UČITELJ: Razred Datum

PRIPREMA ZA IZVOĐENJE NASTAVNOG SATA VII. 5.7.2018

LIKOVNE KULTURE
OBRAZOVNI ZADACI: NAČINI RADA:
a) Stjecanje znanja: Definicija pojmova: portret,nadrealizam/surealizam,grafičke
tehnike,dekalkomanija ,realizacija portreta grafičkom tehnikom dekalkomanija 1. prema promatranju
b) Stjecanje sposobnosti: Cilj je razvijanje divergentnog mišljenja, kreativnosti, intelektualnih 2. nakon promatranja
i senzornih sposobnosti. Razvijaju se također i psihomotoričke sposobnosti, vještina 3. prema sjećanju
kontrole ruke u izražajne svrhe, kao i psihičke funkcije: koncentracija, percipiranja, empatija 4. prema zamišljanju
(uživljavanje), pamćenje, mašta itd. 5. prema izmišljanju
ODGOJNI ZADACI: Poticati pozitivan odnos prema radu, aktivnost, upornost, samostalnost
priliko čega se razvija se socijalni odnos kolegijalnosti sa drugom djecom kroz suradnju u
grupnim radovima, kao i urednost, pažljivost i poštovanje prema tuđim djelim. OBLICI RADA:

1. Frontalni
NASTAVNA JEDINICA 2. Individualni
1. Cjelina: Grafičke tehnike 3. Rad u parovima
4. Grupni

2. Tema: Portret (nadrealan)

NASTAVNE
METODE:
3. Likovno područje: Grafika
1. Analitičko
promatranje
4. Likovni problemi (ključni pojmovi): portret, nadrealan, grafičke tehnike, dekalkomanija 2. Demonstracija
3. Razgovor
4. Usmeno izlaganje
5. Motiv: a) vizualni: 5. Metoda scenarija
b) nevizualni: 6. Rad s tekstom
c) likovni i kompozicijski elementi kao motiv i poticaj:
7. Kombiniranje
8. Variranje
6. Likovno tehnička sredstva i likovne tehnike: tehnika dekalkomanija, sredstva 9. Građenje
boja( tempera ili akril),voda, papir, ravna površina (staklo) 10. Razlaganje

Nastavno sredstvo – reprodukcija: Ploča, projektor, (papir, boja, ploča za otisak- nisam
sigurna za ovo)

PLAN PLOČE: NASTAVNA

SREDSTVA I
Pojmovi: Pribor: navedi Nacrtat portret i dekonstruirat ga POMAGALA:
(nacrtaj način rada)
-portret 1. Reprodukcija
-nadrealan(surealan) 2. Izravno umjetničko
-grafičke tehnike djelo
a.)dekalkomanija 3. Prirodni oblici
4. Načinjeni oblici
5. Dijapozitivi
6. Fotografije
7. Grafoskop
8. Televizor
9. Video
10. Ploča, kreda
11. Ostalo:
 KORELACIJA:

ARTIKULACIJA NASTAVNOG SATA

1. PRIPREMA pripremamo materijal za rad ( papir, boju, vodu), po potrebi razmještamo stolice, dijelimo učenicima pribor,
nalijevamo vodu u čašice i sl.Objašnjavamo pojmove i demonstriramo djeci rad sa određenom tehnikom odnosno
napravimo jedan otisak i njene izražajne sposobnosti ( varijacije na tehniku). Određujemo na kojem papiru se radi;
usmjerenje papira, format , način nanošenja boje, način na koji će otisnuti. ponavljamo ukoliko je potrebno.

2. MOTIVACIJA
Nakon pripreme dogovaramo se o načinu rada. Objašnjavam im pojam portreta , zatim pojma nadrealan i spoj pojmona
nadrealan i portret. Nakon toga demonstriram tehniku. Pokušavam potaknuti diskusiju i razgovor o temi.
Zatim krećemo na realizaciju teme odabranom tehnikom. Pokušavam ih potaknuti da iskažu kreativnost, iskoče iz okvira.
Nakon realizacije portreta razgovaramo svatko o svom radu i stavljamo ih na izložbenu ploču.

3. NAJAVA ZADATKA
Danas radimo nadrealne portrete grafičkom tehnikom dekalkomanija. Portret je prikaz ljudske glave. Nadrealizam ili
surealizam je lik pravac koji teži spontanom, neracionalnom bilježenju podsvjesnih doživljaja. Dekalkomanija je grafička
tehnika, a grafika je posredna umjetnička tehnika, tj. ne nastaje izravno potezom na plohi kao crtež, nego crtežom koji se
urezuje u neku ploču - tzv. matrice, a zatim se ta ploča premazuje bojom i tiska se na papir te se dobije crtež od boje koja je
ušla u utore urezivanja (duboki tisak) ili ploha koje nisu urezane (visoki tisak).

4. REALIZACIJA (RAD)
Zbog vremenskog ograničenja (45 minuta) školskog sata likovne kulture cijelu motivaciju treba obaviti unutar desetak
minuta. Ako se tome doda još pet minuta za analizu, glavni dio sata u kojem djeca trebaju započeti i dovršiti svoje radove
traje otprilike tridesetak minuta - što je veoma malo. Učenici rade svoj posao dok ih učitelj obilazi, potiče i podsjeća na
likovne probleme. Sprječavamo moguće precrtavanje od susjeda postavljanjem alternativa i podsjećanjem na potrebu za
samostalnim izrazom. U slučaju potrebe to će se potvrditi i valoriziranjem ocjenom. Sve primjedbe dajemo samo usmeno,
ni slučajno ne interveniramo u dječji rad tamo gdje se radi o stvaralačkoj sposobnosti; možemo pomoći tamo gdje se traži
mehanički napor.
5. ANALIZA I VREDNOVANJE LIKOVNOG PROCESA I PRODUKATA
Na kraju sata dječje radove ćemo izložiti na ploči ili negdje drugdje. Sa djecom povedemo razgovor o uspješnosti
realizacije zadatka, i to kroz teme:
1. - pitanja ostvarenosti zadatka -jesu li napravili portrete
2. - pitanja načina korištenja materijala (tehnike)
3. - pitanja kreativnosti:
- različitosti,
- sličnosti ("prepisivanje" i šablone, stereotipi)
- likovnost
- emotivni dojam
- samoanaliza
Veoma je važno izbjeći subjektivna pitanja o ukusu ("Koji ti se rad najviše sviđa?"), već razgovor navodimo na objektivna
analitička pitanja o izvršenosti zadatka. Ako su se pojavile šablone treba ih negativno valorizirati, ako treba i ocjenom, kako
bi ih se pokušalo eliminirati. Uz analizu treba biti prisutno i umjetničko djelo na koje ćemo osvijestiti likovne elemente koje
su i sama djeca koristila u svojim radovima i treba iih navoditi da vidi i psotavljaju pitanja i prave poveznice izmedju
izloženog i svog djela. Time postaje jasnija veza među djelima različitih motiva a sličnih likovnih riječi (npr. ritam nekog
drvoreda renesansne slike i ritam oblika na nekoj suvremenoj apstraktnoj slici). Umjetničko djelo također služi i kultiviranju
pogleda i ukusa i bilo bi poželjno da je i stalno prisutno u razredu u obliku neke kvalitetne reprodukcije