Curiosi Dad Ess

1.
Grammar: reduced relative clauses
Las denominadas "reduced relative clauses" son un tipo especial de oraciones (participle
clauses followed by a noun) en las que el pronombre relativo se puede omitir. Esta omisión solo
es aplicable a las "subject relative clauses", no siendo posible en las "object relative
clauses". Nota: si no tienes clara la diferencia entre estos dos conceptos, no dejes de
consultar este post.
La característica principal de estas oraciones es, además de la omisión del pronombre relativo
(y del verbo "to be"), que su verbo principal es una forma terminada en "-ing". Otro rasgo
característico es que el tiempo verbal de la oración de relativo original (la no reducida), no tiene
ninguna importancia a la hora de efectuar su transformación en una "reduced relative clause".
Vamos a ver algunos ejemplos de oraciones en las que el tiempo verbal es diferente, con sus
correspondientes alternativas "reducidas":
Ejemplo 1:
I can't find the file that contains all my photos (present simple)
I can't find the file containing all my photos
Ejemplo 2:
What questions should I ask the person who is directing the wedding? (present continuous)
What questions should I ask the person directing the wedding?
Ejemplo 3:
The paper is well known in the UFO community because it was the newspaper that
reported the alleged Roswell UFO crash in 1947 (simple past)
The paper is well known in the UFO community because it was the newspaper reporting the
alleged Roswell UFO crash in 1947.
Al no llevar ninguna marca de tiempo, las formas terminadas en "-ing" que hemos resaltado en
amarillo reciben el nombre de "non-finite verbs".
De acuerdo con lo que acabamos de explicar, a partir de una "subject relative clause" podremos
formar una "reduced relative clause" utilizando una forma terminada en "-ing".
Pero no debemos confundir este tipo de oraciones con las resultantes de omitir el pronombre
relativo en una "object relative clause" como "The man (who) I met yesterday was Sam's
father". En estas oraciones, es posible omitir el pronombre relativo, pero no por ello forman una
"reduced relative clause" propiamente dicha, aunque algunos autores y recursos
las consideren como tal.
Veamos ahora algunos otros ejemplos:
Ejemplo 4:
The information which is provided in this policy guide is intended to summarize the rules of
the MSIN.
The information provided in this policy guide is intended to summarize the rules of the
MSIN.
Ejemplo 5:
Mrs. Vera Dick, a first-class Canadian passenger reported that the final song which was played
by the band was the hymn “Nearer, My God, to Thee”.
Mrs. Vera Dick, a first-class Canadian passenger reported that the final song played by the
band was the hymn “Nearer, My God, to Thee”.
¿Qué ha ocurrido en estos ejemplos? También hemos formado dos "reduced relative clauses",
pero no utilizando formas terminadas en "-ing", como en los ejemplos anteriores, sino
participios de pasado.Si te das cuenta, la explicación es muy sencilla: los verbos de los tres
primeros ejemplos aparecen en forma activa, mientras que los de las oraciones de los ejemplos
4 y 5 son verbos en forma pasiva.
Para terminar, recuerda que, como hemos visto, el participio de pasado reemplaza a un verbo en
forma activa simple, mientras que en el caso de oraciones pasivas en forma continua
utilizaremos "being + participio de pasado", como en este ejemplo:
Ejemplo 6:
Presenting sponsor Yamaha and supporting sponsor Kawai have donated pianos, which are
being painted by local professional artists.
Presenting sponsor Yamaha and supporting sponsor Kawai have donated pianos, being
painted by local professional artists.
En este enlace puedes ver algunos ejemplos más de todos los tipos de "reduced
relative clauses".
Para completar nuestra explicación y, antes de comenzar a hacer los ejercicios,

vamos a ver el siguiente vídeo:
¡A practicar!
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3 (incluye teoría en inglés)
Ejercicio 4
2. Vocabulary: holidays and celebrations
A diferencia de los cursos gratuitos para la preparación del PET y el FCE que ya
hemos publicado en el blog, las secciones de vocabulario que formarán parte de las
lecciones del curso CAE estarán compuestas por dos apartados diferenciados.
En el primero de ellos nos ocuparemos de vocabulario relacionado con uno o dos

temas concretos que irán variando cada semana. Pero, a diferencia de otros cursos
que podemos encontrar por la red, no recurriremos únicamente a interminables listas
de palabras clasificadas por temas, sino que utilizaremos textos mediante los que
podremos aprender nuevos términos utilizados en contextos reales. ¿Cómo podemos
sacar todo el partido a estos textos? Muy sencillo. No nos limitaremos sin más a
aprender su significado, sino que seguiremos el siguiente esquema:
a) En primer lugar, aprenderemos la pronunciación. Esto es algo absolutamente

fundamental de cara, por ejemplo, a la parte oral del examen. Pare ello, recurriremos
a la página Howjsay.
b) Posteriormente, buscaremos la definición del término en algunos de los múltiples

diccionarios online disponibles en la red, como pueden ser los siguientes:
Cambridge Learner's Dictionary
Macmillan Dictionary
The Free Dictionary
Reverso
c) Por último, y para ayudar a retener los nuevos términos, es muy recomendable
contar con el apoyo de un diccionario visual. Estos son algunos de los más
utilizados:
Merriam Webster
Shahi
Estos son los dos textos que hemos seleccionado para esta primera lección:
Organising a party
Demonstrations and protests in English
*************
En la segunda parte de la sección de vocabulario, utilizaremos una serie de listas

breves organizadas por orden alfabético, acompañadas de la pronunciación de las
palabras que la componen y su definición en inglés. Posteriormente, completaremos
un ejercicio de elección múltiple o "gap-fill" relacionado con los términos de la lista
correspondiente. Estos son los enlaces escogidos esta semana:
 Advanced Vocabulary List 1


 Advanced Vocabulary Quiz 1




 Advanced Vocabulary Practice 2


3. Listening: part 1 (multiple choice)

Al igual de lo que sucederá con la parte de comprensión lectora, también el primer
ejercicio de "listening" del CAE consistirá en una actividad de "multiple choice".
Escucharemos 3 grabaciones diferentes con fragmentos de una conversación. Para
cada una de estas grabaciones, tendremos que responder a 2 preguntas de elección
múltiple, con lo que el total de preguntas de este primer ejercicio sumará un total de 6.
El ejercicio que te ofrecemos a continuación tiene una estructura muy similar a la del
examen. La única diferencia es que, en lugar de 3 fragmentos, escucharemos
solamente dos, con lo que el total de preguntas será de 4 (dos por cada fragmento).
Haz clic aquí para completar el ejercicio.
Para finalizar, recuerda que para superar un examen tan exigente como el CAE, no
podemos limitarnos únicamente a completar actividades exactamente iguales a las
que podremos encontrar en el examen. El CAE exige un nivel de desempeño global
muy alto en todas las destrezas, por lo que en próximas lecciones,
iremos alternando ejercicios similares a los del examen con otros de carácter más
general.
4. Reading: part 1 (multiple choice)
En el primer ejercicio de comprensión lectora del CAE, tendremos que leer 3

textos diferentes sobre el mismo tema. Para cada uno de estos textos se nos
plantearán 2 preguntas de elección múltiple con 4 posibles respuestas.
Vamos a practicar con un ejercicio similar al del examen haciendo clic en

el siguiente enlace.
5. Writing: what's in the CAE writing paper?
Para la realización de la parte de expresión escrita del CAE dispondremos de un total

de 1 hora y 30 minutos.
Esta sección, que supone un 20% de la calificación total del examen,

está compuesta por 2 ejercicios.
En el primero de ellos, de carácter obligatorio, tendremos que leer un texto de una

extensión aproximada de 150 palabras que puede incluir material extraído de
anuncios publicitarios, cartas, tarjetas postales, correos electrónicos, artículos
periodísticos, etc. A partir de la información proporcionada en el texto, tendremos
que redactar un escrito (de entre 180 - 220 palabras) en forma de "article",
"proposal", "review", "essay", "report", "information sheet", "contribution to a longer
piece", etc.
Fuente de la imagen: University of Cambridge ESOL Examinations
En el segundo ejercicio del "writing paper" tendremos que responder a una

pregunta optativa de entre las 4 que se nos propondrán. Estas preguntas estarán
marcadas con los números del 2 al 5.
Para las cada una de las preguntas 2, 3 y 4 tendremos que leer un texto de una
extensión no mayor de 80 palabras en el que se describe una situación y redactar, en
forma de "article", "proposal", "review", "essay", "report", "information sheet" o
"contribution to a longer piece", un escrito de una extensión de entre 220 y
260 palabras.
Por su parte, en la pregunta número 5 nos encontraremos con dos opciones (de las
cuales responderemos únicamente a una de ellas) basadas en la lectura de uno de
los dos libros cuya lectura se recomienda cada año y que, para el período 2012-2013,
han sido:
William Golding: Lord of the Flies

P. D. James: The Lighthouse.
En este caso, tendremos que escribir, también con una extensión de entre 220 - 260
palabras, un artículo, un ensayo, una crítica, un reportaje, una crónica, etc.
En resumen: el segundo ejercicio del "writing paper" está compuesto por 5

preguntas de las cuales sólo es necesario responder a una de ellas. Las cuatro
primeras se basan en textos breves, mientras que la número 5 (compuesta por 2
opciones) se centra en una de las dos lecturas recomendadas (no es obligatorio
leerse los libros para presentarse al examen).
Para que tengas más clara la estructura de esta parte del examen,
puedes descargarte una muestra desde este enlace: Download sample papers for
Cambridge English: Advanced (CAE)
6. Use of English: part 1 (multiple choice cloze)
Como tendremos ocasión de ver el lecciones posteriores, la sección "Use of

English" está compuesta por un total de 5 ejercicios.
En el primero de ellos, tendremos que rellenar los huecos de un texto (12 en total),
eligiendo entre 4 posibles respuestas para cada uno de ellos.
Vamos a verlo más claramente con este ejercicio de muestra titulado "Phobias".
Para superar este ejercicio del examen, es importante

practicar también con actividades generales complementarias sobre "collocations",
"linking phrases", "synonyms"; etc. Aquí tienes unas cuantas:
Synonyms exercise 1
Collocations exercise 1
Linking words exercise 1
7. Speaking: part 1 (interview)
Esta semana vamos a conocer la estructura y el contenido de la primera parte del

examen oral: la entrevista.
En ella, el entrevistador formulará a los candidatos una serie de preguntas sobre sus
intereses, sus estudios, su carrera profesional, etc.
Para que puedas familiarizarte con la estructura de la entrevista, no te pierdas el

siguiente vídeo:
En próximas lecciones nos ocuparemos de las siguientes partes del examen oral y os
ofreceremos algunos consejos y recursos para mejorar vuestra expresión oral.
Sin embargo, recuerda que para preparar convenientemente esta parte del examen y,
en particular si tu nivel de partida no es demasiado elevado, debes contar con la
ayuda de un profesor especializado, para lo cual puedes ponerte en contacto con
nosotros e informarte sobre nuestras clases por Skype haciendo clic en el
siguiente enlace. 1. Grammar: time clauses
Las denominadas "time clauses" son oraciones dependientes de otra principal, cuya función es
la de un adverbio de tiempo y que suelen ir introducidas, entre otros, de nexos como when, as
soon as, until, before, after, now that, once, since, when, while o whilst,entre otros.
Existen 3 tipos de "Time Clauses". Los dos primeros no suelen plantearnos dificultades y no
afectan a la utilización del presente simple, con lo que simplemente los mencionaremos. Pero
presta mucha atención al tercer tipo.
i) Past Time Clauses: en las que tanto la oración subordinada como la principal de la que
aquélla forma parte se refieren al pasado: When I got home, I phoned the shop (Cuando llegué
a casa, llamé a la tienda).
ii) Present Time Clauses: en las que ambas oraciones hacen referencia al presente.
iii) Future Time Clauses: en las que, a pesar de que el verbo de la "time clause" hace
referencia al futuro, no irá en ningún caso conjugado en futuro simple (will + infinitivo) sino
en presente simple (con algunas excepciones en las que puede aparecer en "present perfect", y
de las que nos ocuparemos en otra ocasión)
Vamos a ver algunos ejemplos de este último tipo:
- When (cuando): Pay no attention to him when you get home.
- Before (antes de): Should I tell her before she leaves?
- After (después de): After you get to work, drink a glass of water
- Until / Till (hasta): I won't leave until you tell me.
- As soon as (tan pronto como / en cuanto): As soon as I hear from her, I' ll give you a
telephone call.
En esta presentación podéis ver algunos ejemplos similares.
Ahora, ¡a practicar!:
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4
Ejercicio 5
Ejercicio 6
2. Vocabulary: holidays and celebrations (2)
Esta semana continuaremos con el tema que iniciamos en nuestra primera lección:
holidays and celebrations. Recuerda el esquema que proponíamos la semana pasada,
y que nos servirá para sacarle el máximo partido a las actividades de vocabulario:


The Free Dictionary
Reverso
utilizados:
Merriam Webster
Shahi
Estas son las actividades de esta semana
Planning a holiday
English vocabulary for the beach
Scenery vocabulary
*************
Como ya sabes si sigues nuestro curso desde la primera lección, en la segunda parte
de la sección de vocabulario utilizaremos una serie de listas breves organizadas por
orden alfabético, acompañadas de la pronunciación de las palabras que la componen
y su definición en inglés. Posteriormente, completaremos un ejercicio de
elección múltiple o "gap-fill" relacionado con los términos de la lista correspondiente.
Estos son los enlaces que hemos escogido para semana:


 Advanced Vocabulary Practice 3a


 Advanced Vocabulary Practice 3b








 3. Listening: part 2 (sentence completion)
En este ejercicio escucharemos una grabación de aproximadamente 3 minutos en

forma de monólogo. Tendremos que completar los huecos con la información que
escucharemos en la grabación.
Vamos a practicar con esta actividad.
Finalizaremos esta sección con dos actividades generales de comprensión auditiva:
Money matters:
1. Listen & Answer
2. Listen & Read
3. Text Completion
A healthy lifestyle:
1. Listen & Answer
2. Listen & Read
3. Text Completion
4. Reading: part 2 (gapped text)
En el segundo ejercicio de la sección de comprensión lectora del CAE

nos encontraremos con un texto y 6 huecos numerados, cada uno de los cuales
representa un "missing paragraph". Al final del texto encontraremos los párrafos que
faltan, ordenados de forma aleatoria. Nuestra tarea consistirá en leer el texto y decidir,
de acuerdo con su desarrollo y estructura, que párrafos se corresponden con cada
uno de los huecos.
Aquí tienes un ejercicio para practicar.
Para terminar, recordarte una vez más que es fundamental practicar no solo con
ejercicios exactamente iguales a los del examen, sino también con actividades más
generales que nos ayudarán a mejorar nuestro desempeño en las diferentes
destrezas. Por ello, te ofrecemos también dos ejercicios más generales de "reading
comprehension".
Ejercicio 1: Boy of 14 could be youngest professional conductor

Ejercicio 2: Rooftop fish farms set to feed Germany's city dwellers
5. Writing: formal and informal letters (1)
En esta segunda lección de nuestro curso vamos a centrarnos en algunas diferencias

entre el lenguaje formal e informal que deberemos tener muy en cuenta en le sección
de expresión escrita del CAE.
Vamos a comenzar con este vídeo. Presta mucha atención a las expresiones
utilizadas.
Igualmente importante en esta parte del examen es saber cómo estructurar

correctamente nuestra carta o email. Para practicar, vamos a completar una serie de
ejercicios.
Formal expressions: beggining a letter (exercise 1)
Formal expressions: the body of a letter (exercise 1)
Formal expression: ending a letter (exercise 1)
6. Use of English: part 2 (open cloze)
En el segundo ejercicio de la sección "Use of English" tendremos que rellenar con la

palabra adecuada los 15 huecos de un texto. Debes tener en cuenta que no se
propondrá ninguna opción para responder, sino que deberás hacerlo con la palabra
que tú creas correcta.
Para finalizar esta sección, y tal como hiciéramos la pasada semana, os ofrecemos
también algunas actividades complementarias sobre "collocations", "linking phrases",
"synonyms"; etc. Aunque no encontraremos en el examen CAE ningún ejercicio
similar a los que ahora os ofrecemos, se trata de actividades que nos servirán para
reforzar la preparación de la parte de "Use of English".
Synonyms exercise 2
7. Speaking: part 2 (long turn)
La segunda parte del examen oral del CAE tiene una duración aproximada de 4 minutos. En
ella, el examinador les mostrará a cada uno de los candidatos una serie de fotografías (entre 2 y
5) sobre las que que tendrán que hablar individualmente y de forma ininterrumpida.
Finalmente, cada uno de los candidatos tendrá que responder a una pregunta breve sobre las
fotografías del otro candidato.
Para que tengas claro cómo se desarrolla esta segunda parte del examen oral, no te pierdas el
siguiente vídeo.
En próximas lecciones nos ocuparemos de algunas expresiones útiles que podremos utilizar en
esta sección. Por ahora, recuerda que los recursos existentes en internet para la preparación de
la parte oral del examen son escasos, y que para poder afrontarla con garantías
es fundamental contar con el apoyo de un profesor especializado. Para ello, puedes
contactar con nosotros a través de nuestra página web www.ebpai.com e informarte
sobre nuestras clases por Skype. 1. Grammar: -ing forms
Para explicar de manera adecuada las diferentes funciones que puede desempeñar
una forma terminada en "-ing" dentro de una oración, debes saber estas formas
verbales pueden ser no solo gerundios propiamente dichos, sino también participios
de presente.
Ahora bien, ¿cómo podemos diferenciar ambos casos?
1- Debemos considerar que una forma terminada en "-ing" será un gerundio cuando desempeñe
funciones propias de un sustantivo. Por ello, también suelen denominarse "verbal nouns":
a) Subject: smoking is bad for your health.
b) Object (both direct and indirect): I love reading
c) Object of a preposition: I'm tired of working.
d) Predicative Complement. Se trata de adjetivos que normalmente solo se utilizan con lo que
se denomina "link verbs", que serían los verbos copulativos en español: “Learning Englishis
learning the global Lingua Franca. Aquí, el primer gerundio forma parte del sujeto y el segundo
es el "predicative complement" al que, por ser un sustantivo, se le denomina "predicate
nominative".
e) Apposition. Un ejemplo similar al que puedes encontrar muchos libros de gramática: My

hobby, skiing, keeps me in shape.
Estas son las funciones principales. Recuerda que, al ser un sustantivo, el gerundio puede ir
precedido de artículos, adjetivos y determinantes posesivos que lo modificarán.
******
2 - Al contrario, en los siguientes casos consideraremos la forma terminada en “ing” como
un participo de presente:
a) Cuando funcione como modificador de un sustantivo (siendo, por tanto, un adjetivo):

An amazing story.
b) Cuando forme parte de tiempos continuos: He is sleeping.
c) Cuando funcione como modificador de un verbo o de una oración:
- I saw him crossing the road.

- He sat looking at the picture.
Ahora, vamos a completar la explicación de esta lección con el siguiente vídeo
Y, para finalizar, vamos a practicar con estos ejercicios.
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4
Ejercicio 5
Ejercicio 6
Ejercicio 7
2. Vocabulary: holidays and celebrations (3)
Esta semana incluimos en esta sección el último de los artículos dedicados al tema "holidays
and celebrations". Mediante los textos que os ofrecemos a continuación podremos aprender
nuevos términos utilizados en contextos reales. ¿Cómo podemos sacarles todo el partido ? Muy
sencillo. Seguiremos el siguiente esquema:
En primer lugar, aprenderemos la pronunciación. Esto es algo absolutamente


The Free Dictionary

Reverso
utilizados:
Merriam Webster
Shahi
Estos son los textos seleccionados para esta semana
At the airport
Words for Entertainment in English
Film vocabulary
Marriage and wedding vocabulary
*************
Por si te has incorporado a nuestro curso en esta lección, debes saber que en la
segunda parte de la sección de vocabulario utilizaremos una serie de listas breves
organizadas por orden alfabético, acompañadas de la pronunciación de las palabras
que la componen y su definición en inglés. Posteriormente, completaremos un
ejercicio de elección múltiple o "gap-fill" relacionado con los términos de la lista
correspondiente. Estos son los enlaces que hemos escogido para esta semana:











 3. Listening: part 3 (multiple choice)


En este ejercicio escucharemos una grabación de aproximadamente 4 minutos en

forma de conversación. Tendremos que responder 6 preguntas de
elección múltiple escogiendo la respuesta correcta de entre las cuatro opciones
propuestas.
Vamos a practicar con esta actividad. Su estructura es similar a la del examen, si bien
únicamente se nos ofrecerán 3 posibles respuestas para cada una de las preguntas.
Finalizaremos esta sección con dos actividades generales de comprensión auditiva:
Car repairs:
1. Listen & Answer
2. Listen & Read
3. Text Completion
School supplies:
1. Listen & Answer
2. Listen & Read
3. Text Completion
La mecánica del tercer ejercicio de la sección de comprensión lectora del CAE es muy
sencilla. Tendremos que responder a 7 preguntas de elección múltiple escogiendo la
respuesta correcta de entre las cuatro opciones propuestas.
Recordarte una vez más que es fundamental practicar tu comprensión lectora no solo
con ejercicios exactamente iguales a los del examen, sino también con actividades
más generales que nos ayudarán a mejorar nuestro desempeño en esta destreza. Por
ello, te ofrecemos también dos ejercicios más generales de "reading comprehension".
Ejercicio 1: Kenya's poor find new work creating high fashion
Ejercicio 2: Campaigning for self-destruct syringes in Africa
5. Writing: formal and informal letters (2)
Una vez más vamos a dedicar nuestra sección de expresión escrita a profundizar en
las diferencias entre el lenguaje formal e informal. Para ello, vamos a comenzar
viendo el siguiente vídeo:
Para completar lo explicado en el vídeo, te recomendamos que no dejes de leer este

artículo.
Finalizaremos esta sección con una serie de ejercicios que nos servirán para
familiarizarnos con algunas expresiones propias del lenguaje formal:
6. Use of English: part 3 (word formation)

En la tercera parte de la sección "Use of English" se nos propondrá un ejercicio en el
cual tendremos que rellenar los 10 huecos de un texto. Al final de cada una de las
líneas, veremos una palabra escrita en mayúsculas a partir de la cual deberemos
formar otro término derivado (un adjetivo, un verbo, un sustantivo, etc) que dé sentido
a la oración.
Para finalizar, os ofrecemos una vez más una serie de actividades complementarias
sobre "collocations", "linking phrases" y "synonyms". Aunque no encontraremos en el
examen CAE ningún ejercicio similar a los que ahora os proponemos, se trata de
actividades que nos servirán para reforzar la preparación de la parte de "Use of
English".
Synonyms exercise 3
7. Speaking: part 3 (collaborative task)
Al igual que la segunda parte del examen oral de la que nos ocupábamos la semana pasada, la
sección denominada "collaborative task" tendrá una duración de, aproximadamente, 4 minutos,
y estará basada en la conversación con el otro candidato.
En este caso, el examinador entregará a los candidatos una serie de fotografías, al tiempo que
les propondrá una tarea a completar. Éstos deberán intercambiar ideas, expresar y justificar
sus opiniones, saber mostrar acuerdo o desacuerdo, especular y tomar una decisión basándose
en una negociación previa.
Recuerda que las preguntas formuladas por el examinador estarán escritas en la parte superior
de la hoja de examen, de manera que siempre tendrás una referencia de lo que debes hacer.
Vamos a repasar la estructura de esta sección con el siguiente vídeo:
En próximas lecciones os ofreceremos algunos consejos y expresiones útiles que podréis

utilizar en esta parte del examen oral.
1. Grammar: review of conditionals 1 and 2
En la lección de esta semana vamos a llevar a cabo un breve repaso de los

dos primeros tipos de oraciones condicionales.
Si tienes dudas respecto a la estructura, tiempos verbales y usos de este tipo de

oraciones, te recomendamos que completes el contenido de esta lección con este
archivo en formato pdf.
Type 1: se trata de oraciones en las que la condición es siempre cierta o muy

probable, tanto el presente como en el futuro. Ya sabes que este tipo de oraciones
puede adoptar diversas estructuras. Mira aquí.
Ejemplos:
If I leave now, I'll miss the rush hour
When you put salt on ice, it melts *
* Estas oraciones, en las que tanto el verbo de la oración principal como el de la

subordinada van en presente simple, y en las que podemos utilizar "when" en lugar de
"if", se denominan "zero conditionals".
Type 2: condiciones que, tanto en el presente como en el futuro, son improbables o

imposibles.
Ejemplos:
If you met the Prime Minister, what would you say to him?
If they lived a bit nearer we might see them more often
En este artículo puedes ver más ejemplos.
Algunas consideraciones importantes:
a) Conditional links: recuerda que, además de "if", podemos utilizar otros muchos
nexos para introducir una oración condicional, como por ejemplo unless, as long as,
suppose, supposing (that), providing, provided (that), on condition (that), etc.
b) Puntuación: no olvides que, cuando la oración subordinada (la introducida por "if" u
otro nexo) precede a la principal, debemos separarlas por una coma. En caso contrario, no:
Ejemplos:
"If you drive like that, you'll have an accident"
"You'll have an accident if you drive like that".
c) Should: podemos utilizar la estructura "should + infinitivo (sin "to") en la "if-clause".

Con ello, damos a entender que la condición es menos probable:
Ejemplo:
Should you need any help, please do not hesitate to contact me
Ahora, ¡a practicar!
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4
Ejercicio 5
Ejercicio 6
2. Vocabulary: health vocabulary (1)
Esta semana nuestra sección de vocabulario estará dedicada al tema de la salud. Mediante
los textos que os ofrecemos a continuación podremos aprender nuevos términos utilizados en
contextos reales. Recuerda el esquema que proponíamos en lecciones anteriores.
En primer lugar, aprenderemos la pronunciación. Esto es algo absolutamente

The Free Dictionary
Reverso
utilizados:
Merriam Webster
Shahi
Estos son los textos seleccionados para esta semana:
English baby vocabulary

English medical vocabulary
*************
Por si te has incorporado a nuestro curso en esta lección, debes saber que en la
segunda parte de la sección de vocabulario utilizaremos una serie de listas breves
organizadas por orden alfabético, acompañadas de la pronunciación de las palabras
que la componen y su definición en inglés. Posteriormente, completaremos un
ejercicio de elección múltiple o "gap-fill" relacionado con los términos de la lista
correspondiente. Estos son los enlaces que hemos escogido para esta lección:

o Advanced Vocabulary List 7
o
o Advanced Vocabulary Quiz 7

o
o Advanced Vocabulary List 8

o
o Advanced Vocabulary Quiz 8


 3. Listening: part 4 (multiple matching)


En este ejercicio escucharemos 5 grabaciones breves (de unos 30 segundos) en

forma de monólogo. Tendremos que completar dos actividades que consistirán en
relacionar cada una de las grabaciones con una de las 8 respuestas posibles que se
nos ofrecen.
Finalizaremos esta sección con dos actividades más generales de comprensión

auditiva:
Dating woes:
1. Listen & Answer
2. Listen & Read
3. Text Completion
Driving road test:
1. Listen & Answer
2. Listen & Read
3. Text Completion
4. Reading: part 4 (multiple matching)
En el cuarto y último ejercicio de la sección de comprensión lectora del CAE

nos encontraremos con una serie de "statements" (un total de 15), acompañada por
un texto dividido en varias secciones. Tendremos que unir cada uno de los 15
"statements" con el párrafo en el que se encuentra la información a la que se refiere
cada uno de ellos.
Aquí tienes un ejercicio de ejemplo para practicar.
Como siempre, recuerda que es fundamental practicar tu comprensión lectora no solo

más generales que nos ayudarán a mejorar nuestro desempeño en esta destreza. Por
ello, te ofrecemos también unos ejercicios más generales de "reading
comprehension".
Ejercicio 1: Alexandria's library
Ejercicio 2: Give me a Bic Mac
5. Writing: letter writing exercises (letter to a bank)
Si has seguido nuestro curso desde la primera lección, ya sabes que las actividades
que pueden ser objeto de examen en la sección de expresión escrita del CAE pueden
ser de lo más variado. A partir de la información proporcionada en un texto, tendremos
que redactar un escrito (de entre 180 - 220 palabras) en forma de "article",
"proposal", "review", "essay", "report", "information sheet", "contribution to a longer
piece", etc.
En esta línea, os ofrecemos esta semana una serie de 5 actividades relacionadas con
el tema "A letter to a bank". Se trata de un conjunto de ejercicios de vocabulario, "text
ordering", "proofreading" y "word ordering". Presta mucha atención a las expresiones
utilizadas y a la estructura de la carta.
Haz clic aquí para comenzar el ejercicio.
Finalizaremos esta sección con una serie de ejercicios mediante los que
profundizaremos en un tema que ya hemos tenido ocasión de tratar en lecciones
anteriores: el uso de vocabulario y expresiones propias del registro formal.

6. Use of English: part 4 (gapped sentences)
El cuarto ejercicio del apartado "Use of English" está compuesto por un total de 5
preguntas. En cada una de ellas encontraremos 3 oraciones en las cuales falta una
palabra, que será la misma para cada grupo de 3 oraciones. Nuestra tarea consistirá
en encontrar la palabra adecuada que dé sentido a todas ellas.
En este enlace encontrarás un ejercicio para practicar y ver la mecánica de esta

actividad.
Para finalizar esta sección, te ofrecemos como siempre una serie de actividades
complementarias sobre "collocations", "linking phrases" y "synonyms". Recuerda que,
aunque no encontrarás en el examen CAE ningún ejercicio similar a los que ahora te
ofrecemos, se trata de actividades que te servirán para reforzar la preparación de la
parte de "Use of English".
Synonyms exercise 4
7. Speaking: part 4 (discussion)
En la última parte del examen oral del CAE tendremos que entablar una conversación con el
otro candidato durante, aproximadamente, 4 minutos.
La conversación, que se iniciará a partir de una pregunta formulada por el examinador, se

basará en los temas planteados en el ejercicio número 3 del examen y, en ella, tendremos que
expresar y justificar opiniones y expresar acuerdo y desacuerdo.
Para que puedas hacerte una idea de lo que te encontrarás en esta parte del examen, te
recomendamos que no dejes de ver el siguiente vídeo:
En lecciones posteriores os ofreceremos algunos consejos y expresiones útiles que podréis
utilizar en esta parte del examen oral.
1. Grammar: past simple vs past continuous / expressing the future
Esta semana dividiremos nuestra sección de gramática en dos apartados. Por una
parte, repasaremos las principales diferencias entre el pasado simple y el pasado
continuo, para terminar recordando los diferentes tiempos verbales que utilizaremos
para hablar del futuro en inglés. Comenzamos.
Probablemente, a estas alturas serán pocas o ninguna las dudas que puedas tener
respecto a la utilización del pasado simple. Si no fuera así, te proponemos que no
dejes de leer este completo tutorial en inglés en el que se recogen todos los usos del pasado
simple,con ejemplos y ejercicios.
Continuamos. Es el turno del pasado continuo: ¿recuerdas en qué casos se utiliza?

Vamos a repasarlos, pero recuerda que no debes aprenderte las reglas de memoria,
sino prestar especial atención a los ejemplos:
a) Para hablar de acciones que comenzaron en un momento del pasado y que

continuaron después, es decir, se prolongaron en el pasado: “At 9.00 I was taking a
shower”, significaría “A las 9 me estaba duchando” (A las 9 ya había empezado a
ducharme, pero no había terminado todavía).
b) Para hablar de eventos y acciones que estaban teniendo lugar en el pasado y que
se vieron interrumpidas por otra acción más breve que ya se ha completado y que
vendrá expresada en “simple past”: “While I was taking a shower, the telephone rang”:
Mientras me estaba duchando (acción larga, de fondo) el teléfono sonó (acción corta
que interrumpe la anterior).
c) Este tiempo verbal también puede expresar enfado o disgusto provocados por
acciones que ocurrían con frecuencia, o con más frecuencia de la deseada, en el
pasado. En este caso, el “past continuous” irá acompañado de adverbios de
frecuencia como “always” o “constantly”: “I didn't like them because they were always
complaining” = “no me gustaban porque siempre se estaban quejando (y eso me
molestaba)”.
d) Para hablar de planes (arrangements) en el pasado: We were leaving at 8 (Íbamos

a marcharnos a las 8). Si te fijas, este uso es muy similar al que ya conoces del
presente continuo, con el que podemos hablar de planes que tendrán lugar en un
futuro próximo. Compara estas dos oraciones:
We are leaving at 8.
We were leaving at 8. ¿Ves la diferencia?
- En ocasiones, podremos traducir el “past continuous” como un pretérito imperfecto (o

copretérito) de indicativo, como en el ejemplo: “While I was taking a shower, the
telephone rang” = “mientras me duchaba, el teléfono sonó”.
Pero siempre ha de tratarse de acciones prolongadas que se vean interrumpidas por

otras más breves, o bien de acciones que estaban teniendo lugar en el pasado de
forma simultánea, como en: “The kids were playing and I was reading a magazine”
(Los niños jugaban / estaban jugando y yo leía / estaba leyendo una revista).
Esto no quiere decir que el “past continuous” equivalga siempre al pretérito imperfecto
de indicativo. De hecho, éste se utiliza en español cuando queremos hablar de hábitos
en el pasado o de acciones que tenían lugar con regularidad (y que ya no
suceden).Para poder expresar esa idea de regularidad, deberemos recurrir, como
veremos en lecciones posteriores, a otras expresiones como “used to” o “would +
infinitivo”, o bien utilizar el “simple past”: “My grandmother would / used to give me 10
€ every week” (Mi abuela me daba /solía darme 10 euros por semana). En tal caso, la
utilización del “past continuous” no tendría sentido.
**************
Tal y como indicábamos al inicio de la lección, vamos a ocuparnos ahora de de las

diferentes formas con las que podemos hablar del futuro en inglés. Si has seguido
nuestro anterior curso de preparación para el FCE, seguro que algunos de estos
tiempos verbales te resultarán familiares. Vamos a verlo:
a) “Going to”.
Se utiliza esta estructura para hablar de planes e intenciones:
“I’m going to apply for that job” (Voy a presentarme a ese puesto de trabajo, no porque
lo haya decidido de repente, sino porque ya lo había pensado antes de decirlo).
"When I finish studyíng at university, I'm going to spend two months travelling around
the world" (no es seguro, pero ese es mi plan, mi intención.)
También utilizaremos “going to” para hacer predicciones. Claro que, ¿no podemos
usar “will” en este caso? Por supuesto que podemos. E incluso, en ocasiones, pueden
utilizarse casi indistintamente, aunque el matiz es diferente. Con “will” expresaremos
predicciones basadas en opiniones personales o deseos.
Supongamos que, como aficionado al fútbol, digo que mi equipo favorito va a ganar la
liga: “EBPAI FC will win the championship”. Lo deseo, claro… pero es que son muy
malos y la mitad del equipo no ha jugado al fútbol en su vida. Pero yo quiero que
ganen aunque, en realidad, sea imposible.
Sin embargo, si ese equipo tan malo va ganando 4 – 0 a falta de un minuto para el
final del partido, hay una evidencia clara de que algo va a ocurrir… ¡van a ganar el
partido!: “They are going to win the match!”.
Otro ejemplo. Si decimos “that wall is going to fall down” es porque, en este momento,
hay un indicio o una evidencia clara que indica que así va a ocurrir (vemos que se
está resquebrajando o que algo contundente lo va a golpear)
Otro más. Supongamos que entro a trabajar a las 8 de la mañana. Pero se me ha ido
el santo al cielo escribiendo este post y ya son las 8.30. Todo indica que voy a llegar
tarde: "I'm going to be late".
b) “Will”.
Además de lo que ya hemos visto en el apartado anterior, también utilizaremos esta

estructura para hablar de hechos simples, de algo que damos por sentado: “I’ll see
you on Monday” (Nos vemos el lunes / Te veré el lunes).
Igualmente, utilizaremos “will” cuando decidimos hacer algo de manera espontánea,

pensándolo al mismo tiempo que lo decimos. Imaginemos que vemos a nuestro
vecino cargando con las bolsas del supermercado: “Wait! I’ll help you”.
Evidentemente, no estábamos en nuestra casa pensando, “en cuanto llegue mi
vecino, le ayudaré con las bolsas”, sino que lo decidimos en ese momento.
Importante: aunque en español es frecuente utilizar el presente simple en este tipo

de situaciones (¡Espera! Te ayudo), en inglés debemos usar siempre el futuro simple.
Otros usos de “will” incluyen:
- Las condicionales de primer tipo, de las que nos ocuparemos en una lección
posterior:”If you study hard, you will pass your exams”.
- Promesas y acciones que tendrán lugar en el futuro y sobre las que no tenemos
ninguna influencia: “My holidays will end soon”. Ojalá pudiera hacer algo para
alargarlas, pero no puedo.
- Situaciones en las que nos ofrecemos a hacer algo de forma espontánea o cuando
sugerimos o proponemos una idea (en estos dos casos, es más habitual utilizar "shall"
que "will"): "Shall I help you with your luggage?" (¿Te ayudo con el equipaje?) - "Shall
we go to the cinema?" (¿Vamos al cine?).
- Para hacer peticiones o pedir favores: "Will you do me a favor?" (¿Me haces un
favor?)
Para terminar, no te pierdas este post de Mónica.
c) El presente continuo.
En realidad, la distinción de este tiempo verbal respecto a la estructura “going to” no

tiene, en la práctica, demasiada importancia.
Dicho esto, conviene aclarar que el presente continuo se utiliza para hablar de planes
ya cerrados y suele aparecer, en estos casos, acompañado de una expresión de
tiempo. Veamos un ejemplo.
“I’m going to travel to Rome”: voy a viajar a Roma, o al menos tengo esa intención.
Que finalmente vaya o no, es otra cosa.
“I’m travelling to Rome next week”: me voy a Roma la próxima semana. Ya tengo la
fecha fijada en mi agenda, los billetes comprados y la maleta preparada.
d) El presente simple.
Para explicar el uso de este tiempo verbal para hablar del futuro, los libros de
gramática suelen decir algo como: “…for things that happen at a fixed time in the
future.” Es decir, se utiliza igual que en español (para hablar de horarios y eventos
programados a una hora determinada):
¿A qué hora sale el tren? – What time does the train leave?
El tren sale a las 8 – The train leaves at 8.
e) El futuro continuo.
Utilizaremos este tiempo verbal para hablar de actividades o acciones no finalizadas

que estarán ocurriendo en un momento del futuro, como en este ejemplo:
If you come home late tonight, don't make a noise. I will be sleeping.
También, al igual que sucede con el presente continuo, utilizaremos
este tiempo verbal para hablar de situaciones temporales aunque, por supuesto, en
este caso se tratará de acciones que serán temporales en un momento del futuro:
I'll be studying hard next week because I've got exams soon
f) El futuro perfecto simple.
Por su parte, utilizaremos el futuro perfecto simple para hablar acontecimientos o

acciones que se habrán producido antes de un momento concreto del futuro.
Habitualmente, aparecerá la preposición "by" antes del tiempo futuro al que se está
haciendo referencia, como en este ejemplo:
By the time I come back from Ireland, I will have improved my English - Para cuando
vuelva de Irlanda, habré mejorado mi inglés.
En oraciones negativas, a menudo se utiliza "until" o "till" para indicar que habrá de
pasar mucho tiempo antes de que ocurra el hecho del que estamos hablando:
Sam will not have finished his studies at university until 2015 or later.
g) El futuro perfecto continuo.
De forma similar a lo que sucede en el caso del "present perfect continuous",

utilizaremos el futuro perfecto continuo insistir en el desarrollo de actividades que
habrán de producirse antes de un momento concreto del futuro:
At 8:00, I will have been waiting for you for three hours - A las 8 te llevaré esperando tres
horas (te habré estado esperando durante tres horas)
Como siempre, finalizamos con unos cuantos ejercicios para practicar:
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4
Ejercicio 5
Ejercicio 6
Ejercicio 7
Ejercicio 8
Ejercicio 9
Ejercicio 10
2. Vocabulary: health vocabulary (2)
En la sección de vocabulario de esta semana, continuaremos con el tema

que iniciábamos en la lección número 4 de nuestro curso: la salud. Recuerda utilizar
todos los recursos tal y como hemos venido recomendándote en las lecciones
anteriores:


The Free Dictionary
Reverso
utilizados:
Merriam Webster
Shahi
En esta ocasión, hemos seleccionado los siguientes textos:
English chemist vocabulary: things you will find in a chemist's
Going to the dentist: words and phrases for visiting a dentist

Para completar el contenido de esta lección, te ofrecemos un interesante vídeo titulado
"Talking about being sick":
Como viene siendo habitual, en la segunda parte de la sección de vocabulario

utilizaremos una serie de listas breves organizadas por orden alfabético,
acompañadas de la pronunciación de las palabras que la componen y su definición en
inglés. Posteriormente, completaremos un ejercicio de elección múltiple o "gap-fill"
relacionado con los términos de la lista correspondiente. Estos son los enlaces que
hemos escogido para esta lección:

o
 Advanced Vocabulary List 9

 Advanced Vocabulary Quiz 9




 Advanced Vocabulary Quiz 10


 3. Listening: part 1 (multiple choice)


Tal y como sucederá con la parte de comprensión lectora, también el primer ejercicio de
"listening" del CAE consistirá en una actividad de "multiple choice". Escucharemos 3
grabaciones diferentes con fragmentos de una conversación. Para cada una de estas
grabaciones, tendremos que responder a 2 preguntas de elección múltiple, con lo que el total de
preguntas de este primer ejercicio sumará un total de 6.
Finalizaremos esta sección con dos actividades más generales de comprensión

auditiva:
Ejercicio 1
Ejercicio 2
En el primer ejercicio de comprensión lectora del CAE tendremos que leer 3 textos
diferentes sobre el mismo tema. Para cada uno de estos textos se nos plantearán 2 preguntas de
elección múltiple con 4 posibles respuestas.
Aquí tienes un ejercicio de ejemplo para practicar. Su estructura es similar a la de la

actividad que encontrarás en el examen, si bien se trata en este caso de un solo
fragmento compuesto por 2 preguntas de elección múltiple con 4 opciones.
Como siempre, recuerda que es fundamental practicar tu comprensión lectora no solo

más generales que nos ayudarán a mejorar nuestro desempeño en esta destreza.
Para ello, te ofrecemos también un nuevo ejercicio más general de "reading
comprehension":
Authorprenuership
5. Writing: letter writing exercises (job application letter)
Tal y como hiciéramos en la lección número 4 de nuestro curso, os ofrecemos esta

semana una serie de 3 ejercicios ("text ordering", "proofreading" y "word ordering"),
relacionados en esta ocasión con las denominadas "job application letters". Presta
mucha atención a las expresiones utilizadas.
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Una vez más, finalizaremos esta sección con una serie de ejercicios mediante los que
profundizaremos en un tema que ya hemos tenido ocasión de tratar en lecciones
anteriores: el uso de vocabulario y expresiones propias del registro formal.

6. Use of English: part 5 (keyword transformations)
Habitualmente, en el ejercicio número 5 de la parte “Use of English” tendremos que

transformar una serie de oraciones a partir de una palabra dada, manteniendo su
significado original. Un ejemplo:
They said they were sorry to disturb us.
Apologize
Tendremos que construir una frase de significado similar, a partir de la palabra

resaltada, luego:
They apologized for disturbing us.
En este enlace encontrarás un ejercicio para practicar y ver la mecánica de esta

actividad.
Para finalizar esta sección, te ofrecemos como siempre una serie de actividades
complementarias sobre "collocations", "linking phrases" y "synonyms". Recuerda que,
aunque no encontrarás en el examen CAE ningún ejercicio similar a los que ahora te
ofrecemos, se trata de actividades que te servirán para reforzar la preparación de la
parte de "Use of English".
Synonyms exercise 5
7. Speaking: example questions and tips for part 1 (interview)
Para la lección de esta semana, hemos seleccionado una serie de recursos en los que
encontraremos un buen número de consejos y expresiones útiles que podremos utilizar en la
primera parte del examen oral.
Comenzamos por una página que os recomendamos especialmente, Flo-Joe, en la que están
disponibles diversos materiales no solo para la preparación del CAE, sino también para los
demás exámenes de Cambridge. Haz clic en la imagen de abajo para visitarla.
Fuente original de la imagen / snapshot taken from: http://www.flo-
joe.co.uk/cae/students/speaking/cae_speaking_part_one.htm
En esta otra página podréis encontrar algunos consejos y expresiones útiles, bastante
similares a los del recurso anterior.
Para finalizar, en este enlace están disponibles diferentes "tips", junto con una pequeña muestra
de ejemplo que servirá tanto para el examen CAE como para el FCE, cuya estructura
es muy similar.
Y recuerda que, si estas interesado en preparar el examen CAE con nosotros, solo
tienes que entrar en nuestra página web www.ebpai.com y rellenar este formulario.
1. Grammar: comparison
En la lección de esta semana vamos a repasar la formación de los adjetivos y

adverbios comparativos y superlativos, junto con otras estructuras comparativas más
complejas propias del nivel avanzado.
1. Adjetivos. Vamos a repasar las reglas principales que nos servirán para formar los
adjetivos comparativos y superlativos:
1.1 Adjetivos monosílabos
a) Como norma general, añadiremos las terminaciones "-er" o "-est",

respectivamente: strong - stronger - strongest
b) Cuando estos adjetivos terminen en "-y", ésta se eliminará y se añadirá "-ier" o "-
iest": dry - drier - driest
c) Si un adjetivo monosílabo termina en una vocal seguida de una consonante,

ésta se duplica: hot - hotter - hottest
d) Recuerda que algunos adjetivos monosílabos tienen formas irregulares, cuya

formación no se ajusta a ninguna de las reglas que acabamos de ver:
good - better - best
bad - worse - worst
far - farther (further) - farthest (furthest)
1.2 Adjetivos bisílabos
a) Para aquellos adjetivos de dos sílabas que terminen en "-y", añadiremos las
terminaciones que ya conocemos, "-er" o "-est": funny - funnier - funniest
b) Para la mayor parte de los demás adjetivos de dos sílabas, antepondremos "more"
o "most", sin alterar la forma del adjetivo: modern - more modern - most modern
c) Por otra parte, ten en cuenta que existe una serie de adjetivos que pueden formar
el comparativo y el superlativo tanto mediante la anteposición de "more" o "most",
como por la adición de "-er" o "-est". Son los siguientes: common, handsome, cruel,
likely, gentle, mature, narrow, shallow, stupid, simple, polite o pleasant, entre otros.
1.3 Adjetivos de más de dos sílabas
Los adjetivos de más de dos sílabas formarán el comparativo y el superlativo

con "more" o "most": interesting - more interesting - most interesting
2. Adverbios: la mayor parte de los adverbios formarán el comparativo y el

superlativo con "more" o "most": easily - more easily - most easily.
Sin embargo, aquellos adverbios que tengan la misma forma que un determinado
adjetivo, formarán el comparativo y el superlativo de acuerdo con las reglas que
acabamos de explicar: fast - faster - fastest
Por último, recuerda que también existen adverbios cuyas formas son irregulares y no
se corresponden con ninguna de las reglas explicadas:
well - better - best
badly - worse - worst
3. Otros tipos de estructuras comparativas:
3.1. Progressive comparison (also called "repeated comparatives"):
Se trata de una estructura que utilizaremos para describir cómo algo aumenta o
disminuye. Para ello, repetiremos un adjetivo en grado comparativo dos o más veces,
intercalando la conjunción "and":
Traditional auctions are becoming rarer and rarer - Las subastas tradicionales son
cada vez más poco frecuentes
Flight tickets are becoming cheaper and cheaper - Los billetes de avión son cada vez
más baratos / Los billetes de avión se están volviendo más y más baratos
Flight tickets are becoming more and more expensive - Los billetes de avión son
cada vez más caros
3.2. Combined comparison (also called "double comparatives"):
Mediante esta estructura describiremos cómo un cambio en una acción o una

situación provoca un cambio, una consecuencia o un efecto en otra. Utilizaremos dos
adjetivos o adverbios en grado comparativo, a los que antepondremos el artículo
"the". Presta mucha atención al uso de la coma y a las traducciones de los ejemplos:
The longer she waited, the more impatient she became - Cuanto más esperaba,
más impaciente se volvía.
The more I earn, the more (the less) I spend - Cuanto más dinero gano, más (menos)
gasto.
The more, the better - Cuantos más, mejor
Vamos a completar la explicación de esta estructura con el siguiente vídeo:
3.3. Contrastive comparison:
Se trata de oraciones en la que contrastamos dos cualidades relacionadas. En estos

casos, utilizaremos siempre "more" y no la terminación "-er":
Your eyes are more blue than green - Tus ojos son más azules que verdes
En este tipo de oraciones, también es posible utilizar "not so much...as"

o también "rather":
Your eyes are blue rather than green - Tus ojos son más azules que verdes
I'm not so much disappointed as sad - No estoy tan desilusionado como triste
4. Adjetivos con "as", "such", "so", "enough" y "too".
a) Utilizaremos "(not) as...as" para expresar lo que en español

se denominan "comparativos de igualdad".
Un ejemplo muy sencillo: Your car is (not) as expensive as mine - Tu coche (no) es
tan caro como el mio
En estas expresiones podemos utilizar "just" para dar énfasis a la comparación: The
film was just as boring as I predicted.
Por otra parte, a la hora de comparar dos cosas que son prácticamente iguales,
podremos utilizar "almost", "nearly", "about" o "just about":
Mike is nearly as old as I was when I moved to London - Mike es casi tan mayor
como yo cuando me mudé a Londres
b) As/ Such: estas expresiones nos servirán para introducir una comparación. Existen
dos estructuras posibles:
b1) As + adjetivo + a + sustantivo + as: It wasn't as bad a result as they expected -

No fue un resultado tan malo como el que ellos esperaban
b2) Such a + adjetivo + sustantivo + as (u oración introducida por "that"):
It wasn't such a bad result as they expected - No fue un resultado tan malo como el
que ellos esperaban
That operating system gave everyone such a bad result that I am now doubtful about buying
the new version - Aquel sistema operativo le dio tan mal resultado a todo el mundo que ahora
tengo mis dudas sobre si comprarme la nueva versión.
c) So, Too, Enough: con estos términos podemos expresar otro tipo de comparación para
describir el resultado de una característica o una cualidad determinada. Existen varias
estructuras posibles:
c1) So + adjetivo + (that) clause: It was so dark that I couldn't find my keys - Estaba
tan oscuro que no podía encontrar mis llaves
c2) Too + adjetivo + oración introducida por "for" o "to" (o por ambas en
ese orden): It was too dark (for me) (to find my keys). En este caso, la traducción
no puede ser literal: Estaba demasiado oscuro como para poder (como para que
pudiera) encontrar mis llaves.
c3) (Not) + adjetivo + enough + oración introducida por "for" o "to" (o por ambas
en ese orden): It wasn't light enough (for me) (to find my keys) - No había
la suficiente luz como para poder encontrar mis llaves
c4) Una alternativa más formal a las estructuras anteriores sería so + adjetivo +
oración introducida por "as to": It was so dark as to make it impossible to find my
keys - Estaba tan oscuro que resultaba imposible encontrar mis llaves
Fuentes consultadas: Advanced learner's grammar (Longman) &Focus on advanced

English (Nelson)
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4 (Tienes que bajar con el cursor para ver los ejercicios)
Ejercicio 5
Ejercicio 6
Ejercicio 7
Ejercicio 8
2. Vocabulary: vocabulary quiz
Esta semana vamos a variar el contenido de la primera parte de nuestra sección de

vocabulario, ofreciéndoos cuatro ejercicios en los que tendréis que rellenar los huecos
de una serie de oraciones (un total de 60, 15 por cada uno de los ejercicios) con las
palabras de una lista. Ten en cuenta que es posible que haya que cambiar la forma de
algunas de las palabras propuestas utilizando, por ejemplo, formas terminadas en "-
ing" a partir de infinitivos.
Haz clic aquí para acceder al recurso y no olvides utilizar la página Howjsay para
aprender la pronunciación de las palabras que no conozcas.
Como viene siendo habitual, en la segunda parte de esta sección utilizaremos una
serie de listas breves organizadas por orden alfabético, acompañadas de la
pronunciación de las palabras que la componen y su definición en inglés.
Posteriormente, completaremos un ejercicio de elección múltiple o "gap-fill"
hemos escogido para esta lección:

o


 Advanced Vocabulary Practice 11





 3. Listening: part 2 (sentence completion)
Tal y como ya hiciéramos en la segunda lección de nuestro curso, os ofrecemos esta semana
una nueva actividad de "sentence completion". En este ejercicio, escucharemos una grabación
de aproximadamente 3 minutos en forma de monólogo y tendremos que completar los huecos
de una serie de oraciones con la información que escucharemos en la grabación.
Haz clic aquí para comenzar.
Como de costumbre, finalizaremos esta sección con dos actividades generales de comprensión
auditiva:
Ejercicio 1
Ejercicio 2
En el segundo ejercicio de la sección de comprensión lectora del CAE nos encontraremos con
un texto y 6 huecos numerados, cada uno de los cuales representa un "missing paragraph".
Al final del texto encontraremos los párrafos que faltan, ordenados de forma aleatoria. Nuestra
tarea consistirá en leer el texto y decidir, de acuerdo con su desarrollo y estructura, que párrafos
se corresponden con cada uno de los huecos.
Aquí tienes un ejercicio para practicar. Al final de la actividad, encontrarás un enlace a las
respuestas.
Para terminar, recordarte una vez más que es fundamental practicar no solo con ejercicios
exactamente iguales a los del examen, sino también con actividades más generales que nos
ayudarán a mejorar nuestro desempeño en las diferentes destrezas. Por ello, te ofrecemos
también un ejercicio más general de "reading comprehension".
Veteran explorer to try record winter Antarctic trek
5. Writing: letter writing exercises (informal letters)
Ya sabes que las actividades que pueden ser objeto de examen en la sección de expresión
escrita del CAE pueden ser de lo más variado. A partir de la información proporcionada en un
texto, tendremos que redactar un escrito (de entre 180 - 220 palabras) en forma de "article",
"proposal", "review", "essay", "report", "information sheet", "contribution to a longer piece",
etc. Para que no tengas dudas, vamos a recordar la estructura de esta parte del examen:
Fuente de la imagen: University of Cambridge ESOL Examinations
Para seguir practicando, os ofrecemos esta semana una serie de 2 actividades relacionadas con
el tema "Informal letters". Se trata de dos ejercicios ("multiple choice" y "cloze") en los que
tendrás que utilizar "phrasal verbs", junto con algunas expresiones coloquiales.
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Como ha venido siendo habitual en las primeras entregas de nuestro curso,

finalizaremos esta sección con unos cuantos ejercicios relacionados con el
vocabulario y las expresiones utilizadas en el registro formal.
Como ya sabes, la sección "Use of English" está compuesta por un total de 5 ejercicios.
En el primero de ellos tendremos que rellenar los huecos de un texto (12 en total), eligiendo
entre 4 posibles respuestas para cada uno de ellos.
Vamos a verlo más claramente con este ejercicio de muestra titulado "Sound advice for
language learners".
7. Speaking: example questions and tips for part 2 (long turn)
De forma similar a lo que os planteábamos en la pasada lección, esta semana vamos

a ofreceros algunos recursos para la segunda parte del examen oral,
el denominado "long turn".
En esta sección del examen, que durará aproximadamente cuatro minutos, el

examinador les mostrará a cada uno de los candidatos una serie de fotografías (entre 2 y 5)
sobre las que que tendrán que hablar individualmente y de forma ininterrumpida. Finalmente,
cada uno de los candidatos tendrá que responder a una pregunta breve sobre las fotografías del
otro candidato.
Para que puedas prepararte para esta parte del examen oral, recurriremos una vez más a una
página que seguramente ya conozcas, Flo-Joe, en la que están disponibles diversos materiales
no solo para la preparación del CAE, sino también para los demás exámenes de
Cambridge. Haz clic en la imagen de abajo para visitarla.
Concretamente en este enlace encontrarás una serie de recursos entre los que se
incluyen una actividad de ejemplo (ver imagen inferior), varios consejos que te
resultarán muy útiles y un test de estructura similar a la prueba oral mediante el cual
podrás grabar tus propias respuestas y compararlas con las de otros usuarios.
Fuente original de la imagen / snapshot taken from:http://www.flo-

joe.co.uk/cae/students/speaking/cae_speaking_part_two.htm
Si ya cuentas con la ayuda de un profesor, el contenido de esta página puede resultarte muy útil
para llevar a cabo simulacros de examen.
Roberto Reboredo
Profesor de Inglés
Colaborador de "El Blog Para Aprender Inglés".
1. Grammar: the passive / inversion after negative introductions
The passive:
Como ya sabes, las oraciones pasivas nos servirán para hacer énfasis sobre el objeto
o la persona sobre la que recae la acción descrita por el verbo. Para transformar una
oración activa en pasiva, el objeto debe convertirse en el sujeto de la nueva oración.
Recuerda que, para formar este tipo de oraciones, debemos conjugar el verbo "to be"
en el tiempo adecuado, seguido del participio de pasado del verbo principal. Veamos
algunos ejemplos:
a) Present simple: am / is / are + past participle (He is called "The Bear")
b) Present continuous: am / is / are + being + past participle (Tim's son is being

bullied at school)
c) Present perfect: has / have been + past participle (The books have been
stacked floor to ceiling)
d) Past simple: was / were + past participle (The castle was made out of sand)
e) Past continuous: was / were + being + past participle (The fox was being chased)
f) Past perfect: had been + past participle (By 1492 all Jews had been forced to leave
what country in the Iberian Peninsula?)
g) Future simple: will be + past participle (Online poker will be forbidden in

Germany)
h) Going to: going to be + past participle (These are things that are not going to be
forgotten)
i) Modals (present): modal + be + past participle (The issues of pilots of Air India should
be sorted out immediately)
j) Modals (past): modal + have been + past participle (The filters could have been
implemented more economically in sequential form)
k) Infinitive: to + be + past participle (she's hoping to be invited)
Recuerda que se debe evitar la utilización de la voz pasiva con los tiempos perfectos
continuos.
USOS:
a) Cuando el complemento agente no es importante, es desconocido o cuando se

infiere claramente del contexto: The sauna has been finally repaired
b) Cuando el complemento agente se refiere a personas en general, evitando así la

utilización de "you" o "one": The centre of town should be avoided during rush hour
c) Cuando la acción en sí es más importante que el sujeto que la realiza: My bike was
stolen
PASIVAS CON DOS OBJETOS:
Por otra parte, recuerda también que hay oraciones activas cuyos verbos admiten dos
complementos, directo e indirecto. Son lo que en inglés se denominan "verbs with two objects"
y son, entre otros: give, send, show, lend, ask, offer, pay, promise, refuse y tell
¿Qué sucede cuando pasamos estas oraciones con dos complementos a pasiva? Pensemos en
este ejemplo: They gave John a leather jacket.
Es muy sencillo. Lo que sucede es que el primer elemento (el sujeto) de esa oración activa
puede funcionar en la correspondiente pasiva como:
a) El complemento indirecto: John was given a leather jacket.
b) El complemento indirecto: A leather jacket was given to John.
Por último, en este enlace puedes repasar cómo se forma la

denominada "impersonal passive".
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4
Ejercicio 5
Ejercicio 6
Inversion after negative introductions:
En la segunda parte de esta lección vamos a ocuparnos de una serie

de expresiones (adverbios y locuciones adverbiales con significado negativo), que
pueden ir colocadas al principio de la oración, bien para darle cierto sentido
dramático o también para enfatizar la negación. Cuando esto sucede, se produce una
inversión sujeto - verbo, tal y como ocurre en las oraciones interrogativas y con
algunos tipos de condicionales.
Ten en cuenta que, si en una oración así construida no hubiese verbo auxiliar, se
utilizarán do/does o did según corresponda, como si se tratase de una oración
interrogativa.
Algunas de estas expresiones son:
- At no time
- Rarely / seldom
- Under no circumstances
- Nowhere
- Nobody
- On no account
- Never
- Not (not a thing, not a person, etc)
- No sooner... than...
- Not only... but also
- Only (antes de adverbios de tiempo)
- Little, few, so, such (cuando no aparecen seguidos por un sustantivo)
Ejemplos:
Not a single word did he say about that.
Never have I seen such a terrible fight.
Under no circumstances of any kind will any personal information be given to...
Little did he know what was to come.
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
2. Vocabulary: homonyms
En esta lección vamos a dedicar la primera parte de nuestra sección de vocabulario a

lo que en español se denominan "homónimos", es decir, simplificando la definición,
palabras que suenan (homófonos) o se escriben (homógrafos) igual, pero que tienen
distinto significado. Vamos a ver algunos ejemplos en español para que tengas claro
el concepto del que estamos hablando.
a) Homógrafos (tienen el mismo significante - se escriben igual -, pero distinta

etimología):
"Vino" (del verbo venir) y "Vino" (bebida)
b) Homófonos (palabras que se pronuncian igual, pero se que escriben de manera

diferente):
"Baso" (del verbo "basar") y "Vaso" (recipiente).
Como puedes ver en la siguiente lista, el número la cantidad de homónimos en inglés

es muy abundante, de manera que vamos a aprender algo más sobre ellos con estas
actividades:
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4
Ejercicio 5
Como viene siendo habitual, en la segunda parte de esta sección recurriremos a una
serie de listas breves organizadas por orden alfabético, acompañadas de la
pronunciación de las palabras que la componen y su definición en inglés.
Posteriormente, completaremos un ejercicio de elección múltiple o "gap-fill"
hemos escogido para esta nueva lección:

o









 3. Listening: part 3 (multiple choice)
En este ejercicio escucharemos una grabación de aproximadamente 4 minutos en forma de

conversación. Tendremos que responder 6 preguntas de elección múltiple escogiendo la
respuesta correcta de entre las cuatro opciones propuestas.
Vamos a practicar con esta actividad. Su estructura es similar a la del examen, si bien
únicamente se nos ofrecerán 3 posibles respuestas para cada una de las preguntas, que serán 7
en lugar de las 6 del examen.
Haz clic aquí para comenzar
Finalizaremos esta sección con dos actividades más de formato muy similar a la anterior:
Ejercicio 1
Ejercicio 2
4. Reading: part 3 (multiple chioce)
La mecánica del tercer ejercicio de la sección de comprensión lectora del CAE es muy sencilla.
Tendremos que responder a 7 preguntas de elección múltiple escogiendo la respuesta correcta
de entre las cuatro opciones propuestas.
Los ejercicios que os ofrecemos a continuación son similares a los que podréis encontrar en el
examen, si bien cada uno de ellos está compuesto únicamente de 5 preguntas.
Ejercicio 1
Ejercicio 2
5. Writing: letter writing exercises (letter to a newspaper)
Para esta lección hemos seleccionado dos actividades relacionadas con el tema
"Letter to a newspaper". Se trata de dos ejercicios, "text ordering" y "cloze", en los que
tendrás que demostrar tu capacidad para comprender la estructura de este tipo de
escritos y practicar la utilización de los artículos y las preposiciones.
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Una vez más, finalizaremos esta sección con unos cuantos ejercicios relacionados
con el vocabulario y las expresiones utilizadas en el registro formal.
Formal expressions: ending a letter (exercise 6)
En el segundo ejercicio de la sección "Use of English" tendremos que rellenar con la

palabra adecuada los 15 huecos de un texto. Debes tener en cuenta que no se
propondrá ninguna opción para responder, sino que deberás hacerlo con la palabra
que tú creas correcta.
Vamos a practicar con estos ejercicios:
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Para terminar, vamos a completar un ejercicio de "linking expressions". Haz clic aquí y
recuerda que, aunque no encontrarás en el examen CAE ningún ejercicio similar al
que ahora te ofrecemos, se trata de un tipo de actividad que te servirá para reforzar la
preparación no solo de esta parte del examen, sino también para mejorar tu expresión
escrita.
7. Speaking: example questions and tips for part 3 (collaborative task)
La sección del examen oral denominada "collaborative task" tendrá una

duración aproximada de cuatro minutos y estará basada en una conversación con el otro
candidato.
En este caso, el examinador entregará a los candidatos una serie de fotografías, al tiempo que
les propondrá una tarea a completar. Éstos deberán intercambiar ideas, expresar y justificar sus
opiniones, saber mostrar acuerdo o desacuerdo, especular y tomar una decisión basándose en
una negociación previa.
Recuerda que las preguntas formuladas por el examinador estarán escritas en la parte superior
de la hoja de examen, de manera que siempre tendrás una referencia de lo que debes hacer.
Para preparar esta parte del examen, os ofrecemos esta semana una serie de recursos (tips y
expresiones útiles) extraídos de la página Flo-Joe en la que, como ya sabes, están disponibles
diversos materiales no solo para la preparación del CAE, sino también para los demás
exámenes de Cambridge. Haz clic en la imagen de abajo para visitarla.
En este enlace encontrarás una actividad de ejemplo (ver imagen inferior) junto con
varios consejos que te resultarán muy útiles y un test de estructura similar a la prueba
oral mediante el cual podrás grabar tus propias respuestas y compararlas con las de
otros usuarios.
Fuente original de la imagen / snapshot taken from:http://www.flo-
joe.co.uk/cae/students/speaking/cae_speaking_part_three.htm
NOTA: en la lección de la próxima semana daremos por finalizada la publicación de las

secciones dedicadas a la parte oral del examen.
Recuerda que para preparar el examen oral con garantías no es suficiente con recurrir a
los recursos disponibles en internet, sino que es imprescindible contar con la ayuda de un
profesor especializado. Para ello, puedes solicitarnos información sobre nuestras clases
por Skype accediendo a esta página.
1. Grammar: modals & semi modals (part 1): ability, likelihood and permission
Comenzamos esta semana una serie de lecciones que dedicaremos al repaso de los verbos
modales. Un verbo modal es aquel que se utiliza en combinación con otro verbo en infinitivo y
que nos servirá para expresar una variedad de significados: capacidad o habilidad, deducción,
obligación, necesidad, prohibición, etc. Junto con ellos, existen también los denominados
"semi-modals", de cuyas características nos ocuparemos en una próxima lección.
A estas alturas, probablemente esté de más repasar de nuevo las características que identifican a
este tipo de verbos, de manera que comenzaremos nuestra lección centrándonos en los algunos
de significados que podremos expresar con los verbos modales, en particular "ability"
(capacidad), "likelihood" (probabilidad) y "permission" (permiso).
a) Ability: can & could
a.1) Utilizaremos "can" para hablar de lo que se denomina"present ability" y "awareness":

Can you hear me? - ¿Me escuchas?
Smoking can damage your health - Fumar puede ser perjudicial para tu salud
a.2) También podremos utilizar "can" para hablar de "future ability", en particular
cuando queremos transmitir la idea de que existe una voluntad personal de
hacer algo o de que algo ocurra. Si te fijas, es algo muy similar a lo que sucede en
español:
Can we meet tonight? - ¿ Podemos vernos esta noche?
No olvides que "can" carece de infinitivo, por lo que, con verbos como "will", "used to"
o "going to" tendremos que utilizar "be able to".
a.3) Por lo que respecta a "could", ten en cuenta que únicamente lo utilizaremos para
hablar de una "general ability in the past". Por el contrario, si hablamos de algo que
fuimos capaces de llevar a cabo en una situación concreta, es decir, de una "specific ability in
the past", usaremos ‘was/were able to’ y nunca "could".
E.g. There was a heavy storm but we were able to get home before it started raining (NO "could
arrive") - Había una fuerte tormenta pero logramos llegar a casa antes de que empezara a
llover.
Debes saber que su forma negativa ‘could not/ couldn’t’ se puede usar SIEMPRE.
E.g. We couldn’t get home before it started raining - No logramos llegar a casa antes de que
empezara a llover.
b) Likelihood: must, can, could, may & might
b.1) Para hablar de la posibilidad de algo podremos utilizar "could", "may" o

"might":
Don't eat that. It could / may / might be poisonous.
Presta atención ahora al siguiente ejemplo:
What's more, technology may well be destroying jobs faster than it creates them - Es más, la
tecnología bien podría estar destruyendo empleos más rápido de lo que los crea.
Como puedes comprobar, cuando queremos indicar que existe una "strong possibility" de que
algo ocurra o se cumpla, basta con añadir "well" a cualquiera de estos tres verbos.
Al contrario, si lo que queremos es expresar es una "weak possibility", añadiríamos el adverbio

"possibly":
Technology may possibly be destroying jobs faster than it creates them - Cabe la
posibilidad de que la tecnología esté destruyendo empleos más rápido de lo que los
crea.
b.2) Para hablar de posibilidades negativas, utilizaremos "may / might not", como
en este ejemplo: She might not have my adress - Es posible que no tenga mi dirección
/ Puede que no tenga mi dirección ...
¡Cuidado!: "Couldn't" no expresa una posibilidad negativa, sino

imposibilidad. Compara este ejemplo con el anterior: The news couldn't have been
better - Las noticias no podrían haber sido mejores (es imposible).
b.3) Utilizaremos "must" para indicar que estamos seguros de que algo es cierto o
de que algo va a ocurrir: It must be 8 o'clock.That's the time signal - Deben de ser las
8. Esa es la señal horaria. Por el contrario, cuando estemos seguros de que algo no
es cierto o de que no va a ocurrir, utilizaremos "can't" (nunca "mustn't): You can't
be serious (no puedes estar hablando en serio).
b.4) Por último, para expresar posibilidad en el pasado utilizaremos un infinitivo

perfecto: They could have made a mistake - Puede que hayan cometido un error /
Pueden haber cometido un error...
c) Permission: can, may & could
c.1) "Can" y "may" se utilizan para hablar de lo que está y no está permitido en el
presente:
Students can wear religious symbols to school - Los estudiantes puedan llevar
símbolos religiosos a la escuela.
If you cannot attend the auction (although we strongly advise you do) you may make a
telephone bid - Si usted no puede acudir a la subasta (lo cual es muy aconsejable), puede
efectuar una puja
telefónica.
Por su parte, para hablar de actividades que estaban permitidas en el pasado de forma
general, podemos utilizar indistintamente "could" o "was/were allowed to". No obstante, ten
en cuenta que si hablamos de un permiso otorgado en una ocasión en particular,
únicamente podremos utilizar "was/were allowed to". Compara estos dos ejemplos:
When I was at school, I could wear any clothes I wanted - Cuando iba al colegio, podía (como
normal general), llevar la ropa que quisiera.
When the Barcelona Olympics were on TV, I was allowed to stay up late - Cuando los Juegos
de Barcelona salían por televisión (solo durante esos días, no como norma general),
me dejaban quedarme levantado hasta tarde.
Cuando este permiso se refiera al futuro, utilizaremos "will be allowed to" o "will be able to".
c.2) Para pedir permiso para hacer algo podemos utilizar tres verbos modales. En una escala
de menor a mayor cortesía, son los siguientes: "can", "could" y "may". También es posible
utilizar fórmulas más corteses mediante, por ejemplo, la adición del adverbio "possibly" o la
utilización de la expresión "I wonder if I ...".
Igualmente, es posible también utilizar "might" para pedir permiso, si bien se considera una
expresión muy formal.
c.3) Para otorgar o denegar permiso, utilizaremos únicamente "can" y "may".

Yes, (of course) you can / may.
No, (Im afraid) you can't (cannot) / may not.
Como siempre, finalizamos con unos cuantos ejercicios. En este caso, se trata de
actividades generales de repaso de todos los verbos modales, de manera que puedes
ir adelantándote a los contenidos de la próxima lección.
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4
Ejercicio 5
Ejercicio 6
2. Vocabulary: vocabulary connected with house and home (1)
Esta semana vamos a retomar el trabajo con textos, con actividades similares a las
que os ofrecíamos en las primeras lecciones del curso.
Estos son los enlaces escogidos para esta unidad:
English garden vocabulary - Useful words and phrases to talk about gardening
Buying a House - A guide to some words and phrases for the house-buying process.
Recuerda que, para aprender el vocabulario de estos textos, no debes limitarte a intentar
aprender de memoria todas las palabras nuevas. Por ello, en anteriores lecciones te
proponíamos un esquema de estudio con una serie de recursos que te ayudarán a aprender
vocabulario de una forma más efectiva que la simple memorización. Pues bien, vamos a
recordarlos:
a) En primer lugar, aprenderemos la pronunciación. Esto es algo absolutamente fundamental

de cara, por ejemplo, a la parte oral del examen. Pare ello, recurriremos a la página Howjsay.

The Free Dictionary
Reverso
c) Por último, y para ayudar a retener los nuevos términos, es muy recomendable contar con
el apoyo de un diccionario visual. Estos son algunos de los más utilizados:
Merriam Webster
Shahi
Finalizamos, como es habitual, con una serie de listas de vocabulario breves

organizadas por orden alfabético. Estas listas incluyen no solo la definición del término
correspondiente en inglés, sino también un enlace para que puedas aprender su
pronunciación. Además, en los enlaces encontrarás también algunos ejercicios,
fundamentalmente de elección múltiple o "gap-fill", relacionados con los términos de la
lista correspondiente.
Estos son los enlaces que hemos escogido para esta nueva lección:
Advanced Vocabulary List 15
Advanced Vocabulary Practice 15


o




 3. Listening: part 4 (multiple matching)
En este ejercicio escucharemos 5 grabaciones breves (de unos 30 segundos) en forma de

monólogo. Tendremos que completar dos actividades que consistirán en relacionar cada una de
las grabaciones con una de las posibles respuestas que se nos ofrecen.
Vamos a practicar con esta actividad. Cuando accedas al recurso, haz clic en "show all
questions".
En esta ocasión, finalizaremos esta sección con tres actividades más generales de comprensión
auditiva, listadas de menor a mayor nivel de dificultad:
Arches National Park
Airport Announcement
A Greener World
Si quieres practicar con actividades similares a éstas, te recomendamos que no dejes

de visitar la página www.esl-lab.com.

nos encontraremos con una serie de "statements" (un total de 15), acompañada por un texto
dividido en varias secciones. Tendremos que unir cada uno de los 15 "statements" con el
párrafo en el que se encuentra la información a la que se refiere cada uno de ellos.
Como siempre, recuerda que es fundamental practicar tu comprensión lectora no solo con
ejercicios exactamente iguales a los del examen, sino también con actividades más generales
que nos ayudarán a mejorar nuestro desempeño en esta destreza. Por ello, te ofrecemos también
dos ejercicios más de "reading comprehension".
Ejercicio 1
Ejercicio 2
5. Writing: writing a proposal
Como ya sabes, al menos una de las actividades que componen la sección de expresión escrita
del CAE consistirá en la composición de un escrito en forma de "proposal", "review", "essay",
"report", "information sheet", "contribution to a longer piece", etc.
Aquí tienes información muy útil acerca del "proposal", y en esta página puedes practicar".
En la tercera parte de la sección "Use of English" se nos propondrá un ejercicio en el cual

tendremos que rellenar los 10 huecos de un texto. Al final de cada una de las líneas, veremos
una palabra escrita en mayúsculas a partir de la cual deberemos formar otro término derivado
(un adjetivo, un verbo, un sustantivo, etc) que dé sentido a la oración.
Aquí tienes un ejercicio para practicar y en este otro enlace, una actividad con
una estructura similar.
7. Speaking: example questions and tips for part 4 (discussion)
Como os adelantábamos la pasada semana, en esta lección publicaremos el último de los

artículos dedicados a la parte oral del examen.
Ni que decir tiene que todos los recursos que os hemos ido ofreciendo a lo largo de estas
semanas no pueden substituir, en modo alguno, a las clases tradicionales. Nuestra intención no
es más que la de ofrecerte recursos y materiales de apoyo que te ayudan a reforzar la
preparación de esta parte del examen, pero en ningún caso debes considerar que estos recursos
sean suficientes por sí solos para superar una prueba tan exigente como el CAE.
Aclarado este punto, comenzamos.
Como ya sabes, en la última parte del examen oral del CAE tendremos que entablar una
conversación con el otro candidato durante, aproximadamente, 4 minutos.
La conversación, que se iniciará a partir de una pregunta formulada por el examinador, se

basará en los temas planteados en el ejercicio número 3 del examen y, en ella, tendremos que
expresar y justificar opiniones y expresar acuerdo y desacuerdo.
En la línea de nuestras últimas lecciones, os ofrecemos esta semana una serie de recursos (tips
y expresiones útiles) extraídos en esta ocasión de varias webs que os recomendamos
visitar: Flo-Joe (en la que, como ya sabes, están disponibles diversos materiales no solo para la
preparación del CAE, sino también para los demás exámenes de Cambridge), One Stop
English y Quizlet.
Enlace 1
Enlace 2
Enlace 3
1. Grammar: modals & semi modals (part 2): obligation & semi-modals
Esta semana vamos a concluir el repaso de los modales y los semi-modales,

ocupándonos de los verbos que utilizaremos para expresar obligación, así como
también de algunos casos especiales, como los que representan "dare", "need" y
"used to".
a) Obligation: must, need, ought to & should
a.1) Utilizaremos "must" y "mustn't" para expresar la idea de que es importante hacer o no
hacer algo. Puede tratarse, por tanto, de expresar una recomendación personal, una sugerencia
firme o también una obligación:
You must try the beef stew. It's delicious - Tienes que probar el guiso de ternera. Es delicioso
We musn't forget to thank them for their help - No debemos olvidarnos de agradecerles su
ayuda
a.2) Para expresar obligación en el pasado, utilizaremos "had to". Recuerda que
"must" no tiene forma de pasado:
They said I had to submit proof of payment - Me dijeron que tenía que presentar un
justificante de pago
a.3) Para hablar de obligaciones en el futuro, utilizaremos tanto"must" (si la

obligación ya existe en el presente), como "have to", en el caso de que la obligación
solo exista en el futuro. Compara estos ejemplos:
You must email first to confirm your availability - Antes de nada, debes enviar un email
para confirmar tu disponibilidad
If I'm late, I'll have to take a taxi - Si llego tarde, tendré que coger un taxi.
a.4) Must vs Have to: aunque en inglés americano se pueden utilizar indistintamente ambos
verbos para expresar una obligación, en inglés británico sí existen algunas diferencias que
debemos aprender. Así, con frecuencia "must" expresará una obligación interna, impuesta por
el hablante, mientras que "have to" se referirá a obligaciones de carácter impersonal impuestas,
por ejemplo, por una autoridad, una ley o una norma.
Vamos a completar la explicación de este apartado con el siguiente vídeo y algunos ejercicios:
Ejercicio 1
Ejercicio 2
a.5) Mustn't vs Don't have to / Don't need to: mientras que "mustn't" expresa una
obligación negativa (que puede llegar a ser una prohibición), "don't have to" y "don't
need to" expresan ausencia de obligación. Practica estas diferencias con las
siguientes actividades:
Ejercicio 1
Ejercicio 2
a.6) Should & Ought to: el significado de ambos verbos es muy similar, ya que
ambos nos servirán para dar consejos o expresar una obligación (menos firme que la
expresada con "must"). Sin embargo, presta atención a su colocación dentro de la
oración:
You should really tidy your room up
You really ought to tidy your room up
Recuerda también que "ought to" es más formal que "should".
a.7) Need: el caso de este verbo es un tanto especial. Puede funcionar como un verbo normal
y corriente, o como un verbo modal. Por esta razón, conviene diferenciar dos expresiones con
un matiz diferente:
a.7.1) Needn’t have + participio pasado
a.7.2) Didn’t need to.
Con la primera de ellas, estamos expresando la idea de que alguien hizo algo que era
innecesario, como en este ejemplo:
You needn’t have brought an umbrella – No tenías que haber traído el paraguas (pero lo
hiciste, aunque hace un día muy soleado y no va a llover. Lo has traído para nada) En
ocasiones, también “didn’t need to" expresa esta misma idea.
Sin embargo, pensemos ahora en este otro ejemplo:
I had enough gas to get to my final destination, so I didn't need to fill up (tenía suficiente
combustible en el depósito como para llegar a mi destino, así que no necesité llenar el depósito
(y como no fue necesario, no lo hice).
Es decir, utilizaremos “didn’t need to” cuando, dadas unas circunstancias (que tengo el depósito
lleno) no haya sido necesario hacer algo (llenar el depósito).
Fíjate ahora en este ejemplo:
I needn’t have filled up. I had enough gas to get to my final destination – No era necesario
haber llenado el depósito. Tenía suficiente como para llegar a mi destino (pero el caso es que lo
hice, aunque no tenía porqué haberlo hecho).
Otro ejemplo:
We didn't need to arrive early – No era necesario llegar temprano (así que nos quedamos
durmiendo un rato más).
We needn't have arrived so early – No era necesario haber llegado tan temprano (pero lo
hicimos y ahora tenemos que esperar)
Para terminar, aquí tienes algunos ejercicios más:

Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4
b) Semi-modals: need, dare & used to
Como hemos visto en el apartado anterior con respecto a "need", estos verbos tienen
la particularidad de que pueden funcionar dentro de la oración como verbos corrientes
o también como verbos modales. Vamos a ver algunas de sus características.
b.1) Dare & need: estos dos verbos se utilizan como modales principalmente en
oraciones negativas e interrogativas de presente. Sea como verbos "normales" o
como modales, su significado no varía:
How dare you speak to me like that? - ¿Cómo te atreves a hablarme de ese modo?
I daren't walk through the park alone - No me atrevo a caminar solo por el parque
They didn't dare tell me the truth - No se atrevieron a contarme la verdad
b.2) Used to: este verbo se refiere únicamente al pasado. En general, su utilización
como verbo modal es propia de un registro formal. Teniendo esto en cuenta,
podemos encontrarnos con diversas variantes:
Did he use to come here?
Used he to come here?
He used not to come here
He didn't use to come here
He didn't used to come here (mucho menos común que la anterior

y utilizada principalmente en el lenguaje oral. Algunos hablantes nativos
la consideran gramaticalmente incorrecta aunque, en cualquier caso, es aceptable y
podemos encontrarla con cierta frecuencia).
He never used to come here (se trata de una alternativa más frecuente que "didn't use
to", utilizada para evitar la confusión que plantea la utilización de "use" o "used"
después de "did not")
2. Vocabulary: vocabulary connected with house and home (2)
En la lección de esta semana continuaremos aprendiendo nuevo vocabulario

relacionado con el tema "House and Home"
Estos son los textos que hemos seleccionado en esta ocasión:
English vocabulary for the kitchen
English bedroom vocabulary
Por si te incorporas esta semana a nuestro curso, te recordamos los recursos recomendados para
aprender vocabulario de una forma más efectiva:
a) En primer lugar, aprenderemos la pronunciación. Para ello, recurriremos a la

página Howjsay.

The Free Dictionary
Reverso
c) Por último, y para ayudar a retener los nuevos términos, es muy recomendable contar con
el apoyo de un diccionario visual. Estos son algunos de los más utilizados:
Merriam Webster
Shahi
Como siempre, en la segunda parte de esta sección, utilizaremos una serie de listas
de vocabulario breves organizadas por orden alfabético. Estas listas incluyen no solo
la definición del término correspondiente en inglés, sino también un enlace para que
puedas aprender su pronunciación. Además, en los enlaces encontrarás también
algunos ejercicios, fundamentalmente de elección múltiple o "gap-fill", relacionados
con los términos de la lista correspondiente.

3. Listening: part 1 (multiple choice)
El primer ejercicio de "listening" del CAE consistirá en una actividad de "multiple choice".
Escucharemos 3 grabaciones diferentes con fragmentos de una conversación. Para cada una de
estas grabaciones, tendremos que responder a 2 preguntas de elección múltiple, con lo que el
total de preguntas de este primer ejercicio sumará un total de 6.
Para finalizar, recuerda que es fundamental aumentar tu tiempo de exposición al

inglés si quieres superar un examen tan exigente como el CAE. Por ello, te ofrecemos
esta semana un enlace con cientos de audiolibros que te podrás descargar en tu PC,
PDA, IPod o cualquier otro dispositivo similar. Se
llama www.booksshouldbefree.com.
Aquí tienes un ejercicio para practicar. Su estructura es similar al ejercicio que encontrarás en
el examen, si bien el número de preguntas es menor.
Como es habitual, te ofrecemos por último dos ejercicios más generales de "reading
comprehension".
Ejercicio 1
Ejercicio 2
5. Writing: exam practice (part 1)
Ya sabes que, para preparar convenientemente tanto la parte de expresión escrita como el
examen oral del CAE, es fundamental contar con la ayuda de un profesor. Si ya lo tienes, esta
semana vamos a proponerte una actividad similar al primer ejercicio de esta sección del
examen. En este caso, tendrás que escribir una crítica de cine. No olvides entregar tu
trabajo a tu profesor para su corrección y recuerda que le extensión de la redacción debe
rondar las 250 palabras.
Haz clic aquí para acceder al recurso y no olvides que, si todavía no tienes un profesor que te
ayude en la preparación del examen, puedes acceder a nuestra página web www.ebpai.com y
solicitarnos una clase de prueba.
preguntas. En cada una de ellas encontraremos 3 oraciones en las cuales falta una palabra, que
será la misma para cada grupo de 3 oraciones. Nuestra tarea consistirá en encontrar la palabra
adecuada que dé sentido a todas ellas.
En este enlace encontrarás un ejercicio para practicar y aprender la mecánica de esta actividad.
1. Infinitives & -ing forms (part 1)
Las dos siguientes entregas de nuestro curso gratuito (lecciones 10 y 11), estarán de
dedicadas a repasar la utilización de los infinitivos y las formas terminadas en -ing.
Comenzamos, pero antes recuerda que no te servirá de nada aprender reglas o listas de
memoria. Debes utilizar este artículo como una referencia en caso de duda, pero no tratar
de memorizarlo.
1.1 The to-infinitive
Utilizaremos un infinitivo seguido de "to" en los siguientes casos:
a) Para expresar finalidad, como en este ejemplo:
- I go swimming to try and keep my weight down. Recuerda que existen otras formas de
expresar finalidad en inglés. ¿Quieres repasarlas? Haz clic aquí.
b) Después de algunos verbos, como afford, ask, consent, expect, agree, attempt, dare,
fail, aim, beg, decide, fight, appear, care, demand, happen, arrange, choose,
deserve y help.Ejemplos:
- You don't happen to know the time of the next train, do you? - ¿Usted no sabrá por
casualidad a qué hora sale el siguiente tren , ¿verdad? (Ten en cuenta que "happen",
además de "ocurrir", tiene otros significados...Mira aquí).
- We aim to consolidate national authority and improve the Government's capacity and
institutions - Nos proponemos (nuestro objetivo es) consolidar la autoridad nacional y
mejorar la capacidad y las instituciones del Gobierno.
c) Después de los objetos de ciertos verbos, como los siguientes: advise, forbid, invite,
recommend, allowed, force, leave, remind, ask, get, order, tell, encourage, help, persuade,
want, expect, intend, prefer y warn.
- Parents should encourage their sons to participate in sports-Los padres deberían

animar (alentar) a sus hijos a practicar deporte.
-Leave her to finish her homework alone - Deja que termine sus deberes ella sola
d) Después de los verbos auxiliares "have" y "be":
- The police are to start towing away vehicles soon - Pronto la policía comenzará a
llevarse vehículos con la grúa. Recuerda que esta estructura (to be + infinitivo), se utiliza
para hablar de una acción o un acontecimiento que ha sido organizado, fijado o concertado
a menudo de una manera oficial.
e) Después de un adjetivo:
- She's is bound to be elected - Seguro que sale elegida
- She's is likely to be elected - Es probable que salga elegida
f) Después de las estructuras "too + adjetivo" y "adjetivo + enough":
- That's too good to be true - Es demasiado bueno para ser verdad
- Are you strong enough to lift this table on your own - ¿Eres lo
suficientemente fuerte como para levantar esta mesa tu solo?
g) Como sujeto de una oración:
To err is human - Errar es humano
1.2 Infinitive without to
a) Después de los verbos modales:
- Why can't you be more polite when you answer the phone? - ¿Por qué no puedes ser más
amabla cuando respondes al teléfono?
b) Después de los objetos de ciertos verbos:
b.1) "Make", "let" y "help":
- Help me clean the house - Ayúdame a limpiar la casa. De acuerdo a lo que hemos visto
en el apartado 1.1.c, también sería correcto decir "Help me to clean the house". No
sucede lo mismo con "let" y "make", que solo pueden ir seguidos de un infinitivo sin "to".
b.2) Con los denominados "verbs of perception", como por ejemplo hear, see,
feel y notice, cuando esa percepción se refiere a una acción completa. Compara estos
ejemplos:
- I saw him dance - Le vi bailar (desde que comenzó a hacerlo hasta que terminó)
- I saw him dancing - Le vi bailando (mientras bailaba). Pero solo durante un momento, no
presencié la "acción" completamente.
b.3) Después de "would rather", "would sooner", "had better" y "why not...?":
- How old are you? I'd rather not say - ¿Cuántos años tienes? Preferiría no decirlo.
- I'd sooner burn my house down than turn it over to my ex-husband - Prefería quemar
mi casa antes que devolvérsela a mi ex-marido.
1.3 -ing forms
En ocasiones, las formas terminadas en -ing plantean ciertas dificultades dada su doble
naturaleza de gerundios o "present participles". Vamos a detenernos un poco más en estas
diferencias repasando, como ya hiciéramos en la lección número 3 de nuestro curso, sus
usos principales.
1.3.1 Una forma terminada en -ing puede ser un gerundio, en cuyo caso desempeñará
funciones propias de un sustantivo:
a) Subject: smoking is bad for your health.
b) Object (both direct and indirect): I love reading
c) Object of a preposition: I'm tired of working.
d) Predicative Complement. Se trata de adjetivos que normalmente solo se utilizan con lo

que se denomina "link verbs", que serían los verbos copulativos en español: “Learning
English is learning the global Lingua Franca. Aquí, el primer gerundio forma parte del
sujeto y el segundo es el "predicative complement" al que, por ser un sustantivo, se le
denomina "predicate nominative".
e) Apposition. Un ejemplo similar al se puede encontrar en muchos libros de gramática:

My hobby, skiing, keeps me in shape.
Lógicamente, al ser un sustantivo, el gerundio puede ir modificado por artículos, adjetivos

y determinantes posesivos:
- I hope you won't mind my interrupting you - Espero que no te importe que te interrumpa
En un registro más informal, puede utilizarse un pronombre de objeto en lugar de un

posesivo:
- I hope you won't mind me interrupting you - Espero que no te importe que te interrumpa
- The opening of the new motorway has caused much controversy
1.3.2 Al contrario, en los siguientes casos consideraremos la forma terminada en “ing”

como un participo de presente:
a) Cuando funcione como modificador de un sustantivo (adjetivo): An amazing story.
b) Cuando forme parte de tiempos continuos: He is sleeping.
c) Cuando funcione como modificador de un verbo o de una oración:
- I saw him crossing the road.

- He sat looking at the picture.
1.3.3 Verbos seguidos de "ing forms". En este punto, conviene diferenciar los siguientes
casos:
a) Verbos seguidos siempre de una forma terminada en "-ing":admit, adore,

appreciate, avoid, celebrate, commence, consider, contemplate, deny, delay, detest, dislike,
dread, endure, enjoy, face, fancy, finish, go, imagine, involve, keep, lie, loathe, mention,
mind, miss, postpone, practise, report, resent, resist, risk, sit, standy suggest.
b) Verbos que pueden ir seguidos de un infinitivo con "to" o una forma terminada en
-ing sin alterar sustancialmente su significado: attempt, begin, bother, cease,
deserve, fear y start
Ten en cuenta que dos formas terminadas en -ing no suelen ir juntas, de manera que
diremos:
I'm starting to take English lessons
c) Verbos que pueden ir seguidos de un infinitivo con "to" o una forma terminada en -
ing con una pequeña variación de significado: like, love, hate y prefer . Ejemplos:
- I like dancing - Me gusta bailar (es algo que disfruto haciendo en general)
- I like to play football on Sunday mornings - Me gusta jugar al fútbol los domingos por la
mañana (es algo más concreto, más específico)
- I like to catch the 8 o'clock bus on Fridays - Los viernes me gusta coger el bus de las
ocho. En este caso, hablamos de un hábito, de algo que consideramos útil o apropiado. No
es, necesariamente, algo que disfrutemos haciendo.
- I prefer driving to walking - Prefiero ir en coche que caminar (por lo general)
- I prefer to walk to work than drive there - Prefiero ir al trabajo andando que en coche.
No es solo una situación concreta, sino que puede ser que lo haga por cuestiones prácticas
(ahorrar combustible o mantenerme en forma) y no porque me guste más una opción que
otra.
d) Verbos que pueden ir seguidos de un infinitivo con "to" o una forma terminada en
-ing, pero cuyo significado varía sustancialmente en función de una u otra opción: come,
dread, forget, go on, continue, mean, regret, remember, stop y try. En la próxima lección
nos ocuparemos de las diferencias de significado en estos supuestos.
1.3.4 Otras expresiones seguidas de formas terminadas en -ing
a) Can't bear: she can't bear being criticized - No soporta que la critiquen.
b) Can't stand: I can't stand working with you - No soporto trabajar contigo
Con estas dos expresiones sucede algo similar a lo que ocurre con los verbos del apartado
1.3.3.c, es decir, podemos utilizar también un infinitivo con "to" sin que se altere
significativamente su significado. En general, consideraremos que ambas opciones son
intercambiables, si bien es cierto que, puestos a buscar un pequeño matiz diferenciador, el
infinitivo a menudo describe acciones puntuales o que están ocurriendo en este momento,
mientras que con la forma terminada en -ing nos estamos refiriendo a acciones más
generales.
- I can't stand to hear them arguing - No soporto escucharlos discutir (están discutiendo
ahora)
- I can't stand people talking when I'm trying to sleep - No soporto(en general) que la gente
hable cuando intento dormir.
Sin embargo, insistimos en que, en la práctica, esta distinción no tiene demasiada

importancia.
c) Cant' help: I can't help thinking that they should have informed the police - No puedo
evitar pensar que deberían haber informado a la policía.
d) Go (cuando nos referimos a una actividad): We went swimming to a place called

Bayfront Park
e) It's no good /It's no use (in) / There's no point (in): It's no good complaining / It's no
use (in) complaining / There's no point (in) complaining - No sirve de nada quejarse
f) No worth: it's not worth spending money on a ten-year-old car - No merece la pena
gastarse dinero en un coche de diez años
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4
Ejercicio 5
Ejercicio 6
2. Vocabulary: idioms (1)
Esta semana vamos a variar la estructura de la primera parte de nuestra sección de

vocabulario, iniciando una serie de lecciones que dedicaremos al repaso de los "idioms".
Como ya sabes, se trata de expresiones cuyo significado poco o nada tiene que ver con el
sentido literal de las palabras que las componen.
Vamos a practicar con algunos ejercicios:
Idioms Beginning with A
Idioms Beginning with B
Idioms Beginning with C
Idioms Beginning with D
Idioms Beginning with E
Idioms Beginning with F
Como viene siendo habitual en la segunda parte de esta sección, os ofrecemos una vez más
una serie de listas de vocabulario breves organizadas por orden alfabético. Estas listas
incluyen no solo la definición del término correspondiente en inglés, sino también un
enlace para que puedas aprender su pronunciación. Además, en los enlaces encontrarás
también algunos ejercicios, fundamentalmente de elección múltiple o "gap-fill",
relacionados con los términos de la lista correspondiente.






3. Listening: part 2 (sentence completion)
En este ejercicio escucharemos una grabación de aproximadamente 3 minutos en forma de

monólogo. Tendremos que completar los huecos con la información que escucharemos en
la grabación.
Para terminar, te ofrecemos dos ejercicios más generales para mejorar tu comprensión
auditiva. Recuerda que es muy importante escuchar inglés todos los días.
Ejercicio 1
Ejercicio 2

nos encontraremos con una serie de "statements" (un total de 15), acompañada por un texto
dividido en varias secciones. Tendremos que unir cada uno de los 15 "statements" con el
párrafo en el que se encuentra la información a la que se refiere cada uno de ellos.
Aquí tienes un ejercicio de ejemplo para practicar compuesto, en este caso, por 13
preguntas.
Como es habitual, te ofrecemos por último dos ejercicios más generales de "reading
comprehension".
Ejercicio 1
Ejercicio 2
5. Writing: linking expressions (addition) / exam practice (part 2)
Como ya sabes, los denominados "connectors of addition", también llamados conectores

continuativos, se utilizan para dar continuidad a la idea que estamos expresando. Algunos
de los más utilizados son los siguientes:
In addition
In addition to
Furthermore
Then
Besides
Moreover
Also
etc...
Vamos a aprender un poco más sobre cómo utilizar este tipo de conectores accediendo
a este enlace. Para terminar, vamos a completar esta actividad, en la
que encontraremos algunos conectores menos frecuentes que te conviene aprender de cara
a la preparación de tu examen.
Por otra parte, y tal y como ya hiciéramos en nuestra última lección, esta semana vamos a
proponerte una actividad de ejemplo, similar en este caso a la del segundo ejercicio de
la sección de "Writing" del CAE. Deberás escoger una de las cinco tareas propuestas y
escribir una redacción de unas 250 palabras.
Haz clic aquí para acceder al recurso.
NOTA: en la lección de la próxima semana daremos por finalizada la publicación de

las secciones dedicadas a la parte de expresión escrita del examen, ofreciéndoos una
serie de enlaces y recursos generales para ayudaros a reforzar su preparación.
Sin embargo tal y como sucede en el caso del examen oral, no es suficiente con
recurrir a los recursos disponibles en internet, sino que es imprescindible contar con
la ayuda de un profesor especializado. Si todavía no lo tienes, no olvides que puedes
acceder a nuestra página web www.ebpai.com y solicitarnos una clase de prueba.
6. Use of English: part 5 (keyword transformations)
Habitualmente, en el ejercicio número 5 de la parte “Use of English” tendremos que

transformar una serie de oraciones a partir de una palabra dada, manteniendo su significado
original. Un ejemplo:
They said they were sorry to disturb us.
Apologize
Tendremos que construir una frase de significado similar, a partir de la palabra resaltada, luego:
They apologized for disturbing us.
En este enlace encontrarás un ejercicio para practicar y ver la mecánica de esta actividad.
1. Infinitives & -ing forms (part 2)

Esta semana vamos a ocuparnos de una serie de verbos que, dependiendo de su
significado, pueden ir acompañados de un infinitivo con "to" o de una forma terminada
en "-ing". Presta atención a los ejemplos.
a) Come:
a.1) "Come + ing": en este caso, "come" no es más que un verbo de movimiento y da
a entender que el sujeto viene de cierta manera:
The children came running - Los niños vinieron corriendo
a.2) "Come + to infinitive". En este supuesto, "come" significa "llegar a" o "lograr":
I finally came to understand his point of view - Finalmente llegué

a (logré) comprender su punto de vista
b) Dread:
b.1) Habitualmente, este verbo irá seguido de una forma terminada en -ing. Podemos
traducirlo como "tener miedo"o "tener pavor" a algo, entre otras opciones:
I dread going to the dentist - Le tengo pánico al dentista
b.2) También es posible utilizar "dread" seguido de un infinitivo, aunque solamente

con verbos como "think" o "consider". En estos casos, "dread" expresa la idea de que
no queremos hacer algo:
She dreaded to think what would happen when their daughter was older - No quiso pensar en
lo que ocurriría cuando su hija se hiciese mayor
c) Go on:
c.1) "Go on + ing": utilizaremos esta estructura cuando continuamos desarrollando

una acción que ya habíamos iniciado.
He went on writing to her though they had split up weeks ago - Él

le seguía escribiendo aunque hacía semanas que habían roto.
c.2) "Go on + to infinitive": en este caso, expresamos la idea de que comenzamos

una acción nueva, diferente, bien de forma inmediata o bien a más largo plazo:
After finishing the report, she went on to type some letters - Después de terminar el
informe, continuó pasando a ordenador algunas cartas.
d) Mean:
d.1) "Mean + ing": significa "implicar", "traer consigo", "suponer", "tener

como consecuencia", etc. Es decir, expresa cuál será el resultado de una acción o
qué será necesario. Así utilizado, su significado es similar al de los verbos "involve" o
"imply":
Finding a job means attending many interviews - Encontrar un trabajo supone /

implica / trae consigo acudir a muchas entrevistas.
d.2) "Mean + to infinitive": significa, simplemente, "tener la intención de"o

"pretender".
I mean to find a job abroad - Tengo la intención de (pretendo) encontrar un trabajo

en el extranjero
e) Regret:
e.1) "Regret + ing": con esta estructura, estaremos indicando que lamentamos una
acción que tuvo lugar en el pasado.
I've always regretted not learning English - Siempre he lamentado no haber

aprendido inglés (en el pasado, cuando tuve oportunidad de hacerlo).
e.2) "Regret + to infinitive": en contraste con lo anterior, la acción a la que nos

referiremos en este caso es una acción del presente. Esta estructura suele utilizarse
con verbos como say, inform y tell:
I regret to tell you that there is no money left in your account - Lamento
decirte (ahora) que no queda dinero en tu cuenta corriente.
Compara este último ejemplo con las siguiente oración:
I regret telling you that there was no money left in your account - Lamento haberte
dicho (en el pasado) que no quedaba dinero en tu cuenta corriente.
f) Remember & Forget:
Vamos a explicar el caso de estos dos verbos con unos cuantos ejemplos:
I remembered to buy the tickets
I remembered buying the tickets
En ambas oraciones hay un proceso o una actividad que podríamos denominar

“mental” (recordar) y una acción propiamente dicha (comprar las entradas).
En el primer ejemplo, la actividad mental ocurrió antes que la acción. Es decir, primero
me acordé de algo. ¿De qué? De comprar las entradas. Luego:
I remembered to buy the tickets - Me acordé de comprar las entradas (me acordé de
que tenía pendiente comprarlas).
Sin embargo, en el segundo ejemplo sucede lo contrario. Es decir, me acordé de algo,

sí, pero ¿de qué me acordé? De que ya había comprado las entradas, luego:
I remembered buying the tickets - Recordé haber comprado (anteriormente) las

entradas. Es decir, primero las compré y luego recordé haberlo hecho.
Vamos a ver ahora un par de ejemplos con el verbo “forget”:
I forgot to buy milk - Me olvidé de comprar leche (me olvidé de algo que tenía
pendiente de hacer).
I’ll never forget flying over the Alps - Nunca olvidaré haber sobrevolado los
Alpes (nunca me olvidaré de algo que hice en el pasado)
g) Stop:
Como podrás comprobar, el caso de este verbo es bastante parecido al de "go on".
I stopped to buy the newspaper - Paré para comprar el periódico (iba en mi coche y
me detuve. Y, tras detenerme, compré el periódico).
I stopped buying the newspaper - Paré (dejé) de comprar el periódico (dejé de hacer
algo que, hasta entonces, había hecho. Dejé de comprar el periódico porque sólo
publicaban noticias del corazón y no me interesan)
h) Try:
Presta atención a estos ejemplos:
I tried to lift the suitcase, but it was too heavy - Intenté coger la maleta, pero era
demasiado pesada (lo intenté, hice un esfuerzo, pero no pude)
Why don’t you try adding some salt to the meat? It’s tasteless. En este caso, la carne
está sosa, así que voy a probar a echarle algo de sal. No me cuesta ningún esfuerzo
hacerlo, lo hago por probar, a ver si sabe mejor.
i) Want & need:
En este caso, vamos a ver como las formas terminadas en -ing hacen que estos
verbos tomen un significado pasivo.
I want to buy a new car – Quiero comprarme un coche nuevo (es mi deseo)
This house needs / wants painting once again – La casa no quiere nada. En todo
caso, necesita que alguien la vuelva a pintar. Por ello, la oración "this house needs to
be painted", tendría un significado similar.
I need to repair my car (Yo necesito arreglar el coche. No puedo ir a trabajar).
The car needs repairing (El coche no necesita repara nadar; necesita que alguien lo
repare). De ahí que también podamos decir "the car needs to be repaired".
Vamos a practicar. Comenzaremos, como en otras ocasiones, con una serie de

ejercicios que podéis encontrar en la página web www.englishpage.com. Ni que decir
tiene que os recomendamos especialmente esta página, en particular para niveles de
intermedio - alto en adelante, tanto por la cantidad como por la calidad de sus
ejercicios y tutoriales. Haz clic en la imagen de abajo para visitarla.
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4
Ejercicio 5
Ejercicio 6
Ejercicio 7
Ejercicio 8
Una vez más dedicaremos la primera parte de nuestra sección de vocabulario al repaso de los
"idioms". ¿Has conseguido aprender todas las expresiones de la lección anterior? Si es así,
aquí tienes algunos ejercicios más.
Idioms Beginning with G
Idioms Beginning with H
Idioms Beginning with I
Idioms Beginning with J
Idioms Beginning with K
Para la segunda parte de esta sección, continuaremos utilizando las listas

y ejercicios de vocabulario que os hemos ofrecido en lecciones anteriores. Recuerda
aprender la pronunciación de las palabras que no conozcas y utilizar un diccionario
visual como complemento al aprendizaje.




3. Listening: listening quizzes (1)
A partir de la lección de esta semana, y dado que ya conocemos a fondo la estructura

de la sección de comprensión auditiva del CAE, os ofreceremos en cada nueva
entrega de nuestro curso una selección de ejercicios generales de "listening -
comprehension" divididos en tres niveles de dificultad y extraídos de una web de la
que ya os hemos hablado en otras ocasiones: www.esl-lab.com
Estos son los escogidos para esta lección:
ESL Program Meeting
Dream Team X
A Visitor from Space
Junto con estos recursos, en cada nueva lección y hasta finalizar el curso, os
ofreceremos además enlaces a otras páginas web desde la que podréis practicar por
vuestra cuenta. Esta semana os recomendamos www.dictationsonline.com , una web
que dispone una amplia selección de "graded dications" divididos en cinco niveles de
dificultad. ¡No te la pierdas!
Aquí tienes un ejercicio para practicar. Ten en cuenta que hay un párrafo "extra", que no
deberás utilizar.
Para terminar, recordarte una vez más que es fundamental practicar no solo con ejercicios
exactamente iguales a los del examen, sino también con actividades más generales que nos
ayudarán a mejorar nuestro desempeño en las diferentes destrezas. Estos son los recursos que
hemos seleccionado para esta lección:
Ejercicio 1: match the headings to the paragraphs
Ejercicio 2: put the sentences of the article in the correct order
5. Writing: resources and links
Tal y como os adelantábamos la pasada semana, esta lección será la última que
incluirá una sección dedicada a la parte de expresión escrita del CAE. Como sabéis,
para preparar adecuadamente tanto esta parte del examen como la prueba oral, es
fundamental contar con la ayuda de un profesor, en particular si vuestro nivel de
partida no es lo suficientemente alto. Por ello, no nos queda más que ofreceros una
serie de recursos y enlaces que, en la medida de lo posible, puedan ayudaros a
reforzar y mejorar vuestra expresión escrita.
Vamos a comenzar con una serie de artículos publicados en nuestro blog. Aunque
inicialmente están basados en la parte escrita del First Certificate, pueden resultaros
muy útiles para cualquier examen de estas características.
First Certificate (cómo superar el "Writing", primera parte: consejos generales)
First Certificate (cómo superar el "Writing", segunda parte: escribir una historia)
First Certificate (cómo superar el "Writing": escribir una crítica)
First Certificate (cómo superar el "Writing": escribir un ensayo)
First Certificate (cómo superar el "Writing": escribir un informe)
First Certificate (cómo superar el "Writing": escribir un artículo)
First Certificate (cómo superar el "Writing": escribir una carta o e-mail semi-formal)
Continuamos con otros artículos más generales, también publicados anteriormente en
nuestro blog:
CAE: contenidos y estructura de la parte de expresión escrita
Escribir en inglés (hacer una composición)
Escribir en inglés
Escribir bien en inglés (consejos)
Para finalizar, os recomendamos que no dejéis de visitar los siguientes enlaces en los
que encontraréis actividades y consejos para esta parte del examen:
CAE writing class, de Flo Joe
Cambridge Advanced writing guide
Useful phrases and clues for the writing paper FCE, CAE, CPE
English tips for CAE
CAE Writing Example with Examiner Comments and CAE Writing Tips
Esta semana vamos a ofreceros un nuevo ejercicio similar al que encontraréis en el primer
apartado de la sección "Use of English". Su mecánica es muy simple. Tendremos
que rellenar los huecos de un texto (12 en total) con la palabra adecuada, eligiendo entre 4
posibles respuestas para cada uno de ellos.
Haz clic aquí para comenzar.
Roberto Reboredo
Profesor de Inglés
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Etiquetas: advanced students , CAE cambridge ejercicios , CAE exercises ,certificate in advanced
english ejercicios online , curso gratuito CAE
7 comentarios :
Anónimo dijo...
¿Podríais explicar por qué en esta frase que aparece en la entrada se usa was en
vez de were?
Doy por descontado que el their es una errata.
She dreaded to think what would happen when their daughter was older - No quiso
pensar en lo que ocurriría cuando su hija se hiciese mayor
12/01/2012 7:38 p. m.
Roberto dijo...
Hola Anónimo
Soy Roberto, colaborador del blog. En la oración que mencionas, utilizamos "was"
porque es lo correcto. A pesar de la traducción, no debes confundir este ejemplo con
los casos en los que que se puede decir "I were" o "he /she were", los cuales puedes
consultar en este post: http://menuaingles.blogspot.com.es/2009/09/cuando-usar-el-
subjuntivo.html
Por otra parte, no hay ninguna errata en el uso de "their". El sujeto habla de su hija
como la hija de ella y de otra persona.
Un saludo
12/01/2012 11:08 p. m.
fanny dijo...
Una pregunta, porque no entendí una cosa.
Si want +to se utiliza en frases con el mismo significado q need +to.
Cuando utilizamos uno u otro?
Gracias
1/03/2013 2:19 p. m.
Roberto dijo...
Hola Fanny.
Soy Roberto, colaborador del blog.
Creo que no acabo de comprender tu pregunta. En ningún momento decimos que

"want" y "need" sean verbos equivalentes cuando van seguidos de "to".
A lo que nos referimos en el post, es a que cuando estos verbos van seguidos de una
forma terminada en -ing, entonces dan a la oración un significado pasivo y en ese caso
sí son equivalentes e intercambiables. De ahí el ejemplo del post:
This house needs / wants painting once again, que sería lo mismo que decir This
house needs to be painted.
En el caso de una oración activa,lógicamente el significado de estos verbos es

diferente:
I want to buy a new car – Quiero comprarme un coche nuevo (es mi deseo)
I need to repair my car - Necesito arreglar el coche (no puedo ir a trabajar).
Espero haber aclarado tu duda.
Un saludo.
1/04/2013 11:28 a. m.
fanny dijo...
Gracias Roberto. Me referia q cuando van con un verbo en ing, el significado es
equivalente. Pero no entiendo cuando utilizar want o need en ese caso. Si el
signifcado es equivalente, es lo mismo decir, como pones en el ejemplo "This
house needs / wants painting once again? O en la práctica la gente utiliza más uno
para alguna expresion concreta y otro para otras?
Gracias de nuevo.
1/06/2013 7:08 a. m.
fanny dijo...
Perdon con to, al explicarme me lié.
1/06/2013 7:17 a. m.
Roberto dijo...
Hola Fanny.
Cuando van seguidos de una forma terminada en -ing, puedes utilizar ambos verbos
indistintamente, ya que expresan la misma idea. No hay ninguna razón en particular
para decantarse por uno u otro.
Gracias por seguirnos y un saludo.

1/06/2013 12:50 p. m.
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1. Grammar: reported speech
Nuestra sección de gramática de esta semana estará dedicada al repaso del "reported speech".
Como ya sabes, se trata de una estructura mediante la cual reproducimos con nuestras propias
palabras lo que otra persona ha dicho, preguntado, ordenado o sugerido previamente.
a) Reporting staments:
Para pasar a estilo indirecto simples afirmaciones, utilizaremos un "reporting verb"

seguido de una oración introducida por that (denominada that-clause) que, en
registros informales, suele omitirse:
I told you (that) she wouldn't be late - Te dije que ella no llegaría tarde
Estos son los "reporting verbs" que se pueden utilizar seguidos de una "that-clause":
Add, admit, agree, announce, answer, argue, boast, claim, comment, complain,
confirm, consider, decide*, deny, doubt, estimate, expect*, explain, fear, feel, find,
guarantee*, hope, insist*, mention, observe, persuade, promise*, propose, remark,
remember, reply, repeat, report, reveal, say, state, suggest, suppose, swear*, tell,
think, threaten*, understand y warn.
NOTA: los verbos marcados con * pueden utilizarse seguidos de un infinitivo con to.
b) Reporting questions:
En el caso de las oraciones interrogativas, debemos diferenciar dos casos diferentes.
b.1) Yes / No questions: para pasar a estilo indirecto este tipo de preguntas,
normalmente utilizaremos verbos como ask, inquire o want to know, seguidos de una
oración introducida por if (if-clause) o por whether (whether-clause). Veamos un
ejemplo:
Estilo directo: Do you know Bill? - ¿Conoces a Bill?

Estilo indirecto: She asked if / whether I knew Bill - Ella me preguntó si conocía a Bill
b.2) "Wh" - questions: son las introducidas por una "question word", como what,
when, where, etc.
Estilo directo: Where is the bank?, he asked.

Estilo indirecto: He wanted to know where the bank was.
Fíjate en que el orden de la oración en estilo indirecto es el de una oración afirmativa,

no interrogativa y que, por lo tanto, no hay inversión sujeto - verbo.
c) Reporting orders, requests and suggestions:
c.1) Para pasar a estilo indirecto una orden o una petición utilizaremos una oración
introducida por un infinitivo con to:
Estilo directo: "Could you switch off the cental heating?"

Estilo indirecto: I told her to switch off the central heating - Le dije que apagara la
calefacción central.
En este tipo de estructuras podemos utilizar otros "reporting verbs" como ask, advise,
order, beg, command, forbid, teach, instruct, invite y warn.
c.2) En el caso de las sugerencias, podremos utilizar un that-clause que a menudo

contendrá el verbo should o un infinitivo:
Dale suggested (that) we should complain to the local council about noise nuisance
Dale suggested (that) we complain to the local council about noise nuisance
Otros verbos que podemos utilizar en este tipo de estructuras sondemand, insist y recommend,
entre otros.
No olvides, además, que verbos como suggest, advise, propose yrecommend también pueden ir
seguidos de una forma terminada en -ing:
Dale suggested complaining to the local council about noise nuisance

d) Reporting intentions and hopes:
En estos supuestos y, tal y como podemos ver en los ejemplos, podremos utilizar
tanto una that-clause como una oración introducida por un infinitivo con to.
I promised I would sell the old bike although it isn't that old
I promised to sell the old bike although it isn't that old
Hope, threaten y propose son algunos de los verbos que podemos utilizar de forma similar
a promise.
Para finalizar, recuerda que si tienes dudas respecto a los cambios que, a la hora de pasar una
oración a estilo indirecto, afectan a los tiempos verbales, expresiones temporales, posesivos y
demás, puedes consultar la lección número 13 de nuestro curso First Certificate haciendo
clic aquí.
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4
Ejercicio 5
Ejercicio 6
Antes de comenzar con los ejercicios de esta semana, nos gustaría recomendaros
dos diccionarios online en los que podréis encontrar los significados de multitud de
idioms. Se trata deTheFreeDictionary y Dictionary.com
Ahora sí, estos son los ejercicios escogidos para este lección:
Idioms Beginning with L
Idioms Beginning with M
Idioms Beginning with N

Idioms Beginning with O
Idioms Beginning with P
Para la segunda parte de esta sección, continuaremos utilizando las listas

y ejercicios de vocabulario que os hemos ofrecido en lecciones anteriores. Recuerda
aprender la pronunciación de las palabras que no conozcas y utilizar un diccionario
visual como complemento al aprendizaje.
Tal y como os indicábamos la pasada semana, y teniendo en cuenta que ya

conocemos en profundidad la estructura de la sección de comprensión auditiva del
CAE, en las 4 últimas lecciones de nuestro curso os ofreceremos una selección de
ejercicios generales de "listening - comprehension" divididos en tres niveles de
dificultad y extraídos de una web de la que ya os hemos hablado en otras
ocasiones: www.esl-lab.com
Estos son los seleccionados para esta lección:
First Day of Class
Exotic Animal Kingdom
Campaign Speech
Enlace recomendado de la semana:
Para finalizar esta sección, os recomendamos en esta ocasión www.elllo.org, una

página que contiene más de mil audios en inglés americano, británico y de otros países
angloparlantes, la mayoría de ellos con imágenes, ejercicios y transcripciones.
Aquí tienes un ejercicio para practicar compuesto, en este caso, por 5 preguntas.
Recordarte una vez más que es fundamental practicar tu comprensión lectora tanto como sea
posible. Por ello, te ofrecemos también dos actividades más de "reading comprehension", con
una mecánica similar a los ejercicios que encontrarás en el examen del CAE.
Ejercicio 1: find the missing sentences
Ejercicio 2: find the missing words
En el segundo ejercicio de la sección "Use of English" tendremos que rellenar con la palabra
adecuada los 15 huecos de un texto. Debes tener en cuenta que no se propondrá ninguna opción
para responder, sino que deberás hacerlo con la palabra que tú creas correcta.
Haz clic aquí para comenz

1. Grammar: el subjuntivo
El subjuntivo se utiliza en inglés después de

determinadas expresiones y de ciertos verbos y adjetivos que expresan una idea de
importancia, necesidad, urgencia, etc. La forma del subjuntivo es la de un infinitivo sin
"to" y no lleva implícita ninguna referencia temporal (presente, pasado o futuro).
Con mayor frecuencia, utilizaremos este modo verbal en oraciones introducidas por
"that" (that-clauses), después de verbos como: advise, ask, demand, insist,
propose, command, urge, recommend, request, suggest...
Ejemplo:
-Members of the committee suggested (that) England be excluded from future

international tournaments: "Miembros del comité sugirieron que Inglaterra fuese
excluida de futuros torneos internacionales" o también "miembros del comité
sugirieron la exclusión de Inglaterra...
Como hemos dicho, también utilizaremos el subjuntivo después de ciertos adjetivos

(siempre para dar a entender la necesidad o la importancia de algo), como por
ejemplo: vital, willing, preferable, eager, essential, important, neccessary, etc.
Ejemplos:
It is important that you be waiting and ready to board 10 minutes before departure
It's vital that he give us all the information. Es vital que nos proporcione toda la información.
Recuerda que el subjuntivo no es frecuentemente utilizado en inglés británico

más que en un registro muy formal o literario (en inglés americano es más común).
Retomando el ejemplo anterior, ¿qué alternativas tenemos, menos formales y más

utilizadas, además del subjuntivo? Podríamos utilizar las siguientes:
A) El presente simple:
It's vital that he gives us all the information. Es vital que nos proporcione toda la
información.
B) Should + infinitivo:
It's vital that he should give us all the information.

Nota: Suena extremadamente extraño en español, ya que tendemos a traducir
"should" como "debería"-
C) Una estructura del tipo for + sujeto + to + infinitivo:

It's vital for him to give us all the information. Es vital para él proporcionarnos toda la
información.
*****
Otro caso en el que nos encontraremos con tiempos verbales que normalmente
traduciremos como subjuntivo en español es el de la utilización de formas en
pasado para hablar de situaciones irreales o imaginarias tanto del presente,
como del pasado o el futuro (es un uso similar al del subjuntivo en español).
Esto sucederá en oraciones que vayan introducidas por:
A) If (condicionales de 2º tipo): En este tipo de oraciones,normalmente utilizaremos

"were" para todas las personas, especialmente en registros formales: If I were you, I
wouldn't tell him. Si fuera tú, no se lo diría.
B) If Only / Wish (para expresar el deseo de que algo sea diferente a cómo lo es
en el presente. En este caso, utilizaremos un simple past: If only he were still there (si
todavía estuviese aqui) / I wish he were here (ojalá estuviese aquí - pero no está). La
única diferencia entre ambas expresiones es que "if only" es más enfático que "wish".
También podemos utilizar estas dos expresiones seguidas de un past perfect para
expresar arrepentimiento por algo que sucedió en el pasado:
-I wish you hadn't told me about that. Ojalá no me hubieses hablado de eso - pero lo
hiciste.
Igualmente, podremos utilizar "wish" o "if only" seguido de "would" + infinitivo para
expresar el deseo de que alguien cambie su comportamiento, tanto en el presente
como en el futuro: I wish you would stop saying that. Ojalá dejases de decir eso.
C) What If / Suppose / Supposing . Utilizamos estas expresiones para hacer

preguntas sobre una situación irreal o imaginaria en el presente o en el futuro y sobre
sus consecuencias:
What if / Suppose /supposing she asked to marry you, what would you do? Suponte
que te pidiese - ahora o en el futuro- que te casases con ella. ¿Qué harías?.
Otro ejemplo: What if she had refused, how would you have felt? Suponte que lo
hubiese rechazado -en el pasado-; ¿cómo te habrías sentido?
Con estas expresiones también podemos utilizar un tiempo en presente cuando

preguntamos acerca de una situación imaginaria del futuro, que creemos probable
que suceda: What if your idea doesn´t work (Y si tu idea no resulta? - estamos dando
casi por hecho que no va a resultar).
D) It's time/ It's high time: Utilizamos estas expresiones cuando queremos expresar
la idea de que algo que debería haber ocurrido no lo ha hecho todavía. It's time you
had a haircut .Ya va siendo hora de que te cortes el pelo.
E) Would rather / Would sooner: Utilizaremos estas expresiones seguidas de un

pasado simple para indicar nuestras preferencias sobre lo que nos gustaría que
hiciese o no hiciese otra persona: I would rather / I would sooner you didn't ask me for
any more money. Preferiría que no me pidieses más dinero.
Sin embargo, cuando queremos expresar nuestras preferencias sobre lo que nosotros
mismos preferiríamos hacer o no, utilizaremos un infinitivo en lugar de un simple past:
I would rather / would sooner not say. Preferiría no decirlo.
F) As if / As though: Esta expresiones nos servirán para indicar que la apariencia de

algo no se ajusta a la realidad: They behave as though / as if they were better than
you (se comportan como si fuesen mejores que tú - pero no lo son).
Con estas dos expresiones utilizaremos un tiempo en presente cuando existan

indicios de que la apariencia o el aspecto de algo pueda reflejar algo real: You look as
if / as though you haven´t slept for days . Parece como si no hubieses dormido durante
días - y probablemente, dado tu aspecto, sea así.
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4
Fuentes consultadas:
-Collins Cobuild English Grammar
-Oxford Practice Grammar
-Longman Advanced Learner´s Grammar.
2. Vocabulary: 39 advanced vocabulary quizzes / idioms (4)
Esta semana vamos a recomendaros un enlace en el que podréis encontrar nada

menos que 39 actividades de vocabulario avanzado. Se trata de Wil's World of Words,
una página que, además de ejercicios y recursos, ofrece también una serie
de artículos y curiosidades más que interesantes para profundizar en el aprendizaje
de vocabulario y expresiones idiomáticas.
A continuación, los ejercicios de "idioms" de esta lección:
Idioms Beginning with Q

Idioms Beginning with R
Idioms Beginning with S
Idioms Beginning with T
Idioms Beginning with U
Finalizamos, como siempre, con nuestras habituales listas y actividades de

vocabulario. Recuerda que la próxima semana daremos por concluido nuestro curso,
de manera que te recomendamos que repases el vocabulario de las
lecciones anteriores.
Para la sección de comprensión auditiva de esta semana, una vez más os

ofreceremos una selección de ejercicios generales de "listening - comprehension"
divididos en tres niveles de dificultad y extraídos de una web de la que ya os hemos
hablado en lecciones anteriores: www.esl-lab.com
Estos son los seleccionados para esta lección:
Internet Access
Friday's Weather Forecast
Cosmetic Surgery
Enlace recomendado de la semana:
En diversos posts hemos insistido en la necesidad de mejorar nuestra pronunciación

si de verdad queremos dar un paso adelante y mejorar de una vez por todas nuestro
nivel de inglés, evitando estancarnos en los sempiternos niveles principiante e
intermedio.
Pues bien, la página web de la que nos ocuparemos en el post de

hoy, www.englishcentral.com, puede acercarnos un poco más a nuestro objetivo.
Como es habitual, el primer paso será crear una cuenta de usuario que es totalmente
gratuita si bien existe, además, una opción "premium" con algunos recursos
adicionales muy interesantes.
Una vez completado el correspondiente registro, tendremos acceso a una gran

cantidad de vídeos y cuestionarios que, sin duda, nos ayudarán a mejorar nuestro
nivel de inglés. ¿Cuál es la principal ventaja de English Central? A diferencia de otras
webs, tenemos la posibilidad no solo de ver todos y cada uno de los vídeos
subtitulados, sino también la de grabar nuestra propia voz leyendo dichos subtítulos,
de manera que la aplicación podrá evaluar la calidad de nuestra pronunciación.
La temática de los vídeos disponibles es de lo más variado: cultura, ciencia, cine,

sociedad, deportes, etc. Además, están clasificados por niveles, lo cual nos facilitará ir
progresando gradualmente.
Por supuesto, la aplicación nos permitirá escuchar nuestra grabación tantas veces
como sea necesario, de manera que podremos compararla con la versión original.
Por otra parte, como usuarios registrados, podremos ir visualizando nuestra

progresión desde "novice" a "expert", e incluso "competir" con otros usuarios, ya que,
dependiendo de la calidad de nuestra pronunciación, se nos asignará una puntuación
determinada.
En definitiva, un recurso que no os podéis perder y con el que, seguro, llegaréis a

pasar muchas horas delante del ordenador.
En el primer ejercicio de comprensión lectora del CAE tendremos que leer 3 textos
diferentes sobre el mismo tema. Para cada uno de estos textos se nos plantearán 2 preguntas de
elección múltiple con 4 posibles respuestas.
Como siempre, recuerda que es fundamental practicar tu comprensión lectora no solo con
ejercicios exactamente iguales a los del examen, sino también con actividades más generales
que nos ayudarán a mejorar nuestro desempeño en esta destreza. Para ello, te ofrecemos
también un nuevo ejercicio más general de "reading comprehension":
Nepal routes tourist trail through former combat zones
En la tercera parte de la sección "Use of English" se nos propondrá un ejercicio en el cual

tendremos que rellenar los 10 huecos de un texto. Al final de cada una de las líneas, veremos
una palabra escrita en mayúsculas a partir de la cual deberemos formar otro término derivado
(un adjetivo, un verbo, un sustantivo, etc) que dé sentido a la oración.
Aquí tienes un ejercicio para practicar
Roberto Reboredo
Profesor de Inglés
1. Grammar: spelling (forming participles)
En la última lección de nuestro curso para la preparación del CAE de Cambridge
vamos a repasar las reglas de formación de los participios. Seguro que muchas de
ellas te resultarán más que conocidas aunque, como veremos, existen algunos casos
especiales en los que conviene detenerse.
Como ya sabes, existe una serie de casos en los que la última consonante de una
forma verbal se duplica para formar el participio de presente o de pasado. ¿Los
recuerdas todos? Vamos a comprobarlo.
A) Duplicaremos la última consonante con verbos de una sola sílaba y que, además,
tengan una vocal seguida de una consonante:
stop - stopping - stopped
B) Lo mismo ocurrirá con verbos de más de una sílaba, siempre que el acento recaiga
sobre la última de ellas y cuando tengan, además, una vocal seguida de una
consonante:
forget - forgetting
begin - beginning
Esta regla explica que, en verbos como "open", en los que el acento no recae sobre la
última sílaba, no se duplique la consonante:
open - opening
Excepciones: Aunque según las reglas que acabamos de ver no les correspondería,
con verbos como "worship" (adorar, venerar), "handicap" (perjudicar) o "kidnap"
(secuestrar, raptar) sí se duplicaría la última consonante aunque el acento no recaiga
sobre la última sílaba.
C) También se duplicará la última consonante con aquellos verbos terminados en

"vocal + l", como en estos ejemplos:
fulfil - fulfilling
cancel - cancelling
Excepciones: en inglés americano, verbos como cancel, signal o travel no duplicarán

la última consonante.
Una vez repasadas estas reglas, ¿cuáles serán entonces los casos en los que no se
duplicará la última consonante? Vamos a verlos:
A) Si aparecen dos vocales seguidas de una consonante, ésta no se duplicará:
breed - breeding
B) Lo mismo sucederá con aquellas formas verbales que terminen en dos

consonantes seguidas:
warn - warning
C) De nuevo, el caso de open. Aunque la forma verbal tenga más de una sílaba y
termine en vocal + consonante, no habrá duplicación si el acento recae sobre una
sílaba distinta a la última:
limit - limiting - limited
D) La última consonante tampoco se duplicará en aquellos casos en los que la forma

verbal termine en una "-l" precedida de dos vocales:
steal - stealing
Veamos ahora otra serie de normas que, si bien no afectan a la duplicación de la

última consonante, son igualmente importantes:
A) Como ya sabes, con aquellos verbos terminados en consonante + "-e" es habitual

eliminar ésta y añadir "-ing":
sneeze - sneezing
Sin embargo. también en este caso hay excepciones:
age - ageing
dye - dyeing
B) Recuerda también que cuando una forma verbal termine en "-y" precedida de
consonante, debemos cambiar la "y" por una "i" solo para formar el participio de
pasado:
try - trying - tried
C) Normalmente, una "y" en posición final precedida de una vocal no cambiará a "i"...
enjoy - enjoyed
play - played
.... aunque, como no, hay algunas excepciones:
pay - paid
say - said
lay - laid
D) No olvides que la terminación "-ie" cambia a "-y" cuando se trata de formar

participios de presente:
lie - lying
die - dying
E) Por último, es frecuente que los verbos terminados en "-c" añadan una "k" antes de
las terminaciones "-ed" e "-ing":
panic - panicking
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4
2. Vocabulary: idioms (5) / commonly confused words
La última de las secciones de vocabulario de nuestro curso estará dedicada, una vez
más, al aprendizaje de expresiones idiomáticas. Aquí tenéis el último grupo
de actividades:
Idioms Beginning with V

Idioms Beginning with W
Idioms Beginning with Y
Idioms Beginning with Z
Como habréis comprobado, estos ejercicios enlazan a una web llamada a4esl.org,
una página que os recomendamos especialmente y en la que podréis encontrar
muchas otras actividades de vocabulario como las siguientes:
Commonly Confused Words - Quiz 1
Finalizamos, como siempre, con las habituales listas y actividades de vocabulario, que
podéis encontrar en la página web www.eflnet.com.
Advanced Vocabulary List 25 (Split Infinitives)
Una semana más os ofreceremos una selección de ejercicios generales de "listening

- comprehension" divididos en tres niveles de dificultad y extraídos de una web que no
os debéis perder: www.esl-lab.com
Saving the Earth

I Love Trees
Learning Languages
Enlace recomendado de la semana: en esta ocasión os

recomendamos www.talkenglish.com, una web en la que encontraréis un total de 34
actividades de comprensión auditiva de nivel avanzado a las que podréis acceder de
forma totalmente gratuita y que, además, ofrece servicios de pago a precios bastante
interesantes.
preguntas. En cada una de ellas encontraremos 3 oraciones en las cuales falta una palabra, que
será la misma para cada grupo de 3 oraciones. Nuestra tarea consistirá en encontrar la palabra
adecuada que dé sentido a todas ellas.
En este enlace encontrarás un ejercicio para practicar y ver la mecánica de esta actividad.
Roberto Reboredo

Curiosi Dad Ess

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1.

Grammar: reduced relative clauses

I can't find the file containing all my photos

What questions should I ask the person directing the wedding?

Veamos ahora algunos otros ejemplos:

Para completar nuestra explicación y, antes de comenzar a hacer los ejercicios,

Ejercicio 3 (incluye teoría en inglés)

2. Vocabulary: holidays and celebrations

En el primero de ellos nos ocuparemos de vocabulario relacionado con uno o dos

a) En primer lugar, aprenderemos la pronunciación. Esto es algo absolutamente

b) Posteriormente, buscaremos la definición del término en algunos de los múltiples

Cambridge Learner's Dictionary

Demonstrations and protests in English

En la segunda parte de la sección de vocabulario, utilizaremos una serie de listas

 Advanced Vocabulary List 1

 Advanced Vocabulary Quiz 1

 Advanced Vocabulary List 2

 Advanced Vocabulary Practice 2

3. Listening: part 1 (multiple choice)

Haz clic aquí para completar el ejercicio.

4. Reading: part 1 (multiple choice)

En el primer ejercicio de comprensión lectora del CAE, tendremos que leer 3

Vamos a practicar con un ejercicio similar al del examen haciendo clic en

5. Writing: what's in the CAE writing paper?

Para la realización de la parte de expresión escrita del CAE dispondremos de un total

Esta sección, que supone un 20% de la calificación total del examen,

En el primero de ellos, de carácter obligatorio, tendremos que leer un texto de una

Fuente de la imagen: University of Cambridge ESOL Examinations

En el segundo ejercicio del "writing paper" tendremos que responder a una

William Golding: Lord of the Flies

En resumen: el segundo ejercicio del "writing paper" está compuesto por 5

6. Use of English: part 1 (multiple choice cloze)

Como tendremos ocasión de ver el lecciones posteriores, la sección "Use of

Para superar este ejercicio del examen, es importante

Linking words exercise 1

7. Speaking: part 1 (interview)

Esta semana vamos a conocer la estructura y el contenido de la primera parte del

Para que puedas familiarizarte con la estructura de la entrevista, no te pierdas el

Vamos a ver algunos ejemplos de este último tipo:

- When (cuando): Pay no attention to him when you get home.

- Before (antes de): Should I tell her before she leaves?

- Until / Till (hasta): I won't leave until you tell me.

En esta presentación podéis ver algunos ejemplos similares.

2. Vocabulary: holidays and celebrations (2)

a) En primer lugar, aprenderemos la pronunciación. Esto es algo absolutamente

b) Posteriormente, buscaremos la definición del término en algunos de los múltiples

Cambridge Learner's Dictionary

The Free Dictionary

Estas son las actividades de esta semana

English vocabulary for the beach

 Advanced Vocabulary List 3

 Advanced Vocabulary Practice 3a

 Advanced Vocabulary Practice 3b

 Advanced Vocabulary Quiz 3

 Advanced Vocabulary List 4

 Advanced Vocabulary Quiz 4

 3. Listening: part 2 (sentence completion)

En este ejercicio escucharemos una grabación de aproximadamente 3 minutos en

Finalizaremos esta sección con dos actividades generales de comprensión auditiva:

1. Listen & Answer

2. Listen & Read

1. Listen & Answer

2. Listen & Read

4. Reading: part 2 (gapped text)