‫دولة فلسطني‬

‫وزارة التربية والتعليم العالي‬

‫منوذج دليل املعلم‬

‫ملبحث التربية اإلسالمية‬
‫للصفني اخلامس والسادس األساسيني‬

‫أ‪ .‬علي مناصرة‬ ‫إشراف عام ‪:‬‬

‫املؤلفون‬

‫عبد السالم الخاطر‬ ‫ ‬

‫حازم بني عودة‬ ‫د‪ .‬إياد جبور «منسقاً»‬
‫ ‬

‫ ‬ ‫إيمان حماده‬ ‫ ‬
‫ نهاد فضل‬ ‫ ‬
‫لطفية بشارات‬

‫ ‬
‫سعادة عيسى‬ ‫ ‬
‫عبد الرحمن أبو عره‬
 ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ‬

‫‪3‬‬ ‫ﻤﻘﺩﻤﺔ‬
‫‪4‬‬ ‫ﺇﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﻋﺎﻤﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫ﺇﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﻟﻔﺭﻭﻉ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬
‫‪6‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‬
‫‪7‬‬ ‫ﺍﻟﺨﻁﺔ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔ ﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺤﺼﺹ‬
‫‪8‬‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬
‫‪8‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‬
‫‪9‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ‬
‫‪10‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‬
‫‪10‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ‬
‫‪11‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻔﻘﻪ‬
‫‪12‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‬
‫‪13‬‬ ‫ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺤﺼﺹ‬
‫‪13‬‬ ‫ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﻥ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ‬
‫‪16‬‬ ‫ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﻥ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ‬
‫‪20‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬
‫‪21‬‬ ‫ﺍﻟﺨﻁﺔ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔ ﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺤﺼﺹ‬
‫‪22‬‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬
‫‪22‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ‬
‫‪23‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬
‫‪23‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ‬
‫‪24‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ‬
‫‪25‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻔﻘﻪ‬
‫‪25‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﻭﺍﻟﺘﻬﺫﻴﺏ‬
‫‪27‬‬ ‫ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺤﺼﺹ‬
‫‪27‬‬ ‫ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﻥ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‬
‫‪31‬‬ ‫ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻤﺘﺤﺎﻥ‬
‫‪33‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‬
‫‪34‬‬ ‫ﺍﻟﺨﻁﺔ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔ ﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺤﺼﺹ‬
‫‪35‬‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬
‫‪35‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ‬

‫‪1‬‬
 ‫‪36‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻔﻘﻪ‬
‫‪37‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻷﺨﻼﻕ ﻭﺍﻟﻔﻜﺭ ﻭﺍﻟﺘﻬﺫﻴﺏ‬
‫‪39‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ‬
‫‪40‬‬ ‫ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺤﺼﺹ‬
‫‪40‬‬ ‫ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﻥ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻔﻘﻪ‬
‫‪44‬‬ ‫ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﻥ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﻭﺍﻟﺘﻬﺫﻴﺏ‬
‫‪48‬‬ ‫ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻤﺘﺤﺎﻥ‬
‫‪50‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬
‫‪51‬‬ ‫ﺍﻟﺨﻁﺔ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔ ﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺤﺼﺹ‬
‫‪52‬‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬
‫‪52‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻭﻋﻠﻭﻤﻪ‬
‫‪53‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ‬
‫‪54‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬
‫‪54‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻔﻘﻪ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‬
‫‪55‬‬ ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻷﺨﻼﻕ ﻭﺍﻟﻔﻜﺭ ﻭﺍﻟﺘﻬﺫﻴﺏ‬
‫‪57‬‬ ‫ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺤﺼﺹ‬
‫‪57‬‬ ‫ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﻥ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ‬

‫‪2‬‬
 ‫ﺒﺴﻡ ﺍﷲ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺍﻟﺭﺤﻴﻡ‬
‫ﻤﻘﺩﻤﺔ‬
‫ﻴ‪‬ﺴﺭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻥ ﺘﻘﺩﻡ ﻟﻠﺯﻤﻼﺀ ﻭﺍﻟﺯﻤﻴﻼﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﻨﻭﺍﺓ ﺩﻟﻴل‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻟﻠﺼﻔﻴﻥ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‪ ،‬ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺘﻡ ﺍﻻﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﻥ ﺘﺄﻟﻴﻑ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺘﺠﺭﻴﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﺜﺭﺍﺌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺴﻴﻨﻬﺎ ﺍﻨﺴﺠﺎﻤﺎﹰ ﻤﻊ ﺨﻁﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ﺍﻷﻭل‪ ،‬ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ‬
‫ﺩﻟﻴل ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ ﻤﺼﺎﺤﺏ‪ ‬ﻟﻜل ﻜﺘﺎﺏ ﻤﺩﺭﺴﻲ‪.‬‬
‫ﻴﻬﺩﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ _ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺹ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺹ _ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﻨﻲ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻭﻋﺭﺽ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻟﻠﻭﺴﺎﺌل ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‬
‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻭﺘﺤﻔﻴﺯﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺎ؛ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴل ﻋﻨﺩ ﺃﺒﻨﺎﺌﻨﺎ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‪ ،‬ﺒﻌﻴﺩﺍﹰ ﻋﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﻠﻘﻴﻥ؛ ﻤﺎ ﻴﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬
‫ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺩ ﺍﺸﺘﻤل ﺍﻟﺩﻟﻴل ﻋﻠﻰ ﺨﻁﺔ ﺴﻨﻭﻴﺔ ﻭﻓﺼﻠﻴﺔ ﺘﺒﻴﻥ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺤﺼﺹ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻜل ﺩﺭﺱ‪ ،‬ﺒﻤﺎ ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﻋﺩﺩ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﺹ ﺍﻟﺴﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ ﻟﻜل ﻤﺒﺤﺙ ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺍﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻟﻤﺒﺤﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﻓﻬﻡ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻤﺒﺤﺙ ﻭﺴﺒل ﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺼﻴﻎ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺴﻬﺎ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻟﻠﺼﻔﻭﻑ‬
‫ﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺫﻜﺭ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻟﻠﺩﺭﻭﺱ ﻜﺎﻓﺔ؛ ﻷﻥ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻭﻭﻀﻭﺤﻪ ﻓﻲ ﺫﻫﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻴﻌﺩ‬
‫ﺃﺴﺎﺴﺎﹰ ﻓﻲ ﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻭﻓﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﻭﺍﻟﻭﻗﺕ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ ‪.‬‬
‫ﻭﻋﻤﻠﻨﺎ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺨﻁﻁ ﺘﻨﻔﻴﺫﻴﺔ ﻟﺤﺼﺹ ﺼﻔﻴﺔ‪ ،‬ﺘﻤﺜل ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺘﻐﻁﻲ ﺩﺭﻭﺴﺎﹰ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‪ ،‬ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻠﺤﺼﺔ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ ﺒﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﻤﺸﺎﺒﻬﺔ ﻟﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻭﺨﹸﺘِﻡ‪ ‬ﺍﻟﺩﻟﻴل ﺒﻌﺭﺽ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ‪ ،‬ﺭﻭﻋﻲ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﺠﻴﺩ‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻘﻴﺱ ﻤﺩﻯ ﺘﺤﻘﻴﻕ‬
‫ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻟﻸﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﻨﻲ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ‪.‬‬
‫ﻨﺄﻤل ﻤﻥ ﺍﻷﺨﻭﺓ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﻬﺩ‪ ،‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﺒﺩﺍﺀ ﻤﻼﺤﻅﺎﺘﻬﻡ ﺍﻹﺜﺭﺍﺌﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻭﺍﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻟﻴل؛ ﻟﻜﻲ ﻴﺘﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭﻩ ﻭﺘﺤﺴﻴﻨﻪ‪ ،‬ﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺩﻟﻴل ﻤﻌﻠﻡ ﻤﺘﻜﺎﻤل ﻴﺨﺩﻡ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ‪ /‬ﺃﻳﻠﻮﻝ ‪2009‬‬

‫‪3‬‬
 ‫ﺇﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﻋﺎﻤﺔ‬
‫ﻻ ﺸﻙ ﺃﻥ ﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻡ ﻤﻘﺼﺩ ﻋﻅﻴﻡ ﻭﻏﺎﻴﺔ ﻨﺒﻴﻠﺔ ﻴﻬﺩﻑ ﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻘﻴﻘﻪ‪ ،‬ﻏﻴﺭ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻘﺼﺩ ﺍﻷﻫﻡ‪ ،‬ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻲ ﻋﻠﻡ ﻋﻤﻠﻲ ﻴﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻲ ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻲ‪ ،‬ﻭﺤﺘﻰ ﺘﺘﺤﺼل‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‪ ،‬ﻭﻴﻘﺒل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝ ﺒﺤﺏ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻴﻨﺼﺢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻔﺎﻀل ﺒﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ ﻟﻜل ﺩﺭﺱ‪ ،‬ﻭﻴﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺯﻤﻼﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻋﻨﻬﺎ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﺸﻜل ﻤﻔﺭﻁ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺨﻠل ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻁﺔ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺎﻟﺨﻁﺔ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺤﺔ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﻡ ﺇﻨﻬﺎﺀ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ‪ ،‬ﻓﻼ ﻴﺘﻡ ﺍﻹﺴﻬﺎﺏ ﻓﻲ‬
‫ﺩﺭﺱ ﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﺍﻷﺨﺭﻯ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺘﺒﺴﻴﻁ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭﻋﺭﻀﻬﺎ ﺒﺸﻜل ﻤﻴﺴﺭ ﻭﻤﺤﺒﺏ؛ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻡ ﻋﺭﺽ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ‬
‫ﺒﻁﺭﻕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻨﺄﻤل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﺎ ﻭﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﻤﺸﺎﺒﻬﺔ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺘﺜﺒﻴﺕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ ﻭﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺍﻟﺒﺩﺀ ﺒﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﺤﺼﺔ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺩﺓ ﻓﻲ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﻟﻴل ﻭﻤﺤﺎﻜﺎﺘﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﻋﻘﺩ ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﺘﻨﻭﻴﻊ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﺼﻔﻲ ﺒﻤﺎ ﻴﻨﺎﺴﺏ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻤﺜل‪ ،‬ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺴﺭﺩ ﺍﻟﻘﺼﺼﻲ‪ ،‬ﺘﺤﻠﻴل‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ‪ ،‬ﻟﻌﺏ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‪....‬‬
‫‪ -7‬ﺘﻨﻭﻴﻊ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ‪-‬ﺒﻤﺎ ﻻ ﻴﺜﻘل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‪ -‬ﻭﺫﻟﻙ ﻜﺎﻟﺭﺠﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺠﺩ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ؛ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺫﻟﻙ‪.‬‬
‫‪ -8‬ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻲ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ -9‬ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺨﺩﻡ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ -10‬ﻋﺩﻡ ﺍﻹﺜﻘﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺤﻔﻅ ﻜل ﻤﺎ ﻭﺭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻤﻥ ﺃﺩﻟﺔ ﺸﺭﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻜﺘﻔﻰ ﻟﻜل ﻋﻨﻭﺍﻥ ﻓﺭﻋﻲ )ﺠﺎﻨﺒﻲ(‬
‫ﺒﺩﻟﻴل ﻭﺍﺤﺩ‪ ،‬ﻤﻊ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻓﻬﻡ ﻭﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻷﺩﻟﺔ‪.‬‬
‫‪ -11‬ﻴ‪‬ﻌ‪‬ﺭ‪‬ﻑﹸ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﻗﺒل ﺍﻟﺒﺩﺀ ﺒﺸﺭﺡ ﺩﺭﻭﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﻟﻭل‬
‫ﻭﻟﻴﺱ ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﻴﺤﻔﻅﻪ‪.‬‬
‫‪ -12‬ﺭﺒﻁ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺒﺎﻟﺤﺩﺙ " ﺍﻟﻌﻨﻭﺍﻥ ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ " ﻜﺈﻋﻁﺎﺀ ﺍﻟﺼﻭﻡ ﻓﻲ ﺸﻬﺭ ﺍﻟﺼﻭﻡ ﻤﺎ ﺃﻤﻜﻥ ‪.‬‬
‫‪ -13‬ﻤﻼﺤﻅﺔ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻭﺘﺼﻭﻴﺒﻬﺎ ﺃﻭﻻﹰ ﺒﺄﻭل ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ‪.‬‬
‫‪ -14‬ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺘﻐﺫﻴﺔ ﺭﺍﺠﻌﺔ ﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﻴﺔ ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬﺎ ﺒﺎﻨﺘﻅﺎﻡ ‪.‬‬
‫‪ -15‬ﺃﻥ ﻴﺤﺭﺹ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﺤﻀﺭ ﻜل ﻁﺎﻟﺏ ﻜﺘﺎﺒﻪ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﺔ ‪.‬‬
‫‪ -16‬ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﺎﻷﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻭﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻌﺒﺭ ‪.‬‬
‫‪ -17‬ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﻜﺎﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻭ ‪ ، LCD‬ﻓﻴﺩﻴﻭ ‪.‬‬
‫‪ -18‬ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻼﺼﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ -19‬ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻘﺩﻭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻟﻸﺤﺎﺩﻴﺙ ﻭﺍﻵﻴﺎﺕ ‪.‬‬
‫‪ -20‬ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺃﺩﺭﺝ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻓﻲ ﻓﻲ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﺤﺼﺔ‬
‫ﻤﻊ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺃﻨﻬﺎ ﻏﻴﺭ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺘﺒﻘﻰ ﺤﺎﻀﺭﺓ ﻓﻲ ﺫﻫﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻤﻊ ﻜل ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻴﻁﺭﺡ‪.‬‬

‫ﺇﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﻟﻔﺭﻭﻉ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬

‫‪4‬‬
 ‫ﺇﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻭﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ‪:‬‬
‫ﺃ‪ .‬ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺇﺘﻘﺎﻥ ﺘﻼﻭﺓ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪.‬‬
‫ﺏ‪ .‬ﺒﻴﺎﻥ ﻓﻀل ﺤﻔﻅ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻭﺘﻼﻭﺘﻪ ﺘﺭﻏﻴﺒﺎ ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺫﻟﻙ‪.‬‬
‫ﺝ‪ .‬ﺇﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺇﻟﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺨﺸﻭﻉ ﻋﻨﺩ ﺘﻼﻭﺓ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪.‬‬
‫ﺩ‪ .‬ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻀﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻲ‪.‬‬
‫ﻫـ‪ .‬ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴﺔ ﺒﺭﺒﻁﻬﺎ ﺒﺒﻘﻴﺔ ﻓﺭﻭﻉ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺸﺭﻋﻲ ﻜﺎﻟﻌﻘﻴﺩﺓ ﻭﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻷﺨﻼﻕ‪.‬‬
‫ﻭ‪ .‬ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﻀﻴﻊ ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻭﺍﻫﺩ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﻤﻴﻕ ﺇﻴﻤﺎﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ ﺒﺭﺒـﻪ‪ ،‬ﻭﻫـﺫﺍ‬
‫ﻴﻘﺘﻀﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻻﻁﻼﻉ ﺍﻟﻤﺴﺒﻕ ﻋﻠﻰ ﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﺜل‪" :‬ﺨﻠﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﺏ ﻭﺍﻟﻘﺭﺁﻥ"‪ ،‬ﻟـ ﻋﻠﻲ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺭ‪ .‬ﻭ " ﺘﻭﺤﻴﺩ ﺍﻟﺨﺎﻟﻕ" ﻟﻠﺸﻴﺦ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻤﺠﻴﺩ ﺍﻟﺯﻨﺩﺍﻨﻲ‪ ،‬ﺃﻭ ﻤﺎ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﻭﻻ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﺫﻟﻙ ﺘﻜﻠﻴﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫـﺫﻩ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺒل ﻟﻴﺴﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻤﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻭﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺇﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﺃ‪ .‬ﺍﻟﺘﺴﻠﺴل ﻓﻲ ﻋﺭﺽ ﻤﺭﺍﺤل ﺴﻴﺭ ﺍﻟﺩﻋﻭﺓ‪.‬‬
‫ﺏ‪ .‬ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺃﺼﻨﺎﻑ ﺍﻻﺒﺘﻼﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺭﺽ ﻟﻪ ﺍﻟﺼﺤﺎﺒﺔ ﻓﻲ ﻤﻜﺔ ﺍﻟﻤﻜﺭﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺝ‪ .‬ﺘﻌﻤﻴﻕ ﺤﺏ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ -‬ﺍﻟﺼﺤﺎﺒﺔ ﺍﻟﻜﺭﺍﻡ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‪.‬‬
‫ﺩ‪ .‬ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻌﺒﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﻨﺒﻲ ‪-‬ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ -‬ﺘﻭﻅﻴﻔﺎ ﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻹﻗﺘﺩﺍﺀ ﻭﺍﻷﺴﻭﺓ‪.‬‬

‫ﺇﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻔﻘﻪ ‪:‬‬

‫ﺃ‪ .‬ﺒﻴﺎﻥ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﺒﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ‪.‬‬
‫ﺏ‪ .‬ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻌﺒﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻭﻜﻴﻔﻴﺘﻬﺎ ﺒﻤﺎ ﻴﺴﻬل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻻﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﻭﺍﻟﻔﻬﻡ‪ ،‬ﻤﻊ ﻋﺩﻡ ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻟﺨﻼﻓﺎﺕ ﺍﻟﻔﻘﻬﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺏ‪ .‬ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺒﺎﺩﺍﺕ ﺒﺘﺤﻔﻴﺯ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺯﺍﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺝ‪ .‬ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﺤِﻜﹶﻡِ ﺍﻟﻜﺎﻤﻨﺔ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﺒﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺸﺭﻋﻬﺎ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻤﺎ ﺃﻤﻜﻥ‪.‬‬

‫ﺇﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻷﺨﻼﻕ ﻭﺍﻟﺘﻬﺫﻴﺏ ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ ‪:‬‬

‫ﺃ‪ .‬ﺤﻔﻅ ﺍﻷﺤﺎﺩﻴﺙ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻤﻊ ﺇﺘﻘﺎﻥ ﻗﺭﺍﺀﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺏ‪ .‬ﺍﻟﺘﻔﺭﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ ﻭﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪ ،‬ﻤﻊ ﺒﻴﺎﻥ ﻤﻨﺯﻟﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ‪.‬‬
‫ﺝ‪ .‬ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻌﺒﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﺤﺎﺩﻴﺙ ﺍﻟﺸﺭﻴﻔﺔ‪.‬‬
‫ﺩ ‪ .‬ﺘﺤﻔﻴﺯ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻟﻠﺘﺤﻠﻲ ﺒﺎﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻷﺨﻼﻕ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﻭﻋﻼﻗﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻫـ‪ .‬ﺒﻴﺎﻥ ﺃﺜﺭ ﻜل ﺨﻠﻕ ﺇﺴﻼﻤﻲ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‬

‫ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‬

‫ﺍﻟﺨﻁﺔ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔ ﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺤﺼﺹ ‪/‬ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‬

‫‪6‬‬
 ‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬ ‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺤﺼﺹ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ‬

‫ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‬
‫‪1‬‬
‫ﻤﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﺼل ﻟﺘﺴﻬﻴل ﺤﻔﻅﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺘﻘﺩﻴﺭ‬ ‫‪2‬‬ ‫ﻨﺯﻭل ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻤﻨﺠﻤﺎﹰ‬
‫ﺫﻟﻙ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ‪.‬‬ ‫ﻤﻥ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﻴﻥ‬

‫‪1‬‬ ‫ﺍﷲ ﺨﺎﻟﻕ ﺍﻷﺭﺽ ﻭﻤﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﷲ ﺨﺎﻟﻕ ﺍﻟﺴﻤﺎﺀ ﻭﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬
‫ﺃﺜﺎﺭ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺎﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ‬
‫‪1‬‬ ‫ﻤﻥ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﷲ ﺍﻟﺤﺴﻨﻰ )ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺍﻟﺭﺤﻴﻡ (‬
‫‪1‬‬ ‫ﻓﻁﻨﺔ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻭﻴﻘﻅﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫ﻤﻥ ﻭﺼﺎﻴﺎ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺍﻟﺤﻠﻡ‬ ‫ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺃﺨﻭﺓ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ‬
‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺒﺭﻭﺝ )‪(11-1‬‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫ﻋﺎﻡ ﺍﻟﺤﺯﻥ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﺎﺌﻑ‬
‫ﺍﻹﺴﺭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﺍﺝ‬
‫‪2‬‬ ‫ﻤﻥ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻁﻬﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﻪ‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻴﻤﻡ‬
‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺒﺭﻭﺝ ) ‪(22-12‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﻤﻜﺎﻨﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺴﺠﺩ ﺍﻷﻗﺼﻰ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ‬
‫ﻤﻥ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ‬

‫ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‬

‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬

‫‪7‬‬
 ‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻷﻭل‪):‬ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ(‪ ،‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴ‪‬ﻌ‪‬ﺭ‪‬ﻑﹶ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﺫﻜﺭ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‬
‫‪ -3‬ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﻤﻥ ﻜل ﻤﻴﺯﺓ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺴﺘﻨﺒﻁ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﻨﺯﻭل ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺩﻟل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻤﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﷲ ﻋﺯ ﻭﺠل ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪) :‬ﻨﺯﻭل ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻤﻨﺠﻤﺎﹰ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺘﺫﻜﺭ ﻭﻗﺕ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﻨﺯﻭل ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻌﺩﺩ ﺤﻜﻡ ﻨﺯﻭل ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻤﻨﺠﻤﺎﹰ‬
‫‪ -3‬ﻴﻤﺜل ﻟﻨﺯﻭل ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻤﻔﺭﻗﺎﹰ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ‬
‫‪ -4‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﺘﺩﺭﺝ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻓﻲ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺴﻴﺌﺔ ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺤﻔﻅ ﺩﻟﻴﻼﹰ ﺸﺭﻋﻴﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﻨﺯﻭل ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻤﻨﺠﻤﺎﹰ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪) :‬ﻤﻥ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﻴﻥ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺘﻠﻭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺘﻼﻭﺓ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻏﻴﺒﺎﹰ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﺫﻜﺭ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﻴﻥ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻵﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﺒﻴﻥ ﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﺼﻔﻭﻥ ﺒﺨﻴﺭ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﺫﻜﺭ ﺍﻟﺼﻼﺓ ﻤﺭﺘﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻵﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺘﺤﻠﻰ ﺒﺎﻷﺨﻼﻕ ﺍﻟﻔﺎﻀﻠﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺒﺭﻭﺝ ) ‪ (11-1‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺘﻠﻭﺍ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺘﻼﻭﺓ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻏﻴﺒﺎﹰ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﺴﺭﺩ ﺒﻠﻐﺘﻪ ﻗﺼﺔ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻷﺨﺩﻭﺩ ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻌﻠل ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﺍﻟﻅﺎﻟﻡ ﺒﺈﺤﺭﺍﻕ ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻌﺒﺭ ﻭﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺒﺩﻱ ﺭﺃﻴﻪ ﻓﻲ ﻤﻭﻗﻑ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻠﻙ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‪ :‬ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺒﺭﻭﺝ ) ‪ (22-12‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﻴﺘﻠﻭﺍ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺘﻼﻭﺓ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻏﻴﺒﺎﹰ‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫‪ -2‬ﻴﺫﻜﺭ ﺒﻌﺽ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﺴﻤﻲ ﺍﻷﻗﻭﺍﻡ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺃﻤﺭ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﺒﻬﻼﻜﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﺫﻜﺭ ﻗﺼﺹ ﺍﻷﻤﻡ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﻔﺴﺭ ﻗﻭﻟﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ " ﺒل ﻫﻭ ﻗﺭﺁﻥ ﻤﺠﻴﺩ ﻓﻲ ﻟﻭﺡٍ ﻤﺤﻔﻭﻅ "‬

‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ‪) :‬ﺍﷲ ﺨﺎﻟﻕ ﺍﻷﺭﺽ ﻭﻤﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺫﻜﺭ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺘﺩل ﻋﻠﻲ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﺨﺎﻟﻕ ﻋﺯ ﻭﺠل ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﺒﻴﻥ ﻭﺍﺠﺒﻪ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺨﺎﻟﻕ ﺴﺒﺤﺎﻨﻪ ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻤﺜل ﻟﻬﺩﺍﻴﺔ ﺍﷲ ﻟﻤﺨﻠﻭﻗﺎﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺽ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﻓﺎﺌﺩﺓ ﺍﻟﻌﻘل‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﻭﻀﺢ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻨﻌﻤﺔ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻟﻠﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ‪) :‬ﺍﷲ ﺨﺎﻟﻕ ﺍﻟﺴﻤﺎﺀ ﻭﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪::‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺒﻌﺽ ﺃﺩﻟﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﷲ – ﺴﺒﺤﺎﻨﻪ‪ -‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺨﻠﻭﻗﺎﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻤﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﺴﺘﻨﺒﻁ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻐﻼﻑ ﺍﻟﺠﻭﻱ ﻓﻭﻕ ﺴﻁﺢ ﺍﻷﺭﺽ ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﺩﻟل ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﷲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻨﺠﻭﻡ ﻭﺍﻟﻜﻭﺍﻜﺏ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﻌﻠل ﺍﺨﺘﻼﺀ ﺍﻟﻨﺒﻲ – ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ -‬ﻓﻲ ﻏﺎﺭ ﺤﺭﺍﺀ ﻗﺒل ﺍﻟﺒﻌﺜﺔ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ‪) :‬ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺍﷲ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﻌﺩﺩ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺎﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴ‪‬ﻌ‪‬ﺭ‪‬ﻑﹶ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﺴﺘﺨﻠﺹ ﺴﺒﺏ ﺍﻟﻁﻤﺄﻨﻴﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﻌﺜﻬﺎ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﺅﻤﻥ ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﻤﺜل ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺼﺎﻟﺤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﺜﺭﺍ ﻤﻥ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺎﷲ ﻤﻥ ﺤﺩﻴﺙ‪" :‬ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻤﻥ ﺴﻠﻡ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻭﻥ ‪" ....‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ‪) :‬ﻤﻥ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺍﻟﺭﺤﻴﻡ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺫﻜﺭ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺭﺤﻤﺔ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﺒﺎﻟﻤﺅﻤﻨﻴﻥ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻔﺭ‪‬ﻕ ﺒﻴﻥ ﻟﻔﻅﻲ "ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ" ﻭ "ﺍﻟﺭﺤﻴﻡ" ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻤﺜل ﻟﻤﻅﺎﻫﺭ ﺭﺤﻤﺔ ﺍﷲ ﺒﺎﻹﻨﺴﺎﻥ ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺒﺩﻱ ﺭﺃﻴﻪ ﻓﻲ ﺘﺭﺍﺤﻡ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﺍﻟﻴﻭﻡ ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﻨﻤﻲ ﺨﻠﻕ ﺍﻟﺭﺤﻤﺔ ﻓﻲ ﻨﻔﺴﻪ‪.‬‬
‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‬

‫‪9‬‬
 ‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ‪) :‬ﻓﻁﻨﺔ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻭﻴﻘﻅﺘﻪ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺫﻜﺭ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻌﺭ‪‬ﻑ ﺒﺎﻟﺭﺍﻭﻱ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎ ﻤﻭﺠﺯﺍ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﺤﻔﻅ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﻤﺎ ﻴﺴﺘﻔﺎﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻤﻥ ﺩﺭﻭﺱ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺒﺩﻱ ﺭﺃﻴﻪ ﻓﻴﻤﻥ ﻴﺨﺩﻉ ﻤﺭﺍﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻴﻘﺘﺩﻱ ﺒﺎﻟﻨﺒﻲ – ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ -‬ﻗﻭﻻﹰ ﻭﻋﻤﻼﹰ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺭ‪):‬ﻤﻥ ﻭﺼﺎﻴﺎ ﺍﻟﻨﺒﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺍﻟﺤﻠﻡ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺤﻔﻅ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﺫﻜﺭ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﻤﺎ ﻴﺴﺘﻔﺎﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻤﻥ ﺩﺭﻭﺱ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﻋﻼﺝ ﺍﻟﻐﻀﺏ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺘﺤﻠﻰ ﺒﺎﻟﺼﺒﺭ ﻭﺍﻟﺤﻠﻡ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﺃﺨﻭﺓ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺤﻔﻅ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻌﺭ‪‬ﻑ ﺒﺭﺍﻭﻱ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎ ﻤﻭﺠﺯﺍ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻭﻀﺢ ﻜﻴﻑ ﺘﺘﺤﻘﻕ ﺍﻷﺨﻭﺓ ﻓﻲ ﺍﷲ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﻌﺩﺩ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺤﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﻤﺜل ﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﺤﺒﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﻤﺎ ﻴﺴﺘﻔﺎﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‪.‬‬

‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻋﺸﺭ‪ ) :‬ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻌﺔ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻴﺴﻤﻲ ﺍﻷﻁﺭﺍﻑ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺸﻤﻠﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺫﻜﺭ ﻨﺼﻭﺹ ﺼﺤﻴﻔﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺼﻑ ﺤﺎل ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﻭﻤﻥ ﻤﻌﻬﻡ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﻭﻀﺢ ﻜﻴﻑ ﺍﻨﺘﻬﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺤﺼﺎﺭ ﺍﻟﺭﺴﻭل – ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﻭﺤﺼﺎﺭ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻌﺒﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﻴﻨﻤﻲ ﻓﻲ ﻨﻔﺴﻪ ﺤﺏ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻭﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﻋﺎﻡ ﺍﻟﺤﺯﻥ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﺫﻜﺭ ﺴﺒﺏ ﺘﺴﻤﻴﺘﻪ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻻﺴﻡ‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪ .2‬ﻴﺫﻜﺭ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺨﺩﻴﺠﺔ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﺔ ﻤﻊ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‬
‫‪ .3‬ﻴﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺩﻭﺭ ﺃﺒﻲ ﻁﺎﻟﺏ ﻭﺩﻭﺭ ﺨﺩﻴﺠﺔ‪ -‬ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻬﺎ‪ -‬ﻓﻲ ﻤﺴﺎﻨﺩﺓ ﺍﻟﺭﺴﻭل‪-‬ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪.-‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺴﺒﺏ ﺭﻓﺽ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻟﻌﺭﻭﺽ ﻗﺭﻴﺵ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺤﺏ ﺍﻹﺨﻼﺹ ﻓﻲ ﻜل ﺸﻲﺀ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﺎﺌﻑ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺫﻜﺭ ﺴﺒﺏ ﺨﺭﻭﺝ ﺍﻟﺭﺴﻭل – ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ – ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﺎﺌﻑ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﺼﻑ ﺤﺎل ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺒﻌﺩ ﺨﺭﻭﺠﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﺌﻑ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻌﻠل ﻋﺩﻡ ﺩﻋﻭﺓ ﺍﻟﺭﺴﻭل‪-‬ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ -‬ﻋﻠﻰ ﺃﻫل ﺍﻟﻁﺎﺌﻑ ﺒﺎﻟﻬﻼﻙ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺴﺭﺩ ﻗﺼﺔ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻤﻊ ﻋﺩﺍﺱ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺫﻜﺭ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻌﺒﺭ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻴﺯﺩﺍﺩ ﺃﻤﻠﻪ ﺒﺎﷲ ﻓﻼ ﻴﻴﺄﺱ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﺍﻹﺴﺭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﺍﺝ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺤﻔﻅ ﺍﻵﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻹﺴﺭﺍﺀ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺎﻹﺴﺭﺍﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﺍﺝ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻭﻀﺢ ﻜﻴﻑ ﻜﺎﻨﺕ ﺭﺤﻠﺔ ﺍﻹﺴﺭﺍﺀ ﻤﻭﺍﺴﺎﺓ ﻭﺘﻜﺭﻴﻤﺎ ﻟﻠﺭﺴﻭل – ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺴﺘﺨﻠﺹ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻌﺒﺭ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﻴﻨﻜﺭ ﺍﻹﺴﺭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﺍﺝ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻴﺴﺘﺸﻌﺭ ﻤﻜﺎﻨﺔ ﺍﻟﻘﺩﺱ ﻭﻭﺍﺠﺏ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﻨﺤﻭﻫﺎ‪.‬‬

‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻔﻘﻪ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﻤﻥ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﻁﻬﺎﺭﺓ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﺒﻴﻥ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻁﻬﺎﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺫﻜﺭ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻁﻬﺎﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻌﺩﺩ ﺁﺩﺍﺏ ﺍﻻﺴﺘﻨﺠﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺤﻔﻅ ﺤﺩﻴﺜﺎﹰ ﻨﺒﻭﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﻓﻀل ﺍﻟﻁﻬﺎﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﻌﻠل ﺴﺒﺏ ﺤﺭﺹ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻬﺎﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻴﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﻁﻬﺎﺭﺓ ﺠﺴﻤﻪ ﻭﻗﻠﺒﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﺍﻟﺘﻴﻤﻡ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻴﺤﻔﻅ ﺩﻟﻴﻼ ﺸﺭﻋﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺭﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻴﻤﻡ‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫‪ .2‬ﻴﺫﻜﺭ ﺍﻷﻋﺫﺍﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﻴﺢ ﺍﻟﺘﻴﻤﻡ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﻓﺭﺍﺌﺽ ﺍﻟﺘﻴﻤﻡ ﻭﺴﻨﻨﻪ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺫﻜﺭ ﻤﺒﻁﻼﺕ ﺍﻟﺘﻴﻤﻡ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺫﻜﺭ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﻤﺸﺭﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻴﻤﻡ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻴﺼﻑ ﺍﻟﺘﺭﺍﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺠﻭﺯ ﺍﻟﺘﻴﻤﻡ ﺒﻪ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﻴﺘﻴﻤﻡ ﺘﻴﻤﻤﺎ ﺼﺤﻴﺤﺎ‪.‬‬

‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﻤﻜﺎﻨﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺴﺠﺩ ﺍﻷﻗﺼﻰ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﺤﻔﻅ ﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ ﻓﻲ ﻤﻁﻠﻊ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺫﻜﺭ ﻓﻀﺎﺌل ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺴﺠﺩ ﺍﻷﻗﺼﻰ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺫﻜﺭ ﻭﺍﺠﺏ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﺘﺠﺎﻩ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺤﺏ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺴﺠﺩ ﺍﻷﻗﺼﻰ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ ‪) :‬ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺃﻭل ﻤﻜﺎﻥ ﻅﻬﺭ ﻓﻴﻪ ﺃﻭل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﺴﻠﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺫﻜﺭ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻭﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﻤﺜل ﻟﺘﻜﺎﻓل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻤﻥ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻁﻴﻨﻲ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺤﺏ ﺍﻟﻔﺩﺍﺀ ﻤﻥ ﺃﺠل ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ ‪) :‬ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴ‪‬ﻌ‪‬ﺭ‪‬ﻑ ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻌﺩﺩ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺤﻔﻅ ﺩﻟﻴﻼ ﺸﺭﻋﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﻤﺎ ﻤﻨﺤﻪ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ ﻤﻥ ﺤﻘﻭﻕ ﻭﺒﻴﻥ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﻌﺘﺯ ﺒﻤﺎ ﺩﻋﺎ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻤﻥ ﻗﻴﻡ ﻭﺃﺨﻼﻕ‪.‬‬

‫ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺤﺼﺹ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟ ﺨﺎﻤﺱ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‬

‫‪12‬‬
 ‫ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﻥ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ‪ :‬ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ )ﺤﺼﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ(‬
‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪ :‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺃﻥ ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴ‪‬ﻌ‪‬ﺭ‪‬ﻑﹶ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﺫﻜﺭ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‬
‫‪ -3‬ﻴﺴﺘﻨﺒﻁ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﻨﺯﻭل ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺩﻟل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻤﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﷲ ﻋﺯ ﻭﺠل ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺸﻤﻭل ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‬

‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‪:‬‬
‫ﻴﻤﻜﻥ ﺸﺭﺡ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻭﺤﺔ ﻜﺭﺘﻭﻨﻴﺔ ﺩﺍﺌﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﻋﻤل ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ‪ ) :‬ﻻ ﻴﺘﺠﺎﻭﺯ ‪ 5‬ﺩﻗﺎﺌﻕ(‬
‫ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻴﻘﺭﺃ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻴﻤﻬﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻟﻠﺩﺭﺱ ﺒﺘﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺃﺤﻭﺍل ﺍﻟﻁﻼﺏ‪.‬‬
‫ﺜﻡ ﻴﻁﺭﺡ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺘﻤﻬﻴﺩﺍ ﻟﻠﺩﺭﺱ‪ ،‬ﻤﺜل‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻤﺎﺫﺍ ﺘﻌﺭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺴﻤﺎﻭﻴﺔ؟‬
‫‪ -2‬ﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺃﻨﺯﻟﺕ ﺍﻟﺘﻭﺭﺍﺓ؟‬
‫‪ -3‬ﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺃﻨﺯل ﺍﻹﻨﺠﻴل؟‬
‫‪ -4‬ﻤﺎ ﺁﺨﺭ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺴﻤﺎﻭﻴﺔ ﻨﺯﻭﻻﹰ؟ ﻭﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺃﻨﺯل؟‬

‫ﻴﺘﻘﺒل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻤﻌﺯﺯﺍ ﻭﻤﺼﻭﺒﺎ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ‪. .‬‬

‫ﺜﻡ ﻴﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻭﻴﻜﺘﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ ﻭﻫﻭ‪:‬‬
‫" ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ "‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺽ‪ 25 ) :‬ﺩﻗﻴﻘﺔ(‬
‫ﻴﺩﻭﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ‪) :‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ‪ ،‬ﻤﻤﻴﺯﺍﺘﻪ‪ ،‬ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﻨﺯﻭل ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ(‬
‫ﺍﻟﺘﺫﻜﻴﺭ ﺒﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﺜﻡ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﻋﻠﻰ ﻟﻭﺤﺔ ﺘﻭﻀﻴﺤﻴﺔ ﺘﺜﺒﺕ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﺒﺎﺭﺯ‪:‬‬

‫‪13‬‬
 ‫اﻟﻘﺮآن‬

‫اﻟﻤﻌﺠﺰ‬ ‫ﻛﻼم اﷲ‬

‫اﻟﻤﻨﺰل‬
‫اﻟﻤﻨﻘﻮل‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺒﺪ‬ ‫ﺑﻮﺳﺎﻃﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻤﺪ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻮاﺗﺮ‬ ‫ﺑﺘﻼوﺗﮫ‬ ‫اﻟﻮﺣﻲ‬
‫ﺟﺒﺮﯾﻞ‬

‫ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﻁﺭﺡ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ‪:‬‬

‫ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺃﻨﺯل ﺍﷲ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻴﺘﻘﺒل ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﺜﻡ ﻴﺩﻭﻥ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ ﻤﺫﻜﺭﺍ ﺒﻤﺎ ﻟﻡ ﻴﺘﻨﺒﻪ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻤﻥ ﺤِﻜﹶﻡٍ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻴﻜﺘﺏ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ " ﺨﻴﺭﻜﻡ ﻤﻥ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻭﻋﻠﻤﻪ " ﺒﺨﻁ ﻭﺍﻀﺢ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻤﺎﺫﺍ ﺘﻔﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ؟‬
‫‪ -2‬ﻤﺎ ﻭﺍﺠﺒﻨﺎ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ؟‬
‫‪ -3‬ﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ؟‬
‫ﻴﺘﻘﺒل ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﻭﻴﻌﺯﺯﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻫل ﻟﻠﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺘﻤﻴﺯﻩ ﻋﻥ ﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺴﻤﺎﻭﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ؟ ﻴﺴﺘﻤﻊ ﺇﻟﻰ ﺒﻌﺽ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﺜﻡ ﻴﻘﻭل‪ :‬ﺴﻨﺘﻌﺭﻑ ﺍﻵﻥ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﺕ‪.‬‬
‫ﻴﻭﺍﺼل ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺒﺎﻟﻤﻴﺯﺍﺕ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺘﻴﺴﺭ ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻤﺜل‪:‬‬
‫ﻜﻴﻑ ﺍﻨﺯل ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻤﺤﻤﺩ –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪-‬؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﺭ ﻟﻠﺫﻫﻥ ﺃﻥ ﻴﺠﻴﺏ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‪ :‬ﺒﻭﺴﺎﻁﺔ ﺠﺒﺭﻴل ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ‪.‬‬
‫ﻫل ﺃﻨﺯل ﺩﻓﻌﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻴﻌﺯﺯ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﻭﻴﺩﻭﻥ ﺍﻟﻤﻴﺯﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ‬
‫ﻜﻡ ﺴﻨﺔ ﺍﺴﺘﻐﺭﻕ ﻨﺯﻭل ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻨﺯل ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻤﻔﺭﻗﺎﹰ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻴﺘﻘﺒل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﻭﻴﻌﺯﺯﻫﺎ‬
‫ﻤﺎﺫﺍ ﻓﻌل ﺍﻟﻴﻬﻭﺩ ﻭﺍﻟﻨﺼﺎﺭﻯ ﺒﻜﺘﺒﻬﻡ ﺍﻟﻤﻘﺩﺴﺔ؟‬
‫ﻴﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻭﻗﺩ ﻻ ﻴﻌﺭﻓﻬﺎ‪ ،‬ﻴﺠﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﻴﺜﺒﺕ ﺍﻟﻤﻴﺯﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻴﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻵﻴﺔ " ﺇﻨﺎ ﻨﺤﻥ ﻨﺯﻟﻨﺎ ﺍﻟﺫﻜﺭ ﻭﺇﻨﺎ ﻟﻪ ﻟﺤﺎﻓﻅﻭﻥ "‬
‫ﻤﺎﺫﺍ ﺘﻔﻬﻡ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻵﻴﺔ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﺘﺩﻭ‪‬ﻥ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫ﻤﻥ ﻴﺫﻜﺭ ﻟﻲ ﻤﻴﺯﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﻟﻠﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻴﺴﺘﻤﻊ ﻟﻺﺠﺎﺒﺎﺕ ﻭﻴﻌﺯﺯ‪ ،‬ﺜﻡ ﻴﺫﻜﺭ ﺍﻟﻤﻴﺯﺓ ﻭﻴﺜﺒﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ‪ ).‬ﺨﻠﻭﻩ ﻤﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ(‬
‫‪ -‬ﻤﺎ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺫﻟﻙ؟‬
‫ﻴﺘﻘﺒل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﺒﺎﻟﺘﻭﻀﻴﺢ ﻭﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺯ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺫﻜﺭﻨﺎ ﻓﻲ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻤﻴﺯﺓ ﻟﻡ ﻨﺘﻌﺭﺽ ﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﻴﺫﻜﺭﻫﺎ؟‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬل ﺃﻥ ﻴﺠﻴﺏ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‪ :‬ﺇﻨﻪ ﻤﻌﺠﺯ؛ ﻷﻥ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻤﺎ ﺯﺍﻟﺕ ﻤﺜﺒﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻭﺤﺔ ﺍﻟﻜﺭﺘﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺎ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺈﻋﺠﺎﺯ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ؟‬
‫‪ -‬ﻴﺠﻴﺏ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻭﺘﻌﺯﺯ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻥ ﻴﺫﻜﺭ ﻟﻨﺎ ﺒﻌﺽ ﺼﻭﺭ ﺇﻋﺠﺎﺯ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ؟‬
‫ﻴﺠﻴﺏ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﻌﺽ ﺼﻭﺭ ﺍﻹﻋﺠﺎﺯ ﻭﺃﻤﺜﻠﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻜﻨﺯﻭل ﺍﻟﻤﻁﺭ ‪.......‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﺴﻤﻌﺕ ﺃﻥ ﺸﺨﺼﺎﹰ ﻴﺩﻋﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻤﻥ ﻜﻼﻡ ﺍﻟﻨﺒﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻓﻤﺎ ﺭﺩﻙ ﻋﻠﻴﻪ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻭﻤﺎ ﺩﻟﻴﻠﻙ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ؟‬

‫ﺍﻟﺨﺎﺘﻤﺔ ‪ 3 ) :‬ﺩﻗﺎﺌﻕ(‬
‫ﻴﻭﺠﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﺕ ﻤﺅﻜﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺒﺘﻼﻭﺓ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺃﺤﻜﺎﻤﻪ‪.‬‬
‫ﺜﻡ ﻴﻜﻠﻑ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺒﺤل ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻤﺭﺍﻓﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺕ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ‪ 7) :‬ﺩﻗﺎﺌﻕ(‬
‫‪ -1‬ﻋﺭ‪‬ﻑ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ؟‬
‫‪ -2‬ﻤﺎ ﺍﻟﻐﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺇﻨﺯﺍل ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ؟‬
‫‪ -3‬ﺍﺫﻜﺭ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ؟‬
‫‪ -4‬ﻜﻴﻑ ﺘﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﻴﺩﻋﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻤﻥ ﻜﻼﻡ ﺍﻟﻨﺒﻲ ﻤﺤﻤﺩ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﻭﺴﻠﻡ ﻭﻟﻴﺱ ﻤﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﷲ؟‬
‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‪ :‬ﻻ ﺒﺩ ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﺒﻤﻼﺤﻅﺔ ﻗﻴﻡ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻟﻠﺘﻌﺯﻴﺯ ﻭﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﻥ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ‪ :‬ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﺎﺌﻑ )ﺤﺼﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ(‬
‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪ :‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺫﻜﺭ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺴﺒﺏ ﺨﺭﻭﺝ ﺍﻟﺭﺴﻭل – ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ – ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﺎﺌﻑ‬
‫‪ -2‬ﻴﺼﻑ ﺤﺎل ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺒﻌﺩ ﺨﺭﻭﺠﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﺌﻑ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻌﻠل ﻋﺩﻡ ﺩﻋﻭﺓ ﺍﻟﺭﺴﻭل‪-‬ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ -‬ﻋﻠﻰ ﺃﻫل ﺍﻟﻁﺎﺌﻑ ﺒﺎﻟﻬﻼﻙ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺴﺭﺩ ﻗﺼﺔ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻤﻊ ﻋﺩﺍﺱ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺫﻜﺭ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻌﺒﺭ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻨﻐﺭﺱ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻷﻤل ﺒﺎﷲ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻴﺄﺱ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‪:‬‬
‫‪ -‬ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺨﺭﻴﻁﺔ ﻟﻠﺠﺯﻴﺭﺓ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻴﺭﺠﻊ ﺇﻟﻰ ﺃﺤﺩ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ ﻜﺴﻴﺭﺓ ﺍﺒﻥ ﻫﺸﺎﻡ ﻹﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺒﻘﺼﺔ ﻤﻠﻙ ﺍﻟﺠﺒﺎل ﺍﻟﺫﻱ ﺠﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻴﻨﺘﻅﺭ ﻤﻨﻪ‬
‫ﺇﺸﺎﺭﺓ ﻟﻴﻁﺒﻕ ﺍﻟﺠﺒﻠﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺜﻘﻴﻑ‪...‬‬
‫ﺇﺭﺸﺎﺩﺍﺕ‪:‬‬
‫ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻠل ﺇﺫﺍ ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﻋﻠﻰ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺴﺭﺩ ﻓﻘﻁ ﻟﺫﺍ ﻻ ﺒﺩ ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻨﺒﻪ ﻟﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬
‫‪-‬ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﻤﻥ ﻤﻭﻗﻑ ﺇﻟﻰ ﺁﺨﺭ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺍﻟﺤﺩﺙ ﻤﺎ ﺃﻤﻜﻥ‪.‬‬
‫‪-‬ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﻘﻁﻊ ﻭﺁﺨﺭ ﻟﻠﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﺘﺒﺎﻩ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﻭﻀﻤﺎﻥ ﻤﺸﺎﺭﻜﺘﻬﻡ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ‪ ) :‬ﻤﻥ ‪ 5-4‬ﺩﻗﺎﺌﻕ(‬
‫ﺒﻌﺩ ﺘﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻀﻔﺎﺀ ﺠﻭ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻑ‪ ،‬ﻴﻁﺭﺡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ‪،‬‬
‫ﻤﺜل‪:‬‬
‫ﻤﻥ ﻴﺫﻜﺭﻨﺎ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ؟ ﻴﺠﻴﺏ ﻁﺎﻟﺏ‪ :‬ﻋﺎﻡ ﺍﻟﺤﺯﻥ ﻴﺎ ﺃﺴﺘﺎﺫ‪.‬‬
‫ﻴﺜﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺜﻡ ﻴﻘﻭل‪ :‬ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ ﺴﻤﻲ ﻋﺎﻡ ﺍﻟﺤﺯﻥ؟ ﻴﺠﻴﺏ ﻁﺎﻟﺏ‪ :‬ﻷﻥ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺤﺯﻥ ﻓﻴﻪ ﻟﻔﻘﺩﺍﻥ ﺯﻭﺠﺘـﻪ ﺨﺩﻴﺠـﺔ‬
‫ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻬﺎ ﻭﻋﻤﻪ ﺍﺒﻭ ﻁﺎﻟﺏ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‪ :‬ﺃﺤﺴﻨﺕ ﻴﺎ ﺒﻨﻲ‪.‬‬
‫ﻭﻤﺎﺫﺍ ﺘﻌﻨﻲ ﺨﺩﻴﺠﺔ –ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻬﺎ‪ -‬ﻭﺃﺒﻭ ﻁﺎﻟﺏ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪-‬؟‬
‫ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻜﺎﻨﻭﺍ ﻴﻨﺎﺼﺭﻭﻥ ﺍﻟﺭﺴﻭل ‪-‬ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪.-‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻟﻘﺩ ﻓﻘﺩ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﺜﻨﻴﻥ ﻤﻤﻥ ﻨﺼﺭﻭﻩ ﻭﺁﺯﺭﻭﻩ‪ ،‬ﺃﻟﻴﺱ ﻜﺫﻟﻙ؟‬
‫ﻓﻤﺎﺫﺍ ﻓﻌﻠﺕ ﻗﺭﻴﺵ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ؟ ﺍﻋﺘﺩﻭﺍ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺁﺫﻭﻩ‪.‬‬
‫ﺃﺤﺴﻨﺘﻡ ﻴﺎ ﺃﺒﻨﺎﺌﻲ ﺜﻡ ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺇﻏﻼﻕ ﻜﺘﺒﻬﻡ ﺃﻭ ﻭﻀﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻨﻁ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺽ‪ 25 ) :‬ﺩﻗﻴﻘﺔ(‬
‫ﻭﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻴﺎ ﺃﺒﻨﺎﺌﻲ ﺴﻨﺭﻯ ﻤﺎﺫﺍ ﻓﻌل ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺍﺸﺘﺩ ﺃﺫﻯ ﻗﺭﻴﺵ‪.‬‬
‫ﻤﺎ ﺩﺍﻡ ﺍﻟﺭﺴﻭل ‪-‬ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ -‬ﻗﺩ ﻓﻘﺩ ﺍﻟﻨﺼﻴﺭ ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺃﻥ ﻴﺠﻠﺱ ﻓﻲ ﺒﻴﺘﻪ‪ ،‬ﻓﻠﻡ ﻴﻌﺩ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﻴﺤﻤﻴﻪ‬
‫ﻤﻥ ﺃﺫﻯ ﻗﺭﻴﺵ ﺃﻟﻴﺱ ﻜﺫﻟﻙ ﻴﺎ ﺃﻭﻻﺩ؟ ﻗﺩ ﻴﺠﻴﺏ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ‪ :‬ﺒﻠﻰ ﻴﺎ ﺃﺴﺘﺎﺫ ﻭﻗﺩ ﻴﺠﻴﺏ ﺍﻟﺒﻌﺽ‪ :‬ﻻ‪.‬‬
‫ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻜل ﺃﻥ ﻴﺒﺭﺭ ﺇﺠﺎﺒﺘﻪ‪.‬‬
‫ﺜﻡ ﻴﻘﻭل ‪ :‬ﺇﺫﺍ ﻓﻘﺩ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺍﻟﻨﺼﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﻓﺭﺏ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﻤﻭﺠﻭﺩ‪ ،‬ﻭﻻ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﻟﻠﺭﺴﻭل ﺃﻥ ﻴﺠﻠﺱ ﻓﻲ ﺒﻴﺘﻪ‪ ،‬ﻓﻭﺍﺠﺒﻪ ﺃﻥ‬
‫ﻴﺒﻠﻎ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﻭﻴﺘﺤﻤل ﺍﻷﺫﻯ‪.‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﻓﻜﺭ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﺒﻤﻜﺎﻥ ﺁﺨﺭ ﻴﻨﺸﺭ ﻓﻴﻪ ﺩﻋﻭﺘﻪ‪ ،‬ﺃﻴﻥ ﻴﺎ ﺘﺭﻯ؟!!! ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ؟؟!!! ﻟﻴﺱ ﺒﻌﺩ ﻓﺎﻟﻤﺩﻴﻨـﺔ‬
‫ﺒﻌﻴﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻴﺨﺭﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺎﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻫل ﺍﻟﺨﻴﺎﻡ؟ ﻟﻡ ﻻ ﻓﻬﻡ ﺃﻫل ﻟﻠﺩﻋﻭﺓ‪.‬‬
‫ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻴﺭﻴﺩ ﻤﻜﺎﻨﺎ ﻤﺴﺘﻘﺭﺍ‪ ،‬ﻨﻌﻡ ﻤﻜﺎﻨﺎ ﻤﺴﺘﻘﺭﺍ‪ ،‬ﺇﻨﻪ ﺍﻟﻁﺎﺌﻑ‪ ،‬ﻓﻴﻪ ﺃﻫل ﺜﻘﻴﻑ ﻭﻻ ﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﺠﺩ ﻓﻴﻬﻡ ﺍﻟﻨﺼﺭﺓ ﻭﺍﻻﺴـﺘﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻟﻠﺩﻋﻭﺓ‪.‬‬
‫ﻋﻘﺩ ﺍﻟﺭﺴﻭل‪-‬ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ -‬ﺍﻟﻌﺯﻡ ﻟﻠﺨﺭﻭﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﺎﺌﻑ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﻓﺎﻟﺭﺴﻭل ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﺴﻴﺴﺎﻓﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺜل‬
‫ﻴﻘﻭل ﻴﺎ ﺃﻭﻻﺩ‪ :‬ﺍﻟﺼﺩﻴﻕ ﻴﻌﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ‪ .‬ﻤﻥ ﺴﻴﻜﻭﻥ ﺭﻓﻴﻘﻪ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺤﻠﺔ ﻴﺎ ﺘﺭﻯ؟؟‬
‫ﺘﺘﻌﺩﺩ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻴﻘﻭل ﺒﻌﻀﻬﻡ ‪ :‬ﺯﻴﺩ ﺒﻥ ﺤﺎﺭﺜﺔ‪.‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻴﻘﻭل‪ :‬ﺍﻨﻪ ﺯﻴﺩ ﺒﻥ ﺤﺎﺭﺜﺔ‪ ،‬ﺤﺒﻴﺏ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ ،‬ﻫﻭ ﻤﻥ ﺴﻴﺨﺭﺝ ﻓـﻲ‬
‫ﺼﺤﺒﺔ ﺍﻟﺭﺴﻭل‪ ،‬ﻭﺍﻟﺭﺤﻠﺔ ﻫﺫﻩ ﻟﻴﺴﺕ ﻨﺯﻫﺔ ﻜﻤﺎ ﺘﻌﻠﻤﻭﻥ‪ ،‬ﻓﻘﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻷﺫﻯ ﻭﻗﺩ ﻻ ﻴﻜﻭﻥ‪.‬‬
‫ﺨﺭﺝ ﺍﻟﺭﺴﻭل‪-‬ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ -‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﺎﺌﻑ ﺒﺼﺤﺒﺔ ﺯﻴﺩ ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ‪.-‬‬
‫ﺘﺭﻯ ﻤﻊ ﻤﻥ ﺴﻴﺘﻜﻠﻤﻭﻥ ﻭﺃﻴﻥ ﺴﻴﺫﻫﺒﻭﻥ؟‪...‬ﻻ ﺸﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﻴﻭﺕ ﺘﺩﺨل ﻤﻥ ﺃﺒﻭﺍﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ -‬ﻻ‬
‫ﻴﻐﻴﺏ ﻋﻨﻪ ﺫﻟﻙ‪ ،‬ﻓﻬﻭ ﺼﺎﺤﺏ ﺤﻜﻤﺔ ﻭﺤﺴﻥ ﺘﺩﺒﻴﺭ‪......‬ﻤﻊ ﺯﻋﻤﺎﺀ ﺜﻘﻴﻑ‪ ،‬ﻻ ﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺃﻭﻻ ﻤﻊ ﺯﻋﻤﺎﺀ ﺜﻘﻴﻑ‪،‬‬
‫ﺇﻟﻰ ﻫﻨﺎﻙ ﺇﺫﺍ ﻟﻨﺭﻯ ﻤﺎﺫﺍ ﺴﻴﻜﻭﻥ؟‬
‫ﺘﺭﻯ ﻜﻴﻑ ﺴﻴﻜﻭﻥ ﺍﻻﺴﺘﻘﺒﺎل ﻟﻠﺭﺴﻭل ‪-‬ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪-‬؟ ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺘﻭﻗﻌﻭﻥ ﻴﺎ ﺃﺒﻨﺎﺌﻲ؟‬
‫ﺘﺘﻌﺩﺩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ‪.‬‬

‫‪17‬‬
‫ﻴﺘﺎﺒﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻟﻘﺩ ﺤﺼل ﻤﺎ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﺒﺎﻟﺤﺴﺒﺎﻥ‪ ،‬ﻭﻴﺤﻬﻡ ﻤﺎ ﺒﺎﻟﻬﻡ؟ ﻟﻘﺩ ﺍﺴﺘﻬﺯﺅﻭﺍ ﺒﺎﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴـﻪ ﻭﺴـﻠﻡ‪-‬‬
‫ﻭﺴﺨﺭﻭﺍ ﻤﻨﻪ‪ ،‬ﻟﻡ ﻴﻜﻠﻔﻭﺍ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﻉ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﻘﻭل‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﻫﺫﻩ ﺜﻘﻴﻑ ﻤﺜل ﻗﺭﻴﺵ‪ ،‬ﻻ ﺒل ﻫﻲ ﺃﺸﺩ ﺃﺫﻯ‪ ،‬ﻫﺎ ﻫﻡ ﻴﻔﻌﻠﻭﻥ‬
‫ﻤﺎ ﻟﻡ ﺘﻔﻌﻠﻪ ﻗﺭﻴﺵ‪ ،‬ﻤﺎ ﺒﺎﻟﻬﻡ ﻴﺘﻬﺎﻤﺴﻭﻥ ﻤﻊ ﺼﺒﻴﺎﻨﻬﻡ؟؟؟‬
‫ﺍﻟﺼﺒﻴﺎﻥ ﻴﺤﻤﻠﻭﻥ ﺍﻟﺤﺠﺎﺭﺓ‪ ،‬ﻤﺎﺫﺍ ﺴﻴﻔﻌﻠﻭﻥ؟؟؟ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺴﻭل‪-‬ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ؟؟؟؟ ﻴﻠﻘﻭﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺴﻭل‪ -‬ﺼﻠﻰ‬
‫ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ؟؟؟‬
‫ﻭﻴﺢ ﺯﻋﻤﺎﺀ ﺜﻘﻴﻑ‪ ،‬ﺍﻨﻪ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ‪ ،‬ﺃﻟﻴﺱ ﻓﻴﻬﻡ ﺭﺠل ﺭﺸﻴﺩ؟؟؟‬
‫ﺍﻟﺼﺒﻴﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻔﻬﺎﺀ ﻴﻠﺤﻘﻭﻥ ﺒﺎﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ ... -‬ﻟﻙ ﺍﷲ ﻴﺎ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ‪ ،‬ﻭﺠﺯﺍﻙ ﺍﷲ ﺨﻴﺭﺍ ﻴﺎ ﺯﻴﺩ ﺒـﻥ‬
‫ﺤﺎﺭﺜﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻨﺕ ﺘﺭﺩ ﺍﻟﺤﺠﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺒﻨﻔﺴﻙ‪ ....‬ﺍﻟﺩﻤﺎﺀ ﺘﺴﻴل ﻤﻥ ﻗﺩﻤﻲ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ -‬ﺭﺃﺱ ﺯﻴﺩ‬
‫ﻴﺴﻴل ﺩﻤﺎ ﻭﺠﺴﻤﻪ ﻜﺫﻟﻙ‪ .‬ﻫﺎ ﻫﻡ ﻴﺨﺭﺠﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﺌﻑ ﻜﻤﺎ ﺘﺭﻭﻥ‪.‬‬
‫ﻤﺎﺫﺍ ﺴﻴﻔﻌل ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ؟؟؟؟‬
‫ﻤﺎﺫﺍ ﺴﻴﻜﻭﻥ ﺭﺩ ﻗﺭﻴﺵ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻴﻌﻠﻤﻭﺍ ﺒﻤﺎ ﺤﺼل؟؟‬
‫ﻫﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﻴﺠﻠﺱ ﻓﻲ ﻅل ﺸﺠﺭﺓ ﻓﻲ ﺒﺴﺘﺎﻥ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﻁﺎﺌﻑ‪ ...‬ﻜﻴﻑ ﺴﻴﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﻤﻜﺔ؟؟؟؟‬
‫ﻫل ﺴﻴﺩﻋﻭ ﻋﻠﻰ ﺜﻘﻴﻑ‪ -‬ﺇﻨﻬﻡ ﻴﺴﺘﺤﻘﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﺩﻋﻰ ﻋﻠﻴﻬﻡ‪-‬ﺃﻟﻴﺱ ﻜﺫﻟﻙ؟؟ ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺘﻭﻗﻌﻭﻥ ﺃﻴﻬﺎ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ؟؟‬
‫ﻴﺴﺘﻤﻊ ﺇﻟﻰ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻴﻌﺯﺯ ﻭﻴﻌﻠﻕ‪ :‬ﺒﺈﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ – ﺃﻥ ﻴﻨﻬﻲ ﺃﻤﺭ ﺜﻘﻴﻑ ﺒﺩﻋﺎﺀ ﻭﺍﺤﺩ‬
‫ﻴﺴﺎل ﺍﷲ ﻓﻴﻪ ﺃﻥ ﻴﻬﻠﻜﻬﻡ ‪ :‬ﻟﻜﻨﻪ ﻟﻥ ﻴﻔﻌل‪ :‬ﺍﻨﻪ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺍﻟﺭﺤﻴﻡ‪.‬‬
‫ﺍﺴﻤﻌﻭﺍ ﻴﺎ ﺃﺒﻨﺎﺌﻲ ﺩﻋﺎﺀ ﺍﻟﺭﺴﻭل‪ :‬ﻴﻘﺭﺃ ﺍﻟﺩﻋﺎﺀ " ﺍﻟﻠﻬﻡ ﺇﻨﻲ ﺃﺸﻜﻭ ﺇﻟﻴﻙ ﻀﻌﻑ ﻗﻭﺘﻲ‪.............‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬
‫ﻫﺎ ﻫﻲ ﺭﺤﻤﺔ ﺍﷲ ﺘﺘﻨﺯل‪ ،‬ﺍﻨﻪ ﻤﻠﻙ ﺍﻟﺠﺒﺎل ﻴﺨﺎﻁﺏ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ :-‬ﺍﻥ ﺸﺌﺕ ﺃﻁﺒﻘﺕ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺍﻷﺨﺸﺒﻴﻥ‬
‫)ﺍﻟﺠﺒﻠﻴﻥ(‪.‬‬
‫ﻭﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﻴﺭﻓﺽ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﻭﻴﺩﻋﻭ ﻟﻬﻡ ﺒﺎﻟﺨﻴﺭ ﻟﻌل ﺍﷲ ﻴﺨﺭﺝ ﻤﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﻴﻭﺤﺩﻩ ﻭﻴﺅﻤﻥ ﺒﻪ‪.‬‬
‫ﻭﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﺘﺘﻨﺯل ﺍﻟﻤﻭﺍﺴﺎﺓ ﻤﻥ ﺍﷲ‪ ،‬ﺘﺫﻜﺭﻭﻥ ﺃﻴﻥ ﻴﺠﻠﺱ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﺍﻻﻥ –ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺨـﺭﺝ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﻁﺎﺌﻑ‪ -‬ﺃﻟﻴﺱ ﻜﺫﻟﻙ؟ ﺍﻨﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺴﺘﺎﻥ‪.‬‬
‫ﻫﺎ ﻫﻡ ﺼﺎﺤﺒﺎ ﺍﻟﺒﺴﺘﺎﻥ ﻴﺒﻌﺜﺎﻥ ﻟﻠﺭﺴﻭل ﻤﻊ ﻏﻼﻤﻬﻤﺎ ﺸﻴﺌﺎ ‪ ،‬ﻤﺎ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻤﻠﻪ ﺍﻟﻐﻼﻡ؟؟؟ ﺍﻨﻪ ﻗﻁﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺏ‪ ،‬ﻴﺤﻤﻠﻪ ﺍﻟﻐﻼﻡ‬
‫ﻋﺩﺍﺱ ﻟﻴﻘﺩﻤﻪ ﺇﻟﻰ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ ‪-‬ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ :-‬ﺘﻔﻀل‪.‬‬
‫ﻴﻤﺩ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ -‬ﻴﺩﻩ ﻭﻴﻘﻭل ‪ :‬ﺒﺴﻡ ﺍﷲ‪.‬‬
‫ﻋﺩﺍﺱ ﻴﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺒﺩﻫﺸﺔ‪ :‬ﻫﺫﺍ ﻜﻼﻡ ﻻ ﻴﻘﻭﻟﻪ ﺃﻫل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻼﺩ!!!!!!‬
‫ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ –ﻴﺴﺄل ﻋﺩﺍﺱ ﻋﻥ ﺒﻠﺩﻩ ﻭﺩﻴﺎﻨﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻴﺠﻴﺏ ﺍﻟﻐﻼﻡ‪ :‬ﻤﻥ ﻨﻴﻨﻭﻯ )ﺒﻠﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺭﺍﻕ(‪.‬‬
‫ﺍﻟﺭﺴﻭل‪ :‬ﺃﻤﻥ ﺒﻠﺩ ﻴﻭﻨﺱ ﺒﻥ ﻤﺘﻰ؟‬
‫ﻋﺩﺍﺱ ﻭﻤﺎ ﻴﺩﺭﻴﻙ ﻤﺎ ﻴﻭﻨﺱ ﺒﻥ ﻤﺘﻰ؟‬
‫ﺍﻟﺭﺴﻭل‪ :‬ﺍﻨﻪ ﺃﺨﻲ ﻜﺎﻥ ﻨﺒﻴﺎ ﻭﺃﻨﺎ ﻨﺒﻲ‪.‬‬
‫ﻴﻘﺒل ﻋﺩﺍﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺴﻭل‪ -‬ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﻴﻘﺒل ﻴﺩﻴﻪ ﻭﺭﺠﻠﻴﻪ ﻷﻨﻪ ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺃﻫل ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﻴﻌﻠﻡ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﻤﻭﻋﺩ ﺒﻌﺜﺔ‬
‫ﺭﺴﻭل ﺠﺩﻴﺩ‪.‬‬
‫ﺜﻡ ﻴﺨﺭﺝ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻋﺎﺌﺩﺍ ﺇﻟﻰ ﻤﻜﺔ ﻟﻴﺴﺘﻤﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻋﻭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﷲ‪ ،‬ﺭﻏﻡ ﺍﻟﺸﺩﺍﺌﺩ ﻭﺍﻟﻌﻘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺍﺠﻬﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻵﻥ ﺩﻋﻭﻨﺎ ﻨﺘﺫﻜﺭ ﻤﻌﺎ‪ ،‬ﻓﻴﺒﺩﺃ ﺒﺎﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﺒﻴﻥ‪:‬‬

‫‪18‬‬
 ‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‪ 10) :‬ﺩﻗﺎﺌﻕ(‬
‫‪-‬ﺇﻟﻰ ﺃﻴﻥ ﺨﺭﺝ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ -‬ﻟﻴﺒﻠﻎ ﺩﻋﻭﺘﻪ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ﺍﻟﺤﺯﻥ؟‬
‫‪-‬ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻻ ﻴﻴﺄﺱ ‪ ،‬ﻤﻥ ﻴﻌﻁﻴﻨﺎ ﺩﻟﻴﻼ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ؟؟‬
‫‪-‬ﻤﻊ ﻤﻥ ﺠﻠﺱ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ – ﻴﺘﺤﺩﺙ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺩﺨل ﺍﻟﻁﺎﺌﻑ؟‬
‫‪-‬ﻤﺎ ﺭﺃﻴﻙ ﻓﻲ ﻤﻭﻗﻑ ﺯﻋﻤﺎﺀ ﺜﻘﻴﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺴﻭل‪ -‬ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪-‬؟‬
‫‪ -‬ﻤﺎﺫﺍ ﻨﺴﺘﻔﻴﺩ ﻤﻥ ﻗﺼﺔ ﻋﺩﺍﺱ ﻤﻊ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ؟‬

‫‪19‬‬
 ‫ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‬

‫ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬

‫‪20‬‬
 ‫ﺍﻟﺨﻁﺔ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔ ﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺤﺼﺹ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ‪ /‬ﺠﺯﺀ ﺜﺎﻨﻲ‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬ ‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺤﺼﺹ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ‬

‫ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﺍﺭ‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ )‪(26-1‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﻔﺼل ﻭﻴﺘﺭﻙ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺭﺴل ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺍﻟﺴﻼﻡ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫–ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪-‬‬ ‫ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻤﺤﻤﺩ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ )‪(56-27‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﺍﻟﺤﻕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ‬
‫‪1‬‬ ‫ﻤﻥ ﺜﻤﺎﺭ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﻤﻥ ﺃﻤﺭﻩ ﻜﻠﻪ ﺨﻴﺭ‬
‫‪2‬‬ ‫ﻤﻥ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺼﺤﺎﺒﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫ﻤﻥ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺼﺤﺎﺒﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫ﻗﺼﺔ ﻤﻭﺴﻰ –ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ‪-‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ )‪(74-57‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺼﻼﺓ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﻪ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻠﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﻨﻭﻨﺔ )ﺍﻟﻨﻭﺍﻓل(‬
‫‪1‬‬ ‫ﺼﻼﺓ ﺍﻟﻭﺘﺭ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ) ‪(96-75‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺴﻨﻥ ﺍﻟﻤﺴﺠﺩ ﻭﺁﺩﺍﺒﻪ‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺭ ﻭﺍﻟﺘﻬﺫﻴﺏ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺍﻟﻁﻴﺏ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺸﻜﺭ ﺍﻟﻨﻌﻡ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺘﺤﺭﻴﻡ ﺍﻟﻐﺵ )ﻤﺴﺭﺤﻴﺔ(‬

‫‪21‬‬
 ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬

‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ :‬ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻷﻭل‪) :‬ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ) ‪ ((26- 1‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﺘﻠﻭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﺭﻴﻤﺔ ﺘﻼﻭﺓ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻏﻴﺒﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻔﺴﺭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺘﻔﺴﻴﺭﺍ ﻤﺠﻤﻼ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺫﻜﺭ ﺃﺼﻨﺎﻑ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺼﻑ ﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻭﻥ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﻌﻠل ﺘﺴﻤﻴﺔ ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻻﺴﻡ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻌﺒﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻵﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪) :‬ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﺝ ‪ ((56-27 ) 2‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺘﻠﻭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﺭﻴﻤﺔ ﺘﻼﻭﺓ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻏﻴﺒﺎ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻔﺴﺭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺘﻔﺴﻴﺭﺍ ﻤﺠﻤﻼ‪.‬ﺘﻔﺴﻴﺭﺍ ﻤﺠﻤﻼ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺃﻫل ﺍﻟﺠﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺼﻨﺎﻑ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﺃﻫل ﺍﻟﻨﺎﺭ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺠﺯﺍﺀ ﻭﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﻌﻠل ﺍﺴﺘﺤﻘﺎﻕ ﺍﻟﻜﺎﻓﺭﻴﻥ ﻟﻠﻌﺫﺍﺏ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻌﺒﺭ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪) :‬ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﺝ‪ ((74- 57) 3‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺘﻠﻭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﺭﻴﻤﺔ ﺘﻼﻭﺓ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻏﻴﺒﺎ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻔﺴﺭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺘﻔﺴﻴﺭﺍ ﻤﺠﻤﻼ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﺫﻜﺭ ﺒﻌﺽ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﷲ –ﺴﺒﺤﺎﻨﻪ‪ -‬ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻭﻥ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﻤﺅﻤﻥ ﻭﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﻜﺎﻓﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻌﻡ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻌﺒﺭ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪) :‬ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﺝ‪ ((76- 75) 4‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺘﻠﻭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺘﻼﻭﺓ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻏﻴﺒﺎ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻔﺴﺭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺘﻔﺴﻴﺭﺍ ﻤﺠﻤﻼ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﺼﻑ ﺃﺤﻭﺍل ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﻴﻥ ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﻴﻥ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺤﻭﺍل ﺍﻟﻤﻜﺫﺒﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻌﺒﺭ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﻌﻅﻡ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‪) :‬ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺭﺴل ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺍﻟﺴﻼﻡ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﺫﻜﺭ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﺇﺭﺴﺎل ﺍﻟﺭﺴل ﻭﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺒﻴﻥ ﺃﻫﻡ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺭﺴل ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺍﻟﺴﻼﻡ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻌﻠل ﺍﺘﺼﺎﻑ ﺍﻟﺭﺴل ﻭﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ ﺒﺼﻔﺔ ﺍﻟﻌﺼﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺒﻴﻥ ﻭﺍﺠﺒﻪ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺭﺴل –ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺍﻟﺴﻼﻡ‪.-‬‬
‫‪ .5‬ﻴﻘﺘﺩﻱ ﺒﺎﻟﺭﺴل ﻭﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻓﻲ ﺼﻔﺎﺘﻬﻡ ﻭﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻬﻡ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‪) :‬ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﺫﻜﺭ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﻴﺯ ﺒﻬﺎ ﻨﺒﻴﻨﺎ ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻥ ﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺴل‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﻤﻌﺠﺯﺓ ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻭﻤﻌﺠﺯﺍﺕ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﻴﻥ‬
‫‪ .3‬ﻴﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺸﻔﺎﻋﺔ ﺍﻟﻨﺒﻲ ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻟﻠﻨﺎﺱ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﻌﻠل ‪:‬ﺘﻤﻴﺯ ﺭﺴﻭﻟﻨﺎ ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻥ ﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﺭﺴل‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺤﻔﻅ ﺩﻟﻴﻼﹰ ﺸﺭﻋﻴﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺭﺴﻭﻟﻨﺎ ﻤﺤﻤﺩ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ :‬ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ‪) :‬ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﺍﻟﺤﻕ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻴﻘﺭﺃ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻏﻴﺒﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻌ‪‬ﺭ‪‬ﻑ ﺒﺭﺍﻭﻱ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎ ﻤﺠﻤﻼ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺒﻴﻥ ﻜﻴﻑ ﻴﻜﻭﻥ ﺤﻔﻅ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﻴﺩ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﻭﻀﺢ ﻜﻴﻑ ﻴﺸﻜﺭ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﺭﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﻨﻌﻤﺘﻲ ﺍﻟﻴﺩ ﻭﺍﻟﻠﺴﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺴﺘﺨﻠﺹ ﺃﺜﺭ ﺤﻔﻅ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻴﺤﻔﻅ ﻟﺴﺎﻨﻪ ﻭﻴﺩﻩ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ‪) :‬ﻤﻥ ﺜﻤﺎﺭ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻘﺭﺃ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻏﻴﺒﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻌ‪‬ﺭ‪‬ﻑ ﺒﺭﺍﻭﻱ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎ ﻤﺠﻤﻼ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻌﺩﺩ ﺍﻟﺨﺼﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺩﻋﺎ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺒﻴﻥ ﻭﺍﺠﺒﻪ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺠﺎﺭ ﻭﺍﻟﻀﻴﻑ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﻗﻭل ﺍﻟﺨﻴﺭ ﻭﺍﻹﺤﺴﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﺭﻩ ﻭﻀﻴﻔﻪ‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ‪) :‬ﺍﻟﻤﺅﻤﻥ ﺃﻤﺭﻩ ﻜﻠﻪ ﺨﻴﺭ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻘﺭﺃ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻏﻴﺒﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻌ‪‬ﺭ‪‬ﻑ ﺒﺭﺍﻭﻱ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎ ﻤﺠﻤﻼ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻌﺩﺩ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﻤﻥ ﻜﻤﺎ ﻭﺭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‬
‫‪ .4‬ﻴﻭﻀﺢ ﻜﻴﻑ ﻨﺸﻜﺭ ﺍﷲ ﻋﻠﻰ ﻨﻌﻤﻪ‬
‫‪ .5‬ﻴﺒﻴﻥ ﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﻤﺅﻤﻥ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺼﻴﺒﻪ ﺍﻟﺸﺩﺍﺌﺩ‬
‫‪ .6‬ﻴﺸﻜﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻌﻤﺎﺀ ﻭﻴﺼﺒﺭ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺸﺩﺍﺌﺩ‬

‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‪ :‬ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ‪) :‬ﻤﻥ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺼﺤﺎﺒﻴﺎﺕ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺴﻤﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺼﺤﺎﺒﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﺒﻴﻥ ﺩﻭﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺼﺤﺎﺒﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻘﺎﺭﻥ ﺒﻴﻥ ﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﺨﻨﺴﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻭﻤﻭﻗﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻫﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺤﺎل ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﻗﺒل ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻭﺤﺎﻟﻬﺎ ﺒﻌﺩﻩ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻌﺒﺭ ﻤﻥ ﻗﺼﺹ ﺼﺤﺎﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﻤﻥ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺼﺤﺎﺒﺔ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻌﺩﺩ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﺼﺤﺎﺒﺔ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺫﻜﺭ ﺒﻌﺽ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻭﻀﺢ ﻤﻭﻗﻑ ﺃﺒﻲ ﺒﻜﺭ ﻤﻥ ﺇﻋﺘﺎﻕ ﺒﻼل ﺒﻥ ﺭﺒﺎﺡ‬
‫‪ .4‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻌﺒﺭ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺼﺤﺎﺒﺔ ﺭﻀﻭﺍﻥ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻬﻡ‬
‫‪ .5‬ﻴﻘﺘﺩﻱ ﺒﺎﻟﺼﺤﺎﺒﺔ ﺭﻀﻭﺍﻥ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻬﻡ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﻗﺼﺔ ﻤﻭﺴﻰ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﺫﻜﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺭﺩﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻌﺩﺩ ﺜﻼﺜﺔ ﻤﻥ ﺼﻔﺎﺕ ﻓﺭﻋﻭﻥ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻌﻠل ﺫﻜﺭ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﻌﻠل ﻭﻀﻊ ﺃﻡ ﻤﻭﺴﻰ ﺍﺒﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻨﺩﻭﻕ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺴﺭﺩ ﺒﻠﻐﺘﻪ ﻗﺼﺔ ﺨﺭﻭﺝ ﻭﻋﻭﺩﺓ ﻤﻭﺴﻰ ﻤﻥ ﻤﺼﺭ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻴﺒﻴﻥ ﻤﻭﻗﻑ ﻓﺭﻋﻭﻥ ﻤﻥ ﻤﻌﺠﺯﺍﺕ ﻤﻭﺴﻰ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﻴﺴﺘﺨﻠﺹ ﺍﻟﻌﺒﺭﺓ ﻤﻥ ﻫﻼﻙ ﻓﺭﻋﻭﻥ‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‪ :‬ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻔﻘﻪ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﺼﻼﺓ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﺘﻠﻭ ﺁﻴﺎﺕ ﻤﺸﺭﻭﻋﻴﺔ ﺼﻼﺓ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺫﻜﺭ ﻓﻀﺎﺌل ﻴﻭﻡ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺒﻴﻥ ﺤﻜﻡ ﺼﻼﺓ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﻌﺩﺩ ﺨﻤﺴﺔ ﻤﻥ ﺴﻨﻥ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﺼﻼﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫‪ .6‬ﻴﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺼﻼﺓ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ﻭﺼﻼﺓ ﺍﻟﻅﻬﺭ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﻴﺅﺩﻱ ﺼﻼﺓ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ﻋﻤﻠﻴﺎﹰ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﺍﻟﺼﻠﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﻨﻭﻨﺔ )ﺍﻟﻨﻭﺍﻓل(( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻌﺩﺩ ﺍﻟﺼﻠﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﻤﺱ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻌﺭﻑ ﺼﻼﺓ ﺍﻟﻨﺎﻓﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻌﺩﺩ ﺨﻤﺴﺎ ﻤﻥ ﻨﻭﺍﻓل ﺍﻟﺼﻠﻭﺍﺕ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺒﻴﻥ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺼﻠﻭﺍﺕ ﺍﻟﻨﺎﻓﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺒﻴﻥ ﺜﻭﺍﺏ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻭﺍﻓل‬
‫‪ .6‬ﻴﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺼﻼﺓ ﺍﻟﻨﻭﺍﻓل‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﺼﻼﺓ ﺍﻟﻭﺘﺭ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻌ‪‬ﺭ‪‬ﻑ ﺼﻼﺓ ﺍﻟﻭﺘﺭ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺒﻴﻥ ﺤﻜﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺫﻜﺭ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﺼﻼﺓ ﺍﻟﻭﺘﺭ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺅﺩﻱ ﺼﻼﺓ ﺍﻟﻭﺘﺭ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻔﻜﺭ ﻭﺍﻟﺘﻬﺫﻴﺏ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻋﺸﺭ‪):‬ﺴﻨﻥ ﺍﻟﻤﺴﺠﺩ ﻭﺁﺩﺍﺒﻪ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﺒﻴﻥ ﻤﻜﺎﻨﺔ ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺠﺩ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻌﺩﺩ ﺨﻤﺴﺔ ﻤﻥ ﺁﺩﺍﺏ ﺍﻟﻤﺴﺠﺩ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺒﻴﻥ ﻜﻴﻑ ﻴﺤﺎﻓﻅ ﺍﻟﻤﺴﺠﺩ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺴﺠﺩ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﻌﻠل ﻜﺭﺍﻫﻴﺔ ﺃﻜل ﺍﻟﺜﻭﻡ ﻭﺍﻟﺒﺼل ﻗﺒل ﺫﻫﺎﺏ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻟﻠﻤﺴﺠﺩ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺘﻌﻠﻕ ﻗﻠﺒﻪ ﺒﺎﻟﻤﺴﺠﺩ‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺍﻟﻁﻴﺏ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﺒﻴﻥ ﻓﺎﺌﺩﺓ ﺍﻟﻨﻁﻕ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻭﻀﺢ ﻜﻴﻑ ﻨﺸﻜﺭ ﺍﷲ ﻋﻠﻰ ﻨﻌﻤﺔ ﺍﻟﻨﻁﻕ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻌﺩﺩ ﺼﻭﺭﺍ ﻟﻠﻜﻼﻡ ﺍﻟﻁﻴﺏ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﻌﻠل ﺘﺸﺒﻴﻪ ﺍﷲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﻁﻴﺒﺔ ﺒﺎﻟﺸﺠﺭﺓ ﺍﻟﻁﻴﺒﺔ‬
‫‪ .5‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﺜﺭ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺍﻟﻁﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻌﻠل ﺤﺙ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺫﻜﺭ ﺃﻫﻡ ﺁﺩﺍﺏ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻭﻀﺢ ﺜﻭﺍﺏ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺫﻜﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺴﻴﺌﺔ ﻋﻨﺩ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﻠﺘﺯﻡ ﺁﺩﺍﺏ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﺸﻜﺭ ﺍﻟﻨﻌﻡ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻌﺩﺩ ﺒﻌﻀﺎ ﻤﻥ ﻨﻌﻡ ﺍﷲ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺫﻜﺭ ﺃﻋﻅﻡ ﻨﻌﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺸﻜﺭ ﺍﷲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﻭﺒﻴﻥ ﺸﻜﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﺜﺭ ﺸﻜﺭ ﺍﷲ ﻋﻠﻰ ﻨﻌﻤﻪ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺩﻭﺍﻡ ﺸﻜﺭ ﺍﷲ ﻋﻠﻰ ﻨﻌﻤﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ‪) :‬ﺘﺤﺭﻴﻡ ﺍﻟﻐﺵ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻟﻐﺵ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻌﺩﺩ ﺼﻭﺭﺍ ﻟﻠﻐﺵ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻘﺎﺭﻥ ﺒﻴﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺩﻭﺭ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﺘﺠﺎﻩ ﻤﻥ ﻴﻐﺵ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻷﻀﺭﺍﺭ ﺍﻟﻨﺎﺠﻤﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻐﺵ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﻌﻠل ﺘﺤﺭﻴﻡ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻟﻠﻐﺵ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻴﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﻐﺵ ﺒﻜﺎﻓﺔ ﺼﻭﺭﻩ‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺤﺼﺹ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬
‫ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﻥ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ‪ :‬ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ )‪(26-1‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺤﺼﺹ ‪2 :‬‬
‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪:‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺃﻥ ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺘﻠﻭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﺭﻴﻤﺔ ﺘﻼﻭﺓ ﺴﻠﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻔﺴﺭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺘﻔﺴﻴﺭﺍ ﻤﺠﻤﻼ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﺫﻜﺭ ﺃﺼﻨﺎﻑ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺼﻑ ﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻭﻥ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﻌﻠل ﺘﺴﻤﻴﺔ ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻻﺴﻡ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻌﺒﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‪.‬‬

‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‪:‬‬
‫ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﻭﺍﻟﺘﺭﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ‪ ،‬ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ‬
‫ﺸﺭﻴﻁ ﻤﺴﺠل ﺒﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﺃﻭ ‪.CD‬‬
‫ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺸﻔﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ ‪ 5 ):‬ﺩﻗﺎﺌﻕ(‬
‫ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺘﺤﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ‪،‬ﺘﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‪ ،‬ﺘﺤﺒﻴﺏ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺒﺎﻟﻤﻨﻬﺎﺝ –ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻨﻬﺎ ﺃﻭل ﺤﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼل‪-‬‬
‫ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺒﻴﺎﻥ ﺃﻥ ﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎﺝ ﺴﻬل ﻭﺒﺴﻴﻁ‪ ،‬ﺜﻡ ﺒﻴﺎﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺸﺭﺤﻬﺎ ﻫﻲ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ‬
‫ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻭﻤﻥ ﺩﺭﻭﺴﻬﺎ ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ‪ -‬ﻴﺩﻭﻥ ﺍﻟﻌﻨﻭﺍﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ ﻭﻴﻭﺠﻪ ﻋﺩﺓ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻤﻨﻬﺎ‪: -‬‬
‫‪ -1‬ﻤﻥ ﻴﻌﺭﻑ ﻴﺎ ﺃﺒﻨﺎﺌﻲ ﻤﺎ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒـ )ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ(؟ ﻴﺴﺘﻤﻊ ﻟﻺﺠﺎﺒﺎﺕ ﺜﻡ ﻴﺅﻜﺩ‪ :‬ﺍﻨﻬﺎ ﻴﻭﻡ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻤﻥ ﻴﺫﻜﺭ ﻟﻨﺎ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺃﺨﺭﻯ ﻟﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ؟ ﻴﺴﺘﻤﻊ ﻟﻺﺠﺎﺒﺎﺕ ﻭﻴﻌﺯﺯﻫﺎ؟‬
‫‪ -3‬ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻴﺠﻤﻊ ﺍﷲ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ؟ ﻟﻠﺤﺴﺎﺏ‬
‫‪ -4‬ﻭﻫل ﻜل ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺴﻴﺩﺨﻠﻭﻥ ﺍﻟﺠﻨﺔ؟ ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ‪ :‬ﻻ‪.‬‬
‫ﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﺘﺩﻭﺭ ﺤﻭﻟﻪ ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ‪ .‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﺴﻨﺭﺍﻩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻼﻭﺓ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺽ‪ 30) :‬ﺩﻗﻴﻘﺔ(‬
‫ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﺘﺢ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺘﻼﻭﺓ ﺍﻵﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻴﻔﻀل ﺇﻥ ﻜﺎﻥ ﻤﺘﻘﻨﺎ ﻟﻠﺘﻼﻭﺓ ﺃﻥ ﻴﺘﻠﻭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﻭﺇﻻ‬
‫ﻓﺎﻟﻤﺴﺠل ﺃﻭ ﺍﻟـ ‪CD‬‬
‫ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺘﻼﻭﺓ ﺍﻟﻘﺩﻭﺓ ﻴﻌﻁﻲ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﻟﻠﺘﻼﻭﺓ ﺒﺎﻟﺘﺨﻴﻴﺭ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻭﺒﺎﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻭﺍﻥ ﺃﻤﻜﻥ‬
‫ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻼﻭﺓ ﻓﺤﺴﻥ ) ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﺤﻜﻤﺘﻪ ﺃﻗﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ( ﻤﻊ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺯ ﻭﺘﺼﻭﻴﺏ‬
‫ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫ﻴﻌﺭﺽ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻟﻭﺤﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ‪.‬‬
‫ﻴﻜﻠﻑ ﻁﺎﻟﺒﺎ ﺒﺘﻼﻭﺓ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﻤﻥ ‪. 6-1‬‬
‫ﻟﻨﻨﻅﺭ ﺠﻤﻴﻌﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻼﻫﺎ ﺯﻤﻴﻠﻜﻡ ﺨﻼل ﺩﻗﻴﻘﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻵﻥ ﻟﻨﺒﺩﺃ ﻤﻌﺎ ﻓﻨﺴﺘﺨﻠﺹ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ‪ ،‬ﻋﺭﻓﺘﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﺍﺴﻡ ﻤﻥ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺒﻡ ﻭﺼﻔﺕ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ؟‬
‫ﻴﺠﻴﺏ ﻁﺎﻟﺏ‪ :‬ﻟﻴﺱ ﻟﻭﻗﻌﺘﻬﺎ ﻜﺎﺫﺒﺔ؟‬
‫ﻤﺎ ﻤﻌﻨﻰ ﺫﻟﻙ ﻴﺎ ﺃﺒﻨﺎﺌﻲ؟ ﻗﺩ ﻴﺠﻴﺏ ﺍﻟﺒﻌﺽ ‪ :‬ﺃﻨﻪ ﻻ ﻴﻜﺫﺏ ﺒﻬﺎ ﺃﺤﺩ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﻴﺠﻴﺏ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﻭﺍﻗﻌﺔ ﻻ ﻤﺤﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﻻ‬
‫ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﻼﺏ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ ﺍﻷﻭل ﻴﺘﺴﺎﺀل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﻗﺩ ﻜﺫﺏ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻜﺎﻓﺭﻭﻥ؟ ﺍﺫﺍ ﻟﻴﺱ ﻫﺫﺍ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻥ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻴﻌﺯﺯﻩ ﻭﻴﺜﻨﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺍﻥ ﻟﻡ ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻴﺠﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‪ :‬ﺇﻨﻬﺎ ﻭﺍﻗﻌﺔ ﺒﻼ ﺸﻙ‪.‬‬
‫ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺴﻤﻴﺕ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻻﺴﻡ؟ ﺘﺘﻌﺩﺩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ‪ :‬ﻷﻨﻬﺎ ﻭﺍﻗﻌﺔ ﺒﻼ ﺸﻙ‪ .‬ﻟﻤﺎ ﻴﻘﻊ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﺤﺩﺍﺙ‪ ,‬ﻴﻌﺯﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‬
‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﺜﻡ ﻴﺴﺄل‪:‬‬
‫ﻭﺒﻡ ﻭﺼﻔﺕ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﺃﻴﻀﺎ؟‬
‫ﻴﺠﻴﺏ ﻁﺎﻟﺏ‪ :‬ﺇﻨﻬﺎ ﺨﺎﻓﻀﺔ ﺭﺍﻓﻌﺔ؟ ﺘﺭﻓﻊ ﻤﻥ ﻭﺘﺨﻔﺽ ﻤﻥ؟؟‬
‫ﻴﺠﻴﺏ ﻁﺎﻟﺏ‪ :‬ﺘﺭﻓﻊ ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻨﺔ ﻭﺘﺨﻔﺽ ﺍﻟﻜﺎﻓﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺎﺭ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﻟﻡ ﻴﺘﺤﺼل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﻴﺠﻴﺏ ﻫﻭ‪.‬‬
‫ﺫﻜﺭﺕ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﻤﻥ ‪ 6-3‬ﺒﻌﺽ ﺃﻫﻭﺍل ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ ﻤﻥ ﻴﺫﻜﺭ ﻟﻨﺎ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻫﻭﺍل؟‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬل ﺃﻥ ﻴﺫﻜﺭ ﺍﻟﻁﻼﺏ ‪ :‬ﺭﺠﺕ ﺍﻷﺭﺽ‪ ،‬ﺒﺴﺕ ﺍﻟﺠﺒﺎل‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺃﻥ ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺎﺭﺘﺠﺎﺝ ﺍﻷﺭﺽ ) ﺯﻟﺯﻟﺘﻬﺎ( ﻭﺒﺱ ﺍﻟﺠﺒﺎل) ﺘﻔﺘﻴﺘﻬﺎ(‪ ،‬ﻴﻡ ﻴﺜﺒﺕ ﺃﻫﻭﺍل ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ‬
‫ﺒﺸﻜل ﻤﺨﺘﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻴﺜﻨﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﻴﻜﻠﻑ ﻁﺎﻟﺒﺎ ﺒﺘﻼﻭﺓ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﻤﻥ ‪.14-7‬‬
‫ﺜﻡ ﺒﻨﻔﺱ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻴﺒﺩﺃ ﺒﺎﺴﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻲ ﻤﻊ ﺍﻟﻁﻼﺏ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﺴﻤﺎﻋﻜﻡ ﻟﻶﻴﺎﺕ ﻓﻘﺩ ﻗﺴﻤﺕ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﺼﻨﺎﻑ ﻤﻥ ﻴﺫﻜﺭﻫﺎ؟‬
‫ﻴﺠﻴﺏ ﺍﻟﻁﻼﺏ‪ :‬ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﻴﻤﻨﺔ‪ ،‬ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﺸﺌﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﺎﺒﻘﻭﻥ‪.‬‬
‫ﻴﺜﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺜﺒﺕ ﺍﻷﺼﻨﺎﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﻤِﻥ‪ ‬ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺼﻨﺎﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻨﺔ؟ ﻭﻤﻥ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺎﺭ؟ ﺇﻥ ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻤﻥ ﺘﺼﻨﻴﻔﻬﻡ ) ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺘﻭﻗﻊ ﺒﺴﺒﺏ ﻭﻀﻭﺡ‬
‫ﺍﻵﻴﺎﺕ( ﻭﺇﻻ ﺼﻨﻔﻬﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻵﻥ ﺩﻋﻭﻨﺎ ﻨﻨﺘﻘل ﺇﻟﻰ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﻟﻨﺘﻌﺭﻑ ﻤﻥ ﻫﻡ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﻭﻥ؟ ﻭﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻨﻌﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﻌﻡ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻨﺔ؟‬
‫ﻤﻥ ﻴﺘﻠﻭ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻵﻴﺎﺕ؟‬
‫ﺘﻔﻀل ﻴﺎ ﻓﻼﻥ؟ ﺍﺴﺘﻤﻌﻭﺍ ﺠﻴﺩﺍ‪.‬‬
‫ﻴﺘﻠﻭ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﻤﻥ ‪ 26-15‬ﻭﺒﺎﻹﻤﻜﺎﻥ ﺃﻥ ﺘﻘﺴﻡ ﺍﻟﺘﻼﻭﺓ ﺒﻴﻥ ﻁﺎﻟﺒﻴﻥ‪.‬‬
‫ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺁﺨﺭ ﺤﻴﺙ ﻴﻌﻁﻲ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﻭﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻬﻡ ﺍﻵﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻨﻤﻲ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺩﻻل‪.‬‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﻭﻥ ﻫﻡ ﺼﻨﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﻘﺭﺒﻴﻥ ﻴﻤﻥ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺒﻨﻌﻡ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻨﺔ ﻤﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫‪-‬ﻴﺠﻠﺴﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺴﺭﺭ ﻤﺯﻴﻨﺔ ﺒﺎﻟﺫﻫﺏ ﻤﺘﻘﺎﺒﻠﻴﻥ ﻤﻥ ﻴﺫﻜﺭ ﻟﻨﺎ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ؟ ﻴﺴﺘﻤﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ‬
‫ﻭﻴﻌﺯﺯﻫﺎ ‪ ،‬ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻤﻊ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﻨﻌﻡ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻵﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫ﺍﻟﺨﺎﺘﻤﺔ‪) :‬ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ(‬
‫ﺇﺫﺍ ﻓﻘﺩ ﻋﺭﻓﻨﺎ ﻜﻴﻑ ﺘﺤﺩﺜﺕ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﻋﻥ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ ﻭﺃﺼﻨﺎﻑ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ ﻭﻤﺎ ﺃﻋﺩﻩ ﺍﷲ ﻟﻠﺴﺎﺒﻘﻴﻥ ﻤﻥ ﻨﻌﻴﻡ‬
‫ﻓﻌﻠﻴﻨﺎ ﺃﻴﻬﺎ ﺍﻟﺤﺒﺔ ﺃﻥ ﻨﺠﺘﻬﺩ ﻓﻲ ﻁﺎﻋﺔ ﺍﷲ ﻭﻓﻌل ﺍﻟﺨﻴﺭ ﺤﺘﻰ ﻨﻜﻭﻥ ﻤﻨﺎ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﻴﻥ ﺍﻟﻤﻘﺭﺒﻴﻥ‪ .‬ﺜﻡ ﻴﻜﻠﻑ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺒﺤﻔﻅ‬
‫ﺍﻵﻴﺎﺕ ﻷﺠل ﺘﺴﻤﻴﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻟﻘﺎﺩﻤﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‪ 4 ) :‬ﺩﻗﺎﺌﻕ(‪:‬‬
‫‪-‬ﻤﺎ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺎﻟﻭﺍﻗﻌﺔ؟‬
‫‪-‬ﺒﻡ ﻭﺼﻔﺕ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ؟‬
‫‪-‬ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺴﻤﻴﺕ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻻﺴﻡ؟‬
‫‪ -‬ﺼﻨﻔﺕ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﺼﻨﺎﻑ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ‪ ،‬ﺃﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻨﺔ ﻭﺃﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺎﺭ؟‬
‫‪-‬ﻤﻥ ﻫﻡ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﻭﻥ؟‬
‫‪-‬ﺃﺴﺘﻨﺞ ﺩﺭﺴﻴﻥ ﻤﻬﻤﻴﻥ ﺍﺴﺘﻔﺩﺘﻬﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻵﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ )‪ (26- 1‬ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪ :‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺤﺼﺔ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﻴﺘﻠﻭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﻤﻥ ‪ 26-1‬ﻏﻴﺒﺎ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻘﻴﻡ ﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺒﻪ ﻟﻤﻌﺎﻨﻲ ﺍﻵﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‪:‬‬
‫ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻻﺴﺘﻤﺎﻉ‪.‬‬
‫ﺇﺭﺸﺎﺩﺍﺕ‪:‬‬
‫‪-‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻑ ﺃﻥ ﻟﻠﺘﺴﻤﻴﻊ ﻏﻴﺒﺎ ﺭﻫﺒﺔ ﻓﻲ ﻨﻔﻭﺱ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻁﻼﺏ؛ ﻟﺫﺍ ﻴﺤﺭﺹ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﺭﻏﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﺤﺒﻴﺏ‬
‫ﻭﻻ ﻴﻀﻔﻲ ﺠﻭﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻭﺍﻟﺭﻋﺏ‪ ،‬ﻭﻴﻌﻁﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻟﻤﻥ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺍﻟﺘﺴﻤﻴﻊ ﺃﻭﻻ ﻭﻫﻜﺫﺍ‪.‬‬
‫‪-‬ﻟﻴﺱ ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﻴﺴﻤﻊ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﻓﻘﺩ ﻻ ﻴﺘﺴﻊ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻟﺫﻟﻙ ﻭﺍﻥ ﺍﺘﺴﻊ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻟﺘﺴﻤﻴﻌﻬﺎ ﺠﻤﻴﻌﺎ ﻴﻜﻭﻥ‬
‫ﺃﻓﻀل‪.‬‬
‫‪-‬ﻗﺩ ﻻ ﺘﻜﻔﻲ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﻓﻌﻼ ﻟﺘﺴﻤﻴﻊ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻁﻼﺏ‪ ،‬ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ ﺃﻥ ﻴﺴﻤﻊ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﻘﻴﻥ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﺹ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺒﺸﺭﻁ ﺃﻥ ﻻ ﻴﻔﺎﺠﺌﻬﻡ‪ ،‬ﺒل ﻴﺒﻠﻐﻬﻡ ﻤﺴﺒﻘﺎ ﻷﺠل ﺍﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ‪ 3 ) :‬ﺩﻗﺎﺌﻕ (‬
‫ﻴﻬﻲﺀ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺫﻜﺭ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺨﺸﻭﻉ ﻭﺤﺴﻥ ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﻉ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻼﻭﺓ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻌﺭﺽ‪30 ) :‬ﺩﻗﻴﻘﺔ(‪.‬‬
‫ﻴﺘﻠﻭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻵﻴﺎﺕ ‪ 6-4‬ﺁﻴﺎﺕ ﺘﻬﻴﺌﺔ ﻟﻠﻨﻔﻭﺱ‪ ،‬ﻭﻴﻔﻀل ﺃﻥ ﻴﺘﻠﻭﻫﺎ ﻏﻴﺒﺎ ﻟﻴﻜﻭﻥ ﻗﺩﻭﺓ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻔﻅ‪.‬‬
‫ﻴﺸﺠﻌﻬﻡ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‪ :‬ﻤﺎ ﺃﺠﻤل ﻫﺫﻩ ﺍﻵﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻫﺫﻩ ﺴﻭﺭﺓ ﺴﻬﻠﺔ ﺁﻴﺎﺘﻬﺎ ﻗﺼﻴﺭﺓ‪ ،‬ﻤﻥ ﻴﺴﻤﻊ ﻟﻨﺎ ﺃﻭﻻ ﻴﺎ ﺃﺒﻁﺎل؟‬

‫‪29‬‬
 ‫ﻴﺘﺭﻙ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ ﺍﻷﻭل ﺃﻥ ﻴﺘﻠﻭ ﻤﻥ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻵﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻴﻔﻀل ﺃﻥ ﻜﺎﻥ ﻤﺘﻤﻜﻨﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻔﻅ ﺃﻥ ﻴﻔﺴﺢ ﻟﻪ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻓﻲ‬
‫ﺘﺴﻤﻴﻌﻬﺎ ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ‪ .‬ﻓﻔﻲ ﺫﻟﻙ ﺤﺎﻓﺯ ﻟﻠﻤﻨﺎﻓﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﺒﺎﺏ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻴﺴﺄل ﺴﺅﺍﻻ ﺒﺴﻴﻁﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﻁﻊ ﺍﻟﻤﺘﻠﻭ‪،‬‬
‫ﻓﻌﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﻁﻊ ﺍﻷﻭل ‪ 6-1‬ﻴﺴﺄل‪ :‬ﻤﻥ ﻴﺫﻜﺭ ﻟﻨﺎ ﻫﻭﻻ ﻤﻥ ﺃﻫﻭﺍل ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ؟ ﺃﻭ ﺒﻡ ﻭﺼﻔﺕ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ؟‬
‫ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﻁﻊ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ 14-7:‬ﻤﺎ ﺍﺴﻡ ﺍﻷﺼﻨﺎﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺩﺨﻠﻬﺎ ﺍﷲ ﺍﻟﺠﻨﺔ؟ ﺃﻭ ﻤﺎ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺼﻨﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺩﺨﻠﻪ ﺍﷲ ﺍﻟﻨﺎﺭ؟‬
‫ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﻁﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪ 26-15:‬ﻋﻠﻰ ﻜل ﺁﻴﺔ ﺃﻭ ﺁﻴﺔ ﻴﻁﻠﺏ ﺫﻜﺭ ﺍﻟﻨﻌﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺸﺎﺭﺕ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻴﺜﻨﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺤﺎﻓﻅﻴﻥ ﻭﻻ ﻴﺫﻡ ﺍﻟﻤﻘﺼﺭﻴﻥ ﺒل ﻴﺸﺠﻌﻬﻡ ﻭﻴﺘﻠﻤﺱ ﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﺘﺤﺴﻥ ﻋﻨﺩﻫﻡ ﻭﻴﻨﻤﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‪ 7) :‬ﺩﻗﺎﺌﻕ(‬
‫ﺃﻜﺘﺏ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻤﻥ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺩﻓﺘﺭ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻭﻤﻘﺎﺒﻠﻬﺎ ﻤﻌﻨﺎﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻴﺘﺎﺒﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻤﻥ ﻁﺎﻟﺏ ﺇﻟﻰ ﺁﺨﺭ‪ ،‬ﻴﺴﺎل ﻋﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﻭﻤﻌﺎﻨﻴﻬﺎ ﻭﻴﺸﺭﻙ ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺒﻤﺎ ﻴﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻭﻴﺨﺘﻡ ﺒﺸﻜﺭﻫﻡ ﻭﺍﻟﺜﻨﺎﺀ ﻋﻠﻴﻬﻡ‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻤﺘﺤﺎﻥ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‬
‫ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬

‫) ‪ 12‬ﻋﻼﻤﺔ (‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻷﻭل‪:‬‬

‫) ‪ 5‬ﻋﻼﻤﺎﺕ (‬ ‫ﺃ ‪ -‬ﺃﻀﻊ ﺇﺸﺎﺭﺓ ) ‪ ( /‬ﺒﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺇﺸﺎﺭﺓ )‪ (X‬ﺒﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪:‬‬
‫( ﺸﺠﺭﺓ ﺍﻟﺯﻗﻭﻡ ﻁﻌﻤﻬﺎ ﻤﺭ ﻭﺭﺍﺌﺤﺘﻬﺎ ﻁﻴﺒﺔ‪.‬‬ ‫‪) -1‬‬
‫( ﺍﺴﺘﺸﻬﺩ ﺤﻤﺯﺓ ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ ﻓﻲ ﻏﺯﻭﺓ ﺃﺤﺩ‪.‬‬ ‫‪) -2‬‬
‫( ﻜﺎﻥ ﺘﻜﻠﻴﻑ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﻟﻤﻭﺴﻰ ‪-‬ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺒﺎﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻋﻭﺩﺘﻪ ﻤﻥ ﻤﺩﻴﻥ‪.‬‬ ‫‪) -3‬‬
‫( ﻴﺤﺎﺴﺒﻨﺎ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻭﺍل ﺩﻭﻥ ﺍﻷﻓﻌﺎل‪.‬‬ ‫‪) -4‬‬
‫( ﻴﺠﻭﺯ ﺍﻟﻐﺵ ﻓﻲ ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‪.‬‬ ‫‪) -5‬‬
‫) ‪ 7‬ﻋﻼﻤﺎﺕ (‬ ‫ﺏ ‪ -‬ﺃﻜﻤل ﺍﻟﻔﺭﺍﻏﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤل ﺍﻵﺘﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺼﻨﻔﺕ ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﺔ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ ﺇﻟﻰ ـــــــــ ﻭ ــــــــ ﻭ ـــــــــــ‬
‫‪ -2‬ﻤﻴﺯ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﻤﻌﺠﺯﺓ ﺭﺴﻭﻟﻨﺎ ﻤﺤﻤﺩ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﻋﻥ ﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺴل ﺒﺄﻨﻬﺎ ـــــــــــــ‬
‫‪ -3‬ﻗﺎل ﺭﺴﻭل ﺍﷲ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ‪ ":‬ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻤﻥ ﺴﻠﻡ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻭﻥ ــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -4‬ﻤﻥ ﺼﻭﺭ ﺍﻹﺤﺴﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﺎﺭ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ــــــــ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻠﻑ‪.‬‬
‫‪ - 5‬ﺃﻫﻠﻙ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﻓﺭﻋﻭﻥ ﻭﺠﻨﻭﺩﻩ ﺏ ـــــــــــ‪.‬‬
‫) ‪ 7‬ﻋﻼﻤﺎﺕ (‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪:‬‬
‫) ‪ 3‬ﻋﻼﻤﺎﺕ (‬ ‫ﺃ‪ -‬ﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺼﻼﺓ ﺍﻟﻅﻬﺭ ﻭﺼﻼﺓ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻵﺘﻲ ‪:‬‬

‫ﺼﻼﺓ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ‬ ‫ﺼﻼﺓ ﺍﻟﻅﻬﺭ‬

‫‪ -1‬ﻋﺩﺩ ﺭﻜﻌﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺽ‬
‫‪ -2‬ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﺨﻁﺒﺔ‬
‫‪ -3‬ﺍﻟﺠﻬﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ‬
‫‪ -4‬ﺤﻜﻡ ﺍﻟﺼﻼﺓ ﻓﻲ ﺠﻤﺎﻋﺔ‬

‫) ‪ 4‬ﻋﻼﻤﺎﺕ (‬ ‫ﺏ‪ -‬ﻋﻠل ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﺤﺙ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ‬
‫‪ -2‬ﺍﺘﺼﺎﻑ ﺍﻟﺭﺴل ﺒﺎﻟﻌﺼﻤﺔ‬
‫)‪ 10‬ﻋﻼﻤﺎﺕ (‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪:‬‬
‫) ‪ 4‬ﻋﻼﻤﺎﺕ (‬ ‫ﺃ ‪ -‬ﻤﺎ ﺭﺃﻴﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻵﺘﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺒﺎﺌﻊ ﻴﺒﻴﻊ ﺒﻀﺎﻋﺔ ﻤﻨﺘﻬﻴﺔ ﺍﻟﺼﻼﺤﻴﺔ‬
‫‪ -2‬ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻤﻥ ﻗﻭل ﺍﻟﺨﻴﺭ‬
‫‪ -3‬ﺴﻤﻌﺕ ﺯﻤﻴﻼﹰ ﻴﻐﺘﺎﺏ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‬
‫‪ -4‬ﺃﻜل ﺸﺨﺹ ﺜﻭﻤﺎﹰ ﻭﺒﺼﻼﹰ ﻭﺤﻀﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺠﺩ‬

‫‪31‬‬
 ‫) ‪ 6‬ﻋﻼﻤﺎﺕ (‬ ‫ﺏ‪ -‬ﻭﻓﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻤﻭﺩﻴﻥ ﺒﻜﺘﺎﺒﺔ ﺭﻗﻡ ﺍﻟﻌﻤﻭﺩ ﺍﻷﻭل ﺒﻤﺎ ﻴﻨﺎﺴﺒﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﻭﺩ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ‪:‬‬

‫ﺸﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻠﻭﺤﺔ‬ ‫‪ -1‬ﺤﻁﺎﻤﺎﹰ‬

‫ﺍﻟﻭﺘﺭ‬ ‫‪ -2‬ﺍﻟﻔﻁﻨﺔ‬

‫ﻫﺸﻴﻤﺎﹰ ﻤﺘﻜﺴﺭﺍﹰ‬ ‫‪ -3 6‬ﺭﻜﻌﺘﺎﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻔﺠﺭ‬

‫ﻤﻥ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺭﺴل‬ ‫‪ -4‬ﺘﺸﻤﻴﺕ ﺍﻟﻌﺎﻁﺱ‬

‫ﻋﻨﺩ ﺍﻨﺤﺒﺎﺱ ﺍﻟﻤﻁﺭ‬ ‫‪ -5‬ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ‬

‫ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻨﻥ ﺍﻟﺭﺍﺘﺒﺔ‬ ‫‪ – 6‬ﺼﻼﺓ ﺍﻻﺴﺘﺴﻘﺎﺀ‬

‫ﻤﻥ ﺤﻕ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺨﻴﻪ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ‬

‫) ‪ 6‬ﻋﻼﻤﺎﺕ (‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪:‬‬

‫ﺃ ‪ -‬ﺃﻜﺘﺏ ﻗﻭﻟﻪ – ﺘﻌﺎﻟﻰ ‪" : -‬ﻭﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻴﻤﻴﻥ ﻤﺎ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻴﻤﻴﻥ" ﺇﻟﻰ ﻗﻭﻟﻪ‪-‬ﺘﻌﺎﻟﻰ‪" :-‬ﻋﺭﺒﺎ ﺃﺘﺭﺍﺒﺎ"‪ 3 ) .‬ﻋﻼﻤﺎﺕ (‬

‫) ‪ 3‬ﻋﻼﻤﺎﺕ(‬ ‫ﺏ ‪ -‬ﻜﻴﻑ ﻨﺸﻜﺭ ﺍﷲ ﻋﻠﻰ ﻨِﻌ‪‬ﻤِﻪِ؟‬

‫‪32‬‬
 ‫ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‬

‫ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل‬

‫‪33‬‬
 ‫ﺍﻟﺨﻁﺔ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔ ﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺤﺼﺹ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ‪ /‬ﺝ‪1‬‬
‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬ ‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺤﺼﺹ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ )‪(1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻨﻘﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺄﺴﻤﺎﺀ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ‬
‫ﻭﺼﻔﺎﺘﻪ‬
‫‪1‬‬ ‫ﻤﻥ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﷲ ﻋﺯ ﻭﺠل ‪ :‬ﺍﻟﻌﻠﻡ‬
‫‪1‬‬ ‫ﻤﻥ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﷲ ﻋﺯ ﻭﺠل ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺄﺴﻤﺎﺀ ﺍﷲ ﻭﺼﻔﺎﺘﻪ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ )‪(2‬‬
‫‪ -‬ﺘﻌﻁﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﻓﻲ ﺸﻬﺭ‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻭﻡ ) ‪(1‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﻪ‬
‫ﺭﻤﻀﺎﻥ ﺇﻥ ﺃﻤﻜﻥ‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻭﻡ ) ‪(2‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﺼﻼﺓ ﺍﻟﺘﺭﺍﻭﻴﺢ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺼﺩﻗﺔ ﺍﻟﻔﻁﺭ‬
‫‪2‬‬ ‫ﻭﺼﺎﻴﺎ ﻟﻘﻤﺎﻥ ﻻﺒﻨﻪ‬ ‫ﺍﻷﺨﻼﻕ ﻭﺍﻟﻔﻜﺭ ﻭﺍﻟﺘﻬﺫﻴﺏ‬
‫‪1‬‬ ‫ﻤﻥ ﻜﺒﺎﺌﺭ ﺍﻟﺫﻨﻭﺏ‪ :‬ﺸﺘﻡ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺩﺍل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻴﺭ ﻜﻔﺎﻋﻠﻪ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻴﺤﺏ ﻭﻁﻨﻪ ﻭﻴﺩﺍﻓﻊ ﻋﻨﻪ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻴﺩﻋﻭ ﺍﻟﻰ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺼﺤﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻴﻌﺭﺽ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺒﺎﺌل‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫ﻫﺠﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﻭﺭﺓ‬

‫‪34‬‬
 ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬
‫ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻷﻭل‪) :‬ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ)‪ ((27- 1‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﺘﻠﻭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺘﻼﻭﺓ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻏﻴﺒﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻔﺴﺭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺘﻔﺴﻴﺭﺍ ﻤﺠﻤﻼ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺫﻜﺭ ﺒﻌﺽ ﻨﻌﻡ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻨﻌﻡ ﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺴﺘﻨﺒﻁ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﺘﻜﺭﺍﺭ ﺍﻟﺘﺫﻜﻴﺭ ﺒﻨﻌﻡ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﻓﻲ ﺍﻵﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﻭﺍﺠﺒﻪ ﻨﺤﻭ ﺍﷲ ﺍﻟﻤﻨﻌﻡ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻴﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺸﻜﺭ ﺍﷲ ﻋﻠﻰ ﻨﻌﻤﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪) :‬ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﻨﻘﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺄﺴﻤﺎﺀ ﺍﷲ – ﺘﻌﺎﻟﻰ ‪ -‬ﻭﺼﻔﺎﺘﻪ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻌﺩﺩ ﺒﻌﺽ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﻭﺼﻔﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﺴﻡ ﻭﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺒﻴﻥ ﺤﻜﻡ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺄﺴﻤﺎﺀ ﺍﷲ ﻭﺼﻔﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺫﻜﺭ ﺍﻟﻤﺼﺩﺭﺍﻥ ﺍﻟﻠﺫﺍﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﷲ ﻭﺼﻔﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺤﻔﻅ ﺤﺩﻴﺜﺎ ﺃﻭ ﺁﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﷲ ﻭﺼﻔﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻴﺅﻤﻥ ﺒﺄﺴﻤﺎﺀ ﺍﷲ ﻭﺼﻔﺎﺘﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪) :‬ﻤﻥ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﷲ ﻋﺯ ﻭﺠل "ﺍﻟﻌﻠﻡ"( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻌﺩﺩ ﺒﻌﺽ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﻋﻠﻡ ﺍﷲ ﺍﻟﻭﺍﺴﻊ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﻋﻠﻡ ﺍﷲ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺒﻴﻥ ﻤﻌﻨﻰ ﺼﻔﺔ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﷲ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺘﺸﻌﺭ ﺒﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﷲ ﻟﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺭ ﻭﺍﻟﻌﻠﻥ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺤﻔﻅ ﺁﻴﺔ ﺃﻭ ﺤﺩﻴﺜﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻤﻥ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﺍﻟﻌﻠﻡ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪) :‬ﻤﻥ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﷲ ﻋﺯ ﻭﺠل "ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ"( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻌﺩﺩ ﺒﻌﺽ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﷲ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﷲ –ﺘﻌﺎﻟﻰ‪.-‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﻭﻗﺩﺭﺓ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﺜﺭ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﻘﺩﺭﺓ ﺍﷲ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻔﺭﺩ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﻁﻠﺏ ﺍﻟﻌﻭﻥ ﻭﺍﻟﺘﻭﻓﻴﻕ ﻤﻥ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ‪.‬‬

‫‪35‬‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‪) :‬ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺄﺴﻤﺎﺀ ﺍﷲ –ﺘﻌﺎﻟﻰ ‪ -‬ﻭﺼﻔﺎﺘﻪ(‪ .‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬
‫ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﺫﻜﺭ ﺒﻌﺽ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺄﺴﻤﺎﺀ ﺍﷲ –ﺘﻌﺎﻟﻰ‪ -‬ﻭﺼﻔﺎﺘﻪ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺴﺘﺩل ﺒﺎﻟﻘﺭﺁﻥ ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ ﻟﻶﺜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﺭﺘﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺁﺜﺎﺭﺍ ﺃﺨﺭﻯ ﻟﻺﻴﻤﺎﻥ ﺒﺄﺴﻤﺎﺀ ﺍﷲ ﻭﺼﻔﺎﺘﻪ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺭﺩﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺴﺘﺨﻠﺹ ﺃﺜﺭ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺄﻥ ﺍﷲ ﻫﻭ ﺍﻟﺭﺯﺍﻕ ﻭﺃﻨﻪ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺤﻴﻲ ﻭﺍﻟﻤﻤﻴﺕ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺤﺏ ﺍﷲ ﻭﺭﺴﻭﻟﻪ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‪) :‬ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ )‪ ((2‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻴﺘﻠﻭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺘﻼﻭﺓ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻏﻴﺒﺎﹰ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻔﺴﺭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺘﻔﺴﻴﺭﺍ ﻤﺠﻤﻼ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺫﻜﺭ ﺒﻌﺽ ﻤﺸﺎﻫﺩ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﻌﻠل ﻋﺩﻡ ﺴﺅﺍل ﺍﻟﻜﻔﺭﺓ ﻭﺍﻟﻌﺼﺎﺓ ﻋﻥ ﺫﻨﻭﺒﻬﻡ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺼﺎﻟﺤﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﻔﻘﻪ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ‪) :‬ﺍﻟﺼﻭﻡ) ‪ ((1‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻴ‪‬ﻌ‪‬ﺭ‪‬ﻑ ﺍﻟﺼﻭﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺴﺘﺩل ﺒﺎﻟﻘﺭﺁﻥ ﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺼﻭﻡ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺫﻜﺭ ﺒﻌﺽ ﻓﻭﺍﺌﺩ ﺍﻟﺼﻭﻡ ﻭﺤِﻜﹶﻤِﻪ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﻌﺩﺩ ﺒﻌﺽ ﺴﻨﻥ ﺍﻟﺼﻭﻡ ﻓﻲ ﺸﻬﺭ ﺭﻤﻀﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺘﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﻘﻭﻟﻪ –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪" : -‬ﺼﻭﻤﻭﺍ ﻟﺭﺅﻴﺘﻪ ﻭﺃﻓﻁﺭﻭﺍ ﻟﺭﺅﻴﺘﻪ‪"...‬‬
‫‪ .6‬ﻴﺤﻔﻅ ﺩﻟﻴﻼ ﺸﺭﻋﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺤﺒﺎﺏ ﺍﻹﻜﺜﺎﺭ ﻤﻥ ﻓﻌل ﺍﻟﻁﺎﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﺭﻤﻀﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﻴﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺼﻴﺎﻡ ﺸﻬﺭ ﺭﻤﻀﺎﻥ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻲ ﺒﺂﺩﺍﺒﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ‪) :‬ﺍﻟﺼﻭﻡ )‪ ((2‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻴﻌﺩﺩ ﺍﻷﻋﺫﺍﺭ ﺍﻟﻤﺒﻴﺤﺔ ﻟﻺﻓﻁﺎﺭ ﻓﻲ ﺸﻬﺭ ﺭﻤﻀﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻌﺩﺩ ﻤﺒﻁﻼﺕ ﺍﻟﺼﻭﻡ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﺇﺒﺎﺤﺔ ﺍﻹﻓﻁﺎﺭ ﻓﻲ ﺭﻤﻀﺎﻥ ﻷﺼﺤﺎﺏ ﺍﻷﻋﺫﺍﺭ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺏ‪ :‬ﻗﻀﺎﺀ ﺍﻟﺼﻭﻡ ‪،‬ﺍﻟﻔﺩﻴﺔ‪ ،‬ﺼﻭﻡ ﺍﻟﺘﻁﻭﻉ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺴﺘﺩل ﻟﺼﺤﺔ ﺼﻭﻡ ﻤﻥ ﺃﻜل ﻭﺸﺭﺏ ﻨﺎﺴﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺭﻤﻀﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻴﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻋﺫﺍﺭ ﺍﻟﻤﺒﻴﺤﺔ ﻟﻠﻘﻀﺎﺀ ﻭﺍﻷﻋﺫﺍﺭ ﺍﻟﻤﺒﻴﺤﺔ ﻟﻠﻔﺩﻴﺔ‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ‪) :‬ﺼﻼﺓ ﺍﻟﺘﺭﺍﻭﻴﺢ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻌ‪‬ﺭ‪‬ﻑ ﺼﻼﺓ ﺍﻟﺘﺭﺍﻭﻴﺢ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺒﻴﻥ ﺤﻜﻡ ﺼﻼﺓ ﺍﻟﺘﺭﺍﻭﻴﺢ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺫﻜﺭ ﻋﺩﺩ ﺭﻜﻌﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﻌﻠل ﺘﺴﻤﻴﺔ ﺼﻼﺓ ﺍﻟﺘﺭﺍﻭﻴﺢ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻻﺴﻡ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺼﻑ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺼﻼﺓ ﺍﻟﺘﺭﺍﻭﻴﺢ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﻓﻭﺍﺌﺩ ﻭﺤﻜﻡ ﺼﻼﺓ ﺍﻟﺘﺭﺍﻭﻴﺢ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﻴﺅﺩﻱ ﺼﻼﺓ ﺍﻟﺘﺭﺍﻭﻴﺢ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ‪) :‬ﺼﺩﻗﺔ ﺍﻟﻔﻁﺭ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻴﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺏ‪ :‬ﺼﺩﻓﺔ ﺍﻟﻔﻁﺭ‪،‬ﺍﻟﺼﺎﻉ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺫﻜﺭ ﺤﻜﻡ ﺼﺩﻗﺔ ﺍﻟﻔﻁﺭ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻌﺩﺩ ﻤﻥ ﺘﺠﺏ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺼﺩﻗﺔ ﺍﻟﻔﻁﺭ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺴﺘﻨﺒﻁ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﻤﺸﺭﻭﻋﻴﺔ ﺼﺩﻗﺔ ﺍﻟﻔﻁﺭ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﻭﻗﺕ ﻭﺠﻭﺏ ﺯﻜﺎﺓ ﺍﻟﻔﻁﺭ ﻭﻭﻗﺕ ﺠﻭﺍﺯ ﺇﺨﺭﺍﺠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻴﻌﻠل ﺠﻭﺍﺯ ﺇﺨﺭﺍﺝ ﺼﺩﻗﺔ ﺍﻟﻔﻁﺭ ﻨﻘﺩﺍ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ‪ :‬ﺍﻷﺨﻼﻕ ﻭﺍﻟﻔﻜﺭ ﻭﺍﻟﺘﻬﺫﻴﺏ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﻭﺼﺎﻴﺎ ﻟﻘﻤﺎﻥ ﻻﺒﻨﻪ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﺘﻠﻭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﺭﻴﻤﺔ ﺘﻼﻭﺓ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻏﻴﺒﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻌﺭﻑ ﺒﻠﻘﻤﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺫﻜﺭ ﻭﺼﺎﻴﺎ ﻟﻘﻤﺎﻥ ﻻﺒﻨﻪ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﻌﻠل ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺸﺭﻙ ﺒﺎﷲ ﻅﻠﻤﺎ ﻋﻅﻴﻤﺎ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﻤﺎ ﺘﺭﺸﺩ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻵﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﻤﻥ ﻜﺒﺎﺌﺭ ﺍﻟﺫﻨﻭﺏ "ﺸﺘﻡ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ"( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻘﺭﺃ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻏﻴﺒﺎ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴ‪‬ﻌ‪‬ﺭ‪‬ﻑ ﺒﺭﺍﻭﻱ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎ ﻤﻭﺠﺯﺍ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺎﻟﻜﺒﺎﺌﺭ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺒﻴﻥ ﻤﻭﻗﻑ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻤﻥ ﺸﺘﻡ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﻌﻠل ﺍﺴﺘﻐﺭﺍﺏ ﺍﻟﺼﺤﺎﺒﺔ ﻤﻥ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ -‬ﻟﻌﺩﻡ ﺸﺘﻡ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻴﺒﻴﻥ ﻤﻭﻗﻔﻪ ﻤﻤﻥ ﻻ ﻴﺤﺴﻥ ﺇﻟﻰ ﻭﺍﻟﺩﻴﻪ‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻘﺭﺃ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺸﺭﻋﻴﺔ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺴﻠﻴﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺫﻜﺭ ﺒﻌﺽ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺒﻴﻥ ﻭﺍﺠﺒﻪ ﺘﺠﺎﻩ ﺃﺒﻭﻴﻪ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺴﺘﺩل ﺒﺎﻟﻘﺭﺁﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻟﺤﻘﻭﻕ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺒﻴﻥ ﺭﺃﻴﻪ ﻓﻲ ﺘﻘﺼﻴﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻓﻲ ﺤﻘﻭﻕ ﺃﺒﻨﺎﺌﻬﻡ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ﺇﺤﺴﺎﻨﻪ ﺇﻟﻰ ﻭﺍﻟﺩﻴﻪ ﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺤﺭﺼﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺤﻘﻭﻗﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻋﺸﺭ ‪) :‬ﺍﻟﺩﺍل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻴﺭ ﻜﻔﺎﻋﻠﻪ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﺫﻜﺭ ﺁﻴﺔ ﻜﺭﻴﻤﺔ ﺃﻭ ﺤﺩﻴﺜﺎ ﻴﺤﺽ ﻋﻠﻰ ﻓﻌل ﺍﻟﺨﻴﺭ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺸﺭﺡ ﻗﺼﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺸﺭﻴﻑ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻤﺜل ﻟﺼﻭﺭ ﻓﻌل ﺍﻟﺨﻴﺭ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺴﺘﻨﺒﻁ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﺤﺙ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﻓﻌل ﺍﻟﺨﻴﺭ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺒﻴﻥ ﺠﺯﺍﺀ ﻓﺎﻋل ﺍﻟﺨﻴﺭ ﻭﺍﻟﺩﺍل ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻌﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪..‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻋﺸﺭ ‪) :‬ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻴﺤﺏ ﻭﻁﻨﻪ ﻭﻴﺩﺍﻓﻊ ﻋﻨﻪ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﻌ‪‬ﺭ‪‬ﻑ ﺍﻟﻭﻁﻥ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺒﻴﻥ ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺫﻜﺭ ﺒﻌﺽ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺴﺘﺩل ﻟﻭﺠﻭﺏ ﺤﺏ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻭﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﻋﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﻭﻀﺢ ﻭﺍﺠﺒﻪ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻭﻁﻥ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻴﺤﺏ ﻭﻁﻨﻪ ﻭﻴﺩﺍﻓﻊ ﻋﻨﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻴﺩﻋﻭ ﻟﻼﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺼﺤﺔ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﺩﻟل ﺒﺂﻴﺔ ﻜﺭﻴﻤﺔ ﺃﻭ ﺤﺩﻴﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺒﺎﻟﺼﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻴﻌﺩﺩ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺙ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻟﻠﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻅﺎﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﺫﻜﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺄﻜل ﻭﺍﻟﻤﺸﺭﺏ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻴﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﺤﺭﺯ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ ﻤﻨﻪ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﺤﺙ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺼﺤﺔ‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‪ :‬ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻴﻔﺔ‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻋﺸﺭ‪):‬ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻴﻌﺭﺽ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺒﺎﺌل( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﺴﻤﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻘﺒﺎﺌل ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﺃﻤﺭﻩ‪.-‬‬
‫‪ .2‬ﻴﺴﺘﺨﻠﺹ ﻫﺩﻓﻴﻥ ﺭﺌﻴﺴﻴﻥ ﻤﻥ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺩﻋﻭﺓ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻟﻠﻘﺒﺎﺌل‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻴﻌﻠل‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺭﻓﺽ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻟﺸﺭﻁ ﺒﻨﻲ ﻋﺎﻤﺭ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻬﻡ ﺍﻷﻤﺭ ﻤﻥ ﺒﻌﺩﻩ‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺘﺤﺭﻴﺽ ﺃﺒﻲ ﻟﻬﺏ ﻟﻠﻘﺒﺎﺌل ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ ﺘﺼﺩﻴﻕ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪.-‬‬
‫‪ .4‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻌﺒﺭ ﻤﻥ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺃﻤﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺒﺎﺌل‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻴﻤﺜل ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻨﺸﺭ ﺍﻹﺴﻼﻡ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺫﻜﺭ ﺍﻷﻁﺭﺍﻑ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﻤﺕ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻌﻠل ﺴﺭﻋﺔ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻨﻔﺭ ﻤﻥ ﺃﻫل ﻴﺜﺭﺏ ﻟﻺﺴﻼﻡ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻌﺩﺩ ﺒﻨﻭﺩ ﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﻭﻀﺢ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻌﺒﺭ ﻤﻥ ﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻘﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺭﺃﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﺘﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻌﻅﻴﻤﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ﻋﺸﺭ ‪) :‬ﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺘﺘﺒﻊ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﻤﺼﻌﺏ ﺒﻥ ﻋﻤﻴﺭ ﻓﻲ ﻨﺸﺭ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻤﺜل ﻟﺫﻜﺎﺀ ﻤﺼﻌﺏ ﺒﻥ ﻋﻤﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺒﻨﻭﺩ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺒﻴﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﻠﻤﻴﻥ‬
‫‪ -5‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻌﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﻌﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﻌﺸﺭﻭﻥ‪) :‬ﻫﺠﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﻨﻭﺭﺓ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺫﻜﺭ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺩﻓﻌﺕ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﻟﻠﻬﺠﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻌﻠل ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺘﻌﺫﻴﺏ ﻗﺭﻴﺵ ﻟﻠﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﺒﻌﺩ ﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬
‫‪ -3‬ﻴﺴﺘﻨﺒﻁ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺭﺴﻭل – ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﻴﺜﺭﺏ ﺩﺍﺭﺍ ﻟﻠﻬﺠﺭﺓ‬
‫‪ -4‬ﻴﺒﻴﻥ ﻤﻭﻗﻑ ﺍﻷﻨﺼﺎﺭ ﻤﻥ ﺇﺨﻭﺍﻨﻬﻡ ﺍﻟﻤﻬﺎﺠﺭﻴﻥ‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺤﺼﺹ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‪ /‬ﺠﺯﺀ ﺃﻭل‬
‫ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﻥ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻔﻘﻪ‬
‫ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪ :‬ﺍﻟﺼﻭﻡ )‪(2‬‬
‫ﺤﺼﺘﺎﻥ‬

‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪ :‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺃﻥ ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﻴﻌﺩﺩ ﺍﻷﻋﺫﺍﺭ ﺍﻟﻤﺒﻴﺤﺔ ﻟﻺﻓﻁﺎﺭ ﻓﻲ ﺸﻬﺭ ﺭﻤﻀﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻌﺩﺩ ﻤﺒﻁﻼﺕ ﺍﻟﺼﻭﻡ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻋﺫﺍﺭ ﺍﻟﻤﺒﻴﺤﺔ ﻟﻠﻘﻀﺎﺀ ﻭﺍﻷﻋﺫﺍﺭ ﺍﻟﻤﺒﻴﺤﺔ ﻟﻠﻔﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺴﺘﺩل ﻟﺼﺤﺔ ﺼﻭﻡ ﻤﻥ ﺃﻜل ﻭﺸﺭﺏ ﻨﺎﺴﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﺭﻤﻀﺎﻥ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‪:‬‬
‫ﺍﻟﺩﻤﺞ ﺒﻴﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻭﺤﺔ ﺃﻭ ﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﻤﻜﺘﻭﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪:‬‬
‫"ﻴﺭﻴﺩ ﺍﷲ ﺒﻜﻡ ﺍﻟﻴﺴﺭ ﻭﻻ ﻴﺭﻴﺩ ﺒﻜﻡ ﺍﻟﻌﺴﺭ"‬
‫" ﻤﻥ ﻨﺴﻲ ﻭﻫﻭ ﺼﺎﺌﻡ ﻓﺄﻜل ﺃﻭ ﺸﺭﺏ ﻓﻠﻴﺘﻡ ﺼﻭﻤﻪ ﻓﺈﻨﻤﺎ ﺃﻁﻌﻤﻪ ﺍﷲ ﻭﺴﻘﺎﻩ"‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ ‪ 5) :‬ﺩﻗﺎﺌﻕ(‬
‫ﻴﻜﻭﻥ ﺒﺘﺫﻜﻴﺭ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺒﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻤﻭﺠﻬﺎﹰ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻵﺘﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪-‬ﻤﺎ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺼﻭﻡ ؟‬
‫‪-‬ﻤﺎ ﻓﻭﺍﺌﺩ ﺍﻟﺼﻭﻡ ؟‬
‫‪-‬ﺃﺫﻜﺭ ﻤﺎ ﺃﻟﺘﺯﻡ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺴﻨﻥ ﺍﻟﺼﻭﻡ ﻓﻲ ﺸﻬﺭ ﺭﻤﻀﺎﻥ‬
‫‪-‬ﻤﺎ ﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﺼﺎﺌﻤﻴﻥ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ ؟‬
‫ﻴﻌﺯﺯ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﻭﻴﺒﻴﻥ ﺃﻨﻪ ﻓﻲ ﺩﺭﺱ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺴﻴﻜﻤل ﺤﺩﻴﺜﻪ ﻋﻠﻰ " ﺼﻭﻡ ﺭﻤﻀﺎﻥ " ﻤﺩﻭﻨﺎﹰ ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺽ‪ 30 ) :‬ﺩﻗﻴﻘﺔ(‬
‫ﻴﺴﺄل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ‪ :‬ﻤﺎ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺒﻁل ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺼﻭﻡ ؟ ﻴﻌﺩﺩ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻭﻴﺘﻤﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻤﺎ ﻴﻨﻘﺹ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‪.‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﺃﻜل ﺍﻟﺼﺎﺌﻡ ﺃﻭ ﺸﺭﺏ ﻨﺎﺴﻴﺎﹰ ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻌﻤﺩ ﻓﻬل ﻴﺠﻭﺯ ﺼﻭﻤﻪ ؟ ﻗﺩ ﻴﺠﺎﺏ ﺒﻼ ﺃﻭ ﻨﻌﻡ ﻴﻌﺯﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺃﻭ‬
‫ﻴﻘﻭﻤﻬﺎ ﺍﺫﺍ ﺃﺨﻁﺄ ﺍﻟﻁﻼﺏ‪.‬‬
‫ﻴﺒﻴﻥ ﻟﻬﻡ ﺃﻥ ﺍﷲ ﺴﺒﺤﺎﻨﻪ ﻭﺘﻌﺎﻟﻰ ﺃﻤﺭ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﺒﺎﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻴﺎﻡ ﻭﺁﺩﺍﺒﻪ‪ ،‬ﻤﺫﻜﺭﺍ ﺒﺒﻌﺽ ﻓﻭﺍﺌﺩ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﺼﻭﻡ ﻭﺃﻥ ﺭﻤﻀﺎﻥ ﺸﻬﺭ ﻋﻤل ﻻ ﺸﻬﺭ ﻜﺴل‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻟﻠﺼﻭﻡ ﻤﺒﻁﻼﺕ ﻻ ﺒﺩ ﻟﻠﻤﺴﻠﻡ ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﻜﻲ ﻴﺘﺠﻨﺒﻬﺎ‪ ،‬ﺜﻡ ﻴﺴﺘﺩﺭﻙ ﻗﺎﺌﻼ‪:‬‬
‫ﻟﻜﻥ‪ ،‬ﻤﺎ ﻤﻌﻨﻰ )ﻤﺒﻁﻼﺕ (؟ ﻤﻥ ﻴﻌﺭﻑ ﻤﻌﻨﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ؟‬

‫‪40‬‬
‫ﻴﺴﺘﻤﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻭﻴﻌﺯﺯﻫﺎ ﺜﻡ ﻴﺒﻴﻥ ﻟﻬﻡ ﺍﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻤﻭﺭ ﺇﺫﺍ ﻗﺎﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺼﺎﺌﻡ ﻓﺴﺩ ﺼﻭﻤﻪ‪ ،‬ﺜﻡ ﻴﺴﺎل‪ :‬ﻤﻥ ﻴﺫﻜﺭ ﻟﻨﺎ ﺒﻌﻀﺎ‬
‫ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﻤﻭﺭ؟‬
‫ﻴﺴﺘﻤﻊ ﺍﻟﻰ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ ﺍﻷﻭل ﺍﻷﻜل ﻭﺍﻟﺸﺭﺏ‪.‬‬
‫ﻴﺜﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺜﻡ ﻴﺘﻤﻡ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺒﻁﻼﺕ‪ :‬ﺍﻟﻘﻲﺀ ﻋﻤﺩﺍ‪ ،‬ﺍﻟﺤﻴﺽ ﻭﺍﻟﻨﻔﺎﺱ‪ ،‬ﻭﻴﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﻲﺀ ﻋﻤﺩﺍ ﻭﺍﻟﻘﻲﺀ ﻏﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻤﺩ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺜﻡ ﻴﻘﻭل‪ :‬ﻗﻠﻨﺎ ﺍﻥ ﺍﻷﻜل ﻭﺍﻟﺸﺭﺏ ﻴﺒﻁل ﺍﻟﺼﻴﺎﻡ؟؟؟؟ ﺃﻨﺎ ﺃﻗﻭل ﻟﻜﻡ ﺇﻥ ﺍﻷﻜل ﻭﺍﻟﺸﺭﺏ ﻗﺩ ﻻ ﻴﺒﻁل ﺍﻟﺼﻴﺎﻡ‪ ،‬ﻤﺎ ﺭﺃﻴﻜﻡ؟‬
‫ﻴﺴﺘﻤﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺜﻡ ﻴﺒﻴﻥ ﻟﻪ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﺎﺌﻡ ﺇﺫﺍ ﺃﻜل ﺃﻭ ﺸﺭﺏ ﻨﺎﺴﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﺭ ﺭﻤﻀﺎﻥ ﻓﻼ ﻴﺒﻁل ﺼﻭﻤﻪ ﺩﺍﻋﻤﺎﹰ ﺇﺠﺎﺒﺘﻪ‬
‫ﺒﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺭﺴﻭل " ﻤﻥ ﻨﺴﻲ ﻭﻫﻭ ﺼﺎﺌﻡ ﻓﺄﻜل ﺃﻭ ﺸﺭﺏ ﻓﻠﻴﺘﻡ ﺼﻭﻤﻪ ﻓﺈﻨﻤﺎ ﺃﻁﻌﻤﻪ ﺍﷲ ﻭﺴﻘﺎﻩ "‬
‫ﻋﺎﺭﻀﺎﹰ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻋﻠﻰ ﻟﻭﺤﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻭﺍﻷﻋﺫﺍﺭ ﻭﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺒﺎﺡ ﺃﻱ )ﺴﻤﺢ( ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﺍﻹﻓﻁﺎﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﻜﻤﺎ ﻭﺭﺩﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬
‫ﻤﻊ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁﺭ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﺒﺏ ﻜﺄﻥ ﻴﺯﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﻭﻴﺘﺄﺨﺭ ﺍﻟﺸﻔﺎﺀ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﺼﻭﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﻨﺎﻗﺵ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﺇﺒﺎﺤﺔ ﺍﻹﻓﻁﺎﺭ ﻷﺼﺤﺎﺏ ﺍﻷﻋﺫﺍﺭ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺘﻴﺴﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﺴﻬﻴل ﻋﻠﻴﻬﻡ ﻤﺩﻟﻼﹰ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ‬
‫ﺒﻘﻭﻟﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ " ﻴﺭﻴﺩ ﺍﷲ ﺒﻜﻡ ﺍﻟﻴﺴﺭ ﻭﻻ ﻴﺭﻴﺩ ﺒﻜﻡ ﺍﻟﻌﺴﺭ " ﻭﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻵﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻭﺤﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻀﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﺩﻭﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺃﻭ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻷﻋﺫﺍﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺠﺎﺯ ﻟﻬﻡ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺍﻹﻓﻁﺎﺭ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﺭ ﺭﻤﻀﺎﻥ‬
‫ﻭﻫﻡ‪ :‬ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﻭﺍﻟﺤﺎﻤل ﻭﺍﻟﻤﺭﻀﻊ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺭ ﻭﻜﺒﻴﺭ ﺍﻟﺴﻥ ‪.‬‬
‫ﻴﻭﺠﻪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻵﺘﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻔﻌل ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻓﻁﺭ ﻓﻲ ﺸﻬﺭ ﺭﻤﻀﺎﻥ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻴﻤﻥ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﺒﺎﻟﺸﻔﺎﺀ؟‬
‫‪ -‬ﻤﺎﺫﺍ ﺘﻔﻌل ﺍﻟﺤﺎﻤل ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﻀﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﺍﻟﻠﻭﺍﺘﻲ ﺃﻓﻁﺭﻥ ﻓﻲ ﺸﻬﺭ ﺭﻤﻀﺎﻥ ﺍﺫﺍ ﺍﻨﺘﻬﻰ ﺍﻟﻌﺫﺭ؟‬
‫‪ -‬ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻔﻌل ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻓﻁﺭ ﻓﻲ ﺸﻬﺭ ﺭﻤﻀﺎﻥ ﺒﻌﺩ ﻋﻭﺩﺘﻪ ﻤﻥ ﺴﻔﺭﻩ ﻭﺍﻨﻘﻀﺎﺀ ﺭﻤﻀﺎﻥ؟‬
‫‪ -‬ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻔﻌل ﻜﺒﻴﺭ ﺍﻟﺴﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺼﻭﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴ‪‬ﺭﺠﻰ ﺸﻔﺎﺅﻩ ﻓﻲ ﺸﻬﺭ ﺭﻤﻀﺎﻥ؟‬
‫ﻴﺘﻘﺒل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﻴﺒﻴﻥ ﻟﻬﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﺍﻟﺫﻱ ﺸﻔﻲ ﻭﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﺤﺎﻤل ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺭ‬
‫ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺼﻭﻤﻭﺍ ﺒﻌﺩ ﺸﻬﺭ ﺭﻤﻀﺎﻥ ﻴﻌﺩﺩ ﺍﻷﻴﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻓﻁﺭﻭﻫﺎ ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻴﺴﻤﻰ ) ﺒﻘﻀﺎﺀ ﺍﻟﺼﻭﻡ (‬
‫‪ -‬ﻴﺩﻭﻥ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻗﻀﺎﺀ ﺍﻟﺼﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﻨﺘﻘل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺇﻟﻰ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﻤﺎ ﺴﻴﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﺍﻟﺭﺠل ﻜﺒﻴﺭ ﺍﻟﺴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﺭﺠﻰ ﺸﻔﺎﺅﻩ ﻓﻲ ﺸﻬﺭ‬
‫ﺭﻤﻀﺎﻥ ﻓﻬﻭ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺼﻭﻡ ﻓﻌﻠﻴﻪ ﺇﻁﻌﺎﻡ ﻤﺴﻜﻴﻥ ﻋﻥ ﻜل ﻴﻭﻡ ﺃﻓﻁﺭﻩ ﻭﺤﺒﺘﻴﻥ ﻤﻥ ﺃﻭﺴﻁ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻓﺩﻴﺔ‬
‫ﺒﺩل ﺍﻟﺼﻭﻡ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﺩﻭﻥ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻔﺩﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻴﺜﻨﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﻁﻼﺒﻪ ﻭﻴﺒﻴﻥ ﻟﻬﻡ ﺃﻥ ﺴﻴﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻋﻥ ﺤﻜﻡ ﺍﻹﻓﻁﺎﺭ ﺒﻐﻴﺭ ﻋﺫﺭ‪ ،‬ﻭﺼﻭﻡ ﺍﻟﺘﻁﻭﻉ ﺜﻡ‬
‫ﻴﻘﻭل ﻟﻨﺭﺍﺠﻊ ﻤﺎ ﺘﻌﻠﻤﻨﺎﻩ ﻤﻌﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‪ 5 " :‬ﺩﻗﺎﺌﻕ"‬
‫‪ -1‬ﺃﺫﻜﺭ ﺜﻼﺙ ﺤﺎﻻﺕ ﻴﺒﻁل ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺼﻭﻡ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻤﺎ ﺤﻜﻡ ﻤﻥ ﺃﻜل ﺃﻭ ﺸﺭﺏ ﻨﺎﺴﻴﺎ ﻓﻲ ﺭﻤﻀﺎﻥ؟‬
‫‪ -3‬ﻤﻥ ﻴﺴﺘﺩل ﻟﻨﺎ ﺒﺤﺩﻴﺙ ﻋﻠﻰ ﺼﺤﺔ ﺼﻭﻡ ﻤﻥ ﺃﻜل ﺃﻭ ﺸﺭﺏ ﻨﺎﺴﻴﺎ ﻓﻲ ﺭﻤﻀﺎﻥ؟‬
‫‪ -4‬ﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺘﺠﺏ ﺍﻟﻔﺩﻴﺔ؟‬
‫‪ -5‬ﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﻴﺠﺏ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ؟ )ﻴﻜﻠﻑ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺒﺘﺤﻀﻴﺭ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻓﻲ ﻟﻠﺤﺼﺔ ﺍﻟﻘﺎﺩﻤﺔ(‬

‫‪41‬‬
 ‫ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻭﻡ )‪(2‬‬
‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﺇﺒﺎﺤﺔ ﺍﻹﻓﻁﺎﺭ ﻓﻲ ﺭﻤﻀﺎﻥ ﻷﺼﺤﺎﺏ ﺍﻷﻋﺫﺍﺭ) ﺘﻔﻌﻴل ﻤﺭﺒﻊ ﺃﻓﻜﺭ(‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺃﻥ ﻴﺒﻴﻥ ﺤﻜﻡ ﻤﻥ ﺃﻓﻁﺭ ﻤﺘﻌﻤﺩﺍ ﻓﻲ ﺭﻤﻀﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺃﻥ ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺼﻭﻡ ﺍﻟﺘﻁﻭﻉ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺃﻥ ﻴﺫﻜﺭ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻟﺼﻴﺎﻡ ﺍﻟﺘﻁﻭﻉ‪.‬‬

‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‪:‬‬
‫ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺭﻗﺔ ﻋﻤل ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺼﻤﻡ ﺒﺎﻟﺸﻜل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺃﻀﻊ ﻤﻘﺎﺒل ﻜل ﻤﺜﺎل ﻨﻘﻴﻀﻪ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‪:‬‬
‫ﻻ ﻴﺒﺎﺡ ﻟﻪ ﺍﻹﻓﻁﺎﺭ‬ ‫ﻴﺒﺎﺡ ﻟﻪ ﺍﻹﻓﻁﺎﺭ‬ ‫ﻻ ﻴﺒﻁل ﺼﻭﻤﻪ‬ ‫ﻴﺒﻁل ﺼﻭﻤﻪ‬
‫‪..................‬‬ ‫ﺴﻔﺭ ﻤﺴﺎﻓﺔ ‪100‬ﻜﻡ‬ ‫‪...................‬‬ ‫ﺘﻘﻲ‪‬ﺀ ﻋﻤﺩﺍ‬
‫ﻜﺒﻴﺭ ﺍﻟﺴﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ‬ ‫‪...................‬‬ ‫ﺃﻜل ﺃﻭ ﺸﺭﺏ ﻨﺎﺴﻴﺎ‬ ‫‪.............‬‬
‫ﺍﻟﺼﻴﺎﻡ‬
‫‪ -2‬ﺃﻤﺜل ﻟﻜل ﻤﻥ ﺍﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﻴﻔﻁﺭ ﻭﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ‪.......................................................‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻴﻔﻁﺭ ﻭﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻔﺩﻴﺔ‪........................................................‬‬
‫‪ -3‬ﺃﺫﻜﺭ ﻤﺜﺎﻟﻴﻥ ﺁﺨﺭﻴﻥ ﻟﺼﻴﺎﻡ ﺍﻟﺘﻁﻭﻉ ﻏﻴﺭ ﻤﺎ ﻭﺭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪...................................‬‬
‫‪.................................................................................................‬‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ‪ 5) :‬ﺩﻗﺎﺌﻕ(‬
‫ﻴﻤﻬﺩ ﻟﻠﺩﺭﺱ ﺒﺘﺫﻜﻴﺭ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺒﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻡ ﺸﺭﺤﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻤﻭﺠﻬﺎﹰ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺍﺫﻜﺭ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺒﻁل ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺼﻭﻡ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻤﺎ ﺤﻜﻡ ﻤﻥ ﺃﻜل ﺃﻭ ﺸﺭﺏ ﻨﺎﺴﻴﺎﹰ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﺭ ﺭﻤﻀﺎﻥ ؟‬
‫‪ -3‬ﻤﺎ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﻘﻀﺎﺀ ﺍﻟﺼﻭﻡ؟‬
‫‪ -4‬ﻤﺎ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺎﻟﻔﺩﻴﺔ ؟‬
‫‪ -5‬ﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﻴﺠﺏ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ؟‬
‫ﻴﻌﺯﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﺃﻨﻪ ﻓﻲ ﺩﺭﺱ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺴﻴﻜﻤل ﺤﺩﻴﺜﻪ ﻋﻥ ) ﺍﻟﺼﻭﻡ ( ﻤﺩﻭﻨﺎﹰ ﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﺩﺭﺱ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻌﺭﺽ‪30 ) :‬ﺩﻗﻴﻘﺔ(‬
‫ﻴﻘﻭل‪ :‬ﻟﻘﺩ ﺘﺒﻴﻥ ﻟﻨﺎ ﺃﻥ ﻤﻥ ﺃﻓﻁﺭ ﺭﻤﻀﺎﻥ ﺒﻌﺫﺭ ﻓﺎﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺩﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻥ ﻟﻨﻔﻜﺭ ﻤﻌﺎ‪ :‬ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺃﺒﺎﺡ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺍﻟﻔﻁﺭ‬
‫ﻷﺼﺤﺎﺏ ﺍﻷﻋﺫﺍﺭ؟‬

‫‪42‬‬
‫ﻴﺴﺘﻤﻊ ﻟﻺﺠﺎﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺜﻡ ﻴﺅﻜﺩ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﺃﻥ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺩﻴﻥ ﺍﻟﻴﺴﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻥ ﻓﻐﻲ ﺫﻟﻙ ﺭﺤﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﷲ ﻋﺯ ﻭﺠل ﺒﻌﺒﺎﺩﻩ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺍﷲ ﻻ‬
‫ﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﺼﻴﺎﻡ ﺇﻫﻼﻙ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﻟﻭ ﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﻤﺎ ﺃﻋﻁﻰ ﻋﺫﺭﺍ ﻷﺤﺩ‪...‬‬
‫ﻫل ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻥ ﻴﻔﻁﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺒﻐﻴﺭ ﻋﺫﺭ؟ ﺍﻻﺠﺎﺒﺔ ﺴﺘﻜﻭﻥ‪ :‬ﻨﻌﻡ ﻷﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻴﺸﺎﻫﺩ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻤﺎ ﺭﺃﻴﻜﻡ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ؟ ﻴﺴﺘﻤﻊ ﺇﻟﻰ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻴﻭﺠﻬﻬﺎ ﻭﻴﻘﻭﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻨﻤﻲ ﻓﻲ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﺤﺏ ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﻫﺩﺍﻴﺔ ﻫﺅﻻﺀ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺩﻋﺎﺀ ﻟﻬﻡ‪ ،‬ﺜﻡ ﻴﺴﺎل‪:‬‬
‫ﻤﺎ ﺤﻜﻡ ﻤﻥ ﺃﻓﻁﺭ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﺭ ﺭﻤﻀﺎﻥ ﺒﻐﻴﺭ ﻋﺫﺭ ؟‬
‫ﻴﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻟﻭﺍ‪ :‬ﺤﺭﺍﻡ‪.‬‬
‫ﻴﺅﻜﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﻤﺎ ﺍﻟﻤﺨﺭﺝ؟ ﻤﺎﺫﺍ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ ﻴﻌﻤل؟‬
‫ﺘﺘﻌﺩﺩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﺘﺤﺩﺙ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻭﺒﺔ ﻭﺃﻥ ﻤﻥ ﺸﺭﻭﻁﻬﺎ ﺍﻟﻨﺩﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺃﻓﻁﺭ ﻋﻤﺩﺍ ﺃﻥ ﻻ ﻴﻌﻭﺩ ﻟﺫﻟﻙ‪ ،‬ﺜﻡ ﻴﺒﻴﻥ ﻟﻬﻡ‬
‫ﺃﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ ﻴﺼﻭﻡ ﻋﻥ ﻜل ﻴﻭﻡ ﺍﻓﻁﺭﻩ ﻴﻭﻤﺎ ﺁﺨﺭ ﺒﻌﺩ ﺍﻨﻘﻀﺎﺀ ﺭﻤﻀﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺜﻡ ﻴﻌﻘﺏ ﺒﻘﻭﻟﻪ‪ :‬ﻟﻘﺩ ﻋﺭﻓﻨﺎ ﺃﻥ ﺍﷲ ﺭﺤﻴﻡ ﺒﻌﺒﺎﺩﻩ ﻭﻗﺩ ﺭﺍﻋﻰ ﺃﺤﻭﺍل ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻴﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻓﺘﺢ ﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻭﺒﺔ ﻟﻤﻥ ﺃﻓﻁﺭ‬
‫ﺒﻐﻴﺭ ﻋﺫﺭ ﻓﻲ ﺭﻤﻀﺎﻥ‪ ،‬ﻟﻜﻥ ﻫل ﻫﻨﺎﻙ ﺼﻴﺎﻡ ﻟﻠﻤﺴﻠﻡ ﻓﻲ ﻏﻴﺭ ﺭﻤﻀﺎﻥ؟‬
‫ﻴﺴﺘﻤﻊ ﻟﻺﺠﺎﺒﺔ ﻭﻴﻌﺯﺯﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻴﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺼﻭﻡ ﺍﻟﺘﻁﻭﻉ‪ ،‬ﻭﻜﻴﻑ ﺭﻏﺏ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ -‬ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫ﻴﺩﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ ﺒﺸﻜل ﻤﺨﺘﺼﺭ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺼﻭﻡ ﺍﻟﺘﻁﻭﻉ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺜﻡ ﻴﺫﻜﺭ ﻟﻬﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺼﻭﻡ ﺍﻟﺘﻁﻭﻉ ﺍﻟﺘﻲ ﺭﻏﺏ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻜﺼﻭﻡ ﺍﻟﺴﺘﺔ ﻤﻥ ﺸﻭﺍل ﻭﻴﻭﻤﻲ ﺍﻻﺜﻨﻴﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﺨﻤﻴﺱ‪ ،‬ﻭﺼﻭﻡ ﻴﻭﻡ ﻋﺭﻓﺔ ‪ ،‬ﻭﺼﻭﻡ ﺘﺎﺴﻭﻋﺎﺀ ﻭﻋﺎﺸﻭﺭﺍﺀ‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﻥ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﻭﺍﻟﺘﻬﺫﻴﺏ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺱ‪ :‬ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻴﺤﺏ ﻭﻁﻨﻪ ﻭﻴﺩﺍﻓﻊ ﻋﻨﻪ ) ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ(‬
‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪ :‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﻌ‪‬ﺭ‪‬ﻑ ﺍﻟﻭﻁﻥ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﺒﻴﻥ ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺫﻜﺭ ﺒﻌﺽ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬

‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫ﺨﺭﻴﻁﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻭﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺨﺭﻴﻁﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺇﺭﺸﺎﺩﺍﺕ‪ :‬ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺒﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻰ ﺘﺤﻀﻴﺭ ﻤﺴﺒﻕ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﻻ ﻴﺤﺒﺫ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺒﻕ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﻌﻭﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻭﻴﻜﻔﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺴﻴﺭ ﺍﻟﺤﺼﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ‪ 5-4 ) :‬ﺩﻗﺎﺌﻕ(‪.‬‬
‫ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﺤﻴﺔ ﻭﺘﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻴﻁﺭﺡ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ‪ ،‬ﻤﺜل‪:‬‬
‫ﻤﻥ ﻴﺫﻜﺭﻨﺎ ﺒﻌﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ؟‬
‫ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﻤﺴﻠﻡ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﺎﻋﻼ ﻟﻠﺨﻴﺭ ﻓﻲ ﻜل ﺃﺤﻭﺍﻟﻪ؟ ﻤﻥ ﻴﺫﻜﺭ ﻟﻨﺎ ﺤﺩﻴﺜﺎ ﺸﺭﻴﻔﺎ ﻴﺤﺽ ﻋﻠﻰ ﻓﻌل ﺍﻟﺨﻴﺭ؟‬
‫ﻭﺍﻵﻥ ﺃﻴﻬﺎ ﺍﻷﺒﻁﺎل ﺴﻭﻑ ﻨﺩﺨل ﻓﻲ ﺩﺭﺱ ﺠﺩﻴﺩ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻨﺘﻡ ﻤﻥ ﺴﻴﺸﺭﺡ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻭﻟﻴﺱ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻨﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﻨﻌﻠﻡ ﺃﻨﻔﺴﻨﺎ‬
‫ﺒﺄﻨﻔﺴﻨﺎ‪ ،‬ﻫل ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﺫﻟﻙ؟ ﻨﻌﻡ ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﻭﺴﻨﺭﻯ‪ ...‬ﻜﻴﻑ؟؟؟؟‬
‫ﻟﻨﻘﺴﻡ ﺃﻨﻔﺴﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻴﻘﺴﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﺼﻑ ﺇﻟﻰ ﺃﺭﺒﻊ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻭﺒﺈﻤﻜﺎﻨﻪ ﺃﻥ ﻴﻘﺴﻤﻪ ﺇﻟﻰ ﺨﻤﺱ ﺇﻥ ﺸﺎﺀ‪.‬‬
‫ﻭﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻬﻡ ﺃﻥ ﻴﺴﻤﻭﺍ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﺒﺎﻻﺴﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺨﺘﺎﺭﻭﻨﻪ ﻭﻴﻔﻀل ﺍﻥ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺒﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻜﺄﻥ ﺘﻜﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﺜﻼ " ﺍﻟﻘﺩﺱ" ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ "ﻤﻜﺔ" ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ "ﺍﻷﻨﺩﻟﺱ" ﻭﻫﻜﺫﺍ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻌﺭﺽ‪ 25) :‬ﺩﻗﻴﻘﺔ( ﻭﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﻟﻠﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻘﻁ‬
‫ﻭﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻭﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫ﻴﻜﻠﻑ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺒﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻓﻲ ﺭﺃﻴﻲ‪ ،‬ﻤﺎ ﻫﻭ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻜﻴﻑ ﺃﺤﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻥ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻴﻜﻠﻑ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺒﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﺯﺍﻴﺎ ﻭﻁﻨﻨﺎ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ‪:‬‬
‫ﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﺭﺴﺎﻻﺕ ﺍﻟﺴﻤﺎﻭﻴﺔ‬ ‫‪-‬‬

‫‪44‬‬
 ‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﺒﻔﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﺘﻰ ﻓﺘﺤﺕ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻭﺘﺤﺕ ﺴﻴﻁﺭﺓ ﻤﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﻗﺒل ﺫﻟﻙ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻴﻜﻠﻑ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺒﺘﺤﻀﻴﺭ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﻘﺭﺓ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻟﺴﻁﺭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻤﻥ‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪)67‬ﺃﻱ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺱ( ‪.‬‬
‫ﻴﻜﻠﻑ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﺒﺘﺤﻀﻴﺭ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻁﺭ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻓﻲ ﺼﻔﺤﺔ‬
‫‪ 67‬ﺤﺘﻰ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺼﻔﺤﺔ ‪.68‬‬
‫ﻴﻌﻁﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻤﺩﺓ ‪ 10‬ﺩﻗﺎﺌﻕ ﻟﻠﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻨﺹ ﻭﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺒﻪ )ﻟﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻓﻘﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﺎ( ﻤﻊ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ‬
‫ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺼﺎﻤﺘﺔ ﻭﻟﻤﺩﺓ ‪ 5‬ﺩﻗﺎﺌﻕ ) ﻭﻫﻲ ﺘﻜﻔﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﻟﺏ ﻷﻥ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﻗﺼﻴﺭﺓ(‪ ،‬ﺜﻡ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﻤﺎ ﻓﻬﻤﻭﻩ ﻭﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﻥ‬
‫ﻴﻘﻑ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻟﺒﻴﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ‪ 5‬ﺩﻗﺎﺌﻕ ﻟﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻭﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻗﺩ ﺤﻀﺭﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻟﺘﻭﺠﻴﻬﻬﺎ ﻟﻠﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ‪ ،‬ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺒﺎﻟﺴﻤﺎﺡ‬
‫ﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﺒﺘﻭﺠﻴﻪ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻤﻊ ﻟﺴﺅﺍل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻭﺴﺅﺍل ﺁﺨﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‬
‫ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺤﻴﺙ ﻴﺘﺎﺡ ﻟﻤﻥ ﻴﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﻴﺴﺎل ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻭﺫﻟﻙ ﺨﻼل ‪ 10‬ﺩﻗﺎﺌﻕ‪ ،‬ﻭﻻ ﺘﻘﺘﺼﺭ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﻁﻕ ﺒﺎﺴﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﺘﻴﺢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻟﻤﻥ ﻴﺭﻴﺩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺃﻥ ﻴﺠﻴﺏ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺒﻌﻴﺩﺍ ﻋﻥ ﺍﻟﻔﻭﻀﻰ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺘﻤﺔ‪ 5 ) :‬ﺩﻗﺎﺌﻕ(‪.‬‬
‫ﻴﻠﺨﺹ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻤﺒﻴﻨﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻻ ﻴﻘﺘﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻠﺩ ﻓﻴﻪ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﻤﺘﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻁﻥ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻭﻥ ﺃﻴﻨﻤﺎ ﻜﺎﻨﻭﺍ ﻭﺤﻴﺜﻤﺎ ﻭﺠﺩﻭﺍ‪ ،‬ﻭﺍﻥ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ‪ ،‬ﻭﻴﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﻤﺯﺍﻴﺎ‬
‫ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﻜﻭﻁﻥ ﺨﺎﺹ ﻭﻤﺒﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺜﻡ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﺒﻔﻠﺴﻁﻴﻥ ﺤﻴﺙ ﻓﺘﺤﺕ ﻓﻲ ﻋﻬﺩ ﻋﻤﺭ ﺒﻥ ﺍﻟﺨﻁﺎﺏ –‬
‫ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ‪.‬‬
‫ﻴﺸﻜﺭ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﻴﻘﻭل ﻭﻟﻨﺎ ﻟﻘﺎﺀ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻭﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ‪ ،‬ﻟﻨﻜﻤل ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﻭﻁﻥ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﻟﻨﺭﺍﺠﻊ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻨﺎ‬
‫ﻤﻌﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‪ 5 ) :‬ﺩﻗﺎﺌﻕ(‬
‫ﻤﺎ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺎﻟﻭﻁﻥ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﺎ ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﺎ ﻫﻲ ﻤﺯﺍﻴﺎ ﻭﻁﻨﻲ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﻥ ﻴﺫﻜﺭ ﻟﻨﺎ ﺁﻴﺔ ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﻤﺒﺎﺭﻜﺔ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﻷﺭﺽ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻓﻲ ﻋﻬﺩ ﻤﻥ ﻓﺘﺤﺕ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﺩﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺴﻤﺎﻭﻴﺔ ﺒﻔﻠﺴﻁﻴﻥ؟‬ ‫‪-‬‬

‫ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻴﺤﺏ ﻭﻁﻨﻪ ﻭﻴﺩﺍﻓﻊ ﻋﻨﻪ )ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ(‬

‫ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﻴﺴﺘﺩل ﻟﻭﺠﻭﺏ ﺤﺏ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻭﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﻋﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -1‬ﻴﻭﻀﺢ ﻭﺍﺠﺒﻪ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻭﻁﻥ‪.‬‬
‫‪ - 2‬ﻴﺤﺏ ﻭﻁﻨﻪ ﻭﻴﺩﺍﻓﻊ ﻋﻨﻪ‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫ﺨﺭﻴﻁﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻭﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺨﺭﻴﻁﺔ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ‪ (5- 4 ) :‬ﺩﻗﺎﺌﻕ‪.‬‬
‫ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﺤﻴﺔ ﻭﺘﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻴﻁﺭﺡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪ ،‬ﻤﺜل‪:‬‬
‫ﻤﺎ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺎﻟﻭﻁﻥ؟‬
‫ﻤﺎ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻨﻌﻴﺵ ﻓﻴﻪ؟‬
‫ﻤﺎ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ؟‬
‫ﺍﻫﺘﻡ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺒﻭﻁﻨﻨﺎ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪ ،‬ﻤﻥ ﻴﻌﻁﻴﻨﺎ ﺩﻟﻴﻼ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ؟‬
‫ﻓﻲ ﻋﻬﺩ ﻤﻥ ﻓﺘﺤﺕ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ؟‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺽ‪ 25) :‬ﺩﻗﻴﻘﺔ(‪.‬‬
‫ﻴﻌﻴﺩ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻜﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪ ،‬ﺜﻡ‪:‬‬
‫ﻴﻜﻠﻑ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺒﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺤﺏ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﺤﺒﻪ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤﻜﻡ ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﻋﻥ ﺍﻷﻭﻁﺎﻥ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﻨﺯﻟﺔ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻷﻡ ﻓﻲ ﻗﻠﺏ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺤﺏ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ -‬ﻟﻭﻁﻨﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻴﻜﻠﻑ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﺒﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻭﺍﺠﺒﻨﺎ ﺘﺠﺎﻩ ﻭﻁﻨﻨﺎ‪ ،‬ﻤﻥ ﺤﻴﺙ‪:‬‬
‫ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﻋﻨﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺃﺭﻀﻪ ﻭﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺨﻴﺭﺍﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻠﻪ ﻭﻤﻭﺍﻁﻨﻴﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻴﻜﻠﻑ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺒﺘﺤﻀﻴﺭ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺤﻭل ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻭﻫﻲ ﻤﻥ ﻋﻨﻭﺍﻥ " ﺤﺏ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻡ" ﺼﻔﺤﺔ ‪ 68‬ﺤﺘﻰ ﻋﻨﻭﺍﻥ "ﻭﺍﺠﺒﻨﺎ ﺘﺠﺎﻩ ﻭﻁﻨﻨﺎ" ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻴﻜﻠﻑ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺒﺘﺤﻀﻴﺭ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻭﻫﻲ ﻤﻥ ﻋﻨﻭﺍﻥ " ﻭﺍﺠﺒﻨﺎ ﺘﺠﺎﻩ‬
‫ﻭﻁﻨﻨﺎ" ﺤﺘﻰ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺼﻔﺤﺔ ‪.69‬‬
‫ﻴﻌﻁﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻤﺩﺓ ‪ 10‬ﺩﻗﺎﺌﻕ ﻟﻠﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻨﺹ ﻭﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺒﻪ )ﻟﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻓﻘﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﺎ( ﻤﻊ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ‬
‫ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺼﺎﻤﺘﺔ ﻭﻟﻤﺩﺓ ‪ 5‬ﺩﻗﺎﺌﻕ ) ﻭﻫﻲ ﺘﻜﻔﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﻟﺏ ﻷﻥ ﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﻗﺼﻴﺭﺓ(‪ ،‬ﺜﻡ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﻤﺎ ﻓﻬﻤﻭﻩ ﻭﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﻥ‬
‫ﻴﻘﻑ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻟﺒﻴﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﻓﻲ ‪ 5‬ﺩﻗﺎﺌﻕ ﻟﻜل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻗﺩ ﺤﻀﺭﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻟﺘﻭﺠﻴﻬﻬﺎ ﻟﻠﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ‪ ،‬ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺒﺎﻟﺴﻤﺎﺡ‬
‫ﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﺒﺘﻭﺠﻴﻪ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻥ ﻴﺴﺘﻤﻊ ﻟﺴﺅﺍل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺴﺅﺍل ﺁﺨﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬

‫‪46‬‬
 ‫ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺤﻴﺙ ﻴﺘﺎﺡ ﻟﻤﻥ ﻴﺭﻴﺩ ﺍﻥ ﻴﺴﺎل ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻭﺫﻟﻙ ﺨﻼل ‪ 10‬ﺩﻗﺎﺌﻕ‪ ،‬ﻭﻻ ﺘﻘﺘﺼﺭ ﺍﻻﺠﺎﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﻁﻕ ﺒﺎﺴﻤﻬﺎ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﺘﻴﺢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻟﻤﻥ ﻴﺭﻴﺩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻥ ﻴﺠﻴﺏ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺒﻌﻴﺩﺍ ﻋﻥ ﺍﻟﻔﻭﻀﻰ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺘﻤﺔ‪ 5 ) :‬ﺩﻗﺎﺌﻕ(‪.‬‬
‫ﻴﻠﺨﺹ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻤﺒﻴﻨﺎ ﺃﻥ ﺤﺏ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻭﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﻋﻨﻪ ﻭﺍﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﻜل ﻤﺴﻠﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻥ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‬
‫ﺃﺤﺏ ﻭﻁﻨﻪ ) ﻤﻌﻠﻘﺎ ﻋﻠﻰ ﺒﻜﺎﺀ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻟﻔﺭﺍﻕ ﻤﻜﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻬﺠﺭﺓ(‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻤﻥ ﻭﺍﺠﺒﻨﺎ ﺘﺠﺎﻩ ﻭﻁﻨﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﺤﻤﻴﻪ ﻭﻨﺩﺍﻓﻊ ﻋﻨﻪ‬
‫ﺒﻜل ﺍﻟﺴﺒل ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻻﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﺯﺭﺍﻋﺔ ﺍﺭﻀﻪ ﻭﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺨﻴﺭﺍﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺤﺏ ﺃﻫل ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‪ .‬ﻭﺍﻟﺘﻜﺎﻓل ﻤﻌﻬﻡ‪.‬ﻴﺸﻜﺭ‬
‫ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺜﻡ ﻴﻘﻭل‪ ،‬ﻭﺍﻵﻥ ﻟﻨﺘﺫﻜﺭ ﺒﻌﻀﺎ ﻤﻤﺎ ﻨﺎﻗﺸﻨﺎﻩ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‪ 5 ) :‬ﺩﻗﺎﺌﻕ(‪.‬‬
‫ﻤﺎ ﺤﻜﻡ ﺤﺏ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻭﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﻋﻨﻪ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﻥ ﻴﻌﻁﻴﻨﺎ ﺩﻟﻴﻼ ﻋﻠﻰ ﺤﺏ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﻟﻭﻁﻨﻪ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﺎ ﻭﺍﺠﺒﻨﺎ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻭﺍﻫﻠﻪ؟‬ ‫‪-‬‬

‫‪47‬‬
 ‫ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻤﺘﺤﺎﻥ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻭل )‪(1‬‬
‫) ‪ 9‬ﻋﻼﻤﺎﺕ(‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻷﻭل‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﻀﻊ ﺇﺸﺎﺭﺓ ) ‪ ( /‬ﺒﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺇﺸﺎﺭﺓ )‪ (X‬ﺒﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪ 5) :‬ﻋﻼﻤﺎﺕ(‬
‫( ﺘﺠﺏ ﺼﺩﻗﺔ ﺍﻟﻔﻁﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺎﺌﻡ ﺍﻟﻐﻨﻲ ﻓﻘﻁ‪.‬‬ ‫‪) -1‬‬
‫( ﻤﻥ ﺤﻘﻲ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻟﺩﻱ ﺤﺴﻥ ﺘﺭﺒﻴﺘﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ‪.‬‬ ‫‪) -2‬‬
‫( ﺇﺤﺼﺎﺀ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﷲ ﺍﻟﺘﺴﻌﺔ ﻭﺍﻟﺘﺴﻌﻴﻥ ﻴﻌﻨﻲ ﻋﺩﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪) -3‬‬
‫( ﻤﻌﻨﻰ "ﺍﻟﻨﺠﻡ" ﻓﻲ ﻗﻭﻟﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ‪" :‬ﻭﺍﻟﻨﺠﻡ ﻭﺍﻟﺸﺠﺭ ﻴﺴﺠﺩﺍﻥ" ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﺴﻴﻘﺎﻥ ﻟﻪ‪.‬‬ ‫‪) -4‬‬
‫( ﻗﻭﻟﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ‪" :‬ﺇﻥ ﺍﷲ ﺴﻤﻴﻊ ﻋﻠﻴﻡ" ﺩﻟﻴل ﻨﻘﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺼﻔﺘﻲ ﺍﻟﺴﻤﻊ ﻭﺍﻟﻌﻠﻡ‪.‬‬ ‫‪) -5‬‬
‫) ‪ 4‬ﻋﻼﻤﺎﺕ (‬ ‫ﺏ ‪ -‬ﻀﻊ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺤﻭل ﺭﻤﺯ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺼﻠﻰ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ -‬ﺍﻟﺘﺭﺍﻭﻴﺢ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺇﺤﺩﻯ ﻋﺸﺭﺓ ﺭﻜﻌﺔ ﺨﺘﻤﻬﺎ ﺒﺎﻟﻭﺘﺭ‪ .‬ﺏ‪ -‬ﻋﺸﺭﻭﻥ ﺭﻜﻌﺔ ﻓﻘﻁ ﺝ‪ -‬ﺜﻤﺎﻨﻲ ﺭﻜﻌﺎﺕ ﺨﺘﻤﻬﺎ ﺒﺎﻟﻭﺘﺭ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺍﻟﺼﺤﺎﺒﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺭﺴﻠﻪ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ -‬ﺇﻟﻰ ﻴﺜﺭﺏ ﻟﻴﻌﻠﻤﻬﻡ ﺍﻹﺴﻼﻡ‪:‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﻋﻤﺭ ﺒﻥ ﺍﻟﺨﻁﺎﺏ‬ ‫ﺏ‪ -‬ﻤﺼﻌﺏ ﺒﻥ ﻋﻤﻴﺭ‬ ‫ﺃ‪ -‬ﺍﻟﻁﻔﻴل ﺒﻥ ﻋﻤﺭﻭ ﺍﻟﺩﻭﺴﻲ‬
‫‪ -3‬ﺘﺎﺴﻭﻋﺎﺀ ﻭﻋﺎﺸﻭﺭﺍﺀ ﻫﻤﺎ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ﻭﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﻤﻥ ﺸﻬﺭ‪:‬‬
‫ﺝ‪ -‬ﻤﺤﺭﻡ‬ ‫ﺏ‪ -‬ﻜﺎﻨﻭﻥ ﺃﻭل‬ ‫ﺃ‪ -‬ﺭﻤﻀﺎﻥ‬
‫‪ -4‬ﻜﺒﻴﺭ ﺍﻟﺴﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺠﺯ ﻋﻥ ﺍﻟﺼﻴﺎﻡ‪:‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﻻ ﻴﺠﻭﺯ ﻟﻪ ﺍﻥ ﻴﻔﻁﺭ ﺝ‪ -‬ﻴﻁﻌﻡ ﻤﺴﻜﻴﻨﺎ ﻭﺠﺒﺘﻴﻥ ﻋﻥ ﻜل ﻴﻭﻡ ﺃﻓﻁﺭﻩ‪.‬‬ ‫ﺃ‪ -‬ﻴﺼﻭﻡ ﺃﻴﺎﻤﺎ ﺃﺨﺭﻯ‬
‫) ‪ 6‬ﻋﻼﻤﺎﺕ (‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪:‬‬
‫ﺃ‪ -‬ﺃﻜﺘﺏ ﻗﻭﻟﻪ –ﺘﻌﺎﻟﻰ‪ " :-‬ﻭﺇﺫ ﻗﺎل ﻟﻘﻤﺎﻥ ﻻﺒﻨﻪ ﻭﻫﻭ ﻴﻌﻅﻪ‪ "....‬ﺤﺘﻰ ﻗﻭﻟﻪ –ﺘﻌﺎﻟﻰ‪" :-‬ﺇﻟﻲ‬
‫) ﻋﻼﻤﺘﺎﻥ (‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﻴﺭ"‪.‬‬
‫ﺏ‪ -‬ﺃﻜﺘﺏ ﻗﻭﻟﻪ –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪" :-‬ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺒﺎﺌﺭ ﺸﺘﻡ ﺍﻟﺭﺠل ﻭﺍﻟﺩﻴﻪ‪ ،‬ﻗﺎﻟﻭﺍ‪ "...:‬ﺤﺘﻰ ﻗﻭﻟﻪ‪" :‬‬
‫) ﻋﻼﻤﺘﺎﻥ (‬ ‫ﻭﻴﺴﺏ ﺃﻤﻪ ﻓﻴﺴﺏ ﺃﻤﻪ"‪.‬‬
‫ﺕ‪ -‬ﺝ – ﻤﺎ ﻫﻲ ﻭﺼﻴﺔ ﻟﻘﻤﺎﻥ ﻻﺒﻨﻪ ﻓﻲ ﻗﻭﻟﻪ ﺘﻌﺎﻟﻰ‪ ":‬ﻴﺎ ﺒﻨﻲ ﺇﻨﻬﺎ ﺇﻥ ﺘﻙ ﻤﺜﻘﺎل ﺤﺒﺔ ﻤﻥ ﺨﺭﺩل‬
‫) ﻋﻼﻤﺘﺎﻥ (‬ ‫ﻓﺘﻜﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻤﺎﻭﺍﺕ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺽ ﻴﺄﺕ ﺒﻬﺎ ﺍﷲ"؟‬

‫) ‪ 5‬ﻋﻼﻤﺎﺕ(‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪:‬‬

‫) ﻋﻼﻤﺘﺎﻥ(‬ ‫ﺃ – ﻤﺎ ﺃﺜﺭ ﺇﻴﻤﺎﻥ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﺒﺄﻥ ﺍﷲ –ﺘﻌﺎﻟﻰ‪ -‬ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺤﻴﻲ ﻭﺍﻟﻤﻤﻴﺕ؟‬
‫) ‪ 3‬ﻋﻼﻤﺎﺕ(‬ ‫ﺏ – ﺍﺫﻜﺭ ﺜﻼﺜﺔ ﻤﻥ ﻭﺍﺠﺒﺎﺘﻙ ﺘﺠﺎﻩ ﻭﻁﻨﻙ ﻓﻠﺴﻁﻴﻥ‪.‬‬
‫) ‪ 7‬ﻋﻼﻤﺎﺕ (‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪:‬‬

‫‪48‬‬
 ‫) ‪ 3‬ﻋﻼﻤﺎﺕ(‬ ‫ﺃ – ﻋﻠل ﺍﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻫﺎﺠﺭ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﻴﺜﺭﺏ ﺴﺭﺍ‪ ،‬ﺃﻓﺭﺍﺩﺍ ﻭﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺭﻓﺽ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ -‬ﺸﺭﻁ ﺒﻨﻲ ﻋﺎﻤﺭ ﺒﻥ ﺼﻌﺼﻌﺔ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻬﻡ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﻌﺩ‬
‫ﻭﻓﺎﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ – 3‬ﺃﺠﺎﺯ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺇﺨﺭﺍﺝ ﺼﺩﻗﺔ ﺍﻟﻔﻁﺭ ﻨﻘﺩﺍ‪.‬‬
‫) ‪ 4‬ﻋﻼﻤﺎﺕ(‬ ‫ﺏ – ﺒﻴﻥ ﻤﻭﻗﻔﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ ﻤﺅﻴﺩﺍ ﺫﻟﻙ ﺒﺂﻴﺔ ﺃﻭ ﺤﺩﻴﺙ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻁﻠﺏ ﻤﻨﻙ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺃﻥ ﺘﺴﺎﻋﺩﻩ ﺒﻤﺎل ﻭﺃﻨﺕ ﻻ ﺘﻤﻠﻙ ﺍﻟﻤﺎل‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻁﻠﺒﺕ ﺃﻡ ﻤﻥ ﻭﻟﺩﻫﺎ ﻋﺩﻡ ﻤﺼﺎﺤﺒﺔ ﺍﺒﻥ ﺍﻟﺠﻴﺭﺍﻥ ﻷﻥ ﺃﺨﻼﻗﻪ ﺴﻴﺌﺔ‪.‬‬
‫) ‪ 8‬ﻋﻼﻤﺎﺕ(‬ ‫ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‪:‬‬
‫) ﻋﻼﻤﺘﺎﻥ(‬ ‫ﺃ – ﺴﻡ ﻤﻅﻬﺭﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺒﺎﻟﺼﺤﺔ‪.‬‬
‫) ‪ 6‬ﻋﻼﻤﺎﺕ(‬ ‫ﺏ – ﻓﺭ‪‬ﻕ ﺒﻴﻥ ﺒﻴﻌﺘﻲ ﺍﻟﻌﻘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ‪ ):‬ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﺒﺎﻴﻌﻴﻥ‪ ،‬ﺒﻨﻭﺩ ﺍﻟﺒﻴﻌﺔ(‬

‫ﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﻘﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬

‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﺩ‬
‫(‬ ‫)‬ ‫‪-1‬‬ ‫ﺒﻨﻭﺩ ﺍﻟﺒﻴﻌﺔ‬
‫‪-2‬‬
‫‪-3‬‬
‫‪-4‬‬

‫‪49‬‬
 ‫ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‬

‫ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬

‫‪50‬‬
 ‫ﺍﻟﺨﻁﺔ ﻓﺼﻠﻴﺔ ﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﺤﺼﺹ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺴ ﺎﺩﺱ‪ /‬ﺠﺯﺀ ﺜﺎﻨﻲ‬
‫ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺤﺼﺹ ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ )‪(3‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ )‪(4‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‬
‫‪2‬‬ ‫ﻗﺼﺔ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﺠﻨﹼﺔ‬ ‫ﻭﻋﻠﻭﻤﻪ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﻲ ﻭﺍﻟﻤﺩﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ‬
‫‪3‬‬ ‫ﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﺘﺂﻤﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻜﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻗﺘل ﺍﻟﺭﺴﻭل‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ‬
‫‪2‬‬ ‫ﻫﺠﺭﺓ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ) ‪(1‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫ﻫﺠﺭﺓ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ) ‪(2‬‬ ‫ﺍﻟﺸﺭﻴﻔﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺇﺴﻼﻡ ﺴﻠﻤﺎﻥ ﺍﻟﻔﺎﺭﺴﻲ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺎﻟﻤﻼﺌﻜﺔ )‪(1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺎﻟﻤﻼﺌﻜﺔ )‪(2‬‬ ‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻭ‪‬ﺤ‪‬ﻲ‪‬‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻼﺓ )‪(1‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻘﻪ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻼﺓ )‪(2‬‬ ‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻔﻴﻥ ﻭﺍﻟﺠﻴﺭﺓ‬
‫‪1‬‬ ‫ﻤﻥ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﺨﻼﻕ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﺭﻗﻴﻕ ﻟﻴﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﻜﺭ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻴﺘﺼﻑ ﺒﺎﻟﺤﻴﺎﺀ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻬﺫﻴﺏ‬
‫‪1‬‬ ‫ﻤﻥ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﻘﻴﻥ‬
‫‪1‬‬ ‫ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻴﺩﻋﻭ ﺇﻟﻰ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‬

‫‪51‬‬
 ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ )ﺍﻟﻘﺭﺍﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻭﻋﻠﻭﻤﻪ(‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻷﻭل‪) :‬ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ) ‪ (3‬ﺍﻵﻴﺎﺕ ) ‪ ((61- 41‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺘﻠﻭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺘﻼﻭﺓ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻏﻴﺒﺎ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻔﺴﺭﻫﺎ ﺘﻔﺴﻴﺭﺍ ﻤﺠﻤﻼ‪.‬‬
‫‪-3‬ﻴﺫﻜﺭ ﺍﻟﻌﻼﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﺭﻑ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻜﻔﺎﺭ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺼﻔﺎﺕ ﻨﺴﺎﺀ ﺃﻫل ﺍﻟﺠﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻌﺩﺩ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻨﻌﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻨﻌﻡ ﺍﷲ ﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﺒﺎﺩﻩ ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻨﺔ‬
‫‪ -4‬ﻴﺼﻑ ﻤﺸﻬﺩﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﺸﺎﻫﺩ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﺘﻬﺎ ﺍﻵﻴﺎﺕ‬
‫‪ -5‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻌﺒﺭ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪) :‬ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ )‪ (4‬ﺍﻵﻴﺎﺕ ﻤﻥ )‪ – 62‬ﺁﺨﺭ ﺍﻟﺴﻭﺭﺓ(( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫ﻴﺘﻠﻭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺘﻼﻭﺓ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻏﻴﺒﺎ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ﻴﻔﺴﺭﻫﺎ ﺘﻔﺴﻴﺭﺍ ﻤﺠﻤﻼ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫ﻴﺴﺘﻨﺒﻁ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﺠﻌل ﺍﻟﺠﻨﺔ ﻤﻨﺎﺯل ﻭﺩﺭﺠﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫ﻴﺼﻑ ﺍﻟﺠﻨﺘﻴﻥ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺘﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻵﻴﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫ﻴﺼﻑ ﺤﺎل ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﻫﺎﺘﻴﻥ ﺍﻟﺠﻨﺘﻴﻥ‬ ‫‪-5‬‬
‫ﻴﻘﺒل ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺼﺎﻟﺤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻟﺩﺨﻭل ﺠﻨﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‪) :‬ﻗﺼﺔ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﺠﻨﺔ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺘﻠﻭ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺘﻼﻭﺓ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻏﻴﺒﺎ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻔﺴﺭﻫﺎ ﺘﻔﺴﻴﺭﺍ ﻤﺠﻤﻼ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻠﺨﺹ ﺒﻠﻐﺘﻪ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻗﺼﺔ ﺍﻟﺭﺠل ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﺒﺴﺘﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻌﺒﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻗﺼﺔ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﺠﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺘﻌﻭﺩ ﺍﻹﺤﺴﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺀ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪) :‬ﺍﻟﻤﻜﻲ ﻭﺍﻟﻤﺩﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﻌﺭ‪‬ﻑ ﻤﺼﻁﻠﺤﻲ "ﺍﻟﻤﻜﻲ" ﻭ"ﺍﻟﻤﺩﻨﻲ"‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﺫﻜﺭ ﻓﻭﺍﺌﺩ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﻜﻲ ﻭﺍﻟﻤﺩﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻜﻲ ﻭﺍﻟﻤﺩﻨﻲ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﻤﻴﺯ ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﻤﺜل ﻟﻠﻤﻜﻲ ﻭﺍﻟﻤﺩﻨﻲ ﺒﺴﻭﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ )ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻴﻔﺔ(‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‪) :‬ﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ‪ /‬ﺘﺂﻤﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻜﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻗﺘل ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ‪ :(-‬ﻴﺘﻭﻗﻊ‬
‫ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺫﻜﺭ ﻜﻴﻑ ﺨﺭﺝ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻤﻥ ﺒﻴﺘﻪ ﺭﻏﻡ ﺤﺼﺎﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻜﻴﻥ ﻟﻪ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺼﻔﺎﺕ ﻋﻠﻲ ﺒﻥ ﺃﺒﻲ ﻁﺎﻟﺏ ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻌﺒﺭ ﺒﻠﻐﺘﻪ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻋﻥ ﺍﺨﺫ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺒﺎﻷﺴﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﺠﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺴﺘﺨﻠﺹ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻤﺸﺭﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺤﺭﺏ ﺍﻟﺭﺴﻭل‪ -‬ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪.-‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻌﺒﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‪) :‬ﻫﺠﺭﺓ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ )‪ ((1‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺫﻜﺭ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻐﺎﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﻭﻯ ﺇﻟﻴﻪ ﻓﻲ ﻫﺠﺭﺘﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻠﺨﺹ ﺒﻠﻐﺘﻪ ﺨﻁﺔ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪ -‬ﻓﻲ ﻫﺠﺭﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﺴﺘﺨﻠﺹ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻌﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻟﻌﺒﻪ ﺃﺒﻭ ﺒﻜﺭ ﺍﻟﺼﺩﻴﻕ ﻭﺃﺴﺭﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﺠﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺴﺒﺏ ﻓﺸل ﺍﻟﻤﺸﺭﻜﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺜﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺒﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﻌﻠل ﺘﻭﺠﻪ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻨﻭﺏ ﻤﻥ ﻤﻜﺔ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻤﺎل ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻴﺴﺘﺸﻌﺭ ﻤﻌﻴﺔ ﺍﷲ ﻭﻨﺼﺭﺘﻪ ﻟﻌﺒﺎﺩﻩ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ‪) :‬ﻫﺠﺭﺓ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ )‪ ((2‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺫﻜﺭ ﺍﺴﻡ ﺃﻭل ﻤﺴﺠﺩ ﺒﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻌﻠل ﺇﻋﻼﻥ ﻗﺭﻴﺵ ﻋﻥ ﺠﺎﺌﺯﺓ ﻟﻤﻥ ﻴﻌﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﻤﺩ –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪.-‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻠﺨﺹ ﻗﺼﺔ ﺴﺭﺍﻗﺔ ﺒﻥ ﻤﺎﻟﻙ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺼﻑ ﺍﺴﺘﻘﺒﺎل ﺍﻟﻨﺒﻲ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻤﻥ ﺃﻫل ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﻌﺩﺩ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺎﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻨﺒﻲ ﺒﻌﺩ ﻭﺼﻭﻟﻪ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻴﺴﺘﻨﺒﻁ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﺤﺭﺹ ﺍﻟﻨﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﻤﺴﺠﺩ ﻗﺒﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﺴﺠﺩ ﺍﻟﻨﺒﻭﻱ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ‪) :‬ﻗﺼﺔ ﺇﺴﻼﻡ ﺴﻠﻤﺎﻥ ﺍﻟﻔﺎﺭﺴﻲ ‪-‬ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ ‪ (-‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺫﻜﺭ ﺤﺩﻴﺜﺎﹰ ﻴﺒﻴﻥ ﻓﻀل ﻭﻤﻜﺎﻨﺔ ﺴﻠﻤﺎﻥ ﺍﻟﻔﺎﺭﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻹﺴﻼﻡ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﺴﺭﺩ ﻗﺼﺔ ﺇﺴﻼﻡ ﺴﻠﻤﺎﻥ ﺍﻟﻔﺎﺭﺴﻲ ﺒﻠﻐﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻗﺼﺔ ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ ﺍﻟﻔﺎﺭﺴﻲ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﻤﺜل ﻟﻤﻭﻗﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯﺓ ﻤﻥ ﺠﻬﺎﺩ ﺴﻠﻤﺎﻥ ﺍﻟﻔﺎﺭﺴﻲ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﻭﻀﺢ ﺭﺃﻴﻪ ﻓﻲ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪) :‬ﺍﻟﻌﻘﻴﺩﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ(‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ‪) :‬ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺎﻟﻤﻼﺌﻜﺔ ) ‪ ((1‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﻴﺫﻜﺭ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻼﺌﻜﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﺒﻴﻥ ﺤﻜﻡ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻤﻼﺌﻜﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻼﺌﻜﺔ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‬
‫‪ -4‬ﻴﺫﻜﺭ ﺤﺩﻴﺜﺎ ﺸﺭﻴﻔﺎ ﻴﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻼﺌﻜﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺭ ﻭﺍﻟﺠﻥ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺨﻠﻕ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ‪) :‬ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺎﻟﻤﻼﺌﻜﺔ )‪ ((2‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﻴﺫﻜﺭ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﻤﻼﺌﻜﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻌﺩﺩ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺎﻟﻤﻼﺌﻜﺔ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﺅﻤﻥ‬
‫‪ -3‬ﻴﺴﺘﺨﻠﺹ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺃﺨﺭﻯ ﻟﻠﻤﻼﺌﻜﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻵﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﺁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻭﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺤﻔﻅ ﺩﻟﻴﻼﹰ ﻋﻠﻰ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﻤﻼﺌﻜﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﺍﻟﻭﺤﻲ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﻴﻌ‪‬ﺭ‪‬ﻑ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺎﻟﻭﺤﻲ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻌﺩﺩ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻭﺤﻲ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻤﺜل ﻟﻜل ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻋﻪ ﺒﻤﺜﺎل‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺫﻜﺭ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻥ ﻴﻨﺯل ﺒﻬﺎ ﺠﺒﺭﻴل ﺇﻟﻰ ﺭﺴﻭﻟﻨﺎ ﻤﺤﻤﺩ –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪-‬‬
‫‪ -5‬ﻴﻌﻠل ﺍﻨﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﻭﺤﻲ ﺒﻌﺩ ﻤﻭﺕ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻤﺤﻤﺩ –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪.-‬‬
‫‪ -6‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻌﺒﺭﺓ ﻤﻥ ﻗﺼﺔ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﻤﻊ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ ﺍﻟﺴﻼﻡ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ‪) :‬ﺍﻟﻔﻘﻪ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ(‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﺍﻟﺼﻼﺓ )‪ ((1‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﻴﻌ‪‬ﺭ‪‬ﻑ ﻤﺼﻁﻠﺢ "ﺍﻟﺼﻼﺓ"‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﺫﻜﺭ ﺤ‪‬ﻜﹾﻡ ﺍﻟﺼﻼﺓ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻌﺩﺩ ﺃﺭﻜﺎﻨﻬﺎ ﻭﺸﺭﻭﻁﻬﺎ ﺍﻟﺼﻼﺓ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺒﻴﻥ ﺤﻜﻤﺔ ﻤﺸﺭﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺼﻼﺓ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﻭﺍﻷﺭﻜﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻴﺴﺘﻨﺒﻁ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﻓﺭﺽ ﺍﻟﺼﻼﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻤﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ -7‬ﻴﺅﺩﻱ ﺍﻟﺼﻼﺓ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺴﻠﻴﻤﺔ‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﺍﻟﺼﻼﺓ ) ‪ ((2‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺫﻜﺭ ﺍﻷﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻬﻲ ﻋﻥ ﺍﻟﺼﻼﺓ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺏ"ﻗﻀﺎﺀ ﺍﻟﺼﻼﺓ"‪" ،‬ﺴﺠﻭﺩ ﺍﻟﺴﻬﻭ"‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻌﺩﺩ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﻓﻴﻬﺎ ﺴﺠﻭﺩ ﺍﻟﺴﻬﻭ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﻗﻀﺎﺀ ﺍﻟﺼﻼﺓ ﺍﻟﻔﺎﺌﺘﺔ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺅﺩﻱ ﺴﺠﻭﺩ ﺍﻟﺴﻬﻭ ﺒﺸﻜل ﺼﺤﻴﺢ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﺍﻟﻤﺴﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻔﻴﻥ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺫﻜﺭ ﺤﻜﻡ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻔﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻌﺩﺩ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻔﻴﻥ ﻭﻤﺒﻁﻼﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﺒﻴﻥ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻔﻴﻥ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﻭﻀﺢ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺒﻴﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺒﻴﻥ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺒﻴﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻴﺴﺘﻨﺒﻁ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻔﻴﻥ ﻭﺍﻟﺠﺒﻴﺭﺓ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ‪) :‬ﺍﻷﺨﻼﻕ ﻭﺍﻟﻔﻜﺭ ﻭﺍﻟﺘﻬﺫﻴﺏ(‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﻤﻥ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﻴﻥ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﻌ‪‬ﺭ‪‬ﻑ‪ :‬ﺍﻟﺤﺴﺩ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺒﺎﻏﺽ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺩﺍﺒﺭ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﺒﻥ ﻤﻭﻗﻑ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺴﺩ ﻭﺍﻟﺘﺒﺎﻏﺽ ﻭﺍﻟﺘﺩﺍﺒﺭ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻤﻴﺯ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺫﻤﻴﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻭﺩ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺴﺘﻨﺒﻁ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﺘﺤﺭﻴﻡ ﻫﺠﺭﺍﻥ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺜﻼﺙ ﻟﻴﺎل‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺨﺭﺝ ﺒﺎﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﺘﻨﻤﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻁﻴﺒﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻋﺸﺭ ‪) :‬ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﺭﻓﻴﻕ ﻟﻴﻥ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺫﻜﺭ ﺤﺩﻴﺜﺎﹰ ﺸﺭﻴﻔﺎﹰ ﻴﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻓﻕ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻌ‪‬ﺭ‪‬ﻑ ﺍﻟﺭﻓﻕ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻌﻁﻲ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻓﻕ ﻤﻥ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻭﺍﻟﺼﺤﺎﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﻤﺜل ﻟﺭﻓﻕ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﺒﺎﻟﺤﻴﻭﺍﻥ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺴﺘﺨﻠﺹ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻟﺭﻓﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻴﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺭﻓﻕ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻥ ﻭﻤﺎ ﻴﻔﻌﻠﻪ ﺍﻷﻋﺩﺍﺀ ﺒﺸﻌﺒﻨﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻴﺘﺼﻑ ﺒﺎﻟﺤﻴﺎﺀ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪55‬‬
 ‫‪ -1‬ﻴﺫﻜﺭ ﺤﺩﻴﺜﺎ ﺸﺭﻴﻔﺎ ﻴﻤﺘﺩﺡ ﺨﻠﻕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﺴﺘﻨﺒﻁ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻤﻥ ﺩﻋﻭﺓ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺨﻠﻕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻌﺩﺩ ﺒﻌﺽ ﺼﻭﺭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺀ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺒﺩﻱ ﺭﺃﻴﻪ ﻓﻲ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺒﺨﻠﻕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺀ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻋﺸﺭ ‪) :‬ﻤﻥ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﻘﻴﻥ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴ‪‬ﻌ‪‬ﺭ‪‬ﻑ ﻤﺼﻁﻠﺢ "ﻤﺴﻠﻡ"‪" ،‬ﻜﺎﻓﺭ"‪" ،‬ﻤﻨﺎﻓﻕ"‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻨﻔﺎﻕ‬
‫‪ -4‬ﻴﺴﺘﺨﻠﺹ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﻕ ﻨﻔﺎﻗﺎﹰ ﻋﻤﻠﻴﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻨﺹ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺒﻌﺽ ﺍﻵﺜﺎﺭ ﺍﻟﺨﻁﻴﺭﺓ ﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻨﻔﺎﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻴﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﻨﻔﺎﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻭل ﻭﺍﻟﻌﻤل‪.‬‬

‫ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ﻋﺸﺭ‪) :‬ﺍﻹﺴﻼﻡ ﻴﺸﺠﻊ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ( ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻥ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻴﺫﻜﺭ ﻓﻭﺍﺌﺩ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﻌﺩﺩ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﻬﺎ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﺒﻴﻥ ﺤﻜﻡ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺴﺘﺩل ﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺒﺎﻟﺭﻴﺎﻀﺔ‪.‬‬

‫ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺤﺼﺹ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‪ /‬ﺠﺯﺀ ﺜﺎﻨﻲ‬

‫ﻤﻥ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ‬

‫‪56‬‬
 ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺭﺤﻴﺔ‬

‫ﺘﺂﻤﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻜﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻗﺘل ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ‪ ) -‬ﺤﺼﺘﺎﻥ(‬

‫ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬

‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪ :‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺃﻥ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﻴﺫﻜﺭ ﻜﻴﻑ ﺨﺭﺝ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻤﻥ ﺒﻴﺘﻪ ﺭﻏﻡ ﺤﺼﺎﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻜﻴﻥ ﻟﻪ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺼﻔﺎﺕ ﻋﻠﻲ ﺒﻥ ﺃﺒﻲ ﻁﺎﻟﺏ ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻴﻌﺒﺭ ﺒﻠﻐﺘﻪ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻋﻥ ﺍﺨﺫ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺒﺎﻷﺴﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﺠﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻴﺴﺘﺨﻠﺹ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻤﺸﺭﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺤﺭﺏ ﺍﻟﺭﺴﻭل‪ -‬ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪.-‬‬
‫‪ -5‬ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻌﺒﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬

‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‪:‬‬
‫ﻟﻌﺏ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ‪ ،‬ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻤﺎﺌﻡ ﻭﺃﻟﺒﺴﺔ ﻴﺴﺘﻌﺎﻥ ﺒﺎﻟﻁﻼﺏ ﻟﺘﻭﻓﻴﺭﻫﺎ ﺃﻭ ﺍﺴﺘﻌﺎﺭﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻷﻗﺭﺒﺎﺀ ﻭﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ‪.‬‬
‫ﻟﻭﺤﺎﺕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ )ﺠﺩﺍﺭ ﺤﻭﻟﻪ ﺃﺼﻨﺎﻡ‪ ،‬ﺒﺎﺏ ﻤﻜﺘﻭﺏ ﻓﻭﻗﻪ ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ‪ ،‬ﺠﺩﺍﺭ ﺒﻴﺕ ﻴﻅﻬﺭ ﻋﻠﻴﻪ ﺒﺎﺏ ﻤﻘﻔل(‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ‪ 5) :‬ﺩﻗﺎﺌﻕ(‪.‬‬
‫ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﺤﻴﺔ ﻭﺘﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﻘﺩﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎ ﻤﻭﺠﺯﺍ ﺒﺎﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﺤﺩﺍﺙ ﻜﺄﻥ ﻴﻘﻭل‪:‬‬
‫ﻨﺤﻥ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺃﻤﺎﻡ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺠﺩﻴﺩ ﻓﻲ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﻨﺒﻭﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻨﻪ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻥ ﻤﻨﻜﻡ ﺸﺎﻫﺩ ﻋﻠﻰ ﺸﺎﺸﺔ ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ ﻤﺴﺭﺤﻴﺔ؟‬
‫ﻴﺭﻓﻊ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺃﻴﺩﻴﻬﻡ‪.‬‬
‫ﻤﻥ ﻴﺤﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻤﺜﻼ ﻓﻲ ﻤﺴﺭﺤﻴﺔ؟ ﻴﺭﻓﻊ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺃﻴﺩﻴﻬﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﺸﺠﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺒﻴﻥ ﻟﻬﻡ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﻴﺼﻘل ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻜﺴﺭ ﺤﺎﺠﺯ ﺍﻟﺨﺠل‪ ،‬ﻭﻓﻴﻪ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻭﻨﺤﻥ ﻻ ﻨﻤﺜل ﻓﻲ ﻤﺴﺭﺤﻴﺘﻨﺎ ﻤﺤﺭﻤﺎﺕ ﺒل ﻨﻌﺭﺽ ﺠﺯﺀﺍ ﻤﻥ ﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﺭﺴﻭل –ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪-‬‬
‫ﺇﻨﻬﺎ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻗﺘل ﺍﻟﺭﺴﻭل‪-‬ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﻗﺒل ﺍﻟﻬﺠﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﺭﺽ‪ 30 ) :‬ﺩﻗﻴﻘﺔ(‬
‫‪ -‬ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﺘﺢ ﺍﻟﻜﺘﺏ‪ ،‬ﻭﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻬﻡ ﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﺠل ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﻘﺭﺍ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻤﺤﺎﻭﻻ ﻗﺩﺭ ﻤﺎ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﻐﻴﺭ ﻨﺒﺭﺍﺕ ﺼﻭﺘﻪ ﻤﻊ ﻜل ﺩﻭﺭ‪ ،‬ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺘﻬﻴﺄ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺫﻫﻨﻴﺎ ﺇﻟﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺩﻭﺭ ﻭﺁﺨﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻴﻨﻬﻲ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻨﺹ ﻴﻘﻭل‪:‬‬
‫ﻭﺍﻵﻥ ﻟﻨﻌﻴﺩ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﻭﻟﻜﻥ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻨﻭﺯﻉ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ) ‪ 18‬ﺩﻭﺭ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻭﺍﻀﺢ ﻤﻥ ﻨﺹ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ(‪،‬‬
‫ﻭﻴﺒﺩﺃ ﺒﺎﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﻤﻌﺘﻤﺩﺍ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﺨﻴﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺩﻭﺭ‪ ،‬ﺜﻡ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﻜﻠﻴﻑ ﻭﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ‪.‬‬

‫‪57‬‬
‫ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﻜﻤﺎ ﻫﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ‪ ):‬ﺸﻴﺒﺔ ﺒﻥ ﺭﺒﻴﻌﺔ " ‪ 3‬ﺃﺩﻭﺍﺭ"‪ ،‬ﺤﻜﻴﻡ ﺒﻥ ﺤﺭﺍﻡ"ﺩﻭﺭﺍﻥ"‪ ،‬ﺠﺒﻴﺭ ﺒﻥ ﻤﻁﻌﻡ "ﺩﻭﺭﺍﻥ"‪ ،‬ﻋﺘﺒﺔ‬
‫ﺒﻥ ﺭﺒﻴﻌﺔ "‪3‬ﺃﺩﻭﺍﺭ"‪ ،‬ﺍﻟﺤﺎﺭﺙ ﺒﻥ ﻋﺎﻤﺭ "ﺩﻭﺭﺍﻥ"‪ ،‬ﺃﺒﻭ ﺴﻔﻴﺎﻥ "‪ 3‬ﺃﺩﻭﺍﺭ"‪ ،‬ﺃﻤﻴﺔ ﺒﻥ ﺨﻠﻑ "ﺩﻭﺭﺍﻥ"‪ ،‬ﺍﺒﻭ ﺠﻬل " ‪ 5‬ﺃﺩﻭﺍﺭ"‪،‬‬
‫ﺍﻟﺭﺍﻭﻱ "ﺩﻭﺭﺍﻥ"‪ ،‬ﻁﻌﻴﻤﺔ ﺒﻥ ﻋﺩﻱ "‪ 3‬ﺃﺩﻭﺍﺭ"‪ ،‬ﺃﺤﺩ ﺍﻟﺸﺒﺎﻥ "ﺩﻭﺭ ﻭﺍﺤﺩ"‪ ،‬ﻜﺎﻓﺭ " ‪ 4‬ﺃﺩﻭﺍﺭ"‪ ،‬ﻤﺤﺎﺭﺏ ﺃﻭل " ﺩﻭﺭﺍﻥ"‪،‬‬
‫ﻤﺤﺎﺭﺏ ﺜﺎﻨﻲ " ﺩﻭﺭ ﻭﺍﺤﺩ" ‪ ،‬ﻤﺤﺎﺭﺏ ﺜﺎﻟﺙ " ﺩﻭﺭﺍﻥ"‪ ،‬ﻤﺤﺎﺭﺏ ﺭﺍﺒﻊ "ﺩﻭﺭﺍﻥ"‪ ،‬ﻤﺤﺎﺭﺏ ﺨﺎﻤﺱ" ﺩﻭﺭ ﻭﺍﺤﺩ"‪ ،‬ﻤﺤﺎﺭﺏ‬
‫ﺴﺎﺩﺱ "ﺩﻭﺭﺍﻥ"(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﺘﻨﺒﻪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺇﻟﻰ ﺘﻜﻠﻴﻑ ﻤﻥ ﻋﻨﺩﻫﻡ ﻗﺩﺭﺓ ﺃﻜﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻔﻅ ﺒﺤﻔﻅ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﺍﻟﻁﻭﻴﻠﺔ ﻜﺩﻭﺭ ﺃﺒﻲ ﺠﻬل ﻭﺸﻴﺒﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻜﺎﻓﺭ‪...‬ﺍﻟﺦ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﺒﺩﺃ ﺒﺎﻻﺴﺘﻤﺎﻉ ﺇﻟﻰ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻷﺩﻭﺍﺭﻫﻡ‪ ،‬ﻤﻊ ﺘﻭﺠﻴﻬﻬﻡ ﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﻉ ﺇﻟﻰ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻟﺩﻭﺭﻩ ﺃﻨﻡ ﻴﻐﻴﺭ ﻭﻴﺒﺩل ﻭﻓﻕ ﺘﻘﻴﻴﻤﻪ ﺍﻷﻭﻟﻲ ﻟﻸﺩﺍﺀ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﻨﺒﻪ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺇﻟﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺤﻔﻅ ﻜل ﻭﺍﺤﺩ ﻟﺩﻭﺭﻩ؟‬
‫‪ -‬ﻴﻨﺒﻬﻬﻡ ﺃﻥ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻟﺩﻭﺭﻩ ﻴﺴﺎﻋﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻨﻪ ﺒﺎﻟﻤﻌﻨﻰ ﺇﺫﺍ ﻨﺴﻲ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﻗﺕ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل‪ ،‬ﻭﻴﺨﺘﺎﺭ ﻟﻬﻡ ﻨﻤﻭﺫﺠﺎ‬
‫ﻟﺫﻟﻙ ﺤﻴﺙ ﻴﻘﺭﺃ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﺜﻡ ﻴﺒﻴﻥ ﻟﻬﻡ ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻨﻪ ﺃﻥ ﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﺇﺫﺍ ﻨﺴﻲ ﺍﻟﻨﺹ‪.‬‬
‫ﻤﺜﺎل‪:‬‬
‫ﺠﺒﻴﺭ ﺒﻥ ﻤﻁﻌﻡ‪ :‬ﻟﻬﺫﺍ ﺃﻴﻬﺎ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ‪ ،‬ﺇﻥ ﺘﺭﻜﻨﺎ ﻤﺤﻤﺩﺍﹰ‪ ،‬ﻓﺴﻭﻑ ﻴﻘﻭﻯ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺒﻤﻥ ﺁﻤﻥ ﻤﻌﻪ‪ ،‬ﻓﺄﺠﻤﻌﻭﺍ ﻓﻴﻪ ﺭﺃﻴﺎ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻨﺴﻴﺎﻥ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﺹ ﺃﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺃﻗﻭل ﻤﺜﻼ‪:‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﺘﺭﻜﻨﺎ ﻤﺤﻤﺩﺍ ﻭﺃﺼﺤﺎﺒﻪ ﻓﺴﻭﻑ ﻴﺼﺒﺢ ﻗﻭﻴﺎ‪ ،‬ﺨﺫﻭﺍ ﻓﻴﻪ ﺭﺃﻴﻜﻡ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﻌﻁﻲ ﻓﺭﺼﺔ ﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺒﺈﺨﺭﺍﺝ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻭ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻤﻥ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﺍﻟﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﻟﻴﻘﻔﻭﺍ ﺃﻤﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﻜﺘﺒﻬﻡ ﻓﻲ ﺃﻴﺩﻴﻬﻡ ﻭﻴﻘﻭﻤﻭﺍ ﺒﺘﻤﺜﻴل ﺃﺩﻭﺍﺭﻫﻡ ﻤﻊ ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻴﺘﺎﺒﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﻴﺴﺎﻋﺩ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺒﺈﻋﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺒﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬ﻭﻴﺭﺩﺩ ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺨﻠﻔﻪ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﻨﺼﺢ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺒﻤﺸﺎﻫﺩﺓ ﺒﻌﺽ ﻤﻥ ﻤﺸﺎﻫﺩ ﻓﻴﻠﻡ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﻭﺕ ﺇﻥ ﺃﻤﻜﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﺴﺘﻤﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺘﻬﻡ ﺇﻥ ﻭﺠﺩﺕ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺨﺎﺘﻤﺔ) ‪ 5‬ﺩﻗﺎﺌﻕ(‪.‬‬
‫ﻴﺸﻜﺭ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﻴﺸﺠﻌﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺤﻔﻅ‪ ،‬ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﻓﻬﻡ ﻤﺎ ﻴﺤﻔﻅﻭﻥ‪ ،‬ﻭﻴﻘﻭل ‪:‬‬
‫ﻨﻨﺘﻅﺭ ﻤﻨﻜﻡ ﺘﻤﺜﻴﻼ ﻤﻤﻴﺯﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻟﻘﺎﺩﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺫﺍ ﺍﺘﻘﻨﺎ ﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﺸﺎﺭﻙ ﻓﻲ ﻤﻬﺭﺠﺎﻥ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﻴﻭﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺡ‪ ،‬ﻭﻜﻤﺎ ﺘﻌﻠﻤﻭﻥ ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺠﻭﺍﺌﺯ ﺠﻴﺩﺓ ﻟﻠﻔﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ‪ ).‬ﻴﻜﻠﻔﻪ ﻤﻥ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﻤﻨﻬﻡ ﺒﺭﺴﻡ ﺍﻟﻠﻭﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﺓ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‪ ،‬ﻭﻴﺭﺴﻡ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺇﻥ ﺘﻤﻜﻥ(‬

‫ﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﺍﻟﻬﺠﺭﺓ ) ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ(‬

‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﺃﻥ ﻴﺫﻜﺭ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻜﻴﻑ ﺨﺭﺝ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﻤﻥ ﺒﻴﺘﻪ ﺭﻏﻡ ﺤﺼﺎﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻜﻴﻥ ﻟﻪ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺼﻔﺎﺕ ﻋﻠﻲ ﺒﻥ ﺃﺒﻲ ﻁﺎﻟﺏ ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺃﻥ ﻴﻌﺒﺭ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻠﻐﺘﻪ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻋﻥ ﺍﺨﺫ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺒﺎﻷﺴﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﺠﺭﺓ‪.‬‬

‫‪58‬‬
‫‪ -4‬ﺃﻥ ﻴﺴﺘﺨﻠﺹ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻤﺸﺭﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺤﺭﺏ ﺍﻟﺭﺴﻭل‪ -‬ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ‪-‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ -6‬ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻌﺒﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺱ‪.‬‬

‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‪:‬‬

‫ﻟﻌﺏ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ‪ ،‬ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬

‫ﺇﺭﺸﺎﺩﺍﺕ‪:‬‬

‫‪-‬ﻴﻨﺼﺢ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﺘﺭﺘﻴﺏ ﻤﻭﻋﺩ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﻟﺘﻜﻭﻥ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺤﻴﺙ ﻴﺸﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺃﻟﺒﺴﺔ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻗﺒل ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺒﺨﻤﺴﺔ‬

‫ﺩﻗﺎﺌﻕ‪.‬‬

‫‪-‬ﻟﻴﺱ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﺔ ﺃﻨﻬﺎ ﺴﺘﺅﺩﻯ ﻜﻤﺎ ﻟﻭ ﻜﺎﻨﺕ ﻋﻠﻰ ﺨﺸﺒﺔ ﻤﺴﺭﺡ‪ ،‬ﻓﺫﻟﻙ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺠﻬﺩ‬

‫ﻜﺒﻴﺭ ﻭﺃﻨﺸﻁﺔ ﻻ ﺼﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻥ ﻟﻴﺘﻌﻭﺩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺠﺩﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺒﺤﺩ ﺫﺍﺘﻪ ﻜﺴﺭ ﻟﻠﺭﻭﺘﻴﻥ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩ‪ 5) :‬ﺩﻗﺎﺌﻕ(‬
‫‪ -‬ﺘﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﻑ‪ ،‬ﻭﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻁﻼﺏ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻬﻡ ﻟﻼﻟﺘﺯﺍﻡ ﻭﺍﻟﻬﺩﻭﺀ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻴﻭﺠﻪ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺇﻟﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻜل ﻤﻤﺜل ﺤﺎﻀﺭ ﺍﻟﺫﻫﻥ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺤﻭﺍﺭﺍﺕ ﺯﻤﻼﺌﻪ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺘﻔﺎﻋل ﻤﻌﻬﻡ ﻭﻻ ﻴﺅﺩﻱ‬

‫ﺩﻭﺭﻩ ﺒﻤﻌﺯل ﻋﻥ ﺒﻘﻴﺔ ﺯﻤﻼﺌﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻌﺭﺽ‪25 ) :‬ﺩﻗﻴﻘﺔ(‬

‫ﻴﺤﻤل ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﻴﺩﻩ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﻴﺭﺘﺏ ﺍﻟﺘﻭﺍﺠﺩ ﻓﻲ ﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﺸﻬﺩ ﻭﺍﻟﻔﻘﺭﺓ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺸﻬﺩ ﺍﻷﻭل‬

‫ﺍﻟﺩﻴﻜﻭﺭ‪ :‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﺒﻴﺕ ﻨﺎﺩﻱ ﻗﺩﻴﻡ ﻭﻓﻲ ﺃﻁﺭﺍﻓﻪ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺼﻨﺎﻡ ﻭﺠﺭﺓ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻵﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺴﻁ‬

‫ﺍﻟﻤﻔﺭﻭﺸﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺽ ) ﻴﺴﺘﻌﺎﻥ ﺒﺎﻟﻠﻭﺤﺎﺕ ﺍﻟﻜﺭﺘﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺩﺓ ﺴﺎﺒﻘﺎ(‬

‫ﺍﻟﻠﺒﺎﺱ‪ :‬ﻟﺒﺎﺱ ﺍﻟﻌﻤﺎﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺃﺱ ﻭﺍﻟﺩﺸﺎﺩﻴﺵ ﺍﻟﻤﻠﻭﻨﺔ ﺍﺴﻭﺩ ﺍﺤﻤﺭ ﺍﺼﻔﺭ ‪....‬‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪ :‬ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻔﺼﺤﻰ‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫ﻴﻅﻬﺭ ﺴﺎﺩﺓ ﻗﺭﻴﺵ ﻭﻫﻡ ﻤﺠﺘﻤﻌﻭﻥ ﻓﻲ ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ ﻭﺍﻟﺒﻌﺽ ﻤﻨﻬﻡ ﻴﺠﻠﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﻴﻜﺔ ﻭﺍﻵﺨﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺽ ﺜﻡ ﻴﺒﺩﺃ‬

‫ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ‪......‬‬

‫ﺍﻟﻤﺸﻬﺩ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬

‫ﺍﻟﺩﻴﻜﻭﺭ‪ :‬ﻭﺍﺠﻬﺔ ﻏﺭﻓﺔ ﺒﻴﺕ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﻭﻴﻅﻬﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﻭﺍﻟﻨﺎﻓﺫﺓ ﻭﻗﺩ ﺘﻭﺯﻉ ﺍﻟﻜﻔﺎﺭ ﺤﻭل ﺍﻟﺒﺎﺏ‬

‫ﻭﺍﻟﻨﺎﻓﺫﺓ‪.‬‬

‫ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻜﺎﻤل ﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻑ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻐﻁﻲ ﻜﺎﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺔ ﻤﻊ ﻋﺩﻡ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺃﻱ‬

‫ﻤﻤﺜل ﻅﻬﺭﻩ ﻟﻠﺠﻤﻬﻭﺭ )ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻘﻑ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﻭﻥ ﺒﺸﻜل ﻤﻨﺤﺭﻑ ﻨﺴﺒﻴﺎ(‪.‬‬

‫ﺒﻌﺩ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﻴﻌﻭﺩ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺇﻟﻰ ﻤﻘﺎﻋﺩﻫﻡ ﻭﻴﻨﺎﻗﺸﻬﻡ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪10) :‬ﺩﻗﺎﺌﻕ(‬
‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻭ ﺃﺴﻭﺃ ﻤﻭﻗﻑ ﻟﻤﺸﺭﻜﻲ ﻗﺭﻴﺵ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ؟‬
‫‪ -‬ﻜﻴﻑ ﺨﺭﺝ ﺍﻟﺭﺴﻭل‪ -‬ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ – ﺭﻏﻡ ﺤﺼﺎﺭ ﺍﻟﻤﺸﺭﻜﻴﻥ ﻟﻪ؟‬
‫‪ -‬ﻤﺎﺫﺍ ﺘﺴﺘﻔﻴﺩ ﻤﻥ ﻤﻭﻗﻑ ﻋﻠﻲ ﺒﻥ ﺃﺒﻲ ﻁﺎﻟﺏ –ﺭﻀﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ‪-‬؟‬
‫‪ -‬ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻌﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺼﺔ؟‬

‫‪60‬‬