1) APAKAH RUBRIK?

 Satu alat penilaian yang autentik sesuai untuk mengukur/ menilai kriteria yang
kompleks dan subjektif
 Penggunaan rubric sesuai untuk menilai tingkah laku pembelajaran yang signifikan
secara formatif dan berterusan
 Pelajar sendiri terlibat sama dalam proses penilaian melalui penilaian rakan sebaya
dan penilaian kendiri
 Rubric lebih bererti penggunaannya sekiranya dibina oleh pelajar sendiri (student
generated rubrics) dengan bimbingan guru
 Apabila pelajar telah terbiasa dengan penggunaan rubric, pembelajaran mereka lebih
berfokur dan terarah kendiri

2) APAKAH FAEDAH MENGGUNAKAN RUBRIK?

 Membolehkan penilaian dibuat secara lebih objektif dan konsisten

 Membolehkan guru memfokuskan dan menghuraikan kriteria penilaian dengan lebih
spesifik
 Menjelaskan kepada pelajar bagaimana tugasan mereka dinilai dan mutu kerja yang
diharapkan daripada mereka
 Pelajar sedar akan kriteria yang digunakan apabila membuat penilaian rakan sebaya
 Memberi maklumbalas yang berguna tentang keberkesanan pengajaran guru dan
pembelajaran pelajar
 Menyediakan “benchmark” untuk mengukur dan mendokumentasikan kemajuan
pelajar
 Membolehkan pelajar berbincang sesama sendiri untuk mencapai konsessus tentang
aspek/kriteria pembelajaran yang paling penting hendak dicapai sebelum
menyempurnakan tugasan
 Meningkatkan prestasi pencapaian hasil pembelajaran dalam aktiviti PdP
 Meningkatkan kesedaran tentang tanggungjawab pelajar dalam proses PdP
 Membolehkan ibu bapa sedar akan ekspektesi dalam sesuatu aktiviti PdP dan
merangsang dialog dengan anak-anak selepas sesuatu tugasan selesai

3) APAKAH CIRI CIRI UMUM RUBRIK?

 Berfokus untuk mengukur hasil pembelajaran/objektif tertentu (perlakuan, tingkah

laku, mutu hasil kerja)
 Menggunakan “range” untuk mengukur prestasi
 Mengandungi ciri-ciri perlakuan yang spesifik yang disusun mengikut tahap yang
menunjukkan setakat mana kriteria piawai dicapai

4) BILAKAH RUBRIK DIGUNAKAN?

 Sesuai digunakan pada akhir satu-satu unit pembelajaran (akan membosankan

pelajar sekiranya digunakan untuk setiap aktiviti PdP)
 Walaupun pembinaan rubric memakan masa yang lama, kesannya amat
mendalam untuk meningkatkan prestasi pelajar
5) BAGAIMANA RUBRIK DIBINA?

5.1 Berdasarkan hasil pembelajaran (ILO) sesuatu aktiviti PdP, tentukan elemen/
kemahiran yang hendak dinilai (gunakan ayat kenyataan/ soalan atau frasa yang
ringkas)

5.2 Tentukan tahap mutu tugasan yang hendak dilihat

Minimum 2 Tahap ? Bermutu Tidak

(Mudah) Bermutu
3 Tahap ? Rendah Sederhana Tinggi

4 Tahap ? Lazim digunakan

Asas - Berkembang - Maju - Cemerlang

5 Tahap ? Sekiranya ada kemungkinan pelajar

menunjukkan kualiti kerja luarbiasa
Maksimum
(sukar) 6 Tahap ? 1 – 3 (Rendah) 4 – 6 (Tinggi)
(Untuk tugasan yang lebih kompleks)

Istilah Yang Boleh Digunakan Untuk Mengukur Range/ Tahap Skor

Beginning……Developing……Satisfactory……Good……Examplary

Needs work……Good……Excellent

Novice……Apprentice……Proficient……Distinguished

Asas……Berkembang……Maju……Cemerlang

dll……
5.3 Pelajar secara kumpulan atau guru dan rakan sejawat atau pelajar dan guru secara
kolaboratif berbincang untuk mendapatkan keputusan secara konsensus bagi menentukan
huraian yang jelas untuk menerangkan pencapaian pada setiap tahap. Tentukan huraian
untuk tahap yang paling tinggi (benchmark) dahulu, kemudian lebih mudah untuk
menentukan huraian pada tahap yang lebih rendah.

5.4 Gunakan panduan berikut untuk menentukan huraian:

TAHAP
RENDAH TINGGI
1 2 3 4
 Tidak lengkap  Masih ada  Memenuhi  Cemerlang
 Tidak ruang untuk kriteria  Kreatif
Memuaskan meningkatkan  Menunjukkan  Diluar
 Menunjukkan kualiti kefahaman jangkaan
kekeliruan  Terbaik

Catatan:

1. Rubrik yang baik dilengkapkan dalam satu muka surat sahaja untuk memudahkan
penggunaannya.

2. Rubrik yang telah dibina boleh digunakan semula dan boleh diubahsuai sekiranya
ada kelemahan yang dapat dikesan semasa menggunakannya.

3. Adalah dicadangkan satu rubrik member focus kepada satu kemahiran sahaja
 CONTOH RUBRIK

Matapelajaran: Pendidikan Muzik

Hasil pembelajaran: Menggubah dan Mempersembahkan Lagu Berdasarkan Cerita

Tahap Kualiti

KRITERIA TAHAP 1 (Asas) TAHAP 2 TAHAP 3 (Maju) TAHAP 4

(Berkembang) (Cemerlang)
KEASLIAN Menggantikan Menggunakan Mengubahsuai Mencipta lagu
beberapa lagu yang sedia lagu yang biasa yang asli, dan
perkataan dari ada tetapi didengar tetapi menggunakan
lagu yang sedia mengubah menggunakan seni kata yang
ada semua seni kata perkataan sendiri kreatif

RENTAK DAN Lagu mempunyai Lagu ada sedikit Walaupun Gubahan

RIMA rentak yang tidak rentak dan rima mengubahsuai menpunyai
Kompon
jelas dan rima seni kata rentak dari lagu rentak asli dan
en
senikata yang kadankala yang sedia ada, rima senikata
penilaia
tidak konsisten konsisten rima seni kata yang unik
n sesuai
konsisten
dengan
HP atau MENYAMPAIKA Menceritakan Memfokuskan Lagu Berjaya
tugasan N MESEJ DAN kisah sebuah perasaan watak menggambarkan menginterpreta
PERASAAN cerita tetapi dalam cerita perasaan cerita sikan cerita dan
CERITA perasaan tidak sahaja tetapi tetapi perasaan perasaan watak
jelas kadangkala watak kurang melalui rentak
tidak sesuai berkesan
MENYEDIA DAN Menyediakan Menyanyi lagu Menyanyi lagu Menyediakan
MEMPERSEMBA lagu tetapi tidak tetapi kerapkali tetapi terlupa lagu dan
HKAN LAGU mempersembahk terlupa senikata satu dua menyanyi
annya perkataan dengan lancar
dan penuh
perasaan

Huraian penanda kualiti

(descriptors of quality)
SKALA

Komen: _______________________________________________ 14 - 16 = A

______________________________________________________ 10 - 13 = B

___________________________________________________________ 8-9=C

___________________________________________________________ 4-7=D

...................................(Tandatangan Penilai)

...................................(Nama Penilai) Tarikh:........................