Kit Cakna Minda

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BAHASA MELAYU
LEMBAH PANTAI, 59990 KUALA LUMPUR

Editor
Dr. Shamsul Aizuwani Bin Nawi

Dr. Mohd. Haidi Bin Mohd Kasran
Zurihan Bin Yusof
Maniyamin Bin Ibrahim
Panel Pembina KIT
Lokman Bin Abd Wahid Fatimah Binti Sepuan

Dr. Mohd Haidi Bin Mohd Kasran Hajah Nor Ashikin Binti Haji Yusof
Dr. Shamsul Aizuwani Bin Nawi Suffian Bin Sulaiman
Norselin Bin Bin Wahab Kamariah Binti Ngah
Rozita Binti Haji Omar Normawati Binti Inas
Anuar Bin Md. Amin Siti Rasidah Binti Kirmon
Mohammad Asri Bin Ayob Mohamad Asri Bin Mat Husin
Dr. Norhana Binti Bakhary Hassan Bin Idris
Norlia Binti Samin Rusydan Bin Mohd Rosli
Ilustrasi
Wan Abdul Rahman bin Wan Abdullah
1 KIT CAKNA MINDA

Edisi Pertama, Cetakan Julai 2017
© Hak cipta Institut Pendidikan Guru Kampus Bahasa Melayu, 2017.
Hak cipta terpelihara. Tiada bahagian daripada terbitan ini boleh diterbitkan semula,
disimpan untuk pengeluaran atau ditukarkan ke dalam sebarang bentuk atau dengan
sebarang alat juga pun, sama ada dengan cara elektronik, gambar serta rakaman
dan sebagainya tanpa kebenaran bertulis daripada Pengarah Institut Pendidikan Guru
Kampus Bahasa Melayu terlebih dahulu.
Diterbitkan di Malaysia oleh

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BAHASA MELAYU
Lembah Pantai, 59990 Kuala Lumpur,
MALAYSIA
Tel: 03-2281 4400, Faks: 03-2281 4444
Emel: pkpbm@ipgkbm.edu.my
Laman sesawang: ipgkbm.moe.edu.my
Dicetak di Malaysia oleh

WEABER RESOURCES (156113-U)
No. 34, Jalan SP 4/28,
42610 Jenjarom, Selangor Darul Ehsan.
Tel: 011 210 99795 e-mel: weaber.resources@gmail.com
KIT CAKNA MINDA 2

CAKNA MINDA
KIT PEMBELAJARAN SOKONGAN
Kit pembelajaran sokongan Cakna Minda dijana bertujuan untuk membantu guru-guru
mempelbagaikan aktiviti pembelajaran dan pemudahcaraan. Kit pembelajaran ini mempunyai :
• tip pembelajaran
• carta alir pembinaan kit
• carta alir penggunaan kit
• manual penggunaan kit
• ilustrasi yang menarik
• mudah digunakan
• merangsang minda murid
• belajar sambil bermain
3 KIT CAKNA MINDA

KANDUNGAN KIT
ELEMEN BAHAN TEKNIK

PEMAHAMAN • PAPAN FIKIR • KATA KUNCI
• PAPAN JENDELA • TETINGKAP
• PAPAN KREATIF • ILUSTRASI
BINA AYAT • GERABAK SKOP 1 • JELAJAH KATA
• GERABAK SKOP 2 • JJCK
• GERABAK SKOP 3 • HENTIAN SKOP
ULASAN • PILIHLAH AKU • SuSi
• LIF ULASAN • CANTUM
• POHON IKC • CAMBAH
KARANGAN • BUKARA • CAMNATU
• PIRAMID MINDA • BT2
• RODA MINDA • PPB
PERIBAHASA • BOSA • PISANG
• POPERI • CADAN
• KARUNG AJAIB • CFT
TATABAHASA • KAD PINTAR 1 • PISANG
• KAD PINTAR 2 • CADAN
• KAD PINTAR 3 • CFT
KIT CAKNA MINDA 4

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha

berterusan ke arah memperkembang potensi
individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk mewujudkan insan yang seimbang
dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.
5 KIT CAKNA MINDA

KANDUNGAN
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN 5
PERSADA KATA
• Sekilas Madah 8
• Secangkir Kata 9
• Semanis Bicara 10
• Setitis Tinta 11
PANEL PEMBINA KIT CAKNA MINDA 14
PENGENALAN 17
KBAT 18
Konsep Penyoalan KBAT 19
Contoh Konsep Penyoalan KBAT 20
DSKP Bahasa Melayu KBSR Tahun 6 21
Kemahiran Abad Ke-21 22
Kemahiran Pembelajaran Abad Ke-21 23
Kesediaan Untuk Pendidikan Lanjut dan Alam Pekerjaan 24
01
ELEMEN 01 : PEMAHAMAN 25
Kit Cakna Minda : Papan Fikir 29
Kit Cakna Minda : Papan Jendela 36
Kit Cakna Minda : Papan Kreatif 42
02
ELEMEN 02: MEMBINA AYAT 48
Membina Ayat : Gerabak Skop 1 52
03
ELEMEN 03: MENULIS ULASAN 66
Lif Ulasan : Aras Rendah 70
Pohon IKC : Aras Sederhana 76
Pilihlah Aku : Aras Tinggi 81
KIT CAKNA MINDA 6

04
ELEMEN 04: MENULIS KARANGAN 84
Kit Bukara 85
Bukara : Bukaan Rajah 86
Piramid Minda 95
Roda Minda 100
05
ELEMEN 05: PERIBAHASA 106
BOSA : Boneka Peribahasa 108
POPERI : Pohon Peribahasa 115
Karung Ajaib 117
06
ELEMEN 06: TATABAHASA 121
K-Pintar 1 122
K-Pintar 2 131
K-Pintar 3 138
PENUTUP 149
RUJUKAN 150
LAMPIRAN 151
7 KIT CAKNA MINDA

Sekilas Madah Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
Kementerian Pendidikan Malaysia
Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan Salam

Sejahtera.
Terlebih dahulu izinkan saya untuk mengucapkan tahniah dan

syabas kepada IPG Kampus Bahasa Melayu kerana telah
menjadi pemegang Inisiatif 108 dan MBM yang membawa kepada
penghasilan Kit Sokongan Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah
Rendah ini.
TAN SRI DR. KHAIR Syabas dan tahniah juga saya ucapkan kepada seluruh ahli
BIN MOHAMAD YUSOF panel penulis yang telah berkolaborasi dan berganding bahu bagi
menerbitkan Kit Sokongan Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah
Rendah ini. Penghasilan kit ini sebenarnya menggambarkan penglibatan
semua pihak daripada Pensyarah IPG, Pegawai SISC+, Warga PPD, Guru
Cemerlang serta Guru Akademik sebagai satu pasukan yang mempamerkan
budaya kerja cemerlang yang akhirnya berjaya melahirkan hasil yang gemilang.
Dunia kini mengalami perkembangan yang pesat lagi mencabar dalam kebanyakan
aspek kehidupan termasuk pendidikan. Fenomena ini turut mengheret dunia
pendidikan kepada cabaran dalam bentuk baharu dalam abad ke-21. Maka
transformasi bilik darjah perlu dilaksanakan bagi melahirkan generasi modal
insan yang seimbang dan mampu menghadapi cabaran dunia semasa. Justeru
pengisian Kit Sokongan Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah ini sangat
bertepatan dengan keperluan dunia pendidikan hari ini terhadap bahan sokongan
akademik yang mampu membangunkan potensi individu murid.
Kit pembelajaran ini akan membantu guru untuk merancang pengajaran dengan
pelbagai strategi dan teknik pengajaran terkini. Malah penggunaan kit ini sangat
menjurus kepada usaha untuk melahirkan murid yang mempunyai kemahiran
komunikasi, kolaboratif, pemikiran kritis, kreatif, dan inovatif.
Saya penuh yakin bahawa kit ini akan dapat memberi manfaat yang besar kepada
warga pendidik dalam usaha membudayakan pembelajaran dan pemudahcaraan
(PdPc) abad ke-21.
Sekian, terima kasih.
KIT CAKNA MINDA 8

Secangkir Kata Rektor
Institut Pendidikan Guru Malaysia
Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan Salam

Sejahtera.
Saya bersyukur ke hadrat Allah SWT atas limpah izin-Nya diberi

kesempatan kepada saya untuk menyampaikan sepatah dua
kata dalam ruangan ini. Pertama sekali saya ingin merakamkan
ribuan terima kasih dan tahniah kepada semua pihak yang terlibat
menjayakan Kit Sokongan Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah
DR. SARIAH BINTI Rendah.
ABDUL JALIL
Saya amat menghargai komitmen dan kesungguhan Pensyarah IPG, Pegawai
SISC+, Warga PPD, Guru Cemerlang serta Guru Akademik yang berkolaboratif
dalam penghasilan kit ini sebagai satu usaha membimbing guru-guru bagi
menyahut cabaran pendidikan abad ke-21.
Penghasilan Kit Sokongan Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah ini

merupakan satu kaedah inovatif yang digunakan sebagai bahan bantu mengajar
di sekolah. Kit ini disediakan dengan berpandukan aspek psikologi murid-murid
dan mengikut kemampuan serta kebolehan mereka dengan kemahiran yang
berbeza. Bahan ini diguna dan dilaksana oleh guru-guru untuk menjadikan
pengajaran dan pembelajaran lebih mudah dan difahami oleh pelajar. Kit ini juga
turut dilengkapkan dengan manual penggunaan dan lembaran kerja supaya guru
dan murid lebih memahami tugasan yang akan mereka jalankan.
Saya berharap agar Kit Sokongan Kurikulum ini akan menjadi bahan rujukan
dalam menguruskan PdPc yang efisien kerana aktiviti yang terkandung dalam kit
ini berfokus kepada persediaan peperiksaan. Di samping itu, membekalkan aktiviti
pembelajaran murid yang menyeronokkan, berkesan, dan menepati keperluan
pembelajaran abad ke-21.
Sekian terima kasih
9 KIT CAKNA MINDA

Semanis Bicara Pengarah
Institut Pendidikan Guru Kampus Bahasa Melayu
Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan salam

sejahtera.
Sekalung tahniah dan syabas saya rakamkan kepada para panel

penulis atas kejayaan menerbitkan Kit Sokongan Bahasa Melayu
Sekolah Rendah edisi pertama. Bagi pihak Institut Pendidikan
Guru Kampus Bahasa Melayu (IPGKBM) selaku peneraju untuk
Inisiatif 108 dan mengetuai pembinaan Kit Sokongan ini di bawah
DR. HAJAH MARIDAH Program Transformasi Pejabat Pelajaran Daerah (DTP) dengan
BINTI ALIAS A.N.S., P.M.C kerjasama PADU.
Sistem pendidikan di Malaysia telah banyak menyumbang kepada kemajuan

dan kemakmuran negara. Namun, penambahbaikan secara berterusan
adalah diperlukan bagi memastikan mutu pendidikan negara seiring dengan
perkembangan semasa. Penerbitan kit sokongan ini, dapat dilihat, elemen-
elemen pendidikan abad ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan
menjurus kepada elemen-elemen dalam peperiksaan Ujian Penilaian Sekolah
Rendah (UPSR) telah diterapkan dalam kandungan kit ini. Panel penulis yang
merupakan para pensyarah IPG, Pegawai Pembimbing Pakar Peningkatan
Sekolah (SISC+), Guru Cemerlang dan guru sekolah berpengalaman
dalam bidang bahasa Melayu telah berupaya untuk menterjemahkan
konsep pendidikan masa kini yang menjurus kepada pedagogi abad ke-21.
Saya amat yakin penerbitan kit sokongan ini berupaya memberi impak maksimum
dan dapat direalisasikan oleh pihak guru dan murid di sekolah. Penggunaan
bahan inovasi pendidikan dengan penerapan teknik yang sesuai telah diserap
melalui aktiviti-aktiviti yang menarik dan mampu merangsang murid untuk belajar.
Akhir kata, diharapkan agar penerbitan kit sokongan ini dapat dijadikan sebagai
penyampaian pendidikan bahasa Melayu yang bersifat terkini dan lebih efektif
serta dapat menyumbang kepada kecemerlangan pendidikan sesuai dengan
keperluan pedagogi abad ke-21, sekaligus sebagai satu untuk mencapai matlamat
yang digariskan PPPM.
Tahniah dan Selamat Maju Jaya.
KIT CAKNA MINDA 10

Setitis Tinta Pengurus Projek
Institut Pendidikan Guru Kampus Bahasa Melayu
Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan salam

sejahtera.
Inisiatif 108 Pemartabatan Pendidikan Bahasa Melayu merupakan

satu inisiatif yang bertujuan untuk meningkatakan pemerolehan
dan penguasaan bahasa Melayu dalam kalangan murid. Salah satu
daripada Program yang terdapat di bawah Inisiatif Pemartabatan
Pendidikan Bahasa Melayu ini ialah pembinaan Kit Bahasa Melayu
LOKMAN ABD WAHID Sekolah Rendah.
Kit Bahasa Melayu sekolah Rendah merupakan bahan sokongan kepada buku
teks Bahasa Melayu Sekolah Rendah sama ada untuk Sekolah Kebangsaan
mahupun Sekolah Jenis Kebangsaan. Penyusunan bahan dalam Kit Pembelajaran
ini adalah selari dengan tema-tema yang terkandung di dalam DSKP Bahasa
Melayu Sekolah Rendah dan bergantung kepada kreativiti guru-guru, Kit ini
sesuai digunakan untuk semua peringkat umur murid. Kit pembelajaran ini direka
bentuk untuk membantu guru-guru mempelbagaikan aktiviti pembelajaran,
memberikan panduan terarah terhadap bimbingan mereka kepada murid
dan sekali gus diharapkan dapat melonjakkan prestasi mereka dalam PdPC.
Objektif penyediaan dan pelaksanaan Kit yang pertama adalah supaya dapat
digunakan oleh guru-guru sebagai bahan alternatif pengajaran dan pembelajaran.
Keduanya, kit ini untuk membolehkan guru mempelbagaikan teknik pengajaran.
Objektif yang ketiga adalah untuk menyediakan pelbagai bentuk rangsangan yang
menjurus kepada peperiksaan dan objektif keempat adalah untuk melonjakkan
prestasi murid dalam PdPC mereka.
Untuk mencapai objektif yang sedemikian, Kit ini menyediakan pelbagai pilihan
kepada guru. Bagi bidang pemahaman, guru-guru diperkenalkan dengan Papan
Fikir, Papan Jendela dan Papan Kreatif yang menggunakan Teknik Kata Kunci,
Tetingkap dan Ilustrasi. Bagi bidang Bina Ayat, guru-guru diperkenalkan pulan
dengan Gerabak Skop 1, Gerabak Skop 2 dan Gerabak Skop 3 dengan teknik
Jelajah kata, JJCK da Hentian Skop. Bagi bidang Ulasan pula, bahan yang
disediakan adalah seperti Pilihlah Aku, Lif Ulasan dan Pohok IKC yang menggarap
teknik SuSi, Jana Idea dan Cambah. Bagi membantu guru dalam bimbingan
Karangan kepada murid, Kit ini menyediakan bahan seperti Bukara, Piramid
11 KIT CAKNA MINDA
Minda dan Roda Minda dengan menggunakan teknik Camnatu, BT2 dan PPB.
Untuk Peribahasa, Kit ini menyediakan bahan seperti Bosa, POPERI dan Karung
Ajaib yang diserasikan dengan teknik Pisang, Cadan dan CFT. Akhir sekali bagi
Tatabahasa, guru-guru diberikan bahan Kad Pintar 1, Kad Pintar 2 dan Kad Pintar
3 dengan menggunakan teknik G-Tiga, G-Tim dan G-Tampak.
Kesemua gabungan bahan dan teknik yang menarik ini ditemukan sebegitu rupa
untuk menjadikan bimbingan guru menjadi berkesan dan melentur kebiasaan
kepada murid-murid. Ini amat sesuai dengan apa yang dikatakan oleh Chomsky
bahawa pengalaman bahasa itu perlu diterapkan secara tekal dalam parameter
berbahasa yang merangsang minat dan minda murid.
Sekalung syabas diucapkan kepada ahli panel Kit yang telah berjaya menghasilkan
sesuatu pakej yang komprehensif dan bermanfaat. Semoga Kit ini akan menjadi
inspirasi kepada guru-guru Bahasa Melayu Sekolah Kebangsaan dan Jenis
Kebangsaan untuk memperkukuh dan menjadikan PdPC Bahasa Melayu menarik
dan bermakna.
KIT CAKNA MINDA 12

13 KIT CAKNA MINDA
Panel Pembina Kit
LOKMAN BIN ABD WAHID

Pensyarah Cemerlang Bahasa Melayu
IPG Kampus Bahasa Melayu
• Sarjana Sastera (Kesusasteraan Melayu) - UKM
• Sarjana Muda Pendidikan (PBMP) - UPM
• Sijil Perguruan Asas - (MPLP)
DR. MOHD HAIDI BIN MOHD KASRAN

Pensyarah Cemerlang Bahasa Melayu
IPG Kampus Bahasa Melayu
• Doktor Falsafah (Persuratan Melayu) - UKM
• Sarjana Sastera (Kesusasteraan Melayu) - UPM
• Sarjana Muda (Kepujian) (Bahasa Dan Linguistik Melayu) - UPM
• Sijil Perguruan Asas - (MPIP)
DR. SHAMSUL AIZUWANI BIN NAWI

Pensyarah IPG Kampus Bahasa Melayu
• Doktor Falsafah (Pengajian Bahasa Melayu) - UKM
• Sarjana Sastera (Linguistik) - UKM
• Ijazah Sarjana Muda Sastera (Linguistik / Sejarah) - UKM
• Diploma Pasca Siswazah Spada - UMS
• Diploma Pendidikan - IBMM
NORSELIN BIN BIN WAHAB

Pensyarah IPG Kampus Bahasa Melayu
• Sarjana Pendidikan (Pendidikan Awal Kanak-Kanak - UPSI
• Ijazah Sarjana Muda (Komunikasi & Psikologi) - UKM
• Diploma Pendidikan Bahasa Melayu - IPGKDA
ROZITA BINTI HAJI OMAR

Pensyarah Bahasa Melayu IPG Kampus Ipoh
• Sarjana Pendidikan (Pengurusan Pendidikan) - UPSI
• Ijazah Sarjana Muda (PBMP) - UPM
• Diploma Pentadbiran Awam - UiTM
ANUAR BIN MD. AMIN

Pembimbing Pakar Peningkatan Sekolah (SISC+)
PPD Klang
• Sarjana Pendidikan - Pendidikan Bahasa UM
• Sarjana Muda Pendidikan (Kepujian) Kesusasteraan Melayu - USM
• Sijil Perguruan - MPLP
KIT CAKNA MINDA 14

MOHAMMAD ASRI BIN AYOB
PPD Klang
• Ijazah Sarjana Muda (Sains) Pendidikan - OUM
• Sijil Perguruan - MPKB
DR. NORHANA BINTI BAKHARY

PPD Seremban
• Ijazah Kedoktoran Bahasa Melayu [Sosiolinguistik (Pragmatik)] - UPM
• Ijazah Sarjana Bahasa Melayu - UPM
• Ijazah Sarjana Muda Bahasa Melayu - UM
• Diploma Pendidikan - UM
NORLIA BINTI SAMIN

PPD Gombak
• Ijazah Sarjana Muda Pendidikan Rendah Dengan Kepujian - OUM
• Sijil Perguruan Asas (Perguruan Sekolah Rendah - Pengajian Melayu)
- IPGK Ipoh
FATIMAH BINTI SEPUAN

PPD Hulu Langat
• Sarjana Pentadbiran Pendidikan – UPM
• Ijazah Sarjana Muda (Pendidikan Bahasa Melayu - UKM
• Diploma Perguruan Khas Pendidikan Bahasa Melayu - Institut Bahasa
Kuala Lumpur
• Sijil Perguruan Asas MPLP Kuala Lumpur
HAJAH NOR ASHIKIN BINTI HAJI YUSOF
Guru Cemerlang SMK Seri Ampang
• Sarjana Pendidikan (Sosiologi Pendidikan) - UM
• Ijazah Sarjana Muda Sastera (Kepujian) - UM
• Diploma Pendidikan KPLI - IBKL
• Diploma Pengurusan Dan Kepimpinan Pendidikan (NPQH - LAB)
• Sijil Kelayakan Profesional Kepengetuaan Kebangsaan (NPQH - LAB)
SUFFIAN BIN SULAIMAN

Guru Cemerlang Sekolah Sukan Bukit Jalil
• Sarjana Muda Sastera (Bahasa dan Linguistik Melayu) – UPM
• Diploma Pendidikan Institut Bahasa Melayu Malaysia
15 KIT CAKNA MINDA

KAMARIAH BINTI NGAH
Guru Bahasa Melayu SK Petaling Jaya
• Ijazah Sarjana Muda Bahasa Linguistik Dan Sastera - UPM
• Diploma Perguruan - IPG Dato’ Razali Ismail, Terengganu
NORMAWATI BINTI INAS

Guru Bahasa Melayu SK (P) Methodist, Klang
• Ijazah Sarjana Muda Pendidikan Sekolah Rendah (Kepujian)
Pengajian Bahasa Melayu - UPSI
• Diploma Perguruan Malaysia - MPPP K. Terengganu
SITI RASIDAH BINTI KIRMON

Guru Bahasa Melayu SK Ayer Hitam, Muar
• Sarjana Sastera - UPM
• Ijazah Sarjana Muda Pengajian Melayu & Linguistik - UPM
• Diploma Perguruan - Maktab Perguruan Temenggung Ibrahim
MOHAMAD ASRI BIN MAT HUSIN

PPD Petaling Utama
• Sarjana Pendidikan Bahasa Melayu - UM
• Ijazah Sarjana Muda Pengajian Melayu - UM
• Diploma Pendidikan - Maktab Perguruan Tengku Ampuan Afzan,
Kuantan
HASSAN BIN IDRIS

PPD Petaling Utama
• Sarjana Pengurusan Pendidikan - UM
• Ijazah Sarjana Muda Komunikasi - UPM Diploma Linguistik - UM
• Diploma Perguruan - IPG Rajang
RUSYDAN BIN MOHD ROSLI

Guru B. Melayu/ PSV SK Desa Aman, Sg. Buloh
• Ijazah Sarjana Muda Perguruan Pendidikan Seni Visual - IPG
Kampus Sultan Abdul Halim
KIT CAKNA MINDA 16

Pengenalan
Apakah itu Kit Cakna
Minda? Kit Cakna Minda merupakan bahan
sokongan kepada buku teks Bahasa
Melayu sekolah rendah sama ada SK
mahupun SJK.
Kit pembelajaran ini juga dibina

selari dengan tema DSKP Bahasa
Melayu sekolah rendah dan sesuai
dengan pelbagai peringkat umur.
Matlamat kit pembelajaran

ini adalah untuk melonjakkan
prestasi murid dalam PdP.
Yang pasti tujuan pembelajaran kit ini ialah

sebagai:
a. Bahan alternatif aktiviti pengajaran dan
pembelajaran,
b. Bahan sokongan bagi guru mempelbagaikan
teknik pengajaran,
c. Menyediakan pelbagai bentuk soalan yang
menjurus kepada peperiksaan.
Kelebihan menggunakan kit ini:-

a. Arahan yang mudah diamalkan.
b. Rangsangan yang pelbagai bentuk dan jenis
berdasarkan tema.
c. Sesuai untuk pelbagai aras pencapaian murid.
d. Cadangan aktiviti yang dapat membantu guru
merancang dan melaksanakan PAK 21.
e. Manual penggunaan yang mudah dan mesra
pengguna.
Kejayaan tidak boleh dicapai tanpa usaha, kesungguhan dan

semangat yang tinggi. Kejayaan tidak boleh dicapai dalam masa
yang singkat. Kejayaan memerlukan perancangan yang rapi dengan
latihan yang berterusan.
Setiap orang perlu berusaha gigih untuk memperoleh kejayaan.
Jika kita hendak berjaya kita harus tekun, rajin, dan jujur.
Di mana ada kemahuan, di situ ada kejayaan.
Gunakan kit pembelajaran ini sebaik-baik mungkin.
17 KIT CAKNA MINDA

KBAT
(Kemahiran Berfikir Aras Tinggi)
DEFINISI KBAT
KEMAHIRAN BERFIKIR
ARAS TINGGI IALAH
Bahagian KEUPAYAAN UNTUK
Pembangunan MENGAPLIKASIKAN
Kurikulum (2013), PENGETAHUAN,
Kementerian KEMAHIRAN DAN
Pendidikan NILAI DALAM
Malaysia pula telah MEMBUAT
mendefinisikan PENAAKULAN DAN
KBAT sebagai REFLEKSI BAGI
MENYELESAIKAN
MASALAH, MEMBUAT
KEPUTUSAN,
BERINOVASI DAN
BERUPAYA MENCIPTA
SESUATU.
KBAT diterapkan dalam sistem persekolahan
supaya murid tidak hanya menghafaz TETAPI
JUGA faham dan tahu apa yang mereka pelajari
dan menggunakan akal fikiran pada tahap
tinggi dengan menguasai kemahiran menilai,
mengaplikasi, menganalisis dan mencipta.
APAKAH TUJUAN UTAMA BERTANYAKAN
SOALAN KEPADA MURID?
• Untuk menilai • Untuk • Untuk
pembelajaran menjelaskan meneroka
& kemajuan pemikiran. pandangan
murid. • Untuk alternatif.
mencari • Untuk
sebab atau menguji
penjelasan. implikasi dan
akibat.
PENYOALAN KBAT MEMERLUKAN

Guru perlu merancang soalan, tugasan dan
aktiviti yang menuntut murid berfikir, berlatih
berfikir secara berterusan dan menilai
pemikiran mereka dan pemikiran individu lain.
APA-APA JUA BENTUK SOALAN
YANG INGIN DIAJUKAN
KEPADA MURID, SOALAN
TERSEBUT PERLU:
1. Dirancang
2. Logik dan berturutan
3. Ditujukan kepada seluruh kelas / kumpulan
4. Memberi murid masa untuk berfikir
5. Seimbang antara fakta dan pemikiran
6. Tidak berulang
7. Ditanya dalam pelbagai bentuk penyoalan
yang merangsang pemikiran murid
8. Direka untuk mendapatkan maklum balas
yang berterusan
KIT CAKNA MINDA 18
KONSEP PENYOALAN KBAT
KONSEP PENYOALAN KBAT
01
Guru atau murid
02
menyoal bagi
mencungkil daya
pemikiran melalui
aktiviti yang sesuai, Guru berperanan
seronok dan menarik. sebagai pemudah
cara.
03
Aktiviti penyoalan
berpusatkan murid
dan murid:
• tahu
• boleh buat
• boleh amalkan
DOMAIN KBAT
Aplikasi
Analisis
Menilai
Mereka Cipta
19 KIT CAKNA MINDA

CONTOH KONSEP PENYOALAN KBAT
MENGETAHUI MEMAHAMI MENGAPLIKASI MENGANALISIS MENILAI MEREKA CIPTA
APAKAH YANG BERAPAKAH BERDASARKAN TAHUKAH BERIKAN CIPTA PUISI

SEDANG JALUR YANG GAMBAR, ANDA PENDAPAT BERDASARKAN
DIPEGANG TERDAPAT NYATAKAN PERISTIWA ANDA TENTANG GAMBAR
OLEH KANAK- DALAM NILAI YANG YANG KEBAIKAN TERSEBUT.
KANAK BENDERA BOLEH KAMU BERKAITAN YANG BOLEH
TERSEBUT? NEGARA PEROLEH? DENGAN KAMU
KITA ? BENDERA PEROLEH
TERSEBUT? BERDASARKAN
GAMBAR?
CONTOH
KIT CAKNA MINDA 20

DSKP BAHASA MELAYU KBSR TAHUN 6
4.3.1 Modul Kemahiran

Bertutur 4.3.3 Modul Kemahiran Menulis
Modul Kemahiran Mendengar Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan
dan Bertutur memberi kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk
penekanan pada kemahiran keupayaan murid menulis perkataan dan
mendengar dan bertutur. melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan
Kemahiran mendengar merujuk yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan
keupayaan murid mendengar pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan
dengan teliti, memahami, perlu diberikan pada penggunaan ayat yang
dan menghayati secara lisan gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta
perkara yang didengar dalam tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan
pelbagai situasi pengucapan, menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan
serta dapat memberikan penulisan berunsur pengetahuan dan imaginasi.
respons. Kemahiran bertutur Penguasaan kemahiran bahasa ini diperoleh
pula merujuk keupayaan murid melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan
berkomunikasi untuk menjalin prosa, puisi dan grafik.
hubungan dan menyampaikan
maklumat, pendapat, perasaan
serta idea yang kreatif dan kritis
dengan sebutan dan intonasi
yang betul secara sopan dan 4.3.4 Modul Seni Bahasa
bertatasusila. Penggunaan
tatabahasa yang betul diberikan Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan,
penekanan dalam kemahiran keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang
bertutur. perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan
aspek seni bahasa merangkumi kecekapan
memahami, mengungkap dan menghayati bahasa
yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid
4.3.2 Modul Kemahiran menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif
Membaca pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui
variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga
Modul Kemahiran Membaca menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan
memberikan tumpuan kepada secara didik hibur.
kemahiran membaca di
samping penggabungjalinan
kemahiran bahasa yang lain.
Kemahiran membaca merujuk 4.3.5 Modul Tatabahasa
keupayaan murid membaca
dengan sebutan, intonasi, jeda, Modul tatabahasa merujuk aspek morfologi dan
dan kelancaran yang betul. sintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami dan
Penekanan perlu diberikan
pada aspek pemahaman dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan dan
dan penaakulan pelbagai dilaksanakan melalui pengajaran yang terancang
bahan secara kritis dengan dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya
menggunakan teknik-teknik
membaca. Di samping itu, murid memahami dan menggunakan tatabahasa
melalui modul kemahiran dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks
membaca murid juga berupaya secara lisan dan bertulis.
menghayati teks yang dibaca.
Setiap kali ilmuku bertambah, aku bertambah kenal akan

kebodohanku.Orang yang tidak menyukai ilmu tidak ada
kebaikan kepadanya – IMAM SYAFIE
21 KIT CAKNA MINDA

KEMAHIRAN ABAD KE-21
KEMAHIRAN
ABAD
KE-21
KEMAHIRAN KEMAHIRAN
PEMBELAJARAN LITERAL
(LEARNING (LITERACY
SKILLS) KEMAHIRAN SKILLS)
KEHIDUPAN
• Pemikiran Kritis (LIFE SKILLS) • Informasi
• Pemikiran Kreatif • Media
• Kolaboratif • Teknologi
• Komunikasi • Fleksibel (Flexibility)
• Daya Usaha
(Initiative)
• Kemahiran Sosial
• Kepimpinan
(Leadership)
• Produktif
(Productivity)
KIT CAKNA MINDA 22

KEMAHIRAN PEMBELAJARAN ABAD KE-21
Kolabortif Pemikiran Kritis

(Collaboration) (Critical Thinking)
Kesediaan Untuk
Komunikasi Pendidikan Lanjut Pemikiran Kreatif
(Communication) dan Alam Pekerjaan (Creative Thinking)
Sumber: https://www.Slideshare.Net/.../Program-transformasi-daerah-kementerian
23 KIT CAKNA MINDA

KESEDIAAN UNTUK PENDIDIKAN LANJUT DAN ALAM PEKERJAAN
Kemahiran Komunikasi Kemahiran Berfikir Secara Kreatif
Menurut Guffey dan Almonte Kemahiran kreatif membawa maksud kecekapan

(2010) komunikasi adalah atau keupayaan menggunakan minda untuk
pemindahan maklumat dan menerokai pelbagai kemungkinan, menghasilkan
makna daripada satu pihak sesuatu yang baru, asli, luar biasa dan bernilai
(pengantar) kepada pihak yang sama ada bersifat maujud, abstrak, atau gagasan.
lain (penerima). Kemahiran berfikir secara kreatif adalah keupayaan
sesorang untuk menghasilkan dan mencetuskan
idea yang baru dan mempunyai originaliti yang
tersendiri. Hasil idea yang kreatif juga merupakan
hasil adea yang diilhamkan sendiri daripada
individu atau hasil daripada gabungan idea yang
Kemahiran Kolaboratif sedia ada. Contoh kemahiran berfikir secara kreatif
termasuklah:
Satu urusan yang melibatkan • menjana idea
(biasanya) dua orang guru • menghubung kait
yang bekerjasama secara • membuat inferens
kolaboratif di setiap peringkat • meramal
pengajaran: merancang dan • membuat hipotesis
menyediakan rancangan • mensintesis
pengajaran, melaksanakan • mengitlak
dan menilai pencapaian aspek • membuat gambaran mental
yang ditumpukan dalam mata • menganalogi
pelajaran. • mereka cipta
(Sturman, 1992) Sumber : ideal.upm.edu.my
Kemahiran Pemikiran Kritis
Kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk menilai kemunasabahan atau

kewajaran sesuatu idea, meneliti kebernasan, kebaikan dan kelemahan sesuatu hujah,
dan membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang
munasabah.
Sumber : http://mahirkbkk.tripod.com/
KIT CAKNA MINDA 24

elemen
01
pemahaman
25 KIT CAKNA MINDA

CAKNA MINDA PEMAHAMAN
PAPAN FIKIR: TEKNIK KATA KUNCI
01 02
Papan Fikir yang Bukaan Papan Fikir
disimpan sepenuhnya
Cakna Minda
Pemahaman
03 Papan Fikir yang

sedang digunakan 04 Papan Fikir dilipat
Papan Fikir dibangunkan

sebagai alat untuk membantu
murid memahami bahan yang
dibaca dengan menggunakan
Teknik Kata Kunci.
KIT CAKNA MINDA 26

CARTA ALIR PEMBINAAN KIT
Papan Fikir / Papan Jendela / Papan Kreatif
01
UKUR
SAIZ KAD
02 (yang
dicadangkan)
POTONG KAD
(ikut saiz yang
diperlukan) 03
SUSUN KAD
(ikut cadangan)
04
GAM KAD
(atas kain/plastik)
05
KEPILKAN
PETIKAN
(di bawah
06 plastik
pelindung)
LETAKKAN
PENANDA
PLASTIK
(atas petikan) 07
BUKA LIPATAN
(yang
perlu sahaja)
27 KIT CAKNA MINDA

CAKNA MINDA PEMAHAMAN
Langkah Umum Penggunaan

Papan Fikir/ Papan Jendela/ Papan Kreatif
Kit Pemahaman Bukaan untuk saiz

01 dalam bekas
02 A4 (ruang petikan)
Kit
Cakna Minda
Pemahaman
Bukaan untuk Bukaan sayap untuk

petikan, soalan dan aktiviti menulis
03 aktiviti pengukuhan
04 kata kunci atau isi
penting
Bukaan kanan dan

Petikan diletakkan
05 kiri dibuka
06 atas papan fikir
KIT CAKNA MINDA 28

KIT CAKNA MINDA
KIT PEMBELAJARAN SOKONGAN KURIKULUM
BAHASA MELAYU KSSR
MANUAL PENGGUNAAN
NAMA ALAT PAPAN FIKIR NAMA TEKNIK KATA KUNCI

MASA 30 minit
• Membaca dan memahami petikan yang dibaca.
• Mendapatkan kata kunci atau isi penting daripada petikan.
OBJEKTIF • Mengamalkan aktiviti dalam aktiviti.
Ramai murid boleh membaca dalam pelbagai tahap pembacaan, Namun

yang lebih penting adalah memahami bahan atau petikan yang dibaca.
Masalah ketidakfahaman murid disebabkan pelbagai faktor, Teknik ini
menekankan faktor visual, aktiviti dalam aktiviti dan tumpuan ketika
SINOPSIS membaca. Pencarian kata kunci ialah kaedah mendapatkan kata kunci
semasa membaca petikan dengan menggerakkan penanda plastik atau
pembaris.
• Membaca dan memahami bahan sastera dan bahan bukan sastera

untuk meneroka ilmu dan mengenal pasti nilai yang baik.
• Membaca dan memahami maklumat tersurat dan tersirat untuk
membuat ramalan, menjana idea dan membuat penilaian dengan
STANDARD betul.
KANDUNGAN • Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan
bertumpu dan bercapah dengan betul.
• Mencatat maklumat yang betul mengikut kronologi pada borang
pengurusan grafik daripada pelbagai sumber.
• Kad (dipotong mengikut saiz)

• Pelekat silikon atau ‘double side tape’
• Penanda plastik atau pembaris
• Kain atau plastik
BAHAN/ALATAN
• Lembaran ‘zig zag’
• Borang analisis teks
• Petikan
• Membaca petikan dengan teliti dan memberi tumpuan.

• Memahami petikan dengan kaedah yang betul.
FOKUS • Mendapatkan kata kunci daripada petikan yang dibaca.
KEMAHIRAN • Menjawab soalan pemahaman secara lisan dan bertulis.
29 KIT CAKNA MINDA

• Murid diberi lembaran ‘zig zag’.
• Murid diminta membuat sambungan titik-titik tanpa mengangkat
pensel secara ‘zig zag’.
• Lembaran ‘zig zag’ yang kedua agak sukar kerana murid perlu
membulatkan tanda bacaan.
• Murid juga dibimbing membaca petikan secara ‘zig zag’.
• Murid mengaplikasi penggunaan ‘zig zag’ dalam bacaan petikan.
PROSEDUR • Aktiviti membaca disulami dengan aktiviti lain seperti menggarisi
PELAKSANAAN perkataan, kotak, kurungan atau bulatkan perkataan terpilih.
• Murid diminta supaya membulatkan tanda bacaan dan perkataan
yang disukainya.
• Daripada perkataan yang dibulatkan, murid diminta melaksanakan
aktiviti pengukuhan seperti membina ayat secara lisan dan bertulis,
mengklasifikasi jenis perkataan, atau mencari maksud perkataan.
• Guru membimbing murid untuk kesediaan membaca

• Mulakan petikan yang mudah ke petikan yang lebih sukar
• Lakarkan zig zag tanpa petikan terlebih dahulu
PRINSIP • Latihan di lembaran zig zag perlu dilakukan beberapa kali
PELAKSANAAN • Murid fokus dalam membaca petikan
• Murid digalakkan membaca soalan pemahaman terlebih dahulu
supaya zon jawapan dapat dikenal pasti.
KIT CAKNA MINDA 30

CARTA ALIR PENGGUNAAN
KIT PAPAN FIKIR
01 02
KEPILKAN LETAKKAN
PETIKAN PENANDA
(di bawah plastik PLASTIK
pelindung) (atas petikan)
03 04
SUSUR PENANDA CATAT KATA

PLASTIK KUNCI
(semasa (pada ruang kata
membaca) kunci)
05 06
CATAT BACA
PERKATAAN SOALAN
LAIN
07 08
LETAKKAN
TUJU LOKASI PENANDA
JAWAPAN PLASTIK
(atas petikan)
09
PENGUKUHAN:
ANALISIS
TEKS
31 KIT CAKNA MINDA

AKTIVITI MEMBACA DAN MEMAHAMI
MELALUI TEKNIK KATA KUNCI
Arahan : Baca petikan yang disediakan, kemudian jawab soalan-soalan yang berikutnya.
Kawan-kawan, boleh jelaskan kepada saya

panduan keselamatan ketika bersukan
yang boleh kita jadikan panduan untuk
amalan kita bersama.
Boleh Danial. Secara umumnya, kita

haruslah berwaspada pada setiap masa
dan ketika walaupun di mana-mana kita
berada khususnya di tempat kita bermain.
Berwaspadalah ketika bermain sama ada di
padang mahupun di gelanggang.
Yang penting ketika kita bermain, ada alatan sukan yang

berbahaya jangan sesekali diusik. Tiang-tiang yang tinggi
seperti tiang gol, jangan digayut. Arahan-arahan yang ada
haruslah dipatuhi dan peraturan yang diberi perlu diturut.
Pastikan juga kawasan aktiviti bebas daripada

perkara berbahaya seperti lantai yang licin dan
tidak rata. Cara berpakaian biarlah yang betul dan
gunakan peralatan yang sesuai serta ikut teknik
yang betul ketika menggunakan sesuatu alat.
Betul tu, Farah. Lakukan aktiviti memanaskan

badan dan menyejukkan badan sebelum dan
sesudah melakukan aktiviti. Penting tu untuk
keselamatan diri. Lakukan aktiviti mengikut
kemampuan dan yang penting pastikan aktiviti
dilakukan di bawah pengawasan guru.
KIT CAKNA MINDA 32

Aktiviti Pengukuhan
AKTIVITI PENGUKUHAN 1 : TEKNIK KATA KUNCI
ANALISIS TEKS
(dapatkan perkataan sebagai pengukuhan. Contoh : kata bantu)
KATA SINONIM KATA ANTONIM
33 KIT CAKNA MINDA

Kita haruslah
berwaspada pada
setiap masa ketika
bermain sama ada di
...?
Nyatakan cara-cara
menjaga keselamatan
diri semasa melakukan
aktiviti bersukan?
Jelaskan kepentingan
menjaga keselamatan
ketika bersukan?
Utamakan
Keselamatan
Jalan Raya
KIT CAKNA MINDA 34

PAPAN JENDELA : TEKNIK TETINGKAP
TETINGKAP : BACAAN PERENGGAN

TEKNIK TETINGKAP
IALAH TEKNIK YANG
MENGGALAKKAN MURID
MENGEKALKAN TUMPUAN
KEPADA RUANG VISUAL
YANG TERHAD. MURID TIDAK
TERGANGGU DENGAN
VISUAL LAIN. TUMPUAN INI
AKAN MEMBANTU MURID
MEMAHAMI BAHAN YANG
TETINGKAP : BACAAN BARIS AYAT
DIBACA
TETINGKAP : BACAAN PERENGGAN DAN

BACAAN BARIS AYAT
35 KIT CAKNA MINDA

KIT CAKNA MINDA
BAHASA MELAYU KSSR
MANUAL PENGGUNAAN
NAMA ALAT PAPAN JENDELA NAMA TEKNIK TETINGKAP

MASA 30 minit
OBJEKTIF • Memberi tumpuan kepada ruang visual yang ditentukan.
• Mengamalkan aktiviti dalam aktiviti.
Masalah ketidakfahaman murid disebabkan pelbagai faktor. Teknik ini
SINOPSIS menekankan faktor visual, aktiviti dalam aktiviti dan tumpuan ketika
membaca. Tetingkap ialah kaedah yang digunakan untuk menghadkan
ruang visual ketika aktiviti bacaan dijalankan.
STANDARD membuat ramalan, menjana idea dan membuat penilaian dengan
betul.
BAHAN/ALATAN • Kad tetingkap
• Petikan
• Membaca petikan dengan teliti dan tumpuan.
FOKUS • Memahami petihan dengan kaedah yang betul.
KEMAHIRAN • Menceritakan semula bahan yang dibaca dengan yakin.
• Menjawab soalan pemahaman secara lisan dan bertulis.
• Murid diberi kertas untuk membuat sendiri tetingkap.

• Murid menghasilkan tetingkap dengan bimbingan guru.
• Guru boleh sediakan tetingkap untuk menjimatkan masa.
• Setelah kad tetingkap siap, murid boleh mengaplikasi
PROSEDUR penggunaannya di atas petikan yang diberi.
PELAKSANAAN • Murid membaca petikan yang diberi, perenggan demi perenggan
menggunakan kad tetingkap.
• Murid juga dibimbing membaca petikan dengan menggunakan
tetingkap.
• Murid hanya fokus kepada ruang visual yang disediakan.
• Guru membimbing murid untuk kesediaan membaca.
• Mulakan petikan yang mudah kepada petikan yang lebih sukar.
PRINSIP • Gerakkan tetingkap pada petikan mengikut tahap kebolehan murid.
PELAKSANAAN • Murid boleh menggunakan tetingkap perenggan atau tetingkap ayat.
• Murid fokus dalam membaca petikan.
KIT CAKNA MINDA 36

CARTA ALIR PENGGUNAAN KIT
PAPAN JENDELA
(TEKNIK TETINGKAP)
01 02
KEPILKAN
PETIKAN SEDIAKAN
(di bawah plastik TETINGKAP
pelindung)
03 04
GERAKKAN CATATKAN ASPEK

TETINGKAP BAHASA YANG
BACAAN
DIMINTA
MENGIKUT AYAT
DEMI AYAT atau (pada ruang
PERENGGAN DEMI jawapan yang
PERENGGAN disediakan)
05 06
BINCANGKAN BINA AYAT MUDAH

DENGAN RAKAN BAGI SETIAP
ATAU DAPATKAN JENIS KATA YANG
BIMBINGAN GURU
BAGI MENGENAL DIPEROLEH
PASTI JAWAPAN SEBAGAI
YANG BETUL PENGUKUHAN
07 08
CARI PERKATAAN
PEMANTAPAN: SINONIM ATAU
MENJAWAB ANTONIM BAGI
SOALAN SETIAP PERKATAAN
PEMAHAMAN YANG SEBAGAI TAMBAH
ADA DENGAN NILAI AKTIVITI
BIMBINGAN GURU PENGUKUHAN
37 KIT CAKNA MINDA

AKTIVITI MEMBACA DAN MEMAHAMI MELALUI TEKNIK TETINGKAP
• Baca dan fahamkan bahan bacaan.

• Garisi perkataan atau frasa yang berkaitan dengan jenis kata yang diperlukan.
• Kenal pasti jawapan dan tulis jawapan pada ruang jawapan.
• Sebagai pengukuhan, bina ayat berdasarkan jenis kata yang diperoleh.
Sebagai seorang murid, apatah lagi pengguna jalan raya, kita mestilah
sentiasa berdisiplin dan mematuhi peraturan ketika berada di jalan raya.
Jalan raya merupakan laluan utama kenderaan seperti kereta, lori, bas,
motosikal dan basikal malahan juga untuk pejalan kaki. Jalan raya mempunyai
peraturan yang tersendiri supaya semua pihak dapat menggunakannya
dengan selesa, baik dan selamat.
Berhati-hatilah di jalan raya. Keselamatan di jalan raya tanggungjawab kita

bersama-sama. Hargailah nyawa kita.
KIT CAKNA MINDA 38

AKTIVITI PENGUKUHAN 1 : TEKNIK TETINGKAP
Uji kemahiran bahasa kamu:

Dengan bimbingan
Senaraikan : guru, bina ayat bagi
1 Kata bilangan setiap aspek kata yang
2 Kata sendi nama dinyatakan.
3 Kata hubung
4 Kata adjektif
5 Kata bantu
6 Kata kerja
JENIS
CONTOH
KATA
KATA
BILANGAN
KATA
SENDI
NAMA
KATA
HUBUNG
KATA
ADJEKTIF
KATA
BANTU
KATA
KERJA
39 KIT CAKNA MINDA

Tulis ayat berdasarkan jenis kata yang diperoleh.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Sebagai salah seorang

pengguna jalan raya,
kita mestilah sentiasa Mengapakah jalan raya
mematuhi peraturan jalan mempunyai peraturan
raya. yang perlu dipatuhi?
Berdasarkan gambar,
terangkan satu cara yang
boleh kita lakukan untuk
menjaga keselamatan diri
ketika berada di jalan raya?
KIT CAKNA MINDA 40

PAPAN KREATIF : TEKNIK ILUSTRASI
A B A
TEKNIK ILUSTRASI
MERUPAKAN TEKNIK
YANG MEMBERI
PELUANG KEPADA
MURID MENGGAMBAR
PERKATAAN, AYAT,
PERENGGAN
B DARIPADA BAHAN
YANG DIBACA.
LAKARAN TERHASIL
A A DARIPADA PERKATAAN
ATAU AYAT YANG
DIPILIH OLEH MURID
C SAMA ADA PERKATAAN
SUKAR DIFAHAMI,
SANGAT MUDAH
A RUANG ILUSTRASI (LAKARAN) DIFAHAMI, TERDAPAT
KEUNIKAN TERTENTU
B RUANG PETIKAN ATAU APA-APA SAHAJA
C RUANG PENGUKUHAN PERKATAAN YANG
MENARIK PERHATIAN
MURID.
TEKNIK INI MEMBANTU
MURID MEMAHAMI
BAHAN YANG DIBACA
MELALUI GAMBARAN
MINDA. ULANG
SEBUT DAN ULANG
CERITA MERUPAKAN
AKTIVITI YANG
DAPAT MENYOKONG
KEBERKESANAN
TEKNIK ILUSTRASI.
PENGGUNAAN PAPAN KREATIF : TEKNIK ILUSTRASI
41 KIT CAKNA MINDA

KIT CAKNA MINDA
BAHASA MELAYU KSSR
MANUAL PENGGUNAAN
NAMA ALAT PAPAN KREATIF NAMA TEKNIK ILUSTRASI

MASA 30 minit
OBJEKTIF • Menggambar perkataan yang dibaca (sukar, unik dan lain-lain).
• Mengamalkan aktiviti dalam aktiviti.
Masalah ketidakfahaman murid disebabkan pelbagai faktor. Teknik ini
SINOPSIS menekankan faktor visual, aktiviti dalam aktiviti dan tumpuan ketika
membaca. Melakar perkataan yang digemari atau sukar atau únik’ akan
dapat membantu meningkatkan pemahaman murid. Bilangan ilustrasi
bergantung kepada tahap kebolehan dan pencapaian murid.
STANDARD membuat ramalan, menjana idea dan membuat penilaian dengan
betul.
BAHAN/ALATAN • Petikan
• Lembaran Ilustrasi
• Petikan
• Membaca petikan dengan teliti dan tumpuan.
FOKUS • Memahami petikan dengan kaedah yang betul.
KEMAHIRAN • Menceritakan semula bahan yang dibaca dengan yakin.
• Murid diberi lembaran ilustrasi.
• Murid diminta membuat ilustrasi berdasarkan beberapa perkatan
pilihan.
• Murid dibimbing untuk melengkapkan lembaran ilustrasi.
PROSEDUR • Murid membaca petikan yang diberi, perenggan demi perenggan
PELAKSANAAN sambil membuat lakaran.
• Murid juga dibimbing bercerita berdasarkan petikan.
• Murid diminta supaya membulatkan perkataan yang disukainya.
• Daripada perkataan yang dibulatkan, murid diminta melukis di atas
gambar perkataan yang dipilih.
• Guru membimbing murid untuk kesediaan membaca.
PRINSIP • Mulakan petikan yang mudah ke petikan yang lebih sukar.
PELAKSANAAN • Lakarkan gambar berdasarkan petikan.
• Murid fokus dalam membaca petikan.
KIT CAKNA MINDA 42
PAPAN KREATIF
(TEKNIK ILUSTRASI)
01
KEPILKAN
PETIKAN
02 (di bawah plastik
pelindung
SEDIAKAN
RUANG
ILUSTRASI 03
GERAKKAN
TETINGKAP /
PENANDA
BACAAN
MENGIKUTAYAT
04 DEMI AYAT ATAU
PERENGGAN
KENAL PASTI DEMI
PERKATAAN/ PERENGGAN
FRASA YANG
BAHARU ATAU
PERKATAAN/ 05
FRASA YANG
TIDAK DIFAHAMI
CATATKAN
PADA RUANG
06 JAWAPAN YANG
DISEDIAKAN
FAHAMKAN
PERKATAAN/
FRASA DENGAN
MENGGAMBARKAN
DALAM BENTUK
ILUSTRASI SETIAP
07
PERKATAAN/ PEMANTAPAN:
FRASA TERSEBUT MENULIS AYAT
LENGKAP
BERDASARKAN
PERKATAAN/
FRASA SERTA
ILUSTRASI YANG
DILUKIS
43 KIT CAKNA MINDA

AKTIVITI MEMBACA DAN MEMAHAMI MELALUI TEKNIK ILUSTRASI
• Baca dan fahamkan bahan bacaan.

• Garisi perkataan atau frasa yang baharu dan perkataan yang tidak difahami maknanya.
• Lukiskan atau gambarkan perkataan/frasa tersebut dalam bentuk ilustrasi.
• Sebagai pengukuhan, bina ayat berdasarkan jenis kata yang diperoleh.
“Riang hatiku….badan bertuah…”

“Punya teman yang comel dan manja.”
Begitulah hubungan Sang Semut dan Sang Tikus. Kedua-duanya bersahabat baik, seperti
isi dengan kuku. Semut tinggal di pangkal pokok manakala tikus pula tinggal di celah-celah
lubang yang terdapat pada pokok tersebut.
“Sang Tikus…tidak lama lagi hujan akan turun. Marilah kita mencari makanan sebagai
persediaan ketika musim hujan. Jangan amalkan sikap malas berusaha kamu itu”.
“Jangan bimbang, hujan tidak akan turun. Makanan yang tersimpan masih banyak lagi. Saya
tunggu hujan turun dahulu” kata Sang Tikus tanpa mempedulikan ingatan Sang Semut.
Sang Semut bekerja keras mengumpul makanan. “Kalau hujan turun, makanan akan
dihanyutkan air, semua binatang tidak boleh mencari makanan, binatang-binatang akan mati
kelaparan,” bisik hati Sang Semut.
Beberapa hari kemudian hujan turun dengan lebat. Tikus mula berasa sangat bimbang. Hujan
itu turun tidak berhenti-henti. Tempat tinggal tikus mula dipenuhi air.
Masa berlalu dan bekalan makanan Sang Tikus telah habis. Sang Tikus tidak boleh keluar
untuk mencari makanan. “Baik aku berjumpa dengan Sang Semut. Tentu Sang Semut ada
makanan,” bisik hati Sang Tikus.
“Maafkan aku Sang Tikus. Makanan yang aku simpan ini hanya untuk beberapa hari sahaja.
Aku tidak dapat membantu kamu Sang Tikus,” jawab Sang Semut.
Sang Tikus berasa sangat sedih. Sang Tikus menyesal dengan sikapnya yang leka dan tidak
mahu mendengar nasihat. Akhirnya Sang Tikus pun mati kelaparan dan kesejukan.
KIT CAKNA MINDA 44

AKTIVITI PENGUKUHAN 1 : TEKNIK ILUSTRASI
PERKATAAN ILUSTRASI
45 KIT CAKNA MINDA

AKTIVITI PENGUKUHAN 2 : TEKNIK ILUSTRASI
Mengapakah Sang Tikus

tidak mahu mencari
makanan? Perumpamaan “seperti
isi dengan kuku” dalam
petikan membawa
maksud ……………..
Apakah yang dilakukan

oleh Sang Tikus apabila
makanannya kehabisan?
PERKATAAN/ ILUSTRASI AYAT

FRASA
KIT CAKNA MINDA 46

Baca dan fahamkan
bahan bacaan. Baca soalan dengan
Garisi perkataan teliti dan kenal pasti
atau ayat yang kunci soalan/ kehendak
penting. soalan.
6 TIP
Fikir secara
mendalam
bagi soalan
KBAT
PEMBELAJARAN
Kenal pasti Guna ayat Baca secara
jawapan dan yang gramatis, berfokus
tulis jawapan ejaan serta dengan
pada ruang tanda baca menggunakan
jawapan. yang betul dan plastik
tepat. penanda
47 KIT CAKNA MINDA

elemen
02
MEMBINA
AYAT
KIT CAKNA MINDA 48
MEMBINA AYAT
GERABAK SKOP 1
TEKNIK JELAJAH KATA
CARTA ALIR PEMBINAAN GERABAK SKOP
Perbincangan kerangka nama bahan, proses guna pakai

kit, dan impak terhadap PdPc.
49 KIT CAKNA MINDA

Draf pemilihan nama bahan kit bina ayat dan perincian konsep
SKOP.
Membina kad gerabak SKOP dan bahan grafik Penghasilan Gerabak SKOP
S K O P
KIT CAKNA MINDA 50

TIP KAWALAN KELAS
Murid boleh memberi respon dalam PdPc dengan

menggunakan Teknik Lampu Isyarat.
Hijau – faham dan teruskan

Kuning – Ingin bertanya
Merah – tidak faham langsung
51 KIT CAKNA MINDA

BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH
MANUAL PENGGUNAAN GERABAK SKOP 1 (BINA AYAT)
MANUAL PENGGUNAAN
NAMA ALAT GERABAK SKOP 1 NAMA TEKNIK JELAJAH KATA

MASA 30 minit
Murid dapat membina dan menulis jawapan secara kritis dan kreatif
OBJEKTIF dengan betul menerusi aktiviti Jelajah Kata.
Kit Gerabak SKOP 1 melalui Teknik Jelajah Kata dibangunkan adalah
SINOPSIS untuk mempertingkatkan kemahiran membina ayat yang gramatis
dengan pembelajaran secara koperatif dan kolaboratif.
STANDARD Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat yang betul
KANDUNGAN
1. Saya dapat mencatat maklumat berdasarkan gambar grafik.
KRITERIA 2. Saya dapat meluaskan subjek dan predikat dalam binaan ayat.
KEJAYAAN 3. Saya dapat membina ayat gramatis berdasarkan bahan
rangsangan menggunakan Gerabak SKOP.
1. Gerabak SKOP
2. Manual Penggunaan Gerabak SKOP
3. Jadual SKOP
BAHAN/ALATAN 4. Dua keping kad gambar saiz A4
5. Kad kata
6. Kad kata berpelekat
7. Pen penanda
• Baca dan fahami soalan
FOKUS • Menaakul gambar/ bahan grafik
KEMAHIRAN • Melengkapkan jadual SKOP
• Menulis ayat tunggal
• Membina peluasan ayat (Subjek atau Predikat)
i. Setiap kumpulan dibekalkan dengan satu gerabak SKOP, dua
keping gambar bersaiz A4 dan lima keping Jadual SKOP
(mengikut bilangan ahli kumpulan).
ii. Setiap kumpulan diberi masa untuk menentukan fokus SKOP pada
gambar rangsangan.
PROSEDUR iii. Setiap ahli kumpulan melengkapkan Jadual SKOP secara individu
PELAKSANAAN mengikut gambar yang ditentukan.
iv. Perbincangan dalam kumpulan akan dilakukan setiap kali selesai
membina ayat secara individu.
v. Hasil perbincangan akan ditulis pada gerabak SKOP dan ditampal
di dalam kelas.
vi. Setiap murid akan menilai ayat yang telah dihasilkan oleh
kumpulan Jelajah Minda (Gallery Walk).
• Guru menerangkan cara menggunakan Gerabak SKOP.
• Murid mengecam kata mengikut subjek dan predikat ayat.
• Guru membimbing murid yang berprestasi rendah cara membina
PRINSIP ayat dengan menggunakan Jadual SKOP.
PELAKSANAAN • Ahli kumpulan (kumpulan asal) bekerjasama membina ayat gramatis
dan hasil kerja kumpulan dicatat pada gerabak SKOP.
• Murid dapat menilai dan mengedit hasil kerja kumpulan yang
dihasilkan oleh kumpulan lain.
KIT CAKNA MINDA 52
GERABAK SKOP 1
(TEKNIK JELAJAH KATA)
01
Setiap kumpulan
dibekalkan dengan satu
gerabak SKOP, sekeping
gambar dan lima keping
Jadual SKOP (mengikut
bilangan ahli kumpulan).
JADUAL GERABAK SKOP

(MEMBINA AYAT)
S K O P
02
Setiap kumpulan diberi

masa untuk menentukan
fokus SKOP pada
gambar rangsangan.
03
Setiap ahli kumpulan

JADUAL GERABAK SKOP
melengkapkan Jadual (MEMBINA AYAT)
SKOP secara individu S K O P
mengikut gambar yang
ditentukan.
53 KIT CAKNA MINDA

GERABAK SKOP 1
04
Perbincangan dalam 05
kumpulan akan
dilakukan setiap kali
selesai membina ayat Hasil perbincangan
secara individu. akan ditulis pada
gerabak SKOP dan
dipamerkan.
06
Setiap murid akan
menilai ayat yang telah
dihasilkan oleh kumpulan
Jelajah Minda (Gallery
Walk)
PdPc yang berkesan

• Kesediaan guru
• Persediaan guru
• Penyampaian yang berkesan
• Pembelajaran aktif
KIT CAKNA MINDA 54

Aktiviti Pengukuhan
Gambar di bawah menunjukkan cara-cara kehidupan berjiran.
Tulis lima ayat lengkap tentang cara-cara memupuk semangat kejiranan di Malaysia.
Tip Pembelajaran BINA AYAT
• Pastikan peluasan ayat sama ada pada subjek atau predikat

• Analisis bahan grafik mengikut kehendak soalan.
• Bina ayat berdasarkan situasi yang terdapat dalam bahan grafik.
• Selaraskan dengan keperluan Gerabak SKOP (Subjek / Kata / Objek /
Peluasan ayat)
Aktiviti Pengayaan
1. Guru mengedarkan teka silang kata.
2. Murid mencari perkataan berdasarkan arahan soalan.
3. Murid menyusun kata yang diperoleh.
4. Murid membuat peluasan ayat.
Aktiviti Pemulihan
1. Murid diberi kad pelbagai golongan kata.
2. Murid mengkategorikan perkataan-perkataan yang diperoleh mengikut gerabak SKOP.
3. Menyalin semula perkataan yang disusun dalam gerabak SKOP agar menjadi suatu ayat
yang gramatis.
55 KIT CAKNA MINDA
MANUAL PENGGUNAAN
NAMA ALAT GERABAK SKOP 2 NAMA TEKNIK JALAN-JALAN CARI

KATA (JJCK)
MASA 30 minit
Murid dapat membina ayat majmuk dengan menggunakan bahasa
OBJEKTIF yang santun.
Kit bahan Gerabak SKOP 2 melalui Teknik Jalan-jalan Cari Kata
SINOPSIS dibangunkan untuk menjana idea murid mengikut kata yang tepat dalam
penghasilan ayat yang gramatis.
STANDARD Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
KANDUNGAN dengan menggunakan bahasa yang santun.
1. Saya dapat mencatat kata yang tepat daripada bahan rangsangan.
KRITERIA 2. Saya dapat menggunakan pelbagai jenis kata mengikut konteks
KEJAYAAN yang bertepatan dengan bahan rangsangan.
3. Saya dapat membina ayat tunggal dan ayat majmuk dengan
gramatis.
1. Gerabak SKOP
3. Label Stesen S, Stesen K dan Stesen O
BAHAN/ALATAN 4. Kad gambar
5. Kertas berpelekat
6. Kad tanda nama pencatat
7. Loceng/siren kereta api
FOKUS • Menaakul gambar/ bahan grafik
KEMAHIRAN • Mengenal pasti jenis kata ikut teknik SKOP
• Menulis ayat tunggal
• Membina peluasan ayat
i. Gambar ditampal pada setiap stesen S, K dan O
ii. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan bergerak ke
stesen S, K dan O dengan arahan guru.
iii. Setiap kumpulan melantik seorang pencatat bagi setiap stesen
untuk mencatatkan hasil dapatan kumpulan dalam sehelai kertas
A4.
v. Pergerakan dari satu stesen ke satu stesen yang lain dikawal oleh
PROSEDUR bunyi siren kereta api.
PELAKSANAAN v. Di stesen tersebut, murid dikehendaki menyenaraikan tugasan
mengikut teknik S, K dan O dengan menampal jawapan pada
kertas berpelekat.
vi. Murid akan pulang ke stesen P (kumpulan asal).
vii. Mereka akan berbincang dengan membina peluasan ayat.
viii. Enam Gerabak SKOP yang telah lengkap digantung pada sudut
kelas dan dibentangkan oleh wakil kumpulan manakala ahli
kumpulan lain menilai hasil pembentangan tersebut.
• Guru menerangkan cara menggunakan Gerabak SKOP.
PRINSIP • Murid mengecam kata mengikut stesen S, K, dan O.
PELAKSANAAN • Murid dapat membina peluasan ayat dalam kumpulan asal (stesen P).
KIT CAKNA MINDA 56

GERABAK SKOP 2
01
Gambar ditampal pada
setiap stesen S, K dan O.
02
Murid dibahagikan kepada

beberapa kumpulan dan
bergerak ke stesen S, K
dan O dengan arahan
guru.
03
Setiap kumpulan melantik
seorang pencatat bagi
setiap stesen untuk
mencatatkan hasil dapatan
kumpulan dalam sehelai
kertas A4.
04
Pergerakan dari satu

stesen ke satu stesen
yang lain dikawal oleh
bunyi siren kereta api.
57 KIT CAKNA MINDA

GERABAK SKOP 2
05
Di stesen tersebut,
murid dikehendaki
menyenaraikan tugasan
mengikut teknik S, K dan
O dengan menampal
jawapan pada kertas
berpelekat.
06
Murid akan pulang ke

stesen P (kumpulan asal).
07
Mereka akan berbincang

dengan membina
peluasan ayat.
08
Enam Gerabak SKOP yang

telah lengkap digantung
pada sudut kelas dan
dibentangkan oleh wakil
kumpulan manakala ahli
kumpulan lain menilai hasil
pembentangan tersebut.
KIT CAKNA MINDA 58

Aktiviti Pengukuhan
Gambar di bawah merupakan gambar-gambar permainan tradisional.
Bina lima ayat lengkap berdasarkan gambar yang diberikan. Setiap satu ayat berdasarkan
satu gambar.
PERMAINAN
TRADISIONAL
Aktiviti Pengayaan
PERMAINAN RANTAI KATA
1. Murid duduk dalam kumpulan masing-masing.

2. Murid pertama dalam kumpulan akan menulis idea/maklumat yang berkaitan.
3. Tema/topik yang dipelajari pada hari ini.
4. Murid pertama dalam kumpulan akan menulis idea/maklumat.
5. Setelah semua ahli dalam kumpulan menulis idea/maklumat kata.
6. Murid diberi masa untuk membina ayat yang gramatis.
7. Murid membentangkan ayat yang dibina di hadapan kelas.
Aktiviti Pemulihan
PERMAINAN RANTAI KATA
1. Murid berprestasi rendah duduk secara berpasangan.

2. Setiap pasangan diminta menyusun kata agar membentuk suatu rangkaian kata mengikut
konsep gerabak SKOP.
3. Murid membaca hasil rangkaian kata yang telah disusun.
4. Murid menyalin semula rangkaian kata yang telah disusun tadi.
59 KIT CAKNA MINDA
MANUAL PENGGUNAAN
NAMA ALAT GERABAK SKOP 3 NAMA TEKNIK HENTIAN GERABAK

SKOP
MASA 30 minit
Murid dapat mencatat maklumat daripada pelbagai sumber dalam
OBJEKTIF bentuk grafik.
Kit bahan Gerabak SKOP 3 melalui Teknik Hentian Gerabak SKOP
dibangunkan adalah untuk mempertingkatkan kemahiran membina ayat
SINOPSIS yang gramatis secara perkongsian idea dan menjana peluasan subjek
dan predikat ayat.
STANDARD Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada
KANDUNGAN pelbagai sumber.
1. Saya dapat mencatat maklumat dengan betul daripada bahan
grafik.
KRITERIA 2. Saya dapat membina ayat gramatis berdasarkan bahan
KEJAYAAN rangsangan menggunakan Teknik SKOP.
3. Saya dapat meluaskan binaan subjek dan predikat dalam binaan
ayat.
1. Gerabak SKOP
3. Label Hentian 1 hingga Hentian 6
BAHAN/ALATAN 4. Tiga keping kad gambar
5. Kertas undian
6. Pelekat berwarna
• Menaakul gambar/ bahan grafik
FOKUS • Mengenal pasti jenis kata ikut teknik SKOP
KEMAHIRAN
• Membina ayat tunggal
• Membina peluasan ayat
i. Murid dibahagi kepada enam kumpulan kecil. Setiap kumpulan
berada di setiap hentian yang telah ditetapkan dengan cabutan
undi bagi penetapan hentian.
ii. Pada setiap hentian telah ditampal gambar.
iii. Murid secara individu akan meneliti bahan rangsangan di hentian
berkenaan.
iv. Mereka akan berbincang dengan membina peluasan ayat
berdasarkan bahan rangsangan dan dapatan secara individu tadi.
PROSEDUR v. Murid berkongsi pendapat dan merekodkan komen dan maklumat
PELAKSANAAN yang diperoleh.
vi. Membina ayat yang lengkap berdasarkan bahan rangsangan pada
Gerabak SKOP.
vii. Misi merungkai minda. Sebahagian ahli kumpulan akan bergerak
dari satu kumpulan ke kumpulan lain untuk mendengarkan ayat
yang telah dibina oleh kumpulan lain. Sebahagian lagi tunggu
dalam kumpulan sendiri untuk menerangkan ayat mereka kepada
kumpulan yang berkunjung (Stay and Stray).
KIT CAKNA MINDA 60

viii. Setiap wakil kumpulan yang mengunjungi kumpulan lain dibekalkan
pelekat berwarna. Sekiranya mereka berpuas hati dengan hasil
PROSEDUR ayat yang telah dibina, mereka boleh melekat pelekat berwarna
PELAKSANAAN pada hujung ayat tersebut. Sebahagian lagi tunggu dalam
kumpulan sendiri untuk menerangkan ayat mereka kepada
kumpulan yang berkunjung.
• Guru menerangkan cara guna Gerabak SKOP.
PRINSIP • Murid mencatat kata daripada perspektif masing-masing.
PELAKSANAAN • Murid berbincang dalam kumpulan masing-masing bagi melengkapkan
misi merungkai kata.
• Proses percambahan idea dalam aktiviti ‘Stay and Stray’.
61 KIT CAKNA MINDA

GERABAK SKOP 3
(TEKNIK HENTIAN GERABAK SKOP)
01
Murid dibahagi kepada
enam kumpulan kecil.
Setiap kumpulan berada di
setiap hentian yang telah
ditetapkan dengan cabutan
undi bagi penetapan
hentian.
02
Pada setiap hentian telah

ditampal gambar.
03
Murid secara individu

akan meneliti bahan
rangsangan di hentian
berkenaan.
04
Mereka akan berbincang

dengan membina
peluasan ayat berdasarkan
bahan rangsangan dan
dapatan secara individu
tadi.
KIT CAKNA MINDA 62

GERABAK SKOP 3
(TEKNIK HENTIAN GERABAK SKOP)
05
Murid berkongsi pendapat dan

merekodkan komen dan maklumat
yang diperoleh.
06
Membina ayat yang lengkap

berdasarkan bahan rangsangan
pada Gerabak SKOP.
07
Misi merungkai minda. Sebahagian
ahli kumpulan akan bergerak dari satu
kumpulan ke kumpulan lain untuk
mendengarkan ayat yang telah dibina
oleh kumpulan lain. Sebahagian lagi
tunggu dalam kumpulan sendiri untuk
menerangkan ayat mereka kepada
kumpulan yang berkunjung (Stay and
Stray).
08
Setiap wakil kumpulan yang
mengunjungi kumpulan lain dibekalkan
pelekat berwarna. Sekiranya mereka
berpuas hati dengan hasil ayat yang
telah dibina, mereka boleh melekat
pelekat berwarna pada hujung ayat
tersebut. Sebahagian lagi tunggu
dalam kumpulan sendiri untuk
menerangkan ayat mereka kepada
kumpulan yang berkunjung.
63 KIT CAKNA MINDA

Aktiviti Pengukuhan
Arahan: Peta bulatan di bawah ini menunjukkan cara-cara memupuk keluarga bahagia.
Tulis lima ayat yang lengkap berdasarkan peta bulatan yang diberi.
Cara-cara
Memupuk
Keluarga
Bahagia
PERMAINAN
Aktiviti Pengayaan DRAGON BALL
1. Murid dibahagi kepada enam kumpulan.

2. Lambung bola ke kumpulan pertama dan wakil mengambil helaian pada bola tersebut.
3. Murid membaca kata yang diterima.
4. Bola dibaling ke kumpulan seterusnya dan aktiviti yang sama dijalankan sehingga semua
kumpulan telah menerima kata sama ada kata nama, kata kerja, kata adjektif atau kata
sendi nama.
5. Murid secara kolaboratif membina ayat bersama-sama.
6. Jalankan aktiviti jelajah dan edit ayat untuk memberi skor yang wajar untuk kumpulan
yang dikunjungi.
PERMAINAN
Aktiviti Pemulihan DRAGON BALL
1. Murid duduk secara berpasangan.

2. Setiap wakil kumpulan bergerak untuk mengambil bola kata yang disediakan di dalam
kotak yang disediakan.
3. Murid kembali kepada pasangan masing-masing dan membaca kata yang diterima.
4. Murid melekatkan perkataan yang diperoleh pada gerabak SKOP.
5. Murid bergerak dari satu kumpulan ke satu kumpulan lain untuk mengedit ayat dalam
penggunaan tanda baca.
6. Murid menyemak dan memberi skor hasil kerja kumpulan lain berdasarkan kad jawapan
yang dibekalkan.
KIT CAKNA MINDA 64

CARTA ALIR BINA KIT
GERABAK SKOP 3
01
SUMBANG
02 SARAN
MERANGKA
FORMAT
03
PENYEDIAAN
BAHAN
04
PEMBINAAN KIT
GERABAK SKOP
• Pastikan peluasan ayat sama ada di subjek atau predikat.

• Perhatikan dan analisis bahan grafik. Pastikan keperluan soalan.
• Bina ayat berdasarkan situasi yang terdapat dalam bahan grafik.
• Bina ayat berasaskan Gerabak SKOP (Subjek / Kata / Objek / Peluasan ayat).
65 KIT CAKNA MINDA

elemen
03
MENULIS
ULASAN
KIT CAKNA MINDA 66
Sinopsis LIF ULASAN
• Murid berhadapan dengan masalah untuk menghasilkan ulasan dengan jumlah

perkataan yang tidak lebih daripada 80 patah perkataan.
• Murid juga berhadapan dengan masalah untuk menggabungkan isi tersurat.
• Lif Ulasan merupakan wahana untuk membantu murid yang lemah.
• Lif Ulasan ini juga dapat membantu murid untuk menggunakan kata hubung dengan
tepat.
• Pada masa yang sama, murid dapat menggabungkan 2 isi tersurat dalam satu ayat.
67 KIT CAKNA MINDA

CARTA ALIR CARA PEMBINAAN KIT
LIF ULASAN
Kertas 1 dijadikan sebagai tapak untuk membina bahan.
Kertas 2 dipotong agak kecil saiznya untuk dijalinkan

dengan kertas 1.
Pilih gambar yang sesuai untuk menarik minat murid.
Hilangkan lukisan pada gambar rumah (paint) supaya

murid mempunyai ruang untuk mencatat isi tersurat.
Buat label (isi tersurat) bagi memudahkan murid menulis isi
Kata hubung diletakkan pada bahagian tengah kertas.

Kata hubung ini berfungsi membantu murid untuk
menggabungkan isi tersurat.
Jalinkan kertas 1 dan kertas 2. Tebuk pada bahagian

penghubung kertas 2 untuk membolehkan murid melihat
kata hubung yang ditampal pada kertas 1
KIT CAKNA MINDA 68

LIF ULASAN
01
Bentuk kumpulan (3 atau 4 orang).
02
Fahami soalan (gambar/ graf/ jadual).
03
Kenal pasti isi tersurat.
04
Tulis isi tersurat pada ruangan yang disediakan.
05
Gerakkan kertas yang ditulis isi tersurat sama ada ke atas atau
ke bawah.
06
Pilih kata hubung yang sesuai.
69 KIT CAKNA MINDA

KIT CAKNA MINDA
BAHASA MELAYU KSSR
MANUAL PENGGUNAAN
NAMA ALAT LIF ULASAN NAMA TEKNIK CANTUM

(ARAS RENDAH)
MASA 30 minit
• Memahami jadual/ gambar rajah/graf yang dilihat.
OBJEKTIF • Mendapatkan kata kunci daripada soalan.
• Murid dapat menggabungkan isi tersurat.
Ramai murid boleh mentafsir maklumat daripada jadual/ gambar rajah/
graf yang terdapat dalam soalan. Namun terdapat murid yang gagal
menyatakan isi tersurat dengan tepat. Masalah ketidakfahaman murid
SINOPSIS
disebabkan pelbagai faktor. Penggunaan Lif Ulasan ini sedikit sebanyak
dapat membantu murid mengesan dan menggabungkan isi dengan
menggunakan kata hubung yang tepat.
STANDARD Menulis ulasan tentang pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang
KANDUNGAN didengar, ditonton atau dibaca dengan betul.
1. Saya dapat mencatat maklumat dengan betul daripada bahan
grafik.
KRITERIA 2. Saya dapat membina ayat gramatis berdasarkan bahan
KEJAYAAN rangsangan menggunakan Teknik SKOP.
3. Saya dapat meluaskan binaan subjek dan predikat dalam binaan
ayat.
1. Kertas saiz A4 (dipotong mengikut saiz)
BAHAN/ALATAN 2. Pelekat silikon atau ‘double side tape’
3. Jadual/ gambar rajah/graf
KEMAHIRAN • Mendapatkan kata kunci daripada petikan yang dibaca.
1. Murid diberi lembaran (kerja).
2. Murid mengesan kata kunci dalam soalan.
3. Murid diminta mengesan isi tersurat berdasarkan kata kunci soalan.
4. Murid mengaplikasi penggunaan Lif Ulasan untuk mencatat isi
PROSEDUR
yang dijumpai.
PELAKSANAAN
5. Murid diminta memilih kata hubung yang sesuai untuk
menggabungkan isi.
6. Murid diminta menulis isi tersurat yang telah digabungkan (2 isi) ke
dalam lembaran kerja.
PRINSIP • Guru membimbing murid untuk mengesan kata kunci.
PELAKSANAAN • Murid diminta mengesan isi tersurat berdasarkan kata kunci.
KIT CAKNA MINDA 70

• Perhatikan dan analisis maklumat berdasarkan bahan grafik / bahan bukan grafik
• Kenal pasti isi tersurat yang terdapat dalam bahan rangsangan
Aktiviti Pengukuhan MENULIS ULASAN

(GAMBAR BERSIRI)
Gambar menunjukkan kelebihan buah-buahan tempatan. Tulis ulasan tersebut dalam bentuk
perenggan. Panjang ulasan kamu antara 50 hingga 80 patah perkataan.
BELI 1 KELEBIHAN
PERCUMA 1
BUAH-BUAHAN
RM10.00
SEGAR DARI LADANG

. SANGAT BERBALO
I!
TEMPATAN
Harga Berpatutan Baik untuk kesihatan
Dapat menghasilkan Produk Kecantikan Kaya pelbagai khasiat

pelbagai makanan
71 KIT CAKNA MINDA

CONTOH PENGGUNAAN
LIF ULASAN
dan
sambil
serta
Kata Kunci: Kelebihan buah-buahan tempatan
Isi Tersurat Kata Hubung Isi Tersurat

Buah-buahan tempatan murah juga boleh dijadikan produk
dan
harganya kecantikan
Ramai mengetahui bahawa buah- kaya dengan pelbagai khasiat
buahan tempatan baik untuk kerana
kesihatan
Buah-buahan tempatan juga boleh harganya sangat berpatutan
serta
dijadikan makanan lain
AKTIVITI PENGUKUHAN
Tulis ulasan kamu dengan

menggunakan teknik Lif
Ulasan
KIT CAKNA MINDA 72

Sinopsis POHON IKC
• Murid berhadapan dengan masalah untuk menghasilkan ulasan dengan jumlah perkataan
yang tidak lebih daripada 80 patah perkataan.
• Murid juga berhadapan dengan masalah untuk mengutarakan isi tersirat.
• Pohon IKC merupakan wahana untuk membantu murid yang sederhana bagi menyatakan
isi tersirat. Murid akan menulis isi tersurat yang telah dijumpai berdasarkan gambar/ rajah/
jadual yang diberi.
• Pohon IKC ini juga dapat membantu murid untuk mengutarakan isi tersirat pada ruang
kesan dan contoh.
Tip Pembelajaran
• Perhatikan dan analisis maklumat berdasarkan bahan grafik / bahan bukan grafik.
• Kenal pasti isi tersurat yang terdapat dalam bahan rangsangan.
• Perlu ada sekurang-kurangnya satu isi tersirat untuk mendapat markah yang cemerlang.
• Murid perlu menulis pandangan, pendapat atau rumusan berdasarkan pemahaman
masing-masing dalam bentuk perenggan.
Inovasi ditakrifkan sebagai pengaplikasian kreativiti. Inovasi adalah

mempraktikkan idea yang dihasilkan. Kreativiti merupakan proses
berfikir manakala inovasi pula adalah proses produktif. Inovasi menambah
nilai kepada idea yang dihasilkan, dan sekiranya idea yang dihasilkan
tidak melalui proses inovasi, maka idea tersebut adalah idea semata-mata.
Sekiranya idea yang dilahirkan adalah biji benih, inovasi pula adalah
tumbuhan atau pokok yang lahir hasil daripada tanaman dan pemeliharaan
benih.– YAYASAN INOVASI MALAYSIA 2010
73 KIT CAKNA MINDA

CARTA ALIR CARA PEMBINAAN KIT
POHON IKC
Tiga helai kertas digunakan
Lukis gambar pohon pada kertas 1 dan digunting
Lukis gambar dua buah pasu pada kertas 2 dan

digunting
Tampalkan pohon yang telah digunting pada kertas 3
Buat garisan melintang di bawah pohon yang telah

ditampal dan lubangkan
Jalinkan pasu yang telah digunting pada kertas 3. Pasu

tersebut boleh bergerak ke kiri dan ke kanan
Pada pasu tersebut, labelkan dengan perkataan kesan

dan contoh
kesan contoh
Pohon ... sedia digunakan
KIT CAKNA MINDA 74

POHON IKC
01
Bentuk kumpulan (3 atau 4 orang)
02
Fahami soalan (gambar/ graf/ jadual)
03
Kenal pasti isi tersurat
04
Tulis isi tersurat pada ruangan yang disediakan
05
Buat huraian isi tersirat pada bahagian kesan atau contoh
06
Buat kesimpulan berdasarkan soalan
75 KIT CAKNA MINDA

KIT CAKNA MINDA
BAHASA MELAYU KSSR
MANUAL PENGGUNAAN
C: CARI
POHON IKC A: AYAT
NAMA ALAT (ARAS NAMA TEKNIK M: MUDAH
SEDERHANA) B: BINA
A: AYAT
H: HURAIAN
MASA 30 minit
• Memahami jadual/ gambar rajah/graf yang dilihat.
OBJEKTIF • Mendapatkan kata kunci daripada soalan.
• Murid dapat menyatakan isi tersurat.
Ramai murid boleh mentafsir maklumat daripada jadual/gambar rajah/
graf yang terdapat dalam soalan, namun terdapat segelintir murid yang
sukar menyatakan isi tersirat dengan tepat. Melalui teknik ini, murid
SINOPSIS
perlu membuat huraian berkaitan idea / isi tersurat yang dinyatakan.
Penggunaan Pohon IKC ini sedikit sebanyak dapat membantu murid
sederhana menghasilkan isi tersirat.
KANDUNGAN didengar, ditonton atau dibaca dengan betul.
1. Saya dapat mencatat maklumat dengan betul daripada bahan grafik.
KRITERIA 2. Saya dapat membina ayat gramatis berdasarkan bahan rangsangan
KEJAYAAN menggunakan Teknik SKOP.
3. Saya dapat meluaskan binaan subjek dan predikat dalam binaan ayat.
1. Kertas saiz A4 (dipotong mengikut bentuk pokok dan pasu)
BAHAN/ALATAN 2. Pelekat silikon atau ‘double side tape’
3. Jadual/gambar rajah/graf
• Membaca petikan dengan teliti dan memberi tumpuan
FOKUS • Mendapatkan kata kunci daripada petikan yang dibaca
KEMAHIRAN • Menyatakan idea/ isi tersurat yang diperoleh
• Menghasilkan isi tersirat melalui ‘kesan’ dan ‘contoh’.
1. Murid diberi lembaran (kerja) secara berkumpulan
2. Murid mengesan kata kunci dalam soalan
3. Murid diminta mengesan isi tersurat berdasarkan kata kunci soalan
PROSEDUR 4. Murid mengaplikasi penggunaan Pohon IKC untuk mencatat isi
PELAKSANAAN yang dijumpai
5. Murid diminta memilih ruang ‘kesan’ atau ‘contoh’ yang sesuai untuk
menghasilkan isi tersirat.
6. Murid diminta menulis jawapan pada lembaran kerja
1. Guru membimbing murid untuk mengesan kata kunci
2. Murid diminta mengesan isi tersurat berdasarkan kata kunci
PRINSIP 3. Guru merangsang murid untuk menghasilkan isi tersirat melalui
PELAKSANAAN Pohon IKC
4. Murid fokus dalam menghasilkan isi tersirat
KIT CAKNA MINDA 76

Aktiviti Pengukuhan
Gambar menunjukkan kelebihan buah-buahan tempatan. Tulis ulasan tersebut dalam bentuk
perenggan. Panjang ulasan kamu antara 50 hingga 80 patah perkataan.
BELI 1 KELEBIHAN
PERCUMA 1
BUAH-BUAHAN
RM10.00
SEGAR DARI LADANG

. SANGAT BERBALO
I!
TEMPATAN
Harga Berpatutan Baik untuk kesihatan
Dapat menghasilkan Produk Kecantikan Kaya pelbagai khasiat

pelbagai makanan
Kekurangan semangat mengakibatkan lebih banyak kegagalan

berbanding kurangnya kebijaksanaan atau kemahiran
– FLOWER A NEWHOUSE
CONTOH PENGGUNAAN LIF ULASAN
Murid mengesan isi tersurat

Tulis isi tersurat pada pohon yang disediakan
Murid membuat huraian isi tersurat

Murid bebas memilih untuk membuat huraian (isi
kesan contoh tersirat) pada bahagian kesan atau contoh
Gerakkan pasu untuk menulis huraian

Huraian mesti bersesuaian dengan idea/isi tersurat
77 KIT CAKNA MINDA

KATA KUNCI: KELEBIHAN BUAH-BUAHAN TEMPATAN.
Idea/Isi Tersurat Kesan Contoh

Buah-buahan tempatan amat Badan menjadi lebih Buah-buahan tempatan
baik untuk kesihatan sihat dan bertenaga mempunyai pelbagai vitamin
seperti vitamin C
Selain itu, buah-buahan ini juga Meningkatkan Boleh dibuat jem, tempoyak dan
boleh dijadikan makanan lain pendapatan ais krim
Produk kecantikan juga boleh Secara tidak Sebagai contoh manggis dan betik
dihasilkan melalui estrak buah- langsung, estrak digunakan untuk menghasilkan
buahan tempatan buah-buahan ini produk pencuci muka
dapat dimanfaatkan
sebaik-baiknya
Guru perlu merangsang murid untuk menghasilkan perenggan penutup.
Aktiviti Pengukuhan
`
Hasil ulasan kamu dengan menggunakan teknik Pohon IKC
KIT CAKNA MINDA 78

Sinopsis PILIHLAH AKU
• Murid berhadapan dengan masalah untuk menghasilkan ulasan dengan jumlah perkataan
yang tidak lebih daripada 80 patah perkataan.
• Murid juga berhadapan dengan masalah untuk mengutarakan isi tersirat.
• Pilihlah Aku merupakan wahana untuk membantu murid aras tinggi bagi menyatakan isi
tersurat dan isi tersirat. Murid akan menulis isi tersurat yang telah dijumpai berdasarkan
gambar/ rajah/ jadual yang diberi.
• Dalam erti kata yang lain, Pilihlah Aku ini merangsang murid untuk berfikir dengan lebih
kreatif bagi menghasilkan isi tersirat dengan menggunakan kata hubung yang sesuai.

PILIHLAH AKU
Hasilkan bentuk bulatan pada 2 helai kertas dengan

saiz yang berbeza.
Buat satu garisan panjang yang terbahagi kepada dua

bahagian.
Semi bulatan tersebut ditandai dengan isi tersurat dan

sebahagian lagi dicatat isi tersirat.
Tulis kata hubung di kertas lain dan digunting kecil yang

akan berfungsi sebagai jarum jam.
Bahan yang terhasil akan menjadi muka sebuah jam.
79 KIT CAKNA MINDA

PILIHLAH AKU
01
Bentuk kumpulan (2 atau 3 orang)
02
Fahami soalan (gambar/ graf/ jadual)
03
Kenal pasti isi tersurat.
04
Pilih kata hubung yang sesuai untuk menghasilkan isi tersirat
05
Buat huraian (isi tersirat) selepas menggunakan kata hubung
06
Buat kesimpulan berdasarkan soalan
KIT CAKNA MINDA 80

KIT CAKNA MINDA
BAHASA MELAYU KSSR
MANUAL PENGGUNAAN
NAMA ALAT PILIHLAH AKU NAMA TEKNIK SUSI (TERSURAT +

(ARAS TINGGI) TERSIRAT)
MASA 30 minit
• Memahami jadual/gambar rajah/graf yang dilihat.
• Mendapatkan kata kunci daripada soalan.
OBJEKTIF • Murid dapat menghasilkan isi tersirat selepas memilih kata hubung
yang sesuai.
Ramai murid boleh mentafsir maklumat daripada jadual/gambar rajah/
graf yang terdapat dalam soalan, namun terdapat murid yang gagal
SINOPSIS menyatakan isi tersirat dengan tepat. Penggunaan Pilihlah Aku ini sedikit
sebanyak dapat membantu murid menghasilkan isi tersirat (sebagai
huraian) dengan menggunakan kata hubung yang tepat.
KANDUNGAN didengar, ditonton, atau dibaca dengan betul.
1. Saya dapat mencatat maklumat dengan betul daripada bahan grafik.
KRITERIA 2. Saya dapat membina ayat gramatis berdasarkan bahan rangsangan
KEJAYAAN menggunakan Teknik SKOP.
3. Saya dapat meluaskan binaan subjek dan predikat dalam binaan ayat.
1. Kertas saiz A4 (dipotong bulat)
2. Pin/ jarum
BAHAN/ALATAN 3. Gunting
4. Jadual/gambar rajah/graf
• Membaca dan memahami soalan dengan teliti.

FOKUS • Mendapatkan kata kunci daripada petikan yang dibaca.
KEMAHIRAN • Menyenaraikan isi tersurat dan membuat huraian bagi isi tersurat
yang dinyatakan (isi tersirat).
1. Murid diberi lembaran (kerja ulasan).
2. Murid diminta melaksanakan tugasan secara berkumpulan.
3. Murid mengesan kata kunci dalam soalan.
4. Murid diminta mengesan isi tersurat berdasarkan kata kunci soalan.
PROSEDUR 5. Murid mengaplikasi penggunaan Pilihlah Aku untuk mencatat isi
PELAKSANAAN tersurat yang dijumpai.
6. Murid diminta memilih kata hubung yang sesuai dan kemudian
murid akan cuba untuk membuat huraian (isi tersirat).
7. Murid diminta menulis isi tersurat dan tersirat yang dihasilkan ke
dalam lembaran kerja.
PRINSIP 1. M urid diminta mengesan isi tersurat berdasarkan kata kunci.
PELAKSANAAN 2. Murid fokus dalam membuat huraian isi tersurat.
81 KIT CAKNA MINDA
Tip Pembelajaran
• Perhatikan dan analisis maklumat berdasarkan bahan grafik/bahan bukan grafik
• Kenal pasti isi tersurat dan isi tersirat yang terdapat dalam bahan rangsangan
• Perlu ada sekurang-kurangnya satu isi tersirat untuk mendapat markah yang cemerlang
• Murid perlu menulis pandangan, pendapat atau rumusan berdasarkan pemahaman
masing-masing dalam bentuk perenggan.
Aktiviti Pengukuhan
Gambar di bawah menunjukkan beberapa permainan tradisional yang terdapat di Malaysia.

Tulis ulasan tentang faedah permainan tersebut yang panjangnya antara 50 hingga 80 patah
perkataan.
KEBAIKAN MEMPOPULARKAN
PERMAINAN TRADISIONAL
KIT CAKNA MINDA 82

CONTOH PENGGUNAAN LIF ULASAN
Murid mengesan isi tersurat

Tulis isi tersurat pada semi bulatan yang ditandai
dengan ‘isi tersurat’.
Murid membuat huraian isi tersurat

Murid membuat huraian (isi tersirat) setelah memilih
kata hubung yang sesuai
Murid memilih kata hubung yang tepat

Sekiranya kata hubung yang dipilih kurang tepat,
murid boleh memilih kata hubung lain.
Kata Kunci: Kebaikan mempopularkan permainan tradisional
Idea/Isi Tersurat Kata Hubung Huraian (Isi tersirat)

Produk pelancongan penting untuk meningkatkan ekonomi negara.
Dengan adanya permainan kita tidak melakukan perkara yang

tradisional, kita dapat mengisi supaya sia-sia.
masa lapang
Dengan adanya permainan tidak terdapat gajet-gajet canggih
tradisional, kita dapat mengisi kerana pada masa itu.
masa lapang
Guru perlu merangsang murid untuk menghasilkan perenggan penutup.
Aktiviti Pengukuhan
Hasil ulasan kamu dengan menggunakan teknik Pilihlah Aku.
83 KIT CAKNA MINDA

elemen
04
MENULIS
KARANGAN
KIT CAKNA MINDA 84
KIT BUKARA
KIT BUKARA INI DAPAT MEMBANTU MURID-MURID

MENDAPATKAN IDEA UNTUK MENGARANG SETERUSNYA
MENGHASILKAN KARANGAN YANG CEMERLANG. KIT INI
MEMBANTU MURID MENGEMBANGKAN IDEA-IDEA DENGAN
MENGGUNAKAN AYAT YANG GRAMATIS.
Tip Pembelajaran
MENULIS KARANGAN
• Berfikir dan dapatkan isi-isi penting yang relevan.

• Pilih dan baca soalan dengan teliti. Kenal pasti kata kunci soalan.
• Tulis karangan perenggan demi perenggan berdasarkan isi penting
• Patuhi format umum penulisan karangan. (Pendahuluan, isi dan
penutup).
85 KIT CAKNA MINDA

KIT CAKNA MINDA
BAHASA MELAYU KSSR
MANUAL PENGGUNAAN
NAMA ALAT BUKARA NAMA TEKNIK CAMNATU (CANTUM/

(BUKAAN RAJAH) BINA/TULIS)
MASA 30 minit
• Murid dapat mengembangkan idea-idea untuk menghasilkan
OBJEKTIF karangan yang lengkap.
• Murid dapat menulis karangan dengan format yang betul.
Kebanyakan murid tidak dapat menghasilkan karangan yang cemerlang
kerana beberapa faktor. Kesalahan struktur ayat, kesalahan memilih
tajuk karangan dan tidak faham maksud perkataan untuk tajuk karangan
SINOPSIS menjadi penyebab utama masalah ini. Biasanya murid terus menulis
tanpa mencari isi terlebih dahulu. Murid yang tidak merangka isi karangan
tidak dapat menyusun isi dengan baik. Kit ini diharapkan akan dapat
membantu murid membina karangan dengan idea-idea yang tersusun.
1. Kad manila 6. Penebuk lubang
2. Pen marker 7. Plastik lamina
BAHAN/ALATAN 3. Pita pelekat 8. Mesin lamina
4. Gunting 9. Reben
5. Kertas A4 pelbagai warna 10. Kad imbasan
• Membaca dan memahami maksud perkataan dalam tajuk karangan.
• Mengembangkan idea karangan dengan penggunaan ayat yang
FOKUS gramatis.
• Menaakul, menyusun dan mengolah idea sebelum membentuk
KEMAHIRAN karangan yang lengkap.
• Menguasai struktur karangan yang lengkap dengan pendahuluan, isi
dan penutup.
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil.
2. Murid membaca dan meneliti manual penggunaan dan tip
pembelajaran.
3. Murid membuka KIT BUKARA mengikut kumpulan masing-masing.
4. Murid memilih kad soalan yang terdapat dalam poket soalan.
PROSEDUR 5. Murid mencari idea karangan berdasarkan soalan yang diperoleh
dalam poket idea.
PELAKSANAAN 6. Murid menyusun kerangka idea pada tapak idea mengikut turutan
yang betul.
7. Murid mengembangkan idea berdasarkan kad-kad idea yang telah
disusun.
8. Murid menulis karangan yang lengkap berdasarkan idea-idea yang
telah dikembangkan.
KIT CAKNA MINDA 86

1. G
uru membimbing murid untuk menghasilkan karangan (separa
berpandu).
2. Melatih murid melahirkan idea, mengembangkan, dan
PRINSIP menghujahkan idea .
3. Melatih murid menggunakan format karangan yang betul.
PELAKSANAAN 4. Merancang penulisan karangan dengan menggunakan bentuk-
bentuk grafik yang menarik.
5. Menggunakan bahasa yang betul berdasarkan sesuatu jenis
karangan.
Rahsia kejayaan ialah ketekalan matlamat.

– BENJAMIN DISRAELI
87 KIT CAKNA MINDA

BUKARA
(BUKAAN RAJAH)
01
SEDIAKAN BAHAN-BAHAN YANG DIPERLUKAN UNTUK

MEMBUAT KIT.
02
LUKISKAN GARISAN PADA KAD MANILA MENGIKUT BUKAAN

RAJAH SEBUAH KOTAK SEGI EMPAT SAMA SEPERTI DALAM
RAJAH.
03
GUNTINGKAN SETIAP GARISAN SISI SEGI EMPAT SAMA

YANG TELAH DILUKIS SUPAYA DAPAT DILIPAT KE ARAH
DALAM.
04
SEDIAKAN POKET PADA SETIAP BAHAGIAN PERMUKAAN

UNTUK DIMASUKKAN BAHAN RANGSANGAN.
05
LABELKAN SETIAP POKET TERSEBUT MENGIKUT

KEPERLUAN KIT.
06
MASUKKAN BAHAN RANGSANGAN YANG TELAH

DISEDIAKAN (KAD IDEA/KAD SOALAN) KE DALAM POKET.
LIPATKAN SEMUA PERMUKAAN SUPAYA MENJADI KIT
BUKARA.
KIT CAKNA MINDA 88

BUKAAN RAJAH BAHAGIAN DALAM KIT
BUKARA
PENDAHULUAN
IDEA 3 IDEA 1
TAPAK IDEA
IDEA 4 IDEA 2
PENUTUP
89 KIT CAKNA MINDA

BUKAAN RAJAH BAHAGIAN LUAR KIT
BUKARA
MANUAL
PENGGUNAAN
KIT BUKARA
CONTOH TIP KOSA

SOALAN PEMBELAJARAN KATA
KIT CAKNA MINDA 90

BUKARA
01 02
MURID
MURID MEMBACA DAN
DIAGIHKAN MEMAHAMI
KEPADA MANUAL
BEBERAPA DAN TIP
KUMPULAN PEMBELAJARAN
03 04
MURID MURID MEMILIH

MENGAMBIL IDEA DARIPADA
CONTOH POKET IDEA
SOALAN
05 06
MURID MENGEMBANG-
MENYUSUN KAN IDEA PADA
DAN TAPAK IDEA
07 08
MENJAWAB
MURID SOALAN
MENULIS PENGUKUHAN
KARANGAN
91 KIT CAKNA MINDA

Aktiviti Pengukuhan
Rakyat Malaysia terdiri daripada pelbagai kaum yang hidup bersatu padu. Kepelbagaian
kebudayaan kaum di Malaysia seperti perayaan, pakaian, makanan dan kesenian mempunyai
keunikannya tersendiri.
Tulis sebuah karangan tentang keunikan kebudayaan kaum di Malaysia.

Panjang karangan tidak kurang daripada 80 hingga 120 patah perkataan
KIT CAKNA MINDA 92

IDEA BUKARA
PENDAHULUAN
Malaysia - masyarakat majmuk - pelbagai budaya
IDEA 1
kaum Melayu - pakaian - makanan - tarian - alat muzik - perayaan
IDEA 2
kaum India - pakaian - makanan - tarian - alat muzik - perayaan
IDEA 3
kaum Cina - pakaian - makanan - tarian - alat muzik - perayaan
IDEA 4
Kaum Sikh - pakaian - makanan - tarian - alat muzik - perayaan
PENUTUP
Harapan - masyarakat berbilang kaum - keunikan tersendiri - hidup harmoni
93 KIT CAKNA MINDA

PIRAMID MINDA
PENDAHULUAN
IDEA 1
IDEA 2
IDEA 3
PENUTUP
TETINGKAP PINTU
SOALAN IDEA
Kit Piramid Minda dapat membantu murid mengembangkan idea untuk

menulis karangan yang lengkap dengan menggunakan ayat yang
gramatis dan format yang betul.
KIT CAKNA MINDA 94

KIT CAKNA MINDA
BAHASA MELAYU KSSR
MANUAL PENGGUNAAN
NAMA ALAT PIRAMID MINDA NAMA TEKNIK BT2

(BINA TULIS TAMPAL)
MASA 30 minit
• Murid dapat mengembangkan idea untuk menghasilkan karangan
yang lengkap.
OBJEKTIF
• Murid dapat menghasilkan karangan yang lengkap dengan format
yang betul.
Ramai murid boleh membina ayat tetapi sukar untuk membina karangan
yang lengkap dan mengikut format yang betul. Ramai murid juga tidak
mempunyai idea yang kreatif dan kritis untuk menulis karangan. Biasanya
SINOPSIS
murid terus menulis tanpa mencari idea karangan terlebih dahulu.
Teknik ini dapat membantu murid mengembangkan idea untuk
menghasilkan karangan yang lengkap.
1. ‘Mounting board’ 6. Kertas warna (pelbagai warna)
2. ‘Blue tag’ 7. Kad idea
BAHAN/ALATAN 3. Gunting 8. Kad soalan
4. Gam 9. Pen marker
5. Pembaris
• Membaca dan memahami kehendak soalan.
FOKUS • Mengenal pasti isi berdasarkan bahan untuk membina rangka
karangan.
KEMAHIRAN • Mengembangkan isi berdasarkan kehendak soalan yang dipilih.
• Menulis karangan secara mekanis dengan betul dan kemas.
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
2. Setiap kumpulan diberikan Kit Piramid minda.
3. Setiap kumpulan diminta memilih kad soalan dan kad idea
daripada tetingkap soalan dan pintu idea.
PROSEDUR
4. Murid memilih kad idea yang sesuai dengan kehendak soalan.
PELAKSANAAN 5. Murid menulis kerangka karangan pada kad imbasan.
6. Murid menampal kad imbasan yang telah lengkap.
7. Murid menulis sebuah karangan yang lengkap berdasarkan idea
yang telah ditampal.
1. Guru membimbing murid untuk melahirkan idea yang sesuai
berdasarkan soalan.
2. Murid mulakan pendahuluan, idea utama dan penutup.
PRINSIP 3. Murid boleh mengadakan perbincangan dengan teknik sumbang
saran untuk melahirkan idea.
PELAKSANAAN 4. Murid yang lemah dibimbing agar menggunakan kad idea untuk
menghasilkan karangan.
5. Murid dibimbing menulis karangan menggunakan format yang betul
dan ayat yang gramatis.
95 KIT CAKNA MINDA
PIRAMID MINDA
01
SEDIAKAN BAHAN YANG DIPERLUKAN UNTUK MEMBUAT

KIT
02
LUKISKAN BENTUK PIRAMID PADA MOUNTING BOARD
03
LABELKAN PIRAMID KEPADA LIMA BAHAGIAN

PENDAHULUAN/IDEA 1/IDEA 2/IDEA 3/PENUTUP
04
SEDIAKAN TETINGKAP SOALAN DAN PINTU IDEA
05
MASUKKAN BAHAN RANGSANGAN YANG TELAH

DISEDIAKAN KE DALAM TETINGKAP SOALAN DAN PINTU
IDEA
KIT CAKNA MINDA 96

PIRAMID MINDA
01 02
MURID MURID
DIAGIHKAN MEMBACA DAN
KEPADA MEMAHAMI
BEBERAPA MANUAL
KUMPULAN DAN TIP
PEMBELAJARAN
03 04
MURID MURID
MEMILIH MENCARI
SOALAN IDEA
DARIPADA DARIPADA
POKET IDEA SOALAN
05 06
MURID MURID
MENULIS MENAMPAL
KERANGKA KERANGKA
IDEA DI DALAM IDEA DI ATAS
KAD IMBASAN PAPAN PIRAMID
07 08
MURID MURID
MENGEMBANG MENULIS
-KAN IDEA KARANGAN
09
MURID
MENJAWAB
SOALAN
PENGUKUHAN
97 KIT CAKNA MINDA

Aktiviti Pengukuhan
KARANGAN FAKTA
Menjadi murid cemerlang adalah idaman setiap insan. Tulis sebuah karangan tentang ciri-ciri
murid cemerlang.
Semak semula soalan karangan supaya selari dengan contoh karangan.
CADANGAN IDEA
Pendahuluan
Menjadi seorang murid yang cemerlang adalah impian

setiap pelajar. Hal ini demikian kerana murid yang
cemerlang akan menjadi kebanggaan ibu bapa, guru
dan pihak sekolah. Kebiasaannya murid yang cemerlang
dihormati oleh orang lain dan mempunyai masa depan
yang cerah. Murid yang cemerlang umpama benih yang
baik, jika dicampak ke darat menjadi gunung dan jika
dicampak ke laut menjadi pulau.
Idea 1
Murid yang cemerlang ialah murid yang rajin dan sentiasa

berikrar untuk belajar bersungguh-sungguh supaya
berjaya dengan cemerlang dalam peperiksaan. Murid
yang cemerlang sering menggunakan masa yang terluang
dengan membaca buku dan mengulang kaji pelajaran.
Contohnya murid tersebut menggunakan masa lapang
dengan mengunjungi perpustakaan untuk menambahkan
ilmu pengetahuan dan bersedia sebelum menduduki
peperiksaan.
Idea 2
Murid yang cemerlang akan sentiasa fokus ketika berada

di dalam kelas. Mereka akan menumpukan sepenuh
perhatian semasa guru sedang mengajar agar dapat
memahami sepenuhnya isi pelajaran yang diajarkan
oleh guru. Jika mereka tidak memahami sesuatu topik
sudah pasti mereka akan bertanya kepada guru untuk
mendapatkan penjelasan.
KIT CAKNA MINDA 98

Idea 3
Murid yang cemerlang juga merupakan murid yang aktif

dalam bidang kokurikulum. Murid yang cemerlang akan
diberi peluang sebagai pemimpin dan terlibat secara aktif
dalam aktiviti yang dijalankan. Lazimnya mereka akan
dilantik menjadi ketua rumah sukan, ketua pemimpin
persatuan serta melibatkan diri secara aktif dalam bidang
sukan.
Idea 4
Ciri murid yang cemerlang ialah mempunyai didikan agama

dan moral yang baik. Hal ini demikian kerana tanpa didikan
agama dan moral, murid akan terjerumus ke kancah yang
tidak baik. Ibu bapa memainkan peranan penting untuk
menerapkan didikan agama dan moral kerana melentur
buluh biarlah dari rebungnya. Sebagai contoh, ibu bapa
mesti menjadi suri teladan dengan mengajar anak mereka
bersembahyang dan menunjukkan sahsiah yang baik
kepada anak-anak. Tegasnya didikan agama dan moral
amat penting kepada setiap orang untuk kehidupan yang
berkualiti.
Penutup
Kesimpulannya, pelajar cemerlang memiliki kualiti diri

yang tinggi dari segi akademik, kokurikulum, disiplin dan
sahsiah. Mereka menepati ciri-ciri modal insan minda kelas
pertama yang disebut sebagai hala tuju pendidikan negara.
Mereka menjadi harapan negara untuk bersaing di pentas
antarabangsa. Pelajar cemerlang tidak menganggap
bahawa diri mereka serba sempurna, sebaliknya sentiasa
berusaha melakukan penambahbaikan. Maka, wajar sekali
ciri-ciri murid cemerlang dijadikan ikon oleh semua institusi
yang berkaitan dengan pendidikan.
99 KIT CAKNA MINDA

Sinopsis KIT RODA MINDA
Roda Minda dibina untuk membantu murid-murid mencari dan mengembangkan idea untuk
menghasilkan karangan yang lengkap dan baik dengan menggunakan teknik PPB (putar, pilih,
buat).
PENDAHULUAN
IDEA 1
PENUTUP KIT
RODA
IDEA 2
MINDA
IDEA 4
IDEA 3
Tip Pembelajaran
MENULIS KARANGAN
• Berfikir dan dapatkan isi-isi penting yang relevan.
• Pilih dan baca soalan dengan teliti. Kenal pasti kata kunci soalan.
• Tulis karangan perenggan demi perenggan berdasarkan isi penting.
• Patuhi format umum penulisan karangan. (Pendahuluan, isi dan penutup).
KIT CAKNA MINDA 100
KIT CAKNA MINDA
BAHASA MELAYU KSSR
MANUAL PENGGUNAAN
NAMA ALAT RODA MINDA NAMA TEKNIK PPB

(PUTAR,PILIH,BUAT)
MASA 30 minit
• Murid dapat mengembangkan idea untuk menghasilkan karangan
yang lengkap.
OBJEKTIF
• Murid dapat menghasilkan karangan yang lengkap dengan format
yang betul.
Ramai murid boleh membina ayat tetapi sukar menghasilkan karangan
yang lengkap dan mengikut format yang betul. Murid biasanya terus
SINOPSIS menulis tanpa mencari idea karangan terlebih dahulu. Teknik ini
membantu murid mengembangkan idea untuk menghasilkan sebuah
karangan yang lengkap.

1. ‘Mounting board’ 4. Pelbagai warna kertas A4
2. Pen marker, pisau, 5. Kad idea
BAHAN/ALATAN gunting,pembaris 6. Kad soalan
3. Pita pelekat
• Membaca soalan
• Memahami soalan
FOKUS • Kenal pasti bentuk soalan yang diperolehi
KEMAHIRAN • Mengembangkan idea berdasarkan soalan yang diperoleh
• Menulis karangan dengan lengkap
1. Murid diagihkan kepada beberapa kumpulan kecil.

2. Setiap kumpulan di beri Kit Roda Minda.
3. Seorang wakil kumpulan diminta membuat putaran pada Roda
Minda
4. Murid dikehendaki memilih kad idea yang tertera pada Roda Minda,
PROSEDUR contoh idea 1 kad idea 1.
PELAKSANAAN 5. Murid mengembangkan idea berdasarkan kad yang telah diambil
tadi untuk membina karangan.
6. Murid menulis idea yang diperolehi pada kad imbasan.
7. Murid perlu menyusun setiap kad idea untuk mendapatkan
karangan yang lengkap.
8. Murid membuat karangan lengkap.
1. Guru membimbing murid untuk melahirkan idea.
2. Mulakan dengan pendahuluan, isi dan penutup.
PRINSIP 3. Murid melahirkan idea melalui sumbangsaran.
PELAKSANAAN 4. Murid dapat menulis karangan dengan format yang betul.
101 KIT CAKNA MINDA

RODA MINDA
01
GURU SEDIAKAN BAHAN-BAHAN UNTUK MEMBUAT KIT
02
GURU MELUKISKAN BENTUK RODA PADA MOUNTING

BOARD
03
GURU MEMBAHAGIKAN KIT KEPADA

ENAM BAHAGIAN DAN LABELKAN
04
GURU MENYEDIAKAN POKET IDEA PADA

BAHAGIAN BELAKANG RODA
05
GURU MEMASUKKAN BAHAN RANGSANGAN YANG

TELAH DISEDIAKAN KE DALAM POKET
KIT CAKNA MINDA 102

RODA MINDA
01 02
MEMBACA DAN
MEMAHAMI
AGIHKAN MANUAL
KUMPULAN DAN TIP
PEMBELAJARAN
03 04
PUSINGKAN PILIH SOALAN

RODA UNTUK BERDASARKAN
MEMILIH BENTUK
BENTUK KARANGAN
KARANGAN YANG TELAH
DIPEROLEH
05 06
TULIS IDEA
CARI IDEA TERSEBUT
BERDASARKAN PADA KAD
SOALAN IMBASAN
07 08
MENULIS
MENGEM- KARANGAN
BANGKAN IDEA
09
MENJAWAB
SOALAN
PENGUKUHAN
103 KIT CAKNA MINDA

Aktiviti Pengukuhan
PENULISAN SURAT TIDAK RASMI
Kamu mempunyai sahabat pena yang menetap di luar negara. Tulis sepucuk surat menceritakan
tempat-tempat menarik di negara kita.
PETI SURAT
LANGKAWI
KIT CAKNA MINDA 104

CADANGAN IDEA
• Kenal pasti format surat kiriman tidak rasmi:

• Kedudukan alamat
• Tarikh
• Tandatangan
Pendahuluan
• Bertanya khabar
• Berharap semua dalam situasi yang baik
Idea 1
• Ceritakan tempat menarik di negara kamu:

• Pulau Langkawi - Pulau Legenda
• Pantai yang menarik - Pantai Cenang
Idea 2
• Aktiviti yang boleh dilakukan:

• Menaiki kereta kabel di Gunung Mat Cincang - seronok
tetapi gayat
• Meniti jambatan gantung
• Mandi di air terjun
Idea 3
• Melawat ke Underwater World

• Menyaksi pelbagai jenis ikan dan hidupan laut
• Menyaksikan pertunjukan anjing laut – sangat seronok
Penutup
• Perasaan gembira
• Berharap agar sahabat pena akan berpeluang melawat
ke negara saya
105 KIT CAKNA MINDA

elemen
05
PERIBAHASA
KIT CAKNA MINDA 106

Sinopsis SINOPSIS
PERIBAHASA
APA ITU PERIBAHASA?
• Susunan perkataan yang mengandungi maksud tersirat.

• Lahir dari cetusan orang Melayu dahulu.
• Digunakan dalam pertuturan harian.
• Menggambarkan sifat, kelakuan atau sesuatu keadaan.
Kit Peribahasa ini dihasilkan bertujuan untuk memudahkan murid-murid

memahami dan menggunakan peribahasa dengan betul. Selain itu,
murid-murid berasa seronok dan santai untuk mempelajari peribahasa.
Di samping itu, kit peribahasa ini dapat mengayakan pengetahuan murid-
murid agar dapat menghayati keindahan peribahasa Melayu yang penuh
sopan-santun. Seterusnya, kit peribahasa ini dapat memudahkan guru
mengajar dan menyediakan bahan bantu mengajar.
107 KIT CAKNA MINDA

KIT CAKNA MINDA
BAHASA MELAYU KSSR
MANUAL PENGGUNAAN
NAMA ALAT BOSA (BONEKA NAMA TEKNIK PISANG (PILIH DAN

PERIBAHASA) SANGKUT)
MASA 30 minit
Murid-murid dapat ;
i. Menggalakkan murid-murid belajar sambil bermain dalam suasana
santai dan seronok.
OBJEKTIF ii. Mengaitkan pengalaman/pengetahuan murid melalui peribahasa
secara santai ketika PdPc.
iii. Menyenaraikan menyatakan peribahasa dan maksud dengan betul.
iv. Menjawab soalan peribahasa yang disediakan.
Ramai murid tidak mengetahui atau menguasai penggunaan peribahasa
dalam PdPc Bahasa Melayu. Teknik ini menekankan pengetahuan dan
SINOPSIS pemahaman murid-murid untuk menggunakan peribahasa dengan
mudah.
STANDARD Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan
KANDUNGAN dengan kreatif semasa bercerita secara didik hibur.
1. Boneka (anak patung) 4. Kertas warna warni (untuk
2. Tali mencetak peribahasa &
BAHAN/ALATAN
3. Plastik lamina maksud)
5. Penyakut/klip/penyepit
• Mengetahui kata kunci untuk meningkatkan pengetahuan peribahasa.
FOKUS • Menganalisis gambar rangsangan untuk mengenal pasti maksud
KEMAHIRAN peribahasa.
1. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan.
2. Setiap kumpulan memiliki sebuah boneka.
3. Setiap kumpulan diberikan kad-kad peribahasa dan kad-kad
maksud peribahasa.
PROSEDUR 4. Murid-murid diminta meletakkan kad peribahasa pada anggota
PELAKSANAAN boneka.
5. Murid-murid kemudian diminta meletakkan kad maksud pada
peribahasa dengan betul.
6. Guru boleh memberikan pembayang peribahasa dengan
menunjukkan gambar-gambar yang berkaitan sebagai rangsangan.
• Guru membimbing murid untuk memahami maksud peribahasa
dengan menggunakan gambar sebagai rangsangan.
PRINSIP • Murid-murid menjalankan aktiviti secara santai dalam kumpulan
PELAKSANAAN • Aktiviti dapat mengukuhkan penguasaan penggunaan peribahasa
murid-murid.
• Aktiviti sampingan : menyenaraikan kata nama.
KIT CAKNA MINDA 108

MANUAL PEMBINAAN
BONEKA PERIBAHASA – BOSA
Papan atau kertas boleh digunakan sebagai latar

belakang .
Guru menyediakan boneka atau meminta murid

membawa boneka mereka sendiri.
Panjan
g
Tangan Kad-kad peribahasa disediakan dan dilamina oleh guru
seperti contoh.
Air
Tangan
Suka
Kad-kad maksud peribahasa disediakan dan dilamina
Mencuri Masa
ka
oleh guru seperti contoh.
Seseo n
rang
Kad-kad pembayang maksud peribahasa disediakan

dan dilamina seperti contoh.
109 KIT CAKNA MINDA

CONTOH-CONTOH KAD PERIBAHASA YANG TELAH DILAMINA
Yang kurik itu kundi

Yang merah itu saga
Pasang Telinga Yang baik itu budi
Yang indah itu bahasa
Bulat Hati Nekad
Rambang Mata Sukar membuat

pilihan
Otak Pasang
Cair Telinga Pasang Telinga Mendengar dengan
teliti
Air Tangan Masakan seseorang
Contoh kad-kad yang dilamina dilubangkan dan dimasukkan tali
Bulat Hati Nekad
Rambang Mata Sukar membuat

pilihan
KIT CAKNA MINDA 110

MANUAL PEMBINAAN
BONEKA PERIBAHASA – BOSA
01 02
1. Guru dan murid- 2. Guru

murid membawa membahagikan
boneka seperti murid-murid
contoh kepada beberapa
kumpulan
03 04
3. Setiap
kumpulan perlu 4. Guru memberi
mempunyai pembayang
sebuah atau maksud
boneka peribahasa.
05 06
5. Murid-
murid diminta 6. Wakil kumpulan
melekatkan atau akan menunjukkan
menggantungkan hasil aktiviti
peribahasa yang mereka di hadapan
sesuai pada kelas
anggota boneka
07
7. Guru memberi
komen hasil kerja
kumpulan
111 KIT CAKNA MINDA

CONTOH PENGGUNAAN
BONEKA PERIBAHASA - BOSA
Kad
Pembayang
Otak Cair Pasang Telinga
Pasang Telinga
Rambang Mata
Air Tangan
Bulat Hati
Otak Cair Air Tangan Kaki Ayam
KIT CAKNA MINDA 112

Tip Pembelajaran PERIBAHASA
• Dapatkan jawapan yang paling tepat dan pilih atau tulis dengan betul.
• Dapatkan jawapan yang tepat dan pastikan alasan untuk menolak jawapan lain.
• Baca soalan dengan teliti dan perhatikan bahan rangsangan yang diberi.
• Amalkan penggunaan peribahasa dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran
AKTIVITI PENGUKUHAN
Susun huruf berikut supaya menjadi satu simpulan bahasa berdasarkan pembayang yang diberi.
M L T U U Pembayang : Orang yang suka bercakap

U R M I A Jawapan :
K A I N Pembayang : Terlalu marah

G A I N N Jawapan :
A A M Y Pembayang : Orang harapan

B T N M A A A T Jawapan :
M B R N G A A Pembayang : Sukar membuat pilihan

A A T M Jawapan :
M H R A U Pembayang : Tidak kedekut

T H I A Jawapan :
R E A K Pembayang : Orang yang tidak suka bergaul dengan orang lain

S N G A B M U Jawapan :
A B T U L Pembayang : Tetap pendirian atau nekad

I H T A Jawapan :
I T T K I Pembayang : Hasil usaha yang bersungguh-sungguh

E H L P U Jawapan :
N G S P A A Pembayang : Mendengar dengan teliti

G A T I E N L Jawapan :
113 KIT CAKNA MINDA
KIT CAKNA MINDA
BAHASA MELAYU KSSR
MANUAL PENGGUNAAN
NAMA ALAT POPERI (POHON NAMA TEKNIK CADAN (CARI DAN

PERIBAHASA) PADANKAN)
MASA 30 minit
Murid-murid dapat ;
i. Meningkatkan pengetahuan penggunaan peribahasa
ii. Menggunakan peribahasa dalam aktiviti seharian
OBJEKTIF
iii. Mengayakan pengetahuan tentang peribahasa
iv. Mengaitkan peribahasa dengan maksud yang betul
v. Menjawab aktiviti peribahasa yang disediakan
Ramai murid tidak mengetahui maksud peribahasa dengan betul. Teknik
SINOPSIS ini meningkatkan pengetahuan dan pemahaman murid menggunakan
peribahasa dengan mudah.

1. Gambar / Slaid Berbentuk Pokok
2. Plastik Lamina
BAHAN/ALATAN
3. Kertas Berwarna (Untuk Mencetak Peribahasa & Maksud)
4. Pelekat Silikon
• Mengetahui kata kunci untuk meningkatkan pengetahuan peribahasa
KEMAHIRAN peribahasa
1. Guru memaparkan gambar pokok di hadapan kelas menggunakan
slaid.
2. Guru menyediakan kad peribahasa yang ingin diuji dan kad
maksud peribahasa dalam pelbagai bentuk dan saiz.
3. Guru mempunyai dua cara untuk menjalankan aktiviti permainan
PROSEDUR peribahasa ;
PELAKSANAAN a) melekatkan peribahasa pada gambar dan meminta murid
melekatkan maksud peribahasa yang dinyatakan
b) melekatkan maksud peribahasa dan meminta murid memberikan
peribahasa yang sesuai pada imej pokok tersebut
4. Guru memberi pembayang atau maksud peribahasa untuk
membimbing murid
• Guru membimbing murid untuk memahami maksud peribahasa
PELAKSANAAN • Aktiviti dapat mengukuhkan penguasaan penggunaan peribahasa
murid-murid
• Aktiviti sampingan: menyenaraikan kata adjektif
KIT CAKNA MINDA 114

POHON PERIBAHASA – POPERI
01 02
Guru memaparkan Guru menyediakan

gambar pohon di kad peribahasa
hadapan kelas dan kad maksud
menggunakan slaid peribahasa
03 04
Guru melekatkan Murid-murid

peribahasa / diminta melekatkan
maksud maksud
peribahasa pada peribahasa /
pohon peribahasa pada
pohon
05
Guru memberi Anak saudara/

pembayang atau orang bawah
maksud peribahasa jagaan
untuk membimbing
murid
Anak buah Pandangan/
pendapat
Buah fikiran
Orang yang Buah hati
dikasihi
CONTOH
PENGGUNAAN POPERI
115 KIT CAKNA MINDA

Aktiviti Pengukuhan
Tulis peribahasa yang sesuai berdasarkan gambar yang berikut:
PERIBAHASA
KIT CAKNA MINDA 116

KIT CAKNA MINDA
BAHASA MELAYU KSSR
MANUAL PENGGUNAAN
NAMA ALAT KARUNG AJAIB NAMA TEKNIK CFT - CARI(C)

FAHAM(F) TAMPAL(T)
MASA 30 minit
Murid-murid dapat ;
OBJEKTIF i. Meningkatkan pengetahuan penggunaan peribahasa.
ii. Mengaitkan peribahasa dengan maksud yang betul dan tepat.
Ramai murid tidak mengetahui maksud peribahasa dengan betul.
SINOPSIS Teknik ini meningkatkan pengetahuan dan pemahaman murid-murid
menggunakan peribahasa dengan mudah.

Gambar yang sesuai. Contohnya; kad-kad peribahasa dilamina
1. Rumah - keluarga i. kad maksud peribahasa
BAHAN/ALATAN 2. Peta Malaysia - negara dilamina
3. Tangan - perpaduan ii. karung/ beg/ kotak
4. Sawah padi - usaha iii. pelekat
• Mengetahui kata kunci untuk meningkatkan pengetahuan peribahasa
KEMAHIRAN peribahasa
1. Guru membahagikan murid-murid kepada kumpulan.
2. Wakil kumpulan diminta mengambil kad peribahasa yang mengikut
bilangan ahli dalam kumpulan.
3. Guru memaparkan empat kumpulan gambar yang berbeza
mengikut tema
4. Murid dikehendaki menampalkan kad peribahasa pada karung
PROSEDUR tema yang ditetapkan
PELAKSANAAN 5. Guru memastikan murid menampal kad peribahasa pada gambar
yang tepat
6. Murid diminta mencari maksud peribahasa tersebut. Bagi murid
yang lemah, guru boleh meminta dan membimbing murid
memadan maksud peribahasa dengan kad peribahasa yang
terdapat dalam karung.
• uru membimbing murid untuk memahami maksud peribahasa

G
PELAKSANAAN • Aktiviti dapat mengukuhkan pemahaman, penguasaan dan
penggunaan peribahasa murid-murid
117 KIT CAKNA MINDA

KARUNG AJAIB CFT
01 02
Guru membahagikan Guru meminta wakil

murid kepada beberapa kumpulan mengambil
kumpulan kad peribahasa
mengikut bilangan
ahli kumpulan
daripada karung
03 04
Guru memaparkan Murid-murid diminta

empat gambar yang menampalkan kad
berbeza mengikut peribahasa pada
tema gambar mengikut
tema
05 06
Murid menampal
Guru memastikan maksud peribahasa
murid menampal dan peribahasa
kad peribahasa pada dengan betul
gambar yang tepat berdasarkan tema
KIT CAKNA MINDA 118

CONTOH PENGGUNAAN
KARUNG AJAIB CFT
NEGARA KELUARGA
KARUNG AJAIB
CFT
USAHA PERPADUAN
119 KIT CAKNA MINDA

KARUNG AJAIB CFT
02
01
03
SIMPULAN
BAHASA
06
04
05
Jawapan:
1. 4.
2. 5.
3. 6.
KIT CAKNA MINDA 120

elemen
06
tatabahasa
121 KIT CAKNA MINDA

KAD PINTAR 1
6 SET KAD ISYARAT

SOALAN RANGSANGAN
PAPAN
SKOR
BINTANG
GANJARAN/
LENCANA
GANJARAN
KAD
GRAFIK
Sinopsis KAD PINTAR 1
K-Pintar 1
• K-Pintar 1 merupakan bahan bantu yang dibina bertujuan untuk meningkatkan tahap
penggunaan tatabahasa dalam kalangan murid sekolah rendah, khususnya murid Tahun 6.
• K-Pintar 1 dibina berasaskan bahan mudah untuk menggalakkan pembelajaran dan
pemudahcaraan dilakukan secara didik hibur dan menerapkan unsur Kemahiran Berfikir
Aras Tinggi dalam kepelbagaian bentuk soalan yang disediakan.
• Bahan ini berfungsi sebagai salah satu bentuk ganjaran untuk diberikan kepada murid-
murid yang berjaya menyiapkan tugasan awal dan dimainkan secara berkumpulan
(Koperatif).
KIT CAKNA MINDA 122

KIT CAKNA MINDA
BAHASA MELAYU KSSR
MANUAL PENGGUNAAN
NAMA ALAT K-PINTAR 1 NAMA TEKNIK G-EMPAT

MASA 30 minit
• Murid dapat menguasai kemahiran tatabahasa dengan mematuhi
hukum tatabahasa yang tepat dan betul.
OBJEKTIF • Murid dapat mengetahui penggunaan kata yang tepat dalam ayat
yang gramatis.
K-Pintar 1 dibina berasaskan bahan mudah untuk menggalakkan
pembelajaran dan pemudahcaraan dilakukan secara didik hibur dan
SINOPSIS menerapkan unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam kepelbagaian
bentuk soalan yang disediakan.
STANDARD Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut

KANDUNGAN konteks.
1. Kertas warna A4 4. Pembaris
BAHAN/ALATAN 2. Gunting 5. Pita pelekat
3. Gam 6. Sampul surat
FOKUS Memahami dan menggunakan pelbagai jenis kata adjektif, kata adverba,
KEMAHIRAN kata penguat, dan kata penegas mengikut konteks dengan betul.
1. Permainan akan dimainkan oleh empat orang pemain :
• Pemain 1
• Pemain 2
• Pemain 3
• Pemain 4
2. Pemain 1 akan memusingkan buah dadu dan menentukan set
soalan yang perlu dijawab berdasarkan pusingan mengikut label
soalan.
3. Pemain 1 membaca dan menjawab soalan, Pemain 2 bertindak
sebagai pembaca jawapan, Pemain 3 bertindak sebagai pencatat
PROSEDUR skor dan penjaga masa sementara pemain 4 bertindak sebagai
PELAKSANAAN penjaga kad isyarat rangsangan.
4. Seterusnya Pemain 2 akan membuat pusingan dan menjawab
soalan, Pemain 1 memainkan peranan sebagai pembaca jawapan
dan Pemain 3 akan mencatat skor di papan skor.
5. Setelah pusingan 1 selesai, permainan akan diulang sehingga
kesemua set soalan berjaya dihabiskan dalam jangka masa yang
ditetapkan.
6. Kemenangan ditentukan berdasarkan bilangan skor terbanyak.
Pemenang akan diberikan Bintang Ganjaran sebagai rangsangan/
galakan/motivasi.
123 KIT CAKNA MINDA

• Baca soalan atau pernyataan yang diberi dengan teliti
• Lihat bahan grafik dengan teliti dan fahami setepatnya kehendak soalan
• Fahami jenis tatabahasa yang diuji sama ada dalam pernyataan atau
situasi
• Dapatkan jawapan yang tepat dan pastikan alasan untuk menolak
jawapan lain
PRINSIP
• Amalkan penggunaan tatabahasa dalam aktiviti pengajaran dan
PELAKSANAAN
pembelajaran
• Biasakan diri untuk menggaris kata kunci bagi mengelakkan kekeliruan
kepada kehendak soalan.
• Gunakan masa yang diberi secukupnya dengan bijak.
• Pastikan anda menyemak kembali kesemua soalan yang telah dijawab
sebelum masa menjawab tamat.
KIT CAKNA MINDA 124

CARA PENGHASILAN KIT
K-PINTAR 1
Sediakan dua helai kertas warna A4 mengikut warna

kesukaan anda. Ini akan dijadikan sebagai sampul induk
kit.
Guntingkan kertas dan potong kepada dua bahagian.

Gunting dalam anggaran 2 cm pada setiap penjuru kertas
agar poket lebih mudah dilihat.
Tampalkan kertas yang telah digunting tadi di atas sampul

induk kit agar kelihatan seperti poket. Gunakan pita pelekat
untuk melekatkan setiap penjuru poket tersebut.
Lakukan proses yang sama pada semua bahagian kit agar

seragam.
Gunakan warna yang berbeza agar kit tampak menarik.

Pada penjuru sampul, hendaklah dilekatkan dengan pita
pelekat agar tidak koyak.
Pastikan pada setiap poket nampak kukuh. Jika ada yang

dilihat kurang kukuh, lekatkan lagi dengan pita pelekat.
Kemaskan lagi sampul kit agar lebih kukuh. Jika perlu,

gunakan lebih banyak pita pelekat.
125 KIT CAKNA MINDA

Buatkan garisan pada setiap poket dengan menggunakan
pen marker.
Pastikan proses dibuat secara berulangan pada setiap

bahagian sampul kit pembelajaran.
Hasilkan kad isyarat rangsangan sebagai bahan galakan.
Hasilkan label untuk mengkategorikan poket mengikut jenis

soalan tatabahasa.
Inilah hasil kit pembelajaran yang telah siap sepenuhnya.
Kit yang mudah dibina, dibawa dan digunakan
KIT CAKNA MINDA 126

K-PINTAR 1
01
Permainan dijalankan dalam bentuk kumpulan (Pembelajaran

Koperatif). Setiap murid akan memainkan peranan yang telah
ditetapkan berdasarkan panduan permainan. Permainan ini
diberikan kepada kumpulan terpilih sebagai salah satu bentuk
ganjaran.
02
Pemain dikehendaki membaca dan memahami peraturan

permainan yang terdapat dalam kit pembelajaran.
03
Setiap pemain juga dikehendaki membaca dan memahami

tip pembelajaran tatabahasa yang disediakan dalam kit
pembelajaran.
04
Setiap pemain perlu memahami peranan masing-masing :

Pemain 1, Pemain 2, Pemain 3 (Penjaga Masa dan Penulis
Skor), Pemain 4 (Kad Isyarat Rangsangan)
05
Permainan dimulakan dalam tempoh pembelajaran dan

pemudahcaraan sehingga masa berakhir.
127 KIT CAKNA MINDA

CARA BERMAIN
1. Permainan akan dimainkan oleh empat orang pemain :

• Pemain 1
• Pemain 2
• Pemain 3
• Pemain 4
2. Pemain 1 akan memusingkan buah dadu dan
menentukan set soalan yang perlu dijawab berdasarkan
pusingan mengikut label soalan.
3. Pemain 1 membaca dan menjawab soalan, Pemain
2 bertindak sebagai pembaca jawapan, Pemain 3
bertindak sebagai pencatat skor dan penjaga masa
sementara pemain 4 bertindak sebagai penjaga kad
isyarat rangsangan.
4. Seterusnya Pemain 2 akan membuat pusingan dan
menjawab soalan, Pemain 1 memainkan peranan
sebagai pembaca jawapan dan Pemain 3 akan mencatat
skor di papan skor.
5. Setelah pusingan 1 selesai, permainan akan diulang
sehingga kesemua set soalan berjaya dihabiskan dalam
jangka masa yang ditetapkan.
6. Kemenangan ditentukan berdasarkan bilangan skor
terbanyak. Pemenang akan diberikan Bintang Ganjaran
sebagai rangsangan/galakan/motivasi.
KIT CAKNA MINDA 128

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Pemula
• Set Induksi
• Guru menerangkan dan memaparkan Objektif
Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan
Aktiviti
• Aktiviti PdPc dijalankan

• Murid yang menyiapkan awal tugasan diberikan
ganjaran untuk menggunakan K-Pintar 1.
Plenari
• Rumusan dan peneguhan
Tip Pembelajaran
• Baca soalan atau pernyataan yang diberi dengan teliti.
• Lihat bahan grafik dengan teliti dan fahami dengan tepat kehendak
soalan.
situasi.
jawapan lain.
pembelajaran.
• Biasakan diri untuk menggaris kata kunci bagi mengelakkan
kekeliruan kepada kehendak soalan.
• Pastikan anda menyemak kembali kesemua soalan yang telah
dijawab sebelum masa menjawab tamat.
129 KIT CAKNA MINDA

Aktiviti Pengukuhan
Kaki Pak Senin digigit pacat, darah Udara di Calet Air Panas, Pengkalan Hulu
__________ meleleh di kakinya. itu sungguh __________.
A cair B putih A baik B cergas
C pekat D merah C nyaman D indah
Semua seluarnya sudah menjadi Pengawas lelaki itu sering membawa buku
__________ kerana badannya sudah __________di dalam poket bajunya.
berisi. A kecil B tebal
A ketat B besar C besar D panjang
C singkat D longgar
Cuaca malam ini __________ kerana
Buah-buahan tempatan sungguh petang tadi hujan turun dengan lebatnya.
__________ dan berpatutan pula A sejuk B damai
harganya. C panas D nyaman
A kelat B enak
C manis D masam Ikan darat lebih __________ daripada ikan
laut.
Keropok __________ itu jangan kau makan. A. hanyir B. busuk
A. basi B. garing C. liat D. hangit
C. lemau D. usang
Nasi yang ditanaknya semalam
sudah__________.
Tandas yang berbau __________ itu tidak A. basi B. busuk
dicuci oleh pekerja sejak dua hari yang C. usang D. hangit
lepas.
A. kusam B. kebam
C. kelat D. hancing
KIT CAKNA MINDA 130

KAD PINTAR 2
6 SET KAD ISYARAT

SOALAN RANGSANGAN
PAPAN
SKOR
BINTANG
GANJARAN/
LENCANA
GANJARAN
KAD
GRAFIK
Sinopsis KAD PINTAR 2
K-Pintar 2
• Bahan ini berfungsi sebagai salah satu teknik pembelajaran yang menggabungkan pelbagai
elemen pembelajaran abad ke-21 dan dimainkan secara pertandingan antara kumpulan
(kolaboratif).
131 KIT CAKNA MINDA

KIT CAKNA MINDA
BAHASA MELAYU KSSR
MANUAL PENGGUNAAN
NAMA ALAT K-PINTAR 2 NAMA TEKNIK G-TIM

MASA 30 minit
OBJEKTIF Murid-murid dapat ;
i. Menguasai kemahiran tatabahasa dengan mematuhi hukum
tatabahasa yang tepat dan betul.
ii. Mengetahui penggunaan kata yang tepat dalam ayat yang
gramatis.
SINOPSIS K-Pintar 2 dibina berasaskan bahan mudah untuk menggalakkan

menerapkan unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam kepelbagaian
KANDUNGAN konteks.
BAHAN/ALATAN 1. Kertas warna A4 4. Pembaris

2. Gunting 5. Pita pelekat
3. Gam 6. Sampul surat
FOKUS Memahami dan menggunakan pelbagai jenis kata adjektif, kata
KEMAHIRAN adverba, kata penguat, dan kata penegas mengikut konteks dengan
betul.
1. Permainan akan dimainkan antara kumpulan :

• Kumpulan 1
• Kumpulan 2
• Kumpulan 3
2. Ahli Kumpulan 1 akan memusingkan dadu dan menentukan set
soalan yang perlu dijawab berdasarkan pusingan dadu mengikut
label.
3. Ahli Kumpulan 1 membaca dan menjawab soalan, Kumpulan 2
bertindak sebagai pembaca jawapan dan Kumpulan 3 bertindak
sebagai pencatat skor dan penjaga masa. Kumpulan lain akan
bertindak sebagai pemerhati, penyokong dan mengisi borang
PROSEDUR maklum balas pintar.
PELAKSANAAN 4. Seterusnya ahli kumpulan 2 akan membuat pusingan dan
menjawab soalan, pemain kumpulan 1 memainkan peranan
sebagai pembaca jawapan dan pemain kumpulan 3 akan mencatat
skor di papan skor.
5. Kumpulan yang tidak terlibat akan bertindak sebagai pemerhati dan
akan memberi maklum balas dalam borang yang disediakan.
6. Setelah pusingan 1 selesai, permainan akan diulang sehingga
kesemua set soalan berjaya dihabiskan dalam jangka masa yang
ditetapkan.
7. Kemenangan ditentukan berdasarkan bilangan skor terbanyak.
8. Pemenang akan diberikan Bintang Ganjaran sebagai rangsangan/
galakan/motivasi.
KIT CAKNA MINDA 132
• Lihat bahan grafik dengan teliti dan fahami setepatnya kehendak
soalan.
situasi.
PRINSIP jawapan lain.
PELAKSANAAN • Amalkan penggunaan tatabahasa dalam aktiviti pengajaran dan
pembelajaran.
Percaya kepada diri sendiri adalah rahsia pertama untuk mencapai

kejayaan.
– WALDO EMARSON
133 KIT CAKNA MINDA

K-PINTAR 2
01
Permainan dijalankan antara kumpulan (Pembelajaran

Kolaboratif). Setiap kumpulan akan memainkan peranan yang
telah ditetapkan berdasarkan panduan permainan. Permainan
ini dijalankan dalam bentuk kuiz permainan bahasa.
02
Pemain dikehendaki membaca dan memahami peraturan

permainan yang terdapat dalam kit pembelajaran.
03
Setiap pemain juga dikehendaki membaca dan memahami

tip pembelajaran tatabahasa yang disediakan dalam kit
pembelajaran.
04
Setiap kumpulan perlu memahami peranan masing-masing :

Kumpulan 1 dan kumpulan 2 sebagai pemain, kumpulan
3 bertindak sebagai penulis skor dan kumpulan lain akan
berperanan sebagai pemberi maklum balas
05
Permainan dimulakan dalam tempoh pembelajaran dan

pemudahcaraan sehingga masa berakhir.
KIT CAKNA MINDA 134

MANUAL PENGGUNAAN
1. Permainan akan dimainkan antara kumpulan:

• Kumpulan 1
• Kumpulan 2
• Kumpulan 3
2. Ahli Kumpulan 1 akan memusingkan dadu dan
menentukan set soalan yang perlu dijawab berdasarkan
pusingan dadu mengikut label.
3. Ahli Kumpulan 1 membaca dan menjawab soalan,
Kumpulan 2 bertindak sebagai pembaca jawapan
dan Kumpulan 3 bertindak sebagai pencatat skor dan
penjaga masa. Kumpulan lain akan bertindak sebagai
pemerhati, penyokong dan mengisi borang maklum
balas pintar.
4. Seterusnya ahli Kumpulan 2 akan membuat pusingan
dan menjawab soalan, pemain kumpulan 1 memainkan
peranan sebagai pembaca jawapan dan pemain
Kumpulan 3 akan mencatat skor di papan skor.
5. Kumpulan yang tidak terlibat akan bertindak sebagai
pemerhati dan akan memberi maklum balas dalam
borang yang disediakan.
6. Setelah pusingan 1 selesai, permainan akan diulang
sehingga kesemua set soalan berjaya dihabiskan dalam
jangka masa yang ditetapkan.
7. Kemenangan ditentukan berdasarkan bilangan skor
terbanyak.
8. Pemenang akan diberikan Bintang Ganjaran sebagai
rangsangan/galakan/motivasi.
135 KIT CAKNA MINDA

Tip Pembelajaran
• Baca soalan atau pernyataan yang diberi dengan teliti
soalan
situasi
jawapan lain
pembelajaran
Aktiviti Pengukuhan
1. Proses __________ dodol biasanya 4. Farah membantu ibunya __________
memakan masa antara lima hingga enam kelapa di belakang rumahnya.
jam. A. menggerudi B. mengukur
A. memasak C. menyagat D. memarut
B. mengacau
C. menggodek 5. Pekerja restoran itu berjalan sambil
__________ sedulang hidangan.
2. Ayah sedang __________ semak A. menatang C. membimbit
samun di kebunnya . B. mengandar D. mengangkut
A. menebas C. memotong
B. menetak D. mencantas 6. Sewaktu Ahmad terjatuh tempoh hari,
Fairuz dan beberapa orang rakannya
3. Mak Limah sedang __________ kulit sedang __________ buku di kedai
kentang di dapur. koperasi sekolah.
A. memotong C. mengupas A. menulis C. membaca
B. mengopek D. meraut B. membeli D. meminjam
KIT CAKNA MINDA 136

LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN
Pemula
• Set Induksi
• Guru menerangkan dan memaparkan Objektif
Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan
Aktiviti
• Aktiviti PdPc dijalankan

• Murid-murid menggunakan K-Pintar 2 sebagai aktiviti
Kolaboratif (Pertandingan antara kumpulan).
Plenari
• Rumusan dan peneguhan
137 KIT CAKNA MINDA

KAD PINTAR 3
6 SET KAD ISYARAT

SOALAN RANGSANGAN
PAPAN
SKOR
BINTANG
GANJARAN/
LENCANA
GANJARAN
KAD
GRAFIK
KAD PINTAR 3
Sinopsis
K-Pintar 3
• Bahan ini berfungsi sebagai salah satu teknik pembelajaran dan pemudahcaraan yang
diberikan kepada murid-murid secara pembelajaran stesen.
KIT CAKNA MINDA 138

KIT CAKNA MINDA
BAHASA MELAYU KSSR
MANUAL PENGGUNAAN
NAMA ALAT K-PINTAR 3 NAMA TEKNIK G-TAMPAK

MASA 30 minit
Murid-murid dapat ;
i. Membaca dan memahami aspek tatabahasa yang terdapat dalam
bahan rangsangan.
OBJEKTIF ii Meningkatkan tahap penggunaan tatabahasa dalam kalangan
murid.
iii. Mengaplikasikan aspek tatabahasa yang dikenal pasti dalam
pembelajaran.
K-Pintar 3 merupakan bahan bantu yang dibina bertujuan untuk
meningkatkan tahap penggunaan tatabahasa dalam kalangan murid
sekolah rendah, khususnya murid Tahun 6.
K-Pintar 3 dibina berasaskan bahan mudah untuk menggalakkan
SINOPSIS menerapkan unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi dalam kepelbagaian
Bahan ini berfungsi sebagai salah satu teknik pembelajaran dan
pemudahcaraan yang diberikan kepada murid-murid secara
pembelajaran stesen.
KANDUNGAN konteks.
1. Kad grafik
2. Papan skor
BAHAN/ALATAN 3. Set soalan
4. Kad poket
KEMAHIRAN • Mendapatkan kata kunci daripada petikan yang dibaca.
1. Pembelajaran dilakukan secara aktiviti stesen.
2. Guru meletakkan 5 Kad Grafik di kiosk pembelajaran yang berbeza.
3. Murid bergerak dalam kumpulan masing-masing ke setiap stesen
dan menyelesaikan arahan yang terdapat pada kad grafik.
4. Pembelajaran dilakukan secara aktiviti stesen.
5. Guru meletakkan 5 Kad Grafik di kiosk pembelajaran yang berbeza.
6. Murid bergerak dalam kumpulan masing-masing ke setiap stesen
PROSEDUR dan menyelesaikan arahan yang terdapat pada kad grafik.
7. Aktiviti pembentangan kumpulan melalui teknik ‘stand and share’.
PELAKSANAAN 8. Rumusan guru.
9. Kumpulan yang berjaya diberikan bintang ganjaran dan tepukan
ganjaran.
10. Murid diminta supaya mengenal pasti aspek tatabahasa yang
terdapat dalam bahan rangsangan.
11. Daripada perkataan yang dibulatkan,murid diminta melaksanakan
aktiviti pengukuhan seperti membina ayat secara lisan dan bertulis,
mengklasifikasi jenis perkataan, atau mencari maksud perkataan.
139 KIT CAKNA MINDA
soalan.
• Fahami jenis tatabahasa yang diuji sama ada dalam pernyataan
atau situasi.
PRINSIP jawapan lain.
PELAKSANAAN • Amalkan penggunaan tatabahasa dalam aktiviti pengajaran dan
pembelajaran.
KIT CAKNA MINDA 140

MANUAL PENGGUNAAN
1. Pembelajaran akan dilakukan secara aktiviti stesen.

• Stesen 1
• Stesen 2
• Stesen 3
2. Guru meletakkan 5 Kad Grafik di kiosk pembelajaran
yang berbeza.
3. Murid bergerak dalam kumpulan masing-masing ke
setiap stesen dan menyelesaikan arahan yang terdapat
pada Kad Grafik.
4. Aktiviti pembentangan kumpulan melalui teknik ‘stand
and share’.
5. Rumusan guru.
6. Kumpulan yang berjaya diberikan bintang ganjaran dan
tepukan ganjaran.
Tip Pembelajaran
1. Baca soalan atau pernyataan yang diberi dengan teliti
2. Lihat bahan grafik dengan teliti dan fahami setepatnya kehendak soalan
3. Fahami jenis tatabahasa yang diuji sama ada dalam pernyataan atau situasi
4. Dapatkan jawapan yang tepat dan pastikan alasan untuk menolak jawapan lain
5. Amalkan penggunaan tatabahasa dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran
6. Biasakan diri untuk menggaris kata kunci bagi mengelakkan kekeliruan kepada kehendak
soalan.
7. Gunakan masa yang diberi secukupnya dengan bijak.
8. Pastikan anda menyemak kembali kesemua soalan
yang telah dijawab sebelum masa menjawab tamat.
141 KIT CAKNA MINDA

Aktiviti Pengukuhan
STESEN 4
STESEN 5
STESEN 3 ARAHAN :
Murid bergerak
dari stesen ke
stesen mengikut
masa yang
ditetapkan. Murid
melaksanakan
aktiviti yang
diarahkan oleh
guru
STESEN 2
STESEN 1
AKTIVITI STESEN
STESEN 1 Dapatkan kata kerja daripada kad grafik 1
STESEN 2 Kenal pasti kata adjektif dan berikan kata antonim berdasarkan kad
grafik 2
STESEN 3 Kenal pasti kata adjektif dan berikan kata sinonim berdasarkan kad
grafik 3
STESEN 4 Klasifikasikan jenis-jenis ayat daripada petikan berdasarkan kad
grafik 4
STESEN 5 Kenal pasti kesalahan tatabahasa yang terdapat dalam ayat
berdasarkan kad grafik 5
KIT CAKNA MINDA 142
Aktiviti Pengukuhan
Kad Grafik 1
Senaraikan kata kerja yang terdapat dalam gambar dengan menggunakan aktiviti sesawang
kata.
143 KIT CAKNA MINDA

Kad Grafik 2
Kenal pasti kata adjektif berdasarkan gambar dan senaraikan kata antonim bagi kata tersebut.
KATA ADJEKTIF KATA ANTONIM
KIT CAKNA MINDA 144

Kad Grafik 3
Kenal pasti kata adjektif berdasarkan gambar dan senaraikan kata sinonim bagi kata tersebut.
KATA ADJEKTIF KATA SINONIM
145 KIT CAKNA MINDA

Kad Grafik 4
Sebagai seorang murid, apatah lagi sebagai pengguna jalan raya, kita mestilah
sentiasa berdisiplin dan mematuhi peraturan ketika berada di jalan raya.
Jalan raya merupakan laluan utama kenderaan seperti kereta, lori, bas, motosikal
dan basikal malahan juga untuk pejalan kaki. Jalan raya mempunyai peraturan
yang tersendiri supaya semua pihak dapat menggunakannya dengan selesa,
baik dan selamat.
Klasifikasikan jenis-jenis ayat daripada petikan berdasarkan kad grafik 4
AYAT JENIS AYAT
KIT CAKNA MINDA 146

Kad Grafik 5
1. Gulai ayam untuk majlis ini saya masak daripada pagi tadi.
2. Ibu tidak bersetuju dengan kedua orang peguam yang mahukan kanak-
kanak itu dihantar ke rumah anak-anak yatim kerana kanak-kanak itu masih
mempunyai waris yang boleh menjaga mereka.
3. Baju yang bergantung-gantungan di tepi tingkap itu diambil oleh Encik

Hassan agar penghuni asrama itu lebih prihatin untuk menjaga keceriaan dan
kekemasan asrama mereka.
4. Sebagai jiran kita perlu saling hormat-menghormati antara satu dengan

yang lain.
5. Ketiga-tiga orang murid di Sekolah Menengah Seri Puteri diberikan hadiah

di atas kejayaan mereka mengharumkan nama sekolah mereka dalam
pertandingan robotik.
Kenal pasti kesalahan tatabahasa yang terdapat dalam ayat berdasarkan kad grafik 5
KESALAHAN KATA/ FRASA PEMBETULAN KATA/ FRASA
147 KIT CAKNA MINDA

KIT CAKNA MINDA
BAHASA MELAYU KSSR
ELEMEN BAHAN TEKNIK TARIKH CATATAN
PEMAHAMAN • PAPAN FIKIR • KATA KUNCI

• PAPAN • TETINGKAP
JENDELA • ILUSTRASI
• PAPAN
KREATIF
BINA AYAT • GERABAK • JELAJAH
SKOP 1 KATA
• GERABAK • JJCK
SKOP 2 • HENTIAN
GERABAK SKOP
SKOP 3
ULASAN • PILIHLAH • SuSi
AKU • CANTUM
• LIF ULASAN • CAMBAH
• POHON IKC
KARANGAN • BUKARA • CAMNATU

• PIRAMID • BT2
MINDA • PPB
• RODA MINDA
PERIBAHASA • BOSA • PISANG

• POPERI • CADAN
• KARUNG • CFT
AJAIB
TATABAHASA • KAD PINTAR 1 • G – EMPAT

• KAD PINTAR 2 • G – TIM
• KAD PINTAR 3 • G - TAMPAK
KIT CAKNA MINDA 148

PENUTUP
Kit Sokongan Pembelajaran Kurikulum Bahasa Melayu dapat digunakan untuk mendidik dan
mengasuh murid khususnya ke arah mencapai sesuatu yang lebih positif. Inovasi yang digarap
ini diharap akan dapat memenuhi keperluan murid untuk menguasai kemahiran membaca dan
menulis dan seterusnya membantu meningkatkan pencapaian mata pelajaran Bahasa Melayu
dalam peperiksaan awam.
KIT CAKNA MINDA dibangunkan sebagai panduan kepada guru untuk merancang pelaksanaan
proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Aktiviti yang dicadangkan merupakan
usaha alternatif untuk mencetuskan situasi ceria dan bermakna di dalam bilik darjah. Hal ini
demikian kerana kreativiti guru perlu dilonjakkan supaya sesi pengajaran dan pembelajaran
lebih dominan, berfokus dan tidak terikat dengan satu sumber sahaja.
Teknik-teknik pengajaran dan bahan bantu belajar yang disisipkan dalam KIT ini merupakan
usaha murni dan inovasi oleh individu-individu yang berpengalaman dalam dunia pendidikan
yang boleh dijadikan pemangkin untuk menjana intervensi kepada murid-murid. Sewajarnya
guru-guru berfikiran positif dan rasional untuk menerima, mencuba, dan mengamalkan hasil
inovasi ini.
Penghasilan KIT CAKNA MINDA juga diharap dapat mencetus idea yang lebih dinamik
untuk mencetus inovasi sebagai usaha penambahbaikan yang relevan untuk membantu
mengupayakan murid-murid untuk menguasai kemahiran asas berbahasa dan kemahiran
mata pelajaran yang lain. Semoga manual latihan ini dapat dimanfaatkan dengan sebaik-
baiknya agar landskap pendidikan berwajah ceria, kreatif dan inovatif, bermotivasi dan benar-
benar efektif.
149 KIT CAKNA MINDA

SUMBER RUJUKAN
Kementerian Pendidikan Malaysia (2011). Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran Tahun 4.
Bahagian Pembangunan Kurikulum. Putrajaya : KPM.


Kementerian Pendidikan Malaysia (2011). Buku Teks Bahasa Melayu Tahun 4. Kuala Lumpur :
Dewan Bahasa dan Pustaka.
Kementerian Pendidikan Malaysia (2012). Ringkasan eksekutif pembangunan pendidikan

Malaysia 2013-2025. Putrajaya : KPM.
Kementerian Pendidikan Malaysia (2013). Inisiatif kemahiran berfikir aras tinggi di sekolah.
Putrajaya : KPM
Pusat Perkembangan Kurikulum (2002). Kemahiran berfikir dalam pengajaran dan

pembelajaran. Putrajaya : KPM
Nik Safiah Karim et.al. (2015) Tatabahasa Dewan. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.
http://prpm.dbp.gov.my

https://www.slideshare.net/.../program-trasformasi-daerah-kementerian
https://www.youtube.com/watch?v=88jVtKhQKtk&spfreload=10
KIT CAKNA MINDA 150

LAMPIRAN
ELEMEN 1 PEMAHAMAN
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
151 KIT CAKNA MINDA

ANALISIS TEKS 1
ANALISIS TEKS 2
PAPAN ILUSTRASI
KIT CAKNA MINDA 152

LAMPIRAN
ELEMEN 1 PEMAHAMAN
S
SUBJEK
K
KATA
O
OBJEK
P
PELUASAN KATA
153 KIT CAKNA MINDA

LAMPIRAN
ELEMEN 4 – MENULIS KARANGAN
PIRAMID MINDA
KIT CAKNA MINDA 154

KIT BUKARA
PENDAHULUAN
IDEA 3 IDEA 1
TAPAK IDEA
IDEA 4 IDEA 2
PENUTUP
155 KIT CAKNA MINDA

RODA MINDA
PENDAHULUAN
IDEA 1
PENUTUP KIT
RODA
IDEA 2
MINDA
IDEA 4
IDEA 3
KIT CAKNA MINDA 156

LAMPIRAN
ELEMEN 5 - PERIBAHASA
SENARAI PERIBAHASA YANG TERDAPAT DALAM BUKU TEKS BAHASA MELAYU TAHUN 4, 5 DAN 6
SIMPULAN BAHASA MAKSUD
1 Air Muka Paras rupa atau wajah seseorang
2 Air Tangan
Anak buah Mempunyai pertalian kekeluargaan/ pekerja bawah
3 tanggungjawab seseorang
4 Anak bujang Anak lelaki
5 Anak didik Anak murid
6 Anak jati Penduduk tempatan
7 Anak tunggal Hanya mempunyai seorang anak
8 Ayam tambatan Orang yang menjadi harapan
9 Berhati walang
10 Besar hati
11 Buah fikiran
12 Bulat hati
13 Bulat kata
14 Hati terbuka
15 Kera sumbang
16 Langkah seribu
17 Lapang dada
18 Lupa daratan
19 Membawa diri
20 Memerah keringat
21 Menabut bakti
22 Menambat hati
23 Menara gading
24 Menghulur tangan
25 Murah hati
26 Orang berada
27 Otak cair
28 Pasang telinga
29 Permata hati
30 Rambang mata
31 Sekangkang kera
32 Tanah air
33 Tangan terbuka
34 Tergerak hati
35 Titik peluh
157 KIT CAKNA MINDA

PERUMPAMAAN MAKSUD
1 Bagai aur dengan tebing
2 Bagai bulan jatuh ke riba
3 Bagai dihiris sembilu
4 Bagai kacang lupakan kulit
5 Bagai menatang minyak yang
penuh
6 Bagai tikus jatuh ke beras
BANDINGAN SEMACAM
1 Bijak seperti pendeta
2 Cantik seperti bidadari
3 Nipis seperti kertas
PEPATAH MAKSUD
1 Alah membeli menang memakai
2 Alang-alang berdakwat biar hitam
3 Bagaimana acuan begitulah kuihnya
Berat mata memandang berat lagi
4 bahu yang memikul
5 Berat sama dipikul, ringan sama
dijinjing
6 Bukit sama didaki, lurah sama dituruni
7 Berpantang maut sebelum ajal
8 Biar putih tulang, jangan putih mata
Buang yang keruh, ambil yang
9
jernih
Bulat air kerana pembentung, bulat
10
manusia kerana muafakat
Di mana ada kemahuan, di situ
11
ada jalan
Di mana bumi dipijak, di situ langit
12
dijunjung
Enggang sama enggang,pipit sama
13
pipit
Hanya jauhari yang mengenal
14
manikam
Harimau mati meninggal belang,
15
manusia mati meninggalkan nama
16 Hilang di mata, di hati jangan
KIT CAKNA MINDA 158

Hujan emas di negeri orang, hujan
17
batu di negeri sendiri.
Jangan berputus, hari tidak
18
selamanya panas
Kais pagi makan pagi, kais petang
19
makan petang
Melentur buluh biarlah dari
20
rebungnya
21 Orang berbudi kita berbahasa
22 Selagi hayat dikandung badan
Sesal dahulu pendapatan, sesal
23
kemudian tiada gunanya
Tak lapuk dek hujan, tak lekang
24
dek panas
Yang bulat tidak datang bergolek,
25
yang pipih tidak datang melayang
Yang lama dikelek, yang baharu
26
didukung
KATA-KATA HIKMAH MAKSUD

1 Bersatu teguh bercerai roboh
2 Malang tidak berbau
3 Muafakat membawa berkat
Peliharalah yang lama, pelajari
4 yang baharu
SLOGAN MAKSUD
1 Bahasa jiwa bangsa
Bangsa membaca bangsa
2
berjaya
3 Minda sihat emosi stabil
4 Pandu cermat jiwa selamat
5 Perpaduan teras kejayaan
Utamakan barangan buatan
6
Malaysia.
159 KIT CAKNA MINDA

BOSA – TEKNIK PISANG
Sumber : https://www.google.com/search?q=patung+mr.bean+transparent&source=lnms&tb
m=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjp-em7wdbTAhW`
KIT CAKNA MINDA 160

POPERI TEKNIK CADAN
https://images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=AwrTHRfmQwtZ7BcAKIZXNyoA;_
ylu=X3oDMTE0b3AwdmFlBGNvbG8DZ3ExBHBvcwMxBHZ0aWQDQjM4NT
dfMQRzZWMDcGl2cw--?p=tree+transparent&fr2=piv-web&fr=yset_chr_syc_
oracle#id=104&iurl=http%3A%2F%2Fimages.clipartpanda.com%2Ftree-clip-art-
6165&action=click
161 KIT CAKNA MINDA

CONTOH KAD PERIBAHASA YANG DILAMINA
Bulat Hati Nekad
Rambang Mata Sukar membuat pilihan
Pasang Telinga Mendengar dengan teliti
CONTOH TEMA DALAM KARUNG AJAIB
NEGARA KELUARGA
KARUNG AJAIB
CFT
USAHA PERPADUAN
KIT CAKNA MINDA 162

LAMPIRAN
ELEMEN 6 - TATABAHASA
MAKLUM BALAS PINTAR
Nama:
Kelas:
ARAHAN : Berikan 2 pujian dan 2 harapan berdasarkan aktiviti yang dijalankan.
163 KIT CAKNA MINDA

SELUHUR BUDI SEJAMBAK KENANGAN
DARIPADA PANEL PEMBINA KIT CAKNA MINDA
KIT CAKNA MINDA 164

Kit Cakna Minda

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Kit Cakna Minda

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BAHASA MELAYU

LEMBAH PANTAI, 59990 KUALA LUMPUR

Dr. Shamsul Aizuwani Bin Nawi

Panel Pembina KIT

Lokman Bin Abd Wahid Fatimah Binti Sepuan

Wan Abdul Rahman bin Wan Abdullah

1 KIT CAKNA MINDA

© Hak cipta Institut Pendidikan Guru Kampus Bahasa Melayu, 2017.

Diterbitkan di Malaysia oleh

Dicetak di Malaysia oleh

KIT CAKNA MINDA 2

3 KIT CAKNA MINDA

ELEMEN BAHAN TEKNIK

KIT CAKNA MINDA 4

Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha

5 KIT CAKNA MINDA

PANEL PEMBINA KIT CAKNA MINDA 14

KIT CAKNA MINDA 6

7 KIT CAKNA MINDA

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan Salam

Terlebih dahulu izinkan saya untuk mengucapkan tahniah dan

Sekian, terima kasih.

KIT CAKNA MINDA 8

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan Salam

Saya bersyukur ke hadrat Allah SWT atas limpah izin-Nya diberi

Penghasilan Kit Sokongan Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah ini

Sekian terima kasih

9 KIT CAKNA MINDA

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan salam

Sekalung tahniah dan syabas saya rakamkan kepada para panel

Sistem pendidikan di Malaysia telah banyak menyumbang kepada kemajuan

Tahniah dan Selamat Maju Jaya.

KIT CAKNA MINDA 10

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan salam

Inisiatif 108 Pemartabatan Pendidikan Bahasa Melayu merupakan

KIT CAKNA MINDA 12

LOKMAN BIN ABD WAHID

DR. MOHD HAIDI BIN MOHD KASRAN

DR. SHAMSUL AIZUWANI BIN NAWI

NORSELIN BIN BIN WAHAB

ROZITA BINTI HAJI OMAR

ANUAR BIN MD. AMIN

KIT CAKNA MINDA 14

DR. NORHANA BINTI BAKHARY

NORLIA BINTI SAMIN

FATIMAH BINTI SEPUAN

SUFFIAN BIN SULAIMAN

15 KIT CAKNA MINDA

NORMAWATI BINTI INAS

SITI RASIDAH BINTI KIRMON

MOHAMAD ASRI BIN MAT HUSIN

HASSAN BIN IDRIS

RUSYDAN BIN MOHD ROSLI

KIT CAKNA MINDA 16

Kit pembelajaran ini juga dibina

Matlamat kit pembelajaran

Yang pasti tujuan pembelajaran kit ini ialah

Kelebihan menggunakan kit ini:-

Kejayaan tidak boleh dicapai tanpa usaha, kesungguhan dan

17 KIT CAKNA MINDA

PENYOALAN KBAT MEMERLUKAN

KONSEP PENYOALAN KBAT

19 KIT CAKNA MINDA

MENGETAHUI MEMAHAMI MENGAPLIKASI MENGANALISIS MENILAI MEREKA CIPTA