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    7 García Huidobro - Cap 2

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    u FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL. APRENDIZAJE ESCOLAR 1. FACTORES COGNITIVOS Son poe las manifestaions nats que raernos como base de nes two dospotar en la vida. Cas todo Se aprende aacias ls capacidades habidades que contenen carga gees, aconfigraccnnewroisiolgica deca uno y las experiacias que porta el medi. Essai que durante la capa escolar se entepancomenidos, mate ria, asignaturas interesante peo no se entega la forma de aprender. ‘Los mecanismos por los cuales se aduire un auevo conacmieno ya me ‘odologia que ucla ese apendizae poscen una base eientfia que com viene dara conocer a Jos alunos come fn de hacer mis eile proceso El aprendizaje se dade acuerdo a deteminados proceso y proce ‘mento tes come las operaciones del pensamient, el funcionamento de Jos hemisteris cerebral, a capaci de conesrracién y memoria ys Gomis y eataepasedecuadss.Tambigninfluyn la acttud, lx motive in, a vountad, as elaciones personales la orguizacén ‘5 OPERACIONES DEI. PENSAMIENTO Son process cgnitivos bien definidos y complejos como: peri, nocearo ens a pens y part enefar «pen. en event estas operaciones. “Sees PARA APRENDER SE NECESITA 1. OPERACIONES Peri Oberae Inert Analiar Cisifcar xyes Dedici ‘Generator Eva Ines Ser prs questa Referee) Saber toque eine gu ace Ment ler Mente av Relcomars experiencia Rect into (e-cido mene) Avccieelccnar [ Comprenderdeie. Mee Tengo 6 RereTicIoN | “Tene de menor espera cre evi Se han esogid las que epresentan a continasein ene fs mi- ples que reaizael creo en forma simuline, afin de clasificar y sist ratiza los proceso de pensamiento, L Persie Es Inaccn de recibir labora cn fos cents nerviosos superior’, Jos datas proporcionaos po las Sepanos de los sets. Es ecb por Imediacin senstva las impresiones exteriors y es la forma personal de interpreta nformacin. 2. Obeernr Es descubrir ef mundo que nos rea. Bs tomar consiencia,prestar cotta atenen yvigilncia un objeto ocieunsancin movi por un ropésito defini, haciendo uso comeeto de todos nuestos canals de per ‘cepein:ofds, ojos, te, verificando In enact einer de To que ‘eos, setios, olemos y gustamos 3. Inerpretor Es explicar el significado que tene una experiencia, Fl significado ‘ue ela ene pare nosotros. dando un supueso cient, seguro y razonable ‘be sind does incompleto y parcial porque tene components sob jetvo. 4. Anatzar Es a disseny separacgn de as pares de unt hast Negara conoce us prncpios elementals Esl examen 0 descompsicion de un tod complejo en elementos simples (Es la opracn que realiza, pref rentement,e mister zquero del cere), S.Asoelar Bsa acca de relaionar un cosa con otra, vnc concep, sen mien, unirideas ent sl Captardferentes ealidades elementos bus «candoos pantos qu nen en comin, 6 Clasficar 5 cxgnizar elementos yagropartos conforma sus principio cate ‘sors, Eira un proces de anlisis nels que permit sar conlaie, "te, Casitcar es poner orden y con dr sical a exponen 7. Comparar Es eater emacs dei yrlacons ends seies ods sds eet nan es eos pens acu cimptanaespregustn im inane ar esi das elaconr us emconel pan a Coniaconpucn ct bmie mol eee perc a reins informacion company leon cere ‘leo exten itp enerand moos come ‘cascade laconic compa oud ye + ls couse pane oma asad + selmi leopard pone ques ace ste bande ‘ecient ls ma san, pass ng asdricon {ued suze problemas pra desubrirsemejanas diferencias * sca fi focalizar dos 0 més objets o hecho 8 Bxpresar “Lacrpesna wavs dsl enue orl esr. Es manifesto gue quire dara entender en forma clara y evident, | evden, es expone as ideas xpresindolaseonel propio lengua emplesndolimagiacine inate 9 Retener Escomservar en a memoria up acontscimient, una informa, una ea. Bs recordar lograr que I inormacin no se olde pommanenen «a memoria Inplica concer yaplicaradecuadamnte Ios prow da memorzscién, 10. Sittcar Es componer un odo por a composicin de sus partes: sel esunen ‘octcompendio de una materia Fs lnopeaci de ‘se retieneen lamemori coro pazo yes una de as formas mis comes ‘evi. Ejemplo se recuena el mero de telfono del hospital mientras Se two unfamiliar enferm, hugo se oid, © Interfereni: surgen problemas de interfernci ete las infor 'macionessgificaivas que han sido recbiassimulincamente ames esp de otras informacionessinilares dificultando su agus, evo «cn y ecuperacin, Sentimienos, emocione y oto elements emp fan el recused. jemplo: A estar viendo mics importants en ttle sin, sas queda en segundo plano i conjuntament se ecb ora petcta Jigada emecionaimentew que tenga mis elevanca para a persone qe reso (interterencia Considerando as casas del olvido esque se ecomicud repo como setividd fundamental para ten I iformacid, Favors etn. cin de los siguientes animals: culebra- trade mar pingli- tn jr erzd fain -at6n -hipoptamo -avestuz-murcila- {0 Iago Iengnao- cama = tlle (por habit tama, {s,alimentaci,cracteistias sca, sistema de dafensas, et). Pdaclaifiear pases segin ss crsteritias scs, politica, micas ee Pd csr continents, pases, mares, montis, os sens pertenencin. aga ondenar los datos hstricos de mayor a meno importa, Pida orena los personajes de una novela seg secuencia de ap ried, funiones que desempefan, ee: Pid orenar los elementos que componea un sistema bikin. aga clair setimients, ida ondenar objets eompeados en el supeemercado, Hacelo en forma gifs. Comparacién: Es esablecer semejanzas iferncisy elaciones. Consist en rela- ‘omar dos series de datos, dos heh dos concepts, estableciendo ent lls semejanzas y diferencias y sacundo conclusions pertinent Hage ‘Comparar ds alunos dela clase (s6lo e lo postive del aspect fico, eondoctas,comportaentoseintereses). + Compiar el eresmientoy desarrollo de animals y vegetales. (De ‘una ran con el crecimiento y desrllo de una mariposa) + Compararitujos anima jgoneses er ib animados ame- + Comparsr mapas reorifics (continents american y fea). 3. Definildn: Defi exper asituosocaracersticas unease cos, Se debe expicar ladierenca entre Desribr y Deft Desire einer on cosa reresenindla de modo qed aides” dela. Es define imperectamente” una osu por us prodicados eens sino dando una idea general de sus spots o propiedad, Cuando se define xe desta con ‘lara las caracterstics de un solo objeto, Lo ques defn son concept, eas formadas con ascrateristicas esenciales. Cun se defines clas ‘apouchasdopecesario exabeceragu pp pence el bjt defnide, {Una defincin comecta pate del grupo mis pena al qu petenece {Ya aiaendo aiuto. Ejemplo: Nog tol fatal de ja caduea que produce miees. Lo esncal de una defincin esque compa ls siguientes condiciones: + debe expla lo definido + debe conener ls earacerfstiasde su clase *el nombre do deinido no debe entra a defini, 4. Pensamiento Inductivo y deductive: Inducir es Hepar a una ley general 3 partie de echos priculares {oneretos, Al rizonamiento inductivo perteecen Ia defini a clsifcs ‘in, la comparicia y también a sera y la analog Anes deni usu pode ejecios ex nxetio cercorase que os alunos tengane! concep adquirdo,especaiment panes y analog, * Reso ejericos de competi de series ea Ejemplos: z 7] [i 2 6 iw l + Hag completraalogasy mesfras ama = pial Soll i Tapa = Be ‘bir 7 + Flizes a extasindo lo que triste 1) dichoso by enfadado 6) dsconsoado ‘arto Tiers esa papel lo que serwchoes ) manila madera 2) caxintero 1 conae = Dedueir Ts aplicar una norma ger un caso particular Exige eelaconar norma leyes qe no se han experiment, Se uiliza a deducen cua do razonamosigeamente Lateora cine sole texts (Text Grammar Theory) hace eer ia dos tips de iformacion explicit hecho teas * In implicit informacion oid, | ainoemacion implica pede er inferida por elector aprtrde sos on0cimiento peeves. Taga ler unex asus alumnos, una ver lei realice una discu- sn sobre nformaci literal a uavés de preguntas exporatrias (quem cn = dnde- qunes). Estas preguntas aydan a la reslizacion de infrencias yo ue el peoceso inferencalocure expe de a lector y no drat la misma + Haga preguntas “scuencade de acuerdo ai estuctra gia de Realic jercicios de deduce a pide premisas Bjemplo: “ads ls animales son sees vos" “Todos ls cabs son animales” Cones: Todos las eaallos son seres ios Reale con ss alunos ejeriios de “Dilemas” (dos proposicio- ‘es opvestas qe evan misma conlusén) jemplo: “Noy 0 no vy a examen Sto me is mal, pore no esti y sno voy me suspenden por far De importanci as “preguntas literals” porque ells evar umn aresordar el texto le permite dedi a informacion ‘mith a ptr de experencas personales. ~ Andlisisy sintesie Ansliat esdescomponer un todo pata Hepar a once sts principio ements, Sintetizar es compane un odo por sis partes. Es resume laconcusin de To compen, Analzary sintizar ene estudio es descomponery componer un informacion pra legar 2 una el comprensin, Ejemplo de gjtecios + ida que deseubran "palabras incluidas ene Ejemplo a mar rita Rite lavadora ge aa X dora dora + ida realizar rompecabezasyervcigramss. * ida descomponer la ectura de una naan en asions,perso- as, lars, elementos. + iinet soni cn rion comp oe complins w, ‘verbo, predicado, ” Estrategias para desarrollar la concentracién Concentra es focalzar la atenein sobre un estima determina + Romine ics nos eg napa pr tin, doy ve. Pron sir na eps nent es cna pt mate ext Promaster qu poruren le ees dia, asus de centr Stace cn fal tein dicts es o ‘Ayala a isd ala de ein et co, ‘too ain dacs x fench ‘cotumbre os unos ss sco pode ara por realizar ver tinal prod ci poamace Ieee atnerasn ble matsncaleo as my exe, vs oti naps ale ‘Dias, semanas, meses, eae "jercit respira profundamente pra permite una ea oxigen cl del erro. mae empezar estu orago ie l slump fe ei 0 (pele une cuml yas cosets pode ec a omis Sc ciara su sii pc eseren oes te Je te reine mejor Saco mds engo 2 tans mati po silo tea acacia ‘Shceacion spewed bil wt soars pop «+ Enpge que mer ave carl mo # na oa aed ‘haut care eyo ue cana eos y hac edi ds «ctr satayar p70) nc meen oe! pate ene + en prem pein ent nem MS Poahajar co infomaco, erpondents perenne © stioland acrid er pegs ae pg «Tue con anormal pa eso eum oe Tees erp 1227) qermanenr cca alma ee- ‘anos pensaminprs borat oa Se Ene or apne pe 75, Ea ea equi a mins ernie psreup cases as, Vues mes uncle sales poets pra capa infra we strategies para devarrollar la memoria ‘Memuizr ex etene nfrmacin + Motive drt un signiieado a fo que se va a esti, + Insist en aprender con intencin,seectivamente Pid epi informs, {sete a alterna periods de estoioy deseanso. 1 nzegue ampli informaciénsobe el ema esto permite tener un ‘isin mas amply mayor eapacidad de tenn). + Ems a evita los extemos (efecto de cuerda) Se eienen mejor ‘lpincpi y lial, conviene poner énfasisen informacion del Pida oduct la cand de clement a memnrizar La memoria a ‘ato plo retiene msn 10 unidaes: wa idea principale ideas ‘omplemenarias aij usar sistem ania, (Onna informacion). * Motive a repasar anes de dormir pra hay menos ntferencis ova actividades Insist en que se conozca el wo y I ildad de ta nformacin (ayuda a tens, * nse a usar sistemas para asociar lo sprendido por oro canals de perepci aus, vss, kinestsiccn. "ete la memoria, conFindleclemntos recon, Favoreza escribir Io que se quer recordar, (Lo que se esctbe se 'ecverda mejor de lo ques Ie. Lo que se ese recuerdo de Toque se exeuca. ida completa el rompecabezas, Pda memorizar durante dos minutos cada sere cobvitay repro ina Ejemplo: AGC. DE defnicions my anes y pi decubrie cu de elles cones- onde exaetamente al concep dodo, Ejempl ave Pde acer ascciaciones qe fancionen para uno miso. Algunas ‘ees lo shud permanece ea una fora mis erie qu to racion jeri la imaginaciincreadora aceptando le ibe asociacisn de idea, Pid observar una limina y fare bien en los detalles durante dos ‘minaos, después contestarpegunts sn volver yer liming, ow at bien en todos los deals ela mina dane 2 minutos. Des lela y contest as preguntas ceases juga la pelo? 2. Quin leet diario? 4. {Hay um hombre darmiendo bajo un bol? : 4a familia que est haciendo un picnic ene una guagiita 5. {Bn un bol se ve un mio be pairs? 6, Donde duceme un pero? 7. {@wints personas evan smbrers para el sl? 2. FACTORES AFECTIVO-SOCIALES os factoesafeivo-sciles son fatres ue dicen rela con fos ‘setienos con las elacons interpersonal y la comunicaion sue ve. ‘hen exblece para un logo ear en el proces de apreiaje, Esios son dteminantes pare xito en el rndimicno ence unc ‘ensitario: por ejemplo el conocese asi mis. tener una bos a imagen ‘Penonal,saberse capaz con habla y tlentos que permitan aleorae las metas propia, ener un desarollo sano y mare prs ser cape de \alorary expres os eninienes yemoiones,y acogerconsarenided a, foralezasy las dbilidades ‘Un desu emocionay afetvnequlbead no puede estar desi sudo douna red soil de sustentcin. qu le pemitnal eat coma, tc con otros y relaionarseadecuadamente on alto. con pono de Aiferente exo, 0 em oes de ated, ise considera el aprendizje como un elemento de ineraccn de ‘eto com el meio, no se puede dejar de ela que a acti pons aca smo, hacia os demas y hacia el medio es un facto deleroante ‘el ito del aprenizae escolar neste capitulo se considera: atta, otra, voluntady hai ‘aes seis como os fatoes mis neers de ete praoe in ropes 2a acrrrup, Bs a propnichn a lasc, Feteau mine ein se pus den ent decent ue deen dla een or oes gn pars erfcna i shu de wren, xis vind acta roi, cafanz. perry, ier ensn,dipnia ens ea sh, soit, us deiner donor tesa a ‘acid postin conse en enna stun teeing lscon meer dpc pon sevice achat leno uc cata oo pose tener alas expecta see eee expr en ase old sexe ques ponna Seg loot gr de etait es oben de sentinien c- li, de apc de pons doen ‘hos ypincipos,curiosca,es dei, ar mentamente con in, hacela propia ysentise capa de mana ‘de ganancia para todos los involucrado yc desallo ens msn de la {spacidad de compartir, escuchar y panicipar de ts enfogues que eni- iuczean el propio. En el aprendiaje escolar oacaimico nat posi coms en Islacionar las materi Tos contenios, aoc led a as experencias vis, pegunarycvstonar para descubrir nuevas iss, analiza he infor ‘Lact psa es una condcta que debi ser desarolld, no olamente por si base moral filosica “amar al pin como a imi 0" 0 par su bse picldgiea, que sostine qe se tienen a rept Is onus en las que hemos tenido éxito y po as cuales hemos sido val. Jaes. econocids y amados: sino tambien por Is hase neurogiengue Aostene que cadaver que nos sentimos bien aceptados,capaces, recone hos y = he tendo dito en ls azcones, el sistema nervioso através de fistema linbico ibera wns hormonas Hanada endorinas gue baja ied, dsminuyen la angus, mejoran ls autcestin. Las endorfinas son sstancasbioguinicas analgésica sepregas po seerero, que desempean un papel een ene equa ye tno vital ‘Cada vez que se expainentsstisiecin a er valorados, recone hos yamados, obtener agin tipo de xitoo seguridad, ose nos considera capaces se liera en el crganisna shundantes “endorse perm fen enema evalqic situcién po dif que se. Los modemas stances de la nauoogi yd Ia pscoogia parser ensssrar que nuestas condos, tno afstvs como mentale, aayen tel equlivo bioguinico det organise {Lo que vemos, lo que ofmos e transi eo nesta certo en mensajes bielécicos, los cuales se encargan deem formaion de ‘norias. EL pape del profesor es lograr monte una acti postvasetvar Jos mecanismos necesarios pars litera el mayor ndmero posible de ‘nor eapaces de Blquear a fraswacin y el esiimo. Es de desear que estas endotinsproduzean ia nerf necesaria que capac par ca- fremar el esto con satisfaccia y transforma a sctvida de esteem ‘a stuacion gatticane Convene etimulrlalumno permancntementeinformdndole de sus logs, fortaleza y aeaos con eases com "i eres capt puedes. {elcio port esuerzo, conto en i, que lo logras, ete". Ast mismo, et " | | i : profesor debe enrear al estan para que est acid la apligue sobre x ‘mismo; pueda mire, percibrsey sete ben, valorre postvamente inclxo vebalzano las frtalezas: "Yo sé que puedo se lo propongo” 2b MOTIVACION : tel dere deter algo. Es net, obievo qu qlee lo i araes buscar ela ques pore esener amas de obtener ag y x ingreiemepriocpl pers lpr elo on cau otiad qe sere rena ‘Un pron et mata prs hacer wn bajo empreder una sccén cud ae exacamon oq sepa que e haga seed Ia onfaza yas hermits para ero y cop Gué debe er Snr soc et ups se despre al comprba Qu «st logan a gues ne y se deny se consis lo prvechoo que ‘send obtenerlo. * ‘Cale arena se agin ds iene ena medida qua ansvactnes mayor, Pr deal ene es findanent tener oj ‘sca, preci, in dliniads yeas, Ester mia spin tener una peso men anipala dea met octal ars a aia No se puede hablar de motvaci sin hablar de volun ue LAVOLUNTAD sa capacidd personal que hac posible esforzarse por obtener rosy metas. Conssteen un acto itenional de “incline” o de diigise hacia algo, proceso en el que intervene la devisin, Voluntad significa se te lo que uno quiero hacia de va, sta condoct se compone de tres concepts ‘La tendencia oe anbeo,aspscin opreferencia por algo ~ La determinacién 6 el andlisisy evaluacion dela meta que se pretend ~ Laavcién ol eamperamieno que nos pone en marcha hacia age o que se quiere lpr, La yolunad conse en prefer yen escoge una posi ent vi vias. Esuna determinacin ye tlevante en el éxito del aprendzae esol, [Le voluntad necesita se edad. No se alcanza porguc sf. No existe clalumno sin vluntad, salve que padezca una enfermedad isis o mental rave o problemas ambiental o families en que I voluntad haya estado fisent. Si existe lun cay voluntad noha ten oportunidad de ser ‘Shcada educa es aya alguien para que se desarole de ln mejor Inanera posible en Tos veo mbitos dela naturale humans ca 8 servi avid ae) 24 HARILIDADES SOCIALES. Son conducts y comportasntos que ermitenreacionarse cone moti yestablecer ns ntraceiénaecuada Es una paricipcion sia onmpetentey alec, que favre a reli yl acid congo mi fon a itunstancas gue ntegran el ea afectiva social y cognitive, Ea Aetna es acuar en catia momento adecuaday peinentements Las habildads sociales se expresanen sentiment, atts ycon- cas de seguridad confaza, independeciay atonoma,valraion posta y alta auestima,sctiud de tla, respeto y compreaion, finstd coopera y servicio, en defnitv es establecer un vinculo ade ‘ua on eda persona y circunstancia cotdians ‘Comvcoc tener cncoeta gus ls habilidades sociales Son apenas _yrsipocas. Eto significa quel estan sprende conducts aud formic, modelo, observaci 9 refuerzos positives implica parse fvcador ser ejemplo conto a acttdes como mediado, ‘Son eomprrtamienosrecipocoscreulres yascendents. Vt en t+ mento el grad de anonis © agresividad, acuerdo odesacuerd con a ona cna forma derelaionre, Estos comportamientosaumentan con fl efuer socal Por ejemplo; Dos compaeos se cruzan ene pasilo; uno va esinis- nao yn sla al or, ele inferpeta ests conducts como falta de ners, agresignodesealifescn, A encotarse en un aban ui. obable que el grado de cooperacién de lumno que no fe saludado ea minimo,yporconsiguint cl primero se molest com su atid, desea- Iiicando stray y ast sicesivarente la relcin sei dteriorando Mientras no exit Ia habia social que aclare lj (1 ees ania «2,yo mn cooper, te enjas, yoo partici, yore redo i me agrees, ‘srk muy fel lograr ua abajo amnic y product pela Ibdads son circulaes,recipocts yacendenes, {Las habildaes sociales compre ts destrezas + Yerbals: frases, clichés, formas de abl, sla, pedi, agrade- + No Vers: gesto, posta, midis, ceo, ono de vo, expe Sones dea cra + De medacincopnitva: operaciones de pensamieno que permiten ‘conocer, analiza, acl, ded, penetliear et, De ets tres destiezas sense con tis a piers, las no verb es nose muestra explictamenteen experiencia escolar yas dfn tivamemt se ensein menos soa is de miacin ogni, oes sreaco. ‘arn con nosotros mismos ls dems ust las operaciones de pens ‘mien. Es neces desarollar la capaci de tener un pensamictal- "erativo frente a situaciones de confit o problemas, antpa as «anseevencias de los actos, saber da y recibir elgion, saber da y rect “rca, rer pedir fore, dfende los derechos asi as respon ‘abilidedes, deseo la empata, tomar decisiones itera cou peo us de diferemte sexo, edad, aod, te Cad unos elaciona cone mundo, en un ambiente determina, co Forma personaly polrizata, tnt de manera subjeiva como objet Los «ements det ambiente son ls persons, los objeto, los acontesimiency ‘éeunstancias qu pueden ser fvorbles aves aru cducernecestamos compeende lmanera dest" dc a ptsona «que educamos. La manera de ser se define cominmente como “peso ag que viene dl latin y significa "mca Esta misear 0 peronalidad os permite representa diferentes roles, conducts o competamicaox y Imanifstaciones ane los dems, La personalidad, entries noes tb {0 defnido y especie, sino un conjanta de cualidadesYormas de rea ona ant el ambiente Lapersonalidades la manera ese de ecu. Est clemento pore ual nos relacionamos con el mundo que os rode, ya seat el mando ‘ue ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LOS FACTORES /AFECTIVO-SOCIALES Actitud Le ctitod es apropos a a ace, SE spar gea tenant ma : 1 ccumepeaeter Se eT craters oe 2 cechvmen scree ae _ sence yaar oe ee ; riacecmeatimertaate sane Se ere one : woes Comin canoe ile ma ge ot toi tr S20 sand conc aba ol pyc qu en _ etre pani ce ba wen mdi srt go tsp elmer ten so Ober moe nO sara pares profess, tc sano elec Airis ner as payer em HHCY anne pean is eh ir mio) ali ele ipornca) acon jr on et Motivaclon: -Mosivacin eel deseo de hace alg, A uno Higloreflesionar buscando un interés personal por apende. Haga eerccios para edcar la vountd (pig. 46) De oportunidad para mpl la informacin: cuanto miss conoce untema, mejor se aprende Incenuelo a desarolar campos de inter: cums mis ems se

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