Manual PBPPP PYD PDF

MANUAL
PEGAWAI YANG
DINILAI (PYD)
ISI KANDUNGAN
PERKARA MUKA SURAT
1.0 PENGENALAN 1
1.0.1 Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PBPPP) 2
1.0.2 Fokus PBPPP 2
1.1 Matlamat PBPPP 3
1.1.1 Objektif 3
1.2 Kerangka PBPPP 4
1.2.1 Pihak yang Terlibat 5
2.0 PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN 5

2.1 Kriteria PYD 5
2.2 Tanggungjawab 5
2.3 Skop Tugas 6
3.0 PELAKSANAAN PBPPP 6

3.1 Tempoh Penilaian 6
3.2 Tatacara Pelaksanaan PBPPP 7
3.2.1 Prapelaksanaan 8
3.2.1 Semasa Pelaksanaan 8
3.2.3 Pascapenilaian 9
4.0 INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI

PERKHIDMATAN PENDIDIKAN (PBPPP) 9
4.1 Penggubalan Instrumen PBPPP 9
4.2 Struktur Instrumen PBPPP 9
4.3 Komponen Instrumen PBPPP 10
4.3.1 Generik 10
4.3.2 Fungsional 11
4.3.3 Keberhasilan 11
4.4 PENILAIAN YANG FLEKSIBEL 12
5.0 PENILAIAN PYD 12
5.1 SKOR DAN RUBRIK 13

5.1.1 Rubrik 13
5.1.2 Skor 14
5.2 Kaedah Penilaian 17
i
6.0 SISTEM MAKLUMAT GURU (SMG) MODUL e-PRESTASI 21
7.0 LAPORAN PENILAIAN 22

7.0.1 Rayuan Keputusan 22
7.0.2 Program Pembangunan Profesional Berterusan 22
7.0.3 Laluan Kerjaya 22
7.0.4 Pembatalan 22
8.0 AKRONIM 23
9.0 LAMPIRAN 24
Lampiran A: Borang Markah PBPPP 24
Lampiran B: Pemetaan Dimensi, Elemen, dan Aspek dalam Komponen Generik 27
Lampiran C: Pemetaan Dimensi, Elemen, dan Aspek dalam Komponen Pengajaran
dan Pembelajaran (PdP) 28
Lampiran D: Pemetaan Dimensi, Elemen, dan Aspek dalam Komponen Fungsional
Pengajaran dan Pentadbiran PT(A) 29
Lampiran E: Pemetaan Dimensi, Elemen, dan Aspek dalam Komponen Fungsional
Fasilitator (GBK) 30
Lampiran F: Pemetaan Dimensi, Elemen, dan Aspek dalam Komponen Fungsional
Jurulatih Sukan dan Jurulatih Seni 31
Lampiran G: Instrumen PBPPP – Generik 32
Lampiran H: Instrumen PBPPP – Fungsional Guru Akademik 41
Lampiran I: Instrumen PBPPP – Fungsional PT(A) 46
Lampiran J: Instrumen PBPPP – Fungsional GBK 52
Lampiran K: Instrumen PBPPP – Fungsional Jurulatih 59
GAMBAR RAJAH
Rajah 1: Anjakan 4 dan Anjakan 5 PPPM 1
Rajah 2: Kerangka Konsep PBPPP 4
Rajah 3: Tempoh Penilaian 6
Rajah 4: Struktur Instrumen PBPPP 10
Rajah 5: Penilaian yang Fleksibel 12
Rajah 6: Contoh Instrumen PBPPP 13
JADUAL
Jadual 1: Kategori Pencapaian Prestasi 4
Jadual 2: Wajaran Skor Instrumen PBPPP Kementerian Pendidikan Malaysia 14
Jadual 3: Komponen Generik – Pemetaan Dimensi, Elemen dan Aspek dalam
Komponen Generik 15
Jadual 4: Contoh Simulasi Penilaian 1 19
Jadual 5: Contoh Simulasi Penilaian 2 20
ii
MANUAL PEGAWAI YANG DINILAI (PYD)
1.0 PENGENALAN
Anjakan 5
Anjakan 4 MEMASTIKAN
TRANSFORMASI KEPIMPINAN
KEGURUAN BERPRESTASI
SEBAGAI
PROFESION
4 5 TINGGI
DITEMPATKAN
PILIHAN DI SETIAP
SEKOLAH
Memperkenalkan kriteria pemilihan

Melaksanakan laluan kerjaya guru berasaskan kompetensi dan
berasaskan kompetensi dan prestasi memperkukuhkan proses perancangan
mulai 2016 penggantian bagi pengetua/guru besar
mulai 2013
Melaksanakan pakej kerjaya baharu

bagi pengetua guru besar mulai 2013,
Meningkatkan laluan guru untuk peranan dengan lebih sokongan, lebih fleksibiliti
kepimpinan, pakar pengajaran dan pakar pengoperasian bagi menambah baik
bidang khusus menjelang 2016 sekolah, kurikulum dan kokurikulum,
serta lebih akauntabiliti terhadap
meningkatkan keberhasilan murid
Rajah 1: Anjakan 4 dan Anjakan 5 PPPM
1
1.0.1 Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PBPPP):
Satu kaedah penilaian baharu yang relevan dengan Anjakan 4 dan Anjakan 5 PPPM
(a)
2013 – 2015
(b) Menilai kompetensi dan potensi Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP)
(c) Konsep berasaskan Tugas dan Tempat Bertugas
(d) Mengikut Standard Prestasi yang ditetapkan
Selaras dengan Program Transformasi Kerajaan (GTP 2.0) dan Pelan Pembangunan
(e)
Pendidikan Malaysia (PPP) 2013 – 2025
1.0.2 Fokus PBPPP adalah untuk:
(a) Menilai elemen pembangunan kompetensi dan potensi berasaskan gred dan jawatan
(b) Menilai keberhasilan PPP
(c) Mengambil kira keunikan pelbagai skim perkhidmatan
Berdasarkan mesyuarat DTF (Delivery Task

Force) yang telah diadakan pada 19 September
2013 yang dipengerusikan oleh YAB Tan Sri
Dato’ Hj Muhyiddin B. Hj Mohd Yassin (Timbalan
Perdana Menteri merangkap Menteri Pendidikan
Malaysia), YAB Menteri telah bersetuju bahawa
PBPPP bagi kumpulan Pegawai Perkhidmatan
Pendidikan (PPP) akan dilaksanakan
sepenuhnya bermula pada tahun 2015.
2
1.1 Matlamat
Matlamat PBPPP adalah untuk membuat penilaian terhadap PPP secara menyeluruh:
A B C
dengan untuk meningkatkan bagi mendukung

menggabungjalinkan kecekapan dan aspirasi ke arah
kompetensi komitmen bagi pendidikan yang
dan keberhasilan melahirkan PPP berkualiti tinggi
yang berprestasi
tinggi
1.1.1 Objektif
Pada akhir prapelaksanaan PBPPP, penilaian ini dapat:
A B C D
menilai menilai mengenal pasti mengenal pasti

kompetensi keberhasilan kompetensi dan keperluan latihan
dan potensi yang merupakan potensi PPP untuk PPP untuk
PPP hasil kerja PPP membolehkan pembangunan
Program laluan kerjaya
Pembangunan
Profesional
Berterusan (CPD)
dilaksanakan
3
1.2 Kerangka PBPPP
Generik
Prestasi
PPP Fungsional PPP
Rajah 2: Kerangka Konsep PBPPP
Konsep asas PBPPP adalah untuk menilai:

(a) kompetensi dan potensi PPP; dan
(b) keberhasilan PPP.
Berdasarkan Surat Pekeliling Perkhidmatan Bilangan 2 Tahun 2009, PPP dibahagikan kepada
lima kategori prestasi, iaitu:
(a) ✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰ Cemerlang
(b) ✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰ Baik
(c) ✰✰✰✰✰✰✰✰✰ Sederhana
(d) ✰✰✰✰✰✰ Kurang Memuaskan
(d) ✰✰✰✰ Lemah
Skor Penyataan LNPT Penyataan PPPM
90% – 100% Cemerlang Prestasi Tinggi
80% – 89.99% Baik

Prestasi Sederhana
60% – 79.99% Sederhana
50% – 59.99% Kurang Memuaskan

Prestasi Rendah
0% – 49.99% Lemah
Jadual 1: Kategori Pencapaian Prestasi
4
1.2.1 Pihak yang Terlibat dalam Penilaian
Pelaksanaan PBPPP di setiap organisasi melibatkan tiga pihak
2.0 PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN

Pegawai Yang Dinilai (PYD) ialah Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP) yang dilantik oleh
Suruhanjaya Perkhidmatan Pelajaran (SPP).
2.1 Kriteria PYD

PYD mempunyai kriteria yang ditetapkan seperti yang berikut:
PYD yang layak dinilai PYD yang tidak layak dinilai
(a) Sedang berkhidmat dalam perkhidmatan (a) PYD yang bercuti tanpa gaji melebihi
awam yang dilantik oleh Suruhanjaya enam bulan tidak akan dinilai dalam tahun
Perkhidmatan Pelajaran. semasa. Penilaian adalah berdasarkan
prestasi pencapaian sebelum mula bercuti.
(b) PYD yang bekerja lebih daripada tiga bulan (b) PYD yang cuti sakit berpanjangan
layak untuk dinilai dalam tahun semasa. melebihi 180 hari tidak perlu dinilai.
(c) PYD yang diluluskan cuti belajar

sepenuh masa tidak perlu dinilai oleh
pihak sekolah tetapi dinilai oleh institusi
berkenaan.
(d) PYD yang dalam proses tindakan

tatatertib perlu melalui penilaian sehingga
hukuman dijatuhkan oleh Lembaga
Tatatertib yang bersidang.
2.2 Tanggungjawab
Tanggungjawab seorang PYD adalah seperti yang berikut:
(a) Bekerjasama dengan PP berkaitan PBPPP
(b) Bersedia untuk dinilai oleh dua orang PP
(c) Menyimpan borang markah yang diberikan oleh PP1 dan PP2 di dalam fail sendiri
5
2.3 Skop Tugas
Skop Tugas seorang PYD adalah seperti yang berikut:
(a) Menghadiri taklimat pelaksanaan PBPPP
(b) Menghadiri perbincangan antara PP dengan PYD
(c) Membuat persediaan untuk dinilai oleh PP1 dan PP2 sekurang-kurangnya dua kali setahun
(d) Menghadirkan diri sewaktu penilaian pertama seperti yang telah ditetapkan
Berbincang dengan PP tentang peningkatan berdasarkan skor yang telah diberikan oleh PP
(e)
dalam borang markah
(f) Menerima satu salinan borang markah daripada PP
(g) Mesti menyimpan salinan borang markah dengan baik
3.0 PELAKSANAAN PBPPP

3.1 Tempoh Penilaian
Fleksibiliti diberikan kepada organisasi untuk melaksanakan penilaian secara berterusan
(a)
dalam tempoh satu tahun penilaian.
KPM akan menetapkan tarikh awal dan tarikh akhir untuk Pegawai Penilai (PP) menjalankan
(b)
penilaian.
Penghantaran skor akhir penilaian bagi semua PYD dalam organisasi masing-masing akan
(c)
ditetapkan oleh KPM.
Rajah 3 menunjukkan tempoh penilaian dan penilaian yang dilaksanakan sekurang-
(d)
kurangnya dua kali setahun.
Perbincangan antara Penilaian pertama Penilaian kedua/

PP1 dengan PYD oleh PP1 akhir oleh PP1
PP1
MULA
AKHIR
PP2
Perbincangan antara Penilaian pertama Penilaian kedua/
PP2 dengan PYD oleh PP2 akhir oleh PP2
Prapenilaian Penilaian pertama Penilaian kedua/akhir

Rajah 3: Tempoh Penilaian
6
3.2 Tatacara Pelaksanaan PBPPP
Pengumuman Jadual
Menghadiri Taklimat PBPPP
Pelaksanaan
Fasa Pra-
pelaksanaan
Merancang Penilaian bersama
PP1 dan PP2
Penilaian oleh PP1 dan PP2
Berbincang peningkatan PP menulis peningkatan

dengan PP1 dan PP2 di Borang Markah
Menyimpan Borang Markah

Fasa Semasa
pelaksanaan
*Dinilai TIDAK
dua kali oleh
PP1
*Dinilai TIDAK
dua kali oleh
PP2
YA
YA
Menerima draf skor

dari Jawatankuasa
Fasa Pasca Rayuan

Sila rujuk 7.0.1
pelaksanaan (jika ada)
Selesai Penilaian
* Untuk kes-kes tertentu penilaian dilaksanakan SEKALI sahaja.
7
3.2.1 Prapelaksanaan
Sebelum penilaian dilaksanakan oleh PP, PYD akan dipanggil untuk berbincang tentang
(a)
penilaian tersebut.
(b) Setiap PYD akan dinilai oleh dua orang Pegawai Penilai (PP1 dan PP2).
(c) PYD membuat persediaan untuk dinilai oleh PP1 dan PP2.
(d) PYD akan dinilai tentang kemajuan kerja sekurang-kurangnya dua kali setahun.
PYD hendaklah memberikan perhatian terhadap perkara-perkara yang berikut sewaktu

penilaian:
(e) (i) pelaksanaan;
(ii) mengambil tindakan untuk mengatasinya; dan
(iii) membuat pengubahsuaian strategi kerja untuk meningkatkan prestasi kerja.
Penilaian kali pertama pada tahun berkenaan menjadi asas kepada penilaian sebenar/akhir
(f)
pada tahun penilaian tersebut.
3.2.2 Semasa Pelaksanaan

Semasa penilaian dilaksanakan, terdapat dua perkara yang perlu diberi perhatian khusus oleh PYD.
1 Penilaian PYD:
(a) PYD merupakan aset terpenting yang perlu dan boleh dimajukan dari semasa ke semasa.
PYD yang telah memangku melebihi enam bulan dalam tahun semasa dan akan
(b) dipertimbangkan kenaikan pangkat sebelum urusan penilaian prestasi tahunan bagi tahun
tersebut dilaksanakan pada hujung tahun harus dinilai.
dilaksanakan secara berterusan dengan berdasarkan kompetensi dan prestasi kerja PYD
(c)
sepanjang tahun yang dinilai.
tidak dipengaruhi oleh faktor yang boleh dianggap sebagai unsur-unsur pilih kasih yang
(d)
boleh mencemarkan nilai integriti.
(e) tidak dilaksanakan secara tergesa-gesa atau dilakukan pada saat akhir.
PP1 dan PP2 tidak dibenarkan untuk

berbincang dalam menentukan markah PYD
8
2 Semasa melaksanakan penilaian:
PYD akan berbincang dengan PP tentang kemajuan kerja sekurang-kurangnya dua kali
(a)
setahun dan dari semasa ke semasa.
PYD hendaklah menyimpan salinan borang markah sebagai bukti bagi setiap penilaian yang
(b)
dilaksanakan.
PYD hendaklah memberikan perhatian khusus terhadap:

(i) pelaksanaan;
(c)
(ii) mengambil tindakan untuk mengatasinya; dan
(iii) membuat pengubahsuaian strategi kerja untuk meningkatkan prestasi kerja.
Markah penilaian adalah sulit

bagi pihak yang tidak berkenaan
4.0 INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI PERKHIDMATAN

PENDIDIKAN (PBPPP)
4.1 Penggubalan Instrumen PBPPP
Penggubalan Instrumen PBPPP berasaskan prinsip dan proses yang berikut:
(a) Pernyataan yang jelas, relevan, praktikal, adil dan realistik.
(b) Konsep penilaian berasaskan Tugas dan Tempat Bertugas.
Instrumen yang dibangunkan ini juga melalui beberapa proses/program kajian dan
(c)
penandarasan.
Proses penggubalan dan penambahbaikan PBPPP dilaksanakan secara kolaboratif,

(d) telus, terbuka dan memperoleh persetujuan bersama daripada semua pihak yang
berkepentingan termasuk konsultan bertauliah.
4.2 Struktur Instrumen PBPPP

Komponen – terdapat tiga Komponen dalam Instrumen PBPPP – Generik, Fungsional dan
(a)
Keberhasilan.
(b) Dimensi – menggambarkan konstruk yang hendak dinilai.
(c) Elemen – pemboleh ubah bagi sesuatu dimensi (konstruk).
(d) Aspek – perincian tentang perkara yang dinilai dalam sesuatu elemen.
9
STRUKTUR
PBPPP
PBPPP
KOMPONEN GENERIK FUNGSIONAL KEBERHASILAN
PROFESIONALISME KEMAHIRAN
• PdP PENINGKATAN:
TUGASAN TAMBAHAN • PT(A) • PdP – Peningkatan

DIMENSI
• PT(B) ilmu pengetahuan
• Fasilitator • PT(A) – Peningkatan
PENGLIBATAN Pencapaian Sasaran
• Jurulatih
• PT(B) – Peningkatan
Pencapaian Sasaran
CONTOH • Fasilitator –
Sumbangan Perancangan PdP Peningkatan/
ELEMEN
Perubahan Klien
• Jurulatih –
Pengetahuan Peningkatan
Sumbangan Pencapaian/
Bimbingan
CONTOH Profesional Kemahiran dalam
dan Motivasi Perancangan
ASPEK & Sosial bidang
Pengetahuan
Pentaksiran
Rajah 4: Struktur Instrumen PBPPP
4.3 Komponen Instrumen PBPPP

Instrumen PBPPP terbahagi kepada tiga komponen:
4.3.1 Generik
Semua PPP, tanpa mengambil kira di mana mereka bertugas, akan dinilai dengan menggunakan
komponen generik yang sama.
Komponen generik mengandungi tiga dimensi, iaitu:
Sila rujuk kepada Lampiran

Instrumen PBPPP – Generik
10
4.3.2 Fungsional
Komponen Fungsional mengandungi SATU dimensi sahaja, iaitu Dimensi Kemahiran, yang
dikelompokkan dalam lima kategori kumpulan berasaskan bidang tugas, iaitu:
Kategori Kumpulan Deskripsi
Pengajaran dan PPP yang terlibat dalam pengajaran dan pembelajaran

1
Pembelajaran (PdP) di sekolah dan institusi pendidikan di bawah kelolaan KPM
PPP pada peringkat pengurusan di sekolah dan institusi

Pengajaran dan
2 pengajian di bawah kelolaan KPM yang terlibat dalam
Pentadbiran (A) (PTA)
pengurusan serta pengajaran dan pembelajaran
PPP pada peringkat pengurusan dan pentadbiran di organisasi
Pengurusan dan
3 KPM yang hanya terlibat dengan pengurusan dan pentadbiran
Pentadbiran (B) (PTB)
tanpa pengajaran dan pembelajaran.
Guru Bimbingan dan Kaunseling (sekolah),
4 Fasilitator Kaunselor Organisasi (Bahagian, JPN, PPD, IPGK dan KM),
SIPartners+, SISC+ dan FasiLINUS
5 Jurulatih Jurulatih Sukan dan Jurulatih Seni

Instrumen PBPPP – Fungsional
4.3.3 Keberhasilan
Instrumen Keberhasilan
1 menilai peningkatan dan bukannya pencapaian.
2 dibahagikan kepada lima kategori kumpulan berasaskan bidang tugas.

Instrumen PBPPP – Keberhasilan
11
4.4 Penilaian Yang Fleksibel
PENILAIAN YANG FLEKSIBEL
Kepelbagaian Kaedah
Kesesuaian Masa
Kesesuaian Tempat
Rajah 5: Penilaian yang Fleksibel
(a) Penilaian yang fleksibel bermaksud sistem penilaian yang tidak terikat pada sesuatu kaedah
penilaian semata-mata.
(b) Penilaian ini dijalankan dengan berdasarkan perkara-perkara yang berikut:

(i) boleh mengumpulkan dan mengesahkan maklumat;
(ii) bersedia dan teratur; dan
(iii) mampu merumuskan hasil pentaksiran secara sistematik.
(c) Penilaian ialah proses memberikan pertimbangan nilai kepada sesuatu perkara berdasarkan
pengukuran terhadapnya.
(d) Penilaian yang sistematik mempunyai tafsiran formal tentang nilai sesuatu perkara itu
seperti kualiti dan kompetensi.
5.0 PENILAIAN PYD

Pada akhir prapelaksanaan PBPPP, penilaian ini dapat:
(a) menilai kompetensi dan potensi PYD
(b) menilai keberhasilan yang merupakan hasil kerja PYD
mengenal pasti kompetensi dan potensi PYD untuk membolehkan program Pembangunan
(c)
Profesional Berterusan (PPB) dilaksanakan
(d) mengenal pasti keperluan latihan PYD untuk pembangunan laluan kerjaya
12
5.1 Rubrik dan Skor
5.1.1 Rubrik
1 Menilai Kompetensi dan Potensi PYD
dengan menggunakan Instrumen PBPPP
seperti yang berikut: Rujuk kepada Lampiran untuk
(a) Generik; dan Instrumen PBPPP penuh
(b) Fungsional.
Rajah 6 menunjukkan contoh Instrumen PBPPP Komponen Generik yang mengandungi

perkara-perkara yang berikut:
1 Dimensi;
2 Elemen;
3 Aspek;
4 Deskripsi bagi aspek yang dinilai;
5 Kaedah-kaedah Penilaian dan contoh-contoh evidens; dan
6 Aras Penilaian (rubrik untuk pemberian markah atau aras penilaian bagi aspek yang dinilai).
Rajah 6: Contoh Instrumen PBPPP
13
2 Menilai Keberhasilan PYD
(a) PYD dinilai dengan berdasarkan peningkatan dan bukannya pencapaian.
(b) PP1 dan PP2 akan berbincang dengan PYD bagi mana-mana perkara yang boleh
menunjukkan peningkatan keberhasilan dengan berdasarkan contoh semakan yang
diberikan dalam garis panduan Instrumen Keberhasilan.
Perkara yang berkaitan Keberhasilan, sila

rujuk garis panduan Instrumen Keberhasilan
5.1.2 Skor
1 Wajaran
Wajaran digunakan sebagai kaedah untuk memberikan pemberatan pada tahap tertentu
(a)
terhadap sesuatu aspek melebihi aspek yang lain dalam Elemen yang sama.
Jumlah skor yang diperoleh bukan skor yang muktamad tetapi berdasarkan wajaran yang
(b)
ditetapkan bagi setiap aspek dan berdasarkan gred jawatan.
Wajaran markah penilaian bagi setiap kumpulan pegawai adalah berbeza selaras dengan
(c)
peranan dan tanggungjawab yang dijalankan.
(d) Wajaran skor penilaian bagi Instrumen PBPPP ditunjukkan dalam Jadual 2.
(e) Setiap Dimensi diperincikan lagi seperti dalam Jadual 3.
Komponen Dimensi Skor Wajaran
Profesionalisme 20%
Generik Tugasan Tambahan 10%

90%
Penglibatan 10%
Fungsional Kemahiran 60%
Keberhasilan mengikut kumpulan bidang tugas 10% 10%
Jumlah keseluruhan 100%
Jadual 2: Wajaran Skor Instrumen PBPPP Kementerian Pendidikan Malaysia
14
Dimensi Elemen Aspek
Amalan Profesional
Nilai Profesional (4%)
Hubungan dengan Pelanggan
Mengutamakan Pencapaian
Kepantasan Bertindak
Sahsiah (6%) Kemalangan Emosi dan Keyakinan Diri
Budaya Kerja Sepasukan
Berfokuskan Pelanggan
Profesionalisme Kepimpinan Berwawasan dan Membuat

(20%) Keputusan
Penyesuaian Perubahan
Potensi (4%)
Keinginan Menimba Pengetahuan
Pemikiran Kreatif dan Inovatif
Dasar-Dasar Kerajaan
Peraturan dan Pekeliling

Keilmuan dan
Pengetahuan (6%)
Penguasaan Bidang Tugas
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
Jalinan dan Jaringan (Networking and

Tugasan Hubungan Luar (4%)
Lingkages)
Tambahan
(10%) Tugasan Sampingan (6%) Tugas-Tugas Lain Selain Tugas Hakiki
Bimbingan dan Motivasi (Coaching and

Penglibatan Mentoring
Sumbangan (10%)
(10%)
Sumbangan Profesional dan Sosial
Jadual 3: Komponen Generik – Pemetaan Dimensi, Elemen dan Aspek dalam Komponen Generik
Sila rujuk Lampiran B hingga Lampiran F untuk

Komponen Fungsional bagi bidang tugas yang lain
15
2 Pertimbangan Profesional dalam Penilaian
(a) Penilaian menggunakan instrumen penilaian yang telah disediakan.
Dalam kes-kes tertentu yang tidak dapat dielakkan, pertimbangan profesional boleh
(b)
digunakan.
Antara faktor yang mempengaruhi pertimbangan profesional adalah apabila instrumen tidak
(c)
mampu ditadbirkan dalam situasi, budaya, dan geografi yang sangat relevan dengan PYD.
Contoh untuk situasi seperti di Sekolah Integriti, Sekolah Henry Gurney, Sekolah Dalam
(d) Hospital, Sekolah Jalinan Kasih dan situasi-situasi lain yang berkaitan dan tidak mampu
diterangkan dalam manual dan ditafsirkan oleh instrumen penilaian.
Namun begitu, penilaian mesti dilaksanakan secara relevan kepada PYD serta memenuhi
(e)
keperluan instrumen.
16
5.2 Kaedah Penilaian
1 Bagi mencapai maksud yang terkandung dalam aspek dan deskripsi penilaian, PP boleh
menggunakan satu atau lebih daripada satu kaedah penilaian berdasarkan kesesuaian untuk
meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan penilaian.
2 Kaedah penilaian adalah seperti yang berikut:
Kaedah Deskripsi Tindakan
(a) Semakan Kaedah yang memerlukan PP Contoh dokumen:

Bahan (A) menyemak dokumen yang relevan • Rekod Pengajaran Harian (RPH);
dengan bidang tugas PYD. • sijil penyertaan/penghargaan;
• fail;
• surat lantikan;
• kajian tindakan;
• minit mesyuarat;
• fail meja;
• sasaran kerja tahunan;
• kertas projek;
• buku log;
• gambar; dan
• dokumen lain yang berkaitan.
(b) Temu Bual Kaedah temu bual antara PP Maklumat temu bual hendaklah
(B) dengan PYD secara formal dicatat untuk dijadikan bukti.
atau tidak formal adalah untuk
mendapatkan maklumat yang lebih
terperinci tentang bidang tugas atau
aspek yang berkaitan.
(c) Pencerapan Kaedah pencerapan ini bersifat Senarai semak pencerapan

(C) formal yang dilaksanakan semasa hendaklah disediakan dan
sesuatu proses kerja itu dijalankan disimpan sebagai bukti.
seperti dalam proses PdP yang
melibatkan jangka waktu yang
ditetapkan.
(d) Pemerhatian Kaedah pemerhatian yang Catatan pemerhatian hendaklah

(D) dilaksanakan secara berterusan dibuat dan disimpan sebagai bukti.
oleh PP terhadap PYD untuk jangka
waktu tertentu bagi mendapatkan
maklumat tentang kompetensi dan
potensi pegawai berkenaan.
17
18
Contoh Simulasi Penilaian 1
Cikgu Ali mengajar di SK Desa Putra. Beliau mengajar kelas-kelas yang berikut:
Bahasa Melayu: 4A, 4C dan 5C
Pendidikan Jasmani: 5A dan 5C
PP1 menilai Dimensi Penglibatan dalam Instrumen PBPPP Generik dengan menggunakan
Kaedah Semakan Bahan. PP1 mendapat bahawa beberapa bahan tidak dikemaskinikan dan
ada bahan yang hilang.
Hasil daripada semakan bahan yang dilakukan oleh PP1 dicatat dalam jadual seperti yang berikut:
Skor
Diisi
Kaedah Aras
Generik Dimensi Elemen Aspek Situasi dalam
Penilaian Penilaian
Borang
Markah
Bimbingan Semakan PP1 menyemak Baik – 3

dan Bahan: laporan program
Bersedia
Motivasi • laporan mentor mentee
untuk
program dan mendapati
berkongsi
• kertas Cikgu Ali sentiasa
idea,
kerja/ berkongsi idea
memberi
cadangan serta memberikan
bimbingan
• minit bimbingan kepada
atau 3
mesyuarat guru-guru lain
konsultasi
• program berkaitan dengan
untuk
mentor program mentor
meningkatkan
mentee mentee.
ilmu atau
kemahiran
yang berkaitan
dengan bidang
tugas.
Dimensi Penglibatan Sumbangan
Sumbangan Semakan Setelah menyemak Baik – 3
Profesional Bahan: bahan-bahan
Bersedia
dan Sosial • surat seperti sijil dan
untuk
• sijil buku program,
melibatkan
• buku PP1 mendapati
diri dalam
program bahawa Cikgu
memberi
Ali merupakan
sumbangan
seorang
profesional 3
sukarelawan
dan sosial
yang membantu
selain tugasan
mangsa-mangsa
hakiki dan
banjir serta
tugasan
mengajar kelas
sampingan.
tambahan secara
percuma di rumah
anak-anak yatim.
Wajaran 10% 10%
Jadual 4: Contoh Simulasi Penilaian 1
19
Contoh Simulasi Penilaian 2
Cikgu Ali mengajar di SK Desa Putra. Beliau mengajar kelas-kelas yang berikut:
Bahasa Melayu: 4A, 4C dan 5C
Pendidikan Jasmani: 5A dan 5C
PP1 menilai Elemen ketiga, iaitu Pentaksiran PdP, dalam instrumen PBPPP Fungsional Guru
Akademik dengan menggunakan Pencerapan. PP1 berbincang dengan Cikgu Ali dan telah mencapai
persetujuan untuk mencerap kelas Bahasa Melayu 4C beliau.
Hasil pencerapan yang dilakukan oleh PP1 dicatat dalam jadual yang berikut:
Skor
Fungsional
Kaedah Aras dalam
Guru Dimensi Elemen Aspek Situasi
Penilaian Penilaian Borang
Akademik
Markah
Pencerapan: PP1 mendapati Sederhana – 2

• jawapan soalan-soalan
Membuat
murid yang Cikgu Ali
penilaian
• kuiz lontarkan kepada
menggunakan
• ujian kelas beliau
kaedah yang
• pengayaan merupakan
sesuai bagi
• pemulihan soalan-soalan dari
Elemen menentukan
Kemahiran Penilaian tiga arah bawah
ke-3: tahap
Dimensi Profesional Prestasi dalam Taksonomi 2
Pentaksiran pencapaian
PdP Murid Bloom. PP1
PdP pembelajaran
mencadangkan
murid tetapi
Cikgu Ali diberikan
masih
bimbingan dalam
memerlukan
merangka soalan-
bimbingan
soalan aras tinggi
berkaitan
dalam Taksonomi
penilaian.
Bloom.
Wajaran 10% 10%
Jadual 5: Contoh Simulasi Penilaian 2
20
6.0 SISTEM MAKLUMAT GURU (SMG) MODUL e-PRESTASI
Proses pelaksanaan PBPPP hendaklah dijalankan secara dalam talian melalui

(a) Sistem Maklumat Guru (SMG) Modul e-Prestasi menerusi rangkaian Internet
http://apps.moe.gov.my/smg/10/
PYD boleh memuat turun dan mencetak bahan berkaitan dengan PBPPP dari Sistem
(b)
Maklumat Guru (SMG) Modul e-Prestasi sebagai rujukan.
Bahan-bahan berkaitan dengan PBPPP boleh dimuat

turun dari menu ‘Manual Pengguna’ dalam Sistem
Maklumat Guru (SMG) Modul e-Prestasi
21
7.0 LAPORAN PENILAIAN
7.0.1 Rayuan Keputusan
7.0.2 Program Pembangunan Profesional Berterusan
7.0.3 Laluan Kerjaya
7.0.4 Pembatalan
22
8.0 AKRONIM
AR Acquired Result
BK9 Borang penilaian bagi pensyarah IAB
BPPK Bahagian Pembangunan dan Penilaian Kompetensi
BRM Buku Rancangan Mengajar
CGPA Cumulative Genome Project Attendance
CPD Program Pembangunan Profesional Berterusan
DTF Delivery Task Force
ETR Estimated Target Result
GPS Gred Purata Sekolah
GTP 2.0 Program Transformasi Kerajaan
IAB Institut Aminudin Baki
IPG Institut Pendidikan Guru
JPA Jabatan Perkhidmatan Awam
JPN Jabatan Pendidikan Negeri
KC Kriteria Kecemerlangan
KM Kolej Matrikulasi
KOMPAS Instrumen Kompetensi Pemimpin Sekolah
KPM Kementerian Pendidikan Malaysia
KPPA Ketua Pengarah Perkhidmatan Awam
LNPT Laporan Penilaian Prestasi Tahunan
PBPPP Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan
PdP Pengajaran dan Pembelajaran
PP Pegawai Penilai
PP1 Pegawai Penilai 1
PP2 Pegawai Penilai 2
PPD Pejabat Pendidikan Daerah
PPP Pegawai Perkhidmatan Pendidikan
PPPM 2013-2025 Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
PROSPEK Program Bersepadu Potensi dan Kompetensi
PTA Pengajaran dan Pentadbiran (A)
PTB Pengurusan dan Pentadbiran (B)
PTK Penilaian Tahap Kecekapan
PYD Pegawai Yang Dinilai
SGM Standard Guru Malaysia
SKKSM Standard Kompetensi Kepengetuan Sekolah Malaysia
SKT Sasaran Kerja Tahunan
TOV Take off Value
23
9.0 LAMPIRAN
7.0 LAMPIRAN
7.0 LAMPIRAN
Lampiran A : Borang Markah PBPPPP
Lampiran A : Borang Markah PBPPPP
BORANG MARKAH
BORANG MARKAH
PENILAIAN BERSEPADU
PENILAIAN BERSEPADU
PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN (PBPPP)
PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN (PBPPP)
1) CALON
1) CALON
NO. KAD PENGENALAN :

NAMA :
NAMA :
JAWATAN :
JAWATAN :
GRED :
GRED :
2) PENILAI
2) PENILAI

NAMA :
NAMA :
JAWATAN :
JAWATAN :
GRED :
GRED :
KOD & NAMA SEKOLAH :

KOD & NAMA SEKOLAH :
PPD :
PPD :
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI

INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI
BIL KRITERIA SOALAN ARAS PENILAIAN
01 PROFESIONALISME
01 PROFESIONALISME
E1 NILAI PROFESIONAL
E1 NILAI PROFESIONAL
4 3 2 1
A1.1 AMALAN PROFESIONAL 1 4 3 2 1
A1.1 AMALAN PROFESIONAL 1
4 3 2 1
A1.2 HUBUNGAN DENGAN PELANGGAN 2 4 3 2 1
A1.2 HUBUNGAN DENGAN PELANGGAN 2
E2 SAHSIAH
E2 SAHSIAH
4 3 2 1
A2.1 MENGUTAMAKAN PENCAPAIAN 3 4 3 2 1
A2.1 MENGUTAMAKAN PENCAPAIAN 3
4 3 2 1
A2.2 KEPANTASAN BERTINDAK 4 4 3 2 1
A2.2 KEPANTASAN BERTINDAK 4
4 3 2 1
A2.3 KEMATANGAN EMOSI & KEYAKINAN DIRI 5 4 3 2 1
A2.3 KEMATANGAN EMOSI & KEYAKINAN DIRI 5
4 3 2 1
A2.4 BUDAYA KERJA SEPASUKAN 6 4 3 2 1
A2.4 BUDAYA KERJA SEPASUKAN 6
4 3 2 1
A2.5 BERFOKUSKAN PELANGGAN 7 4 3 2 1
A2.5 BERFOKUSKAN PELANGGAN 7
24
23
23
E3 POTENSI
4 3 2 1
A3.1 KEPIMPINAN BERWAWASAN DAN MEMBUAT KEPUTUSAN 8
4 3 2 1
A3.2 PENYESUAIAN PERUBAHAN 9
4 3 2 1
A3.3 KEINGINAN MENIMBA PENGETAHUAN 10
4 3 2 1
A3.4 PEMIKIRAN KREATIF DAN INOVATIF 11
E4 KEILMUAN DAN PENGETAHUAN
4 3 2 1
A4.1 DASAR-DASAR KERAJAAN 12
4 3 2 1
A4.2 PERATURAN DAN PEKELILING 13
4 3 2 1
A4.3 PENGUASAAN BIDANG TUGAS 14
4 3 2 1
A4.4 TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK) 15
D2 TUGASAN TAMBAHAN
E1 HUBUNGAN LUAR
4 3 2 1
A1.1 JALINAN DAN JARINGAN (NETWORKING AND LINKAGES) 16
E2 TUGASAN SAMPINGAN
4 3 2 1
A2.1 TUGAS-TUGAS LAIN SELAIN TUGAS HAKIKI 17
D3 PENGLIBATAN
E1 SUMBANGAN
4 3 2 1
A1.1 BIMBINGAN DAN MOTIVASI (COACHING AND MENTORING) 18
4 3 2 1
A1.2 SUMBANGAN PROFESIONAL DAN SOSIAL 19
D4 KEMAHIRAN
E1 PERANCANGAN PdP
4 3 2 1
A1.1 PENGETAHUAN 20
4 3 2 1
A1.2 PERANCANGAN 21
4 3 2 1
A1.3 PENGETAHUAN PENTAKSIRAN 22
25
24
E2 PELAKSANAAN PdP
4 3 2 1
A2.1 PENYAMPAIAN 23
4 3 2 1
A2.2 PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKAN 24
4 3 2 1
A2.3 KEMAHIRAN KOMUNIKASI 25
4 3 2 1
A2.4 TEKNIK PENYOALAN 26
4 3 2 1
A2.5 PENGLIBATAN DAN PENGUASAAN PEMBELAJARAN MURID 27
4 3 2 1
E3 PENTAKSIRAN PdP
4 3 2 1
A3.1 PENILAIAN PRESTASI MURID 28
INSTRUMEN KEBERHASILAN
01 KEBERHASILAN
4 3 2 1
A1.1 PENINGKATAN ILMU / KEMAHIRAN 1
CATATAN :
26
25
Lampiran B: Pemetaan Dimensi, Elemen, dan Aspek dalam Komponen Generik
KOMPONEN GENERIK
DIMENSI ELEMEN ASPEK
Amalan Profesional
Nilai Profesional (4%)
Hubungan dengan Pelanggan
Mengutamakan Pencapaian
Kepantasan Bertindak
Sahsiah (6%) Kemalangan Emosi dan Keyakinan Diri
Budaya Kerja Sepasukan
Berfokuskan Pelanggan
Profesionalisme Kepimpinan Berwawasan dan Membuat

(20%) Keputusan
Penyesuaian Perubahan
Potensi (4%)
Keinginan Menimba Pengetahuan
Pemikiran Kreatif dan Inovatif
Dasar-Dasar Kerajaan
Peraturan dan Pekeliling

Keilmuan dan
Pengetahuan (6%)
Penguasaan Bidang Tugas
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
Jalinan dan Jaringan (Networking and

Tugasan Hubungan Luar (4%)
Lingkages)
Tambahan
(10%) Tugasan Sampingan (6%) Tugas-Tugas Lain Selain Tugas Hakiki
Bimbingan dan Motivasi (Coaching and

Penglibatan Mentoring)
Sumbangan (10%)
(10%)
Sumbangan Profesional dan Sosial
27
Lampiran C: Pemetaan Dimensi, Elemen, dan Aspek dalam Komponen Fungsional
Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)
KOMPONEN FUNGSIONAL GURU AKADEMIK
Pengetahuan
Perancangan PdP
Perancangan
(20%)
Pengetahuan Pentaksiran
Penyampaian
Kemahiran
Profesional PdP Penggunaan Sumber Pendidikan
(60%) Pelaksanaan PdP
Kemahiran Komunikasi
(30%)
Teknik Penyoalan
Penglibatan dan Penguasaan Pembelajaran Murid
Pentaksiran PdP (10%) Penilaian Prestasi Murid
KOMPONEN FUNGSIONAL PENSYARAH
Pengetahuan
Perancangan PdP
Perancangan
(20%)
Kemahiran
Profesional PdP Penyampaian
(60%) Pelaksanaan PdP
Penggunaan Sumber Pendidikan
(30%)
Kemahiran Komunikasi
Pentaksiran PdP (10%) Penilaian Prestasi Pelajar/Peserta
28
Lampiran D: Pemetaan Dimensi, Elemen, dan Aspek dalam Komponen Fungsional PT(A)
KOMPONEN FUNGSIONAL PENGAJARAN DAN PENTADBIRAN PT(A)
Pencapaian Matlamat
Perancangan dan Pembangunan Pengajaran

Kepimpinan
Instruksional (25%) Perkongsian Pengetahuan dan Pengalaman
Penyeliaan dan Pemantauan
Pembelajaran dan Pengajaran
Berfokuskan Bidang Tugas

Kemahiran
(60%)
Kewangan
Pengurusan (25%) Pembangunan Fizikal
Sumber Manusia
Maklumat
Pengurusan Organisasi
Kepimpinan Organisasi
(10%)
Proaktif dalam Tindakan
29
Lampiran E: Pemetaan Dimensi, Elemen, dan Aspek dalam Komponen Fungsional
Fasilitator (Guru Bimbingan dan Kaunseling)
KOMPONEN FUNGSIONAL GURU BIMBINGAN DAN KAUNSELING
Perancangan dan Hala Tuju

Perancangan (10%)
Menyebarluaskan (Outreach) Perkhidmatan B&K
Pengurusan Fail dan Buku Rekod Perkhidmatan
B&K
Pengurusan Bilik Bimbingan & Kaunseling
Laporan/Dokumentasi Program Bimbingan &
Kaunseling
Pengendalian dan Pelaporan Sesi Bimbingan &
Pelaksanaan (30%)
Kaunseling
Kemahiran Melaksanakan Program dan Aktiviti Berkaitan
(60%) Pembangunan dan Kemenjadian Murid
Pengendalian Kaunseling Berfokus Disiplin
Pengendalian Kelab Kaunseling & Kerjaya/
Pembimbing Rakan Sebaya (PRS)
Khidmat Pelanggan
Pengendalian Ujian Psikometrik

Kepimpinan Organisasi
(10%) Membantu Menyelesaikan Masalah & Membuat
Keputusan
Penganalisisan dan Penilaian
KOMPONEN FUNGSIONAL SIPartner+, SISC+ dan FasiLINUS
Perancangan dan Persediaan
Perancangan (10%) Pengetahuan Bidang Tugas
Maklumat
Kemahiran
Bimbingan/Coaching and Mentoring
(60%)
Pelaksanaan (30%) Komunikasi
Intervensi
Penilaian (10%) Pelaporan
30
Lampiran F: Pemetaan Dimensi, Elemen, dan Aspek dalam Komponen Fungsional
Jurulatih Sukan dan Jurulatih Seni
KOMPONEN FUNGSIONAL JURULATIH SUKAN DAN JURULATIH SENI
Perancangan Program Pembangunan dan Latihan

Perancangan (20%)
Pengurusan Latihan/Aktiviti
Penggunaan Sumber dan Peralatan
Kemahiran
Pelaksanaan (30%) Pengendalian Sesi Latihan/Aktiviti
(60%)
Komunikasi Berkesan Sesi Latihan/Aktiviti
Laporan Program/Aktiviti
Penganalisisan Program Pembangunan Murid

Pentaksiran (10%)
Penilaian Program Pembangunan dan Latihan/
Aktiviti Murid
31
Lampiran G: Instrumen PBPPP – Generik
Lampiran B : Instrumen PBPPP - Generik
DIMENSI, KAEDAH PENILAIAN
KOD ELEMEN DESKRIPSI ARAS PENILAIAN
DAN ASPEK
PEGAWAI PENILAI BOLEH MENGGUNAKAN SATU ATAU LEBIH DARIPADA SATU
KAEDAH PENILAIAN BERDASARKAN KESESUAIAN UNTUK MENINGKATKAN
KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN PENILAIAN CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
SEMAKAN BAHAN TEMU BUAL PENCERAPAN PEMERHATIAN

4 3 2 1
(A) (B) (C) (D)
PROFESIONALISME
D1
NILAI PROFESIONAL
E1
Penilaian boleh
dibuat
A1.1 AMALAN Keupayaan pegawai berdasarkan Mengetahui, Mengetahui dan Kurang Tidak
PROFESIONAL untuk: contoh-contoh memahami dan memahami mengetahui, mengetahui,
yang berikut: menghayati semua etika kerja kurang tidak
semua etika kerja yang berkaitan memahami memahami
mengetahui, yang berkaitan serta dapat semua etika kerja semua etika
memahami, serta jelas mempamerkan yang berkaitan dan kerja yang
26
32
menghayati dan ● jujur dan boleh

mempamerkan tingkah laku kurang berkaitan dan
mempamerkan: dipertanggung-
tingkah laku beretika melalui mempamerkan tidak
jawabkan
beretika melalui amalan tingkah laku mempamerk
Jika perlu Jika perlu amalan professional pada beretika melalui an tingkah
● etika kerja penjawat Jika perlu profesional dengan tahap sederhana. amalan laku beretika
awam ● cara berpakaian baik. profesional. melalui
mengikut amalan
● etika kerja keguruan peraturan profesional.
● etika kaunseling – semasa
berdasarkan Akta
580 (GBKSM dan
Kaunselor) ● tingkah laku
boleh diteladani
seperti menepati
Contohnya: masa,
● amanah bertimbang rasa,
beradab dan
● berketerampilan mesra
● kecintaan terhadap
profesion
● teladan ● menjaga nama
baik profesion
A1.2 HUBUNGAN Keupayaan pegawai Penilaian boleh Berupaya untuk Berupaya untuk Kurang berupaya Tidak
DENGAN untuk: dibuat membina membina untuk membina berupaya
PELANGGAN berdasarkan hubungan dua hala hubungan dua hala hubungan dua hala untuk
contoh-contoh (interpersonal) (interpersonal) (interpersonal) membina
mewujudkan hubungan yang berikut: yang positif yang positif yang positif hubungan
yang positif dengan Jika perlu Jika perlu Jika perlu dengan pelanggan dengan pelanggan dengan pelanggan. dua hala
pelanggan. pada tahap yang pada tahap (interpersonal
● memberi baik. sederhana. ) yang positif
Contohnya: perhatian / dengan
tumpuan tanpa pelanggan
● kesantunan mendiskriminasi-
● kemesraan kan murid
● adil
● hormat-menghormati ● menerima
● percaya- pandangan dan
mempercayai menegur murid
secara
● tahap ekspektasi berhemah
yang tinggi
● kesanggupan
pegawai untuk
bekerja lebih
27
masa
33
E2 SAHSIAH
A2.1 MENGUTAMAKAN Keupayaan pegawai Penilaian boleh Penilaian boleh Mempunyai Mempunyai Kurang komitmen Tiada
PENCAPAIAN untuk: dibuat berdasarkan dibuat komitmen yang komitmen dalam dalam komitmen
contoh-contoh yang berdasarkan tinggi dan menyelesaikan menyelesaikan dalam
berikut: Jika perlu Jika perlu contoh-contoh konsisten dalam tugasan serta tugasan serta menyelesai
menunjukkan yang berikut: menyelesaikan menunjukkan sikap menunjukkan sikap kan tugasan.
kesungguhan untuk ● surat arahan /
tugasan serta yang baik ke arah yang memuaskan
mencapai matlamat dan memo ● komitmen
menunjukkan sikap pencapaian ke arah
keprihatinan terhadap ● dokumen program / ● konsisten yang cemerlang matlamat. pencapaian
kecekapan serta latihan ke arah matlamat.
kecemerlangan ● bertanggung-
● kertas maklum jawab pencapaian
penyampaian matlamat.
perkhidmatan balas terhadap
● prihatin
sesuatu arahan
● berusaha
A2.2 KEPANTASAN Keupayaan pegawai Penilaian boleh Bersikap proaktif Berupaya Mengambil masa Tiada usaha
BERTINDAK untuk: dibuat berdasarkan untuk menyelesaikan yang lama untuk untuk
contoh-contoh yang menyelesaikan tugasan dalam menyelesaikan menyelesaika
berikut: Jika perlu Jika perlu Jika perlu tugasan dengan tempoh yang tugasan serta n tugasan
melaksanakan sesuatu hasil yang ditetapkan sentiasa perlu dan
arahan atau program berkualiti. dengan hasil yang diingatkan. mengharapka
berdasarkan tempoh berkualiti. n pegawai
● surat arahan /
dan sasaran kerja yang lain untuk
ditetapkan memo
menyelesaika
● jadual kerja / n-nya.
program
● analisis data
● post-mortem
● laporan
A2.3 KEMATANGAN Keupayaan pegawai Penilaian boleh Mengenali, Mengenali dan Kurang Tidak dapat
EMOSI DAN untuk: dibuat mengawal dan mengawal emosi mengawal emosi untuk
KEYAKINAN DIRI berdasarkan menangani emosi diri serta diri serta kurang mengawal
contoh-contoh diri serta berkeyakinan berkeyakinan emosi diri
● memahami keadaan Jika perlu Jika perlu Jika perlu yang berikut: berkeyakinan terhadap terhadap dan tidak
terhadap kebolehan diri kebolehan diri berkeyakina
28
emosi diri sendiri dan

34
individu lain serta kebolehan diri dalam pelbagai dalam pelbagai n terhadap
menggunakan ● berfikiran dalam pelbagai situasi. situasi. kebolehan diri
pemahaman tersebut terbuka apabila situasi. dalam
untuk kebaikan berinteraksi pelbagai
organisasi situasi.
● tenang
● mempercayai
kebolehan diri sendiri
untuk melaksanakan ● asertif
tugas dan memilih
tindakan yang
berkesan bagi ● rasional
sebarang tugasan
atau masalah
A2.4 BUDAYA KERJA Keupayaan pegawai Penilaian boleh Penilaian boleh Terlibat secara Terlibat dalam Kurang Tidak terlibat
SEPASUKAN untuk: dibuat berdasarkan dibuat aktif dalam melaksanakan penglibatan dalam
contoh-contoh yang berdasarkan melaksanakan tugasan secara dalam melaksanaka
berikut: contoh-contoh tugasan secara sepasukan dan melaksanakan n tugasan
● mewujudkan yang berikut: sepasukan dan menangani isu tugasan secara secara
suasana kerja Jika perlu Jika perlu menangani isu atau masalah sepasukan. sepasukan.
sepasukan yang ● minit mesyuarat atau masalah bersama-sama.
harmoni dan mesra ● Pengendalian bersama-sama.
mesyuarat /
● buku program perjumpaan
● menyesuaikan diri
dalam semua
keadaan ke arah ● laporan ● komunikasi dua
mencapai kejayaan hala
sesuatu organisasi
● post-mortem
● terbuka kepada
perbincangan
● menerima
perbezaan
pendapat
29
35
● membuat
keputusan
secara kolektif
A2.5 BERFOKUSKAN Keupayaan pegawai Proaktif dalam Mengutamakan Kurang Kurang

PELANGGAN untuk: mengutamakan pelanggan dan mengutamakan mengutamak
pelanggan dan berusaha untuk dan kurang an dan tidak
berusaha untuk memenuhi memenuhi memenuhi
memberi tumpuan dan memenuhi keperluan keperluan keperluan
Jika perlu Jika perlu Jika perlu Jika perlu
berusaha untuk keperluan pelanggan dalam pelanggan dalam pelanggan
memahami serta pelanggan dalam bidang tugas. bidang tugas. dalam bidang
memenuhi kehendak bidang tugas. tugas.
dan keperluan semasa
atau jangka panjang
pelanggan
E3 POTENSI
A3.1 KEPIMPINAN Keupayaan pegawai Penilaian boleh Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatk
BERWAWASAN DAN untuk: dibuat berdasarkan hala tuju kerja hala tuju kerja hala tuju kerja an hala tuju
MEMBUAT contoh-contoh yang yang sangat jelas yang jelas dengan yang kurang jelas kerja yang
KEPUTUSAN berikut: dengan menggerakkan dengan tidak jelas
● menetapkan hala menggerakkan sumber secara menggerakkan dan tidak
tuju / matlamat sumber secara kerap untuk sumber secara mampu untuk
organisasi / sasaran ● visi dan misi optimum untuk membuat minimum untuk membuat
Jika perlu Jika perlu Jika perlu membuat keputusan bagi membuat keputusan
● Perancangan keputusan bagi mencapai keputusan bagi bagi
Strategik mencapai sasaran. mencapai mencapai
● membangkitkan
komitmen pasukan ● minit mesyuarat sasaran. sasaran. sasaran.
● laporan tahunan
● mempunyai ● analisis data
keinginan untuk
memimpin yang lain ● Sasaran Kerja
dalam usaha Tahunan
mencapai matlamat
organisasi / sasaran
30
36
● membuat keputusan
secara berkesan
A3.2 PENYESUAIAN Keupayaan pegawai Penilaian boleh Bersedia untuk Bersedia untuk Bersedia untuk Tidak
PERUBAHAN untuk: dibuat berdasarkan berubah dan berubah dan berubah tetapi bersedia
contoh-contoh yang dapat dapat sukar untuk untuk
berikut: Jika perlu Jika perlu Jika perlu menyesuaikan menyesuaikan menyesuaikan diri berubah dan
membuat perubahan diri terhadap diri terhadap terhadap tidak berani
dan mengambil risiko perubahan serta perubahan dalam perubahan dalam menghadapi
● minit mesyuarat berani melaksanakan melaksanakan cabaran.
menghadapi bidang tugas. bidang tugas.
risiko dalam
● buku program melaksanakan
bidang tugas.
● kertas kerja
● laporan program
A3.3 KEINGINAN Keupayaan pegawai Penilaian boleh Penilaian boleh Proaktif untuk Bersedia untuk Kurang bersedia Tidak
MENIMBA untuk: dibuat berdasarkan dibuat mempelajari ilmu, mempelajari ilmu, untuk mempelajari bersedia
PENGETAHUAN contoh-contoh yang berdasarkan kemahiran dan kemahiran dan ilmu, kemahiran untuk
berikut: contoh yang nilai baharu bagi nilai baharu bagi dan nilai baharu mempelajari
● mempelajari berikut: menyelesaikan menyelesaikan bagi ilmu,
perkara baharu Jika perlu Jika perlu masalah dalam masalah dalam menyelesaikan kemahiran
untuk mendapat ● kertas kerja bidang tugas. bidang tugas. masalah dalam dan nilai
maklumat ● Kualiti hasil kerja bidang tugas. baharu bagi
menyelesaika
● dokumen n masalah
● memperolehi pekeliling / dasar dalam bidang
pengetahuan bagi tugas.
menyelesaikan
sesuatu tugasan ● bahan ilmiah /
atau masalah bukan ilmiah
● latihan / LDP /
seminar / kursus /
kejurulatihan
31
37
A3.4 PEMIKIRAN KREATIF Keupayaan pegawai Penilaian boleh Berkeupayaan Berkeupayaan Kurang Tiada
DAN INOVATIF untuk: dibuat berdasarkan untuk menghasilkan berkeupayaan inisiatif
contoh-contoh yang menghasilkan sesuatu yang menghasilkan dalam
berikut: sesuatu yang baharu dan boleh sesuatu yang menghasilkan
menghasilkan idea baharu dan boleh diguna pakai baharu dan boleh idea untuk
baharu, diguna pakai serta dalam diguna pakai diguna pakai
memperkenalkan menjadi sumber pelaksanaan dalam dalam
● minit mesyuarat
sesuatu yang baharu Jika perlu Jika perlu Jika perlu rujukan. tugas. pelaksanaan pelaksanaan
atau menambah baik tugas. tugas.
keadaan sedia ada
dengan mencabar ● buku program
status quo, mengambil
risiko dan
menggalakkan inovasi ● kertas kerja /
cadangan
● laporan program
KEILMUAN DAN
E4
PENGETAHUAN
A4.1 DASAR-DASAR Keupayaan pegawai Penilaian boleh Mengetahui, Mengetahui dan Mengetahui dan Mengetahui
KERAJAAN untuk: dibuat berdasarkan memahami dan memahami dasar memahami dasar dasar utama
Jika perlu contoh-contoh Jika perlu Jika perlu menghayati serta serta dapat utama KPM. KPM tetapi
yang berikut: dapat menghayati dasar tidak
mengetahui, memahami menterjemahkan utama KPM. memahami
dan menghayati dasar dasar utama KPM. dan
utama KPM menghayati
● PPPM / DTP /
1M1S / dasar
Transformasi tersebut.
Pendidikan / LDP /
RIMUP /
MBMMBI / PBS /
SSR / KSSM /
NKEA / LINUS /
KeBAT / NKRA /
MMI dan dasar-
dasar berkaitan
A4.2 PERATURAN DAN Keupayaan pegawai Penilaian boleh Penilaian boleh Mengetahui, Mengetahui dan Mengetahui dan Mengetahui
PEKELILING untuk: dibuat berdasarkan dibuat berdasarkan memahami dan memahami memahami tetapi tidak
32
38
contoh yang berikut: contoh soalan yang menghayati serta serta dapat pekeliling utama memahami
berikut: dapat mematuhi mematuhi mengikut bidang pekeliling
mengetahui, memahami ● pekeliling utama
Jika perlu Jika perlu pekeliling utama pekeliling utama tugas. utama
dan menghayati yang berkaitan ● Apakah yang anda
mengikut bidang mengikut bidang mengikut
pekeliling utama faham tentang
tugas. tugas. bidang tugas.
mengikut bidang tugas NKRA?
yang berkaitan
Penilaian boleh
dibuat berdasarkan
A4.3 PENGUASAAN Keupayaan pegawai contoh-contoh yang Mengetahui Mengetahui Kurang Tidak
BIDANG TUGAS untuk: berikut: spesifikasi dan spesifikasi dan mengetahui mengetahui
fungsi bidang fungsi bidang spesifikasi dan spesifikasi
● Fail Meja tugas yang tugas yang fungsi serta dan fungsi
mengetahui dan Jika perlu Jika perlu Jika perlu berkaitan serta berkaitan serta kurang bidang tugas.
menguasai fungsi ● Prosedur Kerja
dapat dapat berkemampuan
bidang tugas serta ● Perancangan menjelaskannya menjelaskan untuk
menjadi sumber rujukan Tahunan dan boleh menjadi bidang tugas. menjelaskan
kepada pelanggan sumber rujukan. bidang tugas.
● KPI
A4.4 TEKNOLOGI Keupayaan pegawai Penilaian boleh Menguasai dan Menguasai, Kurang Tidak
MAKLUMAT DAN untuk: dibuat berdasarkan mengintegrasi TMK mengintegrasi dan menguasai, menguasai,
KOMUNIKASI (TMK) contoh-contoh yang secara optimum membudayakan mengintegrasi dan mengintegrasi
berikut: serta dapat TMK dalam bidang membudayakan dan
● menguasai teknologi Jika perlu Jika perlu Jika perlu membudayakan- tugas. TMK dalam bidang membudayak
maklumat dalam nya dalam bidang tugas. an TMK
bidang tugas ● laman sesawang tugas. dalam bidang
tugas.
● mengintegrasi ● portal rasmi
pelbagai komponen
● media sosial
TMK dalam bidang
tugas ● e-mel
● membudayakan ● buku program
peningkatan keilmuan ● minit mesyuarat
TMK
● aplikasi sistem
D2 TUGASAN TAMBAHAN
E1 HUBUNGAN LUAR
33
39
A1.1 JALINAN DAN Keupayaan pegawai Penilaian boleh Penilaian boleh Proaktif untuk Berupaya untuk Kurang berupaya Tidak
JARINGAN untuk: dibuat berdasarkan dibuat mewujudkan dan mewujudkan dan untuk mewujudkan berupaya
(NETWORKING AND contoh-contoh yang berdasarkan membina membina dan membina untuk
LINKAGES) berikut: contoh yang hubungan hubungan hubungan mewujudkan
mewujudkan dan berikut: profesional dengan profesional dengan profesional dengan dan membina
Jika perlu Jika perlu
membina hubungan pihak luar pihak luar pihak luar hubungan
secara kolaboratif, berkaitan bidang berkaitan bidang berkaitan bidang profesional
● laporan aktiviti
perkongsian pintar dan tugas. tugas. tugas. dengan pihak
● Aktiviti
seumpamanya dengan ● buku program luar berkaitan
kokurikulum
pihak luar berkaitan ● minit mesyuarat bidang tugas.
di sekolah
bidang tugas
● kertas kerja /
cadangan
E2 TUGASAN SAMPINGAN
A2.1 TUGAS-TUGAS LAIN Keupayaan pegawai Penilaian boleh Sentiasa bersedia Bersedia untuk Kurang bersedia Tidak
SELAIN TUGAS untuk: dibuat berdasarkan untuk melaksanakan untuk bersedia
HAKIKI contoh-contoh yang melaksanakan tugas-tugas melaksanakan untuk
berikut: tugas-tugas tambahan secara tugas-tugas melaksanaka
melaksanakan tugas tambahan secara berkesan. tambahan secara n tugas-tugas
yang diarah oleh Ketua ● surat arahan
berkesan. berkesan. tambahan
Jabatan dari semasa ke ● perancangan secara
semasa program Jika perlu Jika perlu Jika perlu berkesan.
● laporan
● minit mesyuarat
D3 PENGLIBATAN
E1 SUMBANGAN
A1.1 BIMBINGAN DAN Keupayaan pegawai Penilaian boleh Sentiasa bersedia Bersedia untuk Kurang bersedia Tidak
MOTIVASI untuk: dibuat berdasarkan untuk berkongsi berkongsi idea, untuk berkongsi bersedia
(COACHING AND contoh-contoh yang idea, memberi memberi idea, memberi untuk
berikut: bimbingan atau bimbingan atau bimbingan atau berkongsi
34
MENTORING)
40
berkongsi idea, konsultasi untuk konsultasi untuk konsultasi untuk idea,

● laporan program Jika perlu Jika perlu Jika perlu
memberi bimbingan meningkatkan meningkatkan meningkatkan memberi
atau konsultasi untuk ● kertas kerja / ilmu atau ilmu atau ilmu atau bimbingan
meningkatkan ilmu atau cadangan kemahiran yang kemahiran yang kemahiran yang atau
kemahiran berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan konsultasi
● minit mesyuarat
bidang tugas. bidang tugas. bidang tugas. untuk
● program mentor meningkatka
mentee n ilmu atau
kemahiran
yang
berkaitan
dengan
bidang tugas.
Tidak
bersedia
A1.2 SUMBANGAN Keupayaan pegawai Penilaian boleh Sentiasa bersedia Bersedia untuk Kurang bersedia untuk
PROFESIONAL DAN untuk: dibuat berdasarkan Jika perlu Jika perlu Jika perlu untuk melibatkan melibatkan diri untuk melibatkan melibatkan
SOSIAL contoh-contoh yang diri dalam dalam memberi diri dalam diri dalam
berikut: memberi sumbangan memberi memberi
melibatkan diri dalam sumbangan profesional dan sumbangan
sumbangan profesional sumbangan
profesional dan sosial selain profesional dan profesional
dan sosial selain sosial selain tugasan hakiki dan sosial selain
● surat dan sosial
tugasan hakiki dan tugasan hakiki dan tugasan tugasan hakiki dan
tugasan sampingan ● sijil selain
tugasan sampingan. tugasan tugasan
● buku program sampingan. sampingan. hakiki dan
tugasan
sampingan.
MANUAL PEGAWAI PENILAI PBPPP
Lampiran H: Instrumen
Lampiran PBPPP
H : Instrumen PBPPP –- Fungsional
FungsionalGuruGuru Akademik
Akademik
DIMENSI, KAEDAH PENILAIAN ARAS PENILAIAN
KOD ELEMEN DESKRIPSI
DAN ASPEK

4 3 2 1
(A) (B) (C) (D)
KEMAHIRAN PROFESIONAL PdP
D4
PERANCANGAN PdP
E1
A1.1 PENGETAHUAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Penilaian boleh Menguasai isi Menguasai isi Menguasai isi
dibuat berdasarkan dibuat berdasarkan kandungan dan kandungan dan kandungan yang
contoh-contoh yang contoh soalan yang teknik / strategi teknik / strategi sangat minimum
● menguasai isi kandungan berikut: berikut: Jika perlu Jika perlu penyampaian penyampaian bidang berkaitan
bidang berkaitan seperti bidang berkaitan bidang berkaitan tetapi sentiasa
istilah, konsep dan prosedur serta tetapi masih memerlukan
● Sukatan Pelajaran ● Apakah menggabung- memerlukan bimbingan untuk
terkini perubahan jalinkan dalam bimbingan. menguasai
41
● menguasai pengetahuan terbaharu Sukatan PdP yang teknik / strategi

pedagogi yang dinyatakan Pelajaran? dirancang dan penyampaian.
melalui teknik / strategi ● buku panduan / menyesuaikan-
penyampaian yang manual yang nya dengan ciri-
dirancang berkaitan dengan ● Mengapakah ciri dan gaya
kurikulum strategi ini dipilih? pembelajaran
murid dalam
● menunjukkan kepekaan merancang
terhadap ciri-ciri dan gaya ● rekod pencapaian penyampaian yang
berkesan.
pembelajaran murid murid bagi kelas
yang diajar
● menggabungjalin
pengetahuan pedagogi dan
isi kandungan dalam
merancang PdP untuk
penyampaian yang
berkesan
46
A1.2 PERANCANGAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Merancang dan Merancang dan Merancang dan Memerlukan
dibuat berdasarkan menyediakan menyediakan menyediakan bimbingan
contoh-contoh yang RPT dan RPH RPT dan RPH RPT dan RPH kerana tidak
● merancang dan berikut: Jika perlu Jika perlu Jika perlu mengikut mengikut mengikut merancang dan
menyediakan Rancangan prosedur yang prosedur yang prosedur yang menyediakan RPT
Pelajaran Tahunan (RPT) ditetapkan serta ditetapkan serta ditetapkan tetapi atau RPH.
mengikut prosedur yang ● RPT dapat dapat memerlukan
ditetapkan menentukan menentukan bimbingan
Bahan Bantu strategi dan menentukan
● RPH Belajar, strategi teknik pengajaran bahan, strategi dan
● merancang dan dan teknik yang relevan. teknik pengajaran
menyediakan Rancangan pengajaran yang yang relevan.
Pelajaran Harian (RPH) ● Bahan Bantu relevan.
mengikut prosedur yang Belajar
ditetapkan
● memilih Bahan Bantu

Belajar
● menentukan strategi dan

teknik pengajaran
42
A1.3 PENGETAHUAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Menyediakan Menyediakan Menyediakan Memerlukan
PENTAKSIRAN dibuat berdasarkan soalan secara soalan secara soalan secara bimbingan untuk
contoh-contoh yang berhierarki, berhierarki serta berhierarki tetapi menyediakan
● membina item pentaksiran berikut: Jika perlu Jika perlu Jika perlu menganalisis menganalisis memerlukan soalan secara
kesediaan dan kesediaan dan bimbingan dalam berhierarki dan
● membuat analisis item dan pengetahuan pengetahuan menganalisis menganalisis
data
● Jadual Spesifikasi sedia ada murid sedia ada murid kesediaan dan kesediaan serta
● membuat tindakan susulan Ujian / Item serta menilai tetapi pengetahuan sedia pengetahuan
keperluan PdP. memerlukan ada murid serta sedia ada murid
● menyediakan soalan secara ● item pentaksiran bimbingan dalam menilai keperluan bagi menilai
berhierarki (mudah ke sukar)
berdasarkan satu teori bagi
● peraturan menilai keperluan PdP. keperluan PdP.
pemarkahan PdP.
mengetahui kesediaan
murid / pengetahuan sedia ● moderasi /
ada penyelarasan
● menganalisis keperluan pemarkahan
murid berasaskan ● analisis item dan
pengetahuan sedia ada data
murid
● tindakan susulan
● bank soalan
47
PELAKSANAAN PdP
E2
A2.1 PENYAMPAIAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Penilaian boleh Mengawal kelas Mengawal kelas Mengawal kelas Mengawal kelas
dibuat berdasarkan dibuat dan masa dan masa dan masa tetapi
contoh-contoh yang berdasarkan penyampaian, penyampaian penyampaian memerlukan
● mengawal kelas dan masa berikut: Jika perlu contoh-contoh Jika perlu menyampaikan serta tetapi bimbingan untuk
penyampaian yang berikut: PdP yang menyampaikan memerlukan mengawal masa
berkesan PdP yang bimbingan penyampaian dan
● menyampaikan PdP yang
● Buku Rekod mengikut berkesan menyampaikan menyampaikan
berkesan mengikut
langkah-langkah berikut:
Mengajar ● pengurusan prosedur mengikut PdP yang PdP yang
ditetapkan serta prosedur berkesan mengikut berkesan.
● buku latihan kelas / bilik
darjah selamat, menggalakkan ditetapkan tetapi prosedur
i. set induksi
● buku / lembaran kondusif dan penglibatan murid memerlukan ditetapkan serta
kerja terkawal melalui aktiviti bimbingan menggalakkan
ii. penyampaian dan ● Bahan Bantu ● set induksi yang penyampaian menggalakkan penglibatan murid
perkembangan berkesan. penglibatan murid melalui aktiviti
Belajar merangsang melalui aktiviti penyampaian.
iii. rumusan murid dan penyampaian.
berkaitan
iv. refleksi dengan tajuk
● menggalakkan penglibatan pelajaran
murid melalui aktiviti
penyampaian berkesan
● penyampaian
dan
perkembangan
PdP kreatif dan
43
berkesan.
● cekap mengurus
masa
A2.2 PENGGUNAAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Memilih, Memilih dan Memilih sumber Memerlukan
SUMBER dibuat berdasarkan menyedia dan menggunakan pendidikan yang bimbingan dalam
PENDIDIKAN contoh-contoh yang menggunakan sumber pendidikan menarik, selamat memilih,
● memilih sumber pendidikan berikut: Jika perlu Jika perlu Jika perlu sumber pendidikan yang menarik, dan berkesan menyedia dan
yang menarik, selamat dan yang menarik, selamat dan tetapi menggunakan
berkesan selamat dan berkesan tetapi memerlukan sumber
● bahan TMK berkesan. memerlukan bimbingan dalam pendidikan yang
bimbingan dalam menyedia dan menarik, selamat
● menyediakan sumber menyediakannya. menggunakannya. dan berkesan.
pendidikan yang berkesan ● internet / multimedia
● menggunakan sumber ● buku / majalah /

pendidikan yang berkesan surat khabar
48
A2.3 KEMAHIRAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Mendengar, Mendengar, Mendengar dan Mendengar dan
KOMUNIKASI dibuat memberikan memberikan memberikan memberikan
berdasarkan maklum balas maklum balas maklum balas maklum balas
● berkomunikasi dengan Jika perlu Jika perlu contoh-contoh Jika perlu yang relevan dan yang relevan dan yang relevan serta yang relevan
berkesan bagi yang berikut: menggalakkan menggalakkan menggalakkan tetapi
menggalakkan tumpuan tumpuan murid tumpuan murid tumpuan murid memerlukan
murid terhadap PdP terhadap PdP terhadap PdP terhadap PdP bimbingan untuk
● menggunakan serta interaksi serta interaksi tetapi menggalakkan
bahasa yang murid secara aktif murid secara aktif memerlukan tumpuan murid
● mendengar dan memberikan jelas dan mudah dalam pelbagai dalam pelbagai bimbingan untuk terhadap PdP
maklum balas yang relevan difahami hala serta hala. menggalakkan serta interaksi
menerapkan nilai interaksi murid murid secara aktif
dalam komunikasi secara aktif dalam dalam pelbagai
● menerapkan nilai dalam ● sebutan jelas berkesan. pelbagai hala. hala.
komunikasi
● nada dan
intonasi sesuai
● menjadi
pendengar yang
baik
● berkomunikasi
44
secara sopan
A2.4 TEKNIK PENYOALAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Mengemukakan Mengemukakan Memerlukan Memerlukan
dibuat berdasarkan soalan, soalan dan bimbingan kerana bimbingan
contoh-contoh yang mempelbagaikan mempelbagaikan kurang kerana tidak
● mempelbagaikan teknik berikut: Jika perlu Penilaian boleh Jika perlu teknik penyoalan teknik penyoalan mempelbagaikan menggunakan
penyoalan bagi dibuat semasa yang berkesan yang berkesan teknik penyoalan teknik
menggalakkan murid berfikir PdP untuk untuk untuk penyoalan.
● kertas ujian meningkatkan meningkatkan meningkatkan
pemahaman pemahaman pemahaman
● mempelbagaikan teknik murid, murid dan murid.
penyoalan yang berkesan ● soalan latihan menggalakkan menggalakkan
untuk meningkatkan murid berfikir, murid berfikir.
pemahaman murid mendorong minat
● kuiz serta pemikiran
kritis dan kreatif.
● mengemukakan soalan yang
mampu mendorong minat
serta pemikiran kritis dan
kreatif
49
A2.5 PENGLIBATAN DAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Murid dapat Murid dapat Murid kurang Murid tidak
PENGUASAAN dibuat melibatkan diri melibatkan diri melibatkan diri melibatkan diri
PEMBELAJARAN berdasarkan dan berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi dan berinteraksi
MURID ● menggalakkan penglibatan Jika perlu Jika perlu contoh-contoh Jika perlu secara aktif dalam dalam pelbagai dalam pelbagai dalam pelbagai
dan penguasaan murid yang berikut: pelbagai hala hala semasa hala semasa hala semasa
dalam pembelajaran semasa aktiviti aktiviti PdP aktiviti PdP aktiviti PdP
PdP dijalankan dijalankan serta dijalankan. dijalankan.
● menggalakkan murid ● perbincangan serta mencapai mencapai objektif
berinteraksi secara aktif objektif pembelajaran
dalam pelbagai hala semasa ● memberikan pembelajaran.
aktiviti PdP respons
● menggalakkan murid terhadap
soalan / arahan
memberikan tumpuan
guru
terhadap pelajaran
sepanjang waktu PdP ● membuat
gerakan fizikal
atau arahan-
arahan lain
daripada guru
● berinteraksi
dalam pelbagai
hala seperti
murid dengan
murid, murid
45
dengan guru
atau murid
dengan bahan
E3 PENTAKSIRAN PdP
A3.2 PENILAIAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Penilaian boleh Menggunakan Menggunakan Membuat Memerlukan
PRESTASI MURID dibuat berdasarkan dibuat pelbagai kaedah pelbagai kaedah penilaian bimbingan untuk
contoh-contoh yang berdasarkan yang sesuai yang sesuai menggunakan membuat
●membuat penilaian bagi berikut: Jika perlu contoh-contoh Jika perlu dalam membuat dalam membuat kaedah yang penilaian bagi
menentukan tahap yang berikut: penilaian bagi penilaian bagi sesuai bagi menentukan
pencapaian pembelajaran menentukan tahap menentukan tahap menentukan tahap tahap pencapaian
murid ● hasil kerja murid pencapaian pencapaian pencapaian pembelajaran
● menggunakan kaedah yang ● buku latihan ● jawapan murid pembelajaran pembelajaran pembelajaran murid.
murid dan murid. murid tetapi masih
sesuai untuk membuat
● lembaran kerja ● kuiz membuat memerlukan
penilaian
● data / graf ● ujian tindakan susulan bimbingan
● membuat tindakan susulan ● pengayaan setelah penilaian berkaitan
setelah penilaian dijalankan ● hasil penulisan dijalankan. penilaian.
● jurnal / penulisan ● pemulihan
refleksi
50
Lampiran I: Instrumen PBPPP – Fungsional PT(A)

Lampiran I: Instrumen PBPPP - Fungsional PT(A)
DIMENSI, KAEDAH PENILAIAN
KOD ELEMEN DESKRIPSI ARAS PENILAIAN
DAN ASPEK

4 3 2 1
(A) (B) (C) (D)
KEMAHIRAN
D4
KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL
E1
A1.1 PENCAPAIAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh dibuat Merancang, Merancang, Merancang dan Merancang
MATLAMAT berdasarkan mana- melaksana dan melaksana dan melaksana strategi untuk
mana bahan yang menyelia menyelia strategi untuk mencapai
● merancang strategi untuk berikut: pelaksanaan pelaksanaan mencapai matlamat
mencapai matlamat strategi untuk strategi untuk matlamat organisasi.
organisasi mencapai mencapai organisasi.
● buku program /
46
matlamat matlamat
● melaksana strategi untuk brosur organisasi serta organisasi.
mencapai matlamat menilai
organisasi ● laporan Jika perlu Jika perlu Jika perlu
pelaksanaan
● menyelia pelaksanaan ● minit mesyuarat strategi untuk
penambahbaikan
strategi untuk mencapai
matlamat organisasi
● rekod pencapaian berterusan bagi
● menilai pelaksanaan strategi ● Petunjuk Prestasi mencapai
Utama matlamat
untuk penambahbaikan
berterusan bagi mencapai ● Sasaran Kerja organisasi.
matlamat organisasi Tahunan
● kertas kerja
● sijil / anugerah
● dokumen yang
berkaitan
51
A1.2 PERANCANGAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh dibuat Merancang pelan Merancang pelan Merancang pelan Merancang pelan
DAN
PEMBANGUNAN
● merancang pelan berdasarkan mana-
mana bahan yang
pembangunan
PdP dan
pembangunan
PdP dan
pembangunan
PdP dan
pembangunan
PdP.
pembangunan PdP (pelan
PENGAJARAN berikut: menetapkan menetapkan menetapkan
tindakan / taktikal)
● menetapkan projek / aktiviti ● Sasaran Kerja Jika perlu Jika perlu Jika perlu
projek / aktiviti
bagi meningkatkan
projek / aktiviti
bagi meningkatkan
projek / aktiviti
bagi meningkatkan
Tahunan
bagi meningkatkan kualiti kualiti dalam kualiti dalam kualiti dalam
dalam pelaksanaan PdP ● kertas kerja dan pelaksanaan PdP pelaksanaan PdP pelaksanaan PdP.
● melaksanakan dasar dan laporan program
pembangunan PdP
serta
melaksanakan
serta
melaksanakan
program semasa dalam
Pelan Pembangunan ● Bahan Bantu dan menilai
program
program
pembangunan
Pendidikan Malaysia Mengajar
pembangunan PdP.
(PPPM)
● Instrumen PdP.
● menilai pelaksanaan pemantauan / jadual
program PdP
● KeBAT / i-THINK /
MBMMBI
● rekod pencapaian
mata pelajaran
● dokumen yang
berkaitan
A1.3 PERKONGSIAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh dibuat Berkongsi Berkongsi Berinteraksi Berinteraksi
PENGETAHUAN DAN
PENGALAMAN
● berkongsi pengetahuan berdasarkan mana-
mana bahan yang
pengetahuan dan
pengalaman
pengetahuan dan
pengalaman
dengan guru /
pensyarah dan
dengan guru /
pensyarah bagi
dengan warga organisasi
berikut: untuk dengan warga staf bukan memperbaik
● berkongsi pengalaman ● laporan program perkembangan pendidik serta akademik bagi mutu prestasi
47
dengan warga organisasi Jika perlu Jika perlu Jika perlu PdP serta berinteraksi memperbaik kerja.
● berinteraksi dengan guru / ● minit curai / minit berinteraksi dengan guru / mutu prestasi
mesyuarat dengan guru / pensyarah dan kerja.
pensyarah bagi memperbaik
mutu prestasi kerja ● catatan perjumpaan pensyarah dan
staf bukan
staf bukan
akademik bagi
● berinteraksi dengan staf ● jurnal akademik bagi memperbaik
bukan akademik bagi
meningkatkan mutu prestasi
● kertas kerja memperbaik dan
meningkatkan
mutu kerja.
kerja ● dokumen yang mutu prestasi

berkaitan kerja.
A1.4 PENYELIAAN DAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh dibuat Jika perlu Jika perlu Jika perlu Memantau, Memantau, Memantau dan Memantau
PEMANTAUAN
● menyelia pelaksanaan berdasarkan mana-
mana bahan yang
mencerap dan
menyelia
mencerap dan
menyelia
mencerap
pelaksanaan
pelaksanaan
operasi organisasi
operasi organisasi mengikut
berikut: pelaksanaan pelaksanaan operasi organisasi mengikut bidang
bidang tugas
● mencerap pelaksanaan ● borang pencerapan
operasi organisasi
serta memberi
operasi organisasi
mengikut bidang
mengikut bidang
tugas.
tugas.
operasi organisasi mengikut ● buku log bimbingan tugas.

bidang tugas
● jadual pencerapan profesional
● memantau operasi dan penyeliaan mengikut bidang
tugas.
organisasi mengikut bidang
tugas
● minit mesyuarat
● memberi bimbingan ● takwim aktiviti

profesional mengikut bidang ● rancangan tahunan
tugas ● dokumen yang
berkaitan
52
A1.5 PEMBELAJARAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh dibuat Melaksanakan Melaksanakan Melaksanakan Melaksanakan
DAN PENGAJARAN
● melaksanakan PdP berdasarkan mana-
mana bahan yang
PdP mengikut
takwim
PdP mengikut
takwim
PdP mengikut
takwim
PdP mengikut
takwim
mengikut takwim pengajaran
berikut: pengajaran, pengajaran, pengajaran dan pengajaran.
● mempelbagaikan kaedah ● Sukatan Pelajaran menggunakan menggunakan menguruskan
dan teknik PdP Jika perlu Penilaian boleh Jika perlu pelbagai kaedah kaedah dan masa PdP.
● menguruskan masa PdP ● Huraian Sukatan dibuat semasa dan teknik PdP teknik PdP
Pelajaran PdP berkesan, berkesan serta
● mencapai objektif / hasil ● rancangan menguruskan menguruskan
PdP masa PdP dan masa PdP.
pengajaran tahunan /
kalendar akademik / mencapai
proforma tahunan objektif / hasil
PdP.
● buku persediaan
mengajar / fail
pensyarah
● Borang Pencerapan /
Pemantauan PdP
● laporan pencerapan
● dokumen yang
berkaitan
PENGURUSAN
E2
48
A2.1 BERFOKUSKAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Merancang, Merancang, Merancang dan Merancang
BIDANG TUGAS dibuat berdasarkan melaksanakan melaksanakan melaksanakan pelbagai strategi
mana-mana bahan pelbagai strategi, pelbagai strategi pelbagai strategi untuk
● merancang pelbagai strategi yang berikut: melaporkan dan melaporkan untuk melaksanakan
untuk melaksanakan bidang pelaksanaan serta pelaksanaan melaksanakan bidang tugas.
tugas berkenaan Jika perlu Jika perlu Jika perlu membuat sebagai sumber bidang tugas.
● jadual waktu penambahbaikan rujukan bidang
sebagai sumber tugas.
● melaksanakan pelbagai ● minit mesyuarat rujukan bidang
strategi untuk melaksanakan ● takwim tugas.
bidang tugas berkenaan ● kertas kerja
● laporan program
● melaporkan pelaksanaan peningkatan ilmu
dan kefahaman
bidang tugas berkenaan
sebagai sumber rujukan tentang bidang
tugas
● dokumen yang
● menambah baik strategi berkaitan
untuk melaksanakan bidang
tugas berkenaan
53
A2.2 KEWANGAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Merancang Merancang Merancang Merancang
dibuat berdasarkan anggaran anggaran anggaran anggaran
mana-mana bahan perbelanjaan, perbelanjaan, perbelanjaan dan perbelanjaan
● merancang anggaran yang berikut: mengurus, mengurus dan mengurus organisasi
perbelanjaan organisasi mengawal selia mengawal selia perbelanjaan mengikut bidang
mengikut bidang tugas Jika perlu Jika perlu Jika perlu kewangan dan kewangan organisasi tugas.
●anggaran belanja melaporkan organisasi mengikut bidang
mengurus prestasi mengikut bidang tugas.
● menguruskan perbelanjaan perbelanjaan tugas.
organisasi mengikut bidang organisasi
tugas ●fail kewangan mengikut bidang
tugas.
● mengawal selia kewangan ●laporan audit

organisasi mengikut bidang
tugas
●dokumen yang
berkaitan
● melaporkan perbelanjaan
mengurus organisasi
mengikut bidang tugas
A2.3 PEMBANGUNAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Mengurus dan Mengurus Mengurus Mengurus
49
FIZIKAL dibuat berdasarkan melaporkan pembangunan pembangunan pembangunan

mana-mana bahan pembangunan fizikal, aset dan fizikal dan aset fizikal mengikut
● menguruskan pembangunan yang berikut: fizikal, aset, penyelenggaraan mengikut bidang bidang tugas.
fizikal mengikut bidang tugas penyelenggaraan aset mengikut tugas.
Jika perlu Jika perlu Jika perlu aset mengikut bidang tugas.
● rekod bidang tugas.
● menguruskan aset mengikut pembangunan
bidang tugas fizikal, aset dan
penyelenggaraan
dalam bidang
● menguruskan berkenaan
penyelenggaraan aset
mengikut bidang tugas
● inventori aset dalam
bidang berkenaan
● melaporkan pembangunan
fizikal, aset dan
penyelenggaraan mengikut ● minit mesyuarat
bidang tugas
● fail
● dokumen yang
berkaitan
54
A2.4 SUMBER MANUSIA Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Merancang, Merancang, Merancang dan Merancang,
dibuat berdasarkan mengoptimum- mengoptimum- mengoptimum- keperluan
mana-mana bahan kan penggunaan kan penggunaan kan penggunaan sumber manusia
● merancang keperluan yang berikut: kepakaran sumber kepakaran sumber kepakaran sumber di bawah kawalan.
sumber manusia di bawah manusia dan manusia dan manusia di bawah
kawalan membangunkan membangunkan kawalan.
●sijil kelulusan Jika Perlu Jika Perlu Jika Perlu
potensi serta potensi sumber
perjawatan mengurus laluan manusia di bawah
● mengoptimumkan kerjaya sumber kawalan.
penggunaan kepakaran manusia di bawah
sumber manusia di bawah ●fail perkhidmatan kawalan.
kawalan
●takwim latihan staf

● membangunkan potensi
sumber manusia di bawah
kawalan ●laporan LDP /
e-SPLG
● mengurus laluan kerjaya

sumber manusia di bawah ●dokumen yang
kawalan berkaitan
50
A2.5 MAKLUMAT Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Mengurus, Mengurus, Mengurus, Mengumpul dan
dibuat berdasarkan mengumpul dan mengumpul dan mengumpul dan mengesahkan
mana-mana bahan mengesahkan mengesahkan mengesahkan maklumat di
● menguruskan maklumat dari yang berikut: maklumat di maklumat di maklumat di bawah kawalan
aspek mengumpul, bawah kawalan bawah kawalan bawah kawalan sebagai asas
mengesahkan, Jika perlu Jika perlu Jika perlu serta serta sebagai asas untuk membuat
menginterpretasi, ●sistem pengurusan menginterpretasi menginterpretasi untuk membuat keputusan.
mengaplikasi data dan fail dan maklumat di keputusan.
maklumat sebagai asas mengaplikasikan bawah kawalan
untuk membuat keputusan maklumat di sebagai asas
●sistem pangkalan bawah kawalan untuk membuat
data sebagai asas keputusan.
untuk membuat
keputusan.
●dokumen yang
berkaitan
55
KEPIMPINAN ORGANISASI
E3
A3.1 PENGURUSAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Memahami, Memahami, Memahami dan Memahami
ORGANISASI dibuat berdasarkan menterjemah, menterjemah dan menterjemah visi dan misi
mana-mana bahan menyebar luas menyebar luas visi dan misi organisasi dalam
● memahami, menterjemah, yang berikut: dan visi dan misi organisasi dalam kepimpinan dan
menyebar luas dan
membudayakan visi dan
● visi organisasi membudayakan
visi dan misi
organisasi dalam
kepimpinan dan
kepimpinan dan
pengurusan
pengurusan
organisa
misi organisasi dalam ● misi organisasi organisasi dalam pengurusan organisa
Jika perlu Jika perlu Jika perlu
kepimpinan dan pengurusan ● minit mesyuarat kepimpinan dan
pengurusan
organisasi.
organisasi
● brosur organisasi.
● papan kenyataan
● pemidang
● dokumen yang
berkaitan
Mengenal pasti
A3.2 PROAKTIF DALAM Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Mengenal pasti, Mengenal pasti, Mengenal pasti isu.
51
TINDAKAN dibuat berdasarkan menganalisis isu, menganalisis isu dan menganalisis

mana-mana bahan mencadangkan dan isu.
● bertindak terhadap program yang berikut: dan mengambil mencadangkan
yang dilaksanakan dari tindakan yang tindakan yang
aspek mengenal pasti dan relevan dan relevan.
menganalisis isu ● pengurusan Jika perlu Jika perlu Jika perlu
berkesan.
strategik
● mencadangkan dan
mengambil tindakan ● post-mortem
berdasarkan fakta
● laporan
● minit mesyuarat
● dokumen yang
berkaitan
56
Lampiran J: Instrumen PBPPP – Fungsional Fasilitator (GBK)

Lampiran J : Instrumen PBPPP - Fungsional Fasilitator (GBK)
KAEDAH PENILAIAN
DIMENSI,
KOD ELEMEN DESKRIPSI PEGAWAI PENILAI BOLEH MENGGUNAKAN SATU ATAU LEBIH DARIPADA SATU
DAN ASPEK ARAS PENILAIAN
KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN PENILAIAN
ARAS PENILAIAN
CEMERLANG
CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
BAIK
SEDERHANA
4 3 2 1
(A) (B) (C) (D)
KEMAHIRAN
D4
PERANCANGAN
E1
A1.1 PERANCANGAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Penilaian boleh Penilaian boleh Merancang dan Merancang dan Merancang Tidak dapat
52
DAN HALA TUJU dibuat berdasarkan dibuat berdasarkan dibuat melaksanakan melaksanakan matlamat dan merancang dan
contoh-contoh yang contoh-contoh berdasarkan matlamat dan matlamat dan objektif melaksanakan
●merancang berikut: soalan yang contoh-contoh objektif objektif perkhidmatan B&K matlamat dan
berikut: yang berikut: perkhidmatan perkhidmatan tetapi objektif
●melaksanakan B&K yang B&K tetapi kurang memerlukan perkhidmatan
 memaparkan visi berterusan. berterusan. bimbingan untuk B&K serta
visi, misi, matlamat, objektif dan misi di bilik ● Sejauh manakah Jika perlu
● Program melaksanakannya. memerlukan
dan aktiviti perkhidmatan B&K B&K, buku rekod anda dapat kerjaya bimbingan.
B&K, papan melaksanakan visi
kenyataan dan dan misi
fail meja perkhidmatan ● Program
B&K? psikososial
 takwim
● Adakah visi dan ● Program
misi perkhidmatan keibubapaan
 kajian tindakan / B&K tercapai?
kajian keperluan /
kajian kes ● Program
pembangunan
diri murid
 perancangan
strategik
● Program PPDa
57
A1.2 MENYEBARLUAS- Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Penilaian boleh Penilaian boleh Merancang, Merancang dan Merancang dan Tidak dapat
KAN (OUTREACH) dibuat berdasarkan dibuat berdasarkan dibuat membina dan membina membina tetapi merancang,
PERKHIDMATAN contoh yang berikut: contoh soalan yang berdasarkan melaksanakan outreach tetapi tidak dapat membina dan
BIMBINGAN DAN ● merancang program berikut: Jika perlu contoh-contoh program outreach kurang dapat melaksanakan melaksanakan
KAUNSELING outreach yang berikut: perkhidmatan melaksanakan program outreach program
● pamflet / brosur B&K. program outreach perkhidmatan outreach serta
● buletin ● Sejauh manakah tersebut. B&K. memerlukan
● membina bahan outreach keberkesanan ● memastikan bimbingan.
● carta outreach dalam evidens
● bunting program-program diletakkan di
● menyebarluaskan bahan ● blog
B&K? tempat sesuai
outreach untuk dilihat
● pemidang oleh warga
sekolah dan
komuniti.
Contoh:
di papan
kenyataan,
kantin, dan
laman-laman
sosial (TMK).
PELAKSANAAN
E2
53
A2.1 PENGURUSAN FAIL Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Penilaian boleh Menyedia, Menyedia dan Menyediakan fail, Tidak dapat
DAN BUKU REKOD dibuat berdasarkan dibuat berdasarkan mengurus dan mengurus fail Buku Rekod merancang,
PERKHIDMATAN contoh-contoh yang contoh-contoh mengemaskini fail Buku Rekod Perkhidmatan mengurus fail
BIMBINGAN DAN ●menyediakan berikut: soalan yang dan Buku Rekod Perkhidmatan B&K B&K tetapi dan Buku Rekod
KAUNSELING berikut: Perkhidmatan B&K tetapi kurang memerlukan Perkhidmatan
Jika perlu Jika perlu secara konsisten. kemas kini dan bimbingan. B&K serta
●menguruskan ● biodata / profil konsisten. memerlukan
murid. ● Adakah laporan bimbingan.
● rekod sesi sesi ini dianggap
●mengemaskinikan bimbingan /
sulit?
kaunseling individu
sistem fail dan Buku Rekod ● rekod sesi ● Bagaimanakah
Perkhidmatan B&K bimbingan / anda mentafsir
kaunseling kategori sulit?
kelompok
● Buku Rekod
Perkhidmatan B&K
● analisis mingguan,
bulanan & tahunan
bilangan kehadiran
dan sesi
● fail-fail yang
berkaitan
58
A2.2 PENGURUSAN BILIK Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Penilaian boleh Penilaian boleh Menyedia, Menyedia, Menyedia dan Tidak dapat
BIMBINGAN DAN dibuat berdasarkan dibuat berdasarkan dibuat mengurus dan mengurus dan menguruskan bilik menyedia,
KAUNSELING contoh-contoh yang contoh-contoh berdasarkan membangunkan membangunkan B&K tetapi kurang mengurus dan
●menyedia dan menguruskan berikut: soalan yang Jika perlu contoh-contoh prasarana serta prasarana serta membangunkan membangunkan
bilik perkhidmatan B&K berikut: yang berikut: mempamerkan mempamerkan prasarana dan prasarana serta
kreativiti dalam kreativiti dalam mempamerkan mempamerkan
● sijil-sijil bilik B&K dengan bilik B&K tetapi kreativiti dalam kreativiti dalam
●membangunkan prasarana perkhidmatan / ● Bagaimanakah Iklim persekitaran: konsisten. kurang konsisten. bilik B&K. bilik B&K.
perkhidmatan di bilik B&K pencapaian cara untuk
mengekalkan
keselesaaan dan ● bilik / ruang
●mempamerkan kreativiti ● jadual perkhidmatan kekemasan bilik kaunseling
individu,
dalam bilik B&K B&K?
kelompok dan
pengurusan
● maklumat PPDa
● Apakah status
keselamatan di
● maklumat kerjaya Bilik B&K ini? ● papan
kenyataan
● promosi diri / ● rak-rak fail

perkhidmatan
dipaparkan
● sudut bacaan
54
● hiasan yang
sesuai dan
terapeutik
(menenangkan)
A2.3 LAPORAN / Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Penilaian boleh Menyediakan Menyediakan Menyediakan Tidak dapat
DOKUMENTASI dibuat berdasarkan dibuat berdasarkan laporan program laporan program laporan program menyediakan
PROGRAM contoh yang berikut: contoh-contoh dan aktiviti B&K dan aktiviti B&K dan aktiviti B&K laporan program
BIMBINGAN DAN ● menyediakan soalan yang yang lengkap dan dengan lengkap tetapi tidak dan aktiviti B&K
KAUNSELING laporan / dokumentasi berikut: konsisten serta dan boleh lengkap dan tidak yang lengkap
program dan aktiviti B&K ● laporan / Jika perlu Jika perlu boleh dijadikan dijadikan bahan boleh dijadikan dan memerlukan
dokumentasi / bahan rujukan. rujukan. bahan rujukan. bimbingan.
gambar ● Adakah laporan
sesi ini dianggap
● menjadikan hasil sulit?
laporan sebagai bahan
rujukan
● Di manakah anda
menyimpan fail-fail
yang dikatakan
sulit ini?
59
A2.4 PENGENDALIAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Pencerapan Mengendalikan Mengendalikan Mengendalikan Tidak
DAN PELAPORAN dibuat berdasarkan boleh dibuat sesi kaunseling / sesi kaunseling / sesi kaunseling / berkebolehan
SESI BIMBINGAN contoh-contoh yang berdasarkan bimbingan dengan bimbingan dengan bimbingan dengan untuk
DAN KAUNSELING ● mengendalikan sesi B&K berikut: contoh-contoh betul dan dapat betul dan dapat betul dan dapat mengendalikan
maklumat yang menggunakan menggunakan menggunakan sesi kaunseling /
Jika perlu berikut: Jika perlu kemahiran sesi kemahiran sesi kemahiran sesi bimbingan dan
● menggunakan kemahiran ● borang rekod sesi kaunseling / kaunseling / kaunseling / menggunakan
B&K kaunseling bimbingan serta bimbingan tetapi bimbingan tetapi kemahiran
● borang temu janji ● Mengaplikasi- dapat menulis kurang tidak dapat kaunseling serta
kan proses dan laporan sesi berkebolehan menulis laporan memerlukan
sesi kaunseling
● menulis laporan sesi B&K individu / kelompok
kemahiran kaunseling /
bimbingan dengan
untuk menulis
laporan sesi
sesi kaunseling /
bimbingan dengan
bimbingan
menulis laporan
kaunseling
● borang rujukan dalam sesi lengkap dan kaunseling / lengkap dan sesi kaunseling /
perkhidmatan B&K kaunseling / konsisten. bimbingan dengan konsisten. bimbingan dengan
lengkap dan lengkap.
● rekod daftar sesi bimbingan
konsisten.
kaunseling individu /
kelompok
● Jika perlu
● fail sulit klien (jika berpandukan
perlu) Instrumen
● rekod / laporan sesi Pencerapan
kaunseling / yang berkaitan
bimbingan
● buku rekod
55
perkhidmatan B&K
A2.5 MELAKSANAKAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Penilaian boleh Penilaian boleh Melaksanakan Melaksanakan Melaksanakan Tidak
PROGRAM DAN dibuat berdasarkan dibuat berdasarkan dibuat program program program berkebolehan
AKTIVITI contoh-contoh yang contoh-contoh berdasarkan pencegahan, pencegahan, pencegahan, untuk
BERKAITAN ● melaksanakan berikut: soalan berikut: Jika perlu aspek-aspek pemulihan dan pemulihan dan pemulihan dan melaksanakan
PEMBANGUNAN program pencegahan dan yang berikut: perkembangan perkembangan perkembangan program
DAN KEMENJADIAN pemulihan potensi murid serta potensi murid potensi murid pencegahan,
MURID ● laporan / ● Mengapakah dapat memantau tetapi kurang tetapi tidak dapat pemulihan dan
dokumentasi program ini ● Melihat evidens dan mengawal berkebolehan memantau dan perkembangan
● melaksanakan dijalankan? pelaksanaan selia semua untuk memantau mengawal selia potensi murid
program perkembangan program seperti program yang dan mengawal semua program serta
potensi murid ● gambar dalam senarai dilaksanakan selia semua yang dilaksanakan memerlukan
● Sejauh manakah semakan secara berterusan program yang secara bimbingan untuk
keberkesanan bahan A dan konsisten. dilaksanakan berterusan dan melaksanakan
● memantau dan ● senarai peserta program ini? secara berterusan
dan konsisten.
konsisten. program tersebut.
mengawal selia semua
program yang dilaksanakan ● Evidens
● personalia ● Apakah tindakan disimpan dan
anda selepas ini? diletakkan di
tempat yang
sesuai dan
mudah diambil
sebagai bahan
rujukan
60
A2.6 PENGENDALIAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Penilaian boleh Merancang, Merancang dan Merancang dan Tidak
KAUNSELING dibuat berdasarkan dibuat berdasarkan melaksana dan melaksana tetapi melaksana tetapi berkebolehan
BERFOKUS DISIPLIN contoh-contoh yang contoh-contoh mengawal selia kurang tidak dapat untuk
● merancang berikut: soalan yang pengendalian berkebolehan mengawal selia merancang,
berikut: kaunseling untuk pengendalian melaksana dan
Jika perlu Jika perlu berfokus disiplin mengawal selia kaunseling mengawal selia
● melaksana  kertas cadangan dengan konsisten. pengendalian berfokus disiplin pengendalian
 kertas kerja
● Mengapakah kaunseling dengan konsisten. kaunseling
program ini berfokus disiplin berfokus disiplin,
● mengawal selia program  laporan program dijalankan? dengan konsisten. dengan konsisten.
kaunseling berfokuskan
disiplin
 dokumentasi
program ● Sejauh manakah
 gambar keberkesanan
program ini?
 senarai peserta
 personalia
● Apa tindakan anda
 senarai semak selepas ini?
aktiviti
56
A2.7 PENGENDALIAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Penilaian boleh Mengurus, Mengurus, Mengurus, Tidak
KELAB dibuat berdasarkan dibuat melaksanakan melaksanakan melaksanakan berkebolehan
KAUNSELING DAN contoh-contoh yang berdasarkan aktiviti kelab dan aktiviti kelab tetapi aktiviti kelab tetapi untuk mengurus,
KERJAYA / ● menguruskan kelab berikut: Jika perlu Jika perlu aspek yang dapat melatih ahli kurang tidak dapat melaksanakan
PEMBIMBING berikut: kelab menjadi berkebolehan melatih ahli kelab aktiviti kelab serta
RAKAN SEBAYA Pembimbing untuk melatih ahli menjadi melatih ahli kelab
(PRS) ● melaksanakan aktiviti kelab  modul PRS Rakan Sebaya. kelab menjadi ahli Pembimbing menjadi
seperti yang dirancang
 takwim kelab B&K /
● melihat Pembimbing Rakan Sebaya. Pembimbing
pelaksanaan Rakan Sebaya. Rakan Sebaya.
PRS program
● melatih ahli kelab
menjadi  visi & misi
Pembimbing Rakan Sebaya
(PRS) sekolah.
 etika & ikrar PRS
 jadual tugas kelab
B&K / PRS
 senarai ahli kelab
B&K / PRS
 brosur / laporan
program
61
PENTAKSIRAN
E3
Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Penilaian boleh Membuat analisis Membuat analisis Membuat analisis Tidak
A3.1 KHIDMAT ● membuat analisis aduan dibuat berdasarkan
contoh-contoh yang
dibuat
berdasarkan
aduan pelanggan,
membuat
aduan pelanggan
dan membuat
aduan pelanggan
tetapi tidak dapat
berkebolehan
untuk membuat
PELANGGAN pelanggan
berikut: contoh-contoh penilaian penilaian menyediakan analisis aduan
● membuat penilaian secara  piagam pelanggan
yang berikut: menyeluruh menyeluruh kemudahan pelanggan dan
menyeluruh operasi khidmat
pelanggan  brosur / flyer
Jika Perlu Jika perlu
● peti aduan khidmat pelanggan
dan menyediakan
khidmat pelanggan
tetapi kurang
perkhidmatan
berdasarkan
menyediakan
kemudahan
● menyediakan kemudahan perkhidmatan B&K ● papan kemudahan berkebolehan penilaian khidmat perkhidmatan
kenyataan perkhidmatan untuk pelanggan. pelanggan.
perkhidmatan pelanggan  buku pelawat
berdasarkan penilaian ● carta alir berdasarkan menyediakan
khidmat pelanggan  buku kehadiran perkhidmatan penilaian khidmat kemudahan
murid ke bilik B&K B&K pelanggan. perkhidmatan
pelanggan.
Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Penilaian boleh
dibuat berdasarkan dibuat berdasarkan
A3.2 PENGENDALIAN contoh-contoh yang contoh-contoh Mentadbir dan Mentadbir dan Mentadbir ujian Tidak
UJIAN PSIKOMETRIK
● mentadbir ujian psikometrik berikut: soalan yang menilai
keputusan ujian
menilai
keputusan ujian
psikometrik
tetapi tidak dapat
berkebolehan
untuk
● menilai keputusan ujian ● inventori berikut:
psikometrik serta psikometrik memberi mentadbir,
psikometrik psikometrik ● Mengapakah ujian memberi tetapi kurang bimbingan menilai keputusan
● mengemukakan hasil ujian ● buku log ini dijalankan? Jika perlu Jika perlu bimbingan berkebolehan berdasarkan ujian dan memberi
serta memberi bimbingan ● borang ● Sejauh manakah berdasarkan ujian untuk memberi psikometrik. bimbingan
berdasarkan ujian keberkesanan psikometrik. bimbingan berdasarkan
perkhidmatan berdasarkan ujian penilaian ujian
psikometrik ujian ini?
● laporan ● Apakah tindakan
psikometrik. psikometrik.
57
anda selepas ini?
A3.3 MEMBANTU Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Penilaian boleh Mengenal pasti Mengenal pasti Mengenal pasti Tidak
MENYELESAIKAN dibuat berdasarkan dibuat punca masalah, punca masalah, punca masalah, berkebolehan
MASALAH DAN contoh-contoh yang berdasarkan memilih dan memilih dan memilih dan untuk
MEMBUAT ● mengenal pasti punca berikut: contoh-contoh memutuskan memutuskan memutuskan mengenal pasti
yang berikut:
KEPUTUSAN masalah ● buku log kehadiran Jika perlu Jika perlu
kaedah terbaik kaedah terbaik kaedah terbaik punca masalah,
memilih dan
pelajar ke bilik B&K  kemahiran
untuk
menyelesaikan
untuk
menyelesaikan
untuk
menyelesaikan memutuskan
● memilih kaedah terbaik ● rekod daftar sesi untuk
membimbing
masalah serta masalah tetapi masalah tetapi kaedah terbaik
menyelesaikan masalah dan individu / kelompok membuat kurang tidak mengambil untuk
klien bagi
membuat keputusan ● profil / biodata klien menyelesaika
keputusan
terhadap tindakan
mengambil
tindakan susulan
tindakan susulan
yang relevan.
menyelesaikan
masalah serta
● borang khidmat n masalah dan
membuat
susulan yang yang relevan untuk mengambil
klien
● mengambil tindakan susulan keputusan
relevan untuk penambahbaikan. tindakan susulan
yang relevan untuk ● senarai klien penambahbaikan. yang relevan.
penambahbaikan  dokumen
disimpan dan
diletakkan di
tempat yang
sesuai untuk
menjadi bahan
rujukan
62
A3.4 PENGANALISISAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Menganalisis Menganalisis Menganalisis Tidak
DAN PENILAIAN dibuat berdasarkan keperluan keperluan keperluan berkebolehan
contoh-contoh yang perkembangan perkembangan perkembangan untuk
● menganalisis keperluan berikut: Jika perlu Jika perlu Jika perlu murid, kehadiran murid, kehadiran murid, kehadiran menganalisis
perkembangan murid murid, bilangan murid, bilangan murid, bilangan keperluan
sesi bimbingan / sesi bimbingan / sesi bimbingan / perkembangan
● menganalisis kehadiran ● kertas cadangan / kaunseling serta kaunseling tetapi kaunseling tetapi murid, kehadiran
murid menilai kurang membuat tidak membuat murid, bilangan
kertas kerja
● menganalisis bilangan sesi ● laporan / keberkesanan penilaian penilaian sesi / kaunseling /
kaunseling / bimbingan program keberkesanan keberkesanan bimbingan serta
dokumentasi kaunseling yang program program menilai
● menilai keberkesanan ● gambar dilaksanakan. kaunseling yang kaunseling yang keberkesanan
program
dilaksanakan. dilaksanakan. program
● soal selidik / borang
58
kaunseling yang
penilaian program
dilaksanakan.
● modul / bahan
● sijil
● laporan analisis
mingguan, bulanan
dan tahunan
bilangan sesi
Lampiran K: Instrumen PBPPP – Fungsional Jurulatih

Lampiran K : Instrumen PBPPP - Fungsional Jurulatih
DIMENSI, KAEDAH PENILAIAN ARAS PENILAIAN
KOD ELEMEN DESKRIPSI
DAN ASPEK
KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN PENILAIAN
ARAS PENILAIAN CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH
CEMERLANG
BAIK
SEDERHANA
4 3 2 1
(A) (B) (C) (D)
KEMAHIRAN
D4
PERANCANGAN
E1
A1.1 PERANCANGAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Dapat Dapat Kurang Tidak dapat
PROGRAM
PEMBANGUNAN
● menentukan objektif
dibuat berdasarkan
contoh-contoh yang
menentukan
objektif latihan /
menentukan
objektif latihan /
berkemampuan
untuk
menentukan
objektif latihan /
59
latihan yang relevan

DAN LATIHAN berikut: aktiviti dan aktiviti dalam menentukan aktiviti dalam
mengikut:
- kesesuaian tajuk ● Rekod Latihan Jika perlu Jika perlu Jika perlu
menyediakan
Perancangan
menyediakan
Perancangan
objektif latihan /
aktiviti dalam
menyediakan
Perancangan
- isi kandungan Jurulatih
Pembangunan Pembangunan menyediakan Pembangunan
- kaedah
- butiran mengajar
● Rekod Persediaan Individu atlet / Individu atlet / Perancangan Individu atlet /
Mengajar murid / pasukan murid / pasukan Pembangunan murid / pasukan
(coaching points)
dengan baik dan mengikut Individu atlet / mengikut
● menyediakan relevan mengikut keperluan pada murid/ pasukan keperluan.
Perancangan keperluan serta tahap sederhana. mengikut
Pembangunan Individu menyediakan keperluan.
atlet / murid / pasukan program latihan
mengikut keperluan yang sistematik.
● menyediakan program
latihan yang sistematik
A1.2 PENGETAHUAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Dapat Dapat Kurang Tidak dapat
PENTAKSIRAN
● menentukan item / aspek
dibuat berdasarkan
contoh-contoh yang
menentukan
item / aspek
menentukan
item / aspek
berkemampuan
untuk
menentukan
item / aspek
pentaksiran
berikut: pentaksiran, pentaksiran dan menentukan pentaksiran dan
● menentukan kaedah
● Rekod Penilaian
kaedah kaedah item / aspek kaedah
pentaksiran Jika perlu Jika perlu Jika perlu pentaksiran, pentaksiran serta pentaksiran dan pentaksiran
Atlet / Murid
● membuat analisis
● laporan / dokumen
membuat analisis
serta tindakan
membuat analisis
pada tahap
kaedah
pentaksiran serta
serta membuat
analisis.
● membuat tindakan susulan yang berkaitan susulan dengan sederhana. membuat analisis.
baik.
64
PELAKSANAAN
E2
A2.1 PENGURUSAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Dapat Dapat Kurang Tidak dapat
LATIHAN / AKTIVITI
● memastikan keselamatan
dibuat berdasarkan
contoh-contoh yang
memastikan
keselamatan
memastikan
keselamatan
berkemampuan
untuk memastikan
memastikan
keselamatan
tempat latihan / aktiviti
berikut: tempat latihan, tempat latihan, keselamatan tempat latihan,
(kawasan / ruang / grid)
● menguruskan masa sesi
● buku log latihan Jika perlu Jika perlu Jika perlu
menguruskan
masa dan
menguruskan
masa dan
tempat latihan,
menguruskan
menguruskan
masa dan
latihan: ● laporan / dokumen mengawal selia mengawal selia masa dan mengawal selia
- tempoh masa yang berkaitan pelaksanaan sesi pelaksanaan sesi mengawal selia pelaksanaan
- intensiti latihan / aktivtiti latihan / aktivtiti pelaksanaan sesi sesi latihan /
- pecahan sesi latihan / mengikut mengikut latihan / aktivtiti. aktivtiti.
aktiviti perancangan perancangan pada
● mengawal selia dengan baik dan
sistematik.
tahap sederhana.
pelaksanaan program
latihan / aktiviti yang
dirancang secara
sistematik
60
A2.2 PENGGUNAAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Penggunaan Pengurusan Mahir Menggunakan Kurang Tidak
SUMBER DAN
PERALATAN
● menggunakan sumber,
dibuat berdasarkan
contoh-contoh yang
sumber yang
relevan seperti:
sumber /
prasarana /
menggunakan
dan mengawal
sumber /
prasarana /
menggunakan
sumber /
menggunakan
sumber /
prasarana dan peralatan
berikut: peralatan sumber / peralatan, prasarana / prasarana /
● mengawal penggunaan
● buku log
prasarana / memastikan peralatan, kurang peralatan, tidak
sumber, prasarana dan
penggunaan
Jika perlu ● bahan peralatan secara keselamatan atlet / memastikan memastikan
peralatan berkesan dan murid dan dapat keselamatan atlet / keselamatan
sumber / peralatan
● memastikan keselamatan relevan serta dapat menyediakan murid dan tidak atlet / murid dan
atlet / murid dan dapat ● media memastikan peralatan menyediakan tidak
menyediakan alat keselamatan atlet / sokongan peralatan menyediakan
sokongan keselamatan jika murid dan keselamatan sokongan peralatan
perlu semasa atlet / murid ● peralatan menyediakan alat
sokongan
semasa atlet /
murid
keselamatan
semasa atlet/
sokongan
keselamatan
menggunakan sumber /
peralatan keselamatan menggunakan murid semasa atlet /
semasa atlet / sumber / menggunakan murid
● prasarana murid peralatan pada sumber / menggunakan
menggunakan tahap sederhana. peralatan. sumber/
sumber / peralatan.
peralatan dengan
baik.
65
A2.3 PENGENDALIAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Memulakan dan Memulakan dan Memulakan dan Tidak
SESI LATIHAN /
AKTIVITI
● memulakan dan mengakhiri dibuat berdasarkan
contoh-contoh yang
mengakhiri sesi
latihan mengikut
mengakhiri sesi
latihan / aktiviti
mengakhiri sesi
latihan / aktiviti
memulakan dan
mengakhiri sesi
sesi latihan / aktiviti
berikut: prosedur, mengikut mengikut latihan / aktiviti
mengikut prosedur yang
ditetapkan ● buku log sesi
Jika perlu Kesediaan Jika perlu
memberi taklimat
dan simulasi
prosedur,
memberi taklimat
prosedur tetapi
kurang
mengikut
prosedur dan
● mengendalikan sesi latihan/ latihan
jurulatih dan latihan, dan simulasi mengendalikan perancangan.
aktiviti mengikut ● laporan / dokumen atlet / murid mengaplikasi latihan serta sesi latihan /
perancangan berasaskan: yang berkaitan untuk menjalani program latihan / mengendalikan aktiviti mengikut
- butiran pengajaran latihan aktiviti dan sesi latihan / perancangan.
(coaching points) mengendalikan aktiviti mengikut
- tunjuk cara / model sesi latihan / perancangan pada
- pembetulan aktiviti mengikut tahap sederhana.
- latih tubi perancangan
● memberi taklimat dan dengan baik dan
sistematik.
simulasi semasa
menjalankan sesi latihan
● mengaplikasikan program
latihan / aktiviti yang
dirancang secara sistematik
61
A2.4 KOMUNIKASI
BERKESAN SESI
Keupayaan pegawai untuk: Menguruskan sesi
latihan / aktiviti
● komunikasi / Berinteraksi dan
berkomunikasi
Berinteraksi dan
berkomunikasi
Kurang
berinteraksi dan
Tidak
berinteraksi dan
interaksi
LATIHAN / AKTIVITI dengan dengan atlet / dengan atlet / berkomunikasi berkomunikasi
pelbagai hala
●berinteraksi dalam komunikasi yang murid murid dengan atlet / dengan atlet /
mencapai objektif latihan meliputi unsur- menggunakan menggunakan murid tetapi murid.
Jika perlu Jika perlu unsur seperti: pelbagai kaedah pelbagai kaedah menggunakan
● perbincangan untuk mencapai untuk mencapai kaedah yang
●berkomunikasi dengan objektif latihan / objektif latihan / terhad untuk
atlet / murid menggunakan ● kognitif aktiviti serta aktiviti pada tahap mencapai objektif
pelbagai kaedah memotivasikan sederhana. latihan / aktiviti.
atlet / murid untuk
contohnya:
● psikomotor membangunkan
(kemahiran) kemahiran dengan
- kaedah bahasa isyarat / baik.
bahasa tubuh
- kaedah lisan
- kaedah menggunakan
● afektif (emosi)
sumber
● memotivasikan atlet / murid

bagi membangunkan
kemahiran semasa sesi
latihan / aktiviti
66
A2.5 LAPORAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Menyediakan Menyediakan Kurang Tidak
PROGRAM / AKTIVITI dibuat berdasarkan laporan laporan menyediakan menyediakan
contoh-contoh yang kejohanan / kejohanan / laporan laporan
● menyediakan laporan berikut: program / aktiviti program / aktiviti kejohanan / kejohanan /
kejohanan / program / yang disertai atau yang disertai atau program / aktiviti program / aktiviti
aktiviti yang disertai atau Jika perlu Jika perlu Jika perlu dikendalikan dikendalikan dan yang disertai atau yang disertai atau
dikendalikan mengikut ● rekod sesi latihan mengikut prosedur mengikut prosedur dikendalikan dan dikendalikan.
secara konsisten pada tahap kurang mengikut
prosedur
● laporan kejohanan dan menjadikan sederhana. prosedur.
/ program / aktiviti hasil laporan
● menjadikan hasil laporan ● dokumen yang sebagai bahan
sebagai bahan rujukan berkaitan rujukan dengan
baik.
PENTAKSIRAN
E3
A3.1 PENGANALISISAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Menganalisis Menganalisis Kurang Tidak
PROGRAM
PEMBANGUNAN
● menganalisis keperluan
dibuat berdasarkan
contoh-contoh yang
keperluan dan
tahap
keperluan dan
tahap
menganalisis
keperluan dan
menganalisis
keperluan dan
perkembangan atlet / murid
ATLET / MURID berikut: perkembangan perkembangan tahap tahap
● menganalisis tahap atlet / murid serta atlet / murid serta perkembangan perkembangan
perkembangan atlet / murid Jika perlu Jika perlu Jika perlu penglibatan atlet / penglibatan atlet / atlet / murid serta atlet / murid serta
● menganalisis penglibatan ● buku log murid dalam murid dalam penglibatan atlet / penglibatan atlet /
kejohanan / kejohanan / murid dalam murid dalam
atlet / murid dalam ● profil atlet / murid
62
kejohanan program / program / aktiviti program / aktiviti kejohanan / kejohanan /

aktiviti ● laporan / dokumen dengan baik. pada tahap program / aktiviti. program / aktiviti.
lain yang berkaitan sederhana.
A3.2 PENILAIAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian boleh Menilai dan Menilai dan Kurang menilai Tidak menilai
PROGRAM dibuat berdasarkan memberi memberi dan memberi dan memberi
PEMBANGUNAN contoh-contoh yang justifikasi hasil justifikasi hasil justifikasi hasil justifikasi hasil
DAN LATIHAN / ● menilai keberkesanan berikut: keberkesanan keberkesanan keberkesanan keberkesanan
AKTIVITI ATLET / program pembangunan latihan / aktiviti, latihan / aktiviti, latihan / aktiviti, latihan / aktiviti,
MURID dan latihan / aktiviti atlet / Jika perlu Jika perlu Jika perlu program program program program
murid ● laporan / dokumen pembangunan pembangunan pembangunan pembangunan
atlet / murid atlet / murid pada atlet / murid. atlet / murid.
● menjustifikasikan hasil
lain yang berkaitan
dengan baik. tahap sederhana.
penilaian program
pembangunan dan latihan /
aktiviti atlet / murid ● soal selidik
● membuat penambahbaikan
program pembangunan
dan latihan / aktiviti atlet /
● maklum balas
murid
67

Manual PBPPP PYD PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Manual PBPPP PYD PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MANUAL

PERKARA MUKA SURAT

2.0 PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN 5

3.0 PELAKSANAAN PBPPP 6

4.0 INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI

4.4 PENILAIAN YANG FLEKSIBEL 12

5.0 PENILAIAN PYD 12

5.1 SKOR DAN RUBRIK 13

7.0 LAPORAN PENILAIAN 22

Memperkenalkan kriteria pemilihan

Melaksanakan pakej kerjaya baharu

Rajah 1: Anjakan 4 dan Anjakan 5 PPPM

(b) Menilai kompetensi dan potensi Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP)

(c) Konsep berasaskan Tugas dan Tempat Bertugas

(d) Mengikut Standard Prestasi yang ditetapkan

1.0.2 Fokus PBPPP adalah untuk:

(b) Menilai keberhasilan PPP

(c) Mengambil kira keunikan pelbagai skim perkhidmatan

Berdasarkan mesyuarat DTF (Delivery Task

dengan untuk meningkatkan bagi mendukung

Pada akhir prapelaksanaan PBPPP, penilaian ini dapat:

menilai menilai mengenal pasti mengenal pasti

Rajah 2: Kerangka Konsep PBPPP

Konsep asas PBPPP adalah untuk menilai:

(a) ✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰ Cemerlang

(b) ✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰✰ Baik

(c) ✰✰✰✰✰✰✰✰✰ Sederhana

(d) ✰✰✰✰✰✰ Kurang Memuaskan

(d) ✰✰✰✰ Lemah

Skor Penyataan LNPT Penyataan PPPM

90% – 100% Cemerlang Prestasi Tinggi

80% – 89.99% Baik

50% – 59.99% Kurang Memuaskan

Jadual 1: Kategori Pencapaian Prestasi

Pelaksanaan PBPPP di setiap organisasi melibatkan tiga pihak

2.0 PEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN

2.1 Kriteria PYD

PYD yang layak dinilai PYD yang tidak layak dinilai

(c) PYD yang diluluskan cuti belajar

(d) PYD yang dalam proses tindakan

(a) Bekerjasama dengan PP berkaitan PBPPP

(b) Bersedia untuk dinilai oleh dua orang PP

(a) Menghadiri taklimat pelaksanaan PBPPP

(b) Menghadiri perbincangan antara PP dengan PYD

(f) Menerima satu salinan borang markah daripada PP

(g) Mesti menyimpan salinan borang markah dengan baik

3.0 PELAKSANAAN PBPPP

Perbincangan antara Penilaian pertama Penilaian kedua/

Prapenilaian Penilaian pertama Penilaian kedua/akhir

Penilaian oleh PP1 dan PP2

Berbincang peningkatan PP menulis peningkatan

Menyimpan Borang Markah

Menerima draf skor

Fasa Pasca Rayuan

* Untuk kes-kes tertentu penilaian dilaksanakan SEKALI sahaja.

PYD hendaklah memberikan perhatian terhadap perkara-perkara yang berikut sewaktu

3.2.2 Semasa Pelaksanaan

PP1 dan PP2 tidak dibenarkan untuk

PYD hendaklah memberikan perhatian khusus terhadap:

Markah penilaian adalah sulit

4.0 INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADU PEGAWAI PERKHIDMATAN

(a) Pernyataan yang jelas, relevan, praktikal, adil dan realistik.

(b) Konsep penilaian berasaskan Tugas dan Tempat Bertugas.