Panduan

KEMENTERI
AN
PENDIDIKAN
MALAYSIA
PANDUAN PELAKSANAAN
PROGRAM
PEMBANGUNAN GURU
BAHARU (PPGB) 2015
KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA
Diterbitkan oleh:
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pendidikan Guru
Aras 2-6, Blok E13, Kompleks E
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 Putrajaya, Malaysia
Tel.: 03-88841144
Faks.: 03-88893057
Web: www.moe.gov.my
Hak Cipta
© Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia
ISBN 978-983-9264-19-7
9 789839 264197
Sebarang kandungan tidak boleh diubah, disalin, diedar, dihantar semula, disiarkan, dipamerkan, diterbitkan,
dipindah, dijual atau diuruskan bagi tujuan komersil dalam apa jua bentuk sekalipun tanpa mendapat kebenaran
secara bertulis yang jelas terlebih dahulu daripada pihak penerbit.
Cetakan Pertama 2015

 Penasihat
Pengarah Bahagian Pendidikan Guru
 SIDANG EDITOR
Rosnarizah binti Abdul Halim (Bahagian Pendidikan Guru)
Abdul Mutalib bin Osman (Bahagian Pendidikan Guru) Dr.
Rosli bin Yacob (Bahagian Pendidikan Guru)
Dr. Noor Zaila binti Wahab (Bahagian Pendidikan Guru)
Dr. Razianna binti Abdul Rahman (Bahagian Pendidikan Guru)
Halida binti Yunus (Bahagian Pendidikan Guru)
Ali bin Abdul Rahman (Bahagian Pendidikan Guru)
Mohammad Nuri bin Hussin (Bahagian Pendidikan Guru)
Mohd Sukri bin Zainol (Bahagian Pendidikan Guru)
Aney Marinda binti Muhammad Amin (Bahagian Pendidikan Guru)
Siti Fatimah binti Hj. Sahar (Bahagian Pendidikan Guru)
Mohd Amin bin Said (Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Teknik)
Hjh. Hajar binti Hj. Nordin (Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Islam)
Juairiah binti Marjonet (Institut Pendidikan Guru Kampus Bahasa Melayu) Azeran
bin Osman (Jabatan Pendidikan Negeri Melaka)
Abdullah bin Abdull Manaf (Jabatan Pendidikan Negeri Kedah)
Nordan bin Abu Bakar (Jabatan Pendidikan Negeri Pahang) Hj.
Madaile bin Hj. Basri (Jabatan Pendidikan Negeri Sabah)
Dayangku Hasnah binti Hj. Awang Bolhan (Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak)
Zaimah binti Zakaria (SMK Dato’ Undang Musa Al-Haj)
Panduan Pelaksanaan Program kementerian
Pembangunan Guru Baharu pendidikan
(PpgB) 2015 malaysia
K ata A L U - a l u a n
Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan
Bismillahirahmanirrahim Guru Baharu, penekanan akan diberikan

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh, kepada aplikasi pengetahuan dan kemahiran,
selamat sejahtera dan salam 1Malaysia terjemahan dasar berkaitan pengajaran dan
pembelajaran (PdP) dan hubung kait teori dan
T ransformasi pendidikan akan lebih efektif

amalan PdP dengan mengambil kira
perkembangan terkini pendidikan di Malaysia
jika fokus khusus diberikan kepada usaha serta keperluan pendidikan abad ke-21.
meningkatkan pencapaian murid dan pada
masa yang sama penekanan diberikan Seiring dengan perubahan yang berlaku dalam
terhadap inisiatif membangunkan kapasiti guru
sistem pendidikan Malaysia pada masa ini,
secara berterusan sepanjang kerjaya mereka.
Selaras dengan itu, Makmal NKRA Kualiti Bahagian Pendidikan Guru (BPG) sebagai
Guru pada April 2010 memutuskan bahawa bahagian yang bertanggungjawab untuk
Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) pelaksanaan PPGB mengambil inisiatif untuk
adalah satu daripada lima belas (15) inisiatif mengemas kini dan menambah baik pengisian
yang perlu dilaksanakan untuk memastikan program ini dengan menghasilkan Panduan
kecemerlangan profesion keguruan. Perkara
ini turut diberikan penekanan di bawah Pelaksanaan Program Pembangunan Guru
Anjakan Keempat dalam Pelan Pembangunan Baharu (PPGB) 2015. Penghasilan panduan ini
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 iaitu adalah secara bersama dengan Jabatan
Mentransformasi Profesion Keguruan Menjadi Pendidikan Negeri, Institut Pendidikan Guru
Profesion Pilihan antaranya dengan berfokus Malaysia dan pihak sekolah berdasarkan
kepada peningkatan kualiti guru melalui
pengalaman melaksanakan PPGB selama tiga
pelaksanaan Pembangunan Profesionalisme
tahun. Harapan saya agar panduan ini dapat
Berterusan (PPB).
digunakan secara berkesan oleh semua pihak
PPGB yang bermula pada tahun 2011 hingga yang berkepentingan dalam membangunkan
kini adalah sebahagian daripada PPB untuk kompetensi dan profesionalisme Guru Baharu
secara holistik.
memberikan sokongan kepada Guru Baharu
mencapai potensi mereka melalui bimbingan
berstruktur di peringkat sekolah. Pada fasa
permulaan pembangunan profesional berterusan
DATUK DR. AMIN BIN SENIN
5
kementerian Panduan Pelaksanaan Program
pendidikan Pembangunan Guru Baharu
malaysia (PpgB) 2015
K ata A L U - a l u a n
Pengarah Bahagian Pendidikan Guru
Selamat sejahtera dan salam 1Malaysia dilengkapkan dengan pengetahuan berkaitan

dasar pendidikan terkini untuk diterjemahkan
P rogram Pembangunan Guru Baharu

dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
serta tugas harian mereka mendidik murid di
(PPGB) bermula pada tahun 2011 di sekolah- sekolah. Maka Panduan Pelaksanaan Program
sekolah di bawah Kementerian Pendidikan Pembangunan Guru Baharu (PPGB) 2015
Malaysia (KPM) dan sehingga kini lebih daripada dihasilkan sebagai asas untuk memastikan Guru
19,000 Guru Baharu di seluruh negara telah
Baharu dapat menguasai dan memantapkan
mengikuti program ini. Melalui program
bimbingan berstruktur berasaskan sekolah, kompetensi profesionalisme mereka selaras
program ini dibangunkan untuk dengan hasrat KPM agar guru di Malaysia kekal
profesionalisme Guru Baharu yang pertama kali berkualiti ke arah mentransformasi pendidikan
menceburi diri dalam profesion keguruan di negara. Panduan ini digunakan sebagai rujukan
sekolah. Guru Baharu yang mengikuti program
bukan hanya oleh Guru Baharu, tetapi juga
ini, antara satu hingga tiga tahun dan dalam
tempoh masa tersebut, mereka dibimbing untuk bahan rujukan Guru Mentor, Pentadbir Sekolah,
meningkatkan pengetahuan, kemahiran serta Pejabat Pendidikan Daerah, Jabatan Pendidikan
amalan nilai profesional sebagai guru yang Negeri dan pihak berkepentingan yang terlibat
berkualiti dan profesional. Dapatan kajian impak secara bersama untuk memastikan
yang dilaksanakan pada tahun 2014 terhadap keberkesanan pelaksanaan program ini.
Guru Baharu yang mengikuti PPGB dari tahun
2011 hingga 2013 menunjukkan program ini
memberi perubahan yang positif terhadap
pengetahuan, kemahiran, sikap dan Diharapkan Panduan PPGB ini dapat
nilai profesionalisme mereka. membantu Guru Baharu mengamalkan
budaya kerja cemerlang di sekolah untuk
Selaras dengan Pelan Pembangunan Pendidikan melahirkan murid yang boleh berhadapan dan
Malaysia (Pendidikan Prasekolah hingga Lepas bersaing dalam dunia global masa hadapan.
Menengah) 2013-2025 dan Pelan Pembangunan
Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin
Sekolah) KPM Edisi 2014, pengisian program ini
ditambah baik bagi memastikan Guru Baharu
DATUK EE HONG
6
Panduan Pelaksanaan Program KEMENTERIAN
Pembangunan Guru Baharu PENDIDIKAN
(PpgB) 2015 MALAYSIA
Bab 1 Latar Belakang 9

Pendahuluan 11
Objektif PPGB 12
Panduan Pelaksanaan PPGB 2015 13
Bab 2 Pelaksanaan Fasa PPGB 15

Pengenalan 17
Fasa Orientasi 19
Fasa Pementoran 29
Fasa Pembangunan Profesionalisme 37
Contoh Pelaksanaan PPGB 43
Bab 3 Dokumen PPGB 47

Pengenalan 49
i. Surat Lantikan Guru Mentor oleh Pentadbir Sekolah 49
ii Akuan Terima Guru Mentor dan Guru Baharu 51
iii. Log Pementoran 53
iv. Borang Penilaian Guru Baharu 55
v. Laporan Status Pelaksanaan PPGB 59
vi. Sijil Penyertaan dan Sijil Penghargaan PPGB 62
Bab 4 Bahan Rujukan 65

Pengenalan 67
Panduan Pementoran 69
Surat Siaran KPM Bilangan 21 Tahun 2012: Panduan 77
Pelaksanaan PPGB di Sekolah-sekolah di bawah KPM
Kompetensi Profesional Guru 95
Bibliografi 101
Penghargaan 105
7
Bab 1
Latar Belakang
Panduan Pelaksanaan Program KEMENTERIAN
Pembangunan Guru Baharu PENDIDIKAN
(PpgB) 2015 MALAYSIA
PENDAHULUAN
Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) ialah salah satu daripada program yang
menyokong pembangunan profesionalisme berterusan Guru Baharu iaitu guru yang pertama
kali memasuki perkhidmatan pendidikan dan ditempatkan di sekolah. Program ini dilaksanakan
berasaskan sekolah (work-based programme) melalui bimbingan berstruktur dan meliputi Fasa
Orientasi, Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan Profesionalisme. Tempoh pelaksanaan
PPGB ini adalah antara satu (1) hingga tiga (3) tahun.
Guru Baharu diletakkan di bawah bimbingan seorang Guru Mentor yang berpengalaman untuk
mempelajari tentang persekitaran dan budaya kerja sekolah serta mendapatkan pengetahuan
yang lebih mendalam berkaitan sistem dan aspirasi pendidikan negara. Guru Baharu juga
berpeluang mendalami bidang pengajaran dan pembelajaran (PdP) berdasarkan ilmu dan
kemahiran sedia ada, mempelajari pengurusan mata pelajaran serta pengurusan dan
pentadbiran sekolah melalui interaksi, tunjuk ajar dan bekerja secara bersama dengan guru lain
seperti Penolong Kanan, Ketua Bidang, Ketua Panitia, Guru Kaunselor serta guru penasihat
kokurikulum, sukan dan persatuan/kelab di sekolah. Guru Baharu juga digalakkan
menggunakan inisiatif kendiri untuk mempelopori tugas, tanggungjawab dan peranan mereka di
sekolah selaras dengan aspirasi pembangunan profesionalisme berterusan bagi setiap guru.
Secara keseluruhannya, PPGB dilaksanakan untuk mengupaya Guru Baharu melahirkan murid
yang berpengetahuan, berfikiran tinggi, berkemahiran memimpin, berkebolehan berkomunikasi
dalam pelbagai bahasa, beretika dan beridentiti nasional.
Rajah 1: Pengenalan Program Pembangunan Guru Baharu
program pembangunan
guru baharu
Program sokongan terhadap pembangunan

profesionalisme dan kompetensi Guru Baharu
Program pembelajaran melalui bimbingan

berstruktur berasaskan sekolah
Program penyesuaian antara ilmu dan

kemahiran sedia ada Guru Baharu
dengan situasi semasa sekolah
11
OBJEKTIF PPGB
Secara khususnya, Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) bertujuan untuk membantu
Guru Baharu:
• mengadaptasi persekitaran, komuniti dan budaya sekolah bagi membolehkan mereka

berperanan dalam situasi sebenar,
• memperkembangkan potensi mereka melalui:
• amalan sikap positif;

• peningkatan daya suai, daya tahan, daya saing dan daya cipta;
• peningkatan kemahiran memerhati, keprihatinan dan kepekaan terhadap murid;
• kemahiran menyepadukan teori dengan amali PdP; dan
• penguasaan dan pemantapan strategi pengajaran serta kemahiran mengenal pasti
dan menyelesaikan masalah PdP.
• membangun kompetensi profesionalisme secara berterusan iaitu melalui peningkatan

pengetahuan, pemantapan kemahiran dan pengamalan nilai profesional yang lebih kukuh
bagi memenuhi keperluan pendidikan abad ke-21.
Rajah 2: Dimensi Kompetensi Profesional Guru Baharu
kemahiran pengetahuan
Nilai
Profesional
Sumber Rujukan:
Dipetik daripada Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin

Sekolah) Kementerian Pendidikan Malaysia Edisi 2014 (m.s. 17-19).
12
PANDUAN PELAKSANAAN PPGB 2015

Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) pada asasnya adalah berpandukan
Modul Program Pembangunan Guru Baharu yang telah dibangunkan dalam Makmal NKRA
Kualiti Guru pada tahun 2010 dan Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM)
Bilangan 21 Tahun 2012: Panduan Pelaksanaan PPGB di Sekolah-sekolah di bawah KPM. Kini
dengan berlakunya perubahan dalam dasar pendidikan antaranya dengan pelancaran Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (Pendidikan Prasekolah hingga Lepas
Menengah) dan Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin
Sekolah) KPM Edisi 2014, maka Panduan Pelaksanaan PPGB 2015 dihasilkan dengan isi
kandungannya dikemaskinikan dan disusun semula dengan maklumat dan bahan terkini bagi
Fasa Orientasi, Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan Profesionalisme.
Selaras dengan itu, Panduan Pelaksanaan PPGB ini perlu dibaca bersama-sama dengan
dokumen berikut:
• Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) Bilangan 21 Tahun 2012:

Panduan Pelaksanaan PPGB di Sekolah-sekolah di bawah KPM.
• Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (Pendidikan Prasekolah hingga

Lepas Menengah).
• Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin Sekolah) KPM

Edisi 2014.
Isi kandungan panduan ini disusun dengan cadangan fokus atau kandungan berserta cadangan
tempoh masa pelaksanaan bagi Fasa Orientasi, Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan
Profesionalisme untuk rujukan Guru Baharu, Guru Mentor, Pentadbir Sekolah serta guru lain di
sekolah bertujuan:
• sebagai asas untuk PPGB dilaksanakan di sekolah; dan
• untuk mewujudkan keselarasan dalam isi kandungan dan pengoperasian program di

sekolah-sekolah seluruh negara.
13
KEMENTERIAN Panduan Pelaksanaan Program
PENDIDIKAN Pembangunan Guru Baharu
MALAYSIA (PpgB) 2015
Panduan ini mengandungi empat (4) bab seperti berikut:
• Bab 1 Latar belakang menerangkan secara ringkas Program Pembangunan Guru

Baharu (PPGB) serta memperkenalkan kandungan Panduan Pelaksanaan Program
Pembangunan Guru Baharu 2015.
• Bab 2 Pelaksanaan Fasa PPGB mengandungi maklumat berkaitan Fasa Orientasi,

Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan Profesionalisme berserta cadangan
susunan fokus atau isi kandungan dan cadangan tempoh pelaksanaan bagi setiap fasa.
• Bab 3 Dokumen PPGB menggariskan dokumen yang digunakan dalam pelaksanaan

PPGB bersama tatacara penyediaan dan penggunaan dokumen iaitu:
• Surat Lantikan Mentor oleh Pentadbir Sekolah
• Akuan Terima Guru Mentor dan Guru Baharu
• Log Pementoran
• Borang Penilaian Guru Baharu
• Laporan Status Pelaksanaan PPGB
• Sijil Penyertaan PPGB dan Sijil Penghargaan PPGB
• Bab 4 Bahan Rujukan memaparkan bahan bacaan dan dokumen rujukan bagi
pelaksanaan PPGB seperti berikut:
• Panduan Pementoran
• Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) Bilangan 21 Tahun

2012: Panduan Pelaksanaan PPGB di Sekolah-sekolah di bawah KPM
• Kompetensi Profesional Guru, petikan daripada Pelan Pembangunan

Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin Sekolah) Kementerian
Pendidikan Malaysia Edisi 2014, m.s. 17-19
14
Bab 2
Pelaksanaan
Fasa PPGB
PENGENALAN
Pada dasarnya, pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) distrukturkan
secara tiga (3) fasa iaitu Fasa Orientasi, Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan
Profesionalisme seperti dalam Rajah 3.
Rajah 3: Fasa Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB)
PPGB bermula dengan Fasa Orientasi selama tiga bulan pertama. Dalam tempoh fasa ini, Guru
Baharu juga melalui Fasa Pementoran bersama-sama Guru Mentor yang dilantik khas oleh
pihak sekolah untuk membimbing dan sebagai focal point Guru Mentor. Sepanjang tempoh ini
juga; Guru Baharu berpeluang melalui program pembelajaran untuk membangunkan
kompetensi profesional mereka. Oleh itu, ketiga-tiga fasa dalam program ini boleh berlaku
secara serentak. Pusingan ini berlaku pada tahun pertama dan dijangka majoriti Guru Baharu
akan melengkapkan PPGB dengan jayanya dalam tempoh ini. Sekiranya Guru Baharu
memerlukan bimbingan lanjut, PPGB disambung ke tahun kedua dan tahun ketiga.
17
Cadangan isi kandungan bagi ketiga-tiga fasa ini disusun secara berasingan bagi tujuan
persembahan dalam Panduan Pelaksanaan PPGB ini. Berikut adalah maklumat ringkas
berkaitan isi kandungan bagi setiap fasa:
Fasa
Fasa Fasa Pembangunan

Maklumat Orientasi Pementoran Profesionalisme
Tempoh Fasa • • •
Objektif • • •
Cadangan Kaedah Pelaksanaan • • •
Dokumentasi Guru Baharu • • •
Rekod Guru Mentor • • •
Cadangan Minggu Pelaksanaan •
Fokus • • •
Perincian Kandungan • • •
Keberhasilan (Outcomes) • •
Dimensi Kompetensi Profesional •
Penilaian dan Pentaksiran Guru Baharu •
Cadangan Tempoh Masa •
Aspek •
Dimensi Pengetahuan •
Dimensi Kemahiran •
Dimensi Nilai Profesional •
Cadangan Bulan Pelaksanaan •
Catatan • • •
Bagi tujuan pelaksanaan, Guru Mentor boleh mengubah suai dan menggabungkan aspek atau
fokus kandungan daripada mana-mana fasa yang difikirkan sesuai untuk memenuhi keperluan
semasa Guru Baharu sepanjang tempoh pelaksanaan PPGB.
18
Fasa Orientasi
Tempoh Fasa : 3 bulan pertama selepas Guru Baharu melaporkan diri di

sekolah (dilaksanakan seiring dengan Fasa Pementoran dan
Fasa Pembangunan Profesionalisme).
Objektif : Membantu Guru Baharu mengadaptasi persekitaran, komuniti
dan budaya sekolah bagi membolehkan mereka berperanan

dalam situasi sebenar.
Cadangan Kaedah : Sesi formal & tidak formal
Pelaksanaan 1. Penerangan
2. Perbincangan
3. Pemerhatian & catatan
4. Pengumpulan maklumat
5. Bimbingan
6. Ceramah & bengkel
7. Ziarah/ lawatan sosial
Dokumentasi Guru : Portfolio
Baharu Nota: Dokumen yang sama digunakan sepanjang pelaksanaan
PPGB
Rekod Guru Mentor : Log Coaching and Mentoring
Catatan : 1. Guru Mentor membimbing Guru Baharu menyediakan
portfolio (Rujuk Format Penyediaan Portfolio, m.s. 25).

2. Guru Mentor memastikan Guru Baharu menyiapkan
perkara 1, 2, 4 dan 5 pada akhir 3 bulan pertama (Rujuk

Senarai Semak Portfolio, m.s. 26).
3. Pentadbir Sekolah, Guru Mentor, Staf dan Persatuan Ibu
Bapa dan Guru (PIBG) memberikan taklimat, penerangan

secara formal dan tidak formal kepada Guru Baharu.
Memasyarakatkan Guru Baharu dengan budaya masyarakat
setempat dengan menghadiri dan melibatkan diri secara
berterusan dalam majlis perkahwinan, perayaan agama/
kaum dan sebagainya.
21
Cadangan Cadangan dan Perincian Kandungan Keberhasilan

Minggu Fokus (Outcomes)
1 Profesionalisme • Merealisasi Fokus KPM Menerap dan
Keguruan § Strong Implementation, Rapid mengamal
Execution – Excellence: nilai-nilai
Ultimate Reach of an profesionalisme
Organization (SIRE-EURO) keguruan
§ Menimba Ilmu, dalam tugas
harian
Menyempurnakan Akhlak
(‘sapaan’, ‘beri laluan’,
‘kebersihan’)
• Kod Etika Keguruan
• Standard Guru Malaysia (SGM)
• Standard Kualiti Pendidikan
Malaysia (SKPM)
2 Budaya, • Visi, Misi dan Aspirasi/Hala tuju Memahami dan
Organisasi dan sekolah bersedia untuk
Persekitaran • Latar belakang dan pencapaian menyesuaikan
Sekolah murid diri dengan
• Organisasi sekolah persekitaran
dan amalan
• Taraf sekolah
kerja serta
• Persekitaran sekolah menghormati
• Guru dan budaya kerja sekolah budaya dan
• Budaya komuniti tempatan: adat resam
komuniti
§ Majlis keagamaan dan
setempat
kebudayaan
§ Adat resam
§ Kepercayaan
§ Pantang larang
§ Bahasa/loghat/dialek
§ Nilai
§ Makanan dan pakaian
§ Adat istiadat hal ehwal anak
negeri
22

3 Pentadbiran • Pentadbiran Sekolah Mengetahui
dan § Pengurusan dan tugas-tugas dan memahami
Pengurusan jawatankuasa sekolah tugas-tugas
Sekolah § Polisi dan peraturan sekolah pentadbiran
dan
§ Kemudahan prasarana
pengurusan
§ Pengurusan prosedur dan sekolah
kewangan sekolah
§ Pengurusan Headcount
§ Pengurusan data dan
maklumat murid
§ Pengurusan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi
(TMK)
§ Aspek lain yang berkaitan
• Organisasi PIBG
• Peranan Pejabat Pendidikan
Daerah, Jabatan Pendidikan
Negeri dan Kementerian
Pendidikan Malaysia
4 Pekeliling • Pekeliling Perkhidmatan Awam Mengetahui
Perkhidmatan § Perintah-perintah Am Bab ‘A’ dan mendalami
Awam, peranan dan
hingga Bab ‘G’
Pekeliling KPM, tanggungjawab
Pekeliling Perbendaharaan
Dasar dan § guru sebagai
Program KPM • Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) penjawat awam
serta haluan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
kerjaya dalam •
profesion • Pekeliling Ikhtisas dan Surat Siaran
keguruan KPM
• Dasar-dasar KPM;
§ Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM)
§ Pelan Pembangunan
Profesionalisme Berterusan
(PPPB)
§ Penilaian Bersepadu Pegawai
Perkhidmatan Pendidikan
(PBPPP)
§ Misi dan Visi KPM
§ MBMMBI
23

5 Pengurusan Hal • Perkhidmatan bimbingan dan Memahami dan
Ehwal Murid kaunseling bersedia untuk
• Pengurusan kebajikan murid melaksana
tugas-tugas
Pendaftaran dan pertukaran murid
• pengurusan
6–7 Pengurusan • Dokumen standard/kurikulum sekolah.
Kurikulum • Rancangan Pelajaran Harian dan
Rancangan Pelajaran Tahunan
• Pengurusan Buku Rekod Mengajar
• Pengurusan jadual waktu
• Pengurusan pentaksiran
berasaskan sekolah dan
peperiksaan
• Buku teks
• Aspek lain yang berkaitan
8–9 Pengurusan • Pengurusan dan pengendalian

Kokurikulum aktiviti kokurikulum
• Aspek lain yang berkaitan
10 Pengurusan • Pematuhan kepada Dasar 1Murid Memahami dan

Sukan 1Sukan bersedia untuk
• Aspek lain yang berkaitan melaksanakan
tugas-tugas
11 – 12 Pengurusan • Disiplin murid pengurusan
Sahsiah Murid • Rekod salah laku murid sekolah.
24
FORMAT PENYEDIAAN PORTFOLIO

1. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB
1.1Kurikulum Vitae
1.2Falsafah Pendidikan Kebangsaan
1.3Skop Kerja
1.4Sasaran Kerja Tahunan
2. PROFIL SEKOLAH
2.1Maklumat Asas Sekolah
2.2Objektif Sekolah/ Unit
2.3Logo, Visi, Misi dan Piagam Sekolah
2.4Carta Organisasi
2.5 Lampiran :
i) Pelan Sekolah
ii) Takwim Sekolah
iii) Peraturan Sekolah
iv) Lagu Sekolah
v) Koleksi Dokumen Berkaitan
3. PELAN PEMBANGUNAN PROFESIONAL

3.1Matlamat Pengajaran/ Kepimpinan Masa Hadapan
3.2Cadangan Aktiviti untuk Penambahbaikan
3.3Penyertaan dalam Aktiviti PPB
4. SUMBANGAN KEPADA ORGANISASI/ PROFESION

4.1Senarai Tugas dan Jawatankuasa
4.2Sumbangan kepada KPM/ JPN/ PPD
4.3Penulisan/ Penerbitan
5. BAHAN BUKTI DALAM PdP/ KEPIMPINAN

5.1Sukatan Mata Pelajaran/ Rancangan Mengajar dan Penilaian/
Perancangan Strategik
5.2Contoh Hasil Kerja
6. ANUGERAH/ PENCAPAIAN
6.1Anugerah Perkhidmatan
6.2Anugerah dalam PdP/ Kepimpinan/ Lain-lain
7. PENILAIAN PdP/ KEPIMPINAN

7.1Bahan Bukti Keberkesanan Pengajaran/ Kepimpinan
7.2Rakaman Video Pengajaran/ Kepimpinan
7.3Maklum Balas Murid/ Ketua Jabatan
25
SENARAI SEMAK PORTFOLIO

A. Diisi oleh Guru Baharu Bulan Bulan
[Sila tanda ( √ ) bagi perkara yang telah lengkap] ke-3 ke-12
1. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB

1.1 Kurikulum Vitae
1.2 Falsafah Pendidikan Kebangsaan
1.3 Skop Kerja
1.4 Sasaran Kerja Tahunan
2. PROFIL SEKOLAH
2.1 Maklumat Asas Sekolah
2.2 Objektif Sekolah/ Unit
2.3 Logo, Visi, Misi dan Piagam Sekolah
2.4 Carta Organisasi
2.5 Lampiran:
i) Pelan Sekolah
ii) Takwim Sekolah
iii) Peraturan Sekolah
iv) Lagu Sekolah
v) Koleksi Dokumen Berkaitan
3. PELAN PEMBANGUNAN PROFESIONAL

3.1 Matlamat Pengajaran/ Kepimpinan Masa Hadapan
3.2 Cadangan Aktiviti untuk Penambahbaikan
3.3 Penyertaan dalam Aktiviti PPB
4. SUMBANGAN KEPADA ORGANISASI/ PROFESION

4.1 Senarai Tugas dan Jawatankuasa
4.2 Sumbangan kepada KPM/ JPN/ PPD
4.3 Penulisan/ Penerbitan
5. BAHAN BUKTI DALAM PdP/ KEPIMPINAN

5.1 Sukatan Mata Pelajaran/ Rancangan Mengajar dan
Penilaian/ Perancangan Strategik
5.2 Contoh Hasil Kerja
6. ANUGERAH/ PENCAPAIAN
6.1 Anugerah Perkhidmatan
6.2 Anugerah dalam PdP/ Kepimpinan/ Lain-lain
7. PENILAIAN PdP/ KEPIMPINAN

7.1 Bahan Bukti Keberkesanan Pengajaran/ Kepimpinan
7.2 Rakaman Video Pengajaran/ Kepimpinan
7.3 Maklum Balas Murid/ Ketua Jabatan
Tandatangan Guru Baharu : …………........ .……........
Tarikh : …………........ .……........
26
B. Semakan oleh Guru Mentor
Bulan ke-3 Bulan ke-12
Perkara 1 hingga 7 telah Setiap perincian dalam

disediakan. perkara 3, 6 (jika berkaitan)
dan 7 telah dilengkapkan.
Setiap perician dalam perkara 1,

2, 4 dan 5 telah dilengkapkan.
Ulasan : Ulasan :
................................................................... ...................................................................
................................................................... ...................................................................
................................................................... ...................................................................
................................................................... ...................................................................
Tandatangan Tandatangan
................................ ................................
(Guru Mentor) (Guru Mentor)
Tarikh : Tarikh :
C. Pengesahan oleh Pengetua/Guru Besar
Ulasan :
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Tandatangan
.................................................
(Pengetua/Guru
Besar) Tarikh :
27
FASA PEMENTORAN
Tempoh Fasa : • Satu tahun bermula dari hari pertama Guru Baharu
melaporkan diri di sekolah. (Rujuk catatan di m.s. 32)
• Tempoh boleh dilanjutkan sekiranya Guru Baharu tidak
menunjukkan peningkatan kemahiran dan kompetensi

yang ditetapkan (rujuk Dimensi Kompetensi Profesional
di bawah).
Objektif : Memberi bimbingan, sokongan dan bantuan secara profesional
dan berstruktur kepada Guru Baharu sehingga Guru Baharu

mencapai tahap Kompetensi Profesionalisme seperti yang
dihasratkan (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2014):
• Memupuk sikap positif, dan mengamalkan nilai profesional
keguruan;
• Meningkatkan daya suai, daya tahan, daya saing dan
daya cipta;
• Meningkatkan kemahiran memerhati, keprihatinan dan
kepekaan terhadap murid;

• Menyepadukan teori dengan amali PdP;
• Menguasai dan memantapkan strategi pengajaran; dan
• Mengenal pasti dan menyelesaikan masalah PdP dan
seterusnya memperkembangkan potensi guru.

Dimensi Kompetensi 1. Pengetahuan
Profesional 2. Kemahiran
3. Nilai Profesional
Cadangan Kaedah : Sesi formal & tidak formal
Pelaksanaan 1. Penerangan
2. Perbincangan
3. Pemerhatian & catatan
4. Pengumpulan maklumat
5. Bimbingan
6. Ceramah & bengkel
Dokumentasi Guru : Portfolio
Baharu Nota: Dokumen yang sama digunakan sepanjang pelaksanaan
PPGB
31
Rekod Guru Mentor : Log Coaching and Mentoring (Rujuk Panduan Pementoran,
m.s. 69)
Penilaian & : 1. Berasaskan Portfolio Guru Baharu
Pentaksiran 2. Penilaian Guru Baharu

Terhadap
Pembangunan Guru
Baharu:
Cadangan Tempoh : Sepanjang tahun
Masa
Catatan:
1. Fasa Pementoran merangkumi Fasa Orientasi.
2. Kandungan yang tercatat dalam Fasa Orientasi dikembangkan dengan lebih terperinci
melalui mod yang lebih praktikal:
a. Guru Baharu diberi peluang untuk mengambil bahagian secara aktif dan hands-on
dalam pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam dan luar bilik darjah.
b. Guru Baharu juga diberi pengalaman dalam pengurusan hal ehwal murid dan program
sekolah yang juga meliputi aspek pentadbiran dan sebagainya.
c. Guru Baharu juga dipimpin melaksanakan kajian tindakan terhadap proses pengajaran
dan pembelajaran bagi tujuan memperbaiki amalan pengajaran dan pembelajaran.
32
Cadangan dan Fokus Kandungan
Aspek Dimensi Dimensi Kemahiran Dimensi Nilai

Pengetahuan Profesional
Proses • Kandungan • Menterjemah kurikulum • Ketuhanan

Pengajaran dan mata pelajaran
• Merancang Rancangan § Bersyukur
Pembelajaran • Kurikulum (KSSR/ Pelajaran Tahunan &
(menjurus • Penyayang
KBSM/ KSSM) Rancangan Pelajaran
kepada mata Harian § Ikhlas
pelajaran/ • Pentaksiran
Berasaskan • Pelaksanaan PdP § Bertimbang rasa
bidang
pengkhususan) Sekolah (PBS) (mengaplikasi teori
§ Berbudi bahasa
dan Penilaian kepada amalan)
§ Empati
• Ilmu Pendidikan, § Set induksi
pedagogi • Integriti
§ Sumber pendidikan
• Pelbagai § Amanah
§ Kemahiran komunikasi
pendekatan PdP
§ Berakauntabiliti
dan psikologi § Teknik penyoalan
(contoh: § Adil
§ Kemahiran Berfikir
pengurusan kelas • Efisien
Aras Tinggi (KBAT)
(classroom
management) dan § Tugasan murid § Berilmu
pengurusan murid) § Kreatif, kritis
dan inovatif
§ Ketepatan
§ Interpersonal dan
intrapersonal
§ Berdaya tahan
§ Berdaya usaha
• Kecintaan
terhadap profesion
§ Imej keguruan
§ Kualiti keguruan
• Patriotisme dan
tanggungjawab
sosial
§ Pengorbanan
untuk negara
§ Toleransi sosial
33

Penilaian dan • PBS yang • Penilaian pembelajaran • Adil

Pentaksiran merangkumi murid • Integriti
Pencapaian komponen seperti:
• Refleksi pengajaran guru
Murid Ø Pedagogi
Ø Pentaksiran
Sekolah (PS)
Ø PAJSK
Ø Pentaksiran
Psikometrik
• UPSR
• PT3
• SPM
Pengurusan Bilik • Kepentingan • Pengurusan kelas • Efisien

Darjah bilik darjah yang • Menguruskan bilik darjah
kondusif untuk
kondusif
pembelajaran
• Susun atur kelas
abad ke-21
Pengurusan • Pekeliling ikhtisas • Mengenal pasti kesalahan • Ketuhanan

Disiplin Murid mengenai disiplin disiplin pelajar dan • Penyayang
pelajar yang sedang merujuk kepada prosedur
berkuat kuasa pengurusan disiplin • Integriti
Pengurusan • Sistem Fail • Mengurus fail secara • Integriti

Fail, Aktiviti • Pekeliling/dasar sistematik dan boleh • Efisien
dan Program diakses dengan mudah
berkaitan
Kokurikulum
• Merekodkan dan
(Aktiviti Kelab,
menguruskan pensijilan
Persatuan
dan Badan
Beruniform)
34

Pengurusan • Pentaksiran Aktiviti • Mengurus fail secara • Perpaduan

Fail, Aktiviti dan Jasmani, Sukan dan sistematik dan boleh • Toleransi
Program Sukan Kokurikulum diakses dengan mudah
1Murid 1Sukan • Merekodkan dan • Tolak ansur
Efisien
menguruskan pensijilan •
Pengurusan • Sistem Fail • Merekodkan dan • Ketuhanan

Kebajikan Murid • Pekeliling/dasar menguruskan kebajikan • Penyayang
berkaitan • Integriti
Pengurusan • Fungsi • Fasilitasi • Penyayang

Kaunseling Perkhidmatan • Memotivasi murid • Efisien
Kaunseling
• Mengurus kebajikan murid
• Mengenal pasti
dan membantu
memperkembangkan
potensi murid
Pengurusan • Pekeliling • Asas Perakaunan • Integriti

Kewangan dan Perbendaharaan • Pengurusan Kewangan • Efisien
Pentadbiran yang sedang
Sekolah berkuat kuasa • Akauntabiliti
• Outcome-based
budgeting (OBB)
Pengurusan • Pelan tindakan, • Menyediakan kertas • Integriti

Program- pengoperasian, konsep • Efisien
program Sekolah etiket dan protokol
(Contoh:
Hari Graduasi
Sekolah,
Hari Anugerah
Cemerlang)
35
FASA PEMBANGUNAN
PROFESIONALISME
Tempoh Fasa : Hari pertama Guru Baharu melapor diri di sekolah dan berterusan
sepanjang kerjaya sebagai guru.
Objektif : Membimbing dan membangunkan kompetensi profesionalisme

Guru Baharu dalam meningkatkan pengetahuan, kemahiran
dan nilai profesional yang berkaitan bagi memenuhi keperluan
pendidikan abad ke-21.
Cadangan Kaedah : Dilaksanakan secara formal dan tidak formal:

Pelaksanaan
1. Inisiatif kendiri (individu dan berasaskan sekolah)
2. Inisiatif Kementerian Pendidikan Malaysia
Cadangan aktiviti PPB:
• Komuniti Pembelajaran Profesional (Professional

Learning Community - PLC)
• Portal e-Guru
• Wacana Ilmu
• Penyelidikan
• Penulisan dan Pengkaryaan
• Lawatan Penanda Aras
• Ulasan Buku
• Inovasi
• Coaching and Mentoring
• Bengkel
• Peningkatan Akademik
• Kursus
• Aktiviti PPB (Guru dan Pemimpin Sekolah Edisi 2014)
: Portfolio
Dokumentasi
Guru Baharu Nota: Dokumen yang sama digunakan sepanjang pelaksanaan
PPGB
: Log Coaching and Mentoring

Rekod Guru Mentor
Nota: Dokumen yang sama digunakan sepanjang pelaksanaan
PPGB
39
Cadangan Pelaksanaan
Cadangan Fokus Kandungan Keberhasilan Catatan

Bulan (Outcomes)
1 Dasar-dasar KPM • Amalan dan Mengetahui, • Dilaksanakan
Rujuk • Pelan pelaksanaan memahami dan semasa Fasa
pembangunan menghayati Orientasi
Panduan Pembangunan
profesionalisme serta dapat
Orientasi Pendidikan • Bahan-bahan
berterusan menterjemahkan
Malaysia berkaitan boleh
dasar utama
(PPPM) • Strategi dimasukkan
KPM
pelaksanaan dalam Portfolio
• Pelan
pembangunan PPB
Pembangunan
profesionalisme
Profesionalisme • Pendedahan
berterusan
Berterusan kepada
(PPPB) sistem-sistem
• Penilaian pengurusan
KPM. Contoh:
Bersepadu
SPL KPM,
Pegawai
HRMIS, SPS dan
Perkhidmatan
lain-lain (sila layari
Pendidikan
www.moe.gov.
(PBPPP)
my untuk rujukan
• Misi dan Visi lebih lanjut)
KPM
2 Etika Keguruan dan • Peranan dan Akauntabiliti Boleh dilaksanakan
Rujuk Penjawat Awam tanggungjawab sebagai pendidik semasa Fasa
guru sebagai Orientasi
Panduan
penjawat awam
Orientasi
• Adab ‘Bina Ilmu,
Menyempurna
Akhlak’
3 Pengurusan • Prosedur Mengamalkan Boleh dilaksanakan
Rujuk Kewangan Sekolah kewangan sekolah pengurusan semasa Fasa
– pembelian, kewangan Orientasi
Panduan
petty cash dan peribadi dan
Orientasi
sebagainya sekolah yang
• Integriti dalam positif
menguruskan
kewangan
40

Bulan (Outcomes)
4-5 Pedagogi Bilik • Menghadapi Mempelbagai Boleh dilaksanakan
Darjah murid pelbagai kaedah dan semasa sesi
keupayaan dan pendekatan LADAP, PLC,
kebolehan dalam pengajaran pementoran
kelas yang sama
KBAT • Menerapkan Mahir Contoh aspek
kemahiran berfikir menggunakan KBAT – program
aras tinggi dalam aplikasi KBAT i-THINK dilakukan
PdP dalam PdP dalam PdP guru
6 Penilaian dan • Pentaksiran Memahami dan
pentaksiran dalam Berasaskan melaksanakan
mata pelajaran Sekolah (PBS) penilaian dan
i) UPSR pentaksiran
dengan penuh
ii) PT3 integriti
iii) SPM
iv) STPM/STAM
• Rekod
perkembangan
pembelajaran
murid
7 Kajian Tindakan • Pendedahan Menghasilkan Rujuk Buku Manual
kepada kajian kajian Kajian Tindakan
tindakan tindakan untuk terbitan BPPDP di
• Mengenal pasti penambahbaikan laman web
proses PdP www.moe.gov.my
masalah dan fokus
kajian, mengumpul
data dan menulis
laporan kajian
tindakan
• Perkongsian hasil
kajian tindakan
kepada pihak
sekolah
41

Bulan (Outcomes)
8 dan Pendidikan abad • Pembacaan Guru Baharu Book review
seterusnya ke-21 dan ulasan dapat dikira sebagai
buku berkaitan mengaplikasikan latihan yang boleh
perkembangan ciri-ciri dimasukkan dalam
terkini dalam pembelajaran di SPL KPM
pendidikan abad ke-21
• Pembelajaran
sepanjang hayat
• Lawatan penanda
aras
42
CONTOH
PELAKSANAAN PPGB
45
Bab 3
Dokumen PPGB
PENGENALAN
Dokumen Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) adalah dokumen yang diperlukan bagi
memulakan dan melaksanakan PPGB. Perincian setiap dokumen serta tatacara penyediaan
dan penggunaan dokumen adalah seperti di bawah.
I. Surat Lantikan Guru Mentor oleh Pentadbir Sekolah
Surat Lantikan Guru Mentor adalah surat arahan kepada Guru Mentor yang dipilih khas
untuk membimbing Guru Baharu membangunkan kompetensi profesional mereka.
Pemilihan Guru Mentor adalah berdasarkan kesesuaian opsyen Guru Mentor dan opsyen
Guru Baharu, pengalaman mengajar, pengetahuan, kemahiran dan personaliti Guru
Mentor.
Tatacara
1. Surat lantikan ini dikeluarkan kepada Guru Mentor sekurang-kurangnya satu (1)
minggu selepas Guru Baharu melaporkan diri di sekolah.
2. Maklumat seperti nama dan nombor kad pengenalan Guru Mentor dan nama Guru
Baharu serta tempoh pelaksanaan program dinyatakan.
3. Surat lantikan ini ditandatangani oleh Pengetua atau Guru Besar.
4. Satu (1) salinan surat disimpan dalam fail sekolah.
49
CONTOH SURAT LANTIKAN GURU MENTOR OLEH PENTADBIR SEKOLAH
sekOLAH MENENGAH KEBANGSAAN 1MALAYSIA

LOGO JALAN PINANG SEBATANG
SEKOLAH 90000 MIRI No. Telefon : 085-4312030
SARAWAK No. Fax : 085-4313000
Ruj. Kami : SMK1M/PP.3977

Tarikh :
NAMA
NO. KAD PENGENALAN
Tuan/Puan,
PELANTIKAN SEBAGAI GURU MENTOR BAGI PROGRAM PEMBANGUNAN GURU

BAHARU (PPGB)
Dengan segala hormatnya perkara di atas adalah dirujuk.
2. Sukacita dimaklumkan bahawa bagi memenuhi keperluan pelaksanaan Program

Pembangunan Guru Baharu, maka dengan ini tuan/puan dilantik sebagai Guru Mentor kepada
Encik/Puan/Cik ____________________________________________________________
bermula pada __________________ sehingga __________________.
3. Pihak sekolah percaya komitmen tuan/puan dalam pelaksanaan program ini

berdasarkan pematuhan kepada Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21
Tahun 2012 dapat membangunkan kompetensi profesional Guru Baharu seperti yang
dihasratkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.
Sekian, terima kasih.
‘BERKHIDMAT UNTUK NEGARA’
Saya yang menurut perintah,
...............................................
(Pengetua / Guru besar)
50
II. Akuan Terima Guru Mentor dan Guru Baharu
Akuan Terima Guru Baharu dan Guru Mentor adalah satu dokumen persetujuan antara
Guru Mentor dan Guru Baharu sebagai ikatan bai’ah. Guru Mentor merekodkan
persetujuan dan komitmen untuk memberi bimbingan dan Guru Baharu merekodkan
persetujuan serta komitmen untuk menerima bimbingan dan bekerjasama
membangunkan kompetensi profesional mereka berdasarkan panduan yang dikeluarkan
dalam Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012.
Tatacara
1. Nama dan nombor kad pengenalan Guru Mentor dan Guru Baharu dicatat.
2. Akuan Terima ditandatangani bersama oleh Guru Mentor dan Guru Baharu.
3. Satu (1) salinan Akuan Terima disimpan oleh Guru Baharu dalam Portfolio dan
satu (1) salinan disimpan oleh Guru Mentor.
51
KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA
PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU
AKUAN TERIMA GURU MENTOR DAN GURU BAHARU
Guru Mentor : _____________________________________________________________

Guru Baharu : _____________________________________________________________
Nama Sekolah : _____________________________________________________________
Saya, ______________________________________ (K/P) _____________________ yang

dilantik sebagai Guru Mentor bersetuju untuk menerima tanggungjawab dan memberi
bimbingan profesional sepanjang tempoh Program Pembangunan Guru Baharu dilaksanakan
berdasarkan Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012.
Saya, ______________________________________ (K/P) _____________________, Guru

Baharu bersedia menerima bimbingan dan akan bekerjasama sepenuhnya dalam program ini
untuk pembangunan kompetensi profesional saya sebagai seorang guru berdasarkan Surat
Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012.
Guru Baharu: Guru Mentor:

…………………………….....……..… ………………………………………......
( ) ( )
Tarikh: Tarikh:
52
III. Log Pementoran
Log Pementoran adalah rekod sesi pementoran antara Guru Mentor dan Guru Baharu.
Log ini juga merupakan bahan rujukan Pentadbir Sekolah untuk memantau status,
mengenal pasti isu serta mencadangkan penambahbaikan pelaksanaan PPGB.
Tatacara
1. Log Pementoran diisi sebulan sekali (Perbincangan secara formal dan tidak
formal antara Guru Mentor dan Guru Baharu perlu diadakan sekurang-kurangnya
dua (2) waktu seminggu).
2. Log ini diisi bersama oleh Guru Baharu dan Guru Mentor.
3. Perkara yang perlu diisi:
a. Aktiviti utama (Contohnya, berkaitan Dasar KPM, PdP, Pengurusan

Kokurikulum, Pengurusan HEM dan sebagainya)
b. Isu atau perbincangan
c. Ulasan
4. Log ini ditandatangani bersama oleh Guru Mentor dan Guru Baharu.
5. Satu (1) salinan log disimpan oleh Guru Baharu dalam Portfolio dan satu (1)
salinan disimpan oleh Guru Mentor.
53
KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA

LOG PEMENTORAN
Bulan/Tahun :_________/______ Bil. Pertemuan :________
AKTIVITI
ISU/PERBINCANGAN
ULASAN
*Sila sertakan lampiran jika ruang tidak mencukupi.
Disediakan oleh, Disahkan oleh,
…………………………….. ………………………….......….
(Nama Guru Baharu) (Nama Guru Mentor)
Tarikh: Tarikh:
54
IV. Borang Penilaian Guru Baharu
Penilaian Pelaksanaan PPGB dilaksanakan oleh Guru Mentor untuk melihat tahap
pembangunan kompetensi profesionalisme Guru Baharu.
Tatacara
1. Penilaian dilaksanakan dua (2) kali setahun oleh Guru Mentor pada bulan keenam
(ke-6) dan bulan ke-12.
(Dilaksanakan oleh Guru Mentor melalui perbincangan dengan guru lain dan Guru
Baharu, pentaksiran berdasarkan evidences dan pemerhatian).
2. Penilaian dilaksanakan untuk setiap Guru Baharu dengan menggunakan borang

yang sama.
3. Dimensi kompetensi yang dinilai dan wajaran adalah seperti yang berikut:
a. Pengetahuan - wajaran 30% Berkaitan Dasar KPM, PdP,

b. Kemahiran - wajaran 30% Pengurusan Kokurikulum,
c. Nilai Profesional - wajaran 40% Pengurusan HEM dan sebagainya.
4. Skor bagi setiap aspek kompetensi, jumlah skor, peratusan skor serta keseluruhan
skor dan peratusan diberi. Deskriptor pemberian skor bagi setiap Aspek
Kompetensi adalah seperti yang berikut:
SKOR TARAF DESKRIPTOR

9 – 10 Cemerlang • Mengetahui, memahami dan menghayati serta dapat
menterjemahkan semua aspek pengetahuan dalam
melaksanakan tugas.
• Menguasai, mengamalkan dan menggabungjalinkan aspek
kemahiran dalam melaksanakan tugas.

• Mengetahui, memahami dan menghayati semua nilai profesional
pada tahap yang baik.

7–8 Baik • Mengetahui, memahami dan menghayati semua aspek
pengetahuan dalam melaksanakan tugas.
kemahiran dalam melaksanakan tugas tetapi memerlukan

bimbingan.
• Mengetahui, memahami dan menghayati semua nilai profesional
pada tahap sederhana.
55
SKOR TARAF DESKRIPTOR

5–6 Sederhana • Mengetahui dan memahami semua aspek pengetahuan tetapi
tidak menghayati aspek pengetahuan dalam melaksanakan
tugas.
• Menguasai, mengamalkan dan menggabungjalinkan
aspek kemahiran dalam melaksanakan tugas tetapi masih

memerlukan bimbingan.
• Mengetahui dan memahami semua nilai profesional pada tahap
sederhana.
3–4 Kurang • Mengetahui semua aspek pengetahuan dalam melaksanakan
Memuaskan tugas tetapi tidak memahami dan tidak menghayati aspek
pengetahuan tersebut dalam melaksanakan tugas.
kemahiran dalam melaksanakan tugas tetapi sentiasa

memerlukan bimbingan.
• Kurang mengetahui, kurang memahami dan kurang
mempamerkan nilai profesional.

1–2 Lemah • Tidak mengetahui, tidak memahami dan tidak menghayati
semua aspek pengetahuan dalam melaksanakan tugas.
• Tidak menguasai, tidak mengamalkan dan tidak

menggabungjalinkan aspek kemahiran dalam
melaksanakan tugas.
• Tidak mengetahui, tidak memahami dan tidak
mempamerkan nilai profesional.
5. Penilaian ditandatangani oleh Guru Mentor dan disahkan oleh Pengetua/ Guru
Besar.
6. Sekiranya tempoh pelaksanaan PPGB dilanjutkan ke tahun kedua, penilaian

semula terhadap Guru Baharu tersebut akan dilaksanakan selepas tempoh masa
pelanjutan PPGB berakhir.
56
KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA

BORANG PENILAIAN GURU BAHARU
Nama Guru Baharu :
Dimensi Skor Skor

Bil. Aspek Skor Bulan Bulan
Kompetensi
Ke-6 Ke-12
1. Pengetahuan Kandungan mata pelajaran 10

(30%) Ilmu pendidikan, pedagogi dan psikologi 10
Kurikulum dan kokurikulum 10
Pentaksiran dan penilaian 10
Teknologi Maklumat dan Komunikasi 10
(TMK) untuk pendidikan
Dasar-dasar dan hala tuju kerajaan 10
Pekeliling dan peraturan pendidikan 10
JUMLAH SKOR
PERATUS SKOR (%) = Skor diperolehi x 30 %
Jumlah Skor (70)
2. Kemahiran Menterjemahkan dasar/ pekeliling atau 10

(30%) peraturan dalam amalan PdP
Merancang dan menyampai PdP 10
mengikut mata pelajaran
Mentaksir dan menilai 10

Mengurus kelas dan murid 10
Menggunakan TMK untuk PdP 10
Kepimpinan pengajaran dan 10

pembelajaran
Melaksanakan kajian tindakan 10
Hubungan sesama manusia 10
JUMLAH SKOR

Jumlah Skor (80)
57
Dimensi Skor Skor

Bil. Aspek Skor Bulan Bulan
Kompetensi
Ke-6 Ke-12
3. Nilai Keutuhan 10
Profesional Penyayang 10
(40 %)
Integriti 10
Efisien 10
Kecintaan terhadap profesion 10
Patriotisme dan tanggungjawab sosial 10
JUMLAH SKOR
Jumlah Skor (60)
JUMLAH KESELURUHAN PERATUS SKOR (%)

Disediakan oleh,
………………………
(Nama Guru Mentor) Tarikh : …………………...

Disahkan oleh,
……………………….
(Pengetua/Guru Besar)
Nama dan Cap Rasmi Sekolah Tarikh : …………………...
SKALA JUMLAH KESELURUHAN PERATUS SKOR DIPEROLEHI PADA BULAN KE-12 :
90% - 100% - Tahap Kompetensi yang Cemerlang

80% - 89.99% - Tahap Kompetensi yang Baik
60% - 79.99% - Tahap Kompetensi yang Sederhana
50% - 59.99% - Tahap Kompetensi yang Kurang Memuaskan
49.99% ke bawah - Tahap Kompetensi yang Lemah
58
V. Laporan Status Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB)
Laporan Status Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) ini adalah
rekod lawatan atau pemantauan yang dilaksanakan secara berkala oleh pegawai
Bahagian KPM, JPN dan PPD. Laporan ini digunakan sebagai rujukan untuk tindakan
susulan pihak sekolah (jika berkenaan) dan juga bagi penyediaan laporan PPGB oleh
pihak Bahagian Pendidikan Guru.
Tatacara
1. Laporan ini disediakan setiap kali lawatan/pemantauan. (Lawatan/ pemantauan

dijalankan sekurang-kurangnya dua (2) kali iaitu selepas tiga (3) bulan pertama
dan pada bulan ke-12 pelaksanaan PPGB).
2. Nama, alamat sekolah dan bilangan Guru Baharu dicatatkan.
3. Perkara yang dilaporkan adalah seperti yang berikut:
- Merujuk kepada objektif program

a. Amalan Terbaik - Maklumat diperoleh melalui semakan
Portfolio dan perbincangan dengan
b. Isu Pelaksanaan
Guru Mentor, Guru Baharu, guru lain
c. Cadangan Penambahbaikan dan Pengetua/ Guru Besar
4. Nama, tandatangan dan cap rasmi pegawai lawatan/ pemantau serta Pengetua/
Guru Besar direkod secara bersama dalam laporan tersebut.
5. Satu (1) salinan laporan disimpan oleh pegawai lawatan/ pemantau dan satu
(1) salinan disimpan oleh pihak sekolah.
59
KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
MALAYSIA
LAPORAN STATUS PELAKSANAAN PROGRAM PEMBANGUNAN GURU

BAHARU
(Diisi oleh Pegawai BPG/JPN/PPD)
Nama dan Alamat Sekolah : Bil. Guru Baharu :
Nama Pegawai :
1.
2.
3.
ULASAN
Amalan terbaik :
Isu pelaksanaan :
60
Cadangan penambahbaikan :
*Sila sertakan lampiran jika ruang tidak mencukupi
Tandatangan Pegawai Tandatangan Pengetua/Guru Besar
…………………………………………….. ……………………………………………
(Nama dan Cap Rasmi Pegawai) (Nama dan Cap Rasmi Sekolah)
Tarikh : Tarikh :
61
VI. Sijil Penyertaan dan Sijil Penghargaan Program Pembangunan Guru Baharu
(PPGB)
Sijil Penyertaan PPGB adalah sijil yang mengesahkan bahawa Guru Baharu telah
menyempurnakan PPGB bermula dari hari pertama melaporkan diri di sekolah sehingga
bulan kedua belas (ke-12) dengan jayanya.
Sijil Penghargaan PPGB adalah sijil yang diberikan kepada Guru Mentor untuk memperaku
dan menghargai sumbangan dan kerjasama Guru Mentor terhadap pelaksanaan PPGB.
Tatacara
1. Sijil Penyertaan dan Sijil Penghargaan masing-masing dikeluarkan kepada Guru

Baharu dan Guru Mentor selepas tamat PPGB.
2. Maklumat seperti nama dan nombor kad pengenalan Guru Baharu dan Guru
Mentor serta tempoh pelaksanaan program dinyatakan.
3. Sijil ini ditandatangani oleh Pengetua atau Guru Besar.
4. Satu (1) salinan surat disimpan dalam fail sekolah.
62
CONTOH SIJIL PENYERTAAN PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU
(NAMA DAN LOGO SEKOLAH)
SIJIL PENYERTAAN
Dengan sukacitanya mengesahkan bahawa
(NAMA GURU BAHARU)
(NO. KAD PENGENALAN)
telah mengikuti dengan jayanya
PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU (PPGB)
bermula pada
(Tarikh Mula)
sehingga
(Tarikh Tamat)
Tandatangan
Nama Pengetua/Guru Besar
Cap Rasmi Sekolah
63
CONTOH SIJIL PENGHARGAAN PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU
(NAMA DAN LOGO SEKOLAH)
SIJIL PENGHARGAAN
Dengan sukacitanya mengucapkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada
(NAMA GURU MENTOR)
GURU MENTOR
(NO. KAD PENGENALAN)
atas sumbangan dan komitmen dalam menjayakan
PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU (PPGB)
bermula pada
(Tarikh Mula)
sehingga
(Tarikh Tamat)
Tandatangan
Nama Pengetua/Guru Besar
Cap Rasmi Sekolah
64
Bab 4
Bahan Rujukan
PENGENALAN
Dalam membantu pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB), beberapa bahan
rujukan disediakan untuk pembacaan Guru Mentor, Guru Baharu dan pihak lain yang terlibat
dalam program ini. Bahan ini dipilih khas bagi membolehkan Guru Baharu dan Guru Mentor
khasnya, meningkatkan kefahaman dan pengetahuan berkaitan pelaksanaan PPGB. Selain
daripada bahan yang disediakan ini, Guru Mentor dan Guru Baharu boleh merujuk sumber lain
yang sesuai untuk membantu mereka dalam pelaksanaan program ini.
67
PANDUAN
PEMENTORAN
Pengenalan
Pementoran melibatkan komunikasi dua hala dalam tempoh masa yang tertentu antara
seseorang individu yang berpengalaman, berpengetahuan serta mempunyai kebijaksanaan
yang tinggi dengan seseorang yang dianggap kurang pengalaman, pengetahuan serta kurang
berkemahiran. Pementoran menyediakan peluang kepada Guru Baharu menimba pengalaman
atau pengetahuan melalui hubungan mesra serta berkomunikasi secara profesional ke arah
perkembangan dan pembangunan diri mereka.
Setiap Guru Baharu mesti melibatkan diri secara aktif dalam program Pementoran bagi
meningkatkan dan memantapkan penguasaan pengetahuan, kemahiran PdP dan nilai keguruan
serta pengurusan sekolah.
Rasional Keperluan Mentor
Menurut Salhah Abdullah (2005), Wildman, Magliaro, Niles dan Jerome A. Niles (1992) dari
Virginia Polytechnic Institute dan State University dalam jurnal yang bertajuk Teacher
Mentoring: An Analysis of Roles, Activities and Conditions merumuskan bahawa terdapat
lapan kategori aktiviti pementoran dalam membantu Menti, iaitu:
a. menggalakkan membuat refleksi;
b. mengarah dan menyokong pelan tindakan;
c. memberikan bantuan secara langsung dalam menghasilkan bahan-bahan PdP;
d. menyediakan maklumat yang mungkin berguna dalam menghasilkan pengubahsuaian;
e. memberi idea yang membolehkan Menti menyelesaikan masalah;
f. memberi dorongan dan sokongan emosi;
g. sumbangan Menti kepada Mentor; dan
h. meredakan ketegangan semasa berhadapan dengan masalah.
Definisi Mentor, Menti, Pementoran
Mentor merupakan seorang guru yang dilantik untuk membimbing perkembangan kerjaya
seorang Guru Baharu. Beliau adalah seorang yang lebih kanan atau berpengalaman (lebih lima
tahun berkhidmat) dan boleh dijadikan sebagai role model dalam kalangan rakan sekerja.
Menti bermaksud Guru Baharu yang dibantu oleh Mentor dalam proses Pementoran. Beliau
merupakan seorang yang memerlukan bantuan dalam pembangunan diri, perkembangan dan
pemantapan kerjaya serta penyesuaian dalam profesion keguruan.
Pementoran merupakan satu proses memberi bimbingan, sokongan dan bantuan secara
profesional oleh Mentor bagi pembangunan diri Menti terhadap tugas profesionalnya. Proses
Pementoran melibatkan aktiviti perhubungan, perkongsian pengalaman, pemindahan ilmu dan
kemahiran serta pembinaan sahsiah keguruan dalam jangka masa yang ditetapkan.
71
Pemilihan Mentor
Mentor hendaklah terdiri daripada seorang guru yang berpengetahuan, berpengalaman dan
berkemahiran (lebih dari lima tahun). Asas pemilihan Mentor adalah seperti yang berikut:
a. guru yang berpengalaman dalam mata pelajaran yang diajar oleh Menti;
b. boleh membangunkan potensi individu;
c. dihormati oleh rakan-rakan sekerja kerana memiliki kemahiran dan pengetahuan yang
tinggi dalam bidang pengkhususannya;
d. berinisiatif dan mengikuti perkembangan pendidikan dengan penuh tanggungjawab;
e. mempunyai pemikiran reflektif;
f. memiliki kemahiran membimbing dan melatih;
g. boleh mengurus masa dengan baik;
h. memperlihatkan rasa kecintaan terhadap PdP;
i. komitmen yang tinggi terhadap peningkatkan kualiti masa depan pendidikan negara;
dan
j. menerima tanggungjawab dengan hati yang terbuka.
Kaedah Pelaksanaan Pementoran
a. Pentadbir sekolah memberikan taklimat kepada Mentor dan Menti tentang PPGB.
b. Mentor berbincang tentang pelaksanaan program pementoran.
c. Mentor membimbing Menti bidang, tugas dan tanggungjawab sebagai guru.
d. Mentor membimbing Menti bagi mendapatkan maklumat dan panduan yang berkaitan
dengan aktiviti atau program sekolah.
e. Mentor membimbing dan memberi nasihat kepada Menti tentang semua aspek
berkaitan pendidikan.
Objektif Pementoran
Pada akhir proses pementoran Guru Baharu dapat:

a. memupuk sikap positif, meningkatkan daya ketahanan diri serta mengamalkan nilai
profesional keguruan;
b. meningkatkan daya suai, daya tahan, daya saing dan daya cipta;
c. meningkatkan kemahiran memerhati, keprihatinan dan kepekaan terhadap murid;
d. menyesuaikan diri dengan budaya sekolah;
e. menyepadukan teori dengan amali PdP;
f. menguasai dan memantapkan strategi pengajaran;
g. mengenal pasti dan menyelesaikan masalah PdP dan seterusnya memperkembangkan
potensi diri guru; dan
h. membuat refleksi dan penilaian kendiri dalam semua aspek tugas guru.
72
Jenis dan Ciri Pementoran
jadual 1: Jenis Pementoran dan Ciri Pementoran
Jenis Pementoran
Situasi Tidak Formal Formal
Ciri Pementoran
• Ringkas • Sukarela • Jangka masa panjang

• Segera • Sangat peribadi contoh produktif
• Spontan • Sangat peka kepada • Sumber untuk
membina perhubungan
• Rawak keperluan Menti persahabatan
Tidak berstruktur
• Kasual • • Bersifat sistematik dan
Fleksibel berstruktur, tersusun dan
• Kreatif & Inovatif •
Mentor mendorong berterusan
• Respon kepada •
Menti dengan • Dilaksanakan
keperluan semasa berdasarkan keperluan
perkongsian, bantuan
• Mentor berinisiatif secara dan keprihatinan organisasi
intervensi • Peranan sama rata • Fokus kepada visi
• Menti bertanggungjawab (pemberi-penerima) organisasi atau matlamat
mengenal pasti • Laluan membina setiap bahagian/unit
dan menggunakan • Mempunyai kaedah
persahabatan dan rasa
pembelajaran dalam pemadanan
hormat
• Membantu Menti dalam • Kebergantungan Mentor dengan Menti
proses membuat • Penetapan jangka masa
kepada kecekapan,
keputusan dalam penetapan
ilmu, kemahiran dan
matlamat
kebolehan Mentor
• Program di bawah
peruntukan organisasi
73
Proses Pementoran
Terdapat tiga perkara utama yang perlu diberi perhatian dalam proses pementoran iaitu:
a. Memerhati (Observe)
Semasa proses Pementoran dijalankan, Mentor perlu memerhati tingkah laku Menti
bagi memastikan terdapat perubahan dan penambahbaikan yang berlaku. Menti juga
perlu melakukan pemerhatian kepada Mentor dan perlu mengemukakan soalan bagi
mendapatkan seberapa banyak sumber maklumat sepanjang proses Pementoran.
b. Melibatkan Diri (Participate)
Menti perlu melaksanakan tugasan yang dirancang untuk memperoleh pemahaman

yang lebih mendalam. Dalam masa yang sama, Menti dapat mempelajari sesuatu
secara praktikal. Bagi tujuan ini, perbincangan perlu kerap dilakukan secara bersama.
c. Melaksanakan (Conduct)
Menti boleh diberi kepercayaan untuk melaksanakan program-program yang dirancang

sendirian bagi menilai tahap kompetensi yang telah dipelajari. Dalam proses
pementoran, apabila Menti boleh berdikari bermakna satu perubahan positif telah
berlaku kepada Menti.
74
Kemahiran Pementoran
Kemahiran yang perlu diberi perhatian adalah seperti berikut:
a. Kemahiran Mendengar
Semasa bersama Menti, Mentor perlu memberikan fokus dan mengenepikan segala
pemikiran yang tidak berkaitan dengan proses Pementoran. Kesediaan mendengar
dengan baik bukan bermakna Mentor hanya menerima secara pasif perkara yang
disampaikan oleh Menti tetapi Mentor juga perlulah memberi maklum balas secara lisan
atau bukan lisan.
b. Kemahiran Bertanya
Kemahiran bertanya penting digunakan dalam proses Pementoran kerana dapat

memberi peluang kepada Menti menyatakan rasa hati, keinginan, harapan, idea serta
pendapat kepada Mentor.
c. Kemahiran Memerhati
Dalam usaha memahami dan membantu Menti, Mentor perlu menumpukan sepenuh
perhatian kepada Menti terutamanya semasa pertemuan diadakan. Melalui
pemerhatian, Mentor perlu bijak mentafsir tingkah laku Menti dengan tepat. Mereka
perlu sedar dan peka pada bahasa bukan lisan, reaksi muka dan suara Menti.
d. Memberi Maklum Balas
Menti sememangnya memerlukan maklum balas daripada pihak lain sebagai maklumat
dan panduan kepada pembangunan diri mereka. Mentor perlu memberi maklum balas
kepada Menti yang meyakinkan. Maklum balas bukan sahaja dapat digambarkan
melalui kata-kata tetapi juga melalui perlakuan dan tindakan. Maklum balas positif yang
diberikan oleh Mentor mempunyai pengaruh yang kuat terhadap motivasi Menti untuk
meneruskan proses pementoran.
Ciri-ciri maklum balas:
• tepat, berfokus dan mudah difahami;
• bersifat segera dan mesra;
• berterus-terang;
• khusus kepada seseorang;
• tidak bersifat menghukum; dan
• tidak membuat penilaian secara stereotaip.
75
e. Kemahiran Menentukan Fokus/Matlamat Pementoran
Dalam proses pementoran, kemungkinan Menti akan mengadu permasalahan yang

dihadapi. Mentor perlu meluaskan perspektif Menti untuk melihat masalah bukan
sebagai sesuatu yang negatif sebaliknya sebagai satu peluang untuk membuat
perubahan atau penambahbaikan. Dalam proses melihat permasalahan Menti, Mentor
juga perlu mahir menentukan fokus agar selari dengan matlamat pementoran.
f. Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis merupakan prasyarat kemahiran membuat
keputusan. Apabila Mentor mampu berfikir secara kritis dan kreatif, Mentor boleh
memberi cadangan-cadangan yang membina kepada permasalahan yang dikemukakan
oleh Menti. Secara tidak langsung Mentor akan dapat mempermudah, mendorong dan
membimbing Menti mencari alternatif terbaik bagi menyelesaikan masalah mereka.
g. Membuat Penilaian
Mentor perlu bijak membuat penilaian atas maklumat sama ada daripada Menti atau
individu lain. Kemahiran menilai membantu Mentor memberi respons dan membuat
penilaian yang berkesan.
76
SURAT SIARAN KPM
BILANGAN 21 TAHUN 2012
Panduan Pelaksanaan Program

Pembangunan Guru Baharu (Ppgb) di
Sekolah-sekolah di bawah Kpm
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
KOMPETENSI
PROFESIONAL GURU
Petikan daripada
Pelan Pembangunan
Profesionalisme Berterusan
(Guru dan Pemimpin Sekolah)
Kementerian Pendidikan
Malaysia Edisi 2014, m.s. 17-19
KOMPETENSI PROFESIONAL GURU

Kompetensi profesional guru ialah kompetensi yang perlu dibangunkan secara berterusan oleh
semua guru di Malaysia termasuk Guru Baharu. Setiap guru perlu memperoleh dan menguasai
pengetahuan, kemahiran baharu serta meningkatkan amalan nilai profesional agar mereka
sentiasa menjunjung etika keguruan dan mempunyai integriti profesional yang tinggi dalam
melaksanakan tanggungjawab untuk meningkatkan keberhasilan murid. Pembangunan
kompetensi profesional melibatkan dimensi nilai profesional, pengetahuan dan kemahiran
seperti dalam Rajah 4 dan Perincian Dimensi Kompetensi Profesional adalah seperti dalam
Jadual 2.
Rajah 4: Dimensi Kompetensi Profesional
kemahiran pengetahuan
Nilai
Profesional
97
Jadual 2: Perincian Dimensi Kompetensi
PERINCIAN DIMENSI KOMPETENSI PROFESIONAL

DIMENSI GURU (PdP)
1. Keutuhan
• Bersyukur
2. Penyayang
• Ikhlas
• Bertimbang rasa
• Berbudi bahasa
• Empati
3. Integriti
• Amanah
• Berakauntabiliti
• Adil
NILAI 4. Efisien
PROFESIONAL • Berilmu
• Kreatif, kritis dan inovatif
• Ketepatan
• Interpersonal dan intrapersonal
• Berdaya tahan
• Berdaya usaha
5. Kecintaan terhadap profesion
• Imej keguruan
• Kualiti keguruan
6. Patriotisme dan tanggungjawab sosial
• Pengorbanan untuk negara
• Toleransi sosial
98
PERINCIAN DIMENSI KOMPETENSI PROFESIONAL

DIMENSI GURU (PdP)
PENGETAHUAN 1. Kandungan mata pelajaran
2. Ilmu pendidikan, pedagogi dan psikologi
3. Kurikulum dan kokurikulum
4. Pentaksiran dan penilaian
5. TMK untuk pendidikan
6. Dasar-dasar dan hala tuju kerajaan
7. Pekeliling dan peraturan pendidikan
KEMAHIRAN 1. Menterjemahkan dasar/pekeliling atau peraturan dengan

amalan PdP
2. Merancang pengajaran dan pembelajaran mengikut mata
pelajaran
3. Menyampai pengajaran dan pembelajaran mengikut mata
pelajaran
4. Mentaksir dan menilai
5. Mengurus kelas dan murid
6. Menggunakan TMK untuk pengajaran dan pembelajaran
7. Kepimpinan pengajaran dan pembelajaran
8. Melaksanakan kajian tindakan
9. Hubungan sesama manusia
99
Bibliografi
BIBLIOGRAFI
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2012). Panduan Pelaksanaan Program Pembangunan Guru
Baharu (PPGB) di Sekolah-sekolah di bawah Kementerian Pelajaran Malaysia. Surat
Siaran Kementerian Pelajaran Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012. Bertarikh 21 Jun
2012. Putrajaya.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-

2025 (Pendidikan Prasekolah hingga Lepas Menengah). Putrajaya: Kementerian
Pendidikan Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2014). Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan

(Guru dan Pemimpin Sekolah). Kementerian Pendidikan Malaysia, Edisi 2014.
Putrajaya: Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia.

(2008). Buku Manual Kajian Tindakan. Edisi Ketiga. Putrajaya: Bahagian Perancangan
dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia.
Kementerian Pelajaran Malaysia. (Tidak bertarikh). Modul Program Pembangunan Guru

Baharu. Dokumen tidak diterbitkan. Putrajaya: Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian
Pelajaran Malaysia.
Bahagian Pengurusan Psikologi, Jabatan Perkhidmatan Awam Malaysia. (2008). Pementoran

dalam Perkhidmatan Awam: Panduan untuk Mentor dan Menti. Putrajaya: Bahagian
Pengurusan Psikologi, Jabatan Perkhidmatan Awam Malaysia.
Salhah Abdullah, Ainon Mohd. (2005). Guru Sebagai Mentor. Selangor: PTS Publications.
103
Penghargaan
PENGHARGAAN
Sekalung penghargaan dan terima kasih kepada:
Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan
Pengarah
Rektor
Institut Pendidikan Guru Malaysia Kementerian Pendidikan Malaysia
Pengarah
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan
Pengarah Pendidikan
Jabatan Pendidikan Negeri
Pengarah
Institut Pendidikan Guru Kampus
Timbalan Pengarah Dasar dan Standard Keguruan

Timbalan Pengarah Pembangunan Profesionalisme Keguruan

Ketua Penolong Pengarah

Pensyarah
Institut Pendidikan Guru Kampus
Penolong Pengarah
Penyelaras Program Pembangunan Guru Baharu

Jabatan Pendidikan Negeri dan Pejabat Pendidikan Daerah
Jurulatih
Program Pembangunan Guru Baharu
Panel Penulisan dan Penyemakan, Penilai Kualiti Bahasa Melayu, Penyuntingan dan
Grafik Modul Program Pembangunan Guru Baharu
Juga
Panel Kawalan Mutu Penerbitan Bahagian Pendidikan Guru, Penggubal Modul

Program Pembangunan Guru Baharu, Pegawai Meja Program Pembangunan Guru
Baharu, urus setia dan semua pihak yang telah menyumbang tenaga serta buah fikiran
sama ada secara langsung atau tidak langsung dalam penghasilan buku Panduan
Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu 2015.
107
DICETAK OLEH
PERCETAKAN NASIONAL MALAYSIA BERHAD
KUALA LUMPUR, 2015
www.printnasional.com.my
email: cservice@printnasional.com.my
Tel.: 03-92366895 Faks: 03-92224773
WJD005942

Panduan

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Panduan

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KEMENTERI

Cetakan Pertama 2015

Bismillahirahmanirrahim Guru Baharu, penekanan akan diberikan

T ransformasi pendidikan akan lebih efektif

DATUK DR. AMIN BIN SENIN

Selamat sejahtera dan salam 1Malaysia dilengkapkan dengan pengetahuan berkaitan

P rogram Pembangunan Guru Baharu

Bab 1 Latar Belakang 9

Bab 2 Pelaksanaan Fasa PPGB 15

Bab 3 Dokumen PPGB 47

Bab 4 Bahan Rujukan 65

Rajah 1: Pengenalan Program Pembangunan Guru Baharu

Program sokongan terhadap pembangunan

Program pembelajaran melalui bimbingan

Program penyesuaian antara ilmu dan

• mengadaptasi persekitaran, komuniti dan budaya sekolah bagi membolehkan mereka

• memperkembangkan potensi mereka melalui:

• amalan sikap positif;

• membangun kompetensi profesionalisme secara berterusan iaitu melalui peningkatan

Rajah 2: Dimensi Kompetensi Profesional Guru Baharu

Dipetik daripada Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin

PANDUAN PELAKSANAAN PPGB 2015

• Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) Bilangan 21 Tahun 2012:

• Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (Pendidikan Prasekolah hingga

• Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin Sekolah) KPM

• sebagai asas untuk PPGB dilaksanakan di sekolah; dan

• untuk mewujudkan keselarasan dalam isi kandungan dan pengoperasian program di

Panduan ini mengandungi empat (4) bab seperti berikut:

• Bab 1 Latar belakang menerangkan secara ringkas Program Pembangunan Guru

• Bab 2 Pelaksanaan Fasa PPGB mengandungi maklumat berkaitan Fasa Orientasi,

• Bab 3 Dokumen PPGB menggariskan dokumen yang digunakan dalam pelaksanaan

• Surat Lantikan Mentor oleh Pentadbir Sekolah

• Akuan Terima Guru Mentor dan Guru Baharu

• Borang Penilaian Guru Baharu

• Laporan Status Pelaksanaan PPGB

• Sijil Penyertaan PPGB dan Sijil Penghargaan PPGB

• Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) Bilangan 21 Tahun

• Kompetensi Profesional Guru, petikan daripada Pelan Pembangunan

Rajah 3: Fasa Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB)

Fasa Fasa Pembangunan

Cadangan Kaedah Pelaksanaan • • •

Dokumentasi Guru Baharu • • •

Rekod Guru Mentor • • •

Cadangan Minggu Pelaksanaan •

Dimensi Kompetensi Profesional •

Penilaian dan Pentaksiran Guru Baharu •

Cadangan Tempoh Masa •

Dimensi Nilai Profesional •

Cadangan Bulan Pelaksanaan •

Tempoh Fasa : 3 bulan pertama selepas Guru Baharu melaporkan diri di

dan budaya sekolah bagi membolehkan mereka berperanan

3. Pemerhatian & catatan

6. Ceramah & bengkel

7. Ziarah/ lawatan sosial

Dokumentasi Guru : Portfolio

Baharu Nota: Dokumen yang sama digunakan sepanjang pelaksanaan

Catatan : 1. Guru Mentor membimbing Guru Baharu menyediakan

portfolio (Rujuk Format Penyediaan Portfolio, m.s. 25).

perkara 1, 2, 4 dan 5 pada akhir 3 bulan pertama (Rujuk

Bapa dan Guru (PIBG) memberikan taklimat, penerangan

Cadangan Cadangan dan Perincian Kandungan Keberhasilan

Cadangan Cadangan dan Perincian Kandungan Keberhasilan

Cadangan Cadangan dan Perincian Kandungan Keberhasilan