PEMBELAJARAN DAN

PENGAJARAN ABAD KE 21

!
!
NOR AISAH BT JAMIL
PEGAWAI SISC+ MATEMATIK
1

PPD SEREMBAN.
PEMBELAJARAN ABAD KE-21
MENGAPA PEMBELAJARAN
ABAD KE 21 SANGAT
PENTING?
 Our world is changing
Our job market is changing
Our technology is changing
Our way to access information is
changing
Our ability to contribute is
changing
!
Are our classrooms changing?
Are our teachers changing?
 Malaysia ranks 39 out of 44 countries
in problem-solving test for 15-year-
olds.
OECD report
This showed that only one out of 100
Malaysian students, aged 15, is able to
solve the most complex problems,
compared with one in five in Singapore,
Korea and Japan.
Today 15 year olds with poor problem
solving skill will become tomorrow’s
adult struggling to find and keep a
good job-Andreas Schleicher, OECD
Malaysia had also performed poorly in an
earlier PISA assessment which measured
how students in 65 countries did in
mathematics, science and reading.
According to the PISA's 2012 results,
Malaysian students scored below average
or ranked 52 out of the 65 countries. In
contrast, Vietnamese students ranked 17
out of 65.
 PPPM 2013-2025
1 2 3
2013 – 2015
2016 – 2020
2021 – 2025

Menganjak ke arah
Memberi sekongan Memacu peningkatan
kecemerlangan melalui
kepada guru kemajuan sistem tadbir urus sendiri

5 ASPIRASI SISTEM

6 ASPIRASI MURID

11 ANJAKAN
 Anjakan ke 4-Pembelajaran Murid

• Pakar pendidikan di kebanyakkan negara menyedari

hakikat bahawa kanak-kanak memerlukan lebih
daripada 3M (Membaca,menulis dan mengira) setelah
mereka menamatkan alam persekolahan. Dalam dunia
globalisasi pada abad ke -21, keperluan untuk
menghasilkan modal insan berkualiti tinggi menjadi
semakin penting.
PPPM 2013-2025, Bab 4
 Cabaran Alaf Baharu

• Di Malaysia, Kementerian telah mengenal pasti kemahiran

abad ke-21 yang sesuai dengan konteks tempatan dan
dapat menyediakan warga Malaysia untuk bersaing pada
peringkat antarabangsa. Untuk itu kurikulum kebangsaan
bermatlamat untuk melahirkan murid yang seimbang,
berdaya tahan, bersemangat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat dan patriotik serta mempunyai kemahiran
berfikir, berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan.
Kurikulum sekolah rendah dan menengah yang dikaji
semula akan memastikan keseimbangan pengetahuan
yang penting dengan kemahiran berfikir dan nilai untuk
memastikan kejayaan murid pada masa akan datang
seperti yang dihasratkan dalam aspirasi murid.
PPPM 2013-2025 , Bab 4
 Core subjects
• English, reading or Interdisciplinary themes
language arts • Global awareness
• World languages • Media literacy
• Arts • Civic literacy
• Health literacy
• Mathematics
• Environmental literacy
• Economics • Financial, Economic,
• Science Business and
• History Entrepreneurial
• Government and literacy
Information, civic
Media and
Technology skills Life and career
• Information skills
literacy 21st Century • Flexibility and
• Media literacy adaptability
• ICT literacy Learning • Initiative and self -
direction
Learning and innovation skills-The • Social and cross-
4C’s cultural skills
• Productivity and
• Collaboration
creativity
• Communication • Leadership and
• Critical thinking responsibility
• Creativity
21st CENTURY SKILLS FOR STUDENTS
 PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN ABAD KE 21

Membangunkan persekitaran bilik darjah Abad

ke-21
!
Melaksanakan pengajaran dan pembelajaran
Abad ke 21

Membudayakan amalan Komuniti Pembelajaran

Profesional (PLC) sebagai strategi pelaksanaan
21

Pembelajaran Abad Ke-21 di sekolah

Konsep bilik darjah abad ke-21 yang
akan dibangunkan ialah:
!
!
!
Mentransformasikan bilik darjah dengan ruang
pembelajaran kreatif hasil usaha murid supaya menarik
dan bermakna.
!
Suasana atau iklim bilik darjah dapat merangsang
murid untuk bersaing, belajar secara koperatif dan
memperoleh kemahiran kolaboratif.
22
fizikal bilik darjah abad ke-21 yang
dicadangkan ialah:
!
!
1. Sudut Objektif Pembelajaran di papan tulis.

2. Sudut kongsi masalah pembelajaran (Parking Lot).

3. Sudut Hasil Kerja Murid.

4. Carta Penghargaan (Reward Chart).

5. Murid duduk dalam kumpulan (4-6 orang)..

6. Sudut Sumbangsaran (Brainstorming Area). 23

!
 Learning Environment
The 21st Century Classroom
sudut opem dan kriteria kejayaan ialah:

27
sudut PARKING LOT ialah:

28
sudut HASIL KERJA MURID ialah:

29
REWARD CHART

21
SUSUNAN MEJA
BERBENTUK KUMPULAN
(4-6 ORANG)

31
sudut “brainstorming”

32
MELAKSANAKAN PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN ABAD KE 21:
!
!
1. Perbincangan objektif pembelajaran.

2. Pengurusan aktiviti P&P.

3. Pengajaran dan pembelajaran berpusat murid.

4. Hasil kerja murid dibincangkan dan dipamerkan

dalam bilik darjah.

5. Penghargaan hasil kerja murid. 33

6. Kesimpulan pelajaran.

!
 SUDUT OPEM
! Mempamerkan dan menerangkan tentang
Objektif Pembelajaran kepada murid.
!
! Sentiasa merujuk kepada Objektif Pembelajaran
sepanjang pdp untuk membolehkan murid
menyemak pencapaian meraka.
 INTERVENSI DI PAPAN HITAM/PAPAN PUTIH
SUDUT OBJEKTIF PEMBELAJARAN

SUDUT OPem
 SUDUT    
OBJEKTIF PEMBELAJARAN
[ Sudut OPem ]

 
 
 
 

PELAKSANAAN & RASIONAL

1. Guru diminta menulis objektif pembelajaran pada ruang di atas.
2. Murid tahu dan mudah mengetahui objektif PdP guru.
3. Pengetua, Ketua Bidang, SISC+, Pegawai Akademik dan Rakan Sejawat
mudah melihat objektif PdP yang sedang berjalan di bilik darjah (PLC).
1. Mengingatkan guru dan murid akan objektif yang hendak dicapai.
2. Sudut OPem menjadi panduan guru sepanjang PdP berlangsung.
 Objektif Pembelajaran
• Tahap 1: Guru menyatakan satu topik umum bagi pengajaran
atau menulis satu topik umum di atas papan hitam tanpa
membincangkannya (cth: Klasifikasi binatang)

• Tahap 2: Guru mengenal pasti dan membincangkan objektif

pengajaran dengan jelas dan spesifik (cth: hari ini kita akan
belajar tentang perbezaan antara mamalia dengan reptilia)

• Tahap 3: Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan objektif

pengajaran dibincangkan bersama-sama murid serta dirujuki
di sepanjang pengajaran dilaksanakan.
 TAJUK : TIMBANGAN BERAT TAHUN 1
S.K : (7.1) Menggunakan unit relatif untuk timbangan
S.P : (ii) Membanding dua objek

OBJEKTIF PELAJARAN
Diakhir PdP, murid boleh:
!
1. Menentukan objek “ringan” atau “berat”
2. Menimbang objek yang berlainan saiz dan sama saiz
3. Menyenaraikan objek-objek yang “ringan”dan “berat” daripada objek
tertentu.
4. Membanding dan menulis perbandingan dua objek “lebih ringan” atau
“lebih berat”.
!
pengurusan aktiviti P&P
!
!
kad “trafik light”
!
kad cakna
!
“silent signal”
!
38
 Traffic light cards/sheets
Murid menggunakannya untuk menyatakan tahap
pemahaman mereka untuk sesebuah aktiviti atau
tugasan
!Hijau bermakna murid berasa selesa dan yakin
dengan tahap pemahaman mereka.
!Jingga / Kuning bermakna murid tidak begitu pasti
apa yang mereka faham dan seharusnya faham.
!Merah bermakna murid keliru atau kurang faham
tentang apa yang sepatutnya dipelajari.
 ‘THUMBS’
• Similar to traffic lights, students can quickly be asked
‘thumbs up’, ‘thumbs sideways/horizontal’ or ‘thumbs
down’. No resources are required! This can easily lead
on the great feedback/feed forward discussion.
KAD CAKNA

Main peranan setiap ahli :!

1. Ketua kumpulan!
2. Penjaga masa!
3. Pencatat!
4. Pembentang!
!

41
‘The Quiet signal’

• Perhatian segera!
• Tidak perlu jerit!
• Cepat!
• Visual!
• jimat-masa!
• rutin !
• 5 saat!
9
10
 Pembelajaran Berpusatkan Pelajar
!
Aktiviti pemusatan pelajar menjadikan
pelajar sebagai fokus utama dalam proses
pembelajaran. Pelajar digalakkan
melibatkan diri secara aktif dalam
pengajaran dan pembelajaran ( melalui
kaedah kumpulan, inkuiri penemuan,
perbincangan, penyoalan, penyelesaian
masalah, bermain, simulasi dan lain-
44

lain).
45
46
MENERAPKAN KEMAHIRAN BERFIKIR
ARAS TINGGI (KBAT) DALAM P&P




Mengubah amalan hafalan kepada pemahaman


Meningkatkan tahap kesedaran pengetahuan

(lebih banyak analisa, menilai dan mencipta)


Mewajarkan penyelesaian dan penemuan


Diperlukan untuk penyiasatan saintifik
Dari sudut pandangan JPN/PPD/Guru

Tingkatkan soalan
aras tinggi
Aktiviti
Menggunakan penyelesaian
alat berfikir masalah
Bagaimana
hendak
mengajar
KBAT?
Pembelajaran Teknik menyoal
berasaskan projek

Aktiviti
pemikiran aras
tinggi dalam
buku teks

4
 REVISED TAKSONOMI BLOOM

K
B
A
T

K
B
A
R 49

52
 TAKSONOMI BLOOM

MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT

1) MENGINGAT
SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

KATA KERJA
TAKRIFKAN SEBUTKAN
PILIH
NAMAKAN SENARAIKAN
KENALPASTI
LABELKAN NYATAKAN
TANDAKAN
BACA PADANKAN
 TAKSONOMI BLOOM

MENTAFSIR, MENTERJEMAH,
2) MEMAHAMI
MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

KATA KERJA
SEBUTKAN JELASKAN SIMPULKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN
TULIS SEMULA
DENGAN
HURAIKAN RAMALKAN PERKATAAN
SENDIRI
BANDINGKAN TERANGKAN
 TAKSONOMI BLOOM
MEMILIH, MEMINDAH DAN
MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK
3) APLIKASI MENYELESAIKAN MASALAH DALAM
SITUASI BAHARU.
KATA KERJA
BINA LAKSANAKAN
TUNJUKKAN

TENTUKAN KAITKAN
SIMULASIKAN
GUNAKAN GAMBARKAN
KIRA
SESUAIKAN RAMALKAN
 TAKSONOMI BLOOM
MEMBEZAKAN, MENGASINGKAN,
4) ANALISIS MENGKLASIFIKASIKAN,
MENGAITKAN STRUKTUR.

KATA KERJA
BANDING CERAKINKAN
SIMPULKAN

SEBAB KESAN
PERINCIKAN
BEZAKAN KRITIK
KENALPASTI
BUKTIKAN SUSUN
 TAKSONOMI BLOOM
!
MEMBUAT KEPUTUSAN ,
5) MENILAI PERTIMBANGAN, KRITIKAN
BERDASARKAN UKURAN TERTENTU.
KATA KERJA
HUJAH GABUNGKAN
JUSTIFIKASI

RAMALAN HUBUNGKAIT
PENDAPAT
CANTUMKAN BAHASKAN
VARIFIKASI
BUKTIKAN BANDINGKAN
 TAKSONOMI BLOOM
!
MENGGABUNGKAN UNSUR/
6) MENCIPTA MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN
SATUKESIMPULAN BARU
KATA KERJA
SIMPULKAN CADANGKAN JUSTIFIKASI

JANA GABUNGKAN KEPUTUSAN

PERINCIKAN BUKTIKAN CIPTA

MAIN
PERJELASKAN RANCANG
PERANAN
CONTOH ITEM KBAT
CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT
BAHAN BANTU MENGAJAR
(BBM)
64
• Mini whiteboards
Mini whiteboards are used as a formative assessment tool to
find out what participants already know and understand.
This provides feedback on whether differentiation is
needed.

I understand what I
have learnt
20
 KEPESATAN TEKNOLOGI MENUNTUT PERUBAHAN DALAM SEGENAP ASPEK KEHIDUPAN

Bayangkan
Google teknologi tahun
glass
Mobile
2025 …
apps 4K TV
Self-

I
G
O
L
O
N
K
E
T
drivin
g car
2013 2015 Gelombang II 2020 Gelombang III2025
Tahun 1
Prasekolah Tahun 6 Ting 5
Bagaimana
pedagogi yang
sesuai untuk
• Harvard dan MiT membangunkan edX
dan Stanford University
menyediakan
membangunkan Coursera dan Udacity - murid selepas
Massive Open Online Courses (MOOC -
2012) 2025?
• Sains tulin dan sosial, perubatan, 17
perniagaan dll
• Coursera mempunyai 7.1 juta
N
A
K
I
D
I
D
N
E
P
pengguna, 641 kursus daripada 108
institusi dan menggunakan platform
67
 VLE Frog (Virtual Learning
Enviroment)
Persekitaran Pembelajaran Maya
Frog,
satu sistem pembelajaran
berdasarkan jaringan
yang menyerupai pembelajaran
dunia sebenar
dengan mengintegrasikan konsep
pendidikan
konvensional dengan kaedah maya.
!
Frog adalah VLE yang dipilih bagi
projek 1BestariNet.
Sudahpun dipraktikkan di Ngee Ann Secondary School di
Singapura

… dan di Sekolah-Sekolah Amanah – pembelajaran secara aktif

dan penggunaan ICT
The Geometer's Sketchpad

70
 Butang pilihan Apps (Klik
di sini)

• Fungsinya sebagai storan perkongsian fail

• Mesti digunakan bersama emel Gmail

• Boleh menyimpan fail-fail bersaiz besar

seperti video, gambar dan dokumen
73
PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM P&P

BAGAIMANA ?????

74
75
76
77
78
79
80
PENGHARGAAN HASIL KERJA
MURID
 Assessment for Learning: Strategies
• Medals and Missions
Students write feedback on what has been done well
(medals)
before focusing on the next learning steps (mission).

____________________________________________
_______________
!
!
____________________________________________
_______________
!
!
____________________________________________
________________
 TWO STARS AND A WISH
Teachers use two stars for what has been done well in
relation to the learning objective. One wish for
improvement is also suggested.

____________________________________________
_______________
!
!
____________________________________________
_______________
!
! 19

!
____________________________________________
________________
KESIMPULAN PELAJARAN
 LEARNING WALK KOLABORATIF KBAT
PLC FROG VLE
SHARING SESSIONS INOVASI
I-THINK
PEER COACHING CRITICAL
FLIP THINKING
CLASSROOM
VIDEO CRITIQUE
DATA
LESSON DRIVEN
STUDY
KAJIAN
PISA 21st Century Learning TINDAKAN

ICT SAVVY PBS KREATIVITI

BLENDED LEARNING
Connect them with
their world…..
 The School Teacher as Change Agent

Clear Vision
Patient yet persistent
Strong relationships built on trust Knowledgeable and leads by example
Asks tough questions

FULL TRANSFORMATION TAKES

TIME 

BUT !
PROGRESS MUST BEGIN
 “The teacher is the change agent.
The student is the knowledge
worker,” says Fullan.

“The developmental role now is
helping students to become self-
learners. With the teacher not
playing a passive role, but a very
active change-agent role.”

“They need to think of their profession

as a collaboration profession,” says
Fullan.
“….but it’s not just about being good
in my own classroom, but being a
part of a team. Teachers should know
that they are entering a profession
with a big mandate and moral
responsibility – and the way  to fulfill
that mandate is by working together
with other teachers and leaders.”
To prepare students for their future….we need to first
understand what the future looks like…..

Jika kita gagal memahami keperluan

generasi hari ini, kita menghadapi
risiko tentang keberkesanan usaha-
usaha dalam mendidik mereka….
 TERIMA KASIH CIKGU !

………kerana bersama-sama membina masa depan mereka