MINIT CURAI

LAPORAN : Taklimat Semakan KSSR Bahasa Cina Tahun 1

NAMA GURU : Lau Ee Phing

JAWATAN : Guru Kelas 1G

NO.RUJUKAN SURAT :

PENGANJUR : JPN

TEMPAT : Dewan SJKC Chong Cheng

BIL KANDUNGAN TINDAKAN

Penceramah ：萧督学

考试
 出题老师只需要根据考试局规定的格式出题，至于考
试范围及试题内容，出题老师可以自己决定。

教学
 教师需理解 DSKP 里的各种技能要求，如阅读、识
字、写字、听说、趣味语文等。
 一个单元里的听说、阅读、写字、趣味语文技能必须
要环环相扣，有关联地进行教学。
 开始一堂课之前，教师需吃透教材，理解教材的隐含
内容，才能够有效地引导学生深究教材。
 教师在课堂上要逐步培养学生捕捉信息、筛选信息、
储存信息及运用信息的能力。
 在现代社会，人们日常生活中，各种语言技能的应用频
率是：
聆听 45%
说话 30%
阅读 16%
书写 9%
 现今社会的误解：写多学多。
听说教学建议
 教师设计情景，学生复述内容重点。
 听说教学可以配合写字及阅读。
 听说教学是重要的教学之一，不可忽视，因为学说话
是儿童踏入校园学语文的目的。

阅读/识字教学建议
 教师是学生阅读的促成者，不能够代替学生阅读。
 汉字的认识不是一味地让学生重复读、记、背，而是
联系上下文引导学生掌握有关生字的形、音、义。
 教师针对课文有意思、有目的地设计一些问题，让学
生预习课文。
 教师可以先让学生根据自己喜欢的句子或段落进行不
齐读、两人读或分组读。教师巡视时，从旁纠正读错
的字音。

写字教学
 低年级学生需掌握写话、写片段；高年级学生则需掌
握写作。
 写字教学要求“质”而不是“量”。
 尤其是低年级学生，教师应该着重于握笔方式、字体
的间架结构、笔画、笔顺等，而不是让他们多写多
学，因为他们的手部动作的发展还无法负荷太多的书
写量。
 教师针对需要的作补充就足够。
例：学生写了一篇作文，作文里头错了几个字。教师
只需让学生订正错字罢了，不需要重新订正整篇作
文。学生已掌握的技能不用多此一举。
Bahan kursus :

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