‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﺍﻹﺳـــﻼﻣﻴﺔ – ﻏــــــﺰﺓ‬

‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ – ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ‬

‫ﲣﺼﺺ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﻋﺎﻣﺔ ﻭﺇﻋـــــﻼﻥ‬

‫ﲝﺚ ﲣﺮﺝ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ‬

‫]‪<í{éÞæÓÖý]<ÄÎ]ç{¹]<íÃe^jÚ<ç© ìˆÆ<íßè‚Ú<»<í{èçÞ^{n{Ö]<íf×{<l^â^{r{i‬‬
‫]‪íéßé{Ş{Š×ËÖ‬‬

‫ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﻴﺪﺍﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻻﺳﺘﻜﻤﺎﻝ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﻮﺱ‬
‫ﰲ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﲣﺼﺺ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﻋﺎﻣﺔ ﻭﺇﻋﻼﻥ‬

‫ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﲔ ‪:‬‬

‫‪< <]ç{Ö]<çÉ<êq^‰‬‬
‫¦‪‚·<‚·_<‚Û‬‬

‫ﲢﺖ ﺇﺷﺮﺍﻑ‪:‬‬
‫_‪< <íÛÂ^ß¹]<Ñ]‡†Ö]<‚fÂ<Øñ]æ<J‬‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ‪ ١٤٣١‬ﻫـ – ‪ ٢٠١٠‬ﻡ‬

 :‫ﻗــﺎﻝ ﺗـﻌـﺎﻟـﻰ‬
١
  ‫א‬ ‫א‬    ‫א‬

‫ﺻﺪﻕ ﺍﷲ ﺍﻟﻌﻈﻴﻢ‬

" ٣٢ " ‫ ﺳﻮرة اﻟﺒﻘﺮة اﻻﻳﺔ‬1

‫أ‬
 ‫ﺍﻹﻫﺪﺍء‬
‫إهــــــﺪاﺋــﻨﺎ‬

‫إﻟـﻰ اﻟﺒـﻠـﺴـﻢ اﻟـﺬي ﻳــﺪاوي ﺟــﺮوﺣـﻨﺎ‪...‬‬

‫إﻟـﻰ ﻣــﻦ رﺑﻴــﺎﻧــﺎ ﺻـﻐـﻴــــــــﺮا‪...‬‬

‫إﻟـﻰ ﻣــﻦ أﺣﺒـﺒـﻨﺎ وﻟـﻦ ﻧﻨـــﺴــﻰ‪...‬إﻟــﻰ أﺑﺎﺋﻨﺎ وأﻣﻬﺎﺗﻨﺎ‪...‬‬

‫إﻟﻰ أﺷﻘﺎﺋﻨﺎ و ﺷﻘﻴﻘﺎﺗﻨﺎ اﻟﺬﻳﻦ وﻗﻔﻮا ﺑﺠﺎﻧـﺒﻨﺎ ﻃﻴﻠﺔ اﻟﺴﻨﻴﻦ اﻟﻤﺎﺿﻴﺔ‬

‫إﻟﻰ أﺻﺪﻗﺎﺋﻨﺎ اﻟﺬﻳﻦ دﻋﻤﻮﻧﺎ وﺳﺎﻧﺪوﻧﺎ ﺧﻼل دراﺳﺘﻨﺎ‬

‫إﻟﻰ ﻗــﺎدة اﻟﻤﺴﺘـﻘـﺒﻞ وﺑﻨــﺎة اﻟﻐﺪ‪...‬ﻃـﻠـﺒـﺔ ﻓـﻠـﺴـﻄـﻴـﻦ‪...‬‬

‫إﻟـﻰ آـﻞ ﻣـﻦ ﻟـﻪ ﺣﻖ ﻋـﻠﻴﻨﺎ‪...‬ﻧﻬـﺪي هﺬا اﻟﻌـﻤـﻞ اﻟﻤـﺘﻮاﺿﻊ‬

‫ﺳـﺎﺟﻲ ﺳـﻌـﻮد اﻟﺸﻮا‬

‫ﻣـﺤـﻤـﺪ أﺣـﻤـﺪ ﺣـﻤـﺪ‬

‫ب‬
 ‫ﺍﻟﺸﻜﺮ ﻭﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬
‫ﻣﻦ ﱂ ﻳﺸﻜﺮ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ ....‬ﱂ ﻳﺸﻜﺮ ﺍ‪‬‬

‫�ﺘﻘﺪﻡ ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ ﺃﻭﻻً ﻭﺃﺧﲑﺍً ‪ ‬ﺳﺒﺤﺎ�ﻪ ﻭﺗﻌﺎﱄ‬

‫ﺍﻟﺬﻱ ﻭﻓـﻘـﻨـﺎ ﰲ ﺇﳒﺎﺯ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪...‬‬

‫ﺇﱃ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﻔﺎﺿﻞ ‪ /‬ﻭﺍﺋﻞ ﺍﳌﻨﺎﻋﻤﺔ ‪ ،‬ﻣﺸﺮﻑ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪...‬‬

‫ﺇﱃ ﺃﺳﺎﺗﺬﺗﻨﺎﺍﻷﻓﺎﺿﻞ ﰲ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻥ‪..‬‬

‫ﺇﻟـﻰ ﻛـﻞ ﺯﻣـﻼﺋـﻨﺎ ﺑﻘﺴﻢ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻥ‪...‬‬

‫ﻭ�ﻮﺟﻪ ﺑﺎﻗﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﻜﺮ ﻭﺍﻟﻌﺮﻓﺎﻥ ﺇﱃ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﱰﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔﻭﳔﺺ ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ ﺍﻷﺥ ﺃﲪﺪ ﻋﺎﻳﺶ ﺍﻟﻨﺠﺎﺭ "‬

‫ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ " ﳌﺴﺎ�ﺪﺗﻪ ﻭﻣﺴﺎﳘﺘﻪ ﰲ ﺇﳒﺎﺡ ﲝﺜﻨﺎ ‪.‬‬

‫ﻭ�ﺘﻮﺟﻪ ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ ﻭﺍﻟﻌﺮﻓﺎﻥ ﺇﱃ ﺟﺎﻣﻌﺘﻨﺎ ﺍﻟﻐﺮﺍﺀ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺍﺣﺘﻀﻨﺘﻨﺎ ﻃﻴﻠﺔ ﺍﻟﺴﻨﲔ‬

‫ﺍﳌﺎﺿﻴﺔ‪....‬ﻋﺮﻓﺎ�ﺎً ﻟﻠﺠﻤﻴﻞ‬

‫ﻓــﺸــﻜــﺮﺍً ﻟــﻜـــﻢ ﺟــﻤــﻴـــﻌــــﺎً‬

‫ج‬
 ‫ﻓﻬﺮس اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‬

‫رﻗﻢ اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬

‫أ‬ ‫ﺁﻳﺔ ﻗﺮﺁﻧﻴﺔ‬
‫ب‬ ‫إهﺪاء‬
‫ج‬ ‫ﺷﻜﺮ وﺗﻘﺪﻳﺮ‬
‫د‬ ‫اﻟﻔﻬﺮس‬
‫‪١‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬
‫‪٢‬‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫‪٥‬‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺔ وأهﺪاﻓﻬﺎ‬
‫‪٦‬‬ ‫ﺗﺴﺎؤﻻت اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫‪٧‬‬ ‫ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳﺔ وأدواﺗﻬﺎ‬
‫‪٩‬‬ ‫ﺣﺪود اﻟﺪراﺳﺔ وﻋﻴﻨﺘﻬﺎ وﻣﺠﺘﻤﻌﻬﺎ‬
‫‪٩‬‬ ‫ﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫‪١٠‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪١١‬‬ ‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻗﻊ واﻟﺘﺤﺪﻳﺎت‬
‫‪١٢‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﻮزارة اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬
‫‪١٥‬‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬
‫‪١٧‬‬ ‫ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ واﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﺔ‬
‫‪١٨‬‬ ‫أرﻗﺎم وإﺣﺼﺎءات ﻋﻦ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬
‫‪١٨‬‬ ‫اﻟﺸﺮآﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪم اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬
‫‪١٩‬‬ ‫اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﻮاﻗﻊ واﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺎت‬
‫‪٢٢‬‬ ‫اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬
‫‪٣٥‬‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫‪٣٦‬‬ ‫ﻋﺮض ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫‪٦٣‬‬ ‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫‪٦٧‬‬ ‫اﻟﺘﻮﺻﻴﺎت‬
‫‪٦٨‬‬ ‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬
‫‪٧١‬‬ ‫اﻟﻤﻼﺣﻖ‬

‫د‬
 ‫ﻤﻘﺩﻤـﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻓﻲ ﺘﺼﻭﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺃﺸﺭﻓﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﺘﺄﺴﻴﺱ ﺍﻟﻨﻭﺍﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺎﺕ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﺃﻥ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻭﻀﻊ ﻜﺄﻭﻟﻭﻴﺔ ﻟﻌﻤل ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺴﻴﺘﺤﻭل ﻤﻊ ﻤﺭﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺜﺎﻨﻭﻱ ﻻ ﻴﺸﻜل ﺴﻭﻯ ﺠﺯﺀ ﺒﺴﻴﻁ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻬﺎﺌل‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻉ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺘﻌﺩﺩﺕ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺸﻤﻠﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ‬
‫ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﻭﺍﻟﻁﺏ ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﺭﺯﺕ ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ ﻤﺎ ﻗﺎﻤﺕ ﺒﻪ ﻭﺴﺎﺌل‬
‫‪١‬‬
‫ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﻁﺎﻋﺕ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ"‪.‬‬

‫ﻭﻟﻌل ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻫﺘﻤﻭﺍ ﺒﺎﻟﺘﻭﺍﺼل ﻋﺒﺭ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ‪ ،‬ﺤﻴﺙ‬
‫ﺯﺍﺩ ﺍﻹﻗﺒﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭﺒﺸﻜل ﻤﺘﺴﺎﺭﻉ ﻓﺎﺘﺼﻠﺕ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﻹﻴﺼﺎل ﺭﺴﺎﻟﺘﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻜﺒﺭ ﺸﺭﻴﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﺃﻴﻀﺎ ﻭﻟﻤﺎ ﺘﻤﺜﻠﻪ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ‪،‬‬
‫ﻓﺎﻗﺘﺤﻡ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻤﺠﺎل ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻟﻼﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻪ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻨﺸﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻷﺨﺒﺎﺭ ﻭﺫﻟﻙ ﻋﺒﺭ‬
‫‪٢‬‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﺤﻴﺙ ﺘﻌﻤل ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻜﻤﺯﻭﺩ ﺭﺌﻴﺴﻲ ﻟﻠﺠﻤﻬﻭﺭ‪.‬‬

‫ﻓﺎﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﻟﻐﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﺘﺭﺒﻁ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻜﻘﺭﻴﺔ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﻓﺎﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‬
‫ﻼ ﻓﻲ ﻅل ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﻤﻲ ﺍﻟﻬﺎﺌل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻭﺘﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺱ ﺫﻟﻙ ﻓﺤﺴﺏ‬
‫ﻭﺍﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻴﻌ‪‬ﺩ ﺴﻬ ﹰ‬
‫ﻓﺎﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﺘﺯﺩﺍﺩ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﹰﺍ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﹰﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺸﺭﺍﺌﺤﻬﺎ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺸﺭﻴﺤﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜﻤﺼﺩﺭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﺘﺼﺎل ﻓﻌﺎل ﻤﻊ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺃﺠﻤﻊ‪.‬‬

‫ﻭﻴﺘﺭﺘﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﺩﻭ ‪‬ﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺒﻨﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‬
‫ﻟﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺨﺩﻤﺎﺘﻬﺎ ﻋﺒﺭ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻟﺘﻜﻭﻥ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﺍﻟﺤﺎﻀﻥ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻟﻬﻡ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺇﻋﻁﺎﺌﻬﻡ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ‬
‫ﻟﺨﺩﻤﺔ ﻤﺠﺘﻤﻌﻬﻡ ﺒﺸﻜل ﺃﻓﻀل‪.‬‬

‫‪ 1‬ﺟﻤﺎل ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎج أﺣﻤﺪ‪ ،‬اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ " اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ " ‪ ،‬ﺑﺤﺚ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺸﻮر ) ﻏﺰة ‪ ،‬آﻠﻴﺔ‬
‫اﻹﻋﻼم ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ اﻷﻗﺼﻰ ‪( ٢٠٠٣ ،‬‬
‫‪ 2‬ﻧﺠﻮي ﻓﻬﻤﻲ‪ ،‬اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻹﺧﺒﺎرﻳﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ " دراﺳﺔ ﻣﻨﺸﻮرة ﻟﻤﺠﻠﺔ اﻟﺒﺤﻮث " ‪ ٢٠٠١‬م " اﻟﻌﺪد اﻟﺮاﺑﻊ‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪-:‬‬
‫ﻗﺎﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺒﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﻭﺘﺸﺎﺒﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺒﻐﺭﺽ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻵﺘﻲ‪:‬‬
‫"‪"١‬‬
‫ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ " ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺘﺠﺎﻩ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺩﺱ‬ ‫* ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ " ﻭﺘﺄﺘﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﻭﺱ ﻭﻀﻤﻥ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺨﺭﺝ ﻤﻥ‬
‫ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻟﻘﺩ ﻭﻀﻌﺕ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺔ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻵﺘﻲ‪-:‬‬
‫‪ -١‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﺎﺒﻌﻭﻥ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻥ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺱ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺘﺠﺎﻩ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺩﺱ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻫﻤﻬﺎ ‪-:‬‬

‫‪ -١‬ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺠﻭﺩﺓ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻥ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺩﺱ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ‬
‫ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻹﺨﺭﺍﺠﻴﺔ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺼﻌﻴﺩ ﻓﺭﺯ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺨﻠﻔﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ‬
‫ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﻅﻬﺎﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺩﻯ ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻤﻁﺒﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻜﺸﻔﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻁﻭﻴﺎﺕ ﺘﺤﺘل ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺇﻗﺒﺎل ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﺭﺍﺀﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺒﻴﻨﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ % ١٦,٤‬ﻤﻥ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻴﺘﺎﺒﻌﻭﻥ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻥ ﺩﺍﺌﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺩﺱ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ‪.‬‬

‫‪٢‬‬
‫* ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ " ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺘﺠﺎﻩ ﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫ﺍﻷﻗﺼﻰ " ﻭﺘﺄﺘﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﻭﺱ ﻭﻀﻤﻥ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺨﺭﺝ ﻤﻥ‬
‫ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﺟﻤﻼت اﻟﻜﻔﺎرﻧﺔ و ﺣﻨﻴﻦ أﺑﻮ ﺳﺮﻳﺔ " اﻟﺼﻮرة اﻟﺬهﻨﻴﺔ ﻟﺪى ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﺗﺠﺎﻩ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺪس اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ " ﺑﺤﺚ‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺸﻮر ‪ ،‬ﻗﺴﻢ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﻹﻋﻼم ‪ ،‬اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ‪ ،‬ﻏﺰة ﺳﻨﺔ ‪ ٢٠٠٦‬م‬
‫‪ 2‬هـﺪاﻳﺔ اﻟﺴـﻤـﻴـﺮي و ﻓـﺎﻳـﺰة ﻗـﻨـﻦ" اﻟﺼﻮرة اﻟـﺬهـﻨـﻴـﺔ ﻟـﺪى ﻃﻠـﺒﺔ اﻟﺜـﺎﻧـﻮﻳﺔ اﻟﻌـﺎﻣﺔ ﺗﺠـﺎﻩ ﺟﺎﻣـﻌـﺔ اﻷﻗـﺼﻰ " ﺑﺤﺚ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺸﻮر ‪ ،‬ﻗﺴﻢ‬
‫اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﻹﻋﻼم ‪ ،‬اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ‪ ،‬ﻏﺰة ﺳﻨﺔ ‪ ٢٠٠٣‬م‬

‫‪2‬‬
‫ﻭﻟﻘﺩ ﻭﻀﻌﺕ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺔ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺩﺍﺭﺴﺔ ﻭﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ‬
‫ﺍﻷﺘﻲ‪-:‬‬
‫‪ -١‬ﻤﺩﻯ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻗﺼﻰ‪  .‬‬
‫‪ -٢‬ﻤﺩﻯ ﻗﺩﺭﺓ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻗﺼﻰ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻁﻼﺏ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻭﺃﻫﻡ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻭﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻔﺫﻫﺎ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﻁﻠﺒﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻗﺼﻰ‪.‬‬

‫ﻭﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻫﻤﻬﺎ ‪-:‬‬

‫‪ -١‬ﻜﺸﻔﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ % ٦٠‬ﻤﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺩﺭﺍﻴﺔ ﺤﻭل ﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫ﺍﻷﻗﺼﻰ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺃﻭﻀﺤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻤﺠﻤﻭﻋﻪ ‪ % ١٦,٢‬ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺘﻌﺭﻓﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻗﺼﻰ ﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫ﺃﻗﺎﺭﺒﻬﻡ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﺃﺸﺎﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ % ٢٧,٨‬ﻤﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻴﺭﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺘﺯﻭﺩﻫﻡ ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺤﺩﺙ ﻋﻥ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻗﺼﻰ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺒﻴﻨﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ % ٤٢,٤‬ﻤﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻴﺭﻏﺒﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ‬
‫ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻗﺼﻰ‪.‬‬

‫ﺒﺤﺙ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ " ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﺘﺼﺎل ﻓﻰ ﺇﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫"‪" ١‬‬
‫* ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬
‫ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ " ﻭﺘﺄﺘﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﻭﺱ ﻭﻀﻤﻥ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻫﻤﻬﺎ ‪-:‬‬

‫‪ -١‬ﺘﺩﻨﻲ ﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﺩﺭﺍﺀ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻀﻌﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻤﺩﺭﺍﺀ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‪  .‬‬

‫‪ 1‬أﻧﻮار اﻟﺘﺘﺮي " اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ آﻮﺳﻴﻠﺔ اﺗﺼﺎل ﻓﻲ إدارات اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ دراﺳﺔ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻮزارات "ﺑﺤﺚ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺸﻮر ‪ ،‬ﻗﺴﻢ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‬
‫واﻹﻋﻼم ‪ ،‬اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ‪ ،‬ﻏﺰة ‪ ٢٠٠٢‬م‬

‫‪3‬‬
 ‫‪١‬‬
‫* ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﺒﺤﺙ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ " ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﻴﻥ ﻨﺤﻭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ " ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ‬
‫ﺇﻴﺎﺩ ﺍﻟﻘﺭﺍ " ﻭﺘﺄﺘﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻭﺭﻴﻭﺱ ﻭﻀﻤﻥ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺨﺭﺝ ﻤﻥ‬
‫ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ " ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺴﺢ " ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﹰﺎ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﻋﻴﺔ ﻭﻫﻭ " ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻤﺴﺢ ﺠﻤﻬﻭﺭ‬
‫ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻲ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ "‪.‬‬
‫ﻭﺨﻠﺼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻫﻤﻬﺎ ‪-:‬‬
‫‪ -١‬ﺃﻥ ﻨﺴﺒﺔ ‪ % ٢٤,٣١‬ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺘﻅﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺃﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻴﺘﻘﺩﻤﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺭﺍﺌﻬﻡ ﻤﻥ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ‬
‫ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬

‫ﺃﻭﺠﻪ ﺍﻻﺘﻔﺎﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ‪-:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻻﺘﻔﺎﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻁﺭﻕ ﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺃﻭﺠﻪ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‪-:‬‬

‫‪ -١‬ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ ﻭﻫﻲ " ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ "‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﻨﺎﻭل ﻤﺩﻯ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﺨﺎﺹ‪.‬‬

‫‪ 1‬إﻳﺎد اﻟﻘﺮا " اﺗﺠﺎهﺎت اﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﻴﻦ ﻧﺤﻮ اﺳﺘﺨﺪام اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ " ﺑﺤﺚ ﻏﻴﺮ ﻣﻨﺸﻮر ‪ ،‬ﻗﺴﻢ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﻹﻋﻼم ‪ ،‬اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ‪ ،‬ﻏﺰة‬
‫‪ ٢٠٠٠‬م‬

‫‪4‬‬
 ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ‪-:‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺘﺩﻓﻕ ﺍﻹﻋﻼﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ ﺨﺎﺼﺔ ﺜﻭﺭﺓ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺠﻌﻠﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻜﻘﺭﻴﺔ‬
‫ﺼﻐﻴﺭﺓ ﻟﻪ ﺘﺄﺜﻴﺭﹰﺍ ﻭﺍﻀﺤ ﹰﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺩﻭل ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﺃﻭﺠﺩ ﻨﻘﻠﺔ‬
‫ﻨﻭﻋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺼﻌﻴﺩ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪.‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﻻﺤﻅ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺇﻻ‬
‫ﺃﻨﻪ ﻴﻔﺘﻘﺭ ﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺫﺍ ﺩﻓﻊ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺸﺭﻴﺤﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻤﻥ ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﻭﻫﻲ ﺸﺭﻴﺤﺔ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ‬
‫ﺒﻤﺭﺍﺤﻠﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﺃﻜﺜﺭ ﻋﻥ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻨﺤﻭ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﺨﺎﺹ‪.‬‬

‫ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫‪ .١‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .٢‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺎﺒﻌﻬﺎ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺩﺨﻭﻟﻬﻡ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .٣‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻓﻀل ﺍﻷﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺎﺒﻊ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .٤‬ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﺭﺍﺀ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻭﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭﻫﻡ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .٥‬ﻤﺩﻯ ﺤﺭﺹ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺤﺎﻭل ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﻤﺩﻯ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻟﻬﺎ‬

‫ﺇﻟﻰ ﻁﺭﺡ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺤﻭل ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻭﻫﻲ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻵﺘﻲ ‪:‬‬

‫‪ -١‬ﻫل ﻴﻬﺘﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺒﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ؟‬

‫‪ -٢‬ﻜﻴﻑ ﺘﺅﺜﺭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ " ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ " ﻋﻠﻰ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ؟‬

‫‪ -٣‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺎﺒﻌﻬﺎ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ؟‬

‫‪ -٤‬ﻫل ﺘﺘﺄﺜﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺴﻠﺒﹰﺎ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻭﺘﻴﺔ ؟‬

‫‪ -٥‬ﻫل ﻴﺤﺭﺹ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺒﺄﻭﻗﺎﺕ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﺃﻡ ﻋﺎﻤﺔ ؟‬

‫‪ -٦‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻤﻥ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ؟‬

‫‪ -٧‬ﻫل ﻴﺸﺠﻊ ﺍﻷﻫﺎﻟﻲ ﺃﺒﻨﺎﺀﻫﻡ ﻟﻼﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ؟‬

‫‪ -٨‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺠﺫﺏ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﻤﻤﻠﻭﻜﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ؟‬

‫‪ -٩‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﻷﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ؟‬

‫ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﻘﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻭﺼﻔﻴﺔ ﻭﻫﻲ "ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﻭﺼﻑ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺴﻤﺎﺕ ﻭﺨﺼﺎﺌﺹ‬
‫ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻌﻴﻥ ﺃﻭ ﻤﻭﻗﻑ ﺃﻭ ﺠﻤﺎﻋﺔ ﺃﻭ ﻓﺭﺩ ﻤﻌﻴﻥ "‪.١‬‬

‫‪ 1‬ﺴﻤﻴﺭ ﺤﺴﻴﻥ ‪ ،‬ﺒﺤﻭﺙ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻷﺴﺱ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ ‪ ،‬ﻁ ‪ ) ٢‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪ :‬ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ‪ ،‬ﺒﺩﻭﻥ ( ﺹ ‪١١٤‬‬

‫‪6‬‬
 ‫ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﻭﻫﻭ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺴﺢ‪ :‬ﻭﻫﻭ ﻴﻌ‪‬ﺩ ﺠﻬﺩ ﻋﻠﻤﻲ ﻤﻨﻅﻡ ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺃﻭﺼﺎﻑ ﻋﻥ‬
‫ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺒﺤﺙ‪.١‬‬

‫ﺃﺩﺍﺘﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫‪ .١‬اﻻﺳـﺘـﻘـﺼـﺎء‪  :‬‬
‫* ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻘﺼﺎﺀ ﻜﺄﻭل ﺃﺩﺍﺓ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻓﻲ ﺘﻠﻘﻲ ﺃﺭﺍﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﺤﻭل ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻥ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻨﺤﻭ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺴﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺼﺤﻴﻔﺔ ﺍﻻﺴﺘﻘﺼﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺴﺕ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﻭﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻵﺘﻲ‪-:‬‬

‫* ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ :‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬

‫* ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ :‬ﻤﺩﻯ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬
‫* ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻭﺘﻴﺔ " ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ"‪.‬‬
‫* ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‪ :‬ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻋﺩﻡ ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻙ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺸﻜل ﻭﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ‪.‬‬
‫* ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ‪ :‬ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻋﺩﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻭﺘﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .٢‬اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪  :‬‬

‫* ﻗﺎﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺒﻌﻘﺩ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﻴﻜﻠﺔ ﻭ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻬﻴﻜﻠﺔ ﻤﻊ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺍﺀ ﻓﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺒﻤﺩﻴﻨﺔ ﻏﺯﺓ ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻰ ﺇﻨﺠﺎﺡ ﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﻴﻥ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﺳﻤﻴﺮ ﺣﺴﻴﻦ ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻊ ﺳﺎﺑﻖ ص ‪١٢٧‬‬

‫‪7‬‬
 ‫ﻭﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﻨﻭﻋﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻫﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻵﺘﻲ‪-:‬‬
‫* ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺍﻟﻤﻬﻴﻜﻠﺔ ‪-:‬‬
‫ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻤﻊ ﺃﺤﻤﺩ ﻋﺎﻴﺵ ﺍﻟﻨﺠﺎﺭ " ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺒﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ " ﻓﻲ ﻤﻜﺘﺒﻪ‬
‫ﺒﻤﻘﺭ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﺨﻠﻑ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٢-٢٣‬‬

‫* ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻬﻴﻜﻠﺔ‪-:‬‬

‫ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻬﻨﺩﺱ ﻤﺎﺯﻥ ﺍﻟﺨﻁﻴﺏ " ﻤﺩﻴﺭ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﺒﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ "‬
‫ﻓﻲ ﻤﻜﺘﺒﻪ ﺒﻤﻘﺭ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﺨﻠﻑ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠ -٤ -١١‬‬

‫* ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﺨﺘﺎﺭ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺸﺭﻴﺤﺔ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﺒﺎﻟﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺒﻤﺩﻴﻨﺔ ﻏﺯﺓ ﻜﺸﺭﻴﺤﺔ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫* ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪:‬‬

‫ﻋﻴﻨﺔ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﻤﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺘﻴﻥ ﺍﻷﻭل ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ " ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ "‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺒﻤﺩﻴﻨﺔ ﻏﺯﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﻨﻔﺱ‬
‫‪١‬‬
‫ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻭﺍﻟﻅﻬﻭﺭ‪.‬‬

‫* ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺒﻤﺩﻴﻨﺔ ﻏﺯﺓ = ‪ ٢٢١٨٤‬ﻁﺎﻟﺏ ﻭﻁﺎﻟﺒﺔ‪.‬‬

‫* ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ = ‪١٠٦٣٣‬‬
‫* ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ = ‪١١٥٥١‬‬
‫ﻭﺒﻨﺎ ‪‬ﺀ ﻋﻠﻰ ﺇﺠﻤﺎﻟﻲ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻏﺯﺓ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﻗﺎﻤﺎ‬
‫ﺒﺘﻭﺯﻴﻊ ‪ ٢٠٠‬ﺍﺴﺘﻘﺼﺎﺀ ﺃﻱ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ % ٢‬ﻤﻥ ﺇﺠﻤﺎﻟﻲ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻏﺯﺓ ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﺃﺭﻗﺎﻡ ﻭﺇﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﻤﻥ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺒﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﻤﺩﻴﻨﺔ ﻏﺯﺓ‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‪ :‬ﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻥ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺒﻭﺍﻗﻊ ‪٣٢‬‬
‫ﺍﺴﺘﻘﺼﺎﺀ ﻟﻡ ﻴﺘﻡ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻨﻬﺎ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻻﺴﺘﻬﺘﺎﺭ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻓﺈﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ‬
‫ﺴﺎﻫﻤﻭﺍ ﻓﻲ ﺇﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻡ ‪ ١٦٨‬ﻤﺒﺤﻭﺙ‪.‬‬
‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﻏﻴﺎﺏ ﻋﺩﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ " ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ "ﻓﻲ‬
‫ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺸﻬﺭ ﻤﺎﺭﺱ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻓﺘﺭﺓ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻻﺴﺘﻘﺼﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﺴﺒﺏ ﺍﻟﺘﻐﻴﺏ ﻫﻭ ﺍﻹﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺕ‬
‫ﻟﻼﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻐﻴﺎﺏ ﺃﻜﺒﺭ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺭﻉ ﺍﻷﺩﺒﻲ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻐﻴﺎﺏ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺭﻉ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬

‫* ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﻭﺘﺸﻤل‪:‬‬

‫* ﺍﻟﺤﺩ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻲ‬
‫• ﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻏﺯﺓ ﻤﻥ ﺫﻜﻭﺭ ﻭﺇﻨﺎﺙ ‪.‬‬
‫* ﺍﻟﺤﺩ ﺍﻟﺯﻤﺎﻨﻲ‬
‫• ﺨﻼل ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻟﺴﻨﺔ ‪.٢٠١٠ - ٢٠٠٩‬‬

‫* ﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬
‫ﺘﻡ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺜﻼﺜﺔ ﻓﺼﻭل ﻭﻴﺘﻔﺭﻉ ﻤﻨﻬﺎ ﻋﺩﺓ ﻤﺒﺎﺤﺙ ﻭﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻷﺘﻲ‪ :‬ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻷﻭل‬
‫ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ " ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ " ﻭﻴﻘﺩﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﻓﻴﻪ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻲ ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻁﺭﻕ ﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ " ﻭﺯﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ " ﻭﻴﻀﻡ ﺜﻼﺜﺔ ﻤﺒﺎﺤﺙ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻓﺎﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻷﻭل ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻭﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻭﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻀﻡ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻭﺍﻷﺨﻴﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ " ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻭﻴﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻴﻀﻡ ﻤﺒﺤﺙ ﻋﺭﺽ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻤﺒﺤﺙ ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫ﺍﻟـﻔـﺼـﻞ ﺍﻟﺜـﺎﻧـﻲ‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﱰﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭ ﺍﳌﻮﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧﻴﺔ‬

‫• اﻟﻤﺒﺤﺚ اﻷول‪ :‬وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﻴﻦ اﻟﻮاﻗﻊ واﻟﺘﺤﺪﻳﺎت‪.‬‬

‫• اﻟﻤﺒﺤﺚ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ واﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻌﻨﺒﻜﻮﺗﻴﺔ‪.‬‬

‫• اﻟﻤﺒﺤﺚ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫" اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺎوﻟﺘﻬﺎ اﻟﺪراﺳﺔ "‬

‫‪10‬‬
 ‫اﻟﻤﺒﺤﺚ اﻷول‬

‫‪١‬‬
‫" ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ "‬

‫ﻣـﻘــﺪﻣـــﺔ ‪-:‬‬

‫ﺸﻬﺩﺕ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺨﻼل ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺎﻀﻴﺔ ﻭﻤﺎ ﺯﺍﻟﺕ ﻅﺭﻭﻓﹰﺎ ﺼﻌﺒﺔ ﻟﻠﻐﺎﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﺃﻟﻘﺕ ﺒﻅﻼﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﺎﺴﺘﻨﻜﺎﻑ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﺤﺭﺏ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﺒﺸﻌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺸﻨﻬﺎ ﺍﻟﻌﺩﻭ‬
‫ﺍﻟﺼﻬﻴﻭﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻭﺍﻟﺤﺼﺎﺭ ﺍﻟﻅﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻔﺭﻭﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﻤﻨﺫ ﺴﻨﻭﺍﺕ ‪ ،‬ﻓﻜﻠﻬﺎ ﻋﻭﺍﻤل ﻴﻤﻜﻥ‬
‫ﺃﻥ ﺘﻬﺩﺩ ﺃﻱ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺇﻻ ﺃﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺭﻏﻡ ﻜل ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻻ ﻭﺒﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﻤﺨﻠﺼﻴﻥ ﻤﻥ ﺃﺒﻨﺎﺌﻬﺎ ﻭﺩﻋﻡ ﺍﻟﺨﻴﺭﻴﻥ ﻤﻥ ﺃﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻭﻁﻥ‬
‫ﻤﺭﺕ ﺒﻬﺎ ﺘﻤﻜﻨﺕ ﺒﻔﻀل ﺍﷲ ﺃﻭ ﹰ‬
‫ﻭﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﺃﻥ ﺘﺘﺤﺩﻯ ﻜل ﺍﻟﺼﻌﺎﺏ ﻭﺘﺘﺠﺎﻭﺯ ﻜل ﺍﻟﻌﻘﺒﺎﺕ ﻭﺘﺤﻘﻕ ﺇﻨﺠﺎﺯﺍﺕ ﻟﻡ ﺘﺘﺤﻘﻕ ﻓﻲ ﻅل ﺃﻭﻀﺎﻉ‬
‫ﻤﺴﺘﻘﺭﺓ ﻭ ﻅﺭﻭﻑ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‪  .‬‬
‫‪ ‬‬
‫ﻭﻟﻘﺩ ﺸﻬﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻭﻀﻌﹰﺎ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭﹰﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﻓﻜﺎﻨﺕ ﻓﺭﺼﺔ ﻟﻠﻭﺯﺍﺭﺓ‬
‫ﻟﺘﺴﺘﻨﻬﺽ ﺍﻟﻬﻤﻡ ﻭﺘﺴﺘﺜﻴﺭ ﺍﻟﻁﺎﻗﺎﺕ ﻭﺘﺒﺩﺃ ﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﻁﻤﻭﺤﺔ ﻭﻓﻕ ﺭﺅﻴﺎ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻭﺍﺜﻘﺔ ﻓﺘﻤﻜﻨﺕ ﺨﻼل‬
‫ﻓﺘﺭﺓ ﻭﺠﻴﺯﺓ ﻤﻥ ﺇﺤﺩﺍﺙ ﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ ﻫﺎﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻭﻅﻴﻑ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﻭﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‪  .‬‬

‫‪ 1‬ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ دورﻳﺔ ﺑﻌﻨﻮان " إﻧﺠﺎزات وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ " ﺻﺪرت ﻋﻦ اﻟﻔﺘﺮة ﻣﻦ ﺳﺒﺘﻤﺮ ‪ ٢٠٠٩‬إﻟﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻳﻨﺎﻳﺮ ‪٢٠١٠‬‬

‫‪11‬‬
 ‫‪١‬‬
‫ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬
‫ﻀﻤﻥ ﺴﻌﻰ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻁﻠﻘﺕ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺸﻤل ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺈﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺴﻌﻰ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﺇﻟﻰ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﻭﻫﻲ‪-:‬‬
‫‪ -١‬ﻨﻅﺎﻡ ﺘﺴﺠﻴل ﻤﺸﺘﺭﻜﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ‪ " :‬ﺘﻡ ﺘﻁﺒﻴﻘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺩﻴﺴﻤﺒﺭ ‪ ٢٠٠٨‬ﺤﺘﻰ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ‬
‫‪." ٢٠٠٩‬‬
‫‪ -‬ﻴﺘﻴﺢ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺘﺴﺠﻴل ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﺸﺘﺭﻜﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻋﺒﺭ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻭﻴﺏ ﻭﻋﻠﻰ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺘﻡ ﺇﺩﺨﺎل ﺭﻗﻡ ﻫﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﺜﻡ ﻴﺘﻡ ﺠﻠﺏ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺴﻴﺭﻓﺭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻡ ﺇﻨﺠﺎﺯﻩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻟﺠﻨﺔ ﺘﻜﺎﻤل ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻴﻤ‪‬ﻜﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻼﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻟﻺﻁﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﺨﻠﺔ‬
‫ﻭﻁﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻜﻼ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺼﻼﺤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﻭﻟﺔ ﻟﻪ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻁﺒﺎﻋﺔ ﻜﺸﻭﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﻴﻥ ﻭﺒﻁﺎﻗﺎﺕ ﺠﻠﻭﺱ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﻴﻥ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ ﺘﻭﺍﺠﺩ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻤﻭﻅﻑ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻴﻭﻓﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻭﺍﻟﺠﻬﺩ ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ ﻻ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻭﻗﺕ ﻹﺩﺨﺎل ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﻭﺒﺎﻗﻲ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﺫﻟﻙ ﻷﻨﻪ ﻴﺘﻡ ﺠﻠﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺒﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻬﻭﻴﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﺘﻤﺜل ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﺨﻠﺔ ﻗﺒل ﺘﺨﺯﻴﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ 1 ‬ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﻬﻨﺪس ﻣﺎزن اﻟﺨﻄﻴﺐ " ﻣﺪﻳﺮ داﺋﺮة اﻟﺤﺎﺳﻮب ﺑﻮزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﺑﺘﺎرﻳﺦ ‪– ٤ - ١١‬‬
‫‪.٢٠١٠‬‬

‫‪12‬‬
 ‫‪ -٢‬ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ) ﺠﺎﺭﻱ ﺍﻟﻌﻤل ﺒﻪ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪ ٢٠٠٩‬ﺤﺘﻰ ﻴﻭﻤﻨﺎ ﻫﺫﺍ(‬
‫‪ -‬ﻴﻭﻓﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺘﺴﺠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻜل ﺤﺴﺏ ﻋﻤﻠﻪ ‪ ،‬ﻤﻊ ﺘﺴﺠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻟﻬﻡ ﺃﻗﺭﺒﺎﺀ ﻤﺘﻘﺩﻤﻴﻥ ﻻﻤﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﻓﻲ ﺃﻱ ﻓﺭﻉ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻤﻨﻊ ﻤﻥ ﺍﻹﺸﺘﺭﺍﻙ ﺃﻭ ﻴﻭﻀﻊ ﻓﻲ‬
‫ﻓﺭﻉ ﺁﺨﺭ ﺤﺴﺏ ﺤﺎﺠﺔ ﻭﺭﺅﻴﺔ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﺘﻴﺢ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺩ ﻤﺴﺒﻘﹰﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﻗﺕ ﻭﻤﻜﺎﻥ ﺘﺼﺤﻴﺢ ﻜل ﻤﺒﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺤﺩﻩ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺘﺭﺸﻴﺢ ﻭﺇﻟﻐﺎﺀ ﺘﺭﺸﻴﺢ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺘﻌﺩﻴل ﺒﻴﺎﻨﺎﺘﻬﻡ‪.‬‬

‫‪ -3‬ﺼﻔﺤﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ) ﺘﻡ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﺒﻴﻥ ﺸﻬﺭﻱ ﻤﺎﻴﻭ ﺇﻟﻰ ﻴﻭﻟﻴﻭ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪( ٢٠٠٩‬‬

‫‪ -‬ﺘﻭﻓﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬
‫ﻋﺒﺭ ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﺃﻭ ﺃﻱ ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﻡ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﻡ ﺘﺠﻬﻴﺯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﺒﺤﻴﺙ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺘﻤﻴﺯﹰﺍ ﺒﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ‬
‫ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺒﻠﻐﺕ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺍﻷﻭل ﺇﻟﻰ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ‪١٨٦٠٠٠‬‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺒﺤﺙ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺭﺽ ﻜﺸﻑ ﻋﻼﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺒﺎﺤﺙ ﻭﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﻤﻌﺩل ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻥ ﻨﺎﺠﺢ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ‬
‫ﻤﺴﺘﻜﻤل ﺃﻭ ﺭﺍﺴﺏ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎﺕ ﻤﺜل ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺤﺎﺼﻠﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺩل ‪ % ٩٥‬ﻓﻤﺎ ﻓﻭﻕ ﺃﻭ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬
‫ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻔﺭﻭﻉ ﻭﺍﻟﺠﻨﺱ ﻭﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﺎﺕ‪.....‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺭﺽ ﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺭﻉ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻨﺱ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﻭﻁﻥ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫‪ -٤‬ﻨﻅﺎﻡ ﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ) ﺘﻡ ﺘﻁﺒﻴﻘﻪ ﺒﻜﻔﺎﺀﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺸﻬﺭﻱ ﻤﺎﻴﻭ ﺇﻟﻰ ﻴﻭﻟﻴﻭ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫‪( ٢٠٠٩‬‬
‫‪ -‬ﻴﺘﻴﺢ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ ) ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﺎﺕ ‪ ،‬ﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ( ﻤﻥ ﺇﺩﺨﺎل‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻴﺘﻡ ﺠﻠﺏ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺭﻗﻡ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﻭﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﻨﻙ ﻭﺍﻟﻔﺭﻉ‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻴﺘﻡ ﺍﺴﺘﺼﺩﺍﺭ ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻤﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﺸﻜل ﻤﺭﻜﺯﻱ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﺘﻡ ﺍﺤﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻜﺎﻓﺂﺕ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻤﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺒﻌﺽ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﺹ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺠﻬﻴﺯ ﻗﻭﺍﺌﻡ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺤﺴﺏ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺒﻨﻭﻙ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺘﺼﺩﻴﺭ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺒﺼﻴﻐﺔ ﻤﻠﻑ ‪.Excel‬‬
‫‪ -‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﻜﺎﻥ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤل ﺇﻟﻰ ﻋﺩﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻭﻭﻗﺕ ﻻ ﻴﻘـل ﻋﻥ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﺸﻬﺭ ﺒﻌﺩ‬
‫ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ‪ ،‬ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺒل ﻓﺈﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻴﺘﻴﺢ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﻜﺸﻭﻓﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺒﻌﺩﺩ ﺃﻗل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻭﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﺃﻗل ﺒﻜﺜﻴﺭ ﻤﻊ ﺩﻗﺔ‬
‫ﻤﺘﻨﺎﻫﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺘﺤﻘﻕ ﺴﻼﻤﺔ ﻭﺼﺤﺔ ﺴﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ) ﺴﻴﺘﻡ ﺘﻁﺒﻴﻘﻪ ﻓﻌﻠﻴ ﹰﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ‪ ٢٠١٠‬ﺇﻟﻰ ‪-: (٢٠١١‬‬
‫‪ -‬ﺘﻡ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ ﺘﺠﻬﻴﺯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻭﺘﻡ ﺘﻁﺒﻴﻘﻪ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺒﻭﺍﻗﻊ ) ‪ (١٨‬ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬
‫ﺒﻭﺍﻗﻊ ﻤﺩﺭﺴﺘﻴﻥ ﺃﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﻟﻜل ﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺫﺍﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻓﻌﺎﻟﺔ‬
‫ﻭﻟﺩﻴﻬﺎ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﻴﺘﻴﺢ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻹﻁﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﺘﺸﻜﻴﻼﺘﻬﺎ ﻭﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‬
‫ﻼ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺼﻼﺤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﻭﻟﺔ ﻟﻪ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻜ ﹰ‬

‫‪14‬‬
 ‫‪ -‬ﻴﺸﻤل ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺩﺨﻭل ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺤﺴﺎﺏ ﻤﺨﺼﺹ ﻟﺫﻟﻙ ﻭﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﻜﺸﻑ ﺍﻟﻌﻼﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﻬﺭﻱ ﻭﺍﻟﻔﺼﻠﻲ ﻭﺤﺭﻜﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﻭﺭ ﻭﺍﻟﻐﻴﺎﺏ ﻷﺒﻨﺎﺌﻬﻡ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻴﻤ‪‬ﻜﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻤﻥ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻱ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻤﺜل ‪:‬‬

‫* ﺇﻋﺩﺍﺩﺍﺕ ﺍﻟﻐﺭﻑ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ ﻭﺍﻟﻼ ﺼﻔﻴﺔ‪.‬‬

‫* ﺇﻋﺩﺍﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﺼﺹ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻤﺜﺎل ‪ :‬ﻋﺩﺩ ﺤﺼﺹ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ‪ ،‬ﻤﺩﻴﺭ ‪ ،‬ﻤﻜﺘﺒﺔ ‪...‬ﺍﻟﺦ‬
‫* ﺇﻋﺩﺍﺩﺍﺕ ﺍﻟﺼﻔﻭﻑ ﻭﺍﻟﺸﹸﻌﺏ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺴﺠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺤﺼﺹ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺠﺩﻭل ﺍﻟﺤﻀﻭﺭ ﻭﺍﻻﻨﺼﺭﺍﻑ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻋﻼﻤﺎﺕ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺒﺤﻴﺙ ﻴ‪‬ﻤﻜﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﺇﺩﺨﺎل ﻋﻼﻤﺎﺕ ﻁﻼﺒﻪ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﻭﻤﻥ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ ﺴﻭﺍﺀ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻴﺕ ‪ ،‬ﻷﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻴﻌﻤل ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻭﻴﺏ " ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ "‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻨﻘل ﻟﻠﻁﻼﺏ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﺎﺕ ﺴﻴﺘﻡ ﺒﺸﻜل ﺇﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﺒﻌﻴﺩﹰﺍ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻟﻭﺭﻗﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﺼﺩﺍﺭ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﺇﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﹰﺎ ﻤﻊ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺇﻁﻼﻉ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺃﺒﻨﺎﺀﻫﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﺘﺠﻬﻴﺯ ﺃﺴﺱ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻭ ﺍﻟﺭﺴﻭﺏ ﻟﻠﻁﻼﺏ‪.‬‬

‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‪-:‬‬

‫‪ -١‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ‪ :‬ﺒﺩﺃﺕ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ‪٢٠٠٩‬ﻡ‪٢٠١٠/‬ﻡ ﻨﻬﺠﹰﺎ ﺠﺩﻴﺩﹰﺍ‬
‫ﻓﻲ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺘﺠﻤﻊ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻭﺘﺨﻀﻊ ﻟﻨﻅﺎﻡ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺸﺎﻤل ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻡ ﺤﺎﻟﻴﹰﺎ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻤﺩﺓ ﻜل ﻤﻨﻬﺎ ‪ ٦٦‬ﺴﺎﻋﺔ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬
‫ﺘﻨﻔﺫ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﺍﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﺒﻭﺍﻗﻊ ﺤﻠﻘﺔ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﺃﺴﺒﻭﻋﻴﺎ )ﻟﻤﺩﺓ ﺴﺎﻋﺘﻴﻥ( ﻭﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ‬
‫ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺁﻻﻑ ﻤﻌﻠﻡ ﻭﻤﻌﻠﻤﺔ ﻭﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ ﻟﻜل ﺩﻭﺭﺓ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻠﻘﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻭﻭﺭﺵ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺤﻀﻭﺭ ﺩﺭﻭﺱ ﺘﻭﻀﻴﺤﻴﺔ ﻤﺘﻠﻔﺯﺓ‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫ﺜﺎﻨﻴ ﹰﺎ‪ -‬ﺘﻭﻅـﻴـﻑ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪-:‬‬
‫ﻗﺎﻤﺕ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻓﻲ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺒﺈﻋﺩﺍﺩ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻤﺤﻭﺴﺒﺔ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺘﻀﺎﻫﻲ‬
‫‪ ‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺃﺭﻗﻰ ﺍﻟﺩﻭل ﻭﺒﺠﻬﻭﺩ ﺫﺍﺘﻴﺔ ﻭﺒﺩﻭﻥ ﺃﻴﺔ ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻨﻅﺎﻡ ﺘﺴﺠﻴل ﻤﺸﺘﺭﻜﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪  :‬‬
‫ﻴﺘﻴﺢ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺘﺴﺠﻴل ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻤﺸﺘﺭﻜﻲ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻭﻴﺏ ﻭﻋﻠﻰ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ‬
‫ﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﻤﺘﺼﻠﺔ ﺒﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‪  :‬‬
‫ﻴﻭﻓﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺘﺴﺠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻜل ﺤﺴﺏ ﻨﻭﻉ ﻭﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﺼﻔﺤﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ‪  :‬‬

‫ﺘﻭﻓﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫ﺭﻗﻡ ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﺃﻭ ﺃﻱ ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﻡ ﻤﻊ ﻋﺭﺽ ﻜﺸﻑ ﻋﻼﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺒﺎﺤﺙ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺸﺌﻭﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ‪  :‬‬

‫ﻴﺘﻴﺢ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ )ﺍﻟﺸﺌﻭﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ ﺃﻗﺴﺎﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ( ﺇﺩﺨﺎل ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬
‫ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ‪.‬‬

‫‪ -٥‬ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﻟﻠﻭﺯﺍﺭﺓ ‪  :‬‬

‫ﺃﺼﺒﺢ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻴﺘﻡ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻭﻓﺭ‬
‫ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﻭﺍﻟﻭﻗﺕ ﻭﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫اﻟﻤﺒﺤﺚ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫" ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻭﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﺒﻜﻭﺘﻴﺔ "‬

‫* ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪-:‬‬

‫ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ”‪...“EMAIL‬ﻫﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﹰﺎ ﻓﻬﻭ ﺴﻬل ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﻭﻗﻠﻴل‬
‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﻭﻓﻭﻕ ﺫﻟﻙ ﻓﻬﻭ ﺴﺭﻴﻊ ‪ ،‬ﻟﺫﺍ ﻓﻬﻭ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﺈﺭﺴﺎل ﺍﻟﺒﺭﻗﻴﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻓﺭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻤﺘﺼل‬
‫ﺒﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻟﺘﺼل ﺇﻟﻴﻪ ﻓﻭﺭ ﺇﺭﺴﺎﻟﻬﺎ ﻭﻴﻌﻴﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﺍﺴل ﺇﺸﺎﺭﺓ ﺘﻔﻴﺩ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﺭﺴل ﺇﻟﻴﻪ ﻗﺩ ﺍﺴﺘﻠﻡ‬
‫‪١‬‬
‫ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﺃﻭ ﺃﻨﻬﺎ ﻟﻡ ﺘﺴﻠﻡ ﻟﺤﺩﻭﺙ ﺨﻁﺄ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻨﻭﺍﻥ ﺃﻭ ﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺘﻪ ﻻﺴﺘﻘﺒﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﺈﺭﺴﺎل ﻨﻔﺱ ﺍﻟﺒﺭﻗﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺃﻭ ﻴﻌﻴﺩ ﻨﻔﺱ‬
‫ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﺇﻟﻰ ﺸﺨﺹ ﺁﺨﺭ ﺃﻭ ﻴﺤﺘﻔﻅ ﺒﻬﺎ ﻟﺤﻴﻥ ﺇﺭﺴﺎﻟﻬﺎ ﺃﻭﺘﻭﻤﺎﺘﻴﻜ ﹰﺎ ﻓﻲ ﺘﻭﻗﻴﺕ ﺁﺨﺭ ﻴﺤﺩﺩﻩ ﻤﺴﺒﻘﹰﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺴل‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻻ ﻴﻘﺘﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﺇﺭﺴﺎل ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﻓﻘﻁ ﺇﻨﻤﺎ ﻴﺘﻌﺩﺍﻫﺎ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺇﺭﺴﺎل ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﻭﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻔﻭﺘﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻼﺕ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜﻥ ﻷﻯ ﺸﺨﺹ‬
‫ﺃﻥ ﻴﻔﺤﺹ ﺼﻨﺩﻭﻕ ﺒﺭﻴﺩﻩ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻭﻤﻥ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﻭﺼﻭل‬
‫ﺒﺭﻴﺩﻩ ﺩﻭﻤﹰﺎ ﺤﺘﻰ ﻟﻭ ﺘﻐﻴﺭ ﻤﺤل ﺍﻻﻗﺎﻤﺔ‪.‬‬

‫* اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ ‪-:‬‬

‫ﻟﻌل ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺘﻠﻲ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﺭﺌﻲ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﻓﺴﻬﻭﻟﺔ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﺸﻤﻭل‬
‫ﻼ ﻭﻤﻭﺍﻜﺒﺘﻬﺎ ﻟﻸﺤﺩﺍﺙ ﻭﺴﺭﻋﺔ ﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﻗﺩ ﻤﻨﺤﻬﺎ ﺇﻫﺘﻤﺎﻤﹰﺎ ﺒﺎﻟﻐﹰﺎ ﺍﻟﺫﻱ‬
‫ﺘﻐﻁﻴﺘﻬﺎ ﺨﺒﺭﹰﺍ ﺃﻭ ﺭﺃﻴﹰﺎ ﺃﻭ ﺘﺤﻠﻴ ﹰ‬
‫ﺍﻀﻁﺭ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻘﺭﻭﺀﺓ ﺇﻟﻰ ﺘﺩﺸﻴﻥ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺇﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻟﺼﺤﻔﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻟﻌﺒﺕ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺩﻭﺭﹰﺍ ﻤﻤﻴﺯﹶﺍ ﻭﻗﻭﻴﹰﺎ ﻓﻲ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭﻓﻀﺢ ﻤﺨﻁﻁﺎﺕ ﺍﻻﺤﺘﻼل ﺍﻟﺫﻱ ﺠﻨﺩ‬
‫ﻜل ﻁﺎﻗﺎﺘﻪ ﻭﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺘﻪ ﻟﺨﺩﻤﺔ ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ ،‬ﻭﻟﻘﺩ ﺃﺤﺭﺯﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻗﺩﺭﹰﺍ ﻻ ﺒﺄﺱ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺴﻭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﻴﺩ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﻓﻲ‬
‫‪٢‬‬
‫ﺘﻭﺼﻴل ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺃﻴﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﺇﻨﻀﺎﺝ ﺨﻁﺎﺏ ﺇﻋﻼﻤﻲ ﻭﻭﺍﻉ ﻭﻤﺴﺅﻭل‪.‬‬

‫‪1‬ﺃﺤﻤﺩ ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺍﺴﻤﺎﻋﻴل ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻡ ) ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪ :‬ﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺩﺍﺭ ﺍﻟﺘﺤﺭﻴﺭ ﻟﻠﻁﺒﻊ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ‪(٢٠٠٥ ،‬‬
‫‪2‬ﺤﺴﻴﻥ ﺃﺒﻭ ﺸﻨﺏ ‪ ،‬ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ‪ ،‬ﻁ ‪ ) ١‬ﻋﻤﺎﻥ ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺠﻠﻴل ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ‪ ( ٢٠٠٣ ،‬ﺹ ‪– ٤٢ – ٢٥‬‬
‫‪.٦٢ – ٥٣‬‬

‫‪17‬‬
 ‫* أرﻗﺎم واﺣﺼﺎءات ﻋﻦ اﻟﺤﺎﺳﻮب واﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻓﻲ اﻷراﺿﻲ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ‪-:‬‬
‫ﺒﻴﻥ ﺘﻘﺭﻴﺭ ﺇﺤﺼﺎﺌﻲ ﺤﻭل ﻤﺴﺢ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﺼﺎﺩﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻱ ﻟﻺﺤﺼﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺃﻥ ‪ %٢٦,٩‬ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺭ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻟﺩﻴﻬﺎ ﺠﻬﺎﺯ ﺤﺎﺴﻭﺏ ﻭﺃﻥ ‪ %٩,٢‬ﻟﺩﻴﻬﺎ‬
‫ﺍﺘﺼﺎل ﺏ " ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ " ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﻟﺩﻯ ‪ %٧٢,٨‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩﻫﺎ ﻫﺎﺘﻑ ﺨﻠﻭﻱ ﻭﻨﺴﺒﺔ ﺍﻷﺴﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺘﻠﻙ‬
‫ﺠﻬﺎﺯ ﺤﺎﺴﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻻﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﻠﻐﺕ ‪ %٢٦,٤‬ﺘﺘﻭﺯﻉ ﺒﻭﺍﻗﻊ ‪ %٢٨,٤‬ﻓﻲ ﺍﻟﻀﻔﺔ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ‪،‬‬
‫‪١‬‬
‫ﻤﻘﺎﺒل ‪ %٢٢,٥‬ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ‪.‬‬

‫ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻡ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪:‬‬

‫‪٢‬‬
‫‪ -١‬ﺷﺮآﺔ آﻮد " ‪ " ps‬اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﺤﺼﻠﺕ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻓﻲ ﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ ٢٠٠٠ / ٣ / ٢٢‬ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﺒﻤﻨﺢ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻜﻭﺩﹰﺍ‬
‫ﺨﺎﺼﹰﺎ ﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ " ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ " ﻜﺭﻤﺯ ﻤﻥ ﺭﻤﻭﺯ ﺍﻹﺴﺘﻘﻼل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺒﻤﺎ‬
‫ﻴﺴﻤﺢ ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭﻀﻊ ﻜﻭﺩ " ‪ " ps‬ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﻭﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬
‫"‪ "icann‬ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻋﺎﻟﻤﻴﹰﺎ ﺭﻓﻀﺕ ﻁﻠﺒﹰﺎ ﻓﻠﺴﻁﻴﻨﻴﹰﺎ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﺨﺼﻭﺹ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ‬
‫‪ ١٩٩٦‬ﻭﻋﺎﺩﺕ ﻭﻭﺍﻓﻘﺕ ﻋﻠﻴﻪ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺤﺼﻠﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﻤﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﺒﻨﺎ ‪‬ﺀ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺘﻭﺼﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﻭﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪ ، ico‬ﺤﻴﺙ ﻴﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻻﻋﺘﺭﺍﻑ ﺭﻤﺯﹰﺍ‬
‫ﻤﻥ ﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﺴﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‪" .‬‬

‫‪٣‬‬
‫‪ -٢‬ﺷﺮآﺔ ﺑﺎل ﻧﺖ "‪" planet‬‬
‫ﺘﺄﺴﺴﺕ ﻋﺎﻡ ‪ ١٩٩٥‬ﻟﺘﻘﺩﻴﻡ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻟﻠﻤﺸﺘﺭﻜﻴﻥ ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ ﺃﻭل ﺸﺒﻜﺔ ﺇﻨﺘﺭﻨﺕ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‬
‫ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﺯﻭﺩ ﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ – ﺇﺴﺭﺍﺌﻴل‪ -‬ﻭﻭﺠﻭﺩ‬
‫ﻤﺯﻭﺩﺍﺕ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻜﻼ ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻁﻰ ﺭﻤﺯ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻼﺩ‪.‬‬
‫ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﺯﻭﻴﺩ ﻁﻠﺏ ﻫﺎﺘﻑ ﻻﺭﺘﺒﺎﻁﺎﺕ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﺍﺴﺘﻀﺎﻓﺔ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﻭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﻗﺎﻋﺩﺓ ﺯﺒﺎﺌﻥ‬
‫ﻁﻠﺏ ﻫﺎﺘﻑ ﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﺎﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ‪ ،‬ﻭﻗﺎﻋﺩﺓ ﺯﺒﺎﺌﻥ ﻟﻠﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﺘﺏ ﻭﺍﻟﻘﻨﺼﻠﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫‪1‬ﻤﺼﺩﺭ ﻤﻥ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ‪ ،‬ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ‪ ،‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-١٦‬‬

‫‪ 2‬ﻣﻮﻗﻊ ﺷﺮآﺔ آﻮد اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ ‪ http://www.picta.ps/index.php‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٦-٢٢‬‬
‫‪3‬‬
‫ﻣﺼﺪر ﻣﻦ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ،‬ﺷﺮآﺔ ﺑﺎل ﻧﺖ ‪ www.arabic.pnn.ps/index.php‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٦-٢٢‬‬

‫‪18‬‬
 ‫‪١‬‬
‫‪ -٣‬ﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ " ‪Palestinian internet association‬‬
‫ﺘﺄﺴﺴﺕ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ﻋﺎﻡ ‪ ٢٠٠١‬ﺒﻤﻭﺠﺏ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﻴﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ‬
‫ﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﺍﻟﻔﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﻨﻭﻋﻬﺎ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺠﺎﺀﺕ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻤﻠﺤﺔ‬
‫ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ﺒﻤﻭﺠﺏ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺭﺴﻤﻴﺔ ﺨﺩﻤﺎﺘﻴﺔ ﺘﺄﺨﺫ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻬﻭﺽ ﺒﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺘﺄﻫﻴﻠﻪ ﻟﺩﺨﻭل ﻋﺎﻟﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻭﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪...‬ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻹﺸﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ‪:‬‬

‫ﺍﻨﺴﺠﺎﻤﹰﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻏﺯﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ‪ ،‬ﻭﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﻟﻠﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﻓﺭﻫﺎ ﻤﻨﺠﺯﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﺼﺭ ‪ ،‬ﻁﻔﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺎﺤﺔ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺠﺩﻴﺩﺓ ‪ ،‬ﺘﻤﺜﻠﺕ ﻓﻲ ﺘﺩﺸﻴﻥ ﻋﺩﺓ ﻤﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺇﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺇﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ‪ ،‬ﻨﻘﻠﺕ ﺍﻟﺤﺩﺙ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺒﺘﻔﺎﺼﻴﻠﻪ ‪ ،‬ﻭﻭﺜﻘﺕ ﺼﻭﺭ ﻤﻜﺎﺒﺩﺓ ﺸﻌﺒﻨﺎ ﻟﻨﻴﺭ ﺍﻻﺤﺘﻼل‪،‬‬
‫ﻭﺒﺜﺕ ﻟﻠﻌﺎﻟﻡ ﻨﺸﻴﺩﻨﺎ ﻟﻠﺤﺭﻴﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﻼل ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺘﻌﺩ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻟﺭﺼﻴﺩ ﺍﻹﻋﻼﻡ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻜﺎﻓﺢ ﺒﻀﺭﺍﻭﺓ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺔ ﺍﻹﺴﺭﺍﺌﻴﻠﻴﺔ ﻟﻜل ﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺸﺅﻭﻥ ﺤﻴﺎﺘﻨﺎ‪.‬‬

‫ﺒﻴﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻤﻠﺤﺔ ﻟﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﺘﻼﺯﻤﻬﺎ ﺤﺎﺠﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺃﺸﺩ ﺇﻟﺤﺎﺤﹰﺎ ﻭ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲ‬
‫ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺯﺍﻤﻬﺎ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺭﻀﻬﺎ ﻟﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﻭﺍﺒﺘﻌﺎﺩﻫﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻌﺼﺏ‬
‫ﻭﺍﻻﻨﻐﻼﻕ ﻋﺒﺭ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺸﺘﻰ ﺍﻵﺭﺍﺀ ‪ ،‬ﺫﻟﻙ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻌﻜﺱ ﺼﻭﺭﺓ ﻟﻠﺸﻌﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﻤﺎ ﺘﻨﻘﻠﻪ‬
‫ﻤﻥ ﻤﻭﺍﺩ ﺇﻋﻼﻤﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪ ،‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻴﺴﻭﺭ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻪ ﺍﻟﻤﻌﻤﻭﺭﺓ ﺒﻀﻐﻁﺔ "‬
‫"‪ enter .‬ﺍﻨﺘﺭ‬
‫ﻓﺎﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻜل ﻤﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺤﺩﺓ ‪ ،‬ﺘﻤﺜل ﺇﻀﺎﻓﺔ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺒﻤﻘﺩﺍﺭ ﻤﺎ ﺘﻘﺩﻤﻪ ﻤﻥ‬
‫ﻤﻭﺍﺩ ﺇﻋﻼﻤﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﺎ ‪ ،‬ﺘﻌﺎﻟﺞ ﻫﻤﻭﻡ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ‪ ،‬ﻭ ﺘﻀﻤﺩ ﺠﺭﺍﺡ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﻨﺎﺯﻓﺔ ‪ ،‬ﻻ‬
‫ﺒﻤﻘﺩﺍﺭ ﻤﺎ ﺘﻨﺴﺨﻪ )ﻋﻔﻭﺍ ﺘﺴﺭﻗﻪ( ﻤﻥ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺇﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻋﺭﻴﻘﺔ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺇﻥ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺘﻨﻌﺩﻡ ﺤﺎل ﺍﻨﻘﻠﺒﺕ ﺘﺭﺒﺔ ﺨﺼﺒﺔ ﻹﺜﺎﺭﺓ ﺍﻟﻔﺘﻥ ﻭﺘﺸﻭﻴﻪ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﻭﺍﻟﻘﺩﺡ ﺒﺎﻷﺸﺨﺎﺹ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺇﺫ ﻻ‬

‫‪1‬ﻤﻭﻗﻊ ﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ‪ ، www.pai-ps.org ،‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬

‫‪19‬‬
‫ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺘﺘﺤﻭل ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻨﺎﺒﺭ ﻗﺩﻑ ﻭﺘﺸﻬﻴﺭ ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺸﻕ ﺍﻟﺼﻑ‬
‫‪١‬‬
‫ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻨﻅﺭﹰﺍ ﻟﻤﺤﺎﺒﺎﺘﻬﺎ ﻟﻁﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺤﺴﺎﺏ ﺁﺨﺭ ‪ ،‬ﺭﻏﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻁﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺴﻭﺍﺀ‬

‫* اﻟﺼﺤﻒ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺤﺰﺑﻴﺔ‪-:‬‬

‫ﻼ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺩﺍﺨﻠﺘﻪ ﺤﺴﺎﺒﺎﺕ‬

‫ﻟﻡ ﻴﺩﻡ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻠﺘﺯﻡ ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻁﻭﻴ ﹰ‬
‫ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﻓﺌﻭﻴﺔ ‪ ،‬ﺸﻭﻫﺕ ﺠﻤﺎﻟﻪ ﻭﻟﻭﺜﺕ ﻨﻘﺎﺀﻩ ‪ ،‬ﻭﺠﻌﻠﺕ ﻤﻨﻪ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺨﺼﺒﺔ ﻟﺘﺼﻔﻴﺔ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﺎﺕ‬
‫ﻭﺇﺴﻘﺎﻁ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺒﺫﺍﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺃﺤﺎﻟﺘﻪ ﺇﻟﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﻤﺄﺴﺎﻭﻱ ﻓﻴﻪ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ ‪ ،‬ﻓﻘﺩ‬
‫ﻅﻬﺭﺕ ﻋﺩﺓ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺇﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﺘﺘﺒﻊ ﺠﻬﺎﺕ ﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻭﺘﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﺘﺸﻴﺩ ﻟﻬﺎ ﻤﻭﻗﻌﹰﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﺍﻟﺭﺤﺏ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻘﻴﺕ‬
‫ﺭﻭﺍﺠﹰﺎ ﻭﺍﺴﻌﹰﺎ ﻓﻲ ﺃﻭﺴﺎﻁ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻭﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻭﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬
‫ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﺯﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻔﺼﻴل ﺃﻭ ﺫﺍﻙ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﻤﻬﻨﻴﺔ ﺇﻋﻼﻤﻴﺔ ﻋﺎﻤﺔ ‪ ،‬ﺤﻴﺙ‬
‫ﺘﺤﻭﻟﺕ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﺼﺎﺌل ﻭﺍﻟﻤﻔﺘﺭﺽ ﺃﻨﻬﺎ ﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻨﺎﺒﺭ ﻟﻠﺭﺩﺡ ﻭﺍﻟﺴﺏ ‪ ،‬ﻭﻫﺫﻩ ﻨﻘﻁﺔ‬
‫ﻤﺭﻓﻭﻀﺔ ﺃﺴﺎﺴﹰﺎ ﻓﻲ ﺇﻋﻼﻤﻨﺎ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ‪ ،‬ﺇﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻻ ﺘﺒﺫل ﺠﻬﺩﹰﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻁﻼﻕ ﻓﻲ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻤﺎﺩﺓ‬
‫ﺇﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻤﺘﻭﺍﺯﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺠﻬﺩ ﺍﻟﻤﺒﺫﻭل ﻓﻲ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻫﻭ ﺍﻹﻓﺴﺎﺩ ﻭﻟﻴﺱ ﻟﻺﺼﻼﺡ ﻋﺒﺭ‬
‫‪٢‬‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻜﻤﻨﺎﺒﺭ ﻟﻠﺘﺸﻬﻴﺭ ﺒﺎﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﺩﺱ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎل ﻤﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﺃﻋﺭﺍﻀﻬﻡ‪.‬‬

‫* أﺳﺒﺎب ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻋﻠﻰ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ‪-:‬‬

‫ﻴﻁﺭﺡ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺤﻭل ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻋﻁﺕ ﻟﻺﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﺘﺼﺎل ﻏﻴﺭ‬
‫ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻭﺤﺩﻴﺜﺔ ﻤﺒﺭﺭﺍﺕ ﻟﻜﻰ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﺴﻭﺍ ‪‬ﺀ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻉ ﻤﻨﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﻉ‬
‫‪٣‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺭﺌﻲ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺤﺼﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﻋﺩﺓ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻵﺘﻲ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﺇﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻤﺴﺘﻤﺭ ﻓﻲ ﺃﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﻭﺭﻕ ﻭﺘﺼل ﻤﻌﺩﻻﺕ ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺃﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﻁﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺭﻕ‬
‫ﺇﻟﻰ ‪ %٤٠‬ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻭﻗﻊ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻭﻥ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺃﻥ ﺘﺴﺘﻤﺭ ﺍﻷﺴﻌﺎﺭ ﻓﻲ ﺘﺯﺍﻴﺩ ﻭﻻ‬

‫‪1‬ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪..‬ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻹﺸﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ) ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺼﺩﻱ ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ‪ ،‬ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪ ( ٢٠٠٥‬ﺹ ‪٢٦‬‬
‫‪2‬ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺁﻓﺎﻕ ﺍﻟﻨﺯﺍﻫﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺃﻓﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺼﺏ ﻭﺍﻻﻨﻐﻼﻕ‪ ) ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺼﺩﻯ ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ‪ ،‬ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪ ( ٢٠٠٥‬ﺹ ‪.٣١‬‬
‫‪3‬ﺴﺎﻤﻲ ﻁﺎﺒﻊ ‪ ،‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻤﻼﺕ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ‪ ) ،‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻹﻋﻼﻡ ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪ ،‬ﺇﺒﺭﻴل‪-‬‬
‫ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪ ( ١٩٩٧‬ﺹ‪٨+٧‬‬

‫‪20‬‬
‫ﺴﻴﻤﺎ ﻭﺃﻥ ﻤﺨﺯﻭﻥ ﺍﻷﺨﺸﺎﺏ ﻻ ﻴﻜﻔﻲ ﻟﻁﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﺼﺤﻑ ﺒﺎﻟﻜﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﻫﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻵﻥ ﺨﻼل ‪ ٥٠‬ﺴﻨﺔ‬
‫ﻭﻫﺫﺍ ﻤﻤﺎ ﻴﻔﺴﺭ ﺍﻟﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻓﻲ ﺃﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﻭﺭﻕ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻫﻨﺎﻙ ﺇﻗﺒﺎل ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻗﺩﺍﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻻﺘﺼﺎل‪ ،‬ﻓﻜﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ‪ ،‬ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ‬
‫ﻻ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻨﺸﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺨﻁﺎﺒﺎﺕ ﺒل ﺃﻥ ﺍﻻﺘﺼﺎل‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﺒﺩ ﹰ‬
‫ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻗﺩ ﺍﻤﺘﺩ ﻟﻴﺸﻤل ﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻫﺫﺍ‬
‫ﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﻤﻴﻜﻨﺔ ﺍﻟﻤﻜﺎﺘﺏ‪Office Automation.‬‬
‫‪ -٣‬ﺇﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺭﺍﺌﺩ ﻭﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﺎﺩﺭﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺸﺘﺭﺍﻙ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﻋﻤل‬
‫ﻁﺒﻌﺎﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﺇﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻲ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻌﺽ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺤﻑ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻗﺩ ﺃﻗﺒﻠﺕ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ‪،‬‬
‫ﻭﻻ ﻴﻘﺘﺼﺭ ﺫﻟﻙ ﻓﻘﻁ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻨﻤﺎ ﺍﻤﺘﺩ ﻟﻴﺸﻤل ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻵﺨﺭﻯ ﻜﺎﻟﻤﺴﻤﻭﻋﺔ ﻭﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﺎﺩﺭﺕ‬
‫ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﺘﺄﺴﻴﺱ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻴﺴﻤﺢ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻭﻫﺫﺍ ﻤﻤﺎ ﻴﺯﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫ﺜﺎﻟﺜ ﹰﺎ ‪ -‬ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ‪-:‬‬

‫‪١‬‬
‫*وآﺎﻟﺔ ﻣﻌ ًﺎ اﻹﺧﺒﺎرﻳﺔ‬
‫ﻤﻨﺫ ﺍﻨﻁﻼﻗﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪ ٢٠٠٥‬ﺩﺃﺒﺕ "ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻤﻌﺎ" ﻋﻠﻰ ﻨﺸﺭ ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﺍﺭ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺒﺎﻟﻠﻐﺘﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺯﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺇﺫ ﻴﻔﻭﻕ ﻋﺩﺩ ﺯﻭﺍﺭ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺜﻼﺜﺔ ﻤﻼﻴﻴﻥ ﺸﻬﺭﻴﹰﺎ‪.‬‬
‫ﻭﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﻘل ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ ﺒﺤﻴﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﻭﻜﺎﻟﺔ "ﻤﻌﺎ"‬
‫ﺍﻟﺨﻴﺎﺭ ﺍﻷﻭل ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻌﺩﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻋﺩﺩ ﻗﺭﺍﺌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﻴﺩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺘﺯﺍﻴﺩ ﻤﺴﺘﻤﺭ ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺴﺘﻬﻭﻱ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﻭﻜﺎﻻﺕ ﺍﻷﻨﺒﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺨﺹ ﺍﻟﺸﺄﻥ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫"ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻤﻌﺎ" ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﻫﻲ ﺠﺯﺀ ﻤﺘﻤﻡ " ﻟﺸﺒﻜﺔ ﻤﻌﺎ "‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺇﻋﻼﻤﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺭﺒﺤﻴﺔ ﺘﺄﺴﺴﺕ‬
‫ﻋﺎﻡ ‪ ٢٠٠٢‬ﺒﻬﺩﻑ ﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘل ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺇﻗﺎﻤﺔ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﻌﺯﻴﺯ ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺩﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻐﻁﻴﺔ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﻜﻌﻨﺎﺼﺭ ﻤﺤﻭﺭﻴﺔ‬
‫ﻟﺘﻌﺯﻴﺯ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴﺔ ﻭﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪.‬‬
‫"ﺸﺒﻜﺔ ﻤﻌﺎ" ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻜﻴﺎﻥ ﻤﺸﺘﺭﻙ ﻴﻀﻡ ﻋﺩﺩﹰﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺃﻨﺤﺎﺀ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺒﻤﺎ‬
‫ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺘﺴﻊ ﻤﺤﻁﺎﺕ ﺘﻠﻔﺯﺓ ﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺘﺴﻊ ﻤﺤﻁﺎﺕ ﺇﺫﺍﻋﻴﺔ‪ .‬ﻭﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ "ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻤﻌﺎ" ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺘﻘﻭﻡ "ﺸﺒﻜﺔ ﻤﻌﺎ" ﺒﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺜل ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻨﻴﺔ ﻭﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﻭﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻹﺫﺍﻋﻲ‪ ،‬ﻜﻤﺎ‬
‫ﺘﻘﻴﻡ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﻔﻴﻴﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﻭﺭﺠﺎﻻﺕ ﺍﻹﻋﻼﻡ‪.‬‬
‫ﺘﻘﺩﻡ "ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻤﻌﺎ" ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﺘﻘﺎﺭﻴﺭﻫﺎ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﺒﻜل ﻤﻬﻨﻴﺔ ﻟﻘﺭﺍﺌﻬﺎ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﻴﻥ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻘﺩﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺤﺎﻟﻴل ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﺩﻤﻬﺎ ﻨﺨﺒﺔ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ .‬ﻭﺘﻴﻤﻨﺎ "ﺒﺸﺒﻜﺔ ﻤﻌﺎ" ﻓﺈﻥ "ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻤﻌﺎ" ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﺘﺘﻭﺨﻰ ﺃﻗﺼﻰ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺴﻴﺎﺴﺘﻬﺎ‬
‫ﻟﺘﺤﺭﻴﺭ ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺘﻬﺩﻑ ﺘﺴﻬﻴل ﻭﺼﻭل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﻭﺘﻌﺯﻴﺯ ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﻭﺍﻟﺘﻌﺩﺩﻴﺔ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺼﻔﺤﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﺘﻜﺎﻓﺢ "ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻤﻌﺎ" ﻟﺘﻘﺩﻡ ﻟﻠﻘﺎﺭﺉ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﻋﻥ‬
‫ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻤﻥ ﻋﺩﺓ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻭﻟﺘﻭﻓﺭ ﻜﺫﻟﻙ ﻤﻨﺒﺭﹰﺍ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ ﺃﻥ‬
‫ﻴﺨﺎﻁﺒﻭﺍ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ‪.‬‬

‫‪1‬ﻤﻭﻗﻊ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻤﻌﹰﺎ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ‪ ، WWW.Maannews.net/about ،‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬

‫‪22‬‬
 ‫‪١‬‬
‫* دﻧﻴﺎ اﻟﻮﻃﻦ‬

‫ﺩﻨﻴﺎ ﺍﻟﻭﻁﻥ " ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺇﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺘﻀﻡ ﻋﺩﺓ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ) ﺩﻨﻴﺎ ﺍﻟﻤﺎل ﻭﺍﻷﻋﻤﺎل – ﺩﻨﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﺭﺃﻱ – ﺩﻨﻴﺎ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ(‪.‬‬
‫ﺼﺩﺭﺕ ﺩﻨﻴﺎ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ ٢٠٠٣-٤-١٥‬ﻓﻲ ﻏﺯﺓ ‪ ،‬ﻜﺼﺤﻴﻔﺔ ﺇﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻤﻬﺘﻤﺔ ﺒﺎﻟﺸﺄﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ‪ ،‬ﺘﻀﻡ ﻋﺩﺓ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺘﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺸﺅﻭﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﺄﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻭﺃﺨﺒﺎﺭ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻔﻥ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺍﻜﺏ ﺩﻨﻴﺎ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ ﺍﻟﻌﺎﺠﻠﺔ ﻭﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﻤﺘﻼﺤﻘﺔ ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻡ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﺩﻨﻴﺎ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺒﺸﻜل ﺁﻨﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﺩﺍﺭ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ ،‬ﻓﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ ٢٠٠٨-١٠-١٠‬ﺍﻨﺒﺜﻕ ﻋﻥ ﺩﻨﻴﺎ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‪.‬‬
‫* ﺩﻨﻴﺎ ﺍﻟﻤﺎل ﻭﺍﻷﻋﻤﺎل‬
‫ﻤﻭﻗﻊ ﻤﺨﺘﺹ ﺒﺎﻟﺸﺄﻥ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻭﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻭﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ‪ ،‬ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻋﺭﻀﹰﺎ ﻟﻸﺨﺒﺎﺭ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺃﺨﺒﺎﺭ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺭﺍﺕ ﻭﺤﺭﻜﺔ ﺃﺴﻭﺍﻕ ﺍﻟﻤﺎل‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻘﺩﻡ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻼﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﻬﻡ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻭﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫* ﺩﻨﻴﺎ ﺍﻟﺭﺃﻱ‬
‫ﻤﻭﻗﻊ ﻤﺨﺘﺹ ﺒﻨﺸﺭ ﺍﻟﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻭﺍﻷﺩﺒﻲ ﻟﻌﺩﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﺍﻟﻤﺜﻘﻔﻴﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻴﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﺭﺏ‪ .‬ﻴﻀﻡ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺯﻭﺍﻴﺎ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ) ﻤﻘﺎﻻﺕ – ﺸﻌﺭ – ﻗﺼﺔ ﻗﺼﻴﺭﺓ – ﺜﻘﺎﻓﺔ ‪ -‬ﻜﺘﺏ‬
‫ﻭﺩﺭﺍﺴﺎﺕ(‪.‬‬
‫* ﺩﻨﻴﺎ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‬
‫ﻤﻭﻗﻊ ﻤﺨﺘﺹ ﺒﺄﺨﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻭﺍﺴﻴﺏ ﻭﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬

‫‪٢‬‬
‫* ﻤﻭﻗﻊ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺒﺭﺱ‬

‫ﻭﻜﺎﻟﺔ "ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺒﺭﺱ" ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺃﻨﺒﺎﺀ ﻓﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﺘﺄﺴﺴﺕ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ‪،٢٠٠٤/٨/٩‬ﻭﺤﺼﻠﺕ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺘﺭﺨﻴﺹ ﻤﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻤﻥ ﻴﻨﺎﻴﺭ ﻋﺎﻡ ‪ / ٢٠٠٥‬ﻜﺄﻭل ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺃﻨﺒﺎﺀ‬

‫‪1‬ﻤﻭﻗﻊ ﺩﻨﻴﺎ ﺍﻟﻭﻁﻥ ‪ ، www.alwatanvoice.com ،‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬

‫‪2‬ﻤﻭﻗﻊ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺒﺭﺱ ‪ ، http://www.palpress.ps/arabic ،‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬

‫‪23‬‬
‫ﻓﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﺒﻌﺩ ﻭﻜﺎﻟﺔ )ﻭﻓﺎ( ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﺴﻴﻜﻭﻥ ﻟﻬﺎ ﻤﻜﺎﺘﺏ ﺇﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻓﺭﻭﻉ ﻭﻤﺭﺍﺴﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺸﺘﻰ‬
‫ﺃﺭﺠﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻬﺩﻑ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻨﺴﻌﻰ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺼﻔﺤﺘﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﻁﺭﺡ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﻭﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻵﺨﺭ‪ ،‬ﻤﻊ ﻋﻠﻤﻨﺎ ﺍﻟﻤﺴﺒﻕ ﺒﺄﻥ ﺫﻟﻙ ﺴﻴﺭﻭﻕ‬
‫ﻟﻠﻁﺒﻘﺔ ﺍﻟﻤﺜﻘﻔﺔ ﺍﻟﻭﺍﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀ‪ ،‬ﻷﻨﻨﺎ ﺴﻨﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺭﺅﻯ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺴﻨﻁﺭﺡ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻀﺎﺩ ﻟﻪ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﻨﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺨﻠﻕ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺫﺍﺕ ﺩﺭﺠﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﻕ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل‪ ،‬ﺘﻀﻤﻥ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺼل ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺴﻨﻐﻁﻲ ﻤﺠﺭﻴﺎﺕ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺒﺄﻗﺼﻰ ﺴﺭﻋﺔ ﻤﻤﻜﻨﺔ ﻭﺴﻴﻠﻤﺱ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﻓﻲ ﺘﻐﻁﻴﺔ‬
‫ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﺘﺤﺩﻴﺩ‪ ،‬ﻭﻜﺎﻓﺔ ﻤﺠﺭﻴﺎﺕ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺎﺤﺔ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺍﻟﻭﻜﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﺒﻔﻨﻭﻨﻬﺎ ﺍﻟﺼﺤﻔﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯﺓ‪ ،‬ﻟﺘﻐﻁﻴﺔ ﺍﻟﺸﺅﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺃﻤﻭﺭ ﺃﺩﺒﻴﺔ ﻭﻓﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻨﺎ ﻟﻼﺴﻡ "ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺒﺭﺱ"‪ ،‬ﺠﺎﺀ ﻟﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﺍﻨﺘﻤﺎﺀﻨﺎ ﻟﻭﻁﻨﻴﺘﻨﺎ ﻭﻟﺘﺠﺎﻭﺯ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‬
‫ﻟﻭﻁﻨﻨﺎ ﺍﻟﺤﺒﻴﺏ ﺃﻴﻀﹰﺎ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺍﻟﻭﻜﺎﻟﺔ ﺒﻌﺩﺩ ﻻ ﺒﺄﺱ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻭﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻼ ﻋﻥ ﺍﻻﺘﻔﺎﻗﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺘﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺨﺩﻤﺎﺘﻬﺎ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻀ ﹰ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻗﻌﺔ ﻤﻊ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﻭﻜﺎﻻﺕ ﺍﻷﻨﺒﺎﺀ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﺒﻬﺩﻑ ﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﻭﺘﻨﻭﻋﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺴﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻭﻜﺎﻟﺔ ﺨﺩﻤﺎﺘﻬﺎ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺘﺭﻜﻴﻥ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪ ،‬ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻘﺼﻴﺭﺓ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ ،SMS‬ﻭ ﺍﻟﻔﺎﻜﺱ‪ ،‬ﻭﻓﻕ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﻴﻥ‪.‬‬

‫‪١‬‬
‫* ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺼﻔﺎ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ‬
‫ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ )ﺼﻔﺎ( ﻫﻲ ﺍﻵﻥ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻭﻜﺎﻻﺕ ﺍﻷﻨﺒﺎﺀ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺘﻐﻁﻴﺔ ﺍﻟﺨﺒﺭ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻭﺘﻁﻭﺭﺍﺘﻪ ﻓﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎﺕ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻤﺘﺩﺍﺩﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﻗﻭﺭﺓ‬
‫ﺸﻤﺎﻻ ﻭﺤﺘﻰ ﺃﻡ ﺍﻟﺭﺸﺭﺍﺵ ﺠﻨﻭﺒﺎ‪...‬‬

‫‪1‬ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺼﻔﺎ ‪ ، http://www.safa.ps/ara/?action=abut ،‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬

‫‪24‬‬
‫ﻭﺘﺘﺨﺫ )ﺼـﻔﺎ( ﻤﻥ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻏﺯﺓ ﻤﻘﺭﹰﺍ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺘﻌﻤل ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻓﺭﻴﻕ ﻋﻤل ﻤﻥ ﻋﺸﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺴﻠﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺤﺭﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺩﺱ ﻭﺍﻟﻀﻔﺔ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻟﻤﺤﺘﻠﺔ ﻋﺎﻡ ‪ ٤٨‬ﻭﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪،‬‬
‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺤﻀﻭﺭ ﻓﻲ ﻤﺨﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺘﺎﺕ ﺨﺎﺭﺝ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻭﺘﻬﺩﻑ ﻭﻜﺎﻟﺘﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﻓﻀﺢ ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻻﺤﺘﻼل ﺒﺤﻕ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻜﺄﻭﻟﻭﻴﺔ ﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭﺇﻋﻼﻤﻴﺔ‪ .‬ﻭﺘﻘﻭﻡ‬
‫ﺘﻐﻁﻴﺔ ﺍﻟﻭﻜﺎﻟﺔ ﺃﻴﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻤﻀﻴﺌﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻭﻋﻜﺱ ﺘﻌﺩﺩﻴﺘﻪ‬
‫ﺍﻟﺒﻨﺎﺀﺓ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻐﻁﻴﺔ ﺘﺤﺘﺭﻡ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ‪ ،‬ﻭﺘﺒﺘﻌﺩ ﻋﻥ ﺘﺠﺭﻴﺢ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻭﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺘﺭﺴﺦ ﻤﻌﺎﻨﻲ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻻﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩل ﻭﺘﻨﻅﻴﻡ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﺨﻼﻑ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻭﺍﻟﺒﺭﺍﻫﻴﻥ ﻭﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻻﺘﻬﺎﻡ ﺍﻟﺠﺯﺍﻓﻲ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻭﺜﻭﻕ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ‬
‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺎﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻷﺼﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻤﻭل ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﻤﻬﻨﻴﺎ‪ ،‬ﺘﻌﻤل ﺍﻟﻭﻜﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻔﻴﺔ ﺍﻟﻔﻭﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ ﻋﻥ ﺁﺨﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻟﻠﻘﺎﺭﺉ ﻭﺍﻟﻤﻬﺘﻡ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻭﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺨﺎﺼﺔ‪ ،‬ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﺤﻘﻕ ﻤﻨﻬﺎ‬
‫ﻭﺘﺤﺭﻱ ﺍﻟﺩﻗﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻘﻠﻬﺎ‬

‫‪١‬‬
‫* ﺍﻟﺠﺯﻴﺭﺓ ﻨﺕ‬
‫ﺍﻟﺠﺯﻴﺭﺓ ﻨﺕ‪ ..‬ﺠﻴل ﺠﺩﻴﺩ ﺘﻡ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ‪ www.aljazeera.net‬ﻓﻲ ﺸﻬﺭ ﻴﻨﺎﻴﺭ‪ /‬ﻜﺎﻨﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻋﺎﻡ ‪ ٢٠٠١‬ﻟﻴﻜﻭﻥ ﺃﻭل ﻤﻭﻗﻊ ﺭﺌﻴﺴﻲ ﻟﻸﺨﺒﺎﺭ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬
‫ﻭﺴﺭﻋﺎﻥ ﻤﺎ ﺘﺭﺒﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻤﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺩﺨل ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺼﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﻬﻴﺭﺓ‬
‫ﻭ ﻟﻘﺩ ﺼﻤﻡ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻟﻴﺼﺒﺢ ﺸﺒﻜﺔ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺘﻭﻓﺭ ﻟﻠﺯﻭﺍﺭ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻟﻠﻤﻌﺭﻓﺔ ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ‪ :‬ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﻟﻸﺨﺒﺎﺭ ﺤﻴﺙ ﻴﻘﺩﻡ ﺘﻐﻁﻴﺔ ﺸﺎﻤﻠﺔ ﻟﻸﺤﺩﺍﺙ ﻭﺘﻁﻭﺭﺍﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤﺩﺍﺭ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‪ :‬ﻭﻫﻭ ﻤﻭﻗﻊ ﻴﻘﺩﻡ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﺫﺍﺕ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻋﻤﻘﹰﺎ ﻟﻤﺎ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻤﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻔﻀﺎﺌﻴﺔ‪ :‬ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﻌﺭﺽ ﻤﺎ ﺘﺒﺜﻪ ﻗﻨﺎﺓ ﺍﻟﺠﺯﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻴﺤﺘﻔﻅ ﺒﺴﺠﻼﺕ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻤﺎ ﺘﻨﺘﺠﻪ‬
‫ﺍﻟﻘﻨﺎﺓ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻀﺨﻤﺔ ﻴﺘﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭﻫﺎ ﻟﻠﺯﻭﺍﺭ‪.‬‬

‫‪1‬ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺠﺯﻴﺭﺓ ﻨﺕ ‪ ، http://www.safa.ps/ara/?action=abu ،‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬

‫‪25‬‬
‫‪ -‬ﺍﻷﻋﻤﺎل‪ :‬ﻭﻫﻭ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺠﺯﻴﺭﺓ ﻟﻠﺘﺴﻭﻴﻕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻭﻴﺘﻡ ﻋﺒﺭﻩ ﺍﻟﺘﺭﻭﻴﺞ ﻟﺒﻴﻊ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ‬
‫ﻭﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻟﻘﻨﺎﺓ ﻋﻤﻭﻤﹰﺎ‪.‬‬
‫ﻭﺘﺭﺘﺒﻁ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ ﺒﺒﻭﺍﺒﺔ ﺘﻭﻀﺢ ﺁﺨﺭ ﻭﺃﻫﻡ ﻤﺎ ﻴﻨﺸﺭ ﻓﻲ ﻜل ﻤﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﺴﺘﻜﻤﺎل ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺭﻴﺎﺩﻱ ﻟﻘﻨﺎﺓ ﺍﻟﺠﺯﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻘﺭﻭﺀﺓ‪ ،‬ﻭﺘﻤﻜﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺼﻠﺔ ﻟﻸﺨﺒﺎﺭ ﻭﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﻭﺘﺤﻠﻴﻼﺘﻬﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‪ ،‬ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﻋﺩﺩ ﻤﺘﺎﺒﻌﻲ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﻗﻨﺎﺓ ﺍﻟﺠﺯﻴﺭﺓ ﻋﺒﺭ ﻤﻭﻗﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﺇﻀﺎﻓﺔ‬
‫ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺸﺎﺸﺔ‪.‬‬

‫‪١‬‬
‫* ﺸﺒﻜﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻟﻠﺤﻭﺍﺭ‬

‫ﻤﻨﺫ ﺃﻥ ﺘﺄﺴﺴﺕ ﺸﺒﻜﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻟﻠﺤﻭﺍﺭ ﻋﺎﻡ ‪ ٢٠٠١‬ﻭﻫﻲ ﺘﺘﻘﺩﻡ ﻓﻲ ﻤﺴﺎﺭ ﺘﺼﺎﻋﺩﻱ ﺴﻭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺼﻌﻴﺩ‬
‫ﺘﻁﻭﺭﻫﺎ ﻭﺍﺘﺴﺎﻋﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﺯﺩﻴﺎﺩ ﻁﺎﻗﻤﻬﺎ ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻲ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﺤﻴﻨﺎ ﻭﺘﻐﻴﻴﺭ ﺒﻌﺽ ﺃﻋﻀﺎﺌﻪ ﺤﻴﻨﺎ ﺁﺨﺭ‪.‬‬

‫ﻭﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺩﻭﺍﻋﻲ ﻤﺜل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺭﻏﺒﺔ ﻤﺠﻠﺱ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻓﻲ ﻀﺦ ﺩﻤﺎﺀ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﻫﻴﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‬
‫ﻭﻁﺎﻗﻤﻬﺎ ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﺴﺘﻘﺎﻟﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻹﺨﻭﺓ ﺍﻷﻓﺎﻀل ﻭﺍﻷﺨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺭﻴﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺭﻜﺏ‬
‫ﻟﻅﺭﻭﻑ ﻭﺍﻨﺸﻐﺎﻻﺕ ﺨﺎﺼﺔ ‪ ،‬ﻓﺘﻡ ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻋﻥ ﻁﺎﻗﻡ ﺇﺩﺍﺭﻱ ﺠﺩﻴﺩ ﻟﻤﺠﻠﺱ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺸﺒﻜﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‬
‫ﻟﻠﺤﻭﺍﺭ ﻓﺭﺌﻴﺱ ﻤﺠﻠﺱ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻫﻭ ﻁﺎﺭﻕ ﺤﺴﻴﻥ ﻭﻋﺎﻤﺭ ﻴﺎﺴﻴﻥ ﻤﺩﻴﺭﹰﺍ ﻋﺎﻤﹰﺎ ﻟﻠﺸﺒﻜﺔ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﻟﻌﻀﻭﻴﺔ‬
‫ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﻓﻲ ﻋﻀﻭﻴﺔ ﻤﺠﻠﺱ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‪.‬‬

‫ﻭﺘﻀﻡ ﺸﺒﻜﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻟﻠﺤﻭﺍﺭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﻭﻴﻥ ﻭﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻭﻫﻲ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪-:‬‬

‫) اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ‪ ،‬ﻣﺤﻮر اﻷﺧﺒﺎر واﻟﻤﺴﺘﺠﺪات ‪ ،‬ﻣﺤﻮر أﺳﺮي ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ ‪ ،‬ﻣﺤﻮر اﻟﺼﻮر‬
‫اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ ‪ ،‬اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ واﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ ‪ ،‬اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺸﺮﻋﻲ ‪ ،‬اﻟﻤﺤﻮر اﻟﻔﻨﻲ ‪ ،‬ﻣﺤﻮر اﻟﺼﻮﺗﻴﺎت‬
‫واﻟﻤﺮﺋﻴﺎت ‪ ،‬اﻟﻤﺤﻮر اﻟﻄﻼﺑﻲ واﻟﻨﻘﺎﺑﻲ ‪ ،‬ﻣﺤﻮر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪ ،‬ﻣﺤﻮر إﻋﻼﻧﺎت و أﺧﺒﺎر‬
‫اﻟﺸﺒﻜﺔ ‪ ،‬ﻣﺤﻮر اﻟﺸﻜﺎوي واﻟﻤﻼﺣﻈﺎت (‪.‬‬

‫‪1‬ﺸﺒﻜﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ‪ ، www.paldf.net/‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬

‫‪26‬‬
 ‫‪١‬‬
‫* ﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﻔﺘﺤﺎﻭﻱ‬

‫ﻟﻘﺩ ﺘﺄﺴﺱ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻟﻠﻤﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﻔﺘﺤﺎﻭﻱ ﻓﻲ ﺃﻭﺍﺨﺭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪ ٢٠٠١‬ﺒﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺥ‬
‫‪Moods‬ﻭﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﻤﺘﻌﺩﺩﻩ ﻤﻥ ﻀﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﻔﺘﺤﺎﻭﻱ ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﻤﺭ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ‬
‫ﺒﺎﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺼل ﺤﺘﻰ ﺃﻭﺍﺌل ﺴﻨﺔ ‪ ٢٠٠٣‬ﻟﻜﻥ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﻰ ﺇﻏﻼﻕ ﺍﺴﺘﻤﺭ ﻷﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺴﺘﺔ‬
‫ﺃﺸﻬﺭ ﻗﺒل ﺃﻥ ﻴﻌﺎﻭﺩ ﺍﻻﻨﻁﻼﻕ ﻤﺠﺩﺩﺍ ﻓﻲ ﺸﻬﺭ ‪ ٦‬ﻤﻥ ﻋﺎﻡ ‪ ٢٠٠٣‬ﺒﻌﺩ ﻤﺠﻬﻭﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﺥ‬
‫‪Moods‬‬
‫ﻭﺍﺴﺘﻤﺭ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﺤﺘﻰ ﺸﻬﺭ ‪ ٢‬ﻤﻥ ﻋﺎﻡ ‪ ٢٠٠٤‬ﺤﻴﺙ ﻗﺎﻤﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻟﺸﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻀﻴﻔﻪ‬
‫ﺒﺈﻏﻼﻕ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺘﺤﺕ ﺤﺠﺔ ﺍﻹﺭﻫﺎﺏ ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺘﺎﺒﻊ ﻟﻜﺘﺎﺌﺏ ﺸﻬﺩﺍﺀ ﺍﻷﻗﺼﻰ ‪ ،‬ﻓﻘﻤﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺇﺜﺭ ﺫﻟﻙ‬
‫ﺒﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﺸﺭﻜﻪ ﻭﺘﻤﻜﻨﺎ ﻤﻥ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻟﻠﻌﻤل ﺒﻌﺩ ﺃﺴﺒﻭﻋﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺸﺭﻜﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ‪ ..‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺃﻴﻀﺎ‬
‫ﻗﺎﻤﺕ ﺒﺈﻏﻼﻗﻪ ﺒﻌﺩ ﻴﻭﻤﻴﻥ ﻭﺒﻨﻔﺱ ﺍﻟﺤﺠﺔ‪ ..‬ﻟﻨﺩﺭﻙ ﺃﻨﻨﺎ ﺃﺼﺒﺤﻨﺎ ﻤﺴﺘﻬﺩﻓﻴﻥ ﺒﺸﺩﺓ‪ ..‬ﻓﺘﻭﻗﻑ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻋﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل ﻟﻤﺩﺓ ‪ ٣‬ﺍﺸﻬﺭ ‪..‬ﻋﻤﻠﻨﺎ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺒﺠﺩ ﻭﻨﺸﺎﻁ ﻤﻥ ﺃﺠل ﻀﻤﺎﻥ ﻋﻭﺩﺓ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﺍﻟﻔﺘﺤﺎﻭﻱ ﺍﻟﻰ ﺸﺒﻜﺔ‬
‫ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻟﻤﺎ ﺘﻤﺜﻠﻪ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﻪ ﻋﺎﻟﻤﻴﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ‪ ..‬ﻟﻡ ﻨﻴﺄﺱ ﻭﻗﺭﺭﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﺒﻘﻰ‬
‫ﻨﻌﻤل ﻟﻭﺤﺩﻨﺎ ﻭﻨﺠﺤﻨﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﻪ ﺒﻔﻀل ﺍﷲ ﺒﺈﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻟﻠﻌﻤل ﻓﻲ ﺸﻬﺭ ‪ ٥‬ﻤﻥ ﻋﺎﻡ ‪ ٢٠٠٤‬ﻭﻟﻜﻥ‬
‫ﻟﻴﺱ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺒﺄﻜﻤﻠﻪ ﻭﺃﻨﻤﺎ ﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﻔﺘﺤﺎﻭﻱ ﻓﻘﻁ ﻟﻨﻀﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﺇﻏﻼﻗﻪ ﻤﺠﺩﺩﹰﺍ ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﻪ ﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﻜﺎﻨﺕ ﺩﻭﻤﹶﺎ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻭﻤﺎ ﻴﺤﺘﻭﻴﻪ ﻤﻥ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺸﻬﺩﺍﺀ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻭﺃﺴﺭﺍﻫﺎ ﻭﻗﺎﺩﺘﻬﺎ‬
‫ﻭﺘﺎﺭﻴﺨﻬﺎ ﻭﺒﻁﻭﻻﺘﻬﺎ ﻭﺒﻴﺎﻨﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻫﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻰ ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻪ‪:‬‬

‫ﻼ ﻤﻥ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻹﻋﻼﻤﻲ ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻴﻨﺎ ﻜﺄﺒﻨﺎﺀ ﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻥ ‪ ...‬ﻤﺅﻴﺩﻴﻥ‬

‫ﻴﺸﻜل ﺍﻟﻌﻤل ﻋﺒﺭ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﺸﻜ ﹰ‬
‫ﻟﺤﺭﻜﺔ ﻓﺘﺢ ‪ ،‬ﺃﻥ ﻨﻘﺩﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺠﺴﻴﻤﺔ ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻨﺅﻜﺩ ﺃﻨﻨﺎ ﺇﻨﻤﺎ ﻨﻠﺠﺄ ﻟﻺﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﻤﻥ‬
‫ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻨﻀﺎل‪ ،‬ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﻁﻠﻕ ﻨﺭﻴﺩ ﻟﻤﻭﻗﻌﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻤﻴﺯ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻁﺎﺀ ‪ ...‬ﻨﺭﻴﺩﻩ ﻤﻨﺒﺭﹰﺍ‬
‫ﻟﻠﺩﻓﺎﻉ ﻋﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﺴﺎﺤﺔ ﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﺤﻘﻨﺎ ﻓﻲ ﺃﺭﺽ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ‪ .‬ﻨﺴﻌﻰ ﻟﺠﻌل‬
‫ﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﻔﺘﺤﺎﻭﻱ ‪ ،‬ﻤﻭﻗﻌﹰﺎ ﻨﻀﺎﻟﻴﹰﺎ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﻜل ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻗﻀﻴﺘﻨﺎ ﻭﺼﺭﺍﻋﻨﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﺼﻬﺎﻴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻏﺎﺩ ‪،‬‬
‫ﻨﺴﺘﻠﻬﻡ ﻤﻥ ﺃﺭﻭﺍﺡ ﺸﻬﺩﺍﺌﻨﺎ ﺍﻟﻌﺯﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻀﺤﻴﺔ ﺒﺄﻭﻗﺎﺘﻨﺎ ﻟﺨﺩﻤﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ‪ ،‬ﻨﺴﺘﻤﺩ ﻤﻥ ﺘﺎﺭﻴﺨﻨﺎ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺍﻟﺒﺄﺱ ﻟﻼﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻁﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺏ ﺍﻟﻤﻨﺎﻀﻠﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﻴﻥ‬

‫‪1‬اﻟﻤﻠﺘﻘﻰ اﻟﻔﺘﺤﺎوي ‪ ، www.fateh.tv ،‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬

‫‪27‬‬
 ‫‪١‬‬
‫* ﻤﻨﺘﺩﻯ ﺭﻤﺵ ﺍﻟﻌﻴﻥ‬

‫ﻫﻭ ﻤﻭﻗﻊ ﻓﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺇﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻴﺤﺘﻀﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﻭﺍﻟﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺸﺎﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ‬
‫ﺫﺍﺕ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻴﺤﺘﻀﻨﻬﺎ ﻭﻴﺼﻘﻠﻬﺎ ﻭﻴﺨﺭﺠﻬﺎ ﻟﻠﻨﻭﺭ ﻤﻥ ﻏﻴﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻬﻤﻴﺵ ﻭﺍﻟﻅﻠﻡ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﻤﺴﻤﻰ‬

‫ﻷﻥ ﺍﻟﺭﻤﺵ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻤﻲ ﺍﻟﻌﻴﻥ ﺍﻟﻬﺎﺩﻴﺔ ﻭﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺭﺅﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﻥ ﻨﺤﻥ‬

‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻁﻠﺒﺔ ﻭﺸﺒﺎﺏ ﻤﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺩﻭل ﻴﻨﻬﺠﻭﻥ ﻨﻬﺞ ﺍﻟﻭﺴﻁﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺞ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ‬
‫ﻨﺴﻌﻰ ﻹﻴﺼﺎل ﺭﺴﺎﻟﺘﻨﺎ ﺩﻭﻥ ﻜﻠل ﺃﻭ ﻤﻠل ﻟﻜل ﻁﺎﻟﺏ ﺃﻭ ﺤﺎﻀﻥ ﻤﻭﻫﺒﺔ ﻭﻨﺅﻤﻥ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻴﺨﺭﺝ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻘﻠﺏ ﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻜﺎﻨﻪ ﺇﻻ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﻭﻨﺤﻤل ﺭﺍﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺭ ﻭﺍﻟﺘﻘﻭﻯ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬

‫‪ -‬ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻤﻭﺍﻫﺏ ﺘﻤﺘﻠﻙ ﻋﻁﺎﺀ ﻗﺎﺩﻤﺎ ﺒﻐﻴﺭ ﺘﺭﺩﺩ ﻟﻨﻔﺴﺢ ﻟﻬﺎ ﻤﻭﻗﻌﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻻ ﺒل ﻋﻠﻰ‬
‫ﺨﺭﻴﻁﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﺒﻨﻲ ﻭﺴﻁﻴﺔ ﺘﻨﺄﻯ ﻋﻥ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻐﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﻐﻠﻭ ﻓﻲ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺌﺩ‬

‫‪ -‬ﺇﻴﺼﺎل ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺇﻟﻰ ﻜل ﺒﻴﺕ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ‬

‫‪ -‬ﺘﻭﺤﻴﺩ ﺭﺅﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺘﻨﺴﻴﻕ ﻋﻤﻠﻬﻡ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﻭﻤﻘﺎﻤﺎ ﻹﻅﻬﺎﺭ ﺃﺨﻭﺘﻬﻡ ﻭﺘﺂﺯﺭﻫﻡ ﻭﺘﻌﺎﻭﻨﻬﻡ‬
‫ﻭﺘﻀﺎﻤﻨﻬﻡ‬

‫‪1‬ﻤﻨﺘﺩﻯ ﺭﻤﺵ ﺍﻟﻌﻴﻥ‪ ، http://www.eyelash.ps/about.htm ،‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬

‫‪28‬‬
 ‫‪١‬‬
‫*ﻤﻜﺘﻭﺏ ﺒﻠﻭﺝ ﺩﻭﺕ ﻜﻭﻡ‬

‫ﺘﻌﺘﺒﺭ ‪ Maktoob‬ﺜﻤﺭﺓ ﺍﺴﺘﺤﻭﺍﺫ ‪ !Yahoo‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ‪ Maktoob‬ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪٢٠٠٩‬‬

‫ﺒﻬﺩﻑ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺃﻓﻀل ﻭﺠﻬﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﻭﺴﻁ‪ .‬ﻓﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫ﺩﻤﺞ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻟﺸﻬﻴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻤﻬﺎ ‪ Yahoo‬ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻭﻓﺭﻩ ﻤﻜﺘﻭﺏ‪،‬‬
‫ﺘﻭﻓﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﺭﺍﻜﺔ ﻟـ ‪ Yahoo‬ﻓﺭﺼﺔ ﺘﻭﺴﻴﻊ ﻋﺭﻭﻀﻬﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﻁﺭﺡ ﻨﺴﺦ ﻋﺭﺒﻴﺔ ﻤﻥ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﺭﺍﺴل ﺍﻟﻔﻭﺭﻱ ‪Yahoo Messenger‬‬
‫ﻭﺨﺩﻤﺎﺕ ‪.Yahoo Mail‬‬

‫ﻭﺘﺄﺴﺴﺕ ﺍﻟﺸﺭﺍﻜﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﻜﺘﻭﺏ ﻭ ‪ Yahoo‬ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ٢٠٠٩‬ﺒﻬﺩﻑ ﺩﻋﻡ ﻭﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻓﻲ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﻭﺴﻁ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺘﻌﺩﻴل ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﺤﺎﻟﻴﹰﺎ ﻟﺘﻭﻓﻴﺭﻫﺎ‬
‫ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺒﺭﻤﺠﻴﻥ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﻴﻥ ﻟﻁﺭﺡ ﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻤﻨﺎﻓﺴﺔ‪ .‬ﻭﺘﺭﻜﺯ‬
‫ﺍﻟﺸﺭﺍﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺭﺍﻫﻥ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻤﺘﺯﺍﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ‬
‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﻠﻐﺘﻬﻡ ﺍﻷﻡ‪.‬‬

‫ﻤﺎ ﺍﻟﺫﻱ ﻨﻘﺩﻤﻪ؟‬

‫ﺘﺘﻤﺜل ﺭﺅﻴﺔ ‪ Yahoo Maktoob‬ﻓﻲ ﺃﻥ ﺘﺼﺒﺢ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل‬
‫ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﺘﺼﻔﺢ ﻟﻺﻨﺘﺭﻨﺕ ﺫﺍﺕ ﻤﻌﻨﻰ ﺃﻋﻤﻕ ﻭﺘﺘﻤﺤﻭﺭ ﺤﻭل ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ ﻭﺘﻠﺒﻲ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺘﻬﻡ‪.‬‬

‫ﻜﻴﻑ ﻨﺤﺩﺙ ﻓﺭﻗﺎﹰ؟‬

‫ﺘﻠﺘﺯﻡ ‪ Yahoo Maktoob‬ﺒﺘﻤﻜﻴﻥ ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻬﺎ ﻭﺩﻋﻤﻬﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻭﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﻭﺨﺩﻤﺎﺕ‬
‫ﺘﻠﻬﻡ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﺘﻌﺯﺯ ﻓﻴﻬﻡ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻹﺤﺩﺍﺙ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺘﻬﻡ‪.‬‬

‫ﻓﻤﻥ ﺩﻤﺞ ﺍﻟﺼﺒﻐﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﻠﺸﺭﻜﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻨﻜﻬﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺘﻘﺩ‪‬ﻡ ‪ Yahoo Maktoob‬ﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻬﺎ‬
‫ﺘﺠﺭﺒﺔ ﺇﻨﺘﺭﻨﺕ ﺃﻭﺴﻊ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﺘﻜﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻼﺀﻡ ﻤﻊ ﺍﻟﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ‪.‬‬

‫‪1‬ﻤﻜﺘﻭﺏ ﺒﻠﻭﺝ ‪ ، http://www.maktoob.com/about_us.php ،‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬

‫‪29‬‬
 ‫‪1‬‬
‫‪Google‬‬

‫ﻨﻅﺭﺓ ﻋﺎﻤﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺸﺭﻜﺔ‪:‬‬

‫ﺘﺘﻤﺜل ﻤﻬﻤﺔ ‪ Google‬ﻓﻲ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻭﺘﺴﻬﻴل ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ‬
‫ﻋﺎﻟﻤﻴ‪‬ﺎ‪.‬‬

‫ﻭﻜﺨﻁﻭﺓ ﺃﻭﻟﻰ ﻹﻨﺠﺎﺯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‪ ،‬ﻗﺎﻡ ﻤﺅﺴ‪‬ﺴﺎ ﺸﺭﻜﺔ ‪ Google‬ﻻﺭﻱ ﺒﻴﺞ ﻭﺴﻴﺭﺠﻲ ﺒﺭﻴﻥ ﺒﺘﻁﻭﻴﺭ‬
‫ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺠﺩﻴﺩ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻨﺸﺄ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﻓﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﻗﺎﻋﺎﺕ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺴﺘﺎﻨﻔﻭﺭﺩ‪ ،‬ﺜﻡ‬
‫ﺍﻨﺘﺸﺭ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪ .‬ﻭﺃﺼﺒﺤﺕ ‪ Google‬ﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﺍﻵﻥ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻨﻁﺎﻕ ﻭﺍﺴﻊ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺼﺎﺤﺒﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﺤﺭﻙ ﺒﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻴﻭﻓﺭ ﺨﺩﻤﺔ ﻤﺠﺎﻨﻴﺔ ﺴﻬﻠﺔ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﻭﻴﻌﻁﻲ ﻋﺎﺩ ﹰﺓ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﻓﻲ ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺇﻥ ﺴﻬﻭﻟﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﻭﺨﺩﻤﺎﺕ ‪ Google‬ﻭﺍﻟﻨﻔﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ ﻗﺩ ﺠﻌﻼﻫﺎ‬
‫ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻤﻥ ﺃﻓﻀل ﺍﻟﻌﻼﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﺸﻬﺎﺩﺓ ﺃﻏﻠﺒﻴﺔ ﺴﺎﺤﻘﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﺭﺍﻀﻴﻥ ﻋﻨﻬﺎ‪ .‬ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺘﺤﻘﻕ ‪ Google‬ﺍﻷﺭﺒﺎﺡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻨﻴﻥ‬
‫ﻟﺘﻘﺩﻴﻡ ﺇﻋﻼﻨﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺘﻜﻠﻔﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻜﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻹﻋﻼﻨﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺼﻠﺔ‬
‫ﻼ ﻋﻥ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀﺔ ﻓﻲ ﺃﻱ ﺼﻔﺤﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪ .‬ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺠﻌل ﺍﻹﻋﻼﻨﺎﺕ ﻤﻔﻴﺩﺓ ﻟﻙ ﻓﻀ ﹰ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﺩﻤﻬﺎ‪ .‬ﻭﻨﺤﻥ ﻨﻌﺘﻘﺩ ﺃﻨﻪ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻗﻴﺎﻡ ﺸﺨﺹ ﻤﺎ ﺒﺩﻓﻊ ﺘﻜﺎﻟﻴﻑ‬
‫ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻟﻴﻀﻊ ﺒﻴﻥ ﻴﺩﻴﻙ ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ؛ ﻭﻟﺫﺍ ﻓﻨﺤﻥ ﻨﹸﻤﻴ‪‬ﺯ ﺩﻭﻤ‪‬ﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻹﻋﻼﻨﺎﺕ ﻭﺒﻴﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺃﻭ ﺃﻱ‬
‫ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺁﺨﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‪ .‬ﻭﻨﺤﻥ ﻻ ﻨﺒﻴﻊ ﺃﻤﺎﻜﻥ ﻓﻲ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻨﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻻ ﻨﺴﻤﺢ ﻷﺤﺩ ﺃﻥ ﻴﺸﺘﺭﻱ‬
‫ﺘﺼﻨﻴﻔﹰﺎ ﺃﻋﻠﻰ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻤﺎ ﻤﻌﻨﻰ ﻜﻠﻤﺔ ‪ Google‬؟‬

‫ﻜﻠﻤﺔ ‪ Google‬ﻫﻲ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﻴﻌﻨﻲ ‪1‬ﻤﺘﺒﻭﻋ‪‬ﺎ ﺒﻤﺎﺌﺔ ﺼﻔﺭ ‪.‬ﻭﻗﺩ ﻭﻀﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‬
‫ﻤﻴﻠﺘﻭﻥ ﺴﻴﺭﻭﺘﺎ‪ ،‬ﺍﺒﻥ ﺃﺨﺕ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻲ ﺇﺩﻭﺍﺭﺩ ﻜﺎﺯﻨﺭ‪.‬‬

‫‪1 ‬ﻤﻭﻗﻊ ‪ ، www.google.com ، google‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬

‫‪30‬‬
 ‫‪١‬‬
‫اﻟﻔﻴﺲ ﺑﻮك‬

‫ﺘﺭﺠﻊ ﻨﺸﺄﺓ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺇﻟﻰ ﻤﺎﺭﻙ ﺯﻭﻜﺭﺒﻴﺭﻍ ﺍﻟﺫﻱ ﺭﺍﻭﺩﺘﻪ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﻤﻨﺫ ﺃﻥ ﻜﺎﻥ ﻁﺎﻟﺒ‪‬ﺎ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻫﺎﺭﻓﺭﺩ‬
‫ﺍﻷﻤﻴﺭﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻜﺎﻥ ﻫﺩﻓﻪ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺘﻀﻡ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻓﻲ ﻤﻭﻗﻊ ﻭﺍﺤﺩ‪ ،‬ﻭﺴﺭﻋﺎﻥ ﻤﺎ ﺍﻨﺘﺸﺭﺕ‬
‫ﺃﺼﺩﺍﺀ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻭﻤﻨﺫ ﻋﺎﻡ ‪ 2005‬ﻭﺃﻋﺩﺍﺩ ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻲ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻓﻲ ﺍﺯﺩﻴﺎﺩ ﺤﺘﻰ‬
‫ﻭﺼﻠﺕ ﻤﻨﺫ ﺃﺴﺎﺒﻴﻊ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺇﻟﻰ ‪ ٢٣‬ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻤﺴﺘﺨﺩﻡ ﻨﺸﻁ ‪ ،‬ﻭﺫﻜﺭﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﻓﻲ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻤﻴﺭﻜﻴﺔ ﺃﻥ ‪ %٨٥‬ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ‪.‬‬

‫ﻴﺠﺘﺫﺏ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻷﻤﻴﺭﻜﻴﻴﻥ ﺒﺎﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %٣٨‬ﻤﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺯﻭﺍﺭ‪ ،‬ﻭﺘﺄﺘﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬
‫ﻜﻨﺩﺍ‪ ،‬ﺜﻡ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻭﺤﺴﺏ ﺼﺤﻴﻔﺔ ﺍﻟﻐﺎﺭﺩﻴﺎﻥ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﻓﻴﻘﺩﺭ ﻫﺅﻻﺀ ﺒـ‬
‫‪ ٣,٥‬ﻤﻼﻴﻴﻥ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺘﺄﺘﻲ ﻤﺼﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﺯﻭﺍﺭ‪.‬‬

‫ﻭﻴﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﺘﺘﺄﻟﻑ ﻤﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺘﺼﻨﻑ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ‬
‫ﺍﻷﻗﻠﻴﻡ‪ ،‬ﻭﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺒﺈﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﺃﻥ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺃﺤﺩ ﺘﻠﻙ‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﺜﻡ ﻴﺒﺩﺃ ﺒﺎﻟﺘﺼﻔﺢ ﻭﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻟﻺﺸﺘﺭﺍﻙ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﻟﻠﺘﺤﺎﻭﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺕ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩﻭﻥ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﺃﻫﻡ ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪ ،‬ﺒﺩﺀﹰﺍ ﻤﻥ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﻘﻭﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‬
‫ﺤﺘﻰ ﺃﻋﻴﺎﺩ ﻤﻴﻼﺩ ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺘﻭﺠﺩ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﻹﻋﻼﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻊ ﻭﺍﻟﺸﺭﺍﺀ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻷﻋﻀﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻟﻜل‬
‫ﻋﻀﻭ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﻴﻀﻴﻑ ﻓﻴﻬﺎ ﺼﻭﺭﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺩﻭﻨﺎﺕ )‪ (Blogs‬ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﻭﻗﻊ‪ ...‬ﻭﻴﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﺇﻟﻰ ﺇﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‪.‬‬

‫‪1 ‬ﻣﻮﻗﻊ دردﺷﺔ ﺑﺮق ‪ ، http://forum.brg8.com/t33955.html‬ﺑﺘﺎرﻳﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬

‫‪31‬‬
 ‫‪١‬‬
‫‪Youtube‬‬

‫ﻴﻭﺘﻴﻭﺏ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﻭﻗﻊ ﻭﻴﺏ ﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ؛ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﺘﺤﻤﻴل‬
‫ﻭﻤﺸﺎﻫﺩﺓ ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻟﻘﻁﺎﺕ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ‪ .‬ﻭﺘﻭﻟﻰ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﻭﻗﻊ ﻴﻭﺘﻴﻭﺏ ﺜﻼﺜﺔ ﻤﻭﻅﻔﻴﻥ ﻤﻤﻥ ﻜﺎﻨﻭﺍ ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ‬
‫ﺴﺎﺒﻘﹰﺎ ﻓﻲ ﺸﺭﻜﺔ "ﺒﺎﻱ ﺒﺎل" ﻓﻲ ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ‪.‬‬

‫‪Hopkins, Jim . There's Surprise! a third YouTube co-founder .USA‬‬

‫‪Today,٢٠٠٥ .‬‬

‫‪‬ﻭﺼ‪‬ل ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﺴﺎﺭ ﻓﻲ ‪ .٢٩-١١-٢٠٠٨‬ﻓﻲ ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ‪ ،٢٠٠٦‬ﻗﺎﻤﺕ ﺸﺭﻜﺔ "ﺠﻭﺠل" ﺍﻟﻤﺤﺩﻭﺩﺓ‬

‫ﺒﺸﺭﺍﺀ ﺸﺭﻜﺔ ‘‘"ﻴﻭﺘﻴﻭﺏ"‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺸﺭﻜﺔ ﺫﺍﺕ ﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ’‘ ﺒﻤﺒﻠﻎ ﻗﺩﺭﻩ ‪ ١,٦٥‬ﺒﻠﻴﻭﻥ ﺩﻭﻻﺭ‬
‫ﺃﻤﺭﻴﻜﻲ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺘﻌﻤل ﺍﻵﻥ ﻜﺸﺭﻜﺔ ﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﺸﺭﻜﺔ "ﺠﻭﺠل"‪ .‬ﺘﺄﺴﺴﺕ ﺍﻟﺸﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺴﺎﻥ ﺒﺭﻨﻭ ﺒﻭﻻﻴﺔ‬
‫ﻜﺎﻟﻴﻔﻭﺭﻨﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ "ﺃﺩﻭﺒﻲ ﻓﻼﺵ ﻓﻴﺩﻴﻭ" ﻟﻌﺭﺽ ﻋﺩﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻨﺸﺄﻫﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﻭﺘﺸﻤل ﻟﻘﻁﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻼﻡ )ﺍﻟﻔﻴﻠﻡ( ﻭﻟﻘﻁﺎﺕ ﺘﻠﻴﻔﺯﻴﻭﻨﻴﺔ ﻭﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ‬
‫ﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﻤﻥ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ ﻤﺒﺘﺩﺌﻴﻥ ﻤﺜل ﻤ‪‬ﺩﻭ‪‬ﻨﺎﺕ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﻭﻜﺫﻟﻙ‬
‫ﻤﻘﻁﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭﺓ‪ .‬ﻭﺃﻏﻠﺏ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﻗﻊ ﻴﻭﺘﻴﻭﺏ ﻗﺩ ﻗﺎﻡ‬
‫ﺒﺘﺤﻤﻴﻠﻬﺎ ﺃﺸﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺸﺭﻜﺎﺕ ﺇﻋﻼﻤﻴﺔ ﻤﺜل "ﺴﻲ ﺒﻲ ﺇﺱ" ﻭ"ﺒﻲ ﺒﻲ ﺴﻲ" ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺭﺽ ﻫﻲ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺒﻌﻀ‪‬ﺎ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﺩﻫﺎ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ‪..‬‬

‫‪Weber, Tim .BBC strikes Google-YouTube deal .BBC‬‬

‫‪‬ﻭﺼ‪‬ل ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﺴﺎﺭ ﻓﻲ ‪ .١٧-٠١-٢٠٠٩‬ﻫﺫﺍ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﻴﻥ ﻤﺸﺎﻫﺩﺓ ﻟﻘﻁﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﻭﻥ ﻓﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻭﻥ ﺘﺤﻤﻴل ﻋﺩﺩ ﻏﻴﺭ ﻤﺤﺩﺩ ﻤﻥ ﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ‪ .‬ﻭﻴ‪‬ﻁﻠﻕ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﻴﻥ "ﻗﻨﻭﺍﺕ"‪.‬‬

‫‪ ، www.youtube.com‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬ ‫‪1‬ﻤﻭﻗﻊ ﻴﻭﺘﻴﻭﺏ‬

‫‪32‬‬
 ‫‪١‬‬
‫* ﻤﻭﻗﻊ ﺘﻭﻴﺘﺭ‬

‫ﺘﻭﻴﺘﺭ )ﺒﺎﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ‪ (Twitter :‬ﻫﻭ ﻤﻭﻗﻊ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻴﻘﺩﻡ ﺨﺩﻤﺔ ﺘﺩﻭﻴﻥ ﻤﺼﻐﺭ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻤﺢ‬
‫ﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻪ ﺒﺈﺭﺴﺎل ﺘﺤﺩﻴﺜﺎﺕ ‪ Tweets‬ﻋﻥ ﺤﺎﻟﺘﻬﻡ ﺒﺤﺩ ﺃﻗﺼﻰ ‪ ١٤٠‬ﺤﺭﻑ ﻟﻠﺭﺴﺎﻟﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ‪ .‬ﻭﺫﻟﻙ‬
‫ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻤﻭﻗﻊ ﺘﻭﻴﺘﺭ ﺃﻭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺇﺭﺴﺎل ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻨﺼﻴﺔ ﻗﺼﻴﺭﺓ ‪ SMS‬ﺃﻭ ﺒﺭﺍﻤﺞ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺎﺩﺜﺔ ﺍﻟﻔﻭﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻤﻁﻭﺭﻭﻥ ﻤﺜل ﺍﻟﻔﻴﺱ ﺒﻭﻙ ﻭ ‪ TwitBird‬ﻭ‬
‫‪ Twitterrific‬ﻭ ‪ Twhirl‬ﻭ ‪.twitterfox‬‬

‫ﻭ ﺘﻅﻬﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺜﺎﺕ ﻓﻲ ﺼﻔﺤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻟﻸﺼﺩﻗﺎﺀ ﻗﺭﺍﺀﺘﻬﺎ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻤﻥ ﺼﻔﺤﺘﻬﻡ‬
‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺃﻭ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﻤﻠﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻘﺒﺎل ﺍﻟﺭﺩﻭﺩ ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺜﺎﺕ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺨﻼﺼﺔ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ‪ RSS‬ﻭﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭﺓ ‪ SMS‬ﻭﺫﻟﻙ‬
‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺨﺩﻤﻴﺔ ﺘﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﻭﻜﻨﺩﺍ ﻭﺍﻟﻬﻨﺩ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻟﻠﺭﻗﻡ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﻭﺍﻟﺫﻱ‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻴﻥ ﺤﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻹﺭﺴﺎل ﺇﻟﻴﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ‬

‫‪٢‬‬
‫*ﻫﻭﺘﻤﻴﻴل ﻭﻤﺎﻴﻜﺭﻭ ﺴﻭﻓﺕ ‪: Homail & Microsoft‬‬

‫ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ " ﻤﺎﻴﻜﺭﻭﺴﻔﺕ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻻﻋﻼﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻻﻭﺴﻁ‪ ،‬ﻭﻴﻘﻊ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﻟﺸﺭﻜﺔ‬
‫‪Microsoft Corporation‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺄﺴﺴﺕ ﻓﻲ ﺴﻨﺔ ‪١٩٧٥‬ﻓﻲ ﺭﻴﺩﻤﻭﻨﺩ‪ ،‬ﻭﺍﺸﻨﻁﻥ‪ ،‬ﻭﺘﻬﺩﻑ‬
‫ﺭﺴﺎﻟﺘﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺘﻤﻜﻴﻥ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﻭﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﻓﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﺃﻨﺤﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻤﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻜﺎﻤل ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ‪.‬‬

‫ﻤﺎ ﻴﺤﺜﹼﻨﺎ ﻭﻴﻠﻬﻤﻨﺎ ﺒﺸﻜل ﻴﻭﻤﻲ ﻓﻲ ‪ Microsoft‬ﻫﻭ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺭﺍﻤﺠﻨﺎ ﻤﻥ ﻗ‪‬ﺒل ﻋﻤﻼﺌﻨﺎ ﻭﺫﻟﻙ‬
‫ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺤﻠﻭل ﺇﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻷﻋﻤﺎل‪ ،‬ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﻤﺘﻘﺩ‪‬ﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺘﻭﺍﺼل ﻤﻌﻬﻡ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻷﻫﻡ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻴﻬﻡ‪.‬‬

‫ﺇﻨﻨﺎ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺈﺩﺍﺭﺓ ﺃﻋﻤﺎﻟﻨﺎ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﻨﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻨﻌﺘﻘﺩ ﺒﺄﻥ ﻭﺤﺩﺍﺘﻨﺎ ﺍﻟﺴﺒﻊ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻸﻋﻤﺎل‬
‫ﺘﻘﺩﻡ ﺃﻜﺒﺭ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﻟﺨﺩﻤﺔ ﻋﻤﻼﺌﻨﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻘﺩ ﺍﻟﻤﻘﺒل‪.‬‬

‫‪ ، http://ar.wikipedia.org/wiki‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬ ‫‪1‬ﻤﻭﻗﻊ ﺘﻭﻴﺘﺭ‬

‫‪2‬ﻤﻭﻗﻊ ﻤﺎﻴﻜﺭﻭﺴﻭﻓﺕ ‪ ، http://www.microsoft.com/middleeast/arabic/press/about.aspx‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬

‫‪33‬‬
 ‫ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻫﺎﻤﺔ‪:‬‬
‫ﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺤﻭل ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﺓ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻻﺴﺘﻘﺼﺎﺀ ﻜﺄﻓﻀل ﻤﻭﺍﻗﻊ ﻓﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻴﻘﺒل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﺼﺤﻔﻭﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﻭﻥ ‪ ،‬ﻓﻠﻘﺩ ﺤﺎﻭل‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺒﺄﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﻭﺍﻗﻌﻬﻡ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻟﻜﻥ ﺩﻭﻥ ﺃﻱ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻭﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻵﺘﻲ ‪-:‬‬

‫‪ -١‬ﻤﻭﻗﻊ ﺒﺎﻨﻴﺕ ﺩﻭﺕ ﻜﻭﻡ ﻭﻫﻭ ﻤﻭﻗﻊ ﻓﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻓﻲ ﺃﺭﺍﻀﻲ ﺍل ‪.٤٨‬‬

‫‪ -٢‬ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻭﻫﻭ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﺸﺭﻴﺤﺔ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻭﺘﺯﻭﻴﺩﻫﻡ‬
‫ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻭﻫﻲ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺇﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﺘﺘﺒﻊ ﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺠﻬﺎﺩ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺴﻤﺎ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺃﻨﺒﺎﺀ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﻤﻨﺘﺩﻯ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻟﻐﺯﺍﻭﻴﺔ ﻭﻫﻭ ﻤﻨﺘﺩﻯ ﺸﺒﺎﺒﻲ ﻭﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ‬
‫ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫‪ -٦‬ﺸﺒﻜﺔ ﻴﺎﻓﺎ ﺴﻭﻓﺕ ﻭﻫﻲ ﺸﺒﻜﺔ ﻤﻨﻭﻋﺔ ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺭﺩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻭﻫﻭ ﻤﻨﺘﺩﻯ ﻴﺘﺒﻊ ﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺘﺤﺭﻴﺭ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ " ﻓﺘﺢ "‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺍﳌﻴﺪﺍﻧﻴﺔ ﻭﲢﻠﻴﻠﻬﺎ‬

‫• ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻷﻭل‪ :‬ﻋﺭﺽ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬

‫• ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫اﻟﻤﺒﺤﺚ اﻷول‬
‫ﻋـﺮض ﻧـﺘـﺎﺋـﺞ اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫اﻟﻮﺣﺪة اﻷوﻟﻰ‪ :‬اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪(١‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻠﺠﻨﺲ‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻨﺱ‬

‫‪٣١,٥‬‬ ‫‪٥٣‬‬ ‫ﺫﻜﺭ‬
‫‪٦٨,٥ ١١٥‬‬ ‫ﺃﻨﺜﻰ‬
‫‪١٠٠ ١٦٨‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺠﺩﻭل ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻋﻼﻩ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ‪%٣١,٥‬ﻫﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ‪ %٦٨,٥‬ﻫﻡ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻹﻨﺎﺙ‪.‬‬
‫ﺠﺩﻭل ) ‪( ٢‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻠﻌﻤﺮ‬
‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﺭ‬
‫‪٢٦,٨‬‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫‪١٦‬‬
‫‪٦٣,٧ ١٠٧‬‬ ‫‪١٧‬‬
‫‪٨,٩‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪١٨‬‬
‫‪٠,٦‬‬ ‫‪١‬‬ ‫‪١٩‬‬
‫‪١٠٠ ١٦٨‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺠﺩﻭل ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ‪ %٢٦,٨‬ﻫﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺃﻋﻤﺎﺭﻫﻡ‪١٦‬ﺴﻨﺔ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ‪ %٦٣,٧‬ﻫﻡ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺃﻋﻤﺎﺭﻫﻡ‪١٧‬ﺴﻨﺔ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ‪ %٨,٩‬ﻫﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺃﻋﻤﺎﺭﻫﻡ‪١٨‬ﺴﻨﺔ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ‪ %٠,٦‬ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺃﻋﻤﺎﺭﻫﻡ‪١٩‬ﺴﻨﺔ‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(٣‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺪارس اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‬

‫‪8.33‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫ﺃﺤﻤﺩ ﺸﻭﻗﻲ‬

‫‪2.97‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﺍﻷﻭﻗﺎﻑ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ‬

‫‪17.85‬‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﻴل ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ‬

‫‪7.14‬‬ ‫‪١٢‬‬ ‫ﺍﻟﺯﻫﺭﺍﺀ‬

‫‪0.59‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﺍﻟﺸﺎﺭﻗﺔ‬

‫‪11.90‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺭﻤل‬

‫‪10.11‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫ﺒﺸﻴﺭ ﺍﻟﺭﻴﺱ‬

‫‪3.57‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﺨﺎﻟﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫‪6.54‬‬ ‫‪١١‬‬ ‫ﺩﻻل ﺍﻟﻤﻐﺭﺒﻲ‬

‫‪4.16‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫ﺯﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺍﺌﻥ‬

‫‪2.38‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﺸﻬﺩﺍﺀ ﺍﻟﺸﺎﻁﺊ‬

‫‪8.33‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫ﻋﺒﺎﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ‬

‫‪2.97‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ‬

‫‪2.38‬‬ ‫‪٤‬‬ ‫ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‬

‫‪5.95‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫ﻓﻬﺩ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ‬

‫‪4.76‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫ﻫﺎﺸﻡ ﻋﻁﺎ ﺍﻟﺸﻭﺍ‬

‫‪100 ١٦٨‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١٧,٨٥‬ﻫﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺩﺭﺴﻭﻥ ﻓﻲ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺠﻠﻴل ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ‬
‫ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١١,٩٠‬ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺩﺭﺴﻭﻥ ﻓﻲ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﻜﺭﻤل ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ % ١٠,١١‬ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ‬
‫ﻴﺩﺭﺴﻭﻥ ﻓﻲ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺒﺸﻴﺭ ﺍﻟﺭﻴﺱ ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺩﺭﺴﻭﻥ ﻓﻲ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻋﺒﺎﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﻭﻤﺩﺭﺴﺔ ﺃﺤﻤﺩ‬

‫‪37‬‬
‫ﺸﻭﻗﻲ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ‪ %٨,٣٣‬ﻟﻜل ﻤﻨﻬﻤﺎ ﻭﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﻗﺩ ﺘﻭﺯﻋﺕ ﻋﻠﻰ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺒﻨﺴﺏ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻭﻤﺘﻔﺎﻭﺘﺔ‪.‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪(٤‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻔﺮع اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻉ‬

‫‪٧٣‬‬ ‫ﺍﻷﺩﺒﻲ‬
‫‪43.45‬‬
‫‪٩٢‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫‪54.76‬‬
‫‪٣‬‬ ‫ﻋﻠﻭﻡ ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬
‫‪1.78‬‬
‫‪١٦٨‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫‪100‬‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺩﺭﺴﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺭﻉ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %٥٤,٧٦‬ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ‬
‫‪ %٤٣,٤٥‬ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺩﺭﺴﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺭﻉ ﺍﻷﺩﺒﻲ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١,٧٨‬ﻴﺩﺭﺴﻭﻥ ﻓﻲ ﻓﺭﻉ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‬
‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(٥‬‬
‫‪١‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻑ‬
‫‪٧٣,٨ ١٢٤‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺭ‬
‫‪٢٦,٢‬‬ ‫‪٤٤‬‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﺸﺭ‬
‫‪١٠٠ ١٦٨‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫‪1  .١‬ﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺘﻜﻤﻥ ﻓﻲ ﺃﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﺸﺭ " ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ " ﻗﺩ ﺘﻭﻗﻔﻭﺍ ﻋﻥ ﺍﻟﺫﻫﺎﺏ ﻟﻤﺩﺍﺭﺴﻬﻡ ﻟﻼﺴﺘﻌﺩﺍﺩ‬
‫ﻟﻼﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﺩﺃ ﻓﻲ ﺘﺎﺭﻴﺦ ‪ ٢٠١٠-٤-١٧‬ﻟﺫﻟﻙ ﻓﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﺸﺭ ﻫﻲ ﻨﺴﺒﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺭ‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺭ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %٧٣,٨‬ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ‬
‫‪ %٢٦,٢‬ﻤﻥ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﺸﺭ‪.‬‬
‫* ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ :‬ﻤﺩﻯ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‪-:‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(٦‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻻﻣﺘﻼك اﻟﻌﻴﻨﺔ ﻷﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬

‫‪٩٨,٢ ١٦٥‬‬ ‫ﻨﻌﻡ‬
‫‪١,٨‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻻ‬
‫‪١٦٨ ١٦٨‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻤﺘﻠﻜﻭﻥ ﺠﻬﺎﺯ ﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﺩﺍﺨل ﺒﻴﻭﺘﻬﻡ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١,٨‬ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻻ ﻴﻤﺘﻠﻜﻭﻥ ﺠﻬﺎﺯ ﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﻀﺌﻴﻠﺔ ﺘﺅﻜﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻭﻓﺭ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺒﻴﻭﺕ‬
‫ﻓﻲ ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ ‪.‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(٧‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺧﻼل ﺣﻴﺎﺗﻚ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬

‫‪٩٥,٢ ١٥٩‬‬ ‫ﻨﻌﻡ‬
‫‪٤,٨‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫ﻻ‬
‫‪١٠٠ ١٦٨‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫‪39‬‬
 ‫ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﺨﻼل ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪ %٩٥,٢‬ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٤,٨‬ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻻ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﻴﻤﺘﻠﻜﻭﻥ ﺠﻬﺎﺯ ﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﺩﺍﺨل‬
‫ﺒﻴﻭﺘﻬﻡ ﻭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﻀﺌﻴﻠﺔ ﺘﺅﻜﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺴﺎﻉ ﺸﺭﻴﺤﺔ ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻲ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ‪.‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(٨‬‬
‫‪١‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻤﻜﺎن اﺳﺘﺨﺪام اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬

‫‪٧٦,٧ ١٥٨‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺕ‬
‫‪١,٠‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ)ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ (‬
‫‪٦,٨‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫ﻤﻘﻬﻰ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ‬
‫‪١٣,١‬‬ ‫‪٢٧‬‬ ‫ﻤﻨﺯل ﺼﺩﻴﻕ‬
‫‪٢,٤‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﺃﻤﺎﻜﻥ ﺃﺨﺭﻯ‬
‫‪١٠٠ ٢٠٦‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %٧٦,٧‬ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﻴﺘﺎﺒﻌﻭﻨﻬﺎ ﻤﻥ‬
‫ﺩﺍﺨل ﺒﻴﻭﺘﻬﻡ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١٣,١‬ﻴﺘﺎﺒﻌﻭﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺩﺍﺨل ﻤﻨﺎﺯل ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻬﻡ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٦,٨‬ﻴﺘﺎﺒﻌﻭﻨﻬﺎ‬
‫ﻤﻥ ﻤﻘﻬﻰ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٢,٤‬ﻴﺘﺎﺒﻌﻭﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﻤﺎﻜﻥ ﺃﺨﺭﻯ ﻭﻗﺩ ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻫﻲ‬
‫)ﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻬﻼل ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ‪ ،‬ﻤﻨﺎﺯل ﺍﻷﻗﺎﺭﺏ( ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١‬ﻴﺘﺎﺒﻌﻭﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‬
‫ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺅﻜﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺒﻴﻭﺕ ﺩﺍﺨل ﻗﻁﺎﻉ ﻏﺯﺓ‪.‬‬

‫‪1‬ﺇﻥ ﺍﻟﺭﻗﻡ ‪ ٢٠٦‬ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ٨‬ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﺩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﻘﺼﺎﺀ ﺍﻟﻤﻭﺯﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﺤﻴﺙ‬

‫ﺃﺘﻴﺢ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺃﻤﺎﻤﻬﻡ ﻟﻺﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺨﻴﺎﺭ ﻓﻲ ﺴﺅﺍل ﻤﻥ ﺃﻴﻥ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ؟ "ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺇﺠﺎﺒﺔ"‪.‬‬
‫‪40‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(٩‬‬
‫‪١‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺗﻌﻠﻢ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬

‫‪١,٢٥‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬
‫‪١٢,٥٧‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫ﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺼﺩﻴﻕ‬
‫‪٧٩,٨٧ ١٢٧‬‬ ‫ﻤﻥ ﺘﻠﻘﺎﺀ ﻨﻔﺴﻲ‬
‫‪٦,٢٨‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ‬
‫‪١٠٠ ١٥٩‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻗﺩ ﺘﻌﻠﻤﻭﺍ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻤﻥ ﺘﻠﻘﺎﺀ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪%١٢,٥‬‬
‫ﻗﺩ ﺘﻌﻠﻤﻭﺍ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻬﻡ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٦,٢٨‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﻁﺭﻕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻬﺎ‬
‫)ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺃﻫل ﺍﻟﺒﻴﺕ ‪ ،‬ﺍﻹﺨﻭﺍﻥ ﻭﺍﻷﺨﻭﺍﺕ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ( ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ‪ %١,٢٥‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺩﻭﺭﺍﺕ‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫‪1  .١‬ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪ ٩‬ﺃﺠﺎﺏ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﺅﺍل ‪ ١٥٩‬ﻤﻥ ﺃﺼل ‪ ١٦٨‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺩﻟل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ‪ ٩‬ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﺘﻌﺎﻭﻨﻭﺍ‬
‫ﻤﻊ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻟﻺﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل‪.‬‬

‫‪41‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(١٠‬‬
‫‪١‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻌﺪد اﻟﺴﺎﻋﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻳﻮﻣﻴًﺎ‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬

‫‪٣٦,٠‬‬ ‫‪٥٨‬‬ ‫ﺃﻗــل ﻤـﻥ ﺴـﺎﻋـﺔ‬
‫‪٥٥,٩‬‬ ‫‪٩٠‬‬ ‫ﻤﻥ ﺴﺎﻋﺔ ﺇﻟﻰ ‪ ٣‬ﺴﺎﻋﺎﺕ‬
‫‪٦,٨‬‬ ‫‪١١‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ٧-٣‬ﺴـﺎﻋـﺎﺕ‬
‫‪٠,٦‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﻤﻥ ‪ ١٠-٧‬ﺴـﺎﻋـﺎﺕ‬
‫‪٠,٦‬‬ ‫‪١‬‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ‪ ١٠‬ﺴﺎﻋـﺎﺕ‬
‫‪١٠٠ ١٦١‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺒﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٥٥,٩‬ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻘﻀﻭﻥ ﻤﻌﺩل ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺴﺎﻋﺔ ﺇﻟﻰ ﺜﻼﺜﺔ‬
‫ﺴﺎﻋﺎﺕ ﻴﻭﻤﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ‪ %٣٦,٠‬ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻘﻀﻭﻥ ﻤﻌﺩل ﺴﺎﻋﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻴﻭﻤﻴﺎ‬
‫ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٦,٨‬ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻘﻀﻭﻥ ﻤﻌﺩل ﻤﺎﺒﻴﻥ ﺜﻼﺜﺔ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺴﺒﻌﺔ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪%٠,٦‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻘﻀﻭﻥ ﻤﻌﺩل ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺴﺒﻌﺔ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﻋﺸﺭﺓ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺒﻨﻔﺱ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺫﻴﻥ ﻴﻘﻀﻭﻥ‬
‫ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻋﺸﺭﺓ ﺴﺎﻋﺎﺕ ‪.‬‬

‫‪1  .١‬ﻫﻨﺎﻙ ‪ ٧‬ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻟﻡ ﻴﺘﻌﺎﻭﻨﻭﺍ ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﻟﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻫﻭ ‪ ١٦١‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﺅﺍل‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(١١‬‬
‫‪١‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﺪواﻓﻊ اﺳﺘﺨﺪام اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬

‫‪٢٠,٦‬‬ ‫‪١٢٤‬‬ ‫ﻤﺼﺩﺭ ﻤﻬﻡ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫‪١٠,٥‬‬ ‫‪٦٣‬‬ ‫ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ‬

‫‪١٨,٨‬‬ ‫‪١١٣‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﺔ ﻭﻗﻀﺎﺀ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ‬

‫‪١٠,٥‬‬ ‫‪٦٣‬‬ ‫ﺇﺸﺒﺎﻉ ﻏﺭﻴﺯﺓ ﺤﺏ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻉ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬

‫‪١٩,١‬‬ ‫‪١١٥‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬

‫‪٢٠,٥‬‬ ‫‪١٢٣‬‬ ‫ﻟﻠﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ‬

‫‪١٠٠‬‬ ‫‪٦٠١‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٢٠,٦‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﺃﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﻡ ﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﺃﻨﻬﺎ‬

‫ﻤﺼﺩﺭ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٢٠,٥‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻨﻬﺎ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻟﻠﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ‬
‫‪ %١٩,١‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻨﻬﺎ ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١٨,٨‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻨﻬﺎ‬

‫‪1  .١‬ﺇﻥ ﺍﻟﺭﻗﻡ ‪ ٦٠١‬ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺭﻗﻡ ‪ ١١‬ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﺩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﻘﺼﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺯﻉ ﻭﺃﺘﻴﺢ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺃﻤﺎﻤﻬﻡ ﻟﻺﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺨﻴﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺅﺍل‪.‬‬

‫‪43‬‬
‫ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻟﻠﺘﺴﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﺔ ﻭﻗﻀﺎﺀ ﺍﻷﻭﻗﺎﺕ ﻭﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١٠,٥‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻨﻬﺎ ﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﺒﻨﻔﺱ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻨﻬﺎ ﻹﺸﺒﺎﻉ ﻏﺭﻴﺯﺓ ﺤﺏ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻉ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬

‫*اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ /‬ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﺔ " اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ"‪-:‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(١٢‬‬
‫‪١‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬

‫‪١٦,٤‬‬ ‫‪٢٦‬‬ ‫ﻨﻌﻡ‬
‫‪٧٣,٠ ١١٦‬‬ ‫ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ‬
‫‪١٠,٧‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫ﻻ‬
‫‪١٠٠ ١٥٩‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٧٣,٠‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻴﺘﺎﺒﻌﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻭﻤﺎ‬
‫ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١٦,٤‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﻨﻌﻡ ﻴﺘﺎﺒﻌﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪%١٠,٧‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﻻ ﻴﺘﺎﺒﻌﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ‪.‬‬

‫‪1 ‬ﻫﻨﺎﻙ ‪ ٩‬ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻟﻡ ﻴﺠﻴﺒﻭﺍ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺭﻗﻡ ‪ ١٢‬ﻟﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻫﻭ ‪١٥٩‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻨﻪ‪  .‬‬

‫‪44‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(١٣‬‬
‫‪١‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻷي اﻟﻤﻮاﻗﻊ ﺗﺘﺼﻔﺢ‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬

‫‪٣٤,٩٢‬‬ ‫‪٤٤‬‬ ‫ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺇﺨﺒﺎﺭﻴﺔ‬
‫‪١٤,٢٨‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫ﻤﻭﺍﻗﻊ ﻓﻨﻴﺔ‬
‫‪٣٤,١٢‬‬ ‫‪٤٣‬‬ ‫ﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ‬
‫‪١٠,٣١‬‬ ‫‪١٣‬‬ ‫ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‬
‫‪٦,٣٤‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪١٢٦‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٣٤,٩٢‬ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﺼﻔﺤﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻴﺘﺼﻔﺤﻭﻥ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺇﺨﺒﺎﺭﻴﺔ‬
‫ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٣٤,١٢‬ﻴﺘﺼﻔﺤﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١٤,٢٨‬ﻴﺘﺼﻔﺤﻭﻥ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﻓﻨﻴﺔ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ‬
‫‪ %١٠,٣١‬ﻴﺘﺼﻔﺤﻭﻥ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٦,٣٤‬ﻴﺘﺼﻔﺤﻭﻥ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺃﺨﺭﻯ ﺃﻫﻤﻬﺎ) ﻤﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻤﻭﺍﻗﻊ ﺇﺴﻼﻤﻴﺔ (‪.‬‬

‫‪1‬ﻫﻨﺎﻙ ﻨﺴﺒﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﺘﻌﺎﻭﻨﻭﺍ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺭﻗﻡ " ‪." ١٣‬‬

‫‪45‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(١٤‬‬
‫‪١‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻷآﺜﺮ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺎﺑﻌﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ‬

‫‪٣٦,٥ ١٥٢‬‬ ‫ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺇﺨﺒﺎﺭﻴﺔ‬

‫‪٢٥,٠ ١٠٤‬‬ ‫ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‬

‫‪٢٠,٠‬‬ ‫‪٨٣‬‬ ‫ﻤﻭﺍﻗﻊ ﻓﻨﻴﺔ‬
‫‪١٨,٥‬‬ ‫‪٧٧‬‬ ‫ﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ‬
‫‪١٠٠ ٤١٦‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ‪%٣٦,٥‬‬

‫ﻭﺍﻋﺘﺒﺭﻭﻫﺎ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ ﺘﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %٢٥,٠‬ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪% ٢٠,٠‬‬
‫ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺜﻡ ﺘﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %١٨,٥‬ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻊ ﺃﺨﺭﻯ ﻓﻘﺩ ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻫﻲ )ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺩﻴﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ(‪.‬‬

‫‪1‬ﻴﺸﻴﺭ ﺍﻟﺭﻗﻡ ‪ ٤١٦‬ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺇﻟﻰ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺙ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺇﺠﺎﺒﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ‪ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﻗﺎﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ ﺒﺎﺤﺘﺴﺎﺏ ﻋﺩﺩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭﺓ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ‪.‬‬

‫‪46‬‬
47
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(١٥‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﺸﻌﻮرك ﺑﺄن اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ ﺗﻀﻴﻒ أﺷﻴﺎء ﺟﺪﻳﺪة‬
‫‪١‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮ‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬

‫‪٢٦,٣‬‬ ‫‪٤٠‬‬ ‫ﻨﻌﻡ‬
‫‪٦٤,٥‬‬ ‫‪٩٨‬‬ ‫ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ‬
‫‪٩,٢‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫ﻻ‬
‫‪١٠٠ ١٥٢‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٦٤,٥‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺒﺎﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺘﻀﻴﻑ ﻟﻬﻡ ﺃﺸﻴﺎﺀ‬
‫ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺒﺸﻜل ﻤﺴﺘﻤﺭ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٢٦,٣‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻨﻌﻡ ﺘﻀﻴﻑ ﻟﻬﻡ ﺃﺸﻴﺎﺀ‬
‫ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺒﺸﻜل ﻤﺴﺘﻤﺭ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪%٩,٢‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻻ ﺘﻀﻴﻑ ﻟﻬﻡ ﺃﺸﻴﺎﺀ ﺠﺩﻴﺩﺓ‬
‫ﺒﺸﻜل ﻤﺴﺘﻤﺭ‪.‬‬

‫‪1‬ﻴﻭﺠﺩ ﻨﺴﺒﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﺃﻫﻤﻠﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﻭﻟﻡ ﺘﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻹﻁﺎﺭ‪.‬‬

‫‪48‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(١٦‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻷآﺜﺮ ﻣﻮﻗﻊ إﺧﺒﺎري ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ وﺗﺸﺎرك ﺑﻪ أآﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻮاﻗﻊ‬
‫‪١‬‬
‫اﻷﺧﺮى‬

‫ﺍﻷﻭل‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‪%‬‬

‫‪١٨,٣ ١٣٦‬‬ ‫ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻤﻌﹰﺎ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ‬

‫‪١٦,٢ ١٢٠‬‬ ‫ﻤﻭﻗﻊ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺍﻟﻴﻭﻡ‬

‫‪١٤,٠ ١٠٤‬‬ ‫ﻤﻭﻗﻊ ﺩﻨﻴﺎ ﺍﻟﻭﻁﻥ‬
‫‪١٢,٤‬‬ ‫‪٩٢‬‬ ‫ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺒﺭﺱ‬
‫‪١٠,٨‬‬ ‫‪٨٠‬‬ ‫ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺴﻤﺎ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ‬
‫‪٩,٤‬‬ ‫‪٧٠‬‬ ‫ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺼﻔﺎ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ‬
‫‪٩,٤‬‬ ‫‪٧٠‬‬ ‫ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺠﺯﻴﺭﺓ ﻨﺕ‬
‫‪٩,٦‬‬ ‫‪٧١‬‬ ‫ﺒﺎﻨﻴﺕ ﺩﻭﺕ ﻜﻭﻡ‬
‫‪١٠٠ ٧٤٣‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١٨,٣‬ﻴﺘﻔﺎﻋﻠﻭﻥ ﻭﻴﺸﺎﺭﻜﻭﻥ ﻤﻊ ﻤﻭﻗﻊ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻤﻌﺎ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ‬
‫ﻭﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻨﻬﺎ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻤﻌﻬﺎ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١٦,٢‬ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﻭﻗﻊ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺒﺭﺱ ﻭﻤﺎ‬
‫ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١٤,٠‬ﻟﻤﻭﻗﻊ ﺩﻨﻴﺎ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺔ ‪ %١٢,٤‬ﻟﻤﻭﻗﻊ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺒﺭﺱ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ‬
‫‪ %١٠,٨‬ﻟﻭﻜﺎﻟﺔ ﺴﻤﺎ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٩,٤‬ﻟﻜﻼ ﻤﻥ ﺼﻔﺎ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﺯﻴﺭﺓ ﻨﺕ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ‬
‫‪ %٩,٦‬ﻟﻤﻭﻗﻊ ﺒﺎﻨﻴﺕ ﺩﻭﺕ ﻜﻭﻡ ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻓﻘﺩ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻫﻲ ﺍﻟﻜﻭﻓﻴﺔ‬
‫ﻭﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺍﻵﻥ‪.‬‬

‫‪1‬ﻴﺸﻴﺭ ﺍﻟﺭﻗﻡ ‪ ٧٤٣‬ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺇﻟﻰ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺙ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺇﺠﺎﺒﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ‪ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﻗﺎﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ ﺒﺎﺤﺘﺴﺎﺏ ﻋﺩﺩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭﺓ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ‪.‬‬

‫‪49‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(١٧‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻠﻤﻨﺘﺪى أو اﻟﻤﻠﺘﻘﻰ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ اﻷآﺜﺮ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬
‫ﻟﺪﻳﻚ‬

‫ﺍﻷﻭل‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‪%‬‬

‫‪٢٢,٣ ١٢٤‬‬ ‫ﺸﺒﻜﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻟﻠﺤﻭﺍﺭ‬

‫‪١٦,٧‬‬ ‫‪٩٣‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﻔﺘﺤﺎﻭﻱ‬

‫‪١٢,٩‬‬ ‫‪٧٢‬‬ ‫ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻟﻐﺯﺍﻭﻴﺔ‬
‫‪١١,١‬‬ ‫‪٦٢‬‬ ‫ﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺭﺩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‬
‫‪٩,٣‬‬ ‫‪٥٢‬‬ ‫ﺸﺒﻜﺔ ﻴﺎﻓﺎ ﺴﻭﻓﺕ‬
‫‪٩,٢‬‬ ‫‪٥١‬‬ ‫ﻤﻨﺘﺩﻯ ﺭﻤﺵ ﺍﻟﻌﻴﻥ‬
‫‪٩,٣‬‬ ‫‪٥٢‬‬ ‫ﻤﻜﺘﻭﺏ ﺒﻠﻭﺝ ﺩﻭﺕ ﻜﻭﻡ‬
‫‪٩,٢‬‬ ‫‪٥١‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‬
‫‪١٠٠ ٥٥٧‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٢٢,٣‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﻤﻨﺘﺩﻯ ﺸﺒﻜﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻟﻠﺤﻭﺍﺭ ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺜﻡ ﻴﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﻔﺘﺤﺎﻭﻱ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %١٦,٧‬ﺜﻡ ﻴﻠﻴﻬﺎ ﻤﻨﺘﺩﻯ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻐﺯﺍﻭﻴﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪ %١٢,٩‬ﺜﻡ ﻴﻠﻴﻬﺎ ﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺭﺩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺜﻡ ﻴﻠﻴﻬﺎ ﻤﻨﺘﺩﻯ ﺸﺒﻜﺔ ﻴﺎﻓﺎ ﺴﻭﻓﺕ ﻭﻤﻜﺘﻭﺏ ﺒﻠﻭﺝ ﺩﻭﺕ‬
‫ﻜﻭﻡ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %٩,٣‬ﻟﻜﻼ ﻤﻨﻬﻤﺎ ﺜﻡ ﺘﻠﻴﻬﻡ ﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺭﻤﺵ ﺍﻟﻌﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %٩,٢‬ﺃﻴﻀﺎ‬
‫ﻟﻜل ﻤﻨﻬﻤﺎ ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ )ﻤﻨﺘﺩﻯ ﺍﻷﻭﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻰ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺒﻲ(‪.‬‬

‫ــــــــــ‬
‫‪ .١‬ﻴﺸﻴﺭ ﺍﻟﺭﻗﻡ ‪ ٥٥٧‬ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺇﻟﻰ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺙ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺇﺠﺎﺒﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ‪ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﻗﺎﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ‬
‫ﺒﺎﺤﺘﺴﺎﺏ ﻋﺩﺩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭﺓ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ‪.‬‬

‫‪50‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(١٨‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻠﻤﻮﻗﻊ اﻟﻌﺎﻟﻤﻲ اﻟﺬي ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻪ أآﺜﺮ ﺧﻼل ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬
‫"‪"١‬‬
‫اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﻪ‬

‫ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‪%‬‬

‫‪36.81 ١٣٤‬‬
‫‪Google‬‬

‫‪13.46‬‬ ‫‪٤٩‬‬ ‫‪Face book‬‬

‫‪9.61‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫‪you tube‬‬

‫‪2.472‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫‪Twitter‬‬

‫‪20.05‬‬ ‫‪٧٣‬‬ ‫‪Hotmail‬‬

‫‪7.96‬‬ ‫‪٢٩‬‬ ‫‪Yahoo‬‬

‫‪4.94‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫‪Gmail‬‬

‫‪4.67‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫‪eBuddy‬‬

‫‪١٠٠ ٣٦٤‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٣٦,٨١‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻫﻭ‬
‫" ‪ "Google‬ﺜﻡ ﻴﻠﻴﻪ ﻤﻭﻗﻊ "‪ " Hotmail‬ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪%٢٠,٠٥‬ﺜﻡ ﻴﻠﻴﻪ ﻤﻭﻗﻊ "‪ " Face book‬ﺒﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪ %١٣,٤٦‬ﺜﻡ ﻴﻠﻴﻪ ﻤﻭﻗﻊ "‪ " you tube‬ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %٩,٦١‬ﺜﻡ ﻴﻠﻴﻪ ﻤﻭﻗﻊ "‪" Yahoo‬ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %٧,٩٦‬ﺜﻡ‬
‫ﻴﻠﻴﻪ ﻤﻭﻗﻊ "‪" Gmail‬ﻭ" ‪ "eBuddy‬ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ %٤,٩٤‬ﻭ‪ %٤,٦٧‬ﻟﻜل ﻤﻨﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﻟﻲ ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﺨﺭﻯ ‪gamezer‬‬

‫ــــــــــ‬
‫‪ .١‬ﻴﺸﻴﺭ ﺍﻟﺭﻗﻡ ‪ ٣٦٤‬ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺇﻟﻰ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺙ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺇﺠﺎﺒﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ‪ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﻗﺎﻡ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ‬
‫ﺒﺎﺤﺘﺴﺎﺏ ﻋﺩﺩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭﺓ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(١٩‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﺸﻌﻮرك ﺑﺄﻧﻚ ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ ﻋﻨﺪ زﻳﺎرﺗﻚ ﻟﻠﻤﻮاﻗﻊ‬
‫"‪"١‬‬
‫اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬

‫‪٤٩,٤‬‬ ‫‪٧٧‬‬ ‫ﻨﻌﻡ‬
‫‪٤,٥‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫ﻻ‬
‫‪٤٢,٣‬‬ ‫‪٦٦‬‬ ‫ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ‬
‫‪٣,٨‬‬ ‫‪٦‬‬ ‫ﻻ ﺃﺩﺭﻱ‬
‫‪١٠٠ ١٥٦‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٤٩,٤‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺒﺄﻨﻬﻡ ﻴﺴﺘﻔﻴﺩﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻋﻨﺩ‬
‫ﺯﻴﺎﺭﺘﻬﺎ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٤٢,٣‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻴﺴﺘﻔﻴﺩﻭﻥ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٤,٥‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﻻ ﻴﺴﺘﻔﻴﺩﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٣,٨‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﻻ ﻨﺩﺭﻱ‪.‬‬

‫ــــــــــ‬

‫‪52‬‬
 ‫‪.١‬ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﺘﻌﺎﻭﻨﻭﺍ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺒﺎﻟﺸﻜل‬
‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‪.‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(٢٠‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺘﻚ ﻟﻠﻤﻮاﻗﻊ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ هﻞ ﺗﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﻤﺼﺪاﻗﻴﺔ‬
‫‪١‬‬
‫ﻓﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬

‫‪١١,٧‬‬ ‫‪١٨‬‬ ‫ﻨﻌﻡ‬
‫‪٧٩,٢ ١٢٢‬‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﺎ‬
‫‪٩,١‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫ﻻ‬
‫‪١٠٠ ١٥٤‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٧٩,٢‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬﻡ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻗﺎﻟﻭﺍ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﺎ ﻴﺸﻌﺭﻭﻥ ﺒﻤﺼﺩﺍﻗﻴﺘﻬﺎ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١١,٧‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺒﺄﻨﻬﻡ ﻴﺸﻌﺭﻭﻥ ﺒﻤﺼﺩﺍﻗﻴﺘﻬﺎ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ‬
‫‪ %٩,١‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺒﺄﻨﻬﻡ ﻻ ﻴﺸﻌﺭﻭﻥ ﺒﻤﺼﺩﺍﻗﻴﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﺘﻌﺎﻭﻨﻭﺍ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺒﺎﻟﺸﻜل ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(٢١‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎن اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ ﺗﺸﺒﻊ رﻏﺒﺘﻚ‬
‫‪١‬‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺁﺧﺮ اﻟﻤﺴﺘﺠﺪات‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬

‫‪١٨,٣‬‬ ‫‪٢٨‬‬ ‫ﻨﻌﻡ‬
‫‪٦٥,٤ ١٠٠‬‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﺎ‬
‫‪١٦,٣‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫ﻻ‬
‫‪١٠٠ ١٥٣‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٦٥,٤‬ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﺎ ﺘﺸﺒﻊ‬
‫ﺭﻏﺒﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺁﺨﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١٨,٣‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺘﺸﺒﻊ‬
‫ﺭﻏﺒﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺁﺨﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١٦,٣‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺒﺎﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻻ‬
‫ﺘﺸﺒﻊ ﺭﻏﺒﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺁﺨﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﺘﻌﺎﻭﻨﻭﺍ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺒﺎﻟﺸﻜل ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫ﺳﺆال رﻗﻢ ) ‪( ٢٢‬‬
‫‪ -‬اﻟﻨﻘﺎط اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻻﺣﻈﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺼﻔﺤﻚ ﻟﻠﻤﻮاﻗﻊ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ‪-‬‬
‫ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﻟﻼﺴﺘﻘﺼﺎﺀ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻫﻲ‪:‬‬
‫• ﻋﺩﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺁﺨﺭ ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ‪.‬‬
‫• ﺍﻗﺘﺼﺎﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺤﺯﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻓﻘﻁ‪.‬‬
‫• ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻐﺔ ﻓﻲ ﻨﺸﺭ ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ ‪.‬‬
‫• ﻨﺸﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻤﻐﻠﻭﻁﺔ‬

‫*اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺮاﺑﻌﺔ‪ :‬أﺳﺒﺎب ﻋﺪم ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻚ ﻟﻠﻤﻮاﻗﻊ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ‪-:‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(٢٣‬‬
‫"‪"١‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻌﺪم ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻚ ﻟﻠﻤﻮاﻗﻊ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ ﻳﻌﻮد إﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ‬ ‫ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‪%‬‬

‫‪٣٥,٤‬‬ ‫‪٧٣‬‬ ‫ﺘﻔﺘﻘﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻐﻁﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺘﻬﺎ‬

‫‪٣١,٦‬‬ ‫‪٦٥‬‬ ‫ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻓﻲ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻬﺎ‬

‫‪١٧,٥‬‬ ‫‪٣٦‬‬ ‫ﻀﻌﻑ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ‬
‫‪١,٥‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫ﻋﺩﻡ ﻤﻌﺭﻓﺘﻲ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‬
‫‪١٤,١‬‬ ‫‪٢٩‬‬ ‫ﻗﻠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‬
‫‪١٠٠ ٢٠٦‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٣٥,٤‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻋﺩﻡ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻴﻌﻭﺩ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻓﺘﻘﺎﺭﻫﺎ ﻟﺘﻐﻁﻴﺔ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٣١,٦‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﺴﺒﺎﺏ‬
‫ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١٧,٥‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﻀﻌﻑ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﻟﻌﺩﻡ‬

‫‪ 1‬ﻴﺘﻴﺢ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﻟﻠﻤﺒﺤﻭﺙ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺇﺠﺎﺒﺔ ‪ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﻓﺎﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺘﺴﺎﻭﻱ ﻋﺩﺩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺨﺘﺎﺭﻫﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤل ﺍﻟﺴﺅﺍل‪.‬‬

‫‪55‬‬
‫ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬﺎ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١٤,١‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﻗﻠﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١,٥‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﻋﺩﻡ ﻤﻌﺭﻓﺘﻬﻡ‬
‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﻟﻌﺩﻡ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(٢٤‬‬
‫"‪"١‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻄﻮر واﻹﻗﺒﺎل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬

‫‪٣٠,٤‬‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫ﻨﻌﻡ‬
‫‪٥٦,١‬‬ ‫‪٨٣‬‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﺎ‬
‫‪١٣,٥‬‬ ‫‪٢٠‬‬ ‫ﻻ‬
‫‪١٠٠ ١٤٨‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٥٦,١‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺒﺄﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺘﻁﻭﺭ ﻭﺇﻗﺒﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺤﺩ ﻤﺎ ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺅﻜﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺘﻁﻭﺭ ﻁﻔﻴﻑ ﻋﻠﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٣٠,٤‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺒﺄﻥ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﺘﻁﻭﺭ ﻭﺇﻗﺒﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١٣,٥‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺒﺄﻨﻪ ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻫﻨﺎﻙ ﺘﻁﻭﺭ‬
‫ﻭﺇﻗﺒﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ 1‬ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﺴﺎﻋﺩﻭﺍ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺭﻗﻡ ‪ ٢٤‬ﻤﻤﺎ ﺃﻅﻬﺭ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ ﺒﻌﺩﺩ ﺃﻗل ﺒﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻲ ‪.‬‬

‫‪56‬‬
 ‫ﺠﺩﻭل )‪(٢٥‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻋﺪم ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻚ ﻟﻠﻤﻮاﻗﻊ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ ﺑﺴﺒﺐ أن‬
‫"‪"١‬‬
‫اﻟﺪراﺳﺔ اﻷآﺎدﻳﻤﻴﺔ ﺗﻐﻨﻲ ﻋﻨﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬

‫‪١٨,١‬‬ ‫‪٢٥‬‬ ‫ﻨﻌﻡ‬
‫‪٣٣,٣‬‬ ‫‪٤٦‬‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﺎ‬
‫‪٤٨,٦‬‬ ‫‪٦٧‬‬ ‫ﻻ‬
‫‪١٠٠ ١٣٨‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٤٨,٦‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺒﺄﻨﻪ ﻻ ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﻋﺩﻡ ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬﻡ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﻴﺭﺠﻊ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺘﻐﻨﻲ ﻋﻨﻬﺎ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٣٣,٣‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﺎ ﺒﺄﻥ ﻋﺩﻡ‬
‫ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬﻡ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻴﺭﺠﻊ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺘﻐﻨﻲ ﻋﻨﻬﺎ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١٨,١‬ﻗﺎﻟﻭﺍ‬
‫ﻨﻌﻡ ﺒﺄﻥ ﻋﺩﻡ ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬﻡ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻴﺭﺠﻊ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺘﻐﻨﻲ ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫‪57‬‬
 ‫ــــــــــ‬
‫‪.١‬ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﺃﻫﻤﻠﻭﺍ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺭﻏﻡ ﺍﻹﻴﻀﺎﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩﻤﻬﺎ ﻟﻬﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ‬
‫ﺍﻹﻁﺎﺭ‪.‬‬
‫ﺳﺆال رﻗﻢ ) ‪( ٢٦‬‬
‫ﻣﺘﻰ ﺳﺘﻠﺠﺄ ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪:‬‬
‫ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺴﻴﻠﺠﺄﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫• ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻋﺩﻡ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ ﻤﻥ ﺠﻬﺎﺕ ﺇﻋﻼﻤﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫• ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﻭﺍﻗﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫• ﻋﻨﺩ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ‪.‬‬
‫• ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺼﺒﺢ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻬﺎ ﺸﺎﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫• ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺘﻭﻓﺭ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫• ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﺯﻭﺩ ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫*اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ‪ :‬اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺸﻜﻞ واﻟﻤﻀﻤﻮن ‪-:‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(٢٧‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ هﻞ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ ﺗﻨﺎﻓﺲ‬
‫"‪"١‬‬
‫اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻋﺮض اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻷﺣﺪاث‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬

‫‪٥,٩‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪٢١,١‬‬ ‫‪٣٢‬‬ ‫ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ‬
‫‪٤٨,٧‬‬ ‫‪٧٤‬‬ ‫ﺒﺸﻜل ﻗﻠﻴل‬
‫‪٢٤,٣‬‬ ‫‪٣٧‬‬ ‫ﺒﺸﻜل ﻗﻠﻴل ﺠﺩﹰﺍ‬
‫‪١٠٠ ١٥٢‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ‪ %٤٨,٧‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺘﻨﺎﻓﺱ ﺒﺸﻜل ﻗﻠﻴل ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٢٤,٣‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺱ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ﺒﺸﻜل‬

‫‪58‬‬
‫ﻗﻠﻴل ﺠﺩﺍ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ‪ %٢١,١‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺱ ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٥,٩‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺱ ﺒﺸﻜل‬
‫ﻜﺒﻴﺭ ﺠﺩﹰﺍ ﻓﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻴﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﻗﻠﻴل‪.‬‬
‫ــــــــــ‬
‫‪.١‬ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﺘﻌﺎﻭﻨﻭﺍ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺒﺎﻟﺸﻜل ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‪.‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪(٢٨‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻷآﺜﺮ اﻟﻤﻤﻴﺰات اﻟﺘﻲ ﺗﺠﺬﺑﻚ ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬
‫"‪"١‬‬
‫اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬

‫‪٣٩,٣١‬‬ ‫‪٤٦‬‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻴﻊ‬
‫‪٩,٤٠‬‬ ‫‪١١‬‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ‬
‫‪٢٣,٠٧‬‬ ‫‪٢٧‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭﻫﺎﺕ‬
‫‪٢٢,٢٢‬‬ ‫‪٢٦‬‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻭﺸﻜﻠﻪ ﺍﻟﻔﻨﻲ‬
‫‪٥,٩٨‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪١١٧‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ % ٣٩,٣١‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﺫﺏ ﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻫﻲ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٢٣,٠٧‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭﻫﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٢٢,٢٢‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻭﺸﻜﻠﻪ ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٥,٩٨‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﺃﻫﻤﻬﺎ )ﻤﻭﺍﻀﻴﻌﻬﺎ ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ‬
‫ﺒﺎﻟﻭﺍﻗﻊ ‪ ،‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻴﻊ(‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫ــــــــــ‬
‫‪.١‬ﻫﻨﺎﻙ ﻨﺴﺒﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﻘﻭﻤﻭﺍ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺒﺎﻟﺸﻜل ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‪.‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(٢٩‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺷﻌﻮرك ﺑﺄن اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ ﺗﺘﻤﺘﻊ‬
‫"‪"١‬‬
‫ﺑﺴﺮﻋﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ أﺛﻨﺎء ﺗﺼﻔﺤﻚ ﻟﻬﺎ‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬

‫‪٣٠,٥‬‬ ‫‪٤٧‬‬ ‫ﻨﻌﻡ‬
‫‪٤٢,٢‬‬ ‫‪٦٥‬‬ ‫ﻻ‬
‫‪٢٧,٣‬‬ ‫‪٤٢‬‬ ‫ﻻ ﺃﺩﺭﻱ‬
‫‪١٠٠ ١٥٤‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٤٢,٢‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻻ ﺘﺘﻤﺘﻊ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ‬
‫ﺘﺼﻔﺤﻬﺎ ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺘﺅﻜﺩ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ ﺘﻤﺘﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪%٣٠,٥‬‬
‫ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺘﺘﻤﺘﻊ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺘﺼﻔﺤﻬﺎ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٢٧,٣‬ﻻ ﻴﺩﺭﻭﻥ ﻤﺎ‬
‫ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺘﺘﻤﺘﻊ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺘﺼﻔﺤﻬﺎ ﺃﻡ ﻻ‪.‬‬

‫‪60‬‬
 ‫ــــــــــ‬
‫‪ .١‬ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﻘﻭﻤﻭﺍ ﺒﺎﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﻜﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻤﻭﻀﺢ ﻟﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻻﺴﺘﻘﺼﺎﺀ‪.‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(٣٠‬‬
‫"‪"١‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ أﺳﺒﺎب ﻗﻠﺔ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ‬ ‫ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬
‫‪%‬‬

‫‪٢١,٤٢‬‬ ‫‪٤٥‬‬ ‫ﺤﺩﺍﺜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‬

‫‪٤٦,٦٦‬‬ ‫‪٩٨‬‬ ‫ﻋﺩﻡ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ‬

‫‪٢٥,٢٣‬‬ ‫‪٥٣‬‬ ‫ﻋﺩﻡ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ‬
‫‪٦,٦٦‬‬ ‫‪١٤‬‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪٢١٠‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٤٦,٦٦‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻗﻠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻫﻭ ﻋﺩﻡ‬
‫ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ‪ %٢٥,٢٣‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٢١,٤٢‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﺍﻟﺴﺒﺏ‬
‫ﻟﻘﻠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻫﻭ ﺤﺩﺍﺜﺔ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٦,٦٦‬ﺘﺭﺠﻊ ﻷﺴﺒﺎﺏ‬
‫ﺃﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻬﺎ )ﻋﺩﻡ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ‪ ،‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﻗﻠﺔ ﺭﺅﻭﺱ‬
‫ﺍﻷﻤﻭﺍل ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺘﻐﻁﻴﺔ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ‪ ،‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺤﺯﺒﻴﺔ (‪.‬‬

‫‪61‬‬
 ‫ــــــــــ‬
‫‪ .١‬ﻴﺘﻴﺢ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﻟﻠﻤﺒﺤﻭﺙ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺇﺠﺎﺒﺔ ‪ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﻓﺎﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺘﺴﺎﻭﻱ ﻋﺩﺩ‬
‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺨﺘﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤل ﺍﻟﺴﺅﺍل‪.‬‬
‫* اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺴﺎدﺳﺔ ‪ -‬أﺳﺒﺎب ﻋﺪم اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺠﺩﻭل )‪(٣١‬‬
‫"‪"١‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ أﺳﺒﺎب ﻋﺪم اﺳﺘﺨﺪاﻣﻚ ﻟﻺﻧﺘﺮﻧﺖ‬

‫ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ‬ ‫ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ‬

‫ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫‪%‬‬

‫‪٢٢,٩‬‬ ‫‪٨‬‬ ‫ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜﻤﺼﺩﺭ ﺭﺌﻴﺴﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫‪١٤,٣‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ‬

‫‪٢٠,٠‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻱ ﻋﻠﻰ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺃﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫‪٤٢,٩‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫ﻻ ﺃﻤﻠﻙ ﻭﻗﺕ ﻓﺭﺍﻍ ﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪٣٥‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٤٢,٩‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﺒﺏ ﻭﺭﺍﺀ ﻋﺩﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﻡ ﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‬
‫ﻫﻭ ﻋﺩﻡ ﺍﻤﺘﻼﻜﻬﻡ ﻟﻭﻗﺕ ﻓﺭﺍﻍ ﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٢٢,٩‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺒﺴﺒﺏ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‬
‫ﻜﻤﺼﺩﺭ ﺭﺌﻴﺴﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٢٠,٩‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﻻﻋﺘﻤﺎﺩﻫﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺃﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١٤,٣‬ﻗﺎﻟﻭﺍ ﺃﻨﻬﻡ ﻻ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ‪.‬‬

‫‪62‬‬
 ‫ــــــــــ‬
‫‪ .١‬ﻴﺘﻴﺢ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﻟﻠﻤﺒﺤﻭﺙ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺇﺠﺎﺒﺔ ‪ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﻓﺎﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺘﺴﺎﻭﻱ ﻋﺩﺩ‬
‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺨﺘﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤل ﺍﻟﺴﺅﺍل‪.‬‬
‫ﺠﺩﻭل )‪(٣٢‬‬
‫ﻳﻮﺿﺢ اﻟﺘﻜﺮارات واﻟﻨﺴﺒﺔ اﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺼﺎدرك اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻷﺧﺒﺎر‬
‫"‪"١‬‬
‫واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‪%‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬

‫‪٤٥,٦‬‬ ‫‪٢٦‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ‬

‫‪١٥,٧‬‬ ‫‪٩‬‬ ‫ﺍﻹﺫﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‬
‫‪١٧,٥‬‬ ‫‪١٠‬‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻑ ﻭﺍﻟﻤﺠﻼﺕ‬
‫‪١٢,٢‬‬ ‫‪٧‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬
‫‪٨,٧‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫ﺃﺨﺭﻯ‬
‫‪١٠٠‬‬ ‫‪٥٧‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٤٥,٦‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻫﻭ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١٧,٥‬ﻟﻠﺼﺤﻑ ﻭﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١٥,٧‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ‬
‫ﺍﻹﺫﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %١٢,٢‬ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﻤﺎ ﻨﺴﺒﺘﻪ ‪ %٨,٧‬ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺃﺨﺭﻯ‬
‫ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻬﺎ ) ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻨﺼﻴﺔ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻬﻭﺍﺘﻑ ﺍﻟﻨﻘﺎﻟﺔ ‪.( sms‬‬

‫‪63‬‬
 ‫ــــــــــ‬
‫‪ .١‬ﻴﺘﻴﺢ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﻟﻠﻤﺒﺤﻭﺙ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺇﺠﺎﺒﺔ ‪ ،‬ﻟﺫﻟﻙ ﻓﺎﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺘﺴﺎﻭﻱ ﻋﺩﺩ‬
‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺨﺘﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤل ﺍﻟﺴﺅﺍل‪  .‬‬

‫ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬

‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‪-:‬‬

‫ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺒﺤﺙ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺭﺩﺕ ﺨﻼل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬
‫ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﻨﺤﻭ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪-:‬‬

‫* ﻻﺤﻅ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﻤﻭﺍﻜﺒﺔ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻭﺩﻟﻴل ﺫﻟﻙ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺘﻠﻙ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭﻫﻲ ‪ %٩٨,٢‬ﻤﻥ ﻤﺠﻤل ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻭﻫﺫﻩ ﻨﺴﺒﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ‬
‫ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻷﻭﻀﺎﻉ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻴﺸﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬

‫* ﺇﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺤﺭﻴﺹ ﻋﻠﻰ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺠﺩﻴﺩ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﻭﺠﻭﺩ ﺸﺒﻜﺎﺕ ﺇﻨﺘﺭﻨﺕ ﻓﻲ ﺒﻴﻭﺘﻬﻡ ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺅﺸﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻭﻜﺒﻴﺭ ﻴﺩﻟل ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺇﻴﻤﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺒﺩﻭﺭ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﺒﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫* ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻟﻠﻁﺎﻟﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻷﻫﺎﻟﻲ ﻤﻌﻨﻴﻭﻥ ﺒﺘﻁﻭﻴﺭ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺃﺒﻨﺎﺌﻬﻡ ﻭﺘﺒﻴﻥ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ‬
‫ﻟﻬﻡ ﺒﻭﺠﻭﺩ ﺇﻨﺘﺭﻨﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺅﺸﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﺘﺎﺯ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻷﻫﺎﻟﻲ ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻓﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﺃﻗﺭﻭﺍ ﺒﺄﻥ ﻤﺩﺍﺭﺴﻬﻡ ﻟﻡ‬
‫ﻴﺼﻠﻬﺎ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻤﺎ ﻴﺴﺘﺩﻋﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻤﻴﻡ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ‪.‬‬

‫* ﻻﺤﻅ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺃﻥ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ ﺘﻌﻠﻤﻭﺍ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻤﻥ ﺘﻠﻘﺎﺀ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﺩﻭﻥ‬
‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻏﻴﺭﻫﻡ ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺩﻟل ﻋﻠﻰ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻤﻥ ﺘﻁﻭﻴﺭ‬
‫ﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‪.‬‬

‫‪64‬‬
‫* ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻀﻴﻬﺎ ﻤﻌﻅﻡ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‬
‫ﺘﺼل ﻤﻥ ﺴﺎﻋﺔ ﺇﻟﻰ ﺜﻼﺙ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺅﺸﺭ ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻟﻡ ﻴﺼل ﺒﻌﺩ‬
‫ﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ﻭﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻗﺩ ﻴﺅﺩﻱ ﻟﺘﻌﻁﻴل ﺤﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫* ﺘﺒﻴﻥ ﻟﻠﻁﺎﻟﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺒﻤﺩﻴﻨﺔ ﻏﺯﺓ ﻴﺘﺎﺒﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻏﻴﺭ ﺩﺍﺌﻤﺔ ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺅﺸﺭ ﺴﻠﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺒﺴﺒﺏ ﺘﻔﻀﻴل‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺨﻼل ﺘﺼﻔﺤﻬﻡ ﻟﻺﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬
‫* ﻻﺤﻅ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺃﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻴﻔﻀﻠﻭﻥ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺅﺸﺭ ﻁﺒﻴﻌﻲ ﻷﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‬
‫ﻫﻭ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺤﺴﺎﺱ ﺘﺴﺘﺠﺩ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻋﻠﻴﻪ ﺒﺸﻜل ﻴﻭﻤﻲ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻤﻨﻁﻘﺘﻪ ﻭﻤﺩﻴﻨﺘﻪ ﻟﺫﻟﻙ ﻓﺎﻟﺸﺒﺎﺏ‬
‫ﻴﺘﺎﺒﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻘل ﻜل ﻤﺎ ﻫﻭ ﺠﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺒﺸﻜل ﻴﻭﻤﻲ ﻭﻟﺤﻅﻲ‪.‬‬

‫* ﻻﺤﻅ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻴﺭﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺘﻀﻴﻑ ﺃﺸﻴﺎﺀ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﻟﻜﻥ ﺒﺸﻜل‬
‫ﻤﺘﻘﻁﻊ ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺅﺸﺭ ﺨﻁﻴﺭ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻨﺘﺒﺎﻩ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺼﻔﺢ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺒﻤﻭﺍﻗﻌﻬﻡ ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬﺎ ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ‪.‬‬
‫* ﺇﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻤﻭﻗﻊ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻤﻌ ﹰﺎ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﺍﺤﺘل ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ‬
‫ﺤﻴﺙ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻟﻪ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻴﻪ ﺒﺎﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻤﻭﻗﻊ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻭﻴﻠﻴﻪ ﺒﺎﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻤﻭﻗﻊ‬
‫ﺩﻨﻴﺎ ﺍﻟﻭﻁﻥ ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺅﺸﺭ ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﺈﻀﺎﻓﺔ ﻜل ﻤﺎ ﻫﻭ ﺠﺩﻴﺩ‬
‫ﻟﺠﺫﺏ ﺍﻟﻤﺘﺼﻔﺤﻴﻥ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫* ﺇﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﻋﺒﺭ ﺘﺤﻠﻴل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﺫﺏ ﻋﺩﺩﹰﺍ ﻜﺒﻴﺭﹰﺍ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺼﻔﺤﻴﻥ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺘﻨﻭﻋﺕ ﻤﺭﺍﺘﺒﻬﺎ ﻓﺎﺤﺘﻠﺕ ﺸﺒﻜﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻟﻠﺤﻭﺍﺭ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓﻴﻤﺎ ﺍﺤﺘل ﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻰ‬
‫ﺍﻟﻔﺘﺤﺎﻭﻱ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺜﻡ ﻴﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻤﻨﺘﺩﻯ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻟﻐﺯﺍﻭﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺅﺸﺭ‬
‫ﺠﻴﺩ ﺠﺩﹰﺍ ﻋﻠﻰ ﺤﺭﺹ ﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺒﺎﺠﺘﺫﺍﺏ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻋﺒﺭ ﻁﺭﺡ ﻤﻭﺍﻀﻴﻌﻬﺎ ﻭﻓﻕ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻴﻭﺍﻓﻘﻬﺎ ﻓﻴﻪ‬
‫ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﻴﻥ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫* ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﺸﺒﻜﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻻﺤﻅ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻴﻔﻀﻠﻭﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬
‫ﻤﺤﺭﻙ ﺍﻟﺒﺤﺙ ‪ Google‬ﻜﺄﻭل ﻤﺤﺭﻙ ﺒﺤﺙ ﻭﺘﺼﻔﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻴﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻤﻭﻗﻊ‬
‫‪ Hotmail‬ﻜﺒﺭﻴﺩ ﺇﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻴﻠﻴﻪ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﺸﻬﻴﺭ‬
‫‪ Face Book‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺅﺸﺭ ﻤﻤﺘﺎﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﺒﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ‬

‫‪65‬‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻟﺩﻴﻬﺎ ﻜﻡ ﻫﺎﺌل ﻤﻥ ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻔﻴﺩ ﻤﺴﺘﺨﺩﻤﻲ‬
‫ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ‪.‬‬
‫* ﺇﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﻋﺒﺭ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻘﺼﺎﺀ ﺃﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻨﻬﻡ ﻴﺸﻜﻭﻥ ﻓﻲ‬
‫ﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺅﺸﺭ ﺨﻁﻴﺭ ﻴﺒﻴﻥ ﻀﺭﻭﺭﺓ‬
‫ﺃﻥ ﺘﻌﻤل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺼﺤﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻭﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻋﺒﺭ ﺼﻔﺤﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺘﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺃﻥ ﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﺍﻨﺘﺒﻬﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ‬ ‫*‬
‫ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺃﻫﻤﻬﺎ ﻋﺩﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺁﺨﺭ ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﻭﻜﺫﻟﻙ‬
‫ﺍﻗﺘﺼﺎﺭ ﻋﻤل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺯﺒﻴﺔ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﻟﻨﺸﺭﻫﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﻠﻭﻁﺔ ﺤﺴﺏ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺅﺸﺭ ﻤﻬﻡ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻷﺼﺤﺎﺏ ﺘﻠﻙ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺤﺭﻯ ﺍﻟﺼﺩﻕ ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻨﻘل ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ ﻭﺃﻥ‬
‫ﻴﻜﻭﻥ ﻫﺩﻓﻬﺎ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﺴﺘﻘﻁﺎﺏ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﺸﺭﺍﺌﺢ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺩﻭﻥ ﺍﻗﺘﺼﺎﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻓﺌﺔ ﺃﻭ ﺠﻬﺔ ﺒﺫﺍﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫* ﺇﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﺴﺘﻘﺼﺎﺀ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻴﺭﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻻ ﺘﺅﺜﺭ ﺴﻠﺒﹰﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻁﻲ ﻤﺅﺸﺭﹰﺍ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﹰﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻴﻌﺩ‬
‫ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻤﻬﻤﺔ ﻭﻤﺴﺎﻨﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬

‫* ﺇﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﻋﺒﺭ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻴﺅﻜﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﺎل ﻭﻓﺭﺕ ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﻤﺼﺩﺍﻗﻴﺔ ﺃﺴﺎﻟﻴﺒﻬﺎ‬
‫ﻓﻲ ﻋﺭﺽ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺅﺸﺭ ﻤﻬﻡ ﺠﺩﹰﺍ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻌﺘﻤﺩﻩ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﻭﺘﻔﻌﻴل ﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺠﺫﺏ ﻜﺎﻓﺔ ﺸﺭﺍﺌﺢ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﻴﻥ ﻟﻠﺸﺒﻜﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻭﺘﻴﺔ‪.‬‬

‫* ﺘﺒﻴﻥ ﻟﻠﻁﺎﻟﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﻴﻌﺘﻘﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻻ‬
‫ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻔﻌﻴل ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ‬

‫‪66‬‬
‫ﻭﻤﻠﺤﻭﻅ ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﺩﻟل ﻋﻠﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﺘﻁﻭﻴﺭ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﻭﺃﺸﻜﺎل ﻋﺭﺽ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻤﺎ ﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺇﻗﺒﺎل ﺍﻟﻤﺘﺼﻔﺤﻴﻥ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫* ﺍﺴﺘﺩل ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺼﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻴﺭﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻟﺩﻴﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﺭﺽ ﻤﻭﺍﻀﻴﻌﻬﺎ ﺒﺸﻜل ﺠﺫﺍﺏ ﻭﻜﺒﻴﺭ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻤﺎ ﻴﺠﺫﺒﻬﻡ ﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬﺎ ﻫﻭ ﻋﺭﺽ‬
‫ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭﻫﺎﺕ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻭﺸﻜﻠﻪ ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺠﺫﺏ ﺍﻟﻤﺘﺼﻔﺤﻴﻥ ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ‬
‫ﻤﺅﺸﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻴﺒﻴﻥ ﺤﺭﺹ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﺫﺏ ﺍﻟﻤﺘﺼﻔﺤﻴﻥ‪.‬‬

‫* ﺗﺒﻴﻦ ﻟﻠﻁﺎﻟﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻴﺭﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‬
‫ﻴﻭﺠﺩ ﻓﻴﻬﺎ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﻌﻑ ﻓﻲ ﺴﺭﻋﺘﻬﺎ ﻭ ﺍﻓﺘﻘﺎﺭﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺼﻔﺢ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺅﺸﺭ ﺴﻠﺒﻲ‬
‫ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺴﺭﻋﺔ ﺨﻁﻭﻁ‬
‫ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﺒﻤﺎ ﻴﻀﻤﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫* ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻻﺴﺘﻘﺼﺎﺀ ﺒﺄﻥ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺤﻭﺜﻴﻥ ﻴﺭﻭﻥ ﺃﻥ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻗﻠﺔ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻴﻜﻤﻥ ﻓﻲ ﻋﺩﻡ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬
‫ﺇﻀﺎﻓﺔ ﻟﻌﺩﻡ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻜﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻭﺘﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺅﺸﺭ ﺴﻠﺒﻲ‬
‫ﻴﺤﺘﺎﺝ ﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬

‫* ﺇﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺃﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻻ ﻴﺘﺎﺒﻌﻭﻥ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻫﻡ ﻋﺩﺩ ﻤﺤﺩﻭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺃﻥ ﻋﺩﻡ‬
‫ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬﻡ ﻟﻠﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻭﺘﻴﺔ ﺘﻌﻭﺩ ﻟﻌﺩﻡ ﺍﻤﺘﻼﻜﻬﻡ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﻓﺭﺍﻍ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜﻤﺼﺩﺭ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺅﺸﺭ ﻤﻘﺒﻭل ﻴﺩﻟل ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻜﺄﻭﻟﻭﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫* ﻻﺤﻅ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺃﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻻ ﻴﺘﺎﺒﻌﻭﻥ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺼﺩﺭ ﻟﻠﺤﺼﻭل‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻷﺨﺒﺎﺭ ﻴﻠﻴﻪ ﺍﻟﺼﺤﻑ ﻭﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺜﻡ ﺍﻹﺫﺍﻋﺎﺕ ﻤﻤﺎ ﻴﻭﻀﺢ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻓﻲ‬
‫ﺘﻭﻋﻴﺘﻬﻡ ﻭﺘﺜﻘﻴﻔﻬﻡ ﺤﺘﻰ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻋﺩﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﻡ ﻟﻺﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬

‫‪67‬‬
 ‫ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‬

‫ﺤﺭﺹ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴﺘﻜﻤﺎل ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﺘﺒﺎﻉ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻲ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﺒﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻵﺘﻲ ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻴﻭﺼﻲ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺒﺄﻥ ﺘﻬﺘﻡ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺒﺘﺯﻭﻴﺩ ﻤﺩﺍﺭﺴﻬﺎ ﺒﺨﻁﻭﻁ‬
‫ﺇﻨﺘﺭﻨﺕ ﺒﻬﺩﻑ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻩ ﻜﻤﺼﺩﺭ ﺠﺩﻴﺩ ﻭﻤﻬﻡ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻷﺤﺩﺍﺙ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻴﻭﺼﻲ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺒﺄﻥ ﺘﺤﺭﺹ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺠﺫﺒﻬﺎ ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ‬
‫ﻤﺘﺼﻔﺤﻲ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻭﺘﻴﺔ ﺒﻬﺩﻑ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻭﺘﻌﻤﻴﻡ ﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﺇﻟﻴﻬﻡ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻟﺸﺭﻴﺤﺔ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ‪.‬‬

‫‪ -٣‬ﻴﻭﺼﻲ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺃﻥ ﺘﻌﻤل ﺇﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺃﻤﻭﺭ ﻭﺃﻴﻘﻭﻨﺎﺕ‬
‫ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﺠﺫﺍﺒﺔ ﻟﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻟﺼﻔﺤﺎﺘﻬﺎ ﻭﻤﻭﺍﻗﻌﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -٤‬ﻴﻭﺼﻲ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺒﺄﻥ ﺘﺘﺄﻜﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭﻫﺎ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ‬
‫ﻋﻨﺩ ﻨﺸﺭ ﻤﻭﺍﻀﻴﻌﻬﺎ ﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻭﺒﻴﻥ ﺸﺭﻴﺤﺔ ﺍﻟﻤﺘﺼﻔﺤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‪.‬‬
‫‪ -٥‬ﻴﻭﺼﻲ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺒﺄﻥ ﺘﺘﺤﻤل ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺘﺠﺎﻩ ﻤﺘﺼﻔﺤﻴﻬﺎ ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﻴﻬﺎ ﺒﺎﻟﺴﻌﻲ‬
‫ﺍﻟﺤﺜﻴﺙ ﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﻋﺒﺭ ﻀﻤﺎﻥ ﺼﺤﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ‬
‫ﻟﻠﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺒﺸﻜل ﺨﺎﺹ‪.‬‬

‫‪ -٦‬ﻴﻭﺼﻲ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺇﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺯﺒﻴﺔ ﻭﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻫﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﺸﻌﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬

‫‪68‬‬
‫‪ -٧‬ﻴﻭﺼﻲ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﻴﺜﻕ ﺍﻷﻫﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﻌﺎﺌﻼﺕ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺒﻨﺎﺌﻬﻡ ﻟﻺﻨﺘﺭﻨﺕ ﻟﻤﺩﻯ ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‬
‫ﻜﻤﺼﺩﺭ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﻤﻤﺎ ﻻ ﻴﺅﺜﺭ ﺴﻠﺒﹰﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺃﺤﺴﻥ‬
‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﺒﺎﻟﺸﻜل ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻭﺍﻟﺴﻠﻴﻡ‪.‬‬
‫‪ -٨‬ﻴﻭﺼﻲ ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﺘﺒﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺒﺈﻋﻁﺎﺀ ﻭﺭﺵ‬
‫ﻋﻤل ﻭﻨﺩﻭﺍﺕ ﺘﺜﻘﻴﻔﺔ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺤﻭل ﺍﻵﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻭﺘﻴﺔ ﻜﻤﺼﺩﺭ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻷﺤﺩﺍﺙ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺪراﺳﺔ‬

‫ﺃﻭ ﹰﻻ‪ :‬ﺍﻟﻘﺭﺃﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‬

‫* ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺒﻘﺭﺓ ﺍﻷﻴﺔ "‪. " ٣٢‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴ ﹰﺎ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭﺓ‪:‬‬

‫ﻨﺠﻭﻱ ﻓﻬﻤﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ "ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫•‬
‫ﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ " ‪ ٢٠٠١‬ﻡ " ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻟﺜﹰﺎ‪ :‬ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺭﺓ‪:‬‬

‫• ﺠﻤﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺃﺤﻤﺩ‪ ،‬ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬

‫" ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ " ‪ ،‬ﺒﺤﺙ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺸﻭﺭ ) ﻏﺯﺓ ‪ ،‬ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺒﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻷﻗﺼﻰ ‪ ( ٢٠٠٣ ،‬‬

‫• ﺠﻤﻼﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺭﻨﺔ ﻭ ﺤﻨﻴﻥ ﺃﺒﻭ ﺴﺭﻴﺔ " ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺘﺠﺎﻩ‬
‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺩﺱ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ" ﺒﺤﺙ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺸﻭﺭ ‪ ،‬ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬
‫‪ ،‬ﻏﺯﺓ ﺴﻨﺔ ‪ ٢٠٠٦‬ﻡ‬

‫‪69‬‬
‫ﻫـﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺴـﻤـﻴـﺭﻱ ﻭ ﻓـﺎﻴـﺯﺓ ﻗـﻨـﻥ" ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟـﺫﻫـﻨـﻴـﺔ ﻟـﺩﻯ ﻁﻠـﺒﺔ‬ ‫•‬
‫ﺍﻟﺜـﺎﻨـﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌـﺎﻤﺔ ﺘﺠـﺎﻩ ﺠﺎﻤـﻌـﺔ ﺍﻷﻗـﺼﻰ" ﺒﺤﺙ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺸﻭﺭ ‪ ،‬ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‬
‫ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻏﺯﺓ ﺴﻨﺔ ‪ ٢٠٠٣‬ﻡ‬

‫• ﺃﻨﻭﺍﺭ ﺍﻟﺘﺘﺭﻱ " ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﺘﺼﺎل ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻭﺯﺍﺭﺍﺕ "ﺒﺤﺙ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺸﻭﺭ ‪ ،‬ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻏﺯﺓ‬
‫‪ ٢٠٠٢‬ﻡ‬

‫ﺇﻴﺎﺩ ﺍﻟﻘﺭﺍ " ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﻴﻴﻥ ﻨﺤﻭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ " ﺒﺤﺙ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺸﻭﺭ ‪،‬‬ ‫•‬
‫ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻏﺯﺓ ‪ ٢٠٠٠‬ﻡ‬
‫ﺭﺍﺒﻌ ًﹰﺎ‪ :‬ﺍﻟﻜﺘﺏ‬
‫• ﺴﻤﻴﺭ ﺤﺴﻴﻥ‪ ،‬ﺒﺤﻭﺙ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻷﺴﺱ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ‪ ،‬ﻁ‪) ٢‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪ :‬ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘﺏ‪ ،‬ﺒﺩﻭﻥ(‪.‬‬

‫• ﺤﺴﻴﻥ ﺃﺒﻭ ﺸﻨﺏ ‪ ،‬ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ‪ ،‬ﻁ ‪ ) ١‬ﻋﻤﺎﻥ ‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﺠﻠﻴل ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ‪.( ٢٠٠٣ ،‬‬

‫ﺨﺎﻤﺴ ﹰﺎ‪ :‬ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ‬

‫ﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﺩﻭﺭﻴﺔ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ " ﺇﻨﺠﺎﺯﺍﺕ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ " ﺼﺩﺭﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ‬ ‫•‬
‫ﻤﻥ ﺴﺒﺘﻤﺭ ‪ ٢٠٠٩‬ﺇﻟﻰ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻴﻨﺎﻴﺭ ‪.٢٠١٠‬‬
‫ﺃﺤﻤﺩ ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺍﺴﻤﺎﻋﻴل ‪ ،‬ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻡ ) ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‪ :‬ﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫•‬
‫ﻭﺩﺍﺭ ﺍﻟﺘﺤﺭﻴﺭ ﻟﻠﻁﺒﻊ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ‪. (٢٠٠٥ ،‬‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‪..‬ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻹﺸﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ) ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺼﺩﻱ ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ‪ ،‬ﻴﻭﻨﻴﻭ‬ ‫•‬
‫‪. ( ٢٠٠٥‬‬
‫• ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺁﻓﺎﻕ ﺍﻟﻨﺯﺍﻫﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻭﺃﻓﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺼﺏ ﻭﺍﻻﻨﻐﻼﻕ‪ ) ،‬ﻤﺠﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﺩﻯ ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ‪ ،‬ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪.(٢٠٠٥‬‬
‫ﺴﺎﻤﻲ ﻁﺎﺒﻊ ‪ ،‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻤﻼﺕ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ‪) ،‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻟﺒﺤﻭﺙ‬ ‫•‬
‫ﺍﻹﻋﻼﻡ ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ‪ ،‬ﺇﺒﺭﻴل‪ -‬ﻴﻭﻨﻴﻭ ‪. ( ١٩٩٧‬‬

‫‪70‬‬
 ‫ﺴﺎﺩﺴ ًﹰﺎ‪ :‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ‬
‫• ﺃﺭﻗﺎﻡ ﻭﺇﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﻤﻥ ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺒﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﻤﺩﻴﻨﺔ ﻏﺯﺓ‪.‬‬
‫• ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻬﻨﺩﺱ ﻤﺎﺯﻥ ﺍﻟﺨﻁﻴﺏ " ﻤﺩﻴﺭ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﺒﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠ – ٤ - ١١‬‬
‫ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻤﻊ ﺃﺤﻤﺩ ﻋﺎﻴﺵ ﺍﻟﻨﺠﺎﺭ " ﻤﺩﻴﺭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺒﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ "‬ ‫•‬
‫ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠ – ٢ -٢٣‬‬

‫ﺴﺎﺒﻌﹰﺎ‪ :‬ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬

‫• ﻤﻥ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ‪ ،‬ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ‪ ،‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-١٦‬‬
‫• ﻤﻭﻗﻊ ﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ‪ ، www.pai-ps.org ،‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬

‫• ﻤﻭﻗﻊ ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻤﻌﹰﺎ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ ‪ ، WWW.Maannews.net/about ،‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪-٥-٢٠‬‬

‫‪٢٠١٠‬‬
‫• ﻤﻭﻗﻊ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺒﺭﺱ ‪ ، http://www.palpress.ps/arabic ،‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬
‫‪، http://www.safa.ps/ara/?action=abut‬‬ ‫• ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺼﻔﺎ ‪،‬‬
‫ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬
‫• ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺠﺯﻴﺭﺓ ﻨﺕ ‪ ، http://www.safa.ps/ara/?action=abu ،‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ‬
‫‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬
‫• ﺸﺒﻜﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ‪ ، www.paldf.net/‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬

‫• ﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﻔﺘﺤﺎﻭﻱ ‪ ، www.fateh.tv ،‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬

‫• ﻤﻨﺘﺩﻯ ﺭﻤﺵ ﺍﻟﻌﻴﻥ‪ ، http://www.eyelash.ps/about.htm ،‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪-٥-٢٠‬‬

‫‪٢٠١٠‬‬
‫• ﻤﻜﺘﻭﺏ ﺒﻠﻭﺝ ‪ ، http://www.maktoob.com/about_us.php ،‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪-٥-٢٠‬‬
‫‪٢٠١٠‬‬

‫‪71‬‬
 ‫• ﻤﻭﻗﻊ ‪ ، www.google.com ، google‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬
‫• ﻤﻭﻗﻊ ﺩﺭﺩﺸﺔ ﺒﺭﻕ ‪ ، http://forum.brg8.com/t33955.html‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪-٥-٢٠‬‬
‫‪٢٠١٠‬‬
‫‪ ، www.youtube.com‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬ ‫• ﻤﻭﻗﻊ ﻴﻭﺘﻴﻭﺏ‬
‫• ﻤﻭﻗﻊ ﺘﻭﻴﺘﺭ ‪ ، http://ar.wikipedia.org/wiki‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪٢٠١٠-٥-٢٠‬‬
‫• ﻤﻭﻗﻊ ﻤﺎﻴﻜﺭﻭﺴﻭﻓﺕ ‪ ، http://www.microsoft.com/middleeast/‬ﺒﺘﺎﺭﻴﺦ ‪-٢٠‬‬
‫‪٢٠١٠-٥‬‬

‫" ﺍﻟـﻤـﻼﺤـﻕ "‬

‫ﺑﺴﻢ اﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﻴﻢ‬

‫اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻴﻜﻢ ورﺣﻤﺔ اﷲ وﺑﺮآﺎﺗﻪ ‪ ،،،،‬ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺤﻴﺔ ‪-:‬‬

‫هﺬا اﻻﺳﺘﻘﺼﺎء ﻳﺄﺗﻲ ﻓﻲ إﻃﺎر اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻤﻴﺪاﻧﻴﺔ ﻻﺳﺘﻜﻤﺎل ﺑﺤﺚ اﻟﺘﺨﺮج ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‬
‫درﺟﺔ اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﻮس ﻓﻲ – ﺗﺨﺼﺺ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ – ﻗﺴﻢ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﻹﻋﻼم ﺑﻜﻠﻴﺔ‬
‫اﻵداب ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ‪ ،‬واﻟﺬي أﻋﺪدﻧﺎﻩ ﺑﻌﻨﻮان‬

‫) اﺗﺠﺎهﺎت ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﻧﺤﻮ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ (‬

‫‪72‬‬
 ‫ﻟﺬﻟﻚ ﻧﺘﻤﻨﻰ ﻣﻨﻚ أﺧﻲ اﻟﻄﺎﻟﺐ وأﺧﺘﻲ اﻟﻄﺎﻟﺒﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻧﺪﺗﻨﺎ ﺑﺘﻘﺪﻳﻢ اﺟﺎﺑﺘﻜﻢ ﺑﻜﻞ‬
‫ﺻﺪق وﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﻋﻠﻤًﺎ ﺑﺄﻧﻨﺎ ﺳﻨﺴﺘﺨﺪم إﺟﺎﺑﺘﻜﻢ ﻟﻠﻐﺮض اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻘﻂ ‪.‬‬

‫اﻟﻄﺎﻟﺒﺎن‬ ‫اﺳـﻢ اﻟﻤﺸﺮف‬

‫ﺳﺎﺟﻲ اﻟﺸﻮا وﻣﺤﻤﺪ ﺣﻤﺪ‬ ‫أ‪.‬واﺋــﻞ اﻟﻤﻨﺎﻋﻤﺔ‬

‫* ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ :‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪-:‬‬

‫‪ -٢‬ﺍﻟﻌﻤﺭ‪  ........................... :‬‬ ‫(‬ ‫( ﺃﻨﺜﻲ )‬ ‫‪ -١‬ﺍﻟﺠﻨﺱ‪ :‬ﺫﻜﺭ )‬

‫‪ -٤‬ﺍﻟﻔﺭﻉ‪  ........................... :‬‬ ‫‪ -٣‬ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ‪..........................‬‬

‫(‪ ‬‬ ‫( ‪ -‬ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﺸﺭ " ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ " )‬ ‫‪ -٥‬ﺍﻟﺼﻑ ‪ :‬ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺭ )‬

‫* ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ :‬ﻤـﺩﻯ ﺍﺴـﺘـﺨـﺩﺍﻡ ﺍﻹﻨـﺘـﺭﻨـﺕ‪-:‬‬

‫‪ -٦‬ﻫل ﺘﻤﺘﻠﻙ ﺠﻬﺎﺯ ﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻓﻲ ﺒﻴﺘﻙ ؟ ‪ ‬‬

‫(‬ ‫ﻻ)‬ ‫(‬ ‫ﻨﻌﻡ )‬

‫‪ -٧‬ﻫل ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﺨﻼل ﺤﻴﺎﺘﻙ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ؟ ‪ ‬‬

‫(‬ ‫ﻻ)‬ ‫(‬ ‫ﻨﻌﻡ )‬

‫* ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﺠﺎﺒﺘﻙ ﻻ ﺇﻨﺘﻘل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺭﻗﻡ ) ‪( ٣١‬‬
‫‪ -٨‬ﺃﻴﻥ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ؟ "ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺇﺠﺎﺒﺔ" ‪ ‬‬

‫‪73‬‬
 ‫(‬ ‫ﻤﻨﺯل ﺼﺩﻴﻕ)‬ ‫(‬ ‫( ﻤﻘﻬﻰ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ)‬ ‫( ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ)‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺕ)‬
‫ﻤﻥ ﻤﻜﺎﻥ ﺁﺨﺭ‪..............‬‬
‫‪ -٩‬ﻜﻴﻑ ﺘﻌﻠﻤﺕ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ؟‬

‫ﺃﺨﺭﻯ‬ ‫(‬ ‫( ﻤﻥ ﺘﻠﻘﺎﺀ ﻨﻔﺴﻲ)‬ ‫ﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺼﺩﻴﻕ)‬ ‫(‬ ‫ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ)‬

‫ﺃﺫﻜﺭ ‪....................:‬‬
‫‪ -١٠‬ﻜﻡ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻴﻭﻤﻴﺎﹰ؟‬

‫(‬ ‫ﻤﻥ ﺴﺎﻋﺔ ﺇﻟﻰ ‪ ٣‬ﺴﺎﻋﺎﺕ )‬ ‫(‬ ‫ﺃﻗــل ﻤـﻥ ﺴـﺎﻋـﺔ )‬

‫(‬ ‫ﻤﻥ ‪ ١٠-٧‬ﺴـﺎﻋـﺎﺕ )‬ ‫(‬ ‫ﻤﻥ ‪ ٧-٣‬ﺴـﺎﻋـﺎﺕ )‬
‫(‬ ‫)‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ‪ ١٠‬ﺴﺎﻋـﺎﺕ‬

‫‪ -١١‬ﻣﺎ هﻲ دواﻓﻊ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻚ ﻟﻺﻧﺘﺮﻧﺖ ؟ "ﻳﻤﻜﻦ اﺧﺘﻴﺎر أآﺜﺮ ﻣﻦ إﺟﺎﺑﺔ"‬

‫(‪ ‬‬ ‫)‬ ‫‪ -١‬ﻤﺼﺩﺭ ﻤﻬﻡ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫(‪ ‬‬ ‫)‬ ‫‪ -٢‬ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ‬
‫(‪ ‬‬ ‫)‬ ‫‪ -٣‬ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﺔ ﻭﻗﻀﺎﺀ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ‬
‫(‪ ‬‬ ‫)‬ ‫‪ -٤‬ﺇﺸﺒﺎﻉ ﻏﺭﻴﺯﺓ ﺤﺏ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻉ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬
‫(‪ ‬‬ ‫)‬ ‫‪ -٥‬ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬
‫(‪ ‬‬ ‫)‬ ‫‪ -٦‬ﻟﻠﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ‬

‫*ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ /‬ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻭﺘﻴﺔ " ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ"‪-:‬‬
‫‪ -١٢‬ﻫل ﺘﺘﺎﺒﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ؟ ‪ ‬‬

‫) (ﻻ‬ ‫) ( ﺃﺤﻴﺎﻨ ﹰﺎ‬ ‫) ( ﻨﻌﻡ‬

‫* ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﺠﺎﺒﺘﻙ ﻻ ﺇﻨﺘﻘل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺭﻗﻡ ) ‪( ٢٣‬‬

‫‪ -١٣‬ﺇﺫﺍ ﺘﺼﻔﺤﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻱ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺘﺘﺼﻔﺢ ‪  :‬‬

‫(‬ ‫( ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ )‬ ‫( ﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ )‬ ‫( ﻤﻭﺍﻗﻊ ﻓﻨﻴﺔ )‬ ‫ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺇﺨﺒﺎﺭﻴﺔ )‬

‫ﺃﺨﺭﻯ ﺃﺫﻜﺭ‪..................:‬‬

‫‪74‬‬
 ‫‪ -١٤‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺎﺒﻌﻬﺎ؟ ‪ ‬‬
‫" ﺍﻟﺭﺠﺎﺀ ﻭﻀﻊ ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ١‬ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺨﻴﺎﺭ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺜﻡ ﺭﻗﻡ ) ‪ ( ٢‬ﻭﻫﻜﺫﺍ‪....‬‬
‫‪ ‬‬
‫(‪ ‬‬ ‫)‬ ‫‪ -١‬ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺇﺨﺒﺎﺭﻴﺔ‬
‫(‪ ‬‬ ‫)‬ ‫‪ -٢‬ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‬
‫(‪ ‬‬ ‫)‬ ‫‪ -٣‬ﻤﻭﺍﻗﻊ ﻓﻨﻴﺔ‬
‫(‪ ‬‬ ‫)‬ ‫‪ -٤‬ﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ‬
‫‪ -٥‬ﺃﺨﺭﻱ ﺤﺩﺩ‪  ..................:‬‬

‫‪ -١٥‬ﻫل ﺘﺸﻌﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺘﻀﻴﻑ ﺃﺸﻴﺎﺀ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺒﺸﻜل ﻤﺴﺘﻤﺭ ؟ ‪ ‬‬

‫(ﻻ‬ ‫)‬ ‫( ﺃﺤﻴﺎﻨ ﹰﺎ‬ ‫)‬ ‫) ( ﻨﻌﻡ‬

‫‪ -١٦‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻭﻗﻊ ﺇﺨﺒﺎﺭﻱ ﺘﺘﻔﺎﻋل ﻭﺘﺸﺎﺭﻙ ﺒﻪ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻷﺨﺭﻯ ؟‬

‫* ﺍﻟﺭﺠﺎﺀ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺤﺴﺏ ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻙ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺤﺼل ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻡ ) ‪ ( ١‬ﻭﻫﻜﺫﺍ‪..‬‬

‫(‬ ‫)‬ ‫( ‪ -٢‬ﻤﻭﻗﻊ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺍﻟﻴﻭﻡ‬ ‫)‬ ‫‪ -١‬ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻤﻌ ﹰﺎ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ‬

‫(‬ ‫)‬ ‫( ‪ -٤‬ﻭﻜﺎﻟﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺒﺭﺱ‬ ‫)‬ ‫‪ -٣‬ﻤﻭﻗﻊ ﺩﻨﻴﺎ ﺍﻟﻭﻁﻥ‬
‫(‬ ‫)‬ ‫( ‪ -٦‬ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺼﻔﺎ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ‬ ‫)‬ ‫‪ -٥‬ﻭﻜﺎﻟﺔ ﺴﻤﺎ ﺍﻹﺨﺒﺎﺭﻴﺔ‬
‫(‬ ‫)‬ ‫( ‪ -٨‬ﺒﺎﻨﻴﺕ ﺩﻭﺕ ﻜﻭﻡ‬ ‫)‬ ‫‪ -٧‬ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﺠﺯﻴﺭﺓ ﻨﺕ‬
‫(‬ ‫‪ -٩‬ﺃﺨﺭﻯ ﺃﺫﻜﺭ‪) ...........................:‬‬

‫‪ -١٧‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﻨﺘﺩﻯ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﺩﻴﻙ ؟‬

‫" ﺍﻟﺭﺠﺎﺀ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺤﺴﺏ ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻙ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺤﺼل ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺭﻗﻡ ) ‪ ( ١‬ﻭﻫﻜﺫﺍ‪..‬‬
‫(‬ ‫)‬ ‫‪ -٢‬ﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻲ ﺍﻟﻔﺘﺤﺎﻭﻱ‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫‪ -١‬ﺸﺒﻜﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻟﻠﺤﻭﺍﺭ‬

‫‪75‬‬
 ‫(‬ ‫‪ -٤‬ﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺭﺩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ )‬ ‫(‬ ‫‪ -٣‬ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻟﻐﺯﺍﻭﻴﺔ )‬
‫(‬ ‫)‬ ‫‪ -٦‬ﻤﻨﺘﺩﻯ ﺭﻤﺵ ﺍﻟﻌﻴﻥ‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫‪ -٥‬ﺸﺒﻜﺔ ﻴﺎﻓﺎ ﺴﻭﻓﺕ‬
‫(‬ ‫‪ -٨‬ﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ )‬ ‫(‬ ‫‪ -٧‬ﻤﻜﺘﻭﺏ ﺒﻠﻭﺝ ﺩﻭﺕ ﻜﻭﻡ )‬
‫(‬ ‫‪ -٩‬ﺃﺨﺭﻯ ﺃﺫﻜﺭ‪) ........................:‬‬

‫‪ -١٨‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺴﺘﺨﺩﻤﻪ ﺃﻜﺜﺭ ﺨﻼل ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻭﺘﻴﻪ ؟ ‪ ‬‬
‫(‬ ‫‪) Face book -٢‬‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫‪Google   -١‬‬
‫(‬ ‫‪)    Twitter   -٤‬‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫‪you tube -٣‬‬
‫(‬ ‫)‬ ‫‪Yahoo      -٦‬‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫‪Hotmail   -٥‬‬
‫(‬ ‫‪) eBuddy‬‬ ‫( ‪-٨‬‬ ‫)‬ ‫‪Gmail‬‬ ‫‪-٧‬‬
‫(‬ ‫‪ -٩‬ﺃﺨﺭﻯ ﺃﺫﻜﺭ‪) .........................:‬‬

‫‪ -١٩‬ﻫل ﺘﺸﻌﺭ ﺃﻨﻙ ﺘﺴﺘﻔﻴﺩ ﻋﻨﺩ ﺯﻴﺎﺭﺘﻙ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ؟ ‪ ‬‬

‫( ﻻ ﺃﺩﺭﻱ‬ ‫)‬ ‫(ﺃﺤﻴﺎﻨﹰﺎ‬ ‫)‬ ‫(ﻻ‬ ‫)‬ ‫( ﻨﻌﻡ‬ ‫)‬

‫‪ -٢٠‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻙ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻫل ﺘﺸﻌﺭ ﺒﺎﻟﻤﺼﺩﺍﻗﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻬﺎ ؟ ‪ ‬‬

‫(‬ ‫ﻻ)‬ ‫(‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﺎ )‬ ‫(‬ ‫ﻨﻌﻡ )‬

‫‪ -٢١‬ﻫل ﺘﺭﻯ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺘﺸﺒﻊ ﺭﻏﺒﺘﻙ ﺒﺎﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺁﺨﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ؟ ‪ ‬‬
‫(‬ ‫ﻻ)‬ ‫(‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﺎ )‬ ‫(‬ ‫ﻨﻌﻡ )‬

‫‪ -٢٢‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻻﺤﻅﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺼﻔﺤﻙ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ؟ ‪ ‬‬
‫‪  .................................................... -١‬‬
‫‪.................................................... -٢‬‬
‫‪  .................................................... -٣‬‬
‫‪.................................................... -٤‬‬

‫‪76‬‬
 ‫*ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‪ :‬ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻋﺩﻡ ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻙ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‪-:‬‬

‫‪ -٢٣‬ﻋﺩﻡ ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻙ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻴﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ‪" :‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺇﺠﺎﺒﺔ" ‪ ‬‬
‫(‬ ‫‪ -١‬ﺘﻔﺘﻘﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻐﻁﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺘﻬﺎ )‬
‫(‬ ‫)‬ ‫‪ -٢‬ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻓﻲ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻬﺎ‬
‫(‬ ‫)‬ ‫‪ -٣‬ﻀﻌﻑ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ‬
‫(‬ ‫)‬ ‫‪ -٤‬ﻋﺩﻡ ﻤﻌﺭﻓﺘﻲ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‬
‫(‬ ‫)‬ ‫‪ -٥‬ﻗﻠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ‬

‫‪ -٢٤‬ﻫل ﺘﺭﻯ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺘﻁﻭﺭ ﻭﺇﻗﺒﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ؟ ‪ ‬‬

‫(‬ ‫ﻻ)‬ ‫(‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﺎ )‬ ‫(‬ ‫ﻨﻌﻡ )‬

‫‪ -٢٥‬ﻫل ﺘﻌﺘﻘﺩ ﺃﻥ ﻋﺩﻡ ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻙ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺒﺴﺒﺏ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺘﻐﻨﻲ ﻋﻨﻬﺎ؟ ‪ ‬‬
‫(‬ ‫ﻻ)‬ ‫(‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﺎ )‬ ‫(‬ ‫ﻨﻌﻡ )‬

‫‪ -٢٦‬ﻤﺘﻰ ﺴﺘﻠﺠﺄ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ "ﺃﺫﻜﺭ"‪  -:‬‬

‫‪  .........................................................................‬‬ ‫‪-١‬‬
‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪-٢‬‬
‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪-٣‬‬
‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪-٤‬‬
‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪-٥‬‬

‫*ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ‪ :‬ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺸﻜل ﻭﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ‪-:‬‬

‫‪77‬‬
‫‪ -٢٧‬ﻫل ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺘﻨﺎﻓﺱ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﺭﺽ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ؟‬
‫(‬ ‫)‬ ‫‪ -٢‬ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ‬ ‫(‬ ‫‪ -١‬ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ ﺠﺩﹰﺍ )‬
‫(‬ ‫‪ -٤‬ﺒﺸﻜل ﻗﻠﻴل ﺠﺩﹰﺍ )‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫‪ -٣‬ﺒﺸﻜل ﻗﻠﻴل‬

‫‪ -٢٨‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﺫﺒﻙ ﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ؟‬

‫(‬ ‫‪ -٢‬ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ )‬ ‫(‬ ‫‪ -١‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﻭﺍﻀﻴﻊ )‬
‫(‬ ‫‪ -٤‬ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻭﺸﻜﻠﻪ ﺍﻟﻔﻨﻲ )‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫‪ -٣‬ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭﻫﺎﺕ‬
‫ﺃﺨﺭﻯ ﺤﺩﺩ‪.................:‬‬

‫‪ -٢٩‬ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭﻙ ﻫل ﺘﺸﻌﺭ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺘﺘﻤﺘﻊ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ‬
‫ﺘﺼﻔﺤﻙ ﻟﻬﺎ ؟‬
‫(‬ ‫ﻻ ﺃﺩﺭﻱ )‬ ‫(‬ ‫ﻻ)‬ ‫(‬ ‫ﻨﻌﻡ )‬

‫‪ -٣٠‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻗﻠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ؟ " ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺇﺠﺎﺒﺔ" ‪ ‬‬

‫(‬ ‫)‬ ‫‪ -١‬ﺤﺩﺍﺜﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‬

‫(‬ ‫)‬ ‫‪ -٢‬ﻋﺩﻡ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻊ‬
‫(‬ ‫‪ -٣‬ﻋﺩﻡ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ )‬
‫‪-٤‬ﺃﺨﺭﻯ ﺤﺩﺩ‪.....................:‬‬

‫* ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ ‪-:‬ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻋﺩﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻭﺘﻴﺔ‪-:‬‬

‫‪ -٣١‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻋﺩﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻙ ﻟﻺﻨﺘﺭﻨﺕ ؟‬
‫* ﻴﻤﻜﻨﻙ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺇﺠﺎﺒﺔ‬
‫(‬ ‫)‬ ‫‪ -١‬ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻜﻤﺼﺩﺭ ﺭﺌﻴﺴﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬
‫(‬ ‫)‬ ‫‪ -٢‬ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ‬
‫(‬ ‫‪ -٣‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻱ ﻋﻠﻰ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺃﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ )‬

‫‪78‬‬
 ‫(‬ ‫)‬ ‫‪ -٤‬ﻻ ﺃﻤﻠﻙ ﻭﻗﺕ ﻓﺭﺍﻍ ﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‬
‫‪ -٣٢‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﺼﺎﺩﺭﻙ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺨﺒﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ؟‬
‫(‬ ‫‪ -٢‬ﺍﻹﺫﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ )‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫‪ -١‬ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ‬
‫(‬ ‫)‬ ‫‪ -٤‬ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫‪ -٣‬ﺍﻟﺼﺤﻑ ﻭﺍﻟﻤﺠﻼﺕ‬
‫‪ -٥‬ﺃﺨﺭﻯ ﺃﺫﻜﺭ‪................:‬‬

‫ﺸـﻜـﺭﹰﺍ ﻟـﺤـﺴـﻥ ﺘـﻌـﺎﻭﻨـﻜـﻡ‬

‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺒﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ‬
‫ﺴﺎﺠﻲ ﺍﻟﺸﻭﺍ ﻭ ﻤﺤﻤﺩ ﺤﻤﺩ‬ ‫ﺃ‪.‬ﻭﺍﺌل ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﻤﺔ‬

‫‪ -٢‬ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻋﻦ أﻋﺪاد اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻣﺪارس اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺑﻘﻄﺎع ﻏﺰة‬

‫‪79‬‬
‫‪ " ٣‬آﺘﺎب ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻣﻬﻤﺔ ﺧﺮﻳﺞ داﺧﻞ اﻟﻤﺪارس"‬

‫‪80‬‬
81