk terus berpikir terhadap apa yang mereka
baca.
26
Aktivitas membaca sering dikaitkan dengan aktivitas berbicara,
tetapi tidak semua orang yang melakukan proses berbicara mempunyai
kesempatan untuk membaca. Oleh karena itu, orang lebih senang
berbicara dari pada membaca karena membaca merupakan aktivitas
yang kompleks. Ketika sebuah proses membaca sedang berlangsung,
seluruh aspek kejiwaan dapat dikatakan ikut terlibat. Dalam aktivitas
membaca, terjadi kemampuan berpikit dan proses mengolah rasa.
Seorang anak yang sedang membaca berarti seorang anak tersebut
sedang membangun kepribadian dan sedang membangun
kemampuannya dalam membaca. Tetapi dalam setiap aktivitas
membaca ini mempunyai tujuan yaitu untuk mendapatkan sejumlah
informasi baru. Dibalik aktivitas membaca yang dilakukan oleh
seseorang, terdapat tujuan yang lebih spesifik yaitu sebagai kesenangan,
untuk meningkatkan pengetahuan dan untuk dapat melakukan suatu
pekerjaan.
3. Minat Baca Masyarakat
Peningkatan wawasan dan ilmu pengetahuan kerap disandingkan
dengan hobby seseorang terhadap membaca apapun, di manapun dan
kapanpun. Pada dasarnya hobby membaca berkaitan erat dengan budaya
membaca suatu keluarga, masyarakat, daerah, bahkan budaya suatu
bangsa. Sebuah keluarga yang menerapkan budaya membaca, akan lebih
mudah mengkondisikan anggota keluarganya untuk mempunyai minat
dalam membaca. Hal ini diantaranya bisa ditandai misalnya dengan adanya
27
ruang baca dengan sejumlah koleksi buku dalam sebuah keluarga, menjadi
anggota perpustakaan yang secara rutin meminjam koleksi perpustakaan,
mempunyai agenda untuk membeli buku setiap bulan, atau 3 bulan sekali,
mempunyai jadwal tersendiri untuk membaca, Serta menggunakan
sebagian waktu luangnya untuk membaca.
Ketika budaya membaca ini telah terbentuk di dalam setiap
keluarga, maka daerah dimana keluarga-keluarga tersebut menetap akan
terlokalisasi sebagai daerah yang mempunyai budaya membaca. Demikian
seterusnya. Bila daerah-daerah yang telah membudaya dengan membaca
tersebut bertambah banyak maka akan terbentuklah bangsa yang
mempunyai budaya membaca. Kegiatan membaca yang dilakukan secara
benar dan efektif telah terbukti mampu meningkatkan kuwalitas hidup
seseorang yang pada gilirannya akan menjadi suatu budaya atau kebiasaan
bagi dirinya. Budaya membaca tersebut diawali dari tumbuhnya minat
baca, kemudian menjadi gemar dan cinta membaca. Selanjutnya
memelihara dan mengembangkan minat baca tersebut menjadi suatu yang
bermanfaat.
Membentuk masyarakat yang cinta terhadap membaca, memang
bukan pekerjaan yang mudah. Bahkan bila kondisi tersebut berhasil kita
lakukan di negeri kita ini, maka dapat dipastikan wajah negeri ini akan
berubah dengan nuansa yang lebih cemerlang dan berwawasan. Merubah
suatu karakter dan kepribadian masyarakat merupakan permasalahan besar
yang tidak pernah selesai. Sedangkan masyarakat pada umumnya karakter
28
dan kepribadian masyarakat akan bacaan dan literasi ini sangatlah
menentukan. Minat serta membaca itu sendiri dapat disimpulkan bahwa
minat membaca masyarakat berarti kekuatan yang mendorong dari seorang
individu untuk memperhatikan, merasa tertarik dan senang terhadap
aktivitas membaca sehingga meraka mau melakukan membaca dengan
kemauan sendiri. Sehubungan dengan ini pemupukan minat membaca
haruslah dilakukan sejak dini agar lebih akrab dengan bahan bacaan. Jika
tidak dibiasakan bersahabat dengan bahan bacaan sejak dini akan sulit
memupuknya pada masa dewasa sehingga dapat menjadikan peningkatan
minat membaca masyarakat.
C. Program Penumbuhan Minat Baca Masyarakat
Menurut Buku Materi Pokok Pembinaan Minat Baca program
penumbuhan minat baca masyarakat terdiri dari :
1. Pembinaan Minat Baca
Pembinaan minat baca telah dicanangkan oleh rakyat Indonesia
sejak tahun 1974 melalui Instruksi Presiden no. 15 tahun 1974, tanggal
13 september 1974, pasal 4, yaitu bahwa yang dimaksud dengan
pembinaan secara menyeluruh mencangkup perencaan, pengaturan,
pengendalian, dan penilaian kegiatan yang berhubungan dengan suatu
sistem tertentu. Pembinaan minat baca ini bertujuan untuk
mengembangkan minat dan selera dalam membaca, terampil dan
menyeleksi, dan menggunakan buku, mampu mengevaluasi materi
29
bacaan dan memiliki kebiasaan efektif dalam membaca informasi, serta
memiliki kesenangan membaca.
Pembinaan minat baca meliputi empat macam kegiatan, yaitu
merencanakan progam penumbuhan dan pengembangan minat baca,
mengatur pelaksanaan progam, mengendalikan pelaksanaan progam
serta menilai pelaksanaan progam penumbuhan dan pengembangan
minat baca, baik di lingkungan keluarga serta peran orang tua, sekolah
maupun masyarakat.
Pembinaan minat baca merupakan proses yang berkelanjutan
untuk membantu individu agar minat bacanya tumbuh dan berkembang.
Dengan demikian, tujuan umum pembinaan minat baca adalah
mengembangkan minat baca masyarakat dan beberapa tujuan khusus
yang dalam pencapaianya perlu kerja sama dengan berbagai pihak yang
terkait.
a. Peran Orang tua dalam membina minat baca
Dalam era pembangunan serta kemajuan ilmu pengetahuan
dan teknologi saat ini, peran perpustakaan umum atau taman bacaan
masyarakat dan pusat informasi semakin dirasakan kegunaannya
oleh masyarakat sebagai sumber informasi pembangunan maupun
sarana belajar dan mengajar untuk meningkatkan kecerdasan serta
ketrampilan. Selain itu, taman bacaan masyarakat berperan sebagai
lembaga pendidikan nonformal yang dapat memberi kesempatan
kelangsungan pendidikan sepanjang hayat. Dengan kehadiran media
30
elektronik semacam TV, handphone dan lain-lain, budaya monitor
inilah yang sering menghambat tujuan memacu minat baca.
Menumbuhkan minat dan kegemaran membaca memang
dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja, baik di rumah, di
tempat kerja, atau di sekolah, bahkan dalam perajalanan pun dapat
juga melakukan membaca untuk itu, dimulai di lingkungan keluarga
sendiri. Peningkatan kualitas sumber daya manusia (SDM) sangat
terkait dengan minat baca yang membudaya, sebab usaha tersebut
berhubungan langsung dengan proses belajar mengajar. Dalam hal
ini peranan orang tua sangat menentukan bagi pertumbuhan minat
baca anak sejak dini dalam meningkatkan disiplin belajar dirumah.
Buday baca dapat membentuk kepribadian individual dalam
menghayati kehidupan. Dengan membaca, minimal ada waktu
merenung untuk aktif berfikir. Dampak orang tua yang suka
membaca akan memacu putra-putrinya untuk mengikuti jejaknya,
karena berbagai jenis bacaan mengandung ilmu pengetahuan dari
yang dasar hingga yang canggih.
b. Pemerintah
Peran Pemerintah daerah dibantu oleh kalangan dunia
pendidikan, media masa, gerakan masyarakat cinta buku untuk
bersama-sama merangkul pihak-pihak swasta yang mempunyai
kepentingan dalam mencerdaskan kehidupan bangsa untuk
mensponsori pendirian perpustakaan umum dilingkungan
31
masyarakat seperti desa/kampung dengan bantuan berupa sarana dan
prasarana dan koleksi perpustakaan yang pengelolaannya diserahkan
kepada pengelola yang sudah ditentukan.
c. Mendorong anak gemar membaca
Kebiasaan membaca sejak dini ternyata dapat menggali bakat
dan potensi anak. Membaca juga memacu daya nalar dan melatih
konsentrasi. Tidak sedikit orang yang sukses berasal dari keluarga
yang cinta membaca. Memperkenalkan bacaan pada anak sejak kecil
dapat meningkatkan prestasi anak di sekolah. Pentingnya orang tua
mengapresiasikan budaya baca pada anak dengan rajin mendongeng
dan memperkenalkan buku-buku cerita. Agar anak tidak bosan
membaca, sebaiknya anak-anak diberi buku lucu dan berwarna-
warni, serta bacaan sesuai usianya.
Pada usia 0-2 tahun, anak-anak sedang taraf melatih motorik
sehingga cara yang paling baik adalah orang tua aktif mendongeng
untuk anak dan memberi contoh. Pada usia 0-5 tahun, anak-anak bisa
diberi buku-buku plastik sehingga bisa dibawa ke mana-mana. Buku
itu juga bisa yang berbahan kain, dengan menampilkan gambar
hewan dan buah-buahan. Memperkenalkan budaya membaca pada
usia sedini mungkin akan membetri hasil yang lebih optimal
daripada menunggu sampai anak sudah lebih besar dan lebih
menyukai budaya menonton acara televisi.
32
Selain orang tua, media massa, Pemerintah dan lembaga
pendidikan juga memegang peranan penting dalam menmbuhkan
kebiasaan membaca sejak kecil. Media massa saat ini masih
berfokus pada buku-buku dewasa, terutama pada rubrik resensi.
Resensi buku anak juga harus di kedepankan agar orang tua terpacu
untuk menumbuhkan budaya membaca pada anak-anaknya.
Sementara dari Pemerintah minimal adanya satu perpustakaan umum
atau Taman Bacaan Masyarakat di setiap Desa sehingga anak-anak
bisa berkunjung setiap hari setelah pulang sekolah dan masyarakat
umum lainya.
D. Kerangka Pikir
Membentuk masyarakat untuk gemar membaca memerlukan perhatian
serius baik dari pemerintah, pihak swasta, pelaku pendidikan dan pihak lain
yang peduli akan pendidikan. Pada zaman modern sekarang ini masyarakat
Indonesia cenderung lebih suka bermain game dan menonton tayangan
televisi memberikan dampak yang negatif terhadap peningkatan minat baca
masyarakat.
Terbentuknya Taman Bacaan Masyarakat Mata Aksara untuk
memberi kemudahan bahan bacaan bagi masyarakat untuk
mendorong/meningkatkan kegemaran membaca. Keberadaan Taman Bacaan
Masyarakat Mata Aksara juga diharapkan masyarakat sekitar dapat
memanfaatkan fasilitas tersebut untuk menambah wawasan, pengetahuan,
ketrampilan yang sesuai yang dibutuhkan. Penggelola Taman Bacaan
33
Masyarakat Mata Aksara memiliki peran penting dalam mengelola TBM,
dengan pengelolaan yang baik seperti program-program yang
diselenggarakan TBM Mata aksara diharapkan dapat meningkatkan
masyarakat dalam membaca buku.
Berdasarkan penjelasan di atas dapat dibuat bagan untuk
mempermudah pemahaman. Bagan kerangka pikir untuk penelitian ini adalah
sebagai berikut:
34
Kurangnya kesadaran masyarakat dalam membaca
Taman Bacaan Masyarakat
Pengelola Program
 Personil pengelola  Kegiatan Motor

 Tugas dan Fungsi Keliling
Pengelola TBM  Pengenalan dan
Pelestarian Budaya
 Praktek buku
 Pelatihan Menulis
Masyarakat Gemar
Membaca
Gambar 1. Kerangka Pikir
35
E. Pertanyaan Penelitian
Sebagai acuan dalam melakukan penelitian ini, maka peneliti membuat
rumusan pertanyaan umum yang nantinya akan mengisi pembahasan dalam
penelitian, yaitu sebagai berikut :
1. Bagaimana peran Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara dalam
menumbuhkan minat baca masyarakat Tegalmanding, Sleman,
Yogyakarta?
a. Program apa yang dilakukan untuk menumbuhkan minat baca
masyarakat Tegalmanding?
b. Siapa saja pihak-pihak yang terlibat dalam menumbuhkan minat baca
c. Bagaimana tingkat keberhasilan dari program menumbuhkan minat
baca Tegalmanding?
d. Apa faktor-faktor yang mendorong dalam menumbuhkan minat baca
e. Bagaimana implementasi program-program tersebut?
f. Faktor apa yang menghambat dalam menumbuhkan minat baca
2. Bagaimana upaya pengelola Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata
Sleman, Yogyakarta ?
a. Siapa saja yang mengelola TBM Mata Aksara?
b. Apa tugas dan fungsi pengelola dalam pengelolaan TBM Mata Aksara?
36
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan metode
penelitian yang dipergunakan adalah metode penelitian deskriptif kualitatif.
Menurut Suharsimi Sukmadinata (2001: 72) penelitian deskriptif adalah suatu
bentuk penelitian yang paling dasar ditujukan untuk mendeskripsikan atau
menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, baik fenomena yang bersifat
alamiah ataupun rekayasa manusia. Dalam pendekatan deskriptif kualitatif
informasi atau data yang terkumpul, terbentuk dari kata-kata, gambar, bukan
angka-angka. Kalau ada angka-angka, sifatnya hanya sebagai penunjang.
Menurut Arikunto (2005: 234) penelitian deskriptif merupakan penelitian
yang dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi mengenai status gejala
yang ada, yaitu keadaan gejala menurut apa adanya pada saat penelitian
dilakukan.
Menurut Sugiyono (2011: 2) Metode penelitian pada dasarnya
merupakan cara ilmiah agar nantinya penelitian yang diambil tidak hanya
sekedar uraian yang tidak jelas arahnya. Jadi dapat disimpulkan bahwa
metode penelitian adalah suatu cara atau prosedur untuk memperoleh
pemecahan terhadap masalah yang sedang dihadapi. Metode penelitian
mencakup alat dan prosedur penelitian. Metode penelitian memandu si
peneliti sesuai urutan kerja penelitian dari awal sampai akhir penelitian.
37
Peneliti bermaksud untuk mendeskripsikan, menguraikan, dan
menggambarkan peran Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara
dalam menumbuhkan minat baca masyarakat di daerah Tegalmanding,
Sleman, Yogyakarta.
B. Tempat dan waktu penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Taman Baca Masyarakat Mata Aksara
Jalan Kaliurang Km 14 no.15 A Tegalmanding, Sleman, Yogyakarta.
1. Lokasi Taman bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara mudah dijangkau
peneliti sehingga memudahkan pnelitian.
2. Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara merupakan TBM yang
masih aktif dalam membuat kegiatan atau program-program yang sesuai
dengan kebutuhan masyarakat.
C. Subjek Penelitian
Pemilihan subjek penelitian ini dilakukan dengan teknik Purposive
Sampling. Teknik ini digunakan untuk mendapatkan subyek penelitian yang
tepat dan sesuai dengan tujuan penelitian. Pertimbangan lain dalam pemilihan
subjek adalah subjek memiliki waktu apabila peneliti membutuhkan
informasi untuk pengumpulan data dan dapat menjawab berbagai pertanyaan
penelitian yang telah dirumuskan. Menurut Lincoln dan Guba dalam
Sugiyono (2011: 219) ciri-ciri khusus sampel purposive, yaitu emergent
sampling design/sementara, serial selection op sample units/menggelinding
seperti bola salju (snow ball), continuous adjustment or focusing of the
38
sample/disesuaikan dengan kebutuhan, selection to the point of
redundancy/dipilih samapai jenuh.
Upaya menjaring informasi yang sesuai dengan kebutuhan penelitian,
maka dilakukan pemilihan informan. Pemilihan informan didasarkan pada
beberapa pertimbangan antara lain: informan tersebut memahami tentang
permasalahan dan mampu memberikan penjelasan yang diperlukan peneliti
sesuai dengan fungsi informan tersebut. Selain itu informan tersebut juga
terlibat secara langsung maupun tidak langsung dalam berbagai kegiatan
Taman Bacaan Masyarakat Mata Aksara.
Subjek penelitian yang dipilih dalam penelitian ini adalah pengunjung
atau anggota Taman Bacaan Masyarakat Mata Aksara, pengelola atau
penyelenggara Taman Bacaan Masyarakat. Maksud dari pemilihan subjek ini
adalah untuk menggali informasi mengenai peran Taman Bacaan Masyarakat
Mata Aksara dalam menumbuhkan minat baca masyarakat Yogyakarta
khususnya yang ada disekitar Taman Bacaan Masyarakat Mata Aksara dan
masyarakat Tegalmanding.
D. Teknik Pengumpulan Data
Sesuai dengan bentuk pendekatan penelitian dengan pendekatan
kualitatif dengan sumber data yang akan digunakan, maka teknik
pengumpulan data yang digunakan peneliti adalah observasi, wawancara, dan
dokumentasi. Untuk lebih jelasnya tentang metode pengumpulan data akan
dijelaskan sebagai berikut :
39
1. Metode Observasi
Menurut Sugiyono (2011:145) observasi partisipatif adalah peneliti
terlibat dengan kegiatan sehari-hari yang sedang diamati atau yang
digunakan sebagai sumber data penelitian. Sedangkan menurut Nana
Syaodih Sukmadinata (2001: 220) pengamata atau observasi merupakan
suatu teknik atau cara mengumpulkan data dengan jalan mengadakan
pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung. Teknik ini
menuntut adanya penagamatan dari peneliti baik seacar langsung maupun
tidak langsung.
Dalam penelitian ini metode observasi dilakukan untuk mengamati
mengenai program yang dilakukan oleh Taman Bacaan Masyarakat Mata
Sleman, Yogyakarta.
2. Wawancara
Menurut J Lexy Moleong (2011: 186) wawancara adalah
percakapan dengan maksud tertentu, yang dilakukan oleh dua belah pihak,
yaitu pewawancara (interviewer) yang memberi pertanyaan dan
terwawancara (interviewee) yang memberikan jawaban atas pertanyaan.
Wawancara dilakukan untuk mendapatkan informasi tentang
program yang dilakukan oleh pengelola dalam menumbuhkan minat baca
masyarakat. Dalam penelitian ini akan dilakukan wawancara dengan
pihak-pihak yang terkait peran Taman Bacaan Masyarakat Mata Aksara
40
dalam menumbuhkan minat baca masyarakat Tegalmanding, Sleman,
Yogyakarta.
3. Dokumentasi
Menurut Sugiyono (2011: 240) dokumen adalah catatan peristiwa
yang sudah berlalu yang berbentuk gambar, tulisan maupun karya tulis
yang berhubungan dengan objek yang diteliti. Dokumen merupakan
pelengkap dari teknik wawancara dan observasi yang digunakan dalam
sebuah penelitian. Hasil penelitian akan lebih dipercaya apabila didukung
dengan dokumen-dokumen yang mendukung informasi melalui teknik
wawancara dan observasi yang telah dilakukan.
dokumentasi digunakan untuk menggali informasi dalam kaitannay
dengan arsip atau kejadian-kejadian yang ada dilapangan berupa dokumen
pribadi, dokumen resmi kelembagaan. Dalam penelitian ini dokumentasi
dilaksanakan untuk memperoleh data tambahan untuk mendukung hasil
penelitian. Informasi yang bersifat dokumentatif sangat bermanfaat guna
pemberian gambaran secara keseluruhan dalam mendapatkan informasi
yang lebih mendalam yang ada pada lembaga.
E. Instrumen Penelitian
Menurut Sugiyono (2011: 102) instrumen penelitian adalah suatu alat
yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati.
Dalam penelitian ini instrumen utamanya adalah penulis sendiri. Oleh karena
itu peneliti mengadakan pengamatan/observasi sendiri dan wawancara
mendalam untuk mendapatkan data-data dan informasi di lapangan.
41
Wawancara dan observasi merupakan kelengkapan penunjang dan
kedudukannya sebagai alat pendukung yang selalu disesuaikan dengan
kebutuhan yang dihadapi di lapangan oleh peneliti sebagai instrumen
penelitian.
Guna memudahkan penelitian ini, peneliti merupakan instrumen
utama selanjutnya dibantu oleh alat-alat pengumpulan data yang lain seperti
pedoman observasi, pedoman wawancara dan pedoman dokumentasi.
F. Teknik Analisis Data
Analisis data yang dilakukan pada saat semua data telah selesai
dikumpulkan melalui pengamatan yang sudah dituliskan dalam catatan
lapangan, dari berbagai sumber, dari wawancara dengan responden,
dokumentasi, dan observasi kemudian akan diintepretasikan secara deskriptif
kualitatif. Teknik penanalisisan data yang digunakan dalam penelitian ini
meliputi : 1) Reduksi Data, 2) Display Data dan , 3) Penarikan Kesimpulan.
Berikut ini penjelasan secara rinci mengenai teknik penganalisisan data yang
digunakan.
1. Reduksi Data
Menurut Sugiyono (2012: 92) reduksi data berarti merangkum,
memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting,
dicari tema dan polanya. Agar data yang disajikan dapat memberikan
gambaran yang lebih jelas, dan mempermudah peneliti untuk melakukan
pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya bila diperlukan.
42
2. Display Data
Setelah data direduksi, maka langkah selanjutnya adalah
mendisplaykan data. Penyajian data dapat dilakukan dalam bentuk uraian
singkat, bagan, hubungan antar kategori. Menurut Miles and Huberman
dalam Sugiyono (2012: 95), yang paling sering digunakan untuk
menyajikan data dalam penelitian kualitatif adalah dengan teks yang
bersifat naratif.
3. Penarikan Kesimpulan
Langkah ketiga dalam analisis data kualitatif menurut Miles and
Huberman dalam Sugiyono (2012: 95), adalah penarikan kesimpulan dan
verifikasi. Kesimpulan awal yang dikemukakan masih bersifat sementara,
dan akan berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang mendukung tahap
pengumpulan data berikutnya. Tetapi apabila kesimpulan yang
dikemukakan pada tahap awal, didukung oleh bukti-bukti yang valid dan
konsisten saat peneliti kembali ke lapangan mengumpulkan data, maka
kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel.
G. Keabsahan Data
Menurut William dalam Sugiyono (2011: 273), triangulation is
qualitative cross-validation. It assesses the sufficiency of the data according
to the convergence of multiple data sources or multiple data collection
prosedure. Triangulasi dalam pengujian kredibilitas ini diartikan sebagai
pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara, dan berbagai
43
waktu. Dengan demikian terdapat triangulasi sumber, triangulasi teknik
pengumpulan data, dan waktu.
Setelah data terkumpul tahapan selanjutnya adalah melakukan
pengujian terhadap keabsahan data dengan menggunakan teknik trianggulasi
data. Tujuan dari trianggulasi data ini adalah untuk mengetahui sejauh mana
temuan-temuan lapangan benar-benar representatif. Teknik triangulasi dalam
penelitian ini adalah triangulasi sumber. Trianggulasi sumber dilakukan
dengan cara mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber.
Data dalam peneitian kualitatif dideskripsikan, dikategorisasikan, mana
pandangan yang sama, yang berbeda, dan mana yang spesifik dari sumber
yang ada. Dasar pertimbangannya adalah bahwa untuk memperoleh satu
informasi dari satu responden perlu diadakan membercheck antara informasi
yang satu dengan informasi yang lain sehingga akan diperoleh informasi yang
benar-benar valid. Informasi yang diperoleh diusahakan dari nara sumber
yang betul-betul mengetahui permasalahan dalam penelitian.
44
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi TBM Mata Aksara
1. Profil TBM Mata Aksara
Berdasarkan data yang diperoleh peneliti dalam kegiatan
wawancara,observasi serta dokumentasi diperoleh data terkait tentang
TBM Mata Aksara. Dalam perjalanannya Taman Bacaan masyarakat Mata
Aksara semakin menunjukkan eksistensinya sebagai alternatif tempat
belajat masyarakat. Maka pada tanggal 28 April 2011 Kepala Desa
Umbulmartani mengukuhkan kelembagaan Mata Aksara melalui SK
Kepala Desa Nomor 05/ Kep. KD/ 2011. Kelembagaan secara resmi
disahkan, sebagai berikut:
Nama Lembaga : Taman Baca Mata Aksara
Alamat : Jl. Kaliurang km 14 No. 15A,
Tegalmanding, Desa Umbulharjo,
Sleman, Yogyakarta, 55584
Akta Notaris : Nomor 19 tanggal 16 Maret 2012
NPWP : 31.386.228.6.542.000
Tahun Berdiri : 2012
Dengan nomor rekening bank sebagai berikut:
Nama Bank : BRI Yogyakarta Besi Sleman
No. Rekening : 3079-01-007843-53-4
45
2. Letak Geografis TBM Mata Aksara
Taman Bacaan Masyarakat Mata Aksara yang berada di jalan
Kaliurang km. 14 No. 15 A Tegalmanding, Desa Umbulmartani,
Kecamatan Ngemplak, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta.
Telp- Fax 0274-898334. Wilayahnya dibatasi dengan:
Sebelah Timur : Rumah Warga
Sebelah Utara : Universitas Islam Indonesia
Sebelah Barat :Jalan Kaliurang, Pusat Pendidikan dan
Pelatihan, BRI
Sebelah Selatan :Akademi Keperawatan Panti Rapih
Yogyakarta
Akses untuk menuju lokasi cukup mudah, mengingat letaknya tepat
dipinggir jalan raya arah menuju kaliurang, sebelah kanan jalan, kurang
lebih 500 meter sebelum Universitas Islam Indonesia. Letak yang strategis
ini memudahkan orang datang dalam rangka melihat dan belajar secara
langsung tentang pengelolaan dan kegiatan di Taman Bacaan Masyarakat
Mata Aksara. Salah satu sudut menarik di Mata Aksara adalah Rumah
Pohon, Rumah pohon Mata Aksara berdiri anggun pada ketinggian 3 meter
di pohon mangga yang sudah dirancang sedemikan rupa sehingga sangat
aman untuk dinaiki. Taman Bacaan Masyarakat Mata Aksara
melaksanakan kegiatan di dalam empat ruang, yaitu ruang buku dan
sekretariat, aula sekaligus ruang belajar, dan garasi praktek, dan kebun
praktek.
46
3. Sejarah TBM Mata Aksara
Mata Aksara berawal dari perpustakaan pribadi keluarga Nuradi
Indrawijaya. Buku-buku tersebut telah dikoleksi sejak tahun 2002 yang
sebagian besar berupa buku anak-anak dan novel. Sudah menjadi
kebiasaan sejak awal bahwa jadwal jalan-jalan keluarga Nuradi selalu
menjadikan toko buku sebagai tujuan utama. Buku yang telah banyak
mulai ditata dan dihitung buku pada tahun 2009. Barulah kemudiaan
tersadar bahwa koleksi sudah mencapai 600 (enam ratus) eksemplar buku.
Melalui pertimbangan keluarga kecil dan atas persetujuan putri
sulung keluarga Nuradi sebagai pemilik sebagian besar buku, keluarga
kecil tersebut meniatkan koleksi yang dimiliki bisa dimanfaatkan oleh
masyarakat. Dalam survey di beberapa Sekolah Dasar di Kabupaten
Sleman, ketersediaan buku yang bermutu untuk anak-anak sangatlah
terbatas. Keberadaan perpustakaan di sekolah juga tidak maksimal,karena
sebagian besar hanya rutin di kegiatan sirkulasi buku. Koleksi
perpusatakaan sekolah juga sebagaian besar merupakan buku teks
pendukung pelajaran. Standar yang di tetapkan Mendiknas mengenai
ketentuan jumlah dan variasi buku, masih jauh dari tercukupi. Jika sekolah
yang selama ini dijadikan sumber pendidikan memiliki citra buku yang
memprihatinkan, bagaimana pula dengan kondisi bahan bacaan di keluarga
dan masyarakat?
Kritik terhadap kekurangan yang ada tidak akan menyelesaikan
masalah. Tindakan nyata perlu dilakukan jika berharap perbaikan terhadap
47
kondisi minat baca dan buku di masyarakat. Diawali dari keprihatinan
terhadap materi bacaan anak-anak, di iringi keinginan untuk berbagi
bacaan bermutu, serta mengoptimalkan fungsi perpustakaan, maka pada
tanggal 9 juli 2010 Mata Aksara resmi didirikan. Diawali dengan satu
langkah kecil, Mata Aksara bertujuan untuk memberikan kontribusi yang
besar untuk masyarakat.
Dengan keyakinan bahwa masa kanak-kanak merupakan masa
terbaik untuk pembentukan kebiasaan membaca, Taman Bacaan
Masyarakat Mata Aksara ingin menjadi mitra bagi anak-anak dan sekolah
untk mewujudkannya. Dengan keyakinan bahwa setiap orang selalu punya
kesadaran berbagi, Taman Bacaan Masyarakat Mata Aksara ingin menjadi
mitra bagi masyarakat untuk bersama-sama menebar kebaikan bersama
buku.
a. Sejarah Nama “Mata Aksara”
Mata Aksara mempunyai dua unsur kata yaitu Mata dan Aksara.
Masing-masing kata mempunyai makna yang berbeda. Mata adalah alat
untuk melihat. Melihat yang dimaksud disini adalah dengan indra mata
maupun dengan mata hati. Aksara adalah unsur penyusun kata.
Rangkaian aksara yang membentuk makna. Tidak sekedar aksara
alphabeth pembentuk kata, aksara yang dimaksud termasuk segala
ciptaan Tuhan yang harus dicari maknanya. Keberadaan Mata Aksara
dimaksudkan untuk membantu setiap orang untuk memahami segala
48
ciptaan Tuhan sebagai aksara yang tersirat, dan memahami buku dan
ilmu sebagai aksara yang tersurat melalui mata hati dan indra mata.
4. Visi dan Misi TBM Mata Aksara
a. Visi:
Mewujudkan masyarakat yang gemar membaca, kreatif, cinta
ilmu dan melestariak budaya.
b. Misi:
1) Memberikan kemudahan bagi masyarakat khususnya anak-anak
untuk mendapatkan bacaan yang bermutu.
2) Menumbuhkembangkan kegiatan menulis sebagai pengembangan
kegiatan membaca.
3) Menyelenggarakan kegiatan kretif yang memupuk
kegemaranmembaca dan cinta ilmu.
4) Merevitalisasi permainan tradisional sebagai sarana pendidikan
karakter.
5) Menghimpun peran serta semua pihak dalm mencerdaskan
masyarakat melalui buku dan minat baca.
49
5. Struktur Organisasi TBM Mata Aksara
KETUA
SEKRETARIS BENDAHARA BIDANG-BIDANG

● PENDIDIKAN
● KEGIATAN KREATIF
● RISET & PUBLIKASI
● KERJASAMA
Gambar 2. Struktur Organisasi TBM Mata Aksara
(Sumber : Buku Profil TBM Mata Aksara 2014)
Keterangan:
Ketua : Heni Wardatur Rohmah, S.Pd
Sekretaris : Kiat Dadik Prakoso
Bendahara : Nuradi Indrawijaya
Bidang-Bidang : Pendidikan : Drs. H.R. Pratista
Kegiatan Rekreatif : Badrudin
Riset dan Publikasi : Fakhrudin Al Rozi, STP
Kerjasama : Ihwan Susanto, ST
6. Sarana Dan Prasarana
a. Rumah Pohon Mata Aksara
Salah satu sudut menarik di Mata Aksara adalah Rumah Pohon
Mata Aksara. Berdiri anggun pada ketinggian 3 meter di pohon
mangga, rumah pohon di rancang sedemikian rumah sehingga aman
untuk anak-anak. Tangga menuju rumah pohon dibuat ada bordesnya
50
sehingga bisa dipakai sebagai transit tempat istirahat/ transit ketik naik.
Rumah Pohon Mata Aksara awalnya adalah tempat santai, tempat
janjian dan berkumpulnya anak-anak. Agar keberadaan Rumah Pohon
Mata Aksara lebih bermakna, beberapa kegiatan dilaksanakan di Mata
Aksara seperti: membaca buku, membuat aneka kreasi dari kertas, kain
flanel, serta duduk-duduk ngobrol. Dalam upaya memberikan nuansa
edukatif di Rumah Pohon Mata Aksara, di sekeliling rumah pohon
diberi tulisan motivasi aneka macam sehingga ketika pengunjung
sekedar duduk di rumah pohon pun tetap memiliki makna.
1) Ruangan
Taman Bacaan Masyarakat Mata Aksara melaksanakan
kegiatan dalam lima ruangan yaitu:
Tabel 1. Ruangan TBM Mata Aksara
No Nama Ruangan Luas

a. Ruang Buku & Sekretariat 40 ݉ 2
b. Aula 40݉ 2
c. Garasi Kreatif 30 ݉ 2
d. Rumah Pohon 1,5݉ 2
(Sumber : Profil TBM Mata Aksara 2014)
Mata Aksara memakai sejumlah ruangan yang berada di
tanah milik Bapak Nuradi Indrawijaya. Dengan memakai sistem
pinjam pakai selama 5 (lima) tahun dan bisa diperpanjang sesuai
kebutuhan, kegiatan Mata Aksara terwadahi dengan fasilitas ruangan
yang relatif lengkap.
51
2) Fasilitas
Fasilitas yang saat ini dimiliki oleh Taman Bacaan
Masyarakat Mata aksara adalah:
Tabel 2. Fasilitas TBM Mata Aksara
No Fasilitas Jumlah Keterangan

1. Buku 3025 judul Berbagai subjek, Baik
2. Motor roda tiga 1 unit Baik
3. CD & DVD 175 pcs Baik
4. Perlengkapan Gambar 15 set Baik
5. Karpet 4 bh Baik
6. Meja Administrasi 1 bh Baik
7. Meja tulis 1 bh Baik
8. Meja baca (lesehan) 5 bh Baik
9. Meja & kursi belajar 10 set Baik
10. Kursi 3 bh Baik
11. Papan tulis 1 bh Baik
12. Papan pajang kreasi 1 bh Baik
13. Rak buku 13 bh Baik
14. Rak alat permainan 1 bh Baik
15. Almari 1 bh Baik
16. Komputer, tersambung 2 set Baik
internet
17. Scanner 1 unit Baik
18. Printer 1 unit Baik
19. TV LCD 1 unit Baik
20. Kamera digital 1 unit Baik
21. DVD Player 1 unit Baik
(Sumber : Buku Profil TBM Mata Aksara 2014)
52
7. Pijakan filosofis dan sosiologis program kegiatan
a. Berbasis Pada Partisipasi
Dalam upaya membangun karakter posotif seperti berani
menyampaikan pendapat, jujur dan sifat-sifat positif lainnya, Mata
Aksara dalam menyelenggarakan program kegiatan selalu mendasarkan
pada dua aspek penting. Yakni pertama harus berbasis pada partisipasi.
Mata Aksara sepenuhnya menghargai partisipasi dari pengunjung dan
anggota. Keinginan melibatkan anggota untuk menentukan arah dan
kegiatan Mata Aksara dimaksudkan agar anggota memiliki kedekatan
emosional sekaligus memunculkan rasa memiliki (sense of belonging)
kepada Mata Aksara.
Program kegiatan yang melibatkan partisipasi warga Mata
Aksara beberapa di antaranya adalah:
1) Membentuk peraturan/tata tertib TBM dengan sepenuhnya
mendengarkan keinginan anggota serta usulan-usulan yang
diberikan. Hasil diskusi yang telah disepakati selanjutnya
ditetapkan sebagai Tata Tertib di Mata Aksara.
2) Menetapkan kegiatan yang akan dilaksanakan dalam satu
bulan kedepan melalui diskusi warga Mata Aksara.
3) Menetapkan peraturan permainan yang akan dilaksanakan.
Diskusi ini dilaksanakan jika belum ada aturan permainan
baku, misalnya aturan bermain dakon, egrang dan lain
sebagainya.
53
4) Melibatakan warga lokal sebagai relawan untuk pelaksanaan
kegiatan perpustakaan keliling Mata Aksara.
b. Memupuk Karakter Kepemimpinan
Aspek penting kedua yang menjadi dasar bagi pembuatan
program kegiatan di TBM Mata Aksara adalah dengan menempatkan
tiap program kegiatan sebagai bagian dari proses memupuk karakter
kepemimpinan. Salah satunya adalah berupa keberanian berbicara di
depan umum. Sikap berani berpendapat dan menyampaikan
pendapat di muka umum dilatih di Mata Aksara bisa
mengekspresikan ide dan gagasan secara baik dalam tiap
kesempatan. Bentuk kegiatan yang dilaksanakan anatara lain:
1) Menunjuk acak slah satu anak untuk menseritakan
kembali buku atau bacaan yang baru saja dibaca.
2) Memberikan kesempatan bagi anak yang ingin
menceritakan pengalamannya kepada teman-temannya.
54
B. Hasil Penelitian
1. Peran Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara Dalam
Menumbuhkan Minat Baca Masyarakat Tegalmanding, Sleman,
Yogyakarta
a. Peran TBM
Taman Bacaan Masyarakat Mata Aksara dengan
menyediakan buku-buku yang ada merupakan sumber belajar bagi
masyarakat karena dengan adanya buku yang ada di TBM Mata
Aksara dapat mendukung masyarakat belajar anak kecil hingga
lansia, seperti buku pengetahuan untuk membuka wawasan, juga
berbagai keterampilan praktis yang bisa dipraktekkan setelah
membaca, misal kalau anak-anak mengerjakan PR di TBM, praktek
memasak, membuat kue, budidaya ikan, membuat pupuk organik,
menanam berbagai jenis sayuran dan lainnya. Masyarakat
mengunakan TBM untuk tempat belajar dan mencari ilmu tentang
apa yang dibutuhkan. Dalam hal ini TBM memfasilitasi dengan
menyediakan buku yang beragam sehingga kebutuhan masyarakat
akan ilmu sedikit bisa dibantu.
Peran dari Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara
secara umum adalah sebagai pusat informasi masyarakat misalnya
pengunjung yang datang di TBM Mata Aksara selalu diberi arahan
buku ini bagus untuk dibaca selanjutnya bisa dipraktekan secara
langsung dan didukung dengan akses internet dapat digunakan
55
masyarakat untuk mencari berbagai informasi. Sebagai sumber
belajar dan informasi yang bertujuan untuk menumbuhkan minat
baca dan juga minat berwirausaha dan untuk memperoleh ilmu
pengetahuan yang diperlukan. Hal ini dapat dilihat dari hasil
wawancara dengan HWR selaku Ketua TBM Mata Aksara sebagai
berikut:
“Dalam hal pendidikan, siaga bencana, sebagai pusat

informasi masyarakat dengan dunia luar. Jelas, sebagai
sumber belajar masyarakat, misalnya ada yang pinjam buku
tentang wirausaha, pada waktu itu kan usahanya berhenti
kemudian mulai baca-baca buku di sini, akhirnya dengan
membaca buku-buku tadi dia mulai usaha lagi. Sebagai
sumber belajar, TBM Mata Aksara dengan menyediakan
bahan bacaan utamanya buku merupakan sumber belajar
yang dapat mendukung masyarakat pembelajar sepanjang
hayat, seperti buku pengetahuan untuk membuka wawasan,
juga berbagai keterampilan praktis yang bisa dipraktekkan
setelah membaca, misal praktek memasak, budidaya ikan,
menanam sayur-sayuran, pembuatan kue, merajut dan
lainnya.”
Hal senada diungkapkan oleh NI Selaku sekretaris TBM
Mata Aksara:
“Dengan keberadaan TBM Mata Aksara sangat membantu

bagi masyarakat sekitar dimana mereka dapat
memanfaatkannya sebagai sumber belajar untuk menambah
pengetahuan dan ilmu yang sesuai dengan apa yang mereka
butuhkan.”
Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat disimpulkan
bahwa peran pertama dari Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata
Aksara adalah sebagai sumber belajar masyarakat, dimana dengan
keberadaanya dapat membantu masyarakat dalam memperoleh
pengetahuan dan ilmu yang mereka butuhkan dari itu semua mereka
56
memperoleh informasi yang banyak dan dapat dipraktekkan secara
langsung dalam kehidupan sehingga peran yang kedua dari Taman
Bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara adalah sebagi sumber
informasi.
Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara dengan
menyediakan bahan bacaan berupa koran, tabloid, referensi, booklet-
leaflet, dan akses internet dapat digunakan masyarakat untuk
mencari berbagai informasi. Dengan Adanya TBM Mata Aksara
masyarakat disekitar semakin terbantu dalam memperoleh informasi.
Hal ini dapat dilihat dari hasil wawancara dengan HWR selaku
Ketua sekaligus pengelola Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata
Aksara sebagai berikut:
“Sebagai sumber informasi TBM Mata Aksara dengan

menyediakan bahan-bacaan berupa koran, tabloid, referensi,
booklet-leaflet, dan akses internet yang disediakan dapat
digunakan masyarakat untuk mencari berbagai informasi.”
Hal yang sama juga diungkapkan oleh NI selaku Sekretaris
Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara:
“Taman bacaan masyarakat Mata Aksara sebagai salah satu

tempat sumber informasi masyarakat dimana Taman Bacaan
masyarakat Mata Aksara menyediakan fasilitas dan sumber-
sumber informasi yang dibutuhkan masyarkakat. Anak-anak
datang ke Mata Aksara tidak hanya membaca buku saja tetapi
juga memanfaatkan fasilitas internet yang digunakan sebagai
mencari informasi yang mereka butuhkan” Selain dari buku,
internet, informasi juga bisa didapat dari koran. Seperti yang
dilakukan dari salah satu pengunjung TBM beliau lebih dulu
mencari buku sesuai keinginan sebelum meminjam buku.
Untuk buku yang akan dipraktekan, biasanya buku tersebut
dibaca dan dipahami terlebih dahulu dan setelah itu
mempraktekan sesuai petunjuk buku, dengan demikian
57
koleksi yang dimiliki TBM bisa dikatakan sebagai sumber
informasi karena bisa dimanfaatkan sesuai kebutuhan dan
keinginan masyarakat.
bahwa peran kedua dari Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata
Aksara adalah sebagai sumber informasi masyarakat yang
menyediakan banyak sumber informasi yang dapat diperoleh
masyarakat baik bersumber dari buku dan bahan bacaan Iainnya
yang sesuai dengan kebutuhan warga belajar dan masyarakat
setempat. Sumber informasi dengan menyedikan buku-buku dan
bahan bacaan Iainnya dalam studi kepustakaan. Sumber rujukan
yang menyediakan bahan referensi bagi pembelajaran dan kegiatan
akademik Iainnya.
Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara selain
sebagai sumber belajar dan memperoleh informasi juga diharapkan
sebagai sumber sarana rekreasi edukasi (rekreatif) yang
menyediakan bahan-bahan bacaan yang sifatnya rekreatif untuk
memanfaatkan waktu senggang untuk memperoleh
pengetahuan/informasi baru yang menarik dan bermanfaat bagi
keluarga. Peran yang ketiga Taman Bacaan Masyarakat sebagai
sarana rekreasi dan edukasi adalah sebagai wahana atau sumber
belajar yang menyenangkan bagi masyarakat dan keluarga pada saat
ada waktu senggang. Hal ini dapat dilihat dari hasil wawancara
dengan HWR sebagai berikut:
58
“Sebagai tempat rekreasi edukasi dengan buku-buku nonfiksi
yang disediakan memberikan hiburan yang mendidik dan
bermanfaat serta menyenangkan bagi keluarga. Lebih jauh
dari itu, TBM dengan bahan bacaan yang disediakan mampu
membawa masyarakat lebih banyak pengetahuan dengan
membaca sambil bermain, dan juga bergaul lingkungan
masyarakat. Sarana pembelajaran bagi masyarakat untuk
belajar mandiri. Sifatnya rekreasi untuk memanfaatkan waktu
senggang untuk memperoleh pengetahuan/informasi baru
yang menarik dan bermanfaat.”
Hal yang sama juga diungkapkan oleh SA selaku pengelola
Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara:
“Salah satu tujuan kami dengan adanya TBM Mata aksara

adalah sebagai wisata yang bersifat edukasi yang bermanfaat
dimana masyarakat baik anak-anak atau orang tua bisa
memanfaatkanya untuk rekreasi dan memperoleh informasi.
pendidikan rekreasi adalah suatu program pendidikan non-formal
yang menyediakan kesempatan bagi setiap individu untuk
mengembangkan keterampilan jasmani, sikap sosial, mental
kebiasaan dan penghayatan dan keterampilan yang pada nantinya
akan membentuk kepribadian serta tingkah laku seseorang. Dalam
pelaksanaannya, kegiatan rekreasi digunakan sebagai wahana atau
pengalaman belajar. Melalui pengalaman belajar inilah, masyarakat
akan tumbuh dan berkembang guna mencapai tujuan kebutuhan
pendidikannya. Lebih lanjut, program ini pada dasarnya menganut
prinsip belajar sambil bermain dan berusaha untuk memperbanyak
ilmu pengetahuan serta belajar sepanjang hayat.
59
Taman Bacaan Masyarakat dapat menjadi tempat pembinaan
karakter dan moral khususnya bagi anak dengan pengenalan
pelestarian budaya misalnya membatik, tembang dolanan anak,
melestarikan permainan tradisional, hari istimewa di mata aksara.
Diharapkan dengan program-program tersebut bisa menumbuhkan
karakter dan moral anak dan tetap melestarian budaya yang ada,
karena diera sekarang ini anak-anak asik bermainan sendiri dengan
handphone atau alat yang lain. Sedangkan program-program tersebut
dibutuhkan komunikasi, kerjasama dan kekompakan. Seperti yang
disampaikan oleh HWR sebagai berikut:
“Tentu saja TBM Mata Aksara menyediakan buku-buku yang

bisa membantu masyarakat dalam belajar dan program-
program yang bermanfaat bagi masyarakat yang lain juga
seperti membentuk karakter dan moral yang baik terutama
bagi anak-anak dengan program pengenalan dan pelestarian
budaya tersebut.”
Hal senada juga disampaikan oleh NI sebagai berikut:
“Kami menyediakan berbagai buku bacaan yang ada di TBM

Mata Aksara untuk menarik dari berbagai kalangan dari
anak-anak dan lansia artinya kita juga tidak membatasi
mereka untuk saling belajar bersama. Dan juga membentuk
karakter anak kearah yang lebih baik dengan mengikuti
program-program yang diadakan di TBM ini.”
Berdasarkan hasil wawancara di atas dapat disimpulkan TBM
Mata Aksara menyediakan bahan bacaan yang mendidik dan juga
program-program yang sesuai kebutuhan sehingga bisa
menumbuhkan minat baca dan karakter serta moral yang baik bagi
masyarakat terutama anak-anak.
60
Dari koleksi buku yang di miliki oleh TBM Mata Aksara
bertujuan untuk memfasilitasi masyarakat yang akan membacanya
agar menambah ilmu pengetahuan secara langsung maupun tidak
langsung serta belajar mengasah keterampilan. TBM Mata Aksara
juga menyediakan bahan bacaan baik berbagai keterampilan yang
bersifat praktis baik skill, pertukangan, pertanian, peternakan,
elektronika dan sebagainya. Seperti yang disampaikan HWR berikut
ini:
“Selain menyediakan koleksi buku keterampilan, kami juga

sering mengadakan beberapa pelatihan baik yang ditujukan
kepada anak-anak, ibu rumah tangga maupun maupun pada
masyarakat umum. Misal untuk anak-anak kami membuat
pelatihan keterampilan menulis, bercerita dan mendongeng,
untuk ibu-ibu keterampilan membuat kue, merajut dan lain-
lain dan untuk masyarakat umum atau bapak-bapak
keterampilan bercocok tanam, berkebun dan pembuatan
pupuk organik sesuai kebutuhan juga”
Hal ini dikuatkan oleh NI yang menyatakan:
“Kami membuat semacam pelatihan dan keterampilan untuk

membantu masyarakat agar bisa menambah wawasan dan
pengetahuan serta bisa sedikit membantu dalam
perekonomian masyarakat karena textline dari TBM kami
dari buku menjadi karya sehingga dari karya itu kami
harapkan bisa membantu masyarakat ”.
Dari hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa TBM
Mata Aksara mempunyai tujuan untuk meningkatkan minat baca dan
keterampilan masyarakat sehingga dapat meningkatkan kecerdasan
masyarakat serta sekaligus meningkatkan kualitas manusia pada
umumnya.
61
b. Program Minat Baca
Untuk meningkatkan minat baca masyarakat maka pengelola
TBM Mata Aksara membuat program-program untuk menarik
masyarakat. Walaupun membentuk masyarakat yang cinta terhadap
membaca memang bukan pekerjaan yang mudah. Merubah suatu
karakter dan kepribadian masyarakat merupakan permasalahan besar
dan tidak mudah. Sedangkan masyarakat pada umumnya karakter
dan kepribadian masyarakat akan bacaan ini sangatlah menentukan.
Minat untuk membaca itu sendiri ialah dorongan dari seorang
individu untuk memperhatikan, merasa tertarik dan senang terhadap
aktivitas membaca sehingga meraka mau melakukan membaca
dengan kemauan sendiri. Sehubungan dengan ini pemupukan minat
membaca haruslah dilakukan sejak dini agar lebih dekat dengan
buku atau bahan bacaan. Jika tidak dibiasakan dengan buku atau
bahan bacaan sejak dini akan sulit memupuknya pada masa dewasa
sehingga dapat menjadikan peningkatan minat membaca masyarakat.
Hal ini dapat dilihat dari hasil wawancara dengan HWR sebagai
berikut:
“Semua yang kita kerjakan dalam membanggun budaya baca,

jadi budaya baca terbangun karena minat atau kebutuhan
kalau yang strateginya untuk anak-anak kita melalui
permainan dalam upaya mengundang mereka datang disini
supaya seneng berminat datang, bagi ibu-ibu kita siapkan
berbagai macam alat praktek supaya mereka tetap dekat
dengan buku, sedangkan bapak-bapak juga kelompok tani
kita punya kebun praktek, punya kegiatan membuat pupuk
harapannya kan memang setelah tau itu kita mempunyai
refrensi dari buku”
62
Hal senada juga disampaikan oleh SA sebagai berikut:
“Semua program yang dilaksanakan Mata Aksara untuk

menumbuhkan minat baca, diantaranya menulis, bercerita,
motor keliling itu trus praktek buku, buku menjadi karya itu”
Dan dilengkapi oleh NI yang menyatakan:
“Praktek buku, motor keliling salah satu program unggulan
kita kemudian ada jagongan buku di lapangan denggung juga
ada program lomba-lomba, event-event seperti ibu latihan
mendongeng di taman bacaan masyarakat, parenting, kriya
ataupun kegiatan pemberdayaan perempuan atau lansia dsb”
Dari hasil wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa
program-program yang dilaksanakan adalah semua program yang
dilaksanakan TBM Mata Aksara dalam membanggun budaya baca,
jadi budaya baca terbangun karena minat atau kebutuhan itu sendiri
namun kegiatan yang kita laksanakan sedemikian rupa agar
masyarakat bisa tertarik berkunjung kesini diantaranya bagi ibu-ibu
kita siapkan berbagai macam alat praktek supaya mereka tetap dekat
dengan buku, sedangkan bapak-bapak juga kelompok tani kita punya
kebun praktek, motor keliling salah satu program unggulan kita
kemudian ada jagongan buku di lapangan denggung, ibu latihan
mendongeng, parenting, menulis, bercerita.
c. Pihak yang Terlibat
TBM Mata Aksara menjalin kerjasama dengan instansi atau
organisasi dan lembaga untuk keberlangsungan hidup TBM
MataAksara diharapkan bisa bertahan dalam jangka waktu lama. Hal
ini disampaikan oleh ketua TBM Mata HWR sebagai berikut :
63
“Banyak yang mendukung seperti pengelola PAUD karena
kepentingannya sama dibidang pendidikan mereka
mendukung keberadan TBM Mata Aksara jadi saling terkait,
good rite indonesia wilayah jogja kelompok pecinta buku,
dinas pendidikan, kantor perpustakaan yeng mendudukung
memberi pembinaan teknik maupun administratif,pemerintah
desa memberi ijin penyelengaraan kegiatan, media punya
kerja sama khusus dengan bernas, dengan penerbit punya
MOU dengan bimo tree, forum TBM untuk kegiatan-kegiatan
pengembangan TBM.
Hal senada disampaikan juga oleh NI sebagai berikut :
“Pertama adalah masyarakat, kedua pemerintah atapun itu
pemerintah desa, pemerintah pusat maupun yang lainnya,
relawan, pecinta buku pegiat literasi kemudian beberapa
mitra-mitra kita seperti kampus-kampus dan mahasiswa
kemudian beberapa ikatan guru seperti PGRI dsb yang
membantu kita., selain masyarakat sekitar ada juga mitra-
mitra dari kampus-kampus, dari perpustakaan daerah,
penerbit, komunitas kampung buku, good rite.
Untuk kemajuan ke depan pengurus dan semua relawan TBM
Mata aksara mempunyai harapan bahwa program yang akan dan
telah dilaksanakan bisa berkelanjutan dan bisa bermanfaat bagi
masyarakat, seperti yang disampaikan HWR
“Harapannya buku itu tidak hanya sekedar untuk dibaca

kalau tek lainnya sinikan buku menjadi karya, setelah orang
membaca buku itu ada karya yang dihasilkan, karya itu bisa
berbentuk ide, bisa karya berbentuk jasa, bisa dalam bentuk
barang kayak gitu, ya kalau anak-anak karyanya ya kemudian
menambah pengetahuan, pemahaman ada pengalaman baru,
bagi orang tua karyanya kan bisa kemudian, ketika orang
membaca buku tentang payet misalnya bisa berkarya
memproduksi barang ketika kemudian desain-desain kan
kemudian bisa menghasilkan jasa, dari buku itu bisa benar-
benar menjadi hidup tidak sekedar dibaca tapi kemudian ada
hasil dari proses membaca buku itu”.
Hal senada juga disampaikan oleh NI
“berkelanjutan, jadi program itu tidak berhenti tapi
berkelanjutan dan masyarakat merasa maaf dalam program
64
yang kita berikan itu, sehingga mereka akan meminta
kembali kita datang dan memberikan ilmu baru kemudian
ilmu-ilmu baru kita berikan pada mereka lagi tapi melalui
buku lagi refrensi yang ada sehingga itu menjadi sinergi atau
menjadi linier minat baca tersebut.
Program yang diberikan kepada masyarakat harapannya
masyarakat bisa mengembangkan kemampuannya setelah mengikuti
program, misal dengan membuat kerajinan tangan. Untuk
merealisasikan harapan itu TBM Mata Aksara berusaha menjadikan
membaca sebagai hobby atau suatu kebutuhan bagi masyarakat
dengan menfasilitasi berupa buku dan fasilitas lainnya yang bisa
dipraktekkan.
“Misalkan anak-anak membuat sarana ataupun media, alat

peraga disinikan kan ada rumah pohon, ada mainan anak-
anak, bagaimana kita melengkapi perpustakaan kita menjadi
sangat menyenangkan baik itu bagi anak-anak, kalau
menyenagkan bagi mahasiswa, anak SMP, SMA, butuh
hostspot kita sediakan wifi area kita sediakan komputernya,
kalau bagi bapak-bapak atau ibu-ibu kita sediakan kebun
prakteknya, sehingga mereka akan sangat tertarik untuk
datang setelah mereka datang kesini kemudian berminat
untuk mencoba, cara mencoba darimana! kita larikan ke buku
dulu setelah membaca kita langsung mencoba praktek.misal
ibu-ibu pinjem buku tentang ketrampilan tangan kain flanel,
trus buku tentang merajut jadi pinjamnya itu sudah
bergantian trus kadang juga tentang resep-resep makanan itu
adalah kebutuhan mereka.”
d. Deskripsi Pelaksanaan Program
Penyelenggaraan program oleh TBM Mata Aksara
dilaksanakan sesuai dengan tahapan - tahapan sebagai berikut :
Pertama Identifikasi kebutuhan masyarakat, pada tahap ini
pengelola melakukan identifikasi secara universal mengenai
65
program apa yang akan dilaksanakan tentunya melihat kondisi
sumber daya manusia atau yang dibutuhkan masyarakat/sasaran
program. Kedua Analisis prioritas kebutuhan program yang
dibutuhkan, hasil identifikasi dari lapangan oleh pengelola
dianalisis prioritas yang menjadi kebutuhan sasaran kelompok
belajar sesuai dengan keputusan yang disepakati untuk
dilaksanakan. Ketiga Rekruitmen tenaga layanan, prioritas
program telah diputuskan dan disepakati untuk dilaksanakan
pengelola harus mempersiapkan sumber daya manusia sebagai
subjek pelaksana dalam program TBM yang meliputi ketua,
tenaga layanan dan tenaga administrasi di TBM. Sosialisasi
program TBM, Sosialisasi dilaksanakan untuk menyamakan
persepsi dan untuk mencapai target yang diharapkan oleh semua
yang terlibat dalam pengelolaan TBM.
Pelaksanaan program TBM, Pelaksanaan program TBM
dilaksanakan sesuai dengan perencanaan yang telah disepakati
bersama oleh pengelola TBM. Monitoring dan evaluasi program
TBM. Monitoring dan evaluasi dilaksanakan untuk mengetahui
sejauhmana tingkat keberhasilan program yang telah dilaksanakan
oleh pengelola apakah tercapai atau tidak. Evaluasi dilakukan juga
untuk memutuskan apakah program dilanjutkan atau dihentikan
Pengembangan program TBM, Pengembangan program TBM
merupakan hasil dari evaluasi yang dilakukan oleh pengelola
66
terhadap program yang dilaksanakan di TBM dan merupakan tindak
lanjut dari program yang dilaksanakan.
e. Tingkat Keberhasilan
Dari program-program Taman Bacaan Masyarakat Mata
Aksara melalui motor keliling, lomba menulis, lomba membaca
puisi, praktek buku, ketrampilan pembuat kue, merajut, bercocok
tanam, merupakan program yang telah dilaksanakan dan
dikembangkan lebih baik lagi karena dengan program tersebut
masyarakat antusias dan telah membangun budaya baca. Masyarakat
yang awalnya buta buku atau tidak suka membaca buku dengan
adanya TBM Mata Aksara tersebut masyarakat awalnya datang
melihat hasil-hasil program yang dilaksanakan oleh TBM Mata
Aksaradari salah satunya kebun praktek. Awalnya yang hanya
datang dan melihat akhirnya mereka meminjam buku sesuai
kebutuhan mereka dan setiap minggunya semakin bertambah yang
awalnya pinjam satu buku menjadi dua sampai tiga. Dengan
program-program tersebut menunjukan bahwa keberhasilan untuk
meningkatkan minat baca melaui Taman Bacaan Masyarakat Mata
Aksara. Seperti yang diungkapkan oleh HWR selaku ketua TBM
Mata Aksara sebagai berikut:
“Keberhasilan program-program yang dilaksanakan TBM

khususnya motor keliling sangat merubah masyarakat, saat
motor keliling ini mengunjungi di Desa contohnya Desa
Umbulmarti itu sekitar 30an orang yang datang dan buku
67
yang terpinjam minimal 60 rata-rata satu orang pinjam 2
buku, terus merajut ibu- ibu sebelum merajut diharuskan
membaca buku tentang merajut terlebih dahulu yang bapak-
bapak membuat pupuk organik mereka juga diharuskan
membaca buku tentang cara pembuatan pupuk organik dan
kemudian dipraktekan langsung, dengan cara-cara itu
sehingga mau tidak mau harus membaca buku terlebih
dahulu dan program-program selanjutnya seperti itu”
Hal ini juga disampaikan oleh NI dan untuk melengkapinya

menjelaskan bahwa:
“Kita lihat dari produktifitas dan produksi yang pernah

dibuat karena dari kita dari buku menjadi karya apa yang
dibuat dari karya itu berproduksi tidak kemudian
menghasilkan income tidak bagi mereka dan meningkatkan
hasil tidak, misal kita berkebun dirumahnya kemudian
mereka merasa terbantu walaupun sedikit, alat ukurnya
terbantunya ekonomi walaupun tidak banyak tetapi sedikit
membantu”
merubah kebiasaan masyarakat dari yang tidak suka membaca buku
atau media cetak yang lain ketika itu juga diharuskan untuk
membaca itu, dengan ide-ide tersebut mampu merubah kebiasaan
masyarakat untuk gemar membaca buku, karena dari buku itu
masyarakat akan lebih banyak pengetahuan dan mengasah
ketrampilan. Ketrampilan tersebut bisa juga diaplikasikan secara
langsung bahkan bisa mejadi sumber penghasilan dari praktek buku
tersebut.
68
f. Faktor Pendorong
Di dalam menjalankan kegiatan pengelolaan TBM Mata
Aksara memiliki beberapa fasilitas di antaranya:
1) Ruangan yang layak dipakai dan memiliki sarana prasarana
yang layak digunakan. Hal ini disampaikan oleh ketua TBM
Mata Aksara Tegalmanding, Sleman, Yogyakarta HWR yang
menyatakan :
“Biarpun tidak terlalu luas tapi ruangan yang kami gunakan

untuk TBM cukup memadai dan representatif dan dapat
menampung pembaca sampai 10 orang dan juga sarana dan
prasarana yang dibilang cukup memadai”
2) Adanya keinginan dalam diri masyarakat, Hal ini disampaikan
oleh ketua TBM Mata Aksara HWR yang menyatakan :
“Adanya keinginan dalam diri masyarakat sendiri untuk

berubah ke arah yang lebih baik dengan memanfaatkan waktu
luang mereka untuk datang ke TBM, menambah wawasan
dan mengembangkan ketrampilan”.
3) Adanya TBM dengan koleksi yang beragam, Hal ini
disampaikan oleh ketua TBM Mata Aksara HWR yang
menyatakan :
“Adanya TBM dengan koleksi yang beragam serta program

pembinaan yang menarik yang dibuat oleh pengelola seperti
bimbingan belajar untuk kesetaraan dan program pelatihan
ketrampilan yang sangat diminati oleh ibu-ibu, letak TBM
yang trategis terletak di pinggir jalan, adanya pelayanan TBM
keliling yaitu pengelola yang mendatangi pengunjung
hasilnya cukup memuaskan pengunjung sangat antusias.
Masyarakat dilibatkan secara langsung dalam berbagai
kegiatan yang dilakukan oleh pengelola TBM serta dalam
menyelesaikan permasalahan-permasalahan yang dihadapi
69
pengelola dalam pengelolaan TBM masyarakat diikut
sertakan menyumbang saran dan memberikan solusi”
g. Faktor Penghambat
Sebuah program atau kegiatan layanan masyarakat dalam
pelaksanaanya pasti ada kendala atau faktor yang membuat progam
tersebut mengalami halangan dalam kinerja dan proses
pelaksanaanya. Hasil temuan terkait dengan kedala-kendala yang
dialami TBM Mata Aksara Tegalmanding, Sleman, Yogyakarta
adalah :
1) Keterbatasan waktu dan tenaga
Kendala atau hambatan dalam mengelola TBM adalah
keterbatasan waktu dan tenaga dari pengelola dengan adanya
relawan-relawan sangat membantu. Hal ini disampaikan oleh
ketua TBM Mata Aksara HWR yang menyatakan :
“Kendalanya yang pasti waktu, karena kita punya

kegiatan lain, TBM itu kan bukan kegiatan utama jadi
kalau full harus 100% mencurahkan waktu disinikan kita
disini lebih karena hobi, kadang ketika agenda lain harus
dipenuhi ya pengelolaan TBM dan kita tidak bisa
mengurusi dari a-z dari pagi sampai sore (sak selane
kita), kehadiran relawan karena keterbatasan waktu
pengelolan kan implikasinya kepada kebutuhan adanya
orang lain yang bisa ikut mengelola yang kita bisa
disebut relawan, relawan kan bisa relawan pengelola dan
relawan even, relawan even kita tidak bermasalah setiap
kita punya kegiatan kita ngasih tahu kepada mahasiswa
itu biasanya banyak yang bisa datang membantu, untuk
pengelolaan hariannya masih relawan interen yang hanya
beberapa yang terlibat.
70
Hal ini juga disampaikan oleh SA bahwa sebagian
pengurus di TBM Mata Aksara adalah relawan yang yang tidak
setiap waktu ada di mata aksara menyesuaikan dengan kegiatan
lainnya.
“Sebagian yang membantu di TBM ini adalah para

relawan yang meluangkan waktu untuk membantu kami,
sehingga tidak setiap waktu ada di tempat sehingga
mungkin pelayanan yang diberikan masih kurang
maksimal”.
Dari hasil wawancara di atas dapat disimpulkan kendala
pertama yang dihadapi TBM Mata Aksara adalah keterbatasan
waktu dan tenaga dari pengelola dengan adanya relawan-
relawan sangat membantu.kurangnya dan SDM yang membantu
dalam operasional harian.
2) Minat masyarakat yang kurang
Selain faktor sumberdaya manusia sebagai pengurus
TBM Mata Aksara kendala yang lain adalah masih rendahnya
partisipasi masyarakat dalam memanfaatkan TBM Mata Aksara
yaitu merasa tidak memiliki TBM.
Tetapi bagi NI kendala di atas bukan merupakan
halangan untuk terus memajukan TBM Mata Aksara, seperti
kutipan wawancara sebagai berikut:
“…..tapi itu bukan salah satu hambatan karena itu adalah

menjadi motivasi kita untuk bagaimana kita terus
berkembang sehingga kita akan berfikir terus setiap saat
setiap detik untuk kreativitas bagaimana ini bisa hidup,
71
untungnya TBM yang kita pelihara adalah buku,
sehingga buku tidak perlu dikasih makan jadi kita tinggal
punya keinginan, punya tenaga jadi kita tinggal
bersihkan,rawat,beri label buku dsb kita berikan rak”.
Dalam menumbuhkan minat baca masyarakat ada faktor
pendukung dan penghambat.Salah satu faktor pendukung adalah
keingintahuan masyarakat terhadap ilmu pengetahuan yang bisa
menambah wawasan dan menjadi salah satu solusi dalam
kehidupannya.Hal ini disampaikan oleh ketua TBM Mata
Aksara yang menyatakan :
“Karena senang dengan buku berharap buku itu

menjadi solusi salah satu untuk kehidupan ya, yang
pertama karena senang kalau sudah tidak senang mau
bagaimanapun susah mau membaca berkelanjutan
bertahan dengan keterbatasan karena kalau tidak
dengan senang hati akan sulit, ketika kita
melakukannya dengan senang membeli buku pun tidak
masalah”.
Sementara itu ketersediaan buku sangat penting karena
buku menjadi panduan utama dalam setiap program yang
dilaksanakan untuk menumbuhkan minat baca, seperti yang
disampaikan oleh dan NI sebagai berikut:
“yang pertama yang jelas buku mas, karena buku

menjadi panduan utama dalam setiap program yang
dilaksanakan untuk menumbuhkan minat baca, kan
Mata Aksara punya lebel dari buku menjadi karya itu
mas”.
Pada kenyataanya keberadaan jumlah buku di TBM
Mata Aksara masih terbatas sementara itu anak-anak
72
menginginkan buku yang selalu baru dan itu membutuhkan
biaya seperti yang disampaikan oleh HWR yang menyatakan :
“anak-anak sukanya buku maunya baru trus kita tidak

bisa memenuhi kemauan mereka karena juga
keterbatasan dana seperti itu, kan kita juga maunya
pingin bisa pokoknya apa yang diingini kita beli tapikan
anggaran terbatas.
Hal ini juga disampaikan oleh SA yang menyatakan
sebagai berikut:
“Bagaimana kita itu pada setiap saat menyediakan buku-
buku kebutuhan masyarakat, nah itu butuh biaya banyak
karena buku itu tidak sedikit harganya mahal juga, nah
untuk itu kita membutuhkan suatu dukungan mungkin
dari masyarakat, pemerintah maupun dari lembaga-
lembaga terkait kemudian bisa membantu kita untuk
menyediakan atau pengadaan buku sehingga buku yang
ada di Mata Aksara ini lebih lengkap kemudian menjadi
kebutuhan masyarakat yang ada dan kalau bisa buku-
bukunya baru-baru trus sehingga bisa menarik
masyarakat”.
Faktor penghambat dalam menumbuhkan minat baca
masyarakat di TBM Mata Aksara lainnya adalah media
elektronik misal televisi, hal ini seperti yang disampaikan oleh
NI sebagai berikut :
“Faktor penghambat dalam menumbuhkan minat baca itu

keberadaan adanya teknologi misalnya teknologi media
elektronik televisi itu misalnya sangat merusak kegiatan
literasi ataupun minat baca mereka anak-anak sudah
tertarik ke Mata Aksara udah membaca dan pinjem buku
sampai dirumah tidak dibaca melihat televisi lagi hilang
semuanya. Butuh suatu dukungan dari masyarakat atau
dari Pemerintah atau dari mana saja lembaga yang terkait
bagaimana untuk membuat kesadaran bersama untuk
sadar membaca buku dan kita mulai sadar untuk selektif
dalam menonton televisi karena televisi itu sangat
mempengaruhi perilaku ataupun budaya kita sehingga
tadinya suka membaca akhirnya suka menonton akan
73
sangat berpengaruh takkala orang tuanya tidak memberi
tauladan dimana anak-anaknya suka membaca orang
tuanya nonton televisi.”
Dari hasil wawancara di atas dapat disimpulkan selain
faktor SDM kendala yang dihadapi TBM Mata Aksara adalah
masih rendahnya minat masyarakat dalam membaca karena
lebih memilih media elektronik semisal televisi dalam
memperoleh informasi sehingga ini merupakan tantangan bagi
pengelola agar lebih giat lagi dan lebih banyak menyediakan
koleksi yang lebih beragam agar kebutuhan informasi
masyarakat dapat dipenuhi.
2. Upaya Pengelola Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara
Dalam Menumbuhkan Minat Baca Masyarakat Tegalmanding,
Sleman, Yogyakarta
a. Pengelola Program
Mendorong seseorang untuk melakukan kegiatan literasi
ataupun membaca itu bukan lah hal yang mudah perlu adanya upaya
ataupun suatu bentuk nyata akan mewujudkan harapan tersebut yang
antara lain dengan adanya suatu layanan publik akan literasi seperti
TBM Mata Aksara ketika seseorang menilai bahwa sesuatu akan
bermanfaat, maka akan menjadi berminat, kemudian hal tersebut
akan mendatangkan kepuasan. Ketika kepuasan menurun maka
minatnya juga akan menurun. Sehingga minat tidak bersifat
permanen, tetapi minat bersifat sementara atau dapat berubah-ubah.
74
Adanya TBM Mata Aksara ini diharapkan masyarakat dapat
memanfaatkan sebaik-sebaiknya dengan mengunjungi TBM tersebut
masyarakat bisa membaca buku ditempat atau dipinjam dalam
jangka 1 (satu) minggu. Selain masyarakat umum/anggota tetap yang
aktif datang ke TBM, ada warga Mata Aksara yang datang
berkunjung di lokasi Motor Keliling Mata Aksara. Kegiatan
mendekatkan buku kepada masyarakat di Mata Aksara dilaksanakan
melalui beberapa kegiatan. Strategi yang ditetapkan pada tiap target
pembaca tentunya berbeda-beda Upaya-Upaya yang dilakukan
dalam meningkatkan minat baca dengan kegiatan yang telah
dilaksanakan di TBM Mata Aksara adalah sebagai berikut:
1) Kegiatan Motor keliling
Dalam upaya meluaskan jangkauan manfaat Taman Baca
Mata Aksara maka diselenggarakan program Motor
Keliling. Antusiasme masyarakat ternayata sangat tinggi.
Dalam satu minggu, terdapat 3 (tiga) pos dan tiap pos
motor keliling tercatat minimal 60 (enam puluh) buku
yang diakses oleh masyarakat. Usia dan latar belakang
pengunjung Motor keliling bermacam-macam.
2) Pengenalan dan Pelestarian Budaya
a) Membatik
Dalam upaya mendukung pengembangan budaya,
kegiatan membatik dikenalkan kepada para anggota.
75
Materi yang diajarkan mulai dari membuat desain,
pola, mengcanting, mewarnai dan nglorod
disampaikan oleh instruktur yang telah
berpengalaman. Kegiatan membatik saat ini
dijadikan pioner untuk pengembangan kegiatan
ekonomi. Pada saat ini Mata Aksara sedang
membuat buku kain untuk balita dengan teknik
batik.
b) Tembang Dolanan Anak
Kebersamaan, kekompakan dan persaudaraan
dipupuk melalui tembang dolanan anak. Tembang
doalanan memang memiliki isi yang ringan, akan
tetapi terkandung nasehat yang dalam. Aneka pesan
dan nasehat positif didapatkan anak ketika
melantunkan tembang Ilir-Ilir, Jaranan, Jamuran dan
lain sebagainya.
c) Melestarikan Permainan Tradisional
Pengelola Mata Aksara telah melakukan evaluasi
terhadap pola bermain anak-anak. Aneka permainan
dikomputer ternyata lebih dominan membentuk
sikap individual anak-anak seperti keenganan untuk
berbagai waktu bermain komputer dan sikap acuh
ketika sudah duduk di depan komputer. Karena itu
76
kami menyediakan permainan tradisoanal seperti:
dakon, egrang, bakiak, karet, kelereng, sodo dan
lain-lain. Anak-anak tidak sekadar bermain,
Pengelola Mata Aksara selalu mengungkapkan
karakter positif misalnya budaya antri, sikap jujur,
kecermatan berfikir yang bisa dibentuk ketika
memainkan permainan tradisioanal.
3) Kegiatan Rekreatif
a) Pemutaran Film
Pemutaran film untuk anak-anak dilaksanakan satu
bulan dua kali. Film yang diputar adalah film
hiburan yang memiliki pesan moral untuk anak-
anak. Setelah pemutaran film, dilaksanakan sesi kuis
dengan materi terkait film.
b) Dongeng
Setidaknya satu kali dalam satu bulan Mata Aksara
menyelenggarakan sesi mendongeng untuk anak-
anak. Pengisi kegiatan ini dari relawan Mata Aksara.
c) Belajar Menggambar dan Mewarnai
Untuk mengasah kreatifitas dan jiwa seni, pada
anggota Mata Aksara yang berminat diajarkan dasar-
dasar menggambar, teknik mewarnai gambar dan
menggambar pada berbagai media dan terbagai
77
dalam 2 kelompok yaitu kelompok pemula untuk
anak TK dan kelas 1 SD dan kelompok menengah
untuk 2 SD ke atas.
d) Pengenalan Kegiatan Membaca
Kegiatan pengenalan membaca dilakukan oleh
Taman Baca Mata Aksara di Taman Kanak-Kanak.
Dalam kegitan ini Mata Aksara meminjamkan
sejumlah buku untuk murid Taman Kanak-Kanak.
Buku yang dipilih adalah buku yang sebagian besar
berisi gambar-gambar menarik. Pengenalan buku ini
diharapkan bisa menarik minat murid-murid TK
lebih rajin belajar membaca agar bisa mengerti isi
buku yang dibuka.
4) Kegiatan Parenting
Membangun budaya baca tidak bisa serta merta
dilakukan dalam proses yang singkat. Kerjasama dengan
keluarga menjadi salah satu kunci utama. Menyadari hal
tersebut, Mata Aksara meneyelenggarakan kegiatan yang
bertujuan mendekatkan buku sejak kepada anak.
5) Kegiatan kelas menulis untuk remaja/anak-anak.
6) Wahana praktek perikanan dan pertanian sebagai rintisan
unit usaha, meliputi: optimalisasi sentra perikanan lele
dan sentra pertanian verikulture.
78
Untuk lebih mengenalkan TBM Mata Aksara kepada
masyarakat diadakan program/kegiatan-kegiatan yang dilakukan
oleh pengelola yang bisa mendorong minat baca masyarakat
seperti yang disampaikan NI salah satu pengurus sebagai
berikut:
“Dengan berbagai jenis yang kita punyai misalkan kita

membuat wahana untuk bermain dan belajar yaitu rumah
pohon, membuat kegiatan motor keliling, pengenalan
dan pelestarian budaya, membuat beberapa pelatihan
seperti jurnalistik, membuat softbook, pelatihan
membuat pupuk kemudian ada praktek buku dari buku
menjadi karya, kegiatan rekreatif misal kita menonton
film bersama dengan proyektor disekolah-sekolah
maupun di Mata Aksara sendiri, mendongeng, belajar
mengambar dsb”.
Hal ini juga disampaikan oleh pengurus yang lain yaitu
SA yang menjelaskan bahwa:
“Melalukan kegiatan yang berhubungan dengan buku

salah satunya itu yang kedua motor keliling untuk
masyarakat/perpustakaan keliling, kegiatan ketrampilan
yang diambil dari buku trus menginformasikan juga
lomba minat baca yang berisi bercerita ke masyarakat
jadi mereka tau manfaatnya membaca itu”.
Lebih jauh lagi kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh
TBM Mata Aksara antara lain kegiatan membangun budaya
baca, bina lingkungan, bina budaya, ketrampilan lomba menulis
dan lain-lain. Hal ini disampaikan oleh ketua TBM Mata Aksara
HWR sebagai berikut :
“Kalau dikelompokan yaitu bisa jadi kegiatan

membangun budaya baca, bina lingkungan (pupuk itu),
bina budaya yaitu kegiatan-kegiatan yang bernafas
79
budaya misal dolanan anak, permaianan tradisional,
parenting, kegiatan pertanian”.
Hal senada disampaikan juga oleh NI dan SA sebagai berikut :
“Kegiatan praktek buku, memaknai setiap hari yang ada
itu kita maknai misal hari ibu, hari pendidikan, hari
buku, hari perpustakaan dsb, sehingga harapannnya
setiap hari itu bermakna kita bisa mendokumentasikan
dalam bentuk literasi baik itu tulisan maupun kemudian
kita berhubungan dengan buku-buku yang ada disini”.
“Kegiatan ketrampilan, kegiatan untuk anak-anak
mengenal permainan tradisional trus berhubungan
dengan minat baca anak-anak mengadakan lomba
menulis ada juga kelas menulis untuk masyarakat, juga
untuk siswa SD, SMP, pendampingan masyarakat yang
sudah pernah diberi ketrampilan”.
Kesimpulan dari program dan kegiatan itu adalah untuk
menumbuhkan minat baca masyarakat. Seperti yang
disampaikan oleh SA :
“Semua program yang dilaksanakan Mata Aksara untuk

menumbuhkan minat baca mas, diantaranya menulis,
bercerita, motor keliling itu trus praktek buku, buku
menjadi karya itu mas”
Program dan kegiatan yang telah dilakukan oleh TBM
Mata Aksara telah bisa memberikan suatu efek kepada
masyarakat untuk lebih mengetahui tentang pengetahuan yang
baru dan mencoba untuk mempraktekan dalam kehidupannya,
seperti yang disampaikan oleh HWR berikut ini :
“Apakah bisa atau tidaknya kan adalah mereka kita kan

bisanya memberi pancingan ya memberikan fasilitasi
seperti ini, apakah bisa atau tidak ukurannya apa dulu,
kalau kita menganggap ya bisa dong misal mungkin
karena ada statement misal sekarang kalau mau tidur
anaknya minta di dongengin, terus kalau butuh refrensi
80
tentang model ketrampilan nyarinya dari buku. Harapan
kami setelah mempunyai ketrampilan justru mereka
kemudian terpacu untuk misal untuk mencari model yang
lebih bagus lagi itu salah satunya dari buku-buku yang
telah kami siapkan”.
Hal ini diperkuat oleh peryataan SA sebagai berikut:
“Sangat berperan, jadi begini praktek buku yang kita

lakukan kan biasanya kita sasarkan kepada masyarakat
langsung hubungannya dengan minat baca adalah dengan
kita menyasar dengan misal masyarakat petani kita
kemudian membawa kita semuanya melakukan
pendampingan pelatihan pupuk organik kemudian kita
membawa buku-buku tentang pupuk organik, kemudian
bagaimana mereka mau membaca buku itu? kita
membuat bentuk-bentuk seperti modul-modul yang
mudah dibaca sama mereka dengan besar-besar
tulisannya kalau pada saat melakukan pelatihan meminta
mereka untuk membacakan langkah-langkahnya,
sehingga yang tadinya tidak mau membaca kemudian
membaca dan itu ternyata efeknya ke yang lainya setelah
mereka membuat pupuk organik mereka tertarik
membaca buku yang lainnya”.
Hal senada diungkapkan oleh NI sebagai berikut:
“Sangat berperan mas karena program yang dilaksanakan

di Mata Aksara ini berawal dari buku dan dengan buku
itu masyarakat harus membaca tidak hanya
mempraktekan saja secara langsung”
Dari hasil wawancara di atas dengan program TBM
tersebut diharapkan masyarakat tahu apa kira-kira mereka
butuhkan kemudian mereka merasa butuh untuk kemudian
mencari tau, rasa ingin tahu itu kemudian tumbuh bagaimana
tumbuhnya itu kita fasilitasi kita berikan buku, misal mereka
tidak mau baca kita diskusikan buku yang ada itu dengan
membedah buku itu dengan cara praktek buku. Karena dari
81
program itu masyarakat akan menjadi tau ternyata dengan
membaca buku itu banyak juga manfaatnya khusunya ibu-ibu
dan bapak-bapak.
b. Tugas Pengelola
Dalam upaya mewujudkan masyarakat gemar membaca
harus diciptakan masyarakat sedemilkian rupa yang memungkinkan
untuk menambah pengalaman baik melalui sumber belajar yang
dirancang maupun dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran.
TBM sejenis dengan perpustakaan umum, namun sasarannya lebih
untuk ke komunitas kelompok. Kopetensi pengelola terdiri dari
kemampuan dalam merencanakan program TBM,
mengorganisasikan sumber pengelola TBM. Kegiatan mengelola
TBM merupakan serangkaian aktivitas yang harus dilakukan oleh
seorang pengelola TBM. Maka, pengelola TBM harus menyediakan
koleksi, layanan, dan peraturan di TBM.
Untuk mewujudkan peran TBM tersebut maka pengelola
mempunyai tugas untuk tercapainya program-program yang akan
berjalan bersama masyarakat yang akan belajar keterampilan dan
menumbuhkembangkan minat baca terhadap kecintaan buku. Hal ini
dapat dilihat dari hasil wawancara dari HWR selaku Ketua TBM
Mata Aksara sebagai berikut:
“Mulai dari merencanaan kemudian menyelenggarakan

kegiatan sampai ke evaluasi, secara kelembagaan juga
82
dipikirkan bagaimana sampai keopralisasi sampai ke kegiatan
itu juga tugas pengelola, dan mencari patner untuk mencari
mitra sehingga penyelenggaraan itu berjalan dengan baik.
Untuk menambahi dan melengkapi juga di ungkapakan oleh

NI sebagai berikut:
“Mengembangkan dan merancang bidang-bidang yang

dikoordinirnya, misalkan tim kreatif harus mencari atau
membuat suatu program ataupun rencana kegiatan yang akan
dilaksanakan, merancang juga merencanakan ide-ide,
kegiatan buku-buku yang menjadi karya yang akan
dilaksanakan kemudian, intinya adalah merencanakan,
melaksanakan dan mengevaluasi.

pengelola TBM Mata Aksara mempunyai tugas untuk membuat
program atau kegiatan yang berhubungan dengan minat baca dan
juga dari kegiatan yang akan dilaksanakan itu meliputi perencanaan,
pelaksanaan, kemudian evaluasi dan mencari mitra sehingga
penyelenggaraannya bisa berjalan dengan baik sesuai yang
diharapkan.
c. Upaya Pengelola
Didapatkan hasil wawancara dengan pengelola TBM, bahwa
upaya-upaya yang dilakukan pengelola TBM untuk meningkatkan
minat baca anggotanya berupa upaya non pembelajaran dan upaya
yang berupa pembelajaran. seperti yang disampaikan oleh NI sebagai
berikut ini :
“Upaya yang berupa non pembelajaran yaitu berupa

peningkatan mutu TBM yang meliputi mutu koleksi, sarana
83
dan prasarana, sistem pelayanan, sumberdaya pengelola.
Selanjutnya, upaya yang berupa pembelajaran berupa
kegiatan-kegiatan yang bertujuan supaya masyarakat
menyadari akan pentingya membaca, yang meliputi kegiatan
sosialisasi, program bimbingan belajar kesetaraan, program
pelatihan ketrampilan.”
1) Upaya non pembelajaran
Dalam hal ini upaya yang dilakukan meliputi mutu
koleksi, sarana dan prasarana, sistem pelayanan, sumberdaya
pengelola. seperti yang disampaikan oleh HWR berikut ini :
“Pengembangan koleksi dilakukan untuk meningkatkan

koleksi tidak hanya dari segi kuantitas tetapi juga dari
segi kualitas. Kuantitas mencakup banyaknya judul dan
eksemplar koleksi yang diadakan sebuah perpustkaan.
Kualitas mencakup tingkat baik buruknya sebuah koleksi
ditinjau dari segi fisik, isi, kesesuaian dengan kebutuhan
pengguna. Untuk mempermudah penggunaan dalam
mencari buku yang dibutuhkan, maka pengelola
melakukan pendataan terhadap bahan-bahan pustaka
yang sudah dimiliki TBM dan mengklasifikasikan bahan
pustaka yang tersedia berdasarkan subyeknya dengan
menggunakan sistem klasifikasi fundamental. Klasifikasi
dimaksudkan untuk memudahkan masyarakat pemakai
dalam memilih dan mendapatkan buku atu bahan pustaka
yang diperlukan secara cepat dan tepat. Selain itu, para
pengelola TBM melakukan pemeliharaan terhadap buku-
buku koleksi TBM yang sudah dimiliki dengan cara
menjaga dari kerusakan serta memperbaiki buku-buku
koleksi yang rusak. Ada dua faktor yang dapat
menyebabkan buku koleksi rusak, yaitu faktor manusia
dan faktor alamiah.”
Lebih lanjut NI menjelaskan untuk meningkatkan mutu
sarana dan prasarana adalah:
“Sementara itu peningkatan mutu sarana dan prasarana

TBM dilakukan dengan cara menyediakan sarana
sebagai pendukung dan memperlancar penyelenggaraan
seluruh aktivitas TBM yang disesuaikan dengan
84
kebutuhan dan kenyamanan pengunjung TBM, seperti
menyediakan: rak buku yang dapat menampung seluruh
buku dan koleksi TBM, rak majalah yang dipergunakan
untuk menyusun majalah, rak surat kabar yang
digunakan untuk menggantungkan surat kabar supaya
tetap awet dan rapi; meja baca yang bisa digunakan
pengunjung saat membaca buku, meja peminjaman yang
digunakan khusus untuk melakukan pelayanan
peminjaman dan pengembalian papan pengumuman yang
digunakan untuk menempel pengumuman dan majalah
dinding, serta buku tamu.”
Peningkatan mutu pelayanan mencakup pelayanan
sirkulasi pelayanan informasi seperti yang disampaikan oleh
HWR berikut ini :
“Pelayanan sirkulasi meliputi pelayanan peminjaman

dan pelayanan pengembalian. Pelayanan sirkulasi adalah
suatu kegiatan pencatatan sebagai bukti bahwa
pengunjung telah meminjam atau mengembalikan
koleksi buku TBM, hal ini diperlukan untuk mendata
koleksi TBM yang dipinjam atau pun yang telah
dikembalikan, tujuanya adalah supaya pengunjung dapat
menggunakan pustaka dengan tepat guna dan waktu.
Pelayanan informasi adalah pelayanan yang bersifat
memberi tahu para pengunjung TBM tentang segala
sesuatu yang berkaitan dengan TBM, pelayanan tersebut
meliputi tata cara penggunaan TBM, alur kegiatan TBM,
pemberian informasi lainnya seperti buku baru ataupun
tentang berbagai kegiatan yang akan diadakan oleh
pengelola TBM.”
Faktor lain yang penting dalam pengelolaan TBM adalah
masalah sumber daya manusia (SDM) yang mengelolanya.
Sering ditemui bahwa pekerjaan yang berhubungan dengan
TBM ‘hanya’ menjadi kerjaan ‘sampingan’ sehingga tidak
dikelola secara baik. Sumber daya manusia atau pengelola TBM
tidak harus orang yang ahli di bidang perpustakaan
85
(Pustakawan), masyarakat pada umumnya dapat mengelola
TBM. Syarat utama mereka harus dapat mengikuti
perkembangan informasi atau ilmu pengetahuan yang ada. Maka
dalam hal ini diperlukan sumber daya manusia yang aktif,
kreatif serta mampu menerima serta mengolah perkembangan
tersebut dengan baik. Untuk mencapai SDM yang optimal dalam
menjalankan fungsi dan tugasnya diperlukan wawasan serta
gambaran pengelolaan TBM. Seperti yang disampaikan oleh
HWR berikut ini :
“Selama ini pengelola TBM yang ada dituntut untuk mau

dan mampu mengelola TBM dengan baik tetapi tidak
dibarengi dengan penghargaan yang layak bagi mereka.
Honor untuk mereka tidak jelas jumlah dan waktu
pemberian, kebanyakaan mereka hanya kerja sosial. Oleh
karena itu, penyelenggara dalam rangka merekrut
pengelola persyaratan utamanya adalah mereka mau
bekerja sosial. Karena persyaratan tersebutlah yang
menyebabkan penyelenggara biasanya kesulitan untuk
merekrut pengelola.”
2) Upaya Pembelajaran
Upaya yang berupa pembelajaran berupa kegiatan-
kegiatan yang bertujuan supaya masyarakat menyadari akan
pentingya membaca, yang meliputi kegiatan sosialisasi, program
bimbingan belajar kesetaraan, program pelatihan ketrampilan
melalui sosialisasi dan pembinaan pengunjung. Seperti yang
disampaikan oleh HWR berikut ini :
“Sosialisai yaitu usaha-usaha yang dilakukan oleh

pengelola TBM untuk memperkenalkan sesuatu yang
berkaitan dengan manfaat dan cara mempergunakan
86
TBM, tujuan dari sosialisasi ini adalah supaya
masyarakat mengetahui segala sesuatu mengenai TBM
dan dapat menarik minat masyarakat agar mau
berkunjung ke TBM dan mau memanfaatkan fasilitas
yang disediakan di TBM dengan harapan dapat
meningkatkan minat baca masyarakat..”
Pembinaan pengunjung TBM merupakan suatu program
pendidikan yang terencana dan teratur yang dilakukan oleh
pengelola TBM dengan tujuan untuk memberikan peningkatan
kemampuan mendayagunakan TBM bagi para pengunjung TBM
khusunya dan masyarakat pada umumnya. Dari hasil wawancara
NI menambahkan sebagai berikut:
“Pendekatan yang dilakukan unuk melaksanakan

pembinaan ini adalah pendekatan pribadi (individu),
yaitu bimbingan dan pembinaan pengunjung yang
dilakukan untuk perorangan. Dan pendekatan kelompok,
yaitu bimbingan dan pembinaan pengunjung yang
dilakukan secara terencana dan teratur dengan suatu
metode penyampaian tertentu yang ditunjukan kepada
pengunjung TBM atau masyarakat umum satu upaya
untuk menumbuhkan minat baca masyarakat supaya
anggota TBM menjadi lebih sering membaca buku dan
mengunjungi TBM. Bimbingan belajar yang diadakan
oleh pengelola TBM adalah bimbingan belajar bahasa
indonesia, komputer, ketrampilan”.
Dari hasil wawancara di atas dapat disimpulkan Upaya
yang dilakukan pengelola taman bacaan masyarakat dalam
meningkatkan minat baca masyarakat yaitu dengan upaya non
pembelajaran dan pembelajaran, upaya non pembelajaran berupa
peningkatan mutu TBM, meliputi peningkatan layanan, sarana
dan prasarana, koleksi buku, serta kualitas dan kuantitas SDM.
Sedang upaya pembelajaran meliputi kegiatan sosialisasi dan
87
program pembinaan yaitu program pembinaan bimbingan
belajar untuk warga kesetaraan dan program pelatihan
ketrampilan untuk warga masyarakat umum.
3. Pembahasan
a. Peran Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara Dalam
Menumbuhkan Minat Baca Masyarakat Tegalmanding, Sleman,
Yogyakarta
1) Peran TBM
Peran sebuah TBM adalah bagian dari tugas yang pokok
yang harus dijalankan di dalam Taman Bacaan masyarakat. Oleh
karena itu peran yang harus dijalankan itu ikut menentukan dan
mempengaruhi tercapainya visi dan misi serta program yang
dilaksanakan dalam jangka waktu pendek maupun panjang.
Menurut Hamid Muhammad (2010: 81) peran taman Bacaan
Masyarakat adalah TBM berperan sebagai tempat informasi,
TBM berperan sebagai tempat untuk memperluas wawasan dan
pengetahuan, TBM sebagai tempat hiburan edukatif, TBM
berperan sebagai pembinaan watak dan moral, berperan sebagai
tempat belajar ketrampilan.
Kegiatan yang dilaksanakan oleh Taman Bacaan
Masyarakat Mata Aksara diantaranya sebagai berikut:
88
a) Sebagai sumber belajar
Dari buku-buku yang ada di Taman Bacaan Masyarakat
Mata Aksara bisa membantu belajar untuk masyarakat
mulai dari anak-anak, ibu-ibu dan bapak-bapak yang sesuai
dari kebutuhan mereka.
b) Sebagai sumber informasi
Dengan adanya Taman Bacaan Masyarakat ini masyarakat
sekitar mudah untuk mendapat informasi sesuai kebutuhan
masyarakat dari buku mapun dari media yang lain.
c) Sarana rekreasi edukasi
Sebagai rekreasi edukasi bagi keluarga dimana mereka
memanfaatkan waktu senggang untuk memperoleh
pengetahuan/informasi baru yang menarik dan bermanfaat
bagi keluarga dan juga untuk semua kalangan masyarakat.
d) Pembinaan karakter dan moral
Taman Bacaan Masyarakat Mata Aksara diharapkan dapat
membentuk karakter dan moral khususnya bagi anak karena
dimulai dari anak-anak itulah pembentukan karakter harus
dikuatkan untuk menuju kedewasaan melalui pengenalan
dan pelestarian budaya misalnya membatik, tembang
dolanan anak, melestarikan permainan tradisional, hari
istimewa di mata aksara.
89
e) Sebagai tempat belajar ketrampilan
Dari koleksi buku yang di miliki oleh Taman Bacaan
Masyarakat Mata Aksara bertujuan untuk memfasilitasi
masyarakat dimana masyarakat yang membutuhkan bahan
bacaan dan media yang lain sesuai kebutuhan. Dari
kebutuhan tersebut masyarakat akan lebih tau kembali
setelah mereka membaca dan kemudian mempraktekkan
secara langsung maupun mengasah kembali ketrampilan
yang dimiliki sebelumnya bahkan mengembangkan.
Kegiatan atau program-program yang dilaksanakan oleh
TBM Mata Aksara secara visi dan misi dalam jangka waktu
pendek maupun panjang sampai saat ini telah memenuhi kriteria
sebagai peran TBM walaupun sedikit ada perbedaan tetapi peran
itu langsung dirasakan oleh masyarakat.
2) Program Minat Baca
Untuk meningkatkan minat baca masyarakat maka
pengelola TBM Mata Aksara membuat program-program untuk
menarik masyarakat. Walaupun membentuk masyarakat yang
cinta terhadap membaca memang bukan pekerjaan yang mudah.
Merubah suatu karakter dan kepribadian masyarakat merupakan
permasalahan besar dan tidak mudah. merubah kebiasaan
masyarakat dari yang tidak suka membaca buku atau media
cetak yang lain ketika itu juga diharuskan untuk membaca itu,
90
dengan ide-ide tersebut mampu merubah kebiasaan masyarakat
untuk gemar membaca buku, karena dari buku itu masyarakat
akan lebih banyak pengetahuan dan mengasah ketrampilan.
Ketrampilan tersebut bisa juga diaplikasikan secara langsung
bahkan bisa mejadi sumber penghasilan dari praktek buku
tersebut. Sedangkan masyarakat pada umumnya karakter dan
kepribadian masyarakat akan bacaan ini sangatlah menentukan.
Hurlock (Dwi Sunar prasetyono, 2008:54) mengutaran pendapat
yaitu bahwa minat merupakan sumber movitasi untuk
melakukan apa yang mereka inginkan bila mereka bebas
memilih. Minat merupakan rasa lebih suka dan rasa ketertarikan
pada suatu hal atau aktifitas, tanpa ada yang menyuruh.
3) Pihak Yang Terlibat
Untuk mengembangkan program-program kegiatan di
TBM dalam pengembangkan kelembagaan, perlu melaksanakan
program pengembangkan jaringan kemitraan. Sebagaimana
diungkapkan oleh Malayu S. Hasibuan (Muhsin Kalida 2010:16)
Dalam rangka mempersipakan TBM untuk mengembangkan
program kemitraan, di antaranya (a) kesetiaan, fanatisme
terhadap lembaga TBM; (b) hasil kerja yang dpat dilihat,
keunggulan TBM; (c) kejujuran dan akuntabilitas lembaga; (d)
kedisiplinan; (e) kreativitas; (f) kerjasama; (g) kepemimpinan;
91
(h) kepribadian; (i) prakarsa; (j) kecakapan; dan (k) tanggung
jawab.
Untuk pihak yang terlibat atau jaringan kemitraan ini
masih berhubungan dengan program minat baca yang
dilaksanakan oleh TBM Mata Aksara misalnya pengelola
PAUD, good rite Indonesia wilayah jogja, Dinas Pendidikan,
forum TBM untuk kegiatan-kegiatan pengembangan TBM dan
lain sebagainya. Karena tanpa adanya kerjasama program-
program yang telah dilaksanakan oleh TBM Mata Aksara tidak
akan berjalan sesuai rencana namun dengan adanya kerjsama ini
program yang telah berjalan dengan baik bahkan ada
pengembangan dalam setiap programnya.
4) Diskripsi Pelaksanaan Program
Penyelenggaraan program atau kegiatan yang ada di
TBM Mata Aksara dilaksanakan sesuai kebutuhan masyarakat.
Dari program-program itu perlu adanya identifikasi yaitu kita
terlebih dahulu melihat/mengenal lingkungan sekitar untuk
melakukan kegiatan yang sesuai dengan sumber daya manusia
dan kebutuhan masyarakat. Misalnya anak-anak agar suka
membaca dari pengelola menyediakan permainan terlebih
dahulu agar anak-anak itu mesara nyaman di TBM Mata Aksara
selanjutnya mengajak anak-anak mulai mengenalkan buku-buku
yang bagus sesuai keinginan mereka. Kemudian pelaksanaan
92
dari program tersebut apakah efektif apa tidak bagi anak-anak
untuk datang kembali ke TBM Mata Aksara, setidaknya anak-
anak tersebut sudah mulai merasa nyaman dan ingin membaca
buku yang lainnya. Selanjutnya ada evaluasi di setiap program
sejauh mana tingkat keberhasilan dari program-program yang
telah dilaksanakan oleh pihak pengelola TBM Mata Aksara.
Dari uraian diatas bahwa program-program yang
dilaksanakan oleh pihak pengelola TBM Mata Aksara sangat
bagus dan sangat memperhatikan langsung dari masyarakat.
Mulai dari identifikasi/membuat rencana untuk program yang
dibutuhkan masyarakat sehingga masyarakat itu sendiri sangat
antusias dan setelah program itu selesai dari pihak pengelola
tetap melakukan pendampingan agar masyarakat tidak binggung
dan ada tindak lanjut oleh TBM Mata Aksara.
5) Faktor Pendukung/pendorong
Segala sesuatu yang mendukung terselenggaranya
pelaksanaan dalam setiap program yang dilaksanakan
berhubungan dengan minat baca masyrakat yang ada di TBM
Mata Aksara antara lain mempunyai rungan yang layak serta
nyaman dan memiliki sarana dan prasarana untuk mendukung
kegiatan. Adanya keinginan dalam diri masyarakat itu sendiri
untuk memanfaatkan waktu luang dengan membaca buku yang
sesuai kebutuhan masyarakat. Dengan adanya layanan TBM
93
keliling atau motor keliling diharapakan masyarakat dapat
memanfaatkan dengan baik serta dapat sedikit membantu
menyelesaikan permasalahan yang dihadapi itu sendiri melalui
program-program yang diberikan oleh TBM Mata Aksara.
6) Faktor Penghambat
Faktor penghambat terselenggaranya program yang
berhubungan dengan keberlangsungan program atau kegiatan-
kegiatan yang dilakukan TBM Mata Aksara, di samping terdapat
faktor pendukung, pasti tidak lepas dari faktor penghambat.
Hambatan disini meliputi dari pengelola TBM itu sendiri karena
keterbatasan waktu dan tenaga sehinggasangatlah membantu
jika adanya relawan-relawan. Masih rendahnya partisipasi
masyarakat dalam memanfaatkan TBM Mata Aksara.
b. Upaya Pengelola Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata
Aksara Dalam Menumbuhkan Minat Baca Masyarakat
Tegalmanding,Sleman, Yogyakarta
1) Pengelola program
Pengelola program merupakan hal yang sangat penting
dalam pendidikan non formal khusunya lembaga Taman Bacaan
Masyarakat dimana adalah pengelola adalah kunci pokok dalam
keberhasilan program. Kunci pokok tersebut mengingat dalam
kegiatan pengelolaan terdapat kegiatan mulai dari perencanaan
sampai pada kegiatan mendayagunakan potensi-potensi yang
94
ada. (Sobri dkk, 2009: 2) pengelolaan ialah serangkaian
merencanakan, mengorganisasikan, memotivasi, mengendalikan
dan mengembangkan segala upaya didalam mengatur dan
mendayagunakan sumber daya manusia, sarana dan prasarana
untuk mencapai tujuan organisasi. Maka dari itu pengelola harus
pintar membuat program/kegiatan sesuai dengan kebutuhan
masyarakat sehingga masyarakat itu sendiri akan merasakan
manfaatnya secara langsung. Upaya-Upaya yang dilakukan
dalam meningkatkan minat baca antara lain :
a) Menyediakan buku yang sesuai dengan umur dan
kebutuhan.
b) Melakukan beberapa kegiatan.
Melalui dasar pengelola yang baik ini makan pada
akhirnya akan mencapai tujuan pengelola yang sesuai dengan
harapan sehingga tercipta keberhasian program. Dari seorang
pengelola program dalam upaya optimalisasi dan
mendayagunakan potensi dari fungsi-fungsi yang ada secara
efektif dan efisien mulai dari tujuan, sumber daya manusia,
sasaran, oprasional dan pemanfaatan sarana-prasarana melalui
pembinaan dan pengarahan sehingga tercapai keberhasilan
sesuai yang direncanakan.
95
2) Tugas Pengelola
Dalam upaya mewujudkan masyarakat gemar membaca
harus diciptakan masyarakat sedemilkian rupa yang
memungkinkan untuk menambah pengalaman baik melalui
sumber belajar yang dirancang maupun dimanfaatkan untuk
keperluan pembelajaran. TBM sejenis dengan perpustakaan
umum, namun sasarannya lebih untuk ke komunitas kelompok.
Kopetensi pengelola terdiri dari kemampuan dalam
merencanakan program TBM, mengorganisasikan sumber
pengelola TBM. Kegiatan mengelola TBM merupakan
serangkaian aktivitas yang harus dilakukan oleh seorang
pengelola TBM. Maka, pengelola TBM harus menyediakan
koleksi, layanan, dan peraturan di TBM.
Menurut Buku Pedoman Pengelolahan Taman Bacaan
Masyarakat (2006: 24) tugas-tugas pengelola TBM adalah :
a. Melakukan sosialisasi promosi bahan bacaan yang ada di
TBM bagi masyarakat sekitar dan keberadaan TBM itu
sendiri.
b. Melakukan kajian sederhana untuk mendapatkan data profil
masyarakat yang akan dilayani sehingga jenis bahan bacaan
yang disediakan sesuai dengan kebutuhan bahan bacaan
masyarakat. Untuk itu pengelola TBM perlu memiliki
96
katalog dari seluruh penerbit untuk memudahkan
penelusuran dan pemesanan bahan bacaan yang diperlukan.
c. Memberi layanan membaca, meminjam, melakukan
berbagai aktifitas untuk meningkatkan kemampuan
membaca, merangsang minat baca dan lain-lain.
d. Mengumpulkan bahan bacaan (buku, leaflet,booklet,dll)
dari para donator bahan bacaan baik masyarakat perorangan
maupun lembaga dan juga dari lembaga pemerintah maupun
swasta baik dari pusat maupun daerah. Sehingga bahan
bacaan selalu kaya dan bervariasi, tidak membosankan
tetapi selalu berbasis kebutuhan masyarakat setempat.
e. Memberi layanan (jam buka TBM) secara optimal setiap
hari sejak pagi sampai malam agar masyarakat yang tidak
sempat berkunjung ke TBM pagi hari akibat kesibukan
dapat dikunjungi malam hari.
f. Menata bahan bacaan di ruang display bahan bacaan.
3) Upaya Pengelola
Upaya yang dilakukan pengelola TBM untuk
meningkatkan minat baca anggotanya berupa upaya non
pembelajaran dan upaya yang berupa pembelajaran. Faktor lain
yang penting dalam pengelolaan TBM adalah masalah sumber
daya manusia (SDM) yang mengelolanya. Sering ditemui bahwa
pekerjaan yang berhubungan dengan TBM ‘hanya’ menjadi
97
kerjaan ‘sampingan’ sehingga tidak dikelola secara baik.
Sumber daya manusia atau pengelola TBM tidak harus orang
yang ahli di bidang perpustakaan (Pustakawan), masyarakat
pada umumnya dapat mengelola TBM. Sehingga pengelola
harus pintar-pintar bekerjasama dengan mahasiswa atau
lembaga yang bersangkutan dengan pustakawan.
Upaya yang dilakukan pengelola Taman Bacaan
Masyarakat dalam meningkatkan minat baca masyarakat dari
uraian diatas yaitu meliputi upaya non pembelajaran berupa
peningkatan mutu TBM, meliputi peningkatan layanan, sarana
dan prasarana yang mendukung, koleksi buku yang banyak
sehingga masyarakat bisa memiliki buku dengan pilihan yang
banyak. Sedang upaya pembelajaran meliputi kegiatan yang
menarik masyarakat untuk datang ke TBM melalui kegitan yang
dubutuhkan masyarakat itu sendiri. Program pembinaan yaitu
program pembinaan bimbingan belajar untuk warga masyarakat
tak terkecuali anak-anak dan program pelatihan ketrampilan
untuk warga masyarakat yaitu mempraktekan dari buku menjadi
karya nyata masyarakat langsung.
98
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan uraian hasil penelitian dan pembahasan yang telah
dilakukan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Peran Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara dalam
menumbuhkan minat baca masyarakat yaitu meliputi sebagai sumber
belajar, sumber informasi, sarana rekreasi edukasi, pembinaan
karakter dan moral , sebagai tempat belajar ketrampilan. Pelaksanaan
program-program yang dilakukan oleh TBM Mata Aksara
dimaksudkan sebagai upaya-upaya yang dapat menumbuhkan budaya
baca masyarakat dengan pihak yang terkait untuk keberhasilan
disetiap program yang dilaksanakan, sehingga dengan adanya TBM
Mata Aksara masyarakat dapat sedikit terbantu dalam mencari
informasi sesuai kebutuhan mereka dan memanfaatkannya dengan
baik.
2. Upaya pengelola Taman bacaan Masyrakat (TBM) Mata Aksara
dalam menumbuhkan minat baca masyarakat yaitu dengan kegiatan-
kegiatan yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat dan didukung
dengan sarana prasarana yang dimiliki TBM Mata Aksara untuk
mendukung dalam setiap kegiatan yang bersifat pembelajaran
masyarakat seperti ketrampilan merupakan upaya pengelola TBM
dalam setiap program yang dilaksanakan oleh pengelola untuk
99
mewujudkan masyarakat gemar membaca untuk mencapai tugas dari
pengelola.
B. Saran
Setelah peneliti melakukan penelitian terhadap Taman Bacaan
Masyarakat (TBM) Mata Aksara dalam menumbuhkan minat baca
masyarakat, maka diajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Dalam pengelolaan TBM Mata Aksara pengelola diharapkan lebih
aktif dalam pelaksanaan kegiatan karena kegiatan TBM akan berjalan
dan bermanfaat dengan pengelolaan yang baik.
2. Dalam penataan buku bacaan masih kurang rapi sehingga perlu adanya
pengelompokan yang lebih rapi lagi sehingga pengunjung lebih mudah
mencari buku yang diinginkan.
3. Taman Bacaan Mayarakat Mata Aksara harus perlu adanya
Pendampingan yang dilakukan penyelengara maupun instansi terkait .
100
DAFTAR PUSTAKA
Asep Jihad Sobri dan H. Chaerul Rochman.(2009). Pengelolaan pendidikan.

Yogyakarta: Multi Pressindo.
Basri Hananta, dkk.(2013). Buku Panduan Pengelolaan Taman Bacaan

Masyarakat (TBM) Istimewa. Yogyakarta: Pemerintah Daerah
Istimewa Yogyakarta Dinas Pendidikan, Pemuda, Dan Olahraga
Balai Pengembangan Kegiatan Belajar.
Departemen Pendidikan Nasional.(2008). Naskah Akademik Pengelola Taman

Bacaan Masyarakat (TBM). Jakarta: Direktorat Jenderal Peningkatan
Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Direktorat Pendidik dan
Tenaga Kependidikan Nonformal.
Direktorat Pendidikan Masyarakat.(2009). Taman Bacaan Masyarakat: Pedoman

Penyelenggaraan. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Non
Formal dan Informal: Departemen Pendidikan Nasional.
Direktorat Pembinaan Pendidikan Masyarakat.(2012). Petunjuk Teknis

Pengajuan dan Pengelolaan Penyelenggarakan Keaksaraan Dasar,
Keaksaraan Usaha Mandiri, dan Taman Bacaan Masyarakat (TBM)
Rintisan (Dekosentrasi). Jakarta: Direktorat Pembinaan Pendidikan
Masyarakat.
Dwi Sunar Prasetyo.(2008). Rahasia Mengajarkan Gemar Membaca Pada Anak

Sejak Dini. Yogyakarta: Think.
Hamid Muhammad.(2010). Taman Bacaan Masyarakat kreatif. Jakarta:

Direktorat Pendidikan Masyarakat.
Kementerian Pendidikan Nasional, Dirjen PNFI, Pendidikan Masyarakat.(2013).

Model Taman Bacaan Masyarakat(TBM)Area Publik.
Melati Indri Hapsari.(2009). “Andargogi-Jurnal PNFI/ Volume/ N01” Analisis

Sistemik Penyelenggaraan Taman Bacaan Masyarakat di Kabupaten
Semarang”.
Moleong, Lexy J.(2011). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bndung: Remaja

Rosdakarya.
Muhsin Kalida.(2012). Fundraising: Taman Bacaan Masyarakat. Yogyakarta:

Cakruk Publishing.
101
. (2012). Strategi Kemitraan Taman Bacaan Masyarakat.
Yogyakarta: Cakruk Publishing.
Nana Syaodih Sukmadinata.(2001). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:

Remaja Rosdakarya.
Reitz, Joan M.(2004). Dictionary for Library and Information Science. London:
Libraries Unlimited.
Suharsimi Arikunto.(2005). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.(2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:

Alfabeta.
Sutarno NS.(2006). Perpustakaan dan Masyarakat. Jakarta: Sagung Santoso.
Tim Penyusun TBM Mata Aksara.(2013). Profil TBM Mata Aksara. Yogyakarta:
TBM Mata Aksara.
Undang Sudarsono dan Bastiano.(2010). Materi Pokok Pembinaan Minat Baca.

Jakarta: Universitas Terbuka.
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Yogyakarta: Pustaka Belajar.
_________. (2013). Minat Baca Masih Rendah. Diakses dari

http://www.koran-sindo.com/node/331480/minat-baca-warga-
yogyakarta-rendah. Pada tanggal 11 November 2013 pukul 10.30
102
LAMPIRAN
103
Lampiran 1. Pedoman Observasi
PEDOMAN OBSERVASI
Tanggal Observasi :
Pukul :
Tempat Observasi :
Objek Observasi TBM Mata Aksara
Aspek Deskripsi
1. Pengelolaan TBM
a. Personil pengelola
b. Tugas dan fungsi pengelola TBM
2. Program TBM
a. Pelaksanaan program
b. Pihak yang terkait
c. Keberhasilan program
d. Faktor pendorong
e. Faktor penghambat
104
Lampiran 2. Pedoman Dokumentasi
PEDOMAN DOKUMENTASI
A. Berupa catatan tertulis
1. Identitas TBM Mata Aksara
a. Profil Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara
b. Visi dan misi Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara
c. Struktur organisasi Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata
Aksara
2. Data pengelola dan anggota Taman Bacaan Masyarakat (TBM)
Mata Aksara
3. Arsip buku bacaan di Taman bacaan Masyarakat (TBM) Mata
Aksara
4. Program-program Taman Bacaan Masyarakat (TBM)Mata Aksara
dalam menumbuhkan minat baca masyarakat
B. Berupa foto kegiatan
1. Lembaga Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata Aksara
2. Sarana dan prasarana Taman Bacaan Masyarakat (TBM) Mata
Aksara dalam menumbuhkan minat baca masyarakat
3. Program yang dilaksanaakan Taman bacaan masyarakat (TBM)
Mata Aksara
105
Lampiran 3. Pedoman Wawancara
Pedoman Wawancara
Untuk Pengelola TBM Mata Aksara
A. Identitas Diri Pengelola
1. Nama :
2. Tempat/tanggal lahir :
3. Jenis kelamin :
4. Pendidikan terakhir :
5. Jabatan :
6. Agama :
7. Pekerjaan :
8. Alamat :
B. Pertanyaan penelitian mengenai pendirian TBM Mata Aksara
1. Kapan TBM Mata Aksara mulai berdiri?
2. Bagaimana sejarah berdirinya TBM Mata Aksara?
3. Apa tujuan berdirinya TBM Mata Aksara?
4. Apa visi dan misi dari TBM Mata Aksara?
5. Bagaimana Struktur Organisasinya?
C. Pertanyaan Penelitian mengenai pengelolaan TBM Mata Aksara
6. Siapa saja yang mengelola TBM Mata Aksara?
7. Apakah ada persyaratan khusus untuk menjadi pengelola TBM Mata
Aksara?
106
8. Apa saja tugas dan fungsi pengelola TBM Mata Aksara?
9. Bagaimana upaya pengelola TBM Mata Aksara dalam menumbuhkan
minat baca masyarakat?
10. Berapa jumlah koleksi buku yang dimilik TBM Mata Aksara?
11. Fasilitas apa saja yang dimiliki TBM Mata Aksara?
12. Kegiatan apa saja yang diadakan Mata Aksara?
13. Pukul berapa layanan TBM Mata Aksara dimulai?
14. Apa kendala atau hambatan dalam mengelola TBM Mata Aksara?
15. Siapa pihak-pihak yang mendukung atau berperan dalam kemajuan
TBM Mata Aksara?
D. Program dalam menumbuhkan minat baca
1. Program-program apa yang dilakukan oleh TBM Mata Aksara dalam
menumbuhkan minat baca masyarakat?
2. Apakah program yang ada di TBM Mata Aksara bisa berperan dalam
3. Mengapa program-program tersebut dapat menumbuhkan minat baca
masyarakat?
4. Peran dari TBM Mata Aksara itu sendiri apa saja?
5. Siapa saja pihak-pihak yang terlibat dalam program menumbuhkan
minat baca masyarakat?
6. Harapan apa yang ingin dicapai pengelola TBM Mata Aksara dalam
setiap pelaksanaan program?
107
7. Siapa saja pihak-pihak yang terlibat dalam program TBM Mata
Aksara dalam menumbuhkan minat baca?
8. Bagaimana upaya yang dilakukan oleh TBM Mata Aksara untuk
menjadikan membaca sebagai hobby atau suatu kebutuhan bagi
masyarakat?
9. Bagaimana upaya TBM Mata Aksara untuk menjadikan TBM Mata
Aksara sebagai suatu sarana hiburan edukatif dalam masyarakat?
10. Bagaimana keberhasilan program TBM Mata Aksara dalam
11. Apa faktor pendukung/pendorong dalam pelaksanaan kegiatan TBM
Mata Aksara dalam menumbuhkan minat baca Masyarakat?
12. Apa faktor penghambat dalam pelaksanaan kegiatan TBM Mata
Aksara dalam menumbuhkan minat baca Masyarakat?
108
Pedoman Wawancara
Untuk masyarakat sekitar/anggota TBM Mata Aksara
A. Identitas Diri
1. Nama :
2. Tempat/tanggal lahir :
3. Jenis kelamin :
4. Pendidikan terakhir :
5. Jabatan :
6. Agama :
7. Pekerjaan :
8. Alamat :
B. Pertanyaan Penelitian
1. Sejak kapan mengetahui adanya TBM Mata Aksara?
2. Darimana anda mengetahui adanya TBM Mata Aksara?
3. Apakah sudah pernah berkunjung ke TBM Mata Aksara?
4. Buku apa yang sering dibaca/dipinjam?
5. Apa pendapat anda tentang adanya TBM Mata Aksara?
6. Bagaimana pelayanannya terhadap pengunjung?
7. Bagaimanakah kelengkapan buku bacaan yang disediakan TBM Mata
Aksara?
8. Bagaimana kondisi penataan buku yang ada di TBM Mata Aksara
menarik/tidak?
9. Bagaimana kondisi bukunya di TBM Mata Aksara (rusak/edisi lama)?
109
10. Apa program yang dilaksanakan TBM Mata Aksara dalam
11. Menurut anda, apakah program yang ada di TBM Mata Aksara dapat
berperan dalam menumbuhkan minat baca masyarakat?
12. Bagaimana pelaksanaan program TBM Mata Aksara dalam
13. Apakah anda merasakan hasil dari program TBM Mata Aksara dalam
peranannya untuk menumbuhkan minat baca masyarakat?
14. Siapa saja pihak-pihak yang terlibat dalam program TBM Mata
Aksara dalam menumbuhkan minat baca?
15. Bagaimana keberhasilan program TBM Mata Aksara dalam
16. Menurut anda ,Apakah yang menjadi faktor pendukung dari program
TBM Mata Aksara dalam menumbuhkan minat baca masyarakat?
17. Menurut anda ,Apakah yang menjadi faktor penghambat dari program
TBM Mata Aksara dalam menumbuhkan minat baca masyarakat?
110
Lampiran 4. Catatan Lapangan
Catatan lapangan I
Tanggal : 9 April 2014
Waktu : 14.00 WIB
Tempat : TBM Mata Aksara
Kegiatan : Ijin Penelitian
Deskripsi
Pada hari ini peneliti datang ke Kantor Sekretariat TBM Mata Aksara,
yang beralamatkan di Jl. Kaliurang km 14 No. 15A, Tegalmanding, Desa
Umbulmartani, Kecamatan Ngemplak, Kabupaten Sleman, DIY untuk
mengadakan observasi awal penelitian. Disana peneliti bertemu dengan “NI”
selaku bendahara TBM Mata Aksara. Kemudian peneliti menyampaikan maksud
kedatangan dan memohon ijin untuk melakukan penelitian di TBM Mata Aksara.
Kebetulan dari pihak “NI” memperbolehkan untuk melakukan penelitian dan
“HWR” selaku ketua TBM Mata Aksara dan juga istri “NI” kemungkinan
memperbolehkan tetapi peniliti ingin bertemu langsung dengan “HWR” selaku
ketua TBM Mata Aksara. Kemudian peneliti meminta nomor telepon yang bisa
dihubungi untuk membuat janji bertemu dengan ketua TBM Mata Aksara.
111
Catatan lapangan II
Tanggal : 15 April 2014
Waktu : 13.30 WIB
Kegiatan : Ijin Penelitian
Deskripsi
Pada hari ini peneliti datang ke Kantor Sekretariat TBM Mata Aksara
untuk bertemu dengan “HWR” selaku ketua TBM Mata Aksara yang sebelumnya
sudah janjian untuk bertemu beliau. Peneliti meyampaikan maksud kedatangan
dan meminta ijin kepada ketua TBM Mata Aksara untuk melakukan penelitian di
TBM Mata Aksara. Sebelumnya dari pihak TBM Mata Aksara “NI” selaku
bendara memperbolehkan dan “HWR” selaku ketua juga memperbolehkan
peneliti melakukan penelitian di TBM Mata Aksara. Kemudian peneliti tanya
tentang program-program yang masih berjalan di TBM Mata Aksara serta melihat
sarana dan prasarana yang ada dan hasil karya-karya yang sudah diciptakan oleh
TBM Mata Aksara.
112
Catatan lapangan III
Tanggal : 7 Oktober 2014
Waktu : 13.00 WIB
Kegiatan : Menyerahkan Surat Penelitian
Deskripsi
Pada pukul 13.00 peneliti datang ke TBM Mata Aksara untuk menyerahkan
surat penelitian kepada ketua pengelola TBM Mata Aksara. Peneliti
menyampaikan maksud dan tujuan peneliti datang ke TBM Mata Aksara untuk
memberikan surat ijin penelitian. Ibu “HWR” selaku Ketua TBM Mata Aksara
membaca sebentar surat ijin penelitian tersebut, lalu Ibu “HWR” bertanya
mengenai kapan peneliti akan memulai penelitian dan apa yang akan diobeservasi.
Disitu peneliti menjelaskan apa saja yang akan peneliti observasi, serta kapan
peneliti mulai mengadakan observasi. Setelah peneliti menjelaskan secara singkat,
Ibu “HWR” mengerti dan mengijinkan memulai peneliti untuk mengadakan
observasi. Sebenarnya pada hari itu juga mau wawancara dengan ibu “HWR”
selaku Ketua TBM Mata Aksara namun beliau waktu itu ada acara kembali.
Setelah itu peneliti mohon pamit untuk pulang.
113
Catatan lapangan IV
Waktu : 11.00 WIB
Kegiatan : Wawancara dan Observasi
Deskripsi
Pada pukul 11.00 peneliti datang ke TBM Mata Aksara untuk melakukan
wawancara dan observasi kepada ketua pengelola TBM Mata Aksara, sebelumnya
sudah menghubungi untuk bertemu dengan beliau. Peneliti langsung
menyampaikan maksud dan tujuan untuk melakukan wawancara dengan beliau
satu per satu pertanyaan dan beliau menjawabnya dan juga memperkenalkan
tempat-tempat yang ada di TBM Mata Aksara. Namun yang bisa di wawancarai
masih hanya satu pengelola karena yang lainnya masih pada sibuk diluar TBM
Mata Aksara. Setelah peneliti sudah merasa cukup melakukan wawancara dengan
ketua TBM Mata Aksara peneliti minta ijin dan masih akan wawancara kembali
kepada pengelola yang lainnya.
114
Catatan lapangan V
Tanggal : 16 Oktober2014
Waktu : 10.00 WIB
Kegiatan : Wawancara dan Observasi
Deskripsi
Pada pukul 10.00 peneliti datang ke TBM Mata Aksara untuk melakukan
wawancara dan observasi kepada “NI” selaku bendahara TBM Mata Aksara,
sebelumnya sudah janjian untuk bisa bertemu dan meluangkan waktunya sebentar
dengan beliau untuk wawancara. Peneliti langsung menyampaikan pertanyaan
yang mengenai tentang penelitian. Setelah selesai kemudian peneliti juga
mewawancarai “BH” selaku tim kreatif dari TBM Mata Aksara kebutulan beliau
pas ada waktu luang tetapi “BH” selalu bertindak dilapangan. Setelah peneliti
sudah merasa cukup melakukan wawancara, peneliti minta ijin pamit untuk
pulang.
115
Catatan lapangan VI
Waktu : 15.00 WIB
Kegiatan : wawancara
Deskripsi
Pada pukul 15.00 peneliti sampai di TBM Mata Aksara untuk melakukan
wawancara dan observasi kepada “SA” selaku pengelola hariaan di TBM Mata
Aksara, tetapi walaupun beliau pengelola harian di TBM peneliti juga sudah
menghubungi terlebih dahulu untuk bisa bertemu dengan beliau dan meluangkan
waktunya sebentar untuk wawancara. Peneliti langsung menyampaikan maksud
dan pertanyaan yang mengenai tentang penelitian. Setelah peneliti sudah merasa
cukup melakukan wawancara kepada “SA” kemudian peneliti wawancara
langsung kepada pengunjung TBM, berhubung waktu sudah sore dan TBM sudah
mulai sepi peneliti minta ijin pamit untuk pulang.
116
Catatan lapangan VII
Tanggal : 4 November 2014
Waktu : 08.30 WIB
Kegiatan : Observasi dan dokumentasi kegiatan yang ada pada saat itu
Pada pukul 08.30 peneliti datang ke TBM Mata Aksara untuk mengamati
dan membantu sebisanya serta mendokumentasi kegiatan yang berlangsung disana
pada waktu itu. Setelah beberapa jam di TBM dengan mengamati tempat dan
aktifitas yang berlangsung pada hari itu kemudian peneliti peneliti minta ijin
pamit untuk pulang.
117
Lampiran 5.
Reduksi Data, Display Data dan Kesimpulan Hasil Wawancara
Peran Taman Bacaan Masyarakat Dalam Menumbuhkan Minat Baca

Masyarakat Tegalmanding, Sleman, Yogyakarta
Apakah ada persyaratan khusus untuk menjadi pengelola TBM
HWR: “Asal mau rela ihklas, prinsip mengelola TBM kan tidak bisa
menetapkan secara khusus karena tidak bisa menggaji bulanan
gitu.
NI: “Tidak ada persyaratan khusus tapi bahwa bagaimana mempunyai

komitmen/kemauan untuk membantu ataupun mempunyai berjiwa
sosial bagaimana kemudian Taman Bacaan Masyarakat sebagai
wadah bersosialisasi sehingga pada amau datang kesini, mau
berbuat kepada masyarakat/kembali kepada masyarakat. Karena di
dalam PNFI, TBM merupakan salah satu program, ya sifatnya
kalau kita disini ayo kita gotong royong imbalannya adalah
kepuasan bagaimana kita bisa berguna bagi masyarakat.
SA: “Syarat khususnya satu mau memajukan TBM, bukan karena

pendidikan bukan karena latar belakang tapi sama-sama mau
memajukan TBM Mata Aksara.
Kesimpulan: “Menjadi pengelola tidak ada persyaratan khusus, asalakan

mempunyai kemauan dan untuk memajukan TBM itu sendiri serta
berjiwa sosial untuk mensejahterakan masyarakat.
Apa saja tugas dan fungsi pengelola TBM Mata Aksara
HWR: “Mulai dari merencanaan kemudian menyelenggarakan kegiatan

sampai ke evaluasi, secara kelembagaan juga dipikirkan bagaimana
sampai keopralisasi sampai ke kegiatan itu juga tugas pengelola,
118
dan mencari patner untuk mencari mitra sehingga penyelenggaraan
itu berjalan dengan baik.
NI: “Mengembangkan dan merancang bidang-bidang yang

dikoordinirnya, misalkan tim kreatif harus mencari atau membuat
suatu program ataupun rencana kegiatan yang akan dilaksanakan,
merancang juga merencanakan ide-ide, kegiatan buku-buku yang
menjadi karya yang akan dilaksanakan kemudian, intinya adalah
merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi.
SA: “Ikut memfasilitasi masyarakat, menghubungi teman yang menjadi

mitra.
Kesimpulan: “Pengelola TBM Mata Aksara mempunyai tugas untuk membuat

program atau kegiatan yang berhubungan dengan minat baca dan
juga dari kegiatan yang akan dilaksanakan itu meliputi
perencanaan, pelaksanaan, kemudian evaluasi dan mencari mitra
sehingga penyelenggaraannya bisa berjalan dengan baik sesuai
yang diharapkan.
Bagaimana upaya pengelola TBM Mata Aksara dalam menumbuhkan minat

baca masyarakat
HWR: “Dengan menyediakan buku yang sesuai dengan umur, sesuai

dengan kebutuhan terkadang anak-anak itu dianggap minat bacanya
rendah padahal itu belum tentu juga mungkin juga di lingkungan
mereka tidak memberikan bacaan yang sesuai dengan umur mereka
begitu juga dengan ibu-ibu kita berikan buku-buku yang sesuai
misal resep-resep, tentang mengasuh anak ternyata buku-buku itu
banyak yang meminjam, bapak-bapak juga kebutuhannya beda
dengan ibu-ibu lebih pingin buku-buku semacam beografi trus cara
berternak, upaya kita ya menyediakan buku kemudian
menyelenggarakan kegiatan yang membangun budaya baca, di
Mata Aksara kan textlinenya kan dari buku menjadi karya.
119
NI: “Dengan berbagai jenis yang kita punyai misalkan kita membuat
wahana untuk bermain dan belajar yaitu rumah pohon, membuat
kegiatan motor keliling, pengenalan dan pelestarian budaya,
membuat beberapa pelatihan seperti jurnalistik, membuat softbook,
pelatihan membuat pupuk kemudian ada praktek buku dari buku
menjadi karya, kegiatan rekreatif misal kita menonton film bersama
dengan proyektor disekolah-sekolah maupun di Mata Aksara
sendiri, mendongeng, belajar mengambar dsb.
SA: “Melalukan kegiatan yang berhubungan dengan buku salah satunya

itu yang kedua motor keliling untuk masyarakat/perpustakaan
keliling, kegiatan ketrampilan yang diambil dari buku trus
menginformasikan juga lomba minat baca yang berisi bercerita ke
masyarakat jadi mereka tau manfaatnya membaca itu.
Kesimpulan: “Dengan menyediakan buku yang sesuai dengan kebutuhan

masyarakat itu serta menyelenggarakan kegiatan yang sifatnya
menumbuhkan budaya baca antara lain dengan motor keliling,
pengenalan dan pelestarian budaya, membuat beberapa
pelatihan/ketrampilan yang berasal dari buku atau praktek buku
yaitu buku menjadi karya.
Kegiatan apa saja yang diadakan Mata Aksara
HWR: “Kalau dikelompokan yaitu bisa jadi kegiatan membangun budaya

baca, bina lingkungan (pupuk itu), bina budaya yaitu kegiatan-
kegiatan yang bernafas budaya misal dolanan anak, permaianan
tradisional, parenting, kegiatan pertanian.
NI: “Kegiatan praktek buku, memaknai setiap hari yang ada itu kita
maknai misal hari ibu, hari pendidikan, hari buku, hari
perpustakaan dsb, sehingga harapannnya setiap hari itu bermakna
kita bisa mendokumentasikan dalam bentuk literasi baik itu tulisan
120
maupun kemudian kita berhubungan dengan buku-buku yang ada
disini.
SA: “Kegiatan ketrampilan, kegiatan untuk anak-anak mengenal

permainan tradisional trus berhubungan dengan minat baca anak-
anak mengadakan lomba menulis ada juga kelas menulis untuk
masyarakat, juga untuk siswa SD, SMP, pendampingan masyarakat
yang sudah pernah diberi ketrampilan.
Kesimpulan: “Disetiap kegiatan yang dilakukan TBM Mata Aksara pada intinya
dalam menumbuhkan minat baca masyarakat diantaranya kegiatan
praktek buku, bina budaya mengenalkan kepada anak-anak yang
bernafas budaya dengan permainan tradisional, memaknai hari
seperti hari ibu dan melakukan pendampingan.
Siapa pihak-pihak yang mendukung atau berperan dalam kemajuan TBM

Mata Aksara
HWR: “Banyak yang mendukung seperti pengelola PAUD karena

kepentingannya sama dibidang pendidikan mereka mendukung
keberadan TBM Mata Aksara jadi saling terkait, good rite
indonesia wilayah jogja kelompok pecinta buku, dinas pendidikan,
kantor perpustakaan yeng mendudukung memberi pembinaan
teknik maupun administratif, pemerintah desa memberi ijin
penyelengaraan kegiatan, media punya kerja sama khusus dengan
bernas, dengan penerbit punya MOU dengan bimo tree, forum
TBM untuk kegiatan-kegiatan pengembangan TBM.
NI: “Pertama adalah masyarakat, kedua pemerintah atapun itu

pemerintah desa, pemerintah pusat maupun yang lainnya, relawan,
pecinta buku pegiat literasi kemudian beberapa mitra-mitra kita
seperti kampus-kampus dan mahasiswa kemudian beberapa ikatan
guru seperti PGRI dsb yang membantu kita.
121
SA: “Selain masyarakat sekitar ada juga mitra-mitra dari kampus-
kampus, dari perpustakaan daerah, penerbit, komunitas kampung
buku, good rite.
Kesimpulan: “Banyak pihak-pihak yang mendukung yaitu masyarakat itu

sendiri, pengelola PAUD karena kepentingannya sama dibidang
pendidikan mereka mendukung keberadan TBM Mata Aksara jadi
saling terkait, good rite indonesia wilayah jogja kelompok pecinta
buku, dinas pendidikan, kantor perpustakaan yeng mendudukung
memberi pembinaan teknik maupun administratif, relawan,
pemerintah atapun itu pemerintah desa, pemerintah pusat maupun
yang lainnya, penerbit, forum TBM untuk kegiatan-kegiatan
pengembangan TBM.
Apa kendala atau hambatan dalam mengelola TBM Mata Aksara
HWR: “Kendalanya yang pasti waktu, karena kita punya kegiatan lain,
TBM itu kan bukan kegiatan utama jadi kalau full harus 100%
mencurahkan waktu disinikan kita disini lebih karena hobi, kadang
ketika agenda lain harus dipenuhi ya pengelolaan TBM dan kita
tidak bisa mengurusi dari a-z dari pagi sampai sore (sak selane
kita), kehadiran relawan karena keterbatasan waktu pengelolan kan
implikasinya kepada kebutuhan adanya orang lain yang bisa ikut
mengelola yang kita bisa disebut relawan, relawan kan bisa
relawan pengelola dan relawan even, relawan even kita tidak
bermasalah setiap kita punya kegiatan kita ngasih tahu kepada
mahasiswa itu biasanya banyak yang bisa datang membantu, untuk
pengelolaan hariannya masih relawan interen yang hanya beberapa
yang terlibat.
NI: “Hambatannya adalah masyarakat tidak mau memanfaatkan TBM,

pada saat masyarakat kemudian tidak merasa memiliki TBM, kalau
secara keseluruhan bagi kami itu bisa dibilang hambatan salah
122
satunya adalah dari pembiayaan sehari-hari tapi itu bukan salah
satu hambatan karena itu adalah menjadi motivasi kita untuk
bagaimana kita terus berkembang sehingga kita akan berfikir terus
setiap saat setiap detik untuk kreativitas bagaimana ini bisa hidup,
untungnya TBM yang kita pelihara adalah buku, sehingga buku
tidak perlu dikasih makan jadi kita tinggal punya keinginan, punya
tenaga jadi kita tinggal bersihkan,rawat,beri label buku dsb kita
berikan rak.
SA: “Mungkin waktu ya mas,karena saya kan disini kan cuma relawan
jadi setiap hari tidak standby di Mata Aksara ini.
Kesimpulan: “Kendala atau hambatan dalam mengelola TBM adalah

keterbatasan waktu dan tenaga dari pengelola dengan adanya
relawan-relawan sangat membantu karena juga keterbatasan dana
dan juga kurangnya masyarakat dalam memanfaatkan keberadaan
TBM Mata Aksara.
Program-program apa yang dilakukan oleh TBM Mata Aksara dalam

menumbuhkan minat baca masyarakat
HWR: “Semua yang kita kerjakan dalam membanggun budaya baca, jadi
budaya baca terbangun karena minat atau kebutuhan kalau yang
strateginya untuk anak-anak kita melalui permainan dalam upaya
mengundang mereka datang disini supaya seneng berminat datang,
bagi ibu-ibu kita siapkan berbagai macam alat praktek supaya
mereka tetap dekat dengan buku, sedangkan bapak-bapak juga
kelompok tani kita punya kebun praktek, punya kegiatan membuat
pupuk harapannya kan memang setelah tau itu kita mempunyai
refrensi dari buku.
NI: “Praktek buku, motor keliling salah satu program unggulan kita
kemudian ada jagongan buku di lapangan denggung juga ada
program lomba-lomba, event-event seperti ibu latihan mendongeng
123
di taman bacaan masyarakat, parenting, kriya ataupun kegiatan
pemberdayaan perempuan atau lansia dsb.
SA: “Semua program yang dilaksanakan Mata Aksara untuk

menumbuhkan minat baca mas, diantaranya menulis, bercerita,
motor keliling itu trus praktek buku, buku menjadi karya itu mas.
Kesimpulan: “Semua program yang dilaksanakan TBM Mata Aksara dalam

membanggun budaya baca, jadi budaya baca terbangun karena
minat atau kebutuhan itu sendiri namun kegiatan yang kita
laksanakan sedemikian rupa agar masyarakat bisa tertarik
berkunjung kesini diantaranya bagi ibu-ibu kita siapkan berbagai
macam alat praktek supaya mereka tetap dekat dengan buku,
sedangkan bapak-bapak juga kelompok tani kita punya kebun
praktek, motor keliling salah satu program unggulan kita kemudian
ada jagongan buku di lapangan denggung, ibu latihan mendongeng,
parenting, menulis, bercerita.
Apakah program yang ada di TBM Mata Aksara bisa berperan dalam
menumbuhkan minat baca masyarakat
HWR: “Apakah bisa atau tidaknya kan adalah mereka kita kan bisanya
memberi pancingan ya memberikan fasilitasi seperti ini, apakah
bisa atau tidak ukurannya apa dulu, kalau kita menganggap ya bisa
dong misal mungkin karena ada statement misal sekarang kalau
mau tidur anaknya minta di dongengin, terus kalau butuh refrensi
tentang model ketrampilan nyarinya dari buku. Harapan kami
setelah mempunyai ketrampilan justru mereka kemudian terpacu
untuk misal untuk mencari model yang lebih bagus lagi itu salah
satunya dari buku-buku yang telah kami siapkan dan TBM Mata
Aksara menyediakan buku-buku yang bisa membantu masyarakat
dalam belajar dan program-program yang bermanfaat bagi
masyarakat yang lain juga seperti membentuk karakter dan moral
124
yang baik terutama bagi anak-anak dengan program pengenalan
dan pelestarian budaya tersebut.
NI: “Sangat berperan, jadi begini praktek buku yang kita lakukan kan
biasanya kita sasarkan kepada masyarakat langsung hubungannya
dengan minat baca adalah dengan kita menyasar dengan misal
masyarakat petani kita kemudian membawa kita semuanya
melakukan pendampingan pelatihan pupuk organik kemudian kita
membawa buku-buku tentang pupuk organik, kemudian bagaimana
mereka mau membaca buku itu? kita membuat bentuk-bentuk
seperti modul-modul yang mudah dibaca sama mereka dengan
besar-besar tulisannya kalau pada saat melakukan pelatihan
meminta mereka untuk membacakan langkah-langkahnya, sehingga
yang tadinya tidak mau membaca kemudian membaca dan itu
ternyata efeknya ke yang lainya setelah mereka membuat pupuk
organik mereka tertarik membaca buku yang lainnya, Kami
menyediakan berbagai buku bacaan yang ada di TBM Mata Aksara
untuk menarik dari berbagai kalangan dari anak-anak dan lansia
artinya kita juga tidak membatasi mereka untuk saling belajar
bersama. Dan juga membentuk karakter anak kearah yang lebih
baik dengan mengikuti program-program yang diadakan di TBM
ini.
SA: “Sangat berperan mas karena program yang dilaksanakan di Mata

Aksara ini berawal dari buku dan dengan buku itu masyarakat
harus membaca tidak hanya mempraktekan saja secara langsung.
Kesimpulan: “Sangat berperan, jadi begini praktek buku yang kita lakukan kan
biasanya kita sasarkan kepada masyarakat langsung hubungannya
dengan minat baca karena dari buku menjadi karya itu paling tidak
sebelum mereka mempraktekan secara langsung diharuskan mereka
membaca buku itu terlebih dahulu, harapannya setelah mempunyai
125
ketrampilan mereka kemudian terpacu untuk misal untuk mencari
refrensi lain atau buku-buku yang lain yang bisa dipraktekan.
Peran dari TBM Mata Aksara itu sendiri apa saja
HWR: “Dalam hal pendidikan, siaga bencana, sebagai pusat informasi

masyarakat dengan dunia luar. Jelas, sebagai sumber belajar
masyarakat, misalnya ada yang pinjam buku tentang wirausaha,
pada waktu itu kan usahanya berhenti kemudian mulai baca-baca
buku di sini, akhirnya dengan membaca buku-buku tadi dia mulai
usaha lagi. Sebagai sumber belajar, TBM Mata Aksara dengan
menyediakan bahan bacaan utamanya buku merupakan sumber
belajar yang dapat mendukung masyarakat pembelajar sepanjang
hayat, seperti buku pengetahuan untuk membuka wawasan, juga
berbagai keterampilan praktis yang bisa dipraktekkan setelah
membaca, misal praktek memasak, budidaya ikan, menanam sayur-
sayuran, pembuatan kue, merajut dan lainnya. Sebagai sumber
informasi TBM Mata Aksara dengan menyediakan bahan-bacaan
berupa koran, tabloid, referensi, booklet-leaflet, dan akses internet
yang disediakan dapat digunakan masyarakat untuk mencari
berbagai informasi.
Mengapa program-program tersebut dapat menumbuhkan minat baca

masyarakat
HWR: “kalau untuk anak-anak ya karena kita memang mengkondisikan

untuk membaca buku jadi datang tidak sekedar bermain, atau
istilahnya setor muka tapi kita kemudian kita berikan perlakuan
yang membuat mereka mau tidak mau harus membaca, bikin
permainan-permainan yang merangsang mereka oh ternyata harus
baca ini harus baca itu kemudian kita menyediakan buku
keterampilan, kami juga sering mengadakan beberapa pelatihan
126
baik yang ditujukan kepada anak-anak, ibu rumah tangga maupun
maupun pada masyarakat umum. Misal untuk anak-anak kami
membuat pelatihan keterampilan menulis, bercerita dan
mendongeng, untuk ibu-ibu keterampilan membuat kue, merajut
dan lain-lain dan untuk masyarakat umum atau bapak-bapak
keterampilan bercocok tanam, berkebun dan pembuatan pupuk
organik sesuai kebutuhan juga
NI: “Dengan program tersebut masyarakat ingin tau apa lagi ya kira-
kira saya butuhkan kemudian mereka merasa butuh untuk
kemudian mencari tau, rasa ingin tau itu kemudian tumbuh
bagaimana tumbuhnya itu kita fasilitasi kita berikan buku, misal
mereka tidak mau baca kita diskusikan buku yang ada itu dengan
membedah buku itu dengan cara praktek buku, Kami membuat
semacam pelatihan dan keterampilan juga untuk membantu
masyarakat agar bisa menambah wawasan dan pengetahuan serta
bisa sedikit membantu dalam perekonomian masyarakat karena
textline dari TBM kami dari buku menjadi karya sehingga dari
karya itu kami harapkan bisa membantu masyarakat
SA: “Karena dari program itu masyarakat akan menjadi tau ternyata
dengan membaca buku itu banyak juga manfaatnya khusunya ibu-
ibu dan bapak-bapak.
Kesimpulan: “Dengan program yang dilaksanakan tersebut diharapkan

masyarakat sadar karena dengan membaca buku itu banyak
manfaatnya dan membaca buku itu menjadi kebutuhan karena
timbul keingintahuan isi dari setiap buku.
Siapa saja pihak-pihak yang terlibat dalam program menumbuhkan minat

baca masyarakat
127
HWR: “Orang tua, sekolah, tapi lebih ke orang tua karena kita memang
sasarannya ke pendidikan masyarakat artinya aksesnya ke orang
tua.
NI: “Yang jelas yang ada di pengurusan lembaga Mata Aksara, setelah
kita bergerak trus bagaimana kita menduplikasikan kemampuan
kita itu kepada masyarakat, kita punya beberapa peserta pelatihan-
pelatihan yang kita lakukan itu masyarakat juga yang mengikuti
setelah mereka bisa kemudian mereka kita minta mengajarkan lagi
ke teman-teman yang lain kemudian tidak harus pengelola TBM
yang selalu mengajari, masyarakat yang sudah bisa yang kita ajari
meraka sendiri yang kemudian mengajarinya.
SA: “Dari pihak pengelola TBM Mata Aksara itu sendiri dan juga
masyarakat itu sendiri yang antusias.
Kesimpulan: “Semua pihak diantaranya pengelolan TBM Mata Aksara itu

sendiri, orang tua, sekolah dan masyarakat.
Harapan apa yang ingin dicapai pengelola TBM Mata Aksara dalam setiap
pelaksanaan program
HWR: “Harapannya buku itu tidak hanya sekedar untuk dibaca kalau tek
lainnya sinikan buku menjadi karya, setelah orang membaca buku
itu ada karya yang dihasilkan, karya itu bisa berbentuk ide, bisa
karya berbentuk jasa, bisa dalam bentuk barang kayak gitu, ya
kalau anak-anak karyanya ya kemudian menambah pengetahuan,
pemahaman ada pengalaman baru, bagi orang tua karyanya kan
bisa kemudian, ketika orang membaca buku tentang payet misalnya
bisa berkarya memproduksi barang ketika kemudian desain-desain
kan kemudian bisa menghasilkan jasa, dari buku itu bisa benar-
benar menjadi hidup tidak sekedar dibaca tapi kemudian ada hasil
dari proses membaca buku itu.
128
NI: “Berkelanjutan, jadi program itu tidak berhenti tapi berkelanjutan
dan masyarakat merasa manfaatnya dalam program yang kita
berikan itu, sehingga mereka akan meminta kembali kita datang
dan memberikan ilmu baru kemudian ilmu-ilmu baru kita berikan
pada mereka lagi tapi melalui buku lagi refrensi yang ada sehingga
itu menjadi sinergi atau menjadi linier minat baca tersebut.
SA: “Program yang diberikan kepada masyarakat harapannya

masyarakat bisa mengembangkan kemampuannya setelah
mengikuti program, misal dengan membuat kerajinan tangan kayak
gitu.
Kesimpulan: “Harapannya buku itu tidak hanya sekedar untuk dibaca tapi buku
bisa menjadi karya, dari buku itu bisa benar-benar menjadi hidup
tidak sekedar dibaca tapi kemudian ada hasil dari proses membaca
buku itu. Dan juga berkelanjutan dan masyarakat merasa
manfaatnya dalam program yang kita berikan itu, sehingga mereka
akan meminta kembali kita datang dan memberikan ilmu-ilmu baru
dan bisa mengembangkan.
Bagaiamana upaya yang dilakukan oleh TBM Mata Aksara untuk

menjadikan membaca sebagai hobby atau suatu kebutuhan bagi masyarakat
HWR: “Dengan semua kegiatan kita selalu mendorong, ini lho ada buku
yang bisa dijadikan rujukan, ini lho ada buku yang bisa dibaca bisa
mengembangkan karyanya lebih bagus lagi, baliknya kebuku
NI: “Misalkan anak-anak membuat sarana ataupun media, alat peraga

disinikan kan ada rumah pohon, ada mainan anak-anak, bagaimana
kita melengkapi perpustakaan kita menjadi sangat menyenangkan
baik itu bagi anak-anak, kalau menyenangkan bagi mahasiswa,
anak SMP, SMA, butuh hostspot kita sediakan wifi area kita
sediakan komputernya, kalau bagi bapak-bapak atau ibu-ibu kita
sediakan kebun prakteknya, sehingga mereka akan sangat tertarik
129
untuk datang setelah mereka datang kesini kemudian berminat
untuk mencoba, cara mencoba darimana! kita larikan ke buku dulu
setelah membaca kita langsung mencoba praktek.
SA: “ya itu mas, misal ibu-ibu pinjem buku tentang ketrampilan tangan
kain flanel, trus buku tentang merajut jadi pinjamnya itu sudah
bergantian trus kadang juga tentang resep-resep makanan itu adalah
kebutuhan mereka.
Kesimpulan: “Dengan semua kegiatan yang diberikan kepada masyarakat

merupakan upaya TBM Mata Aksara untuk selalu memberikan
fasilitas terutama buku, tetapi juga bagaimana kita melengkapi
perpustakaan kita menjadi sangat menyenangkan baik itu bagi
anak-anak maupun orang yang berkunjung diantaranya memberitau
ada buku yang menjadi rujukan untuk mengembangkan hasil
karyanya, kita sediakan hostspot, wifi area, komputernya, kalau
bagi bapak-bapak atau ibu-ibu kita sediakan kebun prakteknya.
Bagaimana upaya TBM Mata Aksara untuk menjadikan TBM Mata Aksara
sebagai suatu sarana edukatif dalam masyarakat
HWR: “Kita melakukan kegiatan yang sesuai kebutuhan, trus TBM Mata
Aksara itu sendiri juga sebagai upaya rekreasi keluarga bapak-
bapak punya kegiatan, ibu-ibu juga ada kegiatan anak-anak sendiri
juga ada kegiatan, berupaya bisa menjadi wahana edukasi untuk
keluarga disamping berbagai macam permainan untuk anak-anak,
berbagai macam buku sesuai kebutuhan itu upaya kami supaya
banyak nilai edukasi bagi masyarakat. Sebagai tempat rekreasi
edukasi dengan buku-buku nonfiksi yang disediakan memberikan
hiburan yang mendidik dan bermanfaat serta menyenangkan bagi
keluarga. Lebih jauh dari itu, TBM dengan bahan bacaan yang
disediakan mampu membawa masyarakat lebih banyak
pengetahuan dengan membaca sambil bermain, dan juga bergaul
130
lingkungan masyarakat. Sarana pembelajaran bagi masyarakat
untuk belajar mandiri. Sifatnya rekreasi untuk memanfaatkan
waktu senggang untuk memperoleh pengetahuan/informasi baru
yang menarik dan bermanfaat.
NI: “Sarana edukatif jelas karena TBM Mata Aksara pada tahun 2012
mendapatkan anugrah TBM kreatif-rekreatif sehingga bagaimana
kita membuat Taman Bacaan Masyarakat yang tidak hanya pinjam
baca buku tetapi mempunyai sarana prasarana yang rekreatif
sifatnya, misalkan kita membuat kegiatan-kegiatan yang
menyenangkan bagi anak-anak dan ibu-ibu yang datang kemari
misalkan seperti ini kita mengadakan rekreasi belajar buku bersama
anak-anak kita pengadaan buku kita bawa anak-anak ketoko buku
kemudian mereka mencari buku semaunya kemudian dikumpulkan
harapannya kemudian meraka pinjam karena sesuai keinginannya,
menanam pohon pertama kali bagi anak-anak dan orang tuanya
juga sesuai dengan kebutuhannya sehingga mereka bisa terpadu
dan ini akan kami kembangkan terus.
SA: “Salah satu tujuan kami dengan adanya TBM Mata aksara adalah
sebagai wisata yang bersifat edukasi yang bermanfaat dimana
masyarakat baik anak-anak atau orang tua bisa memanfaatkanya
untuk rekreasi dan memperoleh informasi.
Bagaimana keberhasilan program TBM Mata Aksara dalam menumbuhkan

minat baca masyarakat
HWR: “Keberhasilan program-program yang dilaksanakan TBM

khususnya motor keliling sangat merubah masyarakat, saat motor
keliling ini mengunjungi di Desa contohnya Desa Umbulmarti itu
sekitar 30an orang yang datang dan buku yang terpinjam minimal
60 rata-rata satu orang pinjam 2 buku, terus merajut ibu- ibu
sebelum merajut diharuskan membaca buku tentang merajut
131
terlebih dahulu yang bapak-bapak membuat pupuk organik mereka
juga diharuskan membaca buku tentang cara pembuatan pupuk
organik dan kemudian dipraktekan langsung, dengan cara-cara itu
sehingga mau tidak mau harus membaca buku terlebih dahulu dan
program-program selanjutnya seperti itu.
NI: “Kita lihat dari produktifitas dan produksi yang pernah dibuat
karena dari kita dari buku menjadi karya apa yang dibuat dari karya
itu berproduksi tidak kemudian menghasilkan incam tidak bagi
mereka dan meningkatkan hasil tidak, misal kita berkebun
dirumahnya kemudian mereka merasa terbantu walaupun sedikit,
alat ukurnya terbantunya ekonomi walaupun tidak banyak tetapi
sedikit membantu.
Kesimpulan: “Merubah kebiasaan masyarakat dari yang tidak suka membaca
buku atau media cetak yang lain ketika itu juga diharuskan untuk
membaca itu, dengan ide-ide tersebut mampu merubah kebiasaan
masyarakat untuk gemar membaca buku, karena dari buku itu
masyarakat akan lebih banyak pengetahuan dan mengasah
ketrampilan. Ketrampilan tersebut bisa juga diaplikasikan secara
langsung bahkan bisa mejadi sumber penghasilan dari praktek buku
tersebut.
Apa faktor pendukung/pendorong dalam pelaksanaan kegiatan TBM Mata

Aksara dalam menumbuhkan minat baca masyarakat
HWR: “Karena senang dengan buku berharap buku itu menjadi solusi
salah satu untuk kehidupan ya, yang pertama karena senang kalau
sudah tidak senang mau bagaimanapun susah mau membaca
berkelanjutan bertahan dengan keterbatasan karena kalau tidak
132
dengan senang hati akan sulit, ketika kita melakukannya dengan
senang membeli buku pun tidak masalah.
NI: “Bagaimana kita itu pada setiap saat menyediakan buku-buku

kebutuhan masyarakat, nah itu butuh biaya banyak karena buku itu
tidak sedikit harganya mahal juga, nah untuk itu kita membutuhkan
suatu dukungan mungkin dari masyarakat, pemerintah maupun dari
lembaga-lembaga terkait kemudian bisa membantu kita untuk
menyediakan atau pengadaan buku sehingga buku yang ada di
Mata Aksara ini lebih lengkap kemudian menjadi kebutuhan
masyarakat yang ada dan kalau bisa buku-bukunya baru-baru trus
sehingga bisa menarik masyarakat.
SA: “Yang pertama yang jelas buku mas, karena buku menjadi panduan
utama dalam setiap program yang dilaksanakan untuk
menumbuhkan minat baca, kan Mata Aksara punya lebel dari buku
menjadi karya itu mas.
Kesimpulan: “Yang jelas buku, karena buku menjadi panduan utama dalam
setiap program yang dilaksanakan untuk menumbuhkan minat
baca, karena senang dengan buku kalau sudah tidak senang mau
bagaimanapun susah mau membaca padahal buku itu tidak sedikit
harganya, untuk itu kita membutuhkan suatu dukungan mungkin
dari masyarakat, pemerintah maupun dari lembaga-lembaga terkait
kemudian bisa membantu kita untuk menyediakan atau pengadaan
buku sehingga buku itu bisa melengkapi kebutuhan masyarakat.
Apa faktor penghambat dalam pelaksanaan kegiatan TBM Mata Aksara

dalam menumbuhkan minat baca masyarakat
HWR: “Anak-anak sukanya buku maunya baru trus kita tidak bisa
memenuhi kemauan mereka karena juga keterbatasan dana seperti
itu, kan kita juga maunya pingin bisa pokoknya apa yang diingini
kita beli tapikan anggaran terbatas. Trus juga terkadang kesibukan
133
anak-anak sendiri, ketika mereka ditanya hari apa yang longgar
hampir setiap hari sudah terisi jadwal jadi kalau ukuran minat baca
dengan datang kesini tidak bisa menentukan jumlah pasti yang
berapa datang.
NI: “Faktor penghambat dalam menumbuhkan minat baca itu

keberadaan adanya teknologi misalnya teknologi media elektronik
televisi itu misalnya sangat merusak kegiatan literasi ataupun minat
baca mereka anak-anak sudah tertarik ke Mata Aksara udah
membaca dan pinjem buku sampai dirumah tidak dibaca melihat
televisi lagi hilang semuanya. Butuh suatu dukungan dari
masyarakat atau dari Pemerintah atau dari mana saja lembaga yang
terkait bagaimana untuk membuat kesadaran bersama untuk sadar
membaca buku dan kita mulai sadar untuk selektif dalam menonton
televisi karena televisi itu sangat mempengaruhi perilaku ataupun
budaya kita sehingga tadinya suka membaca akhirnya suka
menonton akan sangat berpengaruh takkala orang tuanya tidak
memberi tauladan dimana anak-anaknya suka membaca orang
tuanya nonton televisi.
SA: “Saat mau mengadakan pelatihan dan mengundang tutor dari luar
itu mendadak, kita menginformasikan kepada masyarakatnya
terlalu mepet sehingga masyarakat sebagian belum tau dan
biasanya kalau ada pelatihan di Mata Aksara ini masyarakat
meluangkan waktunya berhubung mepet itu masyarakat ke acara
yang lain, tapi juga masyarakat yang tau kalau ada acara di Mata
Aksara pasti mereka datang.
Kesimpulan: “Faktor penghambat dalam menumbuhkan minat baca yang

pertama yaitu keberadaan adanya teknologi misalnya teknologi
media elektronik televisi itu misalnya sangat merusak kegiatan
literasi ataupun minat baca mereka, karena televisi itu sangat
134
mempengaruhi perilaku ataupun budaya kita sehingga tadinya suka
membaca akhirnya suka menonton, yang kedua anak-anak sukanya
buku maunya baru trus kita tidak bisa memenuhi kemauan mereka
karena juga keterbatasan dana, yang ketiga saat mau mengadakan
pelatihan dan mengundang tutor dari luar itu mendadak, kita
menginformasikan kepada masyarakatnya terlalu mepet sehingga
masyarakat sebagian belum pada tau.
135
Lampiran 6. Foto Dokumentasi
Hasil Foto Dokumentasi
Kegiatan Praktek Pembuatan Kue

(Sumber: Dokumen pribadi tahun 2015)
Kegiatan Mengambar
(Sumber: Dokumen pribadi tahun 2015)
136
Rumah Pohon Mata Aksara
(Sumber: Dokumen TBM Mata Aksara tahun 2014)
Sekolah Menulis Mata Aksara

137
Hasil Pembuatan Pupuk Dekomposer
Kegiatan Motor Keliling

138
Kegiatan Anak-Anak Bermain Permainan Tradisional
Kebun Praktek TBM Mata Aksara
139

TBM

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

TBM

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

TBM

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PERAN TAMAN BACAAN MASYARAKAT (TBM) MATA AKSARA

DALAM MENUMBUHKAN MINAT BACA MASYARAKAT

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH

Tidak ada hal yang indah sebelum dengan adanya perjuangan

doa-doa yang tak pernah lupa disisipkan dalam setiap sujudnya.

2. Almamaterku Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.

3. Agama, Nusa dan Bangsa.

Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan: (1) Peran Taman Bacaan

Kata Kunci: taman bacaan masyarakat, pengelola

yang telah dianugrahkan kepada penulis, sehingga penyusunan tugas akhir

(skripsi) ini dapat terselesaikan.

Skripsi yang berjudul “Peran Taman Bacaan Masyarakat Dalam

Menumbuhkan Minat Baca Masyarakat Tegalmanding, Sleman, Yogyakarta” ini

dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada :

1. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta beserta staf,

2. Ketua Jurusan Pendidikan Luar Sekolah Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas

Negeri Yogyakarta, Yang telah menyetujui dan memberikan kemudahan dalam

melakukan penelitian sampai penyusunan skripsi.

Septiarti, M. Si. sebagai dosen pembimbing skripsi yang penuh dengan

keikhlasan membimbing dan mengarahkan penulis dalam penyusunan skripsi

penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.

4. Bapak/ Ibu sebagai penguji utama yang telah berkenan membimbing.

ilmu yang bermanfaat kepada penulis.

A. Latar Belakang Masalah

Upaya yang dilakukan oleh Pemerintah dan masyarakat baik

pendidikan formal maupun nonformal merupakan cara untuk mencerdaskan

kehidupan bangsa karena pendidikan merupakan kebutuhan bagi setiap orang.

Pendidikan nonformal merupakan salah satu cara untuk warga masyarakat

warga masyarakat lainnya yang membutuhkan pendidikan.

Sesuai dengan undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional, dalam tiga jalur pendidikan yaitu pendidikan informal,

formal dan nonformal dimana antara jalur pendidikan tersebut saling

melengkapi dalam mengembangkan sumber daya manusia. Pendidikan

nonformal yang tercantum dalam pasal 26 diuraikan bahwa satuan

pendidikan nonformal terdiri atas lembaga kursus, lembaga pelatihan,

kelompok belajar, pusat kegiatan belajar masyarakat, majelis taklim dan

satuan pendidikan yang sejenis, serta pendidikan nonformal berfungsi sebagai

penggati, penambah, dan/atau pelengkap pendidikan formal dalam rangka

mendukung pendidikan sepanjang hayat ( UU Sikdiknas. 2003)

Berdasarkan Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang pendidikan,

maka instrumen penunjang pemberantasan buta aksara melalui Pendidikan

Non Formal (PNF) melalui program budaya baca dan pembinaan

belajar dan masyarakat. Pendidikan non formal diarahkan untuk memberikan

pelayanan pendidikan kepada warga masyarakat yang belum sekolah, buta

aksara, putus sekolah dan warga masyarakat yang kebutuhan pendidikannya

tidak dapat terpenuhi melalui pendidikan formal.

Hal ini dimaksudkan untuk ketersediaan dan memperluas

keterjangkauan akses TBM yang meluas dan merata untuk memberikan

layanan yang maksimal kepada masyarakat di bidang bahan bacaan yang

Implementasinya antara lain dengan menyediakan TBM ditempat-tempat

luas. Penyelenggaraan TBM Ruang Publik dibiayai oleh anggaran pendapatan

dan belanja negara (APBN) sebagai upaya pemerintah mencerdaskan

kehidupan bangsa melalui kegiatan membaca. Prakarsa pemerintah

memfasilitasi penyediaan TBM Ruang Publik merupakan upaya memperluas

dan memperkuat kelembagaan TBM Ruang Publik. Bantuan tersebut dapat

diakses oleh masyarakat yang terkait yang berprakarsa menyelenggarakan

layanan TBM Ruang Publik. Petunjuk Teknis Pengajuan, Penyaluran, dan