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(請勿編輯)課程英文名稱
1
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Part 1
Part 2
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XXX 區段
2 XX 學 00(請勿編輯)
課堂回饋(針對整體課堂的氛圍)
說明:
老師上課有沒有點名、口齒清晰與否、教課內容的邏輯性、推不推、上課品質如何等等。
範例:
因上一堂老師的關係,二三四節課從 10:30 才開始,老師沒有點名但是會點前排同學問問題。
課堂重點(針對授課與考試的關係)
說明:
大致講一下這堂課教了什麼(把標題組合成一個句子)
,老師強調的地方是什麼,哪裡是不會考的。
範例:
上課的時候因為老師語速頗慢,比較難專注在內容上,加有點鄉音(或是口音)
,有點難理解老師
所述,但是講義安排頗有條理,知識取得上沒有問題。
考古風向
說明:
翻一下 107、108、108s 的考古題,看這位老師喜不喜歡出考古題,比例大概有多少;又或者是
老師上課有沒有任何暗示(記得不要說"老師是考古王"之類的句子,還是要尊重老師,不然老師剛
好拿起共筆看到,就不考考古了)
範例:
小編去翻以前的共筆,發現這個老師(105、106、108、107 不知道)都是上 Secondary glomerular
disease,所以考古學習法 GG,不過老師一直說他會考計算,大家把四個上課案例看熟應該就沒
有礙(包含一堂的)。
學藝回饋
說明:
視情況補充,看有沒有甚麼重要的資訊無法被歸類到以上三項的。
範例:
吳義勇醫師,民國 44 年出生,台大醫學系畢業,也曾赴美密西根大學攻讀公衛碩士,然而 此堂
課的到課人數,比老師的歲數還少,這堂課不專注一點聽真的無法好好吸收,好在共筆 組已盡力
幫大家整理好,直接看共筆是 OK 的(可是請注意沒有考古喔!!!計算題重要!!!)
[科目英文名稱]
(請勿編輯)課程英文名稱
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Part 1
關鍵字
中文 英文 中文 英文
二、同義詞
(一)Diffuse infiltrative lung disease
(二)Infiltrative lung disease
(三)Interstitial Lung Disease(ILD) → 最常用
(四)Diffuse interstitial lung disease (DILD)
(五)Diffuse parenchymal lung disease (DPLD)
(六)Diffuse parenchymal and interstitial lung disease (DPILD)
這邊有幾個關鍵字,分別為:
1.Diffuse:代表整個肺部都可能出現病灶
2.Infiltrative:代表深入肺部最深層的地方(肺泡和血管)
3.Parenchymal 和 Interstitial:見下面介紹
三、肺間質(Lung Parenchymas)
(一)間質(Parenchyma):讓器官執行功能最重要的區域
(二)肺間質(Lung Parenchymas):
1.負責執行氣體交換
2.包括:respiratory bronchioles, alveoli, blood vessels, interstitium (interstitial space)
3.間 質 組 織 Interstitium (Interstitial space) 指 的 是 由 alveoli 的 epithelial cell 和
XXX 區段
4 XX 學 00(請勿編輯)
capillary 的 endothelial cell 圍起來的空腔。
4.氧氣和二氧化碳都是經由物理性的擴散通過間質組織,所以正常情況下間質組織應該要
很薄(下左圖)。若因為發炎或 fibrosis 而增厚,則稱作 ILD(下右圖)。
七、結論:
Q:Interstitial Lung Disease 可以由病理切片得知病因嗎?
A:沒有辦法,須經由多端科討論(multi-disciplinary discussion , MDD),包括胸腔科、放射
科、病理科,透過臨床症狀、image 的表現、pathology 的表現