A Sample Lesson Plan on Preventive Drug Education Program

School San Jose- Litex Senior High School Grade Level 10

Grade 10 Teacher Cristy L. Salindong Learning Area Coping and Stress
Management Skills:
Daily Lesson Plan Coping With Negative
Peer Pressure
Time Frame 60 minutes (1hr) Quarter I

Naibibigay ng mag-aaral ang kahalagahan na makayang malabanan ang mga negatibong “peer
I. OBJECTIVE
pressure”.
II. CONTENT Life Skills : Coping and Stress Management Skills

III. LEARNING RESOURCES

Regina Mignon C. Bognot, e. (2015). Grade 8 Edukasyon sa Pagpapakatao Modyul sa Mag-aaral pp.392-
394. Pasig City: Vibal Publishing House.
Mary Jean B. Brizuela, e. (2015). Edukasyon sa Pagpapakatao Modyul 10 para sa mga Mag-aaral p.265.
A. References Pasig City: FEP Printing Corporation.

B. Other Learning Resources

1. Tanungin ang mga mag-aaral kung ano ang mabuting pagkakaibigan para sa kanila.
( Masaya, matulungin, nasasabihan ng problema, mabuti,…)
2. Pumili ng limang mag-aaral upang ihayag ang kanilang sagot. Isulat sa pisara ang mga sagot.
IV. PRIMING
3. Itanong sa mga mag-aaral: “Naranasan mo na ba na pilitin ng iyong mga kaibigan na gawin ang
isang bagay na hindi mo gusto?” ( “ Oo”, “ Hindi”)
4. Sa mga sumagot ng “Oo”, hikayating magbahagi ng karanasan.
V. PROCEDURES

Sabihin: “Narinig ninyo ang mga karanasan ng inyong kamag-aral. Patungkol diyan, ay magkakaroon tayo
ng isang gawain.”
A. Activity
Peer Pressured ka ba?

1. Hatiin ang klase sa limang pangkat.

 2. Pipili ang bawat grupo ng kanilang tagapanguna, kalihim, at tagapag-ulat.
3. Bigyan ng kartolina ang bawat grupo.
4. Gumawa ng “semantic web” na naglalaman ng limang saloobin o kaaalaman tungkol sa “ peer
pressure”. (Kanilang gagawin ito sa loob ng 3 minuto)
5. Bigyan ng tatlong minuto ang bawat tagapag-ulat upang mailahad ang kanilang sagot. Ang mga
sumusunod na tagapag-ulat ay dapat magbigay lamang ng mga sagot na hindi pa naibibigay ng
ibang pangkat hanggang sa lahat ng nilalaman ng kanilang “semantic web” ay maibigay.
6. Gumawa ng mas malaking ”semantic web” sa pisara na magmumula sa mga sagot ng bawat
grupo.
7. Tumawag ng mag-aaral at ipaulat sa kanya ang nilalaman ng semantic web.
8. Maaaring ibuod ng guro ang sagot ng mga bata gamit pa din ang semantic web at iproseso ayon
sa daloy at pangangailangan sa klase.

( “LALAYO/ IIWAS”)

( “NAKAKALUNGKOT”)

PEER
PRESSURE
( “MAGSUSUMBONG”)
EER
PRESSURE
( “DI- PAPANSININ”)

( “TATATAGAN ANG LOOB”)

Ibigay ang mga sumusunod na tanong ayon sa karanasan ng mag-aaral sa unang gawaing naibigay:

1. Ano ang nararamdaman mo habang ginagawa ang binigay na gawain? ( “Masaya”, “nag-
enjoy”, nalito,…)
B. Analysis
2. May bago ka bang napagtanto tungkol sa “peer pressure”? ( “Akala ko normal lang ang
nararamdaman ko, hindi po pala”,”may epekto ang peer pressure” ,…)
 3. Nakaranas ka na ba ng Peer Pressure? Sa anong pagkakataon mo naranasan ito? ( “Oo”,”
Hindi”)( “Pag kasama ko ang mga barkada ko”, “ Nung nag transfer ako”, …)

4. Para sa iyo, ito ba ay negatibo o positibong peer pressure? Ipaliwanag. ( “ negatibo”,

“positibo”) ( “Kung ito ay labag sa loob ko at magkakaroon ako ng negatibong resulta, ito
ay negatibong peer pressure”,…)

5. Ano ang iyong ginawa upang malabanan ang negatibong peer pressure? (“ tinatagan ko loob
ko”, “ nagsabi ako sa mama ko”,…)

6. Bakit kinakailangan makayanang labanan ang negatibong peer pressure? ( “ upang di masira
ang pananaw ko sa buhay”, “ upang maging totoo sa sarili”,…)

*** Sa talakayan, babalikan ng guro ang sagot ng mga mag-aaral sa nakaraang gawain patungkol sa
mga katulad na sagot at mga karagdagang ideya.
C. Abstraction (Lesson Proper)
Makikita sa ANNEX A ang mga karagdagang ideya tungkol sa peer pressure na maaaring
magamit ng guro maliban pa sa mga sagot ng mga bata.

Tunghayan ang Kahalagahan

1. Papiliin ang bawat pangkat ng isang sitwasyon na nagpapakita ng senaryo patungkol sa “ peer
pressure”.
D. Application
2. Pasagutan ang mga sumusunod na tanong sa pamamagitan ng alinman sa mga sumusunod:
 Role- play
 Musical
 Song interpretation
 Interview

a) “Bakit mahalaga na malabanan ang mga negatibong epekto dala ng “peer pressure?”

b) “Paano mo naiisip na labanan ang negatibong epekto dala ng “ peer pressure” sa iyong
buhay ?”
 3. Bigyan ng lima hanggang pitong minuto ang bawat grupo para mag isip ng kanilang
presentasyon. Ang bawat presentasyon ay hindi hihigit sa tatlong minuto bawat pangkat.

4. Gumawa ng rubriks kasama ang buong klase o pwede ring gamitin ang rubriks na makikita sa
Annex B.

MGA PAGPIPILIANG SITWASYON:

1. Mag-aaral na inaaya ng mga barkada na manigarilyo.

2. Mag-aaral na kinakausap ng kaklase at inaakit siya na gumamit ng marijuana/ ipinagbabawal
na gamot.
3. Mag-aaral na inuudyukan ng kaklase na i-bully ang isa pang kaklase.
4. Mag-aaral na tinatakot ng kanyang mga kabarkada/ kagrupo sa paaralan na pag di- sasama
sa kanila na uminom ng alak ay aalisin na siya sa grupo.
5. Mag-aaral na may nakitang malaswang larawan sa Facebook at naka-tag sa kanya.

Pagtataya:
Itanong sa mga mag-aaral ang mga sumususnod:
1. Anong tatlong mahalagang konsepto ang natutunan mo ngaun?
E. Additional Activities 2. Anong dalawang bagay ang nais mong gawin upang malabanan ang negatibong “peer
pressure?”
3. Magbigay ng isang kahalagahan ng paglaban sa negatibong ”peer presure?”

VI. REMARKS
Reflect on your teaching and assess yourself as a teacher. Think about your students’ progress today.
VII. REFLECTION What works? What else needs to be done to help the students learn? Identify what help your instructional
supervisors can provide for you so when you meet them, you can ask them relevant questions.
A. No. of learners who earned 80% on the
formative assessment
B. No. of learners who require additional
activities for remediation.
C. Did the remedial lessons work? No. of
learners who have caught up with the lesson.
D. No. of learners who continue to require
remediation
 Prepared by: Checked by: Edited by:
CRISTY L. SALINDONG SCHUBERT ANTHONY SIALONGO MICAH LUISE G. LIJAUCO
Master Teacher I, SJLSHS EPS, SDO, Antique Language Editor/ NCR
Rizal Division, Region IV-A

ANNEX A

Peer Pressure
Kaibigan… ito ang turing mo sa kanila. Maasahan, masasandalan o takbuhan, maraming puwedeng paglalarawan, maraming mapag-uusapan at maraming mga hindi malilimutang
karanasan mula sa inyong pagsasama. Ngunit, paano kung ang intensiyon mong pakikipagkaibigan ay nagdadala nan g negatibong peer pressure sa iyo? Mahalagang maunawaan na
ang pagkakaibigan ay hindi isang damdamin, bagkus isang pasiya dahil ito ay nangangailangan ng malinaw na hangarin (Regina Mignon C. Bognot, 2015).
Sa kasalukuyan, may ilang mga tao na gumon sa ipinagbabawal na gamot. Ang ilan sa kanila ay naiimpluwensiyahan sa pamamagitan ng kanilang mga kaibigan o mga taong
nakasasalamuha sa kanilang paligid. Nakalulungkot isipin na ang mga ilang kabataang tulad mo ay kasama sa mga taong gumon dito. Ngunit bakit nga ba pati ang kabataan ay nagiging
biktima ng masamang bisyong ito? Karamihan sa mga kabataan ay nais mapabilang sa isang barkada o samahan (peer group). Kung hindi sila matalino sa pagpili ng sasamahang
barkada, maaaring mapabilang sila sa mga gumagamit ng droga .(Mary Jean B. Brizuela, 2015).
Bilang panlipunang nilalang , likas sa atin ang pagnananis na mapabilang. Naghahanap tayo ng pangkat kung saan tayo mapabilang maliban sa ating pamilya. Ang usapin na lamang
ay kung anong uri bang pangkat ang iyong ninanais na kabilang o kasalukuyan ay kinabibilangan.
Ang pagmamahal sa sarili ang isa sa pinakamahalagang sandata na magagamit ng isang kabataan upang maiwasan na masangkot sa anumang karahasan sa paaralan. Isapuso
mo ang katotohanan na nag-iisa ka lamang sa mundo. Mahalaga ka, isa kang hindi na mauulit na ekspresyon ng diwa ng Diyos. Ikaw lang ang mayroong natatanging pagkakataon
upang kilalanin nang malalim ang iyong sarili at tukalasin ang landasin para sa iyo.
Kaya mong mahalin ang iyong kapwa, mag-alala para sa kanila, bigyan sila ng lakas ng loob, suportahan, making, ngunit lahat ng biyaya ng kasiyahan, pag-unawa at pag-aaruga
na iyong ibinibigay sa iyong kapwa ay nararapat din para sa iyong sarili. Kailanagn mo ng pagmamahal na ikaw lamang ang makapagbibigay (Regina Mignon C. Bognot, 2015).
 ANNEX B
Coping Peer Pressure: Tunghayan ang Kahalagahan

Teacher Name: ___________________________

Student Name: ________________________________________

Kategorya 4 3 2 1
Problema Madaling nauunawaan ng mga Medyo madaling nauunawaan ng May kahirapang naunawaan ng Hindi naunawaan ng mga
nanood ang problema/ mga mga nanood ang problema/ mga mga nanood ang problema/ mga nanood ang problema/ mga
problema nasasaad sa palabas problemang nasasaad problemang nasasaad problemang nasasaad

Pagkilos at Ang mga bata ay may pare-pareho
Pananalita lakas ng boses na naayon sa
kanilang pagganap na madaling
naintindihan ng mga nanood.
Tagal o haba ng Ang palabas ay tumagal ng
Presentasyon eksaktong 3 minuto.
Ang mga bata ay hindi madalas
may pare-pareho lakas ng boses
na naayon sa kanilang pagganap
na madaling naintindihan ng mga
nanood.
Ang palabas ay tumagal ng di
hihigit sa 3 minuto.
Ang mga bata ay minsang may
pare-pareho lakas ng boses na
naayon sa kanilang pagganap na
madaling naintindihan ng mga
nanood.
Ang palabas ay tumagal ng higit sa
3 minuto.
Ang mga bata ay hindi
nagpamalas ng pare-pareho
lakas ng boses na naayon sa
kanilang pagganap na
madaling naintindihan ng mga
nanood.
Ang palabas ay tumagal ng
higit sa 3 minuto at hindi
nagpakita ng pagkahanda ang
grupo.

Pagpapakita ng Ang solusyon sa problema ay Ang solusyon sa problema ay Ang solusyon sa problema ay may Ang solusyon sa problema ay
Solusyon madaling naunawaan at naipakita medyo madaling naunawaan at kahirapang naunawaan at hindi hindi naunawaan at naipakita
sa lohikal na paraan. naipakita naman sa lohikal na naipakita sa lohikal na paraan. sa lohikal na paraan.
paraan.

Reference: http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=CustomizeTemplateDemoChoice&