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Antes de la sesión
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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 09
Momentos de la sesión
1. INICIO
ECOSISTEMAS
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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 09
2. DESARROLLO
70
minutos
Planteamiento del problema
En grupo clase
Invita a los niños y niñas a realizar la salida de campo que
planificaron. Antes, debes indicarles las normas de convivencia que
será importante cumplir para que el trabajo se realice con éxito y
seguridad:
Trabajar de manera ordenada, controlando el tiempo para la
investigación.
Respetar a quienes encontremos y respetarse unos y otros.
Respetar a las plantas y animales que haya en el lugar que
vamos a visitar, no alterar ni deteriorar lo que encontremos para
no afectar los ecosistemas.
Este es el momento oportuno para reflexionar juntos que “debemos
cuidar las áreas verdes y los ecosistemas en general, ya que son
fuente de vida y nosotros respetamos la vida. Por ello, vamos a
respetar las plantas y animales que encontremos”.
En grupo
Distribuye a los niños y niñas en grupos y pídeles que, organizadamente,
observen minuciosamente a su alrededor, busquen con cuidado bajo
las piedras (puede haber insectos peligrosos), en los árboles, ver
qué plantas y animales hay; pero también deben prestar atención
a los factores abióticos: el suelo con sus rocas, etc. Los estudiantes
usarán las lupas y pinzas del kit de Ciencias y, si es el caso, los
frascos recolectores. Si recogen alguna muestra, cuida que sea bajo
tu supervisión. Sugiéreles anotar en su cuaderno de actividades lo
que encuentren, porque más adelante elaborarán un cuadro para
clasificar los factores bióticos y abióticos que identificaron. Utiliza
el esquema sugerido; pueden dibujar o, si fuera posible, fotografiar
animales, plantas, suelo, etc.
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En grupo clase
Al retorno en el aula, pídeles que lean la lista que elaboraron, y llena
el cuadro en un papelote con la participación de tus estudiantes.
Solicítales que formulen preguntas sobre lo observado, estas pueden
ser: ¿qué seres vivos había en el lugar visitado? ¿qué tipos de
ecosistemas había en el lugar?, ¿qué tipo de ecosistema observaron?,
luego de la sistematización aprovecha para conversar con los
estudiantes sobre la importancia del aire, agua y suelo para el o los
ecosistemas observados.
Escribe en un papelote las preguntas que los niños planteen, esto
orientará la formulación de la pregunta de investigación.
Con las preguntas formuladas, condúcelos a plantear una pregunta
central, que llamaremos la pregunta de investigación:
Planteamiento de hipótesis
En grupos
Retoma la pregunta y haz que tus estudiantes planteen sus posibles
respuestas. Cada grupo lee su respuesta. Recuérdales que las
respuestas son sus hipótesis.
Propicia la siguiente reflexión: “El Perú tienen 8 regiones naturales;
para esta clasificación Javier Pulgar Vidal ha tomado en cuenta los
pisos altitudinales, los tipos de flora y fauna, el clima e incluso la
actividad humana. Esta forma de clasificar el territorio de nuestro
país se relaciona directamente con los tipos de ecosistemas que
investigaremos en esta clase”.
En grupos
Pide a los niños y niñas que indiquen si el ecosistema que visitaron
es acuático o terrestre, y sugiéreles que escriban la información que
les falta saber para responder a la pregunta de investigación.
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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 09
Descubro y aprendo
Ecosistemas terrestres ¿Qué tipos de ecosistemas existen en el Perú?
Bosques Valles Inda go y compa ro
Espacios con abundantes árboles que Terrenos por donde pasa un río. Son
MYLENE D’AURIOL
dan refugio y alimento a otros seres áreas muy fértiles para la agricultura.
vivos. Presentan múltiples hábitats Se pueden encontrar zorros, peces,
y albergan muchas especies. aves, etc.
Bosque en el Manu, región Madre de Dios. Valle del Santa, región Áncash.
• ¿Qué diferencias observas entre los ecosistemas
Praderas Desiertos de las fotografías?
En ellas abundan los pastos naturales En ellos hay pocas plantas y animales • ¿Qué tipos de seres vivos crees que exista en cada
de los que se alimentan los grandes debido a la escasez de agua. Aquí se ecosistema?
herbívoros. Son aprovechados por el pueden encontrar serpientes, arañas,
ser humano en la ganadería. cactus, lagartijas, etc. • ¿Qué puedes concluir de esta actividad?
MYLENE D’AURIOL
llevados a otro ecosistema
Existen muchas clasicaciones de ecosistemas. Aquí te se denominan especies
presentamos algunos ecosistemas acuáticos y terrestres. introducidas.
Altiplano, región Puno. Desierto de Huacho, región Lima. Ecosistemas acuáticos
Actividades integradoras Agua dulce Agua salada
1. Identicar las características. Escribe en tu cuaderno Se encuentran en ríos, arroyos, lagos, Se encuentran en el mar, las costas, los
las características de los ecosistemas terrestres pantanos, etc. En estos ecosistemas arrecifes de coral, etc. En ellos habitan
y acuáticos. viven animales como truchas, patos, seres microscópicos, como el plancton,
MYLENE D’AURIOL
CARLOS SALA
en una pradera? ¿Por qué?
4. Clasicar. Señalen los tipos de ecosistemas que hay
en su región. Indiquen un ejemplo de cada uno.
5. Registrar información. Elaboren una tabla de los Ahora sa be mos qu e…
factores bióticos y abióticos de un ecosistema. El Perú tiene ecosistemas
¿Qué has hecho para aprender y reconocer los tipos acuáticos y terrestres
de ecosistemas? de gran diversidad.
Laguna de Yauyos, región Lima. Bahía de Paracas, región Ica.
Bosques
De agua
salada
Valles
Ecosistemas Ecosistemas
acuáticos terrestres
Praderas
De agua
TIPOS DE
dulce
ECOSISTEMAS Desiertos
En grupos
Indica a los estudiantes que lean individualmente la información
“Las ocho regiones naturales del Perú” del anexo 1.
Después de leer, completa con los niños y niñas la siguiente ficha de
trabajo, señalando los tipos de ecosistemas que hay en cada región
y que anoten algunos nombres especies que viven en él (como en
el ejemplo). Ayúdalos a completar el cuadro, recuerda que solo
conocen estas regiones por sus nombres y las lecturas que han
realizado.
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Marca con una (X) los tipos de ecosistemas que hay en las ocho
regiones naturales y escribe los nombres de algunas especies
animales o vegetales que allí viven (si tienes imágenes permite que
las observen).
Ecosistema acuático Ecosistema terrestre
Región Agua
Agua salada Bosques Valles Praderas Desiertos
dulce
Costa o X X X X x
chala Cachalote Escorpión
Yunga X X X X
Quechua X X X X
Suni o
X X X X
Jalca
Puna X X
Janca X X
Selva Alta o
X X X X
Rupa Rupa
Selva Baja
X X X X
u Omagua
En grupo clase
Reflexiona con niños y niñas sobre la respuesta a la pregunta
inicial; recuerda que la respuesta debe estar fundamentada en la
información obtenida, observación de imágenes, lectura del texto,
así como otras fuentes a las que recurrieron.
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Quinto Grado - Unidad 4 - Sesión 09
En grupo clase
Plantea a los estudiantes una nueva pregunta: ¿qué consecuencias
padecerá una especie, vegetal o animal si es sacada de su hábitat
en un ecosistema y es trasladada a otro hábitat en otro ecosistema?
Comenta que la pregunta se refiere a los casos como, por ejemplo:
si un ave es extraída de su hábitat en un valle interandino y llevada
a una ciudad de la costa, para ser encerrada en una jaula, ¿esto
afectará al ave? ¿de qué manera?
Luego de la reflexión con los estudiantes, indícales que para
responder no basta con dar una respuesta oral o escrita a las
preguntas del problema, sino que se necesita poner en práctica
acciones preventivas para que el problema no ocurra.
Reflexionen juntos, a continuación, sobre este texto: “El Ministerio
de Agricultura y Riego de Perú (MINAG) alertó que alrededor de
400 especies de fauna y flora silvestre del país son amenazadas por
el tráfico ilegal. Es decir, estas especies son sacadas de su región
natural, de su hábitat, para comercializarlas”.
Pregúntales: ¿qué opinan de las personas que trafican con los
animales, los sacan de su ecosistema natural y los venden o tienen
como mascotas? A fin de centrar la discusión, preséntales en un
papelote la siguiente frase:
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Comunicación
En grupos
Pide a los estudiantes que elaboren un afiche con frases que inviten
a niñas y niños de la escuela a no comprar animales silvestres para
tenerlos como mascotas. Realicen una caminata por la institución con
el fin de difundir estas frases. Se sugiere:
No somos
juguetes...
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Anexo 1
Quinto Grado
Las ocho regiones naturales del Perú
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5. La Puna 6. La Janca
La Puna emerge desde los 4000 hasta los La Janca se presenta por los 4800 m.s.n.m.
4800 m.s.n.m. No tiene árboles y es un lugar Esta región está dominada por los glaciales,
que se utiliza para pastorear. Habitan los aludes y fracturas de ciertas zonas a nivel
pastores o jatiris conocidos por domesticar a geográfico.
los auquénidos. Es la zona más fría del Perú.
Fauna
Llega a temperaturas de 25ºC bajo cero, la
naturaleza es hosca y adusta. Los pobladores El cóndor es el animal más importante de esta
se han adaptado a la altura y a la escasa región, donde puede encontrar vizcachas y
recepción de oxígeno. Esta región abarca el vicuñas.
sur de Ayacucho, Pasco, Puno, Huancavelica y Flora
parte de Junín.
Su escasa flora está formada por musgos,
Fauna hierbas y líquenes. Las más resaltantes las
La más importante son los camélidos, la llama, plantas medicinales y la yaretilla.
la vicuña, la alpaca y el guanaco. Existe gran
variedad de ganado vacuno y ovino.
Flora
Hay productos como la papa, la mashua y la
cebada.
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