Erkölcsi nevelés

VIII./3./1./1. ajánló

www.pedagogusvilag.hu

Munkára nevelés segítése az iskolában

A pszichológus
Időkeret: Erkölcstan, magyar nyelv és irodalom, természetismeret, szabadidős tevé- ajánlja
kenység

A munkára nevelés is a családban kezdődik, az iskolai élet során pedig kiegészítjük ezt. Az első iskolai
években az életkori sajátosságokból adódóan sokkal hatékonyabb a tanulás, ha a gyerekeket tevékeny-
kedtetjük. Az elsajátítandó ismeretek érdekesebbek és tanulhatóbbak, ha ezeket a mindennapi prob-
lémákhoz kötjük, és életszerű gyakorlati feladatokba ágyazva magyarázzuk. Az iskolai keretek között is
végezhető legkülönfélébb tevékenységek felfoghatók egyfelől úgy, hogy a diákok tanulnak, alkotnak és
problémákat oldanak meg, másfelől ilyenkor segítenek és dolgoznak is.
A kisiskolásoknak otthon általában már vannak rendszeres feladatai és kötelességei. Akadnak azonban
olyan szülők is, akik szerint a gyermekek dolga csupán a tanulás, így mindent megcsinálnak körülöttük
anélkül, hogy bármibe is bevonnák őket. Ebben az esetben különösen fontos, hogy legalább az iskolá-
ban átéljék, milyen sok probléma megoldásában képesek már helytállni.
A Tappancs magazin oldalain található ismeretterjesztő vagy irodalmi szövegekhez kapcsolódóan olyan
gyakorlatokat javaslunk, melyek az élményszerű ismeretszerzésen túl növelik a gyerekek munkaked-
vét, önbizalmát és kompetenciaérzését. Mindenképpen érdemes a közelgő szülői értekezleten a szülők
együttműködését is kérni, és felhívni a figyelmüket arra, milyen sokat tehetnek a gyermekek személyisé-
gének egészséges fejlődéséért, ha fokozatosan bevonják őket az otthoni munkafolyamatokba.

1. Kertészkedés kat töltsük meg földdel, öntözzük be alaposan, majd

Beszélgetés körben ülve
• Ki szokott otthon segíteni a ház körül? Mit?
• Milyen teendők vannak a kertben ilyenkor, a ta-
vasz kezdetén? Ki szokott kertészkedni?
• Milyen kerti növényeket ismertek?
Szabad asszociáció
Labdaadogatás közben mondjunk gyümölcsöket!
(Akinél a labda van, mond egy gyümölcsöt.)
• Mondjunk zöldségeket!
• Mondjunk virágokat!
• Most mondjunk olyan eszközöket, amelyekre szük-
ség van a kertészkedés során!
Tipp: A Tik-Tak Bumm! játék bombája is lehet ezúttal
a labda. Akinél a bomba felrobban, fél lábon áll, míg
újra nem tud mondani egy megfelelő kifejezést.
Szövegfeldolgozás
A pedagógus olvassa el a gyerekeknek „A kertész,
aki értette a növények beszédét” c. részletet (Tap-
pancs újság 7. oldal), majd beszélgessünk!
•M
 ikor játszódik a történet? (A jókorára hízott tök
már a fészerben van.)
•M
 iért elégedetlenek a növények?
•M
 it tervez a kertész a növények magvaival?
•R
 ajzoljuk le a növények fejlődését, az életük meg-
újulását!
Veteményezés
Kérjük meg a gyerekeket, hogy hozzanak otthonról
műanyag poharakat és apró magvakat (egynyári virá-
gok, futóbab, paprika, paradicsom magja). A pohara-
vessük el a magvakat, és takarjuk be újra földdel!
A babot érdemesebb először nedves vatta között
hajtatni, így a gyerekek az első pillanattól kezdve
követhetik, hogyan kezd csírázni. Jelöljék meg apró
matricákkal a saját ültetvényüket, hogy mindennap
tudjanak gondoskodni róla! Tegyük az ablakba a
poharakat!
Magvas feladatok
Amikor már látható, figyeljük meg, rajzoljuk le, és
tanuljuk meg a növény részeit: gyökér, szár, levél,
virág, termés.
Tanuljuk meg, mire van szükségük a növényeknek a
megfelelő fejlődéshez! (megfelelő hőmérséklet, víz,
napfény, levegő)
Tipp: Ennek ellenőrzésére végezzünk kísérletet! A mag-
vak egy részét hagyjuk az eredeti tasakban sötét,
száraz helyen. Egy-két poharat tegyünk a külső ablak-
párkányra, ahol még hideg van és nehezebben indul
meg a csírázás. A kis hajtások megjelenését követően
egy-két poharat helyezzünk át az ablakból sötétebb,
napfénytől elzárt helyre. Figyeljük az eredményt!
Egy-két növényt hagyjunk ki a rendszeres locsolás-
ból! Nézzük meg, mi lesz ennek az eredménye!
Időnkét ismételjük át a tanultakat!
•V ajon miért nem indult meg a csírázás a tasakok-
ban és a kinti poharakban?
•M iért nőnek gyorsabban az ablakban lévő növé-
nyek, mint a sötétben lévők?
•M iért hajtották le a leveleiket a locsolásból kima-
radt növények?
•M ire van szükségük a növényeknek a fejlődéshez?

© Graph-Art Kft.
Az iskola környezetének szépítése •M
 i volt a történet főszereplőjének az eredeti fog-
Amikor a márciusban elvetett kis virágmagvakból lalkozása? (huszár)
(bársonyvirág, vasvirág, tátika, pillangóvirág, kerti •M
 i jellemző a huszárokra?
napraforgó) vagy paradicsom, paprika, illetve futó- •H
 ogyan próbált magának lovat szerezni?
bab magvaiból kifejlődött palánták megerősödnek, •M
 it kért a huszár a munkájáért cserébe?
a felsőbb évfolyamra járó gyerekekkel összefogva •H
 ogyan gyógyítgatta a beteg lovakat?
ültessük ki a növényeket az iskola előkertjébe. •H
 ogyan szerzett megfelelő takarmányt (zabot) a
A május végén kiültetett virágok szeptemberben lovaknak?
is virítanak majd, a paprika és paradicsom pedig •M
 i jellemző a huszárra? (Szorgalmas, nem félt a
termőre fordul, ha lesz, aki nyáron megöntözze. munkától.)
Ha erre nincs lehetőség, a gyerekek haza is vihe- •M
 iből látszott, hogy a huszár nagyon keményen
tik a palántákat. Biztassuk őket, hogy ültessék ki dolgozott?
erkélyládába vagy az otthoni kiskertbe. Ha tovább •M
 ire gondolt munka közben?
gondoskodhatnak róluk, egész nyáron csodálhatják •M
 i lett a huszár kitartó munkájának az eredmé-
a színes virágokat. nye?
•T
 i mit szoktatok dolgozni?
Tipp: Anyák napjára dekupázstechnikával díszíthetnek •M
 ire gondoltok, amikor dolgoztok?
virágcserepet, amibe átültethetik a saját nevelésű •F
 árasztó a munka? Miért csináljátok ennek ellené-
palántát.
re?
•M
 iért jó dolgozni szerintetek?
2. Munkavégzés •K
 i kapott már valamilyen jutalmat a munkájáért?
Szövegfeldolgozás – Hogyan lett a huszárnak lova? •M
 it gondoltok, mi lesz a jutalom a kertészkedésért?
Olvassuk el a gyerekeknek a Tappancs újság 10.
oldalán található történetet, majd beszélgessünk!

Kálmán Marianna
klinikai gyermek-szakpszichológus

© Graph-Art Kft.