BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Bahan ajar atau materi ajar adalah bahan atau materi yang harus dipelajari siswa
dalam satu keatuan waktu tertentu. Bahan ini dapat berupa konsep, teori, dan rumus-
rumus keilmuan; cara, tatacara, dan langkah-langkah untuk mengerjakan sesuatu; dan
norma-norma, kaidah-kaidah, atau nilai-nilai.
Bahan ajar untuk pembelajaran koginitif (pengetahuan) akan berwujud teori-teori
atau konsep-konsep keilmuan. Bahan ajar untuk pembelajaran psikomotorik
(keterampilan) akan berwujud cara atau prosedur mengerjakan dan menyelesiakan
sesuatu. Sedangkan bahan ajar untuk pembelajaran afektif (sikap) akan berwujud nilai-
nilai atau norma-norma. Jadi, sebagai calon pendidik nantinya Anda harus mampu
memilih bahan ajar menyangkut dengan aspek yang dipelajari siswa harus memenuhi
ranah koginitif, psikomotorik, dan afektif.
Guru dalam menjalankan proses pembelajaran dibutuhkan suatu bahan ajar
karena digunakan untuk membantu guru dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Dan
dari proses belajar mengajar ini akan diperoleh suatu hasil yang pada umumnya disebut
hasil pengajaran.
Guru dengan sadar merencanakan kegiatan pengajaran secara sistematis dengan
memanfaatkan segala sesuatu guna kepentingan pengajaran. Salah satu masalah penting
yang sering dihadapi oleh guru dalam kegiatan pembelajaran adalah memilih atau
menentukan bahan ajar atau materi pembelajaran yang tepat dalam rangka membantu
siswa mencapai kompetensi. Hal ini disebabkan oleh kenyataan bahwa dalam kurikulum
atau silabus, materi bahan ajar hanya dituliskan secara garis besar dalam bentuk materi
pokok. Tugas guru adalah menjabarkan materi pokok tersebut sehingga menjadi bahan
ajar yang lengkap.
B. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam makalah ini adalah sebagai berikut:
1. Apa pengertian bahan ajar?
2. Apa jenis-jenis bahan ajar?
3. Apa saja karakteristik bahan ajar?
4. Apa kriteria pemilihan bahan pembelajaran?
5. Apa prosedur penyusun dan pengembangan bahan ajar?
6. Apa fungsi dari bahan ajar?
7. Apa tujuan dan manfaat penyusunan bahan ajar?

PROFESI PENDIDIKAN Page 1 of 15

PENDIDIKAN TEKNIK BANGUAN REGULER C 2016
C. Tujuan
Adapun tujuan dari penulisan makalah ini adalah sebagai berikut:
1. Memahami apa pengertian bahan ajar
2. Mengetahui jenis-jenis bahan ajar
3. Mengetahui apa saja karakteristik bahan ajar
4. Mengetahui apa kriteria pemilihan bahan pembelajaran
5. Memahami apa saja prosedur penyusun dan pengembangan bahan ajar
6. Mengetahui fungsi dari bahan ajar
7. Mengetahui apa tujuan dan manfaat penyusunan bahan ajar
D. Manfaat
Adapun manfaat penulisan dalam makalah ini adalah sebagai berikut:
1. Agar dapat memahami apa pengertian bahan ajar
2. Agar dapat mengetahui jenis-jenis bahan ajar
3. Agar dapat mengetahui apa saja karakteristik bahan ajar
4. Agar dapat mengetahui apa kriteria pemilihan bahan pembelajaran
5. Agar dapat memahami apa saja prosedur penyusun dan pengembangan
bahan ajar
6. Agar dapat mengetahui fungsi dari bahan ajar
7. Agar dapat mengetahui apa tujuan dan manfaat penyusunan bahan ajar

PROFESI PENDIDIKAN Page 2 of 15

PENDIDIKAN TEKNIK BANGUAN REGULER C 2016
 BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Bahan Ajar
Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru
dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Bahan yang dimaksud bisa berupa bahan
tertulis maupun bahan tidak tertulis. Dengan bahan ajar memungkinkan siswa dapat
mempelajari suatu kompetensi atau kompetensi dasar secara runtut dan sistematis
sehingga secara akumulatif mampu menguasai semua kompetensi secara utuh dan
terpadu.
Bahan ajar merupakan informasi, alat, dan teks yang diperlukan guru untuk
perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran.
Menurut para ahli pengertian bahan ajar adalah sebagai berikut :
1. Menurut National Center For Competency Based Training (2007), bahan ajar adalah
segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru atau instuktur dalam
melaksanakan proses pembelajaran dikelas.Bahan yang dimaksud bisa berupa tertulis
maupun tak tertulis.
2. Menurut Pails Ache dalam Diknas, bahan ajar adalah gabungan dari dua kata “teaching
material“. Maknanya terdiri atas teaching yang berati mengajar dan material yang
berarti bahan. Jadi bahan ajar merupakan seperangkat materi pembelajaran yang
disusun secara sistematis ,menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan
dikuasai peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.
3. Menurut Suharsimi Arikunto dalam Belawati dkk,memberikan pendapat tentang
pentingnya bahan ajar yakni bahan ajar merupakan inti yang ada dalam kegiatan
pembelajaran, karena memang bahan pembelajaran itulah yang diupayakan untuk
dikuasai pembelajar.
4. Menurut Darwyn Syah ,dkk sebagaimana dikutip oleh Zainuddin Arif, bahan
pembelajaran merupakan salah satu sumber belajar yang berisikan pesan dalam
bentuk-bentuk,konsep,prinsip,definisi,kontes,data,fakta,proses,nilai,dan keterampilan.
5. Sedangkan menurut Chomsin S. Widodo dan Jasmadi, bahan ajar adalah seperangkat
sarana yang berisikan materi pembelajaran, metode, batasan-batasan, dan cara
mengevaluasi yang didesain secara sistematis dan menarik dalam rangka mencapai
tujuan yang diharapkan, yaitu mencapai kompetensi dan subkompetensi dengan segala
kompleksitasnya.

PROFESI PENDIDIKAN Page 3 of 15

PENDIDIKAN TEKNIK BANGUAN REGULER C 2016
Dari beberapa pandangan mengenai pengertian bahan ajar tersebut dapat kita pahami
bahwa bahan ajar merupakan segala bahan (baik informasi,alat maupun teks) yang
disusun secara sistematis yang menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan
dikuasai oleh peserta didik yang digunakan dalam proses pembelajar dengan tujuan
perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran. Misalnya ,buku pelajaran,
modul atau make,bahan ajar audio, bahan ajar interaktif dan sebagainya.

B. Jenis Bahan Ajar

Dari berbagai pendapat di atas dapat disarikan bahwa bahan ajar adalah
seperangkat mater yang disusun secara sistematis sehingga tercipta lingkungan/suasana
yang memungkinkan siswa belajar dengan baik. Dengan demikian, bentuk bahan ajar
paling tidak dapat dikelompokkan menjadi Tiga yaitu:
1. Bahan cetak
a. Handout, adalah bahan tertulis yang disiapkan oleh masing-masing guru untuk
memperkaya pengetahuan peserta didik. Handout biasanya dambil dari beberapa
literature yang memiliki relevansi dengan materi yang diajarkan.
b. Buku, adalah bahan tertulis yang menyajikan ilmu pengetahuan.
c. Modul, adalah sebuah buku yang ditulis dengan tujuan agar peserta didik dapat
belajar secara mandiri tanapa atau dengan bimbingan guru, sehingga paling tidak
modul berisi komponen dasar bahan ajar.
d. Lembar kerja siswa, adalah lembaran yang berisikan tugas yang harus dikerjakan
oleh peserta didik. Lembar kegiatan biasanya berupa petunjuk, langkah-langkah
untuk menyelesaikan suatu tugas.
e. Foto/gambar, memiliki makna yang lebih baik dibandingkan dengan tulisan,
Foto/gambar sebagai bahan ajar tentu saja di perlukan satu rancangan yang baik agar
setelah selesai melihat sebuah atau serangkaian foto/gambar siswa dapat melakukan
sesuatu yang pada akhirnya satu atau lebih kompetensi dasar.
2. Bahan ajar dengar (audio)
a. Kaset, sebuah kaset yang di rencanakan sedemikian rupa sehingga menjadi sebuah
program yang dapat di pergunakan sebagai bahan ajar. Media kaset dapat
menyimpan suaranyang dapat secara berulang-ulang diperdengaran kepada peserta
didik yang menggunakannya sebagai bahan ajar.Bahan ajar kaset biasanya di
pergunakan untuk pemebelajaran bahasa atau pembelajaran musik.

PROFESI PENDIDIKAN Page 4 of 15

PENDIDIKAN TEKNIK BANGUAN REGULER C 2016
 b. Radiobroadcasting, adalah media dengar yang dapat dimanfaatkan sebagai bahan
ajar, dengan radio peserta didik bisa belajar sesuatu. Radio juga dapat dimanfaatkan
sebagai sumber belajar. Program radio dapat di rancang sebagai bahan ajar, misalnya
pada jam tertentu guru merencanakan sebuah program pembelajaran melalui radio
dengan mendengarkan berita siaran langsung suatu kejadian/fakta yang sedang
berlangsung.
3. Bahan ajar pandang
Video/film, program video telah dibuat dalam racangan lengkap, sehingga setiap
akhir dari dari penayangan video siswa dapat menguasai satu atau lebih kompetensi
dasar. Dengan video/film seseorang dapat belajar dengan sendiri.

C. Karakteristik Bahan Ajar

Pembelajaran mempunyai karakteristik yang sangat berbeda. Hal ini disebabkan
karena karakteristik siswa berbeda. Secara institusional tujuan pembelajaran lebih
kearah pengembangan potensi dasar para siswa , karena potensi dasar ini sangat
diperlukan untuk belajar dan pembelajaran pada tingkat pendidikan selanjutnya.
Apabila belajar dan pembelajarannya tidak
dilaksanakan sebagaimana mestinya, sehingga potensi dasar tidak berkembang
dikhawatirkan menjadi penghambat bagi perkembangan siswa selanjutnya,
khususnya dalam mengikuti program-program belajar dan pembelajaran. Berdasarkan
alasan-alasan di atas, maka bahan ajar hendaknya memiliki karakteristik sebagaimana
bahan ajar pada umumnya.
Menurut Anonim (2009), bahan ajar harus memiliki beberapa karakteristik sebagai
berikut:
1. Bahan ajar harus relevan dengan tujuan pembelajaran
2. Bahan ajar harus sesuai dengan taraf perkembangan anak
3. Bahan yang baik ialah bahan yang berguna bagi siswa baik sebagai perkembangan
pengetahuannya dan keperluan bagi tugas kelak di lapangan
4. Bahan itu harus menarik dan merangsang aktivitas siswa
5. Bahan itu harus disusun secara sistematis, bertahap, dan berjenjang
6. Bahan yang disampaikan kepada siswa harus menyeluruh, lengkap dan utuh.

PROFESI PENDIDIKAN Page 5 of 15

PENDIDIKAN TEKNIK BANGUAN REGULER C 2016
D. Kriteria Pemilihan Bahan Pembelajaran
Bahan pembelajaran berada dalam ruang lingkup isi kurikulum. Oleh karena itu,
pemilihan bahan pembelajaran hendaklah sejalan dengan ukuran-ukuran atau kriteria
yang digunakan untuk memilih isi kurikulum mata pelajaran yang bersangkutan. Kriteria
pemilihan bahan pembelajaran akan dikembangkan dalam sistem instuksional yang
mendasari penentuan strategi belajar dan pembelajaran. Pemilihan bahan pembelajaran
tersebut hendaknya memenuhi kriteria-kriteria berikut ini.
1. Sesuai dengan tujuan pembelajaran
Bahan pembelajaran yang terpilih dimaksudkan untuk mencapai tujuan
instruksional khusus atau tujuan-tujuan tingkah laku. Karena itu, materi tersebut
hendaknya sejalan dengan tujuan-tujuan yang telah dirumuskan.
2. Menjabarkan tujuan pembelajaran
Perincian bahan pembelajaran berdasarkan pada tuntutan dimana setiap tujuan
pembelajaran telah dirumuskan secara spesifik , dapat diamati dan terukur. Ini berarti
terdapat keterkaitan yang erat antara spesifikasi tujuan dan spesifikasi bahan
pembelajaran.
3. Relevan dengan kebutuhan pesrta didik
Kebutuhan peserta didik yang pokok adalah berkembang berdasarkan potensi
yang dimilikinya. Oleh sebab itu bahan pembelajaran yang akan disajikan hendaknya
sesuai dengan usaha untuk mengembangkan pribadi siswa secara bulat dan utuh terkait
dengan pengetahuan, keterampilan, serta nilai dan sikap.
4. Sesuai dengan kebutuhan masyarakat
Peserta didik dipersiapkan untuk menjadi warga masyarakat yang berguna dan
mampu hidup mandiri. Dalam hal ini, bahan pembelajaran yang dipilih hendaknya turut
membantu mereka memberikan pengalaman edukatif yang bermakna bagi perkembangan
mereka menjadi manusia yang berguna dan mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan
dan masyarakatnya.
5. Mempertimbangkan norma yang berlaku
Bahan pembelajaran yang dipilih hendaknya mempertimbangkan norma-norma
yang berlaku. Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari bahan pembelajaran
hendaknya dapat mengembangkan diri peserta didik sebagai manusia yang memiliki etika
dan moral sesuai dengan system nilai dan norma-norma yang berlaku di masyarakatnya.

PROFESI PENDIDIKAN Page 6 of 15

PENDIDIKAN TEKNIK BANGUAN REGULER C 2016
6. Tersusun dalam ruang lingkup dan urutan yang sistematik serta logis
Setiap bahan pembelajaran disusun secara bulat dan menyeluruh, terbatas ruang
lingkupnya dan terpusat pada satu topik masalah tertentu. Bahan pembelajaran disusun
secara berurutan dengan mempertimbangkan faktor perkembangan psikologis peserta
didik. Dengan cara ini diharapkan isi bahan pembelajaran tersebut akan lebih mudah
diserap oleh peserta didik dan tujuan pembelajaran dapat dapat tercapai.
7.Bersumber dari buku sumber yang baku, keahlian guru, masyarakat dan
fenomena alam.
Keempat faktor ini perlu diperhatikan dalam memilih bahan pembelajaran. Buku
sumber yang baku dimaksud adalah yang disusun oleh para ahli dalam bidang pendidikan
dan disusun berdasarkan GBPP yang berlaku. Kendatipun belum tentu lengkap
sebagaimana yang diharapkan, setidaknya keberadaan buku tersebut akan sangat
membantu bagi penyusunan bahan pembelajaran. Keahlian guru dalam menyusun bahan
pembelajaran tentu sangatlah penting, karena sumber utama dari proses belajar dan
pembelajaran adalah guru itu sendiri. Guru dapat menyimak semua hal yang dianggapnya
perlu utuk disajikan kepada peserta didik berdasarkan ukuran pribadianya. Masyarakat
juga merupakan sumber yang luas, sedangkan fenomena alam merupakan sumber bahan
pembelajaran yang paling besar.

E. Prosedur Penyusun dan Pengembangan Bahan Ajar

1. Prosedur penyusun bahan ajar
Ada beberapa prosedur yang harus diikuti dalam penyusunan bahan ajar.
Prosedur itu meliputi:
a. Memahami standar isi dan standar kompetensi lulusan, silabus, program semeter,
dan rencana pelaksanaan pembelajaran
b. Mengidentifikasi jenis materi pembelajaran berdasarkan pemahaman terhadap
poin (1);
c. Melakuan pemetaan materi;
d. Menetapkan bentuk penyajian;
e. Menyusun struktur (kerangka) penyajian;
f. Membaca buku sumber;
g. Mendraf (memburam) bahan ajar;
h. Merevisi (menyunting) bahan ajar;
i. Mengujicobakan bahan ajar; dan

PROFESI PENDIDIKAN Page 7 of 15

PENDIDIKAN TEKNIK BANGUAN REGULER C 2016
 j. Merevisi dan menulis akhir (finalisasi).

Memahami standar isi (Permen 22/2006) berarti memahmai standar

kompetensi dan kompetensi dasar. Hal ini telah dilakukan guru ketika menyusun
silabus, program semester, dan rencana pelaksanaan pembelajaran. Memahami standar
kompetensi lulusan (Permen 23/2006) juga telah dilakukan ketika menyusun silabus.
Walaupun demikian, ketika penyusunan bahan ajar dilakukan, dokumen-dokumen
tersebut perlu perlu dihadirkan dan dibaca kembali. Hal itu akan membantu penyusun
bahan ajar dalam mengaplikasikan prinsip relevansi, konsistensi, dan kecukupan. Selain
itu, penyusunan bahan ajar akan terpandu ke arah yang jelas, sehingga bahan ajar yang
dihasilkan benar-benar berfungsi.
Mengidentifikasi jenis materi dilakukan agar penyusun bahan ajar mengenal
tepat jenis-jenis materi yang akan disajikan. Hasil identifikasi itu kemudian dipetakan
dan diorganisasikan sesuai dengan pendekatan yang dipilih (prosedural atau hierarkis).
Pemetaan materi dilakukan berdasarkan SK, KD, dan SKL. Tentu saja di dalamnya
terdapat indikator pencapaian yang telah dirumuskan pada saat menyusun silabus. Jika
ketika menyusun silabus telah terpeta dengan baik, pemetaan tidak diperlukan lagi.
Penyusun bahan ajar tinggal mempedomani yang ada pada silbus. Akan tetapi jika
belum terpetakan dengan baik, perlu pemetaan ulang setelah penyusunan silabus.
Langkah berikutnya yaitu menetapkan bentuk penyajian. Bentuk penyajian
dapat dipilih sesuai dengan kebutuhan. Bentuk-bentuk tersebut adalah seperti buku teks,
modul, diktat, lembar informasi, atau bahan ajar sederhana. Masing-masing bentuk
penyajian ini dapat dilihat dari berbagai sisi. Di antaranya dapat dilihat dari sisik
kekompleksan struktur dan pekerjaannya. Bentuk buku teks tentu lebih kompleks
dibandingkan dengan yang lain. Begitu pula halnya modul dengan yang lain. Yang
paling kurang kompleksitasnya adalah bahan ajar sederhana. Sesuai dengan namanya
”sederhana”, tentu wujudnya juga sederhana.
Jika bentuk penyajian sudah ditetapkan, penyusun bahan ajar menyusun
struktur atau kerangka penyajian. Kerangka-kerangka itu diisi dengan materi yang telah
diatetapkan. Kegiatan ini sudah termasuk mendraf (membahasakan, membuat ilustrasi,
gambar) bahan ajar. Draf itu kemudian direvisi. Hasil revisi diujicobakan, kemudian
direvisi lagi, dan selanjutnya ditulis akhir (finalisasi). Selanjutnya, guru telah dapat
menggunakan bahan ajar tersebut untuk membelajarkan siswanya.

PROFESI PENDIDIKAN Page 8 of 15

PENDIDIKAN TEKNIK BANGUAN REGULER C 2016
 2.Prosedur pengembangan bahan ajar
Pengembangan bahan ajar perlu dilakukan secara sistematik berdasarkan
langkah-langkah yang saling terkait untuk menghasilkan bahan ajar yang bermanfaat.
Penatar seringkali mengabaikan prosedur pengembangan bahan ajar yang sistematik ini
karena berasumsi, jika sudah dibuat dengan baik sesuai dengan materi yang akan
diajarkan, maka bahan ajar dapat digunakan dengan efektif dalam proses pembelajaran.
Padahal ada beberapa langkah yang harus dilakukan penatar sebelum sampai pada
kesimpulan bahawa bahan ajar sudah dikembangkan dengan baik, serta bahan ajar yang
digunakan memang baik. Paling tidak ada lima langkah utama dalam prosedur
pengembangan bahan ajar yang baik, sebagai berikut
Depdiknas (2007) merinci prosedur pengembangan bahan ajar, yaitu
diantaranya sebagai berikut :
a. Menentukan kriteria pokok pemilihan bahan ajar dengan mengidentifikasi Standar
Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD). Hal ini dikarenakan setiap aspek
dalam SK dan KD jenis materi yang berbeda-beda dalam kegiatan pembelajaran.
b. Mengidentifikasi jenis-jenis materi bahan ajar. Materi pembelajaran dibedakan
menjadi jenis materi aspek kognitif (fakta, konsep, prinsip dan prosedur), aspek
afektif (pemberian respon, penerimaan, internalisasi, dan penilaian) serta aspek
psikomotorik (gerakan awal, semi rutin, dan rutin).
c. Mengembangkan bahan ajar yang sesuai atau relevan dengan SK-KD yang telah
teridentifikasi tadi.
d. Mengembangkan sumber bahan ajar.
Pengembangan bahan ajar perlu dilakukan secara sistematik berdasarkan
langkah-langkah yang saling terkait untuk menghasilkan bahan ajar yang bermanfaat.
Penatar seringkali mengabaikan prosedur pengembangan bahan ajar yang sistematik ini
karena berasumsi, jika sudah dibuat dengan baik sesuai dengan materi yang akan
diajarkan, maka bahan ajar dapat digunakan dengan efektif dalam proses pembelajaran.
Padahal ada beberapa langkah yang harus dilakukan penatar sebelum sampai pada
kesimpulan bahawa bahan ajar sudah dikembangkan dengan baik, serta bahan ajar yang
digunakan memang baik.

PROFESI PENDIDIKAN Page 9 of 15

PENDIDIKAN TEKNIK BANGUAN REGULER C 2016
 Ada lima langkah utama dalam prosedur pengembangan bahan ajar yang baik,
sebagai berikut:
1) Analisis
Pada tahap ini dicoba untuk mengenali siapa peserta didik, dengan perilaku
awal dan karakteristik yang dimiliki. Perilaku awal berkenaan dengan penguasaan dan
kemampuan bidang ilmu atau mata tataran yang sudah dimiliki peserta. Sementara itu
karakteristik awal memberikan informasi tentang ciri-ciri peserta.Jika informasi
tentang peserta sudah diketahui, maka inplikasi terhadap rancangan bahan ajar dapat
ditentukan, dan bahan ajar dapat segera dikembangkan. Pengenalan yang baik terhadap
perilaku awal dan karakteristik awal peserta sangat diperlukan untuk menentukan
kebutuhan peserta dan kemudian merancang bahan ajar yang bermanfaat bagi peserta.
2) Perancangan
Dalam tahap perancangan, ada beberapa hal yang harus dilakukan atau
diperhatikan yaitu:
a) Perumusan tujuan pembelajaran berdasarkan analisis
Berdasarkan analisis yang telah dilakukan, akan diperoleh peta atau
diagram tentang kompetensi yang akan dicapai peserta baik kompetensi umum
maupun kompetensi khusus. Kompetensi umum dan kompetensi khusus, jika
dirumuskan kembali dengan kaidah-kaidah yang berlaku, akan menjadi tujuan
pembelajaran umum dan tujuan pembelajaran khusus. Adapun kaidah yang
berlaku, antara lain dengan melengkapi komponen tujuan pembelajaran
yaitu Audience, Behavior, Condition, Degree.
b) Pemilihan topik mata tataran
Jika tujuan pembelajaran sudah ditetapkan dan analisis sudah dilakukan,
maka peserta sudah mempunyai gambaran tentang kompetensi yang harus
dicapai oleh peserta melalui proses belajar. Dengan demikian petatar juga dapat
segera menetapkan topik mata tataran dan isinya. Acuan utama pemilihan topik
mata tataran adalah silabus dan analisis instruksional yang telah penatar miliki.
Selanjutnya penatar juga dapat menggunakan berbagai buku dan sumber belajar
serta melakukan penelusuran pustaka, yaitu mengkaji buku-buku tentang mata
tataran termasuk encyclopedia atau majalah yang ada di perpustakaan atau
buku.

PROFESI PENDIDIKAN Page 10 of 15

PENDIDIKAN TEKNIK BANGUAN REGULER C 2016
 c) Pemilihan media dan sumber
Pemilihan media dan sumber belajar harus dilakukan setelah penatar
memiliki analisis instruksional dan mengetahui tujuan pembelajaran. Penatar
diharapkan tidak memilih media hanya karena media tersebut tersedia bagi
penatar, disamping itu penetar diharapkan juga tidak langsung terbujuk oleh
kesediaan beragam media canggih yang sudah semakin pesat berkembang saat
ini seperti komputer. Yang perlu diingat, media yang dipilih adalah untuk
digunakan oleh peserta dalah proses belajar. Jadi pilihlah media yang
dibutuhkan untuk menyampaikan topik mata tataran, yang memudahkan peserta
belajar, serta yang menarik dan disukai peserta. Kata kuncinya adalah: Media
yang dapat membelajarkan peserta. Media itulah yang perlu dipertimbangkan
untuk dipilih
d) Pemilihan strategi pembelajaran
Tahap pemilihan strategi pembelajaran merupakan tahap ketika merancang
aktivitas belajar. Dalam merancang urutan penyajian harus berhubungan
dengan penentuan tema/isu/konsep/teori/prinsip/prosedur utama yang harus
disajikan dalam topik mata tataran. Hal ini tidaklah terlalu sulit jika sudah
memiliki peta konsep dari apa yang ingin dibelajarkan. Jika sudah
mengetahuinya maka bagaimana materi itu disajikan, secara umum dapat
dikatakan bagaimana struktuk bahan ajarnya.
Berbagai urutan penyajian dapat dipilih berdasarkan urutan kejadian atau
kronologis, berdasarkan lokasi, berdasarkan sebab akibat dan lain sebagainya.
3) Pengembangan
Persiapan dan perancangan yang matang sangat diperlukan untuk
mengembangkan bahan ajar dengan baik. Beberapa saran yang dapat membantu
untuk memulai pengembangan bahan ajar:
1. Tulislah apa dapat ditulis, mungkin berbentuk LKS, bagian dari penyususnan
buku atau panduan praktik
2. Jangan merasa bahwa bahan ajar harus ditulis secara berurutan
3. Tulis atau kembangkan bahan ajar untuk peserta yang telah dikenal
4. Ingat bahan ajar yang dikembangkan harus dapat memeberikan pengalaman
belajar kepada peserta
5. Ragam media, sumber belajar, aktivitas dan umpan balik merupakan komponen
penting dalam memperoleh bahan ajar yang menarik, bermanfaat dan efektif bagi
peserta

PROFESI PENDIDIKAN Page 11 of 15

PENDIDIKAN TEKNIK BANGUAN REGULER C 2016
 6. Ragam contoh, alat bantu belajar, ilustrasi serta pengemasan bahan ajar juga
berperan dalam membuat bahan ajar
7. Gaya penulisan untuk bagian tekstual, naratif, explanatory, deskriptif,
argumentatif dan perintah sangat penting agar peserta dapat memahami maksud
penatar.
4) Evaluasi dan revisi
Evaluasi merupakan proses untuk memperoleh beragam reaksi dari berbagai
pihak terhadap bahan ajar yang dikembangkan. Reaksi ini hendaknya dipandang
sebagai masukan untuk memperbaiki bahan ajar dan menjadikan bahan ajar lebih
berkualitas. Evaluasi sangat diperlukan untuk melihat efektifitas bahan ajar yang
dikembangkan. Apakah bahan ajar yang dikembangkan memang dapat digunakan
untuk belajar dimengerti, dapat dibaca dengan baik dan dapat membelajarkan peserta.
Di samping itu evaluasi diperlukan untuk memperbaiki bahan ajar sehingga nmenjadi
bahan ajar yang baik.

F. Fungsi Bahan Ajar

Menurut panduan pengembangan bahan ajar Depdiknas (2007) disebutkan bahwa
bahan ajar berfungsi sebagai:
1. Pedoman bagi guru yang akan mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses
pembelajaran, sekaligus merupakan substansi kompetensi yang seharusnya diajarkan
kepada siswa.
2. Pedoman bagi siswa yang akan mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses
pembelajaran, sekaligus merupakan substansi kompetensi yang seharusnya
dipelajari/dikuasai
3. Alat evaluasi pencapaian/penguasaan hasil pembelajaran.
Dengan demikian, fungsi bahan ajar sangat akan terkait dengan kemampuan guru
dalam membuat keputusan yang terkait dengan perencanaan (planning), aktivitas-
aktivitas pembelajaran dan pengimplementasian (implementing), dan penilaian
(assessing). Menurut David A. Jacobsen dkk dalam bukunya “Methods for
Teaching” memaparkan bahwa di era standar-standar pengajaran, pendekatan yang
dilaksanakan guru dalam mengembangkan aktivitas pembelajaran apapun, yang harus
mereka lakukan pertama kali adalah merencanakan, kemudian menerapkan rencana-
rencana yang telah dibuat, dan akhirnya menilai keberhasilan aktivitasnya

PROFESI PENDIDIKAN Page 12 of 15

PENDIDIKAN TEKNIK BANGUAN REGULER C 2016
G. Tujuan dan Manfaat Penyusunan Bahan Ajar
1. Tujuan Penyusunan Bahan Ajar
a) Menyediakan bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum dengan
mempertimbangkan kebutuhan pesrta didik, yakni bahan ajar yang sesuai dengan
karakteristik dan setting atau lingkungan sosial peserta didik.
b) Memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran.
c) Mambantu peserta didik dalam memperoleh alternatif bahan ajar disamping buku-
buku teks yang terkadang sulit diperoleh.
2. Manfaat Penyusunan Bahan Ajar bagi Guru dan Pesetra Didik
a. Manfaat bagi guru:
1) Diperoleh bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum dan sesuai dengan
kebutuhan belajar peserta didik
2) Tidak lagi tergantung kepada buku teks yang terkadang sulit untuk diperoleh.
3) Memperkaya karena dikembangkan dengan menggunakan berbagai referensi.
4) Menambah khasanah pengetahuan dan pengalaman guru dalam menulis bahan
ajar.
5) Membangun komunikasi pembelajaran yang efektif antara guru dan peserta
didik karena peserta didik akan merasa lebih percaya kepada gurunya.
b. Manfaat bagi peserta didik:
1) Kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik
2) Kesempatan untuk belajar secara lebih mandiri dan mengurangi ketergantungan
terhadap kehadiran guru.
3) Mendapatkan kemudahan dalam mempelajari setiap kompetensi yang harus
dikuasai.

PROFESI PENDIDIKAN Page 13 of 15

PENDIDIKAN TEKNIK BANGUAN REGULER C 2016
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Bahan ajar merupakan salah satu komponen sistem pembelajaran yang
memegang peranan penting dalam membantu siswa mencapai Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar atau tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.
Dengan menerapkan bahan ajar yang telah dikembangkan tersebut,
diharapkan menjadi alternatif bagi guru dalam menyampaikan suatu materi pembelajaran
sehingga proses belajar mengajar akan berjalan lebih baik dan bervariasi yang pada
akhirnya hasil belajar siswa juga ikut meningkat.

B. Saran
Guru sebagai pengembang bahan ajar hendaknya mengetahui tentang apa dan
bagaimana yang ingin dikembangkan sesuai standar kompetensi dan kompetensi dasar
atau tujuan yang telah ditentukan sehingga hasil bahan ajar yang dikembangkan guru
dapat membantu siswa dalam memahami pelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa.
Dan demi kesempurnaan makalah kedepannya, penulis megharapkan kritik dan saran dari
para pembaca agar pembuatan makalah berikutnya menjadi lebih baik.

PROFESI PENDIDIKAN Page 14 of 15

PENDIDIKAN TEKNIK BANGUAN REGULER C 2016
 DAFTAR PUSTAKA

Majid, Abdul. 2012. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Satandar Kompetensi

Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Olfset
Nurhidayati. 2013. Bahan
Ajar(online).http://nurhidayatibj.blogspot.co.id/2013/05/bahan-ajar_8069.html (Diakses
16 September 2015)

Dianhusada. 2012. Prosedur Penegmbangan Bahan Ajar (online).

http://dianhusadadanagueree.blogspot.co.id/p/prosedur-pengembangan-bahan-ajar.html
(Diakses 16 September 2015)

Zulkarnaini. 2009. Teknik Penyusunan Bahan Ajar (online).

https://zulkarnainidiran.wordpress.com/2009/06/28/131/ (Diakses 16 September 2015)

Jefri, Irawan. 2012. Karakteristik Bahan Ajar (online). http://jefri-

irawan.blogspot.co.id/2014/10/karakteristik-bahan-ajar.html(Diakses 16 September
2015)

PROFESI PENDIDIKAN Page 15 of 15

PENDIDIKAN TEKNIK BANGUAN REGULER C 2016