ΘΕΑΤΡΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

ΣΕ ΕΝΑ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΜΕ ΕΝΤΟΝΟ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑ

ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΕΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Αν μια παράσταση έχει για στόχο της αυτούς που την παρακολουθούν, δηλαδή το κοινό, οι
θεατρικές δραστηριότητες στο σχολείο έχουν πρώτιστο δραστηριότητες είναι που δίνουν την
ευκαιρία στα παιδιά να χρησιμοποιήσουν τον εαυτό τους ταυτόχρονα σαν αφετηρία και σαν
αντικείμενο μελέτης.
Ως 'δραστηριότητες' χρησιμοποιούν τη διαφορετικότητα, την έμφυτη ικανότητα των παιδιών για
μιμική, το λόγο και την κίνηση, τη μνήμη και τη φαντασία. Είναι δε 'θεατρικές' αφού
καταφέρνουν και εγείρουν το ενδιαφέρον μέσα από τις συναρπαστικές και συνήθως
απρόβλεπτες καταστάσεις που προκαλούνται όταν δύο ή περισσότεροι άνθρωποι συναντιούνται.
Στις σημειώσεις που ακολουθούν το θέατρο στο σχολείο αντιμετωπίζεται περισσότερο ως μέσο
επίτευξης εκπαιδευτικών στόχων και λιγότερο ως αποτέλεσμα. Έγινε προσπάθεια να
συμπεριληφθούν δραστηριότητες που, χωρίς να αγνοούν την διαδικασία μιας παράστασης,
αποτελούν χρήσιμα εργαλεία διδασκαλίας για εκπαιδευτικούς διαφόρων ειδικοτήτων. Ιδιαίτερη
προσπάθεια έγινε για τεχνικές χρήσιμες σε διαδικασίες εκμάθησης της γλώσσας και αρμονικής
ανάπτυξης μιας ομάδας.
Βέβαια το θέατρο έχει από μόνο του ένα γνωστικό περιεχόμενο που μπορεί και πρέπει να
αποτελέσει αντικείμενο μάθησης. Για να είναι λοιπόν το εργαλείο αυτό πραγματικά χρήσιμο και
λειτουργικό, είναι απαραίτητες κάποιες στοιχειώδεις γνώσεις τόσο της τεχνικής όσο και της θε-
ωρίας του θεάτρου. Έτσι, πολλά από τα παιχνίδια που ακολουθούν είναι χρήσιμα και για την
εκγύμναση του νέου ηθοποιού. Για παράδειγμα, η άσκηση 'παίζοντας το στόχο με ρήματα' στην
ενότητα των αυτοσχεδιασμών είναι χρήσιμη τόσο στη γλώσσα όσο και στην υποκριτική. Τα «
παιχνίδια επικοινωνίας » είναι το ίδιο απαραίτητα στις πρόβες μιας παράστασης όσο και σε ένα
σχολικό περιβάλλον με έντονο διαπολιτισμικό χαρακτήρα. Συνεπώς, η κατηγοριοποίηση των
παιχνιδιών, των αυτοσχεδιασμών και των άλλων δραστηριοτήτων είναι υποκειμενική και σε
καμία περίπτωση δεσμευτική. Ως αποτέλεσμα δε προσωπικών εμπειριών σε ένα τόσο πρακτικό
μέσο όπως το θέατρο, μόνο ενδεικτικά προτείνεται η χρήση τους.
Κάθε εμψυχωτής ξέρει ότι οι ομάδες έχουν τη δική τους ενέργεια, δυναμική και διαδρομή. Παρ'
όλα αυτά για ένα θεατρικό εργαστήρι η κλασσική πορεία:

Ζέσταμα -παιγνίδια - μικρές δραστηριότητες -

- Κύρια Δραστηριότητα - Κλείσιμο με ομαδικό παιγνίδι ή χαλάρωση,
χωρίς να είναι μονόδρομος, βοηθάει και είναι πάντα χρήσιμη.

Αυτές λοιπόν οι σημειώσεις είναι μια μικρή 'τράπεζα' πρακτικών πληροφοριών, μέρος μιας πολύ
μεγαλύτερης, της οποίας το όρια ούτε που ξέρουμε. Αυτή η μεγαλύτερη τράπεζα, περιέχει τις
τεχνικές, τα παιγνίδια και τις ασκήσεις με τις παραλλαγές τους, όπως αυτά συναντιούνται σε
διαφορετικούς πολιτισμούς, χώρες, εποχές και σκηνοθέτες.
Σ' όλο τον κόσμο, οι δάσκαλοι θεάτρου και εμψυχωτές ομάδων προσαρμόζουν και αναπτύσσουν
τις ασκήσεις ανάλογα με την ομάδα και το στόχο που έχουν. Πάντα όμως στη βάση κάθε
θεατρικής δραστηριότητας βάζουν το παιχνίδι και την ευχαρίστηση. Το 'κυνήγι με το μαντήλι,
‘τα ακούνητα στρατιωτάκια’ και τα άλλα παιχνίδια των παιδικών χρόνων μας παίζονται το ίδιο
στις δραματικές σχολές, στις γειτονιές της Αμερικής και στις φυλές της Ταϊλάνδης. Δύσκολα
λοιπόν μπορεί κανείς να ισχυριστεί πνευματική ιδιοκτησία.

Συνεπώς οι ‘αναλήψεις’ είναι δωρεάν και ‘ νέες καταθέσεις’ επιβάλλονται!

Ευρετήριο δραστηριοτήτων

παιχνίδια γνωριμίας
Το χεράκι, σας παρακαλώ!
Τ' ονοματάκι σας;
Βρες τη θέση σου
Ό,τι μας ενώνει!
Είμαστε ίδιοι-είμαστε διαφορετικοί.
Τα γούστα μου
Όσα θα' θελα να μάθω
Η καλή σου η κουβέντα!
Παιδικές αναμνήσεις
παιχνίδια επικοινωνίας
Με μια καρέκλα λιγότερο!
Μήλα - Αχλάδια - Μπανάνες – Φρουτοσαλάτα
Όλοι όσοι...
Με τα μάτια
Και λίγο παραπάνω!
Παρατηρώ και θυμούμαι
Ο καθρέφτης
Οι μπάλες του τένις
Κλείστε τις τρύπες
Όλοι μαζί ή ένας ένας
παιχνίδια εμπιστοσύνης-συνεργασίας
Σωτηρία στην αγκάλη σου
Πιάσ' τον, πέφτει!
Οδήγησε τον Τυφλό
Βρες το ταίρι σου
Όλοι ν' αντιγράψουμε τον…
Εμπρός όλοι να…
Κάτσε στα γόνατα μου
Βρίσκοντας τους ρυθμούς μας!
Χτυπηματάκια χέρια - πόδια
Ομαδικό μέτρημα
Ο τροχός με τα χέρια
Στείλε ένα 'κλαπ' ολόγυρα!
Στείλε έναν 'ζουμμμ' ολόγυρα!
δυναμικές εικόνες
Στοπ καρέ!
Στο εργαστήρι του Γλύπτη
Σύνθεση με Αγάλματα
Και γράμματα και σώματα
Στρατιωτάκια ακούνητα
αυτοσχεδιασμοί - παιχνίδια ρόλων
Η αξία της συνεργασίας
Το παιχνίδι με το Όχι και το Ναι
Άκουσε και πες το
Από θέση ισχύος - Παίζοντας με το status
Είσοδος σε δωμάτιο
Διάλογοι, με status
Το στενό πεζοδρόμιο
Ο στόχος του ηθοποιού
Πρωινό για τρεις
Πρόσθεσε τη δράση
Λίγο πριν, λίγο μετά
Παίζοντας τον στόχο με ρήματα
Μια στιγμή έντασης
Αντίγραψε - Ανάπτυξε
Μια μικρή κίνηση
Που πάει το πιάνο; (Σκυταλοδρομία κινήσεων)
Τι κάνεις;
Ο Δάσκαλος & ο Μαθητής
Αντίγραψε - προχώρησε - άλλαξε. Με αφορμή μια φωτογραφία
Φτιάξε έναν τύπο
Παίζοντας με τις λέξεις
Ό,τι έρθει στο μυαλό
Μέχρι να πεις τη λέξη μου
Αγώνας δρόμου για μια φράση
Παίζοντας με ακρωνύμια
Συνομιλία με τα γράμματα της Αλφαβήτου
Φτιάχνοντας μια ομαδική ιστορία
Με ένα Ρήμα - Ουσιαστικό - Επίθετο
Ρητά και λαϊκές σοφίες
Η συνέχεια της αρχής
Το τέλος μιας ιστορίας
Με έμπνευση τη μουσική
Ένα ποίημα
Διασκεύασε το
Παιχνίδια Ρόλων
Αντιπαράθεση απόψεων
Πρωταγωνιστής - Ανταγωνιστής
Τσακωμός στην αυλή
Οι αντίπαλοι
Ποιον διαλέγεις;
συνθέτες δραστηριότητες
Μια ιστορία με κολλημένους
Συγγραφείς - Ηθοποιοί - Σκηνοθέτες
Ζωντανεύοντας μια λεζάντα
Αφήγηση - Αυτοσχεδιασμός - Εικονογράφηση
Παράγοντας λόγο
Πες το στον Τυφλό
Στην Αίθουσα Τύπου
5 λεπτά διάσημος!
Σε τρίτο πρόσωπο
Τα πειστήρια του εγκλήματος
Ο ταλαιπωρημένος Ταξιδιώτης στο ξενοδοχείο
Φαντασία – Δημιουργικότητα
Το παπούτσι για όλες τις δουλειές
Το έμβλημα
Το αγαπημένο μου αντικείμενο
Το αντικείμενο, η πράξη και ο τύπος
Τα άγνωστα πρόσωπα
Τι έχουμε κοινό!
Η μηχανή του μέλλοντος
Θα ήθελα να μάθω πώς....
Η Πρώτη Επαφή
Το Κέντρο Πληροφοριών
Στο Γραφείο Ευρέσεως Εργασίας / στο Ταμείο Ανεργίας κ.λ.π.

θεατρική σύνθεση
Σελίδα
4
4
4
4
4
4
4-5
5
5

5
5
5
5
6
6
6
6
6
6

7
7
7
7
7
7
7
7
7-8
8
8
8
8

8
8
9
9
9
9
10
10
10
10
10
10
10
11
11
11
11
11
11
12
12
12
12
12
12
13
13
13
13
13
14
14
14
14
14
14
14
14
14
15
15
15
15
15
16
16
16
16
17
17
17
18
18
18
18
18-19
19
19
19
19
19
19
20
20
20
20
20
20
21
21

21
Παιχνίδια γνωριμίας

Όπως με τα περισσότερα παιχνίδια, οι ασκήσεις αυτές πετυχαίνουν ένα ασφαλές και θετικό
κλίμα, κινητοποίηση και συγκέντρωση της προσοχής, και βοηθούν να μείνει μακριά το άγχος και
η ένταση της ημέρας.

Το χεράκι, σας παρακαλώ!

§ Όλοι περπατούν χαλαρά στο δωμάτιο χωρίς να μιλούν. Με μια μικρή κίνηση του
κεφαλιού σφίγγουν το χέρι όποιου συναντούν. Προσπαθούν να έχουν μάλλον ανέκφραστο
πρόσωπο.
§ Συνεχίζουν το παραπόνου προσθέτοντας το όνομα τους.
§ Όλοι περπατούν στο χώρο. σφίγγουν το δεξί χέρι κάποιου λέγοντας το όνομα τους.
Έπειτα, κρατώντας το δεξί σφιγμένο, σφίγγουν το αριστερό χέρι. κάποιου άλλου, λέγοντας πάλι
το όνομα τους. Κατόπιν, με το αριστερό χέρι σφιγμένο τώρα. αναζητούν να σφίξουν το δεξί χέρι
κάποιον άλλου (λέγοντας πάντα το όνομα τους) κ.ο.κ.. Δηλαδή τα χέρια μένουν δεμένα μέχρι να
βρεθεί κάποιο άλλο ελεύθερο. Συνήθως όλοι καταλήγουν σε ένα διασκεδαστικό κουβάρι!

Τ' ονοματάκι σας;

Η Ομάδα είναι σε κύκλο.
§ Όλοι λένε τα ονόματα τους. Επειδή την πρώτη φορά συνήθως τα ονόματα 'τρέχουν'
γρήγορα, ο εμψυχωτής ζητάει αργή και καθαρή επανάληψη, όπου το όνομα παρομοιάζεται με
πέτρα, που πέφτει στη λίμνη και δημιουργεί ομόκεντρους κύκλους. Το επόμενο παιδί θα πει το
όνομα του μόνο όταν οι κύκλοι 'φτάσουν' σ'αυτό.
§ Ο καθένας λέει το όνομα του διπλανό του. με μια μεγάλη κίνηση, σαν να τον
παρουσιάζει.
§ Ο καθένας με τη σειρά λέει το όνομα του. συνοδεύοντας το ταυτόχρονα με μια κίνηση.
Όλοι οφείλουν να επαναλάβουν ομαδικά το όνομα που ακούστηκε και την κίνηση που έγινε.
Με τη σειρά θα συστηθούν όλοι, προτάσσοντας ένα επίθετο που αρχίζει με το ίδιο γράμμα όπως
και το όνομά τους π.χ. Γοητευτικός Γιώργος, Έξυπνη Ελένη, κ.λ.π. Οι υπόλοιποι
επαναλαμβάνουν ομαδικά.
§ Ο Α προχωρά προς τον Β κοιτάζοντας τον στα μάτια. Στα μισά της διαδρομής φωνάζει το
όνομα κάποιου άλλου Γ. Ο Β οφείλει να ξεκινήσει προς τον Γ και να φωνάξει το όνομα ενός Δ
κ.ο.κ.

Βρες τη θέση σου!

Όλοι μπαίνουν σε μια γραμμή με βάση κάποιο κριτήριο, π.χ. κατά σειρά ύψους η σύμφωνα με το
χρώμα μαλλιών (π.χ. πιο σκούρα αριστερά), ή σύμφωνα με την ημερομηνία γέννησης κ.λ.π.
§ Η άσκηση πρέπει- να γίνεται γρήγορα. Κάθε φορά ένα διαφορετικό παιδί να φωνάζει πώς
και που θα γίνει η ταξινόμηση.

Ό,τι μας ενώνει!

Κάθε παιδί γράφει σε ένα χαρτί 5 ονόματα από την Ομάδα. Συζητώντας. προσπαθεί να βρει και
να γράψει δίπλα σε κάθε όνομα 2 πράγματα που έχει κοινά μ' αυτούς και 1 που διαφωνούν
έντονα.

Είμαστε ίδιοι-είμαστε διαφορετικοί.

Ο εμψυχωτής ζητάει από όλους να 'βάλουν' στο μυαλό τους δύο άλλους της Ομάδας. Κατόπιν
όλοι πρέπει να γράψουν για τον καθένα τους σε ένα χαρτί δυο λόγους που τους μοιάζουν και δύο
λόγους που είναι διαφορετικοί. Μετά όλοι συζητούν με αυτούς τους δύο για τις ομοιότητες και
τις διαφορές.

Τα γούστα μου
Όλοι γράφουν σε χαρτί 3 πράγματα που τους αρέσουν πολύ και 3 που δεν τους αρέσουν
καθόλου. Κατόπιν ψάχνουν στην Ομάδα να βρουν έναν άλλον / άλλη που να μοιράζονται, όσο
πιο κοντά γίνεται, τα ίδια γούστα. Δε δείχνουν χαρτιά, αλλά συζητάνε.

Όσα θα ‘θελα να μάθω

§ Ο καθένας γράφει σε ένα χαρτί 3-4 ερωτήσεις που θα ήθελε να κάνει στους
υπόλοιπους, π.χ. τι μουσική ακούς, ποια είναι η αγαπημένη σου εκπομπή στην τηλεόραση, τι
παιχνίδια έπαιζες μικρός στην ιδιαίτερη πατρίδα σου, ποιους ανθρώπους εμπιστεύεσαι, φοβάσαι,
τι σε κάνει να νιώθεις ασφάλεια κ.λ.π. Κατόπιν όλοι παίρνουν μια μικρή « συνέντευξη » απ'
όλους.

Ένας ένας κάθονται στην "ηλεκτρική καρέκλα' (μόνοι στη σκηνή), λένε το όνομα τους και οι
υπόλοιποι διαβάζουν τις πληροφορίες που έμαθαν γι' αυτούς.
Χρειάζεται προσοχή να μη γίνονται ακραίες ερωτήσεις. Καλύτερα να ρωτούν για γεγονότα,
πληροφορίες και λιγότερο για συναισθήματα.

Η καλή σου η κουβέντα!

§ Ο εμψυχωτής ζητάει από τα παιδιά να παρατηρήσουν για λίγα λεπτά τους άλλους και να
σκεφτούν 1-2 θετικά σχόλια γι' αυτούς προσωπικά. Κατόπιν να κινηθούν στο χώρο, να
χαιρετήσουν τα άτομα και να ανταλλάξουν την “καλή τους κουβέντα “ π.χ. Γεια σου. Ήθελα να
σου πω ότι τα πήγες πολύ καλά στο μάθημα / στο μπάσκετ κ.λ.π.
§ Οδηγία: Κρατάμε ένα σχόλιο από τα παραπάνω, συγκεντρωνόμαστε σ' αυτό, απλώνουμε
στο χώρο και με ένα σινιάλο αρχίζουμε να λέμε όλοι τη φράση συνοδεύοντας τη και με μια
μικρή κίνηση. Η φράση επαναλαμβάνεται συνέχεια, ανεβάζοντας την ένταση κάθε φορά από το
επίπεδο 1 μέχρι το επίπεδο 10 (μέγιστο). Ο εμψυχωτής μπορεί να 'παγώσει' τη διαδικασία και να
ρωτήσει κάποιον σε ποιο επίπεδο νομίζει ότι είναι. Κατόπιν η ίδια άσκηση δοκιμάζεται με τον
καθένα ατομικά.
Άσκηση γενναιοδωρίας και θετικού κλίματος εργασίας. Δευτερευόντως διδάσκει τις ελαφρές
διαφοροποιήσεις και τα όρια στην κλίμακα τον καθενός.

Παιδικές αναμνήσεις
Κάθε παιδί γράφει σε ένα χαρτί μία λέξη που του προκαλεί μια παιδική ανάμνηση. Μπορεί να
είναι ένα χρώμα, μια μυρουδιά, ένα μέρος, ένας άνθρωπος κ.ά. Τα χαρτιά ανακατεύονται και
ξαναμοιράζονται.
Ο καθένας προσπαθεί να ανακαλύψει ποιος μπορεί να είναι ο κάτοχος του χαρτιού που κρατάει.
Όταν συμβεί, αυτό, μπορούν να ακολουθήσουν εξηγήσεις

παιχνίδια επικοινωνίας

Με μια καρέκλα λιγότερο!

Μήλα - Αχλάδια - Μπανάνες - Φρουτοσαλάτα
Όλοι κάθονται σε καρέκλες στον κύκλο. Στη μέση όρθιος ο εμψυχωτής δίνει εναλλάξ σε κάθε
παιδί το όνομα μήλο η αχλάδι ή μπανάνα. Κατόπιν φωνάζει ένα από τα φρούτα. Όσοι ακούσουν
το 'όνομα! τους οφείλουν να σηκωθούν και να αναζητήσουν μια άλλη καρέκλα. Όποιος μείνει
ατή μέση συνεχίζει καλώντας ένα άλλο φρούτο. Φωνάζοντας 'Φρουτοσαλάτα' όλοι αλλάζουν.

Όλοι όσοι...
Προχωρώντας το παιγνίδι, αυτή/αυτός που είναι στη μέση μπορεί να καλέσει 'όλοι όσοι...'
προσθέτοντας ένα χαρακτηριστικό, π.χ. "όλοι όσοι ήρθαν με λεωφορείο5 ή 'όλοι όσοι λατρεύουν
τη Ροκ μουσική'. ή 'όλοι όσοι είναι ερωτευμένοι κ.λ.π.
Προφανώς τα καλέσματα μπορεί να γίνουν πολύ προσωπικά και με χιούμορ ώστε να
αποκαλυφτούν λεπτομέρειες που δεν ξέραμε για ανθρώπους που ζουν δίπλα μας.

Με τα μάτια
§ Χωρίς να μιλάει χάνεις, οι καθισμένοι αλλάζουν θέση με κάποιον απέναντι, αφού πριν
έχει γίνει συνεννόηση με τα μάτια. Σημαντικό είναι να μην κάθονται παραπάνω από μερικά
δευτερόλεπτα, να παροτρύνονται να παίζουν και να χαίρονται το 'λάθος'.
§ Μετά από μερικές προσπάθειες, ο εμψυχωτής μπορεί να συζητήσει λίγο με τους παίκτες
θέματα όπως 'Πότε γίνεται σωστά η επικοινωνία", 'Πως πρόδωσε κάποιος τη σιωπηλή
συμφωνία" κ.λ.π. Παραλλαγή 1: Σε κάθε καρέκλα βρίσκονται δύο παίκτες που οφείλουν να
κινηθούν μαζί δεμένοι σαν ένας.
Παραλλαγή 2: Σε όλη τη διάρκεια του παιχνιδιού ο κάθε παίχτης να λέει ένα κείμενο ή ένα
τραγούδι.

Και λίγο παραπάνω!

Η Ομάδα περπατάει χαλαρά στο χώρο. Σε λίγο ο εμψυχωτής δίνει οδηγία όλοι να παρατηρούν τα
παπούτσια όσων συναντούν. Καθώς η Ομάδα συνεχίζει να περπατά, η επόμενη οδηγία είναι τα
μάτια να εστιάζουν λίγο πιο πάνω κάθε φορά. π.χ. στις γάμπες, στη μέση, στο στήθος, στο λαιμό,
στο σαγόνι κ.λ.π. μέχρι να φτάσουν στα μάτια. Καλό είναι η εστίαση κάθε φορά να είναι μόλις
λίγα εκατοστά πιο πάνω.
Κατάλληλη άσκηση για μια ομάδα που πρωτογνωρίζεται, για σπάσιμο της αμηχανίας κ.λ.π.

Παρατηρώ και θυμούμαι

§ Τα παιδιά σε ζεύγη κοιτάζονται για τριάντα δευτερόλεπτα, προσπαθώντας να
συγκρατήσουν όσο περισσότερες λεπτομέρειες γίνεται από τα χαρακτηριστικά, τα ρούχα, τα
χρώματα κ.λ.π. του άλλου.
§ Κατόπιν, γυρίζοντας τις πλάτες, καλούνται να περιγράψουν με λεπτομέρειες το
συμπαίκτη τους. Η υπόλοιπη ομάδα παρακολουθεί.

Ο καθρέφτης
Σε ζεύγη, αντικριστά, σε μικρή απόσταση.
Ο Α αρχίζει μια αργή κίνηση και ο Β ακολουθεί σαν να είναι ο καθρέφτης του. Οι κινήσεις του
είναι αργές, ώστε να προλαβαίνει ο Β, και συνεχίζονται ομαλά η μια μετά την άλλη χωρίς
διακοπή για σκέψη.
Τώρα οδηγεί ο Β και ακολουθεί ο Α.
Σε προχωρημένες ομάδες η άσκηση γίνεται και με περισσότερα από δύο άτομα και οδηγείται σε
μικρές 'χορογραφίες'
I. Οι παίκτες προσπαθούν να φτάσουν σε τέτοιο επίπεδο συνεργασίας
ώστε να μη φαίνεται στους απ' έξω ποιος οδηγεί κάθε φορά.
II. Άσκηση επικοινωνίας, παρατηρητικότητας, ρυθμού

Οι μπάλες του τένις

Στον κύκλο κάποιος πετάει μια μπάλα του τένις προς κάποιον του οποίου το όνομα φωνάζει
πρώτα. Όταν η Ομάδα καταφέρει να εξοικειωθεί και να αυξήσει τη δεκτικότητα και τη
συνεργασία της. δεύτερη μπάλα μπαίνει στο παιχνίδι. Αργότερα προστίθεται τρίτη και τέταρτη
κ.ο.κ. Επιδιώκεται η επαφή με τα μάτια, η επικοινωνία και η χαρά στην 'αποτυχία' κάθε φορά
που η μπάλα πέφτει κάτω.
Παίζοντας με ένα μπαλάκι, απαιτείται η κίνηση του 'αποστολέα' να συμπεριλάβει και όλο το
σώμα του. Σε λίγο εισάγεται δεύτερο, τρίτο. τέταρτο μπαλάκι κ.λ.π Ενθαρρύνονται πιο
πλαστικές κινήσεις και διάφοροι τρόποι για να φτάσει ένα μπαλάκι σε κάποιον άλλο.
Ο κύκλος σπάει και όλοι αρχίζουν να κινούνται στο χώρο, καθώς οι μπάλες συνεχίζουν να
αλλάζουν χέρια. Οι 'πάσες' τώρα γίνονται πιο πολύπλοκες - από μακριά, από πολύ κοντά, πίσω
από την πλάτη, κάτω από τα πόδια κ.λ.π,. αλλά πάντα με πνεύμα συνεργασίας και ευχαρίστησης.
Τονίζεται ότι το καλό παιχνίδι γίνεται όταν παίζουμε 'μαζί' και όχι 'εναντίον'.
Σε λίγο μπορεί να εισαχθεί και μια κατάσταση με την οποία η μπάλα θα. αλλάζει χέρια π.χ.
συνωμοτικά. με χαρά. χορεύοντας, τραγουδώντας ένα τραγούδι κ.ά.

Κλείστε τις τρύπες

Όλοι περπατούν φροντίζοντας να μην αφήνουν κανένα σημείο της σκηνής άδειο.

Όλοι μαζί ή ένας ένας

Όλοι περπατούν ζωηρά στο χώρο. Οφείλουν να σταματήσουν όλοι μαζί (χωρίς να δώσει κανείς
κανένα σύνθημα). Τη στιγμή της ακινησίας πρέπει όλοι να κοιτούν προς το κοινό. Ομοίως
πρέπει όλοι να ξεκινήσουν μαζί.
§ Όπως παραπάνω, αλλά μόνο ένας μπορεί να είναι σταματημένος κάθε στιγμή.
Όπως παραπάνω, αλλά μόνο ένας μπορεί να κινείται κάθε στιγμή.
Σημαντικές ασκήσεις 'συνενοχής'

παιχνίδια εμπιστοσύνης-συνεργασίας
Σωτηρία στην αγκάλη σου!
Ένα παιδί - Κυνηγός- κυνηγάει, τους άλλους. Όποιον ακουμπά γίνεται αυτός Κυνηγός. Ο μόνος
τόπος όπου ένα 'Θήραμα' είναι ασφαλές είναι όταν βρίσκεται στην αγκαλιά ενός άλλου.
Απαγορεύεται τα θηράματα να μένουν αγκαλιασμένα πάνω από 4 δευτερόλεπτα.

Πιάσ' τον, πέφτει!

Σε έναν κλειστό κύκλο είναι κάποιο παιδί στη μέση. Με μάτια κλειστά το παιδί αφήνεται
ελαφρά να πέσει προς τα πίσω. Η Ομάδα τον συγκρατεί, τον σπρώχνει απαλά, τον ταλαντεύει.

Οδήγησε τον Τυφλό

Σε ζεύγη ο Α οδηγεί τον Β που έχει τα μάτια κλειστά. Ο Α είναι πάντα πίσω από τον Β και με τα
χέρια στη πλάτη τον κινεί απαλά στο δωμάτιο. Μπορεί να αναπτυχθεί μια συμφωνία για τη
στροφή δεξιά, αριστερά, το στοπ, κ.λ.π.

Βρες το ταίρι σου

Τα παιδιά σε ζεύγη συμφωνούν για ένα κοινό, χαρακτηριστικό ήχο, π.χ. σφύριγμα πουλιού,
μελωδία κ.λ.π.. ο οποίος θα είναι ο τρόπος αναγνώρισης τους. Όλοι κλείνουν τα μάτια και
απλώνονται στο χώρο. Κατόπιν προσπαθούν με τη βοήθεια του ήχου τους να βοούν το ταίρι
τους. Περιμένουν μέχρι να βρεθούν όλοι.

Όλοι ν' αντιγράψουμε τον…

Όλοι μιμούνται το περπάτημα ενός παιδιού. Κάθε παιδί έχει την ευκαιρία να 'ηγηθεί'
δοκιμάζοντας διαφορετικούς τρόπους περπατήματος. Οι υπόλοιποι αντιγράφουν με ακρίβεια.
Προσοχή, το παιδί που θα ακούσει το όνομά του δεν πρέπει να σταματήσει την κίνηση τον για
να σκεφτεί τι πρέπει να κάνει.

Εμπρός όλοι να..

Κάποιος / κάποια φωνάξει: Εμπρός όλοι να...' προσθέτοντας μία πράξη. Όλοι οι υπόλοιποι
φωνάζουν 'Ναι όλοι' και κάνουν αυτό που ζήτησε, μέχρι, κάποιος άλλος να φωνάξει κάποιο άλλο
Εμπρός όλοι να … π.χ. Α: Εμπρός όλοι να κάνουμε το αεροπλάνο. Ομάδα :'Ναι όλοι' και κάνουν
το αεροπλάνο μέχρι κάποιος να φωνάξει: Εμπρός όλοι να γελάσουμε δυνατά. Ομάδα : "Ναι όλοι'
και γελάνε δυνατά κ.ο.κ.
Ο εμψυχωτής να προσέξει τι περιορισμούς βάζει για να αποφύγει, τις υπερβολές. π.χ. Αν η
οδηγία είναι : Εμπρός όλοι να αγκαλιάσουμε τον Κώστα' και ο Κώστας δεν επιθυμεί κάτι τέτοιο,
μπορεί να απαντήσει,
αμέσως με ένα άλλο Εμπρός όλοι να...' και να στρέψει την ομάδα αλλού.

Κάτσε στα γόνατα μου

Η ομάδα σε κύκλο τόσο κοντά ώστε να ακουμπούν οι ώμοι. Όλοι κάνουν στροφή δεξιά και μετά
ένα μικρό βήμα προς το εσωτερικό του κύκλου. Κατόπιν πιάνουν τον μπροστινό τους από τη
μέση και με το σύνθημα του εμψυχωτή όλοι λυγίζουν ταυτόχρονα τα γόνατα, ώστε να κάτσουν
στα γόνατα εκείνου που βρίσκεται πίσω. Όταν πετύχει αυτό -σπάνια με τη προ> τη προσπάθεια-
τα. αριστερά χέρια ενώνονται στο κέντρο του κύκλου, οπότε μπορεί να. ακουστεί ένα ομαδικό
σύνθημα καθώς όλοι πετάγονται προς τα έξω.
Ωραίος τρόπος για να κλείσει- ένα μάθημα με μια αίσθηση ομαδικότητας και εμπιστοσύνης.

Βρίσκοντας τους ρυθμούς μας!

Χτυπηματάκια χέρια - πόδια
§ Στον κύκλο συντονίζονται όλοι στον απλό ρυθμό κάποιων χτυπημάτων, π.χ. σε 4
χρόνους: 2 παλαμάκια στα χέρια, 2 χτυπήματα στα πόδια (χέρια/χέρια/πόδια/πόόια).
§ Ενώ όλη η ομάδα κρατάει σταθερά τον παραπάνω ρυθμό, ένας ξεκινάει με το όνομα του
στους χρόνους 1 & 2. Συνεχίζει ο διπλανός του. π.χ. Νίκος/ Νίκος/ πόδια/ πόδια/ Πύργος/
Γιώργος/ πόδια/ πόδια/ Ελένη/ Ελένη/ πόδια/ πόδια/ κ.ο.κ.
§ Η ομάδα συνεχίζει το σταθερό ρυθμό και τώρα καθένας οφείλει να λέει στο χρόνο 1 το
όνομα του και στο χρόνο 2 το όνομα του διπλανού του ή κάποιου άλλου! π.χ. Νίκος/ Γιώργος/
πόδια/ ποδιά/ Γιώργος/ Μαρία/ ποδιά/ πόδια/ Μαρία/ Ελένη/ πόδια/ πόδια/ κ.ο.κ.

§ Όποιος κάνει λάθος κάθεται. Μπορεί να ξαναγυρίσει στο παιχνίδι αν κάποιος καλέσει το
όνομα του μέσα στο ρυθμό (και προλάβει να μπει!).

Ομαδικό μέτρημα
Η Ομάδα είναι όρθια. Αρχίζει το μέτρημα από το 1 και όλοι οφείλουν να ανεβάζουν την κλίμακα
φωνάζοντας έναν μόνο αριθμό. Επειδή μία μόνο φωνή (αριθμός) πρέπει να ακούγεται κάθε
φορά. όταν δύο παιδιά συμπέσουν, η αρίθμηση αρχίζει από την αρχή. Κάθε παιδί που λέει έναν
αριθμό κάθεται για να συνεχίσουν οι υπόλοιποι
Σημαντική άσκηση προσοχής, ομαδικότητας και αυτοελέγχου.

Ο τροχός με τα χέρια
Στον κύκλο κάποιος ξεκινά σηκώνοντας ψηλά πάνω από το κεφάλι του το αριστερό του χέρι.
Αμέσως αυτός που βρίσκεται αριστερά του σηκώνει το δεξί του χέρι. Μετά από δευτερόλεπτα το
δεξί χέρι του δεύτερου κατεβαίνει και ταυτόχρονα ανεβαίνει το αριστερό του. Η κίνηση αυτή
παρασύρει σε ανάταση το δεξί χέρι του τρίτου ( από αριστερά πάντα ), κ.ο.κ.
Όταν μαθευτεί το παιχνίδι και οι ανατάσεις γίνονται στην σωστή σειρά και· γρήγορα,
δημιουργείται η εικόνα ενός τροχού.
Σημαντική άσκηση για την εγρήγορση, τη συνεργασία και το ρυθμό της ομάδας

Στείλε ένα 'κλαπ' ολόγυρα!

Η Ομάδα σε κύκλο. Ένας ξεκινάει με ένα χτύπημα των χεριών -παλαμάκι προς αυτόν / αυτήν
που βρίσκεται αριστερά του. Αυτή ομοίως συνεχίζει προς όποιον είναι αριστερά της κ.ο.κ.
Κατόπιν ο εμψυχωτής δίνει οδηγία ώστε το χτύπημα των χεριών να ταξιδεύει όλο και πιο
γρήγορα στον κύκλο.
Τώρα δίνεται οδηγία για μεγαλύτερη συμμετοχή του σώματος στην κίνηση.
Προσοχή στην προετοιμασία τον σώματος να δεχθεί και να δώσει.

Στείλε έναν 'ζουμμμ' ολόγυρα!

Όπως πριν στον κύκλο, μπορεί τώρα να ταξιδέψει και ένας ήχος ολόγυρα, π. χ Ζουμμμ!
Αν κάποιος στον οποίο θα φτάσει το 'Ζουμμμ' φωνάξει ΣΤΟΠ, το 'Ζουμ' αλλάζει φορά κίνησης.

δυναμικές εικόνες
Στοπ καρέ!
Όλοι περπατούν προς όλες τις κατευθύνσεις. αποφεύγοντας τις συγκρούσεις, και αυξάνουν
σταδιακά την ταχύτητα σε τροχαδάκι και τρεξιματάκι.
Μόλις ακουστεί ξαφνικά από τον εμψυχωτή ΣΤΟΠ. όλοι μένουν ακίνητοι σε οποία στάση
βρεθούν. Να μη γίνουν 'διορθώσεις' στις στάσεις. Επαναλαμβάνεται το τρέξιμο και το ΣΤΟΠ
μερικές φορές ακόμα.
Στο επόμενο ΣΤΟΠ, χωρίς να φύγουν από τη στάση που βρέθηκαν, στρίβουν όλοι ελαφρά το
κεφάλι και παρατηρούν τα σχήματα που έχουν τα σώματα των άλλων παιδιών.
Αυτό επαναλαμβάνεται μερικές φορές.
Την επομένη φορά που θα παγώσει η Ομάδα, κρατάμε ακίνητο ένα. παιδί και οι υπόλοιποι
παρατηρούν τη στάση του σχολιάζοντας, π.χ. τι θυμίζει η στάση αυτή. ποιος μπορεί να είναι, τι
κάνει τώρα, σε τι χώρο βρίσκεται κ.λ.π.
Προχωρώντας την άσκηση αυτή, στο επόμενο ΣΤΟΠ η ομάδα παρατηρεί και σχολιάζει σταδιακά
δυο παιδιά που έχουν παγώσει σε μια τυχαία στάση. π. χ - ποιοι είναι, πού είναι, σε τι κατάσταση
βρίσκονται, ποια η σχέση μεταξύ τους κ.λ.π. Το ίδιο επαναλαμβάνεται με τρία, τέσσερα ή
περισσότερα παιδιά.

Στο εργαστήρι του Γλύπτη

Ένα παιδί καλείται να μείνει ακίνητο στο χώρο σε μια 'εξωκαθημερινή' στάση -το Άγαλμα.
(Όταν τα. παιδιά διστάζουν να πάρουν μια στάση πέρα από αυτή που συνηθίζουν, μπορεί να
δοκιμαστεί η μέθοδος: Στοπ καρέ.)
Δεύτερο παιδί - ο Γλύπτης- καλείται να 'διορθώσει' τη στάση ή την έκφραση του αγάλματος
κάνοντας μικρές μετατροπές.
Η υπόλοιπη ομάδα προτείνει τίτλο για το γλυπτό. Τέλος, ο Γλυπτής ανακοινώνει τον δικό τον
τίτλο.
Ο Γλύπτης μπορεί να σηκώσει και. δεύτερο παιδί για να συμπληρώσει το έργο τον.
Σύνθεση με Αγάλματα
Ένα παιδί μπαίνει στο χώρο και παίρνει μια στάση.
Δεύτερο παιδί μπαίνει και συμπληρώνει την εικόνα, παίρνοντας μια στάση πιο κοντά η μακριά,
ακουμπώντας ή όχι το πρώτο παιδί.
Τρίτο παιδί συμπληρώνει την εικόνα.
Τα παραπάνω γίνονται χωρίς κανείς να σχολιάζει, να υποδεικνύει ή να εξηγεί τις προθέσεις τον.
Η υπόλοιπη ομάδα συζητά τη σύνθεση που προέκυψε, π.χ. ποιοι είναι, πού είναι, τι σχέση έχουν,
τι έχει συμβεί λίγο πριν, τι θα συμβεί μετά κ.λ.π.
Το σημαντικό είναι, ότι όλοι μπορούν να συνεισφέρουν στο χτίσιμο μιας μικρής ιστορίας χωρίς
να ξέρουν τι είχε ο προηγούμενος στο μυαλό του.
Σε μια πιο έμπειρη ομάδα θα ζητάγαμε τα αγάλματα να ζωντανέψουν και να 'παίζουν' τη
συνέχεια της ιστορίας που εισηγήθηκαν οι παρατηρητές.
Εξέλιξη Ι: Η άσκηση αυτή μπορεί να επεκταθεί (ώστε όλα τα μέλη της ομάδας να πάρουν τελικά
μέρος στη σύνθεση, φτιάχνοντας πιθανώς μια ιστορία.
Εξέλιξη II: Μια πιο δύσκολη εξέλιξη της άσκησης θα ήταν, από το σημείο που ολοκληρώθηκε η
εικόνα, να αρχίσουν οι χαρακτήρες να μιλούν αυτοσχεδιάζοντας με μικρές προφανείς φράσεις,
ανάλογα με τη θέση που βρίσκονται αυτοί και οι διπλανοί χαρακτήρες.

Και γράμματα και σώματα

Η Ομάδα χωρίζεται σε μικρότερες ομάδες των 6-7 ατόμων. Η κάθε ομάδα τώρα οφείλει να βρει
μια λέξη με τόσα γράμματα όσα και τα μέλη της. Κατόπιν το κάθε παιδί διαλέγει να παρουσιάσει
με το σώμα του ένα γράμμα. Τα σώματα μπαίνουν στη σειρά και παρουσιάζονται στους υπό-
λοιπους, οι οποίοι προσπαθούν να μαντέψουν τη λέξη.

Στρατιωτάκια ακούνητα
Ένα παιδί 'τα φυλάει' με το κεφάλι γυρισμένο στον τοίχο, ενώ η υπόλοιπη ομάδα ξεκινά από το
βάθος της αίθουσας για να τον ακουμπήσει. Ο 'Φύλακας' έχει δικαίωμα, χωρίς προειδοποίηση,
να γυρίζει απότομα και να στέλνει όποιον κινείται, πίσω στην αφετηρία.
Αφού παιχτεί μερικές φορές το παιχνίδι, ο εμψυχωτής ζητάει από τα μισά παιδιά να παρατηρούν
τα υπόλοιπα που παίζουν. Η παρατήρηση έχει να κάνει με τον τρόπο κίνησης του καθενός, τους
ρυθμούς του Φύλακα, την εικόνα που παρουσιάζει το σύνολο τις στιγμές που παγώνει, την
έκφραση της χαράς, λύπης ή αγωνίας κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, πλευρές του χαρακτήρα
κ.α.
Στο χώρο απλώνονται αντικείμενα, όπως καρέκλες, παπούτσια, σακάκια, τσάντες κ.λ.π.. Στην
προσπάθεια τους να πλησιάσουν τον 'Φύλακα" όλοι οφείλουν να περάσουν από τα αντικείμενα
και να τα χρησιμοποιήσουν από μία φορά. Η εικόνα που παρουσιάζεται κόρα είναι πιο σύνθετη.
Σε πιο προχωρημένες ομάδες θα γινόταν για λίγο συζήτηση για τον τρόπο που αντιδρούν οι
διάφοροι τύποι ανθρώπων στο παιχνίδι. π.χ. κάποιοι κρύβονται πίσω από άλλους, κάποιοι
θέλουν να προβληθούν και να νικήσουν τον Φύλακα, ο Φύλακας γυρνάει πολύ γρήγορα και δεν
αφήνει το παιχνίδι να εξελιχθεί, άλλοι βιάζονται, άλλοι δεν δέχονται να χάνουν κ.λ.π. Κατόπιν,
με τη μισή ομάδα να παρακολουθεί, θα ξαναπαιζόταν το παιχνίδι χωρίς 'Φύλακα'. Οι παίκτες θα
πρέπει να αποκτήσουν μια συνοχή, ώστε να προχωρούν και να παγώνουν σαν να υπάρχει
απέναντι τους ο αληθινός Φύλακας. Προφανούς πάλι θα υπάρχουν κάποιοι που θα στέλνονται
στην αφετηρία, άλλοι που θα κρύβονται, κάποιος που βιάζεται να νικήσει κ.ο.κ.
Στη συζήτηση που θα ακολουθήσει οι παρατηρητές θα προβάλουν τη θεατρικότητα που έχει
τώρα το παιχνίδι, τους διάφορους χαρακτήρες, θέματα ρυθμού παράστασης κ.ά.

αυτοσχεδιασμοί - παιχνίδια ρόλων

Ø Δημιουργεί αντί να ερμηνεύει κάτι δοσμένο.
Ø Ενδιαφέρεται για τη διαδικασία όσο και για το αποτέλεσμα.
Ø Ο καθένας μπορεί να είναι ηθοποιός, συγγραφέας, σκηνοθέτης.
Ø Επιτρέπει τη δοκιμή και την αποτυχία.
Ø Ενισχύει τον αυθορμητισμό.
Ø Μπορεί να περιλάβει όλη σχεδόν τη θεματολογία και προσαρμόζεται στις
ικανότητες τ«ν συμμετέχοντος.
Ø Ξεκινάει από το άτομο και όχι από το χαρακτήρα (ρόλο).
Ø Διαχειρίζεται συμπεριφορές και δεν κοστίζει όσο μια παράσταση
Η αξία της συνεργασίας

Το παιχνίδι με το Όχι και το Ναι

Η Ομάδα σε ζεύγη.
Ο Α προτείνει κάτι στον Β, ο οποίος αρνείται συνεχώς με το Όχι...' π.χ.
Α: Πάμε σινεμά.
Β: Όχι βαριέμαι.
Α: Πάμε για μπάλα.
Β: Όχι πονάει το πόδι μου, κ.ο.κ.
Οι ρόλοι του Α και του Β αντιστρέφονται
Συζήτηση για τη δυσκολία να εξελιχθεί μια συζήτηση.
Ο Α προτείνει και ο Β απαντάει ξεκινώντας με το 'Ναι, αλλά...' Οι δυσκολίες παραμένουν έστω
κι αν η άρνηση γίνεται ευγενικά
Τέλος, ο Α προτείνει, ο Β απαντά ξεκινώντας με Ναι, και...' κ.ο.κ.
π.χ.
Α: Πάμε σινεμά;
Β: Ναι, και θα τηλεφωνήσουμε και στο Γιώργο.
Α: Ναι, και θα πάμε μετά για φαγητό, κ.ο.κ.
Ο αυτοσχεδιασμός για να προχωρήσει έχει ανάγκη από συνεργασία. Οι παίκτες προσθέτουν, δεν
καταστρέφουν.

Άκουσε και πες το

Πώς είναι να ακούμε μια αληθινή ιστορία;
Σε ζεύγη: Ο Α διηγείται δύο φορές στον Β μια μικρή αληθινή ιστορία του. Την πρώτη φορά ο Β
έχει μυστική οδηγία να μην προσέχει καλά το συνομιλητή του. Τη δεύτερη φορά προσέχει
ειλικρινά.
Σχόλια για τα αισθήματα που γεννιούνται σε κάθε περίπτωση
Ο Β αναμεταδίδει την ιστορία του Α στους υπόλοιπους. Ο Α σχολιάζει κατά πόσο είναι ακριβής.

Από θέση ισχύος - Παίζοντας με το Status

Είσοδος σε δωμάτιο
Κάθε παιδί θα μπει στο δωμάτιο, διατηρώντας προς το χώρο ένα "υψηλό" ή χαμηλό Status

Διάλογοι με Status
Δύο παιδιά συμφωνούν το Ποιος', το 'Πού" και το υψηλό η χαμηλό Status που θα έχουν κατά τη
διάρκεια του αυτοσχεδιασμού, π χ. Μάνα και Κόρη κατά τη διάρκεια του μεσημεριανού
φαγητού η Κύριος και Δούλος κ. λ. π.
Ενδιαφέρον παρουσιάζει η περίπτωση που, κατά τη διάρκεια της άσκησης. το Status του
καθενός αλλάζει από υψηλό σε χαμηλό και αντίστροφα.

Το στενό πεζοδρόμιο
Από ένα κουτί δύο παιδιά τραβούν έναν αριθμό από το Ι έως το 10. Το 1 δηλώνει τη χαμηλότερη
θέση ισχύος, το 10 την υψηλότερη. Ο καθένας ξέρει τώρα το Status του.
Από τα δύο άκρα μιας νοητής γραμμής, που μπορεί να υποδηλώνει ένα στενό πεζοδρόμιο,
ξεκινούν για να συναντηθούν. Προσπαθούν να αυτοσχεδιάσουν σωματικά και με λόγο τύπους ή
καταστάσεις, ώστε να καταλάβουν το Status του άλλου παραμένοντας πιστοί στο δικό τους.
Αυτός που έχει το μεγαλύτερο αριθμό θα μείνει τελικά πάνω στο πεζοδρόμιο.
Οι υπόλοιποι παρατηρούν, προσπαθούν να καταλάβουν τη θέση ισχύος του καθενός στην
κλίμακα 1-10 και μετά σχολιάζουν.

Ο στόχος του ηθοποιού

Πρωινό για τρεις

Για μερικά λεπτά τρία παιδιά συνομιλούν αυτοσχεδιάζοντας αυστηρά μόνο γύρω από το προκνό
και τα σκεύη τους.
Μετά από λίγο ο εμψυχωτής δίνει στο ένα μια κρυφή οδηγία, π.χ. να φλερτάρει το δεύτερο
κρυφά από το τρίτο. Επαναλαμβάνεται ο αυτοσχεδιασμός.
Σχολιάζεται η διαφορά τη δεύτερη φορά που υπήρχε κρυφός στόχος.

Πρόσθεσε τη δράση
Η Ομάδα χωρίζεται σε ζεύγη. Ο εμψυχωτής μοιράζει ένα μικρό διάλογο 6-8 γραμμών με
ελάχιστες λέξεις και με πολλές πιθανές ερμηνείες. Τα ζευγάρια έχουν 15 λεπτά να παρουσιάσουν
δύο εκδοχές του κειμένου. π.χ.
Α: Έλα!
Β: Εντάξει.
Α: Λοιπόν;
Β: Αυτό είναι
Α: Ναι.
Β: Καλά θα είναι.
Εδώ τα παιδιά καλούνται να προσθέσουν με όραση αρκετή ιστορία ανάμεσα στα λόγια για να
βγει- νόημα. Μεγάλη σημασία να δοθεί ξανά στα 'Ποιος', 'Πού', 'Πότε'. 'Πώς', 'Τι'.

Λίγο πριν. λίγο μετά

Γράφεται στον πίνακα ένας διάλογος παρόμοιος με τον προηγούμενο. Τα παιδιά χωρίζονται σε
ζεύγη και συμφωνούν στα Ποιος, Πού και Γιατί. Μετά προσθέτουν ένα μικρό μέρος στην αρχή ή
στο τέλος αυτού του διαλόγου και τον παρουσιάζουν.

Εσωτερικές φωνές
Επιλέγεται ένας διάλογος από ένα κείμενο. Δύο παιδιά καθισμένα σε καρέκλες διαβάζουν. Δύο
άλλα παιδιά όρθια πίσω τους, οι εσωτερικές φωνές τους, εξωτερικεύουν όσα θα ήθελε να πει ή
σκέφτεται, ο χαρακτήρας που κάθεται.
Η άσκηση αυτή βοηθό, να βγει στην επιφάνεια το υπο-κείμενο.

Παίζοντας τον στόχο με ρήματα

Τα. παιδιά χωρίζονται σε ομάδες τον 5-6 ατόμων και σε ένα χαρτί γράφουν, για λίγα λεπτά, όσα
ενεργητικά ρήματα μπορούν να σκεφτούν, π.χ. προκαλώ, φοβίζω, γοητεύω, απολύω, κοροϊδεύω,
εμπνέω, ενθαρρύνω κ.λ.π. Οι λίστες μαζεύονται στο κέντρο.
Επιλέγεται μια φράση από ένα έργο, π.χ. 'Μην ανοίγεις αυτό το δέμα. Δεν ξέρεις τι περιέχει.
Τα παιδιά χωρίζονται σε ζεύγη. Το καθένα, αφού διαλέξει ένα ρήμα από τη λίστα, απευθύνει τη
φράση στο άλλο με τρόπο που υποδηλώνει το ρήμα. Ο άλλος προσπαθεί να υποθέσει ποιο ήταν
το ρήμα που επιλέχτηκε.
Επαναλαμβάνεται το ίδιο μπροστά στην ομάδα. Όλοι προσπαθούν να μαντέψουν.
Η ίδια άσκηση μπορεί να γίνει και με μεγαλύτερο κείμενο, π.χ. 10 γραμμών, όπου συνομιλούν 3
χαρακτήρες. Τότε η ομάδα χωρίζεται σε τριάδες και καθένας διαλέγει ένα χαρακτήρα.
Ο ηθοποιός πριν μιλήσει, δηλώνει το ενεργητικό ρήμα που διάλεξε από τη λίστα. Μπορεί η
δήλωση να γίνεται και με τη μορφή 'θέλω να ' π.χ. 'θέλω να τον ενθαρρύνω,
Εκτός από άσκηση γλώσσας για τα παιδιά, η παραπάνω είναι βασική άσκηση 'στόχου' στην
υποκριτική.
Μια στιγμή ένταση
Η Ομάδα σε τριάδες. Ο εμψυχωτής δίνει οδηγία ώστε ο Α και ο Β να συζητούν για κάτι και όταν
μπαίνει ο Γ. να δημιουργείται μια στιγμή έντασης.
Γίνεται πρόβα για 5 λεπτά και μετά ακολουθεί παρουσίαση.
Συνήθως ο αυτοσχεδιασμός πλατειάζει και έχει "τηλεοπτικές επιρροές''.
Επανάληψη με οδηγία ότι μόνο 5 φράσεις (από όλους συνολικά!) μπορούν να χρησιμοποιηθούν.

Αντίγραψε – Ανάπτυξε

Μια μικρή κίνηση

Στον κύκλο κάποιος ξεκινά μια απλή κίνηση π. χ χαϊδεύει το αυτί του. Ο διπλανός του
αντιγράφει για λίγο την κίνηση και την αναπτύσσει σε μια άλλη. Μετά ο επόμενος στον κύκλο
θα αντιγράψει την κίνηση του δεύτερου και θα την αναπτύξει σε κάτι άλλο. Π. χ. ο Α χαϊδεύει το
αυτί του, ο Β χαϊδεύει το αυτί του και μετά στρώνει τα μαλλιά του πίσω στο κεφάλι, ο Γ στρώνει
τα μαλλιά του και κάνει μασάζ στο σβέρκο του. ο Δ κάνει μασάζ στο σβέρκο του και μετά μια
γκριμάτσα πόνου εμφανίζεται στο πρόσωπο του κ.ο.κ.
Δημιουργείται μια μικρή διαδοχή, 'σκυταλοδρομία', όπου ο καθένας παίρνει μια κίνηση, τη
μεταμορφώνει σε κάτι δικό τον και τη δίνει στον διπλανό τον.
Δραματικά στοιχεία είναι φανερό ότι μπορούν να μπουν και να δημιουργηθούν μικροί
χαρακτήρες ή σε πιο προχωρημένες ομάδες, ένα μικρό σενάριο (παντομίμα).

Που πάει το πιάνο; (Σκυταλοδρομία κινήσεων)

Η Ομάδα σε κύκλο. Μπαίνουν οι Α & Β και μιμούνται ότι κουβαλάνε κάτι, π.χ. ένα πιάνο. Με
τον ήχο ενός 'κλαπ' οι δυο παγώνουν και μπαίνει ο Γ, παίρνει τη θέση του Α (βγαίνει) και
συνεχίζει με τον Β την κίνηση σε κάτι άλλο. Ομοίως με το 'κλαπ' παγώνουν και μπαίνει ο Α για
να πάρει τη θέση του Β κ.ο.κ.

Τι κάνεις;
Η Ομάδα σε κύκλο. Ο Α μπαίνει και κάνει μια απλή κίνηση παντομίμας.
Ο Β μπαίνει και ρωτάει Τι κάνεις; Ο Α απαντάει kάτι διαφορετικό από αυτό που κάνει. Ο Β
άμεσος αρχίζει να μιμείται τις κινήσεις της πράξης που του είπε ο Α κ.ο.κ. π.χ.
Α : (σκάβει)
Β : Τι κάνεις;
Α : Κοιμάμαι.
Β : (κοιμάται)
Γ : Τι κάνει;;
Β : Χορεύω (και βγαίνει),
Γ : (χορεύει), μπαίνει ο Δ,., κ.λ.π.

Ο Δάσκαλος & ο Μαθητής

Η Ομάδα σε ζεύγη, ο καθένας διδάσκει στον άλλο μια δεξιότητα που εκείνος δεν ξέρει,
π. χ δέσιμο κορδονιών με ιδιαίτερο τρόπο ή τα βήματα ενός νέου χορού.
Παρουσίαση και από τους δύο ταυτόχρονα. Το κοινό προσπαθεί να καταλάβει ποιος είναι ο
Δάσκαλος.
Συζήτηση για τι βλέπουμε, τι παρατηρούμε, τι αναρωτιόμαστε (όχι τι αισθανόμαστε ή τι
νομίζουμε)

Αντίγραψε - προχώρησε – άλλαξε Με αφορμή μια φωτογραφία

Ο εμψυχωτής φέρνει. 4 φωτογραφίες, π. χ, από εφημερίδες, και η Ομάδα χωρίζεται σε ισάριθμα
μέρη.
Κάθε ομάδα δοκιμάζει για λίγα λεπτά να αναπαραστήσει με ακρίβεια μία φωτογραφία.
Ακολουθεί παρουσίαση και σχόλια.
Ξαναστήνεται η σκηνή με βάση τι έχει συμβεί λίγο πριν ή λίγο μετά στη φωτογραφία (π.χ. πριν
10 λεπτά). Μπαίνει και ένας τίτλος.
Παραλλαγή: Η εικόνα τώρα χρησιμεύει σαν διαφημιστικό υλικό. Η ομάδα μπορεί να βγάλει ή να
βάλει στοιχεία και να προσθέσει και μια λεζάντα.
Η διαφήμιση παρουσιάζεται και οι υπόλοιποι προσπαθούν να μαντέψουν τι διαφημίζεται.

Φτιάξε έναν τίτλο

Στη μέση της αίθουσας μαζεύονται διάφορες τσάντες, παπούτσια, καπελά, μαντίλια, ρούχα κ.λ.π.
Ο εμψυχωτής ζητάει από όλους να περπατούν σιωπηλά και χαλαρά στο χώρο, συγκεντρωμένοι
στον εαυτό τους.
Μετά από 1-2 λεπτά, που η Ομάδα ηρεμεί, και όσο όλοι συνεχίσουν να περπατούν πιο αργά. ο
εμψυχωτής τους ζητάει να. πάρουν /.αϊ να φορέσουν ένα από τα αντικείμενα (όχι το δικό τους).
Κατόπιν τους ζητάει να συνεχίσουν να περπατούν και να σκεφτούν έναν τύπο που συνάντησαν
τις τελευταίες ημέρες και προκάλεσε την ιδιαίτερη προσοχή τους, π.χ. κάποιος που κινιόταν
παράμενα στο δρόμο ή στην αγορά.
Όταν όλοι εντοπίσουν έναν τέτοιο τύπο. ο εμψυχωτής ζητάει να υιοθετηθεί το βάδισμα του.
Προτρέπει είστε το κάθε παιδί να αρχίσει να περπατάει. όπως αυτός ο τύπος που έχει στο μυαλό
του. Σε λίγο τους προτρέπει ώστε αυτό το περπάτημα να προβληθεί, έστω κι αν οδηγηθεί σε μια
υπερβολή και πάψει να είναι το περπάτημα του παιδιού.
Μετά από λίγο. και ενώ όλοι συνεχίζουν να περπατούν με το νέο τους τρόπο, ο εμψυχωτής
ζητάει να σκεφτούν πώς μπορεί να είναι η φωνή αυτού του αγνώστου τύπου. Τους ζητάει να
αρχίσουν να μιλάνε με τη φωνή αυτού του τύπου.
Η ομάδα μπορεί τώρα να σταματήσει και μετά από κάποιες οδηγίες να δοκιμάσει καθένας μόνος
του να ξαναβρεί το βάδισμα και τη φωνή του τύπου που είχε φτιάξει. Αφήνονται όλοι μερικά
λεπτά για να εξασκηθούν.
Η ομάδα μαζεύεται στην άκρη και ο εμψυχωτής ζητάει από ένα παιδί να βγει στη σκηνή και να
δείξει τον τύπο που έφτιαξε. Προτρέποντας το παιδί να μείνει στο 'ρόλο' του, ο εμψυχωτής
μπορεί να αρχίσει να κάνει ερωτήσεις στον 'τύπο' για το ποιος είναι, πού πάει. πόσον χρόνων
είναι κ.λ.π.
Σε πιο προχωρημένη ομάδα, αφού δοκιμαστούν διάφορα παιδιά φανερώνοντας 'Ποιοι είναι",
μπορεί ο εμψυχωτής να σηκώσει δύο διαφορετικούς τύπους, να τους δώσει το 'Πού είναι', το
'Πότε είναι', το Τι γίνεται και να ζητήσει έναν αυτοσχεδιασμό.

Σημαντική άσκηση όπου εξωτερικά ερεθίσματα μπορούν να βοηθήσουν για το χτίσιμο ενός
τύπου.

Παίζοντας με τις λέξεις

Ό, τι έρθει στο μυαλό

Σε ζεύγη ο Α ξεκινάει με μία λέξη. Ο Β επαναλαμβάνει, τη λέξη του Α και λέει εκείνη που του
έρχεται αμέσως στο μυαλό του. Συνεχίζουν εναλλάξ.

Η άσκηση γίνεται με ταχύτητα και αμεσότητα

Μέχρι να πεις τη λέξη μου

Ο καθένας γράφει σε χαρτί μια λέξη. Τα. χαρτιά ανακατεύονται και ξαναμοιράζονται.
Σε ζεύγη αρχίζει μια συζήτηση με στόχο ο καθένας να κάνει τον άλλο να πει τη λέξη που αυτός
κρατά στα χέρια του. π. χ. Αν ο Α κρατάει τη λέξη ' φασαρία" και ο Β τη λέξη 'παγωτό'. η
συζήτηση θα μεθοδευτεί από τον καθένα ώστε ο Α να πει τη λέξη 'παγωτό' και ο Β τη λέξη
'φασαρία".

Σημαντική άσκηση τακτικής και λόγου.

Αγώνας δρόμου για μια φράση

Ο πίνακας (παίζεται και σε χαρτί) χωρίζεται σε 3-4 κατακόρυφες λωρίδες. Η Ομάδα χωρίζεται
σε ομάδες των 8. Με το σύνθημα οι πρώτοι κάθε ομάδας τρέχουν και γράφουν στον πίνακα μια
λέξη και επιστρέφουν για να δώσουν την κιμωλία στους δεύτερους για να προσθέσουν και αυτοί
μια λέξη κ.ο.κ. Στόχος είναι να γραφτεί μια φράση που να έχει νόημα. Ο εμψυχωτής δίνει
μονάδες για την ταχύτητα, την ορθογραφία και την πρωτοτυπία.

Παίζοντας με ακρωνύμια
Η ομάδα χωρίζεται σε ζεύγη και τα παιδιά γράφουν μερικά γνωστά ακρωνύμια π.χ. ΟΤΕ, ΟΗΕ,
ΥΠΕΠΘ, ΝΑΤΟ, Κ.Λ.Π., και προσπαθούν να δώσουν διαφορετική σημασία στα αρχικά αυτά.
π. χ. Κ (Κίνημα), Λ (Λυγερόκορμων), Π (Παναθηναϊκών)

Συνομιλία με τα γράμματα της Αλφαβήτου

Η Ομάδα ξεκινάει μια συζήτηση για ένα θέμα. Το κάθε παιδί όταν έρθει η σε ιού. του πρέπει να
συνεισφέρει στη συζήτηση με μία φράση (μικρή ή μεγάλη) με τον όρο ότι το πρώτο "/ράμμα της
φράσης που θα λέει θα ορίζεται από τη σειρά των γραμμάτων της αλφαβήτου. Έτσι. το πρώτο
παιδί ξεκινάει με μια φράση που το προπό γράμμα είναι το Α (π.χ. Αύριο λέω να πάω σινεμά,
έρχεσαι;) και το δεύτερο συνεχίζει με το Β (π.χ. Βαριέμαι, λέω να δω τηλεόραση) κ.ο.κ.

Φτιάχνοντας μια ομαδική ιστορία

Ξεκινά σε κύκλο μια ιστορία, όπου ο καθένας προσθέτει μία μόνο λέξη. Η ιστορία πρέπει να
τελειώσει σ' εκείνον που ξεκίνησε.
Με ένα Ρήμα - Ουσιαστικό - Επίθετο
Όλοι παίρνουν στην τύχη από ένα ουσιαστικό, ρήμα. επίθετο ή επίρρημα. Κατόπιν φτιάχνουν
τετράδες και ενώνουν τις λέξεις τους προσπαθώντας να φτιάσουν μια ιστορία. Όταν το σενάριο
γίνει, η ιστορία παρουσιάζεται ή παίζεται στους υπόλοιπους.

Ρητά και λαϊκές σοφίες

Ο εμψυχωτής έχει ετοιμάσει ή ζητάει από τα παιδιά να καταγράψουν διάφορα γνωστά ρητά και
λαϊκές σοφίες, π.χ. « Όποιος βιάζεται, σκοντάφτει », « Το καλό πράμα αργεί να γίνει »,
« Φύλαγε τα ρούχα, σου για να 'χεις τα μισά », « Ό χρόνος θεραπεύει κάθε πόνο » κ.ά.
Τα παιδιά σε ζεύγη προσπαθούν να φτιάξουν νέα ρητά. χρησιμοποιώντας στοιχεία από τα
προηγούμενα ή κατασκευάζουν νέες λαϊκές σοφίες.
Όλοι ανταλλάσσουν τα νέα τους ρητά.
Παραλλαγή: Σε ομάδες των τριών ο καθένας λέει το ρητό που έφτιαξε και οι άλλοι μαντεύουν τη
σημασία του. Ένα από αυτά απορεί να επιλεγεί, να δραματοποιηθεί και να παρουσιαστεί.

Η συνέχεια της αρχής

Ο εμψυχωτής έχει έτοιμες τις αρχές (10 πρώτες γραμμές) κάποιων ιστοριών ή κειμένων.
Η Ομάδα χωρίζεται σε μικρότερες των 5-6 παιδιών και μοιράζονται από μια εισαγωγή.
Δύο ομάδες μπορούν να έχουν την ίδια εισαγωγή.
Σε συγκεκριμένο χρόνο (20 λεπτά αρκούν) οι ομάδες πρέπει να φτιάξουν και να
δραματοποιήσουν μια συνέχεια. Η παρουσίαση μπορεί να γίνει με παντομίμα ή και λόγο.

Προσοχή στη φλυαρία (σκηνική ή όχι) και την αδυναμία να φτάσει η ιστορία σε ένα τέλος

Το τέλος μιας ιστορίας

Ο εμψυχωτής φέρνει μια σύντομη σκηνή από ένα έργο. της οποίας λείπει το τέλος.
Τα παιδιά σε ομάδες διαβάζουν τη σκηνή και φτιάχνουν το τέλος της. Μπορούν να προσθέσουν
χαρακτήρες ή καταστάσεις και να προσαρμόσουν τη δράση.

Άσκηση συζήτησης, αυτοσχεδιασμού και· διασκευής.

Με έμπνευση τη μουσική

Ένα ποίημα
Ο εμψυχωτής φέρνει και παίζει στα παιδιά μια μουσική, κατά προτίμηση όχι γνωστή. Ζητάει από
όλους να γράψουν μια λέξη που τους έρχεται στο μυαλό ακούγοντας τη μουσική αυτή.
Δημιουργούνται ομάδες των 6-7 ατόμων και τα μέλη τους. αφού ανταλλάξουν και συζητήσουν
(λίγο) τις λέξεις τους, προσπαθούν να γράψουν με αυτές ένα ποίημα. Ακολουθεί παρουσίαση.

Παραλλαγή: Ο εμψυχωτής φέρνει μια μουσική για την οποία ξέρει γιατί και πώς γράφτηκε.
Καθώς ακούγεται η μουσική, δίνει λίγες από τις πληροφορίες και προτρέπει τις ομάδες να.
Συμπληρώσουν ένα δικό τους μικρό σενάριο.
Διασκεύασε το
Ο εμψυχωτής διαλέγει και παρουσιάζει ένα γνωστό τραγούδι. Η Ομάδα τραγουδάει και μαθαίνει
(αν δεν ξέρει) τα λόγια.
Σχηματίζονται ομάδες ανάλογα με τα μουσικά γούστα (τι αρέσει η δεν αρέσει). Τα μέλη των
ομάδων συμφωνούν σε μια μελωδία από τη μουσική που τους ένωσε.
Προσπαθούν να διασκευάσουν / προσαρμόσουν τα λόγια του πρώτου τραγουδιού (του
εμψυχωτή) στη μουσική που διάλεξαν, π.χ. στίχοι από ένα δημοτικό τραγουδιούνται σαν όπερα ή
ροκ κ.λ.π.

Παιχνίδια Ρόλων

Αντιπαράθεση απόψεων
Η ομάδα χωρίζεται στα δύο και επιλέγεται, ένα συγκεκριμένο θέμα, π.χ. η θανατική ποινή,
δικαίωμα στη διαφορετικότητα κ. ά., ή ένα τελείως φανταστικό θέμα. π.χ. το πράσινο χρώμα
είναι ωραιότερο από το κίτρινο, η πυραμίδα καλύτερη της σφαίρας κ.ά.
Οι δύο ομάδες έχουν ένα μικρό χρονικό διάστημα να προετοιμάσουν επιχειρήματα και να
αποφασίσουν για έναν Εκπρόσωπο-Ομιλητή. Κατόπιν αρχίζει η αντιπαράθεση των ομάδων
μέσο) τον Εκπροσώπου. Με ανάταση του χεριού ο Εκπρόσωπος μπορεί να αντικατασταθεί από
άλλα μέλη της ίδιας ομάδας.
Η παραπάνω αντιπαράθεση μπορεί να πάρει τη μορφή Δικαστηρίου, όπου 3 μέλη έχουν οριστεί
να αποτελούν το προεδρείο και οι αντίπαλες ομάδες οφείλουν να συμμετέχουν στη διαδικασία
με όλα τα μέλη τους

Άσκηση ομαδικότητα, συμβιβαστικότητας. προσαρμοστικότητας.

Πρωταγωνιστής - Ανταγωνιστής
Μια ενδιαφέρουσα εκδοχή που έχουν τα Παιχνίδια Ρόλων έρχεται από τις ιδέες των Αugusto
Boal και Μario Cossa
Επιλέγεται ένα θέμα στο οποίο υπάρχει, εν δυνάμει, σύγκρουση συμφερόντων. απόψεων ή
ηθικής και δίνεται στα παιδιά. Η Ομάδα συγκεντρώνει πραγματικές ή φανταστικές πληροφορίες
για τους χαρακτήρες, αποφασίζει, για τον τόπο, το χρόνο και φτιάχνει ένα. μικρό σενάριο.
Επιλέγονται ένας « πρωταγωνιστής καταπιεζόμενος », ένας ανταγωνιστής - καταπιεστής,
οι υπόλοιποι χαρακτήρες και παίζεται το σενάριο.
Ο αυτοσχεδιασμός μπορεί να παιχτεί και δεύτερη φορά, όπου ο εμψυχωτής, πριν το τέλος, θα
'παγώσει' τη δράση και θα ζητήσει από τα παιδιά να προτείνουν να παιχτεί μια διαφορετική
λύση. Εναλλακτικά, κάποιο παιδί από τους θεατές μπορεί να φωνάξει ΣΤΟΠ, να μπει στη σκηνή
στη θέση του "καταπιεζόμενου" και να προσπαθήσει να ' νικήσει ', τον "καταπιεστή".
Για μερικές από αυτές τις τεχνικές χρειάζεται ιδιαίτερη προσοχή και πείρα ατό τον εμψυχωτή.

Τσακωμός στην αυλή

Η Ομάδα χωρίζεται σε τετράδες και ο εμψυχωτής μοιράζει τους ρόλους: Νταής, Αγόρι, Φίλος
του Αγοριού, Δάσκαλος. Προφανώς οι ρόλοι κατανέμονται αντίθετα με τη συνήθη συμπεριφορά,
των παιδιών. Κατόπιν ο εμψυχωτής μπορεί να ορίσει τον αυτοσχεδιασμό.
π.χ. Σκηνή 1 : Νταής και Αγόρι,
Σκηνή 2 : Αγόρι και Φίλος του
Σκηνή 3 : Αγόρι και Δάσκαλος.
Σκηνή 4 : Αγόρι, Δάσκαλος και Νταής.
Οι ομάδες προετοιμάζονται σύντομα συμφωνώντας για το 'Ποιος'. το 'Πού' το 'Πότε' κ.λ.π.
Ίσως χρειαστεί να δοθούν από τον εμψυχωτή οι πρώτες ατάκες.
Οι ομάδες παρουσιάζουν τον αυτοσχεδιασμό τους.

Οι αντίπαλοι
Ποιος: Κατερίνα και Γιάννης από το 1ο Λύκειο. Αγαπούν τα σπορ και υποστηρίζουν το σχολείο
τους στον αγώνα με το 2ο Λύκειο την άλλη βδομάδα.
Ανδριάνα και Θωμάς από το 2ο Λύκειο. Ο Θωμάς παίζει στην ομάδα του σχολείου του.

Τι: Ο μεγάλος τελικός πλησιάζει και επειδή τα πνεύματα οξύνονται. ο Δήμαρχος, οι Γονείς και οι
Διευθυντές των σχολείων οργάνωσαν μια γιορτή / δεξίωση μια μέρα πριν τον μεγάλο αγώνα.

Πού: Στη σύγχρονη και όμορφη αίθουσα εκδηλώσεων του Δημαρχείου κατά τη διάρκεια της
γιορτής.

Τι θα συμβεί αν:
Η Κατερίνα προσβάλει την ομάδα του άλλου σχολείου; Αν ο Θωμάς κάνει κάτι ανάλογο;
Κάποιος από τους τέσσερις κάνει φιλοφρονήσεις για την ομάδα του άλλου σχολείου;
Κάποιοι από τους μεγάλους ακούσουν τη φιλονικία;
Κάποιο άλλο παίδι ακούσει και μπει στη συζήτηση;
Τα τέσσερα παιδιά ήταν όλοι αγόρια ή κορίτσια;

Πιθανές σκέψεις για συζήτηση:

Γιατί τόση αντιπαλότητα ανάμεσα στα σχολεία;
Ενθαρρύνεται τέτοια συμπεριφορά από την κοινωνία μας; Αν ναι. πώς; Ποιος ωφελείται;
Ποιος βλάπτεται;

Ποιον διαλέγεις;
Ο εμψυχωτής έχει ετοιμάσει τα σύντομα βιογραφικά 6-7 διαφορετικών προσώπων (4-5 γραμμές,
με όνομα, ηλικία, επάγγελμα, καταγωγή, μόρφωση κ.λ.π.), φροντίζοντας για την ποικιλία σε
κοινωνικές τάξεις, μόρφωση, φυλή, επαγγέλματα κ.λ.π.
Η Ομάδα χωρίζεται σε μικρότερες των 5 ατόμων. Τα 5 αυτά άτομα αποτελούν την τοπική
κριτική επιτροπή για ένα σημαντικό έργο, π.χ. που θα χτιστεί το νέο σχολείο ή αν κάποια
οικονομική δωρεά πρέπει να δοθεί σε μια τοπική εθελοντική οργάνωση ή σε ένα φοιτητή κ.ά.
Η επιτροπή όμως πρέπει να έχει και έκτο μέλος, το οποίο θα επιλεγεί από τη λίστα των
βιογραφικών. Άρα κάθε ομάδα πρέπει να αποφασίσει ποιος /ποια είναι αμερόληπτος, διαθέσιμος
και κατάλληλος για την επιτροπή.
Παραλλαγή: Μερικά παιδιά παίρνουν τους ρόλους των υποψηφίων μελών της επιτροπής
χτίζοντας τους χαρακτήρες από το βιογραφικό. Κατόπιν παίζεται η στιγμή της συνέντευξης
μπροστά στα άλλα μέλη της επιτροπής

συνθέτες δραστηριότητες

Μια ιστορία με κολλημένους

Όλοι περπατούν στο χώρο. Σε λίγο τους ζητείται να γίνουν ζεύγη και να περπατήσουν με
κολλημένα χέρια. Τα ζευγάρια αλλάζουν και τους ζητείται να περπατήσουν με κολλημένες
πλάτες. Το ίδιο γίνεται με κολλημένα μέτωπα /κεφάλια ή κοιλιές.
Τα ζευγάρια ξαναβρίσκονται και καλούνται να σκεφτούν και να παρουσιάσουν τους λόγους; ή
τις καταστάσεις κατά τις οποίες δυο άνθρωποι περπατούν με κολλημένα χέρια, πλάτες, κ.λ.π.
Ακολουθεί παρουσίαση.
Η Ομάδα χωρίζεται στα δυο ώστε να υπάρχουν ένα ζευγάρι για κάθε μια από τις προηγούμενες
περιπτώσεις. Τους ζητείται να συνθέσουν μια ιστορία όπου να έχουν θέση όλα τα προηγούμενα
'κολλήματα'.

Συγγραφείς - Ηθοποιοί - Σκηνοθέτες

Η ομάδα χωρίζεται σε τρία μέρη. Συγγραφείς, Ηθοποιούς. Σκηνοθέτες. με τους Συγγραφείς να
είναι οι μισοί· από τους Ηθοποιούς. Ο κάθε Συγγραφέας αποσύρεται για 5 λεπτά για να γράψει
ένα διάλογο 10 γραμμών περίπου για δύο πρόσωπα. Την ίδια τώρα οι Ηθοποιοί κάνουν το
"ζέσταμα' τους. ενώ οι Σκηνοθέτες, σε άλλο σημείο του χώρου, γράφουν σε χαρτί ιδέες για
διάφορους τόπους (π.χ. στην παραλία, στο γήπεδο, στο νεκροτομείο, σε σήραγγα, σε βάρκα, στη
στάση του λεωφορείου, στην κορυφή του Ολύμπου, στην Ακρόπολη, κ.λ.π.) και χρόνους (π.χ.
παραμονή Πρωτοχρονιάς του 2020. το 1000 π.Χ. στα γενέθλια μου, στην ώρα των
Μαθηματικών, την ώρα της Κρίσεως, στις 6 π.μ., την ώρα της αγαπημένης εκπομπής στην ΤV,
κ.λ.π.). Ο κάθε Συγγραφέας διαλέγει δυο Ηθοποιούς, οι οποίοι για 3-4 λεπτά, και με τη βοήθεια
ενός Σκηνοθέτη, αντιγράφουν και μαθαίνουν το διάλογο (ο Συγγραφέας δεν επεμβαίνει)
Μπροστά σε όλη την ομάδα το κάθε κείμενο δοκιμάζεται σε 3-4 παραλλαγές κάθε φορά στην
τύχη έναν τόπο ή ένα χρόνο. Οι δοκιμές αυτές γίνονται χωρίς καμία προσυνεννόηση, συζήτηση
κ.λ.π. Ακολουθεί σχολιασμός από την ομάδα, η οποία προσπάθησε να καταλάβει το Πού και
Πότε της πράξης, ποιος χαρακτήρας βγήκε πιο ισχυρός κ.λ.π.
Όταν όλα τα 'έργα' παρουσιαστούν μερικές φορές, ακολουθεί συζήτηση για το που είδαν οι
Συγγραφείς το έργο τους να ερμηνεύεται, πως σχολιάζουν οι Σκηνοθέτες τις δυσκολίες να
δηλωθεί ο τόπος ή ο χρόνος (προφανώς ο χρόνος δίνεται πολύ δυσκολότερα) και τι άλλα ευρή-
ματα θα χρησιμοποιούσαν για να ξεπεράσουν αυτές τις δυσκολίες (π.χ. ηχητικά εφέ, αφηγητή
κ.λ.π.')
Οι ομάδες χωρίζονται ξανά και ο Συγγραφέας, ο Σκηνοθέτης και οι Ηθοποιοί σε 15 λεπτά πρέπει
να αποφασίσουν ποια εκδοχή 0α επεξεργαστούν περισσότερο, τι σκηνικά αντικείμενα θα
χρησιμοποιήσουν (καλό είναι να έχει αποφασιστεί από πριν ότι θα χρησιμοποιηθούν μονό 5
σκηνικά αντικείμενα"!, τι ηχητικά και φωτιστικά εφέ. το είδος / σχήμα της σκηνής κ.λ.π.
Όταν βάζουμε συγκεκριμένους όρους (περιορισμούς), η φαντασία λειτουργεί γονιμότερα
Ακολουθεί παρουσίαση στην Ομάδα.

Ζωντανεύοντας μια λεζάντα

Παίρνουμε 5-8 γραμμές από τη λεζάντα μιας γελοιογραφίας ή ενός κόμικ και τη μοιράζουμε
στην ομάδα. Μερικά παιδιά δοκιμάζουν διαφορετικούς τρόπους ανάγνωσης μπροστά σε όλους.
Οι σκέψεις για πιθανές εκδοχές δε φανερώνονται.
Χωρίζουμε την ομάδα σε μικρότερες ομάδες των 3-4, ανάλογα με τη λεζάντα, και του; δίνουμε
10 λεπτά για να προετοιμάσουν μία ή δύο παραλλαγές πάνω στη λεζάντα.
Ακολουθεί παρουσίαση, όπου σημασία έχει να υπάρχουν όλες οι πληροφορίες που βρίσκονται
στη λεζάντα π.χ. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί σειρά 'φωτογραφιών' ή 'αγαλμάτων' με κάποια
παιδιά και κάποιος να διαβάζει τη λεζάντα. Μπορεί να ζωντανέψει δραματικά μια ιστορία και το
κείμενο της λεζάντας να βγαίνει μέσα από το λόγο των ηθοποιών. Μπορεί ο τόπος να είναι ένα
μουσείο τέχνης, όπου η λεζάντα να είναι τα σχόλια ενός ξεναγού κ.λ.π.

Στις πρώτες προσπάθειες τα παιδιά κάνουν μια 'προφανή' εικονογράφηση. Αργότερα ο

εμψυχωτής μπορεί να υποδείξει, πιθανούς τόπους, π.χ. στο αεροδρόμιο, στο καζίνο κ.λ.π. και να
επιμείνει για. το μη προφανές.
Προσοχή, όχι πολλή κουβέντα κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας. Οι ιδέες δοκιμάζονται, δε
συζητούνται!

Αφήγηση - Αυτοσχεδιασμός - Εικονογράφηση

Ο εμψυχωτής φέρνει μια απλή ιστορία (1 περίπου σελίδα) από πεζό. ποίημα, θεατρική σκηνή η
ρεπορτάζ εφημερίδας. Θα εξηγήσει σύντομα τις τρεις τεχνικές, Αφήγηση, Αυτοσχεδιασμός,
Εικονογράφηση, με τις οποίες μπορεί να μεταδοθεί η ιστορία.
Η Ομάδα χωρίζεται σε τρεις μικρότερες. Κάθε μία από αυτές διαβάζει την ιστορία και
βεβαιώνεται ότι όλοι καταλαβαίνουν. Κατόπιν διαλέγει μια τεχνική από τις παραπάνω και
δοκιμάζει για 10 λεπτά. π.χ. Αφήγηση μιας ιστορίας μπορεί να γίνει μέσα από ένα κουτσομπολιό
κατά τη διάρκεια ενός δείπνου, μέσω μιας συνέντευξης στην τηλεόραση κ.ά. Αυτοσχεδιασμός
της ιστορίας μπορεί να γίνει όταν μερικοί αποκαλύπτουν τις κρυφές σκέψεις τον χαρακτήρων
που παίζουν. Εικονογράφηση μπορεί να γίνει με τη μέθοδο των 'αγαλμάτων", κ. α.
Ακολουθεί παρουσίαση της ιστορίας σε όλους
Παράγοντας λόγο
Πες το στον Τυφλό
Η άσκηση γίνεται με ζεύγη, όπου ο ένας είναι ο Αφηγητής και ο άλλος είναι ο Τυφλός.
Ο Τυφλός κάθεται (ώστε να έχει την πλάτη του γυρισμένη στο χώρο δράσης. Ο Αφηγητής
προφανώς παρακολουθεί.
Κάποιος άλλος μαθητής ή ο εμψυχωτής ξεκινά πάνω στη σκηνή έναν αυτοσχεδιασμό. π.χ.
κάποιος ξυπνάει, παίρνει πρωινό, διαβάζει την πρωινή εφημερίδα αδιάφορα μέχρι που βλέπει
κάτι ενδιαφέρον, σημειώνει κάτι σε ένα γράμμα, πηγαίνει και το ρίχνει στο κουτί έχοντας
ξεχάσει το γραμματόσημο κ.ο.κ.
Κατά τη διάρκεια του αυτοσχεδιασμού ο Αφηγητής, σε ενεστώτα χρόνο, περιγράφει στον Τυφλό
τα γεγονότα. Στη συνέχεια ο Τυφλός θα τα επαναλάβει σε παρελθόντα χρόνο. Τέλος όλοι θα
συζητήσουν τι θα έπρεπε να είχε γίνει για μια ακριβή περιγραφή -υποθετικός λόγος κ.λ.π.
Το κάθε ζευγάρι παίζει με τη σειρά του, ενώ οι υπόλοιποι παρακολουθούν τόσο το δρώμενο όσο
και την ακρίβεια της μετάδοσης.

Στην Αίθουσα Τύπου

Τα παιδιά σε ζεύγη. Αποφασίζουν ποιος θα είναι ο ρόλος τους κατά τη διάρκεια μιας
συνέντευξης, π.χ. πολιτικοί ή αθλητικοί ρεπόρτερ, από ποιο περιοδικό, Σταθμό κ.λ.π. Επίσης
προετοιμάζουν 2-3 ερωτήσεις ανάλογες του 'μέσου' που εργάζονται. Ο ένας από τους δύο θα
κρατάει, σημειώσεις.

Παραλλαγή Ι: Ο εμψυχωτής θα είναι ο ερωτώμενος και θα παίρνει κάθε φορά το ρόλο που θα
του αποδίδουν οι δημοσιογράφοι με τις διαφορετικές ερωτήσεις, π.χ. 'Γιατί ανεβάσατε τη τιμή
της βενζίνης; Γιατί δεν έπαιξε ο πιο φορμαρισμένος σας παίκτης στον τελικό;", κ.λ.π.
Παραλλαγή II: Έχει προαποφασιστεί ποιος είναι ο ερωτώμενος π.χ. αστυνομικός διευθυντής,
ποδοσφαιριστής κ.λ.π.
Μετά το τέλος της συνέντευξης, οι δημοσιογράφοι καλούνται να γράψουν το κείμενο που θα
δημοσιευτεί ανάλογα με την εφημερίδα στην οποία εργάζονται. Ίσως εργάζονται σε δύο
διαφορετικά 'μέσα', οπότε πρέπει να γράψουν την ίδια ιστορία με δύο τρόπους.

5 λεπτά διάσημος!
Η άσκηση αυτή γίνεται, σε ομάδες των 5 παιδιών και κύριο χαρακτηριστικό της είναι η
ετοιμότητα και ο αυθορμητισμός. Τα 5 παιδιά βρίσκονται σε έναν τηλεοπτικό σταθμό. Ένα παιδί
παίζει τον τηλεοπτικό σκηνοθέτη, που με ένα κουμπί (π./, έναν ήχο) μπορεί να γυρίζει την
κάμερα από το Στούντιο 1 στο Στούντιο 2. Στο καθένα από τα στούντιο βρίσκονται δύο άλλα
παιδιά ως Δημοσιογράφος & Καλεσμένος. Οι συνεντεύξεις ξεκινάνε με την κάμερα στο
Στούντιο 1. Το ζευγάρι στο Στούντιο 2 παραμένει ακίνητο, μέχρι που το σήμα του σκηνοθέτη θα
στρέψει την κάμερα πάνω του. Όταν η κάμερα είναι πάνω στο ένα ζευγάρι, το άλλο οφείλει να
χαμηλώσει την ένταση ή να παγώσει τη συνέντευξη. Σε κάθε αλλαγή η συνέντευξη πρέπει να
συνεχίζεται άμεσα και ζωηρά από το σημείο που είχε μείνει.

Τα διάφορα θέματα των συνεντεύξεων μπορεί να έχουν συμφωνηθεί από πριν. Η άσκηση μπορεί
να γίνει και με περισσότερα παιδιά. π.χ. διάφορα στούντιο, 'παράθυρα'. διαφημιστικά σποτ κ.λ.π.

Σε τρίτο πρόσωπο
Ο εμψυχωτής διαλέγει μια φράση ενός χαρακτήρα σε προπό πρόσωπο. Ένα παιδί τη διαβάζει και
μετά τη μετατρέπει σε τρίτο πρόσωπο.
Ο εμψυχωτής διαλέγει ένα. μικρό διάλογο 4-6 γραμμών. Δύο παιδιά αναλαμβάνουν να
διαβάσουν το διάλογο καθισμένα σε καρέκλες. Όρθια πίσω τους στέκονται δύο άλλα παιδιά που
θα μετατρέπουν τις φράσεις στο τρίτο πρόσωπο. π.χ.

Νίκος: Ο παλιόκαιρος ! Είχε πολλή κίνηση. Συγγνώμη. άλλη φορά θα παίρνω το τρένο.
Πίσω Φωνή: Παραπονέθηκε για τον καιρό και λέει ότι είχε πολλή κίνηση. Ζητάει συγγνώμη και
λέει ότι την επόμενη φορά θα πάρει το τρένο.
Ελένη: Ναι, λυπάμαι που κόλλησες, Νίκο. Εγώ ήρθα από τον περιφερειακό και τα κατάφερα.
Ίσως άλλη φορά να είναι καλύτερα με τη μοτοσικλέτα.
Πίσω φωνή: Ο Νίκος της είπε το λόγο της καθυστέρησης του κι αυτή έδειξε κατανόηση. Του
λέει πως αυτή τα κατάφερε να έρθει γρήγορα από τον περιφερειακό. Πρόσθεσε πως είναι
καλύτερα να χρησιμοποιεί τη μοτοσικλέτα. κ.ο.κ.
Οι πίσω φωνές μπορεί να είναι από τα ίδια παιδία.. Όταν παίζονται από άλλα παιδιά, όπως στο
παραπάνω παράδειγμα, οι πίσω φωνές μπορεί να προσθέτουν λέξεις ή να χρησιμοποιούν άλλες,
ανάλογα με το 'μήνυμα' που παίρνουν από αυτούς που διαβάζουν (Τεχνική που χρησιμοποίησε ο
Μπ. Μπρεχτ).

Τα πειστήρια του εγκλήματος

Διάφορα μικροαντικείμενα όπως εισιτήρια, στυλό, καρφίτσα, ρολόι. κέρματα, σπίρτα κ.ά.,
συγκεντρώνονται σε διαφορετικούς φακέλους. Η ομάδα χωρίζεται σε μικρότερες, όσες είναι και
οι φάκελοι. Η κάθε ομάδα παίρνει ένα φάκελο και προσπαθεί να φτιάξει το πορτρέτο του ιδιο-
κτήτη των αντικειμένων. Φαντάζεται ότι όλα αυτά βρέθηκαν από την αστυνομία για ένα
έγκλημα.
Όταν ο χαρακτήρας χτιστεί, δυο μέλη της κάθε ομάδας μαζί με τα "πειστήρια" μετακινούνται
στη διπλανή ομάδα. Εκεί δείχνουν τα αντικείμενα στους άλλους, οι οποίοι προσπαθούν με
ερωτήσεις να εντοπίσουν το χαρακτήρα.

Ο ταλαιπωρημένος Ταξιδιώτης στο ξενοδοχείο

Ο εμψυχωτής προετοιμάζει σε χαρτιά 10 - 12 φράσεις με έντονα παράπονα η απαιτήσεις ενός
Ταξιδιώτη προς την υποδοχή ενός ξενοδοχείου. Την υποδοχή αποτελούν 10 παιδιά. Ένα παιδί
παίζει το μουγκό Ταξιδιώτη που προσπαθεί με παντομίμα να δώσει το μήνυμα του. Η ( 10μελης )
reception (υποδοχή) κάνει ερωτήσεις με τη σειρά, μέχρι να εντοπίσει τη φράση που έχει δοθεί
στον Ταξιδιώτη.
Όταν συμβεί αυτό ένα άλλο παίδι γίνεται Ταξιδιώτης.

Φαντασία – Δημιουργικότητα

Το παπούτσι για όλες τις δουλειές

Ο εμψυχωτής ζητάει από όλους να συγκεντρωθούν σε ένα συνηθισμένο και οικείο αντικείμενο,
π.χ. ένα παπούτσι, και να γράψουν 5-8 τρόπους με ιούς οποίους μπορεί να χρησιμοποιηθεί,
πέραν του γνωστού, π.χ. σφυρί, ποτήρι, ανθοδοχείο, θήκη για μολύβια, οικόσημο, κ.λ.π.
Η Ομάδα χωρίζεται σε ζεύγη και ανταλλάσσονται οι ιδέες. Σε λίγο δύο ζεύγη ενώνονται και για
5 λεπτά κουβεντιάζουν για τις λίστες τους.
Στην επόμενη φάση η κάθε ομάδα (δηλαδή τετράδα) παρουσιάζει στις υπόλοιπες τις καλύτερες
ιδέες της.
Ο εμψυχωτής ζητάει από τις ομάδες (τετράδες τώρα) να σκεφτούν ένα άλλο παρόμοιο
αντικείμενο, π.χ. μια κάλτσα, μια χτένα κ.ά., και να ξαναφτιάξουν λίστες με πιθανές χρήσεις.
Η ομάδα διαλέγει 3 ιδέες και με παντομίμα τις παρουσιάζει στους υπόλοιπους. Αυτοί
προσπαθούν να μαντέψουν το αντικείμενο.

Το έμβλημα
Η Ομάδα χωρίζεται σε μικρότερες των 5 ατόμων. Ανά δύο ομάδες παίρνουν από τον εμψυχωτή
μια λέξη, π.χ. μολύβι, φασόλι, βίδα, κ.ά.
Κάθε ομάδα προσπαθεί να μετατρέψει τη λέξη του σε ένα 'έμβλημα' κράτους, θρησκείας,
ομάδας, κινήματος ή άλλο. Ο εμψυχωτής προτρέπει τις ομάδες να αποφασίσουν για την ιστορία,
τη σημασία , τη χρήση κ.λ.π. του 'εμβλήματος'.
Οι δύο ομάδες με την ίδια αρχική λέξη συναντιούνται και ανταλλάσσουν τις δημιουργίες τους.
Μια πιο προχωρημένη ομάδα θα μπορούσε, να φτιάξει ένα μικρό σενάριο γύρω από το έμβλημα
(π.χ. ένα διαφημιστικό σποτ, μια παρουσίαση του συμβόλου στα μέλη μιας εταιρείας, ένας
παππούς αφηγείται την ιστορία του εμβλήματος στα εγγόνια του κ.ά.) και να το παρουσιάσει
στους υπόλοιπους.

Το αγαπημένο μου αντικείμενο

Κάθε παιδί έχει φέρει ένα αντικείμενο με ιδιαίτερη σημασία γι αυτό.
Η ομάδα χωρίζεται σε μικρότερες των 4-5 ατόμων.
Τα αντικείμενα και η σημασία τους παρουσιάζονται στις μικρές ομάδες.
Κάθε ομάδα οφείλει να σκεφτεί μια ιστορία όπου όλα τα αντικείμενα και η σημασία τους
παίρνουν μέρος.

Το αντικείμενο, η πράξη και ο τύπος

Η ομάδα χωρίζεται σε μικρότερες τον 4-5 ατόμων, τα μέλη των οποίων θα προσπαθήσουν να
μιμηθούν ένα αντικείμενο, π.χ. ένα αυτοκίνητο, μια πράξη, π.χ. σκάψιμο, έναν τύπο, π.χ. μια
υπηρέτρια της βασιλικής Αυλής. Με το σύνθημα του εμψυχωτή ένα μέλος της κάθε ομάδας
πηγαίνει σε μια άλλη και "παίζει' (με παντομίμα.) το αντικείμενο, τη πράξη και το τύπο. Κάθε
ομάδα έχει τώρα δύο αντικείμενα, δύο ενέργειες και δυο τύπους (τους δικούς τους και των
άλλων). Πρέπει να φτιάξει μια μικρή σκηνή με αυτά τα δύο αντικείμενα, ενέργειες, τύπους και
να την παρουσιάσει με λόγο ή χωρίς.

Τα άγνωστα πρόσωπα

Η Ομάδα χωρίζεται σε μικρότερες των 4-5 ατόμων, στις οποίες ο εμψυχωτής δίνει από μια
φωτογραφία κάποιου άγνωστου προσώπου. Τα παιδιά συζητούν και καταγράφουν όσα
περισσότερα χαρακτηριστικά και άλλες πληροφορίες σκεφτούν γύρω από το πρόσωπο αυτό.
Κατόπιν οι φωτογραφίες αλλάζουν ομάδα και φτιάχνεται μια νέα λίστα με στοιχεία για το νέο
πρόσωπο. Όταν κάθε ομάδα έχει στοιχεία για τρία πρόσωπα, φτιάχνει και παρουσιάζει μια
σύντομη ιστορία που τα περιλαμβάνει

Τι έχουμε κοινό!

Καθένας γράφει σε ένα χαρτί μια προκατάληψη (που πιστεύει ή όχι), μια μηχανική συσκευή που
τον ενοχλεί, κάτι που του Ξυπνά μια παιδική ανάμνηση (τραγούδι κ.λ.π.), ένα 'τικ' ή μια
συνήθεια που τον εκνευρίζει στους άλλους.
Όλοι μιλούν σε όλους, προσπαθώντας να βρουν κοινά στοιχεία
Σχηματίζοντα ι ομάδες των 5 ατόμων με τουλάχιστον δύο παιδιά να έχουν κάποια κοινά
χαρακτηριστικά. Οι ομάδες τώρα καλούνται να φτιάξουν ένα μικρό ντοκιμαντέρ π.χ. για το
παράνομο εμπόριο, ασφάλειες ζωής, κ.λ.π. Στο σενάριο που θα φτιάξουν πρέπει να συμπεριλά-
βουν ένα στοιχείο τουλάχιστον από τον καθένα.

Η μηχανή του μέλλοντος

Ο εμψυχωτής καλεί όλους να μιμηθούν με το σώμα τους απλές μηχανικές κινήσεις, π.χ. τρυπάνι,
έμβολο κινητήρα κ.ά.
Καλούνται σε ομάδες των 5 ατόμων. να φτιάξουν μια φανταστική αλλά χρήσιμη μηχανή για το
2500 μ Χ. Επειδή η μηχανή αυτή θα παρουσιαστεί σε Διεθνή Έκθεση, ένα μέλος της ομάδας
προετοιμάζεται για αυτό (επιβάλλονται διαφημιστικά και άλλα κόλπα παρουσίασης).
Η πρωτόγνωρη μηχανή παρουσιάζεται, ενώ οι υπόλοιποι είναι το αγοραστικό κοινό της έκθεσης
με απορίες, ερωτήσεις κ.λ.π.

Θα ήθελα να μάθω πώς…

Η Πρώτη Επαφή
Η Ομάδα χωρίζεται στα 6. Οι 5 ομάδες θα διαλέξουν από μια λίστα του εμψυχωτή μια
καθημερινή πρακτική δραστηριότητα, π.χ. μαθητές σε σχολείο, προετοιμασία φαγητού, αγρότες,
στρατός κ.λ.π. Θα ανακαλύψουν τις λεπτομέρειες της δραστηριότητας τους και θα είναι, έτοιμοι
να την παρουσιάσουν με παντομίμα και λίγο λόγο.
Η άλλη ομάδα μαθαίνει από τον εμψυχωτή ότι είναι εξωγήινοι που θα πραγματοποιήσουν την
Προ')τη Επαφή με αυτό τον άγνωστο και με παράξενες συνήθειες πλανήτη. Φοράνε μάσκες και
προετοιμάζουν ερωτήσεις (μιλάνε τη γλώσσα!)
Σε αυτό το σημείο παρουσιάζονται για πρώτη φορά οι εξωγήινοι. Απλώνονται σε διάφορες
ομάδες και προσπαθούν να μάθουν τι κάνουν οι κάτοικοι του πλανήτη αυτού, τι και πώς τρώνε,
τι είναι στρατός, κ.α.

Δραστηριότητα με πολλές δυνατότητες για παραλλαγές και δραματική εξέλιξη.

Το Κέντρο Πληροφοριών
Σε ένα φανταστικό χρόνο υπάρχει, ένα Κέντρο που δε δίνει απλά πληροφορίες αλλά μπορεί να
τις ζωντανέψει, να τις δείξει σε φιλμ.
Δύο παιδιά είναι οι Υπάλληλοι, που χειρίζονται τα καταπληκτικά μηχανήματα και προς τους
οποίους απευθύνονται οι Επισκέπτες. Δίπλα στους Υπαλλήλους κάθονται οι Ηθοποιοί. Κάθε
φορά που ένας Επισκέπτης πλησιάζει και κάνει μια ερώτηση οι Υπάλληλοι πατάνε ένα κουμπί
και κάποιοι από τους Ηθοποιούς σηκώνονται και δείχνουν. 'παίζουν'. την απάντηση.
Οι Υπάλληλοι ελέγχουν την κατάσταση. Αν π.χ. οι ερωτήσεις των Επισκεπτών είναι υπερβολικές
μπορούν να καθυστερήσουν λέγοντας: Έχουμε μόνο μια παλιά ταινία ή Η μηχανή έχει
πρόβλημα κ.λ.π. Μπορούν επίσης να πουν ότι η ταινία παίζεται σε αργή κίνηση ή προς τα πίσω
κ.λ.π.
Πιθανές ερωτήσεις των Επισκεπτών είναι 'Μπορείτε να μου πείτε για τον αρχαιολογικό χώρο
εδώ κοντά;' 'Πώς τιμωρείτε στη χώρα σας:", 'Ποια είναι η καλύτερη συνταγή σας;' κ.λ.π.
Μετά από κάθε επεισόδιο, ο Επισκέπτης ενώνεται με τους Ηθοποιούς και ένας Ηθοποιός περνάει
στους Επισκέπτες.

Στο Γραφείο Ευρέσεως Εργασίας / στο Ταμείο Ανεργίας κ.λ.π.

Παρόμοια δραστηριότητα με τις παραπάνω, όπου κάποιος « ξένος επισκέπτης » ζητάει
πληροφορίες. Ορίζεται το Ποιος, Πού, Πότε. Τι και αφήνονται τα παιδιά να αυτοσχεδιάσουν ένα
μικρό σενάριο.

Θεατρική σύνθεση

Δραματοποίηση πάνω σε μια ιδέα.

Η Ομάδα αναζητά κείμενα, προφορικές ιστορίες, τραγούδια, μουσικές, φωτογραφίες κ.λ.π. γύρω
από αυτή την ιδέα. Τα υλικά αυτά αποτελούν τη βάση για τη σύνθεση ενός σεναρίου.
Μια τέτοια θεατρική σύνθεση δίνει τη δυνατότητα για την αλληλεπίδραση διαφόρων μέσων και
τεχνών, τη δυνατότητα συμμετοχής πολλών παιδιών και την συνύπαρξη πολλών πολιτισμών και
αισθητικών. Προσαρμόζεται και προεκτείνεται ανάλογα με τη σύνθεση της Ομάδας (Έργο σε
Εξέλιξη).
Θεατρικά μπορεί να προσεγγιστεί με τις περισσότερες από τις τεχνικές που αναφέρθηκαν ήδη
π.χ. την εικονική αποτύπωση με τα σώματα (αγάλματα, παγωμένη φωτογραφία), την κίνηση
(σωματική έκφραση ή χορογραφία), τους αυτοσχεδιασμούς.
Οι δυσκολίες που εμφανίζονται είναι κυρίως δύο: Πρώτον, πώς να ελαχιστοποιηθεί η
αποσπασματικότητα και να μπορέσει να φτιαχτεί ένα μικρό σενάριο ή μια αυτοτελής ιστορία,
και δεύτερον, πώς οι διαφορετικές τεχνοτροπίες θα τεκμηριωθούν αισθητικά. Αυτό ειδικά αν η
σύνθεση πρόκειται να ξεφύγει από τα όρια του εργαστηρίου και να πάει σε παράσταση.

Παραδείγματα
Παρακάτω αναφέρονται τέσσερα παραδείγματα που έχουν παρουσιαστεί από διάφορα σχολεία,
με διαφορετική μορφή, τίτλο και έμφαση κάθε φορά.
Σύνθεση με θέμα τη Θάλασσα και τους Ανθρώπους: Με αποσπάσματα από παραλογές,
Βάρναλη. Βρεττάκο, Καρκαβίτσα., Καββαδία, Όμηρο, Ελύτη, Ανδριόπουλο, Σαββόπουλο.
Παπακωνσταντίνου, Τσιτσάνη, παραδοσιακά τραγούδια κ.ά.
Σύνθεση με θέμα τη Βία, τον Πόλεμο και τους Πρόσφυγες: Με αποσπάσματα από Μπ. Μπρεχτ,
Κ. Βάιλ, τραγούδια από διάφορα μέρη του κόσμου, κ.α.
Σύνθεση με θέμα τον Έρωτα: Με αποσπάσματα από Λόρκα. Σινόπουλο, Σαίξπηρ, Ευριπίδη.
Ελύτη, Β. Κορνάρο, Σεφέρη, Βαμβακάρη κ.α.
Σύνθεση με παραλογές και παραδοσιακά τραγούδια.

Πίσω